Presentacin

Estimados docentes, el Ministerio de educacin ha implementado varios fascculos para

apoyar la labor docente y sobre todo mejorar los aprendizajes de los nios y nias .

En esta ocasin te presentamos los fascculos Rutas de Aprendizaje para la educacin

bsica regular, cuyo objetivo es que los aprendizajes sean para la vida en diferentes
contextos, abarcando varias dimensiones de la persona.

Si anteriormente las instituciones solo se preocupaban de impartir enseanza, en la

actualidad el sistema educativo asume el compromiso que todos los estudiantes
aprendan y nadie se quede atrs.

Te presento este material de trabajo sobre Rutas del Aprendizaje que tratan de llenar otro
vaco que no tiene nada que ver con el qu aprender o qu ensear, sino el cmo se
ensea. Partiendo de las necesidades educativas de los estudiantes, bsico para poder
lograr aprendizajes fundamentales, siempre partiendo de su entorno y contexto en la cual
se desarrolla.

El docente tiene un conjunto de alternativas de orientaciones pedaggicas y alternativas

didcticas que le dicen al profesor mira para poder ensear una competencia de esta
naturaleza que se descompone en tantas capacidades puedes hacer estas actividades o
estas otras. (Guerrero, Luis)

La educacin debe ser diferente. Con aprendizajes de calidad; todos los docentes
debemos asumir ese reto de mejorar los aprendizajes de los estudiantes y tener una
actitud de compromiso con el trabajo propuesto en las rutas de aprendizaje.

Las rutas de aprendizaje: Gestin

de los aprendizajes en las
Instituciones Educativas
Las Rutas del Aprendizaje, es un material de apoyo para el trabajo pedaggico en el aula que
permitir desarrollar la creatividad pedaggica. Por lo tanto es un:

Compromiso del Docente para

transformar la educacin
Los docentes tienen la responsabilidad de asegurar los aprendizajes y el desarrollo integral de los
estudiantes.
Esta responsabilidad es compartida:
Institucin Educativa
Unidad de Gestin Educativa Local
Ministerio de Educacin
Las Familias
La comunidad
La empresa privada
La cooperacin internacional
Las instituciones de la sociedad civil.

Avanzando hacia las escuelas

que queremos
Para avanzar a la escuela que queremos, se inicia la Movilizacin Nacional por la
Transformacin de la Educacin. Proceso permanente en la escuela que convoca a todos los
responsables durante el ao el ao escolar, y se evidencien los tres momentos:
- Buen inicio del ao escolar
- La Mejora de los aprendizajes
- La Rendicin de cuentas

La escuela que queremos:

Organiza su funcionamiento teniendo como centro a los estudiantes y sus aprendizajes.
Genera un clima escolar de convivencia democrtica y de respeto a las diferencias para
todos.
Compromete a las familias dndoles un rol protagnico.
Articula con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los
estudiantes.

I. El director, lder pedaggico

1.1 Qu significa?
El lder pedaggico gua a su equipo al logro de objetivos y metas para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes. Da direccin e influye en su equipo.

Tiene:

Capacidad
tcnica

Manejo
emocional y
situacional

Manejo
organizacional

Los roles y funciones:

Promover el
desarrollo de
capacidades

Redisear la
organizacin

Gestionar el
aprendizaje

Establecer
direccin

1.2 En qu momentos se realiza el monitoreo y asesoramiento

pedaggico?
El proceso de monitoreo y asesoramiento pedaggico se realiza en los siguientes momentos:
Condiciones para el aprendizaje: Buen inicio.
Jornada de Reflexin y Plan de Mejora.
Implementacin de las Rutas del Aprendizaje.
Da del Logro.

1.3 Cules son las estrategias y herramientas para gestionar una

institucin educativa con liderazgo pedaggico?
Las estrategias bsicas que permiten gestionar una Institucin Educativa, orientada a lograr
aprendizajes en los estudiantes, son:

Estrategia

Herramienta

Vi s ita a l aula

Aul as a biertas

Obs ervacin entre

pa res
Es tra tegias de
herra mientas de Monitoreo
y a s esora.

Jorna das de
a utoevaluacin
docente

Crcul os de
i nteraprendizaje

Ficha de
observacin

1.4 Cules son las caractersticas del monitoreo y asesoramiento

pedaggico?
Las acciones de monitoreo y asesoramiento pedaggico, para ser efectivas en el logro de los
aprendizajes, debern reunir las siguientes caractersticas:

Flexible y gradual:
Propone distintas
a l ternativas para a poyar
a l os docentes.

Sistemtico y
pertinente:
Seguimiento
s ecuencial y
orga nizado al
docente. Pa rtiendo
de l as fortalezas y
l a s debilidades de la
pr cti ca pedaggica.

Formativa, motivadora
y participativa:
Promueva el
creci miento profesional
del docente generando
es pacios de reflexin y
de mejora continua.

Permanente e
integral: Acompa a a l
docente durante el
des arrollo de l os
proces os pedaggicos:
pl a nificacin,
ejecucin
(i mplementacin de
l a s rutas) y eva luacin
curri cular de modo
conti nuo.

II. Condiciones para el

aprendizaje Buen Inicio
2.1 Por qu es importante el Buen Inicio?
Asegurar un buen inicio del ao escolar es parte de la Movilizacin Nacional por la Transformacin
de la Educacin. Implica los siguientes pasos:

Preparar las condiciones para el buen inicio.

Bienvenida a los estudiantes.
Promover el conocimiento e integracin del grupo.
Construir y evaluar acuerdos para convivir mejor.
Prevenir el acoso escolar o Bullying.

III. Jornada de Reflexin y Plan

de Mejora de los Aprendizajes
3.1 Qu es una Jornada de Reflexin?
Es una actividad de anlisis, autoevaluacin, y reflexin que realiza la institucin educativa, con la
participacin de los directivos, docentes, padres de familia, estudiantes y lderes de la comunidad.
Para identificar los aspectos de la gestin pedaggica que hay que fortalecer, mejorar o cambiar, a
travs de un Plan de Accin de Mejora de los Aprendizajes.

3.2 Por qu es importante una jornada de reflexin en la

institucin educativa?
Permite a los actores de la I.E. realizar un proceso de anlisis y formulacin del Plan de Mejora de
los Aprendizajes, el cual les permita:
Identificar los factores que influyen en el logro de aprendizajes.
Definir metas de aprendizaje por aula.
Identificar estrategias para que ningn estudiante se quede atrs.
Establecer compromisos para lograr las metas de aprendizajes planteados.
Establecer estrategias de comunicacin del Plan a las familias y comunidad.

3.3 Qu temas se abordan en una Jornada de Reflexin?

Los principales temas que deben tratarse en una Jornada de Reflexin son:

Fa ctores que influyen

en el logro de
a prendizajes
Di fusin del Plan
Anua l de Mejora de
l os Aprendizajes a las
fa milias y comunidad

Us o efectivo del
ti empo

Compromisos de l os
a ctores para lograr
l a s metas de
a prendizajes

Defi nicin de metas

de a prendizaje por
a ul a
Es tra tegias para que
ni ngn estudiante s e
quede atrs

3.4 Qu etapas y acciones supone organizar una Jornada de

Reflexin y elaborar el Plan de Mejora de los Aprendizajes?
La organizacin de la jornada de reflexin conlleva un proceso de tres etapas:
Actividades preparatorias.
Desarrollo de la jornada.
Acto pblico para la presentacin de metas y compromisos.

Etapas de la jornada de reflexin

Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los
Aprendizajes
Actividades
preparatorias

1
Desarrollo
de la jornada

2
Acto pblico:
presentacin
de metas y
compromisos

Determinar la fecha.
Elaborar el diseo metodolgico.
Prever los materiales y recursos.
Realizar el tratamiento estadstico de los resultados de aprendizaje.
Elaborar las normas de participacin y convivencia para la jornada.
Presentacin de los resultados de aprendizaje.
Anlisis y reflexin de las causas que influyen en los resultados de aprendizaje.
Proponer metas y estrategias por equipos de trabajo.
Plenaria para presentar y consensuar metas y estrategias para mejorar los
aprendizajes.
Da del Logro
Realizar la convocatoria para el acto pblico.
Preparar el ambiente donde se realizar el acto pblico.
Ejecucin del acto pblico (presentacin de las metas y compromisos para
mejorar los aprendizajes).

3.5 Cul es la estructura del Plan de Accin para la

Mejora de los Aprendizajes?

IV. Implementacin
Rutas del Aprendizaje

de

las

4.1 Qu son las Rutas del Aprendizaje?

Son un conjunto de herramientas que proponen orientaciones pedaggicas y sugerencias
didcticas para la enseanza efectiva de los Aprendizajes Fundamentales.
Las rutas se han construido a partir de los mapas de progreso que expresan los estndares de
desempeo que debe lograr cada estudiante al trmino de cada ciclo de la Educacin Bsica
Regular.

4.2 Cul es la finalidad de las Rutas del Aprendizaje?

Las Rutas del Aprendizaje tienen por finalidad:

Orientar el trabajo de los docentes de cada grado y ciclos de la Educacin Bsica para
alcanzar los estndares establecidos en los mapas de progreso al fin de cada ciclo.
Visualizar y comprender la articulacin de los aprendizajes del grado anterior con los del
grado actual, favoreciendo el trnsito de un ciclo a otro en la Educacin Bsica.
Entender que las competencias son aprendizajes complejos que requiere de tiempo para
lograrlos y consolidarlos; si todos los docentes de la Educacin Bsica asumen las mismas
competencias y capacidades de cada aprendizaje fundamental se acompaar de manera
ms pertinente a los estudiantes.
Promover el uso de materiales y recursos educativos para el logro de los aprendizajes.
Orientar la evaluacin de los aprendizajes, a partir de la identificacin de indicadores, que
evidencien el desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias durante el
itinerario escolar de los estudiantes.
Brindar orientaciones ejemplificadas a los docentes y directivos para desarrollar sus
sesiones de aprendizaje.
Realizar una gestin curricular y pedaggica en aula, de cara al desarrollo de las
competencias y el logro de los aprendizajes prioritarios.

4.3 Cul es el rol del docente en el proceso de implementacin

de las Rutas del Aprendizaje?
El desarrollo de las capacidades y el logro de las competencias, demanda la presencia de un
docente que asuma de manera plena la responsabilidad que su profesin, lograr que sus
estudiantes aprendan de manera significativa y pertinente.

4.4 Cmo aportan las Rutas del Aprendizaje a la programacin en

el aula?
Las rutas del aprendizaje aportan a la programacin de los aprendizajes en el aula porque da
mayor claridad sobre lo que deben aprender los estudiantes y cmo facilitar esos aprendizajes
desde diversas estrategias didcticas.
Las competencias y capacidades que se presentan en las rutas deben orientar el trabajo
pedaggico del docente y estar presentes en:
El Plan de Mejora de los Aprendizajes
Programaciones didcticas que existan para lograr aprendizajes: unidades, proyectos y
mdulos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje.

4.5 Cules son las orientaciones en las programaciones didcticas

para lograr aprendizajes?
A continuacin presentamos algunas orientaciones:

4.5.1. Unidad de aprendizaje

El diseo, desarrollo y evaluacin de la unidad de aprendizaje debe tomar en cuenta lo siguiente:
La situacin didctica a construir en el marco de la unidad de aprendizaje, tiene como eje
el tratamiento de un tema transversal (que debe responder al contexto y la realidad).
Los propsitos de aprendizaje deben definirse en la primera sesin de aprendizaje a partir
del recojo de los saberes previos. Es importante trabajarlo con los estudiantes para
establecer conjuntamente los temas a aprender (Qu queremos aprender?) su
participacin impulsa la concertacin en el aula y los educa en el ejercicio de la
ciudadana.
Las actividades de aprendizaje deben articularse al propsito pedaggico de la unidad, y
consolidarse en un resultado que evidencie actitudes, valores y comportamientos, que
expresan el ejercicio de ciudadana y de respecto al ambiente. Para arribar a dicho
resultado debemos considerar la siguiente pauta de organizacin:

4.5.2. Los proyectos

Los proyectos son una alternativa de planificacin como lo son las unidades de aprendizaje.

Ti enen un
producto.

Al ternativa de
pl a nificacin.

Dema ndan
una

Devuelve el
prota gosnismo a
l os

pl a nificacin
conjunta
(docente-nios)

ni os.

Surge en torno

Permi te
i ntegrar

a un tema
de i nters

l a s reas.

comn.
Es fl exible y
s u duracin
es va riable.

4.5.3. Mdulo de aprendizaje

Se circunscribe a la capacidad no abordada en el desarrollo de la unidad didctica o del dbil
progreso alcanzado por los y las estudiantes en alguna capacidad correspondiente a la misma.

4.5.4. Sesin de aprendizaje

El docente utilizar el enfoque pedaggico, las estrategias didcticas, los mtodos de evaluacin y
el uso de materiales para producir aprendizajes pertinentes en los estudiantes. La estructura lgica
de la mediacin docente comprende: actividades de inicio, de desarrollo y de cierre
Las actividades de inicio tienen como propsito; comunicar a los estudiantes lo que aprendern en
la sesin, activar o movilizar los saberes previos de los estudiantes (evaluacin diagnstica), que
servirn como enlace puente para la construccin de los nuevos aprendizajes.
En las actividades de desarrollo el docente, acompaa, gua, orienta, modela, explica, proporciona
informacin al estudiante, para ayudarle a construir sus aprendizajes. Facilitando las estrategias y
materiales para la elaboracin de los nuevos conocimientos, as como el desarrollo de habilidades
y destrezas.
En la actividad de cierre se promueve la metacognicin como parte del aprendizaje orientado al
mejoramiento continuo de los desempeos de los estudiantes en el desarrollo de las capacidades.

Es una oportunidad para que los estudiantes transfieran o utilicen lo aprendido en nuevas
situaciones, por ejemplo; ejecucin de tareas, prcticas calificadas.

4.6 Cmo monitorear y asesorar en el uso de los materiales y

recursos disponibles en el aula?
Se tendr en cuenta los seis desempeos bsicos:
Conocer el material educativo disponible.
Incluir el material educativo en las unidades didcticas, actividades diarias y sesiones de
aprendizaje, de forma articulada y pertinente.
Organizar los materiales en el aula para su uso durante la sesin de aprendizaje o actividad
diaria.
Explicar los aprendizajes esperados y cmo utilizar el o los materiales educativos.
Acompaar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades para el logro del
aprendizaje esperado.
Adecuar el uso del material educativo a su realidad.

V. E l Da del Logro
5.1 Qu es el Da del Logro?
El da del logro es una estrategia de presentacin y celebracin sobre los avances y logros de
aprendizajes para cada edad y grado escolar.
Durante el ao escolar, los estudiantes van logrando diversos aprendizajes. Estos procesos de
aprendizaje no siempre son vistos por la comunidad educativa. Con ese motivo se celebra, el Da
del Logro que representa el momento clave en la Movilizacin Nacional por la Mejora de los
Aprendizajes.
Bajo el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs, se busca demostrar y consolidar
los logros alcanzados por los estudiantes en los aprendizajes priorizados: comunicacin,
matemtica, ciencias y ciudadana; as como identificar las dificultades que se dan en el desarrollo
del aprendizaje y establecer las estrategias para la mejora.
El Da del Logro se realiza en un acto pblico, y se enmarca en un proyecto institucional a nivel de
todas las instituciones educativas y en un proyecto de aprendizaje a nivel de aula;
En el acto pblico los estudiantes exhiben de manera organizada las actividades que han
desarrollado y los resultados obtenidos.
Se organiza en tres momentos:

Momento 1
Buen inicio
del ao
escolar
(Diciembre Marzo)

Momento 2
Mejora de
los
aprendizajes
y la escuela
que
queremos.

Momento 3
Balance y
rendicin de
cuentas
(Noviembre
- Diciembre)

5.2 Por qu es importante el Da del Logro?

Permite a los actores de la accin educativa tomar conciencia
de los procesos que viven los y las estudiantes para la
adquisicin de sus aprendizajes.

Informar a los padres y madres de familia y a la comunidad

en general sobre los aprendizajes alcanzados por los y las
estudiantes y qu est haciendo la institucin educativa
para que nadie se quede atrs.

Identifica las dificultades que se dan en el proceso, es una

oportunidad clave para replantear estrategias que ayuden al
logro de los aprendizajes.

Evidencia el impacto de un mejor desempeo pedaggico

(cambio de comportamiento) orientado al incremento

5.3 Cmo organizar el Da del Logro?

Primer "Da del logro"
Julio - Agosto, al finalizar el I semestre
Es la socializacin de los avances existentes a partir de las actividades desarrolladas desde el mes
de marzo.
Segundo "Da del logro"
Noviembre - Diciembre, al finalizar el II semestre
Es para compartir como se est llegando al finalizar el periodo escolar, se revisan las estrategias
empleadas, se acuerdan recomendaciones y medidas para el siguiente ao.

5.4. Quines participan del da del logro?

En este proceso, directores/as e institucin educativas conforman el equipo clave en la

organizacin del Da del Logro.

Para reflexionar:
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=zwri7pO8UHU
Referencias bibliogrficas:
Fascculo 1: Gestin de los aprendizajes
La buena escuela: Luis Guerrero
El da del logro: MED

Para la actividad a realizar se ha

publicado un formato en Word en la
carpeta del material de trabajo,
procurar que su archivo no exceda
los 5mg.