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PENSADORES SOCIAIS E HISTRIA DA

EDUCAO
Hercules P. Santos

Resenha de:
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. (org) Pensadores sociais e
Histria da Educao. 1 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
"Os clssicos mudam muito de opinio para agradar os
que os interpretam".
Millr Fernandes

Investigaes histricas a respeito da educao no Brasil


so conhecidas desde a segunda metade do sculo XIX,
empreendidas por profissionais diversos: educadores e
historiadores, mas tambm clrigos, engenheiros, mdicos e
advogados. Os primeiros programas de ps-graduao em educao
no Brasil aparecem no final de dcada de 196011. Nos anos 80
so constitudos, o Grupo de Trabalho Histria da Educao,
ligado Associao Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em
Educao, a ANPED; o Grupo de Estudos e Pesquisas Histria,
Sociedade e Educao no Brasil, o HISTEDBR. A instituio
desses grupos ajudou no crescimento da produo de pesquisas no
campo da Histria da Educao brasileira. Uma produo que faz
interlocuo com diversas reas acadmicas como a sociologia,
poltica, antropologia, lingstica, literatura, geografia e
arquivstica; historiograficamente, a maior influncia vem da nova
histria cultural francesa. Isso me d indcios para pensar que, a
obra aqui a ser analisada surgiu da necessidade apontada em texto
escrito por Luciano Mendes e Diana Gonalves Vidal: "... urge
realizarem-se pesquisas que enfoquem, especificamente, as formas
como os pesquisadores tm dialogado com as vrias recentes
1

PUC do Rio de Janeiro em 1965 e PUC de So Paulo, em 1969.


Histria da Educao, ASPHE/FaE/UFPel, Pelotas, n. 21, p. 215-221, jan/abr 2007
Disponvel em: http//fae.ufpel.edu.br/asphe

perspectivas historiogrficas, tais como a marxista, a histria cultural,


a histria das mentalidades e a foucaultiana"2.
Pensadores Sociais e Histria da Educao, livro
organizado por Luciano Mendes de Faria Filho3, uma obra de
indiscutvel contribuio para a pesquisa em histria da educao.
A maneira pela qual, historiadores da educao brasileira tm se
apropriado de alguns dos pensadores mais consagrados pelas
cincias humanas, o norte da elaborao dessa obra. O foco de
discusso dos colaboradores (as) pesquisadores (as) de vrias
universidades brasileiras nos 15 artigos que compem este livro,
firma-se nas abordagens terico-metodolgicas. Acreditando no
haver uma renovao dos autores de referncia, devido
freqncia com que tais pensadores freqentam as bibliografias dos
trabalhos realizados no campo da educao, nas ltimas dcadas,
Luciano Mendes afirma que novas maneiras de utilizao destes
clssicos vm surgindo: "... assim como tm sido feitas novas
perguntas, a velhos objetos, antigos autores / interlocutores tm sido
lidos de forma a ajudarem a entender a educao e, desse modo, a
constituio da prpria sociedade brasileira". (Faria Filho, 2005:7)
A renovao dessas apropriaes s pode contribuir
positivamente para enriquecer os procedimentos tericometodolgicos, ampliar a escala de fontes para a pesquisa e
proporcionar uma maior diversidade de objetos a serem
questionados. Segundo o organizador, esses procedimentos
acabam gerando novas dimenses para a pesquisa.
Para a construo dessa obra, foram delimitados critrios
simples. Baseado em seus conhecimentos a respeito do trabalho
desenvolvido pelos pesquisadores selecionados, Luciano Mendes
VIDAL, Diana G; FARIA FILHO, Luciano M. As Lentes da Histria:
estudos de histria e historiografia da educao no Brasil. Campinas: Autores
Assossiados, 2005.
2

Doutor em educao pela Universidade de So Paulo, ps-doutorado pela


Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro e Coordenador do Programa
de Ps-graduao da Faculdade de Educao da UFMG.
3

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solicitou a eles que escrevessem um texto sobre as contribuies de


um pensador, ou em suas prprias palavras "o seu clssico", em
relao pesquisa em histria da educao. Segundo Faria Filho,
o convite foi dirigido, pois ele tinha uma idia prvia de qual autor
seria mais indicado para falar sobre um determinado clssico. Um
outro critrio utilizado foi o de incluir nessa obra apenas textos
sobre autores j falecidos: Karl Marx, Freud, mile Durkheim,
Gramsci, Walter Benjamin, Mikhail Bakhtin, Vygotsky, Norbert
Elias, Gilberto Freyre, Srgio Buarque de Holanda, Hannah
Arendt, Florestan Fernandes, Edward P. Thompson, Michel de
Certeau e Foucault. Por motivos no explicitados, ficaram de fora
trs pensadores que haviam sido cotados para compor a obra, so
eles Max Weber, Philippe Ari e Pierre Bourdieu. Um pequeno
detalhe que me chamou a ateno, que a nica mulher presente
nesse elenco de pensadores sociais, no est presente na capa da
obra.
Escolhi dentre os 15 artigos, quatro para falar um pouco
dos objetivos que seus autores pretendem contemplar: Marx,
Freud, E. P. Thompson e Srgio Buarque de Holanda.
H dcadas se discute sobre a relao entre marxismo e
educao. Elomar Tambara, pesquisador da Faculdade de
Educao da UFPel (Pelotas, RS), fala das contribuies de Karl
Marx para a pesquisa em educao no sculo XXI. Para ele, os
conceitos marxianos so inesgotveis, no sentido de
proporcionarem novas categorias de anlise para as cincias
sociais. Grande parte dos modelos terico-sociais, surgidos aps
Marx, se apia de alguma maneira em seus mtodos, princpios e
categorias, mesmo que objetivando rev-los, superlos ou
question-los, na tentativa de oferecerem novos modelos
explicativos.
Apesar da constatao de que no final do sculo XX, h
uma queda sensvel no emprego dos referenciais tericometodolgicos vinculados ao pensamento marxiano, no seria o
caso de se dizer que alguns grupos ainda no defendam a utilizao
das contribuies de Karl Marx para uma investigao de
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qualidade dentro do campo. Tambara observa que em muitos


congressos, encontros, seminrios e at em peridicos; est
ocorrendo certa marginalizao de trabalhos apoiados nas idias
marxistas. Em contrapartida, h tambm o surgimento do
paradigma marxiano em diversos outros ambientes de pesquisa.
Em seu trabalho, Tambara apresenta algumas contribuies
tericometodolgicas capazes de dar aporte a muitas pesquisas em
Histria da Educao.
Demonstrando a alteridade de contribuies que esses
pensadores podem imprimir pesquisa em educao, Maria
Madalena Silva de Assuno, doutora em educao (professora do
UNI-BH e da UNINCOR), fala das possveis aproximaes de
Freud e a Histria da Educao. Ela afirma haver, nas ltimas
trs dcadas, mudanas metodolgicas na pesquisa histricoeducativa, um abandono da "histria da pedagogia" e o surgimento
da "histria da educao". Um rompimento com o "modelo unitrio
e continusta de antes", aparecendo em seu lugar, um modelo de
pesquisa mais problematizador, com novas maneiras de observar a
histria dos eventos pedaggico-educativos, a educao como um
conjunto de prticas sociais. Uma revoluo historiogrfica capaz
de proporcionar uma maneira mais flexvel de se pensar o
complexo processo educativo.
O alcance dessa revoluo, proporcionando novas idias,
devido ao flerte com novas reas do conhecimento, nesse caso a
teoria psicanaltica, leva Freud a contribuir para a educao e suas
prticas educativas: "Houve [...] uma busca na obra de Freud sobre a
educao, ou a busca de uma metodologia freudiana sobre a
educao". (Assuno, 2005:29)
O objeto de Sigmund Freud nunca foi a educao,
propriamente dita, a autora pontua que a teoria freudiana deve ser
observada a partir de outra perspectiva, mais ampla, a das relaes
entre o indivduo e o que Freud chamava de "civilizao".
Luciano Mendes de Faria Filho em seu artigo, fala de
suas apropriaes a respeito de Edward Palmer Thompson.
Segundo ele, Thompson um autor que freqenta as bibliografias
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dos historiadores da educao brasileira de maneira ainda muito


modesta. Segundo Faria Filho, mesmo no decorrer da dcada de
1980, poca em que Thompson detinha grande prestgio junto aos
historiadores no Brasil, Jos Willington Germano4, um dos
poucos autores a discutir as idias de Thompson, defendia a no
utilidade de se trabalhar a obra do historiador ingls
historiograficamente, pois "... no fazia sentido recorrer a um
marxista to heterodoxo para aprender como fazer histria. Para isso,
bastava ler, e ler corretamente, o prprio Marx". (Faria Filho,
2005:239-40)
Na dcada de 90, em detrimento da "engajada e criativa
Histria Social Inglesa", houve grande aproximao entre a
pesquisa em Histria da Educao brasileira e a historiografia
francesa, o que de certa maneira, foi proporcionado pelo
crescimento da pesquisa em Histria da Educao, a organizao
de grupos de pesquisa, criao de instituies cientficas e de meios
de divulgao do campo; alm da conseqente profissionalizao
dos pesquisadores. O interesse pela obra de Thompson, no campo
da pesquisa em educao, recente. Podemos salientar os
trabalhos de Maria Clia Marcondes Moraes (UFSC), Marcus
Aurlio Taborda (UFPR), alm dos prprios trabalhos de Luciano
Mendes de Faria Filho. Contribuies que chamam para a
importncia de Thompson dentro do atual debate historiogrfico
na produo histrica educacional brasileira. A proposta do texto
de Luciano Mendes centra-se em apresentar suas leituras da obra
do referido clssico, chamando ateno para as dimenses de suas
prprias pesquisas, enriquecidas pelas idias desse pensador.
Pensadores sociais brasileiros tambm fazem parte deste
seleto elenco, como Gilberto Freyre, Florestan Fernandes e
Srgio Buarque de Holanda. A respeito desse ltimo, quem
escreve Thais Nivia de Lima e Fonseca, Doutora em Histria e
Para maiores informaes a respeito da crtica de Germano a respeito de
Thompson, consultar: GERMANO, Jos Willington. Thompson e o mtodo em
Marx. Educao & Sociedade, 32, p. 7-22, abr. 1989
4

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professora da Faculdade de Educao da UFMG. Nas ltimas


dcadas, Srgio Buarque vem sendo analisado dentro da
historiografia nacional, por historiadores brasileiros e tambm
estrangeiros. Alguns o consideram precursor de uma abordagem
historiogrfica apoiada na Escola dos Annales e na Histria
Cultural, um historiador das mentalidades, tratando de forma
inovadora suas fontes de pesquisa, dando ateno diferenciada aos
sujeitos "annimos" da histria, evidenciando as relaes destas
fontes com o recorte espacial e a sua cultura. Apesar do respeito
conquistado por este autor, Holanda ficou muito tempo esquecido
das bibliografias nas pesquisas histricas no Brasil. Foi
redescoberto no final da dcada de 70, perodo em que houve uma
incorporao da ento chamada "histria das mentalidades" pela
historiografia brasileira. A obra de Srgio Buarque de Holanda,
inspirou muitos dos historiadores que resolveram se aventurar
pelos estudos culturais, pelos temas cotidianos, e a dar voz aos
sujeitos "comuns" da histria. Razes do Brasil, Viso do Paraso e
Caminhos e Fronteiras so obras que serviram de base para o
entendimento de muitas comunidades no territrio da Amrica
portuguesa, pano de fundo no entendimento desses grupos e suas
relaes com as condies naturais diversas encontradas pelos
mesmos.
Thais Nivia reflete sobre os motivos que levam a uma
ausncia desse pensador em campos da investigao histrica nos
quais ele poderia estar presente, alm de discutir as possibilidades
de suas idias apoiarem a pesquisa em Histria da Educao.
Concluindo, trata-se de uma obra que aponta para uma
profuso de novas abordagens e interpretaes, demonstrando a
densidade, existente hoje, na reflexo historiogrfica brasileira.
Um convite para que o leitor releia o seu clssico atravs de novas
perspectivas.

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Referncias
ASSUNO, Maria Madalena Silva de. Freud e a Histria da
Educao. in FARIA FILHO, Luciano Mendes de. (org)
Pensadores sociais e Histria da Educao. 1 ed. Belo Horizonte:
Autntica, 2005. pp. 27-46.
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. Fazer Histria da Educao
com E. P. Thompson. in FARIA FILHO, Luciano Mendes de.
(org) Pensadores sociais e Histria da Educao. 1 ed. Belo
Horizonte: Autntica, 2005. pp 239-256.
FARIA FILHO, Luciano Mendes de. (org) Pensadores sociais e
Histria da Educao. 1 ed. Belo Horizonte: Autntica, 2005.
VIDAL, Diana G; FARIA FILHO, Luciano M. As Lentes da
Histria: estudos de histria e historiografia da educao no
Brasil. Campinas: Autores Associados, 2005.

Hercules P. Santos - Bacharel em Histria. Integrante do


GEPHE FAE/UFMG

Recebido em: 11/02/2007


Aceito em: 15/03/2007

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