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1. INTRODUO
Buscamos como analise da dificuldade da relao familiar e Escola U.E.B
Paran como parceira no ensino/aprendizagem.
Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio
poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada aluno
para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar dos alunos,
possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de vida ou costumes e
valores culturais de sua famlia, trazendo diferena ou semelhanas existentes
entre instituio e famlia.
Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar do
aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e instituio.
A participao da famlia na escola possibilita o melhor desempenho na
aprendizagem dos alunos.
Na existncia humana configura a famlia como referencia circunstancial
que pressupe um solo firme de conhecimento e como matriz que nutre,
orienta o agir do individuo.
Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e Moraes que
exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para alcanar
melhor

qualidade

no

trabalho

pedaggico

promovendo

ensino

aprendizagem.
A famlia desempenha um papel importante, primordial na transmisso de
cultura e valores, nela que o individuo recebe a primeira educao que
chamamos conhecimento popular ou senso comum.
A escola precisa proporcionar caminhos que favorea o acompanhamento
da famlia, somente assim atingir o seu objetivo de educar.
A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que
contribuiro com papel da famlia na escola e vice e versa. Diante destes
fatores est regra de conduta, falta de limite e fracasso escolar. A famlia e a
escola se torna parceira que instituir um carter global no processo ensino e
aprendizagem. Os dois pblicos alvos precisam assumir a responsabilidade,
elas so componentes fundamentais para uma educao democrtica. Cabe
aos profissionais da educao d um primeiro passo para parceria da escola e
famlia acontecer de forma efetiva.

12

A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma

instrumentao de remodelao da ordem poltica social. Com a evoluo da
educao e transformao econmica social, cultural, poltica e ideolgica que
reflete na definio rumo da educao uma relao social entre pais e
professores com propsitos de participao da famlia na escola com objetivo
de melhorar a qualidade da educao.
Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas ao
cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para o ensino.
neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia interagindo com a
escola busca de convvio social que permite despertar o cognitivo. Portanto,
isso estabelece conscientizao madura da criana resgatada, o fortalecimento
de da autoestima estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade
que contribui na formao do carter dos educando.
VASCONCELLOS (1989, p.128): relata a primeira grande dificuldade
definir tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas instituies, esse
tipo de envolvimento entre o contexto famlia e escola so importantes no
favorecimento do ensino e aprendizagem da criana. Desse modo que fica
evidente no envolvimento da famlia na escola que implica elaborao de
propostas e projetos de atividades extracurriculares nas reunies interativas e
dinmica com participao, sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia
de maneira favorvel nos resultados da aprendizagem.
Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a parceria
escola e famlia so vista como parte integrante no processo ensino
aprendizagem (PAROLIN (2007, p. 36): compreende que a famlia e a escola
formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos princpios e
critrios, existem em diversas contribuies que tanto a famlia e a escola
podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos seus filhos. Na educao
de qualidade preciso ter em mente que a famlia esteja presente na vida
escolar de todos os alunos e em todos os sentidos.
A constituio Federal de 1988 estabelece que a educao seja direito
para todos, e um dever dos estados da famlia promover e garante a
colaborao da sociedade tendo como objetivo desenvolver plenamente o
desenvolvimento integral da personalidade humana para o bem estar comum
na sociedade.

13

Segundo a lei n 9.394/96 da LDB 1996 determina que a educao

infantil um direito assegurado legalmente que a criana de 0 a 6

anos

deveres efetivando mediante garantia de atendimento gratuito em creches e

pr-escolas( art.4 IV). E ainda: direito dos pais ou responsveis ter cincia
do processo pedaggico, bem como participao, definio das propostas
educacionais. (art.53, pargrafo nico, BRASIL 1996).
A famlia no tem s o papel de promover o meio necessrio a condio
de sobrevivncia da vida mais responsvel a promover ambiente afetivo
favorvel que permite a integrao da criana. Ao acessar o processo de
aprendizagem cognitivo para que seja um cidado capaz de tomar suas
prprias decises no cotidiano e na sociedade como contribuio para o seu
desenvolver como contribuio para o seu o seu desenvolvimento.
Pois, a criana ter como referencia arranjos familiares

com

pedagogicamente orientado no processo de contribuio da formao de

cidados. Para LPEZ (2002, p.112) [...] um sujeito ativo que, pela ao, ao
mesmo tempo reconstri e se aliena. Ele um membro da sociedade como
qualquer outro sujeito tende caracteres de atividade, sociabilidade, histocidade,
praticidade.
Pressupor que o processo educativo implica na continuidade, na
dinmica e progressiva da educao escolar, pois ela se realiza em
continuidade a educao familiar, a necessidade que a famlia tinha de
participao no desenvolvimento escolar tem que haver parceria entre famlia e
escola.
A constituio, a LDB (art.225) cita que dever da famlia, da sociedade
e da escola assegurar criana alimentao, sade, profissionalizao a
cultura, a dignidade, ao respeito, a liberdade e a convivncia da famlia que a
base, incentivada com a colaborao da sociedade visando ao pleno
desenvolvimento social e prepara para o exerccio da cidadania e sua
qualificao de trabalho (BRASIL, 1996).
A famlia tem o papel decisivo na educao formal e informal dos filhos,
tem como base os valores ticos e humanitrios trazendo com laos de
solidariedade e afetividade no ncleo da famlia que se constroem as marcas
de valores culturais e criados valores morais. De acordo com CHALITA (2001.
P.20) afirma que a responsabilidade da famlia, a forma, o carter de educar
para os desafios da vida e perpetuar valores ticos e morais.

14

A famlia um espao que tem que ser aberto para o dilogo em relao
as construes de troca de experincias e conhecimentos, que pais e filhos
juntos conduzam uma educao repleta de princpios ticos e de conduta no
ambiente social e valores necessrios para vivenciar a vida social.
Para PARREIRA (2002, p.43) a criana na fase escolar precisa da
participao dos pais na escola, no s quando apresenta alguns problemas,
mas tambm nas atividades cotidiana trabalhando com texto para estimular a
leitura que possibilita reconhecer o mundo e desenvolver atitudes que
influenciar durante a vida adulta, com confiana, respeito mtuo e
compreenso, mantendo o contato peridico com os professores para ter
conhecimento constante do processo educativo.
Segundo BENVIDES (1996, p.5): os pais devem interagir no somente
em reunies, festa e outros eventos promovidos na escola, mas estar presente
na prpria ao educacional e na vida escolar dos filhos de suma importncia
para o desempenho e acompanhar o processo de desenvolvimento
educacional. Quanto maior for a parceria entre escola e a famlia, mais positiva
e significativa sero os resultados da aprendizagem da criana.
Com base na realidade escolar detectamos a necessidade e importncia
do tema sobre a importncia da famlia na escola. No entanto, trazer como
anlise a participao dos pais na escola como atuantes dentro do ncleo de
ensino a Escola U.E.B Paran.
Dessa forma podemos trabalhar com a famlia tendo como objetivo
fornecer estratgia e metas, visando integrar a famlia na escola enfatizando
como deve ser executado o trabalho de integrao. Ressaltando que queremos
mostrar que a famlia deve ser participativa com a instituio escolar, criando
vnculos que conduzir o processo de eficcia na educao dos alunos para
alcan-lo de uma postura de cidado. Posteriormente visto que a famlia e a
escola so duas instituies que devem andar juntas como um s conjunto,
pois no existe educao sem participao da famlia na escola.
O principal objetivo foi investigar sobre a importncia da famlia no processo
de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B Paran. Enquanto eu
os objetivos especficos foram compreender a importncia da relao entre
famlia e escola; promover incentivos de dilogo entre filhos, pais e a Escola

15

U.E.B Paran ;conhecer a participao da famlia nas atividades escolares e

avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem.
1.1 Contextos gerais da famlia na escola
Sabemos que a famlia que propicia os aportes afetivos e,
sobretudo materiais necessrios ao desenvolvimento e bem-estar dos seus
componentes. sabido tambm que o desempenho escolar individual de cada
aluno depende no apenas do seu rendimento em sala de aula e da
competncia de seus professores, mas tambm, do apoio da base familiar que
o aluno encontra em sua casa. A relao entre famlia e estudos e,
principalmente, a maneira como a famlia de cada aluno se comporta em
relao ao seu desempenho escolar, influencia os resultados obtidos por
crianas e adolescentes, independente de classe social. No basta apenas que
os pais se preocupem e estejam presentes nas horas de estudos, eles devem
tambm ter a capacidade de percepo para notar quando seu filho no est
se empenhando adequadamente em alguma matria e buscar solues: seja
ajudando-os a estudar, ou mesmo contratando professores particulares para
que estas carncias sejam supridas.
Segundo Kaloustian (1988), a famlia o lugar indispensvel para a
garantia da sobrevivncia e da proteo integral dos filhos e demais membros,
independentemente do arranjo familiar ou da forma como vm se estruturando.
O que pretendemos aqui apontar mais alguns aspectos que
parecem ser relevantes para o enfrentamento das dificuldades encontradas no
processo de relacionamento entre a famlia e a escola.
Ao aproximar a escola da vida ou das preocupaes profissionais dos
pais, e ao proporcionar, reciprocamente, aos pais um interesse pelas
coisas da escola, chega-se a uma diviso de responsabilidades [...]
(PIAGET,2007,p.50)

Quando a famlia e a escola mantm boas relaes, as condies

para um melhor aprendizado e desenvolvimento da criana podem ser
maximizadas. Assim, pais e professores devem ser estimulados a discutirem e
buscarem estratgias conjuntas e especficas ao seu papel, que resultem em
novas opes e condies de ajuda mtua.

16

O envolvimento dos pais com a escola essencial para a

aprendizagem de sucesso dos alunos. No basta que os pais saibam que o
filho vai a todas as aulas e realiza as tarefas, eles precisam ter interesse no
que cada tarefa consiste, e mostrar que estaro ali, apoiando a criana,
independente de seu desempenho. Estas instituies, assim como toda
instituio, tm passado por profundas transformaes ao longo da histria.
Mudanas sociais, culturais, polticas e econmicas ocorridas em funo da
globalizao acabam por interferir na estrutura e na dinmica escolar, de forma
que a famlia, em vista das circunstncias vem transferindo para a escola a
tarefa de educar que deveria ser sua.
Os pais devem participar ativamente da educao de seus filhos,
tanto em casa quanto na escola, e devem envolver-se nas tomadas de deciso
e em atividades voluntrias, sejam espordicas ou permanentes, dependendo
de sua disponibilidade. No entanto, cada escola, em conjunto com os pais,
deve encontrar formas peculiares de relacionamento que sejam compatveis
com a realidade de pais, professores, alunos e direo, a fim de tornar este
espao fsico e psicolgico um fator de crescimento e de real envolvimento
entre todos os segmentos.
Atualmente a educao fundamental um direito de todos.
importante que a escola faa um trabalho de orientao aos familiares e de
toda comunidade.
Apesar de a escola ser insubstituvel na educao, formao
profissional e socializao da criana, por toda sua variedade de ideias e suas
diferenas de crenas, culturas e de condies sociais, se torna um espao de
muitos conflitos. por isso que o dilogo, a compreenso, o compromisso so
elementos indispensveis para que se consiga terra frtil.
O saudoso educador Paulo Freire certa vez proferiu que no h
educao sem amor. Sabiamente ele foi ao mago de tudo, pois
educar sem amor pode resultar em mero ganha po, em um simples
contar de hora-aula ou em uma assinatura de folha de ponto apenas.
(SANTANA 2007, p.1).

A difcil tarefa de educar no cabe a todos, pois se sabe que toda

e qualquer profisso exige no s dedicao e profissionalismo, como tambm
amor na arte de faz-la. Pensando como Freire, educar sem amor pode se

17

resultar em mero ganha po. As dificuldades sofridas no s pelos pais como

tambm pelos professores pode resultar em um alto nvel de estresse de
ambas as partes, o que acaba por afetar tambm o desenvolvimento da
criana. Falta dilogo no ambiente familiar, falta amizade, afetividade e,
consequentemente, falta respeito. As consequncias da ausncia dos pais na
vida de seus filhos so muitas. O papel de educar passa a ser da escola, das
ruas, da televiso e internet, onde, sem monitoramento algum, filhos fazem o
que querem e assistem programas que influenciam negativamente em suas
vidas.
A interao entre a famlia e a escola necessria para que ambas
conheam suas realidades e suas limitaes e busquem caminhos que
permitam facilitar o entrosamento entre si, para o sucesso educacional do
filho/aluno.
[...] e toda pessoa tem direito educao, evidente que os pais
tambm possuem o direito de serem seno educados, ao menos,
informados no tocante melhor educao a ser proporcionada a seus
filhos. (PIAGET, 2007, p. 50)

Uma boa relao entre a famlia e a Escola deve estar presente em

qualquer trabalho educativo que tenha como principal alvo o aluno. A escola
deve tambm, exercer sua funo educativa junto aos pais, discutindo,
informando, orientando sobre os mais variados assuntos, para que em
reciprocidade, a famlia e a escola possam proporcionar um bom desempenho
escolar e social s crianas.
Sendo assim, pode-se afirmar que a famlia fundamental na
formao cultural e social de qualquer indivduo visto que, todos fazem parte da
mais velha das instituies, que a famlia. Porm, ao tratarmos da famlia em
sua relao com a escola faz-se necessrio um estudo sobre o panorama
familiar atual, no esquecendo que a famlia atravs dos tempos vem passando
por um profundo processo de transformao.
por esta razo que o presente texto tem por finalidade apresentar
uma metodologia de pesquisa e interveno voltada para o fortalecimento dos
laos de aproximao entre escola e famlia, que crie uma atmosfera para o

18

fortalecimento do desenvolvimento e a aprendizagem das crianas nesses dois

ambientes sociais e educacionais.

Na problematizao buscamos como analise da dificuldade da relao

familiar e Escola U.E.B Paran como parceira no ensino/aprendizagem.
Contudo, retratando a discusso da problemtica do contexto scio
poltico e econmico, que est a cerca do conhecimento de vida de cada aluno
para que possamos adequar, a cada realidade na vida escolar dos alunos,
possibilitando conhecer a comunidade no seu contexto de vida ou costumes e
valores culturais de sua famlia, trazendo diferena ou semelhanas existentes
entre instituio e famlia.
Ressalta-se a falta de interesse dos pais nas atividades escolar do
aluno, traz a questo da falta de dilogo entre famlia e instituio.
Como hiptese procuramos buscar a participao da famlia na escola
possibilita o melhor desempenho na aprendizagem dos alunos.

19

2. A INTERAO FAMLIA E ESCOLA

A participao da famlia no processo de ensino e aprendizagem a muito
tempo vem sendo discutido por muitos tericos, com a finalidade de apontar os
benefcios da integrao da famlia na escola.
A escola e famlia so de suma importncia no processo de
aprendizagem da criana, por serem as duas esferas que tem o papel de
desenvolver a socializao, a harmonia, aprendizagem da criana.
No ambiente familiar e escola que a criana desenvolve a sua
realidade de vida, seja cultural ou social.
Os encontros entre famlia e escola so fundamentais para garantir a
sinergia do trabalho da escola. Pois educar depende de uma relao mais
ampla entre os pais dos alunos e os professores do que a prevista em uma
mera prestao de servios.
Parcerias remede colaborao, dilogo, discusso aberta, so aspectos
decisivos para o encontro desta relao de interao.
Escola e Famlia tm os mesmos objetivos, promover o desenvolvimento
infantil em todos os aspectos e ter sucesso na aprendizagem.
As escolas que conseguem tornar os pais parceiros diminuem os
problemas e melhoram o rendimento das turmas de forma significativa.
A

escola

precisa

proporcionar

caminhos

que

favorea

acompanhamento da famlia, somente assim atingir os seus objetivos de

educar.

20

A escola em evidncia nos proporcionar conhecer vrios fatores que

contribuiro com o papel da famlia na escola e vice versa. Diante destes
fatores, tornar parceira que instituir um carter global no processo ensino e
aprendizagem.
Os dois pblicos alvos precisam assumir a responsabilidade, elas so
componentes fundamentais para uma educao democrtica.
Cabe aos profissionais da educao d um primeiro passo para parceria
da escola e famlia acontecer de forma efetiva.
A famlia e escola tem um carter educativo que trouxe consigo uma
instrumentao de remodelao da ordem poltica social.
Com a evoluo da educao e transformao econmica social,
cultural, poltica e ideolgica que reflete na definio rumo da educao uma
relao social entre pais e professores com propsitos de participao da
famlia na escola, com objetivo de melhorar a qualidade da educao.
Segundo GADOTTI (1993, p.17) a famlia e a escola so destinadas ao
cuidado e educao, pois so as principais instituies voltadas para o ensino.
neste sentido que pode afirmar que na parceria da famlia interagindo com a
escola busca de convvio social que permite despertar o cognitivo. Portanto,
isso estabelece conscientizao madura da criana resgatada, o fortalecimento
da autoestima estimulando as habilidades, criatividade e espontaneidade que
contribui na formao do carter dos educando.
Vasconcellos (1989, p.128) relata a primeira grande dificuldade definir
tipo envolvimento que devem acontecer entre as duas instituies, esse tipo de
ensino e aprendizagem da criana. Desse modo que fica evidente no
envolvimento da famlia na escola, que implica elaborao de propostas e
projetos de atividades extracurriculares nas reunies interativas e dinmicas,
com participao, sugestes e estratgias. Pois a influencia da famlia de
maneira favorvel nos resultados da aprendizagem.
Na melhoria do desempenho escolar e qualidade educacional a parceria
escola e famlia so vista como parte integrante no processo ensino

21

aprendizagem. (PAROLIN (2007, p.36): compreende que a famlia e a escola

formam uma equipe fundamental, que ambas sigam os mesmos princpios e
critrios, existem em diversas contribuies que tanto a famlia e a escola
podem oferecer propiciando o desenvolvimento dos seus filhos.
Na educao de qualidade preciso ter em mente que a famlia esteja
presente na vida escolar de todos os alunos e em todos os sentidos.
fundamental que a famlia se envolva no contexto de vida escolar do
aluno, pois incentiva o interesse da curiosidade na aprendizagem o
acompanhamento valoriza o desempenho das atividades, desta forma ser
possvel orientar na busca do sucesso. O acompanhamento frequente dos pais
ajuda a fortalecer a compreenso da aprendizagem desenvolvida na escola,
modificando os novos conhecimentos adquiridos no dia a dia.
Segundo TIBA (2002), muitos pais culpam a escola pelo mau
comportamento em casa, dando a entender que quem educa a escola.
Esta realidade vem sendo inadequada pela famlia a muito tempo, cabe
aos pais a formao do carter, da autoestima da criana, se cada um cumprir
seu papel haver uma diminuio de sobrecarga da famlia e da escola. Mas
para isso no devemos esquecer que preciso orientar a criana da funo
que cada um obtm na vida dela. Desta forma ajudar para seus conflitos.
TIBA (2002) entende que se a unio entre famlia e instituio de ensino
for firmada desde o inicio da vida escolar da criana, todos iro ganhar. Pois o
envolvimento dos pais contribuir no fortalecer do rendimento do aluno na
escola,. Favorecendo no encorajamento do aluno nas tarefas e nas atividades
extracurriculares desenvolvidas, fortalecendo a formao da maturao do
conhecimento da criana.
Concordando com as concepes de TIBA (2002), PAROLIN (2003)
coloca a famlia e escola como Instituies Parceiras.
De acordo com esta afirmao, a educao responsabilidade da
escola e da famlia numa parceria que busca a participao efetiva dos pais no

22

processo de ensino aprendizagem, a escola poder desenvolver papel

pedaggico mais eficaz para os alunos.
NOGUEIRA (1999) completa que a relao entre escola e famlia tem se
resumido comunicao de notas e frequncia escolar, e resultados de
aprendizagem com a solicitao de ajuda para resolver problemas disciplinares
e financeiros, relao esta que normalmente no inclui o respeito e
reconhecimento dos pais como educadores responsveis por seus filhos.
A famlia se diz parceira da escola, mas s se preocupa com

rendimento do filho quando precisa de nota ou critica professores exigentes,

nos

pagamentos

em

dia

da

escola,

mas

no

se

preocupa

com

acompanhamento de sua aprendizagem desenvolvida na escola, obrigao

da famlia ajud-los, colh-los e orienta-los para enfrentar etapas da vida.
Voltando ao comentrio de PAROLIN (2003), anteriormente citado,
escola e famlia so instituies independentes, porm nunca isoladas, e de
atuao obrigatoriamente conjunta.
Portanto independente de cada uma ter funo de educar diferente, mas
ambas devem andar de mos dadas neste relacionamento entre famlia e
escola, porque tm o mesmo objetivo comum, educar o aluno para ingressar no
meio social.
A justificativa do trabalho foi O tema foi escolhido com base no que
est sendo vivenciado nas ultimas dcadas. A presente pesquisa tem como
objetivo colaborar com a discusso e reflexo sobre a interao da famlia com
a escola na educao infantil. Onde se tem observado que a integrao da
famlia na escola de suma importncia para qualificar a identidade moral da
criana.
A famlia e a escola juntas so de relevante importncia. Tendo em
vista que ambas sigam os mesmos princpios e critrios, bem como a mesma
direo em relao aos objetivos desejados.
O ideal seria que a famlia e a escola traassem metas simultneas
proporcionando ao aluno uma segurana na aprendizagem, de forma que

23

venham a criar cidados crticos capazes de enfrentar as complexas situaes

que surgem na sociedade.
Existem diversas contribuies que tanto a famlia quanto a escola
podem proporcionar para o perfeito desenvolvimento de seus filhos e alunos.
Dentre elas podemos destacar: o estudo de politicas de educao incorporando
a famlia, como dizem Montandon e Perrenoud (1987, p.7...), "de uma maneira
ou de outra, onipresente ou discreta, agradvel ou ameaadora, a escola faz
parte da vida cotidiana de cada famlia".
A famlia tem um papel extremamente importante na construo do
sucesso ou do fracasso escolar, medida que funciona como um grupo afetivo
responsvel por grande parte da formao cultural e do estabelecimento dos
projetos de vida e identidade dos alunos. Para que ocorra o desenvolvimento
global do educando, importante que escola e pais trabalhem em harmonia.
fato: quando os pais participam da vida escolar dos filhos, estes aprendem
mais e melhor.
O principal objetivo foi analisar a importncia da integrao entre
escola e famlia no processo de aprendizagem na Educao Infantil e os
especficos foram conhecer a relao famlia, escola e seus resultados na
formao do carter da criana; pesquisar como o trabalho em conjunto da
escola e famlia beneficiam os alunos; dotar a famlia de conhecimentos
terico-prticos capazes de subsidiar o acompanhamento escolar do aluno;
investigar como os autores relatam a influencia e a contribuio desta parceria
durante a jornada de aprendizagem do aluno; estimular a famlia a acompanhar
o desenvolvimento da aprendizagem do aluno.

2.1 Famlia e a difcil Arte de Educar

Na existncia humana configura a famlia como referencia circunstancial
que pressupe um solo firme de conhecimentos e como matriz que nutre,
orienta o agir do individuo.
Atualmente a sociedade vive uma crise de valores ticos e morais que
exige uma maior integrao participativa da famlia na escola para alcanar

24

melhor

qualidade

no

trabalho

pedaggico,

promovendo

ensino

aprendizagem.
A famlia desempenha um papel importante, primordial na transmisso
de culturas e valores, nela que o individuo recebe a primeira educao que
chamamos conhecimento popular ou senso comum.
Portanto, a famlia no um simples fenmeno natural, ela uma
instituio social variando atravs da histria e apresentando at formas e
finalidades diversas numa mesma poca e lugar, conforme o grupo social que
esteja sendo observado (Prado 2009, p.12). De acordo com esta afirmao a
famlia considerada primeiro grupo educacional mais importante na vida da
criana, pois a primeira instituio que transmite convvio social, educacional,
valores, afetividade, carinho, tica, neste momento que a criana constri sua
personalidade.
Essa grande mudana da sociedade ao longo do tempo na atualidade
histrica cultural e econmica configura:
Segundo o dicionrio Aurlio (2001), a famlia conceituada como grupo
de pessoas aparentadas do mesmo sangue e origem, que vivem na mesma
casa, particularmente o pai, a me e os filhos.
Atualmente vivenciamos modelos de famlia diferenciada por conceitos
histricos culturais e econmicos, podemos deslumbrar existncia variadas de
modelos nuclear com pais divorciados, existncia de criana adotada por
casais solteiros ou homossexuais, relao de avs que assumem a criao da
criana e parentes mais prximos que atuam na responsabilidade educacional
da criana.
Mas, todos tem somente um objetivo, de almejar uma boa educao
para essa criana na integra da sociedade.
A justificativa do trabalho monogrfico foi Com base na realidade escolar
detectamos a necessidade e importncia do tema sobre a importncia da
famlia na escola. No entanto, trazer como anlise a participao dos pais na
escola como atuantes dentro do ncleo de ensino a Escola U.E.B Paran.

25

Dessa forma podemos trabalhar com a famlia tendo como objetivo

fornecer estratgia e metas, visando integrar a famlia na escola enfatizando
como deve ser executado o trabalho de integrao. Ressaltando que queremos
mostrar que a famlia deve ser participativa com a instituio escolar, criando
vnculos que conduzir o processo de eficcia na educao dos alunos para
alcan-lo de uma postura de cidado. Posteriormente visto que a famlia e a
escola so duas instituies que devem andar juntas como um s conjunto,
pois no existe educao sem participao da famlia na escola.
O principal objetivo foi Investigar sobre a importncia da famlia no
processo de desenvolvimento da aprendizagem na Escola U.E.B Paran.
Enquanto que os especficos foram compreender a importncia da relao
entre famlia e escola; promover incentivos de dilogo entre filhos, pais e a
Escola U.E.B Paran; conhecer a participao da famlia nas atividades
escolares e avaliar a qualidade de ensino e aprendizagem.
A metodologia do trabalho foi realizada mediante a preparao desta
metodologia aplica-se a pesquisa de campo que busca descrever as
informaes sobre a interao famlia e escola no processo ensino e
aprendizagem.
com a pesquisa de campo foi descrever a forma de como ocorre a
interao entre a escola e a famlia.
Foram utilizadas entrevistas para aquisio de levantamentos para
possibilitar o conhecimento da participao de gestores, professores, alunos
para termos obteno de dados, informaes desejadas.
Quanto aos procedimentos metodolgicos a pesquisa foi baseada em
pesquisa de campo, qualitativa e quantitativa, usando questionrio estruturado,
e semiestruturados com perguntas aberta e fechadas.
A Identificao da Escola foi feita na prpria escola Municipal U.E.B
Paran situada na Rua C Paran I. A unidade de ensino conjunto Paran,
iniciou suas atividades em maro de 1993.
Foi construdo para ser um Jardim de Infncia, por causa do aumento
da demanda foi ampliado para Ensino Fundamental, constitudo hoje de uma

26

instalao composta por salas de aula, 04 banheiros adaptados, 01 biblioteca,

01 sala de professores, secretaria, diretoria, cantina, rea de servio, 01 ptio
coberto e 01 quadra esportiva, cozinha industrial para atender os 560 alunos
matriculados no ensino fundamental (280 no turno da manh 2 280 a tarde) e
100 matriculados na educao infantil (50 no matutino e 50 no vespertino).
Hoje uma escola bem estruturada onde j passou por vrias reformas
na estrutura fsica e o nmero de aluno triplicou, funcionando assim do 1 ao 9
ano. Assim aumentando o quadro de funcionrios com participao de
voluntrios da comunidade.
Nesta unidade de ensino a maioria de educando que esto matriculados
de baixa renda e so da comunidade ou adjacncia, a grande dificuldade da
instituio trazer a famlia para dentro do processo educacional da escola.
A maioria dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de
acompanhar as atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a sexta,
e ficam sem tempo para acompanhar as tarefas dos filhos, conduzindo a
responsabilidade para a escola.
Foi avaliada o universo amostral com base nos dados obtidos por meio dos
questionrios aplicados para pais, professores e gestores. So tabuladas as
informaes e transformadas em tabelas de anlise qualitativa e quantitativa.
Com relao ao instrumento de coleta de dados foi feito estudo de
pesquisa e coleta de dados que foi aplicada sob a observao, questionrios e
entrevistas aplicadas aos gestores, professores, pais, alunos e demais
funcionrios do Instituto Educacional Presbiteriano, em Pao do Lumiar Ma.
Nas anlises e discusso dos dados foram diagnosticados que a maioria
dos pais no tem o ensino completo e tm dificuldades de acompanhar as
atividades dos filhos, ou ento trabalham de segunda a sexta, e ficam sem
tempo para acompanhar as tarefas dos filhos, conduzindo a responsabilidade
para a escola.
Constatamos que na unidade de ensino estudado a maioria de
educando que esto matriculados de baixa renda e so da comunidade ou

27

adjacncia, a grande dificuldade da instituio trazer a famlia para dentro do

processo educacional da escola.
Segundo Prado (1981) A famlia influencia positivamente quando
transmite afetividade, apoio e solidariedade e negativamente quando impe
normas atravs de leis de Usos e dos Costumes.
Visando isto, encontramos a necessidade de elaborar uma interveno
que busque auxiliar a famlia nesse processo de integrao para dentro da
instituio.
Para realizarmos essa proposta tivemos que executar juntos, com os
docentes e colaboradores da escola um questionrio para analisar qual meta e
estratgia teramos que conduzir em busca do desenvolvimento do trabalho
almejado.
Desta forma para o desenvolvimento da pesquisa ns escolhemos a
turma do 1 ano por ser uma turma que est no ciclo da alfabetizao e
necessita de maior apoio da famlia. Para isso tivemos que relacionar alguns
pais e educadores para responderem um questionrio com 10 questes
referentes a acompanhamento por parte de educadores e famlia no processo
educacional.

3. O PAPEL DA FAMLIA NO DESENVOLVIMENTO DO EDUCANDO

A famlia compreendida como instituio social, embora tenha conflitos

que influencia no carter pessoal no contexto famlia.
Explicita na experincia contexto famlia, primeira priorizem vivencia que
aprende harmonizar diferentes ambientes independente das normas que
emerge na famlia e na escola inerente sua realidade na sociedade, de acordo
PRADO (1981).

28

Ressaltar que a famlia promove mais importncia e responsabilidade

por estar eventualmente em contato na fase de formao e desenvolvimento da
personalidade. Refletindo nessa temtica por isso no deve transmitir as
responsabilidades da famlia para outra instituio que a escola tem deve
transcender a continuidade ao processo condicionado pela famlia quando isso
no acontece implica mudana eventualmente transforma em um adulto
frustrado, autoestima baixa e agressiva.
Segundo PRADO (1981) influencia exercida pela famlia pragmtica
positivamente atingir diverso permitem alcanar o resultado do pretendido
permitam integrar transmitido

afetividade, apoio e solidariedade atua

negativamente quando impe normas ressaltado leis de usos e do costume

obviamente no eixo famlia criana aprende socializar, dividir, compartilhar e
convive em grupo. A funo da famlia tem finalidade da autonomia atingida os
valores e padres culturais, se assegura acesso ao conhecimento, segundo
OLIVEIRA (1993, p.92).No importa circunstancias nas quais vive a criana
no deve transferir a responsabilidade dos familiares e para a escola esse
processo ajuda o desenvolvimento pessoal da criana.
Pretendo tratar esta transferncia de responsabilidade ir reforar
distanciamento impedir que a criana vivencie experincia afetiva no mbito
familiar, importante na construo identidade. Portanto, pretendo possibilita um
trabalho que envolve duas instituies, a famlia e a escola atua no sentido da
construo identidade no desenvolvimento da formao do individuo com
mesmo objetivo. Se a famlia utilizar o seu papel referindo se atuao de ser
responsvel pelo sujeito desenvolve o seu funcionamento no lar a
conscientizao educacional refora o ensino, orientar, ama e valorizar a si
prprio proporciona potencialidade efetivao da ao.
Assume e cumpre seu compromisso a famlia posiciona nova realidade,
a escola no vai ter dificuldade socializar e adaptar nova incorporao. Cabe a
escola integrem a criana no colhimento vinculado a responsabilidade, afeto e
a dedicao a partir da a escola concretiza e d continuidade ao processo
efetuado pela famlia imprime uma nova viso de mundo.

29

Aspecto crucial da crise de limite na escola porque no caso no atua o

respeito ao prximo trabalho dinmico na escola fica limitado. Entende que
necessrio a escola reinstituir aquilo significante para criana trs de casa.
claro que mudana no quadro valores da sociedade apontado nosso filho mas
temos esperana que famlia colabore para produo de consciente atribuir
para o futuro da humanidade de acordo CURY (2003).
Vivemos em termos de transies realizao mudana de paradigmtica
substancial exige todos os membros da famlia trabalha fora portanto a maioria
comandada somente por me encontra uma consequncia de casal separado
por isso essa me no

tem condio de acompanhar o processo de

aprendizagem do filho.
Partindo de tal concepo esses fatores influencia desempenho do
aluno. Pode-se dizer a me sobrecarregada limitada no desempenha o seu
papel de me.
A famlia no seu diverso nveis estruturas esto desestruturada tem o
parmetro condicional diferente outra famlia nuclear burgus deve se revestir
de um carter esttico unir famlia e a escola segundo SZYMANSKI (2001).
Referindo nesse fato que deve unir famlia e a escola possa efetivar no
sujeito o processo educacional. Toda dificuldade dos pais preciso um olhar
atento sobre deve impor sua nova deciso sobre seu filho.
Educando necessita da famlia que servir rotulao e entendimento
possa ser capaz ultrapassar competitividade na sociedade e forte raiz, ela
precisa de apoio da escola para continua intensifica pressuposto conduzido
ambiente estvel. A parceria da famlia importante na vida escolar conduzir
diferente forma de ser e de pensar no comportamento, atitudes e na
organizao no desempenho da aprendizagem tem influencia negativa que
contribui mal consistncia para produo do saber acontece conflito toda partes
engloba a criana.
3.1 Os limites e possibilidades da interferncia dos pais na vida escolar

30

Portanto quando se comunica aos pais sobre o nvel comportamento e o

desenvolvimento intelectual no corresponde a perspectiva do educando e
obter o apoio dos pais buscando a famlia participao com construo tica,
consciente necessria presente no

exerccio da cidadania solicita um

acompanhamento dos pais na pratica cotidiana com deveres de casa no

suficiente para atribuir o apoio que o educador premissa necessrio para
qualquer formao de cidado precisa uma escola e responsvel.
Levanta uma discusso reflete sobre dificuldade escolar trata-se
problema de comportamento em classe e na do recreio no respeita o
professor, colega, so agressivos dificuldade em permanecer na classe durante
o perodo de aula esse problema relacionado ao comportamento possibilita
baixo rendimento escolar da criana acaba prejudicada.
Esse processo de desenvolvimento da educao haveria de obter sua
maior pureza se esse resultado fosse cumprido a carga horria a prxima
gesto, os professores e pais unir formas e estratgias para falta de
professores

por

alguns

motivos

atraso

constante

lanado

atividades

pedaggicas e recreativa com auxilio de professores voluntrios envolvendo

artes, pintura, artesanato, aula de passeio, feira cultural, grupo de dana.
Constatamos a crise familiar relatar as crianas para o professor e
colegas isso procede quando chega em casa relata para os pais da agresso
do colega ou professores so primeiro relata gesto escola ou Semed no
Conselho Tutelar ou ministrio

pblico, tambm acontece denuncia dos

educadores de seus filhos a esse mesmo sistema punio partindo do

pressuposto predomina.
Ressaltamos sobre o processo de emoes reconstruir o objetivo visam
caminho confivel para saltarmos para nosso sentimento intencionalizado sem
causar danos nem a ns nem aos outros, aceitaremos critrios deve constituir
a base do respeito mtuo.
Visam zelar pela qualidade de ensino as situaes conflito e a utilizao
e as necessidades de materiais so indispensveis. Algumas datas
comemorativas dia do ndio, pscoa, dia das mes, dia da criana, natal. No

31

municpio de Pao do Lumiar-Ma, mesmo Semed no distribui material, no

solicita ajuda do responsvel.
A realizao toda atividade humana viabilizar uma educao requer
dificuldade inicia quando a criana no tem hbito de acordo PARREIRA (2002,
p.19).
As questes do dinheiro do PDDE termos de aes no so utilidade
sendo suficiente para suprir as necessidades da escola, no pode solicitar
ajuda financeira da comunidade por ser escola pblica e gratuita predomina
gasto em cima professores ou gesto escolar e realidade vida lgica
pedaggica ganha pouco trabalha muito.
A partir da idade moderna iniciou-se toda uma nova reflexo forma como
a famlia atualmente encontra-se estruturada. Tendo o conhecimento da famlia
tradicional, pai, me e filhos e raro novo principio atual e contexto famlia
fundamenta insegurana, abandono sofre consequncias dessa crise.
Portanto a sociedade exigir por diferente motivo que pai e me precisam
ter posio, mas competitivo no mercado de trabalho, antigamente predomina
funes exercidas pela me dentro da famlia cuidar dos filhos e o pai
trabalhando para oferecer conforto. Hoje diferente, os dois trabalham, no
tendo tempo para os filhos, e se encontram somente a noite, por isso no h
vnculo entre os pais e ocorre os conflitos.
Visando qualidade na educao, no se pode deixar de incluir a famlia
junto a escola com interao de desacertos, acertos, durante a implementao
esteja preparada para enfrentar os desafios. Ao da escola na educao e
incompleta quando no houve correlao, atuao da famlia.
Aponta a complexidade da famlia e escola precisa que as decises
institucionais para se efetivarem parte da parceria da famlia e escola se torna
um lugar agradvel para sua convivncia da filho e aluno atinge um objetivo,
flui entre o fictcio e o real, aproxima a melhoria da qualidade resultado
educativo.

32

Para isso comearemos essa parceria entre famlia e escola enfocando

dentro de um dilogo, reunio com conscientizao, permite os pais darem sua
opinio, citam problemas, proposta de soluo almejada oportunidade
expressa suas ideias.

4.

OS CONFLITOS ENTRE OS PAIS, A GESTO ESCOLAR E A PRTICA

PEDAGGICA DOS EDUCADORES EM SALA DE AULA: SUPERANDO
DIFICULDADES DO COTIDIANO.
Relata que a primeira esfera da pirmide implica relao professores e

programa educativo. Concebida pela prefeitura de forma e desperdcio de

33

dinheiro pblico esto inserido livros selecionado sem participao dos

professores ou gesto escolar, manuais, agenda pedaggica retificada no
ambiente escolar intensifica a negatividade o fracasso escolar.
Implementao do processo de atividade complementar diferenciada
pretende empregar para atender as deficincias de alguns alunos criando
estratgias no consegue acompanhar contedo adicionado o livro didtico
uma forma de a escola superar dificuldades a partir alternativas desenvolvendo
cooperao, envolve servio de formao de professores, universidade, servio
de sade, ampliar o entendimento sobre a realidade para os pais hbitos e
comportamento esperado pela escola buscando completa com programa para
os pais possa acompanhar o processo aprendizagem enfoque o conhecimento
mtuo e o desenvolvimento de estratgias educativas (SEYMANSKI 2003).
Pautamos sobre a situao preocupante que educadores no participar
de nenhuma formao continuada oferecida pela Semed prevalece apenas
orientao em classe (rarssima) interpretada pelo tcnico Semed com
planejamento mensal que no so funcionrios do sistema e justamente no
participaram

eleborao

de

programa

apresentado

pelo

municpio

direcionado aos educadores.

A interpretao e tomada de deciso em torno duas reaes por parte da
gesto escolar e da SEMED principio reao tentativa de implantao
contingente adequao s heterogeneidade de turma segunda reao incidem
no encaminhamento exigncia e a presso psicolgica da Semed requer bom
resultado junto s avaliaes do MEC, alguns deles em dois anos de
funcionamento nunca foram informados ao IDBE.
Por outro lado, intenciona uma aproximao maior do interesse poltico
inserido com interesses pessoais de uma gesto educao frisa deixa depois
no tem prioridade passou a ser consequncia. A realidade marcada pelo
estado crtico de todo discurso legitimador baseado na unio operativa do
conhecimento cientifico acumulado e a ao do estado como grande crebro
administrador do pblico poltico se ocupam da questo.

34

Pressupe a conscincia do educador na questo disciplinar mesmo

sendo profissional aplicar o seu comprometimento ausncia de limites da
criana informado para os pais a sua autoridade fica desequilibrada pela falta
de combinado na turma e de mural informativo contendo regras e normas pela
escola para conduzir as crianas e pais junto a vida escolar.
A escola para conseguirmos uma prtica pedaggica diversificada
coerente e consistente precisa e deve termos clareza no acontece no espao
de sua responsabilidade se na sala de aula ou no ptio o aluno se comporta de
modo agressivo, inadequado, indisciplinado tem que ser resolvido na escola.
A terceira esfera trata-se o lugar privilegiado de conforto e assistncia
educativa dada pela escola e apoio dado pelos pais que no orientam as
atividades de casa. Essa tarefa de casa um treino de responsabilidade
proporciona situao na qual a prpria criana passa execut-las. Portanto j
que pais nem sempre tem conhecimento suficiente.
Percebemos que pais no supervisionam se a criana ausncia de
caderno, lpis para escola todas as duas cuidado do material escolar.
Consideramos que a criana na fase escolar precisa da participao dos
pais na escola no s quando h necessidade scia educativa dos
apresentados, mas tambm nas atividades cotidianas.
A educao centrada nas aprendizagens significativa rumo cidadania e
a heterogeneidade real a criana se sente interessada a participar da rotina da
escola, com incentivo, encorajamento, sem crticas nem ameaas que possa
traumatiz-las ou inibi-las que criana saber que tem motivao dos pais que
garante consistncia dos saberes.

4.1 As formas familiares de investimentos pedaggicos na escola U.E.B

Paran

35

Alm disso, surge baseada ideias de misso cultural argumenta sobre

organizao desejada alguns membros de uma famlia buscando a perfeio
do futuro utilizado uma prtica sociais que proporciona possibilidades de
mudana,

estilo

de

vida

mediante

acompanhamento

pedaggico

circunstanciais vivido pelas condies de limites fato de serem distintas a

possibilidade do terma indissocivel aos comportamento diante modo de ser
vive e pr estabelecido pela sociedade.
Atualmente financiar curso, palestras, exibies de filmes, exposio
pedaggica ajuda impor na comunidade a compreender uma complicadssima
rede de parentes colaterais, consequentemente alguns sem nenhum
parentesco real que interfere nas relaes educativas e convvio social.
O projeto moderno na escola pblica tem uma contribuio anual do
MEC atravs do Plano de Desenvolvimento da Educao PDE com o apoio
de programas com mais educao, uma dinmica scio pedaggico que usa a
mudana qualitativa no educando incentiva a administrao do investimento
escolar pelo conselho escolar e pela organizao da gesto educativa com
apoio pedaggico da Secretaria de Educao (municipal e estadual)
independente das formas familiares que diferencia pelas condies scias
econmicas pela natureza tica requisito faz parte das inter-relaes pessoais
no ambiente escolar.
Considerando que a educao necessria um referencial no conceito
valores que norteia aes interpessoais constri em seus saberes e sua
competncia atravs orientao prtica de linguagem e comportamento prprio
das relaes sociais. Segundo diz LAHINE (2008) assim os educando que
precisam de atendimento diferenciado os casos de solicitao do aluno no
universo escolar pouco interiorizam atravs da estrutura de coexistncia
familiar possibilita enfrentar as regras do jogo escolar processo sistemtico de
acompanhamento da evoluo cognitiva afetiva e psicomotora do aluno prprio
da escola forma de relaes sociais.
5. RESULTADO E DISCUSSO

36

Com intuito de analisar a importncia da famlia na escola, observamos

o ponto de vista da famlia e do corpo docente da escola U.E.B Paran em
relao a fatores relacionados como o processo de aprendizagem.
O resultado do referido questionrio elaborado pelos professores, foi
feito com 06 (seis) perguntas, sendo fichada e descritiva.
TABELA 01. Nvel de observao dos professores para com seus alunos do 1
ano do ensino fundamental da escola U.E.B Paran municpio de Pao do
Lumiar MA.
Perguntas/professores
1. Voc acha necessrio para o aprendizado do aluno a participao da
famlia na escola?
2. Voc conhece a vida social de seus alunos?
3. Voc conhece os pais e mes de seus alunos
4. Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais, auditiva ou
psquica nos seus alunos?
5. Voc consegue ter acompanhamento dos pais dos seus alunos?
6. De que forma os pais podem contribuir com o desenvolvimento na
aprendizagem dos alunos
Total

Sim

No

2
2
2

0
1
0

1
1

1
1

0
8

0
3

A tabela 01 mostra que 15% dos professores os pais podem contribuir no

desenvolvimento da aprendizagem do aluno atravs do acompanhamento de
tarefas escolar, tendo hbito de observar os materiais escolares e sempre que
possvel o ajude nas lies de casa, procurar saber o que aprendeu e como se
relaciona socialmente na turma.
Este instrumento de coleta de dados foi executado 16 perguntas
direcionadas aos pais de alunos, e foi possvel perceber j na primeira resposta
realizada que os pais dizem que acompanham o desenvolvimento da
aprendizagem dos seus filhos na escola.

TABELA 02. Nvel de observao dos pais para com seus filhos da escola
U.E.B Paran Municpio de Pao do Lumiar MA

37

Excelente

23

ao na escola. Porque?
3.
Voc acha importante a sua participao na
escola?

09

14

23

23

23

16

07

23

10

13

23

09

14

23

10

23

18

05

23

20

03

23

23

23

09

14

23

01

22

23

05

18

23

03

20

23

21
186

2
135

0
4

0
10

0
7

0
2

0
368

4.
Voc conhece o funcionamento da escola do seu
filho?
5.
Voc conhece os componentes do colegiado da
sua escola?
6.
Voc gostaria que a direo da escola fosse
diferente e administrasse melhor a escola onde seu filho
estuda?
7.
Qual o nvel de conhecimento dos professores da
escola a qual o seu filho estuda?
8.
A escola de seu filho tem biblioteca
em
funcionamento?
9.
A sua escola marca reunio com os pais dos
alunos com frequncia?
10.
Voc acha importante a merenda escolar no
aprendizado dos alunos?
11.
Voc conhece a metodologia de ensino aplicada
na escola do seu filho?
12.
Voc j participou de algum trabalho voluntrio
na higienizao da escola do seu filho?
13.
Na escola de seu filho tem o projeto poltico
pedaggico PPP?
14.
Voc j participou de algum projeto de
planejamento na escola do seu filho?
15. Como funciona os comunicados de reunies
entre pais, alunos e professores?
16.
A escola que seu filho estuda funciona em
perfeita condies para educao de qualidade?
TOTAL

Conforme o resultado respondido pelos pais dos alunos sobre a forma

que a escola informa das reunies e suas atividades 60% afirma que o aluno
entrega o bilhete informativo Tabela 02.
TABELA 03. Nvel de concepo de conhecimento do gestor sobre os pais e
alunos da escola U.E.B Paran municpio de Pao do Lumiar MA
No

Sim

Perguntas/gestor

Total

Muito

Bom

bom

Regular

03

No

20

1.
2.

Sim

Voc j participou de alguma atividade?

A escola j te convocou para participar de alguma

Pais

38

1.
2.
3.

Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta escola?

O que voc faz para atrair os pais para interagir com a escola?
Voc como gestor atuante trabalhou para melhorar a eficcia do ensino,
interao dos pais, alunos e professores?
4.
Voc usou mtodo utilizado para melhorar fracassos escolares?
5.
Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da escola?
TOTAL

02
02

0
0

02
02
02
10

0
0
0
0

J na tabela 03 mostra que os gestores tambm participaram do

questionrio

demonstrado

que

conhece

100%

do

perfil

dos

alunos

matriculados.
A primeira condio para atrair os pais era interao com a escola,
realizar palestras para orientar os pais com relao a problemas de interesse
deles na educao de seus filhos e na preveno de problemas frequentes
entre alunos.
Afirma a gesto 100% democrtica, so aplicadas com ao educativa
na

administrao da escola, configura-se efetivao

com aes sempre

orientada por escolhas, prioridades, vnculos, compromissos, uma luta poltica,

e portanto, deve envolver todos os segmentos na busca da ruptura
estabelecido canais de articulao compreenso, profundidade dos problemas
postos.
A gesto busca a garantia da democratizao de acesso para melhor
qualidade ensino e aprendizagem fundamentado no conselho de classe,
rediscutir a organizao do trabalho no interior da escola, autonomia
estabelecendo canais de articulao.
Em relao ao gestor os mtodos utilizados para melhorar fracasso
escolar, ajustamento que promover medida concreta de incentivo e apoio
constituio de parceria

scio-educativa que so reunies com maior

frequncia entre pais, filhos e a equipe escolar, palestras e oficina que so

atividades integradora atravs de mltiplas parcerias de natureza scioeducativa.
Conforme resposta da gesto, constatei mecanismos de controle com
ao de intencional com compromisso sociopoltico, prova uma construo
coletiva de um projeto poltico pedaggico capaz de atender de um lado s
necessidades do aluno e de outra formao do educando como cidado.
Perante os resultados da maioria dos participantes, foi possvel diagnosticar

39

que mesmo considerando importante a participao da famlia no processo de

ensino aprendizagem expectativas que a escola tem para com a famlia, em
relao entre o acompanhamento realizado pelos pais e desempenho escolar
de seus filhos, compreender as razes pelas quais alguns pais no
acompanham a vida escolar de seus filhos e caracterizar o desempenho
escolar desses estudantes.
Conforme a entrevista com questionrio feito com professores, afirma-se
que necessrio fortalecerem a ideia de que a presena dos pais na escola
de grande relevncia e isso notrio, alunos mais comportados, com tarefas
de casa cumpridas, cadernos organizados, desenvolvimento mais eficaz em
todas as disciplinas e maior interesse pelas atividades desenvolvidas na
escola.
Elas se queixam que os pais no se interessam pelas atividades
desenvolvidas na escola e educao dos seus filhos, atribuindo a esta toda a
responsabilidade que lhes compete.
Quanto a questo se os professores conhecem os pais de seus alunos,
75% dos docentes s conhecem alguns dos pais, realidade esta que s vem
dificultar o trabalho docente, uma vez que a participao familiar contribui de
forma positiva ao bom rendimento escolar dos alunos que da instituio fazem
parte.
A famlia participa ativamente da vida escolar do filho, ocorrer
benefcios ao aluno, professores, sendo que para o discente ter uma
aprendizagem
melhorando

significativa,

alm

de

sua autoestima enquanto

desenvolver

um

timo

trabalho,

professora. importante esse

reconhecimento do professor com os pais, fortalece a unio e enriquece o

processo educativo da criana, pois o acompanhamento ser mais significativo.
De acordo com os dados levantados evidenciamos que 23% dos pais
acham importante a sua participao na escola, pois importante a interao
da escola com a famlia e vice-versa.
Na prtica essa parceria ainda est muito distante da participao
esperada. Os pais por sua vez alegam falta de tempo, dizem no ter um
conhecimento necessrio para participarem das reunies e no se sentem
muito a vontade no que dialogam na reunio.

40

Os pais devem compreender que mesmo a escola fazendo a sua parte,

criando situaes ldicas que viabilizem ainda mais o acesso deles escola de
nada adiantar se no tiver a sua presena ativa no processo de aprendizado
do seu filho. Nesse contexto, os pais devem compreender que sua relao com
a escola indispensvel para o desenvolvimento do seu filho em todos os
aspectos, aprendizagem, sociabilidade, comportamento e disciplina.
Como j vimos, h uma srie de fatores que podem influenciar a famlia
a conhecer a necessidade de seus filhos, fracasso escolar, solucionar a
situao tem que ter atitude e competncia de gerenciamento de acordo
elemento derivam essa deficincia e sua potencialidade. Este planejamento
pode efetivo se o profissional desenvolva e refora uma relao interpessoal
saudvel e respeitosa para segurar a eficincia e alcanar esse objetivo,
enfatiza a verdadeira aprendizagem significativa de acordo com LPEZ (2002).
Menciona CESAR (2009) que famlia tem um significado global que
desenvolve o cognitivo, moral e afetivo, ela cria e educa no contexto famlia,
permite uma segmentao e consolidao na construo de uma existncia
prpria. De acordo com anlise que fizemos compreendemos que a famlia se
apropria de pilares bsicos, nele encontra espao, convivncia, histrica,
simblica, tem disfuno de valores, possibilita adquirir habilidade que progride
formaes pessoais. Contudo a famlia concentra na construo social da
realidade atravs da afetividade os membros processa o seu significado.
A famlia e escola configura uma interao que no tem vinculo, nem
competncia e reconhece seu potencial e no funcional seu instrumento
autnomo sem senso, isso cria ambiente ansioso, agressiva sem motivao,
no segura uma participao ambiente escolar, segundo BRORUCHAVIT ET.
AL. (2004, p.209)
Segundo VYGOTSKY (apud. Oliveira, 2005) aponta o homem com
capacidade perceber, pensar, racionar, abstrair ainda tem sentimento
emocional que so o desejo, imaginao e sua sensibilidade com isso
pressupe que professor conhece cada aluno rigorosamente respeitando sua
particularidade, individualidade para Possibilitar uma aprendizagem eficaz. O
educador tem que saber administrar o conflito emocional empregado pelo aluno
que trouxeram consigo o seu mundo interno, relatos so de acordo com nossa
pesquisa.

41

No entanto preciso levar em considerao a relao de amizade

efetuada na escola, alm disso, a instituio oferece o fator proteo se
procede de outra forma oposto pode gerar um processo de vitimizao quando
o aluno forado sai do grupo, determina em risco para seu desenvolvimento.
Se ele for vitimizado difcil de ser superado. Segundo PAROLIM (2007, p.75)
abordar afetividade com dimenses ambas implica o desenvolvimento da
pessoa.
Diante da interao com outras crianas favorece socializao,
manifestar-se emocionalmente para atingir o direcional na sua formao de sua
personalidade, segundo DIAS (2007).
Chegando a este ponto abordamos que escola sozinha no capaz de
solucionar problema, ela contribui com processo dinmico, progressivo
significativo para melhoria de nossa prpria histria faz necessrio que ambas
conheam seu contexto papel da escola, dos pais e da comunidade, JOO
PESSOA (2002)
Alm do que foi dito o professor tem papel ativo em relao a criana e
sua famlia e ressalva que conhecedor da criana, consulta, apoiador dos pais
extremamente

multiprofissionais

que

no

compete

com

papel

dele.

OLIVEIRA(2005, p.181) trata que professor age da melhor maneira possvel,

possui habilidade para lidar com as ansiedades da famlia, partilha decises e
aes.
O docente tem que ter conscientizao e compreenso do processo
ensino aprendizagem na educao quando se necessita de atendimento
educacional especializado, nesse aspecto a escola tem o papel de informar os
pais, orientar a criana com dificuldade de aprendizagem. A instituio pblica
e privada existe multiprofissional avaliar, intervir, atribuir para mbito evolutivo
processo de aprendizagem criana elemento concedido de acordo com
FREIRE (1999); LOPEZ (2002).
Os pais devem ter em mente reconhecimento que educao
necessrio propondo uma rotina de estudo e limites tornando um ambiente
caloroso e acolhedor. Dada estas condies os pais a educar com valores, tem
reforo pela escola em termos de tarefa de casa inicia em sala de aula e
acompanhada pelos pais, para ter conhecimento relevante do desempenho da
criana.

42

6.

CONCLUSES
Por meio desse trabalho monogrfico percebe-se de fato que a participao

dos pais no processo escolar dos alunos do Ensino Fundamental muito

importante. Devido eles ainda ser bem pequenos e muito imaturos. Diante
disso, constata-se que os pais investigados consideram importante sua
participao no processo escolar dos filhos. Sendo que essa participao ainda
no est sendo o suficiente para refletir no desenvolvimento da criana. No se
sabe se o maior responsvel os pais que no esto se dedicando como
deveria ou da escola, devido forma de trabalho que esta sendo realizado.
Percebe-se que esta falta de participao da famlia est sendo um grande
desafio para os envolvidos com o processo educativo das crianas. Faz se
necessrio que a parceria entre escola/famlia seja realizada com compromisso
por ambas as partes, em busca de superar as dificuldades existentes nessa
relao. A escola vem buscando cada vez mais novas formas de trabalho para
facilitar a aproximao com as famlias.
Foi possvel concluir ainda que as dificuldades vivenciadas pelos alunos
dentro do ambiento escolar na maioria das vezes vem do convvio social que
este indivduo est inserido e na forma que os pais tm usado para educar
seus filhos. O importante no atribuir total responsabilidade somente a uma
das instituies. E sim realizar em parcerias o processo educativo, a fim de
obter resultados mais amplos e positivos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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Nacional. Brasil. MEC, 1996.

43

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VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Disciplina: Construo da disciplina
consciente e interativa em sala de aula e na escola. 7. So Paulo: Libertad.
1989.

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APENDICES

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QUESTIONRIO PARA PROFESSORES

01-Voc acha necessrio para o aprendizado dos alunos a participao da famlia na

escola?
(

)Sim

)No

02-Voc conhece a vida social de seus alunos?

(

)Sim

)No

03-Voc conhece os pais e mes de seus alunos?

(

)Sim

)No

04-Voc faz analise prvio para detectar deficincias visuais, auditiva ou psquica nos
seus alunos?
(

)Sim

)No

05- Voc consegue ter o acompanhamento dos pais dos seus alunos?
(

)Sim

)No

06 Voc contribuiu para a interao dos pais para o desenvolvimento na

aprendizagem dos alunos?
Sim

No (

QUESTIONRIO PARA OS GESTORES

1) Voc conhece o perfil dos alunos matriculados nesta escola?
Sim (

No (

2) Voc trabalha em parceria com os pais sua escola?

Sim (

No (

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3) A sua gesto democrtica?

Sim (

No (

4) Voc como gestor atuante o que faz para melhorar a eficcia do ensino,
interao dos pais, alunos e professores com relao a reunies, Eventos
sociais, Conselho escolar e Conselho de classe?
Sim (

) No (

5) Voc usou mtodo para melhora fracasso escolar?

6) Sim (

No ( )

7) Voc trabalhou dentro do projeto poltico pedaggico da escola?

Sim (

No (

ANEXOS

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FOTO 01. Reunio e palestra para os pais sobre a violncia

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FOTO 02. Reunio com os pais sobre a aprovao dos alunos;