Reglamento de Práctica-Final 20-10-14

San Martn, Mendoza ..
RESOLUCIN N. /2014. CONSEJO DIRECTIVO

Referencia: Modificacin Res. C.D. N 045/11.
VISTO:
La Resolucin del Consejo Directivo 045/11 que aprueba el Reglamento de
Prctica, Residencia e Investigacin Educativa IV y;
CONSIDERANDO:
Que es necesario modificar la misma, ya que la implementacin de los nuevos
Diseos Curriculares para los Profesorados requiere de una norma regulatoria que
contemple todo el Trayecto de la Prctica Profesional Docente, el cual abarca los cuatro
aos de estudios.
Que por lo anterior, entendemos que cada ao de estudios y en cada Profesorado
existen situaciones, requisitos, modalidades, acciones y tiempos destinados a Trabajo
de Campo, Ayudanta e Intervencin Pedaggica especificas, por lo cual resulta
necesario regular, ya que se trata de acciones con diferentes modalidades y niveles del
sistema educativo.
Que el Trayecto de la Prctica Profesional Docente es el eje estructurante del
desarrollo de la formacin inicial de los futuros docentes por lo que implica un intenso
trabajo con escuelas asociadas a fin de potenciar el desarrollo de los futuros docentes
en escuelas reales con alumnos reales.
Que dicho Trayecto debe contemplar acciones conjuntas con las escuelas
asociadas y trminos comunes a todas las carreras, a fin de consolidar el mismo para
concebirlo como recorrido potente durante la formacin inicial superando las visiones
reduccionistas de la Prctica como parte del ltimo ao de estudios, denominada
Residencia.
Que lo anterior no deja de lado la Etapa de Residencia, sino que la incluye como
una etapa ms dentro del trayecto.
Que el objetivo de regular el Trayecto de la Prctica Profesional Docente se basa
principalmente en acordar principios comunes a todos, como el cumplimento de lo
establecido en el RAM-RAI y normativas establecidas por nuestro Honorable Consejo
Directivo, as como las particularidades cada profesorado.
Que con dicho objetivo se establecen deberes y derechos de las partes, as como
responsabilidades y organizacin del Trayecto en los diferentes Profesorados, su
relacin con las dems disciplinas y las escuelas asociadas comprendidas como
conformadoras.
Que dentro de las acciones fundamentales del Trayecto de la Prctica Profesional
Docente se encuentran las acciones en escuelas asociadas y la Produccin de Saberes,
en trminos de relatos, narrativas o escrituras pedaggicas que debern cumplimentarse
CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA
Pgina Web: www.ifd9001.edu.ar
al finalizar cada ao de estudio, visadas por los docentes encargados de cada Unidad
Curricular del Trayecto y la Jefatura de Prcticas Profesionalizantes y Produccin de
Saberes para su publicacin y difusin, segn criterios preestablecidos.
Que la necesaria vinculacin con la Produccin de Saberes a partir de las
experiencias en y con la prctica docente para ofrecer ms y mejores materiales a los
diferentes actores y niveles del sistema educativo se encuentra contemplados en las
Resoluciones del CFE N 30/07; 140/11 y 188/12.
Por lo antes expuesto, EL CONSEJO DIRECTIVO del I.E.S.D. y T. N 9-001
General Jos de San Martn;
RESUELVE:
Artculo 1: Aprobar el nuevo reglamento del Trayecto de la Prctica Profesional Docente
segn los considerandos antes expresados, que se adjunta como ANEXO I de la
presente.
Artculo 2: Derguese la Resolucin 045/11.
Artculo 3: Notifquese a los interesados y cumplido djese copia de la presente
Resolucin en el libro correspondiente.

ANEXO I
Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica 9-001

Gral. Jos de San Martn
REGLAMENTO DEL
TRAYECTO DE LA PRCTICA
PROFESIONAL DOCENTE
Aprobado por Consejo Directivo, segn Resolucin N /14.

AUTORIDADES
Rectora
Prof. Laura Beatriz Soto
Directora
Prof. Glennys Bocci
Regente:
Prof. Carlos Gmez
Jefa de Formacin Inicial
Prof. Viviana Ochoa
Jefe de Formacin Tcnica
Lic. Miguel Peirone
Jefa de Desarrollo Profesional Docente
Prof. Mara Victoria Marun
Jefa de Prctica Profesionalizantes y Produccin de Saberes
Mgter. Victoria Alejandra Carrizo
PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE que

participaron en la construccin del Reglamento
PRIMARIA
PATRICIA LIZANA
GEOGRAFA
SANDRA ADARO
NORMA NORRITO
BEATRIZ MOHR
VANINA NIETO
CLAUDIA RAMIREZ
PAULA BARRIO
CELINA MORCOS
ROMINA CARTELLONE
LORENA FIORELLI
LENGUA
VANESA DI MARCO
INICIAL
PATRICIA AMODEO
PATRICIA LIZANA
SANDRA ANDRES
MARIA E GATTO
HISTORIA
VICTORIA A. CARRIZO
EMMA CUNIETTI
BIOLOGIA
SANDRA ANDRES
VIVIANA PONCE
PATRICIA LIZANA
NORMA NORRITO
EDITH ABBRUZZESE
IVANA VALESTRA
GENNY TROVATO
DANIELA BONOMI
VIVIANA ARAUJO
DANIEL SOSA
INGLES
PATRICIA AMODEO
EVA LEROUC
IVANA VALESTRA
MARIA A. ORTIZ
GLORIA MARTINEZ
VICTORIA A. CARRIZO
SANDRA ANDRES
LETICIA NUEZ
DANIELA BONOMI

INDICE
REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE ................................. 6
TTULO 1 ................................................................................................................................................... 6
DISPOSICIONES GENERALES: ........................................................................................................ 6
TTULO 2: .................................................................................................................................................. 8
LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE .............. 8
TTULO 3: ................................................................................................................................................21
DE LOS ESTUDIANTES FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGGICA ..............21
TTULO 4: ................................................................................................................................................26
DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE. ......26
ANEXO I ...................................................................................................................................................28
ANEXO II ..................................................................................................................................................29
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA
ASOCIADA ...........................................................................................................................................29
ANEXO III .................................................................................................................................................30
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE A LA
ESCUELA ASOCIADA ........................................................................................................................30

REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE

2014
TTULO 1
DISPOSICIONES GENERALES:
Artculo N 1: El Trayecto de la Prctica Profesional Docente en el curriculum y la
formacin inicial, es concebido como:
un componente curricular del proceso formativo que se constituye como eje
articulador con los dems campos de la formacin (disciplinares y de formacin
general) y en el que intervienen el Instituto Superior, las escuelas asociadas y otras
instituciones;
un trayecto o espacios de aprendizaje. experimentacin, reflexin e innovacin
que se integra con coherencia a lo largo de toda una carrera y en el que intervienen
los saberes tericos y los saberes prcticos.
una experiencia que posibilita modificar supuestos del oficio de la docencia a partir
del anlisis de las propias prcticas y la construccin y desarrollo de capacidades
para y en las prcticas docentes.1
Artculo N 2: El trayecto de la prctica profesional docente como taller: este formato que
asume el trayecto de la prctica en los diferentes diseos curriculares implica favorecer
situaciones didcticas de produccin, intervencin, experimentacin, resolucin. Es decir,
en el escenario del taller se aprende haciendo. De ese modo la articulacin teora-prctica
es crucial para repensar y reflexionar en el marco de prcticas creativas, complejas,
simultneas y diversas segn los contextos socioculturales en los cuales se insertan los
estudiantes durante su recorrido en la formacin inicial. La prctica profesional se orienta
a la construccin del oficio docente a travs del desarrollo de capacidades en el da a
da escolar.
Artculo N 3: El trayecto de la prctica profesional docente y la observacin:
Observar para formar, formar para comprender, para interpretar, para reflexionar
crticamente, para revisar el accionar de la prctica profesional. La observacin es un
medio para obtener informacin y un proceso para producir conocimientos. Proporciona
una representacin de la realidad que pretendemos estudiar, analizar y/o aprender, que
es de vital importancia en la formacin docente. Al proponerle al estudiante una variedad
de focos y distintos tipos de registros, se enriquece la comprensin sobre las situaciones
observadas. A partir del anlisis propuesto en las observaciones, las situaciones de
enseanza pueden cuestionarse, revisarse, reestructurarse. Es decir que la observacin
posibilita analizar la enseanza, reconocer problemas, abrir un espacio para indagar otras
lneas de accin. Como lo plantea, a travs del trabajo con las observaciones se
desentraa la lgica de la prctica docente, se intenta comprender y reflexionar acerca de
los resortes ms ntimos y complejos de esta prctica2. En los distintos contextos que nos
toca transitar. Por ello es importante que el estudiante reconozca que su observacin
1
Seminario: El anlisis de las prcticas como eje del trabajo en el aula de la educacin superior. INFD 2011 en conjunto
con UNSAM.
2
ANIJOVICH, R. Y OTROS. (2012) Transitar la formacin pedaggica. Dispositivos y estrategias. Edit. Paidos. Bs. As.

debe ser critica contextual, del sujeto, de las funciones cognitivas y de los mtodos
utilizados por el docente. Entendiendo por crtica, lo positivo, lo posible de mejorar, no se
trata de criticar la prctica docente en forma negativa, sino como reconstruccin.
Artculo N 4: El trayecto de la prctica profesional docente como ayudanta e
intervencin:
La ayudanta es concebida como una modalidad de insercin de los estudiantes futuros
docentes en escuelas reales con alumnos reales, colaborando en diversas actividades
con docentes, directivos y dems actores de las mismas. Ello implica un trabajo de
coformacin entre el IES y las escuelas asociadas para el desarrollo de las capacidades
necesarias para la construccin del oficio docente.
La intervencin supone algn tipo de actividad como parte de la prctica docente que
articula el mundo personal de los estudiantes futuros docentes y el mundo real de las
aulas, ya sea desarrollando clases o siendo parte de un programa de ayuda o apoyo
escolar demostrando la apropiacin de un contenido curricular que favorece el desarrollo
del rol docente reflexionando, innovando, experimentando; segn cada contexto
sociocultural en el cual se interviene. Dar clases como docentes en formacin sensibles a
las culturas infantiles, adolescentes y juveniles.
Artculo N 5: El trayecto de la prctica profesional docente y la articulacin al
interior de cada profesorado:
El campo de la formacin en la prctica profesional docente es concebido como trayecto
justamente porque es el eje vertebrador de la formacin inicial, lo que implica un recorrido
y/o trayectoria por diferentes grados o niveles de experimentacin, formacin, reflexin,
accin en los diferentes aos de cada Profesorado. Por lo tanto necesariamente las
actividades prcticas y tericas deben estar articuladas entre s a fin de favorecer la
profundidad, complejidad e intensidad de dicha trayectoria o recorrido.
Artculo N 6: El trayecto de la prctica profesional docente y la articulacin con las
otras unidades curriculares.
Al igual que la concepcin del artculo ut supra, la articulacin con las didcticas
generales y especficas de cada Profesorado como as tambin con las unidades
curriculares de los diferentes trayectos y campos formativos, es crucial para la formacin
del estudiante futuro docente, a fin de que el desarrollo de las capacidades y la
construccin del oficio sea una accin integradora de los saberes prcticos y tericos
necesarios para iniciarse en el camino de la docencia.
Artculo N 7: El trayecto de la prctica profesional docente y las escuelas
asociadas:
Ninguna prctica docente es concebida en abstracto sino en plena vinculacin con las
escuelas asociadas de modo que la tarea de coformacin permita a quienes estn
"aprendiendo a ser docentes", la oportunidad de ensayar, practicar, compartir
experiencias sobre el conjunto de capacidades que se van construyendo en su trnsito
por la carrera y demostrar la integracin de las diversas dimensiones de la prctica y
profesin docente, en diversos escenarios o contextos socioeducativos que a posteriori
constituirn su espacio real de trabajo y de desarrollo profesional. Por ello, los acuerdos y
convenios entre el IES y las escuelas asociadas deben contemplar acciones desde la
concepcin de ser coformadores de los futuros docentes, asumiendo compromisos de

accin conjunta. Las Actas Acuerdos sern renovadas automticamente anualmente, al
comienzo de cada ciclo, para iniciar las tareas del Trayecto de la Prctica durante el mes
de abril.
Artculo N 8: La enseanza y el aprendizaje:
Estos procesos implican que el estudiante que est aprendiendo a ser docente debe
transitar por diversas tramas que se imbrican en la complejidad del aula, por lo que se
tendr en cuenta no slo el contenido a ensear, sino las estrategias, intenciones y la
garanta de que los estudiantes realmente comprenden lo que estn aprendiendo.
Entendiendo por comprensin el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica, Se
entiende por comprensin el aprendizaje que se transfiere, generaliza, aplica; es
asequible, y sobre todo se utiliza. Como a patinar se aprende patinando, a aprender se
aprende aprendiendo.
TTULO 2:
LA ORGANIZACION DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE
Artculo N 9: Etapas y Carga horaria para el trabajo de campo, la ayudanta y las
primeras intervenciones segn nivel, modalidad y ao de la carrera:
Durante la primera y segunda etapa se espera que el futuro docente transite un recorrido
acadmico orientado al aprendizaje de las capacidades para la actuacin docente en las
instituciones educativas y en las aulas, a travs de la participacin e incorporacin
progresiva en distintos contextos socioeducativos con el fin permitir a quienes estn
"aprendiendo el oficio docente", la oportunidad de probar y demostrar el conjunto de
capacidades que se van construyendo en su trnsito por la carrera.

Etapas por Profesorado

Inicial -maternal
Inicial- jardn de infantes
Inicial -maternal
Inicial -maternal
Inicial -maternal
Primaria primer ciclo
Primaria segundo ciclo
Primaria primera etapa: RURAL
Ao de
cursado
1
2
3
4
1
2
Primaria segunda etapa: CEBA

Primaria - CEBJA
Secundaria Primer ciclo

Secundaria ciclo orientado
Secundaria - CENS
3
1ao 2
Cuat.
2
3
4
3
ETAPAS Y CARGA HORARIA

Trabajo de Campo
Ayudanta
Intervencin
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Una semana
Una semana
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos jornadas
Dos jornadas
Cinco jornadas
Dos jornadas
Dos semanas
Ocho semanas
Tres semanas
Dos semanas Primer Cuatrimestre

Dos semanas Segundo Cuatrimestre
1 da por semana desde mayo a julio
1 da por semana desde agosto a septiembre
1 da por semana primer cuatrimestre. Total:
8 (ocho das)
1 da por semana segundo cuatrimestre.
Total: 8 (ocho das)
Dos semanas
Cuatro semanas
Dos semanas
Cuatro semanas
Una semana
Una semana
SI
SI
En un proyecto institucionalsolidario
Enseanza de Un Tema
Enseanza de Un Tema
Cuatro semanas
Cuatro semanas
Una semana
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Dos semanas
Seis horas ctedra
Un mdulo y medio
Una semana
Seis horas ctedra
Un mdulo y medio
Seis horas ctedra
18 hs. ctedra
12 hs. ctedra
Un mdulo y medio
Dos semanas
Dos semanas
Una semana
Residencia
SI
SI
SI
SI
SI
SI

Artculo N 10: ACTIVIDADES por nivel, modalidad y ao de la carrera: Las

actividades se entienden como experiencias multidimensionales que relacionan teora y
prctica con determinados sujetos, instituciones y contextos. En este marco, el recorrido
por el trayecto de la prctica profesional docente posibilita desde el comienzo de la
formacin, la realizacin de actividades de campo (de observacin, participacin y
cooperacin en las escuelas y la comunidad, incluyendo la sistematizacin y anlisis de
las informaciones relevadas), as como situaciones didcticas prefiguradas en el aula del
Instituto (estudio de casos, anlisis de experiencias, microclases) y se incrementa
progresivamente en prcticas docentes en las aulas, culminando en la Residencia
pedaggica.

10
Etapas por
Profesorado
Inicial -maternal
Ao de
cursado
ACTIVIDADES
Trabajo de Campo
Observacin y anlisis:
-El sujeto: nios y adultos (docentes,
familiares) caractersticas, realidades,
intereses, necesidades, vnculos,
grupos.
-El contexto: la sala, el mobiliario,
patios, la institucin, el barrio, sus
barrios
1
Inicial- jardn de
infantes
Observacin y anlisis:
. -El sujeto: nios y adultos (docentes,
familiares) caractersticas, realidades,
intereses, necesidades, vnculos,
grupos.
-El contexto: la sala, el mobiliario,
patios, la institucin, el barrio, sus
barrios
Inicial -maternal
Observacin y anlisis de la
organizacin pedaggica de la
institucin y del aula, organizacin de la
clase, momentos de aprendizaje.
Observacin y anlisis PEI-PCI,
prcticas de sala, recursos, Tareas de
la sala.
Observacin y anlisis de procesos de
2
Inicial- jardn de
infantes
Inicial -maternal
Ayudanta
Intervencin
Colaboracin en tareas:
-Al recibir o despedir los pequeos
-organizacin, animacin y cuidado
en juegos dirigidos, juego-trabajo,
juegos libres, dramatizaciones, cantos
-Atencin personalizada en el
momento de higiene o merienda,
acunar bebitos, higienizarlos,
alimentarlos con bibern
-Ambientacin de la sala, elaboracin
de cotilln o recursos didcticos
Colaboracin en tareas
-organizacin, animacin y cuidado
en juegos dirigidos, juego-trabajo,
juegos libres, dramatizaciones, cantos
-Atencin personalizada en el
momento de higiene o merienda-Ambientacin de la sala, elaboracin
de cotilln o recursos didcticos
Colaboracin en tareas ulicas con
presencia del docente de aula.
Primeras intervenciones
en momentos de rutinas y
juegos.

Primeras intervenciones
en rutinas y en un
momento de aprendizaje.
Puesta en marcha de un

11
Inicial- jardn de
infantes
Inicial -maternal
Inicial- jardn de
infantes
4

Primaria segundo
ciclo
enseanza, aprendizaje y evaluacin.

Tareas de la sala.
Observacin y anlisis de procesos de
enseanza, aprendizaje y de
evaluacin. Tareas de la sala.
recorrido didctico.

Intervenciones en rutinas y
en dos momentos de
aprendizaje
Observacin y anlisis del campo en el

que realizar la residencia: sujeto y
contexto (elaboracin de informetrabajo prctico)
Observacin y anlisis actividades de 4
y 5 aos.
Colaboracin en tareas ulicas y

cuidado de alumnos con presencia del
docente de aula.
Puesta en marcha de una

secuencia
Reflexin
Informe final (narrativa,
memoria, relato, etc)
Observacin de clases y entrevistas

con los docentes que los
recepcionarn, a fin de ir conociendo al
grupo de alumnos y la dinmica de
trabajo del profesor.
Entrevistas a otros miembros del
personal de la institucin sobre sus
respectivas tareas y funciones.
Observacin de tareas administrativas.
Observacin de documentos escolares
(PEI; PCI; Planificaciones, registros,
planillas del profesor, etc.)
Colaborar en la distribucin o
recoleccin de material, trabajos de
aula, evaluaciones, etc.,
Visar carpetas y/o trabajos prcticos,
apoyar a grupos de alumnos sin
dificultades en la realizacin de tareas
solicitadas por el docente,
Colaborar en la organizacin de
equipos o grupos de trabajo,
leer textos sugeridos a la clase o
grupos,
Colaborar con el docente en la
utilizacin de materiales y/o recursos
de enseanza (por ejemplo: Power
Point, afiches, retroproyector, material
de laboratorio, TV, DVD, etc.),
Copiar en la pizarra,
Colaborar en el mantenimiento del
clima ulico, etc.

12

Primaria segundo
ciclo
2
Primaria primera
etapa: RURAL
Primaria segunda
etapa: CEBA
3

Primaria segundo
ciclo
Observacin, anlisis e informe de

documentos institucionales: PEI, PCI,
RSP, etc.
Ver el proceso de los alumnos y su
crecimiento en la observacin. la
construccin de su perfil como alumnadocente y la apropiacin de estrategias
para hacer su propia intervencin ulica
Observar el PEI de la institucin para
conocer el diagnstico y analizar las
partes y dimensiones.
Conocer las funciones del equipo
docente y los acuerdos institucionales
sobre qu ensear y evaluar segn los
sujetos y contextos particulares, como
las problemticas especficas de la
escuela.
Conocer a los alumnos y realizar una
aproximacin diagnostica del grupo.
Observar el PEI de la institucin para
conocer el diagnstico y analizar las
partes y dimensiones.
Conocer las funciones del equipo
docente y los acuerdos institucionales
sobre qu ensear y evaluar segn los
sujetos y contextos particulares,
(conociendo
las
problemticas
especficas de la escuela.
Conocer a los alumnos y realizar un
DIAGNSTICO del grupo.
Realizan una intervencin pedaggica. La participacin en un

proyecto institucional o en la implementacin de un proyecto
sugerido por un rea curricular (ej. Hermanando escuelas) en forma
concreta. La acreditacin del espacio debe ser con la asistencia, los
trabajos prcticos, la asistencia a las escuelas, el registro en el
cuaderno de campo y la presentacin de un informe final, que
describa su experiencia, la Institucin, articulando teora y prctica.
Colaborar en los actos escolares,
carteleras, ornamentacin, etc.
Coordinar trabajos grupales.
Acompaar a los alumnos y profesores
en salidas y experiencias directas.
Trabajar en pareja pedaggica con el
docente del curso. Corregir y controlar
carpetas.
Armar guas de trabajo ulico.
Enseanza de Un tema,
su planificacin,
implementacin y
secuencia de actividades
acordes a la modalidad.
Registro, anlisis, reflexin
y escritura pedaggica.
Colaborar en los actos escolares,

carteleras, ornamentacin, etc.
Coordinar trabajos grupales.
Acompaar a los alumnos y profesores
en salidas y experiencias directas.
Trabajar en pareja pedaggica con el
docente del curso. Corregir y controlar
carpetas.
Armar guas de trabajo ulico.
Elaborar
Secuencias
Didcticas y llevar a cabo
la Practica Pedaggica
subsecuente realizada en
el contexto del aula de
ambos ciclos de primaria
-Guiar el proceso de
aprendizaje
de
los
alumnos a travs de
procedimientos,
estrategias y acciones,
estableciendo
normatividad y jerarquas

13
en el tiempo y espacio
donde
se
realizan,
encaminados segn los
objetivos a alcanzar, los
temas a ensear, las
posiciones y disposiciones
de los escolares, acorde a
la unidad didctica, al
currculo y a la filosofa
institucional de la escuela
asociada.
-Realizar actividades de
apoyo
a
travs
de
explicaciones, fichas, etc.
a los alumnos que ms lo
necesiten.
-Participar de jornadas
institucionales.
-Aprender a completar
legajos
de
alumnos,
registros de asistencias,
informes pedaggicos, etc.
-Preparar
evaluaciones,
planillas
de
control,
cuadernillos de trabajo,
llevando un Registro de
Seguimiento Pedaggico
de su prctica.
-Elaborar una Narrativa
Pedaggica de la
experiencia.
14
Secundaria Primer
ciclo
Observacin y anlisis
-El sujeto: Jvenes y adultos
caractersticas, realidades, intereses,
necesidades, vnculos, grupos.
-El contexto: el aula, la institucin, el
barrio, sus barrios
Secundaria ciclo
orientado
Colaborar en la distribucin o
recoleccin de material, trabajos de
aula, evaluaciones, etc.,
Apoyar a grupos de alumnos sin
dificultades en la realizacin de tareas
solicitadas por el docente,
Colaborar en la organizacin de
equipos o grupos de trabajo,
leer textos sugeridos a la clase o
grupos,
Colaborar con el docente en la
utilizacin de materiales y/o recursos
de enseanza (por ejemplo: power
point, afiches, retroproyector, material
de laboratorio, TV, DVD, etc.),
Colaborar en el mantenimiento del
clima ulico, etc.
Atencin de necesidades en trabajos
grupales o en trabajos individuales.
Elaborar un trabajo de produccin final.
-El sujeto: Jvenes y adultos
caractersticas, realidades, intereses,
necesidades, vnculos, grupos.
-El contexto: el aula, la institucin, el
barrio, sus barrios

15
Secundaria Primer
ciclo
Secundaria ciclo
orientado
Secundaria Primer
ciclo
Secundaria ciclo
orientado
Secundaria Primer
ciclo
Observacin y anlisis de diferentes

documentos institucionales, sobre todo
planificaciones, programas, proyectos,
planes de mejora, diseos curriculares,
entre otros.
Observacin y anlisis de clases
(momentos, estrategias de enseanza
y aprendizaje, recursos) teniendo en
cuenta que es el insumo para la
ayudanta y la planificacin de la
primera intervencin.
Apoyar el desarrollo de actividades Planificacin y desarrollo

explorativas,
de algn momento de la
Colaboracin en el control y correccin clase, o de un mdulo de
de carpetas y/o producciones,
clase completo (Primera
Apoyo individual o grupal de alumnos intervencin).
con dificultades de aprendizaje,
Y/o planificacin y
desarrollo de Prcticas
Educativas Solidarias, etc.
Registro narrativo.
Observacin y anlisis de clases

(momentos, estrategias de enseanza
y aprendizaje, recursos) teniendo en
cuenta que es el insumo para la
ayudanta y la planificacin de las
intervenciones.
Solicitud, al profesor titular del curso,
de los temas a planificar en las
intervenciones.
Completan las guas de observacin.
Realizan informe final.
Colaboracin en tareas del aula,

apoyando a estudiantes en sus
actividades escolares, al docente en la
bsqueda y utilizacin de recursos, en
trabajos grupales e individuales.
Acompaamiento a estudiantes con
problemas de aprendizaje, junto a los
gabinetes psicopedaggicos.
Tutoras o apoyo a estudiantes con
materias pendientes.
Colaboracin en el desarrollo de
proyectos o talleres segn sugerencias
de profesores.
Observacin y anlisis de documentos

propuestas de enseanza Ciclo
Bsico Educacin Secundaria (DGE);
Diseo curricular preliminar ciclo
Diseo y desarrollo de
prcticas
docentes
completas,
con
un
contenido
simple
en
conjunto con el docente
del curso, ayudando a
preparar
un
recurso
especfico, y evaluando la
gua de esa clase en la
que l intervino.
Registro
narrativo
o
escritura narrativa.

secuencia didctica.

16
Secundaria ciclo
orientado
Secundaria - CENS
bsico Educacin Secundaria 2014.

propuestas de enseanza ciclo
bsico Educacin Secundaria (DGE);
Diseo curricular preliminar ciclo
bsico Educ Secundaria 2014. De los
momentos de una clase. De la prctica
docente. De la enseanza y el
aprendizaje en el aula.
curriculares propios de la modalidad.
De los momentos de una clase. De la
prctica docente. De la enseanza y el
aprendizaje en el aula. Estrategias,
recursos y evaluacin. Solicitud del
tema a planificar y ensear.

secuencia didctica.
Reflexin
Colaboracin en tareas de aula

requeridas por el docente del curso.
Revisin de carpetas, ayuda en la
comprensin de algn tema. En la
resolucin de consignas. En la
elaboracin de guas de trabajo. En la
bsqueda y utilizacin de recursos.

clase referida a un tema.
Reflexin

17
PROFESORADO DE INGLS
ACTIVIDADES Y CARGA HORARIA
Etapas del
profesorado
Nivel Inicial,
Primario,
Secundario,
Adultos y/o
Superior
Ao
Trabajo de Campo
Ayudanta
-El sujeto: nios,
adolescentes, jvenes y
adultos caractersticas,
realidades, intereses,
necesidades, vnculos,
grupos.
-El contexto: el aula, la
institucin, el barrio, sus
barrios
- Colaboracin en tareas
-organizacin, animacin y cuidado en juegos
dirigidos, juego-trabajo, juegos libres,
dramatizaciones, cantos
-Atencin personalizada en el momento de higiene
o merienda-Ambientacin de la sala, elaboracin de cotilln o
recursos didcticos
Colaborar en la distribucin o recoleccin de
material, trabajos de aula, evaluaciones, etc.,
Apoyar a grupos de alumnos sin dificultades en la
realizacin de tareas solicitadas por el docente,
Colaborar en la organizacin de equipos o grupos
de trabajo,
leer textos sugeridos a la clase o grupos,
Colaborar con el docente en la utilizacin de
materiales y/o recursos de enseanza (por
ejemplo: power point, afiches, retroproyector,
material de laboratorio, TV, DVD, etc.),
Colaborar en el mantenimiento del clima ulico,
etc.
Atencin de necesidades en trabajos grupales o en
trabajos individuales.
Intervencin
TIEMPO
6 semanas
2 semanas en
cada nivel
(2 clases o
jornadas en cada
nivel)
Los estudiantes
podan asistir a
otras clases que
no sean de Ingls
para
familiarizarse con
las dinmicas en
los distintos
niveles

18
Educacin
Primaria
Ingls-Inicial
especficamente
JARDIN DE
INFANTES
Observacin y registro de
situaciones
educativas
focalizando en los vnculos
entre
docentes.
Identificacin, registro y
anlisis de documentacin
institucional:
PEI-PCI,
Planificaciones Docentes y
otros documentos formales
institucionales.
Entrevistas a docentes y
directivos, diagnstico de
los
alumnos,
caracterizacin
de
las
comunidades
escolares,
entrevistas a padres.
Observacin, registro y
anlisis de estrategias,
materiales y recursos de
enseanza y de
evaluacin.
Observacin y anlisis de
procesos de enseanza,
aprendizaje y evaluacin.
Tareas de la sala.
Diagnstico de grupo
Elaborar un trabajo de produccin final.

Ayudanta en clases segn acuerden con los docentes a
cargo en la escuela, copiando en el pizarrn,
elaborando trabajos prcticos, revisando carpetas,
ayudando a estudiantes a completar temas, etc.
Intervenciones
educativas
breves:
Planificacin
y
desarrollo de sesiones
de clase. Y/o desarrollo
de Prcticas Educativas
Solidarias
en
las
Escuelas Asociadas a
travs de la elaboracin
y
desarrollo
de
proyectos segn cada
institucin y comunidad.
Participacin
en
actividades propias de la
institucin: actos, ferias,
etc.
Puesta en marcha de
una secuencia
Reflexin
3
Modalidad Rural:
observacin en una
escuela albergue
Educacin
Secundaria
Colaboracin con las tareas del docente
Observacin desde lo general a lo

particular, comenzando con las
Colabora en tareas docentes relacionadas a

dificultades motrices de aprendizaje, guiando y
4 semanas de
Observacin/Ayu
danta
1 clase de
Intervencin
2 clases para la
observacin y
trabajo de campo
y 4 clases como
intervenciones
Residencia
1 Jornada
completa.
Residencia
Intervencin en un
momento de la
clase(preparacin previa
de una clase para ese
contexto)
Dictado de clases siguiendo la
Secuencia Didctica diseada
12 HS. DE
Observacin

19
CENS
NIVEL
SUPERIOR
instalaciones edilicias, ambiente

escolar, autoridades, docentes,
pasando por el PEI, para llegar al
alumno, teniendo en cuenta
realidades
particulares.
Este
perodo deber ser, en lo posible,
de participacin activa, en el cual
el futuro profesor tendr un rol
activo ayudando en tareas
escolares,
especialmente
monitoreo y tutora. En otro plano
igualmente
importante
se
realizar la observacin de los
mtodos y tcnicas utilizadas por
el docente a cargo en el proceso
de enseanza-aprendizaje de las
5 habilidades del idioma ingls.
En el Profesorado de Ingls,
se considerarn instancias de
observacin,
anlisis
e
intervencin pedaggica en el
Nivel Superior, debido a la
incumbencia del ttulo.
ayudando al estudiante particular.

Colabora con estudiantes con problemas de
aprendizaje, completando carpetas,
socializndolo y enseando diferentes temas que
propone el docente titular del curso.
Trabaja tcnicas de estudio.
Anlisis y reflexin de la tarea propia,
por el practicante bajo la

supervisin constante del
profesor
de
Prctica
y
Residencia a cargo, tratando
de que el practicante se gue
por un espritu innovador,
siguiendo
las
ltimas
tendencias de enseanza. Los
encuentros entre el practicante
y el profesor del Instituto a
cargo deben ser semanales
para que haya un intercambio
constante, adems de la
observacin
propiamente
dicha de la prctica.
Se han propuesto prcticas

en los siguientes contextos:
curso de ingreso, tutoras
de espacios curriculares,
adscripciones
y
colaboracin en los cursos
de Ingls de la Escuela de
Lenguas,
Proyecto
de
capacitacin aprobado por
Resolucin N CD.
y Ayudanta
12 hs. De
prctica y
Residencia
9 hs. De
Observacin
y Ayudanta.
9 hs. Ct. de
Prctica y
Residencia.
Anual
Reflexin,
anlisis y
elaboracin
de una
narrativa
pedaggica
Nota es muy importante tener en cuenta que el profesor de ingls en el nivel inicial cumple la misma funcin que los profesores especiales (msica,
psicomotricidad)
trabaja
1
hora
(45
minutos)
una
vez
a
la
semana

20
Artculo N 11: En la Prctica Profesional Docente III, se organizarn charlas, viajes

grupales, visitas, conferencias sobre las modalidades de la educacin rural-albergueurbana-marginal-domiciliaria, en contextos de encierro. El objetivo es maximizar recursos
y realizar las actividades de forma integrada para varias carreras. En este marco, se
realizarn convenios con diferentes entidades, como con el Ministerio de Seguridad y
Justicia de la Provincia que tiene a cargo el sistema penitenciario.
En el Profesorado de Nivel Inicial durante el 1 cuatrimestre se organizar lo previsto en
este artculo adems de dos intervenciones en salas de 4 5 aos. En el 2 cuatrimestre
se realizan las prcticas de Residencia en Jardines Maternales.
Artculo N 12: Asistencia a clases:
Se estipula en el 75% segn establece la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42.
Artculo N 13: Calificacin final.
Como se tratan de espacios de acreditacin directa, es 7 (siete) la calificacin mnima
segn establece la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42.
Artculo N 14: Calificaciones de proceso.
Se establece en 7 (siete) aprobado segn la Resolucin DGE N 258/12 RAM, Artculo 42,
para las diferentes instancias (trabajo de campo, ayudantas, observaciones, anlisis,
intervenciones, informes) y/o trabajos prcticos solicitados.
Artculo N 15: Crditos para la prctica y residencia.
a) Segn la normativa vigente, los crditos se otorgan a los estudiantes avanzados que se
desempean como docentes en alguno de los niveles del sistema educativo. Esto implica
que los mismos realizan una etapa de la Residencia en el mismo curso y ao donde
trabajan y la etapa posterior en una escuela asociada. Resolucin Educacin Inicial y
Primaria N 07/14. Resoluciones C.D. IESD y T N 9-001: N 01/14 Geografa. 41/11
Lengua. 02/14 Biologa. 03/14 Historia. 04/14 Ingls. Dichas resoluciones establecen los
mecanismos de observacin y evaluacin de los residentes en las escuelas en las que
trabaja, sobre todo si se trata de albergues, rurales o fuera del radio cntrico de San
Martn.
b) respecto del trayecto de la prctica para Primer, Segundo y Tercer ao, los crditos se
consideran del siguiente modo:
- Si el estudiante se desempea como docente la asistencia se flexibiliza al 50%
del cumplimiento real en la ctedra. Mientras que las intervenciones y el trabajo final se
presentan en funcin de la observacin, anlisis, reflexin, escritura, etc., acerca de la
institucin asociada en la cual ejerce la profesin.
TTULO 3:
DE LOS ESTUDIANTES FUTUROS DOCENTES. LA RESIDENCIA PEDAGGICA
Artculo 16. OBJETIVOS:
1. Disear e implementar propuestas didcticas de las temticas curriculares, a
partir del anlisis del PEI, de su respectivo Proyecto Curricular, y del diagnstico
del curso para desarrollar el desempeo profesional en un contexto especifico.
21
2. Fundamentar las
prcticas pedaggicas
en las distintas concepciones
epistemolgicas, disciplinares y didcticas especficas de cada
rea de
conocimiento, de las funciones de la escuela y la educacin.
3. Estar atento a las diferentes situaciones problemticas que se presenten y aportar
soluciones a partir de supuestos tericos, del anlisis de la propia prctica y de la
investigacin educativa.
4. Reflexionar crticamente sobre su propio accionar pedaggico y generar las
intervenciones correspondientes.
5. Participar en las instancias de socializacin para compartir experiencias,
reflexiones y aportes que posibiliten mejorar la propia prctica.
Artculo N 17. El/la estudiante - futuro docente asiste a una clase por semana de
socializacin en el Instituto Formador con los Profesores a cargo del Espacio.
Artculo N 18. El trabajo llevado a cabo por el/la estudiante docente en cualquiera de
las etapas de Prctica Profesional Docente y Residencia ser diseado y evaluado con
detalle en el Instituto formador, en la clase de socializacin, de acuerdo al Trayecto
establecido en cada Diseo curricular.
Artculo N 19: Los estudiantes realizan las ayudantas, primeras intervenciones y la
prctica de Residencia Educativa una vez que obtengan curso asignado o grupo de
estudiantes con adaptaciones curriculares o problemas de aprendizaje (en este ltimo
caso, slo aplica en Educacin Secundaria junto a los gabinetes psicopedaggicos de las
escuelas asociadas), profesor, escuela y horario segn Nota y Gestin realizada por el
coordinador de Carrera o Profesores de Prctica, atendiendo a los procedimientos
establecidos en las Actas Acuerdos (nota de Rector/ Director IES de autorizacin y
seguro con sellos del IESD. Nota del profesor de prctica a cada director de escuela
asociada con apellido y nombre de los estudiantes, DNI, curso asignado o grupo de
trayectoria alternativa, profesor titular, nota de constancia de alumno regular, actividades
(proyecto) a desarrollar y tiempo. Copia con ello institucional del SEGURO.
Artculo N 20. Observacin: Es la etapa (trabajo de campo) mediante el cual el
estudiante practicante aprende viendo, de acuerdo a un plan y con cierto grado de
atencin, las cosas y los hechos. El profesor de prctica dedicar una o dos clases (segn
estime conveniente) a ensear a observar y sobre la utilizacin del instrumento destinado
a tal fin el cual contemplar lo siguiente: observacin de la/as estrategias de enseanza,
de las actividades de aprendizaje, de evaluacin, de recursos, de las interacciones
intersubjetivas, la comunicacin, los sujetos de la educacin, las prcticas de enseanza,
el contexto, entre otros aspectos que hacen a la funcin especfica de la docencia, en los
distintos contextos que nos toca transitar.
Artculo N 21. Propuesta didctica, ayudantas: Debe cumplir con los siguientes
elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio Curricular. Curso.
Actividades en las que colaborar con el docente (trabajos prcticos, ejercicios de
escritura, producciones, trabajos grupales, acompaamiento a trayectorias alternativas,
actos escolares, salidas, visitas, etc.) segn se acuerde en el aula de la escuela asociada.
22
En caso de participar de algn proyecto de adaptacin curricular, deber presentar el

mismo, con los temas adaptados, los destinatarios y los objetivos.
Artculo N 22: Propuesta didctica: intervenciones y/o Residencia: Debe cumplir con los
siguientes elementos: Nombre del practicante. Escuela. Ciclo. Docente. Espacio
Curricular. Curso. Expectativas de logro, competencias generales del rea y del
curso/ao/grado/sala, si estn definidas en la planificacin del docente responsable del
curso. Eje. Unidad. Saberes. Tema. Aprendizajes Acreditables ( en caso que sea
requerido por el docente titular de la escuela asociada). Objetivos de la clase. Estrategias
de Enseanza. Actividades de Aprendizaje. Identificar el tiempo previsto para cada una.
Criterios de evaluacin. Tipo de evaluacin. Instrumentos de evaluacin. Recursos.
Tiempo o cronograma. Bibliografa.
Artculo N 22. El estudiante docente, en las diferentes etapas: ayudantas,
intervenciones y/o residencia (esta ltima denominacin se utiliza slo para el 4 ao de
cursado), debe solicitar el tema, actividades, acompaamientos, y la bibliografa sobre el
que elaborar la propuesta pedaggica, y registrarlo en la Planilla de Registro de temas
que incluir, entre otros datos, la fecha y la firma del profesor del curso, segn se
consigna en el Anexo I de la presente.
Artculo N 23. El estudiante - docente debe presentar al profesor de prctica la
secuencia didctica, registro de temas, actividades, planes, segn la etapa y el ao de
cursado de la Prctica Profesional Docente con una semana de antelacin, previo a su
primera ayudanta, intervencin o residencia, en modo borrador para recibir las
correcciones pertinentes. Caso contrario se considera no aprobado. Para el caso de
Educacin Primaria, por tratarse de secuencias extendidas en el tiempo, se establece
como plazo para la presentacin de las secuencias correspondientes: dos semanas antes
de iniciar la residencia.
Artculo N 24. El estudiante - docente, durante la etapa de residencia, debe tener
presentada y
aprobada
cada una de sus clases 72 hs hbiles antes de la
implementacin de la misma. Cuando se tratan de secuencias didcticas completas, es
decir, que implican toda la residencia, se solicita las dos primeras clases tener aprobadas
con 72 hs hbiles, mientras realiza las dems secuencias. Caso contrario se considera no
aprobado.
Artculo N 25. El estudiante docente tiene derecho a recuperatorios, es decir tiene la
posibilidad de que sus secuencias, planes, registros sean corregidos al menos una vez
por el profesor de prctica. Hace los reajustes necesarios, hasta su aprobacin final, en
las diferentes etapas: ayudantas, intervenciones, residencia y trabajo final (informes,
narrativas, memorias, anlisis, etc.).
Artculo N 26. Las secuencias, planes, proyectos aprobados no conlleva
necesariamente la aprobacin de la prctica ulica ya que esta incluye su implementacin
y el cumplimiento de las formalidades de cada escuela asociada.

23
Artculo N 27. La implementacin de la propuesta didctica: ayudantas, intervenciones

y residencia se realiza segn el cronograma pre-establecido con el profesor titular del
curso receptor y cumpliendo todos los pasos establecidos en el diseo de la propuesta
didctica establecidos en el Artculos 21 y 22.
Artculo N 29. Las propuestas pedaggicas, segn el artculo 21 y 22 podrn ser
desaprobadas una sola vez, teniendo su correspondiente recuperacin.
Artculo N 30. La desaprobacin de la recuperacin, en la residencia, implica la
desaprobacin de todo el espacio. En ese caso el alumno/docente deber iniciar
nuevamente su cursado en la Etapa desaprobada, en el periodo consecutivo
correspondiente. Mientras que en la etapa de ayudantas e intervenciones se contabilizara
y ponderar la Acreditacin directa o Regularidad segn los trabajos prcticos solicitados
en cada Unidad curricular.
Artculo N 31. La prctica profesional podr extenderse, ms all del cronograma
establecido en los Artculos 9 y 10 cuando el equipo de profesores de prctica lo
considere pertinente. Pero, en ningn caso, la Prctica Profesional Docente y de
Residencia Pedaggica pueden ser aprobadas antes de la finalizacin del ciclo lectivo
correspondiente. Por ser Unidades curriculares anuales, finalizan en el mes de noviembre
de cada ao escolar, o extenderse hasta febrero, mes de finalizacin del ciclo lectivo.
Artculo N 32. Son causas de la desaprobacin de la propuesta pedaggica y/o su
implementacin: Error conceptual; Error de ortografa (en planes y/o en los recursos);
Conflictos en las relaciones interpersonales (como no controlar la disciplina dentro del
aula al igual que no contar con un vocabulario especfico para referirse al grupo). Falta de
cumplimiento de los plazos establecidos en el art. 24; ausencias sin aviso.
Artculo N 33. Es deber del estudiante y su pareja pedaggica, elaborar, al finalizar
cada accin dentro de la escuela asociada, la reflexin correspondiente.
Artculo N 34. Los diseos de trabajos de campo, lecturas bibliogrficas, trabajos
prcticos, ayudantas e intervenciones pedaggicas, junto con todo otro material que se
juzgue pertinente, son registrados por el estudiante en una carpeta o portafolios, siendo
insumos a tener en cuenta al momento de elaborar la NARRACION PEDAGOGICA como
trabajo final para la acreditacin completa de la Unidad Curricular. Las condiciones
formales de presentacin de la narracin pedaggica son estipuladas por la Jefatura de
Prcticas Profesionalizantes y Produccin de Saberes.
Artculo N 35. El estudiante docente debe concurrir a la institucin que se le asigne
todas las veces que sea necesario para la correcta realizacin de las actividades
propuestas y consignar su firma a la hora de entrada y de salida en la planilla de
asistencia elaborada para tal efecto que se encuentra en el ANEXO II de la presente.
Artculo N 36. Los informes, narrativas, anlisis y reflexiones, producciones, memorias,
registros son confeccionados segn normas formales indicadas previamente y
presentados en la fecha asignada.
24
Artculo N 37. El comportamiento del estudiante docente se ajusta en todo momento

a las normas de convivencia de la institucin escolar y a la tica inherente al rol docente.
Artculo N 38. En caso de que el estudiante - futuro docente planifique para sus clases
el uso de recursos tecnolgicos (TV, DVD, retroproyector, can mutimedial, etc) o el uso
de un aula o sala que no sea la asignada cotidianamente al curso, debe solicitarlos con
suficiente anticipacin y comunicar a la profesora de prctica.
Artculo N 39: El estudiante debe presentarse ante las autoridades de la institucin y
luego al profesor del curso en el cual realizar la tarea asignada segn la Etapa de la
Prctica profesional en la que se encuentra, previa presentacin formal de los formularios
correspondientes y la nota del I.E.S.D. y T. N- 9-001 entregada por el Coordinador de
Carrera y/ Profesor de Prctica segn Articulo N 19.
Artculo N 40: El estudiante debe presentarse en las instituciones educativas con
ropa formal, no puede utilizar short cortos, ojotas, remeras cortas, calzas, etc. Es decir,
debe cumplimentar con el uniforme escolar, por ejemplo, en inicial y primaria con guardapolvo.
Artculo N 41. EXENCIONES: el estudiante docente

no
debe
asumir
responsabilidades civiles y/o administrativas, tales como:
- confeccionar planillas de calificaciones
- trasladar a los alumnos en caso de accidente
- quedarse solo a cargo de la sala, grado o curso.
- asumir responsabilidades civiles (mediar conflictos, dar o citar a entrevistas,
hacer declaraciones) frente a autoridades o padres, ya que no es titular de la
sala, grado o curso.
Artculo N 42. Para planificar salidas o experiencias directas, acompaando al docente
titular del curso, debe solicitar un permiso especial avalado por las autoridades de la
institucin y del IESD y T N 9-001.
Artculo N 43. ASISTENCIA. El estudiante docente cumple con el 75 % de la
asistencia en todas las instancias de socializacin y/o cursado de la prctica profesional
docente.
Artculo N 44. El estudiante docente cumple con el 100 % de la asistencia en todas
las etapas de intervencin en la institucin que se le asigna para realizar su trabajo de
campo, ayudanta o intervenciones/residencia.
Artculo N 45. Se considera, en el caso de producirse, como inasistencias justificadas:
enfermedad o razones de fuerza mayor siempre y cuando el alumno futuro docente
presente la documentacin correspondiente. Dichas inasistencias sern comunicadas,
como mnimo, 24 hs. antes a las autoridades de la institucin donde practica y al profesor
a cargo de la unidad curricular del IES, quien tomar las medidas que considere
oportunas.
25
Artculo N 46. La ausencia del profesor a cargo de curso en el que se practica

determina la suspensin de la ayudanta, intervencin o prctica correspondiente. Excepto
si un directivo puede acompaar al alumno docente.
Artculo N 47. Toda llegada tarde a la escuela asociada donde se realiza la prctica
profesional docente se considera ausencia, salvo justificaciones de fuerza mayor, es decir
que exceden al recorrido del estudiante en tiempo y forma (roturas de micros, accidentes,
parciales, corte de calles o rutas por manifestaciones, etc.).
Artculo N 48. El estudiante - docente que no est presente al momento de comenzar
la clase no podr realizar la observacin correspondiente a ese da, tomndose el mismo
criterio para las intervenciones, computndose la misma como ausente.
Artculo N 49. Para acreditar cada Unidad Curricular del Trayecto Profesional Docente
se deben tener aprobados los instrumentos (secuencias, planes de clase, proyectos,
trabajos de campo, informes, narrativas, etc.) que cada profesor solicite con calificacin
no menor a cuatro (4).
Artculo N 50. Las condiciones para el cursado da la prctica profesional docente
quedan consignadas en las Resolucin C.D. que establecen los regmenes de
correlatividades de cada carrera.
TTULO 4:
DE LOS PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL
DOCENTE.
Artculo N 51. El profesor de Prctica debe acompaar a los estudiantes en todo el
proceso de observaciones, ayudantas, preparacin de clases e intervenciones.
Artculo N 52. Tiene un encuentro semanal con sus estudiantes en el Instituto Formador
el cual es fijo como una hora de clase, es decir est registrado en el horario y firmado por
el docente.
Artculo N53. En cada encuentro semanal ensea a sus a estudiantes futuros docentes
las actividades relacionadas con la observacin, la planificacin, la enseanza y
aprendizaje, y la elaboracin de informes.
Artculo N 54. En los primeros encuentros de cada cuatrimestre, se realizarn diversos
talleres, segn el ao de la prctica profesional docente, atendiendo a los descriptores de
los diferentes diseos y la necesaria articulacin con las didcticas Especiales.
Artculo N 55: Se deber dedicar una clase de socializacin al anlisis con los
estudiantes / futuros docentes del presente Reglamento, como as tambin el acuerdo de
las grillas de Observacin de clases y los criterios de evaluacin de cada unidad curricular
(secuencias, informes, registros, anlisis bibliogrfico, planes y su implementacin).

26
Artculo N 56. Es responsable de la documentacin que se presente en la escuela

asociada por alumno: nota al director, solicitudes, plizas de seguro, etc.
Artculo N 57. Ante cualquier inconveniente surgido entre la institucin o escuela
asociada y el alumno practicante, el profesor de Prcticas debe hacerse presente en la
institucin.
Artculo N 58. Est encargado de elegir las escuelas y los cursos para los practicantes,
debiendo presentar en tiempo y forma el listado correspondiente al Coordinador de
Carrera.
Artculo N 59. En la seleccin de los cursos para desarrollar la prctica debe
contemplar que los mismos estn a cargo de profesionales docentes reconocidamente
capaces para auxiliar a la ctedra en la orientacin, asesoramiento y observacin del
practicante, lo cual constituir un elemento ms para emitir juicios confiables mediante el
registro de observaciones consecuentes.
Artculo N 60. Puede presentar proyecto de voluntariado o ayudanta con las escuelas
asociadas que as lo requieran teniendo en cuenta la disponibilidad de los estudiantes
futuros docentes.
Artculo N 61. Observar las clases y propuestas didcticas escritas de sus alumnos
futuros docentes segn como se dividan la tarea al interior del Equipo Docente encargado
del Espacio Curricular Prctica, Residencia e Investigacin Educativa.
Artculo N 62. Garantizar la observacin entre el 50% y el 70% como mnimo de la
Residencia desarrollada por el/a alumno/a futuro docente en la Prctica Profesional
Docente III y IV, distribuido dentro del equipo de profesores de Prctica conjuntamente
con los profesores titulares de los cursos, grados, salas, cuando sea necesario, debiendo
cumplimentar con las planillas que incluyen escala de apreciacin, a efectos de dejar
constancia de las mismas, y de las que el practicante se notificar por escrito.
Artculo N 63. Cuando asiste a una observacin en escuela asociada, debe hacer firmar
planilla de asistencia segn ANEXO III y elevarla al Coordinador de Carrera.
Artculo N 64. Garantizar que todas las secuencias, planes, proyectos, de sus
estudiantes estn aprobadas antes y despus de su implementacin.
Artculo N 65. Las observaciones por parte del profesor a cargo del curso sern de
forma permanente y colaborar con el Profesor de Prctica en la valoracin del estudiante
- futuro docente.
Artculo N 66. Los cursos y las instituciones donde se realizan las Prcticas son
asignadas a los estudiantes por los docentes de la ctedra, priorizando, en la medida en
que sea posible, en la distribucin de horarios, a aquellos alumnos que presenten
certificacin de trabajo.

27
ANEXO I
REGISTRO DE TEMAS (consignar los temas o actividades que el docente titular de la
escuela asociada requiere para la AYUDANTIA Y/O INTERVENCION)
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ................................................................................
ESCUELA: ..........................................................................................................
CURSO: ..............................................................................................................
ASIGNATURA:..................................................................................................
HORARIO: ........................................................................................................
CRDITO HORARIO:
-TOTAL: .............................
-SEMANAL: ......................
TEMA
BIBLIOGRAFA/ACTIVIDAD
FECHA
FIRMA DEL
PROFESOR
EJE / UNIDAD:
TEMA:
EJE / UNIDAD:
TEMA:
EJE / UNIDAD:
TEMA

28
ANEXO II
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL ESTUDIANTE-FUTURO DOCENTE A LA ESCUELA
ASOCIADA
APELLIDO Y NOMBRE: .
PROFESORADO: .
PROFESOR
TITULAR
FECHA
HORARIO
FIRMA DEL
PROF.
TITULAR
ACTIVIDAD

29
ANEXO III
PLANILLA DE ASISTENCIA DEL PROFESOR DE PRCTICA PROFESIONAL
DOCENTE A LA ESCUELA ASOCIADA
PROFESORADO: .................................................................................................
PROFESOR: ..
ESCUELA
FECHA
HORARIO
FIRMA DE LA AUTORIDAD
FECHA DE RECEPCIN: ....................................................

FIRMA DEL COORDINADOR: ...........................................................

30

Reglamento de Práctica-Final 20-10-14

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RESOLUCIN N. /2014. CONSEJO DIRECTIVO

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Instituto de Educacin Superior Docente y Tcnica 9-001

Aprobado por Consejo Directivo, segn Resolucin N /14.

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

PROFESORES DEL TRAYECTO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE que

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

REGLAMENTO DEL CAMPO DE LA PRCTICA PROFESIONAL DOCENTE

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

concepcin de ser coformadores de los futuros docentes, asumiendo compromisos de

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Etapas por Profesorado

Primaria segunda etapa: CEBA

Primaria primer ciclo

Secundaria Primer ciclo

ETAPAS Y CARGA HORARIA

Dos semanas Primer Cuatrimestre

Seis horas ctedra

Seis horas ctedra

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Artculo N 10: ACTIVIDADES por nivel, modalidad y ao de la carrera: Las

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Colaboracin en tareas ulicas con

Colaboracin en tareas ulicas con

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Primaria primer ciclo

enseanza, aprendizaje y evaluacin.

presencia del docente de aula.

Colaboracin en tareas ulicas con

Observacin y anlisis del campo en el

Colaboracin en tareas ulicas y

Puesta en marcha de una

Observacin de clases y entrevistas

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Primaria primer ciclo

Primaria primer ciclo

Observacin, anlisis e informe de

Realizan una intervencin pedaggica. La participacin en un

Colaborar en los actos escolares,

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Observacin y anlisis de diferentes

Apoyar el desarrollo de actividades Planificacin y desarrollo

Observacin y anlisis de clases

Colaboracin en tareas del aula,

Observacin y anlisis de documentos

Puesta en marcha de una

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

bsico Educacin Secundaria 2014.

Puesta en marcha de una

Colaboracin en tareas de aula

Puesta en marcha de una

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

Elaborar un trabajo de produccin final.

Colaboracin con las tareas del docente

Observacin desde lo general a lo

Colabora en tareas docentes relacionadas a

CHUBUT Y BALCARCE - (5570) GRAL. SAN MARTN-MENDOZA REPBLICA ARGENTINA

instalaciones edilicias, ambiente

ayudando al estudiante particular.