Introduccin

La presente observacin pretende recolectar datos e informacin referente a

tareas escolares asignadas a una nia de 5 aos y 8 meses y la realizacin de
las mismas.

Descripcin del ambiente

La observacin se realiza en la casa de la abuela paterna de la nia, lugar en
donde se le cuida un promedio de dos veces por semana. La casa es de dos
pisos, sin embargo durante la observacin todas las actividades se dieron en la
planta baja de la casa por lo que solo se incluir el croquis de esta rea. El rea
cuenta con la sala, cocina, comedor, bao, dos cuartos y lugares de
almacenamiento (bodegas, alacenas). En todo caso, todas las actividades se
llevaron a cabo en la sala. La nia permaneci siempre sentada en un puesto
de la mesa y

el resto de las personas observadas se movieron en algunas

ocasiones volviendo siempre a ocupar los puestos de la mesa sealados en el

croquis.

Descripcin de las personas

1. Nia: 5 aos y 8 meses de edad, actualmente cruzando la preparatoria
en escuela privada, previo a la observacin la nia tuvo un da lectivo de
7:30am a 3:00pm y clase de ballet de 3:30pm a 4:30pm
2. Abuela: Mujer de 62 aos, cuida a la nia y a su hermana un promedio
de dos veces a la semana (despus de horario lectivo). Trabaja con
pacientes oncolgicas en un hospital de la C.C.S.S y tiene a cargo un
grupo de pacientes oncolgicas para darles acompaamiento y apoyo
espiritual. Tiene algunos problemas de movilidad por sobrepeso, pero
camina sin problema.
3. Ta: Mujer de 30 aos que ocasionalmente cuida a la nia y a su
hermana. Es hermana del padre de las nias. Trabaja en la empresa
privada.

4. Madre: Mujer de 35 aos, casada (8 aos de matrimonio), trabaja como

directora en una fundacin cristiana. Tiene dos hijas, la nia a observar y
otra nia de 2 aos y 3 meses, a quien tambin se observ. Cuida a las
nias dos das a la semana (despus de horario lectivo) y todo el fin de
semana con el padre de las nias.
5. Hermana: nia de 2 aos 3 meses. Est en maternal con horario de
7:30am a 3:00pm
Es importante mencionar que las nias se encuentran en diferentes
instituciones educativas. Todas tienen buena salud y estn en plenitud de
sus facultades mentales.

Registro anecdtico
Martes 21 de abril de 2015. Se realiza observacin de 4:50pm a 7:40pm. En la
casa se encuentra la abuela, a las 4:50pm llega la ta con ambas nias. Las
cuatro conversan y ambas nias son el centro de atencin, se les pregunta
cmo estuvo su da y se les da una merienda la cual se sirve en la mesa
principal. La merienda consta de fresas y una bebida de leche con chocolate.
5:10pm la ta le comenta a la nia que recuerde que en unos minutos deben
hacer la tarea y le muestra la misma (consta de tres pginas de un cuaderno
de caligrafa pequeo). La nia muestra entusiasmo y dice que quiere
comenzar a hacerla de inmediato. La abuela y la ta le indican que primero
termine su merienda y que luego prosiga con la tarea escolar.
5:15pm la nia saca material de trabajo (lpices, otros cuadernos, folders de
otras tareas y cuaderno de caligrafa). La ta recoge la merienda sobrante de la
nia y despus de llevrsela se sienta en uno de los puestos de la mesa (junto
a la nia, ver Anexo #1).
Entre tanto la abuela se encarga de la hermana dndole la merienda y
entretenindola con juegos.
La ta le brinda las instrucciones de la tarea a la nia y le indica cmo realizar
primer ejercicio. La nia comienza a realizarlo y escasos dos minutos despus
indica que no puede hacerlo, hace gestos de molestia (cara triste, hombros

abajo, deja caer la cabeza sobre la mesa

tono de vos de queja). La ta le

pregunta cul es la dificultad especfica y le muestra una tcnica para hacer el

ejercicio con el que tiene dificultad. Le propone usar una hoja de borrador para
practicar antes de hacerlo en el cuaderno de caligrafa. Despus del primer
intento de la nia en la hoja de borrador se le ve ms motivada y
posteriormente lo hace en el cuaderno y con un gesto de sorpresa le dice a la
ta, ta con esa forma de hacerlo queda igualita.
La nia contina con la tarea y la ta hace a levantarse de la silla y la nia le
pide que no se vaya que se quede con ella en caso de que necesite pedirle
ayuda o preguntarle algo.
Al otro lado de la mesa la abuela y hermana hablan y constantemente la nia
se distrae en lo que ellas hacen, a lo que la ta le llama la atencin dicindole
que se concentre en su tarea. La nia constantemente menciona que la tarea
es difcil y que no sabe cmo hacerla. Con cada queja es motivada por la ta a
no abandonar y a ver los buenos resultados que va logrando.
Al lograr otro de los ejercicios de caligrafa la nia le pregunta a la abuela si
puede ver televisin ms tarde, a lo que esta le indica que si termina la tarea
puede ver un programa de televisin.
5:45pm la abuela va a la cocina a preparar caf y otros bocadillos. La ta
asume el cuidado de la hermana, lo cual la nia reclama y le dice que no puede
hacer la tarea sola que por favor vaya con ella nuevamente. La ta que estaba
ya en la sala con la hermana se acerca a la nia con la hermana alzada y dice
que va a ver cmo va con los ejercicios, que se va a ir a la sala por unos
momentos y que pronto vendr a ver cmo continua con los siguientes, le dice
que si tiene alguna duda, a lo que la nia hace algunos comentarios sobre la
forma de algunas de las letras, como repasando la forma de hacerlas. La ta
asiente y se va a la sala.
El ambiente del lugar es ruidoso, la hermana juega y la ta y abuela hablan
entre s. Estas caminan de la cocina a la sala y al comedor constantemente. El
espacio es apto para adultos, no hay juguetes, por lo que es comn que
constantemente se le pida a la hermana que no toque eso o cuidado con
eso, se va a golpear, etc.

6:00pm la madre de la nia llega a la casa y toda la atencin se vuelve hacia

ella, las nias la saludan y ella pregunta a la abuela y ta cmo se han portado
las nias. Ambas nias tratan de tener la atencin de la madre, la mayor
contndole ancdotas del da y la menor lo hace con abrazos.
6:30pm la abuela va a la cocina y comienza a traer las cosas para tomar el caf
incluyendo meriendas para ambas nias.
La observacin la realizo desde uno de los sillones al fondo de la sala, la abuela
me ofrece un caf y bocadillos, los cuales acepto.
La ta retira la tarea de la nia para que tome su merienda y le indica que
pronto van a continuar.
6:30pm a 700pm todas toman caf y meriendan. Todas conversan y hacen
gestos de empata y comodidad entre ellas.
7:00pm la abuela y hermana salen de la sala al cuarto y la ta le indica a la nia
que deben proseguir con la tarea. La nia se encuentra motivada por reiniciar y
despus de hacer un ejercicio lo muestra a la madre que an est tomando
caf, sta la felicita y la insta a continuar. La nia le dice que pronto terminar
y que va a poder ver un programa de televisin. La madre le indica que no va a
ser posible porque es tarde. La nia en menos de 30 segundos se muestra
cada vez ms ansiosa hasta soltar en llanto dicindole a la madre que ella
quera ver el programa. Se da una queja por parte de la nia (lloriqueo, rabieta
y protesta). La nia vuelve a ver a la ta como buscando su aprobacin, esta
solo se le queda viendo. La madre hace una instruccin negativa y le indica
que si no se controla al contar a tres no podr ver televisin maana. Esta la
mira fijamente y cuenta lentamente hasta tres y al llegar al tres la nia deja de
llorar, infla sus cachetes como tratando de dejar de llorar y la madre la felicita
muy sutilmente. Se levanta y se va al cuarto.
7:10pm la ta le indica a la nia que ya pronto van a terminar, le dice que va a
estropear la tarea con las lgrimas, que tenga cuidado. La nia se muestra
motivada y prosigue.
7:20pm la nia anuncia que ya termin la tarea y en eso su madre va entrando
a la sala y le dice que est bien, que puede ver un rato de televisin porque

logr controlarse anteriormente. La nia festeja y ella y la hermana se

acomodan en los sillones y se les pone un programa de televisin infantil.
7:40pm la madre les indica a las nias que se tienen que ir y ambas obedecen
y toman sus pertenencias y se retiran las tres antes despidindose de las
dems.

Definicin operacional de conducta de inters

Es de inters observar la tolerancia a la frustracin de la nia, la motivacin y
concentracin.

Descripcin y justificacin del sistema de observacin escogido

Se hace en principio un registro narrativo y con la informacin recabada en
este se realiza una escala de apreciacin para ver la frecuencia con la cual se
dan las conductas de inters. As mismo, que situaciones pueden estar
propiciando estas conductas (ambiente, conducta de personas alrededor de la
nia, etc).

Entrenamiento a observador
La observadora tiene experiencia limitada en observaciones, es posible que
algunos elementos puedan haberse dejado pasar por alto. La relacin entre la
observadora y la familia observada es de amistad con la abuela de las nias.
Sin embargo, ya ha conocido en previas ocasiones a las otras personas que
fueron observadas. Solo la abuela estaba al tanto de que se realizaba una
observacin, a las otras personas se les dijo que la observadora estaba
haciendo una tarea de la universidad sin entrar en detalles.

Presentacin de resultados por medio de tablas

Intervalo
Falta de

Categoras Conductuales
Desmotivacin
Desconcentracin

tolerancia a la

en la tarea

frustracin
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

X
X

Grficos con resultados obtenidos

Registro de conductas observadas

12
10
8
6
4
2
0

CATEGORIAS DE CONDUCTA
Falta de tolerancia a la frustracin

Desmotivacin

Desconcentracin en la tarea

Conclusiones
Se observ que las conductas de inters a observar se dieron con una
constancia sostenida, especialmente la falta de tolerancia a la frustracin y la
desconcentracin en la tarea. En todo caso, las circunstancias ambientales en
las que la nia tuvo que realizar su tarea escolar eran desfavorables y

propiciaban su falta de concentracin en primer lugar. Adems, el recibir

instrucciones positivas y negativas por parte de la ta, madre y abuela, sin que
estas se pusieran de acuerdo en un inicio propici su frustracin, lo que hace
que esta categora de conducta se vea afectada.
Se estima que para la edad de la nia y las dems actividades que la nia
haba desarrollado en el da, la expectativa de mantener estas categoras de
conducta bajas es irreal y desproporcionado, especialmente en el ambiente al
que est sujeta.
Se recomienda establecer claras pautas de reforzamientos y castigos a utilizar
con la nia, estos deben ser aplicados de igual manera por cualquiera de las
cuidadoras.
Se recomienda acondicionar otra rea de la casa que tenga ms privacidad
para que la nia realice las tareas escolares y que haya una persona que sea la
facilitadora y que gradualmente se le vaya dando ms independencia a la nia
para realizar sus tareas.
Referencias
Fernndez Ballesteros, Roco (2005). Evaluacin Psicolgica. Conceptos,
mtodos y estudio de casos. Madrid, Espaa: Editorial Pirmide.

Anexos

Croquis de la distribucin de la primera planta de la casa donde se realiz la

observacin. Los nmeros en los puestos de la mesa coinciden con la
descripcin de las personas dada en ese apartado.