ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE

QUERTARO
CICLO ESCOLAR 2014-2015
SEMESTRE PAR
Docente: ANGLICA A. VZQUEZ RICAO
Asignatura: ESTRATEGIAS DIDCTICAS. TEXTOS EXPOSITIVOS
Grado y grupo: 3 Especialidad: ESPAOL Horario: 15:30 a 17:00
Fecha de inicio: 25 de abril de 2015 Fecha de trmino:
Propsitos generales del programa:

El alumno conocer las habilidades psicolingsticas necesarias para la comunicacin.

Analizar las semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura como base para comprender los procesos psicolingsticos que tienen lugar
en la produccin y comprensin de textos orales y escritos. Conocer el significado personal y social del concepto de autora.
Discutir estrategias didcticas variadas para promover la comprensin y produccin de los textos expositivos ms comnmente empleados
para el aprendizaje escolar, y desarrollar e implementar actividades o tareas para su realizacin en el corto plazo, con base en la adaptacin
de las estrategias revisadas, as como en la creacin de otras que tambin respondan a los intereses y necesidades de los alumnos de
secundaria.

Fechas:
25 de abril y 2, 9, 16, 23, 29, 30 de mayo y 6, de junio de 2015
Bloque: I. Las habilidades psicolingsticas y la relacin entre la oralidad y la escritura
Propsito del bloque:
Analizar las semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura como base para comprender los procesos psicolingsticos que tienen lugar en la
produccin y comprensin de textos orales y escritos
Temas:
1. Hablar, escuchar, leer y escribir.
2. Diferencias entre oralidad y escritura.
3. La oralidad y la escritura en la escuela.
Rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso

Bloque I y II

Pgina 1

Estrategia y actividades

Presentacin de la asignatura, encuadre de la

planeacin.
De forma grupal se lee y se analiza el texto
sobre las superestructuras y la
macroestructura del texto. (narrativo y
argumentativo)
Mediante la plataforma
(http://sorvara.weebly.com) que la maestra
disea los estudiantes repasan los conceptos
vistos en clase.

Evaluacin
formativa

Habilidades
intelectuales
especficas

Se pretende
que la
evaluacin
sea
sistemtica,
continua e
integral, por
lo que se
tomarn en
cuanta una
serie de
productos,
exmenes y
actividades.

Posee alta
capacidad de
comprensin del
material escrito
y tiene el hbito
de la lectura; en
particular;
valora
crticamente lo
que lee y lo
relaciona con la
realidad y,
especialmente
con su prctica
docente.

Por equipo investigan sobre la

superestructura del texto expositivo. En
clase se expone la investigacin.

Productos de
clase. (20%)

Por binas se da lectura al texto de Cassany

Introduccin a las cuatro habilidades
lingsticas. Posteriormente procesan la
lectura mediante el cuadro de las tres QQQ.

Exmenes de
lectura.
(40%)

De forma virtual, en un debate, el estudiante

realiza un anlisis de las competencias
lingsticas, comunicativas y pragmticas.

Exposicione
s (20%)

Bloque I y II

Debates en

Pgina 2

Localiza,
selecciona y
utiliza
informacin de
diverso tipo,
tanto de fuentes
escritas como de
material
audiovisual, en
especial la que
necesita para su
actividad

Dominio del los

propsitos y los
contenidos de la
educacin
secundaria

Competencias
didcticas

Identidad
profesional
y tica

Capacidad de
percepcin y respuesta
a las condiciones del
entorno de la escuela

Conoce con
profundidad los
propsitos, los
contenidos y el
enfoque de
enseanza de la
asignatura que
imparte, y
reconoce que el
trabajo con los
contenidos de su
especialidad
contribuyen al
logro del perfil de
egreso del Plan de
Estudios de
Secundaria
(2011).

Sabe disear,
organizar y
poner en
prctica
estrategias y
actividades
didcticas,
adecuadas a
las
necesidades,
intereses y
formas de
desarrollo de
los
adolescentes,
as como a las
caractersticas
sociales y
culturales de
stos y de su
entorno
familiar, con
el fin de que
los educandos
alcancen los
propsitos de
conocimiento,
de desarrollo

Asume su
profesin
como una
carrera de
vida, conoce
sus derechos
y
obligaciones
y utiliza los
recursos al
alcance para
el
mejoramient
o de su
capacidad
profesional.

Para que valore la

funcin educativa
desarrolla la
competencia
comunicativa.

De forma grupal se lee y analiza un texto

sobre la Psicolingstica.
En plenaria se reflexiona sobre las
habilidades receptivas y productivas
La docente expone sobre la diferencia entre
oralidad y escritura.

el grupo de
facebook o
en la
plataforma
de la
asignatura.
(20%)

profesional

de habilidades
y de
formacin
valoral
establecidos
en el plan y
programas de
estudio de la
educacin
secundaria.

Se procesa, de forma individual, el texto de

Carlos Lomas y Andrs Osoro. La lengua
oral en la enseanza secundaria.

Se revisa el programa de estudio de espaol

(2011) con la finalidad de analizar los
aprendizajes esperados concernientes a la
oralidad y la escritura.
De forma individual el estudiante resuelve
un examen sobre dominio de conocimientos.
Nota: Lectura y anlisis de la obra Momo,
donde se puede observar con claridad la
importancia y relevancia de la habilidad
lingstica de escucha.

Fuentes consultadas:
Van Dijk (2008) Textos adaptados de La ciencia del texto. Barcelona Paids 1978 por Berta Zamudio de Molina y Mara Eugenia Saifn. Ediciones
cursos universitario, Buenos Aires, 1992.
Bloque I y II

Pgina 3

Cassany, Daniel, Martha Luna y Glria Sanz (1998), Introduccin, en Ensear lengua, Barcelona, Gra (Serie Lengua, 117), pp. 83-99.
Cassany, Daniel (1997), Diferencias entre oral y escrito, El estatus del escrito, Situaciones de escritura y Conclusiones, en Describir el
escribir. Cmo se aprende a escribir, Pepa Comas (trad.), 8 ed., Barcelona, Paids (Paids comunicacin, 37), pp. 34-40,
40-44, 44-48 y 48-49.
Lomas Carlos y Osoro Andrs ( 2002) El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua.
Fechas:
13, 20, 26 y 27 de junio y 4, 11,14, 15, 16, de julio de 2015
Bloque II: Procesos psicolingsticos para la comprensin y produccin de textos orales y escritos.
Propsito del bloque:
Analizar las semejanzas y diferencias entre oralidad y escritura como base para comprender los procesos psicolingsticos que tienen lugar en la
produccin y comprensin de textos orales y escritos
Temas:
1. Los niveles de la comunicacin.
2. El procesamiento del texto oral.
3. La comprensin lectora.
4. La comprensin escrita.
5. El concepto de autora y sus implicaciones.
Rasgos deseables del nuevo maestro: perfil de egreso

Estrategia y actividades

La docente expone sobre los niveles de

comunicacin. En plenaria se socializa la
exposicin y se disipan dudas.
Por equipos se leen los textos sobre
Bloque I y II

Evaluacin
formativa

Se pretende
que la
evaluacin
sea
sistemtica,
continua e

Pgina 4

Habilidades
intelectuales
especficas

Posee alta
capacidad de
comprensin del
material escrito
y tiene el hbito

Dominio del los

propsitos y los
contenidos de la
educacin
secundaria
Conoce con
profundidad los
propsitos, los
contenidos y el
enfoque de

Competencias
didcticas

Identidad
profesional
y tica

Sabe disear,
organizar y
poner en
prctica
estrategias y
actividades

Asume su
profesin
como una
carrera de
vida, conoce
sus derechos

Capacidad de
percepcin y respuesta
a las condiciones del
entorno de la escuela

Para que valore la

funcin educativa
desarrolla la
competencia
comunicativa.

habilidades lingstica y su didctica.

(Hablar, escribir, leer y escuchar), procesan
la informacin a travs de una presentacin
en Power Point o en Prezi. Esta actividad
se tiene planeada para tres sesiones.
El equipo nm. 1 expone sobre la comprensin
oral.- Escucha (macro y micro habilidades).
El equipo nm. 2 expone sobre la expresin
oral.- Hablar (macro y micro habilidades).
El equipo nm. 3 expone sobre la comprensin
lectora.- Leer (macro y micro habilidades).
El equipo nmero 4 expone sobre la expresin
escrita.-Escibir (macro y micro habilidades)
En plenaria se realiza un ejercicio de anlisis
para observar las semejanzas y diferencias entre
oralidad y escritura.

Mediante la plataforma
(http://sorvara.weebly.com) que la maestra
dise los estudiantes repasan conceptos
sobre oralidad y escritura. Se hacen debates
mediante el grupo de facebook.

integral, por
lo que se
tomarn en
cuanta una
serie de
productos,
exmenes y
actividades.
Productos de
clase. (20%)

Exmenes de
lectura.
(40%)
.
Exposicione
s (20%)
Debates en
el grupo de
facebook o
en la
plataforma
de la weebly.
(20%)

Firma de evaluaciones del parcial.

Nota: Lectura y anlisis de la obra Momo,
donde se puede observar con claridad la
Bloque I y II

Pgina 5

de la lectura; en
particular;
valora
crticamente lo
que lee y lo
relaciona con la
realidad y,
especialmente
con su prctica
docente.
Localiza,
selecciona y
utiliza
informacin de
diverso tipo,
tanto de fuentes
escritas como de
material
audiovisual, en
especial la que
necesita para su
actividad
profesional

enseanza de la
asignatura que
imparte, y
reconoce que el
trabajo con los
contenidos de su
especialidad
contribuyen al
logro del perfil de
egreso del Plan de
Estudios de
Secundaria
(2011).

didcticas,
adecuadas a
las
necesidades,
intereses y
formas de
desarrollo de
los
adolescentes,
as como a las
caractersticas
sociales y
culturales de
stos y de su
entorno
familiar, con
el fin de que
los educandos
alcancen los
propsitos de
conocimiento,
de desarrollo
de habilidades
y de
formacin
valoral
establecidos
en el plan y
programas de
estudio de la
educacin
secundaria.

y
obligaciones
y utiliza los
recursos al
alcance para
el
mejoramient
o de su
capacidad
profesional.

importancia y relevancia de la compensin

oral La escucha.
Fuentes consultadas:
Miller, George A. (1985), Psicologa, lenguaje y niveles de comunicacin, en A. Silverstein, Comunicacin humana. Exploraciones tericas, Ana Lilia Arrioja (trad.),
Mxico, Trillas,pp. 11-27.
McCabe, Allysa (1999), Oraciones combinadas: texto y discurso, en Jean Berko Gleason y Nan Berstein Ratner, Psicolingstica, Ana Mara Esquinas (trad.), 2 ed.,
Madrid, McGraw-Hill, pp. 297-328.
Colomer, T. y A. Camps (2000), Qu es leer?, en Ensear a leer, ensear a comprender, Madrid, Celeste/ MEC, pp. 33-66.
Cassany, Daniel, Martha Luna y Glria Sanz (1998), Expresin escrita, en Ensear lengua, Barcelona, Gra (Serie Lengua, 117), pp. 257-279.
Mc Cormick Calkins, Lucy (1992), La autora, en Didctica de la escritura en la escuela primaria y secundaria, Isabel Stratta (trad.), 3 ed., Buenos Aires, Aique (Serie de
la palabra), pp. 284-301.

Nombre y firma del docente

Mtra. Anglica Araceli Vzquez Ricao

Bloque I y II

Pgina 6