Professional Documents
Culture Documents
RESUMO
Este artigo tem como propsito analisar referenciais tericos que seguem a linha
construtivista, como: Piaget e Becker. Estabelecer, ento, relaes com o paradigma
de desenvolvimento de software livre, com base, principalmente em Pretto. Partindo
dessa linha de raciocnio, percebemos uma ausncia de explorao de todo o
potencial que os softwares livres dispem para o ensino, sob uma perspectiva
construtivista, de programao no Instituto Federal de Educao, Cincia e
Tecnologia (IFRN), Campus Zona Norte.
Palavras-Chave:
Construtivismo,
Educao,
Software
Livre,
Ensino
de
Programao.
ABSTRACT
This article has the propose of analise the theorical referencials that follow the
constructivist line, e.g.: Piaget and Becker. Establish, then, relations with the free
software development paradigm, embased, mainly in Pretto. Taking start from this
reasoning line, we have percepted a exploration abstence of all the potential that the
free softwares offers for programming teaching, under a constructivist perspective,
into the Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia (IFRN), Campus Zona
Norte..
1 INTRODUO
O
desenvolvimento
do
conhecimento
atravs
de
metodologias
pedaggica. Ou seja, no algo objetivo, ou fcil de ser denotado, mas pode ser
caracterizado como uma tendncia de pensamento, uma ideia que por si s, e com
base nela mesma, vai se modificando, se construindo. Alm disso, esta no abrange
apenas o campo da educao, sendo ento, algo bem mais amplo, estendendo-se,
baseando-se e interferindo em campos como da biologia, da psicologia e da
sociologia. Quer dizer, essa ideia basicamente uma forma de interpretar a nossa
realidade.
Ela, por sua vez, quando se volta pedagogia, vai de encontro ideia de
se ensinar um contedo pronto ao estudante, apenas colocando conceitos, frmulas
e at ideologias para os alunos, sem que haja a dvida, o questionamento, uma
outra perspectiva a respeito de quaisquer assuntos que estejam sendo propostos.
Nessa perspectiva, pode-se perceber que a linha de raciocnio
construtivista trata justamente de como o conhecimento gerado dentro do ser
humano, como ele se desenvolve, tornando o homem capaz de inventar, ter ideias,
construir o prprio conhecimento, a partir da unio do que j se possui com o que
est de adquirindo. Ou seja, nada, a rigor, nenhuma ideia poderia ser dita acabada
ou concluda, tudo estaria justamente est em constante construo, se
transformando.
3 O CONSTRUTIVISMO APLICADO
Nas salas de aula atuais, o construtivismo pode ser muito bem
exemplificado com relao ao ensino. Tem-se o sujeito, aluno, com sua mente, suas
referncias, ideologias e pensamentos particulares e individuais, o professor e o
restante dos alunos da turma (com suas particularidades, assim como primeiro),
alm, claro, do restante de coisas existentes para alm da sala de aula.
A partir da, consideramos a informao inicial que passada do aluno ao
professor, e como cada aluno vai lidar com ela (posteriormente, como o professor
lidar com a forma que o aluno lidou com a informao e assim sucessivamente),
baseando-se em suas experincias anteriores, para ento gerar a informao que
chegou mente do aluno, levando em conta tambm, as inmeras variveis que
poderiam causar falhas no processo de comunicao, ou seja, que causariam
nuanas (sutis ou no) entre o que estava na cabea do professor, que era o que ele
queria passar, e o que chegou cabea do aluno, e se uniu ao que j estava l.
O ponto que a informao no chegar ilesa, digamos assim, no
aluno, ela passar por uma srie de alteraes no percurso o que ocasionar a
construo do conhecimento. Como afirmou Piaget apud Becker (1994, p.93):
As relaes entre o sujeito e o seu meio consistem numa interao
radical, de modo tal que a conscincia no comea pelo
conhecimento dos objetos nem pelo da atividade do sujeito, mas por
um estado indiferenciado; e desse estado que derivam dois
movimentos complementares, um de incorporao das coisas ao
sujeito, o outro de acomodao s prprias coisas
4 SOFTWARE LIVRE
O software livre pode ser entendido como um paradigma de desenvolvimento,
distribuio e utilizao de projetos, surgido na primeira metade dos anos 80, com a
criao do Projeto GNU e posteriormente, da Free Software Foundation (FSF
Fundao de Software Livre), por iniciativa de Richard Stallman, considerado hoje
pai do software livre.
O conceito ronda no apenas enlaces tcnicos relacionados computao,
mas tambm engloba uma filosofia. O termo Software Livre se refere existncia
simultnea de quatro tipos de liberdade para os usurios do software[...].
(CAMPOS, 2006, pg. 2);
As liberdades citadas por Campos foram extradas do site da Free Software
Foundation e se resumem nas seguintes palavras:
5 CONSIDERAES FINAIS
Diante das observaes, podemos perceber que o software livre pode ser
utilizado de forma mais completa do que a que utilizada hoje em dia no ensino da
programao de forma geral.
Trazendo para a perspectiva do Instituto Federal de Educao Cincia e
Tecnologia, campus zona norte, visvel a falta de aplicao de conceitos como
estes aqui analisados. Mais uma vez, se cai no precipcio em que se tem as
ferramentas, mas no se explora o mximo delas. um comodismo que parece ser
inato por parte do planejamento.
O desenvolvimento do conhecimento atravs de metodologias construtivistas
na rea de programao requer interesse mtuo do professor e do aluno,
principalmente se o desenvolvimento for baseado nos princpios do software livre,
seja estudando softwares de terceiros e criando novas ferramentas de forma
colaborativa ou mesmo desenvolvendo softwares do zero. Perspectiva essa onde o
professor serve apenas como guia e mediador entre os estudantes de programao
e os cdigos a serem estudados e criados.
Nessa linha de pensamento, o laboratrio de informtica se torna o palco
ideal para a aplicao das prticas construtivistas, onde o software livre o objeto a
ser desconstrudo/construdo de forma colaborativa, trazendo ganhos no s para os
alunos e professores envolvidos no processo, mas tambm para a comunidade de
software livre, que s cresce com tudo isso.
E ao entender a redoma por trs dos dois universos educacional e
tecnolgico que esto cada vez mais prximos, podemos perceber o poder do uso
da tecnologia como facilitador no s na difuso do conhecimento, mas na
construo desse, j que o software livre no construdo de forma egosta,
individualista e mercantilista, mas com fins de estabelecer o conhecimento humano
como plural e no singular, pois a rede estabelece-se. Fortalece-se, PRETTO
(2010, p.314), assim como o conhecimento para o construtivismo nunca est
acabado, como aponta Becker (1994, p. 88) [...] nada, a rigor, est pronto,
acabado.
6 REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS