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CUADERNO
DE
EVALUACIN
EMAIL: maribelar27@hotmail.com
PRUEBA TERICA
4) Comenta
cuatro
ideas
errneas
en
torno
al
alumnado
con
altas
capacidades.
Los alumnos ms capaces saldrn adelante por s mismos, sin problemas, y por lo tanto no necesitan
ninguna ayuda especial en su proceso educativo.
Los alumnos y alumnas con altas capacidades son personas socialmente inadaptadas y con problemas
emocionales. Estos alumnos y alumnas generalmente se aburren en la escuela y son objeto de crtica
por sus compaeros y profesores.
Los nios y nias ms inteligentes no quieren jugar con sus compaeros y les desprecian por no
aprender tan rpido como ellos. Sus compaeros les rehyen y les consideran raros y distintos.
Si son tan inteligentes y motivados, su rendimiento escolar debe ser alto, en toda circunstancia.
5) Completa la siguiente frase editada por Silva y Ortiz en 1992:
"Cabe
subrayar
que,
no
_______HOMOGNEO_____________,
es
siendo
necesario
un
grupo
atenderlos
plenos,
adems
de
que
aporten
algo
valioso
para
la
La
Administracin
______DETECCIN
educativa
adoptar
TEMPRANA__________,
medidas
la
para
valoracin
la
de
se
regularn
las
medidas
___ENRIQUECIMIENTO___________
educativas
de
apoyo,
curricular
en
marcha
_______PROGRAMAS
ENRIQUECIMIENTO_______________________________,
estimular
sus
capacidades
con
_____DESMOTIVACIN_______________________.
Estos
la
finalidad
evitar
programas
DE
de
la
se
familias,
profesorado
__________ASOCIACIONES
Artculo 71.2. Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para
que los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por
presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, TDAH, por
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sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por
condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus
capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el
alumnado.
Artculo 76. Corresponde a las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias para
identificar al alumnado con altas capacidades intelectuales y valorar de forma temprana sus
necesidades. Asimismo, les corresponde adoptar planes de actuacin, as como programas de
enriquecimiento curricular adecuados a dichas necesidades, que permitan al alumnado desarrollar al
mximo sus capacidades
4) En qu consiste la evaluacin psicopedaggica?
La evaluacin psicopedaggica fue regulada por la Orden de 14 de Febrero de 1996. En
Extremadura, la Consejera de Educacin dict las Instrucciones de 18 de Abril de 2000 por la que
se contextualiza y concreta el procedimiento para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y
el dictamen de escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales en la
Comunidad Autnoma de Extremadura.
Al mbito cognitivo.
Resuelve problemas y aprende por intuicin utilizando mtodos diferentes a sus compaeros.
-
A la creatividad e imaginacin.
Inicia, compone o adapta juegos, msica, palabras, discursos, etc., libre de la influencia de la
familia o el profesorado.
-
Al mbito socioemocional.
Sensibilidad ante los problemas o el sufrimiento de los dems: pobreza, dolor, enfermedad,
desastres naturales, guerras, violencia...
-
A motivaciones e intereses.
Al mbito cognitivo.
Usa recursos lingsticos y matemticos superiores a los de los nios y nias de su edad.
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A la creatividad e imaginacin.
Inicia, compone o adapta juegos, msica, discursos, etc., libre de la influencia de los
padres/madres o del profesor/a.
Al mbito socioemocional.
A motivaciones e intereses.
Al mbito cognitivo.
A la creatividad e imaginacin.
Al mbito socioemocional.
A motivaciones e intereses.
9) Cules son los tres tipos de test psicomtricos utilizados por los
orientadores para evaluar al alumnado de altas capacidades?
A. Los tests de inteligencia. Los ms utilizados son las escalas Wechsler, la de Stanford Binet,
Matrices Progresivas de Raven Pero hay que tener en cuenta que obtener un coeficiente intelectual
elevado no es por s mismo un indicador de que un alumno requiere ayudas especiales. Esta
informacin debe ser complementaria de un conjunto de observaciones de los alumnos en diversas
situaciones de aprendizaje, y en diversos contextos.
B. Tambin se pasan Tests de creatividad. Uno de los ms conocidos es el de Torrance que consta de
dos partes, una figurativa y una verbal.
C. Otros son los test estandarizados de Rendimiento acadmico
1) Completa:
El Proyecto Educativo de un Centro es un documento de carcter pedaggico
elaborado por la Comunidad Educativa que enumera y define los rasgos de identidad de un
centro, formula los objetivos que se han de conseguir y expresa la estructura organizativa y
funcional del centro educativo.
El Proyecto Curricular de un Centro esun documento colectivo asumido por el
conjunto de las personas que realizan su labor docente en un centro y su verdadero valor reside
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Programa
los
ProgresintSe
siguientes
clculo,
presenta
contenidos:
orientacin
en
varios
comprensin
del
espacio-temporal,
cuadernos
lenguaje,
que
abarcan
estrategias
coordinacin
de
viso-manual,
Proyecto aprendo a pensar "Pascal. Lbjetivos del programa son, entre otros:
Aprender
reflexionar
sobre
la
forma
en
que
realizan
sus
razonamientos.
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12) Completa este texto sobre las medidas excepcionales que se presentan
a continuacin:
A. La anticipacin del inicio de la escolaridad obligatoria.
Se propone cuando en la ___________EVALUACIN PSICOPEDAGGICA
que el alumno de Educacin Infantil tiene adquiridos los ____OBJETIVOS
DEL CICLOn que se escolariza y se prev que esta medida es adecuada
para el desarrollo de su equilibrio ___PERSONAL_______y de su
socializacin. Se adelanta as el ___CURSO_________ que por su
___EDAD
CRONOLGICA
orrespondera
para
el
inicio
de
la
Educacin___PRIMARIA______________.
Es importante que la decisin se tome junto con la familia.
B. La reduccin de la duracin del nivel educativo.
Se propone cuando en la _____EVALUACIN PSICOPEDAGGICA valora
que
el
alumno
tiene
adquiridos
los
_______OBJETIVOS
DEL
para
el
desarrollo
su___SOCIALIZACIN__,
de
su
permitiendo
equilibrio
la
personal
superacin
de
de
un
Muchas de las preguntas que se les hace dan lugar a respuestas diversas o fuera de lo comn. Todos
tenemos capacidades de pensar creativamente pero los alumnos con altas capacidades tienen una
gran fluidez de ideas y sus respuestas son tan originales que a veces resultan inslitas.
14) Haz un breve resumen de algn ejemplo de las adaptaciones curriculares
para alumnos de altas capacidades segn la etapa educativa en la que se
encuentre estudiados en el presente curso.
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MDULO
IV:
ORIENTACIONES
EDUCATIVAS
QUE
FAVORECEN
tres
orientaciones
educativas
para
la
etapa
de
Educacin
Secundaria PostObligatoria.
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Intervenir ante las necesidades educativas especiales que se detecten en centros infantiles de
titularidad pblica dependientes de la Consejera de Educacin, la Consejera de Igualdad y
Empleo, los Ayuntamientos, las Diputaciones y las unidades de educacin infantil de centros
de educacin infantil y primaria sostenidos con fondos pblicos, previa demanda de
colaboracin, debidamente argumentada por el Equipo General responsable del centro.
Asesorar sobre las Medidas de Atencin a la Diversidad (M.A.D.) para el alumnado con Altas
Capacidades que se han de recoger en los correspondientes Proyectos Educativos,
Reglamentos de Organizacin y Funcionamiento, Proyectos Curriculares y Programaciones
de Aula.
fundamental, tanto para la evaluacin del grado de adquisicin de dichas competencias como
para la realizacin de las adaptaciones curriculares del alumnado con Altas Capacidades.
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Departamento de Orientacin
Colaborar con los tutores y con el resto del profesorado en la planificacin y desarrollo de
actividades de orientacin acadmica y profesional y de tutora.
Proponer criterios y procedimientos para realizar las adaptaciones curriculares apropiadas para
el alumnado con Altas Capacidades y colaborar con otros departamentos y con el profesorado
en general para adaptar las enseanzas a las caractersticas y necesidades individuales del
alumnado.
1) Qu
actitud
debe
mantener
la
familia
ante
nios/as
altamente
capacitados?
En las familias, las actitudes se configuran y consolidan por la convivencia, en la
intercomunicacin del da a da.
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Los padres deben conocer cualquier adaptacin del currculo o actividad enriquecedora que
se planifique, colaborando en la consecucin de objetivos concretos, as como en la
adquisicin de determinadas habilidades sociales o cambios de actitud respecto a los dems.
Pedir a los padres que participen en actividades enriquecedoras y solicitarles ayuda para
proporcionar otras, o sugerirles posibles alternativas que se puedan llevar a casa.
MDULO
VII:
ASOCIACIN
DE
APOYO
ALTAS
CAPACIDADES
DE
EXTREMADURA A3CEX
1) Completa:
En Extremadura se ha creado el 16 de enero de ___2013___________ la
ASOCIACIN DE APOYO _ALTAS CAPACIDADES DE EXTREMADURA____ A3CEX
que es una asociacin sin nimo de lucro que pretende:
-
Impulsar
la
intervencin
educativa
adecuada
escolar
____extraescolar_______________.
-
Crear
bancos
de
_____recursos______________________para
padres
_______profesionales___________.
-
el
equilibrio
intelectual
emocional
de
sus
participantes.
promoviendo
la
deteccin
de
nuevos
casos.
psicopedaggica
que
se
presta
estos
alumnos.
- Ayudar a las personas con altas capacidades, sean nios, jvenes o adultos, a superar los
obstculos que les impiden desarrollar plenamente sus capacidades intelectuales, para que
puedan sacar el mximo partido de su potencial y consigan crear su propio proyecto de vida
pleno
armnico.
- Contribuir para que los nios jvenes y adultos con altas capacidades sean personas
FELICES.
ALUMNADO CON
CLIC est formado por un conjunto de aplicaciones de Software libre que permiten crear diversos tipos de
MODELO CAITAC
Capacidades). Con el CAITAC los alumnos pueden ascender en los diferentes niveles escolares y
reas correspondientes y a la vez, pueden realizar actividades de enriquecimiento correspondientes a
diferentes propsitos y finalidades dentro del programa.
http://ares.cnice.mec.es/informes/08/documentos/51.htm
-
LEO LO QUE VEO Diccionario temtico visual que pretende facilitar el aprendizaje de
vocabulario
por
parte
de
los
nios
nias.
En
lengua
espaola
inglesa.
http://www.leoloqueveo.org/
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24
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10)
Leer.es. Pgina del Ministerio de Educacin y Ciencia con recursos para trabajar la comprensin
11)
Nombra
tres
centros
de
experiencia
en
alumnado
con
altas
capacidades.
12)
Completa:
Los recursos en la red son______________________. A continuacin se
presentan algunos enlaces a webs y blogs donde se pueden encontrar
recursos y actividades especficas de distintas reas, adems de los
accesibles desde apartados anteriores.
RECURSOS POR REAS O MATERIAS
MATEMTICAS
a) Proyecto
_GAUS________. Excelente
aplicacin
del
Ministerio
de
Matemtica. Pretende
conectar
la
matemtica
con
el
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d) Geocities.com/elochotumbado/. El
mundo
de
los______________________________.
e) Matemticas para nios: sencilla aplicacin para trabajar las operaciones
matemticas, comparacin de _________________y el ___________________.
f) ______________________________. Aplicacin atractiva para el clculo que
fomenta el uso de estrategias, tcnicas... para ir avanzando en el
clculo.
CIENCIAS
a) _____________________________________________ Es la pgina europea de la
observacin de la Tierra dirigida a los centros de secundaria.
b) Lanasa.net Es la pgina de la NASA en espaol. Permite visitas
virtuales, da noticias de los programas que se estn desarrollando en la
actualidad. Proporciona tambin enlaces a pginas web en relacin a
temas de _____________________y del ___________________.
c) Astrored.org/ Portal de ___________________ y Ciencias del Cosmos.
d) ________________________ Aspectos curiosos, extraos y divertidos de la
ciencia. Experimentos para realizar y una extensa bibliografa. Enlaces
a otras pginas: ancdotas, experimentos, chistes Mdulo de Altas
Capacidades y Conducta. Centro de Recursos de Educacin Especial de
Navarra. (CREENA)
e) Celestia. Programa de simulacin espacial en tiempo real y en
_________________________ que permite hacer recorridos virtuales por
nuestro ____________________y galaxia.
f) Proyecto ___________________. Taller abierto a la creacin de recursos
interactivos para la enseanza de la Fsica y la Qumica en Secundaria
y Bachillerato. Pretende que se integren en l los profesores que
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INGLS
a) ______________________Pgina en ingls donde adems de aprender
ingls de la otra parte del mundo se informa de la cultura de Nueva
Zelanda, su historia, geografa, cultura, curiosidades...
b) La mansin del _______________ Recursos para gramtica, vocabulario,
listening, ejercicios
trabajar
la
_____________________________y
promover
la
__________________.
b) ________________________________ Pgina
para
la
animacin
la
la
_______________________,
ortografa,
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para
aprender
capitales,
ciudades,
pases jugando
13)
PRUEBA PRCTICA
Especifique las necesidades especficas de apoyo educativo que puede
presentar esta alumna, as como las medidas ordinarias, extraordinarias y
excepcionales que considera adecuadas para la misma.
Muy
observadora.
No
necesita
muchas
explicaciones
para
aprender
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conocimientos nuevos.
- Sobre los nueve meses conoca los dgitos.
- Suele hablar con la madre de temas y problemas que para los nios/as de su
edad no son de su inters.
- Poda resolver puzles complejos desde muy temprana edad.
Su cociente intelectual global se sita en la banda superior (CI Total = 138; CI
verbal = 130; CI manipulativo = 140). Es una alumna con una capacidad de
aprendizaje considerada rpida o muy rpida.
Se aprecia un nivel de adaptacin a nivel personal adecuado con un desarrollo
positivo de su autoestima.
Est perfectamente adaptada a su grupo de referencia, es aceptada y apreciada
por sus compaeros.
La reaccin de la familia ante las altas capacidades de su hija es de aceptacin.
El porcentaje necesario para superar con xito el curso es del 90%. Los
participantes han de rellenar el cuestionario y envirselo a la preparadora antes
de la fecha lmite de entrega. La preparadora indicar como APTO o NO
APTO en funcin de la superacin de contenidos. Las dudas de los participantes
(enviadas al email: maribelar27@hotmail.com) sern resueltas por un periodo
oscilador entre 24-48 horas mximo.
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