INSTITUCIÓN EDUCATIVA GRATUITA DE ACCIÓN CONJUNTA IGLESIA-

ESTADO

Fe y Alegría 26
REGENTADA POR LA CONGREGACIÓN DE HERMANOS CRISTIANOS

INFORME FINAL
Proyecto de Evaluación y Mejora de la Calidad
 EQUIPO DE CALIDAD
2009

Informe elaborado por:

EQUIPO DE CALIDAD – Daniel Alcides Carrión – 2009

Prof. Lourdes CACERES – Sub Directora de Primaria.

Prof. Maria Canales – Sub Directora de Secundaria.
Prof. Hugo Luyo – Nivel Secundaria – Turno Mañana.
Prof. David Yañes – Nivel Primaria – Turno Mañana.
Prof. Gustavo Alarcon – Nivel Primaria – Turno Tarde.
Apoyo Roberto Mori – Departamento de Psicología.
INTRODUCCIÓN

El presente documento constituye la síntesis de la investigación realizada en

la Institución Educativa Daniel Alceides Carrion, dentro de la estrategia integral
promovida con la finalidad de mejorar la calidad educativa a partir de la
caracterización exhaustiva de nuestro entorno, ya que este nos ofrece la posibilidad
de recoger información valiosa para mejorar nuestra calidad educativa, todo ello
desde el marco de las políticas nacionales.

Los objetivos de esta investigación y análisis del contexto fueron:

a) Recoger información en los diferentes ámbitos del entorno.
b) Permitir la participación de los diferentes estamentos y/o sujetos de la
comunidad educativa.
c) Encontrar los problemas del contexto.
d) Conocer y deducir las causales de los problemas.
e) Conocer el entorno, su problemática y comparar la eficacia del curriculum.
f) Responder con alternativas de solución a los diferentes problemas.
g) Evaluar el trabajo realizado.

El trabajo de investigación realizado se desarrolló en un universo de 1500

alumnos, cuyas edades fluctúan entre los 6 y 17 años, de ambos sexos, 1069
padres de familia, entre los 23 y 58 años de edad, de ambos sexos; 56 docentes,
entre los 30 y 60 años de edad, de ambos sexos; 5 administrativo entre los 28 y 53
años de edad, de ambos sexos, los que conforman la Comunidad Educativa Fe y
Alegría 26, ubicado en el Asentamiento Humano Arriba Perú. Para la investigación
se tomó una muestra de 200 estudiantes de entre los 10 y 17 años, 133 padres de
familia, entre los 23 y 58 años, y 56 docentes entre los 30 y 65 años; en todos los
casos de ambos sexos.

La investigación se realizó utilizando las técnicas de recolección de datos

como la encuesta y árbol de problemas. Para los padres de familia se diseño una
encuesta, mientras que para los estudiantes se utilizó el árbol de problemas y
encuesta. Dichos instrumentos se aplicaron en la Institución educativa Daniel
Alcides Carrión entre los meses de noviembre del 2008 a octubre del 2009.

MÉTODO:

El enfoque utilizado en la presente investigación ha sido un enfoque de tipo

cualitativo, toda vez que se ha tratado de obtener conocimientos e información
característicos del medio que rodea a nuestra comunidad e institución, la que
determina no solo la realidad de nuestros padres y alumnos sino también sus
intereses, expectativas, aprendizajes y algunas características de la comunidad
que influyen directamente en su desarrollo.
Asimismo esta caracterización nos va a permitir intervenir y trasformar la realidad
en la que esta asentada nuestra institución, enfocándolo hacia el cumplimiento de
la misión propuesta en nuestro PEI.

Contexto de la investigación
La presente investigación se realizo dentro del marco del Plan De Mejora De La
Calidad, propuesta por el Ministerio de Educacion y responde a la necesidad de
elevar la calidad educativa que se imparte en nuestras escuelas, respondiendo de
esta manera a los objetivos de Institucion que son: brindar una educación de
calidad con opción para los mas pobres y comprometerse en la construcción de
una sociedad mas justa y solidaria. De esta manera contribuir a la excelencia
educativa que exige la sociedad moderna, competitiva y globalizada. Que vaya de
la mano con valores que le permitan vivir democráticamente, cultivando una
cultura de paz y en armota con su entorno.

Sujetos, universo y muestra.

Descripción de la muestra
A-ALUMNOS: De un universo de 1500 estudiantes de la IE. se a tomado una
muestra de 250 que pertenecen a sexto grado de primaria, primero, segundo,
tercero, cuarto y quinto de secundaria , cuyas edades oscilan entre los 11 y 17 años
de edad, hombres y mujeres, el tipo de selección empleado ha sido en forma
aleatoria.
B.- PADRES DE FAMILIA: de un universo de 1069 padres de familia, se ha tomado
una muestra de 135 padres en la encuesta de caracterización de la situación
familiar y 83 padres de familia para describir la caracterización del entorno, en
ambos casos los padres han pertenecido a los grados de primero a sexto de
primaria y primero a quinto de secundaria, cuyas edades fluctuaban entre los 23 y
58 años de edad de ambos sexos, el procedimiento de selección ha sido aleatorio.

Instrumentos de Recolección de Datos:

ENCUESTAS:
Para efectos de la presente investigación se han diseñado tres formatos diferentes
de encuestas, uno para alumnos y dos para padres de familia
Encuesta de alumnos: en el anexo, se detalla las encuestas utilizadas, para explorar
las siguientes áreas:
• Valoración de la IE.
• Relaciones humanas
• Percepción académica
• Percepción de la evaluación en la IE
• Organización de la IE
Encuesta a padres de familia 1: el objetivo de la encuesta era explorar la situación
familiar así como las expectativas, creencias, etc. de los padres de familia de la IE
(se anexa la encuesta utilizada a padres), la cual consta de las siguientes áreas:
• Percepción del colegio
• Percepción de los directivos
• Percepción de los docentes
• Motivo de elección del centro educativo
• Expectativas hacia el futuro
• Organización y funcionamiento familiar
• Valores, creencias, actitudes y prejuicios familiares
Encuesta a padres de familia 2: el objetivo de la encuesta fue

ARBOL DE PROBLEMAS:
Los alumnos de cuarto y quinto de secundaria, (que estuvo a cargo del profesor
Victor Oblitas Rojas responsable del área de Persona Familia y Relaciones
Humanas), desarrollaron la técnica del árbol de problemas organizándose en grupos
de trabajo de 10 alumnos, cuyo objetivo fue analizar los problemas más saltantes
de la IE y su entorno, con la finalidad de identificar los factores causales, las
consecuencias de los problemas y las soluciones más adecuadas desde la óptica de
los estudiantes.
Los ámbitos de análisis fueron:
• Intereses y expectativas de los estudiantes
• Utilización del tiempo libre y aficiones
• Condiciones y hábitos de trabajo en casa
• Valoración de su centro educativo
 RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ALUMNOS DE FE Y ALEGRÍA 26

• Valoración de la IE.
Normalmente tu estado de ánimo al venir al colegio es

En la presente encuesta notamos que asisten con agrado 73 %, con

indiferencia el 23 % y a la fuerza el 4 %.

Estos resultados nos permiten considerar que los alumnos perciben al

colegio como un espacio agradable, con actitud positiva hacia las clases y
otras actividades que se desarrolla al interior de ésta. Se deduce que los
estudiantes ven a la Institución Educativa como su segundo hogar, donde
cubren algunos vacíos y/o necesidades.

•
V
• Relaciones humanas
Cuándo trabajas adecuadamente ¿Tus profesores lo
reconocen?:
El 70 % de los estudiantes perciben que no son reconocidos sus esfuerzos
por parte de los docentes, el 24 % considera que si reconocen sus logros y

docentes.
• Normalmente
el 6 % menciona que no existe ningún tipo de reconocimiento de los

Por lo tanto, los docentes debemos valorar el producto y/o sus trabajos
debidamente. Asimismo, debemos examinar las estrategias para

tu estado de
reconocerlos y resaltar mas a los que hacen un buen trabajo en nuestra I.E.
Muchas veces, sin querer, estamos alentando a los estudiantes que tienen
un comportamiento inadecuado o que no trabajan, ya que les damos más
importancia a ellos porque llaman nuestra atención con actitudes negativas
por diferentes carencias y en lugar de eliminarlas, ignorándolas reforzamos

ánimo al
al resaltarlas ante los demás

venir al
 •

¿En esta I.E se trata a los estudiantes con respeto?:

En I .E. se considera imprescindible la construcción de respeto mutuo entre
estudiantes y personal de la I.E habiendo sido priorizado en la matriz de
valores del presente año.
Los estudiantes vivencian dicho clima y responde un 60 % afirmando que
son tratados con respeto y que se ponen en práctica en nuestra I.E,
mientras el 29% considera que ocasionalmente se pone en práctica dicho
valor y una cantidad minúscula del 5% señala que no se siente respetado en
la I.E. Por lo tanto, es necesario realizar un trabajo de concientización

• Cuándo
general que incluya al personal que labora y estudiantes de nuestra
institución educativa, para mejorar la percepción de los estudiantes
respecto al trato que reciben.

trabajas
•
adecuad
Las relaciones de los profesores con los alumnos

nte ¿Tu
El conjunto de apreciaciones de los estudiantes con respecto a las
relaciones con sus profesores arroja la siguiente; el 61 % de los estudiantes
piensa que son buenas, un 35 % las considera regular y un 4 %, deficiente.
De los datos obtenidos se desprende hay una tendencia importante
en reconocer la relación cordial existente entre el docente – alumno. No

profesor
obstante, un preocupante 35 % de los estudiantes considera que la relación
con sus profesores no son totalmente satisfactorias.
En este sentido, los docentes debemos propiciar estrategias,
actividades y espacios que favorezcan un trato más cercano (respeto,
equidad, igualdad), sin temer la pérdida de autoridad.

¿Los directivos de tu colegio mantienen contacto con

los alumnos? :
V
En lo que respecta a esta interrogante para un 43 % de los alumnos
encuestados si mantienen contacto, para el 19 % los directivos no
mantienen contacto y en la 38 % es que pocas veces mantienen contacto.
Sumando es un 81% que de alguna manera mantienen contacto con
los directivos. Nos parece un buen porcentaje ya que ellos no están en aula

• Las
y sería bueno que tratemos que este 19% expresen de qué manera podría
ser más cercanos a ellos buscando alternativas o propuestas para hacer
viable que este porcentaje crezca más. Es bastante loable que haya un
porcentaje alto que son cercanos a los directivos del colegio.

relaciones
•
de los
• Percepción académica
¿Consideras que tus profesores son innovadores?:

profesores
La puntuación obtenida es que el 32 % de los encuestados piensan que sus
profesores si son innovadores, mientras que el 62 % piensa que a veces lo

• ¿ Losd ire
ctivo
ponen en práctica y el 6 % cree que no son innovadores.

Si englobamos a los que dicen que algunas veces somos innovadores

conco
los
y los que dicen que siempre lo somos, tenemos un alto porcentaje del 94%

le
giom antie
que ven en nuestro trabajo una buena práctica, mientras que un 6% siente
que no somos innovadores es un porcentaje muy bajo y esto no nos deja de

c
onta
ctoc
onl
cuestionar, por lo contrario si englobamos el 6% con los que dicen que a
veces somos innovadores tenemos un 68% que siente que no somos
innovadores. Ante esto tenemos que examinarnos para manifestar nuestros
sentimientos en cuanto a la respuesta de nuestros alumnos y forjarnos un
nuevo reto de poder ser siempre esos maestros innovadores que han visto
en sus aulas.

•
¿En la Institución Educativa te enseñan cosas que piensas que te
servirán en el futuro?

En esta parte de la investigación con los datos recolectados llegamos

a los siguientes resultados, un 60 % de los encuestados respondieron que si
les servirá bastante, un 38 % de los mismos piensan que poco, mientras un
2 % consideran que no les servirá.

Una de las implicancias a las que podemos arribar a partir de los

• ¿Consid
resultados obtenidos es que los contenidos que brindamos son poco útiles
para su vida diaria, revelando la desarticulación entre las necesidades de
los estudiantes y lo que imparte en el aula, es decir, debemos mejorar la
contextualización de los aprendizajes.

que tus
Va
profesor
innovado
¿Recibes ayuda del colegio para resolver tus dificultades de
aprendizaje?

En lo que concierne a la ayuda que reciben de parte del colegio los

datos de la encuesta arrojan; que si reciben ayuda 26 %, en algunas
ocasiones 52 % y que no reciben ninguna ayuda 22 %, este último dato nos
sirve para las sugerencias pertinentes para mejorar en cuanto a esta
dificultad.

En opinión de la población estudiantil las oportunidades que se les

brinda para mejorar sus dificultades de aprendizaje son escasas según
manifiestan los estudiantes. El sistema de ayuda se tiene que innovar por lo
que emerge trabajar desde el equipo directivo, desde el departamento de
TOE y profesores en general. Los resultados de la encuesta son evidentes
con un 22% que cree que existe una ayuda, pero más de la mitad considera
que solo en algunas ocasiones, exactamente el 52% de los encuestados, así
como una gran cantidad del 22% piensa que no existe ayuda alguna, este
grupo nos indica que hay mucho por trabajar.

•
• Percepción de la evaluación en la IE
La forma de evaluar de la I.E. te parece:
El 7 % considera que el sistema de evaluación es deficiente; el 39 % percibe
la forma de evaluar como un acierto y el 54 % afirma que la evaluación es
regular. Es necesario recalcar a los docentes el sistema de evaluación
planteada por nuestra I.E. el cual debe ser percibida e interiorizada por
nuestros estudiantes.
Por lo tanto, la evaluación dentro de nuestra I.E. es planteada en sus 3
aspectos: sistémica, continua e integral. En el diagnostico realizado los
alumnos entiendan la evaluación que se realiza en la I.E. es meramente
cognitiva, careciendo del conocimiento sobre la evaluación por habilidades y
actitudes que se viene ejecutando en nuestra I.E.

•
• Organización de la IE
¿Consideras que tu Institución Educativa esta bien
organizada?:
La organización de nuestra I.E está conformado por diferentes estamentos,
los cuales tienen definidas sus funciones y obligaciones todo ello
encabezado por la Congregación de los Hermanos Cristianos. Dicha
organización es percibida por un 38 % afirma que tiene un buen
funcionamiento, en tanto el 52 % menciona que en algunas ocasiones
funciona adecuadamente, y para el 10% los encuestados la I.E no esta bien
organizada.
Frente a estos resultados nos queda bastante por investigar los aspectos a
mejorar respecto a la organización

¿Consideras que en tu I.E. están bien definidas las

funciones del personal?
La incidencia del personal en cuanto a las funciones es de vital importancia
ya que ello permitirá realizar trabajos por áreas y el cumplimiento de sus
obligaciones en cada función designara. Para un grupo de 64 % de
estudiantes no está clara dichas funciones o en todo caso desconocen las
diversas responsabilidades que tiene el personal dentro de la I.E; por otro
lado el 24 % reconoce que si saben las funciones que tienen el personal de

• ¿Considera
su I.E y el 12 % del estudiantado no precisa sus respuesta. Como se puede
observar , hay una gran cantidad (en términos porcentuales) de estudiantes
que no reconocen las funciones del personal. De acuerdo a los porcentajes
tendríamos que trabajar en el área de Ciencias Sociales la función del
personal educativo e indagar que entienden por definir bien a las mismas
hay que podía ser un poco subjetivo y amplio este tema.

que tu
.

Institución
Educativa
¿Consideras a los directivos de tu centro como
modelos de liderazgo?:
La percepción que se tiene de un estilo de liderazgo basado en la
comunicación vislumbrante hacia los actores de la comunidad educativa y
en la participación e implicancias de estos actores en los procesos de
decisiones de la vida del centro.
Esta percepción de liderazgo es reconocido por un 56% de los estudiantes,

• ¿Conside
en tanto el 30% percibe que ocasionalmente hacen práctica de liderazgo y
el 14 % de de los estudiantes entiende que no son modelos de liderazgo.
Realmente el 14% es un porcentaje pequeño ante el 86% que considera al
personal directivo como un modelo de liderazgo. Con este 14% tendríamos
que indagar y buscar el por que no consideran que el personal directivo no
es un modelo de liderazgo y que entienden y esperan de ellos para sentirlo

ras que
así o para mejorar un poco más en cuanto sea adecuado.
.

en tu I.E.
están
bien
definidas
¿Consideras que en tu colegio, el uso de materiales,
equipos y ambientes es efectivo y funcional?:
El 56% de los alumnos piensan que los ambientes son funcionales y el uso
del material adecuado; por otro lado 36 % percibe que en algunas ocasiones
es funcional y por último para el 8 % no es funcional.
Llama la atención que contando con una adecuada infraestructura no se
tenga un mayor porcentaje de valoración positiva de los estudiantes
Queda para la institución educativa la implementación de acciones para el
logro de una mejor administración en el uso de la infraestructura, equipos y
materiales

¿Están claros los procedimientos para hacer trámites

administrativos como: certificados, curso a cargo u otros?

En esta parte, los encuestados vierten la siguiente opinión que para el

49 % Si está claro, para el 32 % a veces y para el 19 % que no está claro.

Hay un 51% que no esta muy bien enterado de los procedimientos de

los tramites administrativos en el colegio. Esto se puede mejorar publicando
en la vitrina los pasos que se siguen en cada trámite administrativo o

• ¿Conside
manifestarles en aula a los chicos que con toda confianza pueden acercarse
a la secretaria para que les informe.

Intereses y expectativas de los estudiantes

tu colegio
Los alumnos del 4º y 5º año de secundaria elaboraron un trabajo
llamado “el árbol de problemas” en el curso de CCSS con el profesor Carlos
Quispe. En donde ellos expresaron los intereses, expectativas y problemas
que se les presenta tanto en lo personal, escolar y en la comunidad que los
alberga. Ellos presentaron posibles propuestas de solución hacia su futuro
personal, escuela, sus hogares y comunidad. Es muy interesante observar
todo lo que ellos son capaces de expresar en forma verbal y gráfica.

materiales
Representando sus propias vivencias, expectativas como sus deseos e
ideales que tienen para lograr solucionar algunas dificultades o esquemas
de conductas que adoptamos tanto profesores como padres de familia en la
interrelación diaria con ellos y que a veces podrían variar y mejorar. Estos
son ideales que no están fuera de nuestro alcance.

Interese y expectativas de los estudiantes

o Aprovechando mi tiempo libre 2
o Cantar y escuchar música 17
o Bailar 5
o Leer obras 7
o Cocinar 2
o Dibujos 1
o Deporte 10
o Ayudar en casa 5
o Internet 7
o Hacer hora con mis amigos 4
o Atender las mascotas 1
o Dormir 1
o Estudiar 2
o Compromisos familiares 1
o Ir a misa 1
o Lavar la ropa 1
o Limpiar mi cuarto 1
o Hablar por teléfono 3

Lo que mas les motiva es la música, escucharla o aprender algún

instrumento, les agrada jugar, practicar deportes, estar en el Internet,
conversar con sus amigas o amigos como hablar por teléfono con ellos y si
seguimos viendo todo lo que mencionan podemos ver que ellos crean
espacios de recreación muy buenos; en su mayoría sanos a pesar de que
no hay instituciones que se dediquen a esto en la comunidad. Valoran las
reuniones familiares ya que se convierten en espacios que quieren; ya sea
por que integran a sus amigos con su familia, con la música, el baile y la
fiesta como diversión. Estos momentos agradables para ellos nos pueden
guiar hacia sus intereses como lo que les motiva para iniciar nuestras clases
con ellos o para que los que egresen de nuestros colegios trabajen en la
comunidad creando espacios sanos, divertidos, también carreras cortas
donde se produzcan todo lo mencionado para los jóvenes de la comunidad.

Intereses y expectativas personales

o Pensar en el futuro para poder sostener a mi familia
o Ser profesional o técnico
o Ser feliz
o Tener buena autoestima
o Ser capaces de interrelacionarse positivamente con los demás
o Tener amor
o Estar a la moda
o Tener conocimientos musicales
o Tener una buena capacitación
 Aquí podemos darnos cuenta que nuestras alumnas y alumnos están
no solo preocupados por su futuro personal pues no desligan de ellos y ellas
el de su familia el poder ser el sostén de esta, entonces tenemos que
tenerlo en cuenta. Es bueno saber que tienen la claridad de que persiguen
su felicidad y que conocen el camino para encontrarla por todo lo que
mencionan, entonces tendremos que ser capaces de darles esta
oportunidad orientando bien nuestro trabajo pedagógico.

Intereses y expectativas académicas

o Respeto
o Responsabilidad
o Honestidad
o Disciplina
o Puntualidad
o Afecto
o Enseñanza audiovisual
o Tener laboratorios equipados, utilizándolos correctamente
o Tener profesores actualizados
o Mantener una buena relación amigable con los profesores
o Contar con la orientación de nuestros profesores
o Disponer de libros nuevos y actualizados

Lo que recalcamos es esta interrelación, donde se pide un trato

horizontal en el que no se pierda el respeto y se gana un amigo que los
oriente. Encontrado una sabiduría que no solo es teórica; es también muy
práctica y valorativa solucionadora de problemáticas que dan alternativas
para el éxito en la vida.

Condiciones y hábitos de trabajo en casa

o Limpiar toda la casa
o Buscar tiempo para las tareas
o Hacer las cosas con rapidez y eficacia
o Colaborar en los que haceres en los días que no hay clases
o Nuestras condiciones son precarias y no favorables para los
estudios
o Todos debemos ayudar en casa
o Recreación en casa
o Dedicarle un tiempo a nuestro corazón
o Maltratos hacia los hijos
o Acoso en los trabajos de las chicas
o Habitaciones sucias sin acabados de construcción y con baja
iluminación

Nuestros alumnos a pesar de sus condiciones difíciles de vida, hacen

una vida normal y son concientes de lo que es correcto e incorrecto, son
capaces de expresar con bastante coherencia las condiciones y hábito de
trabajo en los que han nacido y son su cotidiano vivir. Estas condiciones que
son difíciles los han hecho fuertes y emprendedores. Nos toca a nosotros los
profesores aprender de ellos y luchar por darles más oportunidades desde
nuestras capacidades y alternativas pedagógicas ya que ellos se merecen
un mundo mejor.

Valoración del centro Educativo

 o Buena Organización
o Se respetan las normas de convivencia en todo momento
o Nos identificamos con nuestro colegio desde que ingresamos
o Protegemos y conservamos las áreas verdes
o Participamos en todas las actividades de nuestro Centro
Educativo
o Esperamos que nuestro director comprenda que somos
jóvenes, únicos e irrepetibles

El Centro Educativo para nuestros alumnos es un oasis de paz, dónde

renuevan sus fuerzas para seguir adelante, encuentran amigos de su
comunidad con los que comparten el tiempo y vivencias parecidas. Sienten
al Centro Educativo no sólo como institución sino como un hogar dónde el
personal directivo es su padre al cuál trasladan los sentimientos del mismo
y piden esa compresión que quisieran de su propio progenitor. Por esto
tenemos que trabajar por mejorar la paternidad responsable en sus hogares
y abrir las puertas a la comunidad con proyectos de mejora ciudadana.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

A.- Percepción del Colegio:

• Diferenciación de otras instituciones educativas
Los resultados de la encuesta en este ítem nos indican que los Padres de
Familia perciben una diferencia positiva de la institución educativa con respecto a
otras instituciones educativas vecinas en un porcentaje del 82%. Un 10% refiere que
se diferencia poco y un 8% precisa que no se diferencia nada. Esta percepción
positiva en general, es muy probable que tenga que ver no sólo con los esfuerzos que
la institución educativa ha venido haciendo por impartir una educación de calidad.
• Percepción sobre la calidad de la educación
En este ítem se refleja mejor lo que señalábamos líneas arriba, en el sentido que
los padres de familia creen mayoritariamente que la institución educativa promueve
una mejor educación en contenidos y valores que los colegios vecinos (86%), sin
embargo, un 11% de padres de familia percibe que la institución educativa se
diferencia poco respecto a la educación que se imparte en los centros educativos
vecinos y un 3% piensa que no se diferencia de los colegios aledaños: Esta
percepción favorable en la mayoría, constituye una importante fortaleza a consolidar
en lo sucesivo, aunque también supone asumir con actitud autocrítica este 11 y 3% de
percepción no tan favorable hacia el colegio y que podría explicarse por cierta
desmotivación en el personal del colegio por exigirse cada vez más, y una tendencia
hacia la monotonía y poca innovación.

• Característica esencial de la institución

Respecto a la característica fundamental de la institución educativa, el 56% de los
padres de familia consideran que lo que mas particulariza a nuestra institución es la
presencia de la Congregación, lo cual es llamativo si se toma en cuenta que en estos
años han transitado por este espacio pocos hermanos; y un no menos importante
34% considera que es su personal docente lo que mas caracteriza a nuestra
institución, lo que muestra la importancia del recurso humano como lo fundamental de
este espacio educativo. Un 10% de padres señala que lo más característico de la
institución es su infraestructura. Esto nos permite plantear que en los sucesivos años
una de las tareas fundamentales de la institución es potenciar su recurso humano, es
decir, hay necesidad de promover el acompañamiento y formación de su personal, así
como reforzar y potenciar la presencia de la CFC en el colegio y fuera de el, así como
el énfasis que ha de aplicarse a una educación donde los valores y tradiciones
católicas se pongan de manifiesto.

• Impacto de la existencia de Institucion Educativa para la comunidad

Respecto a la valoración que hacen de la existencia de la institución educativa
para la comunidad en la que está asentada, el 86% de los padres de familia considera
que la existencia del colegio ha sido positiva para la comunidad, un 13% la valora
como regular y un 2% considera que el impacto para la comunidad es calificado de
poco o mínimo. Estos resultados muestran una valoración positiva en términos
generales. Lo cual debe ser mejor aprovechado para intervenir en el desarrollo de la
comunidad, proyectándose de modo más directo y decisivo considerándose la
valoración positiva que se hace y que quizás su tímida en algunos aspectos refleje
este 12% y 2% que la considera regular y de poco favorable.

B. Percepción de los Directivos:

• Modelos de liderazgo
En opinión de los padres de familia, un 29% considera que los directivos Si
ejercen un importante nivel de liderazgo, un 20% señala que No, y un 51% señala que
sólo A veces, lo que muestra una percepción bastante fragmentada respecto a este
aspecto. También plantea la interrogante ¿qué tipo de estilo les parece el modelo de
liderazgo ideal a los padres de familia? Como señala Maritza Montero “en
Latinoamérica particularmente en los sectores menos favorecidos, existen una cultura
y una expectativa importante por la cultura de la imposición y el autoritarismo, frente al
aparente desorden y caos de las democracias”. A este respecto también podríamos
añadir que el estilo de gestión que muestra la actual directiva es una gestión que los
docentes la perciben como muy directiva y vertical, sin embargo, ello podría
contradecirse con las expectativas y aspiraciones de los padres de familia.

• Nivel de apertura y comunicación

Pese a la percepción fragmentada de los directivos como modelos de liderazgo,
los padres de familia si reconocen en ellos una actitud y apertura hacia la
comunicación. 46% señala que hay una comunicación fluida y un 46% indica que a
veces, que sumadas ambas muestran esta tendencia de apertura que los padres le
reconocen a los directivos en un 92%.. Pero también se puede plantear la siguiente
situación, que un 46% de los padres considere que la comunicación que mantiene con
los directivos es sólo a veces podría estar indicando una mayor demanda de los
padres por desear fortalecer espacios y facilidades para una comunicación mas
franca y abierta, también el hecho que pese a darse una situación de comunicación no
necesariamente se concreticen sus demandas. Finalmente un 7% de padres indica
que los directivos no mantiene una comunicación fluida con ellos, que indican mejoras
en este aspecto.
 • Apertura y participación en la toma de decisiones
Respecto a la apertura para involucrarlos en la vida de la institución educativa, la
mayoría de los padres de familia considera que si se favorece la participación de ellos
(49%) aunque también llame la atención que un 46% considere que ello se permita
sólo algunas veces y un 5% señale que no, lo que muestra una tendencia hacia la
apertura y participación de los padres, pero con una necesidad de propiciar mas
espacios en la toma de decisiones y un nivel mayor de participación de los padres de
familia, esto también remarca la tendencia que anteriormente señalamos, en el
sentido que se apreciaba también un deseo de fortalecer una mayor comunicación con
los directivos.

• Sobre el Buen trato al padre de familia

Asimismo los padres señalan que en el colegio son tratados con respeto por el
personal de la I.E. en un 53%., sin embargo un preocupante 11% de ellos considera
que no son tratados con respeto, lo que amerita la toma de acciones y decisiones en
este sentido, ya que si esperamos un fortalecimiento de lazos con los padres, este
nivel de percepción y sensación de maltrato no puede estar presente de un modo tan
alto, ya que si se suma al 36% que considera que son tratados con respeto solo
algunas veces, tenemos a casi la mitad de padres, con una sensación de ser
maltratados algunas ocasiones.

C.- Percepción de los Docentes:

• Modelos de liderazgo.
Consultados los padres de familia si los profesores le parecen modelos de
liderazgo, se encuentra que el 53% de ellos considera que si le parecen modelos de
liderazgo, a veces alcanza un 39% y no son modelos de liderazgo lo señala el 8%. Si
sumamos a los padres que consideran que si son modelos de liderazgo y a veces,
encontramos una importante tendencia positiva, incluso superior al nivel que alcanzan
los directivos, lo que muestra una percepción mas favorable de los docentes respecto
a los directivos, percepción que puede resultar una fortaleza sobre la que debe
trabajarse y fortalecerse dentro del marco de un proyecto de desarrollo institucional.
Sin embargo, también resulta preocupante que un 53% de padres considere que sólo
algunas veces los docentes les parezcan modelos de liderazgo, lo que muestra una
visión crítica del recurso humano del colegio, a pesar de reconocerle algunos aspectos
positivos.

• Relación profesor- alumno

También se aprecia una percepción positiva de los padres de familia cuando se les
consulta sobre la relación que existiría entre alumnos y docentes, ya que un 50% la
califica como de buena relación y un 48% como regulares y de malas un 2%. En todo
caso, se puede considerar que junta la calificación de buenas relaciones y regulares,
nos dan casi un 98% de tendencia positiva, lo que es un signo importante de la buena
imagen de los padres respecto al trato y relación de los profesores para con los
alumnos, es decir, para con sus hijos. No obstante, este cuadro también sugiere que
un 48% de los padres no esta totalmente convencido de la relación opima y cordial
existente entre docentes y alumnos y más bien sugiere su preocupación sobre este
aspecto.

• Preocupación del docente por el avance del alumno

En similar sentido se puede entender el siguiente ítem, ya que el 60% de los
padres considera que el docente se preocupa por el avance y aprendizaje del alumno,
vale decir el avance de sus hijos, y un 35% considera que la preocupación es sólo
algunas veces y un 5% considera que no se preocupan por el avance académico, lo
que evidencia que un sector de los padres percibe que para los profesores los
alumnos no son necesariamente el centro y motivo principal de la acción educativa,
situación que muestra esa diferenciación que hacen los padres entre el trato con los
alumnos, es decir, en el plano personal y el plano estrictamente académico.

• Sobre el carácter innovador del trabajo docente

En el siguiente cuadro se pone en evidencia esa tendencia y diferenciación a la
que hacíamos referencia líneas arriba, en el sentido siguiente, sólo el 37% de los
padres considera que el trabajo de los docentes es innovador, un 58% considera que
sólo lo es algunas veces y un 5% considera que no es innovador, que muestra una
actitud exigente y de mayor demanda a la calidad educativa que se imparte a sus
hijos.

• Suficiencia de lo enseñado a los alumnos

En similar sentido encontramos los siguientes resultados, ya que un 24% de los
padres de familia considera que lo que le enseñan a su hijo le parece suficiente,
mientras un 62% lo considera regular y un 14% lo considera insuficiente, que muestra
esa tendencia de los padres de familia a reclamar y esperar de los docentes una
mayor exigencia académica y quizás profundidad sobre los temas desarrollados por
ellos, a pesar de reconocerle una importante tendencia en la relación cordial con los
alumnos.

• Sobre lo motivador de las clases

En el presente cuadro se aprecia similar tendencia a la mostrada anteriormente, ya
que solo un 54% de los padres de familia considera que las clases que reciben sus
hijos son interesantes, es decir, algo mas de la mitad lo ubican o perciben dentro de
esta categoría, y un importante 43% considera que solo algunas veces las clases que
reciben sus hijos le parecen interesantes; un 3% señala que no son interesantes, lo
que plantea la necesidad de tomar medidas correctivas para mejorar no solo el nivel
pedagógico de los docentes, sino también, motivar e incentivar el desarrollo
profesional de estos, al que esta íntimamente vinculado su desempeño laboral.

D.- Motivo de elección del Centro Educativo:

En lo que se refiere al motivo de elección del centro educativo como lugar para
la educación de sus hijos (ítem de elección múltiple) los padres de familia refieren que
el motivo principal por el que eligieron esta institución educativa, es su condición de
ser un colegio católico (50%) y en segundo lugar, la calidad de sus profesores (41%)
que remarca la tendencia de destacar y reconocer a los docentes, como una
importante fortaleza de la institución educativa, sin embargo, no menos cierto es que
la percepción sobre la calidad de los docentes pareciera haber descendido en los
últimos años. Otro motivo importante en la elección del centro educativo que se
aprecia en este cuadro es la cercanía al domicilio de algunos padres de familia (32%)
y un 14% de los padres considera que la infraestructura ha sido un motivo importante
en esta elección. En términos generales se resalta entonces, el carácter católico de la
institución y su recurso humano.

E.- Expectativas sobre el futuro

• Expectativas sobre las futuras condiciones laborales de sus hijos
Respecto a la realización personal de sus hijos en términos laborales, los padres
esperan que sus hijos logren un trabajo donde se sientan satisfechos (92%) antes que
desear que sus hijos perciban ingentes remuneraciones (3%) lo que evidencia su
preocupación por una vida mas sana psíquicamente, antes que estar en un lugar de
trabajo, poco gratificante a nivel personal que conlleve posteriormente a un estado
de insatisfacción y malestar. Finalmente un 5% de padres espera que sus hijos
obtengan un trabajo fuera del país, que muestra una actitud escéptica con respecto a
que sus hijos puedan alcanzar un mejor desarrollo laboral en nuestro medio.

• Expectativas sobre los estudios a realizar culminada la EBR

En cuanto a las expectativas que tienen los padres, para con los estudios que
sus hijos puedan realizar luego de culminada la escuela, se observa que ellos esperan
mayoritariamente que sus hijos prosigan estudios universitarios (53%) y solo un 30%
de los padres espera que sus hijos realicen estudios técnicos, teniendo estos un
espacio laboral mas amplio en el Perú y en el extranjero, situación que muestra
expectativas en algunos casos poco realistas (sobre todo en el primer grupo), así
como un nivel de desinformación importante sobre las tendencias del mercado laboral.
Asimismo, un 17 % espera que sus hijos realicen estudios a nivel de institutos
policiales o militares, lo que muestra una expectativa importante que podría estar
relacionada a la buena impresión de los Institutos armados y policiales en los padres
de familia, la percepción de un trabajo más seguro y creencias sobre un mejor
desarrollo personal y laboral en una vida no civil.

F.- Valores, creencias, actitudes y prejuicios familiares

• Participación en acciones de solidaridad
Respecto a algunos valores familiares, se aprecia una importante tendencia a
la solidaridad, ya que un 91% de los padres de familia señalan que si están de
acuerdo con que sus hijos participen en actividades de ayuda a los demás, situación
que debe tomar la escuela para futuras acciones. Sin embargo, llama la atención que
un 7% de padres sólo este de acuerdo con ello algunas veces, quizás por
experiencias negativas al respecto, no obstante, es necesario incidir en esta practica
en condiciones de transparencia, control y rigurosidad, máxime si se trata de una
institución con valores cristianos.

• Dialogo sobre los problemas de la comunidad

 Esta tendencia hacia la solidaridad, podría estar relacionada a la comunicación
que tendrían los padres de involucrar y hablar con sus hijos acerca de los problemas
sociales que afectan a su comunidad, ya que un 75% señala esto, es decir, son padres
que no viven de espaldas a la problemática de su comunidad y entienden que hablar
de ello resulta una necesidad en la formación personal de sus hijos. Pese a ello, se
observa también, que un 23% de ellos solo conversa con sus hijos de esta temática
algunas veces y un 2% no lo hace, lo que sugiere, en primer lugar, poco diálogo con
los hijos y una tendencia a aislarse del medio, es decir, una construcción de
ciudadanía en los padres caracterizada por su retraimiento del medio, antes que una
participación activa y de transformación, y por ende, tampoco se aprovecha el
entorno como fuente importante de aprendizaje para la familia, sus miembros, ni
motivo importante para propiciar el dialogo entre sus miembros.

• Construcción del poder familiar

En lo que concierne a como se distribuye el poder familiar, se señala que las
normas familiares son consensuadas con sus hijos en un 76%, aunque un
preocupante 24% lo hace sólo a veces, lo cual puede contribuir a la ocurrencia y
presencia de problemas de convivencia familiar, así como a no evolucionar en el
carácter transitorio de las normas de acuerdo al ciclo vital de sus miembros, este
aspecto también podría revelar el carácter autocrático e impositivo de algunas
familias, con el consecuente riesgo que eso implica en el presente y en el futuro.

• Implicación de los miembros en las tareas del hogar

Un 71% de los padres considera que reflexiona y acuerda con sus hijos sobre
como colaborar en las tareas del hogar, lo que permite una participación de los hijos
en actividades de casa, así como propiciar en sus miembros la asunción progresiva de
responsabilidades familiares que contribuirán en un menor estrés familiar, así como
fortalecer la unidad familiar. Un 28% de padres señala que solo lo hace a veces y un
1% lo hace muy poco, lo que podría estar indicando lo que señalábamos líneas arriba
sobre lo impositivo de algunas familias, aunque también podría significar la presencia
de estilos sobreprotectores en algunos padres, que en cualquiera de ambos casos,
constituyen practicas que atentan y perturban el desarrollo de personalidades sanas y
constituyen espacios propicios para la aparición de diversas problemáticas individuales
y familiares.

• Actitudes hacia el aborto

Explorando algunas actitudes hacia la sexualidad, un 92% de los padres de
familia, señalan estar en contra del aborto provocado, aunque llama la atención que un
5% de ellos lo dude y un 3% este a favor, lo que deja entrever apertura a esta
practica, o en todo caso, una actitud no totalmente contraria a una de las conductas
mas lesivas contra la integridad del ser humano. Esta temática discutible y polémica
también nos plantea la interrogante ¿Qué actitud hacia la procreación y la vida
tomaran los hijos de padres que tienen una actitud dubitativa o laxa frente al aborto?
Lo que sugiere una tarea no solo con los hijos de estos padres, sino también con los
mismos progenitores.
 • Actitudes hacia las relaciones sexuales pre - matrimoniales
En este ítem se puede apreciar esta actitud menos conservadora de los padres hacia
las relaciones sexuales antes del matrimonio ya que se observa la indecisión y una
actitud favorable hacia las relaciones sexuales prematrimoniales en un 15% y 7%
respectivamente, lo que habla de una apertura y presencia relativamente significativa
hacia otras practicas sexuales que no sean la plena abstención antes del matrimonio,
sin embargo, un 76% de los padres considera que las relaciones sexuales deberían
darse después del matrimonio.

• Expectativas de los padres sobre la formación sexual desde la escuela

Respecto a la necesidad que la escuela en su rol formador aborde la educación
sexual como una materia que ayude a la prevención de embarazos y a las ITS, un
90% opina que si debe enseñarse sobre estos temas, un 7% señala que solo un poco
y un 3% refiere que no, lo que muestra la mayoritaria opinión de los padres que la
escuela como parte de su tarea formativa y preventiva aborde también estos temas, no
obstante, este 7% y 3% resultan llamativos, y supone acciones de sensibilización de
parte de la escuela, ya que con esa actitud hacen pensar que como padres no están
educando a sus hijos en estas materias, con el consiguiente riesgo que ello acarrea.

• Actitud hacia la enseñanza de los métodos de planificación familiar

Asimismo se aprecia que un importante 71% de padres entiende que abordar los
temas de sexualidad y planificación familiar son parte de una verdadera educación
integral, y que ellos sabrán como protegerse si tienen relaciones sexuales (26%) pero
pareciera que un 3% las percibe con cierto temor pues consideran que si se les
instruye sobre estas materias, los educandos pueden empezar a tener relaciones
sexuales. Quizás se plantea la necesidad de sensibilizar a los padres que la educación
en sexualidad no solo es un derecho humano sino que en un eje fundamental en la
estructuración de una persona saludable.

• Satisfacción personal con su familia

Respecto a la satisfacción personal en su condición de padre o madre, un 87%
señala que se siente orgulloso u orgullosa de la familia que tiene, aunque un 12%
refiere que solo se siente a veces orgulloso u orgullosa, lo que llama poderosamente
la atención, tal nivel de ambivalencia, ya que surge entonces la pregunta ¿Cómo se
puede asumir una condición y rol sin sentirse pleno en tal situación? y un 1% de
padres no se siente orgulloso de la familia que tiene. Esto supone también asumir
desde la escuela algunas acciones para clarificar y fortalecer el sentido de la
paternidad y maternidad, no sólo por razones de salud mental y emocional, sino
también con fines de prevención frente a los estados de insatisfacción y ante las
posibles conductas hostiles y maltrato a los más indefensos, como pueden ser en
estos casos los hijos.

• Percepción sobre su situación económica

Respecto a la percepción que tiene de la situación económica de sus familias,
un 82% la considera regular, lo que evidencia que la población preponderante
económicamente hablando que asiste a esta escuela, es de una categoría que cuenta
con ciertos recursos para cubrir sus necesidades básicas, y que por tanto no están en
condición de pobreza extrema; un 10% califica su situación económica como mala y
un 7% la evalúa como buena. Esto, ¿nos lleva a preguntarnos si estamos
atendiendo debidamente a las familias de más escasos recursos en su necesidad de
educación?

• Co-responsabilidad de los progenitores en la crianza y educación de los

hijios
Respecto a la preponderancia de la responsabilidad familiar, el 55% de los
padres de familia, señala que en ambos progenitores recae la responsabilidad de la
crianza y educación de los hijos, no obstante ello, un 40% señala que la
responsabilidad fundamental se centra en la madre, un 1% señala que en el padre y
un 4% en otras personas, lo cual evidencia todavía, la presencia y existencia de cierto
desequilibrio en la responsabilidad y los roles que asumen los padres.

• Concordancia de los padres en la educación de los hijos

A este respecto, puede resultar clarificador que un 68% de padres refiera que suelen
estar de acuerdo ambos progenitores en la manera de educar a sus hijos, pero un
27% indica que sólo lo están a veces, y un 5% indica que no lo están casi nunca, lo
que muestra que existiría un grupo importante de padres que no solo no acuerdan
sobre algunos aspectos cruciales sobre la educación de sus hijos con la debida
antelación, sino que también, en muchos existirán padres que deben tener que
decidir unilateralmente por la crianza de los hijos sea porque el conyugue no este,
porque no lo percibe cercano o no este de acuerdo con el otro progenitor, lo que debe
hacer de esta responsabilidad una tarea harta difícil y complicada sino se siente a la
pareja como elemento de apoyo en este rol esencial como es el ser padres.

• Creencias sobre la igualdad de derechos y obligaciones en hijos e hijas

Explorándose sobre alguna actitud prejuiciosa en los padres, se encuentra
que un 91% de los padres opina que los hijos e hijas tienen los mismos derechos y
obligaciones, y un 7% considera que sólo en alumnos casos, mientras que solo un 1%
señala que no son iguales respecto a derechos y obligaciones. Esta igualdad de
genero mayoritaria que refieren los padres, resulta importante y quizás pueda deberse
a mayores niveles de cultura, educación y al empoderamiento que ha existido en
nuestro país a favor de la igualdad de genero, de la que la escuela no ha estado
exenta.

Sin embargo, es llamativo que un 33% de padres considere que hay actividades
exclusivamente de mujeres y un 21% crean que un poco, actividades en las cuales el
hombre no debería involucrarse, lo que podría explicar porque cierto grupo de madres
perciba que la responsabilidad de educar a sus hijos recaiga fundamentalmente
sobre la figura femenina, ¿será que acaso no permiten ni involucran a sus conyugues
en tales actividades compartidas, por su actitud prejuiciosa? No obstante ello, un 46%
de padres considera que no hay actividades exclusivamente de mujeres donde ellos
no puedan ni deban estar involucrados. Esto platea la necesidad de cómo señalan
muchos especialistas de educar a las féminas en muchas de sus machistas, que no se
circunscriben solo a los varones, sino que es muchos casos algunos contenidos
específicos las trasmiten y practican mas las mujeres que los propios varones.
 Respecto a ciertos hábitos nocivos en su familia como el consumo de alcohol y
el habito de fumar, el 69% de los padres considera que el consumo familiar de alcohol
puede considerarse como de casi nada, aunque un 28% refiera que lo hace con cierta
regularidad, y que solo permitiría que sus hijos consuman alcohol cuando ellos tengan
la independencia económica necesaria para ello, aunque califican tanto el consumo de
alcohol y de cigarros como dañinas para sus hijos el 90% de los padres, surgiendo
entonces la interrogante ¿si consideran el consumo de alcohol y tabaco como dañino
para sus hijos por qué no tienen la misma actitud de rechazo respecto a su propio
consumo en su condición de padres?

Finalmente, tratando de averiguar el estilo preponderante en la educación de sus hijos,

el 59% de los padres considera que tiene y han tenido un estilo educativo democrático
para con sus hijos, lo que mostraría la tendencia de los padres a asumir nuevas
pautas educativas mas acordes con el respeto y la consideración del prójimo, mas aún
en su calidad de hijo, sin embargo un 41% restante se distribuyen en estilos que
tienden a generar graves consecuencias en las personalidad de sus hijos, ya que un
13% señala que tiene un estilo sobreprotector, un 10% un estilo indiferente y un
preocupante 16% un estilo calificado de punitivo, lo que evidencia la imperiosa
necesidad de trabajar sobre esta temática.

ANALISIS DE LA ENCUESTA DE PADRES DE FAMILIA

FAMILIA:
1.- CONDICIONES DE VIDA:

EDUCACI

100

90

80

Un 86% de los encuestados se encuentra entre una educación secundaria y

una educación
70 superior, lo que nos lleva a deducir que son consientes de la
necesidad de que sus hijos reciban una educación acorde con los nuevos
retos de la sociedad.
60

50

39,76
40
33

30
 TRABAJADOR...

100

90

80
Se observa que el porcentaje de padres que tienen trabajo dependiente es
igual70al porcentaje de padres que tienen trabajo independiente, pero
debemos tener en cuenta que este grupo0 de padres de familia implica que
no tengan un horario fijo de trabajo, y que por lo tanto es muy poco el
tiempo
60 que destinen al apoyo de sus hijos.

RELIGION
50
42,17
100
40
35
90
30
80,72
80

Son 20
familia mayoritariamente católicas, con presencia de otras religiones en
una proporción
70 muy67poco representativa, talvez por que al ser católicos
justamente busquen una IE que se identifique con la religión católica.
10
60

0
50 Independiente

40 SEGURO MEDICO

100 30

90 20

9,64
80 10 8

1 1,20
Un 70
61%0 de los padres señalan que no tienen seguro médico, posiblemente
como consecuencia de trabajar en forma independiente.
Católico Evangélico Esto nos genera Adventista
una serie de dificultades cuando es necesario que el alumno sea atendido
por60una institución de salud. También podemos considerar que les hace
falta mayor información sobre los seguros que ofrece el gobierno como el
SIS. 51
50

40 36,14

30
30
.

ESTADO CIVIL

100

90

80
Un 89% de las familias cuenta con la presencia de ambos padres, sea que
esten casados o convivientes, sin embargo debemos reconocer que cuando
70
se cita a reuniones o asambleas la presencia mayoritaria de las madres de
familia, indica que son ellas las que mayormente asumen la responsabilidad
de la educación de los hijos.
60
51,81
50 MATRIMONIOS
43
100 37,35
40

31
90
30

80
20

Pese a que la mayoría de los padres de familia son católicos,

10,84se observa que
70 9 que ellos lo consideran
un 20%
10 sólo esta casado religioso, lo cual significa
por diversos motivos poco necesario.
60
0
Casado Madre/Padre Soltero Conviviente
50
44,58 FAMILIA - PR
40 37
100
30
90
20 17

80
10

70
0
Civil Religio
60
De los problemas familiares que destacan tenemos: violencia familiar con
un 7% y 3% de alcoholismo, sin embargo por la experiencia en la IE.
Sabemos que muchos de ellos tiene dificultad en aceptarlo y más aún en
comunicarlo, éste es de hecho un elemento que favorece la violencia en los
jóvenes en sus diversas manifestaciones.

SERVICIOS BASICOS

120

100 96,39

89,16

80
80 IE:
FAMILIA-
74
CAMBIOS:
69,88

60 58
TURNOS DIFERENTES
100

90
40
80

Desde la perspectiva del padre de72,29

familia, la IE debe realizar algunos
cambios
70 como:
- un 70% de padres considera que es necesario que cada NIVEL, se
20 60
encuentre
60 en un turno diferente. Durante el presente año hemos tenido
algunas dificultades como en el uso de los baños por parte de los niños y los
adolescentes de secundaria, así como accidentes durante el recreo cuando
50
comparten lugares para el deporte.

40
0
Agua Luz Telefono
30

20 16,87
14

10

0
SI NO
 PRIMARIA:
100

90

80

70
S E C U N D A R IA : T U R
1 060
0

50
90

40
80
31,33
Un 47% considera que la primaria debería estar en el turno de la tarde,
30
posiblemente por que hace varios 26años que hemos tenido primaria como
70
primer y segundo grado en la tarde y no se han presentado problemas,
además de que los padres de familia en primaria tienen una mayor
preocupación y apoyo para sus hijos.
20
Un 49% considera que la secundaria debe estar en el turno de la mañana,
60
posiblemente por los problemas presentados por el turno de la tarde en
cuanto a pandillaje, peleas con otros colegios, etc.
10
4 9 ,4 0 INICIAL
50
100
0 41
40
90 Mañana
84,34

80

Asi 3mismo
0 se observa70 que un 84 % tiene entre sus expectativa que la IE
cuente
70 con un nivel de Educación Inicial.
24
60
20
50

40
10
30
 TRABAJA EN LO QU

100

90

80
Los padres de familia señalan que un 53% no trabaja en lo que estudió, de
ahí que sean consientes de la necesidad que el aprendizaje vaya de la mano
70 posibilidades de trabajo.
con las

TALLERES
60

90
50
80,72
80
40
70 67
En cuanto a talleres si bien un 80% considera que son importantes
30
60 TALLERES 2
20
15,66
50 100 13

10
40 90

0 80
30 72,29 SI
70
También consideran que las especialidades podrían ser cambiadas por otras
20 60en el mercado laboral, señalando cocina y repostería con
con mayor interés
60
un 72%, artesanía con un 49%, esto debería ser tomado en cuenta para
futuros cambios que se podrían realizar en los talleres.
10 49,40 8
50
41
0 40
SI 31,33
30 26 27,71
23 21,69
20 18
 VALORES

100

90

80 75,90
72,29
69,88
Al solicitarles
70 una opinión sobre los valores que la IE debe inculcar
sobresalen: respeto,
63 responsabilidad, honestidad y verdad.
60
COMUNIDAD:
60 58

50,60
50
42
ORGANIZACION DEL BARRIO I
40
100
30
90
20
80

10
70
2 2,41 1 1,2
0
61,45 ORGANIZAC
60
ad

ad
o.

ad

ad

a
51
in
et

li d

id

rd

lid

pl
sp

100
st

Ve

50
bi

ci
ua
ne
Re

is
sa

nt

D
Ho
on

Pu
sp

40
Re

90
30,
30
25
80
20

La comunidad en la cual nos encontramos, esta organizada principalmente

10 70
en comedores populares, a través de la parroquia y juntas vecinales,
65,06 cuenta
con posta médica, comisaría, clubes deportivos, DEMUNA y la presencia de
pocas
0 brigadas vecinales, por lo cual podemos deducir que es una
comunidad con60un gran potencial
SI organizativos, lo cual significa que es una NO
54
50,60
50
42
oportunidad que se debe tomar en cuenta para propuestas en la solución de
sus problemas

AREAS PARA ACTIVIDADES DEPORTIVAS

100

90
81,93
80

70 68
AREAS PARA ACTIV. CULTURALES

60
100

C
50
90 P

40
80

30
70

20
60 13,25
11
10 51,81
50
AREAS VERDES
BARRIO PROBLEM
43
0
100
40 SI NO
100

90
30 27,71 90
23
80
20 80

71,08
68,67 70
10
70
La comunidad cuenta áreas para actividades deportivas y áreas verdes,
59
pero 0 no tiene áreas para
60 57 actividades culturales, lo cual significaría que si la
60
IE, quiere apoyar a al comunidad
SI sería una opción53,01
el poder brindar susNO
instalaciones para actividades culturales.
50
50 44 43,37

40 36
CONCLUSIONES
40 Y RECOMENDACIONES:
30
• Valoración de la IE.
30
20 21,69
Los20 18
padres de familia demuestran una alta valoración de la IE, por que perciben que
se brinda una mejor educación comparada 10 con la que brindan los diferentes
instituciones educativas vecinas.
10
Los estudiantes consideran que la I:E. es
0
su segundo hogar, donde encuentra un
espacio en el que suplen sus carencias afectivas y Alcohol
Barrio: emocionales. Drogas Pandillaje
•0 Percepción académica
SI NO
 • Percepción de la evaluación en la IE
• Organización de la IE
• Percepción del colegio
• Percepción de los directivos
• Percepción de los docentes
• Motivo de elección del centro educativo
• Expectativas hacia el futuro
• Organización y funcionamiento familiar
• Valores, creencias, actitudes y prejuicios familiares
• Intereses y expectativas de los estudiantes
• Utilización del tiempo libre y aficiones
• Condiciones y hábitos de trabajo en casa
• Valoración de su centro educativo

ANEXOS.

• Valoración de la IE.
Los padres diferencian al colegio de otras instituciones vecinas, consideran
que brindan una mejor educación en contenidos y valores, que se
caracteriza fundamentalmente por la presencia de la congregación de
Hermanos Cristinos y sus docentes, siendo positivo su existencia para la
comunidad de Arriba Perú y sectores aledaños.
• Percepción académica
• Organización de la IE
• Percepción del colegio
• Percepción de los directivos
Se encuentra una percepción fragmentada sobre el nivel de liderazgo que
ejercen los directivos, aunque si se les reconoce una apertura a la
comunicación y la participación en la vida de la institución educativa.
Consideran mayoritariamente ser tratados con respeto, aunque un grupo
importante tengan la impresión de no haber sido bien tratado en alguna
ocasión.
• Percepción de los docentes
Un sector mayoritario de padres considera que los docentes no cumplen sus
expectativas como modelos de liderazgo, no realizan un trabajo innovador,
lo enseñado a sus hijos no es suficiente según sus aspiraciones, aunque si le
reconocen mayoritariamente su preocupación por el avance y aprendizaje de
los alumnos asi como sus clases interesantes.

• Motivo de elección del centro educativo

Entre los motivos principales que mas destacan en la elección del centro
educativo es su condicion de ser un colegio catolico, aisi como la presencia de
su recurso humano.
• Expectativas hacia el futuro
• Fundamentalemente los padres esperan que sus hijos logren trabajos donde
se sientan satisfechos antes que esperar ingentes remuneraciones. aprecia
tambien una mayoritaria deseo a que sus hijos prosigan estuiods
universitarios, antes que carreras tecnicas, pese al énfasis de los talleres
que se les brinda.

• Organización y funcionamiento familiar

• Valores, creencias, actitudes y prejuicios familiares

• Intereses y expectativas de los estudiantes
• Utilización del tiempo libre y aficiones
• Condiciones y hábitos de trabajo en casa
• Valoración de su centro educativo