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Cuadro
3-4
Edad
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0a5aos
Madwacin y desartd!o
6 a 20 aos
A{iesramento y educ acio n
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Ms de 21 aos
Aclecsacin socaf y v{lcacionat
Grado: leve
En general desar.tolla ciestrezds
Ce comunicacir y
sociales. Quriz
no se dstrnga stnc hasia llegar a
la escolarizacln
18 o 19 aos.
PUecle integrarse a
cor.t
la socrecjaC
Grado: modetado
corlunicarse. r\l3it:ras
)
C.adr; iterso
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a su nlanienir,.tienic Dalo
supervisin contpleta
rado: profundo
Clasificacn
l-l discapaciclar.i .cjrtosaitiva tlena cor-o conrln denoirrinadolrln n-vel C,e funcio:rarr::nto iliel:ctu'al su,bloirnal, stn enbargo, el 'graclo cie incapacidari con la qiLe e1 indi,riduo er::na
ias
deiaandas i.l,l ia:olt:C establece oara el grr-roc de persoilas de esa nisrna edad, iri 11,:iraclo
a
cielelmila cLii:ro rri,.ias de grave dacl:=li ic,:e, rorle rado, ini-.nsc profundc. Lrs ca,:acte:slicas
),
ce /cs jndi'iiuo-i .Li. inrcgran estos gr Llilos gLlardan mnira sernej;nza
con ios de otros gi.ados,
coi lo que e-r fulli.rlllt-tlai distrng'-iri l. lLnitaciones cle cada uno de e.ilospara
e.srbl..ri.i. li.ne-
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Diagnstico
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Escala de
Domnio prctico
Bominio social
gravedad DominioconcPtual
En comparacin con los gruPos de El individuo puede funciornr de forlna aProEn nios de edad preescola,
piada a la edad en el cuidaclo personal' Los
puede no habet derencias con- edad de desarollo similar, el
ceptuales manifiestas. En nios individuo es inmaduro en cuanto individuos necesitan cierta ayuda con tareas
a las relaciones sociales. Por ejem- de la vida cotidiana complejas en compaade edad escolar y sn adultos.
cin con sus iguales. En la vida adulta, la
existen di{icultades en el apren- plo, puede haber dificultad para
ayuda implica tpicirmente la compra, e}
dizaje de aptitudes acadmicas percibir de forma precisa las
seales sociales de sus iguales. La kansporte, la organizacin domstica y del
relativas a la lectura, Ia escritua,1a aitrntica, el tiemPo o el comunicacirL la conversacin y cuidado de los hijos, la preparacin de los
alimentos y Ia gestinbmcaria y del dineo.
el Ienguaje son ms concretos o
dinero, y se necesitr aYuda en
uno o ms campos para rumPlir inmaduos de 1o esperado por la Las habilidades reaeativas son similares a
las de 1os grupos de la misma edad/ aunque
edad. Puede haber dificultades
las expectatil,as relacionadas
el juicio relacionado con el bienestar y la
de regulacin de la emocin Y el
con 1a eclad. En adultos, existe
organacin del ocio necesita aJ'uda' En la
alteracin del pensamiento abs- comportamiento de forma aPropiada a la eclad; estas dificultades vida adulta, con frecuencia se obsetva comhacto, 1a funcin ejecutiva (es
son apreciadas por ss igr:ales m petividad en kabaios que no destam sl
decir, planilicacin, definicin
habidades coneeptuales. Los individuos
situaciones sociales. Eiste una
de eskategias, determinacin
generalmente necesitan aJ-uda Paa tomar
comprensin iimitada <te1 riesgo
de prioridades y flexibilidad
decisiones sobre cl cuidado de la salud y
en situaciones swiales; el iuicio
cognitiva) y de Ia memoria a
social es inmaduo para la edad Y legales, y para aprende a reala de
corto plazo, asf como del uso
funcionl de las apiitudes aca- el indiduo core el riesgo de ser manera comPetente urn vocacin que
requierc habilidad. Se necesita tpicamente
dmicas (p. ej., leer, manejar el mmipulado por los ohos (ingeayuda paa criar una famia.
dinero). Existe un enfoque algo nuidad).
concreto a los problemas y soluciones en comparacin con los
grupos de la misma edad.
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cin con sus iguales. En adriltos, adulta. Sin embartq los
J esurrolb e las aptitudes duos pueden no pircibir o
pretai con precisin las seales
acaclmicas est tpimente
un nivel elementai y se necesita iociales. Eljuicio social y la capaciavuda para todas ls habilida- dad para tomar decisiones
limidos, y los oridadoes hsn
el trabaio
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3r5.8 {F:S*}
Este diagnstico se reserva para individuos menoes de S aos
cuando el nivel de gravedad clnica no se puede valorar de forma fiable durante los primeros aos de la infancia. Esta calegora se diagnostica cuando un sujeto no cumple con los hitos de desarrollo
esperados en varios campos del funcionamienlo intelectual, y se
aplica a individuos en los que no se puede llevar a cabo una valoracin sistemtica del funcionamiento intelectual, incluidos nios demasado pequeos para participar en las pruebas estandarizadas.
Esta categora se debe volver a valorar despus de un perodo de
tiempo.
Captulo l9
Arericana dt
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un funcionamiento intelectual por debajo significativamente
de la media); B) Dficit o deterioros concurrenres de la conducta adaptativa actual, teniendo en cLlenta 1a edad cle Ia
persona o su grupo cultual de referencia, en dos reas al rnenos de las siguientes: comunicacin, cuidado personal, habilidades sociales/interpersonales, utilizacin de 1os recursos
de la comunidad, autodireccii'r, habilidacles funcional-acadmicas, trabajo, distraccin, salud r. seguridad, r- CJ Inicio
antes de los 18 aiios., (DSI,{-I\'-TR, 2000). Se acrpra iambin la posible presencia cie orros rrsrornos asociacios.
Se entiende qlre se rrara de una psicopatoiosia duaiera
y qr-re exige apo)os sociales. Se propone un sistema de ciasificacin en funcin de1 grado de gravedad r. se emplea con-ro
criterio el niue/ de CI que se obtenga, al que se aade una
quinta categora (retraso mental de grauedad no especi/icada,
cuando ha sido imposible el pase individual de pruebas tipificadas de inteligencia, aunque exisran indicios e informaciones razonables de exisrencia de retraso mental). La ciasi-
prim,
laTabla 19.1.
Tabla 19.1 Clasificacin del retraso mental segn los sistemas CIE y DSM
en funcin de gravedad
Grave
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