7 lecciones errneas o falsos mitos que deberan eliminarse en las clases de ajedrez

para nios
Escrito por Lus Fernndez Siles
A lo largo de los aos me he encontrado con muchas creencias y supuestas reglas ad
mitidas por muchos jugadores e incluso monitores que imparten clases de ajedrez
a los nios, y que no deberan considerarse como grandes verdades , tal y como algunos
parecen creer. Vamos a exponer a continuacin algunas de ellas.

1. El bando que tiene ventaja tiene la obligacin de atacar. En caso contrario per
der su ventaja.
Una frase atribuida al primer campen mundial oficial de la historia del ajedrez.
La encontrarn escrita de ese modo a travs de diferentes fuentes y algunos monitore
s de ajedrez la usan as en sus clases de ajedrez con los nios. Sin embargo a veces
aparece redactada de otro modo, que por cierto me parece ms prudente y ms lgico, s
obre todo imaginando que alguna vez saliera de la boca de Steinitz: el bando que
tiene la iniciativa debe atacar; de lo contrario corre el riesgo de perderla . Esto
ya es muy diferente!
Decir que el bando que tiene ventaja debe atacar es absurdo, y ensearle ese princ
ipio a los nios que aprenden ajedrez resultar muy peligroso. Existen muchsimas posi
ciones en ajedrez en las que el bando que tiene la ventaja debe defenderse. Y si
no lo hace ser entonces cuando corra el peligro de perder!
Si hablamos de la iniciativa, s tiene sentido, es ms, pude ser una obviedad.

2. Cuando estamos perdidos debemos lanzarnos a un ataque contra el rey enemigo c

omo ltimo recurso.
Los que hayan tenido la oportunidad de leer el magnfico libro Los 7 pecados capita
les en ajedrez conocern la interesantsima teora de la infinita resistencia que plantea
su autor, Jonathan Rowson. En ella se insta al jugador que est en clara desventa
ja o incluso en posiciones objetivamente perdidas, a defender la posicin de la ma
nera ms precisa posible, ir parando cada una de las amenazas que plantee el rival
y no caer en la desesperacin. Las pginas en las que explica esta teora me parecen
una verdadera joya. Si todo el libro es bueno, esa parte es imprescindible para
el jugador de ajedrez y he podido comprobar como algunos de mis alumnos han salv
ado posiciones casi desesperadas gracias a la infinita resistencia , que segurament
e sera lo opuesto a darlo todo por perdido y lanzarse a un ataque injustificado p
ara tratar de morir matando .

3. Los finales en ajedrez son aburridos.

Slo el desconocimiento nos puede llevar a pronunciar semejante frase. Cuando estu
diamos finales podemos apreciar la verdadera grandeza del ajedrez ya que, a a pe
sar de que haya pocas piezas en el tablero, los matices y sutilezas que esconden
son impresionantes.

Recursos de ahogado, fortalezas, conceptos geomtricos...muchsimos detalles que lle

nan de brillantez el tablero. Y, qu decir de los finales artsticos? Estos esconden
en muchos casos una belleza sin lmites y, adems, pueden ser muy buenos para aprend
er cuestiones de la mxima importancia acerca de la fase final de la partida.
La mayora de los nios y adultos que juegan al ajedrez pueden tener esa idea hasta
el mismo momento en que comienza a estudiarlos y descubren las maravillosas lecc
iones que contienen.

4. Aprender aperturas requiere de una gran memoria.

Yo cambiara esa frase por esta otra: estudiar aperturas de ajedrez de memoria requ
iere de un gran desconocimiento . Precisamente en un artculo anterior hablbamos de cm
o ensear las aperturas de ajedrez a los nios. Si no relacionamos las aperturas con
las estructuras de peones y tipos de centro que se producen, y nos limitamos a
memorizar jugadas que verdaderamente no comprendemos estaremos realizando un tra
bajo intil. Es ms, estaremos realizando un trabajo perjudicial.
Para estudiar aperturas hay que tratar de comprender, no de memorizar, y no nos
cansaremos de insistir en ello.

5. La dama vale 10 puntos

Hace ya algunos aos me encargu de este tema en un artculo de mi blog
trenador titulado 10 puntazos!

Diario de un en

Si ya es un tema delicado el de ensear el valor de las piezas de una manera rgida,

mucho ms lo ser si damos a la dama un valor tan alto, que dificultar sobre todo en
los nios que aprenden ajedrez la asimilacin de los conceptos de compensacin en los
casos de dama contra dos torres o dama contra varias piezas menores. No hay dud
a de que la dama es la pieza ms poderosa, pero parece mucho ms sensato darle un va
lor, en todo caso, de 9 puntos.
Pero sobre todo hay que ensear la relatividad del valor de las piezas dependiendo
de las situaciones concretas en las que nos hallemos.

6. Los peones doblados son malos.

Existe un generalizado rechazo en el ajedrez escolar a las posiciones que contie
nen peones doblados. Es cierto que el hecho de incluir a los peones doblados, ai
slados, retrasados, colgantes, etc entre las principales debilidades en la estru
ctura de peones puede provocarlo. Por eso es tan importante que cuando enseamos a
jedrez a los nios y nos ocupamos de estos temas, mostremos ejemplos en los que te
ner ese tipo de estructuras puede ser beneficioso. Al fin y al cabo son muchos l
os casos en los que esto es as.

7. Llegar tarde a la partida, mirar fijamente al rival o molestar de cualquier m

anera a nuestro oponente puede ponerlo nervioso y nos puede ayudar a ganar la pa
rtida.
Este es un tema particularmente espinoso. Existen algunos monitores de ajedrez (
por suerte son una gran minora) que ensean a sus pupilos a usar algunos tipos de ma

las artes para distraer, molestar o poner nervioso al oponente. Las personas que
trabajamos con nios tenemos una gran responsabilidad a la hora de ensear ciertos v
alores o cuestiones ticas a los jvenes que se inician o avanzan en el ajedrez. Me
parece realmente detestable y rechazable ensear a los nios una serie de artimaas qu
e slo muestran nuestra falta de educacin, respeto por el rival y deportividad. Y p
or supuesto tambin son una triste muestra de nuestra falta de confianza en nuestr
as posibilidades y un exponente de nuestras limitaciones.