REVISTA CIENTFICA ELETNICA DE PEDAGOGIA ISSN: 1678-300X

Ano VI Nmero 11 Janeiro de 2008 Peridicos Semestral

CLASSE HOSPITALAR E A PRTICA DA PEDAGOGIA

OLIVEIRA, Linda marques de
Acadmica do curso de Pedagogia da ACEG/FAHU-Gara-SP
E-MAIL: linda_faculdade@yahoo.com.br

FILHO, Vanessa Cristiane de Souza

Acadmico do curso de Pedagogia da ACEG/FAHU-Gara-SP
E-MAIL: vanessa_filho@hotmail.com.br

GONALVES, Adriana Garcia

Docente do Curso de Pedagogia da ACEG/ FAHU-Gara-SP
E-MAIL: adrigarcia33@yahoo.com.br

RESUMO:
O presente artigo discute sobre a classe hospitalar, que tm a finalidade de assegurar a continuidade
dos contedos escolares criana e adolescentes hospitalizados, possibilitando seu retorno escola
de origem sem prejuzo. A Pedagogia Hospitalar oferece assessoria ao atendimento emocional e
cognitivo. Portando o atendimento educacional na classe hospitalar visa o atendimento pedaggico
s crianas e jovens com necessidades imediatas.
Palavras-chaves: Classe hospitalar; Criana; Pedagogo.

ABSTRACT:
The present article argues on the hospital classroom, therefore it has the purpose to assure the
hospitalized ccontinuidade of the pertaining to school contents to the child and adolescents, making
possible its return to the school of origin without damage. The Hospital Pedagogia offers assessorship
to the emotional and cognitivo attendance. Carrying the educational attendance in the hospital
classroom it aims at children and young with immediate necessities.
KEYWORDS: Classroom hospital, Children, Teacher.

1 Introduo:
Neste trabalho abordaremos a classe hospitalar como modalidade
de ensino em educao especial. A classe hospitalar no pode ser vista apenas
como espao de uma sala de aula, inserida no ambiente hospitalar, mas como um
atendimento

pedaggico

especializado.

Esse

trabalho

caracteriza-se

pela

diversificao de atividades, por ser uma classe multisseriada que atende criana
e adolescentes internados em enfermarias peditricas ou em ambulatrios de
especialidades.
A classe hospitalar tem a finalidade de recuperar a socializao da
criana por um processo de incluso, dando continuidade a sua aprendizagem. A
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Gara FAHU/FAEF e Editora FAEF, mantidas pela Associao Cultural e Educacional de Gara ACEG. Rua das
Flores, 740 Vila Labienpolis CEP: 17400-000 Gara/SP Tel: (0**14) 3407-8000 www.revista.inf.br
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incluso social ser o resultado do processo educativo e reeducativo. A escola um

fator externo patologia, logo, um vnculo que a criana mantm com seu mundo
exterior. Se a escola deve ser promotora da sade, o hospital pode ser mantenedor
da escolarizao. E escolarizao indica criao de hbitos, respeito rotina; fatores
que estimulam a auto-estima e o desenvolvimento da criana e do adolescente
(Fonseca, 1999).
Podendo desenvolver uma oportunidade de ligao com padres da
vida cotidiana, a classe hospitalar, garante um vnculo entre a criana e o ambiente
escolar. necessrio que as atividades realizadas com essas crianas e
adolescentes tenham comeo, meio e fim e que o professor precisa estar ciente que
cada dia se constri com planejamento estruturado e flexvel.
O ambiente da classe hospitalar necessita ser diferenciado, tem que
ser acolhedor, com estimulaes visuais, brinquedos, jogos, sendo assim um
ambiente alegre e aconchegante. atravs do brincar que as crianas e
adolescentes internados encontram maneiras de viver a situao de doena, de
forma criativa e positiva. Portanto, o trabalho em classe hospitalar faz com que h
diminuio do risco de comprometimento mental, emocional e fsico dos enfermos.
No entanto s atividades so coordenadas de forma a dar um
suporte e continuidade ao trabalho escolar das crianas/adolescentes atendidos na
classe hospitalar. Assim, o planejamento de tais atividades torna-se imprescindvel
com o objetivo de reintegrar as crianas/adolescentes sua escola de origem, assim
que obtenham alta do hospital.

2 Contedo.

2.1 A prtica da pedagogia hospitalar:

A Pedagogia Hospitalar oferece assessoria ao desenvolvimento

emocional e cognitivo da criana e adolescente hospitalizado. A prtica da
Pedagogia

Hospitalar

busca

modificar

situaes

atitudes

junto

crianas/adolescentes internados, envolvendo-os em ambiente de modalidades de

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interveno e ao; com programas adaptados s capacidades e disponibilidades de

cada interno.
Segundo Franco (2001), destaca sobre a formao capacidades do
pedagogo, que neste momento histrico comeam a ser quebrados antigos
paradigmas sobre o perfil do pedagogo, e comea a surgir um novo pedagogo com
uma nova prxis educativa a partir das novas perspectivas formativas que fornecem
o enfrentamento corajoso do renascimento dessa profisso.
A relao entre o profissional pedagogo e da rea de sade,
expressa a prtica transdisciplinar. A prtica do pedagogo poder ocorrer nas
unidades de internao, na ala de recreao do hospital.
preciso que o professor conhea a realidade com o qual o aluno
est apto a lidar, qual o desempenho que o aluno capaz de apresentar ao realizar
as atividades que o professor venha propor.
(...) abre-se, com este estudo, a necessidade de formular propostas e
aprofundar conhecimento tericos e metodolgicos, visando em atingir o
objetivo de dar continuidade aos processos de desenvolvimento psquico e
cognitivo das crianas e jovens hospitalizados (CECCIM, R. B. & Fonseca,
1999, p.117).

2.2 Escuta pedaggica criana hospitalizada:

O atendimento educacional a jovens e crianas hospitalizadas est

assegurada pela Declarao da Criana e Adolescente Hospitalizadas: o direito da
criana desfrutar de alguma recreao, programas de educao para a sade e
acompanhamento do currculo escolar durante sua permanncia no hospital.
(CNDCA, 1995)
Para se efetuar esse atendimento educacional foi criada a classe
hospitalar, que deve enfatizar as necessidades imediatas dessa criana ou
adolescente esse trabalhado pedaggico visa:
9 Impedir a interrupo do processo de aprendizagem da criana,
para que futuramente esta possa ser reintegrada a sala de aula;

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9 Contribuir

para

educao

da

criana

lhe

atribuir

responsabilidades educacionais;
9 conscientizar o paciente, a professora e a famlia quanto a
necessidade dos estudos aps hospitalizao nos casos possveis.
Esses objetivos, entre outros, se relacionam no s com a aquisio
de conhecimento formais e continuidade do estudo, mas tambm com o
desenvolvimento cognitivo da criana hospitalizada.
O Brasil at o ano de 2001 dispunha de 60 classes hospitalares, o
que representa um nmero muito pequeno em vista do nmero de hospitais
estatuais e particulares existentes no pas.
Segundo Ceccim e Carvalho (1997) percepo de que mesmo
doente a criana pode brincar, pode aprender, criar e principalmente continuar
interagindo socialmente, muitas vezes ajuda na recuperao, assim a criana ter
uma atitude mais ativa diante de vtima mediante a situao.
Desse modo podem-se destacar duas formas de acompanhamento
pedaggico: a criana com internaes eventuais e com internaes recorrentes
e/ou extensas.
Temos que levar em conta que o afeto no perodo de internao,
que representa um momento delicado da vida muito importante, mas temos de
deixar bem claro que o professor tem que exercer o papel de professor no de me
substituta, tia, psicloga ou at mesmo uma recreacionista, mas cabe sim ao
pedagogo uma escuta pedaggica que autoriza um sentimento de aprendizagem,
processo, avano, transposio do no sei, para o agora sei.
O trabalho pedaggico para muitas crianas que esto no hospital
uma oportunidade nica de receber atendimento pedaggico, j que a maioria das
classes iniciais de escolas pblicas ou particulares no conta com professores com
formao pedaggica adequada, facilitando assim a excluso como o caso de
crianas autistas, deficientes mentais e outras situaes.

3 Concluso:

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A criao de classes escolares em hospitais resultado do

reconhecimento formal de que crianas hospitalizadas, independentemente do
perodo de permanncia na instituio ou de outro fator qualquer, tm necessidades
educativas e direitos de cidadania, onde se inclui a escolarizao.
A

legislao

brasileira

reconhece

direito

de

crianas

adolescentes hospitalizados ao atendimento pedaggico-educacional.

A esse

respeito, merece destaque a formulao da Poltica Nacional de Educao Especial

(MEC/SEESP, 1994; 1995). Essa prope que a educao em hospital seja realizada
atravs da organizao de classes hospitalares, devendo-se assegurar oferta
educacional, no s aos pequenos pacientes com transtornos do desenvolvimento,
mas, tambm, s crianas e adolescentes em situaes de risco, como o caso da
internao hospitalar (Fonseca, 1999).
A prtica pedaggica nesse espao exige dos profissionais
envolvidos maior flexibilidade, Logo, a atuao na classe hospitalar requer
compreenso para a peculiaridade do que em outras instituies, necessrio um
planejamento para enfrentar esse desafio com temas geradores e percursos
individualizados.

Referncias Bibliogrficas:

FRANCO, Maria Amlia Santoro. Para um currculo de formao de pedagogos:

indicativos. In: Pimenta, Selma Garrido. (Org). Pedagogia e Peda, gogos:
caminhos e perspectivas. So Paulo: Cortez, 2001.
CECCIM, R. B. & Fonseca, E. S. Atendimento pedaggico-educacional
hospitalar: promoo do desenvolvimento psquico e cognitivo da criana
hospitalizada. In: Temas sobre Desenvolvimento, v.8, n.44, p. 117, 1999.
CECCIM, R. B. & CARVALHO, P. R. A. (Org.). Criana Hospitalizada. Editora da
Universidade, RS, 1997.
MEC/SEESP (1994, 1995). Poltica nacional de Educao Especial. Educao
Especial: um direito assegurado. livro 1. Braslia: Secretaria de Educao
Especial.
CNDCA (1995). Resoluo n 41, de 13 de outubro de 1995, Direitos da criana
e adolescente hospitalizados.
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