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RESUMO
Este trabalho analisa a emergncia
sob a qual se v posta a necessidade
da formao diferenciada do quadro
de profissionais para a educao a
distncia. Estes profissionais devem
estar capacitados a prestarem aos
estudantes distantes um atendimento
personalizado
atuando
como
participantes ativos de um processo
colaborativo
de
construo
do
conhecimento do aluno distante.
Observamos
esta
necessidade
colocada
nas
avaliaes
das
estruturas
tecnolgica
e
comunicacional
colocadas
Educao
a
Formao de
ABSTRACT
Colabor@ - Revista
Digital da CVA - RICESU ISSN 1519-8529
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Volume 2, Nmero 5, Setembro de 2003
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Volume 2, Nmero 5, Setembro de 2003
educacional
menor,
voltada
a
complementar a formao profissional,
no formal ou permitindo a pessoas
que adquirissem conhecimentos para
o desenvolvimento de outros afazeres,
mais voltados aos diletantes. Muitas
de nossas instituies consideram a
educao a distncia em nosso pas
como ensino por correspondncia,
uma modalidade menor da educao.
O relatrio Voctade Vocational
Training at a Distance Education in the
European Union, apresentou este
posicionamento como uma de suas
concluses.
Ele
identificou
na
ausncia de um referencial terico
consistente,
a
origem
deste
posicionamento.
Em nosso pas, que se encontra
engatinhando
na
educao
a
distncia, ainda no temos atividades
de pesquisa que identifiquem as
razes que levam tantas pessoas a
no considerarem a educao a
distncia como uma modalidade
educacional de qualidade, voltada
para pessoas que no podem por
razes particulares voltar a freqentar
os bancos escolares das salas de aula
tradicionais. Assim estamos negando
a muitos a possibilidade de acesso
igualitrio ao conhecimento.
triste observar que, em algumas
instituies federais de ensino de
nosso pas, os alunos dos cursos
presenciais,
incentivados
por
professores apoiados sabe-se l em
que interesses escusos, considerarem
que outras pessoas no teriam o
mesmo direito do que eles tm de
acesso educao. Novamente a
justificativa se apia na falta de
qualidade do ensino a distncia e na
desconfiana de que seja ele, o
estudante
distante,
que
esteja
desenvolvendo seu estudo. Esquecem
eles que um grande percentual
daqueles que freqentam estas
instituies federais com ensino
gratuito, provm das famlias que tem
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adaptao
para
necessidades
individuais.
Esta
flexibilidade ir respeitar as formas
individuais com que cada aluno
aprende, aceitando os conceitos da
inteligncia
emocional
e
das
inteligncias mltiplas, entre outras
novas teorias que podemos observar
no
ambiente
de
ensino
e
aprendizagem contemporneo.
Considerado sob este aspecto, no
mais nos bancos escolares, nem
baseada no conhecimento universal
delegado aos professores que a
educao ir ocorrer. Os ambientes
centrados
no
conhecimento do
professor so substitudos pelos
ambientes centrados no aluno, onde o
que interessa a forma significativa de
aprendizagem adotada por AUSUBEL
(AUSUBEL in MARCO, 1999) e a
emoo comandando o processo de
aquisio do conhecimento, como j o
fora identificado por PIAGET (PIAGET
in Marco, 1999). Sob a perspectiva de
relacionamentos inovadores entre os
envolvidos no processo educacional,
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preocupaes do pesquisador. O
primeiro interesse era determinar:
Qual o perfil do sujeito que busca a
atualizao
e
aperfeioamento
profissional no campo da educao a
distncia? O segundo interesse era
determinar: Qual o grau de satisfao
dos sujeitos da pesquisa com o
desenvolvimento do curso? O terceiro
tema de interesse buscava determinar:
Qual o grau de colaborao do curso
com a formao profissional de cada
participante? Por ltimo o estudo
objetivou determinar: Qual a opinio
dos sujeitos da pesquisa sobre a
estrutura tecnolgica, comunicacional
(atendimento tutorial) e didticopedaggica do curso?
Os objetivos da pesquisa foram
atendidos tendo sido obtidas respostas
que iriam permitir em etapas
posteriores a reavaliao do programa
do curso e das atividades de tutoria.
Apesar da taxa de evaso ter
continuada elevada, tendo atingido
aproximadamente 30% do total dos
participantes, ainda assim o universo
da
pesquisa
demonstrou-se
significativo e permitiu tirar em uma
viso panormica as concluses
apresentadas
nos
pargrafos
seguintes.
O profissional que procura os cursos
para formao de professores na
educao a distncia localiza-se em
uma faixa etria entre 30 e 45 anos,
trabalhando em universidades do
sistema pblico e faculdades do
sistema particular de ensino, sem
experincia anterior na educao a
distncia e que pretendem participar
de equipes de projetos para a oferta
de cursos na modalidade da educao
a distncia em suas instituies de
origem.
Os sujeitos
da pesquisa so
profissionais
experientes
e
no
exerccio de suas atividades na prtica
docente, muitos dos quais no teriam
participado do curso, caso o mesmo
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fosse
ofertado
na
modalidade
totalmente
presencial.
Eles
apresentam formaes diversas e
provem em maior nmero das reas
da educao e em menor nmero das
reas tecnolgicas, todos em busca de
aperfeioamento profissional.
O estudo de caso evidenciou a
ausncia de um perfil inovador do
profissional de educao para atuar na
EAD, por parte da maioria dos sujeitos
investigados.
Os sujeitos quando colocados como
alunos, comportam-se ainda de forma
tradicional,
considerando
seus
orientadores como detentores de
conhecimentos
exclusivos,
aguardando
solues
prontas,
comparecendo
aos
encontros
presenciais como se fossem assistir
aulas dos ambientes tradicionais de
ensino.
Ficou evidenciado tambm, que as
novas formas de aprendizagem
desenvolvidas
nos
ambientes
centrados no aluno, onde a construo
do conhecimento est posta na forma
compartilhada com seus professores
orientadores,
ainda
no
foram
totalmente
compreendidas
e
absorvidas.
Ao inicio dos trabalhos revelou-se em
um grande nmero de sujeitos um
desconhecimento total da cultura
subjacente
e
das
amplas
possibilidades da modalidade da
educao a distncia na criao de
novas
formas
de
ensino
e
aprendizagem. Ficou manifesto nas
entrelinhas um fator resistncia ainda
significante, apesar do que o resultado
final da pesquisa indicou que o curso
atingiu os objetivos de transmitir a
cultura EAD aos participantes.
A espinha dorsal do curso foi
desenvolvida justamente com o
objetivo de sanar esta desinformao
e incentivar os docentes a novos
posicionamentos frente sua prtica
docente.
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especialistas tornem-se
acessveis aos alunos
distantes;
Um comportamento mais
coerente dos professores
e
tutores
com
as
caractersticas
da
modalidade educacional
adotada.
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Assumir o
mediao:
ensino como
aprendizagem
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educao
a
distncia,
estas
necessidades se demonstram como
condio
necessria
mas
no
suficiente. Alteraes significativas na
prtica docente se afirmam como
necessrias e ainda sero discutidas
adiante.
Como tivemos oportunidade de
observar durante processos de
avaliao
desenvolvidos
durante
nossos trabalhos de pesquisa e
somando-se a estas observaes os
resultados do trabalho de diversos
outros pesquisadores, a atividade de
tutoria comprova as colocaes at
agora efetuadas sobre a sua
importncia impar dentro da estrutura
dos cursos ofertados na modalidade
da educao a distncia.
A EDUCAO A DISTNCIA EM
BUSCA DO TUTOR IDEAL
Analisando o trabalho de diversas
instituies que esto desenvolvendo
pesquisas no sentido de implantar
solues para a oferta de cursos na
modalidade da educao a distncia
observamos que elas procedem como
Digenes, que em um dia claro
andava com uma lanterna acesa na
mo e que, ao ser questionado sobre
o motivo de to estranho ato
responde: Estou a procura de um
homem.
O que podemos observar que estas
instituies todas esto com uma
lanterna na mo, a procurar os
professores que podero desenvolver
estas atividades. No sabem elas que
estas pessoas esto ao alcance de
suas mos? So os seus professores
e basta lhes possibilitar uma formao
que permita a atuao de forma
confortvel
nos
ambientes
enriquecidos com tecnologia e que so
caractersticos dos cursos ofertados
na modalidade da educao a
distncia. O que nos parece que
todos os diretores destas instituies
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Especialista
em
tecnologias
educacionais. Mestre em engenharia
de produo com nfase em
tecnologia educacional. Doutorando
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