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JUSTIFICACIN
Garantizar la COLABORACIN FAMILIA-ESCUELA, haciendo del propio centro un espacio
integrador, mejorando la eficacia de su funcionamiento y las formas de colaboracin, as
como implantando canales de comunicacin fluidos y operativos entre ambo

Analizar la PARTICIPACIN en rganos de gestin escolar como el Consejo Escolar

o los delegad@s de aula, actividades a realizar en casa, charlas-coloquio, reuniones, etc. No
olvidar que la comunicacin entre ambos contextos debe ser bidireccional

CONTAR con la diversidad de familias, respecto a su formacin y organizacin interna

familiar, tiempos de dedicacin a hijos, horarios, cultura de origen, nivel socio-econmicoetc.
diversidad que conlleva modelos diferentes de relacin con la Escuela.

RECABAR informacin, analizar nuestros modelos y estrategias favorecedoras de

colaboracin utilizadas por el centro y, desde ese conocimiento, hacer las mejoras necesarias.

1 VALORAR EL NIVEL DE PARTICIPACIN DE

LAS FAMILIAS, EN LAS DIFERENTES EDADES
DE SUS HIJOS-AS (0-1 A/ 1-2 Y 2-3 AOS).
2. CONOCER EL GRADO DE SATISFACCIN DE
LAS FAMILIAS EN ESTE MBITO.
3. VALORAR LA EFICACIA DE LOS DIFERENTES
CANALES DE COMUNICACIN
4. ANALIZAR LAS DIFERENTES FORMAS O
ACTIVIDADESQUE SE PROPONEN, PARA FOMENTAR LA
PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS, DURANTE EL CURSO.
5. EVALUAR LA PARTICIPACIN DE LAS FAMILIAS EN
LA ESCUELA, EN FUNCIN DE SU NIVEL SOCIOECONMICO (ALTO-MEDIO-BAJO) Y CULTURAL
(FAMILIAS INMIGRANTES)
6. DELIMITAR UN MODELO DE RELACIN
COOPERATIVO ENTRE FAMILIA-ESCUELA

ALGUNOS ASPECTOS A
TENER EN CUENTA:
La escuela debe estar junto a la familia para poder educar:
acomodacin, implicacin y flexibilidad ante los cambios
(econmicos, laborales, familiares).
Cuanto ms pequeo es el ni@, la relacin es ms estrecha:
mayor preocupacin, mayor dependencia, necesidad de
informacin
Algunas veces podemos vivir dicha relacin como algo conflictivo o
pensar que nuestra labor es solo educar nios, no trabajar con los
adultos.
La relaciones con las familias son muy complejas: ambas partes
esperan algo del otro, se entremezclan emociones y debemos
situarlas desde un terreno profesional (formacin y reflexin
continuas)
Existen gran diversidad de realidades o situaciones familiares:
monoparentales,
adopciones,
homosexuales,
divorcios,
adolescentes no independizados.

DIVERSIDAD
FAMILIAR

Composicin familiar: Lo importante no es la estructura, sino la

relacin que existe entre los adultos y adulto-ni@. Cuando programamo

algn contenido de familia-casa debemos tener en cuenta esto para que
ningn
ni@
sienta
que
no
es
normal.
PLURALIDAD=DIVERSIDAD=RIQUEZA
TOLERANCIA.
!Prudencia con los datos familiares! Discrecin.
Estilos educativos: No existe una nica y buena manera de educar. No
todo vale con todos los padres-madres, ni con todos los ni@s. !!Ojo con
pensar que una forma es buena, que suele coincidir con la nuestra
personal!.
Esencial: Tener en cuenta las necesidades del ni@, observar en el aula.
Procedencia cultural: Interculturalidad.
1) Dar tiempo ante las diferencias de idioma y los hbitos de crianza.
2) Poner mensajes de acogida en las diferentes lenguas, fotos de razas.
3) Organizar talleres o actividades que promuevan la diversidad (ej. Fiesta
fin de curso-platos tpicos de su pais o comunidad autnoma).
4) Potenciar la comunicacin con el gesto o con algo grfico, incluir en la
rutina alguna palabra o cancin de sus paises

CMO LOGRAR SU
CONFIANZA ?
Hacerles sentir que son parte de la escuela de sus
hij@s: dejarles entrar, tener espacios para reunirse,
para participar de la actividad en la escuela..Quien da
se siente bien, quien recibe se siente en deuda y se
aleja.
Respetar su rol de padres-madres: Debemos partir de
una relacin igualitaria de respeto mutuo, acompaarles,
ofrecerles herramientas para reflexionar y partir de lo
positivo.
Analizar los posibles conflictos con la familia: detectar
el problema (celos, desconfianza, rivalidad, poca
sintonia personal..) actuar con reflexin no con reaccin.

PRINCIPIOS
GENERALES:

No existe el ideal de funcionar en casa y escuela con criterios

idnticos, esto no sera lo ms saludable; pero si podemos lograr un
buen grado de colaboracin y suficiente continuidad entre familaescuela .
Tenemos un mismo objetivo:EL BUEN DESARROLLO Y
BIENESTAR DE LOS NI@S.
Diversidad de estilos educativos: Existen muchas formas de
educar buenas, con puntos fuertes y dbiles. Debemos ver lo positivo
de cada familia.
Buscar la colaboracin, ms que la transformacin de las familias.
Nuestras intervenciones deben ir encaminadas a hacer que los
padres-madres se sientan cada vez ms competentes en sus
funciones maternales-paternales.
Potenciar con nuestras actuaciones que los padres-madres
aumenten o mejoren las expectativas con respecto a sus hij@s:
destacar sus avances, sus capacidades

Algunas pautas para lograr

la COLABORACIN
FAMILIAR

Establecer una relacin de igualdad, MODELO COOPERATIVO: Los

expertos en educacin somos nosotros y los expertos en sus hij@s son las
familias:
Aprender mutuamente feedback en la comunicacin: Cuando la familia se
siente respetada y escuchada, esta ms predispuesta a escuchar y
aprender.
Explicaremos nuestros planteamientos educativos desde el aula, sin
imponer, informando e intentando ampliar su campo de visin, permitiendo
que tome y deje lo que quieran conforme a su vida familiar.
Debemos pedir como centro, un grado mnimo de participacin (ej. cumplir
las normas). Cada familia por sus circunstancias (horarios, trabajos..) tendr
un grado de participacin diferentes.
Frecuentemente pueden aparecer conflictos, como cualquier relacin
humana, para ello tenemos que contar con cauces y estrategias diversas
para su resolucin.
Mantener cierta distancia con la familia, no exceso de familiaridad, tratar
temas educativos en contexto educativo y en horario escolar.

DIFERENTES FORMAS DE
PARTICIPACIN O
COLABORACIN
Reuniones trimestrales con las familias.

Tutoria individual (4 martes de mes)

Colaboracin en las fiestas: Adornar la escuela, representar
personajes en los cuentos o en las fiestas.
Delegad@s de aula: reunin mensual con la coordinadora.
Representacin en rganos de la escuela: AMPA, representantes
en Consejo Escolar y en Comisin de medio-ambiente.
Charlas-coloquio: Se hace sondeo de temas y se organizan al
menos 1 dos al ao con la colaboracin de la orientadora del
EAT.
Talleres: Para hacer adornos o juguetes con materiales
reutilizables, jabn casero o papel artesano.segn el proyecto
que trabaje la escuela.
Participacin en las actividades dirigidas del aula: Previamente se
apuntan para acudir uno al dia, es invitado al corro, ayuda en la
actividad y recogida y al finalizar le invitamos a caf y nos cuenta
su experiencia.

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COMUNICACIN ESCRITA: Tablones,

circulares,
registro diario, buzones individualesparece menos
eficaz y cercano; solo lo utilizamos para informar de
algo global en corto espacio de tiempo. En bebes si es
importante cuaderno diario porque se necesitan ms
datos.

COMUNICACIN VERBAL: Es ms personal y cercana,
potencia la relacin directa y cotidiana durante las
entradas y salidas. Debemos cuidar el lenguaje corporal
y para-verbal que acompaa a este tipo de
comunicacin, utilizar un lenguaje pedaggico claro y
correcto que avale nuestra profesionalidad. Si
necesitamos tratar algo extensamente o aclara un
conflicto o dudas, buscar un espacio adecuado sin
prisas (tutorias).

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COMUNICACIN ESCRITA:
Los tablones de anuncios parecen tiles para reflejar informacin diaria, pero
tienen que ser reforzados con los mensajes verbales del educador-a.

IMPORTANTE CUIDAR EL FORMATO

DE PRESENTACIN EN TABLONES
Poner la informacin importante a la altura de los ojos, destacarla con
colores, formatos divertidos o alguna imagen
Renovar y revisar semanalmente la informacin expuesta.
Informacin bsica (mens, horario tutoras, calendario escolar...)
reagruparla y destacarla con una cartulina, dentro del aula.
Cuidar el formato de los mensajes.
Seguir el mismo procedimiento todos-as ante un aviso importante: primero breve
informacin oral en entrada-salidas y despus nota aclaratoria en corcho o puerta de
entrada aula.

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COMUNICACIN ESCRITA:
Dejar el corcho de entrada solo para
informaciones espordicas.
LOS BUZONES INDIVIDUALES tambin son tiles pero el educador-a
tiene que recordar que recojan la informacin o las circulares, en algunos
casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la
familia, recalcar estos canales de comunicacin, y la importancia de estar
bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una
lnea comn entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los
nios-as.

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COMUNICACIN ESCRITA:
Dejar el corcho de entrada solo para
informaciones espordicas.
LOS BUZONES INDIVIDUALES tambin son tiles pero el educador-a
tiene que recordar que recojan la informacin o las circulares, en algunos
casos. Por todo ello parece importante, en la primera entrevista con la
familia, recalcar estos canales de comunicacin, y la importancia de estar
bien informados tanto la escuela, como los padres, para mantener una
lnea comn entre ambos y favorecer un desarrollo integral sano de los
nios-as.

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COLABORAC
ESCUELA

Encuesta sobre el periodo de adaptacin

esquema mano y pie
Encuesta de valoracin a final de curso
Encuesta sobre informes trimestrales
Sondeo del grado de satisfaccin al
participar en una actividad taller en aula
de su hij@.
Registro de numero de asistentes a las
charlas coloquio
Recogida de informacin en las reuniones
mensuales con los delegados de aula

Tabln general de aula

Tabln delegados
de aula

Buzones individuales