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PSICOPEDAGICA
Introduccin
Se ha elaborado la propuesta para la institucin educativa, con el fin de fortalecer el
proceso psicopedaggico en los alumnos de dicha institucin.
Se brinda la alternativa de trabajar con alumnos y padres de familia en temticas
sistematizadas del autoconcepto. Por lo que se trabajara en base a objetivos, as
como se aplicaran fichas en forma individual y grupal dirigidas por el docente,
terapeuta o psiclogo de la institucin donde el alumno tiene que analizar y resolver
ciertas dificultades , la aplicacin de test ya sea individual o grupal y el desarrollo de
talleres en forma grupal a padres de familia en la que se abordan temas y talleres
tales como: construccin de la propia imagen, la imagen de si mismo, el secreto de
la correccin positiva, y el desarrollo de guas de forma individual para los padres de
familia.
7.2 Objetivos:
Mejorar las habilidades sociales en los estudiantes.
Estimular el inters en alumnos en el conocimiento del Autoconcepto Global.
Destacar la importancia del autoconocimiento.
Involucrar a los padres de Familia a reforzar actitudes que favorezcan el
autoconcepto Global.
de
7.5 Actividad
Desarrollo de fichas y test con alumnos.
Taller y guas a padres de familia
Recursos
Aula, sillas, bolgrafos, guas, test, Video Beam.
Tiempo de Aplicacion
1 a 2 horas.
Ficha 1
Ficha 2
Actividad: Cuando lo que dijo no era lo que quera decir
Introduzca el tema a los alumnos. Puede hacerlo de la siguiente forma: estoy
seguro /a que si piensan sobre el tema recordaran alguna situacin en la que alguien
que conocen dijo una cosa, cuando quera decir otra completamente diferente.
Quizs algn amigo les dijo que estaba de acuerdo en ir al cine con ustedes una
noche en la que l o ella no poda ir y despus se enfado porque ustedes si fueron.
O alguien que dijo que le gustaba tu nuevo corte de pelo y despus lo comento
maliciosamente con tus amigos. Han criticado alguna vez una idea de ustedes o la
forman en que hacen las cosas y despus han visto que alguien se las copiaba y se
vanagloriaba de que la idea fuera suya? Vamos a pensar durante un momento en
este tipo de situaciones e intentar describir cmo cada uno se enfrent a ella y la
resolvi. Cuando estn listos, empezaremos a compartir experiencias.
Una vez los alumnos hayan expuesto sus experiencias, puede plantear las
siguientes preguntas para debatirlas en clase: es importante decir lo que queremos
decir?, Por qu?, por que dicen a veces las personas cosas que no quieren
decir?, Cmo se sienten al haber comprendido que los comentarios, respuestas o
conductas de una persona no eran sinceros?, si piensan que alguien no esta
diciendo lo que sus gestos o actitud indica Qu pueden hacer?.
Ficha 3
Actividad: Aprendiendo a formular mensajes yo
Usar mensajes yo
problemas cuando:
los interrumpe tanto
les pide prestado un suter sin preguntar
no deja las cosas en su sitio
dice cosas que no ciertas sobre amigos comunes
les cuestiona por todo lo que dicen
- Pida a los alumnos que describan como se sienten y cmo les afecta la
situacin. Me siento
frustrado porque no puedo acabar con las frases
mensajes yo que exigir lo que se desea?, Como se sienten cuando alguien los a
criticado?, Y cuando les ha echado la culpa de algo que no han hecho?, Es mas
conveniente escuchar un mensaje yo o culpar o criticar?, Por qu?, Cmo van a
comenzar a usarla?
Ficha 4
Actividad: Test de habilidades sociales
A continuacin se presenta un cuestionario en el cual se describen una serie de
situaciones sociales habituales
que mejor
describa su comportamiento.
CUESTIONARIO
1.
conozco. Mi amigo tiene que irse durante unos minutos y yo me quedo solo con la
otra persona.
2.
Ests tu solo en una cola para sacar las entradas de un concierto, partido
3.
persona te cae bastante bien. Se saludan y despus de preguntarle que hace all y
hablar unos minutos se produce un silencio. Esa persona es un poco tmida
D) Ante esos silencios normalmente dejo que sea el otro quien hable
4.
5.
6.
7.
A) Les digo que son una lata, que se callen de una vez.
B) Intento hablar de otras cosas pero nadie me sigue y acabo
dejndolo.
8.
C) Pienso que vaya mala suerte haberle encontrado y espero a que acabe
de hablar.
9.
10.
C) quiero decirle algo pero cuando voy a hacerlo noto que me pongo
nervioso y que no voy a saber decrselo como a mi me gustara
12. Has comprado un disco y al llegar a casa te das cuente de que no era el
que habas pedido
13. Tienes una cita y llegas tarde, no es la primera vez que te retrasas con esa
persona. Te critica tu falta de puntualidad y te avisa que la prxima vez no
te esperar
14.
15.
A) Suelo explicar con pelos y seales los motivos por lo que se lo pido
B) Normalmente lo pido sin ningn problema
C) Lo pido y si me ayudan bien, pero si no me ayudan me pongo violento y
me voy dando un portazo.
16.
18.
19. Estando en el metro, le das un fuerte empujn a alguien sin querer. Esta
persona se molesta mucho y empieza a criticarte en voz alta
A) No le contesto, ni le miro
B) Me disculpo por el empujn, si continua hablando le contesto
tranquilamente o me callo
20.
causa especial
PREGUNTA HABIL
INADECUADA INHIBIDA
AGRESIVA ANSIOSA
D/F
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
C/F
C
D
B
A
3.
El colocar tareas es una forma de exigirle a los padres de los alumnos que
la prctica es necesaria.
Recursos
Aula, sillas.
Decoracin alusiva al valor de la persona.
Vides Beam, carteleras con las ideas centrales de la temtica.
Proyector, grabadora, lpices.
INICIACION DEL TALLER
Metodologa
Trabajo personal: cada uno desarrollar su propia gua.
3.
4.
5.
6.
7.
conclusiones practicas:
Proceso Conceptual
Auto sensacin
Auto percepcin
Autoconocimiento
Auto imagen
Autovaloracin
Auto aceptacin
Autonoma.
GUIA N 2 PARA LOS PADRES DE FAMILIA
LA IMAGEN QUE TENEMOS DE NOSOTROS MISMOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
En relacin con los dems Como se siente cuando tiene que actuar ante
los dems?
7.
Los mensajes que sus padres le dieron repercuten hoy en sus mensajes
a los hijos?
8.
9.
inadecuadamente?
10. De qu manera estn educando a sus hijos en la responsabilidad?
Trabajo para Padres
1.
Cuando llegan
Al acostarse
Al hacerse favores.
2.
3.
Ordenar
y responsabilidad en algunas
actividades de os hijos.
TALLER 2
EL SECRETO DE LA CORRECCION POSITIVA
Metas
Dar fundamentos metodolgicos de cmo manejar el comportamiento
positivo.
Tiempo
3 horas
Desarrollo metodolgico
1.
Los ejercicios deben partir siempre desde las propias vivencias. Nuestra
realidad de hijos. Luego la aplicacin del rol de padres.
2.
3.
Recursos
Aulas, sillas, decoracin alusiva al valor de la persona, guas.
Mtodos de crianza
Temperamento
Emociones
Constelaciones Familiares
Atmsfera Familiar
Valores familiares.
Con su cnyuge?
2.
3.
4.
2.
3.
4.
5.
Los comportamientos que debo manejar para una relacin mas adecuada
con mis hijos son:
TALLER 3
CONSTRUCCION DE LA CONFIANZA MUTUA
Metas:
Mediante la observacin de un audiovisual, los padres identificarn, los
elementos prioritarios, para reconocer las cualidades de los hijos antes que los
defectos.
Tiempo:
Dos a tres horas. Segn las necesidades del grupo.
Desarrollo Metodolgico:
Recursos:
Retroproyector, acetatos o carteleras y guas. Audiovisual, o gua de la fbula
El Caso del Seor Bho.
2.
3.
4.
5.
Enfocar cualidades
Trabajar potencialidades
Reconocer progresos
Agradecer contribuciones
Resaltar habilidades
El comportamiento irregular
Elogio
Caractersticas
Mensaje enviado al
subyacentes
nio
1. Resalta el control
Eres
valioso
Posibles resultados
externo
manera de acceder)
de complacerme
dependiendo
externa
de
lo
bien
que
nio
desarrolla
normas
no
expectativas
bien hechos
4. Resalta el
autoencubrimiento y el
ventajismo personal
valioso,
primero.
Estmulo
Caractersticas
Mensaje enviado al
subyacentes
nio
Posibles resultados
responsable
independiente
vida
tratar
de
hacer
algo.
Adquiere confianza en si
mismo
se
responsable
siente
de
su
evaluar
se
comportamiento
Lo mas importante es Aprende
2. Resalta la evaluacin
interna0
de
tus
propios
esfuerzos
No
3. Reconoce el esfuerzo y
el mejoramiento
tienes
que
ser Aprende
aceptar
los
son dems.
importantes
Desarrolla
el
Tu
contribucin
valiosa.
4. Resalta las cualidades,
las contribuciones y el
aprecio de los padres
mejor
es Aprende
Trabajamos habilidades
usar
sus
y esfuerzos,
para
personal.
sentirse
su
ganancia
Aprende
bien
ante
a
los
TALLER 4
LOS LMITES Y CONSECUENCIAS DEL COMPORTAMIENTO.
Metas:
Desarrollo metodolgico:
Qu es la disciplina?
2.
3.
4.
La buena comunicacin
Autoestima
Medio ambiente
El medio social
Seguridad y firmeza
El ofrecerles reconocimiento
Actitudes positivas
El estmulo
Qu es la disciplina?
Significa enseanza. Viene de discpulo que recibe enseanzas, del conductor,
guiador o maestro y es un proceso de enseanza.
La disciplina puede orientarse por sus tres grandes vertientes:
a) El
mtodo
negativo,
en
donde
se
pueden
dar
las
siguientes
embargo por la forma negativa no tiene mayores logros: premios, amenazas, ruegos,
preguntas, cantaletas.
c)
1.
Qu es disciplina?
2.
3.
El temor es una forma que proviene del castigo Crees que el actuar por
temor, puede contribuir a formar hbitos adecuados?
4.
5.
6.