Professional Documents
Culture Documents
Arte e Esttica
A concepo que as pessoas tm da arte mudou, muda e mudar de acordo com momento
histrico e a sociedade. De fato, os primeiros artistas, os pintores rupestres, no tinham
noo de que estavam realizando uma obra de arte, embora o sentido que eles conferiam
a essas imagens estava relacionado com a magia ou com a religio; desconhecemos se
tambm com a esttica. Atualmente, contudo, consideramos que uma obra de arte
independentemente de expressar ou no um significado ou sentimento e do modo como o
faa, tem de produzir uma reao esttica no espectador (seja de prazer ou repulsa) e
tem de ser criativa, isto , deve mostrar formas de expresso originais.
Contudo, o conceito de esttica tambm mutvel, e muitas vezes o aplicamos com
diferentes significados. Afirmamos que algo esttico quando na realidade queremos
dizer que bonito, elegante ou agradvel, e nos referimos esttica de um artista, de
um movimento ou de um estilo quando falamos de suas caractersticas essenciais, que o
distinguem.
Funo Da Arte E A Arte Como Necessidade
Embora hoje em dia o valor esttico desempenhe papel muito importante, as pessoas
continuam sentindo a necessidade de expressar-se e comunicar-se por meio da arte e
esta continua sendo um reflexo da sociedade que a gera, cumprindo simultaneamente a
funo de transmitir os valores dessa sociedade. De fato, desde sempre, a arte foi
reflexo vivo da sociedade circundante; os historiadores e outros especialistas puderam
conhecer muitos aspectos dos povos e das culturas que nos precederam por meio do
estudo da obra de arte, de sua esttica e daquilo que nela se expressa.
O ARTISTA
No se pode compreender a obra de arte sem o artista que a criou. Apesar disso, assim
como o conceito de arte mudou ao longo da histria, o mesmo aconteceu com o de
artista, que deixou de ser considerado simples arteso e passou a ser admirando como
gnio criativo, capaz de gerar obras nicas. Embora na poca clssica da Grcia e da
Roma antigas, o artista tenha tido reconhecimento social e, em alguns casos, tenha
chegado a assinar suas obras, somente o Renascimento, com a exaltao que se fez do
humano, que ele abandona definitivamente o anonimato. nessa poca tambm que se
forja o conceito de gnio, aplicado a algum com capacidade extraordinria ou fora do
normal para criar e inventar coisas ou objetos admirveis quando a figura do mecenas
(ou protetor) se consolidada.
Arte e Esttica
Arte conhecimento
A nova lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB n 9.394), aprovada em 20 de
dezembro de 1996, estabelece em seu artigo 26, paragrafo 2: O ensino da arte
constituir componente curricular obrigatrio, nos diversos nveis da educao bsica, de
forma a promover o desenvolvimento dos alunos.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Arte: So caractersticas desse
novo marco curricular as reivindicaes de identificar a rea por arte (e no mais por
Milhes de pessoas leem livros, ouvem msica, vo ao teatro e ao cinema. Por qu?
Dizer que procuram distrao, divertimento, a relaxao, no resolver o problema. Por
que distrai, diverte e relaxa o mergulhar nos problemas e na vida dos outros, o
identificar-se com uma pintura ou msica, o identificar-se com tipos de um romance, de
uma pea ou filme? Por que reagimos em face dessas irrealidades como se elas
fossem a realidade intensificada? Que estranho, misterioso divertimento esse? E se
algum nos responde que almejamos escapar de uma existncia insatisfatria para uma
existncia mais rica atravs de uma experincia sem riscos, ento uma nova pergunta se
apresenta: por que nossa prpria existncia no nos basta? Por que esse desejo de
completar a nossa vida incompleta atravs de outras figuras e de outras formas? Por
que, da penumbra do auditrio, fixamos nosso olhar admirado em um palco iluminado,
onde acontece algo que fictcio e que to completamente absorve nossa ateno?
claro que o homem quer ser mais do que ele mesmo. Quer ser um homem total. No
lhe basta ser um indivduo separado; alm da parcialidade da sua vida individual, anseia
uma plenitude que sente e tenta alcanar, uma plenitude de vida que lhe fraudada
pela individualidade e todas as suas limitaes; uma plenitude na direo da qual se
orienta quando busca um mundo mais compreensvel e mais justo, um mundo que tenha
significao.
Desde a poca em que habitava as cavernas, o humano vem manipulado cores, formas,
gestos, sons, silncios, superfcies, movimentos, luzes etc., com a inteno de dar
sentido a algo, de comunicar-se com o outro.
A comunicao entre as pessoas e as leituras de mundo no se do apenas por meio da
palavra. Muito do que sabemos sobre o pensamento e o sentimento das mais diversas
Quisemos saber qual fora o critrio adotado para escolha dos desenhos expostos. A Dra.
Paccagenlla respondeu-nos: os mais espontneos, naturalmente, foram os preferidos.
Fizemos uma seleo na remessa de cada pas e tudo o que nos pareceu ajudado ou
mesmo sugerido por adultos foi deixado de lado. No entanto, esse trabalho seletivo no
pode ser feito em relao aos desenhos vindos do Brasil. Como vem e a pedagoga
Percebemos que a arte pressupe uma abordagem holstica da realidade, seu estudo est
ligado a diferentes teorias investigativas e a convergncia interdisciplinar de vrios
campos, como a psicologia, a filosofia, a semitica, a sociologia, entre outros. um
trabalho que requer do homem a observao atenta de seu contexto, um conhecimento
social e culturalmente construdo, o domnio de tcnicas e um olhar sensvel sobre a
realidade.
Agora somos desafiados a compreender, na histria da educao de nosso pas, como o
ensino de arte tem se produzido. Perceberemos que este ensino est presente desde o
Brasil Colnia na educao, em momentos com menor ou maior participao, mas sempre
presente. As formas como se apresenta tambm so diferenciadas em funo do perodo
e do contexto poltico social em que se situa.
Muitas correntes sociais e culturais influenciaram o ensino de Arte no Brasil as quais
deram origem e fundamentaram distintos conceitos e metodologias de ensino de arte.
Pela vinculao a matrizes do pensamento social distintas e em muitos casos antagnicas,
produziram propostas terico-prticas de educao muito diferenciadas. A abordagem
que segue, descrever sucintamente o processo pelo qual passou o ensino da arte na
prtica escolar.
Nossa busca da sistematizao do processo histrico de desenvolvimento do ensino da
arte deve ser entendida como uma forma de abstrao necessria ao estudo. A
classificao que a acompanha: por envolver prticas e concepes humanas em