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Escuela Artstica Comunitaria

Lo Espejo

Planificacin Anual
Nombre del Taller
Nombre del Monitor

Taller de Acorden
Fabin Tobar Carrasco

Periodo

2015

Estimados/as
Desde este ao funcionaremos con un formato para ordenar nuestro trabajo, sugerir repertorios,
sugerir actividades que provengan desde el mismo taller y hacerlo masivos, trabajar en
actividades entre talleres y ordenar nuestras clases.
Este formato solo preguntara 2 cosas: 1.- Objetivo anual del taller (hacia donde lo queremos
llevar, cual es la finalidad), 2.- actividades del ao (ejemplos de temas musicales, repertorio,
ejemplo de actividades, propuesta de evento o similar, etc) .Lo ideal es que en las actividades
del ao se plasmen toda las acciones que nos lleven a cumplir nuestro Objetivo de taller

Objetivo anual del taller:


El objetivo principal del taller es que los alumnos adquieran un conocimiento musical
que va ms all de los aspectos tcnicos del instrumento. En este sentido la
comprensin del trabajo musical como un acto comunitario, de mutua ayuda y
transmisin de conocimiento entre los mismos participantes, es un punto esencial en
este taller.
En base a esto se pueden enumerar dos puntos primordiales:
1) Conocer e interpretar repertorio para acorden fortaleciendo el recurso de
simultaneidad (disociacin) propio del acorden.
2) Fomentar el trabajo en equipo y colaboracin de los alumnos. Esto se llevar a cabo
interpretando obras para varios acordeones en que las funciones (tanto de mano
izquierda como derecha) sean distribuidas.
En cuanto al contenido en s, el repertorio ser divido en material tcnico y obras
propias de estilos populares americanos. Debido a esto, en cada clase se explicar el
origen y funcin cultural que cumple cada pieza, destacando el rol social que tiene la
msica en la historia, cultura y tradicin de los pueblos americanos.

Actividades del ao
Las actividades se van a dividir de la siguiente forma.
1) Primeras clases (introduccin): comprensin de aspectos tcnicos del instrumento,
tomando en cuenta los cuidados propios de ste y la postura adecuada para interpretarlo.
Cuestiones como el correcto uso del fuelle (respiracin) y el rol de la armona y meloda
aplicadas al acorden sern prioridad antes de comenzar a ver cualquier repertorio.
En cuanto al mtodo de enseanza, ests sern expositivas y prcticas, dedicando gran parte
del tiempo al estudio de pequeos fragmentos extrados de literatura propia para acorden
(mtodos).
El estudio en grupo, ya sea de dos o ms personas, ser monitoreado constantemente por el

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profesor o alumnos con mayor conocimiento, fomentando as la cooperacin y comprensin del
ritmo de aprendizaje que cada alumno tiene.
2) Repertorio (nivel bsico): el repertorio comenzar a definirse segn las necesidades y ritmo
de aprendizaje que tenga el taller en conjunto. En este sentido no se descarta reutilizar material
del taller pasado, ya que en primera instancia slo se vern cuestiones tales como cadencias en
la mano izquierda (autntica y completa) y melodas en la mano derecha.
Es importante hacer que los alumnos se familiaricen con el lenguaje escrito de la msica, por lo
que cada actividad ir acompaada de partituras que poco a poco comenzarn a descifrar los
alumnos.
El vals ser el estilo escogido para esta instancia, privilegiando aquellos propios de la zona sur
de Chile y aquellos interpretados en el bolero y en el vals peruano.
Al final de esta unidad, y una vez que los alumnos dominen con facilidad el contenido musical
de cada mano, comenzaremos a trabajar la simultaneidad, logrando que cada alumno interprete
la obra en total autonoma.(reflejo del primer objetivo)
3) Repertorio (nivel intermedio): Se avanzar hacia el estudio de otras tonalidades, haciendo
ms complejo el trabajo de bajos (mano izquierda) y escalas (mano derecha). Es ideal que
puedan ser trabajados, simultneamente al repertorio, ejercicios que mejoren la postura de los
dedos, ya que es vital hacer notar los cuidados fsicos que deben tener los intrpretes.
Tambin se ver un nuevo estilo americano (cueca como primera opcin) y se estudiar el
repertorio comn que tendremos con otros talleres. En este sentido es necesario que ya el
segundo mes de iniciadas las clases (abril) tengamos un repertorio definido, pensando en que
podramos tener alguna presentacin a final del semestre (final de junio aproximadamente).
A pesar del trabajo en comn con los otros talleres, y debido a que el aprendizaje del
instrumento consiste en que todos sepan melodas y acompaamiento, se ver la posibilidad de
ver una pieza para ensamble de acordeones (tres o cuatro voces), justificando as el segundo
objetivo y suministrando tal como el ao pasado- un repertorio anexo que sea til a la escuela
para alguna presentacin.
4) Repertorio (intermedio avanzado): en forma tentativa se pretende cerrar el taller con una o
dos obras personales y otras dos en conjunto.
Debido a la complejidad est ser discutida con los alumnos, explorando algn estilo como el
tango, chorinho (Brasil) o alguna pieza europea caracterstica del instrumento.
Las clases sern en general ensayos generales del repertorio aprendido, priorizando as el
trabajo en conjunto y las relaciones entre cada msico cuando compone una orquesta.
Esta modalidad va a permitir cumplir con la exigencia que significar cerrar el ciclo en la escuela
con una presentacin.
Observacin: La planificacin de estas actividades no excluye a los alumnos que se integren
en la mitad del proceso. Debido a esto es importante dejar claro que muchos alumnos necesitan
mayor tiempo de aprendizaje, por lo que se ver la posibilidad de dividir el taller en dos bloques:
a) Reforzamiento de aspectos tcnicos y repertorio bsico.
b) Bloque para alumnos antiguos o nuevos que tengan mayor dominio del instrumento (no
excluyente).
Este punto de flexibilidad es de suma importancia puesto que siempre se debe intentar integrar
a los alumnos demostrndole que cada uno es pieza importante del proceso y la produccin
final de la msica. En este sentido, muchas veces alumnos deciden desertar debido a que creen
que no cumplen las exigencias del proceso. Sin embargo, desde un principio este taller estar
dispuesto a ayudar y acomodarse a los ritmos de cada persona, ya que es importante hacer

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slidos no solo los aspectos acadmicos, sino que tambin los lazos afectivos que final
terminan siendo una base importante de toda produccin artstica.

Firma Monitor/profesor del taller

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