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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Aprendo en dialecto!
Propsito: Que las nias y nios conozcan sobre los grupos
tnicos ms representativo de la regin donde
viven.
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.
Aprendizajes *Identifica que existen personas o grupos que se
esperados: comunican con lenguas distintas a la suya.
*Conoce palabras que se utilizan en diferentes
regiones del pas, expresiones que dicen los nios
en el grupo., que escucha en canciones o que
encuentra en los textos y comprende su
significado.
Recursos: Investigaciones, audios, videos, memoria, laptop,
grabadora, hojas blancas, colores, lpiz.
Secuencia de actividades:
INICIO: Preguntar a los nios sobre lo que saben de los indgenas y registrar
sus ideas en el pintarrn. Pedirles de tarea investigar sobre los indgenas y los
grupos tnicos mediante imgenes, fotos y dibujos.
DESARROLLO: Dar a conocer a compaeros la informacin apoyndose de las
imgenes, fotos y dibujos.
-Retroalimentar la informacin que los nios expongan y de ser posible dar
importancia al grupo tnico ms cercano o emblemtico de la regin,
destacando sus costumbres y tradiciones ms relevantes, presentando
material visual a los nios.
-Cuestionar a los nios sobre cmo creen ellos que se comunica determinado
grupo, dando oportunidad para que los nios se expresen libremente.
-Presentar a los nios algunos audios donde se aprecie la forma de hablar del
grupo tnico, preguntarles si se imaginan qu habr dicho? porqu lo creen?
-Traer a la clase alguna palabra de ese grupo tnico y su significado en espaol
y compartirlo con el grupo. De ser posible invitar a algn familiar o persona
que domine la lengua o conozca sobre ella, para que platique con los nios,
les narre algunas ancdotas y ample el vocabulario que se tiene sobre
determinada lengua.
-Escuchar algunos audios de canciones conocidas por los nios en algn
dialecto o lengua, conversar sobre los que piensan y sienten al escucharlas.
CIERRE: Grabar a los nios diciendo algunas palabras en dialecto y su
significado y posteriormente escucharla con todos los nios, finalmente
escribir a sus posibilidades la palabra que ms le gust del grupo tnico
abordado y su significado y realizar un dibujo sobre aquello que ms le agrad
o sorprendi del grupo tnico.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestra obra de teatro
Propsito: Favorecer en los nios el desenvolvimiento del
lenguaje oral, as como propiciar mayor
seguridad en s mismos.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral
Aprendizajes
Lenguaje y Comunicacin
esperados: *Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Pensamiento Matemtico
*Recopila datos e informacin cualitativa por
medio de la observacin, la entrevista o la
encuesta y la consulta de informacin.
Desarrollo Fsico y Salud
*Elige y usa el objeto, instrumento o
herramienta adecuada para realizar una tarea
asignada o de su propia creacin.
Desarrollo Personal y Social
*Habla sobre experiencias que pueden
compartirse, y propician la escucha, el
intercambio y la identificacin entre pares.
Expresin y Apreciacin Artstica
*Participa en juegos simblicos improvisando a
partir de un tema, utilizando su cuerpo y
objetos de apoyo como recursos escnicos
Recursos: 2 cuentos, cartulinas, plumones de colores, crayolas,
Secuencia de actividades:
INICIO:
1.-Sentar en medio crculo a los alumnos y escuchar 2 cuentos infantiles, que
sern contados por dos madres de familia, cuestionar que les pareci y
conversar acerca de la trama de cada uno.(por turnos escuchar opiniones).
2.-Realizar una votacin para la eleccin de uno de los dos cuentos y los votos
sern registrados en una grfica, en la cual los mismos alumnos harn el
conteo y registrarn.
3.-Del cuento seleccionado se elaborar un listado de los personajes del
cuento, en la cual los alumnos dictarn a la educadora y esta a su vez anotar
a los personajes en una cartulina.
4.-Dibujar el personaje que les gustara interpretar, y al finalizarlo lo
mostrarn al resto del grupo y explicarn a que personaje eligieron y porqu.
5.-Elaborar un collage con todos los dibujos elaborados, y colocarlo en un
lugar visible en el aula.
DESARROLLO:
6.-Por equipos, hacer elaboracin de escenografa, con material de rehso.
(Seleccionar capitanes los ms inhibidos para apoyarlos en su
desenvolvimiento).
7.-Elaboracin de mscaras, repartiendo moldes de la cara de cierto
personaje, la cual ellos mismos decorarn con material variado del saln.
8.-Ensayo de las obras
9.-Por equipos, elaborar invitaciones en cartulinas para el evento.
CIERRE:
10.- Invitar a padres de familia a ver la representacin en el patio del jardn,
11.-Analizar que les pareci, que gust y que no.
Secuencia de actividades:
SECUENCIA DE ACTIVIDADES :
Actividad para empezar bien el da: Menciona palabras con la vocal
A
Activacin (30 min)
Inicio:
La educadora acomoda a los alumnos volteando hacia el frente con
sus sillas.
Los cuestiona sobre lo que se celebra en Septiembre y les menciona
las fechas cvicas
Los alumnos escuchan la historia de los nios hroes (20 min)
Desarrollo:
La maestra le pide a varios alumnos narrar la historia apoyndose de
las imgenes (30 min)
Por equipos observa las estampas de los nios hroes y forma un
collage, para despus expresar que sucedi en cada imagen(30 min)
Cierre:
De manera individual se les da las imgenes de la historia y ellos
expresa que momentos le provoca tristeza, sorpresa o dems
sentimientos, por medio de una cara o escribiendo el sentimiento (30
min)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Elaborando chocofrutas.
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en u lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas
Competencia: Utiliza su lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Yogurt natural.
Chocolate en polvo.
Manzana.
Meln sin cscara.
Pia rodajas.
Pltanos.
Cuchillos de plstico.
Cuchillo filoso para uso exclusivo de la docente.
Tablas para cortar.
Palitos de madera o plstico.
Platn grande.
Recipiente hondo.
Cuchara.
Servilletas.
Hielo seco forrado con aluminio para insertar la fruta.
Realiz: ANIE TORRES
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Encontremos la solucin.
Propsito: Aprender a controlar los impulsos agresivos y adoptar
buenas maneras.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Secuencia de actividades:
-Mostrar una lmina que representa una situacin conflictiva entre
nios de la misma edad de los de la clase.
-Estimular para que describan primero qu creen que est
sucediendo y luego, por orden, pueden participar dando ideas para
tratar de resolver el conflicto.
-Se debe orientar la conversacin realizando preguntas acerca de la
situacin anterior al conflicto, la manifestacin del mismo, las
consecuencias de la actitud de los personajes y el tipo de solucin que
puede aplicarse para el bien de los dos nios.
- presentar diferentes lminas de modo que los nios se acostumbren
a analizar las situaciones y encontrar soluciones saludables, al tiempo
que ejercitan la expresin oral de sus pensamientos.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Paco el chato
la tradicin oral.
Escucha la narracin de ancdotas, cuento, relatos,
leyendas y fabulas, expresa que sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
Cartulinas de diferentes colores. Pinturas vinci Lpices.
Crayolas. Recortes. Pinceles.
Realiz:
Secuencia de actividades:
Leer el cuento de paco el chato, a su vez realizar los
siguientes cuestionamientos. Qu le sucedi a paco? Qu
haran si estuvieran en esta situacin? alguna vez se ha
perdido? Qu podemos hacer en caso de perdernos?
Anotar ideas principales
Cuestionar sobre si saben su nombre completo, direccin,
telfono, nombre de sus padres, recalcando su importancia.
Motivarlos para elaborar carteles sobre la importancia de
saber sus datos personales y que hacer en caso de que se
pierdan. (poniendo reglas para su elaboracin).
Proponer compartir la informacin con los compaeros de
otros salones por medio de la exposicin de sus carteles.
Colocar los carteles en diversos espacios del jardn.
Pedir a los padres de familia platique con los nios acerca de
sus datos personales.
Secuencia de actividades:
Realiz: Susana SP
Comentar con los nios que jugarn a las adivinanzas y que ellos
podrn inventarlas y decirlas en su casa para que las adivinen sus
familiares.
Pedir que piensen en algo (animal, flor, objeto, comida, etc.) y
digan sus caractersticas principales, de preferencia, que lo dibujen
para tener sus cualidades.
Solicitar a un voluntario para que mencione su adivinanza y el
grupo tratar de acertar. Pueden apoyarse en el dibujo que
elaboraron para brindar mayor informacin.
Realizar preguntas al voluntario para que proporcione mayor
informacin o realice algunas precisiones para centrar la atencin
del grupo en las caractersticas mencionadas, por ejemplo:
recuerden que Ana nos dijo que era un animal y tena cuatro
patas.
Pedir a los nios que peguen en el pizarrn su dibujo y solicitar a
algunos que repitan la adivinanza.
Comentar con el grupo que al llegar a casa digan la adivinanza a su
familia y al da siguiente platicar el resultado.
Realiz:
GRADO: 2
Secuencia de actividades:
Inicio:
Preguntar a los nios sabes que es una historia?
Comentar con los nios que una historia puede estar escrita
en un cuento, en un libro, en una revista, en un peridico, etc.
Secuencia de actividades:
Organizar al grupo por equipos
Pedir a los nios que busquen por equipos cuentos en el aula
que llamen su atencin
Seleccionar un cuento por alumno
La educadora contar un cuento y as animar a los nios a
que ellos tambin lo hagan
Explicar a los nios que se debern fijar en las imgenes para
poder narrar lo que est sucediendo.
Cierre:
Los alumnos tomaran turnos para pasar a contar su historia
describiendo las imgenes del cuento.
Al terminar de contar su cuento se le aplaudir y felicitar por
su logro.
Evaluacin:
Ahora sabes qu es una historia? Puedes contar una historia?
Te gusta contar historias?
Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las Familias
Propsito: Identifica las actividades que se realizan en
diversas familias a travs de la escucha, y
comparte informacin hacia sus compaeros.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de
diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes Utiliza informacin de nombres que conoce,
esperados: datos sobre s mismo, del lugar donde vive y de
su familia.
Describe personas, personajes, objetos, lugares
y fenmenos de su entorno, de manera cada vez
ms precisa.
Comparte sus preferencias por juegos,
alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.
Recursos: Hojas, cartulinas, colores, plumones, dibujos,
revistas, recortes.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El lpiz
Propsito: Expresen sus ideas usando el lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
distintos tipos de interaccin
con los dems
Aprendizajes Utiliza el lenguaje para regular su conducta en
esperados: distintos tipos de interaccin
con los dems
Recursos: Un lpiz de foami
Secuencia de actividades:
Inicio: comentar con los nios si conocen la cancin de lpiz, sino la
conocen enserselas. Estaremos todos en crculo en saln o en aula
de cantos.
Desarrollo: cantar el canto del lpiz, cuando esta termine dirn que
es lo q les hace sentir felices, mientras este comenta recordar a los
nios q deben esperar su turno.
Cierre: preguntar si les agrado la actividad y como se sintieron al
escuchar a sus compaeros y tener que regular su conducta usando
el lenguaje oral.
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Palito de cuento
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes -Solicita la palabra y respeta los turnos de hablar de los
esperados: dems.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Amigo misterioso
Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen
sus sentimientos..
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Describe personas, personajes, objetos, lugares y
esperados: fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Recursos: Crayolas, papel, plumn
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Reparamos y compartimos
Propsito: Adquirir confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua; mejorar su capacidad de
escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse
en variadas situaciones.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos asi como para organizar y realizar diferentes
actividades.
Recursos:
1. Juguetes desarmados que contengan las piezas
para que los nios los reparen.
2. Caja de cartn
3. Papel de regalo.
4. Cinta adhesiva.
5. Moo para regalo.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Nuestro nombre
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos: Tarjetas
Crayolas
Letras
Peridicos
Revistas
Sopas de letras
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cules son las frutas que podemos encontrar en la primavera
Propsitos: Que los nios se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y las caractersticas de los seres
vivos, participen en situaciones de experimentacin que
los lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural.
Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua.
Competencia: Leguaje y comunicacin, pensamiento matemtico,
exploracin y conocimiento del mundo, expresin
artstica.
Aprendizajes Utiliza conducta en distintos tipos de interaccin con los
esperados: dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral
Recursos: Bond, Hojas blancas, libretas, libro juego, Libro de
adivinanzas, imgenes de animales, gises de colores,
pintura digital, video de animales, libros de la biblioteca
de aula, resistol, crayolas, tijeras, libros de trabajo .
Realiz: Lep Hermelinda Esquivel Villanueva
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: EXPOSICIONES
Propsito: Realizar exposicin de un tema con
apoyo de tpicos para
desenvolverse frente a un pblico.
Competencia: Obtiene y comparte
Secuencia de actividades:
Inicio:
Realizar una junta previa con los padres de familia para obtener su apoyo en las
exposiciones.
Planear el orden en que los alumnos pasarn a exponer su tema.
Platicar con los nios a cerca de La exposicion qu es una exposicin? Para qu nos
sirve? Etc. Exponer un tema para que tengan un ejemplo.
Indagar, les gustara realizar una exposicin, sobre qu les gustara compartir, como
podemos hacer una exposicin, qu necesita un expositor para compartir sus temas. Etc.
Preguntarle a cada alumno qu tema les gustara exponer. Anotarlo en una lmina con
sus nombres.
DESARROLLO:
Explicarles que a partir del da de maana realizaremos exposiciones, tres compaeros
pasarn por da a compartir el tema de su inters.
Recalcarles el valor de saber escuchar, sugerir que cada expositor traiga premios para
aquellos nios que se portaron bien durante su exposicin.
As mismo se darn premios a aquellos compaeros que le realicen preguntas al
expositor.
Se realizar la exposicin de los temas, sugirindole a nio que escriba en unas tarjetas
de exposicin tres preguntas para que pueda interactuar con sus compaeros.
CIERRE:
A modo de evaluacin todos los das los nios realizarn un escrito o con imgenes
sobre la informacin que obtuvieron de las exposiciones de sus compaeros.
EVALUACION: Observar cmo se desenvuelven los nios ante sus compaeros y el uso
del apoyo que realiz para exponer.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuento la llave mgica
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Secuencia de actividades:
-Se formaran equipos de 4 nios, y les mostraran algunas imgenes del Cuento
(escenas del cuento) por lo que se les pedir que debern acomodar las imgenes
como creen que van. Las imgenes se pegaran en un pedazo de cartulina.
-Tambin debern ponerle un nombre a su cuento
-Al finalizar se les pedir a los equipos que pasen a contar su historia.
ACTIVIDAD 3: LA LLAVE MAGICA
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos: *Pelota
*Tteres para cada nio
-Despus de haber explicado la dinmica y las reglas del juego, dar la siguiente
consigna: El nio o nia que se quede con la papa tendr que pasar por un ttere
y platicar a sus compaeros quin es l/ella?, cmo es?, qu le gusta y disgusta
hacer?, etc.
-Antes de comenzar se preguntar a los nios qu vamos a hacer? para
corroborar que la consigna y las reglas de comportamiento hayan quedado claras
y se dar un ejemplo.
-Jugar a ser el ttere que tiene cada uno y cada quien platicar como es. Se dar
inicio a la dinmica.
-Al finalizar el juego les dar a los nios una hoja (Con una silueta de nio) y
crayones para que dibujen quines son ellos?, cmo son? y lo qu les gusta y
disgusta hacer?
Finalmente se pedir la participacin en primera instancia a aquellos nios que no
se hayan expresado en el juego para poder escucharlos y despus se realizar la
participacin de manera libre
-Qu es lo que le gusta a a ustedes. tambin?, quin se siente como cuando
no tiene con quien jugar?, encontraron similitudes con sus compaeros?, somos
iguales?
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-Posteriormente se les dir que cada uno pasar al frente y sus compaeritos
sern el espejo y ellos mencionarn como son, que color de ojos tienen de cabello,
estatura, nariz y orejas.
-Al termin de haber pasado algunos compaeritos (Mayora) se reunirn en el
centro del saln y compararan las manos y pies de todos sus compaeritos sobre
quien las tiene ms grandes. As como tambin debern medirse para saber quin
es ms alto con ayuda de un pedazo de estambre del tamao de cada pequeo.
ACTIVIDAD 4: COMO ES MI COMPAERO
-Se comenzar rescatando lo que se ha hecho anteriormente en las sesiones.
-Se les mencionar que en base a lo que se ha visto anteriormente tendrn que
describir a un compaerito sobre como es y que le gusta o disgusta. Para ellos se
formaran parejas. Cada uno describir o dibujar a su compaerito.
-Pasaran 3 o 4 parejas a explicar cmo es su compaerito y cuales son gustos y
disgustos.
-Se har un mural con los trabajos que realizaron de cada los nios de cada
compaerito.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Contemos un cuento y representemos una obra
Propsito: Que los alumnos se animen
Secuencia de actividades:
a platicar historias
INICIO: Platicar con los nios sus saberes previos, sabes qu es una historia? , sabes lo
observando imgenes de
que es un cuento?
cuentos, inventen una
Organizar al grupo por equipos. Pedir a los nios que busquen cuentos en el rincn de
transformar en obra y
lecturas,
seleccione un cuento por nio y que lo observen.
participar en ella.
La maestra contar un cuento as animar a los nios a que ellos tambin lo hagan, antes se
Competencia: Obtiene y comparte
les explica que se deben fijar en las imgenes para poder narrar lo que est sucediendo
informacin mediante
DESARROLLO: Los nios tomarn turnos para pasar a contar su historia describiendo las
diversas formas de
imgenes del cuento, al terminar de contar su cuento se le aplaudir y felicitar por su logro.
expresin oral.
COMENTAR QUE CONSTRUIRN UNA HISTORIA POR EQUIPOS pueden revisar revistas e
Aprendizajes Narra sucesos reales e
ilustraciones que correspondan a un tema, por ejemplo: el zoolgico, el ocano, el espacio,
esperados: imaginarios.
la granja, etc.
Describe personas,
Podrn escribir su historia utilizando el material que ellos decidan: ilustraciones, recortes,
personajes, objetos,
dibujos, etc pedir a los nios que coloquen las ilustraciones o dibujos en el orden que ellos
lugares y fenmenos de su
decidan contar su historia
entorno, de manera cada
Al finalizar ponerse de acuerdo sobre qu personajes representar cada integrante del
vez ms precisas.
equipo, el vestuario que puede usar.
Recursos: Cuentos, de preferencia
Solicitar la ayuda de los padres de familia para realizar una pequea escenografa.
con imgenes grandes.
Hojas, disfraces, grabadora, CONCLUSIN: presentar la obra de teatro personificada por los alumnos, sacar fotografas
crayolas, materiales
del evento,
diversos para la
Colocar los libros que realizaron en el rea de lectura del aula.
escenografa.
Felicitar a los alumnos por sus logros al realizar su historia y al representar la obra.
Pegamento, revistas,
En plenaria preguntarles ahora sabes qu es una historia? puedes contar una? te gusta
peridicos, plumones, etc.
contar historias? te gusta actuar? es fcil hablar en pblico? qu es lo que ms te gusto?
Realiz: CARMEN LETICIA MAYORQUN RAMREZ
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Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Mi familia
Propsito: Reconozcan y expresen roles y relaciones de
parentesco que se dan dentro de su grupo familiar.
Competencia: Comunica estados de nimo, sentimientos, emociones
y vivencias a travs del lenguaje oral.
Aprendizajes Da informacin sobre s mismo y sobre su familia
esperados: (nombres, caractersticas, etc.)
Recursos: Fotos, papel constructivo, hojas blancas, colores,
tijeras, vestimenta de pap y mam, tteres de
personajes familiares.
Secuencia de actividades:
1.-Traemos fotos de nuestras familias
2.- Platicaremos con el grupo sobre quines integran sus familias
(nombres)
3.- platicaremos con el grupo sobre los roles que desempea cada
integrante de la familia.
4.-Realizamos lbum familiar, con las fotos que trajeron de casa, lo
decoraremos (colorear, hacer dibujos y recortarlos.)
5.-Entrevista Qu tareas realiza mam? Cocinar, lavar, plancha, o
en una oficina, etc. Hacer el dibujo.
6.-Entrevista Qu tareas realiza pap? Lugares donde trabaja, si
conocen qu realizan all, etc. Hacer el dibujo
7.-Qu hacen los hermanos menores y mayores? Dibujo
8.-juego simblico al disfrazarnos de mam y pap.
9.- Inventaremos un cuento de la familia (y adems elaboraremos
tteres).
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Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: La historia de mi vida
Propsito: Que el nio exprese sus sentimientos y as mismo tenga
ms comunicacin con sus padres y compaero.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Narra sucesos reales e imaginarios.
esperados:
Recursos:
Secuencia de actividades:
Fotografas de su familia y de l.
Cartulina o hojas de mquina.
Colores.
Resistol
Tijeras
Papel de china.
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Recursos:
Realiz:
Secuencia de actividades:
Inicio
Comentar qu lengua hablamos en Mxico y qu otro idioma conocen o han escuchado
en tv., radio o en otras personas.
Mencionar que hay otras lenguas que se hablan en otros estados de nuestro pas.
Buscar en la biblioteca libros que contengan otras lenguas
Desarrollo
Investigar en casa qu otras lenguas se utilizan en nuestro pas y en qu lugares.
Exponer al grupo la informacin obtenida.
Ver videos de personas hablando algunas lenguas.
- Identifica que existen personas
Comentar qu creen que estn expresando y descubrirlo al leer la traduccin.
o grupos que se comunican con
Tratar de aprenderse algunas de las palabras vistas
lenguas distintas a la suya.
Comentar que los indgenas realizan artesanas y las venden para su sustento
Explicar en qu consiste el objeto que llevaron y cmo creen que haya sido elaborado.
-Conoce palabras que se utilizan
en diferentes regiones del pas,
Investigar cmo se dicen tales objetos en la lengua maya o nhuatl
expresiones que dicen los nios
Elaborar artesanas con barro y decorarlas
en el grupo, que escucha en
Escuchar el Himno Nacional en nhuatl y tratar de cantarlo
canciones o que encuentra en los Recordar que en nuestro pas se hablan diversas lenguas en diferentes estados y en cada
textos, y comprende su
uno hay tradiciones similares pero que varan en algo
significado.
Sealar la importancia de respetar las costumbres y lenguas diferente
Cierre
Proyector, computadora,
Asistir vestidos con algn vestuario tpico de nuestro pas
internet, artesanas, barro,
Comentar la importancia de respetar la diversidad lingstica y sus tradiciones, pues es
pintura, pinceles, msica
parte de nuestra cultura
indgena, vestuarios tpicos,
Escribir en una hoja palabras en otra lengua junto a su imagen.
grabadora, CD.
Realizar exposicin de artesanas e invitar a paps armonizando con msica indgena y
donde los nios expresen palabras en otra lengua.
Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
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Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: La Selva
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplen su vocabulario y enriquezcan su
lengua oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral.
Aprendizajes Recurre a la descripcin de personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de
manera cada vez ms precisa para enriquecer la
narracin de sucesos reales o imaginarios.
Recursos: Lamina de la selva tropical con animales.
Secuencia de actividades:
31
32
Secuencia de actividades:
Conseguir un cuento tradicional o leyenda de la regin que trate
una historia de animales, puede ser de un sapo. Un cocodrilo, un
mono, o de algn ligar.
Mencionar que habr una funcin de cuento o una hora
determinada y elabore un carteln para anunciar el evento.
Elegir con el grupo un lugar apartado y tranquilo para cantar el
cuento, permitir que los nios y nias tengan la postura que
deseen: acostados, sentados, hincados etctera.
Contar el cuento con una entonacin que atraiga el inters y la
atencin de todos.
Al final, pedir a algn nio o nia que cuente, despus, a otro
alumno que contine el cuento y a otro ms el final.
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Secuencia de actividades:
Se les propondr a los nios invitar a los paps o mams que puedan
a contar Chistes, adivinanzas, Trabalenguas, ancdotas y fbulas.
Se encargar de tarea preguntar esa misin (durante la planeacin
enfatizar la importancia del lenguaje oral)
Una vez que tengamos la seleccin de participantes. Se cuestionar a
los nios COMO SABREMOS SI LES GUSTO PARTICIPAR A LOS PADRES
DE FAMILIA ACOMPAARNOS A TRABAJAR. Tratar de guiarlos en la
elaboracin de una entrevista.
Elaborar la entrevista.
Se realizar la invitacin a 5 padres de familia para realizar la
propuesta de trabajar en el aula a travs de rincones.
Los rincones propuestos sern:
Chistes
Adivinanzas
Trabalenguas
Ancdotas
Fbulas
Cada rincn tendr una duracin aproximadamente de 10
minutos.
Al trmino del recorrido por los rincones propuestos los nios
realizaran una pequea evaluacin o entrevista a los paps o mams
acerca de lo que les pareci su participacin.
Al finalizar los nios darn un reconocimiento a cada pap o mam
participante.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Creamos un cuento en colectivo
Propsito: Que los nios, en colaboracin con sus padres, externen
sus ideas para crear un cuento.
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral
Aprendizajes Crea, colectivamente, cuentos y rimas
esperados:
Recursos: Cuento que elija la docente, hojas, bolgrafos de tinta
negra.
34
Secuencia de actividades:
35
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Presentarse ante el grupo decir su nombre, que les gusta y cul es su
juguete favorito.
Desarroll:
Presentar el pase de lista y su tarjeta con su nombre
Escribir su nombre en el pizarrn y ve que nios reconocen la inicial.
Cuestionar a los alumnos sobre qu es lo que ms les gusta, lo que les
provoca temor alegra, ( ANTAR EN ROTAFOLI LA PARTICIPACIN)
Traer su juguete favorito y describirlo, porque es el que ms les gusta.
Hacer un dibujo de el y su juguete.
llevare fotografas y dibujos grandes de diferentes personas (seoras,
ancianos, jvenes, nios, etc.
Mostrar a cada nio los dibujos. Cmo es? Qu es? caractersticos de
la Persona.
Preguntar a los alumnos quien tiene familiares como los de las tarjetas (
abuelos, mamas, papas etc) ( anotarlo en rotafolio )
Despus Pedir a los nios que realicemos una narracin en la que el
personaje principal sea la persona que ellos decidan.
Ponerlas las tarjetas de los personajes que ellos contaron y anotarl el
relato en el pizarrn.
Cierre:
Que los alumnos se lleven la historia su casa y se lo cuenten a su familia
Realiz:
36
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuntame una leyenda
Propsito:
Competencia: Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de
la tradicin oral
Aprendizajes Escucha ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
esperados: fabulas, expresa que sucesos o pasajes le provocan
reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Narra cuentos, ancdotas, relatos, leyendas y fabulas
siguiendo la secuencia de sucesos.
Recursos: Acervos de la biblioteca de aula y escolar. Grabadora.
Papelotes. Marcadores.
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Secuencia de actividades:
Preparar una canasta con diversos textos, entre ellos de
leyenda.
Permitir exploren los textos. Cuestionar si saben de qu tratan
cada uno. Enfocarse a los libros de leyenda. Tomar uno.
Cuestionar si saben que es una leyenda. Recopilar saberes y
experiencias de los alumnos del grupo en una lmina.
Leer la leyenda tomada. Al trmino de esta , cuestionar que les
provoco, si miedo, tristeza o sorpresa. Continuar con las
leyendas existentes en la biblioteca.
Solicitar de tarea traer una leyenda breve escrita de su
comunidad o que sus familiares conozcan.
Narrar en el aula cada una de las leyendas. Grabar la voz de los
alumnos que narren. Escuchar en audio las leyendas narradas.
Escribir las que ms gustaron y el porqu.
Grado Escolar : 2
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
Secuencia de actividades:
conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su lenguaje 1.-INICIO:
Se comenzara la clase reuniendo al grupo en una asamblea sentados en un
oral al comunicarse en situaciones variadas
semicrculo, con el fin de que todos puedan participar y contribuir con sus ideas
donde se preguntara a los nios Conoces cada una de las partes de tu cuerpo?
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de
Cules son las partes del cuerpo? Conoces tu cuerpo por dentro? Qu es un
diversas formas de expresin oral.
rgano? Cules son las funciones de los rganos del cuerpo humano?
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
con otros nios y adultos dentro y fuera de la 2.-DESARROLLO:
esperados:
Mostrar una lmina con el cuerpo humano, cuestionar a los nios que
escuela.
observamos en esta, anotar sus aportaciones en el pizarrn.
Cuestionar para que nos sirven todas las partes que mencionaron, salir
Expone informacin sobre un tpico, organizando
al patio a realizar diversos movimientos con ellas.
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos
38
esqueleto. Cuestionar para que creen que nos sirven nuestros huesos,
como los podemos cuidar, como creen que crecen.
Entregarles una hoja con la imagen de nuestro esqueleto, entregarles
tiras de espagueti e imaginar que son los huesos, pegrselas, irles
pidiendo que encierren de diferentes colores los huesos que
conocimos segn se les solicite.
Elaborar un ttere (esqueleto) donde los nios recortaran, armaran y
colocaran los clips para dar movimiento al ttere.
Investigar lo Que es un rgano? Para qu nos sirven? Exponer las
investigaciones de cada uno de los nios y observar que comparaciones
existen en sus respuestas.
Llevarles un juguete del cuerpo humano de ensamble, mostrarlo desde
la parte fsica que conocemos, quitar la primera parte y ver el
esqueleto, posteriormente quitarlo y ver que tenemos dentro de,
explicar cmo se llama cada rganos(corazn, cerebro, estomago,
hgado, intestino delgado y grueso)
Llevarles imgenes en grande de cada uno e irlos pegando en la silueta
de uno de los nios.
Posteriormente entregarle dos hojas, una con la imagen de la silueta
del cuerpo humano y otra con las imgenes de los rganos que
conocimos. Solicitar que los pinten y recorten con cuidado,
posteriormente los pegaremos donde ellos recuerdan que van.
3.- CIERRE
39
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
LA SELVA
Propsito: Adquieran
confianza
para
expresarse , dialogar y conversar
y mejorar su capacidad de
escucha; ampli su vocabulario y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones
variadas
Competencia: Obtiene y compara informacin
a travs formas de expresin oral
Aprendizajes Describe personas, personajes,
esperados: objetos, lugares y fenmenos de
su entorno, de manera cada vez
ms precisa.
Recursos: Laminas, plastilina, colores,
cartulina, hojas.
EVALUACIN:
participacin,
cuestionamientos, observacin,
plenarias y producciones de los
nios.
Secuencia de actividades:
En plenaria cuestionar a los nios sobre lo que ellos conocen acerca de cmo es una selva,
anotar en el pizarrn sus ideas principales para poder contrastarlas al final.
Mostrar a los nios la lmina de la selva tropical y explicar cmo es la selva, que hay ah, en
donde se localizan las selvas.
Se realizara un listado con los diferentes tipos de animales que hay en la selva y los nios
escribirn el listado, con esto iremos realizando una grfica para conocer cul de los
animales les agrada ms.
Modelaran con plastilina los animales que hay en una selva para formar por equipos una
maqueta.
Con apoyo del libro juego y aprendo, recortaran los animales y harn descripciones de lo
que observan en las lminas, escribiendo a su vez el nombre de los animales.
Previamente se pedir a los nios que investiguen sobre un animal de la selva en sus casas
y preparen lo ms relevante para que lo comenten a sus compaeros, se dividirn en varios
das las presentaciones, se propondrn reglas de respeto al momento de participar. A cada
nio se le dar tiempo para que comente lo aprendido. Qu come? Dnde duerme? Sus
caractersticas principales.
Se realizara el juego de la imitacin, pidiendo a los nios que por turnos realicen la mmica
de un animal de la selva, pudiendo reproducir el sonido caracterstico y la forma en que se
desplaza.
Se pedir a los nios que inventen una historia sobre los animales de la selva, sus
intervenciones se irn anotando en el pizarrn para as formar nuestra historia, escribirn
la historia y cada uno realizara los dibujos que lo podran acompaar.
En plenaria cuestionarlos sobre lo que aprendieron, que fue lo que ms les gusto, las cosas
que se les hicieron interesantes, se buscara promover la participacin de todos los alumnos.
40
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
El programa de televisin
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Secuencia de actividades:
Dialoga para resolver conflictos con o entre
compaeros.
1. Saberes previos: Comentar qu programas ven en la televisin.
Solicita la palabra y respeta los turnos de habla de los
2. Mencionar de qu trata los programas que ven.
dems.
3. Identificar que en los programas de televisin existe un conductor.
Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades Desarrollo:
1. Motivarlos a realizar un programa en el saln, relacionndolo con su
dentro y fuera del aula.
programa preferido.
Comprende y explica los pasos a seguir para realizar
2. Mencionar qu cosas hacen los conductores de televisin.
juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
3. Hacer un semicrculo con las sillas y sentarse en ellas.
alimentos.
4. Elegir el tema que les agradara desarrollar en su programa.
Comprende y formula instrucciones para organizar y
5. Elegir un conductor, l o ella se encargarn de tener el micrfono.
realizar diversas actividades.
6. Empezar el programa con una pequea introduccin, despus el
Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
conductor realizar algunas preguntas, las cuales debern responder
diferentes tareas.
el pblico que se encuentra en las sillas.
7. Solicitar la palabra (pblico) para dar a conocer su opinin o
Obtiene y comparte informacin mediante diversas
respuesta.
formas de expresin oral.
8. Respetar el turno del compaero que est hablando
Usa el lenguaje para comunicarse con otros nios y
Cierre:
adultos dentro y fuera de la escuela.
Decir un comentario final y el conductor deber despedir el programa.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
Platicar si les gust la actividad y si les agradara realizarla ms adelante.
conversaciones.
Micrfono, televisor.
41
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mis emociones
Propsito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha, y
enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante
diversas formas de expresin oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Utiliza expresiones como aqu, all, cerca
de, hoy, ayer, esta semana, antes, primero,
despus, tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms completas,
secuenciadas y precisas.
Comparte sus preferencias por juegos,
juguetes, deportes, cuentos, pelculas, y
por actividades que realiza dentro y fuera
de la escuela.
Recursos:
1.- Recursos: imgenes o dibujos de rostros
en diferentes estados de nimo.
Tiempo: 1 sesin.
Espacio: saln de msica o aula.
Secuencia de actividades:
1. Caritas
Apertura:
1. Esta actividad como muchas otras sugeridas en este documento, promueven
de manera importante el desarrollo el lenguaje oral, dejando mostrar a los nios
su sentir, que con dificultad se lograra de manera directa con los adultos o sus
compaeros, por lo que aqu se sugiere elaborar con diferente material
imgenes o dibujos de rostros en diferentes estados de nimo: enojado, triste,
feliz, etc.
2. Promover la observacin de los mismos en el inicio de la actividad.
Desarrollo:
1. Pedir a los nios que reconozcan el estado de nimo que le corresponde a
cada rostro.
2. Clasificar los rostros segn los estados anmicos, permitiendo la discusin
entre los nios.
3. Formar equipos y elegir una clasificacin de imgenes o dibujos de rostros.
4. Describir por equipo el estado anmico y comentar cada integrante cuando
se ha sentido as y en qu situacin.
Cierre: Reflexionar en la importancia de expresar y escuchar esta informacin.
Evaluacin:
Qu comentaron los nios sobre los estados de nimo y los rostros?
Cmo los describieron?
Qu expresaron de cmo y cundo han experimentado los estados
anmicos abordados?
Cmo fue su expresin oral sobre ello?
42
Apertura:
1. Buscar un espacio abierto en cualquier zona de la escuela o adaptarlo en
el saln.
2. Darles a los nios la eleccin de colocarse donde gusten en dicho espacio
pero respetndose entre ellos.
Desarrollo:
1. Para no modificar su ubicacin, entregar a cada uno un globo e inflarlo.
2. Escuchar msica de relajacin sobre todo del tipo que tenga cambios en
la msica y de breve duracin, para evitar el aburrimiento de los nios, y
repetirla en las situaciones que sean necesarias.
3. Pasar el globo inflado por todo su cuerpo, segn se vaya indicando, de
preferencia al momento de los cambios en la msica.
4. Realizar diversos movimientos con el globo, saltar, girar, brincar, bailar,
etc.
5. Hacer un dibujo de lo que hicieron, imaginaron y sintieron en la
actividad.
6. Expresar lo que realizaron en su dibujo.
7. Comentar tambin lo que ms les gust, lo que les disgust, su opinin
de la msica, del material, etc.
Cierre: Pensar en por qu es importante comentar su experiencia en las
actividades.
Evaluacin:
Qu expresaron los nios de lo que hicieron en la actividad?
Qu sentimientos o emociones comentaron que experimentaron?
En qu forma describieron su dibujo?
Cmo comunican sentimientos y emociones oralmente?
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3. Cuntame
Apertura:
Pensar previamente en alguna ancdota importante, graciosa, triste, segn
deseen y que quieran compartir con el grupo.
Desarrollo:
1. Sugerir la forma de organizar las participaciones, por juegos, dinmicas,
turnos, voluntariamente, etc.
2. Compartir su ancdota y/o experiencia al grupo.
3. La educadora debe apoyar al pequeo que muestre mayor inseguridad o
timidez, tomndole la mano, demostrndole confianza, pueden pasar 2 o 3
segn el inters
4. Apoyarse de algn objeto, fotografa, juguete, dibujo, segn sea el caso.
5. El grupo deber escuchar atentamente al participante y hacer preguntas si
es necesario.
6. De los relatos realizados por los nios es importante resaltar y hacerles ver a
ellos que deben expresar en todo momento sus emociones, vivencias o
estados de nimo, pues as nos conocemos y reconocemos.
Cierre: Reconocer la importancia de expresar algn aspecto importante de cada
uno.
Evaluacin:
Qu ancdotas compartieron los nios?
Qu estados de nimo, sentimientos y/o emociones manifestaron?
En qu forma se hace presente la actitud de escucha en los nios del
grupo?
Qu aspectos y/o niveles del lenguaje oral dominan?
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Grado Escolar: 2o
Nombre de la situacin didctica: SALUDITOS EN NHUATL
Propsito:
Competencia: Aprecia la diversidad lingstica de su regin y su
cultura.
Aprendizajes Conoce palabras que se utilizan en diferentes regiones
esperados: del pas, expresiones que dicen los nios en grupo, que
escucha en canciones o que encuentra en los textos y
comprende su significado.
Recursos: Ilustraciones, mapa de la REP. Mexicana, fotografas,
plumones, pliegos de papel.
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Secuencia de actividades:
Inicio:
Comentar con los nios que en nuestro pas Mxico se habla
espaol, pero tambin otros dialectos o idiomas. Preguntar
alguno de ustedes sabe el nombre de otro idioma o dialecto?
Explicar a los alumnos que en Mxico se habla el Nhuatl en
diversas comunidades.
Desarrollo:
Mostrar fotografas de la Repblica Mexicana donde se habla el
nhuatl.
Iluminar un dibujo con vestimenta de comunidades donde se
habla este idioma.
Comentar que aprenderemos a decir algunas palabras en
nhuatl.
Cierre:
Escribir saludos en nhuatl: buenos das, buenas tardes, buenas
noches, hola adis, etc., e ilustrarlos para que los pequeos los
identifiquen.
Dejarlos pegados en el aula para recordarlos.
Repetir a manera de juego esos saluditos en nhuatl para que
los nios puedan aprenderlos.
Evaluar con las siguientes preguntas en Mxico slo se habla
espaol? qu es el nhuatl? cmo se dice buenos das en
nhuatl?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los juguetes desordenados
Propsito: Adquieran confianza para expresarse,
dialogar y conversar en su lengua materna;
mejoren su capacidad de escucha amplen
su vocabulario y enriquezcan
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta
en distintos tipos de interaccin con los
dems
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
esperados: para realizar juegos, experimentos, armar y
desarmar juguetes, preparar alimentos, as
como para organizar y realizar diversas
actividades
Recursos: juguetes desarmados, caja de regalo,
papel para envolver, cinta adhesiva , mono
para regalo
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Cmo son las familias?
Propsito:
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs
de diversas formas de expresin oral.
Aprendizajes
Utiliza informacin de nombres
esperados:
que conoce, datos sobre s mismo,
del lugar donde vive y de su familia.
Describe personas, personajes,
objetos, lugares y fenmenos de su
entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Comparte sus preferencias por
juegos,
alimentos,
deportes,
cuentos,
pelculas,
y
por
actividades que realiza dentro y
fuera de la escuela.
Secuencia de actividades:
Platicaremos sobre ellos mismos, cmo se llaman, cul es su nombre
completo, el de sus paps, qu personas viven en su casa, quines
conforman sus familias, etc.
Me dirn cmo son sus tardes despus de salir de la escuela, las
actividades que realizan, etc.
Haremos listados sobre las cosas ms comunes que hacen en sus casas.
Realizarn un dibujo sobre ellos y sus familias y le pondrn sus nombres.
Les pedir recortes sobre actividades que realizan en casa con sus paps.
Acomodaremos los recortes de las actividades que comnmente realizan
en casa con las familias y analizaremos las preferencias, si hay alguno que
solamente una familia realice y comentaremos por qu creen que se
prefieren algunas actividades ms que otras.
Se les darn unas hojas con dibujos sobre preferencias en el grupo de las
cosas que hacen con sus familias como jugar futbol, ver tv, ir al parque,
etc..; elegirn tres o cuatro que realicen con sus familias y las colorearn,
recortarn y pegarn en una cartulina, les pondrn nombre a las
actividades y entre todo el grupo decidirn el ttulo que le pondrn a las
cartulinas, se los copiar en la pizarra y lo copiarn.
Pedir que investiguen en casa a que se dedica su mam, pap o las
personas que vivan en casa
Les ensear imgenes con apoyo de la computadora y proyector de
diferentes oficios u ocupaciones. Cuando aparezca una con la que puedan
identificar a pap o mam, levantarn la mano y se anotarn en la pizarra.
Platicaremos sobre las cosas que cada una de las personas de su familia
hace por ejemplo en que trabajan pap, mam; compararemos con la lista
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48
Grado Escolar: 2 y 3
trabajemos en equipo
Situacin didctica
(Desarrollo):
Se platicara con los nios acerca de los cuentos que hemos ledo, ellos
expresaran y elegirn alguno que les llame la atencin.
Se platicara con los nios acerca de los que ellos entienden de lo que es un
ttere, se escribirn las respuestas que los nios expresen.
Se platicara a los nios que se trabajara en equipos y que cada uno de estos
realizara un cuento utilizando tteres.
Conformar 4 equipos, cada equipo realizara tteres con una tcnica distinta
segn lo propongan los nios, tendrn que ponerse de acuerdo todos los
integrantes del equipo para escogen como quieren hacer su ttere (guiol,
calcetn, )
Los nios realizaran los tteres como ellos elijan, se les proporcionara el
material y ellos con ayuda lo elaboraran siempre recordndoles que con ese
ttere ellos realizaran un cuento al frente del saln y los dems
Se platicara con los nios acerca de la atencin y respeto que deben de
brindarles a los dems equipos a la hora de que les toque pasar.
Los nios en equipos organizaran el cuento y lo representaran a los dems.
Se les animara a que realizaran esto.
Se comentara acerca de cmo se sintieron en la actividad y lo que les gusto
y lo que no, se comentara acerca de la importancia del respeto a lo que los
dems realizan y lo que piensan as como tambin lo que sintieron cuando
alguien no les pona atencin.
Por medio de juegos proponer actividades que impliquen el respeto de
turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar y resolver
conflictos.
Juegos de mesa: rompecabezas, dar instrucciones por equipos del juego,
les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien. Se les repartir un rompecabezas y
cuando lo hayan terminado se intercambiaran. Se les preguntara si les
gusto, porque, les cost trabajo.
Se jugara a palillos chinos, se darn las instrucciones del juego, Les
explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa,
cada nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro
palillo sin mover los dems del montoncito, el nio que los mueva perder su
turno y continuara el que le sigue.
-Ganar el nio que al final tenga ms palillos.
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El tangram
-Dar las instrucciones del juego por pasos
-Les dir que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pedir que
me digan los nombres de estas
-Les dir la manera de jugarlo, primero tendrn que observar los dibujos que
vienen ah dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen
al juego
-Al final podrn realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
Les gust el juego? Por qu? Qu figuras realizaron? Les cost
trabajo? Etc.
Lotera
-Esta ser una actividad grupal
-Dar las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganar el nio que termine su carta ms rpido
Domino : Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el
orden en el que se jugara para saber quin va despus de quin
-Dar
las
indicaciones
del
juego
-Repartir el material y comenzaremos a jugar
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Reinventando cuentos
Propsito: Qu los nios utilicen el lenguaje oral para
Secuencia de actividades:
Recursos:
51
Grado Escolar: 3.
Adivina que hay dentro del cuento
52
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Te platico mi sueo?
Propsito: Narrar y compartir de manera oral un suceso real o
imaginario.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse
esperados:
con otros nios y adultos dentro y fuera de la
escuela.
Narra sucesos reales o imaginarios.
Recursos:
Secuencia de actividades:
53
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Escuchando garabatos
Propsito: Que el alumno logre expresar de manera oral lo que
hace y dicen las producciones graficas
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
esperados: conversaciones
Solicita la palabra y respeta turnos al hablar
Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Recursos: Libro garabato
Papel cref
Pinceles
Vinlicas
Godetes
Esponjas
Cotonetes.
Secuencia de actividades:
1. Inicio:
Invitar a los nios a sentarse cmodamente y motivar la
experiencia creando un clima adecuado para observar la portada del
cuento el GARABATO:
Qu imagen observan?,
De qu creen que trate?
Motivarlos a dar un aplauso a los compaeros que comentaron sus
experiencias, en relacin al cuento
2.- Desarrollo:
Contar el cuento
se parece la historia a lo que cremos
El titulo supuesto se queda o le ponemos otro ttulo?
Quieren saber cmo se llamaba el cuento?
Se parece el titulo real al creado?
3.- Cierre:
2. Se les presentara diversos materiales a utilizar para que cada uno
haga su produccin artstica y finalizara explicando que hizo.
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Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Mi animal favorito
Secuencia de actividades:
55
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Con esta situacin didctica se
pretende que los nios por medio del
lenguaje oral logren expresar, sus
sentimientos, as como propiciar que
se favorezca su lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a
travs de diversas formas de
expresin oral.
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y
esperados: relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica
en las conversaciones.
Recursos: Fotografa, diversas caritas, papel
blanco, colores, lpiz, tteres y cuento
del patito feo.
Secuencia de actividades:
*Cuestionar a los nios si creen Qu todos somos iguales? Por qu?
* Dejar que los nios den sus respuestas por medio de lluvia de ideas, respetando
sus turnos y levantando la mano para hablar. * Los nios traern de su casa una
fotografa de cuando eran bebes y una actual, pasaran al pizarrn y explicaran
que cambios han tenido de cuando eran bebes ahora.
* En una caja meter crculos con diferentes caritas, feliz, triste, enojado, llorando,
etc.
* Cada nio tomara una al azar segn la que le toque explicara cuando se siente
as, y cmo se comporta.
* Dibujaremos en papel blanco las siluetas de todos los nios y ellos se dibujaran
su cara, nariz, ojos, y le escribirn su nombre con letras grandes, posteriormente,
lo pegaran en el pizarrn.
* Nos sentaremos en un crculo en el piso, y empezaremos con la silueta de un
nio, cada uno de los nios mencionara una cualidad o caracterstica del nio
dibujado en la silueta. Y yo se las escribir a un lado.
*Despus de que los nios realicen esta actividad, comentaremos las diferencias
de las cualidades y caractersticas de sus compaeros. Los nios comentaran si
todos tenemos las mismas cualidades y capacidades. Y de qu manera podemos
respetar a nuestros compaeros aunque no estemos de acuerdo.
* Con tteres contar el cuento del patito feo.
* Despus preguntarles a los nios si les gusto el cuento? Cmo creen que se
senta el patito cuando no lo queran? Si alguna vez se han sentido igual? Qu
haran ellos si fueran los hermanos del patito feo?
* Se les preguntara a los nios.
*Se les pedir que le sugieran al ttere que hacer cuando se sienta triste.
*Cuestionarlos que hacen ellos cuando se sienten como el patito feo.
Realiz:
56
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
57
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin
didctica:
Vamos de visita
Secuencia de actividades:
Inicio:
1. Platicar si alguna vez han ido a visitar a un familiar o amigo.
2. Mencionar qu lugar les gustara visitar y por qu. Dar oportunidad para que
todos los nios expresen sus intereses y opiniones.
58
Grado Escolar:
Mnimo 4.
Secuencia de actividades:
59
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: COMUNICANDONOS
Propsito: Propone ideas y escucha las de otros para establecer
acuerdos que faciliten el desarrollo de las actividades
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
esperados: conversaciones
Expone informacin sobre un tpico.
Recursos: Cartulina, marcador, cuadernos, lpices.
Secuencia de actividades:
60
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Jugando a respetar.
Propsito:
Secuencia de actividades:
Competencia:
Utiliza el lenguaje para regular su
conducta en distintos tipos de
Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se realizaran, y en
interaccin con los dems.
cada una de ellas, pasar a diferentes nios por turnos y en diversas ocasiones, para dar
Aprendizajes
Solicita y proporciona ayuda para llevar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo (esta actividad permanecer como
esperados: a cabo diferentes tareas.
una rutina)
Dialoga para resolver conflictos con o
entre compaeros.
Actividad 1.
Interpreta y ejecuta los pasos por
Por medio de teatro guiol los nios desarrollaran: atencin, respeto de turnos,
seguir
para
realizar
juegos, dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los nios realizarn
experimentos,
armar
juguetes,
Conformar 4 equipos de 5 integrantes, cada equipo realizara tteres con una tcnica
preparar alimentos, as como para distinta, unos los realizaran con calcetines, otros con bolsas de cartn, otros con figuras
organizar
y
realizar
diversas de papel y palitos, otros con material reciclado: botellas de refrescos de plstico,
actividades.
pelotas de unicel, palitos, pintura y silicn, con cartones de leche y tubitos de papel de
bao acompaados de pintura, papel mache, etc. Los nios realizaran los tteres como
Recursos:
ellos quieran, yo les dar el material y ellos tendrn que elaborando usando lo que
Teatro guiol, Calcetines, bolsas de
ellos elijan, siempre recordndoles que con ese ttere ellos (equipo) realizaran un
cartn, figuras de papel, palitos,
cuento al frente del saln y los dems compaeros observaran su obra, al finalizar cada
botellas de plstico, pintura, silicn,
obra, los integrantes del equipo platicaran a sus compaeros los pasos a seguir para
pelotas de unicel, diferentes papeles.
realizar un ttere como el de ellos, en esta actividad observaremos la tolerancia, el
dilogo que entable cada nio, la explicacin sobre los pasos a seguir en la elaboracin
del
ttere,
entre
otros.
El da posterior a la realizacin de los tteres se darn cuentos a los nios (uno por
equipo) ellos lo observaran y trataran de adecuar la obra a sus personajes.
Los das posteriores los pasaran los equipos (uno por da) a dar la funcin de tteres
Al final de cada intervencin se realizarn preguntas tanto a los integrantes del equipo
participante como a los espectadores:
61
Formar equipos.
Comentar las instrucciones del juego
-Les dir que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego
para ver quien sigue de quien -Les repartir un rompecabezas a cada nio y cuando lo
hayan armado intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: Te gust? Por qu? Qu te cost ms trabajo?
2. Palillos chinos
-Dar las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara ponindose nmeros cada integrante, as ser el
orden en el que participen
-Les explicar que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la mesa, cada
nio tendr la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover
los dems del montoncito, el nio que los mueva perder su turno y continuara el que
le sigue.
62
63
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Recursos Literarios.
Secuencia de actividades:
Ancdota de sus vacaciones.
Relato: el cuidado de plantas y animales durante las vacaciones
Las leyendas
Representacin de cuentos
Presentacin de fbulas
Retroalimentacin
1) Preguntar a los nios Se divirtieron en sus vacaciones?, Que hicieron?, A dnde
fueron?, Con quin fueron?, Que te gusto?, Qu no?, Extraaban la escuela?
Dar espacio y oportunidad a que cada nio cuente su ancdota de las vacaciones.
2) Preguntar: Alguno cuido sus plantas en vacaciones?, Cmo las cuidaban?, Todos los
das se encargaban de ellas? y A sus animales?, Que hicieron con ellos?.
Una vez relatado los sucesos por cada nio recordar los nombres de los diversos
animales en ingls.
3) Preguntar: Han odo hablar de las leyendas?, Saben que son?, De que tratan?
Teniendo sus ideas previas fortalecer el termino diciendo que son historias que la gente
cuenta, que pasan de generacin en generacin, tienen semejanza al cuento ya que lleva
algo de fantasa pero as mismo tambin hechos reales.
Dar espacio para que la madre de Milton lea una leyenda, al finalizar los nios realizaran
cuestionamientos para aclarar dudas, agradecer su presencia.
Posterior a ello cada nio contar la leyenda que se le solicito un da antes, mostrarles la
leyenda del espantapjaros, al final preguntar cul les gust ms?, Porque?
4) Dicha actividad se trabajar con los padres de familia: Saben que es un cuento?,
Conocen los diversos tipos?, Cmo cules?
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Posteriormente dar un tiempo para que se terminen de organizar las familias. Comenzar
con la relatora y presentacin de los diversos tipos de cuentos que presentaran padreshijo.
Al trmino de cada cuento preguntar: Qu les gusto del cuento?, Qu no? Y Qu
mensaje nos deja el cuento?
Agradecer la presencia de los padres de familia.
Pedir que realicen un dibujo del cuento que ms les haya gustado.
5) Se realizar media luna en el piso.
La actividad consistir en inventar un cuento, relacionando con las imgenes que les
presentar y pondr en el piso (esto facilitar el movimiento de las imgenes).
Despus cada alumno pasara al rea donde se encuentran las imgenes, para que cada
nio invente su propio cuento y manipule el material didctico. Los dems nios debern
mostrar respeto hacia el compaero que este participando.
6) Preguntar Saben que son las fabulas?, aadir informacin a sus ideas previas.
Presentar los ttulos de las diversas fbulas, ya un da antes, habrn ensayado su fbula y
sabrn quien es su pareja o equipo.
Presentarles materiales para que en equipo elaboren los personajes de su fbula, acordar
los personajes que representaran cada uno as como los dilogos que tendrn que tener.
Presentar las fabulas a modo de sorteo.
7) Formar un circulo y preguntar Que recursos literarios se vieron en la semana?, De
cules se acuerdan?
Elegir a 3 nios, uno contar una ancdota, otro un cuento y el ltimo una leyenda y una
servidora una fbula, ningn nio deber decir de que recurso literario se trata.
Los dems nios debern reconcelo y argumentar su respuesta.
Preguntar Que recurso literario les gust ms?, Por qu?.
Realiz:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
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desechables.
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a los detectives
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad
de escucha; amplen su vocabulario, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber
esperados: acerca de algo o alguien, al conversar y entrevistar a
familiares o a otras personas.
Recursos: Una gabn (saco, abrigo, chaqueta), un sombrero, una
lupa.
Secuencia de actividades:
Realiz: mari_chuy01@hotmail.com
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69
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Platcame como le haces
Inicio: Les cuestionar si ellos saben cules seran los pasos a seguir
para lavarnos los dientes, se pondrn ejemplos varios.
Desarrollo: En asamblea se propondr jugar a describir los pasos a
seguir en acciones cotidianas, ellos tendrn que pasar al frente para
comentar con el resto de los nios y nias y estos sern los jueces que
determinaran si la narracin hecha de los pasos a seguir fue o no la
correcta. Al terminar de compartir sus ideas les propondr escribirlo
en una cartulina, todos tendrn que llevar a cabo la accin en casa y
comprobar si los pasos marcados fueron o no los correctos.
Cierre: Comentaremos si las aportaciones hechas fueron o no
completas que le agregaran o que creen que tendra que eliminarse.
Telfono descompuesto
Inicio: Se les propondr el jugar al telfono descompuesto, les
cuestionar si ellos han jugado en alguna ocasin, cmo se juega, etc.
Desarrollo: Sentados en crculo les dir que yo le comentar al nio o
la nia que se encuentre a mi lado algo, l o ella sern los encargados
de compartir con aquel que se encuentre tambin a su lado, al final
del crculo mencionaran aquella informacin que les lleg y si
comprobar si era lo o no lo mencionado al inicio. Despus de hacerlo
por varias veces les mostrar la importancia de comunicarnos y la
escucha al otro.
Cierre: Se retomar lo importante que es escuchar al otro e iniciarnos
en estar atentos a lo que se comparte a nivel grupal.
Materiales: Juego.
Vamos a platicar
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Secuencia de actividades:
EL LIBRO VIAJERO
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Secuencia de actividades:
Inicio: Sentados en medio crculo motivar a los nios
dicindoles que les voy a presentar a alguien muy especial
con el cual nos vamos a divertir ya que se convertir en
nuestro confidente se trata de el libro viajero alguien ha
escuchado hablar de l? les explicar que en l podremos
plasmar ancdotas de nuestra vida, crear cuentos, historias
o hechos verdicos; les mostrar el libro viajero no sin antes
decirles los acuerdos de comportamiento que son: poner
atencin, levantar la mano para hablar, respetar los turnos.
Desarrollo: Una vez que les presente el material, le pedir el
libro a un nio que anteriormente ya le haba encargado de
tarea que se lo llevara a su casa para que dibujara en el algn
ancdota, historia o cuento verdicos o creados por l y
posteriormente le indicar que abra el libro y comience a
narrarle a sus compaeros lo que realiz explicndoles el
dibujo que plasmo.
Cierre: Al finalizar pedir le den un fuerte aplauso a su
compaero (a) y los cuestionar, les gusto conocer a su
amiguito? Les gusto la historia que nos cont su compaero
(a)? Qu les gust ms? Y pedir a otro pequeo que se lo
lleve a su casa para que al siguiente da nos narre su historia
o cuento
Secuencia de actividades:
Recursos: Laminas
Plumones
Diurex
Gises
Botellas de plstico
Peridico
Cinta canela
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Grado Escolar: 1. ao
Nombre de la situacin didctica: Qu rica aguas frescas preparamos!
Propsito: Adquiere confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejore su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje oral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Utensilios de cocina
Alimentos
Frutas
Azcar
Agua natural.
Realiz: Ftima Alejandra Garca Castro
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Circulo de sugerencias
Propsito: Adquieran confianza para expresarse,
Secuencia de actividades:
INICIO:
El maestro forma grupos de 8 o 10 nios sentados en crculo.
Se pide a los integrantes de cada grupo que piensen en alguna
actividad que quieran realizar o en algn problema que tengan en
la escuela o en la casa.
DESARROLLO:
El maestro explicar que en un crculo de sugerencias cada
persona describe su problema o actividad al resto del grupo. Todos
tienen unos cuantos minutos para pensar una sugerencia para
solucionar ese problema o para realizar esa actividad y ponerse de
acuerdo en cul es la mejor solucin al problema o la mejor forma
de llevar a cabo la actividad.
Deben escuchar y respetar todas las sugerencias y propuestas de
cada uno de los integrantes del equipo.
Los nios explicarn al grupo cul fue el problema o actividad a
realizar y a qu solucin llegaron.
CIERRE:
El maestro terminar explicando la importancia de escuchar a
otros para lograr llegar a acuerdos ante una situacin.
Realizar un dibujo acerca del problema que solucionaron.
Exponer a sus compaeros.
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CUENTA CUENTOS!!!
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
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Se les compartir a los nios que una persona nos visitara *un
veterinario, se realizara una encuesta sobre quien tiene
animales, los resultados se plasmaran en una tabla.
Los nios que tengan mascotas nos compartirn Cmo se
llama? Qu come? En dnde se duerme? Y Qu le gustara
aprender?
Teniendo las preguntas registradas, se dividir el grupo y
realizaran las preguntas a los nios de la escuela.
Se registraran las respuestas
Posteriormente se proyectara un video de (bizbirige) en que se
muestre a los nios realizando una entrevista.
Se cuestionara a los nios sobre lo que observaron A quin
entrevistaron? Quin entrevisto? En dnde se encontraban?
Qu material utilizaron? Y Qu nos falta para entrevistar al
veterinario?
Al tener el material de lo que hace falta (micrfono y cmara)
Se pedir a los nios que observen el saln y mencionen si hay
algn material que nos sirva para realizar la cmara y el
micrfono.
Teniendo el material sugerido por los nios, se dividirn en
equipos y realizaran el material.
Al tener el micrfono y la cmara listos se invitara a algunos
padres de familia y los nios realizaran la entrevista rolando en
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El lugar donde vivo
Propsito: Que los nios logren describir colores, formas,
Secuencia de actividades:
precisa.
*Utiliza informacin de nombres que conoce, datos
sobre s mismo, del lugar donde vive y de su familia.
Recursos: - Hojas de maquina
- Colores
- Imgenes de paisaje
- Acuarelas
- Pintura
- Pinceles
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Secuencia de actividades:
.- Se preguntar a los nios si tienen amigos y que es lo que realizan
con ellos, se les comentar lo importante que es compartir las cosas
con sus amigos y con la dems personas.
-Posteriormente se les leer un cuento llamado los tres amigos, este
tratar de lo que puede pasar cuando uno de ellos no quiere
compartir sus cosa, y les preguntar a ellos si han pasado por la
misma situacin, qu han hecho para solucionarla, etc.
- Se les explicar a los nios que se pondr msica y se pondrn a
bailar, y al momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a
algn compaero y decirle algo motivante, como "qu bonita camisa
traes, tu cabello est muy bonito", etc. No sin antes haberles puesto
un ejemplo concreto. Al terminar se le dar una hoja a cada nio y
se le pedir que realicen un dibujo de sus amigos y lo decoren a su
gusto.
- Para finalizar algunos nios nos expondrn su trabajo y nos
contarn a cerca de lo que dibujaron y de algunas experiencias con
sus amigos.
Recursos: Msica
Cuentos de los amigos
Hojas
Colores
Crayolas
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NOS COMUNICAMOS
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Secuencia de actividades:
INICIO
Para comunicarse, tan importante es aprender a expresarse
como aprender a escuchar, por lo que es primordial establecer
algunas normas sencillas, como levantar la mano cuando se
quiera decir algo, esperar a que termine de hablar el
compaero, no hablar al mismo tiempo y no gritar. Quiz al
principio no se logre, sin embargo, poco a poco irn
aprendiendo a esperar su turno y sobre todo a escuchar a sus
compaeros.
Animar a los alumnos a platicar sobre sus experiencias, gustos y
estados de nimo; organizar un crculo de dilogo o una
asamblea en la que todos los nios se colocan en crculo o
semicrculo para conversar sobre diferentes cuestiones.
Pedir a los alumnos que nombren objetos de la clase, partes de
su cuerpo, elementos de la naturaleza, etc., ayudarlos a ampliar
su vocabulario y a pronunciar correctamente las palabras.
DESARROLLO
Sentar a los nios en el suelo formando un crculo y lanza al azar
una pelota, el que la tenga deber decir el nombre de un objeto
de su casa, o de la escuela, describir alguna de sus caractersticas
y decir para qu sirve. Narrar cuentos sencillos, fbulas y
leyendas, rimas, adivinanzas y trabalenguas de los libros del
Rincn.
Jugar a los absurdos, es decir, t dices una frase y los nios dicen
si puede o no ser cierta: la lluvia cae de abajo hacia arriba, los
borregos son muy feroces,.
Comparar la longitud de las palabras mediante palmadas: pedir
que den una palmada en cada slaba de una palabra y que
CIERRE
Solicitar de tarea una rima o trabalenguas que puedan
aprenderse y puedan decirlo a sus compaeros.
Registrar palabras que no saben pronuncias y palabras que no
conocen, para despus corregirlas y dar su significado
respectivamente.
Realiz: L.E.P. MYRNA COINTA VARGAS GOLDARACENA
2 A
83
84
Secuencia de actividades:
INICIO:
Cuestionar a los nios: Saben que es un libro?, Cmo se llaman
las diferentes partes de un libro?, Saben cmo se llama la persona
que escribe un libro o cuento?, Quieren escribir un cuento de
manera grupal?, Quieren ser los autores de un cuento?
DESARROLLO:
- Mostrarle imgenes de diferentes personas y animales para que
escojan el o los personajes del cuento.
- Formar equipos por medio de papeles de colores, para que cada
equipo escoja sus personajes de su cuento y permitirles que
inventen su cuento, dndoles la posibilidad de crear e imaginar.
- Escribir el cuento en papel bond y leerles cmo va quedando,
para darles la opcin de replantear la historia.
- Dibujar las escenas del cuento.
- En plenaria inventar el final del cuento.
- Armar el cuento con las pastas, portadas y titulo(engrapndolo o
cocindolo)
- Cada nio pasara a escribir su nombre recordndoles que son
los autores del cuento.
CIERRE:
Realizar la lectura del cuento, cuestionando a los nios: Les gusto la
actividad?, Fue difcil?, Qu mensaje tena el cuento?, Quines
son los personajes principales?.
7 RATONES CIEGOS
Secuencia de actividades:
INICIO:
1) Les dir a los nios que el da de hoy escucharemos el audiocuento Siete ratones ciegos as
que los acomodar en forma circular y a cada uno les pondr un paliacate en sus ojitos. Con la
finalidad de que no abran sus ojitos y se concentren ms en el cuento y nada los distraiga.
DESARROLLO:
2) Despus de haber escuchado el cuento, les dir que cada uno se dirigir a sus mesas de trabajo,
en donde les dar plastilina y les pedir que modelen lo que ms les haya gustado del cuento.
3) Cuando hubiesen terminado, les dir que platicaremos acerca de lo que realizaron, mostrndolo
a sus compaeros y es ah en donde los cuestionar:
qu es lo que hiciste?, el ratoncito habr tenido miedo?se habr asustado?cmo te sentiste
t al no ver las imgenes del cuento?te imaginabas que era ese algo muy raro? Cmo te
imaginaste cuando el ratoncito deca es duro, es ancho?era una culebra lo que toc el
ratoncito? ( y as sucesivamente se les hacen diversas preguntas en base a lo que los ratoncitos
descubran) y qu era ese algo muy raro?
CIERRE:
4) Les dir que nuevamente vamos a escuchar todos el cuento, pero esta vez veremos las
ilustraciones del cuento y nuevamente los volver a cuestionar:
De las dos formas en que escuchamos el cuento, cul te gust ms por qu?, Finalizaremos la
actividad dndole a los nios colores de madera y su cuaderno, para que dibujen a los siete ratones
ciegos y los iluminen con los colores que ellos consideren.
Nota: Los audiocuentos son muy importantes porque despiertan la sensibilidad en los pequeos y los
hacen expresar ms emociones que pueden compartir al expresarse libremente con sus compaeros.
Favorece su lenguaje oral y adquiere el conocimiento de ms palabras nuevas a su vocabulario.
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Secuencia de actividades:
Marcadores
Video
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GRADO: 3
Secuencia de actividades:
INICIO: Platicar con los nios acerca de que con una palabra pueden
construirse historias. Dar un ejemplo de palabra, escribirla en el
pizarrn y que los nios observen como de la palabra escuela se
pueden decir varias cosas para formar una historia.
Comentar que construirn una historia por equipos. Sacare un
papel donde este escrita una palabra y en la cual se basaran
para crear una historia.
Leer con ayuda de la docente la palabra en voz alta y sugerir
como se pueden organizar para comenzar su historia.
Podrn escribir su historia realizando dibujos y dictrselas a la
maestra. Ponerse de acuerdo sobre que personajes
representaran cada integrante del equipo, el vestuario que
pueden usar y as entre otros detalles.
Solicitar la ayuda de los padres de familia para representar el
cuento, realice una pequea escenografa e invitarlos a
presenciar la puesta en escena
CIERRE:
= presentar la obra, personificada por los alumnos. Comentar que
esta es una excelente forma de comunicar lo que pensamos e
imaginamos.
=sacar fotografas del evento,
=exponer las fotografas dentro del jardn de nios
=como se sintieron, que les gusto, que les incomodo, qu se les
dificulto, lo volveran hacer?
87
Grado escolar: 2b
Nombre de la situacin didctica:
Propsito
Recursos:
Lenguaje y comunicacin
Le.nguaje oral
Utiliza conducta en distintos tipos de interaccin con
los dems.
Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte
de la tradicin oral
Materiales
Bond
Hojas blancas
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Secuencia de actividades:
Dialogar de los rboles que pueden dar frutos (los que
conozcan) mencionar algunas caractersticas.
Realizar un listado de los rboles o plantas frutales.
Elaborar un collage de las arboles frutales (buscar en
libros, revistas, imgenes de internet).
Elaborar diferentes frutas relacionados con el tema
Preguntarles a los nios donde podremos encontrar las
frutas que estamos viendo.
Ver videos de las frutas.
Realizar y decir una adivinanza relacionados con el tema.
De las frutas.
Trabajar agrupaciones de frutas de acuerdo al nmero
que se indique.
Elaborar un rompecabezas con imgenes de frutas.
Elaboracin de un mantel fritas.
Realizar una visita al mercado de la comunidad.
qu caractersticas tienen?
les
gustara
comerlas?
por
que
Libretas
Libro juego
Libro de adivinanzas
Imgenes de animales
Gises de colores
Pintura digital
Video de animales
Libros de la biblioteca de aula
Resistol
Crayolas
Tijeras
Libros de trabajo
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: CONOZCAMOS LOS 5 SENTIDOS
Propsito: Que el nio conozca lo importancia que tienen los
sentidos y como es su funcionamiento.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes +Comparte sus preferencias por juego alimentos,
esperados: deportes, cuentos, pelculas y por actividades que
realizan dentro y fuera de la escuela.
+Intercambia opiniones y explica porque est de
acuerdo o no con lo que otros opinan sobre un tema.
Recursos: Memoramas
Resistol
Estampas
Papel bond
Frutas
Verduras
Alimentos varios
Realiz: Profra. Claudia Margarita Moreno B.
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Secuencia de actividades:
1.Conocer saberes previos por medio de lluvia de ideas.
2.Juguemos a identificar los 5 sentidos.
3.Dibujar los 5 sentidos y compararlos con las estampas que
trajeron.
3.Crear y escribir adivinanzas sobre el tema por medio de
equipos.
4.Probar diferentes alimentos con ojos cerrados.
5.Tocar objetos con sus manos y frutas, verduras y decir que es y
lo que sienten.
6.Armar un rompecabezas organizados por binas.
7.Elaborar un peridico sobre los 5 sentidos
8.Jugar con los memoramas de los 5 sentidos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuido mis dientes
Propsito: Que los nios expongan y formulen sus preguntas para
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Recursos:
Secuencia de actividades:
Inicio:
*Plenaria para registrar conocimientos previos sobre la informacin que
manejan sobre los dientes.
*Se les solicitara de tarea investigar sobre una pregunta relacionada con los
dientes, en el material que gusten.
Desarrollo:
Posteriormente las expondrn dentro del grupo (solos o con ayuda)
Qu son los dientes?
Para qu sirven?
Cules son las partes de los dientes?
Qu nombre tienen los dientes de acuerdo a su funcin?
Cuntos dientes tiene un nio y cuantos un adulto?
A qu edad cambian los dientes los nios?
Los dientes se enferman?
Cmo ayudamos a que no se enfermen los dientes?
Solo los humanos tienen dientes?
Qu persona nos ayuda a cuidar los dientes?
Realizaremos un collage con las tareas investigadas.
Posteriormente se les propondr a los nios realizar una entrevista a un
dentista para que nos explique las medidas que debemos tomar en el cuidado
de los dientes, cuestionndolos sobre que quieren preguntarle con respecto al
cuidado de los dientes y se irn grabando a los nios. Al terminar se enviara
el video (en este caso por ser una comunidad)
Cierre:
Al recibir el video por parte del dentista se les presentara a los nios
recordando la pregunta hecha por ellos y comparar la informacin que ellos
buscaron.
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Secuencia de actividades:
Realiz: Norma
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Inventemos un cuento
Propsito: Que los nios pongan en prctica el uso del lenguaje
oral para favorecer su desarrollo.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
esperados: conversaciones.
Narra sucesos reales e imaginarios.
Recursos: Imgenes de que conformen un cuento de preferencia
donde aparezcan muchos animales (el canto del mirlo).
Hojas
colores
Secuencia de actividades:
Realiz: Caro R.
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Grado Escolar: 3
Gran exposicin Mi animal favorito
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
95
Secuencia de actividades:
Inicio
Empiece la sesin presentado a los nios las tarjetas con secuencias
de imgenes invitndolos a participar en la descripcin de las
imgenes.
Desarrollo
Explique a los nios la actividad; se trabaja en pequeo equipo; les
entregar tarjetas con imgenes que debern ordenar segn la
secuencia de los hechos, para despus contar la historia a los dems,
al principio de manera individual despus solicteles crear por equipos
diferentes historias; mientras las cuentan debern mostrar las
imgenes. En esta parte, haga nfasis en la importancia de respetar
los turnos para hablar y escuchar con atencin qu dicen los dems.
Cierre
Pregunte qu les pareci la actividad, qu opinan de las historias
contadas por sus compaeros. Invtelos a realizar una manualidad
relacionada la historia un cuento o un ttere con la imagen pegada en
un palito para que despus la puedan dramatizar, siguiendo la
secuencia de la historia.
Indicadores de Evaluacin:
Los nios escucharon a sus compaeros
Crearon el cuento siguiendo la trama
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Dime que vez
Propsito:
Secuencia de actividades:
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas Organizare al grupo en 6 pequeos equipos de 5 o 6 integrantes y
formas
trabajare con uno de manera directa proporcionndoles laminas del
de expresin oral
zoolgico y del supermercado y solicitare que las observen muy bien
y despus de un minuto me digan que es lo que ven, les pedir que
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las recuerden alguna experiencia vivida en alguno de estos lugares y la
compartan mientras tanto escucharemos con atencin los relatos,
esperados: conversaciones.
Describe personas, personajes, objetos, lugares y finalmente en conjunto inventaremos una historia a partir de lo que
fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms se observa en la lamina yo anotare el relato en hojas de rotafolio.
precisa.
Evoca y explica las actividades que ha realizado
durante una experiencia concreta, as como sucesos o
eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms
precisas
Recursos: laminas de supermercado y zoolgico hojas de rotafolio
Realiz: Claudia Frias
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Grado Escolar: 2
Qu paso el 15 de septiembre?
Secuencia de actividades:
97
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestro Reportaje
Propsito: Que los nios realicen un reportaje sobre la
importancia de la amistad, para la elaboracin de
preguntas adecuadas mediante la colaboracin y
trabajo en equipo
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral
Aprendizajes - Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
- Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones
- Formula preguntas sobre lo que desea o necesita
saber acerca de algo o alguien, al conversar y
entrevistar a familiares o a otras personas.
Recursos: Lap top
Material reciclable para elaborar micrfonos y cmara
Pizarrn
Tapete
Msica
Secuencia de actividades:
98
99
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica:
Juguemos al reportero
Secuencia de actividades:
APERTURA
Cuestionar a los nios para saber que conocen del tema..
Saben lo que es un reportero? Qu es lo que hace? En dnde trabaja?
Qu usa para realizar su trabajo? Nos sirve lo que
hace? Por qu?
Contestar el cuestionamiento
DESARROLLO
Observar diferentes textos para identificar el trabajo de un reportero.
Enlistar en el pizarrn a que personas o personajes entrevista el
reportero
De tarea observar una entrevista pequea
Mencionar a quien les gustara entrevistar
Buscar objetos o instrumentos que nos ayuden a realizar nuestra
entrevista.
Elegir a nuestro prximo entrevistado
Realizarle una pequea entrevista y grabarla
De tarea y con ayuda de papa o mama escribir las preguntas que nos
gustara realizar
CIERRRE
Invitar a 5 conferencistas (veterinarios, agentes de trnsito, zapateros,
msicos, artesanos etc.) al saln para que sean entrevistados por el grupo
Exponer sus entrevistas y sus fotos a los dems grupos
100
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Secuencia de actividades:
Organizar al grupo por equipos, buscando queden 4 o 5
integrantes en cada uno
Les mostrare las imgenes y cuestionare sobre que observan
Les indicare que les entregare diversas imgenes a cada equipo,
ellos debern identificar que personajes hay, donde se puede
realizar la historia , mencionando que por equipo crearan una
historia y posteriormente la compartirn con sus compaeros
Apoyare a los equipos, interviniendo al cuestionarlos sobre
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
102
Grado Escolar: 3
Conociendo la diversidad lingstica de nuestro Pas
Secuencia de actividades:
o Inicio
o Observar video indgenas de Mxico
o Comentar sobre el video, que observaron, que les gusto, que nos les
gusto, Por qu?.
Desarrollo
o Comentar si han escuchado hablar a personas en diferentes lenguas a la
suya y como son. Donde y saben que estn hablando.
o Mostrarles el Mapa de la Repblica Mexicana y comentar de este.
o Escuchar una cancin en diferentes dialectos. Y tratar de aprendrsela y
comentar de esta.
o Tarea: Investigar con ayuda de los padres como se les llaman a esas
personas que se comunican con una lengua distinta a la suya y que viven
en nuestro Pas.
o Platicar de lo investigado( existe personas que se comunican con una
lengua distinta a la suya)
o Comentar si tienen alguna palabra en otra lengua y expresarla.
o Aprender palabras en otras lenguas
o Dibujar el objeto que corresponde a la palabra investigada y escribir
como se pronuncia.
o Escuchar un video donde nios hablan en Nhuatl.
o Observar diferentes dibujos de palabras en otom y nhuatl.
o Aprender las palabras en otom y nhuatl.
o Escuchar un cuento en una lengua distinta a la suya y escuchar despus en
castellano
Cierre
o Realizar una produccin donde unirn la palabra con el dibujo que le
corresponden
103
104
Secuencia de actividades:
Realiz:
105
Secuencia de actividades:
1. Conversar con el grupo si saben que es una leyenda y si
conocen alguna.
2. Tomar nota de los comentarios de los nios.
3. Explicarles las caractersticas de este gnero.
4. Invitarlos a escuchar la lectura en voz alta de una leyenda
local.
5. Durante la lectura gesticular y realizar las expresiones
corporales y las inflexiones de voz necesarias para lograr que
los nios se interesen; asumir el papel de los personajes y
actuar para que sientan y disfruten el relato.
6. Buscar el momento ms propicio para interrumpir el relato y
preguntar: qu creen que paso?, Qu haran ustedes?,
Cmo termino la leyenda?
7. En plenaria preguntarles:
De qu trato la leyenda?
Quines eran los personajes?
Conocen el lugar donde se desarroll la leyenda?
Qu ms conocen de ese lugar?
Qu parte de la leyenda les causo miedo, tristeza, alegra?,
Por qu?
8. Dibujar lo que ms les gusto de la leyenda.
9. Mostrarlos al grupo y explicarlos.
10. Anotar sus comentarios.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Preparando recetas
Propsito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos
tipos de interaccin con los dems.
Aprendizajes Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar
esperados: juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Recursos: Recetarios, cartulina, hojas blancas.
Secuencia de actividades:
106
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
107
Grado Escolar: 1, 2 y 3.
Nombre de la situacin didctica:
Conferencia infantil.
Secuencia de actividades:
108
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre y Yo
Propsito: Nombre propio
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Solicita y proporciona ayuda para llevar a cabo
esperados: diferentes tareas.
Utiliza marcas grficas o letras con diversas intensiones
de escritura y explica que dice su texto.
Recursos: Tarjetas con diferentes tamaos con su nombre.
Lotera de nombres completos. Lista de asistencia. Lista
de actividades. Alfabeto mvil.
Realiz: Ma. Elena Corona Salazar
109
Secuencia de actividades:
Realizar en diferentes momentos juegos con el nombre propio
(lotera, acitrn, canasta revuelta).
Bsqueda de nombre marcando tiempos con msica.
Trazos en el aire
Tcnica del boleado sobre las letras de su nombre
Ensayo de su escritura de su nombre durante el trabajo de reas
al realizar alguna produccin
Reconocer y trasladar cotidianamente su nombre en el registro
de asistencia, lista de actividades
Formar su nombre a travs del uso del alfabeto mvil
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Reconozco y escribo mi nombre.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos.
esperados:
Recursos: Pase de lista con los nombres de los nios, etiquetas
con los nombres de los nios, cartulina, pintura, letras,
gis de diferente color.
Realiz: Viana
110
Secuencia de actividades:
1.- Mostrar a los nios un jardn con flores donde, buscaran sus
nombres, cada nio pasara al escuchar el pase de lista
contestara presente y tomara su flor.
2.- En cartulina dar a los nios sus nombre lo cual remarcaran
con pintura digital.
3.- Etiquetar el lugar de los nios con cinta o con cartulina para
que lo visualice, dar diferentes letras en el centro de la mesa
para que ellos formen su nombre y lo peguen en una hoja de
color.
4.-Los nios escribirn sobre tarjetas de cartulina su nombre, se
mezclaran las tarjetas y cada uno deber reconocer el suyo.
5.-En cada trabajo que realicen copiar el nombre que tendrn
visible en su mesa.
6.- Los nios escribirn con tiza su nombre sobre el piso.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre y las letras
Propsito: Que los nios tengan un
conocimiento ms amplio y
mayor habilidad para escribir su
nombre.
Competencia: Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas,
grafas, letras) para expresar por
escrito sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
esperados: propsitos.
Compara las caractersticas
graficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Recursos: Lista con nombres de los nios.
Letrero con los nombres de los
nios.
Charola con todas las letras del
abecedario.
Peridico y revistas. Pegamento
y tijeras.
Arena, gis, pintura, pincel.
Hoja con nombre escrito del nio
en letras grandes.
Tarjetas con las vocales.
Mueco de guiol.
Sopa de letras
Secuencia de actividades:
1.- Se ir nombrando uno a uno a los alumnos del grupo y ellos pondrn una marca de
asistencia en el lugar que est su nombre.
2.- Se observar y se contarn las asistencias
3.- Se cuestionar a los alumnos: Qu acabamos de hacer?,
Qu iba diciendo yo?, Cmo sabas que me refera a ti?,
Qu tal si yo hubiera dicho un nombre diferente?,
Hay nombre iguales al tuyo?, Qu nos hace diferentes?,
Te gusta tu nombre? Por qu?, Sabes por qu tienes ese nombre? Por qu te pusieron
as?
Tarea: investiga la historia de tu nombre
Desarrollo
Identificacin del nombre propio
1.- Previamente se colocarn letreros con los nombres de los alumnos en el patio. Se pedir a
los alumnos que salgan y busquen el suyo. En caso de no encontrar el propio debern traer a l
saln otro.
2.- Daremos lectura a los nombres, en caso de que hayan escogido el correcto se les felicitar.
En caso contrario se buscar el correcto con ayuda y se harn las comparaciones necesarias
para que el alumno identifique las caractersticas del suyo.
3.- Se colocar un nombre al azar en el pizarrn y se guiarn las comparaciones siguientes:
Cuntas letras tiene este nombre?
Y si pongo ste Cul tiene ms letras?, ahora Cul tiene menos?
Cuntas letras tiene tu nombre?, Quin tiene el nombre ms largo en el saln?
Arma tu nombre
1.- Por equipos se les dar una charola con todas las letras del abecedario en minscula y
mayscula.
111
2.- Ayudado por el letrero de su nombre, el alumno deber buscar las letras que son
necesarias para formar su nombre.
3.- Cuando los alumnos hayan logrado armar el nombre reflexionaremos: Utilizaste las letras
correctas?, Hay letras iguales en tu nombre?, Con cul letra termina tu primer nombre?,
Y el segundo? (en su caso), Qu pasar si cambio esta letra (mostrrselo)? Por qu?
Cuando terminen se har la misma dinmica, pero ahora los alumnos tendrn que buscar las
letras en peridicos y/o revistas, recortarlas y pegarlas.
Juego: cul letra se fue?
1.-Pegar en el pizarrn el cartn con el nombre de un alumno X
2.- Escribir abajo el nombre con el plumn.
3.-Pedirle al alumno X que salga del saln.
4.-Borrar una letra del nombre.
5.-Pedirle al alumno que entre y descubra cul letra se fue?, que la escriba.
6.- Felicitarlo en caso de que haya acertado y guiarlo en caso de que se le dificulte.
7.- Repetir la actividad con los nombres de los alumnos que su inters permita.
Escribir el nombre
En repetidas ocasiones a lo largo de la situacin didctica, propiciar momentos de escritura
del nombre propio. Utilizando tcnicas y modalidades variadas.
Escribir sobre arena
Escribir en el piso con gis
Pintar las letras del nombre
Picar sobre las letras de mi nombre y unir puntos
Modelar las letras que forman mi nombre
Realizar un cuadro con mi nombre escrito
Juego: de quin es ese nombre?
1.- Se elegirn dos alumnos.
2.- Un tercero tendr que colocar los letreros con sus nombres correctamente.
3.- Los primeros dos afirmarn si su compaero lo hizo correctamente o corregirn en caso
contrario.
4.- Cuando haya ms dominio de los nombres se tendrn que acomodar tres letreros, cuatro
y as sucesivamente.
112
114
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propsito: Que los nios hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos
esperados: Compara las caractersticas grficas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios del grupo,
pizarrones mgicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lpices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navo,
receta
Secuencia de actividades:
115
116
Secuencia de actividades:
Les mostrare los carteles con sus nombres, preguntando si
saben de quien es.
Les pedir que observen bien su cartel pues les dar otro donde
hay unas letras chismosas que tendrn que buscar y tacharlas
para despus escribir abajo la letra que corresponde.
Posteriormente contaran las letras chismosas para saber quien
tuvo ms y revisaremos si lograron escribir las letras correctas.
Secuencia de actividades:
Inicio:
Pedir que se acomoden en el espacio destinado para ello y leer
las reglas para escuchar el cuento.
Desarrollo:
Leer el cuento al grupo mostrando las imgenes del cuento
A quin le toca el durazno? El cual que estar elaborado en
charolas. Al trmino de la lectura hacer preguntas hubo algo que
los sorprendiera? Algo les dio miedo o tristeza? Qu? Por qu?
Cul es el mensaje que nos deja esta lectura?
Cierre:
Entregar lpiz y hoja para que escriban el personaje que desean
iluminar una vez escrito se hace el canje del personaje del cuento
que estn solicitando de manera escrita, lo iluminen para pegarlo
a una visera.
Realiz: L.A.C
117
Grado Escolar: 3
Secuencia de actividades:
118
Grado Escolar: 3
119
Secuencia de actividades:
1. Sentados en el piso en forma de crculo se les preguntara si
recuerdan lo que hicieron el fin de semana con sus papas,
hermanos, vecinos, abuelos, tos, etc. Dando un ejemplo.
2. Al observar las reacciones de los alumnos, dar las
indicaciones para que se respeten los turnos del habla,
sobre todo alzar la mano para participar y esperar turno.
3. Poco a poco irn comentando sus preferencias y al mismo
tiempo le dir al grupo que al finalizar la participacin del
compaero(a) podremos hacerles preguntas que nos
interese saber.
4. Se realizara un dibujo de lo que hayan comentado.
5. Exposicin de los dibujos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
120
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: CONOZCAMOS LOS SUCESOS HISTRICOS DE MXICO
Propsito: Propiciar que el nio conozca ms sobre los hechos
histricos y los personajes sobresalientes de la historia
de Mxico mediante la expresin oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados:
otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela.
Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
conversaciones.
Expone informacin sobre un tpico, organizando
cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos
u objetos de su entorno.
Recursos:
Investigacin de la independencia y revolucin
mexicana
Plastilina
Libros de la biblioteca de aula y del plantel.
Papel Bond para la elaboracin de rimas,
poesas, etc.
Plumones
Secuencia de actividades:
121
Secuencia de actividades:
-S t el otro que alumbre -le dijeron a Nanahuatzin, que era un dios feo, humilde y callado. y l obedeci de buena voluntad.
Luego los dos comenzaron a hacer penitencia para llegar puros al sacrificio. Despus de cuatro das, los dioses se reunieron alrededor del fuego.
Iban a presenciar el sacrificio de Tecuciztcatl y Nanahuatzin. entonces dijeron:
-Ea pues, Tecuciztcatl! Entra t en el fuego! y l hizo el intento de echarse, pero le dio miedo y no se atrevi.
Cuatro veces prob, pero no pudo arrojarse
Luego los dioses dijeron:
-Ea pues Nanahuatzin! Ahora prueba t! -Y este dios, cerrando los ojos, se arroj al fuego.
Cuando Tecuciztcatl vio que Nanahuatzin se haba echado al fuego, se avergonz de su cobarda y tambin se avent.
Despus los dioses miraron hacia el Este y dijeron:
-Por ah aparecer Nanahuatzin Hecho Sol-. Y fue cierto.
Nadie lo poda mirar porque lastimaba los ojos.
Resplandeca y derramaba rayos por dondequiera. Despus apareci Tecuciztcatl hecho Luna.
En el mismo orden en que entraron en el fuego, los dioses aparecieron por el cielo hechos Sol y Luna.
Desde entonces hay da y noche en el mundo.
123
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Festejemos nuestra libertad
Propsito: Que el alumno utilice la historia como medio de
comunicacin y transmisin de nuestra cultura.
Competencia: 1.-Obtiene y comparte informacin a travs de
diversas formas de expresin oral.
2.-Escucha y cuenta relatos literarios que forman
parte de la tradicin oral.
Aprendizajes 1.- Describe personas, personajes, objetos,
esperados: lugares y fenmenos de su entorno, de manera
cada vez ms precisa.
2.- Escucha la narracin de ancdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fbulas; expresa que sucesos o
pasajes le provocan reacciones como gusto,
sorpresa, miedo o tristeza.
Recursos: Laptop, proyector, revistas, tteres de
independencia, cartulinas, lminas del escudo.
Secuencia de actividades:
1. INICIO:
-A travs de lluvia de ideas preguntarles a los nios Qu saben a cerca del
nombre de nuestro pas? Quin o quines le dieron ese nombre? Saben
qu significa? Quines vivieron antes de nosotros? La ropa que usaban
era igual que la que usamos ahora? Saben qu es la independencia de
Mxico? Cmo viva la gente de antes?
DESARROLLO:
- Proyectarles un video que haga referencia a la poca de nuestro pas
antes de la independencia.
-Realizar preguntas tales como: Qu observan en el video? Cmo se
vesta la gente? En qu trabajaba la gente que no tena mucho dinero?
Cmo eran los paisajes? Qu ven de diferente de antes a ahora? En
qu ha cambiado nuestro pas?
-Explicarles el proceso de independencia que vivi nuestro pas con un
teatro guiol y tteres de la independencia.
Proyectarles el mini cuento sobre la independencia de Mxico.
-Dividir al grupo por equipos de 6 y darles revistas; buscar objetos de
color blanco, rojo y verde.
-Darles una cartulina dividida en tres partes para pegar sus objetos y
formar una bandera.
-Escuchar el relato de una abuelita sobre cmo se vivi en sus tiempos de
cuando era joven y que ha cambiado.
CIERRE:
-Preguntarles a los nios: les gusto la actividad? Qu les gusto? Qu no
les gusto?
124
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Una buena convivencia
Propsito: Aprendamos a convivir
Competencia: Obtiene y comparte informacin a travs de diversas
formas de expresin oral
Aprendizajes Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con
esperados: otros nios y adultos dentro y fuera de la escuela
Realiz:
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Secuencia de actividades:
Se preguntara a los nios si tienen amigos y que es lo que
realizan con ellos, se le comentara los importante que es
compartir las cosas con sus amigos y con las dems personas.
Se les leer un cuento llamado los tres amigos, este tratar de lo
que puede pasar cuando uno de ellos no quiere compartir sus
cosas, y se les preguntara a ellos si han pasado por la misma
situacin, que han hecho para solucionarla, etc.
Se les explicara a los nios que se pondr msica y se pondrn a
bailar, y al momento de apagarla ellos tendrn que ir a abrazar a
algn compaero y decirle algo motivante, como que bonita
playera traes, tu cabello est muy bonito, etc., no sin antes
haberles puesto un ejemplo concreto
Al terminar se les dar una hoja y se les pedir que realicen un
dibujo de sus amigos y lo coloreen a su gusto.
Grado Escolar: 2 ao
Nombre de la situacin didctica: Cuntanos como te fue en vacaciones de navidad
Propsito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y
conversar en su lengua materna; mejor su capacidad
de escucha, y enriquezcan su lenguaje eral al
comunicarse en situaciones variadas.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante diversas
formas de expresin oral.
Aprendizajes Mantiene la atencin y sigue la lgica en las
esperados: conversaciones y vivencias mediante el lenguaje oral
Secuencia de actividades:
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz
126
Secuencia de actividades:
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Para iniciar cuestionar sobre lo que hay en el saln, que observan diferente, que
creen que sean.
Colocar tarjetas con sus nombres en las paredes por todo el saln, ya que
mencionen que son sus nombres les indicar que cada uno tiene que encontrar su
tarjeta y llevarla a su mesa de trabajo.
Se dar oportunidad que entre los mismos compaeros se apoyen en dado caso no
se logre identificar el nombre por s solo, si no lo logran yo los apoyar.
Teniendo su tarjeta la pegaran en su mesa de trabajo.
Para continuar colocar unos objetos frente a ellos, cuestionar sobre cmo se
llaman, posteriormente como se llama algn compaero, para llevarlos as a
identificar que todo tiene un nombre, previamente elaborar unas tarjetas que
tendrn los nombres de algunos elementos que hay en el saln, iremos
identificando las caractersticas de cada uno, con que letra inicia, como suena,
como termina, a cul de los nombres de sus compaeros se parece, etc. para as
saber qu es lo que est escrito en cada una y pegarla en el lugar que corresponde.
Posteriormente jugaremos a la lotera de palabras, donde en una lmina habr 9
palabras, yo tendr una tarjeta que por un lado mostrara la imagen de dicha
palabra y por otro la palabra escrita, yo mostrar el dibujo, iremos identificando
con que letra inicia, cual sigue para que as logren identificarla en el plano escrito
en su lamina, haciendo comparacin con las letras que conforman sus nombres.
Culminaremos con la creacin de su nombre utilizando letras mviles, les indicar
que utilizando como apoyo las tarjetas identificaran el orden en que deben
acomodar las letras, al final las pegaran en una hoja.
Como cierre hablaremos sobre lo trabajado, estableciendo un momento de
reflexin para identificar como las letras de sus nombres forman otras palabras.
Un cuento
Hojas de papel
Crayones gruesos
Recursos:
Secuencia de actividades:
Escucharn en voz alta los nios a la lectura del cuento, mencionar al autor de este
cuento, el ao de edicin y otros datos relevantes.
Respondern que opinan del final de este cuento.
Creen que podra tener un final diferente?
Qu cambiaran para que el cuento fuera diferente?
Podrn inventar un final triste, chistoso o vergonzoso?
Les gustara cambiar uno de estos finales?
Formarn grupos de tres a cinco nios para desarrollar los diferentes finales del cuento.
Prestarn atencin a la dinmica de la actividad.
Cada grupo expresar grficamente los finales a los que llegaron.
Designarn a un integrante de cada equipo para que exponer los cambios que hicieron al
final del cuento.
Mostraran, los cambios realizados para exponer el final de su cuento y cada equipo
con apoyo dela educadora lo mostrara al grupo.
Las mariposas.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a la Biblioteca
Propsito: Que los alumnos identifiquen que las palabras se leen
siempre en un orden especfico.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Identifica lo que se lee en el texto escrito, y que leer y
esperados: escribir se hace de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, peridicos, hojas, lpices,
colores, etc.
Secuencia de actividades:
Comentar con los alumnos que en una biblioteca los libros que
se leen ah tienen palabras escritas e imgenes.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El investigador
Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Confirma o verifica informacin acerca del contenido
esperados: de un texto, mediante la lectura y relectura que la
maestra hace de fragmentos o del texto completo.
Recursos: Revistas o peridicos
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Jugando con el nombre
Propsito:
Competencia: Interpreta e infiere el contenido de texto a partir de
conocimiento que tiene de los diversas portadores del
sistema de escritura
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre
esperados:
10
Secuencia de actividades:
Hacer equipo de nias y de nios se les mostrara una cartulina
con su nombre para ver quien logra identificar ms su nombre
En esa misma cartulina ya que cada uno tenga su nombre lo
remarcaran con gises de diferentes colores
Se pegaran todos los dibujos en el pizarrn y se les pedir que
pasen a tomar el dibujo que empiece con la inicial de su nombre
Despus de que la localicen dirn el nombre de lo que est en el
dibujo y encerraran la inicial que identificaron
Por ltimo los nios colorean el dibujo que tomaron
Recursos:
11
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Trazos navideos
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios para expresar por escrito sus
ideas.
Aprendizajes Utiliza marcas grficas o letras con diversas intensiones
esperados: de escritura y explica que dice su texto.
Recursos: Papel craft y gises de colores o blancos.
Realiz: Alejandra Beln Lpez
12
Secuencia de actividades:
1.- La situacin se realizara tomando como base las fechas navideas.
Primero se movern las mesas y las sillas para que se pueda realizar
la actividad, ya que ser en el piso del saln de clases.
2.- El papel craft se encontrara en el centro del saln y todos los nios
estarn a su alrededor. La actividad consiste en que los nios dibujen
o escriban algo referente a la navidad, utilizando los gises.
3.- Para concluir la actividad, se pegara el trabajo afuera del saln para
que las mams lo vean.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para qu sirven.
Aprendizajes Diferencia entre textos de cuento y estudio a partir de
esperados: sus caractersticas grficas y del lenguaje que se usa en
cada uno.
Evaluacin: Lista de cotejo, libreta
Recursos: Video, harina, caja de cartn, abecedario en copias y
recortado, pegamento, libreta
a
13
Secuencia de actividades:
Inicio:
Ver un video de las vocales y palabras con vocales
Preguntarles a los nios que vocales recuerdan haber visto en el
video y con qu letras ; qu vocales podemos encontrar dentro
del saln y dnde
Preguntarles a los nios si algunos de sus nombres comienza con
alguna vocal
Desarrollo:
Escribir los nombres de los nios que empiezan con una vocal en
el pintarrn, anotando con rojo la vocal inicial.
Anotar otros nombres con cada vocal ejemplo: Ana- Erika-IvnOscar-Uriel.
Escribir en la harina y con sus dedos cada una de las vocales que
estn de color rojo.
Escribir palabras sencillas que empiecen con las vocales ejemplo:
aro, estrella, imn, oso, uno.
Darles letras recortadas para que formen 2 o tres palabras y
pegarlas en su libreta.
Cierre:
Cantar la cancin de la marcha de las vocales, preguntarles a los
nios si les gusto la actividad, qu no les gusto y por qu?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre
Propsito: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Competencia: Comprendan las principales
funciones del lenguaje escrito y
reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
esperados: propsitos.
Compara las caractersticas
grficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Recursos: Gafetes, marcadores, etiquetas,
papel crepe de colores, papel
bond, crayolas, sopa, plastilina,
revistas, tijeras, resistol, gises de
colores, tarjetas con las letras del
abecedario.
Secuencia de actividades:
Reconozcan su nombre escrito y el de alguno de sus compaeros.
GAFETES CON SU NOMBRE: Repartir a los nios un gafete con su nombre para que logren
identificarlo.
ESCRIBIENDO MI NOMBRE: Solicitar a los nios que escriban su nombre en su cuaderno para
identificar quien lo logra hacer.
ETIQUETAS CON SU NOMBRE
Repartir a los nios una etiqueta con su nombre para que la peguen en su silla.
BOLEADO CON SU NOMBRE:
Invitar a los nios a decorar a su nombre mediante la tcnica del boleado.
RETORCIDO CON SU NOMBRE:
Invitar a los nios a decorar su nombre con retorcido de papel.
NOMBRES LARGOS Y CORTOS: Repartir a los nios su nombre en una tarjeta para que identifiquen
en una tabla si su nombre es corto o largo.
REMARCANDO MI NOMBRE:
Escribir el nombre de los nios en su cuaderno pedirles que lo remarquen 5 veces cada letra.
MI NOMBRE CON SOPA
Escribir el nombre de los nios, repartirles sopa para que decoren cada letra de su nombre.
MI NOMBRE CON PLASTILINA
Repartir a los nios un poco de plastilina para que moldeen las letras de su nombre.
MI NOMBRE CON LETRAS DE REVISTA
Repartir a los nios una revista para que busquen las letras de su nombre y lo armen en su cuaderno
MI NOMBRE CON GIS
Repartir a los nios gises de colores para que escriban su nombre en el patio.
ARMANDO MI NOMBRE
Jugar con los nios a armar su nombre con letras (Tarjetas)
14
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Nombres perdidos.
Propsito: Identifiquen su nombre propio y compare las
caractersticas de su nombre en relacin con los de sus
compaeros.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes Que identifique su nombre propio.
esperados: Que identifiquen entre nombres largos y cortos.
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios.
15
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
16
Secuencia de actividades:
1.Les dir que vamos a jugar a adivinar qu hay adentro de la bolsa, cuando lo hayan
hecho lo sacar y podrn ver cmo se escribe el nombre de ese animal en el pizarrn
(Tarjetas con dibujos de diferentes animales)
2. Saberes previos
Les mostrar tres objetos que ya conocen pidindoles que los describan Qu es
esto? De qu color es? Cul es su tamao? Para qu sirve? Etc. Cuando hayan
terminado de describir cada objeto escribir el nombre de cada uno en orden de lista
Qu dice aqu?
3 Inicio
Se hace el mismo procedimiento pero con dibujos de animales dentro de la bolsa y se
empieza a preguntar, cuando el nio adivine qu animal es se saca y se escribe el
nombre en forma de lista, pegando a un lado el dibujo al hacerlo es importante ir
pronunciando en voz alta el sonido de la palabra para que relacionen la letra y su
sonido y el objeto
4 Desarrollo
Leer con ellos cada palabra que se escribe, pedirles que mencionen las letras que ya
conocen, observen sus caractersticas, ver en qu palabras se repiten, escuchar si
suenan siempre igual etc.
5 Cierre
Entregarles una hoja con dos columnas en una el dibujo de los animales y en la otra
los nombres , pedirles que con una lnea unan cada animal con su nombre, podrn
guiarse observando la escritura y el dibujo en el pizarrn, si quieren lo pueden
iluminar
17
Secuencia de actividades:
18
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El peridico
Propsito: Comprendan las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozcan algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura
Aprendizajes
Identifica la funcin que tienen algunos
esperados:
elementos grficos incluidos en textos
escritos.
Recursos: Peridicos
Secuencia de actividades:
19
Secuencia de actividades:
Realiz:
20
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Realiz:
21
Secuencia de actividades:
Comentar acerca de las letras que utilidad nos brindan y su
importancia.
En dnde han visto letras?
Mostrarles el nombre propio escrito de cada compaero e
identifiquen su nombre y el de sus compaeros.
Emitir el sonido inicial de su nombre y el de sus compaeros.
Participar en juegos orales, nombrando los compaeros que
inicien con la misma letra.
Identificar los sonidos de las vocales y su grafa.
Buscar las vocales que se encuentran en su nombre y marcarlas.
Dar una parte del nombre a los nios y ellos describirn como se
vern completos.
Propiciar que comenten como lo hicieron.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
22
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Inicio:
La educadora estar leyendo el peridico muy interesada a manera de
motivacin para los alumnos.
Preguntar a los nios si saben la funcin del peridico y si conocen sus seccione
y estructura.
Desarrollo:
Realizar el juego de canasta de frutas para formar equipos.
Proporcionar un peridico de diferente seccin (sociales, deportes, escenario,
a cada equipo para que observen lo que contienen cada una de ellas)
Dar opinin de lo que observaron en el peridico, la maestra ir anotndolas en
el pizarrn.
-Identifica la portada, el ttulo, subttulos,
Recortar lo que ms les haya gustado del peridico para elaborar un collage.
contraportada e ilustraciones, como
partes de un texto y explica, con apoyo de Invitarlos y motivarlos para realizar un peridico escolar, tratando de incluir
varias secciones, con noticias de la escuela, de ellos mismos, de la colonia o del
la maestra, qu informacin ofrecen.
estado.
Evaluacin: -Qu opinaron sobre las funciones del
Pedirles que cada uno elabore en casa en hojas de papel, las noticias que ellos
peridico?
quieran publicar en el peridico, usando dibujos, recortes o textos escritos.
-Conocieron su uso?
Reunir los trabajos elaborados y armar el peridico.
-Qu temas eligieron?
-Fueron entendibles sus noticias?
Cierre:
-Les agrado leer sus noticias?
Recursos: -Peridicos, hojas, pegamento, revistas, Presentacin de los diferentes peridicos, leyendo uno de los integrantes del
equipo las noticas.
crayolas, pinturas, pinceles, papel crepe
Dar a conocer las diferentes noticias a los padres de familia invitndolos a la
de diferentes colores, cartoncillos.
lectura del peridico, se puede manejar que cada da un nio diferente se lo
lleve a casa para leerlo a su familia.
Realiz: Martha Hernndez
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24
Secuencia de actividades:
Ubicar un rea del aula para contar, leer, escuchar y participar
en los relatos de los cuentos de la biblioteca.
Escoger los cuentos de la biblioteca
Involucrar a los nios haciendo preguntas de anticipacin de
hechos, de expresin de ideas libres.
Utilizar diferentes y diversas estrategias para el uso y utilizacin
de los cuentos dentro del aula y en casa.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
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Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Pase de lista
Propsito: Que los nios y nias trabajen en la identificacin para
obtener su asistencia.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Busco mi nombre...
Propsito: Uso de la observacin para familiarizarse con palabras
completas.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del
conocimiento que tiene de los diversos portadores y
del sistema de escritura.
Aprendizajes Reconoce la escritura de su nombre en diversos
esperados: portadores de texto.
Recursos: Tarjetas con su nombre, fotos con su nombre, cuadritos
de papel, plumones, hojas, resistol o diurex .
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Secuencia de actividades:
1. Sentados en crculo en el piso, se les proporcionaran sus
nombres escritos previamente, pidindoles que los observen
con detenimiento, que cuenten cuantas letras tiene, etc.
2. Despus de observarlos se pondrn en el piso y se
revolvern para que puedan buscar lo.
3. Podrn apoyarse en los nombres que tienen sus sillas, foto y
cajas.
4. Los alumnos que vayan encontrando su nombre regresaran
a su lugar y cuando todos tengan su nombre, se les
repartirn cuadritos de hojas, previamente cada nio habr
contado el total de letras para darle el mismo nmero de
cuadritos de papel.
5. Se les pedir que escriban en cada cuadrito una letra de su
nombre.
6. Finalmente los acomodaran formando su nombre y pegaran
en una hoja.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Que el nio identifique y relacione su nombre con el de sus
compaeros.
Competencia: Reconoce algunas caractersticas del sistema de escritura al
utilizar r recursos propios.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos
esperados:
Recursos: Hojas. Colores, letreros, marcadores , cartulinas de colores
letras
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Secuencia de actividades:
30
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Escribo mi cuento
Propsito: Los alumnos utilicen la escritura para comunicarse y
crear su propio cuento utilizando letras que conozcan
del sistema de escritura.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto con ayuda de
alguien.
Aprendizajes -Utiliza de marcas graficas o letras con diversas
esperados: intenciones de escritura y explica que dice su texto.
Secuencia de actividades:
31
Grado Escolar: 3.
Jugando con letras mviles
32
Secuencia de actividades:
Inicio: Se invitar a los nios a formar palabras con sus letras mviles
las cuales se pidieron con anterioridad. Posteriormente se recordarn
algunos acuerdos.
Desarrollo: Se pedir a los pequeos que con sus letras formen su
nombre, posteriormente el de algn compaero de su equipo. Al
finalizar colocar en el pizarrn una imagen con su respectivo
nombre. El reto consiste en invitar a los pequeos a formar palabras,
para ello se llevar un registro para colocar quien o quienes logran
formar ms palabras. Esta actividad se realizar al principio por
equipo y posteriormente individualmente.
Cierre: Se invitar a los pequeos a formar palabra que conozcan.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Nuestra biblioteca
Secuencia de actividades:
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34
Secuencia de actividades:
INICIO:
Indagar con los nios porqu es importante saber leer y escribir.
DESARROLLO:
Escribir su nombre en cada uno de los trabajos que realicen.
Jugar a encontrar su nombre en el patio.
Identificar su nombre que estar en las sillas y sentarse en
ella.
Decorar su nombre con la tcnica de boleado.
Moldear con plastilina su nombre, de preferencia con todo y
apellidos, pegarlo en un cartn.
Jugar a la sopa de letras y formar su nombre con todo y
apellidos.
Observar las palabras escritas en el pizarrn, comparar
cuales palabras son ms cortas y cules ms largas y por
qu?
Tarea, traer de casa variedad de palabras recortadas de
revistas o peridicos, para poder clasificarlas en el saln
como largas y cortas.
Dictar a los nios palabras, nmeros, figuras, para que las
escriban como ellos puedan.
Pegar figuras geomtricas en la libreta y escribir el nombre
de cada una, copindolas del pizarrn.
Referentes de vocales
Libros de la biblioteca del aula
Libro de juego y aprendo
Cuentos de la biblioteca del aula.
Serpentinas
Vocales de fomi
Cuaderno de cuadro alemn
Cuaderno de dibujo.
credenciales
Tarea, Utilizar las imgenes de erase una vez del libro juego
y aprendo para escribir una historia pedir a poyo a los
padres de familia.
Asistir a la biblioteca de la escuela.
Realizar las lecturas de amor con ayuda de los padres.
Invitar a una madre de familia a leer un cuento a los nios.
Leer diferentes textos despus del recreo.(cuentos, fabulas,
leyendas)
realizar prstamos de libros a casa, entregar reglamento y
credenciales.
CIERRE:
Elaborar un cuento que ellos elijan con ayuda de sus papas,
organizar una exposicin con los textos de cada uno.
Realiz: Sonia Zavala Garca
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El trabajo con el nombre propio
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la
lectura, usen diversos tipos de
texto y sepan para que sirven; se
inicien en la prctica de la
escritura al expresar
grficamente las ideas que
quieren comunicar y reconozcan
algunas propiedades del sistema
de escritura.
Competencia: Reconoce caractersticas del
sistema de escritura al utilizar
recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito
sus ideas.
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos
Esperados: propsitos
Compara las caractersticas
graficas de su nombre con los
nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
Evaluacin: Escriban su nombre y lo
identifiquen.
Recursos: Carteles con los nombres. Cinta.
Secuencia de actividades:
Mostrar a los nios los carteles con sus nombres. Preguntar y sealar con el dedo: Qu
DIRA AQU? Es probable que algunos de ellos conozcan cmo se escribe su nombre y digan
que ah dice (su nombre). Leer y sealar el nombre correspondiente y pegarlo en un lugar
visible. Repetir este procedimiento las veces que sean necesarias hasta leer y pegar todos
los nombres de los nios, formando columnas con cinco nombres cada una.
Leer en voz alta y sealar uno de los nombres que se eligi previamente. Preguntar, por
ejemplo:Qu OTROS NOMBRES COMIENZAN IGUAL QUE? Seguramente los nios
sealaran aquellos carteles con los nombres que comiencen con la misma letra inicial.
Formar otra columna con los carteles que sealen y pedir que digan que dicen; leer en voz
alta para que se percaten de que aunque se escriben con la misma o las mismas letras
iniciales, por ejemplo: MARGARITA-MANUEL/ JOSEFINA-JUAN/ ANTONIO-ALICIA, los
nombres son diferentes.
Pedir que digan palabras que empiezan igual que Luisa, por ejemplo, y escribirlas en el
pizarrn. Seguramente los nios dirn len, lupa, lmpara, limpio, luna o bien mole, pala,
limn. Es importante escribirlas y leerlas para que los nios descubran que hay palabras
que comienzan igual que su nombre y que, en algunos casos, aunque se escriban con la
misma letra inicial, las dems se escriben diferente, o bien que la letra inicial de su nombre
no aparece al comienzo de las palabras que mencionaron.
Establecer con ellos otras semejanzas o diferencias entre los nombres, por ejemplo en
cuanto a la extensin. Preguntar: Qu nombre es el ms largo o el ms corto? Cmo lo
saben? Separar los nombres cortos de los largos. Escuchar las explicaciones que los nios
dan e intervenir propiciando la confrontacin y brindando ms informacin.
Decir a los nios que los carteles permanecern pegados en la pared para que puedan
consultar como se escribe su nombre y el de sus compaeros.
Realiz:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Nuestra biblioteca
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos
usos de textos y sepan para que sirven.
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes *explora diversidad de textos informativos, literarios y
esperados: descriptivos, y conversa sobre el tipo de informacin que
contienen partiendo de lo que ve y supone.
*identifica portada, titulo, contraportada e ilustraciones,
como partes de un texto, y explica, con apoyo de la
maestra, qu informacin ofrecen.
Evaluacin: Conocimiento de la biblioteca, inters por los cuentos,
participacin individual, la escucha, etc.
Recursos: *cartulinas
*plumones
*hojas blancas
*crayolas
*cuentos
*diccionario
Secuencia de actividades:
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38
Examinar los libros del aula para conocer qu tipo de texto son
ya sean cuentos, libros de colorear, revistas, peridicos,
diccionarios, etc.; conocer las partes del libro, preguntndoles si
conocen cada una parte que se seala.
Escuchar la lectura de algunos libros que escojan.
conocer el diccionario, llevarlo al saln y trabajar con el, para
que conozcan cmo deben usarlo.
Cuestionarlos si saben o cmo le podemos hacer para llevar
cuentos a nuestra casa; hacer credencial, para el prstamo de
libros.
pedirle a los nios que hagan un cuento con la ayuda de sus
padres para nuestra biblioteca.
Examinar los libros que estn deteriorados para proponerles
repararlos.
En plenaria, platicar como les pareci todo lo que se realiz con
nuestra pequea biblioteca.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nombres revueltos
Propsito: Comparar y seleccionar los nombres de los integrantes
del grupo.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
Aprendizajes
esperados:
39
Secuencia de actividades:
1. Se les plantear que se quiere colocar las fotos con los nombres
de cada uno de los nios en la pared con su respectiva foto, pero
los nombres se han revuelto y se necesita acomodarlos.
Para ello se colocar con anticipacin las fotos pegadas en la
pared sobre el papel amricas; a ellos se les pedir su ayuda para
colocar cada nombre con su foto correspondiente.
2. Por pequeo grupo se les darn algunos nombres para que lean
de quienes son. Conforme vayan encontrando el nombre de cada
compaero se pegar en la pared en el lugar que le corresponde.
3. Se realizar una reflexin final sobre Por qu son importantes
los nombres? Cmo supieron de quien era cada nombre? En
qu se fijaron? Qu pas con los nombres iguales?
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Marquemos el calendario
Propsito: Utilizar e identificar los meses, semanas y das para
conocer las festividades ms representativas de su
comunidad, familia y escuela
Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por
iniciativa propia, e identifica para que sirven.
Aprendizajes Sabe para que se usa el calendario y distingue la
esperados: escritura convencional de los nmeros y los nombres
de los das de la semana al registrar, con ayuda de la
maestra, eventos personales y colectivos.
Evaluacin: Las marcas personales de cada alumno en el calendario
del saln o las de su calendario personal
Recursos: Calendarios, hojas, crayolas, papeles, resistol,
diamantina, foamy, lamina de las estaciones del ao,
lamina de las efemrides, hojas bond
40
Secuencia de actividades:
APERTURA
1. Se cuestiona a los nios para saber que saben del tema
saben que es un calendario? un mes? una semana?un
da?para qu sirven? Dnde han escuchado esas
palabras?Quin usa esas palabras?
2. Contestar y escuchar las respuestas al cuestionamiento
DESARROLLO
3. Observar y manipular diferentes tipos de calendarios
4. Cantar la cancin Sal solecito
5. Investigar su fecha de Nacimiento
6. Resaltar en un calendario los meses das y el ao
7. Enlistar donde encontramos los nombres de los das, de los
meses y los aos
8. Decorar y asignar una fecha representativa a cada mes para
formar un calendario para el saln
9. Decorar los das de la semana y asignarle una actividad
representativa para formar nuestro horario
10. Marcar las estaciones del ao y sus caractersticas
CIERRE
11. Lograr que identifiquen su cumpleaos festividades y fechas
significativas en el calendario
Grado Escolar: 1, 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nota periodstica.
Propsito: Que los nios(as) comprendan las principales funciones
del lenguaje escrito y reconozcan algunas propiedades
del sistema de escritura.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar y
las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda
de alguien.
Aprendizajes
esperados:
41
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
42
43
44
Secuencia de actividades:
45
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
46
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a escribir
Propsito: Desarrollen inters y gusto por la lectura, usen diversos
tipos de texto y sepan para qu sirven; se inicien en la
prctica de la escritura al expresar grficamente las
ideas que quieren comunicar y reconozcan algunas
propiedades del sistema de escritura.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes
1. Compara las caractersticas grficas de su
esperados:
nombre con los nombres de sus compaeros y
otras palabras escritas.
2. Intercambia ideas acerca de la escritura de una
palabra.
3. Reconoce la relacin que existe entre la letra
inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares
con otros nombres y otras palabras al
participar en juegos orales
Evaluacin:
1. Muestra iniciativa para escribir
2. Empieza a relacionar el sonido con la grafas
3. Identifica algunas letras y la utiliza para escribir
una palabra
Recursos: Papel bond
Gises
Hojas blancas
Pintura digital de diferentes colores
Pinceles
Alfabeto mvil
Lpices
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Secuencia de actividades:
Inicio
En asamblea cada nio tendr su alfabeto mvil (que previamente
en casa elaboraron sus paps) y les explicare como y cuando lo
vamos a utilizar.
Dejare que los nios exploren el material y al revisarlo les
preguntare lo que observan, posteriormente hare nfasis en las
maysculas y minsculas, cuales son y cmo las podemos
diferenciar.
Como actividades de exploracin, se les solicitar que formen su
nombre y sus apellidos, uno a uno con su material, cuando se les
dificulte les hare la sugerencia de observarlo en su gafete.
Desarrollo:
Armemos un rompecabezas
Retomaremos los dibujos, los cuales recortar como rompecabezas,
separando por silabas, formaremos cuatro equipos con un capitn,
cada capitn elegir un nio para que participe en cada ronda, el
nio elegido buscara las piezas de rompecabezas que formen al
animal y la palabra, una vez armada la imagen deber ir con su
equipo para que cada uno forme la palabra en su alfabeto mvil.
Cuando todos hayan formado la palabra que les toco contar como
un punto para su equipo, se debern apoyar entre ellos para lograr
que todos hayan formado la palabra.
Jugaremos con diferentes palabras que al cambiarles la inicial,
formen otras palabras.
Adivina adivinador
formaremos 4 equipos y les explicare las reglas del juego. Les leer
al grupo algunas adivinanzas, colocando las tarjetas de las
respuestas en el piso. El nio que conozca la respuesta, se levantar
Imgenes de animales
Adivinanzas, con imgenes y tarjetas con las palabras
Oraciones en tarjetas
alimentos que los padres decidan para el caf literario
48
Grado Escolar: 3
Una tarjeta a mi amigo creamos un cuento y elaborando cupkakes
Secuencia de actividades:
49
50
51
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Las envolturas
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
escamilla_463@hotmail.com
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre, tu nombre, nuestros nombres
Propsito: Que los nios hagan uso de su nombre en diversas
actividades.
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes Escribe su nombre con diversos propsitos
esperados: Compara las caractersticas grficas de su nombre con
los nombres de sus compaeros y otras palabras escritas
Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios del grupo,
pizarrones mgicos, plumones a base de agua o para
pintarron, hojas, lpices, pelota para simular la papa
caliente y un barco de juguete para simular el navo,
receta
Secuencia de actividades:
54
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carteles ABC
Propsito: Entiende la utilidad de los textos escritos y orales para
Secuencia de actividades:
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Nombre de la situacin
didctica:
Propsito: Que los nios reconozcan el uso y la funcin social
del lenguaje escrito.
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere comunicar
y las verbaliza para construir un texto escrito con
ayuda de alguien.
Aprendizajes Utiliza marcas grficas o letras con diversas
esperados:
intenciones de escritura y explica qu dice su
texto.
Secuencia de actividades:
Inicio:
Platicar sobre: qu es una carta?, qu se necesita hacer para elaborar
una carta?, cmo se sabe para quin es una carta?, para qu se hace
una carta?, cmo se sabe quin mand una carta?
- La educadora registrar las ideas de los nios en papel bond.
Hiptesis
Qu
Qu se Cmo Para Cmo Qu
Dnde
es
necesita se sabe qu se se
elementos se
una
hacer
para
hace
sabe
debe
envan
carta? para
quin
una
quin
contener
las
elaborar es una carta? mand una carta cartas?
una
carta?
una
para
carta?
carta? poder
enviarla?
Desarrollo:
Tarea: Traer una carta elaborada por sus paps. Comentar qu les dijeron
sus padres acerca de una estas. De las cartas que trajeron a la clase, se
colocarn dentro de una urna para elegir una, Se leer e iremos
identificando cada elemento y se anotar en el cuadro para comprobar
si tiene todo lo que pensaban debe llevar o falt algo de anotar. La
educadora escribir las respuestas.
Qu es una carta? Qu se necesita hacer para elaborar una carta?
Cmo se sabe para quin es una carta?,
Para qu se hace una
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segn formato
LUGAR y FECHA:
NOMBRE DEL DESTINATARIO:
CUERPO:
DESPEDIDA:
______________
FIRMA
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FIRMA DE AUTORIZACION
_________________
NOMBRE
Cierre:
NOTA: SI ACEPTA QUE SU HIJO(A) VAYA AL MUSEO, POR FAVOR
- DEVUELVA
Organizar la
visita
al correo
-Dnde se encuentra el correo? (hacer un
ESTE
PERMISO
FIRMADO.
croquis por donde nos iremos)-En qu nos iremos (caminando, autos de
paps o en camin)?-Qu normas debemos de seguir para la visita
(anotarlas en papel bond)-Quines nos acompaarn?
Realiz: L.A.C
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes 1.-Participa en actos de lectura en voz alta de cuentos,
esperados: textos informativos, instructivos, recados, notas de
opinin, que personas alfabetizadas realizan con
propsitos lectores.
2.-Comenta con otras personas el contenido de textos
que ha escuchado leer, refirindose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
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Secuencia de actividades:
Bond
Hojas blancas
Libretas
Libro juego
Libro de Adivinanzas
Imgenes de animales
Gises de colores
Pintura digital
Video de animales
Resistol
Crayolas
Tijeras
Libros de trabajo
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Aprendizajes
esperados: Reconoce la relacin que existe entre la letra inicial de
su nombre y su sonido; paulatinamente establece
relaciones similares con otros nombres y otras palabras
al participar en juegos orales.
Evaluacin: Identifica la letra de su nombre, la reconocen en otras
palabras.
Recursos: Tarjetas con su nombre menos la inicial, caja con las
letras de los nombres de los nios
Realiz: Nancy Tovar Maldonado
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Secuencia de actividades:
Escribir los nombres de cada uno de los nios, en una tarjeta sin
la inicial.
Distribuir las tarjetas por el espacio del saln (piso, mesas, patio)
preguntar si le falta algo a la tarjeta o algo extrao.
Cuando se den cuenta de que falta la inicial, comentarles que las
letras se perdieron.
Preguntar a los nios si pueden escribir la inicial de su nombre.
O si prefieren buscar en una caja la inicial de su nombre.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi nombre
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura
Secuencia de actividades:
INICIO:
Las tarjetas con sus nombres ya estarn pegadas en el pizarrn.
Les preguntar si ya saben escribir su nombre (levantaran la
mano). Para continuar dicindoles: a bien vamos a ver si es
verdad, hoy les traigo un juego fabuloso, haber adivinen de qu
se trata, vamos a utilizar las tarjetas que estn pegadas aqu en
el pizarrn. Dependiendo de lo que contesten, les dir que estn
tarjetas tienen sus nombres y ellos deben de encontrar el de
cada quien, a ver quin gana. Pero antes pongamos las reglas,
se vale levantar la mano cuando ya hayan encontrado su
nombre para que yo les pueda dar la oportunidad le levantarse
a sealarlo, se vale observar y pensar en voz baja para no
interrumpir a los dems compaeros.
DESARROLLO:
A continuacin les preguntar a ver nios quin ya encontr su
nombre para que levante la mano y se ponga de pie para
sealarlo, (estar motivndolos a los nios que lo requieran). Ya
que hayan transcurrido aproximadamente 10 minutos, aunque
no todos hayan podido identificar su nombre les dir que
realizaremos otro juego aun ms interesante, para ello vamos a
escuchar detenidamente el nombre de cada alumno para
identificar el sonido de la primera letra (sealar una tarjeta
con mi nombre mostrando cul es la primera letra). Por lo tanto
para empezar vamos a estar atentos y observaremos las
tarjetas. Una vez terminado el ejercicio quitar el rota folio que
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Grado Escolar:
2
Secuencia de actividades:
Inicio:
1. Se organiza a los alumnos en media luna, sentados en sus sillas, les
mostrare un cuento de manera en que todos alcancen a verlo,
comentare acerca de las partes del cuento y, posteriormente dar
lectura, antes pedir la participacin de un nio para que seale dnde
se empieza a leer, dnde se acaba, qu pasa si lo colocamos al revs,
podemos leer?, identifican alguna letra al revs?, qu pasa si slo
hay dibujos, sealar dnde hay letras, dnde est? (por ejemplo un
dibujo simblico), dnde debe decir? Los hare reflexionar con otro
tipo de textos (peridico, revista, diccionario, etc.) que en donde se lee
es en el texto/ las letras y que se debe de leer y escribir de izquierda a
derecha y de arriba abajo.
Desarrollo:
2. Mostrare un libro donde preguntare a los alumnos donde se debe de
leer, donde estn las ilustraciones, qu pasa si no tiene ilustraciones?
cmo lo leeran? Dejare que comenten, de forma grupal observaran
una hoja dibujada en el pizarrn y pedir participacin para pasar a
indicar donde es donde se comienza a escribir (haciendo
cuestionamientos como aqu en medio se debe empezar, ac abajo)
mostrndoles el cuento para que ellos verifiquen donde comienzan las
letras, posteriormente pasaran algunos a plasmar el contenido de una
pgina del cuento.
3. Se entregara una hoja donde cada quien haga un mini cuento,
primeramente pedir que identifiquen en la hoja entregada donde se
debe comenzar a escribir, debern colocar un asterisco y a partir de
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Secuencia de actividades:
1. Se organiza a los nios en crculo, se comienza preguntando qu
animales conocen?, qu animales han visto?, dnde?, me pueden
dictar sus nombres?
2. Dictarn los animales que ellos gusten y que yo los escribir en dos
listas palabras largas y palabras cortas, una vez que mencionen
una palabra, los dems me dirn dnde debo colocarla, se trata de
llegar a la situacin en que una palabra larga represente un objeto
pequeo y viceversa, conduciendo a los nios a darse cuenta de que
la extensin de la escritura no depende del tamao del objeto al que
se hace referencia; sino de la extensin de la emisin oral de la
palabra.
3. Se analizan pares de palabras como elefante y hormiga o lagartija y
oso. Para finalizar se propone a los nios elaborar su propia lista de
palabras cortas y largas
3. Se invitar a encontrar las palabras en un libro de la biblioteca y
anotarlas en una hoja, al finalizar el que as lo guste pasar al frente a
leer sus palabras y dar la explicacin del porqu la coloc en uno
u otro lugar.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: A jugar con las palabras.
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de
escritura al utilizar recursos propios
(marcas, grafas, letras) para expresar
por escrito sus ideas.
Aprendizajes Compara las caractersticas grficas de
esperados: su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar.
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Evaluacin: El nio escribe correctamente las letras
en el crucigrama para formar las
palabras.
Recursos: Tarjetas, juegos, lpices, figuras,
pintarron.
Secuencia de actividades:
Les preguntar si saben el nombre de la letra inicial de su nombre. Realizaremos una
lista de sus nombres. A cada nio le dar una tarjeta para que escriba su nombre; les
pedir que la letra inicial la escriban con color rojo y las dems con azul.
Luego pasarn a la pizarra e iremos realizando una clasificacin segn las letras iniciales.
Contaremos cuantos tienen la misma letra.
Compararemos que nombres son largos y que nombres cortos, los podremos dividir
segn esta clasificacin.
De manera individual les dar una hoja con el nombre de todos y los recortarn
clasificndolos segn las letras iniciales o nombres cortos o largos, segn se tome el
acuerdo.
Se les pedir que de casa con ayuda de mam o pap traigan tres palabras escritas en
una tarjeta que comiencen con la inicial de su nombre y un dibujo que represente la
palabra.
Se colocarn las palabras que trajeron en el pizarrn, clasificndolas segn las letras.
Podrn pasar de uno en uno, mostrarn a sus compaeros la palabra y ellos dirn que
dice.
Despus les pedir que formemos frases con las palabras que trajeron en las tarjetas.
Por ejemplo: la abeja es amarilla. Se les podr guiar o ayudar dndoles ejemplos.
Copiarn las frases en su libreta.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: LA RECETA
Propsito: Comprenda las principales funciones del lenguaje
escrito y reconozca algunas funciones del sistema de
escritura.
Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para
qu sirven.
Aprendizajes
- Identifica la estructura de la receta: ttulo,
esperados:
ingredientes y elaboracin
- Identifica el uso la funcin de la receta
- Identifica el nmero de palabras que conforman
el ttulo de algunas recetas
- Separa las palabras al escribir el ttulo de las
recetas y del recetario
- Escribe respetndola direccionalidad
- Establece relaciones sonoro -grficas con su
nombre, el de sus compaeros y otras palabras.
- Establece comparaciones entra la escritura una
palabra con otras que ya conoce.
- Sigue de forma ordenada los diferentes pasos en
la elaboracin de la receta.
- Colabora con sus paps en la preparacin de una
receta.
Recursos: Hojas de papel, lpices, goma, sacapuntas, Recetas de
cocina, tres cajas, Recetas, hojas, lpices, Receta sin
ttulo, colores, lpices, papel crepe, tiras de cartulina,
pegamento, Receta sin ingredientes, frutas, palillos,
chocolate, tareas, hojas blancas, lpices de colores,
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Secuencia de actividades:
Compartiendo recetas
Organizar el grupo por parejas para que platiquen sobre las recetas.
Pedir que alguien mencione como se llama su receta. Leer varias
recetas.
Mencionar que se organizaran las recetas que trajeron de tarea de
acuerdo al nmero de palabras que tiene el ttulo de su receta.
Mostrar 3 cajas decir que en una colocaran la receta, en una caja
colocaran las recetas que tengan 3 palabras en el ttulo, en otra caja
las que tengan cuatro y en la otra las que tengan mas de 5 palabras
en el ttulo.
Cada quien va a contar cuantas palabras tiene el ttulo de su receta
y por turnos pasaran a ponerlas en la caja que corresponde Para
finalizar se harn preguntas a los nios en cuento a la dificultad que
tuvieron para realizar la actividad. Y revisar en que cada caja estn las
recetas en cuanto al nmero de palabras.
La receta de la gelatina
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Mi comida favorita
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Decir que una mam prepar un postre que le gusta mucho a una de
sus compaeras.
Mostar el postre que prepar la madre de familia para que por turnos
pasen a observarlo. Preguntar cul ser el ttulo de la receta, cuales
son los ingredientes y como la prepararan. Entregar a cada nio la
receta del postre sin ingredientes y reflexionar con los nios que le
hace falta. Pedir la participacin para que mencionen los ingredientes
que observaron en el postre.
Dar la siguiente consigna: cada quien va a escribir en la receta el
nombre de los ingredientes que se necesitan para preparar el
postre Los nios pueden pasar a observar el postre para recordar los
ingredientes. En asamblea formularla importancia de que la receta
este completa, preguntar: Por qu es importante que las recetas
tengan escritos los ingredientes. Repartir el postre entre todos los
nios del grupo.
Decir que guardaran la receta para que se la lleven a casa para que
sus mams les puedan preparar el postre. Invitar a los padres de
familia para realizar una actividad en la siguiente sesin, cada pap
deber traer un meln.
Manos a la obra
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Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Un cuento nuevo
Propsito:
Competencia: Expresa grficamente las ideas que quiere
comunicar y las verbaliza para construir un
texto con ayuda de alguien.
Aprendizajes Produce textos de manera individual o
esperados: colectiva mediante el dictado a la maestra,
considerando el tipo de texto, el propsitos
comunicativo y los destinatarios.
-Realiza correcciones al texto que dict a la
maestra para corroborar si se entiende lo que
quiere comunicar, identifica palabras que se
repiten, da sugerencias para mejorar el texto.
Recursos: Hojas, colores, Resistol, recortes, pintarron,
marcadores
Secuencia de actividades:
Desarrollo:
Primera sesin:
1. Preguntar a los nios Cmo comienzan los cuentos casi siempre?
(Haba una vez, rase una vez, hace mucho tiempo, etc.) y Qu
palabra o palabras se usan al final del cuento? (Colorn colorado, fin,
etc.) qu tipos de personajes aparecen regularmente en los cuentos?
(animales, princesas, nios, etc.), En qu lugares suceden las
historias?, etc. Y anotar las respuestas en un lado del pintarrn.
2. Organizar a los pequeos sentados en crculo sobre el suelo y frente al
pintarrn.
3. Leer a los nios un cuento y sealar a los nios sus caractersticas,
sugirindoles que pongan atencin a ellas para despus crear uno
nuevo.
4. Al terminar, preguntarles si les gust y pedirles que cuenten su parte
favorita.
Segunda sesin:
5. Pedirles ayuda a los nios para crear un cuento nuevo para la
biblioteca del aula.
6. Escribir el cuento al dictado del grupo. Procurar que todos los nios
participen y que estn de acuerdo todos antes de escribir las frases en
el pintarrn, en especial aquellos que tienen dificultad para expresarse
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las letras
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de escritura al
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para
expresar por escrito sus ideas
Aprendizajes
Escribe su nombre con diversos
esperados:
propsitos.
Compara las caractersticas grficas de
su nombre con los nombres de sus
compaeros y otras palabras escritas.
Utiliza el conocimiento que tiene de su
nombre y otras palabras para escribir
algo que quiere expresar
Reconoce la relacin que existe entre la
letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones
similares con otros nombres y otras
palabras al participar en juegos orales.
Evaluacin:
Recursos: Tarjetas con su nombre, letras del libro juego y
aprendo, sopa de letras, carritos de fomy, tarjetas con
imgenes y con su nombre, memorama de imgenes y
su nombre, peridicos, revistas.
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Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les cuestionara si conocen las letras? Donde las han visto? Para
que sirven? Como se usan? Son iguales los nmeros y las letras?
Desarrollo:
Se esparcirn las tarjetas con los nombres de los nios en todo el
saln solicitando que busquen el de ellos (se auxiliar a quien se le
dificulte); las tarjetas tendrn marcado con otro color y mayor
grosor la letra inicial de sus nombres.
Con las tarjetas de su nombre se les pedir que busquen de entre
todos los carritos de fomy (con las inciales y otras letras) el que
tenga la letra inicial de su nombre.
Con su tarjeta (identificador) y el carrito con la inicial se les pedir
que busquen con sus compaeros quienes tienen la misma inicial.
Para quienes tienen dos se les marcar slo uno de sus nombres, el
ms conocido por ellos.Con anticipacin se solicitar peridico y/o
revistas. Se les solicitar que busquen aquellas palabras que inician
con la misma de su nombre y las peguen en su cuaderno.
Se invitar a los nios a buscar las letras en peridicos y revistas y
que las
recorten; ya listas cada nio deber contarlas y compararlas con las
de sus compaeros, posteriormente podrn pegarlas en su cuaderno
Con ayuda de las letras del libro de juego y aprendo se les pedir
que formen sus dos nombres, quienes requieran su tarjeta podrn
utilizarla para formar su nombre.
Con las letras mviles formarn su nombres, una vez realizado
contarn el total de letras utilizadas y se formar una grafica
en un cartel en la que se anoten quines tienen el nombre ms largo
o corto, cuntas letras contienen, etc.
Con las letras moviles se les invitar a formar distintas palabras que
ellos conozcan, si su inters aumenta se les dictarn algunas
palabras.
Sopa de letras. A cada nio se le entregar una sopa de letras
invitndolos a que busquen dentro de ella su nombre puesto que se
mezclaron todos los nombres. Debern colorear su nombre con el
color azul, una vez que lo hayan localizado podrn buscar el de sus
compaeros colorendolos con el color rojo.
Conociendo el alfabeto. Con antelacin se les pedir investigar
brevemente el alfabeto
Retomando la investigacin del alfabeto se les invitar a escribir las
letras que conocieron en el pizarrn o un cartel, ellos las nombrarn
as como alguna imagen alusiva mientras la docente las anota en el
cartel los nios podrn hacerlo en su cuaderno.
Durante algunas sesiones se les pedir que busquen en peridicos o
revistas palabras que comiencen con diferentes letras como: las de
su segundo nombre, sus apellidos, etc.
De tarea realizarn la misma accin,
Se presentar un cuento sustituyendo con dibujos algunas palabras,
se les invitar a leer de manera conjunta enfatizando en la
direccionalidad de la lectura y la posibilidad de descifrar el texto
incitndolos a que ellos tambin pueden leer.
Se colocarn diversas imgenes y sus nombres en el pizarrn de
forma mezclada cuestionando a los nios cmo se llaman, con cul
letra comienza cada imagen e informndoles que deben buscar el
nombre correcto y entrelazarlos con una lnea
Se les invitar a jugar memorama pero de forma distinta, debern
buscar la imagen y el nombre de la misma colocando desde un
principio las tarjetas boca arriba para que sean apreciadas
Realiz: Profa: Elsa patricia Vzquez Garca
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Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
LOS ANIMALES
Tiempo: 3 sesiones.
Espacio: aula.
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Secuencia de actividades:
Apertura:
1. Hablar de los animales que ms les gustan o les llaman la
atencin.
Desarrollo:
1. Pensar cada quien en un animal que viva en la selva
2. Jugar caricaturas presenta con nombres de animales
3. Permitir a los nios que exploren su lenguaje al describir y
comentar lo que conocen de los animales, pues muchas
veces, dependiendo de la riqueza de estmulos se agrupa
por campos semnticos
4. De los nombres mencionados, cada nio los va ir anotando
en el pintarron
5. Dictar los nombres con una clasificacin previa entre largos
y cortos.
6. Observar la escritura de los nombres y comentar al respecto.
7. La educadora al leerlos a los nios, debe pronunciar en un
mismo ritmo y tono de voz.
8. En su libreta escribirn y/o registraran el nombre del animal
que mas le gusto, donde vive, que come y caractersticas de
ese animal.
Antecedentes:
1. Ver un video sobre animales de la selva y comenten
2. Que manipulen o lean libros sobre animales de la selva y
los comenten
Cierre:
1. Pensar en otras palabras que sean cortas o largas y
mencionarlas.
2. Tratar de que participen todos los nios.
Observaciones:
se retomara la actividad con animales del bosque y luego
con mascotas siguiendo con el registro de dichas
actividades, con sus variantes para mantener el entusiasmo
y la atencin en la actividad
Evaluacin:
En qu forma descubrieron los nios la relacin entre el
habla y su escritura?.
Cmo reconocieron palabras cortas y largas?
Qu dificultades encontraron?
Qu otras caractersticas de la escritura reconocieron?
Qu opinaron sobre las funciones de las libretas?
Realiz: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con mi nombre
Propsito:
Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de
Secuencia de actividades:
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EVALUACION
Les pedir que diga cada uno alguna palabra con la letra inicial de su
nombre o que me digan una palabra larga o corta.
Realiz: Sara moreno Martin
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Cambiando el cuento
Aprendizajes
esperados:
90
Secuencia de actividades:
Inicio: Se les planear escuchar el cuento de Como la sal y tendrn
que poner mucha atencin para poder modificarlo posteriormente.
Desarrollo: Se establecern acuerdos previos a la lectura en voz alta,
relacionados con la escucha atenta, centrar su atencin en los prrafos
que se vayan leyendo, entre otros. Se leer en voz alta el cuento
Como la sal, se llevar a los nios y las nias a identificar en cada
pgina algunas palabras que al modificarse puedan producir al lector
tristeza, miedo, alegra o algn otro efecto. Se sugerir agregar algn
personaje o suceso que apoye al texto para dar el efecto deseado. Se
invitar a los nios y las nias a modificar el texto con las siguientes
consignas: si este prrafo lo quisiramos cambiar para que quien lo
lea se ponga triste o causar miedo, segn el acuerdo tomado en el
grupo qu le cambiaramos? Se realizarn los cambios sugeridos por
los nios y las nias, los cuales que sern registrados en una cartulina
para poder ser reledos. Se modificar en texto con diversas
intenciones para generar miedo, alegra, suspenso, entre otros
efectos.
Cierre: Se har la lectura del texto que se obtuvo, se buscar que se
identifiquen cules fueron las palabras que tuvieron que ser cambiadas
para lograr el provocar alegra, tristeza o miedo.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
En pocas palabras
Aprendizajes
esperados:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se retomarn las partes que conforman un libro y algunas
caractersticas de los cuentos.
Desarrollo: Se presentar a los nios y las nias un libro que sea ya
conocido, una historia ya leda anteriormente, mencionar el ttulo
completo y se mostrar la portada, se sealar el nombre del autor o
autores y se plantearn preguntas que los lleven a hacer algunas
predicciones respecto al contenido del libro. Se leer en voz alta
solamente algunos fragmentos del cuento, al finalizar se preguntar
cules fueron las partes que faltaron. Por ejemplo: Ricitos de oro se
comi la sopa caliente y corri hasta su casa. Se observarn las
reacciones y actitudes de los nios y las nias; si estn atentos, si
muestran dudas, conversan entre ellos, etc. Se leer de nuevo el
cuento y se dar tiempo para que mencionen el apartado que hace
referencia a la parte original del cuento. Una vez que se ha llegado a
completar el cuento de la manera original, se leer nuevamente en voz
alta.
Cierre: Se rescatarn aspectos que ms llamaron su atencin dentro de
la historia presentada.
Tiempo: 1 da
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz/
91
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Las canciones y los nmeros
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en
situaciones que le demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad
y ubicacin entre objetos al contar,
estimar, reconocer atributos, comparar
y medir; comprendan las relaciones
entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios
para resolverlos
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en prctica
los principios de conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeas y
en colecciones mayores mediante el
conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la
organizacin en fila, el sealamiento de
cada elemento , desplazamiento de los
ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos a contar, y
sobreconteo (a partir de un numero
dado en una coleccin , contina
contando: 4, 5, 6)
Evaluacin: Observar a los nios constantemente y
cuestionarlos en todo momento
Recursos: Sombrero de carnaval
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con los nmeros
Propsito: Que el nio logre identificar la funcin del nmero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada
Secuencia de actividades:
Realizando una lluvia de ideas acerca del concepto del nmero.
Se buscar en revistas, las distintas funciones del nmero
(telfonos, pgina, moneda) Una vez recortadas se clasificaran
de acuerdo a lo que los nios consideren.
Se repartir por equipos un domino de nmero, para que
observen su secuencia.
Se mostrar en el pintarron una secuencia de figuras
geomtricas, y por equipos tendrn que realizarla con el mismo
material.
Se realizar pulseras de acuerdo a un modelo observado, para
que cada nio la realice segn la secuencia que est en el
modelo
A cada nio se le repartir material para elaborar
hamburguesas, la educadora ser el cliente y ellos tendrn que
elaborarla segn las indicaciones para seguir la secuencia del
orden.
Por equipos se repartir copos de nieve y conos, debern de
encontrar el par de cada uno, segn estn ordenados.
Por equipos se proporcionar un monstruo come galletas un
dado y galletas, tendrn que alimentar al monstruo segn la
cantidad que aparezca en el dado.
Se mostrarn monedas para que conozcan el valor de cada una
de ellas y enseguida, se propondr jugar a la tiendita,
seleccionando cajeros que tendrn que realizar las ventas del
producto que tienen y los compradores tendrn que conseguir el
producto que necesitan en la lita de compras.
Grado Escolar: 3.
Todos somos nmeros
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Reportero numrico
Secuencia de actividades:
1. Mostrar a los nios los materiales a utilizar (el cuadernillo y
plumones).
y cuestionarlos:
-Saben lo que hace un reportero? Ampliar sus ideas.
-Hoy vamos a jugar a ser reporteros numricos, porque
tendrn que investigar el nmero de algunos elementos
(observan su cuadernillo y tratan de identificar qu es lo que
tendrn que cuantificar.)
*Invitar a los nios a llevar a cabo nuestro juego de reporteros y
contar para hacer los registros.
2. Guiados por su cuadernillo los nios realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo el nmero de objetos
que existen dentro del saln y de nuestra escuela como
personas adultas, mesas, sillas, muecos de peluche de un
cesto, cuentos del rea de biblioteca, nmero de nios en
primer grado, nios con cabello largo, etc. (las opciones
pueden ser mltiples, pero que el rango contable no exceda
del 1-12)
3. Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compaeros de equipo.
Grado Escolar: 3.
Nos vamos a pescar
Secuencia de actividades:
Iniciar estableciendo los acuerdos necesarios para llevaran a
cabo la actividad, pues esta se realizar con agua,
posteriormente mostrar a los nios el material que
utilizarn y puedan reconocer la diversas figuras que tendrn
disponibles, durante la ejecucin de la actividad.
Se pondr una bandeja con agua, en la cual se vaciarn
diversas figuras, los nios debern pescarlas con ayuda de
una red, cuando se hayan agotado las figuras, los pequeos
las clasificarn segn sus tributos, posteriormente realizarn
el conteo de cada conjunto, para registrar la informacin en
una tabla (utilizarn grficas numricas o bien cdigos
personales que les permitan interpretar esa informacin.)
Para cerrar la actividad, realizaremos la comparacin de
registros para interpretar los resultados de quines pescaron
una mayor o menos cantidad de figuras.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El dado
Propsito: Reconocer los nmeros es situaciones de jugo
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios de conteo
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de los
nmeros diferentes a uno, ampliando el rango del
conteo.
Evaluacin: Que los nios y nias cuenten los puntos del dado y lo
grafiquen en una hoja
Recursos: Dado, hojas blancas y lpices
Realiz: Martha A. Trujillo Gonzlez
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Secuencia de actividades:
Se trabajara en equipos para lo cual se les comunicara al grupo,
los dems equipos estarn los diversas actividades relacionadas
al conteo.
Se dar a cada nio una hoja y un lpiz, explicar que van a tirar
el dado y contaran los puntos que all cado al tirar el dado y lo
escribirn en la hoja que se les dio.
Observar en la actividad quienes lo lograron y quienes
necesitaron apoyo para realizarlo
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Los globos y el pajarito
Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Usa y menciona los nmeros en orden descendente,
esperados: ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
Evaluacin: Hasta que nmero saben contar.
Realizan el conteo de manera descendente y hasta qu
nmero logra decir.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Los conjuntos
Propsito: Identifique la cantidad correspondiente
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo
Evaluacin: Identifica los nmeros?
Recursos: Libros, crayolas, borradores etc.
Secuencia de actividades:
Poner sobre la mesa 10 conjuntos con objetos diferentes. Se
sugiere que sean de 4, 8, 10 y 12 objetos.
Dividir a los nios en grupos y proporcionar un cartn con un
nmero escrito. Este deber corresponder con el nmero de
objetos de algunos de los conjuntos.
Debern contar entre todos los objetos de cada conjunto y al
final colocar la tarjeta con el nmero correspondiente.
Entre todos rectificar el resultado
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Ms y menos
Propsito: Identifique la cantidad de elementos.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluacin: Logro identificar en cual hay ms dulces o menos?
Logro trabajar en equipo? Les intereso la actividad?
Recursos: Frascos trasparentes, dulces, cartulina o hojas.
Realiz:
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Secuencia de actividades:
Dividir al grupo en equipos, a su vez entregar dos frascos de
plstico trasparente en el cual deber haber
significativamente ms dulces en uno que en otro.
Pedir a los nios identifiquen e cual hay ms y en cual
menos colocando una etiqueta en los frascos, segn sea su
decisin.
Debern sacar los dulces para contarlos y as corroborar su
respuesta.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Cuntos son?
Propsito: -Que comience a reconocer expresiones aditivas
diferentes de un mismo nmero
-Que los nios reproduzcan imgenes usando
rompecabezas
-Que los nios agrupen objetos segn sus atributos
cualitativos
-Establecer relaciones temporales en situaciones
cotidianas
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios de conteo
Aprendizajes -Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
-Compara colecciones, ya sea por correspondencia o
por conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que
-Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados. Aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
nmero dado en una coleccin, contina contando: 4,
5, 6).
-Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluacin:
Recursos: Lotera con nmeros hasta el 10, fichas, animales de
plstico, rompecabezas, pandero y grabadora
Realiz: Ma. Elena Corona Salazar
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: El pajarito y los globos
Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos;
para estimar y contar, para reconocer atributos y
comparar.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios del conteo.
Aprendizajes Dice los nmeros en forma descendente, ampliando
esperados: gradualmente el rango de conteo segn sus
posibilidades.
Evaluacin: Gua de observacin con criterios sobre conteo
(ascendente y descendente).
Recursos: Globos y un alfiler.
Realiz: mari_chuy01@hotmail.com
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: JUGUEMOS CON NUMEROS
Propsito: Que los alumnos participen en situaciones variadas que
impliquen el uso del nmero.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implica
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
esperados: cotidiana.
Ordena colecciones teniendo en cuenta su
numerosidad: en orden ascendente o descendente.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita,
en situaciones escolares y familiares
Evaluacin: Dar la consigna de realizar un tren con 10 vagones para
verificar que se realice el conteo de manera adecuada.
Recursos: Serie numrica del 1 al 9
Nmeros del 1 al 9
Secuencia de actividades:
16
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Boliche
Propsito: Aprenda a resolver pequeos problemas de sustraccin
y emita su propio juicio.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados:
Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
INICIO: Rescatar conocimientos previos acerca de las figuras geomtricas a travs de
una serie de preguntas. CONOCEN LAS FIGURAS GEOMETRICAS? CUALES SON?
COMO SON? PODEMOS ENCONTRAR OBJETOS QUE TENGAN FORMAS DE ALGUNA
FIGURA? QUE OTRO TIPO DE FIGURAS CONOCEN? LAS FIGURAS PODRAN TENER
VOLUMEN Investigar, en el rea de biblioteca, cules son las figuras geomtricas.
Exponer la investigacin al resto del grupo
DESARROLLO Mostrar a los pequeos un video sobre las figuras geomtricas (Doki
descubre) Cuestionarlos sobre el video lanzando preguntas: Qu observaron?
Cules son las figuras geomtricas? Dnde las observaron? Buscar dentro del saln,
algunos materiales u objetos que tengan caractersticas de las figuras geomtricas que
observaron en el video, posteriormente dialogaremos sobre algunos cuerpos
geomtricos como el : cilindro, como, cubo, prisma rectangular, esfera mencionando los
atributos que los caracteriza
Se les pedir que en 4 equipos clasifiquen objetos que hay en el saln con formas de
figuras geomtricas, bsicas (cuadrado, circulo, rectngulo y triangulo) incorporando
(figuras tridimensionales cilindro, como, cubo, prisma rectangular) cada equipo
clasificara un tipo de figura, trabajaran en colaboracin, los integrantes de los dems
equipos. Se intercambiaran los roles de las figuras de tal modo de que todos los equipos
clasifican las 4 figuras diferentes.
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Por equipos haremos un glosario de figuras planas y tridimensionales, por medio del
doblado de papel cada equipo formara y objetos semejantes, para despus describir
sus caractersticas mencionando que tipo de caras y lados tiene cada una e irlo
registrando este se elaborara en un papel bond por equipo para despus exponerlo.
Observaran las diversas figuras geomtricas y con ellas elaboraran una creacin nica
y libre en donde elegirn dichas formas por sus atributos y caractersticas se les
cuestionara por qu esa figura puede ir ah? A qu objeto se parece? Menciona los
nombres de las figuras que mas utilizaste?
Se explicar que jugaremos lotera de figuras.. Pero que ellos debern adivinar la figura
que se sacara mencionando una caracterstica de cada figura por ejemplo al referirse al
tringulo tiene tres lados para que estos la identifiquen y la puedan apuntar al mismo
tiempo que dicen sus nombres, es necesario hacer nfasis en el ejemplo, el nio que
llene su tabla primero de acuerdo con las tarjetas sacadas o mencionadas por la maestra
ser el nio que gane el juego.
manipulando los diferentes materiales para finalizar con una maqueta de sus propia
creacin se les har cuestionamientos como que figura o cuerpos utilizaste para armar
tu creacin? cmo formaste estos objetos?qu tan fcil o difcil te resulto?
Trabajar con el tangram en donde ellos por medio de este recurso mencionaran los
nombres de las figuras as como sus atributos mencionando los lados que tienen as
como sus caractersticas si son curvos rectos , cortos o largos, para despus entre todos
hacer una creacin grupal utilizando las partes del tangram cuestionndolos
constantemente qu figuras pueden utilizar ms? Y por qu?
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Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedir que se sienten en su lugar, primero se realizar la lectura
de la historia de hoy como parte de nuestra actividad permanente
para favorecer el lenguaje. Despus se empezar la actividad de hoy
haciendo una serie de preguntas como: cules son los nmeros que
conocen? Para qu sirven los nmeros? Dnde utilizamos los
nmeros? Se escucharn sus opiniones y aportaciones.
Desarrollo:
Se les pedir que cierren sus ojos y traigan a su mente el telfono que
tienen en casa, se les preguntar cmo es? Qu tiene? Tiene
nmeros? Cmo estn acomodados? Pasarn al pizarrn a dibujar el
telfono que usan en casa, se les preguntar para qu se utiliza?
Cul es su funcin? Se les invitar a realizar un telfono en donde
ellos escribirn y ordenarn los nmeros del 0 al 9 como corresponde.
Al final veremos la creacin de cada uno y veremos si conoce los
nmeros y si los logr ordenar de manera ascendente.
Cierre:
Se les harn algunas preguntas a modo de reflexin sobre lo que
trabajamos el da de hoy como: les gust la actividad? Qu fue lo
que les cost ms trabajo hacer? Lograron acomodar los nmeros
de manera ascendente? Alguien les ayud? Quieren que juguemos
con nuestro telfono?
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Quin se comi los dulces?
Propsito: Utiliza estrategias de conteo (organizacin en filas,
sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los
ya contados, aadir objetos, repartir equitativamente,
etc.) Y sobre conteo (contar a partir de un nmero
dado de una coleccin).
Competencia: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.
esperados:
Evaluacin: Revisar que los nios entiendan el concepto de restar.
Pasar a revisar cada nio.
Recursos: Dulces
Secuencia de actividades:
21
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: El odo
Propsito: Usar habilidades del pensamiento para desarrollar
nociones sobre el nmero
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de elementos que
esperados: hay en una coleccin
Evaluacin: Establecen comparaciones entre diferentes elementos
Observan imgenes y las describen
Agrupan elementos de acuerdo a un criterio
Recursos: libros e imgenes, (canto sobre los sentidos)
reloj, papel, cartn, pegamento, textos e imgenes del
corazn
22
Secuencia de actividades:
1. Compartir con ellos una experiencia dicindoles que en
vacaciones me enferme de un odo y el mdico mencion una
parte de este que no conozco, luego les cuestionar acerca de
cmo puedo informarme para resolver mi duda para que
compartan sus opiniones(LC)
2. Si los chicos no lo proponen entonces les sugerir la idea de buscar
en los libros, revisaremos de todos ellos cuales pudieran servirnos
procurando que los chicos discriminen los que no sean de utilidad,
nuevamente les pedir que digan cuntos libros hay en cada
coleccin de las que ahora separamos y lo comprobaremos (PM)
3. Revisaremos la informacin que encontremos en los libros
procurando que los chicos hagan comentarios acerca de lo que
les resulta novedoso y aquello que ya conocan (LC)
4. Colocar en el pizarrn imgenes de las partes que conforman el
odo pedir a los nios que observndolas digan cuntas son para
favorecer la percepcin (PM)
5. Sin verificarlo les entregar una coleccin de imgenes igual a la
mostrada y les pedir que la organicen como recuerdan que las
vieron en la imagen del libro para que las identifiquen (LC)
6. Les pedir que cuenten las partes que conforman el odo que
armaron para que lo comparen con la cantidad inicial que
mencionaron y hablaremos sobre las posibles diferencias de
manera que hagan sus propias conjeturas. (PM)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Venta de catlogo
Propsito:
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios de conteo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo y establece relaciones de igualdad y
desigualdad
Evaluacin:
Recursos: Fichas o monedas didcticas, catalogo
Realiz: Claudia frias
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Secuencia de actividades:
Organizare al grupo en pequeos grupos y trabajare de manera
cercana con un equipo. Comentare con los nios que tengo un
catalogo con diferentes artculos y deseo comprar algunas cosas y
saber cuanto debo pagar si compro estas cosas les proporcionare un
fotocopia del catalogo en la que tendrn que registrar el valor de lo
que se debe pagar. Trabajare de manera ms directa e individualizada
con aquellos nios que mayor dificultad presentan.
Grado Escolar: 3 B
Nombre de la situacin didctica: Hagamos una grafica
Propsito: Que el alumno sea capaz de identificar cantidades
tanto grficamente como escritas, las cuales
representen distintos propsitos o situaciones.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios de conteo.
Aprendizajes Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
esperados: representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Evaluacin: Dar una hoja de papel a cada alumno y pedir que
hagan una grfica de su familia en donde indiquen
cuantos integrantes son en cada una. Dibujen un pastel
en donde el nmero de velitas represente su edad.
Recursos: Fotos, dibujos, colores, hojas de papel.
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Secuencia de actividades:
Inicio
-Colocar varias fotos familiares con distintos nmeros de
integrantes, colocar en la pizarra una grfica para el llenado de
los datos de los nios.
2.- Desarrollo
-explicar que cada familia es diferente, unas tiene ms. Que otras
y de distintas edades lo cual las hace nicas, pedirle que observen
bien. Posteriormente los alumnos tendrn que indicar cul es su foto
de su familia y contarles a sus compaeros cuantos son.
-en la pizarra se ir llenando durante la exposicin de los nios.
3.- Cierre
-observemos la tabla, distinguir sus apartados y cuales sobresalen,
para que nos sirve clasificarlas as, que aprendimos, les pareci fcil,
difcil, interesante.
Realiz: Viana
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Secuencia de actividades:
1.-Cuestionar a los nios sobre los nmeros que conocen, mostrar
un gusano con los nmeros del 1 al 10.
2.- cantar la cancin de los nmeros. El uno es un palito, el dos es un
patito etc.
3.-Motrar imgenes de paisajes uno vaco y uno con un animal,
preguntar Cuntos canguros hay?, en la siguiente cuntos canguros
hay ahora y por ultimo pedir que remarquen el nmero.
4.- Buscar en revistas el nmero indicado por la maestra pegarlo en
una hoja o cartulina y pegar los elementos que le corresponden.
5.-Jugar a los boliches con botellas recicladas que tendrn los
nmeros primero para que se valla indicando que nmero cayeron.
6.- Jugar al boliche esta ves las botellas no tendrn nmero para
contar cuantas tiraron.
7.- Jugar a encontrar el nmero indicado por la maestra dentro o
fuera del saln y el nio que encuentre el nmero indicado por la
maestra se le entregara la cantidad que este indica de palitos para
que juegue dentro del aula a ver quin logra tomar el nmero ms
grande.
Aprendiendo A Contar.
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Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Contamos?
Secuencia de actividades:
1.-INICIO
Organizar el grupo en equipos y elegir cada quien dos objetos del saln, que se
puedan guardar en una caja que se les mostrara, sobre una hoja cada alumno
marcara los contornos de los objetos sin que se empalmen colorear el interior y
colocarlos en la caja, intercambiar la caja con otro equipo y por turnos cada
alumno deber decir que objeto corresponde a cada silueta y despus
superponerlo para corroborar que haya correspondido correctamente.
2.- DESARROLLO
Organizar equipos de cinco para el juego de los dados cada alumno lanzara el
dado por turnos y segn la cara del dado que salga sern los objetos que
pondrn en la charola.
En el pizarrn dibujar dos crculos y colocar en uno pocos imanes y en el otro,
muchos Dnde hay ms objetos? Dnde hay menos? Cmo lo saben?
registrar algunas respuestas y mencionar que contando sabremos quin tiene la
razn.
Dibujar un rbol grande con una rama larga y otra corta los nios pegaran pocas
hojas en la rama corta y las nias muchas en la larga.
Colocar frente al grupo en una mesa diez dulces despus pedirle a los alumnos
que cierren los ojos y meter cierta cantidad a una bolsa oscura y pedirles que
abran los ojos y miren los dulces que han quedado en la mesa y que traten de
adivinar cuentos guarde en la bolsa anotar las respuestas de los alumnos y
corroborar contando los dulces, repetir la actividad algunas veces.
3.-CIERRE
Realizar la actividad de los dulces por parejas
Al terminar cuestionar se realiz la actividad? Lograron saber cuentos dulces
saco de la bolsa su compaero? registrar aportaciones de los alumnos.
San Luis de la Paz, Guanajuato
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Secuencia de actividades:
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Inicio:
En una parte del patio colocaremos en el suelo series con los
nmeros desordenados y en otra parte una fila con los nmeros
ordenados, dibujamos con un gis una lnea de meta, entre los
nmeros ordenados y desordenados. Dividimos en tres equipos
al grupo.
Desarrollo:
Al or una seal, previamente determinada, un miembro de cada
grupo debe tomar un nmero de su serie que hay en el suelo y
correr a colocarlo, por orden, detrs de la meta marcada.
Continuarn cogiendo nmeros sucesivamente hasta que forme
la serie completa del 1 al 5 e ir aumentando el rango.
Cierre:
Ganar el primero que coloque toda la serie ordenada detrs de
la meta.
Repetimos la carrera, pero cambiando los participantes.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Use el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y use
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Aprendizajes Organiza y registra informacin en cuadros y graficas
esperados: de barra usando material concreto o ilustraciones.
Evaluacin: Cada equipo expondrn sus graficas ante sus
compaeros
Recursos: Graficas en hojas
Materiales diversos
Crayolas o colores.
Secuencia de actividades:
dibujo
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dibujo
dibujo
dibujo
dibujo
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
1. Preguntar a los nios qu saben de los nmeros, donde estn y para
que nos sirven, todo se registrara.
2. Pedirles que sealen los nmeros que encuentren en el saln.
3. En un papelote hare una sopa de letras y nmeros y pedir que
pasen a encerrar en crculo solo los nmeros.
4. Todos lo harn personalmente en una hoja.
5.
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multigrado
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Resolviendo problemas
Propsito: Fomentar en el nio la resolucin de problemas a travs
de actividades ldicas que impliquen el uso de su lgica
y razonamiento matemtico
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares
y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar
y repartir objetos.
Aprendizajes
Usa procedimientos propios para resolver
esperados:
problemas.
Comprende problemas numricos que se le
plantean, estima sus resultados y los representa
usando dibujos, smbolos y/o nmeros
Evaluacin: Cada nio presentara su dibujo al grupo y explicara
como lo hizo.
Recursos: Hojas blancas, colores, lpiz.
Realiz: Profa. Carolina Garca J.
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
1.-Pedirles que cuenten los dedos de sus manos y con estos agreguen o
quiten la cantidad que se les indique.
2.-Comentar los resultados entre todos para apoyar a quien presente
dificultad.
3.-Pasar de uno en uno y pedirles que renan la cantidad de elementos
que se les indiquen con material de construccin.
4.-Plantearles problemas matemticos de agregar, quitar o repartir
-Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para objetos, para que los resuelvan apoyndose del material de construccin.
representar cantidades, con distintos propsitos y 5.-Colocar grupos de objetos con diversas cantidades para que los cuenten
y anoten en una hoja el nmero que represente tales cantidades.
en diversas situaciones.
6.-Leer el cuento del ratn para que observen las cantidades de comidas
con sus nmeros y sirva de repaso para el conteo.
Evaluacin:
7.-Reunir la cantidad de palitos de madera que se les solicite,
Recursos: material de construccin
apoyndonos de los nmeros escritos en el pizarrn para que se vayan
familiarizando con stos.
palitos de madera
8.-Utilizar los palitos para resolver los problemas que se les planteen.
9.-Pegar en una hoja la cantidad de estrellitas que representen los
cuento del ratn
nmeros escritos.
10.-Escribir la serie del 1 al 10 varias veces en la libreta, Resolver sumas de
copia de problemas matemticos
imgenes en la libreta.
11.-Interpretar los problemas matemticos escritos en el pizarrn, de
forma grupal, apoyndose de diversos objetos y anotar el resultado.
12.- Resolver individualmente los problemas matemticos escritos en una
hoja.
Realiz: Maestra: Lic. Ma. Graciela Escamilla Contreras
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Gusanito
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprenda las
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de elementos en
esperados: colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Evaluacin: Enumera y cuenta las fichas. Enuncia la serie numrica.
Compara colecciones con cantidades mayores o iguales
a 6 y menores o iguales a 21.
Recursos: Fichas plsticas de ensamble de diversos colores
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
El reportero de nmeros
COLORES
LAPIZ
Realiz: LEP Eloisa Gonzlez Rodrguez
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Secuencia de actividades:
INICIO
Mostrar a los nios los materiales a utilizar ( el cuadernillo y
plumones) y cuestionarlos:
Saben lo que hace un reportero?
Ampliar sus ideas, explicndoles a los nios que un reportero es
la persona que va en busca de una noticia y posteriormente la
comparte para que los dems la conozcan.
Hoy vamos a jugar a ser reporteros numricos, porque tendrn
que investigar el nmero de algunos elementos.
Observarn su cuadernillo y tratan de identificar qu es lo que
tendrn que investigar y contar, para registrar en su cuadernillo.
DESARROLLO
Invitar a los nios a llevar a cabo nuestro juego ; REPORTERO
DE NUMEROS :
*Guiados por su cuadernillo los nios realizan el reto de
investigar y registrar en su cuadernillo uno a uno, el nmero de
objetos que existen dentro del saln y de nuestra escuela
*Comparar los resultados registrados y obtenidos en su
cuadernillo de trabajo, con los compaeros de equipo.
*realizar la pgina 20 del Libro Juego y aprendo Cmo se llama
este nmero?
CIERRE
*Les gusto el juego?
Intercambiar ideas y opiniones.
*Qu aprendimos?
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Quin va con quin?
Propsito: Que los alumnos logre agrupas diferentes materiales
utilizando la observacin y similitudes de estos.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta.
Aprendizajes Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y
esperados: cuantitativos.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Resolviendo problemas
Propsito: Que el alumno sea autnomo y resuelva
problemas que se le enfrenten en su vida
cotidiana por l mismo.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir,
quitar, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes
Usa procedimientos propios para
esperados:
resolver problemas.
Comprende problemas numricos
que se le plantean, estima sus
resultados y los representa usando
dibujos, smbolos y/o nmeros.
Reconoce el valor real de las
monedas; las utiliza en situaciones de
juego.
Identifica, entre distintas estrategias
de solucin, las que permiten
encontrar el resultado a un
problema.
Explica qu hizo para resolver un
problema
y
compara
sus
procedimientos o estrategias con los
que usaron sus compaeros.
Evaluacin: Observacin y lista de cotejo
Recursos: *Fichas
*Imgenes de perritos
*Dados
*Material didctico
*Caja del monstruo come galletas *Dulces.
*Imgenes de conejos y zanahorias
Secuencia de actividades:
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Continuaremos con el juego de los dulces pero ahora se colocara una cierta
cantidad de dulces en el centro de la mesa y se les pedir a los nios realicen
equipos de 4 nios, una vez acomodados se les dar la indicacin de que debern
de repartirse los dulces hasta que todos tengan la misma cantidad y no sobre
ninguno. (4 nios 16 dulces, 3 nios 15 dulces, 5 nios 20 dulces). Cuanto todos
los equipos hayan terminado de repartirse los dulces cuestionarles se les hizo
fcil o difcil la actividad?, de a cuantos dulces le toco a cada nio? Sobraron
dulces, cuantos? Alguno tuvo menos dulces? Quin pudo contar rpido?
Despus de haberles planteado algunos problemas, haremos ejercicios de
razonamiento rpido, donde el nio que logre razonar ms rpido ganara un
dulce, al final se ver quien obtuvo ms dulces, quien menos y quienes tienen la
misma cantidad, estando en el conteo de los dulces se elegirn algunos nios
donde se continuara plantendoles algunos problemas ejemplo, si algn nio
obtiene 5 dulces y el otro 3 Cuntos le faltan al que tiene 3 para que tenga la
misma cantidad que el otro nio?
*Jugaremos a Las lanchas
Se les pedir a los nios salir al patio, ya estando ah se despertara el inters de
los pequeos cuestionndoles:
Quin ha ido al mar? Qu han observado al ir? Quin ha visto una lancha o
barco en el mar? Les gustara jugar que vamos arriba de un barco?
Se formar aun circulo invitar a los nios a imaginar que estn en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para poder salvarse
tienen que correr y subirse a unas lanchas. Explicndoles que como no caben
todos en una lancha se tienen que dividir en conjuntos (pequeos grupos) y
cuando escuchen decir lanchas de 2 se juntaran en grupos de dos nios.
Al momento que los nios formen los conjuntos con el nmero de miembros
indicado se comprobara que las lanchas tengan el nmero de nios indicado.
Se repetir varias veces, cambiando el nmero de miembros, se darn
momentos de relajacin sentndose en el piso y cuestionarles: se les hizo fcil
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en una bolsita, cuando ya lleven algunas, las contarn y veremos quien tuvo ms,
quien tuvo menos, etc, enseguida se repetir lo mismo pero ahora en vez de
agregarlas se le van a restar. Al final cuestionarles si les gusto la actividad, si se
les hizo fcil o difcil, Cules fueron las acciones que estuvimos haciendo?
(agregar y quitar).
*Despus de a ver trabajado toda la semana con la resolucin de problemas, a
travs de la manipulacin de objetos, y material didctico, ahora lo trabajaremos
plasmndolo en el pizarrn, donde se pegaran unas cartulinas las cuales
contendrn actividades de agregar o quitar, ejemplo: en la primera columna
habr 3 pelotas y en la segn columna habr 2 pelotas, mencionndoles, Si tengo
dos pelotas y le agrego 2 pelotas ms Cuntas pelotas tendr en total?, dndole
la oportunidad al nio de dibujar cuantas pelotas se hicieron en total o lo
interprete escribiendo el nmero. Se realizaran varios ejercicios dndoles la
oportunidad a todos de que participen. Del mismo modo habr ejercicios de
quitar, y ejercicios de igualar.
Daremos cierre a las actividades de la semana, con el intercambio de fichas (las
que lograron juntar durante la semana por asistencia, comportamiento y algunas
actividades) donde se pedir la colaboracin de algunas pequeos quienes sern
los encargados del canje de premios, dndoles el valor de 1 a las fichas obtenidas
y ponindoles valor a los premios mostrados. Durante dicha actividad se
observaran las reacciones de los nios ante dicha actividad, as como las
estrategias que utilizan para intercambiar sus fichas por premios.
Realiz: Xochitl Nuez
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La pecera
Propsito: Usar el lenguaje matemtico, para conocer y
compartir informacin entre los alumnos.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados,
representa grficamente dicha informacin y la
interpreta
Aprendizajes
Agrupa objetos segn sus atributos
esperados:
cualitativos y cuantitativos
Organiza y registra informacin en cuadros
y grficas de barra usando material
concreto o ilustraciones.
Evaluacin: Grficas terminadas, lista de cotejo
Recursos: Colores, fotocopias de peces, 3 cajas forradas de
azul que sern las peceras, palitos de madera,
estambre, pegamento, cartulinas, cinta canela,
marcadores y libreta.
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Secuencia de actividades:
1-Preguntarles a los nios si saben qu es una grfica? Cmo se realiza
una grfica? Para qu sirve una grfica?
2-Explicarles a los alumnos lo que es una grfica, cmo se realiza y para
qu sirve.
3-Repartir a los alumnos peces y pedirles que los coloreen
4-Pedirles a los alumnos los peces ya coloreados
5-Reunir a los alumnos en 3 equipos de 10 integrantes
6-Repartirles palos de madera con hilo que fungirn como caas de pescar
7-Poner los peces en el en las 3 cajas que sern las peceras
8-Los alumnos pescarn peces al azar y los irn a pegar en una cartulina
que tendrn por equipo
9-Una vez terminando de pescar se les pedir a los alumnos que agrupen
los peces por colores de acuerdo a lo que cada equipo pesco
10-Una vez agrupados se har una grafica con los peces que ya estn
agrupados por colores, pegarn los peces en forma de torre para
posteriormente realizar la grfica.
11-Al terminar la grfica los alumnos anotarn el nmero de peces que se
pesco por cada color.
12-Analizarn la grfica y contestarn las siguientes preguntas.
Qu color de peces se pescaron ms?, Qu color de peces se pescaron
menos?, Qu color de peces fueron los segundos ms pescados?, Qu
color de peces pescaras tu?, Qu peces hay ms en la pecera?
Actividad extra:
13-Dibujaran una pecera en su libreta y la colorearan
14-Pegaran de uno a cuatro peces y escribirn la cantidad de peces que
hay dentro de cada pecera.
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con los tazos
Propsito: Que el nio por medio del juego aprenda a contar,
sumar o restar al mismo tiempo que resuelve
problemas.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios del conteo.
Secuencia de actividades:
Inicio:
Pedir a los nios que lleven sus tazos y marcarlos previamente.
Formar tres equipos de cuatro a cinco integrantes. Aclarar que al
finalizar la actividad los nios regresaran los tazos a cada dueo.
Desarrollo:
Colocar cada equipo en diferentes reas del saln formando un
crculo. Cada integrante de cada equipo colocara uno de los tazos
en el centro del crculo para formar una torre. Cada nio lanzara
el dado y quien saque el nmero ms alto comenzar a lanzar su
tazo.
Lanzar su tazo tratando de derrumbar la torre, los tazos que logre
derrumbar sern suyos. l nio que se quede sin tazos tomara una
carta de la caja sorpresa y tratara de leer el problema que est
escrito en esta (ayudarle a leer)
El problema deber ser contestado por el nio con mayor
nmero de tazos del equipo contrario. Si lo contesta
correctamente ganara una paleta, de lo contrario el nio que dijo
el problema le quitar un tazo. As sucesivamente hasta que dos
equipos tengan la mayor cantidad de tazos o paletas.
Cierre:
Dejar que los nios saboreen sus paletas y repartirle a los que no
les toc.
Entregar una hoja con tazos dibujados previamente a cada nio y
pedir que los enumeren de forma descendente. Recortarlos y
jugar memoria.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a la tiendita
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre
objetos al contar, estimar, reconocer atributos,
comparar y medir; comprenden las relaciones
entre los datos de un problema y usen estrategias
o procedimientos propios para resolver
problemas.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes *usa procedimientos propios para resolver
esperados: problemas.
*reconoce el valor real de las monedas; las utiliza
en situaciones de juego.
Evaluacin: -las estrategias que utilizan para contar a la hora
de comprar
-la correspondencia entre valor y objetos
(monedas)
Recursos: -cartulinas
-plumones
-monedas hechas por los nios
-envolturas de productos
-monedas de verdad
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a
Propsito: Que los nios utilicen los nmeros en situaciones cotidianas a
travs del juego que les permita interiorizar el valor del dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que
implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir
objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones
esperados: de juego.
Secuencia de actividades:
45
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Atrapa y cuenta ratones.
Propsito: Favorecer y desarrollar los principios de conteo a travs
del juego.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en prctica los principios de conteo.
Secuencia de actividades:
46
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Dnde qued la bolita?
Propsito: Que los nios refuercen el lugar que ocupa un objeto
en una serie
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios de conteo
Aprendizajes Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una
esperados: serie ordenada.
Evaluacin: Observacional
Recursos: Vasos y bolita de unicel
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: El come nmeros
Propsito: Que los alumnos identifiquen como se escriben los
nmeros y en qu orden van.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en
esperados: situaciones escolares.
Evaluacin: Que los alumnos reflexionen quin sabe contar, hasta
que nmero saben, qu nmero les toco, etc.
Recursos: Tarjetas con nmeros, objetos variados, imgenes.
Secuencia de actividades:
48
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Los nmeros
Propsito: Que los nios lleven a la prctica los principios de conteo
a travs del conteo oral, correspondencia uno a uno y
cardinalidad.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican
poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes
esperados:
Secuencia de actividades:
49
50
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: El tren de los nmeros
Propsito: Construyan nociones matemticas a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimiento
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos;
para estimar y contar
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos
esperados: en colecciones pequeas y en colecciones mayores
mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en
fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento
de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno
los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando:
4, 5, 6).
Evaluacin: Diferencia el lugar que ocupa un objeto
Lleva a cabo el conteo uno a uno para resolver el
cuestionamiento
Representa cantidades en graficas
Recursos: Resortes de diferentes tamaos
Realiz: Claudia Ramrez Salinas
51
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Pase de lista:
Contar a los nios que vinieron cuantos vinieron ms, si nios o
nias, Cuntas nias hay? Cuntos nios hay? Cuntos somos en
total?
Si somos cuantos faltaron?
Para qu nos sirven los nmeros?
-Iniciare platicando con los nios sobre, si ya vieron los nmeros que
estn pegados en la pared, que si los han visto en juguetes u objetos
que tengan en su casa o en el jardn.
Para qu sirven los nmeros?
En dnde los utilizan?
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*banderas
*Tesoro
*Cuentos
*monedas
*Envolturas
*Pastel
*Desechables
*Hojas blancas
*Colores.
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Secuencia de actividades:
Repasar de manera oral con los nios la serie numrica del uno
al diez.
Usando un dado gigante (puede ser elaborado con una caja)
lanzarlo y contar la cantidad de figuras que tenga en la cara que
quede arriba.
Entregar a cada nio un vaso y poner al centro de la mesa
varitas de diferente color (cuatro colores diferentes) usando una
ruleta y un dado pedir a los nios que giren la ruleta la cual
seleccionara el color de las varitas, y que lance el dado para
determinar la cantidad de varitas que se introducirn en el vaso.
Aumentar la dificultad de la actividad entregando tres vasos por
nio (puede ser cualquier otro contenedor) repetir la dinmica
de la ruleta y el dado. Una vez que los tres vasos tengan una
cantidad de varitas, pedir a los nios que determinen en cual
vaso hay ms o menos varitas.
Seleccionar de entre varios nmeros de fomy uno que
represente la cantidad que tienen en cada vaso, lo que permitir
a los nios relacionar cantidad, fonema y grafa numrica.
Secuencia de actividades:
INICIO:
Se les dir a los nios que trabajaremos con material concreto, se
acomodaran por equipos de 4 nios, se les recordaran las reglas para jugar,
una vez listos se les permitir manipularlo libremente por un tiempo
razonable despus comenzaran las consignas.
DESARROLLO:
Tomar una porcin de tapa roscas, e identificar por percepcin
cuantas hay, enseguida tomar una gua y colocar el valor del nmero
segn el color que se indique.
trabajando en equipo, separar por color las tapas y percibir donde
hay ms que y donde menos que.
Repasar de forma oral la serie numrica en orden ascendente y
despus en forma descendente.
Con ayuda de los platos de unicel contar y ordenar desde el 1 hasta
el 20 en el patio de la escuela, al terminar se colocaran las tapas
correspondientes dentro de cada plato para asociar el nmero con
la cantidad de objetos.
Realizar sumas y restas representando grficamente los resultados.
Tarea, traer recortes de imgenes donde se utilizan los nmeros, en
el saln se cuestionara a los nios, si saben paraqu se usan los
nmeros en la vida cotidiana.
Se trabajara una hoja didctica donde se relacionara la cantidad de
objetos con el nmero correcto
CIERRE:
Se har un pequeo libro de nmeros
Secuencia de actividades:
Realiz:
58
Secuencia de actividades:
1. Rescatar los conocimientos previos acerca de los animales
domsticos, salvajes, insectos y aves.
2. Registrar las respuestas de los educandos acerca de los animales
que conocen.
3. Observar imgenes de diferentes animales y recopilar
informacin como son, cuantos tienen mascotas.
4. Realizar un dibujo del animal que ms les agrade.
5. Cuestionarlos como podremos hacer para representar esa
informacin y a que grupo pertenece.
6. Registrar la informacin mediante una grfica sencilla.
7. Comentar que animales conocen ms.
Realiz:
59
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Directorio telefnico
Propsito:
Secuencia de actividades:
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en INICIO:
Saberes previos; Cuestionar a los alumnos acerca de, Dnde utilizamos los nmeros?,
prctica los principios de conteo.
utilizan nmeros en su casa?, Dnde ms observamos los nmeros?. Registrar los
Aprendizajes Identifica los nmeros en revistas,
comentarios en el pizarrn.
esperados:
cuentos,
recetas,
anuncios
DESARROLLO:
publicitarios y entiende que Nmeros aqu y all: les pedir que recuerden los nmeros que conozcan.
significa.
Mostrar a los nios un cartel con los dgitos de los que se compone la serie numrica y
Identifica el orden de los nmeros
repasarlos. (trabajo individual)
en forma escrita, en situaciones
Formar equipos y repartir material escrito en el que haya nmeros (peridicos, revistas,
propaganda, etc.), tijeras, pegamento y una hoja doble carta.
escolares y familiares.
Cada equipo deber buscar y recortar nmeros, pegarlos en la hoja doble carta y al final
Evaluacin:
Evaluacin Individual:
mostrarlos en el grupo.
Solicitar a los alumnos ordenar la
Se puede realizar un concurso de nmeros y contar cuntos unos hay, cuntos cincos y
serie numrica del 1 al 10.
observar de cul nmero encontraron ms.
Buscar en revistas, recortar y pegar
Directorio para mi saln:
los nmeros del telfono de casa o de
Mi nmero telefnico: Se les pide a los alumnos que se aprendan el nmero de telfono
Mam (evidencia)
de su casa o de Mam.
Recursos:
Solicitarle que pegue su foto: escriba su nombre y nmero telefnico en un formato que
previamente elaborar.
Reunir todas las hojas para formar el directorio del saln y acomodarlo en un lugar visible.
Sigo los nmeros: Dar a los nios una hoja con puntos enumerados, de tal forma que los
nios al unir los puntos, siguiendo la numeracin formen una figura. Se les pedir que
unan los puntos empezando por el nmero uno y siguiendo en forma ascendente (la figura
puede tener desde tres hasta diez puntos). Ir realizando las siguientes preguntas: En qu
nmero hay que empezar?, Cul sigue?, Estn bien unidos los puntos?, Qu figura se
form?
CIERRE:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Las pulgas del gato
Propsito: Usa procedimientos propios para resolver problemas.-comprende
problemas numricos que se le plantean, estima resultados y los
representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros.
Competencia: Usa procedimientos propios para resolver problemas.comprende problemas numricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Aprendizajes Usa procedimientos propios para resolver problemas.esperados: comprende problemas numricos que se le plantean, estima
resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o
nmeros.
Evaluacin: Utiliza el conteo, sobre conteo o percepcin global para
problemas de adicin.
Tipo de registro que utiliza el nio (pictogrfico, icnico o con
numeral).
Procedimientos que utiliza para enumerar (toman, separan,
sealan).
Realiza las adiciones con elementos concretos o de manera
mental.
Apoyo mutuo entre compaeros para resolver los problemas.
Respeto a las reglas establecidas en cada una de las
actividades
Recursos: Dibujo del gato. Tapa roscas de colores, manoplas de
plsticos, gis de colores
Realiz: Hermelinda Esquivel Villanueva
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Secuencia de actividades:
1.-Dibujar con anterioridad una regleta en el piso, parecida a los
renglones de un cuaderno de raya.
2.- Dentro de cada rengln dibujar crculos de colores en forma
ascendente, en el primer rengln, un circulo, en el segundo rengln
2 crculos y as sucesivamente.
3.- A un lado de los renglones colocar un gato y una caja de fichas.
4.-Tomar del material 5 manos de plstico duro (puede ser cualquier
objeto que se pueda lanzar con facilidad, pero que no sea muy
ligero).
5.- Pedir a los nios salir al patio y colocarlos como a 1.5 mts del
primer rengln (donde est un circulo) los nios harn una fila y la
actividad la realizaran de uno x uno, el primer nio lanzara una mano,
observo en que rengln quedo su manita y le preguntare cuntos
puntos hay en ese rengln? El nio pasara a contarlos y dir la
cantidad, despus de eso le pedir pasar y tomar las fichas
equivalente a la cantidad que le toco y colocarlas en el gato (les dir
que son pulgas) esa fue la primera actividad.
6:- Despus pasaran todos los nios, y volvieran a lanzar pero con la
deferencia de que en vez de colocar las fichas en el gato ahora las
quitaran segn la cantidad que estaba en el rengln que cayo su
mano, de vez en cuando preguntare cuntas pulgas le quedan al
gato?
7.-Para terminar les pedir lanzar dos manos x nio, y ahora
contaran el equivalente de puntos de los dos renglones donde
cayeron las dos manos, empezando de esta manera a sumar, la
cantidad que obtuvieron de la pequea suma lo convirtieron
nuevamente en fichas y la colocaron en el gatito, al final haremos
un conteo de las pulgas con que se qued el gato.
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica:
Cuntos sern?
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Secuencia de actividades:
INICIO: Comentar a los nios que se realizar una actividad
llamada cuntos sern?
-Dar instrucciones a los nios: Decirles que se les ensear una
tarjeta con un nmero y este ser el nmero de objetos que
deber colocar frente a la tarjeta es decir, si se le muestra la
tarjeta con el nmero 3 el nio colocar 3 objetos que el escoja,
siendo los objetos iguales.
-Acomodar al grupo dejando un espacio en el centro, de un
modo que todos los nios alcancen a ver.
-Despertar la curiosidad de los nios cuestionando Les gusta
contar?, Les gustara contar objetos?, quieren empezar?
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un nio que quiera participar en la
actividad.
-El nio seleccionar objetos con los que quiera participar
palitos, fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un nmero y el nio
colocar frente a la tarjeta el nmero de objetos que indique la
tarjeta.
CIERRE: La actividad termina cuando todos los nios hayan
realizado por lo menos un intento. Se comenta sobre que les
pareci la actividad, si les gust, si la quisieran realizan en otra
ocasin.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La lotera
Propsito: Identificacin de los nmeros y utilizacin de estos en
las actividades.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas, que
implican poner en prctica los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo. Usa y nombra los
esperados: nmeros que sabe en orden ascendente y
descendente.
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Evaluacin: Los nios identifican los nmeros, saben contar y saben
su valor.
Recursos: Lotera de nmeros, material didctico.
Realiz: Paola Gonzlez Raya.
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Identificando nmeros
Propsito: Que las nias y los nios identifiquen los nmeros.
Competencia: Utiliza los nmeros con situaciones variadas que
implica poner en juego los principios de conteo.
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden
esperados: ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
Evaluacin:
Recursos: Plumn, papel bond.
Secuencia de actividades:
1. Preguntar a los nios qu saben de los nmeros, donde
estn y para que nos sirven, todo esto pasarn a registrarlo
en el friso.
2. Pedirles que sealen los nmeros que encuentren en el
saln.
3. En un papelote hare una sopa de letras y nmeros y pedir
que pasen a encerrar en crculo solo los nmeros.
4. Todos lo harn personalmente en una hoja.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Celebremos mi cumpleaos!
Propsito:
Competencia:
Utiliza los nmeros en
situaciones variadas que implican
poner en juego los principios de
conteo.
Secuencia de actividades:
(Desarrollo):
* Se comenzara preguntndole a los nios: quin de ellos acaba de cumplir aos
hace poco?, quin est por cumplir aos?, a cuantas fiestas de cumpleaos han
ido, o si han ido a alguna fiesta de cumpleaos?, preguntarles si saben su fecha
de cumpleaos?, y apuntar los que si la sepan en el pizarrn, y dejarles de tarea a
los que no supieron que les pregunten a sus papas la fecha, para que al da
siguiente todos la traigan; despus de esto se har una breve explicacin de lo
que son los cumpleaos y porque los festejamos, y comentarles a los nios que
en 4 das vamos a festejar los cumpleaos de todos.
* Con un calendario hecho previamente por la educadora con cartulinas bordadas
una con otra con un mes en cada una, en el cual cada mes es de un color distinto,
y de igual manera les hacen falta algunos das a cada cartulina; la maestra les dir
que cuando vena a la escuela, unos papelitos se le cayeron y se revolvieron, y por
eso les quiere pedir su ayuda para que los acomodemos juntos correctamente en
el calendario, la maestra le entregara al azar 3 fechas a cada nio, para despus ir
mes por mes llenando los espacios en blanco cuando los nios pasen a poner la
fecha que segn el color del mes y el numero ellos crean que es la correcta.
* Se les entregara un dibujo pequeo con forma de pastel el cual tendrn que
colorearlo y al terminar llevrselo a la educadora para que le ponga su nombre en
el centro.
* Comenzaremos preguntndole a los nios que en su vida diaria en donde ven
nmeros, e irlos guiando para hacer una lista en la que los enumeren (nmero de
casa, de telfono, cartas, pginas, en los celulares, etc.)
* Darle a cada nio una hoja cartulina doblada a la mitad en la cual en su interior
tendr un pequeo croquis de la escuela a media carta, as como un payasito que
va a colorear para posteriormente pegarlo en la portada y con esto comenzar a
hacer las invitaciones para la fiesta; el nio deber fijarse en el nmero que tiene
la escuela, para poder copiarlo y ponerlo en la invitacin, as como el nmero de
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aula que estar pegado en las afueras del saln, y en el croquis deber dibujar
una flechita en su saln, indicando que ah va a ser la fiesta.
* Llevar algunas revistas, folletos de supermercados, etc. donde vengan juguetes
y cosas de nios, para posteriormente pedirles que busquen 3 cosas que les
gusten y as recortarlas y pegarlas en una hoja, y con esta puedan pasar al frente
y explicar que les gusto y porque.
* Pedir a los nios que uno por uno pase al calendario y le diga su fecha de
cumpleaos a la educadora, para buscarla y pegar en el recuadro que le toco el
pastelito que anteriormente se realiz.
* Hoy iniciara el da platicando la educadora a los nios, que trajo unos amigos
para que los conocieran (nmeros del 1 al 5), pero que desafortunadamente sus
amiguitos saltaron en el patio y se escondieron antes de que llegaran ellos; pero
les quiere pedir su ayuda para encontrarlos; para esto va a requerir 5 equipos y
para hacerlos les va a pedir que revisen debajo de su asiento y vean si esta algo
pegado, y una vez que lo despeguen, les va a pedir que busquen a otros nios
que tengan el mismo color que ellos; ya que estn conformados los equipos, se
les va a preguntar si lo que despegaron no forma algo, y una vez que lo unan van
a encontrar el nmero que les va a tocar(nmeros del 1 al 5) buscar con el
croquis con pistas que la educadora entregara a cada equipo; la motivacin que
se les dar a los nios es que el que encuentre primero los 5 nmeros que estn
perdidos y ms rpido tendrn un premio ms grande que los dems (billetes de
juguete que despus intercambiaran por dulces).
* Se harn unos paquetes con regalos (dulces envueltos con papel de china y
crepe), los cuales los nios podrn comprar con los billetes que cada equipo
cuenta, cada regalo tiene un precio, y podrn pasar a comprar primero los nios
que llegaron en primer lugar en la actividad y que por consecuencia tienen para
comprar los regalos de mayor valor; en esta actividad adems de decidir a que les
alcanza con su dinero, o cual regalo quieren, tambin podrn discernir si quieren
juntar su dinero entre dos o ms para comprar un regalo de mayor valor y
compartir su contenido.
* Comentarles a los nios que para el da de la fiesta vamos a comer algo ms
aparte del pastel, algo ms nutritivo; y plantearles la posibilidad de hacer una
ensalada; para esto se escribirn en un pliego de papel bond las ideas de los
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Hacemos encuestas y grficas.
Propsito: Lograr que los nios resuelvan problemas y sistematicen
mediante grficas o con sus posibilidades.
Competencia: Rene informacin sobre criterios acordados, representa
grficamente dicha informacin y la interpreta
Aprendizajes Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa
esperados:
por medio de la observacin, la entrevista o la encuesta
y la consulta de informacin.
Propone cdigos personales o convencionales para
representar informacin o datos, y explica lo que
significan.
Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de
barra usando material concreto o ilustraciones.
Responde preguntas que impliquen comparar la
frecuencia de los datos registrados.
Evaluacin: De acuerdo a las grficas y a las encuestas observar
quienes participan con mayor frencuencia y de que
manera lo realizan, registrar en una lista de cotejo estos
datos.
Recursos: Cartulinas, gelatinas, vasitos pequeos, cartulinas,
cubetas vacas, fomi, papel crep, papel iris, fieltro, tablas
para registrar ya diseadas, dibujos de animales, etc.
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Secuencia de actividades:
Preguntar a los nios si conocen qu son las encuestas, y cmo
registrarlas. Explicar este tema
Realizar con los alumnos una lista de colores favoritos en el saln,
proponer entre los colores rojo, verde, amarillo y morado el que ms les
guste.
A partir del listado realizar en forma de grfica el resultado de la encuesta,
coloreando un renglon de la grfica por alumno que respondi con el color.
Sugerir a los alumnos que realicen una encuesta con sus compaeros de la
escuela.
Realizar equipos de acuedo al numero de aulas que hay en la escuela, pasar
en salones para realizar la encuesta, decir que es para obsequiar gelatinas
del sabor que quede electo.
elegir a un jefe de equipo quien registrar que sabor gana, un nio anotar
cuantos nios votan por dicho sabor, para esto tendr que contar.
Posteiormente realizar una grfica por saln y en equipos donde
representen el nmero de los que votaron por cada sabor.
Sugerir realizar gelatinas para todos los alumnos en la escuela.
Realizar las gelatinas con ayuda de las mams y dar los resultados a los
dems compaeros. Pedir que registren el proceso de preparacin de las
gelatinas.
Posteriormente realizar la encuesta con cada aula sobre las siguientes
preguntas:
Cul es su animal favorito del zoolgico?Cul es su color favorito?
sugerir a los alumnos en equipos obsequiar a cada saln un bote de basura
con el dibujo del animal favorito de la maestra y con el color elegido. En
equipos realizar los botes de basura. Posteriormente llevarlos a cada grupo
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Fiesta Hawaiana
Propsito:
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del
conteo
Aprendizajes
Identifica por percepcin, la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Secuencia de actividades:
Platicaremos acerca de las fiestas que hay en nuestras familias
como lo son los cumpleaos, las cosas que utilizamos, si nos vestimos
diferente, lo que comemos, como adornamos y preguntare si en todos
los lados celebraran igual. (30 min aprox)
Mostraremos imgenes de diferentes festividades del mundo
incluyendo un luau hawaiano y veremos los parecidos y las diferencias
entre unos y otros. Despus les mostrare una parte de la pelcula de lilo
y Stich en donde muestra como es Hawi, adems de otras imgenes de
luau (30 min)
Anotaremos las cosas que son iguales a las de nosotros y las que son
diferentes al igual del lugar en que se realizan. Propondr hacer un luau
y para ello primero anotaremos lo que necesitamos segn lo que ellos
observaron y despus copiaran la lista (1 hora aprox)
Se dar la clase de msica escuchando msica hawaiana y despus
de ver videos de cmo se bailan intentaremos copiar los movimientos y
crear propios segn el ritmo de la msica (40 min aprox)
Entrando recordaremos lo platicado de los luaus y la lista de cosas
por hacer para realizar la fiesta. Iniciaremos haciendo los collares
hawaianos realizando conteo de los materiales como los son flores,
popotes y cereal, cada pulsera debe de tener 10 flores, 10 popotes y
entre cada flor y popote 3 cereales de diferentes colores. (1 hora
aprox)Haremos pulseras tambin realizando el conteo de 5 popotes y
10 cereales por mano. (30 min aprox)
Realizaremos la elaboracin de una piata, primero rasgaran papel
y despus lo pegaran a un globo grande y lo realizaran en grupo (1 hora
aprox)
Hablaremos de la vestimenta que llevan los hawaianos y nosotros
haremos una falda hawaiana trozando peridico y pegndolo a un
listn, a cada nio se le repartira3 hojas de peridico y debe de realizar
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Juegos
Secuencia de actividades:
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izquierdo. El primer nio tira los dos dados y deber observar cuanto le sali
en total, para buscar el nmero en su tablero y tacharlo. El primer nio que
tache todas sus casillas ser el ganador.
En asamblea se pregunta lo siguiente: qu hicimos?, cmo hicieron para
saber el total y poder tachar el nmero?, de otra forma podramos hacerlo?
ACTIVIDAD 3: Da de pesca
Se les comenta que hoy realizaremos un juego llamado Atrapando peces y
se les presentar el material, y a su vez se les darn reglas de comportamiento
para el juego.
Cuando de la seal para empezar a atrapar los peces, con su caa tratarn
de atrapar la mayor cantidad de peces que puedan. Pero hay una regla
tienen que atrapar peces de los todos colores e irlas colocando en la bolsa
que se les proporcionara. Finalizada la captura, sentados con sus respectivos
equipos se les dir:
Ahora de manera individual en la hoja que les voy a dar van poner cuntos
peces atraparon de cada color cada uno en diferente espacio. Por equipos
vern quien atrapo ms peces, para posteriormente hacerlo de manera
grupal.
ACTIVIDAD 4: Atnale
El da de hoy vamos a hacer lanzamientos, para esto vamos a utilizar fichas y
estas bandejas de colores. Recuerden que para poder trabajar debemos
cuidar el material.
Cada uno de ustedes va a tener 5 fichas y por equipos van a tener una tina.
Despus van a formar una fila por equipo frente a su tina. De uno en uno
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respetando su turno van a lanzar una ficha a la tina, el primer equipo que
logre encestar 10 fichas dentro de la tina ser el ganador. Recuerden que las
fichas que no caen dentro de la tina no cuentan y se dejan en el piso.
En determinado momento se detiene la actividad y se pregunta a los nios
cuntas tienes y cuntas te hacen falta?, para que puedan irse dando cuenta
de cuntas fichas llevan y cuntas les hacen falta.
ACTIVIDAD 5:
Das previos a la realizacin de la actividad se les solicitar a los nios que
lleven monedas de papel de 1 peso, as como dulces para vender ya sean 5
cicles, 3 paletas, una fruta, etc.
Con el grupo en asamblea se les preguntar si conocen las monedas para que
las usan?, dnde las usan?, cunto valen las monedas?, qu compran en
la tienda con 5 pesos?, cuntas cosas podran comprar con 5 pesos?, etc.
En el saln hay 3 puestos donde venden diferentes dulces que ustedes
pasaran a comprar, para esto a todos les di 10 pesos y se los tienen que
gastar en lo que quieran comprar ah. Pero quiero que escuchen bien lo que
les voy a decir se tienen que gastar los 10 pesos, no les debe sobrar dinero
y tampoco les puede hacer falta.
Se ejemplificar frente al grupo para una mayor comprensin. Por equipos
pasarn a los diferentes puestos para realizar la compra.
Con el grupo organizado en asamblea preguntarle de manera particular a
algunos nios?, cmo te gastaste tus diez pesos?, para cuantas cosas te
alcanzo?, cunto costaban?, quin lo gasto diferente?, como el 10 se puede
componer de varias maneras (IR REGISTRANDO
Realiz: Diana Plaza Rivera
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El tesoro
Propsito: Que los nios resuelvan una serie
de problemas en torno a una
misma situacin.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones
variadas que implican poner en
juego los principios del conteo.
Aprendizajes Utiliza estrategias de conteo, como
esperados: la organizacin en filas el
sealamiento de cada elemento,
de los ya contados, aadir objetos,
o repartir uno a uno los elementos
por conteo y sobre conteo.
Evaluacin: Registro de observacin cmo
realizan el conteo los nios?.
Recursos: Piedras.
Caja por nio.
Caja para el tesoro del equipo.
Dados.
Tarjetas.
Plumones.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando con los nmeros
Propsito: Favorecer la resolucin de problemas mediante el
Secuencia de actividades:
juego.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que Inicio: en asamblea buscar que me compartan sus ideas en relacin a para
implican poner en prctica los principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le son
familiares y que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, compara y repartir objetos.
Aprendizajes
esperados:
qu nos sirven los nmeros?, Dnde los utilizamos? Son iguales los
nmeros y las letras?
Desarrollo: para conocer los usos de los nmeros en la vida cotidiana, se
les plantear elaborar un cuadernillo, este ya estar conformado con algunas
preguntas que tendrn que llevar a casa para que sean respondidas con
apoyo del adulto, Cul es tu edad? Cuntos hermanos tienes? Cuntos
integrantes son en tu familia? Cunto mides? Se tendr preparada una
grfica en donde se pueda manejar la informacin, donde se destaquen las
diferencias entre los datos y se determine quin en el saln tiene ms qu,
menos que o la misma cantidad de hermanos, aos, etctera (visto en el mes
pasado) Se ir destacando la utilidad de los datos numricos: qu pasara si
no supiramos nuestra edad? etc. Se les entregar a cada uno, una revista y
un plumn, se les pedir que identifiquen dentro de esta cinco usos del
nmero, una vez que ya los hayan localizado se les pedir que comenten, en
esos casos, para que creen que ese nmero est ah, por ejemplo, para
indicar la pgina, que pasara si las revistas no trajeran un nmero de pgina,
etc. Recorreremos la escuela tratando de identificar donde ms hay nmero
y cul es la utilidad que tienen.
Para las actividades cotidianas como el pase de lista o el desayuno o la
reparticin de material, se emplearn varias tcnicas en relacin al nmero
tomando como apoyo la serie que tenemos en el saln que va desde el
numero 1 al 0, por ejemplo al pasar lista se les dir que al escuchar su
nombre tendrn que mencionar que nmero esta junto al 5 o al 3 o al 6 etc.
cuando sea necesario el repartir el material o el desayuno se asignar a un
capitn de equipo, el cual tendr que ser asignado entre todos los integrantes
del equipo, se le preguntar cuntas pinceles necesitas para tus
compaeros? (siendo necesario el mencionar el valor cardinal) cuntas
leches o galletas necesitas? etc, cuenta iniciando del nmero 1 hasta el 7 o
dando inicio de cualquier otro nmero etc. Se colocar una tabla a la vista
de todos se les indicar que esta nos ayudar para saber
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Realiz:
78
Grado Escolar: 3
Cuntas pelotas tengo?
Secuencia de actividades:
79
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
1. Se explica a los nios que cada uno va a elaborar su primer
directorio telefnico
2. En cada pgina de un cuaderno de no ms de 20 pginas, pueden
poner fotografas de los familiares por ejemplo, la foto de sus abuelos
( o realizar el retrato de ellos) y, debajo de la foto anotarn el nmero
telefnico de la persona ilustrada, pidindole a los padres de familia
que apoyen en casa a realizar la primera parte del directorio
telefnico familiar y al hacerlo, digan numeral por numeral.
3. En la siguiente pgina pueden dibujar una casa con rboles y anotar
el nmero telefnico de su casa, que busquen en su gafete y el
nmero de su casa.
4. Luego, puede realizar dibujos de sus amigos o amigas y se les
cuestionar a los nios de donde pueden obtener el nmero
telefnico de su casa? Para qu puede servir tener el telfono de sus
amigos?, y cada pequeo anotar los nmeros telefnicos que les
dictarn sus amigos, quienes leern nmero por nmero el telfono
completo de su casa, buscndolo en todo momento que exista
socializacin positiva y no dejar que exista discriminacin, sino al
contrario motivar a que tengan los de todos sus compaeros.
5. Propiciar que los nios comenten la importancia de los nmeros y
exista un ambiente de gusto por saber los nmeros de sus amigos.
6. Es importante que los educandos tengan acceso a nmeros
telefnicos de emergencia, por lo que pedir apoyo a los padres de
familia que para concluir el directorio de cada pequeo, le dicte a su
83
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Vamos a Contar
Realiz:
84
Secuencia de actividades:
Entregar a los nios materiales distintos como: fichas de
diversos colores, piedras, palos de madera, etc., enseguida
por equipos de mesa clasificaran por texturas y colores.
Se realizara una tabla en la que se registre cuantos hay de
cada objeto.
Entregarles una tabla en lo individual para que ellos tambin
registren.
En el conjunto de diversos materiales antes utilizados,
compararan objetos con los trminos mucho-poco, msmenos.
Con palitos se les dar un cantidad del 1 al 5 varias veces y se
les preguntara donde hay ms o menos, ellos debern contar
para poder contestar.
Se pondrn en el pizarrn dibujos y agregar ms o quitar, y se
les preguntar cuntos hay?, Dnde hay ms?
Cada uno de los nios agarrara algn objeto de un color que
el elija, despus se le pedir que entre compaeros busquen
a alguien con quien coincidan color, forma o textura y se
tomen de la mano, explicaran cada pareja cual fue su
coincidencia.
Se llevaran cinco frutas por nios y se mezclaran, despus
ellos las clasificaran.
Se realizara una tabla grupal en la que se registren, la
cantidad de frutas que hay de cada una.
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Secuencia de actividades:
Se reparten las tarjetas de los animales a los nios, una por cada
alumno.
La maestra realizara una grfica con imgenes de los animalitos
en el pizarrn.
Los nios pasaran a pintar un cuadro en el lugar que este la
imagen del animal.
La maestra podr preguntar: cuntas vacas hay?, cuntos
borregos hay?, cuntas gallinas hay?, hay ms nios que
tienen vacas o gallinas?, qu animal hay menos?, qu animal
hay ms?
Se realizara una grfica con la ayuda de los pequeos para
comparar la cantidades.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: JUGUEMOS CON LOS NUMEROS
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que demanden establecer
relaciones de correspondencia, cantidad y ubicacin entre objetos al contar,
estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los
datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para
resolverlos
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Aprendizajes Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones
esperados: pequeas, y en colecciones mayores mediante el conteo.
Utiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, el sealamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando su rango de
conteo
Evaluacin: Quin logr contar los elementos del equipo?
Cunto tiempo necesito para contar a los integrantes del equipo?
Dan correspondencia uno a uno?
Qu dificultad y facilidad enfrent al contar a los integrantes del equipo
Recursos:
Gises de colores
1 sesin En aula o patio.
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Secuencia de actividades:
Las lanchas
Apertura:
Escuchar la pregunta de la educadora Qu es
contar?
Responder a la pregunta de la educadora.
Contar del 0 al 10 (hasta el nmero que sepan)
Desarrollo
Salir al patio y formar un crculo.
Comentar si alguien sabe cmo se juega a las
lanchas.
Escuchar las indicaciones del juego.
Recordar que al escuchar la narracin (El barco se
hunde y para salvarnos tenemos que subir en
lanchas en equipos de _____) debern formar
equipos de la cantidad indicada.
Contar a los miembros del equipo para verificar si es
el nmero indicado de personas.
Elegir o eliminar los compaeros que sean
necesarios para que los equipos queden
conformados segn la cantidad indicada.
Cierre
Jugar cuantas veces se requiera
Dirigirse al saln contando los pasos que hay desde
el lugar en el que se encontraban.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Los nmeros
Propsito: Participe en situaciones que pongan en juego
sus habilidades matemticas, favorecer el
conteo y el uso de los nmeros
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los principios
del conteo
Aprendizajes Usa y nombra los nmeros que sabe, en
esperados: orden ascendente empezando por el uno y a
partir de nmeros diferentes al uno
ampliando el rango de conteo.
Identifica los nmeros en revistas, cuentos,
recetas, anuncios publicitarios y entiende que
significa.
Evaluacin: Participacin, cuestionamientos, plenarias y
producciones de los nios.
Recursos: Hojas, pintura, tarjetas.
Secuencia de actividades:
1. Se pedir a los nios que mencionen los nmeros que conocen y pasaran
a plasmarlos al pizarrn, de igual forma los escribirn en una tarjeta.
2. Se realizara diferentes conteos de materiales de construccin, que nos
permitir realizar una grfica.
3. Se les darn a los nios una hoja con puntos marcados, que formen una
figura siguiendo la secuencia numrica. Al irlos uniendo realizaran el
conteo en voz alta, se les realizaran los siguientes cuestionamientos: En
qu nmero hay que empezar? Cul sigue? Hacia qu numero va la
lnea? Qu figura creen que se est formando? Al terminar iluminaran
el dibujo.
4. Se les dar la secuencia de nmeros del uno al 10 y ellos tendrn que ir
poniendo su representacin grfica con bolitas de plastilina.
5. Se les dar una hoja con nmeros y se les pedir que la pongan en
orden.
6. Se formaran equipos, en donde se les mostrara un cartel con la
secuencia del 1 al 10, se les repartirn peridicos, revistas, propagandas,
en las cuales ellos identificaran los nmeros y los irn pegando en su
cartel, al trmino se mostraran los trabajos de los equipos, realizando el
conteo de cuantos nmeros encontraron de cada uno para ver qu
equipo fue el ganador.
7. Se realizara el juego del nmero escondido, se pondrn varios nmeros
alrededor del patio y con tarjetas se les mostrara un nmero y ellos las
buscaran.
8. Realizar una carta de lotera, jugar a la lotera de los nmeros con los
nios.
87
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con los nmeros.
Propsito: Que los nios realicen conteo en juegos o actividades
que lo requieran, atravez de actividades diarias en el
aula
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo
Aprendizajes
Utiliza estrategias de conteo, como la
esperados:
organizacin en fila, el sealamiento de cada
elemento, desplazamiento de los ya contados,
aadir objetos o repartir uno a uno los
elementos por contar, y sobre conteo
Conoce algunos usos de los nmeros en la vida
cotidiana.
Evaluacin: Registrar si los nios hicieron comentarios relacionados
con el tema abordado, si sus comentarios son
coherentes, si se involucran y que desafos enfrentan
durante la actividad.
Recursos: Papel bond, marcadores, pizarrn, gis, dados, pelotas,
la ropa y calzado que traigan puesta, libros, revistas y
peridicos.
Secuencia de actividades:
88
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Vamos a pescar
Propsito: Que los nios pongan en prctica los
principios del conteo al participar en
situaciones ldicas.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas
que implican poner en prctica los
principios del conteo.
Resuelve problemas en situaciones que le
son familiares y que implican agregar,
reunir, igualar, comparar y repartir objetos.
Aprendizajes Identifica por percepcin la cantidad de
esperados: elementos en colecciones pequeas y en
colecciones mayores mediante el conteo.
Usa y nombra los nmeros que sabe, en
orden ascendente, empezando por el uno y
a partir de nmeros diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo.
Usa procedimientos propios para resolver
problemas.
Evaluacin: Qu principios del conteo emplearon los
nios?
Cmo hicieron los clculos?
A quin se le dificult?
Recursos: Palitos de madera, imanes, estambre,
tapas de refresco de metal, pintura,
diamantina, silicn, moldes de peces, fomy
de diferentes colores, tijeras, lpices,
pegamento, alberca, agua.
Secuencia de actividades:
Dialogar con los nios acerca de la pesca, qu es, cmo se realiza, qu elementos se
necesitan, etc.
Comentarles si les gustara jugar a ser pescadores y qu necesitaramos para construir
todos los elementos necesarios.
En grupo seleccionaremos los materiales para realizar los peces y las caas de pescar.
Entregar a cada equipo moldes para realizar los peces y papel fomy; cada nio con
ayuda del molde tendr que marcar 3 peces en el fomy y recortarlos, por ltimo los
decorar con pintura y diamantina de diferentes colores.
Cada nio pegar una corcholata en uno de los extremos de sus peces.
Comentar a los nios que es el momento de hacer nuestras caas de pescar y para
realizarlas necesitaremos los siguientes elementos: un palito de madera, un imn y un
cordn; entregar a cada nio los materiales.
Primero cada nio pintar su palito y le escribir su nombre, despus tendr que
amarrar el cordn en un extremo del palito y al final del cordn; por ltimo pegar el
imn que ser el que nos ayude a atrapar los peces.
Salir al patio y llenar la alberca con agua, despus los nios introducirn en ella los peces
que realizaron.
Cada nio tendr su caa de pescar y pescaremos de las siguientes formas: primero en
determinado tiempo todos podrn pescar y contaremos cuntos peces alcanzaron a
pescar en ese tiempo; despus formaremos equipos de dos nios y por turnos cada
equipo tendr un tiempo para pescar, despus en el equipo y con ayuda del resto de sus
compaeros identificarn quin pesc ms, quin menos, cuntos pescados ms tiene
que pescar para igualar al compaero que pesco el mayor nmero, cuntos tienen que
regresar para igualar al compaero con menor nmero de peces.
Al final de la actividad dialogar con los nios para conocer qu fue lo que ms les gust
de la actividad y qu aprendieron con sta.
89
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Vamos de Pesca
Propsito: Que los nios establezcan comparaciones entre dos
conjuntos.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas que
implican poner en prctica los principios del conteo
Aprendizajes Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por
esperados: conteo, e identifica donde hay ms que, menos
que, la misma cantidad que.
Evaluacin: Se registran las respuestas de los nios en los registros
grficos que realizaron o en otra hoja para anexar
como evidencia al expediente.
Recursos: * Peces de plstico o elaborados por la docente con
iman
*Caas de pescar
*Hojas
*Lapices
Secuencia de actividades:
90
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Construyamos la granja
Propsito: Favorecer en el nio sus referencias espaciales por
medio de situaciones didcticas
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ubicacin de objetos
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD 1: Dnde est
* Se acomodarn a los nios para darles las indicaciones de la
actividad, para ello se les pedir que se acomoden en medio circulo.
*Se les dir que se realizar un juego fueran del saln, se les dir que
la practicante les dir algunas pistas de dnde encontrar el objeto.
*Se les mencionar que en el saln se escondern algunos objetos
que ellos tendrn que buscar con las pistas que de la practicante. Por
lo que se les dar la siguiente consigna:
Van a encontrar los objetos con las pistas que yo les d
*Se formarn equipos de 3 nios cada uno.. Se les pedir que salgan
al patio.
*Se reacomodar a los nios en el patio para dar las pistas del objeto
a encontrar, y cuando ya hayan quedado claras se les va a decir a los
nios que vayan por los objetos. Al equipo que encuentre el objeto se
les dar un dulce.
ACTIVIDAD 2:
*Se les mostrar una caja grande.
*Se le pedir a los nios que me ayuden a llenar la caja de cosas, por
lo que tendrn que fijarse en donde se encontraban cada una de ellas,
pues esto nos permitir ordenar las cosas que tenemos en la caja. Por
lo que se les dir a los nios que nos fijaremos en donde se encuentra
el objeto fijndonos en que mueble esta, que cosas tiene a su derecha
y a su izquierda, para acomodarlo correctamente.
Van a decirme el lugar en donde va cada objeto, sin pararse de su
lugar
* Se les dir que se tomaron cosas del saln y que estn en la caja por
lo que me ayudaran a acomodarlas dicindome en donde debemos
de colocarlas.
*Se har un ejemplo con un objeto de la caja.
*Se ir sacando cosa por cosa en donde los nios tendrn que
mencionar donde debemos de colocarlos, y un nio pasar a ponerlo
en su lugar.
* Al final se les preguntar a los nios
Qu fue lo que se les hizo ms difcil? Por qu?
Cul objeto se les dificulto mencionar el lugar en donde iba? Por
qu?
ACTIVIDAD 3: Quien le pone la cola al burro
* Se le pedir a los nios que se acomoden en semicrculo, para dar
las indicaciones de la actividad, se les dir que jugaran un juego
llamado Quien le pone la cola al burro Posteriormente se le
preguntara Qu si alguna vez lo han jugado? Cmo se realiza?
*Los nios se colocaran en el centro del aula, se les mencionara que
van a pasar todos de uno por uno para poner la cola al burro, pero
con los ojos vendados.
*Se les pedir a los nios que se formen en parejas para poder realizar
la actividad, la cual uno pasar a poner la cola al burro mientras en
otro le dar las indicaciones de donde colocarla. Y la pareja que ms
se acerque se le dar un premio.
*Todos los nios pasarn a realizar la actividad.
Secuencia de actividades:
INICIO:
Se les recordara a los nios que se tomara la estrategia del
semforo, se aprovechara para hacer el pase de lista y
reforzar la lateralidad ya que los nios colocaran su nombre
las mujeres del lado derecho, y los hombres del lado
izquierdo, segn su conducta los nios irn cambiando a los
colores amarillo o rojo segn el caso. Al final de la clase se
revisara las conductas y reflexionaran las consecuencias.
Recuperar los conocimientos previos de los alumnos
hacindoles preguntas como: cuntas manos tenemos,
cuntos ojos, cuntas orejas, etc. posteriormente
preguntarles de qu lado est cada una de nuestras
extremidades, hacerles notar que lo que nuestro cuerpo tiene
del lado derecho tambin est del lado izquierdo o viceversa,
tambin se les puede recordar las caractersticas de las figuras
geomtricas, como por ejemplo sus lados, los vrtices, los
puntos que son simtricos, etc.
El nio localizar los distintos miembros en su compaero. Los
nios se distribuirn en parejas y se colocarn uno frente al
otro; despus ejecutarn movimientos segn las rdenes
dadas:
Mano derecha a oreja izquierda del compaero.
Sellos
Cojn
Libro de juego y aprendo
Cuentos de la biblioteca del aula
Cuaderno de cuadro alemn
Cuaderno de dibujo.
Gises de colores
Trazo de tangram
Hojas blancas
Cinta
Pegamento
Gelatografo
Dibujos e imgenes
Imanes
Pistola de silicn
Grabadora
CD
Peridico
Revistas
tangram
CIERRE:
Los nios presentaran un dibujo hecho con las piezas del
tangram de papel escribirn que fue lo que formaron,
escribirn su nombre completo al final del dibujo
Realiz: Sonia Zavala Garca
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: CORTO Y LARGO
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprndanlas
relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirven
algunos instrumentos de medicin.
Utiliza los trminos adecuados para describir y
comparar caractersticas medibles de sujetos y objetos.
Evaluacin: Identifica ms largo que.. Ms corto que logra medir y
comparar con unidades no convencionales. Estima la
longitud de un objeto.
Recursos: Unidades de medida no convencionales (un cordn,
mano, lpiz, etc). Laminas con el esquema de una tabla.
Marcadores. Cinta. Fichas con imgenes largas y cortas.
Secuencia de actividades:
10
11
Secuencia de actividades:
12
Inventando figuras
13
Secuencia de actividades:
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los nios a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los dems.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los nios a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cmo se trasform el material y qu figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los nios a realizar diferentes figuras.
Alguno de los nios del grupo dar seales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quin puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Que el alumno sea capaz de distinguir los diferentes
objetos de medicin, y sea capaz de medir, pesar o
colocar objetos por tamao y volumen.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas de longitud, capacidad, peso y tiempo, e
identifica para qu sirven algunos instrumentos de
medicin.
Aprendizajes Elige y argumenta qu conviene usar como instrumento
esperados: para comparar magnitudes y saber cul (objeto) mide o
pesa ms o menos, o cul le cabe ms o menos.
Evaluacin: Pedir que busquen en su casa cuatro objetos: uno que
pese ms de 1 kg, otro que mida ms de 30 cms y los
otros dos uno ms grande que el otro y los lleven a la
escuela para describrselos a sus compaeros y
comentar por qu escogi esos objetos.
Recursos: Cajas de cartn de diferentes tamaos, diversos
objetos, reglas, bscula, plumones.
Secuencia de actividades:
14
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Figuras geomtricas
Propsito: Conocer las figuras geomtricas.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geomtricas; describe sus atributos con sus propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluacin: Conoce las figuras geomtricas? Se interes en la
actividad? Sigui las indicaciones?
Recursos: Estambre, plastilina, cartulina, imgenes de figuras
geomtricas.
Realiz: @Yaitza Nilhem Velazquez
15
Secuencia de actividades:
Mostrar imgenes de figuras geomtricas y en base a esto,
cuestionar Cmo se llaman?cuantos lados tienen?cuantos
vrtices las componen? Etc. A su vez anotar las respuestas.
Observar e identificar dentro del saln de clases algunos objetos
que tengan similitud con lo antes mencionado.
Con estambre elaborar el contorno de las figuras geomtricas
observadas, a su vez con plastilina identificar los vrtices de cada
una, decorando como ellos prefieran.
Para terminar debern copiar el ttulo y nombre de cada figura.
Comentar entre todos lo antes mencionado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Ensalada de frutas
Propsito: Reconocer figuras geomtricas.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geomtricas; describe sus atributos con sus propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos) nombra las figuras.
Evaluacin: Reconoce las figuras geomtricas? sigui las
indicaciones de la actividad
Recursos: Figuras geomtricas.
Realiz: @Yaitza Nilhem Velazquez
Secuencia de actividades:
1. Dar una figura geomtrica a cada nio, para que sea ms
fcil cada una debe tener un color en especfico.
2. Todos harn un circulo con su silla, dejando a uno de pie, el
cual se pondr en el centro y escoger una figura, al
mencionarla los nios que tengan la misma figura debern
cambiarse de lugar rpidamente.
3. El que se quede sin silla repetir lo anterior.
16
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La balanza
Propsito: Calcular el peso de diferentes objetos que se encuentran
Secuencia de actividades:
en su entorno, y que pueda identificar cul pesa ms,
cul pesa menos y el por qu.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver 1. Comenzar un dilogo con la nia y preguntarle si sabe Qu es
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
medir? y Qu es pesar? si alguna vez ha ido de compras al sper
capacidad, peso, tiempo, e identifica para qu sirven
mercado y Qu es lo que se puede pesar? y Con qu se puede
algunos instrumentos de medicin.
pesar? Conoces la balanza? Sabes para qu sirve? Qu puedes
pesar con ella?
Aprendizajes Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso,
2.
Despus de averiguar los conocimientos previos aclararemos las
esperados: por medio de un intermediario.
dudas que se presenten y comenzaremos explicando la actividad,
la cual consiste en simular la visita a un sper mercado, la nia
Evaluacin:
comprar variedad de frutas y verduras y con una balanza pesar
Recursos: Bascula.
los conjuntos de elementos, se comparar los resultados
Variedad de frutas.
obtenidos y se le preguntar Por qu cree que un lado est ms
abajo que el otro? Cul pesa ms? y Por qu piensa que pesa
ms?
3. Para finalizar se le preguntara a la nia cules fueron las
dificultades que se presentaron y si le agrado la actividad.
17
Secuencia de actividades:
Realiz:
18
Conversar con los nios acerca del camino que siguen para llegar
a la escuela, que es lo que observan. Anotar sus respuestas.
Organizar al grupo para que dibujen el camino que siguen para
llegar al plantel.
Mostrar sus expresiones grficas y que lo expliquen.
Elaborar en una hoja rotafolio el croquis del aula.
Permitir que indiquen en donde dibujaran la puerta, ventanas,
los muebles de guardado, los libros, el pizarrn etc.
Elaborar un croquis con apoyo de su familia el camino que
siguen de su casa al Jardn.
Organizar al grupo en equipos para que expliquen y observen los
croquis que llevaron e identifiquen las caractersticas con el que
elaboraron primero ellos solos.
Colocarlos en la biblioteca para consultarlos cuando sea
necesario.
En plenaria preguntar Qu aprendieron al elaborar el croquis?
Para qu nos sirve?
Elaborar el croquis de la escuela. Recorrer el plantel hacer
hincapi en lo que se encuentran en el camino.
Describir como es el lugar, que forma tiene, tamao, ubicacin.
Organizar al grupo en equipos y que dibujen el croquis del
plantel. Mostrar sus croquis a sus compaeros y expliquen que
es cada cosa.
Preguntar cmo llegan a los baos, a la biblioteca, canchas,
juegos, etc.
Elaborar un mural con los croquis del plantel.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Nociones Espaciales
Secuencia de actividades:
INICIO
Con el propsito de trabajar nociones de espacio haz lo siguiente:
dibuja y recorta algunos objetos para completar un mar, puede ser
un sol, una nube, algunas gaviotas, un barco, un delfn, etc. Por
equipos pintar los dibujos que utilizaremos.
DESARROLLO
Esperar a que se sequen los dibujos mientras tanto salimos al patio
cada alumno con un aro y dar indicaciones: guardamos silencio para
escuchar las rdenes del juego, saltar dentro, enfrente, atrs,
izquierda y derecha del aro. Despus un alumno dar las rdenes
para que el resto del grupo se ubique en el aro.
De regreso al saln elabora un friso con las olas de mar y colcalo en
la pared, despus por turnos pide a algunos alumnos lo completen
siguiendo tus indicaciones:
coloca el sol arriba del mar,
el barco en medio del mar,
una nube arriba del barco,
el delfn abajo del barco,
una gaviota junto a la nube,
otra gaviota lejos del sol.
Dar indicaciones correctas para que aprendan a usar el lenguaje que
los ayude a ubicar la posicin espacial de los objetos.
CIERRE
Observar los objetos que se encuentran en el saln nombrar algunos
y preguntar a los alumnos Dnde se encuentra la casita o donde se
encuentra la silla?
San Luis de la Paz, Guanajuato.
19
Secuencia de actividades:
Construyan nociones matemticas
a partir de
situaciones que demanden el uso de sus conocimientos
y sus capacidades para establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre los
objetos;
para estimar y contar, para reconocer
atributos y comparar.
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas
Aprendizajes Describe semejanzas y diferencias que observa al
esperados: comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Evaluacin:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce caractersticas de los objetos.
Reconoce e identifica tamaos y forma de los
objetos
Recursos:
Dos juegos iguales formados por cuerpos geomtricos
de diferentes tamaos y formas
Realiz: Laura Anglica Alvarez Cervera
20
Recursos: Hojas
figuras
21
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedir que busquen la silla con su nombre y tomen su lugar.
Se les preguntar si conocen las figuras geomtricas y cules son,
se les pedir que pasen y dibujen en el pizarrn alguna figura
geomtrica que conozcan. Despus se les irn mostrando y se les
pedir que mencionen cmo se llama cada una. Ya puestas en el
pizarrn se jugar a esconder una de las figuras, se les pedir que
primero se tapen los ojos y despus descubran cual figura falta.
Desarrollo:
Se les invitar a hacer un pase de lista diferente en donde cada uno
crear a su monstruito con las diferentes figuras geomtricas que
se les darn. Lo podrn hacer como ellos quieran teniendo en cuenta
que va a ser nuestro monstruito, al final lo etiquetarn con su
nombre, los pondremos en el pizarrn y cada uno ir presentando el
suyo diciendo que figuras geomtricas utiliz.
Cierre:
Se les preguntar les cost trabajo formar su monstruito? Cmo
lo fueron formando? Qu figuras geomtricas utilizaron?
Reconocen ya cada figura geomtrica? Su monstruito se parece
al de alguien ms? Para qu los podramos utilizar? Qu podremos
hacer con ellos?
Secuencia de actividades:
22
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Las Figuras Geomtricas
Propsito: Que los nios y las nias, observen y diferencien los
cuerpos geomtricos, nombren sus caractersticas y
armen diferentes figuras u objetos utilizndolos.
Competencia: Reconoce y nombra caractersticas de objetos, figuras y
cuerpos geomtricos.
Aprendizajes Hace referencias a diversas formas que observa a su
esperados: entorno y dice en que otros objetos se ven esas mismas
formas
Describe semejanzas y diferencias que observa al
comparar objetos de su entorno, as como figuras
geomtricas entre s.
Evaluacin: Con los productos realizados en plenaria expongan sus
aprendizajes
Recursos:
Papel crepe
Cartulina
Resistol
Diamantina
Pintura
Hojas imprimibles
Plastilina
Papel china
Papel cascaron
Tijeras.
Secuencia de actividades:
ACTIVIDAD INICIAL:
En el saln, les mostrar a los nios figuras geomtricas y
cuestionarlos acerca de lo que en el jardn hemos visto que se le parezcan.
De manera grupal, observar y comentar sobre lo que hay dentro
del saln que tenga la forma de alguna figura geomtrica.
Individualmente, cada nio har un dibujo de los objetos que
observ que se parece a una figura geomtrica.
EL CIRCULO
Indicar a los nios que el da de hoy se trabajar con la figura
geomtrica del crculo, se les pedir que dentro del saln observen objetos
que tengan forma de crculo y se colocaran en la mesa.
Proporcionar a cada nio una hoja con la figura de un crculo y
explicar que debern decorarla segn su imaginacin.
Una vez terminada dialogar con los nios sobre sus dudas.
Continuaremos con la siguiente actividad la cual consiste en armar
un pollito y un rbol utilizando crculos de diferentes tamaos.
Aclarar las dudad de los nios y apoyarlos cuando sea necesario.
23
EL TRIANGULO
CUADRADO
-Continuaremos con el cuadrado, de igual manera los nios buscarn entre
los materiales un objeto en forma de cuadro.
-Yo tomar un cubo y un cuadrado.
-Mencionaremos las diferencias que los nios perciben y se compararan
con las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del cuadrado la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando una casita u algn otro objeto con figuras
geomtricas.
FIGURAS DE PLASTILINA
Proporcionar a los nios plastilina de diversos colores para que la
moldeen
Despus de manipularla unos minutos, pedir a los nios que
moldeen las figuras geomtricas que han estado aprendiendo.
EL RECTANGULO
Ahora todos buscarn objetos en forma de rectngulo los
pondremos en las mesas y yo tomar un jugo de cajita en forma prisma y
un rectngulo.
24
EL OVALO
-Los nios buscarn entre los materiales un objeto en forma de Ovalo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del ovalo la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando un objeto con figuras geomtricas
ROMBO
-Los nios buscarn entre los materiales un objeto en forma de Rombo
-Mencionaremos las diferencias entre las figuras vistas anteriormente.
-Posteriormente se les dar una hoja con la imagen del rombo la cual
decoraran creativamente.
-Continuaran armando un objeto con figuras geomtricas
FIGURAS GIGANTES
Esta actividad consiste en elaborar figuras geomtricas gigantes o
bastante grandes, en cartulinas de colores vistosos.
Se pegaran en el piso con cinta de papel y se les dar la indicacin
del juego el cual consistir en decirle a los nios la siguiente consigna:
Todos los nios vayan al crculo", "Juan, Luis y Pedro vayan al cuadrado,
etc.
Ayudar a los nios que se les dificulte.
Una vez realizado el juego dialogar sobre sus dificultades.
25
ACTIVIDADES DIARIAS.
ENCONTREMOS LA FIGURA
De Tarea se les dejara llevar figuras geomtricas las cuales
decoraran diariamente con diferentes tcnicas y materiales, les dibujaran
sus ojos, boca, nariz, brazos, manos, piernas y pies, los cuales realizaran
con cartulinas y decoraran con diamantina.
Ya listas las figuras salir al patio o dentro del saln con la consigna
de que en grupo buscaremos los objetos que estn escondidos hechos con
formas de las figuras geomtricas a trabajar, es decir el primer da buscaran
solo el circulo, posteriormente el tringulo y as hasta finalizar.
En el saln cada nio dibujar lo que observ despus todos nos
compartirn lo que realizaron.
Una vez que ya descubrimos las figuras escondidas, platicar acerca
de otros lugares y objetos, muebles, transportes etc. Que consideramos se
parecen a las figuras geomtricas.
Para finalizar la actividad una vez vistas ya todas las figuras
geomtricas se escondern todas y en recipientes debern guardarlas
segn el lugar que les corresponde, habr una caja en la que deben guardas
solo crculos, otra los tringulos y as consecutivamente.
FORMEMOS FIGURAS
Se les dar a los nios diferentes recortes de figuras geomtricas segn la
figura trabajada y posteriormente se les pedir que armen un objeto ya sea
un pollito, una casita, un camin, etc.
Realiz: @Leticia RdzDelgadillo
26
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Elaborando el croquis de la escuela
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones
que demanden establecer relaciones de
correspondencia, cantidad y ubicacin entre los
objetos al contar, estimar y reconocer atributos,
comparar y medir; comprendan relaciones entre
los datos de un problema y usen estrategias o
procedimientos propios para resolverlos.
Competencia:
Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial
Aprendizajes
Establece relaciones de ubicacin entre
esperados:
su cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuenta sus
caractersticas de direccionalidad,
orientacin, proximidad e interioridad.
Explica cmo ve objetos y personas desde
diversos puntos espaciales: arriba, abajo,
lejos, cerca, de frente, de perfil.
Evaluacin: Observar sus producciones de croquis
permitiendo que cada nio explique de manera
individual lo que realiz
Recursos:
Llantas
Pandero
Papel craf
plumones
Hoja de papel tamao carta.
Lpiz.
Goma para borrar
Secuencia de actividades:
INICIO
Iniciare mi situacin con un juego que me permitan observar sus
conocimientos previos respecto a la ubicacin espacial. En el patio de la
escuela y utilizando las llantas de colores, pedir a los nios que se paren
dentro de ellas. Se iniciara el juego donde los nios debern seguir las
indicaciones: todos fuera, atrs, delante, a la derecha a la izquierda,
dentro, lejos, cerca de la llanta; l nio que pierda deber dar una nueva
indicacin. El juego se repetir varias veces, dando las instrucciones cada
vez ms aprisa
-utilizando un pandero se continuara la dinmica; cuando se detenga
preguntar a algunos nios donde se encuentra con respecto a su llanta; a
la derecha, delante, etc.
DESARROLLO
Sugerir a los nios elaborar un croquis del saln, para que otros
compaeros de la escuela
Sepan cmo es y qu hay en l. Cada quien va a elaborar su croquis
Consigna: Vamos a elaborar el croquis del saln para que otras personas
sepan cmo es y qu tenemos aqu. Cada quien va a hacer su croquis;
luego vamos a ver cmo los hicieron.
27
CIERRE
Una vez que todos los nios hayan concluido su croquis y a partir
de lo observado por mi elegir 4 croquis de los nios para que lo
expliquen a su compaeros vamos a observar y a escuchar como Alexa
elaboro su croquis, que dibujo, donde puso la biblioteca, la tiendita, etc.
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Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo me ayuda a formar figuras
Propsito: Qu el alumno sea capaz de crear, inventar o copiar una
figura geomtrica con cualquier material que tenga a su
alcance.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Construye figuras geomtricas doblando o cortando,
esperados: uniendo y separando sus partes, juntando varias veces
una misma figura.
Evaluacin: Qu figuras geomtricas conocen? Qu caractersticas
identifican en ellas? Qu objetos relacionan con las
figuras geomtricas? Cmo identificaron las figuras en
los objetos y como lo hicieron en el dibujo?
Recursos: Figuras geomtricas elaboradas con papel, gises de
colores, hojas de papel.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Cul es el camino?
Propsito: Que los nios expliquen los caminos utilizando
posicione y desplazamientos en relacin con la
ubicacin espacial.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
Aprendizajes Comunica posiciones y desplazamientos de objetos o
esperados: personas utilizando trminos como: dentro, arriba,
abajo, etc.
Evaluacin: En sus recorridos menciones por lo menos tres
trminos espaciales.
Marquen un el recorrido acertando pr lo menos a tres
trminos escuchados.
Recursos: Dos lminas enmicadas, con diversas figuras.
Plumones
30
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3 B
Nombre de la situacin didctica: Elaboremos un mosaico
Propsito: Que el alumno realice modelos e invente sus propios
modelos basndose en cuantos y cuales colores tienen.
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, a partir de
criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.
Aprendizajes Distingue, reproduce y contina patrones en forma
esperados: concreta y grfica.
Evaluacin: Dar a cada alumno un acrlico rectangular, pinturas de
colores y pedir que cuando su patrn sea terminado y
siga una secuencia lo traspasen al acrlico y lo pinten.
Pedir a los nios que compartan sus mosaicos con el
resto de compaeros y personal del plantel.
Recursos: Dulces, pistas escritas en papeles pequeos, pliegos de
papel bond, plumones y colores.
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Secuencia de actividades:
1.Inicio
Se colocaran por todo el saln diferentes mosaicos, ya sea de figuras
geomtricas, dibujos de paisajes no algunas formas sencillas.
2.-DESARROLLO
Pedir a los nios que observen bien y expresen que son. Esperar
respuestas y preguntar que formas tiene cada uno? Que puedo
ver, sentir al observarlos? Porque creen que el dibujo esta realizado
con diferentes colores y cortado con figuras?.
Ir guiando a los nios con las preguntas para que ellos contesten y se
den cuenta de que siguen una secuencia numrica tanto en forma y
color.
Pedir que todos juntos describan un mosaico diciendo la figura y el
color que tienen y as ellos puedan darse cuenta de la secuencia que
tienen y observar que es un patrn el que se lleva a cabo en cada
mosaico.
3.-CIERRE
Entregar a cada nio el material y pedir que realicen su mosaico,
siguiendo un mismo patrn de color y figura. Cuando se haya
terminado se lo mostrara a sus compaeros, los cuales tendrn que
observar si se sigue el patrn o no.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
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33
Secuencia de actividades:
34
Secuencia de actividades:
35
Secuencia de actividades:
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a medir
Propsito: Usen el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir.
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
peso y tiempo, e identifica para que sirvan algunos
instrumentos de medicin.
Aprendizajes Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales
esperados: sobre las caractersticas medibles de sujetos, objetos y
espacios.
Evaluacin: Participacin en equipo
Conocimiento de balanzas o cinta mtrica
Estimar medidas
Recursos: Gises
Objetos que se tengan en el saln
Cartulinas
Plumones
Cinta mtrica
balanzas
Secuencia de actividades:
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38
Secuencia de actividades:
Organizar a los nios por equipo.
Hacer preguntas en base a los elementos para la reflexin.
Preguntar a los nios si conocen el Tangram y como se utiliza.
Presentar el material a los nios y dar un ejemplo de las figuras
que pueden armar con sus piezas.
Presentar a los nios figuras que pueden formar en equipo.
Para finalizar, realizar preguntas sobre las posibles dificultades
enfrentadas.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Jugando aprendo a ubicarme
Propsito: Que los alumnos logren interiorizar los conceptos de
direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad
y sean capaces de aplicarlos en su vida diaria.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial
Aprendizajes Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los
esperados: objetos, as como entre los objetos, tomando en cuenta
sus caractersticas de direccionalidad, orientacin,
proximidad e interioridad.
Evaluacin: Cuestionarlos qu aprendimos, cmo lo hicimos, qu se
les dificult, de qu otra forma o con qu otro material
lo podramos hacer.
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Secuencia de actividades:
Inicio: Antes de salir del aula sentados en crculo se les explica que
saldrn al patio a realizar ciertos juegos que nos ayudarn a
ubicarnos en el espacio y que para lograr esto tendremos que
poner mucha atencin a las indicaciones as como las reglas
establecidas para cada juego , el nio que no respete y no lleve a
cabo las reglas tendr que esperar sentado hasta que el mismo nio
decida convivir de forma adecuada con los dems compaeros .
Desarrollo:
Poner un aro por cada nio , solicitarles que estn atentos para
lleven a cabo las siguientes consignas: saltar fuera dentro del aro
, poner una pierna (u otra parte del cuerpo) fuera-dentro del aro ,
colocarse lejos-cerca del aro , ubicar su aro sobre-debajo de cierto
objeto, etc.
Una vez formados todos se pide a cada nio que diga el nombre del
nio que est delante y el del nio que est detrs de l.
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Luego se les dir: Caminen hacia atrs, ahora hacia delante, todos
abajo, dos pasos a la derecha, tres pasos a la izquierda, dense la
espalda, etc.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Observa, nombra, compara objetos y figuras
esperados: geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y
curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras
Evaluacin:
Recursos: Palitos de madera
plastilina
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Secuencia de actividades:
Pedir a los nios que realicen varias bolitas de plastilina y que inserten
los palillos en las bolitas.
Formaran primero figuras geomtricas bidimensionales bsicas:
cuadrado, triangulo, rectngulo; ms adelante, pentgono, hexgono
y otros polgonos.
El siguiente paso es formar cuerpos tridimensionales a partir de los
polgonos que elaboraron, agregando altura con otros palillos para
formar cubo, pirmide, prisma u otro polgonos.
Permitir que echen a volar su imaginacin, invitndolos a realizar
otras esculturas.
Al terminar la actividad, reflexionar acerca de: el rostro de los nios
manifiesta satisfaccin? lograron que su escultura se sostuviera?,
sienten orgullo por sus trabajos?que saben de las figuras que
formaron?, entre otras
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Secuencia de actividades:
1. Les pedir a los nios salir al patio para realizar este juego, tambin
les mostrar el material que usaremos, les preguntar para qu
creen que las vamos a utilizar?, al escuchar sus respuestas les
explicar que vamos a jugar stop, para ello deben prestar atencin
a las indicaciones.
2. Posteriormente pedir a los nios nos reunamos en el crculo verde
del patio con un pie dentro y otro fuera, elegir a un pequeo que
dir la siguiente frase declaro mi amor a mi mejor amigo que
es(nombre del nio que elijan) cuanto termine de decir la frase
todos saldrn corriendo menos el nio mencionado, el cual tendr
que pararse en el centro del crculo y decir stop, en este momento
todos los nios se detendrn en el lugar que se encuentren, el
pequeo que dijo Stop deber hacer la estimacin del nmero de
huellas con las que creen llegar hasta al compaero que eligi,
contar las huellas que cree necesarias y comprobar formndolas en
el suelo, si le faltan o sobran tendr la oportunidad de corregirlo
realizando el conteo y la estimacin, jugaremos varias veces
procurando que pasen la mayora de los pequeos
3.Les indicar que el juego termin y que es necesario guardar los
materiales,
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carrera de Pjaros
Propsito: Que los alumnos logren lanzar objetos contabilizando la
distancia de lanzamiento de su objeto.
Competencia: Construye sistemas de referencia en relacin con la
ubicacin espacial.
Aprendizajes Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo
esperados: instrucciones.
Evaluacin: A travs de una rbrica en donde se evidencie si los
alumnos lograron lanzar dentro de donde se
establecieron las marcas de los metros y si lograron
interpretar la longitud en que quedaron.
-a travs del diario de trabajo para evaluar su actitud y
complejidad de la actividad.
Recursos: -cartulina.
-tijeras.
-platos de cartn.
-pegamento.
-plumn.
-botellas de plstico.
-pintura o anilina de colores.
Realiz: Maria del Carmen Orozco Hernndez
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Carrera de carritos
Propsito: Mediante el juego lleven a cabo estimaciones para
hacer uso de la longitud.
Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Ms alto, ms bajo.
Propsito: Desarrollen la capacidad para resolver problemas de manera creativa
mediante situaciones de juego que impliquen la reflexin, la explicacin y
la bsqueda de soluciones a travs de estrategias o procedimientos
propios, y su comparacin con los utilizados por otros.
Secuencia de actividades:
Apertura:
Cuestionar a las nias y a los nios Cmo podemos saber qu
rbol es el ms alto? Cul es el ms bajo? Sern algunos y
algunas del mismo tamao? Cmo saber cul es ms bajo que
este? Qu podemos utilizar para medirlos?
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Secuencia de actividades:
Cada equipo coloca sus tiras de colores sobre la mesa y las blancas
dentro de una bolsa obscura, la actividad consiste en que cada
miembro del equipo deber tomar una tira blanca y buscar entre
las de color una que sea ms larga, una vez elegida deber
corroborar su eleccin comparando los tamaos, si es necesario
se le brinda ayuda. Si es correcta su eleccin toma una ficha de
color. Gana el alumno que junte 5 fichas primero.
Se realiza la misma actividad pero ahora debern buscar una tira
que mida lo mismo y posteriormente una que se ms corta.
1.
2.
3.
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Secuencia de actividades:
Indagar si saben los nios que es un croquis, escuchar toda la
lluvia de ideas.
Informarles que saldrn a recorrer el jardn, para que lo
observen muy bien ya que realizaran uno.
Comentarles que los croquis sirven para no perderse, llevarlos a
que imaginen que llegar un nuevo compaero y lo tendrn que
apoyar para que sepa cmo es el jardn.
Una vez que regresen del corrido, los nios dibujaran el jardn.
Cuando hayan terminado, cada nio enseara su dibujo y lo
explicar.
Como producto final se realizar un collage.
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Secuencia de actividades:
listones
msica
computadora
proyector
juegos interactivos
gises
laberintos
coches
libro juego y aprendo
tijeras
pegamento
hojas
crayolas
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Realiz: Viana
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Secuencia de actividades:
1.- Dar un pequeo recordatorio sobre las figuras geomtricas,
mostrarlas, cuestionarlos s las conocen, reafirmar sus
conocimientos previos mediante una explicacin.
2.- Realizar cuestionamiento sobre el crculo que imgenes
podramos hacer con esta figura. Al finalizar los
cuestionamientos dar el material de crculos de diferentes
tamaos para que realicen un cerdito con puros crculos.
3.- Mostrar el tringulo, preguntar qu podemos hacer con un
tringulo pedir que realicen un dibujo con las figura geomtrica
triangulo y pedirle que explique a sus compaeros que figura
realizo.
4.- Mostrar la figura rectngulo preguntar en partes la podemos
encontrar, pedir a los nios que en una hoja didctica coloreen
Todas las figuras que contengan rectngulo.
5.-Dar a los nios una hoja impresa donde haya diferentes
figuras geomtricas, con varios colores y tamaos para que ellos
recorten las figuras y formen los personajes que se les ocurra y
estas obras se har una exposicin para que lo vean los dems
nios y papas.
6.-Con sellos de figuras geomtricas hechos con papa realizar un
payasito se ocuparan sellos de tringulo sombrero, crculo cara,
cuadrado cuerpo, pies y mano rectngulo.
Grado Escolar: 1
Juguemos con los cuerpos y las figuras geomtricas
51
Secuencia de actividades:
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las cuales encuentran similitudes entre esas figuras con las que
observa en su entorno.
La educadora Dibuja los objetos que nombran los Nios,
ejemplo: un tringulo y una rebanada de pizza ,un cuadrado y un
radio, un rectngulo y una puerta Y as sucesivamente, una vez
realizado esto, los nios dibujaran o buscaran en libros o revistas
dibujos que tengan formas de figuras geomtricas, armando un
collage.
saldremos a recorrer la escuela, y al regresar se les cuestionar
sobre lo que observaron en su entorno e identificaran los objetos
con los de su collage.
Realizar individualmente la pgina 21 del libro.
Selecciona y muestra la figura correcta de acuerdo a las
caractersticas que escucha. Para esto se le entregar a cada nio
tres tringulos equilteros de diferentes tamaos, a una
indicacin de la educadora formaran con esas tres figuras un
cuadrado, un tringulo, un rectngulo, circulo uno a la vez.
Salir a la cancha y una indicacin de la educadora correr hacia la
figura dibujada en el piso, triangulo, cuadrado, rectngulo,
circulo,
Realizar individualmente la pgina 25 del libro.
Forma diferente figuras geomtricas con hojas de colores a partir
de dobleces y el recortado junto con la educadora. Preguntar:
cmo se puede formar un tringulo? un rectngulo? un
crculo?, etc. En un papel bond cada nio pegara sus figuras.
Cuestionar al nio sobre el nombre de cada figura que conforma
el tangram, y Formar con figuras a partir de un modelo dado con
el tangram
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a medirnos
Propsito:
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
capacidad, peso y tiempo, e identifica para que sirvan
algunos instrumentos de medicin.
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Secuencia de actividades:
7. Cuestionar a los nios acerca de cmo podemos conocer el
peso de algunos objetos? qu se puede pesar? porque es
necesario pesar los objetos? cmo pesamos?
8. Anotar las ideas y sugerencias de los nios y las nias
9. Presentarles una bscula y la forma en la cual se utiliza para
conocer el peso exacto de algn objeto o alimento.
10. Cada nio y nia elegir un objeto para pesar
11. Realizaremos hiptesis acerca de los objetos que se van a pesar
(que pesara ms o menos segn el volumen del objeto).
12. Realizar una bscula individual, con dos vasos de medio litro de
unicel y elsticos que ellos medirn previamente con sus
reglas, los cuales se amarraran a un gancho.
13. Utilizar las bsculas para medir ciertos objetos y observar cmo
podemos comprobar cul es ms pesado.
14. En casa pesaran con sus basculas personales 5 objetos y
anotaran por medio de un esquema sus teoras
15. Presentar sus teoras sobre los objetos pesados en casa.
Porque consideran se inclina un vaso ms que otro? Realizar
comparaciones.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Tarjetas locas
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Secuencia de actividades:
16. Se realizara la plenaria sobre los nmeros que sabemos de ellos,
para que sirve etc.
17. Se les preguntara que si los nmeros llevan un orden por que
18. Se les invitara a buscar las tarjetas locas que consistir, en que a
cada integrante del grupo tendr tarjetas pegadas por todo el
cuerpo
19. Cada nio tendr que buscar los nmeros para ordenarlo
empezando por el 1 al 10 depender del grado de los alumnos
20. As cada uno buscara entre sus compaeros los nmeros que le
sirven para formar la serie numrica
21. Se pondr msica para amenizar el juego y motivar a los nios
22. As al termino de los nmeros buscaremos quien logro ordenar
la serie numrica
Inventando figuras
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Secuencia de actividades:
En espacios abiertos, exponer el material e invitar a los nios a crear
diferentes formas de manera individual.
Contemplar momentos para observar el trabajo de los dems.
Compartir las opiniones respecto a lo observado.
Quitarse los zapatos y caminar sobre el contorno de las figuras que se
crearon, cuidando que no se deshagan.
Por equipos invitar a los nios a realizar figuras y caminar nuevamente
por ellas.
Comentar cmo se trasform el material y qu figuras se crearon.
Una vez que se tiene la experiencia de trasformar las figuras en un
espacio amplio, presentarles un geoplano.
Dejar un tiempo para crear libremente figuras en el geoplano.
Mostrar las figuras que realizaron en el geoplano.
Motivar a los nios a realizar diferentes figuras.
Alguno de los nios del grupo dar seales e indicaciones para
intentar hacer una imagen y saber quin puede lograrlo.
Se sugiere aumentar los retos durante la actividad ofreciendo pautas
para ello.
Nota. El geoplano se puede realizar con una madera de 30 x 30 con
tachuelas o clavos, considerando que la distancia entre uno y otro
sea de 1 cm.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Es la hora de medir
Propsito:
Competencia: Utiliza unidades no convencionales para
resolver problemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad, peso y
tiempo, e identifica para que sirven algunos
instrumentos de medicin.
Aprendizajes Elige y argumenta que conviene usar como
esperados: instrumento para comparar magnitudes y
saber cul (objeto) mide o pesa ms o menos,
o a cual le cabe ms o menos.
Evaluacin: Cada da se realizara la plenaria para reafirmar
el concepto de medicin y al final de la
secuencia se puede presentar diferentes
medidas hechas por los nios
Recursos: cordones de 2 metros 1 por equipo, sopa o
cuentas para ensartar, peridico, tijeras,
lamina de nio, croquis, gises, estambre
Secuencia de actividades:
(Desarrollo):
-se platicara con los nios acerca de lo que saben de qu significa medir, para
que se mide, como se mide, con que se mide, que se puede medir.
Conocimientos previos de los nios
-Pedir a los nios que me digan con que instrumentos se pueden medir las
cosas tener previstas las respuestas e ir mostrando los instrumentos cuando
los nios los digan. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que
podramos trabajar (zapatos, hilo, palos, materiales de las reas, etc.)
- Invitar a los nios a que observen cuidadosamente los instrumentos que
ellos dijeron y cuestionarlos para que me digan con que objetos utilizaran
esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizaran, para
medir a un compaero cual elegiran, etc.
- Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible
cuando se realice alguna actividad de esta situacin: Ventanas, Puertas,
compaeros, patio, escritorio, estantes para el material, mesas, saln de usos
mltiples, lavaderos, etc.
-Realizar equipos para medir las mesas del saln, cada equipo medir la mesa
con diferentes instrumentos dependiendo el que ellos seleccionen de la lista
realizada previamente.
-Al final realizar comparaciones entre las medidas y los resultados obtenidos
-Comprobar resultados medir las mesas al frente del saln con los
instrumentos seleccionados.
-Cuestionar a los nios Por qu creen que mide ms?, Por qu creen que
mide menos? Etc.
- Medir el patio del jardn, utilizando la medida que los nios deseen cuadros,
nios, etc.
- Al final hacer estimaciones y comprobar resultados Elegimos el
instrumento adecuado? Por qu? Qu pasara si lo hubiramos medido con
pasos?
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- Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no se
repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la medicin,
al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de doble entrada en
el pizarrn ejemplo:
- Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la
longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu
mide menos? Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento
podremos medir?
-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos?
-Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o
escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en la
tercera las que miden ms.
-Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y mostrar
alguna experiencia.
-Acostar a los nios en el patio, uno en seguida del otro, de esta forma
pondremos una rayita donde este su cabeza sealando la altura que mide, al
final levantar a los nios para que ven cuantos cuadros miden: 1, la mitad de
1, 1 y la mitad del otro etc.
-Pedir a los nios que trasladen la medida del suelo a un pedazo de cordn,
pegando un extremo de este en la raya sealada en el piso y cortar hasta
llegar a la raya donde quedaban sus pies.
-Comparar las magnitudes con las de sus compaeros, juntando los cordones
de los compaeros, Cul es ms largo? Cul ms pequeo? Por qu?
-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar ms grande)
-Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron?
Qu hizo falta? Etc.
Actividad permanente: se medir algo diariamente puede ser el zapato de 2
compaeros, o las manos, cintura etc. Tratando de que todos participen.
Realiz: @Leticia RdzDelgadillo
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos a
Propsito: Que los nios utilicen los nmeros en situaciones cotidianas
a travs del juego que les permita interiorizar el valor del
dinero.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y
repartir objetos.
Aprendizajes Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en
esperados: situaciones de juego.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3A
Nombre de la situacin didctica: Juguemos con el Tangram
Propsito: Use el razonamiento matemtico en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia,
cantidad y ubicacin entre objetos al contar, estimar,
reconocer atributos, comparar y medir; comprendan
las relaciones entre los datos de un problema y usen
estrategias o procedimientos propios para resolverlos.
Competencia:
Construye objetos y figuras geomtricas
tomando en cuenta sus caractersticas.
Secuencia de actividades:
INICIO:
Dar una pequea explicacin
Recursos:
Hojas blancas
Colores
Lpices
Crayolas
Papelotes
Tangram
Para qu sirve?
El tangram, a travs de la percepcin visual,
puede ayudarnos a despertar en el nio el
desarrollo del sentido espacial, as como su
imaginacin y fantasa.
Actividad:
Juego libre
Manipulacin libre por parte del nio de las piezas
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Hagamos flechas:
educadora dara una hoja con diversas flechas a los
nios la indicacin es ver con cuales figuras se
puede cubrir esas flechas, teniendo que observar
cuales son las figuras ocultas que hay en la flecha.
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ubicando
Propsito:
Competencia: Construye sistema de referencia en relacin, con la ubicacin
espacial.
Aprendizajes
esperados:
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Secuencia de actividades:
Inicio: Daremos inicio en un asamblea, se colocarn algunas estrellas de papel, por
todo el saln, se les indicar que cada estrella tiene su nombre, cada uno tendr que
ubicar la suya y mediante el lenguaje oral tendr que dar pistas acerca de donde se
encuentra su estrella, conforme lo vayan haciendo, la podrn ir tomando. En cada
participacin de los nios se buscar que la descripcin hecha sea completa
agregando a sta, datos cada vez ms precisos.
Desarrollo: Se asignar la tarea a algunos nios para elaborar un croquis, en donde
se describa los lugares que se pasa para llegar de casa a la escuela, da a da tendrn
que comentar frente al grupo el recorrido a seguir, se irn planteando
cuestionamientos, una vez que se ha terminado, se buscar que los dems nios del
grupo expliquen el recorrido que hace su compaero. Cuando nos traslademos del
saln a cantos o al patio o a la biblioteca, etc, se pedir que una de los integrantes
del equipo haga una descripcin del recorrido que se seguir, pasaremos cerca de,
estaremos lejos de, bajaremos, etc. en algunos de los casos con apoyo de lo dicho
por los nios ir creando en el pizarrn un croquis para tener una mejor ubicacin.
Se les plantear jugar a la bsqueda del tesoro con el material de la SEP, primero ser
yo la encargada de esconder el tesoro, cada uno tendr un tablero, y tendrn que
tratar de adivinar donde fue que escond el tesoro, dando referencias en relacin a
su ubicacin espacial. Posteriormente en equipos de dos integrantes tendrn que
hacer lo mencionado anteriormente.
Se les entregarn algunos laberintos los cuales sern resueltos con un plumn, pero
conforme los vayan resolviendo tendrn que ir comunicando los lugares por donde
estn pasando, utilizando trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca,
lejos, adelante, etctera
En el pase de lista, asignacin de capitn, salida al recreo, etc se les indicar que
tendrn que hacerse acreedores a un pase el cual se les dar al mencionar pistas de
quien se encuentra a su lado o al frente o lejos o cerca, etc.
Se jugar al rey ordena para ste se les entregar a cada uno fichas de color rojo,
azul, amarillo, blanco y verde; ser necesario que presenten atencin a las
indicaciones que sean dadas: todos los que tengan ficha de color rojo se colocaran
debajo de, los que tengan fichas de color azul se colocarn sobre, etc. Ya que
todos se encuentre localizados y por equipos se les cuestionar donde se encuentran
localizados. Se aplicar una variante en donde uno de los nios del grupo ser el
encargado de dar las indicaciones para que el resto del grupo se localice segn lo que
se solicite.
Se propondr jugar a las estatuas, pero la variante ser con apoyo de msica, cuando
sta deje de escucharse tendrn que realizar distintas posiciones con partes de su
cuerpo o tambin pueden formarla con apoyo de alguno de sus compaeros. Al
momento de que la msica deje de sonar plantear cuestionamientos en relacin a
la posicin de algunos de los nios En qu posicin se encuentra X? Haca donde
est mirando? Hacia dnde se dirigen sus manos? Se brindar el apoyo necesario
para que al momento de hacer sus aportaciones sean incluidas aspectos de su
ubicacin y que la misma pose sea vista por distintos nios en distinta posicin.
Jugaremos al trenecito, se tendrn cuatro sillas al centro del saln, se formaran dos
equipos de cuatro integrantes cada uno, el equipo dos tendr que salir del saln, el
equipo uno pasa a las sillas, el resto del grupo tendr que ir indicndoles a donde se
acomodarn, a cada uno se le entrega su nombre escrito en una hoja, yo voy
colocando los nombres de los integrantes del equipo de acuerdo a como quedaron
acomodados. Se pide al equipo dos que pase al saln, el grupo tendr que ir dando
pistas para que el equipo dos logre acomodar de nuevo al equipo de acuerdo a la
organizacin original. Una vez que han terminado de acomodar se ver el dibujo
hecho en el pizarrn para comprobar si es correcto o no, siendo necesario que sean
dadas indicaciones claras.
Cierre: En asamblea retomaremos las actividades realizadas, se plantearn
cuestionamientos como: qu fue lo que se te dificult? qu fue lo ms fcil? Para
que crees que sea necesario dar pistas a los dems (en relacin a poner en prctica
los trminos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante,
etctera)?
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Hagamos croquis.
Propsito: Elabora croquis sencillos y los interpreta.
Competencia: Construye sistemas de referencia en
relacin con la ubicacin espacial.
Aprendizajes Utiliza referencias personales para ubicar
esperados: lugares.
Establece relaciones de ubicacin entre su
cuerpo y los objetos, as como entre
objetos, tomando en cuentea sus
caractersticas
de
direccionalidad,
proximidad, e interioridad.
Ejecuta desplazamientos y trayectorias
siguiendo instrucciones.
Evaluacin: Describe desplazamientos y trayectorias
de objetos y personas, utilizando
referencias propias.
Recursos: Hojas de mquina, colores, plumones,
imagen del burro, pauelo.
Secuencia de actividades:
69
Realiz:
70
Secuencia de actividades:
71
Vamos a medir!
Recursos: Nios
Hilo
Cereales
Mesas
Sillas
Zapatos
Palos
Reglas
Patio de la escuela.
72
Secuencia de actividades:
4.- Medir las diversas reas del saln, organizando a los nios para que no
se repitan y dando a elegir los instrumentos con los que realizaran la
medicin, al final comprobar sus estimaciones realizando una tabla de
doble entrada en el pizarrn.
5.- Proponer a los nios medir con un trozo de hilo partes de nuestro
cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc.
- Al final realizar algunas preguntas Qu mide igual? Qu mide ms Qu
mide menos? Por qu creen que pase esto? Con que otro instrumento
podremos medir?
6.-Medir con trozo de hilo objetos del aula: el largo de la mesa, el alto de la
silla, etc. Qu mide igual? Qu mide ms? Qu mide menos?
-Registro de la experiencia de cada nio, ellos registraran su experiencia
personal en una hoja dividida en tres columnas; en la primera dibujar o
escribir las cosas que miden menos, en la segunda las que miden igual, en
la tercera las que miden ms.
-Al final algunos nios explicarn su hoja qu es lo que ha hecho y
mostrar alguna experiencia.
7 .-Realizar collares con cereal de colores, comparar las longitudes de estos
mismos y sacar al ganador, (el collar ms grande)
-Preguntar Por qu creen que gano este? Por qu los dems no ganaron?
Qu hizo falta? Etc.
Laminas
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
TANGRAM
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Secuencia de actividades:
Inicio:
Cuestionar a los nios sobre la figura que ven el pintarrn; cmo
se llama?, que forma tiene?, De qu est hecha?, cmo est
conformada?
Posteriormente preguntar a los nios que si conocen el juego y
como se trabaja.
Pedirle a los nios que observen las figuras geomtricas y
mencionen al grupo semejanzas y diferencias entre ellas, as
como el nombre de las figuras, sus colores y cuantas piezas
conforman el juego.
Manipularan las figuras y se familiarizaran con ellas
Desarrollo:
Los nios tomaran el tangram y lo observaran, despus la maestra
pasara con los dibujos al frente y les preguntara que es lo que
observaron en los dibujos.
Se dar la indicacin de que todos trataremos de formar el
tangram original.
Despus ellos formaran sus propios modelos y pasarn algunos al
frente y los dems formaremos los modelos que han creado.
Se les cuestionara sobre el nivel de dificultad y sobre sus propias
creaciones
Se clasificaran las figuras diciendo su nombre y sus caractersticas
se entregara las figuras por equipo tringulos pequeos un
equipo, paralelogramo otro equipo, cuadros otro equipo,
tringulos grandes otro equipo
Elaboraran figuras o construcciones libremente
Cambiar de equipos eligiendo otra figura y diciendo por qu
quieren cambiarse a ese equipo
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Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Un arbolito de Navidad
Propsito: Que los nios experimenten creando diversas formas
mediante el doblado
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas tomando en
cuenta sus caractersticas.
Aprendizajes Crea figuras simtricas mediante doblado, recortado y
esperados: uso de retculas.
Evaluacin: Puede realizar el doblado para crear las figuras?
Recursos: - 2 cuadrados verdes de 10x10 por nio
-1 cuadrado de 5x5 de color caf por nio
- 1 cuadrado de 8x8 de color indistinto por nio
-pegamento.
-materiales de decoracin.
- Colores
-Crayolas
- Tijeras
-pegamento.
-brochas.
Realiz: Roco Snchez
Secuencia de actividades:
35. LOS ARBOLITOS NAVIDEOS: por equipos realizaremos arbolitos
navideos, repartir hojas cuadradas a cada nio e ir dando
indicaciones para que vallan doblando y uniendo las diferentes
figuras que vallamos formando para armar nuestro rbol de
navidad, tringulos, rectngulos al colocarle sus pequeos
regalos.
36. Cuando los nios hayan recortado los tringulos y armado su
arbolito de navidad cada nio podr colocar su nombre a su
trabajo y decorarlo a su gusto.
https://www.facebook.com/groups/materialespreescolarbylizz
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propsito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su funcin.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamao, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluacin: Descripcin de las partes de las plantas.
Recursos: Lminas de un rbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lpiz y borrador.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Qu sucede cuando preparamos nuestra bebida favorita?
Propsito: Que los nios observen el proceso de difusin de
sustancias en el agua, para que elaboren sus propias
hiptesis de este fenmeno.
Competencia: Entiende en que cosiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Explica lo que sucede cuando se modifican las
condiciones de luz o agua en un proceso que se est
observando.
Comunica los resultados de experiencias realizadas.
Evaluacin: Los alumnos realizaran en su cuaderno un dibujo de los
que sucedi y la educadora registrara un breve escrito
de sus reflexiones.
Recursos: Cuaderno de registro, chocomilk, azcar, vasos, agua
caliente y agua fra.
Secuencia de actividades:
Realiz:
Grado Escolar: 1, 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Hagamos espuma
Propsito: Participen en situaciones de experimentacin que los
lleven a describir, preguntar, predecir, comparar,
registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del mundo
natural y social inmediato.
Competencia: Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas
acerca del mundo natural.
Aprendizajes Explica los cambios que ocurren durante/despus de
esperados: procesos de indagacin: cmo cambia un animal
desde que nace; cmo el agua se hace vapor o hielo;
cmo se transforman alimentos por la coccin o al
ser mezclados, y cmo se tien o destien la tela y el
papel, entre otros, empleando informacin que ha
recopilado de diversas fuentes.
Evaluacin:
Recursos:
Realiz:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: A RECICLAR
Propsito: Practique y proponga medidas para el cuidado del
medio ambiente.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Comprende que forma parte de un entorno que
esperados: necesita y debe cuidar.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
INICIO:
1. Se les presenta el material para que lo conozcan y expresen
sus conocimientos previos sobre stos
DESARROLLO:
1. Se les invita a que manipulen, huelan y sientan
2. Se les cuestionar: qu se les ocurre hacer con ese
material? qu pasara si le ponemos agua a la harina?
3. Se procede a realizar la masa en equipos: los nios
experimentan al mezclar todos los ingredientes para poder
obtener la masa
CIERRE:
1. Manipulan y transforman la masa a su gusto
2. Hacen figuras propias o utilizando moldes
3. Se evala la actividad con cuestionamientos:
4. lo haban hecho antes?, Quin me dice que utilizamos?,
qu fue lo primero que hicimos?,etc
Sugerencia: los nios pueden ponerle colorante vegetal o polvo para
aguas frescas al mezclar los ingredientes
Realiz: Patt AQ
Secuencia de actividades:
Nota: iniciar con la documentacin de memorias del
trabajo con las ciencias en un cuaderno denominado mi
cuaderno de experimentos.
Grado Escolar:
Preescolar I-II-III
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Secuencia de actividades:
11
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Tiene o no tiene vida.
Propsito: Que los nios se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y que participen en situaciones
de experimentacin.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Evaluacin: Reconoce las caractersticas de los seres vivos y los
seres no vivos.
Realiza inferencias, compara, registra informacin.
Recursos: Una piedra, una planta y un animal. Tijeras, revistas,
hojas y pegamento.
Secuencia de actividades:
12
Aprendizajes
esperados:
13
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedir que se ubiquen en su lugar, se les pedir que escuchen
una pequea historia que se les va a leer, al terminar se les
preguntar de qu trat, esta actividad se realizar de manera
permanente como parte de la Ruta de Mejora para favorecer el
lenguaje. Como hoy es el da de experimentacin como actividad
permanente, se les preguntar qu colores conocen? Dnde se
encuentran los colores? Cmo se forman los colores? Cules son
los colores primarios? Cules son los secundarios? Qu pasar si
los mezclamos? Se escucharn sus puntos de vista al respecto.
Desarrollo:
Primero lo realizaremos de manera grupal, pasarn algunos al frente
y se irn mezclando los colores primarios para descubrir cules
colores se forman, se realizar el registro en el pizarrn. Despus
se les pedir que cada uno haga en su lugar la mezcla de colores
primarios y descubran los nuevos colores que se formaron, harn la
experimentacin y el registro en su libreta.
Cierre:
Se les harn algunas preguntas a modo de reflexin sobre lo que
trabajamos el da de hoy como: cmo se sintieron? Les gust
hacer la experimentacin? Cmo se forman los colores
secundarios? Cules son los colores primarios? Con qu otro
material podemos hacer la mezcla de colores?
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Realicemos un volcn
Propsito: Que los alumnos observen y participen en un
experimento siguiendo las instrucciones para su
seguridad.
Competencia: Entiende en qu consiste un experimento y anticipa lo
que puede suceder cuando aplica uno de ellos para
poner a prueba una idea.
Aprendizajes Sigue normas de seguridad al utilizar materiales,
esperados: herramientas e instrumentos al experimentar.
Evaluacin: Realizar un registro anecdtico de las aportaciones de
los nios antes y despus de ver el documental y
realizar el experimento y comentar lo que aprendieron.
Recursos: Botellas de plstico, cartulinas, bicarbonato, pintura
vegetal.
Secuencia de actividades:
14
Secuencia de actividades:
Inicio
1.-Observen diferentes imgenes de animales que habitan en la granja
2.-Comenten sus caractersticas y respondan al cuestionamiento
3.-Conocen alguno de estos animales?, En tu casa tienen algunos de
ellos?para que lo utilizan?.
4.-Elaboren un dibujo de el animal que les gusta ms o que tienen en
su hogar y ms aprecian.
5.-Compartan su dibujo a sus compaeros y comenten si posee un
nombre.
6.-Recorten distintas imgenes de animales de la granja que ellos
7.-identifiquen en revistas, libros recortables, etc.
8.-Elaboren un collage con recortes de animales de la granja.
Desarrollo
9.-Analicen que animales de la granja son los que producen alimentos
y mencinenlos.
10.-Elaboren con un tubo de papel de bao una replica de esos
animales, decidiendo cada uno cual efectuar.
11.-Se le proporcionara el material indicado para realizarlo. Pintura,
fomy, pincel, y los rostros de los animales que hayan sido de su
eleccin.
12.-Pasen a mostrar su actividad y mencionen que alimento producen
estos animales.
13.-Observen que animales son domsticos y viven en las granjas y
para qu son tiles.
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Secuencia de actividades:
18
Secuencia de actividades:
19
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito:
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (partes que
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de elementos no vivos.
Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres
vivos de los elementos no vivos del medio natural: que
nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen
necesidades bsicas.
Evaluacin: Capacidad de descripcin
Vocabulario utilizado
Claridad del concepto ser vivo
Diferencia entre vivo e inerte
Recursos: 10 imgenes de diferentes seres vivos
10 imgenes de diferentes objetos
Cinta adhesiva
5 cartulinas
Lpices de color
Crayolas
Plumones
Realiz: Claudia Fras
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Secuencia de actividades:
Solicitar a los alumnos que se renan en el cuadro de comunicacin
dando una breve explicacin de lo que realizaremos durante la
situacin didctica, invitare a los nios a participar activamente en la
secuencia.
Lanzare algunos cuestionamientos a los alumnos para rescatar sus
aprendizajes previos Qu es un ser vivo? Por qu se llaman seres
vivos? Cmo podemos saber que algo tiene vida? o que no tiene
vida? Permanecer atenta a sus respuestas para ir retomndolas y
crear nuevos cuestionamientos que permitan que los alumnos
distinguir con claridad los rasgos de lo que tiene vida y lo que no la
tiene. Respiran? Cmo respiran? Solo los animales son seres
vivos? Crecen? Cmo crecen? Las plantas respiran? Cmo lo
hacen?, etc.
Reunidos en el cuadro de comunicacin colocare al centro de este las
diferentes imgenes e invitare a los alumnos a que las observen con
atencin por algunos minutos, posteriormente les solicitare que cada
quien debe elegir una para despus colocarlas en el pizarrn a la vista
de todos, explicare que ahora reuniremos la informacin para lo cual
marcaremos con una si piensas que tiene vida o con una si piensas
que no la tiene.
Organizados en pequeos grupos de 4 o 5 integrantes elaboraran un
cartel en el que rescaten las ideas principales o caractersticas de lo
que es un ser vivo para darlo a conocer a la comunidad escolar
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuidemos el ambiente
Propsito: Adquieran actitudes favorables hacia el cuidado
del medio
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la necesidad de preservarla
Aprendizajes -Conversa sobre algunos problemas
esperados: ambientales de la comunidad y sus
repercusiones en la salud.
-Busca soluciones a problemas ambientales de
su escuela y comunidad.
Secuencia de actividades:
-Lminas ilustradas
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escamilla_463@hotmail.com
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Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: La primavera en mi Jardn.
Propsito: Se intereses en la observacin de fenmenos naturales
y las caractersticas de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentacin que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformacin del mundo natural y social
inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes
esperados: *Comprende que forma parte de un entorno que
necesita y debe cuidar.
* Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la accin humana sobre el entorno
natural.
Evaluacin: Observacin directa, desarrollo de la geminacin de
una semilla, adecuacin de reas verdes, lluvia de
ideas, registro de las actividades.
Recursos: Libros, cuentos, revistas, papeles varios, pegamento,
marcadores, frascos de vidrio, algodn, agua, plantas
de ornato.
Realiz: M. M. M. B.
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Secuencia de actividades:
1.Leer cuentos, libros o revistas que hablen de las caractersticas
de la primavera.
2.- Presentar informacin sobre algunas flores o plantas
caractersticas de la estacin.
3.- Elaborar mscaras de animales, flores y elementos que
componen la estacin de la primavera, montar una pequea
representacin.
4.- Conversar sobre los animales que se reproducen en esta
estacin del ao.
5.- Elaborar adornos para decorar el saln de clases.
6.- Visitar las reas verdes de la institucin y propiciar que los
nios rieguen las plantas, quiten las hojas secas y observen si
hay vivos en la tierra (hormigas, catarinas, gusanos).
7.- Elaborar el germinador utilizando frijoles, seguir paso a paso
el registro del procedimiento.
8.-Asignar un rea para sembrar algunas plantas de ornato, las
cuales tendrn que cuidar y regar todos los das, registrando los
cambios observados.
9.- Establecer compromisos para el cuidado y mantenimiento de
las reas verdes del jardn, as como de la naturaleza en general.
10.- Observar las partes que forman una planta.
11.- Armar rompecabezas de las mismas.
12.- Clasificar las plantas: ornato, flor o fruto.
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Secuencia de actividades:
Observa lo que le rodea comenta sus dudas sobre el
funcionamiento y material de lo que observ.
Comenta como puede obtener informacin sobre lo observado y se
organizan para realizar sus investigaciones.
Propone que puede hacer para saber sobre los seres vivos como:
para cultivar una planta, como son los insectos y como construyen
sus nidos los pjaros.
Recolecta algunos insectos, planta una semilla, observa los nidos de
los pjaros y confirma sus investigaciones.
A que se le llaman fenmenos naturales y cuales son y porqu
suceden?
Comenta porque cree que se caen las hojas de los rboles.
Que sucede cuando llueve.
Constata sus ideas al investigar sobre todo lo anterior.
Investiga por parejas sobre el cambios de los animales, el agua, la
coleccin de los alimentos,, como se destie y tie el papel y la tela.
Observa los estados del agua y elabora sus explicaciones.
Observa los cambios de los alimentos al coserlos y los comparte con
los crudos y comenta sus conclusiones.
Tie y destie tela y papel y labora sus conclusiones sobre los
cambios.
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: DERIVADOS
Propsito: Conocer de dnde provienen nuestros alimentos
derivados
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio distingue semejanza, diferencia, con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe caractersticas de los seres vivos (partes de
esperados: conforman una planta o un animal) y el color, tamao,
textura y consistencia de elemento no vivos.
Evaluacin: reconocer de donde proviene la leche, el queso, la
mantequilla , la miel, el huevo
Recursos: Imgenes de los derivados vaca, abeja, pollo, queso,
leche, huevo, miel.
Secuencia de actividades:
Realiz: VIANA
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Secuencia de actividades:
1. Actividad: Dnde viven estos animalitos?
Inicio: El da de hoy se les pedir a los nios que se organicen en
semicrculo, explicndoles que el da de hoy hablaremos de
diferentes animales y se cuestionar Alguien tiene mascotas?
Cules? Qu cuidados tiene? Despus de haber escuchado sus
respuestas por turnos, se les dir que se han trado unas imgenes y
algunos videos para que comentemos sobre ellos.
Desarrollo: se les presentarn las imgenes variadas que
previamente se prepararon y se harn cuestionamientos: Qu
animalito observan? Vuela, camina, corre, nada? Qu come?
Tiene patas, alas, aletas? Se harn diferencias entre los animalitos,
lugar donde viven, cmo nacen. Lo mismo pasar con los videos los
chicos describirn ciertas caractersticas e identificaran similitudes y
diferencias.
Cierre: Para finalizar haremos por equipos, algunos peridicos
murales sobre la vida de los animalitos que fueron presentados, los
chicos llevarn imgenes y se organizarn en equipo para poder
trabajar, escribirn la informacin que ellos requieran y la maestra
ayudar a que su texto sea entendible. Presentarn y compartir su
mural con el resto del grupo.
2. Actividad: Dnde se flota mejor?
Inicio: Les dir a los nios que el da de hoy realizaremos un
experimento y por lo cual debemos prestar mucha atencin y si
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Organizacin: equipos.
tiempo: 1 da
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Secuencia de actividades:
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Qu necesitan las plantas para crecer?
Propsito: Se interesen en la observacin
de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres
vivos.
Competencia: Participa en acciones de
cuidado de la naturaleza, la
valora y muestra sensibilidad y
comprensin sobre la
necesidad de preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de
esperados: agua, luz, nutrimentos e
higiene requeridas y
favorables para la vida de
plantas y animales de su
entorno.
Evaluacin: Qu sucede con las plantas si
no les brindamos lo necesario
para crecer?
Recursos: Plantas, tierra , agua, arena,
frascos, algodn, semillas.
Secuencia de actividades:
La maestra llevara dos plantas. Una que este marchita y otra que no este.
Preguntar a los nios por qu creen que este asi?(sealar la que esta marchita).que
creen que podemos hacer para que esta no se marchite?.
Organizar con los nios un torbellino de ideas sobre las distintas cosas que pueden
necesitar las semillas para transformarse en plantas. (por ejemplo aire, agua, sol, tierra
,abono, etc.)
Hacer una lista y registrarla en el pizarrn.
Animar a los nios para disear experimentos mediante los cuales comprobaran si las
semillas (diferentes) necesitan los elementos que estn en la lista para convertirse en
plantas.
Colocar en algn recipiente: tierra, arena, algodn, poca agua y la semilla. Etiquetar los
recipientes con los nombres de los nios.
Elaborar una grfica en el cual registraran con regularidad los cambios que vayan
observando en el crecimiento de la semilla.
Durante algunas semanas observar los brotes y cambios que vaya teniendo las semillas.
En el transcurso de este proceso cuestionar a los nios. necesita agua? crece igual la
semilla en la tierra, en la arena y en el algodn?
A algunos germinadores colocarles agua limpia a otros agua con jabn (sucia) y otras no
ponerle agua y cuestionarlos se observa alguna diferencia si se riega de diferente forma
o si no se riegan?
Continuar con el registro.
Elaborar un collage de lo que necesitan las plantas para crecer y los cuidados que
debemos proporcionarles.
Asignarles a los nios el cuidado de las plantas de la escuela con la finalidad de que lo
aprendido lo lleven a la prctica.
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Secuencia de actividades:
1. Se les invitar a los nios a salir del jardn, dar un pequeo recorrido
a la comunidad para observar cmo se encuentra, recordando
algunos acuerdos.
2. Se mostrar a los pequeos unos cuadernillos explicndoles que en
l registraremos lo que ms nos llame la atencin durante el mismo,
pero para lograrlo necesitamos observar lo que nos rodea. Al
trmino, se les pedir a los pequeos que se sienten en semicrculo
para compartir algunas apreciaciones.
3. Se les cuestionar de manera al azar sobre: Qu registraste?
Cmo observaste las calles? Te agrado? Por qu? Qu te gustara
hacer? Cmo lo haras? Qu recursos utilizaras?
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la Nota: Con ayuda de los padres de familia se pedir que lleven a sus
comunidad y sus repercusiones en la salud.
hijos a dar un breve recorrido por el lugar donde viven, y que lo
exploren para que posteriormente registren en su cuadernillo lo que
Observacin
observaron, llevando por ttulo El lugar donde vivo de igual manera
Listas de cotejo.
se pedir a los padres apoyo para tomar fotografas de los espacios
Cuadernillos, lpiz personal.
que se encuentren en mal estado y algunas fotos de aquellos que se
conservan limpios.
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Secuencia de actividades:
1. Les mencionar a los pequeos que un amiguito ha llegado a
visitarlos cuestionndolos si les gustara conocerlo, posteriormente
este se presentar (su nombre es: _______________)
2. El guiol preguntar a los pequeos sobre Qu realizaron el da
de ayer?, despus de escuchar las evocaciones de algunos nios se
dar inicio a presentar las tareas elaboradas eligindolas de manera
al azar, utilizando algunos cuestionamientos tales como: Dnde se
encuentra ese lugar? Qu dibujaste o escribiste? Cmo se
encontraba el lugar? Qu te gusta o disgusta de ese lugar?
3. Para terminar los invitar a travs de cuestionamientos a comentar
sobre Qu puedes hacer para mejorar el lugar por donde vives o el
que registraste? Cmo podrs lograrlo? Qu necesitas hacer? Lo
podrs lograr solo? A quin te gustara invitar? Por qu? .Hacer
registros de la informacin obtenida.
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Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
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Saben quines son los seres vivos? (plenaria, lluvia de ideas compartir
informacin).
Elaboracin de collage de seres vivos (Por equipos).
Animales ovparos y vivparos (Quines son?, De dnde vienen?).
A donde corresponde al huevo o a la mam (con ayuda de recortes de
animales los nios colocaran cada animal donde ellos crean que
corresponde).
Quines son carnvoros? y Quines herbvoros? (platica dirigida y dado
por la educadora)
Acomodo de animales (copias), los nios recortan y pegan los animales
carnvoros de un lado y los herbvoros del otro.
Con ayuda de animalitos de juguete realizar en equipos la separacin
segn caractersticas que se les vayan pidiendo.
Mi animal favorito Pintando solo, exponerlo (caractersticas).
Inventar un cuento (Apoyo de paps), sobre las caractersticas de su
animal favorito.
Qu es un ecosistema? (plenaria, investigacin realizada
anteriormente).
Elaboracin de collage de diferentes ecosistemas. (Tema y que lo
integra).
Realizacin de carteles para invitar a los nios y padres de familia a
cuidarlos ecosistemas.
Realizacin de maquetas sobre los ecosistemas que existen en el pas.
Exposicin de las maquetas a los dems grupos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Dnde viven los seres vivos
Propsito: Que los alumnos observen y describan las
caractersticas que definen a los ecosistemas y las
compare con el medio en el que vive.
Competencia: Observa caractersticas relevantes del medio y de
fenmenos que ocurren en la naturaleza, distingue
semejanzas y diferencias y las describe con sus propias
palabras.
Aprendizajes Describe las caractersticas que observa en la
esperados: vegetacin, la fauna, las montaas, el valle, la playa, y
los tipos de construcciones del medio en el que vive.
Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
caractersticas, como animales, segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Evaluacin: Adivinanzas, hoja de ejercicios para recuperacin de la
informacin.
Recursos: Cartulinas, colores, resistol, tijeras.
Secuencia de actividades:
36
37
Secuencia de actividades:
1. Mostrar una serie de imgenes de animales, comentar sobre
ellos (cmo son, dnde viven, qu hacen, cul es el sonido
que los caracteriza, dnde los han visto). De manera grupal
2. Mostrar nuevas imgenes donde se observan productos
consumidos por el hombre (queso, huevo, lana, etc.); pedir
que relacionen esos productos con los animales,
mencionando porqu creen que se relacionan.
3. Proporcionar una hoja a cada nio para que relacione el
producto de su origen.
4. Revisar y comentar las relaciones que encontraron en la
actividad anterior con imgenes a escala para realizarlo de
manera grupal y comparar con su trabajo.
Secuencia de actividades:
Preguntar a los nios si cuentan con mascotas en casa, a los nios que
tengan se preguntara Cmo se llama? Cunto tiempo tienen en su familia?
Qu comen? En dnde se duermen?
Se realizara una encuesta sobre los nios que tienen mascota y los que no,
se analizara la encuesta de cual grupo tiene ms, los que tiene o los que no.
Se realizaran encuestas al personal docente sobre si tiene o no mascotas.
Al tener la lista de los que tienen se realizara un cuadro comparativo sobre
qu tipo de mascota tienen.
Se buscara informacin sobre qu tipo de cuidados deben de tener las
personas que conviven con animalitos.
Se preguntara a los nios sobre quien eligi el nombre de las mascotas.
Se realizaran carteles, sobre lo que aprendieron los nios, y se colocaran en
lugares visibles de la comunidad, con apoyo de los padres de familia.
Con apoyo de los padres de familia se llevara a los nios a una veterinaria
para que el veterinario, nos oriente sobre los cuidados que requiere cada
animalitos sobre su alimentacin, -etc.
Ya estando en el saln de clases los nios elaboraran una placa en forma de
huellita y sern cuidadores de los animales.
Se invitara a los padres de familia a poner un poco de agua y alimento para
los perros que no tienen un hogar.
4. Para terminar la actividad los nios realizaran una mscara de algn animal
domstico.
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Favorecer la descripcin de caractersticas de los seres
vivos y elementos no vivos.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus
propias palabras.
Aprendizajes
esperados:
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Secuencia de actividades:
Inicio: Llevar al aula dos plantas, una artificial y otra natural, les
pedir que la observen y me comenten en que se parecen y en que
son distintas.
Desarrollo: Buscar que me comenten las ideas que tienen en
relacin a las plantas, cmo es que estas se alimentan, como se llama
el palito que tiene, cmo la parte de arriba, por qu una tiene tierra
y la otra no, si ellos han visto en casa alguna planta, cmo creen que
se llaman, qu hace mam para cuidarla, etc. Se les dar una imagen
de una plantita para que cada uno la ilumine como decida.
Cierre: Comentaremos en relacin a la planta que conocimos en la
jornada, retomando algunas de sus caractersticas.
Tiempo: 1 da.
Inicio: Se presentaran tres imgenes de animales, buscar que me
compartan algunas de sus caractersticas.
Desarrollo: Se colocarn tres cartulinas en el saln, representando el
aire, el agua y la tierra; mencionando que cada uno tendr que decidir
en cul de estas colocarn la imagen que se les entregar, la que
previamente fue iluminada, conforme lo vayan haciendo buscar que
me compartan las ideas que tienen y sobre todo aquellos nios y
nias a los que les llega a costar un poco ms de trabajo la
participacin de forma oral a nivel grupal.
Sentados en crculo les propondr el jugar a las adivinanzas, en esta
ocasin sern de animales, siendo necesario el identificar de acuerdo
a las caractersticas que se den, el animal de cual se les est hablando.
40
Secuencia de actividades:
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Qu es el reciclado
Utilizar peridicos y preguntar qu podemos hacer con l.
Explicar cmo es el proceso de reciclado del papel (peridico)
Usos que se le puede dar a Mi tarjeta
Rasgar papel peridico y colocarlo en una bandeja con agua por
varios das ( registrar / o que sucede cada da)
Comprobar que cambios va experimentando el papel (registrar
lo observado).
Una vez obtenida la consistencia deseada agregar pintar la masa
obtenida con pintura vegetal.
En un tul, poner una capa ligera de la mezcla apretar para quitar
el exceso de agua y dejar secar al sol (registrar como sintieron la
textura).
Despegar del tul y cada nio comentara al grupo como quedo
finalmente la actividad realizada.
Registrar las conclusiones del grupo
Escribir en el papel ya transformado un mensaje a algn
compaero (tarjeta de felicitacin)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Animales de la selva
Propsito: Que los nios conozcan, identifiquen investiguen
sobre los animales de las selva.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza;
distingue semejanzas y diferencias, y las describe con
sus propias palabras.
Aprendizajes Clasifica elementos y seres de la naturaleza segn sus
esperados: caractersticas, como animales, segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra,
animales que se arrastran, vegetales comestibles y
plantas de ornato, entre otros.
Evaluacin: Puesta en comn (diariamente para ver que les pareci
el trabajo del da y que aporten inquietudes).
Registro de los nios(en el diario escribir lo
trascendental en cuanto a los aprendizajes esperados )
Cuestionamientos: se har de forma colectiva y de
forma individual para observar el lenguaje oral de cada
alumno y sus logros.
Recursos: Cuento
Lminas de los animales de la selva, cartulina,
pegamento, mscaras en cartulina para cada nio.
Diversos materiales para decorar.
Memorama de animales de la selva.
Realiz: Julieta Susana Rodrguez Carmona
42
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
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los padres para la donacin de plantas a travs de un recado. Se har un roll para el
cuidado y regado de las plantas.
Les dir que vamos a salir del saln para observar las diferentes plantas que hay. Durante
el recorrido irn comentando sobre sus caractersticas y lo que saben de ellas.
Recolectarn algunas hojas y en el saln se harn comparaciones de sus caractersticas y
se har ejercicio de conteo.
Se observar el germinado, su crecimiento real, los registros que se han hecho y harn
comentarios sobre los cambios y por qu ocurrieron. Se observarn tambin los que estn
en condiciones diferentes. Comentarn en cuanto a las diferencias que encuentren.
Les preguntar si ellos han comido plantas o partes de plantas o bien alimentos que tienen
como origen una planta (frutas, verduras). Se har un registro con las respuestas. Se
propondr elaborar algunos platillos con el uso de las plantas. Se registrarn los acuerdos
y organizacin para esta actividad.
Les preguntar si alguna vez han pintado con alguna planta. Les dir que hoy vamos a
hacer pintura natural y harn un dibujo al gusto. Observarn el betabel, comentarn si lo
conocen, lo han probado, se cortar y le pondrn agua, esperaremos algunos momentos.
Elaborarn su dibujo.
Observarn los germinados y se discutir sobre lo que harn con ellos, les dar la opcin
de llevrselo a casa o bien de plantarlo en alguna parte del jardn. Tomarn decisiones.
Se elaborarn los platillos con plantas diversas y se degustarn.
Observarn algunas fotografas de alimentos que tienen como origen una planta (frutas,
verduras). Harn comentarios sobre si ya saban que eran plantas.
Se acomodarn las plantas que han llevado en el espacio de jardn frente al saln.
Recordarn las fotografas vistas y les dir que hoy les daremos algunos usos diferentes,
con las verduras haremos sellos para pintar.
Realiz: Ins Flores Hernndez e-mail floreshines@gmail.com
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Juego y reconozco los colores rojo y amarillo
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45
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos los animales acuticos, areos y terrestres.
Propsito: Que los nios conozcan y distingan a
los animales acuticos, areos y
terrestres enfatizando en sus formas
de vida, ello con la finalidad de
distinguir semejanzas y diferencias
entre ellos.
Competencia: Observa caractersticas relevantes
de elementos del medio y de
fenmenos que ocurren en la
naturaleza, distingue semejanzas y
diferencias y las describe con sus
propias palabras
Aprendizajes - Describe caractersticas de los seres
esperados: vivos (partes que conforman a una
planta o a un animal) el color,
tamao, textura y consistencia de los
elementos no vivos.
- Clasifica elementos y seres de la
naturaleza segn sus caractersticas,
como animales segn el nmero de
patas, seres vivos que habitan en el
mar o en la tierra, animales que se
arrastran, vegetales comestibles,
plantas de ornato, entre otros.
Secuencia de actividades:
INICIO:
De manera grupal, Iniciar la clase explicndole a los nios que hoy aprenderemos
ms sobre los animales.
Cuestionarlos: conocen ustedes a los animales?, Qu animales conocen?, Qu
saben sobre ellos?Dnde los han visto? Han odo hablar de ellos? Tienen
animales en su casa?, cuales tienen,?, etc. Apuntar sus respuestas en la pizarra.
DESARROLLO:
En binas proporcionarles libros o cuentos para que observen a los animales que se
encuentran en los portadores de texto.
Comentar lo que observaron y apuntar en un pliego de papel bond todos los
nombres de animales que mencionen.
Mencionar algunas caractersticas de cada uno de los animales mencionados (si
tiene alas, patas, pico, vuelan, caminan, etc).
Tarea: averiguar con ayuda de sus familiares cuales son los animales acuticos,
terrestres y areos.(copiarlo) en sus libretas de investigacin)
En plenaria iniciaremos la maana compartiendo sobre lo que averiguaron en casa.
Se le pedir al nio que desee a pasar al frente a compartir su trabajo.
Apuntar en la pizarra sus comentarios sobre animales: (caractersticas)
acuticos, areos,
Terrestres
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Formar equipos: repartir tapas de colores, cada nio agarrar una tapa y
seguidamente se formarn de acuerdo al color de tapa que hayan agarrado.
Ya integrados en equipos pedirles que busquen un nombre a su equipo y apuntar
en la pizarra los nombres de cada equipo.
Entre todos haremos una lista sobre todos los animales que les voy a ir mostrando y
anotar todas sus respuestas en el pizarrn para que todos puedan verlas, para ellos
emplear imgenes, fotografas o dibujos.
Cuando hayamos terminado la lista cuestionar a los nios sobre qu animales se
parecen?, y, En qu se parecen?, creen ustedes que son iguales?, cules son
semejantes y por qu?, cuales son diferentes y por qu?
Invitar a los nios a observar detenidamente las imgenes de los animales para que
por s solos puedan responder a los cuestionamientos planteados: cuales de estos
animales sern (AEREOS los que vuelan), los que viven en el agua (ACUATICOS), y los
que viven en la tierra (TERRESTRES). Hacer comentarios
En equipos les repartir recortes de varios animales para que hagan su clasificacin:
animales: que vuelan, los que viven en la tierra y los que viven en el mar.
A cada equipo se les pedir que hagan un cartel de los animales en donde los
clasificaran de acuerdo si son TERRESTRES, ACUATICOS Y AEREOS.
Pedirles que escriban debajo de cada columna la caracterstica de los tipos de
animales.( nadan, vuelan, caminan)
acuticos Areos
terrestres
CIERRE:
Al finalizar su cartel, los equipos debern pasar al frente del saln y exponer al resto
del grupo el trabajo elaborado, para lo cual debern decidir quin dar la
informacin al resto del grupo basado en las ideas del equipo.
Al finalizar las exposiciones preguntar a los nios qu les pareci la exposicin de
sus compaeros, qu ms les gustara saber sobre los animales, preguntar a los
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nios dnde creen que podramos buscar informacin para averiguar nuestras
inquietudes sobre los animales?, etc.
Cuando los nios me hayan dicho sus inquietudes y todo lo que quieren saber, har
anotaciones que despus leer en voz alta enfatizando lo que a cada pequeo grupo
le pareci interesante para conocer.
De la lista realizada pedir a los paps que ayuden a los nios en casa a buscar
informacin sobre lo que ellos quieren saber, buscando en libros, revistas, internet
o en cualquier medio de informacin que est a su alcance.
Preguntar a los nios sobre la investigacin que hicieron acerca de las inquietudes
que tenan con respecto a los animales, preguntar dnde conseguiste la
informacin? qu averiguaste? Quin te ayudo?, etc.
Explicar a los nios que con la informacin encontrada realizaremos una
importante exposicin en la que todos participaremos y para la cual tendremos que
realizar unas fichas de datos en donde organizaremos la informacin encontrada
sobre nuestras inquietudes acerca de los animales que investigamos en casa
Y que para ello iremos al audiovisual a ver un pequeo cortometraje de 7min en el
cul enfatizar la importancia de organizar la informacin para poder trabajar de
forma ms adecuada y ordenada
Despus del cortometraje har unas preguntas a los nios acerca de lo observado,
qu paso con los animales en la pelcula? Qu tuvo que hacer Meena para que
todo volviera a la normalidad? Cmo ayudaron a Meena los libros?, etc.
Despus de esto proporcionar a los nios los materiales adecuados para realizar las
fichas de datos (revistas, pegamento, lpices, papeles)
Cuando los nios hayan recortado todas las imgenes sobre el animal del que
hablarn en la ficha les dir que ahora debern elegir el tamao adecuado de la ficha
de manera que todos los recortes quepan bien en la ficha sin tener que estar
achocados o encimados.
Invitar a los nios a acomodar las imgenes y empleando medidas no
convencionales mediremos el tamao que deber llevar nuestra ficha (media hoja,
una hoja, una cartulina, etc.)
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En la ficha de datos los nios pegarn las imgenes del animal a tratar, empleando
sus propios mtodos de escritura (letras, dibujos, grafas etc.) los nios escribirn:
qu comen, cmo nacen, dnde viven, cmo son y qu averig sobre ellos que
antes no saba.
Cuando las fichas estn terminadas platicar con los nios sobre El gran da de la
Exposicin y les pedir que me ayuden a registrar cierta informacin necesaria para
poder realizar la exposicin de manera organizada.
- Registrar los nombres de los integrantes de cada equipo, el nombre del equipo al
que pertenecen, el animal que expondrn al resto del grupo, los medios que
utilizaron para recabar informacin y despus esta informacin me ser til para mi
intervencin durante las exposiciones.
Con el saln organizado de forma propicia para las exposiciones daremos inicio a las
presentaciones
-Pasarn los equipos de uno en uno y procedern a exponerle al resto del grupo la
ficha de datos que realizaron sobre el animal elegido
- Al terminar esta exposicin los nios debern comentar con el saln cules fueron
las fuentes consultadas para la obtencin de la informacin, quin les ayud, etc.
Al terminar cada exposicin enfatizar en cul fue la inquietud que tenan los nios
que les llevo a hacer esa investigacin sobre dicho animal
Al trmino de todas las exposiciones cuestionar a los nios sobre los nuevos
conocimientos adquiridos, qu te gust? Qu no te gust? Qu aprendiste que
no sabas?, etc.
Cerrar la actividad agradeciendo a los nios su participacin en la elaboracin de
estas fichas y en la exposicin y los invitar a jugar a las adivinanzas siguiendo con el
tema de los animales.
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Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Conozcamos las partes de las plantas
Propsito: Que los alumnos conozcan e identifiquen las partes de
una planta y su funcin.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de elementos del
medio y de fenmenos que ocurren en la naturaleza,
distingue semejanzas y diferencias y las describe con
sus propias palabras
Aprendizajes describe caractersticas de los seres vivos (PARTES QUE
esperados: CONFORMAN UNA PLANTA O UN ANIMAL) y el color,
tamao, textura, y consistencia de los elementos no
vivos.
Evaluacin:
Recursos: laminas de un rbol, tarjetas con los nombres de las
partes de las plantas, copias del dibujo de una planta,
lpiz y borrador.
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Secuencia de actividades:
Evaluacin:
Recursos:
Secuencia de actividades:
INICIO: Pondremos la cancin los globos, Nios saben que es una
esfera? Alguna vez han visto que flote algo? Pues en esta actividad
veremos como una esfera flota y es por eso que se llama La esfera
Expresa con sus ideas cmo y por qu cree que ocurren flotante, los nios se organizarn de forma grupal, la haremos con el
algunos fenmenos naturales, por qu se caen las hojas propsito de observar porque flota esa esfera, el primer paso es llenar
de los rboles, qu sucede cuando llueve, y las Contrasta con agua la botella hasta la mitad, agregaremos unas gotas del
con las de sus compaeros y/o con informacin de otras colorante verde, con el embudo vaciaremos unas cucharadas de
aceite, despus agregaremos el alcohol y observaremos muy bien
fuentes.
como la capa de aceite se pliega por la mitad, seguiremos agregando
Encontr alguna solucin.
alcohol hasta que la capa de aceite se convierta en una esfera que
-Respondi sus preguntas.
flota en medio del lquido, los nios tiene que observar el
Alcohol de 90 grados, aceite de cocina, colorante verde experimento.
para alimentos, agua, un embudo, una botella pequea DESARROLLO: La educadora en cada paso del experimento tendr
que preguntar si van entendiendo el procedimiento, adems de
y plana.
decirles que se vallan fijando en los ingredientes que se estn
utilizando, los nios comentarn en grupo, para pensar en como es
que la esfera flota.
CIERRE: Haber nios observaron lo que ocurri Qu lograron
descubrir con el experimento?, Alguna vez haban visto algo
parecido?, En donde?
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los animales deben ser cuidados.
Propsito: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales y las
caractersticas de los seres vivos; participen en situaciones de
experimentacin que los lleven a describir, preguntar, predecir,
comparar, registrar, elaborar explicaciones e intercambiar
opiniones sobre procesos de transformacin del mundo natural
y social inmediato, y adquieran actitudes favorables hacia el
cuidado del medio.
Competencia: Participa en acciones de cuidado de la naturaleza, la valora y
muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla.
Aprendizajes Identifica las condiciones de agua, luz, nutrimentos e higiene
esperados: requeridas y favorables para la vida de plantas
y animales de su entorno.
Conversa sobre algunos problemas ambientales de la
comunidad y sus repercusiones en la salud.
Busca soluciones a problemas ambientales de su escuela y
comunidad.
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y
debe cuidar.
Identifica y explica algunos efectos favorables y
desfavorables de la accin humana sobre el entorno natural.
Practica y promueve medidas de proteccin y cuidado a los
animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales de
su entorno.
Evaluacin: Participa activamente en el llamado a la comunidad para
promover el cuidado de los animales de su regin.
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Secuencia de actividades:
53
Firma:______________________
Firma:______________________
Muchas gracias!
Muchas gracias!
54
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
INICIO: se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas? Cmo
son?
DESARROLLO: la educadora les explica que en el mundo natural hay
una infinidad de tipos de plantas, de diferentes colores, formas, etc.
Y que enseguida van a salir a observarlas y con mucho cuidado
cortar una de cada una de ellas para en el saln poder encontrar
diferencias entre cada una y despus van a pegarlas todas en una
hoja blanca.
CIERRE: se dieron cuenta que hay muchos tipos de plantas? Les
gusto la actividad?
55
56
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: TODOS EXPERIMENTAMOS
Propsito: Se interesen en la observacin de fenmenos naturales
y las caractersticas de los seres vivos; participen en
situaciones de experimentacin que los lleven a
describir, preguntar, predecir, comparar, registrar,
elaborar explicaciones e intercambiar opiniones sobre
procesos de transformacin del mundo natural
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre fenmenos
y procesos
Aprendizajes Especula sobre lo que cree que va a pasar en una
esperados: situacin observable; por ejemplo, al hervir agua, el
mezclar elementos como agua con aceite, con tierra,
con azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve
que paso
Evaluacin: Cuestionar a los nios, sobre lo trabajado, analizar sus
respuestas Qu argumentaron los nios sobre el
experimento? Qu conocimientos previos se hicieron
presentes? Qu inferencias realizaron en el mismo?
Recursos: Recursos: agua, sal, huevos, material de madera,
plstico, papel, agua, tierra, jabn de polvo, aceite de
cocina, diamantina, cucharas plsticas, recipientes
transparentes de plstico.
Tiempo: 2 sesiones.
Espacio: aula
Sugerencia: Despertar la curiosidad cientfica en el
nio, lo que permitir profundizar los
conocimientos a travs del desarrollo de proyectos.
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Secuencia de actividades:
QU FLOTA y QU SE HUNDE?
INICIO:
La maestra proporcionara agua, 1 huevo, sal de grano,
recipiente de plstico, objetos de madera, plstico, papel,
aluminio, etc.
Observar los materiales y comentar sobre ello.
Inferir lo que haremos, posiblemente unos nios relacionarn el
material con la preparacin de algn alimento, pedirles que
tengan cuidado al interactuar con los blanquillos.
Antecedente: Pregunta Conocen el agua? Lectura, observacin y
manipulacin del Libro del Rincn Agua (si se consigue)
DESARROLLO:
Observar e Inferir lo que pasara si colocamos distintos objetos
(de madera, plstico, papel) en el agua
Comentar lo que creen que pasar si se coloca un huevo en
agua.
Comprobar lo sucedido.
Pensar en lo que ocurrir si se coloca otro huevo en agua con
poca sal.
Realizar la comprobacin de lo que suponen.
Hablar de lo que pasara si colocamos otro huevo con mucha sal.
Observar la comprobacin.
Explicar el por qu de lo ocurrido en cada caso.
Escoger la opcin ms convincente.
CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en su cuaderno.
CON QU SE MEZCLA EL AGUA?
INICIO:
Pedir con anterioridad a los padres recipientes de plstico
transparentes, jabn, tierra, aceite de cocina, diamantina,
cucharas plsticas.
La maestra proporcionara agua
Observar los materiales y comentar sobre ello.
Inferir lo que haremos, posiblemente unos nios relacionarn el
material con algn juego o trabajo.
DESARROLLO:
Por equipos se les pedir que observen e Infieran lo que pasara
si a distintas sustancias o elementos les agregamos agua
Comentar lo que creen que pasar si se les coloca agua.
Comprobar lo sucedido.
Pensar en lo que ocurrir si se coloca mas agua
Realizar la comprobacin de lo que suponen.
Hablar de lo que pasara si colocamos mas agua
Observar la comprobacin.
Explicar el por qu de lo ocurrido en cada caso.
Preguntar Cules de estos materiales se mezclan con el agua?,
cules de estos materiales se pueden separar del agua? y qu
sucede cuando se mezclan entre si?
CIERRE:
Registrar las explicaciones de este experimento en el cuadernO
Realiz: L.E.P. CIRCE A. GARCIA A.
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Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nuestras tradiciones
Propsito: Conozca sobre sus tradiciones culturales
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad
Aprendizajes -Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres
esperados: familiares y las de su comunidad
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Evaluacin: Observacin
Recursos: rbol genealgico de cada uno de los pequeos
Mi familia y yo celebramos
Secuencia de actividades:
Inicio: Se ubicar a los nios en crculo para
poder iniciar con la actividad, que constar en
compartirnos fotografas de nuestra familia, les
explicar a los nios que esto ser por turnos y
que a unos les tocar pasar este da y a otros el
da de maana.
Desarrollo: Por medio de la corona del rey, los
chicos nos mostrarn sus fotografas y nos
hablarn de cmo es su familia, quienes la
integran, a que se dedican, cuantos hermanos,
tos, primos tienen etc.
Cierre: Cuando la actividad finalice hablaremos
de las diferencias que cada familia tiene, Por
qu? Cules son esas diferencias y finalizaremos
con la actividad.
Secuencia de actividades:
Inicio:
Comentar noticias y sucesos que hayan sucedido en esta
semana.
Pedirles previamente que escuchen sobre una persona
importante y el motivo de que se considere as.
Desarrollo:
Pensar en una persona de su familia o comunidad que para el
nio sea importante.
Hablar sobre el personaje, las acciones, actitudes o
acontecimientos que lo hacen importante.
Mencionar la influencia de este personaje para sus vidas en
familia o en la comunidad.
Conocer hechos importantes de personajes histricos, por
ejemplo de la revolucin.
Si la persona est viva, comentar donde vive, que hace, como
es su familia, porque es importante, que ha hecho en favor
de la comunidad, regin o estado.
Si no est viva mencionar los sucesos que aportaron a la
comunidad o regin.
Reflexionar porque son importantes todas las personas que
mencionaron para la vida en sociedad y comentarlo.
Hacer un dibujo sobre los personajes histricos, con acuarelas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Las fiestas y las tradiciones
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad. Reconoce y aprecia a la
diversidad de gnero, lingstica, cultural y tnica.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de
otras, y muestra respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Participa en eventos culturales, conmemoraciones
esperados: cvicas y festividades nacionales y de su comunidad, y
sabe por qu se hacen.
Evaluacin: Conoce las festividades de su pueblo o de Mxico,
participa en los eventos.
Recursos: Objetos que representen alguna fiesta regional: una
vela o una calabaza, una bandera, etc.; calendario,
papel y plumones.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Que los alumnos desarrollen el aprecio
a la diversidad lingstica, cultural,
tnica y de gnero.
Competencia: Distingue algunas expresiones de la
cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes Comparte lo que sabe acerca de sus
esperados: costumbres familiares y las de su
comunidad.
Participa en eventos culturales,
conmemoraciones cvicas y festividades
nacionales y de su comunidad y sabe
porque se hacen
Evaluacin: Participa en conversaciones grupales
Platica de costumbres y tradiciones que
tiene en su hogar.
Recursos: Elementos del altar, leyendas, colores,
pinturas, papel de china de varios
colores,
DIA DE MUERTOS
Secuencia de actividades:
INICIO
Plenaria: se sentaran los nios en el piso en forma de media luna, se les
preguntara si saben que es el da de muertos, como se festeja, porque se festeja y
que es lo que han hecho en los das de muerto.
DESARROLLO
El altar de muertos: platicare con los nios si saben que es el altar de muertos,
para que es, quien lo pone con qu fin lo hace entre otras.
Elementos del altar de muertos: se les mostraran a los nios imgenes de los
elementos que lleva el altar de muertos, cuales conocen cuales han visto y
explicarlas el significado de cada uno de ellos.
Dictado: se les dictara a los nios en su libreta los elementos del altar de muertos.
Decoracin del saln: usamos plantillas para realizar calaveras y decorarlas con
diversos materiales, papel picado: se explicara el procedimiento para realizar el
papel picado, despus paso a paso cada alumno elaborara el suyo.
La historia de la llorona y algunas otras leyendas mexicanas se les contara a los
nios la historia de la llorona haciendo nfasis en que es una historia mexicana
que ha ido cambiando segn la poca y el lugar.
En equipo los alumnos dibujaran algunas de las leyendas que se contaron la que
ms les haya gustado y expondrn al grupo por qu la eligieron.
Que los nios pinten un altar de muertos y vean si cuenta con los elementos que
se mencionaron anteriormente.
CIERRE
Montar un altar de muertos colocando los elementos que lo conforman e invitar a
los padres a observarlo.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Los trabajos
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Previamente se les pedir de tarea una foto de ellos cuando
eran bebs y de ser posible una foto ms actual.
Pasar cada uno a presentar su foto de beb, dir que le han
dicho sus paps que haca, que le gustaba, a qu edad
aprendi a caminar, cul fue la primer palabra q dijo, etc.
Se les pedir que expliquen los cambios que han sufrido desde
que se les tom esa foto hasta la actualidad.
Se ir realizando un listado en el pizarrn conforme vayan
participando.
Se les preguntar que quieren ser de grandes y por qu.
En una hoja de maquina se dibujaran como ellos creen que
sean de adultos y a lo que se dedicarn.
Realizarn la lnea del tiempo de cada alumno, juntando las 2
fotografas y el dibujo. (Evidencia)
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Qu voy a ser de grande?
Propsito: Que hagan referencia al pasado, presente y futuro de
las personas y los cambios que presentan.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad mediante objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
Aprendizajes Imagina su futuro y expresa, con distintos medios, sus
esperados: ideas sobre lo que le gustara ser y hacer como
integrante de la sociedad.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
segundo : Segundo
Realiz: Viana.
Secuencia de actividades:
Mostrar imgenes de las familias preguntar quienes integran su
familia, si tiene familia grande o pequea.
De casita traern fotos de su familia y pasaran a mostrar quienes
integran su familia que hacen juntos.
En cartulina con acuarela dibujaran a su familia.
En revistas buscaran imgenes de familias que se parezcan a
ellos.
Invitar a una familia grande y una pequea para que hablen
sobre lo que hacen juntos.
Tarea traern de casita un cartel para explicar las cosas que
hacen con su familia los fines de semana o durante los das ellos
pasaran a decir que hacen con su familia.
Hablar sobre los deberes de cada integrante de nuestra familia
mediante una plenaria.
Grado Escolar:
Conociendo la cultura de mi familia y mi pas
Evaluacin:
Recursos: Libros,
revistas,
enciclopedias,
investigacin con nuestra familia acerca
de su cultura, la de la comunidad y pas,
as como de utensilios, transporte y
vestimenta de antes y de la actualidad,
cuaderno, lpiz, colores, pizarrn, gises,
acuarelas, etc
Secuencia de actividades:
Explicar sobre las costumbres y tradiciones, donde los nios expresen las
costumbres y tradiciones que realizan en su familia y comunidad, como la
navidad, fiestas del pueblo, festividades, etc.
Identificar semejanzas y diferencias en las costumbres y tradiciones de su
familia y la de sus compaeros (roles familiares, formas de vida, expresiones
lingsticas, festejos, etc.) Investigar en enciclopedias, Encarta u otras
Que los nios identifique que pertenecen a distintos grupos sociales: familia,
amigos, escuela, comunidad. Conocer un poco de la diversidad lingstica,
saludos, colores, nmeros en ingls.
Platicar y explicar cmo eran antes las familias, transportes, utensilios,
costumbres y tradiciones en su comunidad y pas, as como en otras culturas
mostrndoles una enciclopedia de dicha informacin. Compartir la
investigacin que hicieron.
Elaborar un dibujo o pintura acerca las costumbres que realizan con su familia
y explicarlo.
Explicar y apreciar la diversidad lingstica del mundo y sobre todo de su pas,
ensearles, saludo, nmeros, colores, etc. En Ingles con canciones y juegos.
Cuestionar a los nios sobre los eventos culturales y festividades nacionales de
su comunidad y pas, conmemoraciones cvicas, etc.
Investigar en casa o escuela para compartir en el grupo sobre los medios de
comunicacin y transporte de antes y de ahora.
Solicitar a los nios que lleven juguetes, utensilios y /o vestuarios de antes y de
ahora, para compartir al grupo, armar un pequea exposicin e invitar a los
dems grupos a verla para cerrar con sta la situacin didctica.
Secuencia de actividades:
Inicio
Indagar ideas previas sobre Qu es el da de la raza:
Desarrollo
Realizar una Investigacin sobre qu sucedi el 12
de Octubre y exponer la informacin a sus
compaeros
Comparar que productos se intercambiaron
Realizar un Listado de los personajes principales
(Cristbal Coln, los reyes, la tripulacin, indios,
espaoles)
Realizar un cuadro plstico sobre los
acontecimientos de octubre (descubrimiento de
Amrica)
CREANDO LA HISTORIA a travs de una
secuencia
Elaborar unas carabelas de papel para recordar los
nombres de estas. Decorar el aula.
Ver la pelcula del Descubrimiento de Amrica
Realizar lectura a travs de imgenes del suceso
Realizar un ejercicio de lectura de comprensin.
Relacionando una oracin con un evento.
Conocer la historia de cmo Coln lleg a Amrica
Cierre
Analizar lo que sintieron los que llegaban y lo que sentan
los que all vivan, tambin veremos (someramente) las
consecuencias de la llegada de Coln a Amrica.
Realiz: Ariam Rosas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo oficios y profesiones
Propsito: Reconocimiento de actividades diversas que son
llevadas a cabo en la familia y en las familias de los
compaeros.
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la accin humana en el mejoramiento de
la vida familiar, en la escuela y la comunidad.
Aprendizajes
esperados:
Realiz:
Secuencia de actividades:
Profesiones y oficios
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Hanal pixan y Halloween
Propsito: Que el nio distinga la forma en la que se celebra
el da de muertos en Mxico y que el Halloween
no es de Mxico
Secuencia de actividades:
inicio
Previamente un da antes, dejar de tarea la investigacin de Halloween y el da
de muertos, as como recortes y planillas de ambos. En plenaria platicar con
los pequeos acerca de sus investigaciones, primero acerca del da de
muertos, Qu se hace, que significa, para que se hace, que das son?
Seguidamente, cuestionarlos acerca del Halloween, Qu es? Dnde se
celebra? qu se hace? cul es el motivo por el que se celebra? en dnde se
celebra?
Comentarles que las actividades se realizan en distinto pas, pero en las
mismas fechas, ya que es una costumbre que tienen cada uno, pero en Mxico
lo que se celebra es el da de muertos. De igual forma se les comentara que se
llevaran a una demostracin de altares y una de Halloween, para que distingan
las diferencias de cada cultura.
desarrollo
En crculo, los nios que quieran participar se les mostrara un recorte y
comentaran a que costumbre hace alusin, clasificndola en la lmina que le
corresponda. (se dividirn dos lamina, que tendrn una imagen que los
identifique)
Elaboraran unos fantasmitas de suncho y papel china blanco.
Un da antes dejar de investigacin los elementos que llevan los altares de da
de muertos.
En plenaria comentar con los pequeos sobre los altares de muertos, que son,
para que sirve, lo hacen en su casa, como lo hacen, que necesitamos.
Mostrarles la imagen de un altar, cuestionarles sobre lo que observan (dulces,
instrumentos).
Cuestionarlos acerca si les gustara hacer uno para el saln, motivarlos para
hacer las flores de crepe.
Para contrastar el Halloween y da de muertos, observar un video de ambos.
Comentar sobre lo observado.
Previamente, avisar que los que tengan disfraz que acudan con el, los que no
que asistan de color negro.
Se les comentara que el da de hoy se llevara a cabo una demostracin de
Halloween para que conozcan que se hace en Estado Unidos cuando llega la
fecha de da de muertos.
Observar los disfraces y decirles que se harn distintas actividades en la
escuela, que en un saln habr disco, en otra pintura, otro cine y pinta carita.
Explicarles que se realizara en cada rea y decirles deben pasara todas, para
que vean que se hace, recalcarles que no se vale repetir el lugar al que pasen.
Al trmino del realy, comentar con ellos que hicieron, y que les pareci la
actividad.
En plenaria recordar con los pequeos, la forma en que se realizan los altares
de da de muertos.
Mostrarles una imagen y decirles que vamos a realizar uno parecido a ese,
con el material que trajeron.
Distribuir los materiales que trajeron en una mesa, en otras montar el altar.
Por turnos los pequeos, irn colocando lo que lleva el altar, con ayuda de 2
mams.
Al finalizar observar el altar y las de los dems grupos.
cierre
Al final, comentar con los pequeos sobre las diferencias entre el Halloween
y el hanal pixan.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Hagamos un museo de objetos antiguos
Propsito: Organizar una muestra museogrfica con objetos
prestados o donados por familias y personas de la
comunidad mostrando recuerdos y objetos diversos de
otras pocas.
Competencia: Establece relaciones entre el presente y el pasado de su
familia y comunidad a partir de objetos, situaciones
cotidianas y prcticas culturales.
Aprendizajes Identifica y explica los cambios en las formas de vida de
esperados: sus padres y abuelos partiendo de utensilios
domsticos, u otros objetos de uso cotidiano,
herramientas de trabajo, medios de transporte y de
comunicacin, y del conocimiento de costumbres en
cuanto a juegos, vestimenta, festividades,
alimentacin.
Evaluacin: Preguntar a los nios: Tendran utilidad los objetos
antiguos en la actualidad? Te hubiera gustado vivir
antes o en sta poca? Tus paps o familiares
conservan objetos antiguos?
Recursos: Ropa, fotografas, revistas, libros, monedas, billetes,
cartulinas, plumones, grabadora.
Secuencia de actividades:
Platicar con los nios acerca de los objetos que existieron antes
y los actuales.
Pedir a los alumnos que traigan de su casa algunos objetos que
sean de otras pocas como fotografas, aparatos, instrumentos y
herramientas que no se usen en esta poca, por ejemplo, ropa,
juguetes, revistas, discos de vinilo, etc.
Comentar sobre semejanzas y diferencias que encuentren en los
objetos actuales y antiguos, registrar la informacin, por parejas.
Observar y describir los objetos e inferir para qu creen que
sirven, por equipos seleccionar tipos de objetos por
caractersticas.
Realizar tarjetas con el nombre del objeto y su dibujo atrs.
Elaborar carteles para anunciar la exposicin museogrfica, los
nios copiaran la informacin y decorarn los carteles.
Para concluir organizar equipos para recibir a los visitantes, dar
visitas guiadas, mantener el orden en los objetos, poner msica
antigua en el museo para ambientar el lugar e invitar a los
paps.
Que los nios expliquen con sus palabras los cambios que han
observado en las formas de vida actual y del pasado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Medios de Transporte
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad reconociendo que as personas
tenemos rasgos culturales distintos y acten con base
en el respeto y las caractersticas y los derechos de los
dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingstica, cultural, tnica y de genero
Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la
importancia de la accin humana en el mejoramiento
de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad
Aprendizajes Relaciona las actividades productivas a las que se
esperados:
dedican las personas de su familia y su comunidad
y conversa sobre ello
Establece relaciones entre el tipo de trabajo que
realizan las personas y los beneficios que aporta
dicho trabajo a la comunidad
Evaluacin:
Secuencia de actividades:
Inicio
Para la recuperacin de saberes previos preguntar a los nios si tienen
alguna idea sobre lo que son los medios de transporte, como se espera
que no los conozcan por este nombre, dar un ejemplo proponiendo la
siguiente situaciones: un nio quiere ir al parque, pero este est muy
lejos de su casa, su pap lo llevar, en qu lo puede llevar su pap, si lo
que hay que cruzar son calles? Y si es agua trabajar la actividad sobre
los medios de transporte donde tendrn que colorear los medios de
transporte
Desarrollo
los detalles posibles, tiendas, calles, lugares por los que tienen que
pasar.
Llevar a cabo un juego socio dramtico sobre los medios de transporte
terrestres.
Acuticos: Conversar con los nios sobre los beneficios que tienen
este tipo de transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
Recurrir a la primera clasificacin que habamos realizado y preguntar
a los nios cul de los medios acuticos les gusta ms, preguntarles en
qu lugar los podemos encontrar.
Narrar el cuento del barco y preguntar a los nios que fue lo que ms
les ha gustado.
Conversar con los nios sobre los beneficios que tienen este tipo de
transportes a la vida cotidiana y a la sociedad en general.
Mostrar a los nios un mapa de varias Islas y describan de manera
grfica cuales seran las rutas que seguiran para llegar de un lugar a
otro. (lugares previamente indicados)
Areos: Pedir previamente a los nios que indaguen en casa cuales son
los principales beneficios para la sociedad los medios de transporte
areos y pedir que lo expongan al grupo, se pueden apoyar con
imgenes y juntos llegar a conclusiones sobre la importancia de estos
Elaborar un avin con material de reciclaje
Hacer un avin de papel y jugamos a volar en el patio cvico, se les
pedir a los nios que observen cmo es que vuela su avin y cul es
la ruta que traza este para despus en el saln pedir que representen
grficamente los recorridos que hizo su avin.
Cierre
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: juegos de lateralidad
Propsito: Mejoran sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico
Aprendizajes Participa en juegos que lo hacen identificar y mover
esperados: distintas partes de su cuerpo.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Juegos
Propsito: Favorecer la participacin en los juegos propuestos
poniendo en prctica habilidades bsicas.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de
ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos que implican habilidades bsicas,
esperados: como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar,
atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al
aire libre o en espacios cerrados.
Participa en juegos desplazndose en diferentes
direcciones trepando, rodando o deslizndose.
Evaluacin: Aplicacin de las habilidades bsicas en los distintos
juegos.
Recursos: Juegos varios
Realiz:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se aprovechar la sesin de cantos para poder llevar a cabo los
juegos. Se plantearn varias opciones que ya son conocidos y se
propondrn otros ms.
Desarrollo: Se plantearn algunos juegos tradicionales donde se pone
en prctica habilidades bsicas, como por ejemplo El lobo, donde se
asigna a dos nios para ser los lobos, cuando est listo tendr que salir
a atrapar a los dems nios; La cigea, en esta uno de los nios le
tocar ser la cigea y recorrer el circulo que forman los dems nios
saltando con un solo pie, el siguiente nio que tendr que pasar ser
aquel que se encuentre en el lugar donde la cigea logre mantener
el equilibrio; El perrito polica, donde se asignan a algunos nios que
tendrn que fungir como los perritos y as atrapar a los dems, etc.
Cierre: En las sesiones se retomar que fue lo que se hizo
identificando si tuvieron que correr, caminar, saltar, etc. retomando
que es lo que se les dificulto o lo que les fue ms fcil.
Tiempo: Todo el mes
Secuencia de actividades:
Recursos: Cuerda
Conos
Semillas
Realiz: Yulisbet Real Garduo
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: El cocodrilo
Propsito: Conozcan mejor su cuerpo, acten y se comuniquen
mediante la expresin corporal.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Participa en juegos desplazndose en diferentes
esperados: direcciones trepando, rodando o desplazndose.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Una Mini Olimpiada
Propsito: Que el alumno comprende la importancia de
mantenerse sano, haciendo ejercicio y lo practique a
diario.
Competencia: Mantiene el control de movimientos que implican
fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades
de ejercicio fsico.
Aprendizajes Combina acciones que implican niveles ms complejos
esperados: de coordinacin, como correr y lanzar; correr y saltar;
correr y girar; correr-lanzar y cachar, en actividades que
requieren seguir instrucciones, atender reglas y
enfrentar desafos.
Evaluacin: Todos los nios participaron en la actividad?
Comprendieron la importancia del deporte?
Comprendieron la importancia de hacer ejercicio y
comer sanamente? Hubo algn impedimento para
realizar la actividad?
Recursos: Tabla de registro, video de las olimpiadas, aros, llantas,
lienzos de tela, pauelos, pelotas.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
INICIO:
saben que es ensartar?
DESARROLLO:
La educadora deber explicar que es ensartar y poner un ejemplo de
cmo se hace, ellos debern introducir el cordn en las fichas.
CIERRE:
les gusto ensartar?
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: pic-nick
Propsito: Practiquen acciones de salud individual y colectiva para
preservar y promover una vida saludable.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes Identifica, entre los productos que existen en su
esperados: entorno, aquellos que puede consumir como parte de
una alimentacin correcta
Evaluacin: Muestran inters en la actividad
Identifica a que grupo pertenece cada uno de los
alimentos
Qu problemas surgieron y tuvieron que resolverse?
Recursos: Plato del buen comer, alimentos diversos, manteles,
platos, cucharas.
Realiz: Claudia Ramrez Salinas
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Conozcan los accidentes ms frecuentes, en la casa o en
la escuela, a fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia:
Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar accidentes
y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes
esperados: Aplica medidas de higiene personal, como lavarse las
manos y los dientes, que le ayudan a evitar
enfermedades.
Evaluacin:
Se mostraron interesados?
Qu reflexin les dejo el cuento?
Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Recursos:
Papel bond.
Marcadores.
Cuento.
Realiz:
LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuidado!
Propsito: Comprendan que su cuerpo experimenta cambios
cuando est en actividad y durante el crecimiento.
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Atiende reglas de seguridad y evita ponerse en peligro
esperados: o poner en riesgo a los otros al jugar o realizar algunas
actividades en la escuela.
Evaluacin: Respeta reglas de seguridad. Conoce reglas de
seguridad
Recursos: Una lmina de libro mi lbum
Realiz: Un da de trabajo
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La alimentacin
Propsito: Que identifique entre los diferentes
alimentos los que debe consumir
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud, as
como para evitar accidentes y riesgos en la
escuela y fuera de ella
Aprendizajes Aplica las medidas de higiene que estn a
esperados: su alcance en relacin con el consumo de
alimentos.
Identifica entre los productos que se
encuentran en su entorno, aquellos que
puede consumir como parte de una
alimentacin correcta.
Evaluacin: Fotografas, lista de cotejo,
Recursos: Recortes de tarea de comida sana y
chatarra.
Papel bond
Pegamento
Plumn
Boliche con etiquetas de comida nutritiva y
chatarra
Hojas de mquina y lpiz
Ingredientes para platillo (segn elijan)
Proyector
computadora
Realiz: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Secuencia de actividades:
1.-Narrar un cuento sobre la alimentacin, utilizando guioles, esto con la finalidad
de introducir a los alumnos en el tema. Cuestionarles: Qu fue lo que ms les gust
y disgust del cuento y porqu? Por qu creen que debemos alimentarnos bien?
Qu pasa si no lo hacemos? Qu comen en casa? Cul es tu comida favorita?
Pueden mencionar algunos alimentos saludables? Qu alimentos son chatarra?
2-Previamente pedir a los nios que lleven a clase recortes de alimentos saludables
y chatarra.
3-En equipos o individualmente clasificar en alimentos saludables y chatarra, con la
finalidad de que identifiquen lo que implica una alimentacin correcta.
-4Pedir a los padres de familia que junto con sus hijos elaboren un boliche de
alimentos saludables y chatarra, utilizando botellas de plstico y colocando recortes,
figuras de foami, empaques, en ellos.
5-En el grupo, jugar al boliche e ir mencionando si los alumnos tiraron comida
saludable o chatarra.
6-Mostrar a los nios un video que hable del buen comer
-Cuestionamientos posteriores al video: Qu alimentos identificaron en el video?
Cules eran saludables y cules chatarra? Cules de ellos consumes en casa y
cules no? Para qu crees que los alimentos saludables ayudan a nuestro cuerpo?
7-Proponer la elaboracin de una receta que contenga alimentos saludables y que
se pueda preparar en el saln.
8-Escribir en el pizarrn opiniones de los alumnos sobre la receta que desean
elaborar.
9Comentar en forma grupal las medidas de higiene para prepara alimentos as como
al momento de consumirlos.
10-Platicar con todo el grupo sobre las medidas de seguridad que debemos tener al
preparar los alimentos, al utilizar diversos utensilios de cocina
11-En equipos o en forma grupal elaborar la receta, y compartirla durante el receso.
escamilla_463@hotmail.com
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
platicaremos sobre el significado de la palabra RIESGO se irn
anotando las diversas ideas que los pequeos tengas acerca de
dicho concepto para despus entre todos formar el significado
correcto y entendible para todos para despus dialogar que
podemos tener riesgo tanto en casa como en el jardn y saber
cmo actuar
DESARROLLO:
Haremos un collage acerca de algunos peligros a los que puedan
estar expuestos en su casa con diversas ilustraciones que ellos se
darn a la tarea de buscar en diferentes revistas se les cuestionara
acerca que tipo de riesgos podemos tener en casa.
Se les dejar una actividad que con ayuda de sus padres o tutor;
elaborarn un croquis (como referente la escuela) hacia la casa
de la persona a la cual pueda acudir en caso de que se encuentre
en una situacin de riesgo; quien le brinde esta ayuda deber
explicarle los lugares ms sobresalientes por los que tienen que
pasar, para que posteriormente en el aula lo explique.
10
Alimentmonos Sanamente
Secuencia de actividades:
11
12
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cuidmonos
Propsito: Reconocer medidas de seguridad que pueden ser
Secuencia de actividades:
aplicadas en situaciones de peligro, en la escuela.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de seguridad para Inicio: Daremos inicio comentando acerca de las reglas que ya han sido
preservar su salud, as como para evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de esta.
Realiz:
13
Secuencia de actividades:
14
Atiende reglas
de seguridad y
evita ponerse
en peligro o
poner en
riesgo a los
otros al jugar o
realizar
15
Secuencia de actividades:
Dialogo con los nios sobre Qu es la salud?, Quin se ha
enfermado?, A dnde van cuando se enferman?, Qu
tenemos que hacer para no enfermarnos?
Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los
nios.
Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas bsicas para
prevenir enfermedades.
Jugar al memorama de la salud, con distintas imgenes
relacionadas a este tema.
Colorear las imgenes del memorama y pegarlo en lugares
estratgicos del Jardn.
Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde los
nios sean parte de una familia que se enferma, otros los
mdicos, enfermeras y encargados de farmacia.
Elaborar gorritos de enfermeras y cubre bocas.
Armar rompecabezas que contengan dibujos de promocin de
la limpieza y salud.
Pequeos dilogos sobre la importancia de lavarse las manos,
como utilizar los sanitarios y el comportamiento en los juegos
para evitar accidentes.
Establecer reglas de seguridad.
Entonar la cancin de Pimpn
Pregunta sobre que accidentes pueden tener en casa.
Anotar ideas principales en una lmina.
Realzar un recorrido por las instalaciones del Jardn y buscar o
comentar sobre los posibles lugares donde pueden tener
accidentes y que hacer para evitarlos.
Investigar medidas para cruzar la calle.
algunas
actividades en
la escuela.
Recursos: Lminas de colores.
Plumones de colores.
Cinta.
Tela.
Resorte.
Hojas blancas.
Jabn y gel antibacterial.
Tijeras.
Cartn.
Cartulina.
Cajas de medicamentos vacas.
Algodn
Agua.
Semforo.
Sillas.
Realiz: Yulisbet Real Garduo
16
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cuidemos nuestros dientes
Propsito: Se interesen en la observacin de
fenmenos naturales y caractersticas de
los seres vivos, realicen experimentos que
lo lleven a describir, preguntar, predecir,
etc.
Competencia: Prctica medidas bsicas preventivas y de
seguridad para preservar su salud
Aprendizajes Aplica medidas de higiene personal como
esperados: lavarse las manos y los dientes que le
ayudan a evitar enfermedades.
Evaluacin: Se interesaron? Hubo participacin?
Identifican las partes de su boca y las
nombran correctamente? Desarrollan
todas las actividades?
Recursos: Grabadora, computadora, cartulina, hojas,
colores, tijeras, botellas de plstico unicel,
foamy, pegamento, pintura vinilica
Secuencia de actividades:
17
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: La navidad y el Invierno
Propsito: Que los nios identifique la importancia del cuidado
que deben tener sobre su cuerpo en los diferentes
climas en este caso en el invierno.
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de seguridad
para preservar su salud, as como para evitar
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Aprendizajes Identifica algunas enfermedades que se originan por
esperados: problemas ambientales del lugar donde vive y conoce
medidas para evitarlas.
Practica y promueve medidas para evitar el contagio de
las enfermedades infecciosas ms comunes.
Evaluacin: A travs de la observacin diaria.
Recursos: Lminas de colores.
Plumones de colores
Cinta
Tela para hacer cubre bocas
Hojas blancas
Jabn y aguja (botiqun)
Algodn
Agua
Rompecabezas
Memorama
Lotera
Domin gel antibacterial
Tijeras
Imgenes de Santa
Cartel con Santa y prendas de vestir
Cartn
Cartulina
Cartel con medidas de prevencin
18
Secuencia de actividades:
Realiz:
19
Plastilina o masa
Hojas blancas
Colores o crayolas
Imgenes de nios y nias
Imgenes de emociones
Fotografas de las familias
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La escuela, mi casa.
Propsito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de
lo que vive en la escuela.
Evaluacin: Durante los cuestionamientos y al momento de la
exposicin de trabajos.
Recursos: Lminas de la casa y la escuela, hojas blancas, lpices,
crayolas y cinta adhesiva.
Realiz: Silvia Ramrez
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 1 y 2
Nombre de la situacin didctica: Las comisiones
Propsito:
Competencia:
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Recursos: Cartulina
Imgenes de comisiones
Letreros de comisiones
Nombres de los alumnos
Realiz: Elizabeth Gmez
Secuencia de actividades:
LAS COMISIONES
Se realiza un cuadro de comisiones donde por da se
asignan los comisionados de distintas actividades.
Reparto de material
Limpieza de mesas
Ordenamiento de batas
Reparto de jabn
Reparto de sanitas
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Este nio(a) hermoso(a) soy yo
Propsito: Hable sobre sus sentimientos, que le gusta y que le
disgusta.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta y/o
esperados: disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que
vive en la escuela.
Evaluacin: Qu nio manifest sentimientos negativos de s
mismo y porque?
Qu actitud tuvieron los nios al escuchar a sus
compaeros?
Qu conceptos tienen de ellos mismos?
Quines realizaron su autorretrato?
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Explicare a los nios en que consiste la convivencia y pondr
ejemplos adecuados sobre el tema, consecutivamente pedir a
los pequeos que describan situaciones en las que jueguen
solos, con sus amigos, con sus padres o hermanos.
De esa forma are que los nios se den cuenta que cuando juega
solo, tiene la libertad y no debe dar cuentas a nadie de lo que
hace; en cambio, cuando juega en compaa de otros nios
tendr que apegarse a las normas y reglas del juego de los
integrantes del equipo, posteriormente pedir a los nios que
jueguen solos con un balero o un trompo durante unos minutos.
Al trmino, preguntaremos, Qu pasa?, Cmo se sienten?, a
continuacin jugaremos un torneo con el trompo o balero
ajustndose a ciertas normas o reglas que ellos mismos
establezcan.
Preguntare, Cmo se sintieron?, hubo orden?, todos
cumplieron las normas o reglas?, Dnde creen ustedes que
haya ms reglas o normas?, comentare un ejemplo, en el trabajo
de sus padres tambin hay reglas y/o normas.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Ya puedo!
Propsito: Desarrollen un sentido positivo de s mismos; expresen
sus sentimientos; empiecen a actuar con iniciativa y
autonoma, a regular sus emociones.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Muestra inters, emocin y motivacin ante
esperados: situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Secuencia de actividades:
Realiz: Un da de clase
Pedir a los nios que piensen sobre algo que no podan hacer
cuando eran ms pequeos, pero que si pueden hacer ahora.
Hacer que completen (dictndole a la maestra) esta frase: yo
no poda pero ahora ya puedo (por ejemplo: yo no poda
montar bicicleta, pero ahora ya puedo y lo hago muy bien)
Pedir a los alumnos que mencionen algo que les gustara hacer
pero todava no han logrado, y por qu no lo han conseguido.
Entre todos los nios y con la ayuda de la docente, hacer que
ellos logren hacer la actividad que siempre han querido hacer.
(si no existieran actividades que hacer por parte de los alumnos,
la maestra deber proponer alguna actividad).
Una vez que el nio realice la actividad debe manifestar: cmo
se siente, cmo lo logr, etc.
Hacer nuevamente lo que se realiz en el punto 2.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Las responsabilidades
Propsito: Que los nios acepten y compartan responsabilidades
para favorecer la autonoma
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones que
regulan su conducta en los diferentes mbitos en que
participa
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia
Secuencia de actividades:
Aprendizajes
esperados:
Secuencia de actividades:
Se les presentar un video acerca del respeto y al terminar
se les cuestionar sobre la historia, se les preguntar si ellos
respetan a sus compaeros, y cul es su comportamiento
hacia los dems. Se les invitar a que realicemos un rbol de
los valores en donde calcarn su mano, la colorearn y la
recortarn, escribirn dentro su nombre y un valor que
quieran reforzar, se irn poniendo en el rbol de los valores,
cada que alguien se porte inadecuadamente, se ir quitando
su manita del rbol. Se les har hincapi que no debemos
dejar al rbol deshojado.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Juguemos juegos tradicionales
Propsito: Que los alumnos participen en juegos respetando
reglas
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y control de
acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas
que regulan su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Aprendizajes Participa en juegos respetando las reglas establecidas y
esperados: las normas para la convivencia.
Evaluacin: Se realizar al observar el respeto de las reglas al jugar
juegos de mesa y respetar los turnos de los
compaeros, preguntndose entre ellos mismos cosas
referentes a cmo jugar.
Recursos: Loteras, fichas de colores, serpientes y escaleras,
dados.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
1.- Inicio: Les dir a los chicos que el da de hoy trabajaremos en el patio,
donde previamente estarn acomodados sus cojines en crculo y la botella
para poder iniciar con la actividad, explicndoles que platicaremos de
nosotros y cuestionar por turnos Quines somos? Cmo nos
comportamos? Por qu? Qu nos gusta? Despus de haber escuchado sus
respuestas les explicar que por turnos jugaremos a la botella, donde la parte
de la taparrosca indicar a quien cuestionaremos y la parte de abajo es quien
har las preguntas con ayuda de la bolsa mgica.
2.-Desarrollo: Durante la sesin de preguntas tendr preparadas algunas:
Qu es lo que te gusta de venir al jardn? Cmo te sientes estando en tu
casa? Qu es lo que te pone feliz? Por qu te pones triste? Con quin te
has molestado mucho? Por qu? Qu te gusta de ti? Por qu? Qu no te
gusta? Despus de haber escuchado sus respuestas, les dir a los nios que
ahora el juego cambia, ponindonos por turnos un antifaz, para poder
adivinar a uno de nuestros compaeros, el nio que tenga cubierto los ojos
podr tocar a la otra persona y la ir describiendo, los dems guardaremos
silencio, si se necesita intervenir para dar algunas pistas lo har.
3.-Cierre: Para finalizar la actividad por medio del juego Las tarjetas de
colores los nios comentarn como se sintieron al participar con el antifaz,
al girar la botella y cuestionar a los dems, qu fue lo que aprendieron. Al
igual que pedir reconozcan las capacidades de los dems nios no solo en
esta actividad, sino en otras situaciones.
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Cenicienta
Propsito: Que los nios comprendan que todos somos diferentes
y tenemos derecho a ser respetados y a tener las
mismas oportunidades de juego y de trabajo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales
esperados: es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin
de otros y convive en armona.
Evaluacin: Dieron sus opiniones sobre lo que le sucede a
cenicienta?
Cmo propusieron ayudarla?
Qu haran en lugar de ella?
Recursos: Pelcula de cenicienta, T.V y DVD
Secuencia de actividades:
Inicio:
Recordar las pelculas infantiles que han visto
Desarrollo:
De las pelculas comentadas, identificar con el grupo
situaciones donde no haya equidad entre las relaciones de
los personajes y en las que se perciba injusticia.
Ver un captulo de la pelcula cenicienta.
De las escenas comentadas donde cenicienta es tratada
injustamente, preguntar a los nios que sintieron.
Comentar lo que sucede con cenicienta y sus hermanastras,
si es justo o injusto.
Decir que haran en su lugar y que haran para mejorar la
situacin o ayudarla.
Cierre:
Reflexionar que para una mejor convivencia es importante
respetarnos los unos a los otros.
Terminar de ver la pelcula.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Yo puedo
Propsito:
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
esperados: retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Evaluacin:
Recursos:
Secuencia de actividades:
Reunidos en el cuadro de comunicacin les pedir a los nios
que piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran ms
pequeos, pero que s pueden hacer ahora. Posteriormente
solicitare que completen la frase, "yo no poda... pero ahora ya
puedo " (por ejemplo: yo no poda montar en bicicleta, pero
ahora ya puedo y lo hago muy bien). Pedir a los nios que
mencionen algo que les gustara hacer pero todava no han
logrado, con mi apoyo y el del resto de los compaeros
intentaremos que los nios intenten lograr la actividad
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Respeto y colaboracin
Propsito: Se apropien de los valores y principios
necesarios para la vida en comunidad
Competencia: -Acepta a sus compaeras y compaeros como
son, y aprende a actuar de acuerdo con los
valores necesarios para la vida en comunidad
y los ejerce en su vida cotidiana
- Establece relaciones positivas con otros,
basadas en el entendimiento, la aceptacin y
la empata
Aprendizajes -Acepta desempear distintos roles y asume
esperados: su responsabilidad en las tareas que le
corresponden, tanto de carcter individual
como colectivo.
-Acepta gradualmente las normas de relacin
y comportamiento basadas en la equidad y el
respeto, y las pone en prctica.
Evaluacin: Rubrica, fotografas
Recursos: Grabadora
-Globos
-Listn
-Reconocimientos
- Actividades graficas
-Sillas
Secuencia de actividades:
1.-Comentar acerca del valor del respeto y la colaboracin, buscando su
significado en el diccionario y poniendo ejemplos de esto.
2.-Sealar que siempre hay normas que debemos respetar y mencionar
algunas de stas, explicando que hay que asumir responsabilidades y aceptar
los roles que se nos asignen.
3.-Invitarlos a jugar a las estatuas de marfil permaneciendo inmviles cuando
se termine de cantar
4.-Jugar a enanos y gigantes donde debern seguir las indicaciones que se les
den.
5.-Realizar el juego de las sillas, en el que debern estar atentos cuando se
apague la msica para sentarse en las sillas, sin empujar ni enojarse cuando se
pierda.
6.-Jugar a adivina quin es, escondindose algunos nios y diciendo algo para
que el resto del grupo con slo escuchar la voz identifique quin es el que est
hablando.
7.-Formar parejas de nio y nia como ellos deseen para jugar, jugar a las
carretillas por parejas en el patio.
8.-Sosteniendo un globo llevarlo de un punto a otro abrazados en parejas.
8.-Caminar en parejas unidos de los pies de un lugar a otro.
9.-Realizar carrera de relevos en parejas.
10.-Reflexionar si respetaron normas y asumieron responsabilidades
11.-Realizar una actividad, donde debern encerrar en un crculo las personas
que necesitan ayuda y comentar qu pueden hacer para ayudarlos.
12.-Entregar un reconocimiento a quienes hayan respetado las normas y hayan
trabajado en equipo.
escamilla_463@hotmail.com
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Respetemos reglas para la convivencia
Propsito: Acten con base en el respeto a las caractersticas y los
Secuencia de actividades:
Evaluacin: fotografas
Recursos: Cuerdas
elstico,
costales, segn elijan los nios
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Mi cuerpo.
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento; practiquen acciones
de salud individual y colectiva para preservar y
promover una vida saludable, y comprendan qu
actitudes y medidas adoptar ante situaciones que
pongan en riesgo su integridad personal.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes
esperados: *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
*Muestra inters, emocin y motivacin ante
situaciones retadoras y accesibles a sus posibilidades.
*Cuida de su persona y se respeta a s mismo.
Evaluacin: Observacin directa, registros personales de los nios,
siluetas del cuerpo, mensajes elaborados por padres y
nios, fotografas.
Recursos: Laminas didcticas, loteras, memoramas, papeles
varios, videos, canciones, libros, revistas, material de
rehso.
Realiz: M. M. M. B.
Secuencia de actividades:
1.Dialogar con los nios y nias del grupo sobre la persona ms
importante en la vida de cada uno de nosotros (lluvia de ideas).
2.- Plantear algunas interrogantes para rescatar los saberes
previos sobre el cuerpo humano.
3.- Observar y manipular laminas ilustradas de las partes del
cuerpo humano.
4.- Dibujar la silueta de su cuerpo y posteriormente plasmar las
partes del mismo.
5.- Realizar lecturas sobre el cuerpo humano y sus funciones.
6.- Conversar sobre la alimentacin como parte fundamental
para mantener sano nuestro cuerpo.
7.- Entonar rimas o cantos tradicionales donde se mencionen las
partes del cuerpo Ta Maril, Este es mi cuerpo, etc.
8.- Buscar en libros, revistas, imgenes de las diferentes etapas
de crecimiento que tiene el cuerpo humano, en el vientre
materno, bebe, nio, adolescente, adulto, anciano, ordenar
segn las indicaciones.
9.- Dialogar sobre las partes de nuestro cuerpo que no podemos
observar a simple vista (lluvia de ideas).
10.- Jugar con rompecabezas, memoramas, loteras del cuerpo
humano.
11.- Consensar como debemos cuidar nuestro cuerpo, valorarlo,
respetarlo y hacerlo respetar por otros.
Secuencia de actividades:
1. Juega memorama, domin, lotera.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Adquieran confianza para expresarse, dialogar
y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha, y enriquezcan su
lenguaje oral al comunicarse en situaciones
variadas.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y
necesidades de otros.
Aprendizajes Habla sobre cmo se siente en situaciones en
esperados: las cuales es escuchado o no, aceptado o no;
considera la opinin de otros y se esfuerza por
convivir en armona.
Evaluacin: Participacin de los nios
Expresin
Trabajo en equipo
Recursos: Dibujos de caritas
Hojas blancas
Colores
Material a escoger para mascaras
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 1 y 2
Nombre de la situacin didctica: Qu es la amistad?
Propsito: Que los prescolares desarrollen habilidades de empata
hacia los otros.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros
Aprendizajes Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
Habla sobre cmo se siente en situaciones en las cuales
es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinin
de otros y se esfuerza por convivir en armona
Evaluacin: Observar y evaluar conductas que deben resultar
positivas y asertivas entre los compaeros del grupo,
de forma que muestren coherencia con los acuerdos
previos que tomaron como grupo.
Cuestionarlos en diferentes momentos del da sobre
este deber ser, que de alguna forma ellos estipularon.
Recursos: Cuento, papel construccin, plumones, revistas, foamy
o papel craff para hacer el rbol.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Me conozco, me valoro y me regulo.
Propsito: Desarrollo de la sensibilidad y respeto hacia
ellos mismos y los dems, as como el
reconocimiento de sus caractersticas
individuales.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y
desarrolla su sensibilidad hacia las
cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes *Habla acerca de cmo es l, de lo que le
esperados: gusta y/o disgusta de su casa, de su
ambiente familiar y de lo que vive en la
escuela.
*Muestra inters, emocin y motivacin
ante situaciones retadoras y accesibles a sus
posibilidades.
Evaluacin: *Reunir al grupo en crculo para que algunas
voluntarias y voluntarios platiquen lo que les
dijeron de s mismos a otras y otros tteres.
*Preguntar directamente a quienes haya
observado menos participativos, sobre la
identidad de su ttere y apoyare para que
den la mayor cantidad posible de dato
Recursos: Tteres digitales
Colores
Palito de paleta
Resistol, cinta o silicn frio.
Secuencia de actividades:
Desarrollo
Indicare que cada nia y nio observe al ttere que elaboro y diga cmo
puede parecerse ms a - ella o a l. Orientare para que fijen su atencin en
el color o tamao de los ojos, el corte de pelo, el peinado o el tipo de ropa
que les gusta usar.
Pdales que dibujen pensando en su ttere, aquello que creen que les hace
falta para que sean ms parecidos a ellos o a ellas.
Cuando terminen, proporcineles el palito de paleta para que el ttere
quede terminado.
Motivar para que durante unos minutos jueguen libremente con ellos.
Organizar al grupo en equipos de trabajo para que cada integrante
presente su personaje a los dems.
Observar la actividad y animare a las nias y los nios para que identifiquen
el mayor nmero de rasgos de identidad posible. A continuacin, para que
los tteres interacten entre ellos, pedir que se saluden, platiquen,
jueguen, se acompaen a algn lugar.
Cierre
Propondr que manejen sus tteres para simular que llegan a la escuela el
primer da de clases.
Formulare algunos criterios para iniciar tales como: que como es el primer
da de clases, ninguno se conoce, por lo que todos se van a preguntar entre s
quines son. Dar tres puntos del saln de clase o el patio por los cules los
tteres-nios van llegando a la escuela.
Los animar para que, mientras avanzan y se encuentran con otros
empiecen a platicar: saludndose, presentndose, preguntndose a qu les
gusta jugar.
Integrar a la actividad con el resto del grupo.
Concluir la actividad saludando con su ttere-maestra a cada uno de las
tteres-nia y tteres-nio, dndoles la bienvenida al saln.
Secuencia de actividades:
Se les dar un explicacin sobre los que son las drogas, dando
oportunidad a que expresen sus opiniones y saberes previos
sobre el tema
Se les explicara la diferencia que existe entre el medicamento
recetado por un doctor cuando ests enfermo, el medicamento
autorecetado y las drogas que son ilegales. Se har nfasis en que
solo debe tomar medicamentos que les den padres o les recete
un medico, nunca de un extrao.
Se les cuestionara sobre qu les pasa a las personas que
consumen drogas, se irn anotando las respuestas en el pizarrn.
Se realizar una dramatizacin donde un vendedor de droga trata
de animar a un nio a probarlas, Se les mostrara que deben de
gritar NO, VAYASE!
pedir a los nios que participen diciendo que otras frases
podemos utilizar y que actitudes deben de tomar para alejarse,
se les sugerir a que personas deben de informar que alguna
persona les ha ofrecido drogas.
Secuencia de actividades:
Se les preguntar a los nios sobre cmo han celebrado sus
cumpleaos? Y de cul se acuerdan ms? Se les preguntarn si saben
qu fecha es su cumpleaos, se les pedir que dibujen en su libreta
cmo han crecido en cada cumpleaos y se les pedir que anoten su
fecha de cumpleaos, recordndoles que deben tener siempre
presente la fecha que van a cumplir aos para que vean cmo van
creciendo ao con ao.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Compartir informacin personal al resto del grupo.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Realiz:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se platicar en asamblea acerca de en qu creen que son iguales las
nias y los nios o en qu son distintos.
Desarrollo: Se leer el cuento del patito feo, despus comentaremos que les
pareci el cuento, les plantear cuestionamientos como: Cmo era el
patito?, Cuntos amigos tena?, Cmo se senta el patito ante las actitudes
de los hermanos y de la madre?, Qu le ocurri al patito cuando fue
creciendo? Cmo se sentiran ellos si les pasara lo mismo? Nos
trasladaremos al saln de cantos y juegos para que puedan observarse en el
espejo, de ser posible ah mismo se les pedir que realicen su autorretrato,
incluyendo los detalles que pudieron observar, se colocar en el aula un
espacio para que todos los dibujos puedan ser observados; se dar un
tiempo para que en la jornada ellos puedan compartir con el resto algo de
ellos, qu les gusta o qu les disgusta de su casas o de la escuela?, qu tan
fcil o difcil fue el dibujarse, etc.
Cierre: En asamblea comentaremos acerca de todo lo que se aprendi de sus
compaeros, se les pedir que se siten con algn compaero o compaera
con la que compartan algn gusto por algo; comentaremos si result
complicado o no expresar como son, lo que les gusta o lo que les desagrada.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Conociendo a mis compaeros
Propsito: Reconoce las cualidades de sus compaeros y expresa
sentimientos y emociones.
Competencia: *Reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades del otro
*Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata
Aprendizajes *Habla acerca de cmo es l o ella, de lo que le gusta
esperados: y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo
que vive en la escuela.
*
Acepta gradualmente las normas de relacin y
comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y
las pone en prctica.
Evaluacin: Hojas, crayolas, material diverso, pelotas, sillas y
marcadores.
Secuencia de actividades:
1.Recibir a los nios en la puerta del saln y dejarlos que
busquen un lugar cmodo para ellos.
2. Formar un crculo dentro del saln y presentarme y escribir
mi nombre dndoles a conocer el grupo y grado donde estn,
mostrarles la lista de los integrantes del grupo.
3. Realizar juegos organizados como la papa caliente
invitndolos a que digan su nombre y las cosas que les gustan
como comida, juegos, actividades, juguetes etc.
4. Comentar cuales nios ya estaban con otra maestra conocer
a los nios de nuevo ingreso.
5. Dibujar lo que ms les gusto. REGLAS DEL SALN
6. Cuestionar a los nios sobre si saben que son las reglas
para que sirven las reglas? en dnde hay reglas?
7. Escuche las opiniones de sus compaeros
8. Proponer algunas reglas en el saln , escribirla en el pizarrn
9. Recordar las reglas establecidas dentro del saln.
10. Salir al patio a proponer un juego respetando las reglas.
11. Dibujar lo que les gustara que pasara en el saln.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Aprendamos reglas y respetemos a nuestros compaeros
Propsito: Que los nios participen en las actividades
respetando reglas, consignas y normas de
convivencia para involucrarse de manera
adecuada en los diferentes mbitos que
participa.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y
control de acuerdo con criterios, reglas y
convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Aprendizajes Utiliza el lenguaje para hacerse entender
esperados:
y expresar lo que siente, cuando se
enfrenta a una situacin que le causa
conflicto.
Participa en juegos respetando las reglas
establecidas y las normas para la
convivencia.
Controla
gradualmente
conductas
impulsivas que afectan a los dems y evita
agredir verbal o fsicamente a sus
compaeras o compaeros y a otras
personas.
Evaluacin: Cuando se observe que los nios se apropian
de las reglas del saln y las externan.
Secuencia de actividades:
Inicio
Dialogar con los nios sobre si saben qu son las reglas?, para qu sirven?,
son importantes?, en su casa tienen reglas?, qu reglas tienen en casa?,
Qu pasa si no cumplen las reglas? Anotar en papel bond sus respuestas.
Cuestionarles qu reglas debemos tener en el saln?
Platicar sobre que reglas hay en el saln, que se hace ( salir a lavar las manos,
pedir permiso para ir al bao, escuchar a la maestra, etc)
Comentar que as como hay reglas en el saln, tambin hay reglas en los juegos
y si no se respetan el juego no puede llevarse a cabo. Ejemplificar algunos
juegos.
Desarrollo de la Situacin
Jugar lotera, explicar las instrucciones del juego y establecer algunas reglas
(respeto de turno, no pueden llenar hasta que salga la imagen, etc.) al trmino
preguntar qu reglas hubieron, para que sirvieron, etc. Explicarles que no solo
en los juegos existen reglas y darles algunos ejemplos. (para ir al bao, para
jugar, etc)
Platicaremos acerca de la importancia de esperar nuestro turno para hablar, les
platicare sobre situaciones donde yo no espere mi turno como al comprar
tortilla, al comprar en una tienda.
Acostados en el piso y cerrando los ojos, preguntar si alguna vez han tenido que
esperar su turno y donde, o si ha habido la ocasin en que no hayan respetado
su turno y las consecuencias que ello ocasiono.
Organizar a los nios para que mientras unos imprimen las imgenes otros lo
cortan, otros en tiras de cartulina escriben las reglas y otros pegaran las tiras
en la cartulina. Recalcando la importancia de realizar cada uno lo que le
corresponde.
De manera grupal acomodar las imgenes en la regla correspondiente, despus
releer las reglas y establecer en conjunto un lugar visible para colocarlo.
Cuestionarles acerca de lo que pasara si no se llevan a cabo las reglas qu
suceder con el nio que no respete las reglas? Qu consecuencias sugieren
que debe tener el nio que no respete las reglas? Anotar sus respuestas y
acordar las consecuencias congruentes y justas para aplicar.
Mencionarles que trabajaremos un semforo de la conducta, mostrrselos y
cuestionarles sobre el semforo y los colores. Mientras se les explica que al
iniciar la jornada todos los nios estarn en verde (pinzas con su nombre) a
excepcin del que no asisti el da acordado. Cuando se le llame la atencin la
primera vez pasara a amarillo y cuando se le llame la atencin por tercera vez
pasara a la carita roja lo cual significa que se le aplicara la sancin propuesta.
Cierre
Realicen carteles acerca de las acciones incorrectas y las acciones correctas para
pegar en las escuelas, ellos seleccionaran las acciones adecuadas e inadecuadas.
De manera permanente dos nios pasaran a exponer su rutina para que los
nios se vayan acostumbrando a respetar las reglas de convivencia (turno,
escucha, atencin)
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
El osos bubi
Secuencia de actividades:
Propsito:
Secuencia de actividades:
Que el nio exprese como se siente y controla
gradualmente conductas impulsivas que afectan a los
dems.
Competencia:
Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de otros.
Aprendizajes
esperados: Muestra inters, emocin y motivacin ante situaciones
retadoras y accesibles a sus posibilidades.
Realiza un esfuerzo mayor para lograr lo que se propone,
atiende sugerencias y muestra perseverancia en las
acciones que lo requieren.
Evaluacin:
El nio expreso sus sentimientos?
Puso atencin a los dems?
Recursos:
Cartulina, marcadores.
Realiz: LAURA ANGELICA ALVAREZ CERVERA
INICIO:
La educadora cuestionara a los nios: saben que es la navidad?,
Qu hacen ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los nios sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con sus
padres de cuando eran mas chicos como pasaban las navidades
Secuencia de actividades:
7. Pedir algunos objetos que se encuentren en el saln como: un
peine, un lpiz, borrador, instrumento musical, juguete, etc., e
irlos metiendo a la caja, frente a los nios.
8. Pasar a un nio y pedirle que saque el lpiz, que meta la mano y
al tacto deber reconocer el objeto solicitado. Realizar el mismo
procedimiento con todos los nios.
9. Meter todo otra vez a la caja. Con la mano dentro de la caja
decir: Es un objeto que sirve para hacer msica, qu es? Y
que los nios mencionen de cul se trata.
Secuencia de actividades:
10. Se les pedir a los nios que se sienten en medio crculo y que
piensen sobre algo que no podan hacer cuando eran pequeos,
pero que ahora si puedan hacer.
11. Hacer que completen con ayuda de la maestra esta frase: yo no
poda pero ahora puedo(ejemplo: yo no poda saltar en un
pie pero ahora ya puedo hacerlo)
12. Pedir a los nios que mencionen algo que les gustara realizar
pero todava no lo han logrado.
13. Entre todos los nios y la maestra, hacer que logren realizar la
actividad que han querido hacer.
14. Despus de que cada uno de los nios realice su actividad la
maestra les pondr a realizar uno que sea acorde a su edad y
verificar quien puede realizarlo.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Cmo nos sentimos
Propsito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dilogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y desarrolla su
sensibilidad hacia las cualidades y necesidades de
otros.
Aprendizajes - Habla acerca de cmo es el o ella, qu le disgusta de
esperados:
su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.
- Habla sobre cmo se siente en diferentes situaciones.
Cuando es escuchado o no, aceptado o no; considera
la opinin de otros y se esfuerza por convivir en
armona.
Evaluacin: De qu forma las actividades planificadas permitieron
favorecer la competencia planteada? Qu acciones,
actitudes, habilidades y capacidades manifestaron los
nios? En qu medida los materiales favorecieron a la
actividad? Qu agregara a mi intervencin o
modificara?
Recursos: Cuentos de la biblioteca. Hojas, plumones, tijeras
Organizacin Grupal e Individual.
40 min. Aproximadamente.
.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Trabajo en equipo
Propsito: Aprendan a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y a
respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizajes Identifica que los nios y las nias pueden realizar
esperados: diferentes tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida, como
construir un puente con bloques, explorar un libro
realizar un experimento, ordenar y limpiar el saln, jugar
canicas o futbol.
Acepta desempear distintos roles y asume su
responsabilidad en las tareas que les corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Evaluacin: Observacin, fotografas y producciones de los nios
Recursos: Cajas de cartn, cinta, brochas, pinturas, ilustraciones.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Nombre de la situacin didctica: Un caso de confianza
Propsito: Sean capaces de asumir roles distintos en el juego y
otras actividades; de trabajar en colaboracin; de
apoyarse entre compaeros, de resolver conflictos a
travs del dialogo, y de reconocer y respetar las reglas
de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Identifica que los seres humanos son distintos y que la
esperados: participacin de todos es importante para la vida en
sociedad.
Evaluacin: Por medio de comentarios de los nios en base a
cuestionamientos como Qu sintieron?, Por qu?, etc.
Recursos: -
Realiz: mari_chuy01@hotmail.com
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se les pedir que se sienten en crculo frente al pizarrn, se les
presentar a un amiguito (guiol de changuito) el cual les platicara
que la maestra les ha hablado de ellos y que algunos
comportamientos no han sido adecuados y que por lo tanto se
realizarn los acuerdos del saln, se les preguntar dnde tiran la
basura? Platican mucho y muy fuerte al trabajar? Qu pasa si me
la paso platicando y no trabajo? Qu pasa si yo corro dentro del
saln? Qu sucede cuando todos queremos dar nuestra opinin al
mismo tiempo? Cmo debe ser nuestro comportamiento?
Desarrollo:
Se les mostrar una serie de dibujos con algunos acuerdos a los que
se llegaron y se les pedir que nos ayuden a colorearlos para poder
formar nuestro poster de acuerdos y poder ubicarlo en algn lugar
del saln para recordarlos y tomarlos en cuenta siempre.
Cierre:
Se enmicarn y se pegarn todos los acuerdos en un lugar visible y
se les preguntar a qu se refiere cada uno de los acuerdos, si
aceptan llevarlos a cabo, qu pasa si no los tomamos en cuenta?
Si todos estn de acuerdo en ellos?
Fiesta de Caretas
Secuencia de actividades:
Jenga Gigante
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Cmo es mi familia?
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Nios y nias podemos hacerlo juntos
Propsito: Que los nios conozcan la equidad de gnero y puedan
comenzar a comprenderlo.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin, y la empata.
Aprendizajes Acepta desempear distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Evaluacin: Observar el registro de las respuestas de los nios
comparando lo que pensaban antes y lo que piensan
ahora sobre lo que pueden hacer las mujeres y los
hombres.
Recursos: Imgenes, juguetes diversos, papel bond, plumones,
etc.
Secuencia de actividades:
Platicar con los nios acerca de lo que creen que deben hacer las
mujeres, los hombres, las nias, los nios. Registrar sus
respuestas en un pliego de papel bond a la vista de los alumnos.
Observar imgenes en donde haya mujeres en trabajos como
ingenieras, doctoras, abogadas, bomberas, policas, y hombres
colaborando en casa, recogiendo los nios en la escuela,
jugando con los nios, etc. Comentar con los nios las imgenes
observadas.
Comentar con los alumnos qu realizarn libremente actividades
para ambos sexos, barrer, jugar a la comidita, jugar a los
carritos, peinar a una compaera, jugar al taller de carpintera.
Invitar a algunos paps y mams del grupo para que comenten
con el grupo lo que ellos realizan en el hogar y su trabajo.
Preguntar a los alumnos qu opinan sobre las actividades que
realizan los hombres y las mujeres, registrar la informacin y
contrastarla con sus primeras opiniones.
Resaltar el hecho de que hombres y mujeres tenemos derecho a
la equidad de gnero y podemos realizar muchas actividades por
igual.
Secuencia de actividades:
Realiz:
10
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Derechos y obligaciones de los nios
Propsito: Que los alumnos distingan lo que les parece justo o
injusto y conozcan los derechos y obligaciones de los
nios.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados.
Aprendizajes Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y propone
esperados: nuevos derechos para responder a sus necesidades
infantiles.
Evaluacin: Preguntar a los nios sabes lo que es un derecho? Y Lo
que es una obligacin?
Menciona 2 derechos y 2 obligaciones de los nios.
Recursos: Laminas, dibujos, libros de los derechos de los nios.
Secuencia de actividades:
INICIO:
Mostrar a los nios el libro de los Derechos de los nios.
Preguntarles sabias de los derechos de los nios?
Comentar que los derechos son para todos los nios del mundo.
DESARROLLO
1.-Escribir un derecho, que copiaran del pizarrn.
2.-Ilustrar el derecho que escribieron.
3.-Comentar con los nios que todos tienen derechos, pero
tambin obligaciones y conversar sobre el tema..
4.-Pedir a los nios que comenten si les parecen justos o injustos
que tengan derechos y obligaciones y preguntarles por qu.
CIERRE
Pegar una lamina en el saln con los derechos, sus dibujos, frases y
pedir a los papas que paseen a leer y observar los trabajos de los
nios.
Comentar con los papas que como tarea se debern reforzar los
conocimientos que ahora tienen sus hijos sobre el tema.
11
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica: Nuestro reglamento
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios para
la vida en comunidad, reconociendo que las personas
tenemos rasgos culturales distintos, y acten con base
al respeto a las caractersticas y los derechos de los
dems, el ejercicio de responsabilidades, la justicia y la
tolerancia, el reconocimiento y aprecio a la diversidad
lingstica, cultural, tnica y de gnero.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizajes Explica que le parece justo o injusto y por qu, y
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
Evaluacin: Premiar al nio que cumpla con el reglament de saln.
Recursos: Dibujos
Hojas blancas
Colores
Papel bon.
Marcadores de colores.
Realiz: Ftima Alejandra Garca Castro.
12
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2 y 3
Nombre de la situacin didctica: Marioneta en problemas
Propsito: Desarrollar en los nios la habilidad de resolver sus
propios problemas basndose en actitudes positivas
guiadas por los valores para una mejor convivencia.
Competencia: -Acepta a sus compaeros y compaeras como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
-Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes -Explica qu le parece justo o injusto y por qu, y
esperados: propone nuevos derechos para responder a sus
necesidades infantiles.
-Escucha las experiencias de sus compaeros y muestra
sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta.
-Acta conforme los valores de colaboracin, respeto,
honestidad y tolerancia que permiten una mejor
convivencia.
Evaluacin: qu actitudes toman los nios ante situaciones
problemticas?
qu valores ponen en prctica?
Recursos: Una marioneta (puede ser un nio, nia, un animalito o
algn personaje fantstico) bote y tarjetas.
Secuencia de actividades:
13
Entregar una tarjeta a cada nio en la cual con ayuda de sus paps
escribir una situacin problemtica que le est sucediendo en la
escuela o fuera de ella. (Puede ser algn problema que presente
algn compaero tambin. La educadora escribir ms
situaciones problemticas que presentan los nios de esta edad).
Ejemplos de problemas: 1)Un compaero me quita mi desayuno
todos los das y no s qu hacer, si le digo a mi mam me va a
regaar, pero me quedo con hambre todos los das. 2)No me dan
permiso de comerme ms que un chocolate, y es que me dicen
que me hacen dao, pero a m me gustan muchsimo los
chocolates; 3)Mi hermana no me quiere prestar sus juguetes.
Mostrar la marioneta a los nios y elijan, entre todos, un nombre
para la marioneta.
Guardar las tarjetas en el bote.
Algunos das, la educadora deber sacar la marioneta y pedir a
uno de los nios que saque una tarjeta del bote. La educadora con
ayuda de la marioneta deber narrar el problema a los nios.
La marioneta deber pedir ayuda o ideas a los alumnos para
resolver el problema.
Esta actividad se puede realizar durante todo el ciclo escolar.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Trabajemos en equipo
Propsito: que los nios trabajen en colaboracin mediante una
actividad por equipos para favorecer la adaptacin
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizajes Identifica que las nias y los nios pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida
Evaluacin: Los nios trabajaron en colaboracin
Se adaptaron a sus compaeros de equipo
Lograron tomar acuerdos respetando las opiniones de
los dems
Recursos: bloques de construccin, palitos de madera y otros
materiales que se tengan al alcance
Secuencia de actividades:
14
Grado Escolar: 3.
Situaciones difciles.
15
Secuencia de actividades:
1. Dir a los nios que saldremos al rea verde a realizar la
actividad y con ayuda de ellos establecer los acuerdos
necesarios para llevarla a cabo, ya estando afuera nos
sentaremos en crculo.
2. En seguida mostrare a los nios imgenes de situaciones que
pueden presentarse dentro del grupo (Por ejemplo: En el
saln Pedro necesita colores, va y los toma de la mochila de
un nio sin permiso) para posteriormente lanzar la siguiente
pregunta Qu les pareci lo que hizo? De esta manera los
pequeos pedirn la participacin para externar sus
argumentos.
3. Para finalizar la actividad, mostrar a los nios las fotografas
de la actividad Retomando acuerdos y las pegarn con el
acuerdo que corresponde con la finalidad de que reflexionen
sobre la necesidad de estos para evitar un situacin difcil.
Grado Escolar: 3.
Finales diferentes.
16
Secuencia de actividades:
1. Iniciar motivando a los nios invitndolos a jugar Cambiemos los
finales de los cuentos, tambin estableceremos los acuerdos
necesarios para regular las participaciones de los pequeos durante
la actividad.
2. Pedir a los nios enlistemos algunos cuentos en los que existan
princesas y prncipes como personajes centrales, ir escribiendo el
nombre de esos cuentos tambin solicitar hablen sobre el final de
stos, los cuales tambin ir anotando ahora pedir a los pequeos
reflexionen sobre cuales con las similitudes entre los finales y les
cuestionar qu pasara si invirtiramos los finales Por qu las
princesas siempre son rescatadas? Qu pasara si la princesa
rescatar al prncipe?, Cmo lo hara? Si estuviera un prncipe en
peligro, no lo ayudaran las nias? Y dems preguntas que surjan en
plenaria.
4. Para finalizar la actividad invitar a los nios a que por equipo
(Equipos de grupos pequeos) elijan unos de los cuentos que
enlistamos, para que le puedan cambiar el final de manera que las
princesa y el prncipe cambien los roles establecidos, podrn elaborar
un dibujo que lo represente, finalmente se compartirn con el grupo.
Grado Escolar: 3.
Quin sera la mam y quin el pap?.
17
Secuencia de actividades:
1. Iniciar mostrando a los nios dos imgenes de dos oso iguales que
he llevado, los cuales estarn pegados en el pizarrn, igual les
mostrar una serie de recortes con objetos que los osos van a utilizar.
2. Dir a los nios que tengo un problema ya que debo saber quin es
la mam y quien es el pap oso a travs de sus objetos, por turnos los
nios irn pasando a tomar un objeto y lo colocarn al lado del oso
que ellos consideren pertinente, adems tendrn que argumentar por
qu lo estn hacindolo de esa manera, cuando est listo preguntar
nuevamente Ahora si quin es mam oso y quin pap oso? Cmo
lo saben?, Creen que pap oso no puede utilizar los artculos de
mam oso?
3. Para cerrar la actividad cambiar algunos objetos por ejemplo al
pap oso le pondr una escoba para barrer, preguntar a los nios
Creen que pap podr ayudar a mam? Por qu?, de esta manera
lo har con otros objetos que intercambiar; llevndoles a la reflexin
de que no importa el sexo todos podemos realizar distintas
actividades.
.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Votemos por
Propsito: Acepta asumir y compartir responsabilidades
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios
para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana
Aprendizajes Acepta desempear distintos roles y asume su
esperados: responsabilidad en las tareas que le corresponden,
tanto de carcter individual como colectivo.
Evaluacin:
Recursos: Tarjetas con los nombres de los nios
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Secuencia de actividades:
Para iniciar Invitar a los nios a organizarse por equipos (el
nmero de integrantes de cada equipo est determinado por el
total del grupo).Preguntar a los nios cmo pueden organizarse
para que cada equipo tenga el mismo nmero de integrantes y
cmo va a recordar a qu equipo pertenece. Escuchar y registrar
las opiniones de los nios. Para continuar De acuerdo con las
sugerencias de los nios, organizar por equipos, utilizando
tarjetas con su nombre.
Comentar que cada equipo debe nombrar a un capitn o jefe
por un da, quien ser el responsable de promover la
organizacin de algunas actividades; por ejemplo, cuidar que
dejen limpio su lugar, tener el material que se requiera para el
trabajo, as como para dejarlo en su lugar (las comisiones las
plantea cada docente de acuerdo con las caractersticas de su
grupo).Preguntar cmo seleccionarn al jefe de equipo y
recordarles quin ha participado. Escuchar las ideas de los nios
y establecer acuerdos. Para finalizar Ofrecer informacin
respecto a la responsabilidad que se est adquiriendo y de la
importancia de asistir a la escuela para apoyar al equipo
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica:
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Secuencia de actividades:
1. INICIO
Sentados en crculo conversar sobre los juegos que conocen,
despus nombrar cada uno de los juegos, los conocen, saben q es
una regla en los juegos? registrar aportaciones de los alumnos y
comentar los juegos que vamos a realizar tienen sus reglas y
debemos respetarlas.
2. DESARROLLO
ACTIVIDAD 1: JUEGO A LA PIRINOLA.
Reunidos en forma de crculo sentados en el suelo, jugaremos a la
pirinola para conocer las reacciones de los nios al ganar, perder,
poner dulces durante el juego de la pirinola. As como para observar
si respetan turnos y reglas durante el juego.
ACTIVIDAD 2: JUEGO DE ROLES.
Los nios escojan que miembro de la familia desean representar en
el juego de la casita, para conocer cmo se desenvuelven en los
roles que escogieron representar.
ACTIVIDAD 3: QUE PUEDO O NO HACER?
En una hoja estarn plasmadas diferentes acciones (montar en
bicicleta, correr, cabalgar, etc.), los nios debern de colorear solo
aquellas acciones que ellos identifiquen que pueden realizar.
ACTIVIDAD: JUGAR A LAS SILLAS
Jugar a las sillas y observar si respetan reglas y normas.
3. CIERRE
Sentados en crculo cuestionar a los alumnos Qu juego les pareci
ms divertido? Por qu? Qu juego no les gusto? Por qu?
Registrar las aportaciones de los alumnos.
Secuencia de actividades:
INICIO:
1. La educadora formara equipos de 4 integrantes por cada
mesa, y cuestionara a los nios acerca de: alguna vez han
jugado al memorama?, les gustara que jugramos?, en
seguida la educadora repartir en cada mesa un memorama.
DESARROLLO:
Evaluacin:
Realiz: Patt AQ
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Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Cmo somos
Propsito: Identificar caractersticas fsicas
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes
esperados:
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Secuencia de actividades:
Inicio: Se les cuestionar si creen que todos los nios y nias que
estn en el grupo son iguales, qu diferencias creen que haya entre
ustedes, se plantearn algunas comparaciones pasando a algunos
nios al frente para que los identifiquen.
Desarrollo: Nos trasladaremos al aula de cantos y jugaremos pares y
nones siendo necesario el que formen equipos de acuerdo a la
cantidad que se les vaya solicitando, jugando a pares y nones se
darn distintas cantidades con las que tienen que formar equipos,
hasta quedar solo parejas; se entregar una hoja para que acostados
en el piso realicen un dibujo del compaero con el que estn. Nos
trasladaremos al aula para poder pegar los dibujos en la pared y se les
pedir que comenten acerca de las caractersticas fsicas, que
pudieron observar. Nos sentaremos en crculo y se utilizar una
pelota la cual tendrn que ir pasando mientras yo toque el pandero
cuando este deje de sonar aquel nio o nia que se quede con la
pelota tendr que mencionar una caracterstica fsica propia. Se
propondr hacer un dibujo con sus huellas digitales, las cuales se les
pedir que observen de manera previa para que logren identificar que
ests nos hacen nicos y que ninguna se va a parecer a la de algn
compaero, se utilizarn lupas para que puedan observarlas, se
presentarn algunas opciones de lo que se est planteando (dibujos
hechos todos con las huellas digitales) con apoyo de un cojn y tinta
se harn las obras, irn tomando la decisin de lo que desean hacer,
conforme vayan tomando sus decisiones buscar que me comenten
el porqu de esto. Se les cuestionar en relacin a aquellas que cosas
que les gustan o les disgustan en relacin a caricaturas, juegos,
comida, etc., previamente se les pedir que traigan al saln recortes
en relacin a lo anterior, ellos tendrn que pegarlos en una hoja que
estar dividida en dos colocando el ttulo de cosas que me gustan y
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Secuencia de actividades:
Platicar con los nios acerca de las diferencias que observan entre unos y
otros, as como entre las maestras.
Presentarles a los nios el video Cuerdas, que trata la diversidad y las
barreras fsicas de aprendizaje. Comentar con los nios Qu observaron en
el video? Qu diferencias hay entre el nio en la silla de ruedas y nosotros?,
Cul fue la participacin de mara en la vida del nio?
Realizar la actividad flor as soy Yo, en la que cada nio pintara unas varitas
de madera y las decorara a su gusto; una vez decoradas se forma una flor y se
pega a un abatelenguas; en cada varita (ptalo de le flor) con ayuda de la
maestra y del grupo se escribirn cualidades que se identifican del nio
dueo de la flor. Esta flor ser parte de un florero que estar a la vista de
todos en el aula, para que cuando los nios lo necesiten observen sus
cualidades o la maestra se las repita, con la finalidad de que aumente su
seguridad y autoestima.
Realizar la actividad corona de manos en la cual con manos previamente
recortadas de cartulina de acuerdo al nmero de compaeros, (por ejemplo si
son 10 cada nio tendr 10 manos) los nios las personalizaran, para
posteriormente intercambiarlas de tal manera que vuelvan a tener el nmero
inicial de manos pero cada una decorada por un compaero diferente; con
esas mismas manos y un plato como base se realizara una corona para cada
nio, la cual mostrara la unin grupal.
Por ultimo llevar a cabo una retroalimentacin acerca de lo aprendido en
relacin a las diferencias entre compaeros y a la importancia de mantenerse
unidos como grupo y amigos.
23
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Que el nio conozca acerca de las
relaciones entre amigos, caractersticas
de la amistad. Valorar a los compaeros
y aceptarlos
Competencia: Establece relaciones positivas con
otros, basadas en el entendimiento, la
aceptacin, y la empata.
Aprendizajes
esperados:
Secuencia de actividades:
24
Grado Escolar: 1
Nombre de la situacin didctica:
Mis amigos
Secuencia de actividades:
25
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo mi escuela
Propsito: Aprenda a regular sus emociones, a trabajar en
colaboracin, resolver conflictos mediante el dialogo y
a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la
escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa,
autonoma y disposicin para aprender.
Competencia: Establece relaciones positivas con otros, basadas en el
entendimiento, la aceptacin y la empata.
Aprendizajes Muestra disposicin a interactuar con nios y nias con
esperados: distintas caractersticas e intereses, al realizar
actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
Evaluacin:
Se interes en la actividad? Respeto las
reglas del juego?
Recursos: Objeto para jugar a la papa caliente.
Realizo: @Yaitza Nilhem
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Secuencia de actividades:
Dialogar con los nios acerca de esta nueva etapa que estn
cursando, y a su vez hacerles ver lo importante que es para su
desarrollo.
Recorrer la institucin para que as puedan conocer todo y a
todos los que la conforman, a su vez explicar cada rea y
funcin.
Regresar al saln para jugar a la papa caliente para que
mediante el juego los nios se presenten ante sus compaeros y
logren identificarse fcilmente.
En el patio jugar a la rueda de san miguel para reforzar la
adquisicin de los nombres de sus compaeros y a su vez
favorecer la integracin del grupo.
Secuencia de actividades:
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Trabajando en equipo
Papelotes
Plumones de colores
Domino
Lotera
Memorama
dados
fichas de colores
hojas blancas
crayolas
lpiz
colores
cinta
Secuencia de actividades:
INICIO:
Preguntar a los nios si recuerdan las reglas del aula, mencionarlas
recordar porqu es importante respetarlas y recordar cul es la
sancin por no cumplirla.
DESARROLLO:
Pasar al frente a cada nio para que nos diga que regla
percibe el que no se cumple en el saln, ir poniendo una
marca para al final observar cual regla hay que reforzar.
Jugar diferentes juegos de mesa, como lotera, memorama,
domino, etc.
Preguntar cuantos amigos tienen, pasar al frente a cada uno
y que digan quines son sus amigos, se irn acomodando a
un lado de ellos y se registrara en un papelote el total de
amigos de cada nio; el resultado se compartir con todos
en el saln.
enseguida pedir que dibujen a esos amigos y ponerles el
nombre para saber de quin se trata, copiarlo de los gafetes
de sus compaeros.
CIERRE:
Elaborar una tarjeta decorarla, poner el nombre a quien va dirigida y
quien la manda, realizar un intercambio entre los nios del saln.
Realiz:
28
Secuencia de actividades:
29
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Me conozco y te Conozco
Propsito: Se apropien de los valores y principios necesarios
para la vida en comunidad, reconociendo que las
personas tenemos rasgos culturales distintos, y
acten con base en el respeto a las caractersticas y
los derechos de los dems, el ejercicio de
responsabilidades, la justicia y la tolerancia, el
reconocimiento y aprecio a la diversidad lingstica,
cultural, tnica y de gnero
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y
comprende que todos tienen responsabilidades y los
mismos derechos, los ejerce en su vida cotidiana y
manifiesta sus ideas cuando percibe que no son
respetados
Aprendizajes Identifica que las nias y los nios pueden realizar
esperados: diversos tipos de actividades y que es importante la
colaboracin de todos en una tarea compartida,
como construir un puente con bloques, explorar un
libro, realizar un experimento, ordenar y limpiar el
saln, jugar canicas o futbol. Acta conforme a los
valores de colaboracin, respeto, honestidad y
tolerancia que permiten una mejor convivencia.
Evaluacin: Cuestionar a los nios sobre la importancia de
aceptar y respetar a los dems. Realizar
modificaciones al reglamento interno del aula en
colaboracin con los alumnos
Recursos: Recortes, hojas, pegamentos, dibujos de normas,
plastilina, cuentos, poemas.
Secuencia de actividades:
30
31
32
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Inicio: Sentar a los nios en crculo dentro del aula y les dir que
ha llegado el momento de escuchar distintos sonidos que he
llevado en un disco y que pondr en la grabadora, y manera
ordenada adivinaran de donde proviene.
Desarrollo: Comenzaremos a escuchar los sonidos e ir
cuestionando Ese sonido quin lo produce? Dnde lo han
escuchado?, de acuerdo a sus respuestas le daremos continuidad
a cada uno de los sonidos, si les llega a costar trabajo el
reconocerlo, se repetir y se darn pistas de donde proviene.
Cierre: Con el tono de la cancin de la cucaracha cuestionar a los
nios Qu aprendiste? Y el nio contestar de la misma forma,
una vez ms cuestionar pero a otro nio Cmo te sentiste con
esta actividad? Qu sonidos conocas o no conocas? Qu
sensacin te hizo sentir? Los nios pedirn la palabra y de manera
ordenada respondern, los dems tienen que estar escuchando
lo que su compaero (a) dice.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Los sonidos de mi cuerpo
Propsito:
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva
al interpretar o crear canciones y melodas
Aprendizajes Interpreta canciones y las acompaa con
esperados: instrumentos musicales sencillos de percusin, o
hechos por l.
Evaluacin:
Recursos: Un espacio amplio y techado, libre de
obstculos, como un aula de usos mltiples.
El cuerpo.
Secuencia de actividades:
Organizar al grupo en crculo en el rea de trabajo y pedir a los nios que se
sienten en el piso. Comenzar una conversacin sobre los sonidos que pueden
hacer con su cuerpo, mediante preguntas como:
Qu sonidos pueden hacer con alguna parte de su cuerpo?
Promover que los nios experimenten con diversos tipos de movimientos
para producir sonidos con sus manos: palmadas, chasquidos, tamborileos,
frotaciones; con sus labios, lengua, carrillos o mejillas y cuerdas vocales:
trompetillas, chasquidos, silbidos, entre otros. Invitarlos a que exploren los
sonidos que pueden hacer en diversas partes de su cuerpo al golpearlas con
las palmas planas o ahuecadas y con los puos, en sus muslos, rodillas,
brazos, abdomen, pecho; procurar que los golpes sean suaves para que no se
lastimen.
Elaborar un inventario de sonidos diferentes que los nios hayan descubierto
que pueden hacer con su cuerpo. Para ello, pedir a un nio que haga un
sonido y solicitar que todos lo imiten; luego, animar al compaero de la
derecha, para hacer un sonido diferente y alentar a los dems a imitarlo.
Conforme avance el juego, pedir a los nios que recuerden y reproduzcan el
primer sonido que hicieron o el cuarto, haciendo referencia al nio que lo
propuso originalmente; por ejemplo:
Cmo es el sonido que [Arturo] hizo? y cul es el sonido que hizo [Mnica]?
Preguntar a los nios si conocen el nombre de algunos de los sonidos que
hicieron; por ejemplo:
Cmo creen que se llame este sonido? (mostrar a los nios un sonido, como:
chocar las palmas de las manos entre s: palmada)
Grado Escolar: 3.
Vamos a jugar
Secuencia de actividades:
Evaluacin: Observacin
Listas de cotejo.
Recursos: Encuestas, grabadora, discos de msica y rondas,
proyector, computadora, rotafolio, plumones.
Secuencia de actividades:
modifica las
letras.
Recursos: Videos de instrumentos musicales.
Hojas
Plumones.
Crayolas.
Diversos materiales para la elaboracin de los
instrumentos.
Realiz: Yulisbet Real Garduo
Ensayaremos la orquesta.
Finalmente presentaremos la orquesta a los padres de familia
y alumnos.
Plenaria sobre lo que sintieron al estar en la orquesta.
Secuencia de actividades:
10
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Preparemos la participacin en los Villancicos
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
Secuencia de actividades:
interpretar o crear
canciones y melodas
en un video.
7.-Presentar los villancicos en el festival navideo
escamilla_463@hotmail.com
11
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Juegos tradicionales
Propsito: Propiciar la participacin en juegos tradicionales.
Competencia: Comunica las sensaciones y los sentimientos que le
producen los cantos y la msica que escucha.
Aprendizajes Escucha, canta canciones y participa en juegos y
esperados: rondas.
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los
pies o instrumentos musicales.
Evaluacin: Se observar la disposicin de los nios y nias hacia lo
propuesto.
Recursos: Juegos tradicionales
Realiz:
12
Secuencia de actividades:
JUEGOS DE INTEGRACIN Y EXPRESIN GRFICA
Inicio. Retomaremos la atencin de los nios realizando una breve
relajacin para iniciar con la motivacin acerca de la actividad que se
va a realizar pidindoles a los nios estn atentos promoviendo un
ambiente de confianza proponindoles realizar otros juegos.
Desarrollo. Organizaremos equipos dividindonos en parejas para
llevar a cabo juegos colectivos tradicionales como las estatuas de
Marfil, Doa Blanca, El lobo, Pares y nones, La Rueda de San Miguel.
Al concluir los juegos reuniremos a los nios en las diferentes aulas
de forma indistinta para elaborar una expresin grfica a partir de
un dibujo sobre lo vivido en las actividades.
Cierre. A partir de la experiencia retomaremos la participacin
comentando sobre aquello que fue significativo y dando
oportunidad a sus expresiones libres.
13
Secuencia de actividades:
14
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
SEGUNDO
Realiz: Viana.
Secuencia de actividades:
Preguntar a los nios s les gusta bailar, que clase de msica,
infantil, salsa, clsica etc. Explicar que existe diferentes msica
e ir poniendo los tipos para que vayan identificndolas.
Poner a los nios msica infantil LA HORMIGUITA pedirles
que se pongan unos guantes y que al escuchar la msica vamos
a realizar lo que nos indica la msica.
Poner msica moderna y pedirles que bailen libremente.
Despejar el aula sin mesas y sillas, darles un pauelo, pedirles
que bailen al escuchar al escuchar la msica de violn.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Llevar ilustraciones de animales conocidos por los nios.
Observar ilustraciones de animales y observarlas.
Desarrollo:
Muchos nios identificaran de inmediato las caractersticas,
movimientos, sonidos que emiten, gestos, reacciones, etc.
Pensar en los movimientos caractersticos de cada animal.
Representar corporal y gestualmente un animal que se
sugiere.
Imitar una situacin en la que pudiera estar dicho animal, ya
sea cazando, comiendo, brincando, jugando, etc.
Acompaar la actividad con diversos tipos de msica y
cuestionar a los nios que movimiento o gesto hara el animal
seleccionado.
Pueden acompaar los movimientos con algunos sonidos
caractersticos del animal presentado o melodas de la
naturaleza.
Representar otros animales.
Cierre:
Narrar una historia con mucho nfasis en los animales
presentados y efectos de la naturaleza.
Comentar su experiencia en la actividad y pensar en prximas
representaciones.
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Globos bailarines.
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y
la creatividad para expresarse a travs de los lenguajes
artsticos.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompaamiento del canto y de la
msica.
Aprendizajes Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
esperados: espontneos de su cuerpo.
Evaluacin: Se expresa mediante su cuerpo, se integra a la
actividad.
Recursos: Un globo para cada nio, msica.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Vamos a bailar!
Secuencia de actividades:
Da 1.
Mira como me muevo!
1. Se iniciar con la sesin de cantos y juegos (Entrada, saludo, y
juego).Al trmino de esta reunir a los nio en un crculo para
mostrarles una tarjeta que indicarn una expresin (Alegra, dolor,
sueo, aburrido, emocionado, enojado, miedo etc.)
2. Al azar un pequeo tomar una tarjeta, segn la expresin que le
haya tocado deber inventar algn movimiento corporal en donde la
manifieste y a la vez manipule un listn, el maestro de cantos y juegos
nos acompaar con el teclado para que todos reproduzcamos el
movimiento al ritmo de msica de fondo, est ser la dinmica que se
realizar con las participaciones posteriores.
3. Al finalizar, recordaremos los pasos que se realizaron para hacerlos
de manera continua como si fuera una coreografa para coordinarlos
ir mostrando las tarjetas. Este da de tarea pedir en casa
seleccionen su cancin favorita para compartirla al da siguiente con
el grupo.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Conociendo algunos gneros musicales
Propsito: Que el nio conozca diferentes gneros
musicales, y se involucre a bailarlo siguiendo el
ritmo de cada uno de ellas
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en acompaamiento del canto y de la
msica
Aprendizajes Baila libremente al escuchar msica.
esperados:
Sigue el ritmo de la msica mediante
Inicio
Secuencia de actividades:
o con instrumentos.
de
animales,
objetos
personajes de su preferencia.
cambiarlos o secuenciarlos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
TALLER DE DANZA
Secuencia de actividades:
INICIO
1. En cada clase iniciamos con una cancin de calentamiento
individual, parejas o en grupo. esta situacin didctica se realiza
durante 15 das despus del recreo.
DESARROLLO
2. Tomar la soguita por un extremo moverla viboreando
suspendida en posicin vertical imitar con el cuerpo. Pueden
hacerlo slo con la columna? Y con el brazo? Con qu parte
del cuerpo es ms fcil imitar ese movimiento? Con cul de
estas msicas podemos ondular? Qu msica nos invita a
hacer movimientos cortados como robots? Qu otros
movimientos les surge hacer con otras msicas (omos y
experimentamos)? Escuchamos y nos movemos en el lugar
segn la msica: mix de diferentes ritmos. Luego nos
desplazamos. Acompaamos los tiempos musicales (lentos o
rpidos) con movimientos adecuados.
3. Trabajamos con los gestos: escuchamos la msica y pensamos
que sensacin o emocin nos sugiere, la expresamos con el
rostro, luego con el cuerpo. Podemos armar una historia con eso
y contarla con movimientos y mmica a medida que la msica
transcurre. Podemos tomar del cajn de objetos cosas que nos
ayuden a expresarnos (cintas, aros, telas, bastones, maracas,
sombreros, carteras, etc.).
4. Utilizar los objetos como proyeccin del cuerpo y del
movimiento.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: Huellas bailarinas
Propsito:
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompaamiento del canto y de la msica
Secuencia de actividades:
Organizar a los nios en el rea de trabajo elegida, para explicarles el
juego que realizarn, que consiste en bailar descalzos con los pies
mojados, para dejar marcadas las huellas de los pies en el suelo.
Hagan giros
Bailen dibujando un crculo
Cambiar el gnero musical y ritmo con una nueva pieza, que sea
contrastante con la primera, y promover que los nios se ajusten a los
cambios de ritmo y velocidad.
Dar por terminado el baile cuando los nios muestren que su inters
decae y organizar al grupo para que colaboren en cambiar el agua de
las tinas para que se enjuaguen los pies con agua limpia. Apoyar a
quien lo requiera a asearse los pies y a calzarse nuevamente.
Conversar en crculo, sentados en el suelo, acerca de la experiencia,
de las huellas que pudieron dejar al bailar, de la msica que ms les
agrad bailar y porqu; cul msica nos les agrad y las razones por
las que no les agrad.
Realiz: Claudia Frias
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Propsito: Favorecer el uso de la expresin corporal.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y emociones
en acompaamiento del canto y de la msica.
Aprendizajes
esperados:
Realiz:
Secuencia de actividades:
Inicio: Se comentar acerca de lo que se hace en una fiesta,
rescatando el hecho de bailar.
Desarrollo: Se colocarn las mesas alrededor para dejar el espacio
libre al centro. Imaginaremos que vamos a una fiesta y que llevan una
pareja, bailarn al momento que escuchen la msica que a ellos les
agrade, ser necesario seguir el ritmo. Posteriormente alguno de los
nios o de las nias que deseen, podrn pasar al frente y el resto del
grupo tendr que imitar los pasos que se sugieran.
Se les cuestionar si ellos saben lo que es una estatua, se escuchar
una msica y tendrn que moverse al ritmo de la misma, al dejar de
escucharla tendrn que quedarse como estatuas, aquellos que vayan
movindose y no logren controlar su cuerpo saldrn del juego, este
terminar cuando solo queden 5 nios o nias.
Se les presentar una historia con mucho nfasis en cambios y efectos
de naturaleza. Va a ser en relacin de un bosque encantado, donde
rboles, agua, animales, rocas, etc. participan. Ellos tendrn que ir
representando corporalmente lo que se vaya mencionando, por
ejemplo los rboles despertaron de un gran sueo de miles de aos
y se movieron contentos, hicieron lo que siempre quisieron hacer
Se apoyar a los nios y nias a los que ms trabajo les llegue a costar
representar por medio de la expresin corporal. Se comentar lo que
sintieron en la actividad y que por medio de un dibujo lo representen.
Cierre: Compartirn su comentario de las actividades de expresin
corporal en general, sentimientos y emociones que experimentaron.
Tiempo: 1 da a la semana.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Participemos en una Ronda
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones y
emociones en
acompaamiento del canto y de la msica
Aprendizajes Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica
esperados: y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o
secuenciarlos.
Se mueve y desplaza dentro-fuera, cerca-lejos,
adelante-atrs, arriba-abajo, en trayectorias circulares,
rectas o diagonales, zig zag, espirales, figuras, giros,
para expresarse por medio de la danza.
Evaluacin: Rubrica, fotografas
Recursos: Computadora
Videos de youtube
CD de rondas
Grabadora
Vestuarios
Cascabeles
Listones
Realiz: Ma. Graciela Escamilla Contreras
Secuencia de actividades:
escamilla_463@hotmail.com
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Danza de los viejitos
Propsito: Conozca las danzas, se desplace en el espacio y utilice
diversos objetos.
Competencia: Explica y comparte con otros las sensaciones y los
pensamientos que surgen en el o en ella al realizar y
presenciar manifestaciones dancsticas.
Aprendizajes Expresa los sentimientos y los pensamientos que le
esperados: provoca presenciar o realizar una danza.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: La pintura y escultura
Propsito: Que el nio realice creaciones a travs de la
pintura y escultura, para favorecer su
creatividad y expresar ideas.
Competencia: Expresa
ideas, sentimientos y fantasas
mediante la creacin de representaciones
visuales, usando tcnicas y materiales variados.
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y
esperados: tcnicas de la expresin plstica como acuarela,
pintura dactilar, acrlica, collage, crayones de
cera.
Crea mediante el dibujo, la pintura, el
grabado y el modelado escenas, paisajes y
objetos reales o imaginarios a partir de una
experiencia o situacin vivida.
Explica y comparte con sus compaeros las
ideas personales que quiso expresar mediante
su creacin artstica.
Evaluacin: Cuando el nio realice sus creaciones y las
comparta frente al grupo
Recursos: Marcadores, cartulinas, calendarios, colores,
crayolas, pintura, libretas de investigacin,
can, aserrn, pasta de dientes, Resistol, hojas
de colores y blancas, cartn, pinceles, entre
otros.
Secuencia de actividades:
inicio
Conversar acerca de que actividades les gusta hacer en el Jardn de Nios
(enlistar en la pizarra)
Proponer ideas acerca de en qu podemos trabajar en el saln?
cuestionarlos: con qu materiales cuenta nuestro saln?, qu
materiales podemos utilizar?, cmo los podemos emplear?,
qu
podemos hacer con cada uno de ellos? (hacer una grfica en la pizarra y
escribir los comentarios).
preguntarles saben que es una escultura, y qu es una pintura? (apuntar
respuestas en un pliego de papel bond)
desarrollo
TAREA: Investigar con ayuda de sus familiares Qu es una escultura? y
qu es una pintura? Apuntar tambin el nombre de algunos escultores y
pintores famosos y sus obras.
Comentar de manera individual ante el grupo lo investigado.
posteriormente, y con ayuda del can proyectarles Qu es una escultura
y pintura?, as como algunas obras famosas y sus creadores.
Ya con lo platicado y visto anteriormente cuestionarlos si les gustara que
hagamos un taller(cuestionamiento y explicacin de la palabra) de arte y
cmo lo podemos hacer?, en dnde?, qu vamos a necesitar?.
Escribirlo.
Respetando turnos realizar una lista de todos los materiales que
necesitamos para hacer una escultura y una pintura. Enlistarlos, cada una
en un papel bond.
Elegir con que material trabajaremos cada da y la forma de organizarnos
para conseguir el material: Qu material necesitaramos para hacer una
masa?, dnde se conseguir, o vende?, Cunto costar?, cunto
material necesitara para hacerla?)
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: papel de china con matices
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artsticos
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de
representaciones visuales, usando tcnicas y materiales
variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas
esperados: de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Evaluacin: Realiza el rasgado del papel
Muestra inters de su actividad
Menciona lo que observa en su trabajo al inicio y al
final de la actividad
Recursos: Papel china de colores rociador, hoja blanca
Realiz: Claudia Ramrez Salinas
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Pequeos Escultores
Propsito: Propiciar en los nios el gusto por el arte a
travs del modelado y la pintura e manera
creativa y divertida.
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus
ideas, sentimientos y fantasas mediante
representaciones plsticas, usando tcnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Construye o modela objetos de su propia
esperados: creacin.
Muestra disposicin a interactuar con otros
nios y nias con distintas caractersticas o
intereses al realizar actividades diversas.
Evaluacin: Realizacin de las esculturas, dilogos,
participaciones de manera individual de los
alumnos, fotografas.
Recursos: Esculturas diferentes, masas para modelar,
palillos, hojas blancas, bases de cartn,
lpices, etiquetas, etc.
Secuencia de actividades:
Platicar con los nios acerca de lo qu es el arte, preguntarles si han ido a algn
museo.
Comentar sobre lo que podemos encontrar en un museo, dndoles a conocer
una escultura.
Observar la escultura mostrada y nombrar sus caractersticas.
Organizar equipos e invitarlos a observar y tocar diversas esculturas pequeas.
Cuestionarlos sobre que sintieron al ver y tocar las esculturas.
Platicar sobre algunas esculturas famosas de nuestro puerto, casa o escuela.
Nombrar de qu estn hechas y preguntarles si podemos hacer esculturas con
otro tipo de materiales.
Por equipos crear diversas esculturas segn su imaginacin con diversos
materiales barro, masa, plastilina, etc.
Exponer las esculturas y comentar lo que quisieron transmitir con estas mismas.
Posteriormente colocar cada una de las esculturas en una base de cartulina o
cartn graficando el nombre del creador de esta misma.
Montar una galera de arte e invitar a los compaeros de otros grupos a observa
las esculturas realizadas.
Exponer las esculturas dando a conocer el material utilizado y el objeto o
imagen realizado.
Encontrar las diferencias entre las esculturas expuestas y elegir a la que ms
guste de manera general.
Registrar las ideas de los alumnos en relacin al impacto que tuvo la realizacin
y exposicin de las esculturas.
Invitar a los padres de familia a disfrutar de la exposicin de las esculturas
realizadas por sus hijos.
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Creando obras de arte
Propsito: Descubra sus posibilidades para crear una obra
artstica.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o
ella al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas
Aprendizajes -Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
- Observa obras de arte de distintos tiempos y
culturas, y conversa sobre los detalles que llaman su
atencin y porqu.
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Qu es el arte? Da 1
Inicio: Invitar a los chicos trabajar en el saln de cantos y juegos, explicndoles
que la actividad de hoy consiste en platicar acerca de lo que es el arte, al igual que
observar algunas imgenes alusivas a esto. Cuestionando por turnos Saben de lo
que estoy hablando? Qu es el arte? Qu conocemos de l? Despus de haber
escuchado sus respuestas, pedir tomen su sillas y en orden se dirijan al aula.
Desarrollo: Una vez ubicados, con ayuda de imgenes impresas me apoyar para
darles a los nios una breve explicacin acerca de las artes y los tipos que hay,
mostrndoles imgenes acerca de la expresin musical, teatral, la danza y la
plstica. Cuestionando Qu es lo que sucede en cada una de ellas? Dnde lo
han visto? Cmo lo hacen? Por qu lo harn? Qu utilizarn? Cmo se
sentiran ustedes al hacerlo? Qu les hace recordar estas imgenes? Por qu?
Qu personajes observan? Nos iremos enfocando cada vez ms en las artes
plsticas.
Cierre: Para finalizar con la actividad, haremos un cuadro comparativo entre
todos con ayuda de la msica se qued con aportando cada nio las ideas que
comprendieron al hablar y observar imgenes de los diferentes tipos de arte, de
lo que es utilizado en cada uno de ellos, e ir cuestionando por turnos Cmo se
sintieron al ir observando las imgenes? Qu les hizo recordar? Qu detalles les
llam la atencin? Por qu?, despus de haber terminado el cuadro se dar una
breve explicacin de sus aportaciones y concluiremos regresando al
saln de manera ordenada.
Conozcamos obras de arte. Da 2
1. Inicio: El da de hoy se pedir a los chicos se ubiquen en crculo con sus sillas para
poder iniciar la actividad, donde de manera ordenada se cuestionar recuerdan
Los Murales: Da 3
Tiempo: 45minutos.
Espacio: Aula, patio.
Organizacin Equipos.
del tema que hablamos ayer? Qu eran las artes? Y la pintura? Quines son
los pintores?
2. Desarrollo: Despus de escuchar sus respuestas con apoyo de la computadora les
ir mostrando algunas pinturas reconocidas de autores mexicanos y extranjeros,
brevemente hablar de lo que ellos hacan, y los chicos describirn lo que ven en
sus pinturas (colores, tamaos, imgenes) les proporcionar algunos libros donde
tambin ellos podrn observar distintas pinturas de diferentes pocas.
3. Cierre: Al finalizar la actividad los chicos hablarn de lo que ms llam su atencin,
que colores conocen, cuales prefieren y porque, que imgenes llamaron su
atencin y porque, que pintores les agradaron ms.
Los Murales: Da 3
1. Inicio: Pedir a los nios se ubiquen en crculo para poder iniciar con la actividad,
cuestionar por turnos Recuerdan que hemos estado hablando acerca de los
pintores? Qu pintores conocen? Qu es apreciar? Despus de haber
escuchado sus respuestas les dir que el da de hoy hablaremos de Diego Rivera
y sus obras.
2. Desarrollo: Les ir mostrando las imgenes de Diego Rivera, brevemente les
contar una resea de su vida y les mostrar algunas de sus obras. En cada pintura
les ir preguntando por turnos Qu es lo que observas? Qu colores notas? Te
gusta esta obra de arte? Por qu si, no? Qu es lo que sientes al observarla?
Por qu te sientes as? Qu colores llaman tu
atencin? Por qu? Te recuerda algo? Si pudieras conversar con el autor de esa
obra Qu le diras? Si t fueras el autor Qu le modificaras?, posteriormente
invitar a los nios, realizar un mural como los del autor del cual platicamos, por
equipos se integrarn y saldrn a la explanada donde previamente los materiales
estarn acomodados, se pondrn de acuerdo para ponerle un nombre a su
produccin y los integrantes que la realizaron. Al trmino cada equipo presentar
a los dems lo que plasmaron, explicando cmo fue que se organizaron, que
materiales utilizaron y por qu decidieron hacerlo as.
3. Cierre: Pedir que en casa como tarea les expliquen y describan a sus paps lo
que aprendieron el da de hoy, cmo se sintieron al estarlo plasmando, que
instrumentos ocuparon.
9
Los autorretratos. Da 4
Tiempo: 45 minutos.
Espacio: Aula, patio.
Organizacin: Grupal.
Materiales: Autorretratos de Frida Kahlo,
laptop, espejos, hojas blancas, plumones
delgados y gruesos, acuarelas, gises.
Realiz: KARINA MARTINEZ
Los autorretratos. Da 4
1. Inicio: Pedir a los nios se ubiquen en medio crculo para poder iniciar con la
actividad, cuestionar por turnos Recuerdan quin era Frida Kahlo? Qu haca?
Qu es lo que pintaba? Despus de haber escuchado sus respuestas les dir que
les mostrar algunos de sus autorretratos para poder observarlos.
2. Desarrollo: Les ir mostrando los autorretratos, en cada uno preguntar por
turnos Qu es lo que observas? Qu colores notas? Qu es lo que sientes al
observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, Cmo te
hubieras sentido? Qu colores llaman tu atencin? Por qu? Cmo le habr
hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la oportunidad
de hacer un autorretrato Qu materiales utilizaras? Despus de haber
escuchado sus respuestas, motivar a los nios para poder hacer un autorretrato,
los invitar a que de manera ordenada elijan los materiales que crean necesarios
y salgan a la explanada donde
previamente los espejos estarn acomodados, les explicar que pueden hacer
uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los nios la
educadora se acercar a ellos y comentar Qu hace falta a tu dibujo?,
sutilmente refirindose a las caractersticas fsicas de cada uno. Al trmino de la
actividad, regresaremos al saln para poder comentar las producciones de los
nios con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarn escondidas debajo de 6
sillas. Y les darn respuesta, recurriendo a la maestra para poder interpretar lo
que dice.
3. Cierre: Al finalizar la actividad, los nios comentarn por turnos lo que sintieron
el da de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utiliz, que produccin le
gusto de sus compaeros, que le sugerira y de tarea platicarn con sus paps lo
que hicieron el da de hoy, registrndolo en su produccin.
10
Secuencia de actividades:
11
Tiempos y
culturas, y
conversa
sobre los
detalles que
llaman su
atencin y por
qu.
Recursos: Obras pictricas de diversos pintores.
Lpices.
Acuarelas.
Pinceles.
Crayolas.
Hojas.
Realiz: Yulisbet Real Garduo
12
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Y CON EL ARTE QUE?
Propsito: Usen la imaginacin y la fantasa, la iniciativa y la
creatividad para expresarse por medio de los lenguajes
artsticos (msica, artes visuales, danza, teatro) y
apreciar manifestaciones artsticas y culturales de su
entorno y de otros contextos.
Competencia: COMUNICA SENTIMIENTOS E IDEAS, QUE SURGEN EN
EL O EN ELLA, AL COMTEMPLAR OBRAS PICTORICAS,
ESCULTORICAS, ARQUITECTONICAS, FOTOGRAFICAS Y
CINEMATOGRAFICAS.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
Intercambia opiniones sobre las sensaciones que le
provocan las imgenes que transmiten los medios de
comunicacin, tanto impresos como electrnicos.
Identifica el nombre del autor o de la autora de algunas
obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Evaluacin: LES GUSTARON LAS OBRAS DE ARTE?
Recursos: FOTOGRAFIAS O IMGENES DE OBRAS DE ARTE
PINTURA
PELLON
PINCEL
13
Secuencia de actividades:
14
Grado Escolar: 2 A
Nombre de la situacin didctica:
MEZCLANDO COLORES
Secuencia de actividades:
15
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Mi Escultura con Sal
Propsito: Que los alumnos descubran sentimientos y
preferencias que hayan surgido posteriormente de ver
alguna escultura u obra de arte.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, moldea con ellos y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plstica.
Evaluacin: Observar a los alumnos y evaluar con las siguientes
preguntas: Manipula y explora las posibilidades de
distintos materiales? Crea e imagina experimentando
con el material utilizado? Observa e interpreta las
creaciones de sus compaeros?
Recursos: Harina, sal, aceite, agua, bandejas de plstico.
Secuencia de actividades:
16
Secuencia de actividades:
17
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Mi escultura con sal
Propsito: Que el alumno descubra sentimientos y preferencias
que hayan surgido posteriormente de ver alguna
escultura u obra de arte.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plstica.
Secuencia de actividades:
18
Inicio:
Preguntar: qu es una escultura? En dnde las han visto?
Quines las hacen?
Desarrollo:
Platicar con los nios acerca de las esculturas, de su forma,
tamao, grosor. Invitarlos hace4r una escultura utilizando un
material diferente a base de sal. Aceite, agua y harina.
Dividir al grupo en equipos de tres integrantes cada uno.
Repartirles el material y pedir que cada uno vaci el ingrediente
que le corresponde, hacindolo con cuidado y respetando
turnos.
Colocar la bandeja de plstico frente a cada equipo y pedir que
vacen primero la harina, despus la sal y por ltimo el aceite.
Colocarles poca agua y pedir que revuelvan la masa hasta que
esta quede moldeable y no se les pegue en las manos.
Cuando la masa este lista repartirla en tantos iguales para cada
nio.
Cierre:
Indicar que debern hacer una escultura del animal que ms les
guste.
Cuando hayan terminado, hacer una exposicin de las esculturas
e invitar a padres de familia a observarlas.
Grado Escolar: 3.
Texturas
Secuencia de actividades:
19
Grado Escolar: 3.
Rocas creativas
Secuencia de actividades:
20
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica: La vida de
Propsito: Identifica el nombre del autor o autora de algunas de
las obras que aprecia y los motivos que inspiraron esas
producciones.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados
Aprendizajes Experimenta con materiales, herramientas y tcnicas
esperados: de la expresin plstica, como acuarela, pintura
dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Evaluacin: Exponer sus producciones y expresar lo que les hace
sentir
Recursos: Material impreso que represente algunas obras
pictricas.
21
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Mi primera escultura
Propsito: Favorecer la expresin por medio de arcilla.
Competencia: Expresa ideas sentimientos y fantasas mediante la
creacin de representaciones visuales, usando tcnicas
y materiales variados.
Aprendizajes Manipula arcilla o masa, modela con ellas y descubre
esperados: sus posibilidades para crear una obra plstica.
Evaluacin: La participacin del grupo en actividades plsticas.
Recursos: Esculturas, imgenes de algunas otras esculturas,
arcilla, agua.
22
Secuencia de actividades:
Inicio: se llevar al aula algunas esculturas. Se les pedir que las
observen y manipulen siendo cuidadosos con ellas.
Desarrollo: Al momento de que vayan manipulndolas se les
comentar que hay muchas ms esculturas. Se explicar que
estas esculturas se les llama replicas, esto quiere decir que no
son reales, solo son una copia de la original. Las esculturas
originales son de distintos tamaos y grosores, algunas muy
grandes y otras pequeas. Cuando hayan terminado de tocarlas,
buscar que me comenten si ellos han tenido oportunidad de
ver una escultura previamente y dnde la vieron. Se les
presentarn algunas imgenes de esculturas.
Se les colocarn en las mesas arcillas. Para que con esta hagan
una escultura, indicndoles que tendrn que ir agregando agua
para poder ir modelndola.
Cierre: Con las esculturas hechas por los nios y las nias se les
pedir que comenten acerca de lo elaborado.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
Somos artistas
Propsito: Que el nio exprese sentimientos atravez de la
creacin de representaciones artsticas visuales
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas mediante
la creacin de representaciones visuales, usando
tcnicas y materiales variados
Aprendizajes
Manipula arcilla o masa, modela con ellos y
esperados:
descubre sus posibilidades para crear una
obra plstica.
Experimenta con materiales, herramientas y
tcnicas de la expresin plstica, como
acuarela, pintura dactilar, acrlica, collage,
crayones de cera.
Evaluacin:
Recursos:
Realiz:
observacion
Hojas, crayolas, pintura, revistas, peridico, etc.
Secuencia de actividades:
Situacin didctica (Desarrollo):
Rasgar hojas de revistas, peridico u hojas de colores, en forma libre. Rasgar formas
que ya hay impresas en las revistas como cuadros, crculos, etc. Rasgar tiras de papel
rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre una hoja.
Formar figuras geomtricas con tiras de papel rasgadas, rasgar figuras impresas de
revistas, rasgar formas geomtricas enteras de revistas o peridicos, rasgar formas
que representen frutas u objetos conocidos, hacer rasgado de formas simtricas,
hacer una composicin de rasgado. La composicin se puede completar con
crayones de cera o marcadores.
Estampar toda la mano del nio mojada en tempera en hojas de papel.
Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meique, estampar rodando el
pulgar, estampar el puo, estampar el lado de la mano.
Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como rboles, animales, pintar el arco
iris, etc.
Reconocer los colores primarios en formas geomtricas, mezclar para hacer colores.
Ejemplo: Producir el color naranja, mezclando amarillo y rojo. Producir el color
violeta, mezclando el azul con el rojo. Producir el color verde, mezclando amarillo y
azul. Producir el color marrn, mezclando rojo con negro.
Reconocer el blanco, el negro para producir los colores claros se le agrega el color
oscuro.
Realizar un dibujo en cartulina utilizando los colores formados.
Pintar soplando:
Se prepara un pintura clara (tmpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja,
luego con un popote, soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.
Collage:
Con pedacitos de papel y pedacitos de tela, con recortes de revistas y otros
materiales puedes realizar un collage sobre la superficie de la cartulina o papel,
puedes combinar diferentes materiales.
23
Secuencia de actividades:
24
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Artes y artistas
Propsito: Desarrollen la sensibilidad, la iniciativa, la imaginacin y
la creatividad para expresarse.
Competencia: Comunica sentimientos e ideas que surgen en l o ella
al contemplar obras pictricas, escultricas,
arquitectnicas, fotogrficas y cinematogrficas.
Aprendizajes Reflexiona y expresa sus ideas y sentimientos al
esperados: observar diversos tipos de imgenes en la pintura, el
modelado, las esculturas, la arquitectura, las
fotografas y/o el cine.
Evaluacin: Expresa sus ideas de lo que observa
Recursos: Laminas que muestren pinturas clsicas y modernas, o
bien libros de arte con ilustraciones de obras maestras.
Secuencia de actividades:
25
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Iniciar recordando algunos de los acuerdos grupales, compartir el
material, solicitarlo no quitarlo y respetar turnos sentados alrededor de
la mesa solicitar a los pequeos que cierren los ojos y que imaginen un
personaje, juguete o cosa que les gustara realizar o tener, que piensen
en sus caractersticas (Forma, color, tamao) posteriormente los
motivar diciendo que el da de hoy lo que imaginamos lo vamos a volver
realidad utilizando material reciclado (previamente ellos tendrn
conocimiento de que es material reciclado, para que se utiliza y por qu).
Se formarn equipos para poder iniciar la actividad.
Desarrollo:
Posteriormente les mostrar el material y preguntar Qu te gustara
realizar? Qu materiales utilizaras para crearlo? Despus de dar
respuesta, dejar que los nios tomen el material que crean conveniente
y comiencen a construir.
Cierre:
Una vez que hayan concluido le pedir a cada nio del equipo que nos
compartan qu fue lo que hicieron, por qu realizaron eso, cmo lo
llevaron a cabo, qu materiales emplearon, con estos materiales que
otras cosas puede construir, es decir que nos explique su creacin y el
motivo de esta, tambin les proporcionar de cartulina para que
coloquen su nombre y los materiales utilizados en su creacin.
Tiempo: 2 SESIONES
Espacio:Patio/ aula.
26
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Participemos en un cuento
Propsito: Que el nio participe en la dramatizacin de
un cuento para favorecer su expresin
corporal, gestual y lenguaje oral.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes Representa una obra sencilla empleando
esperados:
sombras o tteres elaborados con
diferentes tcnicas.
Participa en el diseo y la preparacin de la
puesta en escena de obras creadas por el
grupo.
Realiza diferentes desplazamientos en un
escenario, coordinando y ajustando los
movimientos que requiere al hacer
representaciones sencillas.
Secuencia de actividades:
Inicio
Cuestionar a los nios acerca de los cuentos, cuales han escuchado, etc
se les mostraran y leern varios cuentos
Se les preguntara que cuento les agrado ms y se anotara en el
pintarron.
desarrollo
posteriormente comentarn que personajes intervinieron en el cuento.
Seguidamente elegirn que personaje les gustara ser.
se les cuestionara saben qu es una mscara? Cmo se puede hacer
una mscara?, Qu materiales podemos utilizar?
ya elegido el personaje crearan su mscara con diferentes materiales.
luego pasaran al frente a ensearlo al grupo y platicaran acerca del
personaje
que
eligi
y
por
qu?.
por ltimo se les cuestionara acerca de su mscara cmo la realizaste?
De qu otra forma creen que podemos hacerla? Tuviste alguna
dificultad?
Son reales los personajes o imaginarios?.
se les cuestionara si desean personificar y escenificar el cuento que
eligieron.
cierre
1. escenificaran todo el cuento, y realizar los materiales que se necesitan
para su presentacin.
Grado Escolar: 3.
Imaginemos con nuestro cuerpo.El circo
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Los animales
Propsito: Mejoren sus habilidades de coordinacin, control,
manipulacin y desplazamiento
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas
Aprendizajes Realiza diferentes desplazamientos en un escenario,
esperados: coordinando y ajustando los movimientos que requiere
al hacer representaciones sencillas
Evaluacin: Los nios muestran iniciativa para realizar la actividad
Se desplazan en todo el espacio
Recursos: Mascaras de animales, material de rehuso, msica
instrumental
Realiz: Claudia Ramrez Salinas
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Luz, cmara y accin
Propsito: Favorecer en los nios sus expresiones gestuales y
corporales a travs de la dramatizacin de cuentos.
Competencia: Conversa sobre las ideas y sentimientos que le surgen
el observar representaciones teatrales.
Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal,
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Explica qu personajes de a obra le causaron ms
esperados: impacto y por qu.
Explica que sensaciones le provocaron los efectos de
sonido en la obra, la msica, la iluminacin, las
expresiones de los personajes en ciertos momentos, el
vestuario y la escenografa.
Participa en el diseo y la preparacin de la puesta en
escena de obras creadas por el grupo.
Evaluacin: Participacin de los alumnos de manera grupal e
individual, desenvolvimiento de cada uno en la
realizacin de la obra y en los preparativos.
Recursos: Papeles varios, pegamento, cartn, tijeras, varillas,
cajas, telas, etc.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3
Nombre de la situacin didctica: Me siento en la nube
Propsito: Que el nio desarrolle una mayor participacin durante
las actividades y logre usar su imaginacin para actuar
en ellas.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias en representaciones
teatrales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simblicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Evaluacin: Hacer un crculo con los nios y pedir que piensen en
alguna adivinanza que sepan, y cuando estn listos
pasen y la acten. El nio que adivine pasar a
escenificar otra.
Recursos: Cuadros de papel con nmeros y adivinanzas escritas,
nube gigante de algodn, dado gigante.
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 3.
Imaginemos con nuestro cuerpo.El circo
Secuencia de actividades:
Secuencia de actividades:
Grado Escolar: 2
Nombre de la situacin didctica: Varita mgica
Propsito: Poner en prctica la representacin por medio del
cuerpo.
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, gestual y corporal
situaciones reales o imaginarias en representaciones
reales sencillas.
Aprendizajes Participa en juegos simblicos improvisando a partir de
esperados: un tema, utilizando su cuerpo y objetos de apoyo como
recursos escnicos.
Evaluacin: La participacin de los nios y de las nias dentro de los
juegos simblicos.
Recursos: Varita mgica, imagenes
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Secuencia de actividades:
1. Inicio: les cuestionar si ellos saben lo que es la mmica,
esperar sus respuestas y mencionar de que se trata.
Desarrollo: Escucharn las reglas del juego, las cuales consistirn en
que por medio de la mmica y sin decir una sola palabra tendrn que
representar alguna de las acciones que se le propongan, con ayuda
de la varita mgica podremos jugar, nos desplazaremos por el aula y
cuando sean tocados sern los encargados de pasar al frente, con
apoyo de imgenes que llevar al aula ellos tendrn que poner en
prctica gestos, su cuerpo, etc., El resto del grupo tendrn que
adivinar de la accin que se trata.
Cierre: En asamblea comentaremos qu fue lo que se les dificult o
lo que se les pudo haber dificultado y el por qu de esto.
Grado Escolar:
Nombre de la situacin didctica:
A disfrazarnos
Propsito: Que el nio se exprese a travs de la
representacin teatral
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual y
corporal, situaciones reales o imaginarias en
representaciones teatrales sencillas.
Aprendizajes
esperados:
Evaluacin:
Secuencia de actividades:
Inicio:
Se reunir a todos para que todos comenten sobre alguno de sus personajes favoritos y
qu expliquen por qu, con las imgenes se les presentar otro tipo de personajes de
algunos cuentos, del material de juego y aprendo, pelculas o caricaturas.
Se les explicar que cada uno inventar un personaje para despus representarlo usando
algn disfraz y de ah representar una historia.
Desarrollo:
De forma individual dibujarn su personaje que hayan inventado.
Lo expondrn a todos los compaeros.
Se reunirn por equipos de 4 nios para que entre todos inventen una historia
en donde participen todos los personajes del mismo rescatando: personajes,
acciones, la idea central de la historia y el final. La educadora les ayudar a
escribir su historia segn lo que le dicten los nios.
Despus de tener las diferentes historias cada da los equipos dramatizarn su
historia creada y la presentarn ante sus compaeros de grupo.
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