EXPLORANDO A GEOMETRIA DO ENSINO FUNDAMENTAL POR MEIO

DE REFLEXES, TRANSLAES E ROTAES.

Lilian Nasser IM/UFRJ e CETIQT/SENAI
Geneci A de Sousa SEE/RJ, SME/RJ
Jos Alexandre Pereira SEE/RJ, SME/RJ
Projeto Fundo - IM/UFRJ pfundao@im.ufrj.br

De acordo com diversos estudos e pesquisas internacionais, a geometria deve ser

abordada de forma dinmica, no sentido de incentivar os alunos a manipular e construir
as figuras e slidos geomtricos, e lev-los a perceber que os objetos geomtricos
podem ocupar diversas posies sem alterar suas caractersticas. Assim, ser visto neste
mini-curso que algumas Transformaes no Plano podem ser ferramentas teis na
explorao de conceitos fundamentais como a congruncia de figuras.
As vantagens do uso das transformaes no plano no ensino-aprendizagem de
geometria foram comprovadas no trabalho desenvolvido por Nasser (1992).

Das

aplicaes desse trabalho em diversas turmas no Rio de Janeiro resultou o livro

Geometria segundo a teoria de van Hiele (Nasser e SantAnna, 1997), publicado pelo
Projeto Fundo (IM/UFRJ).
Esta tambm uma recomendao dos Parmetros Curriculares Nacionais
(MEC, 1997), que incluem entre os Conceitos e Procedimentos para a rea de Espao e
Forma no 3 ciclo do ensino fundamental:

Movimentao de uma figura no plano por meio de reflexes, translaes e

rotaes e identificao de medidas que permanecem invariantes nessas
transformaes (medidas dos lados, dos ngulos, da rea da superfcie).
E para o 4 ciclo do ensino fundamental:

Desenvolvimento do conceito de congruncia de figuras planas a partir de sua

movimentao (reflexes em retas, translaes, rotaes e composies destas),
identificando as medidas invariantes (dos lados, dos ngulos, da
superfcie).

rea da

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Neste mini-curso vamos explorar alguns tipos de transformaes geomtricas

no plano e suas aplicaes no ensino de geometria. A palavra transformao usualmente
significa mudana. portanto natural pensarmos que, ao falar em transformao
geomtrica, estamos falando em mudanas em figuras geomtricas.
A forma pela qual uma figura transformada precisa ser definida com preciso
para que se possa saber, a partir da figura inicial, qual ser a transformada. neste
ponto que a matemtica lana mo de um dos seus conceitos mais importantes: o de
funo.
Na transformao geomtrica, cada ponto da figura inicial levada em um
ponto da figura em que ela se transforma. No caso de um tringulo, por exemplo, cada
vrtice do tringulo A associado a um vrtice do tringulo B e o mesmo acontece com
cada um dos outros pontos.
B
A

Essa correspondncia que a cada ponto de A faz corresponder exatamente um

ponto de B precisa ser bem definida para que, conhecida a figura A, sejamos capazes de
saber exatamente qual a figura B, chamada imagem de A pela transformao.
Uma transformao no plano uma funo, cujo domnio o conjunto dos pontos
do plano e cujo contradomnio tambm o conjunto dos pontos do plano. Diz-se ento
que esta correspondncia uma transformao geomtrica no plano, ou,
simplesmente, uma transformao no plano.
Para a realizao das atividades propostas em sala de aula, recomendado o uso
de instrumentos de desenho, papel transparente e para dobrar ou recortar. No se deve,
no entanto, deixar de considerar a possibilidade cada vez maior de o professor usar o
computador em sala de aula. Os softwares de geometria dinmica so um excelente
recurso para que os alunos possam construir os contedos de geometria. Mas este
recurso no substitui os outros mencionados.
Vamos tratar de transformaes que possuem caractersticas comuns. Quando se
aplica uma transformao a uma figura de modo que ela apenas possa ocupar outro
lugar no plano, sem alterar sua forma e tamanho originais, dizemos que a transformao
aplicada uma isometria.

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Isometria: iso quer dizer igual, mesmo; e metria est relacionada a

comprimento.
Logo, as isometrias tm por caracterstica principal manter invariantes os
comprimentos e a forma da figura. Isto significa que se uma figura geomtrica sofrer
uma transformao do tipo isometria, as medidas de seus lados e de seus ngulos sero
mantidas.
Antes de introduzir formalmente o conceito de isometria em sala de aula,
interessante motivar os alunos para o seu uso, habituando-os a trabalhar com
movimentos e transformaes de figuras no plano.
Eixos de Simetria
Antes de estudarmos a primeira isometria no plano, a reflexo, importante
conceituar eixo de simetria, que o eixo em relao ao qual a figura refletida. Isso
feito usando dobraduras, tentando identificar todos os possveis eixos de simetria de
diversas figuras geomtricas.
Definio: Um eixo de simetria uma reta que divide a figura em duas partes que
podem coincidir exatamente. como se um espelho perpendicular ao plano que contm
a figura fosse colocado sobre a reta, refletindo exatamente a figura do outro lado.
Uma figura pode possuir um eixo de simetria, mais de um eixo de simetria, ou
no possuir eixo de simetria algum. Os pontos que coincidem quando a figura dobrada
sobre o seu eixo de simetria so chamados de correspondentes ou simtricos em relao
ao eixo.
Observe que:
A linha que une cada par de pontos simtricos perpendicular ao eixo de
simetria;
Dois pontos simtricos esto mesma distncia (perpendicular) do eixo de
simetria.
Estas condies so essenciais para a identificao de eixos de simetria.
Portanto, devem ser fixadas por meio de diversos exerccios.
As atividades propostas envolvem a identificao de eixos de simetria e de
pontos correspondentes em diversas figuras: logotipos de marcas conhecidas, polgonos,
tabuleiros de jogos.

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Reflexo
Vamos considerar agora uma transformao no plano, caracterizada por uma reta
r desse plano, que a cada ponto do plano associa o seu simtrico em relao reta r.
A

Vejamos a imagem de uma figura plana por esta

transformao no seguinte exemplo:

r
Nesse caso, foi aplicada uma reflexo figura A, obtendo-se a nova figura A,
congruente original e simtrica em relao reta r que chamada eixo de simetria.
Observe que cada ponto da figura refletido em relao ao eixo, dando origem a
um ponto correspondente na figura refletida, obedecendo s regras vistas anteriormente:
A linha que une cada par de pontos simtricos perpendicular ao eixo de simetria;

Dois pontos simtricos esto mesma distncia (perpendicular) do eixo de

simetria.
A

A e P so correspondentes
Q corresponde a B
B

C e R so correspondentes

r
Uma reflexo em relao a uma reta r tambm chamada de simetria axial em
relao a r (eixo de simetria).
Definio: Seja r uma reta.
Uma figura obtida de outra por uma reflexo de eixo r se:
-

cada ponto P da figura original est na mesma perpendicular a r que o ponto P

correspondente da figura refletida

P e P distam igualmente de r, e situam-se em semi-planos distintos em relao a r.

Para definir uma reflexo, basta portanto fixar o eixo de simetria r.
Note que a imagem de uma figura por reflexo mantm sua forma e dimenses,

mas em posio espelhada em relao ao eixo de simetria.

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Atividades:
1) Desenhe a imagem de cada figura abaixo, pela reflexo de eixo r indicado.

r
r
Obs: Dependendo da experincia dos alunos, as primeiras atividades devem ser feitas
sobre papel quadriculado, onde a distncia ao eixo pode ser medida contando os
quadradinhos. Mas o papel quadriculado s til quando o eixo coincide com uma das
linhas do quadriculado, para que as demais linhas sejam paralelas ou perpendiculares ao
eixo da reflexo.
2) Em cada item, uma das figuras a reflexo da outra, em relao a um eixo.
Desenhe o eixo em cada caso.
a)

b)

c)
3) Em cada item, trace o eixo de simetria, caso exista:
a)

b)

c)

d)

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4) Determine a imagem pela reflexo de cada tringulo abaixo em relao aos eixos de
simetria traados. Use caneta colorida para desenhar essas imagens.
a)

b)

c)

d)

5) Em cada item abaixo aparece parte de um logotipo e as retas representam eixos de

simetria. Refletindo as partes da figura em relao aos eixos, complete as figuras, e
identifique os logotipos.

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Translao
Em alguns gales de enfeitar roupas, ou em guirlandas, uma figura repetida
continuamente. Observe os exemplos:

Nesses casos, a primeira figura foi repetida, deslizando na direo horizontal,

sempre a distncias iguais.
Dizemos que foi aplicada uma translao a essa figura.
Definio:
Seja r uma reta.
Uma figura obtida de outra por uma translao de direo
r se todos os pontos da figura original se deslocam paralelamente
a r, no mesmo sentido, percorrendo a mesma distncia.

Para definir uma translao devem ser fixados, portanto, direo, o sentido e o
comprimento (amplitude) de deslocamento.
Note que a imagem de uma figura por translao mantm sua forma e tamanho.
Esta transformao preserva os ngulos e os comprimentos das figuras
geomtricas preservando, portanto, outras grandezas derivadas destas, como a rea.

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Atividades

1)Desenhe as imagens das figuras pela translao de direo, sentido e amplitude

indicados pela seta.

2) Nos pares de figuras a seguir, uma figura imagem da outra por uma
translao.
Em cada item, represente por uma seta a direo, o sentido e a distncia
(amplitude) da translao aplicada.

3) O ponto A da figura foi transladado para o ponto A.

possvel determinar a imagem completa da figura
por essa translao?

Justifique sua resposta.

A

4) Qual das figuras imagem da figura A por uma translao ?

A

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Indique que tipo de transformao foi aplicada para obter as demais opes.
5) A imagem do quadrado A por uma transformao o quadrado B.
Que transformao(es) podem ter sido aplicadas?

Rotao
Vamos considerar agora uma transformao no plano caracterizada por uma
giro. Tendo fixado um ponto O e escolhido um ngulo , a imagem P de cada ponto P
do plano obtida quando P descreve um arco de circunferncia de centro O e ngulo ,
no sentido escolhido (horrio ou anti-horrio).
Vejamos a imagem de uma figura plana por
uma transformao desse tipo no seguinte exemplo
(figura ao lado).
Tendo fixado o ponto O e o ngulo de giro ,
considere a figura A.

A imagem de cada ponto da figura A obtida atravs

do giro de centro em O e ngulo , no sentido horrio.
Dizemos que a figura A a imagem da figura A por uma rotao de centro O e
ngulo , no sentido horrio.
Definio:
Uma rotao de centro O e ngulo uma transformao cuja imagem de uma
figura obtida girando-se cada um de seus pontos segundo o arco de circunferncia de
centro O, correspondente ao ngulo , no sentido fixado, que pode ser horrio ou antihorrio.
Uma rotao, portanto, determinada pelo centro O, um certo ngulo de rotao

e um sentido, que pode ser horrio ou anti-horrio.

Note que a imagem de uma figura por rotao mantm sua forma e suas
dimenses.

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A rotao mantm invariantes os ngulos e os comprimentos das figuras

geomtricas preservando, portanto, outras grandezas derivadas destas, como a rea.
O ponto O pode estar localizado fora da figura a ser girada, sobre o seu
contorno, ou no interior da figura, como nos exemplos a seguir, em que a bandeirinha
A a imagem da bandeirinha A por uma rotao de centro O e ngulo de 90, no
sentido anti-horrio:

A
O

Note que a posio da imagem de uma mesma figura pode ser diferente,
dependendo da posio do ponto O. O mesmo acontece se mudarmos o ngulo ou o
sentido de rotao.
Atividades:
1) Trace a imagem de cada figura abaixo por uma rotao de 90 no sentido horrio, em
torno do centro O
a)

b)

c)
O

d)

e)

2) Em cada item, a figura A a imagem de A por uma rotao no sentido anti-horrio,

cujo ngulo est indicado. Marque os centros de rotao.

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a)

b)

11

c)

d)

A
A
A

= 90

= 90o

= 900

= 450

Comentrios:
- No item (b), A tambm pode ser vista como a imagem de A por uma reflexo cujo
eixo uma reta que passa pelo centro de rotao. Trace essa reta.
- O item (d) mais difcil que os demais. Para encontrar o centro de rotao, ligue dois
pontos da bandeirinha A a seus correspondentes na bandeirinha A. Trace as mediatrizes
desses dois segmentos. O ponto de interseo ser o centro de rotao. Se voc tiver
dificuldades, no se preocupe, pois voltaremos a ele no captulo 3, depois que
relembrarmos a noo de mediatriz.
3) Vamos observar as ps de um ventilador de teto.
a) Se o ventilador possui 4 ps, qual o ngulo de rotao que uma p descreve at
ocupar o lugar que a p seguinte ocupava?

b) Esse ngulo de rotao o mesmo no caso do ventilador de 3 ps?

Justifique.
4) Observe a figura A, e sua imagem A, por uma rotao
de 180 no sentido anti-horrio, em torno do ponto P.

A
P

Use papel transparente para traar a imagem A da

A

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mesma figura A, por uma rotao de 180 no sentido

horrio, em torno do ponto P.
Qual a concluso a que voc chega, comparando A e A?
Experimente com outro ngulo de rotao. Aconteceu a mesma coisa?
5) Em cada item, verifique se a figura A imagem da figura A por uma rotao. Em
caso afirmativo, indique o centro, o ngulo de rotao e o sentido. Em caso negativo,
verifique se foi aplicado outro tipo de transformao.
a)

b)
A

c)

d)
A

A
A

6) A figura A a imagem de uma figura A por uma rotao de 90 em torno do ponto

O no sentido horrio.
a) Como poderamos encontrar a figura A?
b) Qual a transformao que leva a figura A na figura A?

O

c) Se A a imagem da figura A por uma rotao de ngulo

no sentido horrio, qual a transformao que faria o inverso?

Congruncia de Figuras

As isometrias podem ser usadas para motivar a introduo ao conceito de

congruncia de figuras planas. Desse modo, possvel evitar um enfoque formal,
partindo dos casos de congruncia de tringulos.
Neste captulo vamos estudar a congruncia de figuras, e estabelecer condies
para que duas figuras sejam congruentes.
Definio - Duas figuras planas so congruentes quando podem coincidir por
superposio.

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Por esta definio, constatamos que as isometrias, a reflexo, a translao e a

rotao, bem como as combinaes possveis destas trs transformaes, levam
qualquer figura em outra congruente a ela.
Atividades:
1. Copie a figura A em papel transparente e verifique, por superposio, se ela coincide
com as figuras B, C e D.
C
A

Identifique que transformaes podem ser usadas para obter as figuras B, C e D a partir
da figura A.
2) Verifique quais dos seguintes pares de figuras so congruentes, usando papel
transparente. Para os pares de figuras congruentes, indique que isometria foi aplicada.
a)

b)

c)

d)

Observao:
Se dois polgonos ABCD e ABCD so congruentes, usamos a notao , e
escrevemos: ABCD

ABCD.

Quando dois polgonos so congruentes, as medidas de seus lados correspondentes e as

medidas de seus ngulos correspondentes so respectivamente iguais.

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3) Observe os dois polgonos da figura:

D

A
A
B
B

a) Compare os ngulos e os lados dos polgonos acima e identifique os que so

correspondentes por congruncia. Chame de A o vrtice correspondente ao vrtice
A. Faa o mesmo para os vrtices B, C e D.
b) Pode-se concluir que ABCD

ABCD ?

4) Pela definio que demos de figuras congruentes, verdade que:

Se a uma figura geomtrica faz-se corresponder outra por uma translao, uma
rotao, uma reflexo ou por uma combinao destas trs, conclumos que a
segunda figura ser congruente primeira.
Pode-se afirmar que a recproca desta afirmao verdadeira? Isto , que se duas
figuras so congruentes, ento uma delas pode ser sempre obtida da outra por alguma
destas transformaes ou por uma certa combinao delas?
Para responder s atividades seguintes, use material auxiliar como rgua e compasso, ou
papel transparente, e experimente, fazendo tentativas.
5) Verifique se as seguintes afirmativas so verdadeiras ou falsas, e justifique:
a) Dois polgonos regulares so sempre congruentes.
b) As diagonais de um losango dividem-no em 4 tringulos congruentes.
c) Uma diagonal de um trapzio divide-o em 2 tringulos congruentes.

6) Observe a figura X ao lado, e identifique as trs figuras

congruentes figura X, indicando a transformao aplicada

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em cada caso.

Congruncia de Tringulos

Dois tringulos, sendo polgonos particulares, s sero congruentes se tiverem 6

pares de elementos congruentes: 3 pares de ngulos e 3 pares de lados congruentes.
Essa , portanto, condio necessria para que dois tringulos sejam congruentes.
Atividade:
Em cada par de tringulos congruentes abaixo, identifique os lados e os ngulos congruentes.
a)

b)

D
B

c)

d)

C
D

O prximo passo identificar as condies suficientes para que dois tringulos

sejam congruentes. Isso ser feito por meio da construo de diversos tringulos,
levando ao estabelecimento dos casos de congruncia.
Atividades:
1) Nesta atividade use rgua e compasso para construir tringulos, todos com lados
medindo
e 7cm, seguindo as instrues.
a) Comece com o lado AB = 4 cm , e faa AC = 5 cm e BC = 7 cm.
No captulo I.2 voc j construiu tringulos com rgua e compasso. Se achar
necessrio, volte l para recordar.
b) Construa outro tringulo, comeando com o lado de 5 cm.
c) Construa um terceiro tringulo, comeando agora com o lado de 7cm.

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d) Copie o primeiro tringulo em papel transparente e compare-o com os outros dois

tringulos. O que voc pode concluir?
e) Que isometrias podem ser usadas para obter os tringulos construdos em (2) e (3) a
partir do primeiro tringulo?
f) possvel construir um tringulo com as dimenses dadas que no seja congruente
a estes?
2) Providencie trs tiras de cartolina com comprimentos distintos, que formem um
tringulo. Prenda as tiras duas a duas nas pontas com alfinetes ou tachas, formando
um tringulo.
a) Tente mover as tiras, para mudar a forma do tringulo. O que voc observou?
b) Construa agora uma estrutura com quatro tiras de cartolina unidas duas a duas pelas
pontas sem que elas se cruzem, e tente mudar sua forma, movendo a estrutura. O
que voc observou?
c) Procure exemplos em que a rigidez do tringulo utilizada no nosso cotidiano.
3) As estruturas abaixo foram construdas com tiras de madeira e pinos.
a) Quais delas so rgidas e quais so flexveis? Justifique suas respostas.

b) O que acontece se colocarmos um pino na interseo das tiras cruzadas na ltima

A

estrutura?
c) Uma pessoa precisou construir uma estrutura com a forma ao lado.
Pode-se garantir que ela ficar rgida? E se ligarmos os vrtices B e C?
Sua resposta muda se ligarmos A e D?

D
B

4) Construa, usando rgua e transferidor, um tringulo com ngulos medindo 40, 60 e

80.
a) Voc consegue construir outro tringulo, com as mesmas condies dadas, que no
possa coincidir com o primeiro?
b) O que h de comum entre os dois tringulos construdos?
c) O que se pode concluir sobre dois tringulos que possuem os ngulos

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respectivamente congruentes?
5) Construa, usando rgua e transferidor, um tringulo com um lado de 6 cm e um
ngulo de 60.
a) Todos os tringulos com essas caractersticas tm a mesma forma?
b) Tente construir outro tringulo com as caractersticas dadas, que no seja congruente
ao que voc j construiu.
6) Usando rgua e compasso, construa um tringulo com lados medindo 5 cm e 6 cm.
a) Construa outro tringulo com dois lados com essas mesmas medidas, mudando a
medida do ngulo formado por eles.
b) Os dois tringulos so congruentes?
c) O que voc pode concluir sobre dois tringulos que possuem apenas dois lados
respectivamente congruentes?
7) Construa um tringulo ABC com lados AB = 5 cm, AC = 6 cm, e ngulo = 50.
a) Desenhe outro tringulo DEF com dois lados medindo 5 cm e 6 cm e o ngulo entre
eles medindo 50.
b) Compare os tringulos ABC e DEF, e verifique se eles so congruentes.
c) possvel construir um tringulo com essas caractersticas que no seja congruente
ao tringulo ABC?
8) Construa um tringulo com ngulos de 40 e 80, de modo que o lado comum a
esses ngulos mea 5 cm.
a) possvel construir um tringulo com essas caractersticas que no seja congruente
ao tringulo construdo?
b) O que voc pode concluir sobre dois tringulos que possuem essas caractersticas ?

9) Registre na tabela abaixo as concluses a que voc chegou sobre os tringulos

construdos nas atividades 1 e de 4 a 8:

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Atividade

Atividade

Atividade

18

Atividade Atividade Atividade

6

N de lados

dados
N de ngulos

dados
Ordem em que os
ALA

elementos conhecidos aparecem

O tringulo est

sim

bem
determinado?

Observe que apenas os tringulos construdos nas atividades 1, 7 e 8 ficaram bem

determinados. Isto significa que todos os tringulos com as caractersticas dadas em
cada uma dessas atividades sero congruentes entre si. Ou seja, no possvel construir
um tringulo no congruente a eles com essas mesmas caractersticas.
O resultado das atividades 8, 14 e 15 nos mostra que nem sempre necessrio
verificar a congruncia dos seis pares de elementos correspondentes nos dois tringulos.
Basta verificar a congruncia de trs pares de elementos correspondentes, exatamente os
trs pares de elementos dados nas construes dessas atividades.
Esses trs casos constituem condies suficientes para garantir a congruncia de dois
tringulos. Esses casos so chamados de casos de congruncia de tringulos:
1 caso (LLL):

Dois tringulos que tm os trs lados respectivamente congruentes

so congruentes.

2 caso (LAL):

Dois tringulos que tm dois lados e o ngulo formado por esses

lados respectivamente congruentes so congruentes.

3 caso (ALA):

Dois tringulos que tm um lado e os ngulos adjacentes a esse

lado respectivamente congruentes so congruentes.

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Palavras-chave: isometrias ensino dinmico - geometria

Referncias:

MEC (1977): Parmetros Curriculares Nacionais.

Nasser, L. (1992): Using the van Hiele theory to improve secondary school geometry in
Brazil. Tese de doutorado apresentada na Universidade de Londres, Inglaterra.

Nasser, L. (1994): Usando a teoria de van Hiele para melhorar o ensino secundrio de
Geometria no Brasil: Eventos (INEP), n 4, 2 parte.

Nasser, L e SantAnna, N.P. (1997): Geometria segundo a teoria de van Hiele. Projeto
Fundo UFRJ.
Nasser, L. e Tinoco, L. (coord.) (2003): Curso Bsico de Geometria enfoque didtico. Vol. 2:

Viso dinmica da Congruncia de Figuras. Projeto Fundo UFRJ.