NUEVO COLEGIO DEL PRADO

Licencia de Funcionamiento Res. No.305 de Diciembre 02 de 1.994 y

Res. No.00819 de 17 de Abril de 2007

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
P.E.I
2013-2014

Barranquilla D.E.I.P.

SLO EN EL ORDEN GERMINA EL PROGRESO

Carrera 62 No. 75-156 Telfonos: 3195625- 3177802-3530875 Fax: 3534083
E-mail: nuevocodelpra@gmail.com - Pgina Web http://.nuevocolegiodelprado.edu.co
Barranquilla, Colombia

CAPTULO I
HORIZONTE INSTITUCIONAL

MISIN
La misin del Nuevo Colegio del Prado es educar; esto es,
acompaar al crecimiento moral de sus estudiantes: atender a la
maduracin del individuo en cuanto a su racionalidad y al uso de
su libertad. Procurando que, en el encuentro con la Ciencia, el
Arte y la Tecnologa, el alumno sea formado para tomar
decisiones convenientes como persona libre.

VISIN
La visin del Nuevo Colegio del Prado es proyectar para
la vida ciudadana seres humanos responsables que
siembren en su entorno y en la sociedad en general
nuestros

principios

bsicos:

Libertad,

Participacin, Integracin y Conciencia.

Autoridad,

FILOSOFA DE LA INSTITUCIN
El Nuevo Colegio del Prado est definido como una institucin laica al servicio de una sociedad
civil y civilista para la proyeccin de ciudadanos con conciencia participativa e integrativa,
respeto por los principios de organizacin y autoridad, capacidad de servicio y respeto por los
otros. El Proyecto Educativo del Nuevo Colegio del Prado propicia el crecimiento de un ser
cvico, capaz de construir su autonoma y su individualidad ayudado por las ciencias y las artes.
Para nuestro proyecto, el alumno es alguien activo en ese encuentro con la cultura pues resultara
absurdo proponer el perfil de un alumno que no tenga nada que decir. Por ello, el Nuevo
Colegio del Prado propicia desde el Preescolar, un dilogo; es decir, estimula a sus estudiantes
para que introyecten, procesen, seleccionen, pero ante todo para que pregunten. Solo en el
coloquio cotidiano con lo que est dicho y lo que est diciendo, con lo que cuestiona y propone,
puede el ser humano encontrar su propia reflexin y su propia accin en la reflexin y solo as
tiene el estudiante la oportunidad de tejer la urdimbre de su propio mtodo, es decir su propia
conciencia de conocer y de construir. Todo esto a partir de nuestro Modelo Pedaggico
fundamentado en el Desarrollo de Pensamiento Crtico y Creativo.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1. Fortalecer en los educandos la conciencia participativa y la construccin de su
gobernabilidad para que descubran su valor como individuos y estructuren una mejor
comunicacin con su entorno.
2. Formar la inteligencia y el espritu mediante la adquisicin de conocimientos tericoprcticos que proyecten el pensar / sentir de los estudiantes hacia ptimas condiciones
para que puedan vivir productivamente su condicin de ciudadanos trabajadores.
3. Forjar una disciplina que permita al joven la adquisicin de hbitos intelectuales y de
trabajo; que estructuren su voluntad alrededor de la auto-exigencia consciente sobre todo
aquello que se propongan aprender y hacer.

4. Brindar a la Comunidad barranquillera un colegio constantemente renovado,

comprometido con el futuro de sus estudiantes a travs de la decisin constante por forjar
la excelencia acadmica cada da, bajo el lema

Slo en el orden germina el progreso.

El Nuevo Colegio del Prado es una Institucin educativa basada fundamentalmente en valores
cristianos y tiene como meta y objetivo principal crear en la comunidad educativa, una respuesta
acorde con los principios que enuncia. El primer criterio de accin es la consideracin del
educando como ser humano integral y a partir de esta consideracin fijar los objetos que se
pretenden conseguir. Lo primero que la Institucin se propone es buscar una evolucin gradual,
progresiva y continua del educando en todos los aspectos de su vida. La verdadera educacin
consiste en el crecimiento humano, y el verdadero crecimiento educativo es el moral, entendiendo
por tal el de una maduracin de la libertad y la racionalidad del individuo. Estar educado el ser
humano cuando sea capaz de tomar decisiones como personas libres y autnomas. Esta madurez,
esta tica que se pretende infundir en los educandos, presenta dos momentos:
La teorizacin de un proyecto general de vida
La realizacin cotidiana de este proyecto.

PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIN.
El compromiso de esta Institucin est directamente dirigido a ayudar al educando a la
construccin de su proyecto general de vida. El verdadero trabajo educativo consiste en lograr
que el educando proyecte en la vida su racionalidad de ser libre y responsable mediante
decisiones inteligentes. De ah que sea necesario trazar pasos que permitan desarrollar este
programa entre los alumnos. Los principios bsicos pueden definirse dentro de la filosofa
institucional en dos sentidos: por una parte, son conceptos que enuncian potencialidades de los
seres humanos, definibles, estructurables, que han de concebirse instituidos dentro de la vida
escolar de cada da proyectando el perfil de valores del estudiante de la institucin. Por otra, son
pasos, etapas en movimiento y relacionadas entre s en la medida en que cada uno, de manera
sucesiva, va abonando terreno para que el otro se produzca. Estos pasos se sintetizan en los
siguientes cinco conceptos que permitirn un dilogo del educando con el mundo que lo rodea
para interpretarlo, dialogar con los hombres y consigo mismo:

 Libertad
Integracin
Autoridad
Participacin
Conciencia

Libertad. El concepto de libertad es uno de los ms difciles de definir, de aplicar y conformar en

el hombre. La libertad que se pretende transmitir es aquella que estimula en el joven una actitud
responsable ante la vida. Es la capacidad de tomar decisiones conscientes a partir de una
conducta razonada. El estudiante debe aprender que libertad es sinnimo de autonoma .As que
formar a los educandos en la Libertad en la capacidad de capacidad de autodeterminacin, y en la
responsabilidad ante s mismos y ante la Comunidad Educativa. Consideramos que la base de
esta Libertad radica en la formacin interior.
Autoridad. La autoridad, su interiorizacin y el sentido que este principio tiene en la vida de
cada quien, es fundamento bsico en la construccin de una autonoma sana. Ser ejercida con
respeto y afecto, cuidando hasta lo posible mantener la equidad. Aprendiendo a obedecer, el
alumno aprende a gobernarse a s mismo y la conciencia normativa ejercida sobre l y con l, le
permite desarrollar el respeto por los derechos humanos, el cumplimiento de los deberes sociales
y el crecimiento personal. Del adecuado gobierno para y con el estudiante, resultar
posteriormente y en gran medida, su accionar en la gobernabilidad de s mismo y de la sociedad
que ayude a construir en permanente democracia.
Participacin. Participar es compartir con los dems a quienes hemos descubierto en nuestro
diario vivir. Participar es aplicar nuestra consciencia del mundo que nos rodea. La participacin
del educando es lo que constituye el proceso educativo, es lo que nos garantiza la construccin
conjunta de la comunidad educativa. La no participacin del educando en este proceso, puede
asumirse como una falla de quienes tenan la responsabilidad de haberlo motivado. La
participacin del estudiante depende en gran parte de las actividades que se organizan y en las
cuales se canaliza la creatividad de los estudiantes. Cuando se ha despertado la conciencia de la
persona y se han provocado reacciones respecto al mundo que lo rodea, es muy fcil llevarlo a
participar en proyectos comunitario
Integracin. Integrarse no es slo participar en una actividad, sino hacer parte de ella. Integrar al
estudiante es llevarlo a sentirse parte decisiva en las situaciones, en el Proyecto Educativo

Institucional (PEI), en las relaciones con las dems personas, en la marcha de la Institucin. Es
llevar al estudiante a que viva plenamente todos los conocimientos de la Institucin

Un

estudiante integrado a la vida comunitaria por lo general es altamente productivo

acadmicamente. No se sentir aislado, comunicar su riqueza personal a los dems, recibiendo
as mismo de los otros. Integrar al alumno es canalizar la disciplina de una manera constructiva.
Conciencia. Despertar la conciencia del educando es llevarlo a la percepcin de s mismo, y a
descubrirse como persona en sus relaciones con la comunidad y el mundo. Es contribuir al
reconocimiento de sus capacidades fsicas, intelectuales y espirituales. Es poder contar con una
interpretacin ms trascendente de la realidad, que conduzca a una realizacin plena en la vida,
de acuerdo a la voluntad de Dios. Es actuar desde la perspectiva de una reflexin crtica sobre la
existencia y que esta facilite el progreso personal y social.
Cuando se haya recorrido estos cinco pasos e interiorizado los conceptos, se habr finalizado una
etapa decisiva en la formacin de los educandos; stos se encontrarn as preparados para
enfrentar la universidad y la vida

SMBOLOS INSTITUCIONALES

BANDERA

La bandera del Nuevo Colegio del Prado est conformada por dos bandas blancas, dispuestas
diagonalmente, que simbolizan la Pureza y la Bondad. Los otros campos que resultan del corte de
las bandas blancas son de color verde y curuba. El campo verde representa la Esperanza y
Optimismo por alcanzar las metas. El campo curuba representa la Templanza y Perseverancia
para lograr estas metas. En el vrtice de este corte se encuentra el Escudo del Colegio para
simbolizar la identidad Neopradista.

ESCUDO

El escudo del Nuevo Colegio del Prado est conformado por un valo rodeado de un marco con
tendencia barroca que representa elegancia y distincin. En su interior hay dos zonas claramente
definidas. En la parte inferior hay un libro abierto, una pluma y un globo terrqueo, detrs de una
cortina, que representan respectivamente la Ciencia, el Estudio y el Conocimiento universal e
integral. En la parte superior se encuentra la imagen de Jess crucificado en medio de un hermoso
y despejado cielo azul que simboliza los Principios y la Virtud. De ah el lema que define lo que
representa nuestro escudo: Ciencia y Virtud.

HIMNO
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueo de la juventud
noble entusiasmo nuestro pecho inflama,
ambicionamos Ciencia y Virtud
Mas no queremos la ciencia vana
que nos engaa con su color,
verdad ansiamos para la mente
que nos redima de todo error.
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueo de la juventud,
fe y esperanza son los ideales
que al alma afianzan en la virtud.
Es el saber la misteriosa escala
por do ascendemos hacia la luz;
slo alcanzamos el Bien Supremo
con la prctica de la Virtud.
La Ciencia es bella. Ella nos abre
anchos caminos de claridad;
Virtud es fuerza que al alma alienta,
ella nos brinda la eternidad.
Por los caminos de la vida vamos
con el ensueo de la juventud,
ms nuestro empeo no ser vano
alcanzaremos Ciencia y Virtud (Bis)
Letra de MARIA DEL SOCORRO BLANCO
Msica de Prof. CARLOS ZAGARRA

10

ACCIONES DESTACADAS DEL COLEGIO

Primer Puesto Olimpiadas de Qumica, Universidad Nacional de

Colombia 2013.
Nivel Muy Superior, segn ICFES, desde 2004 hasta 2013
Mejor bachiller del Atlntico, ICFES 2012
Primer Puesto en las Terceras Olimpiadas Intercolegiales de Ciencias
Sociales 2012
Presidencia MOEA: Modelo de la Asamblea General de la
Organizacin de los Estados Americanos (OEA), es una simulacin
de los procesos parlamentarios y polticos de la Comisin
Preparatoria de la Asamblea General (Consejo Permanente) y de las
sesiones de la Asamblea General de la OEA. (Colombia) 2011- 2012
Presidencia MOEA (Colombia) 2012- 2013
Tercer mejor colegio del Atlntico Calendario A, ICFES 2013.
Segundo mejor colegio del Atlntico Calendario A, ICFES 2011.
Segundo mejor colegio del Atlntico Calendario A, ICFES 2010
Mejor colegio del Atlntico Calendario A, ICFES 2008.
Segundo mejor colegio del Atlntico Calendario A, ICFES 2009.
Mejor Bachiller del Atlntico, ICFES 2008.
Reconocimiento internacional en el Congreso Iberoamericano de
Calidad Educativa, Panam 2008.

11

12

INTRODUCCIN
En el Nuevo Colegio del Prado, el PEI significa dilogo en el quehacer, contrato renovado cada
da de coexistencia, convivencia en crecimiento y posibilidad de unir criterios diversos respecto a
conceptos ms amplios. En medio de la multiplicidad de hechos que determinan la riqueza del
micro-mundo llamado escuela, y en medio de la diversidad de discursos posibles, hay un hecho
indiscutible: la escuela es espacio donde se debera posibilitar el indispensable dilogo del ser
humano con la cultura.
La educacin debe ofrecer a sus educandos elementos dinmicos de interaccin con el medio
socio-afectivo, estimulando la formacin de las nuevas estructuras de pensamiento que le
permitan obtener nuevos conocimientos a partir de los aprendizajes previos adquiridos a travs
del anlisis y de la asociacin de ideas. Tambin se hace necesario en este proceso, brindar pautas
de orientacin destinadas al desarrollo de la autonoma y la voluntad y a promover valores
democrticos de convivencia.
El Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del Prado presenta la propuesta de un
espacio para el dilogo del nio y del joven. Retoma la responsabilidad que la sociedad tiene con
cada nio en cuanto a la entrega de la serie de saberes, prcticas, ritos, constataciones e
interpretaciones, que los seres humanos hemos venido realizando a travs de los siglos, a pesar de
las guerras, acompaados de los sueos, devorados por las utopas. Esa herencia cultural es la que
le brinda a cada educando el sentido de pertenencia, a un grupo humano, a una ciudad, a un pas,
a un continente y es en el reconocimiento de su herencia cultural que el ser humano constituir
su mtodo propio, nico y personal de entenderse con el mundo.

13

IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN SEDE DEL P.E.I

El presente proyecto se desarrolla institucionalmente en el Nuevo Colegio del Prado bajo la
concepcin del propsito de organizar la actividad escolar, con el fin de educar integralmente a
ms y mejores ciudadanos, bajo los postulados legales oficiales y los principios y polticas
internas que identifican y distinguen a esta Institucin. Por la naturaleza y carcter del proyecto
educativo institucional, este PEI se clasifica como un proyecto educativo cultural con amplio
impacto social mediante el cual se busca mejorar la calidad de la vida ciudadana.

DIRECCION: CARRERA 62 # 75-156

TELEFONOS: 3534083- 3534783
FAX: 3530875
CORREO ELECTRNICO: nuevocodelpra @gmail.com
PGINA WEB: WWW.nuevocolegiodelprado.edu.co
DEPARTAMENTO: ATLANTICO
BARRIO: LA CONCEPCIN
LOCALIDAD: NORTE CENTRO HISTRICO
COMUNA: N 6
ESTRATO SOCIAL: 4
JURISDICCIN EDUCATIVA: NUCLEO: N 16
SUPERVISORES: Ermila Mercado de Bentez
CARCTER: MIXTO
NATURALEZA: PRIVADA
JORNADA: NICA
CALENDARIO: A
MODALIDAD: ACADMICA
NIVELES:
PREESCOLAR: Prejardn, Jardn, Transicin
BSICA PRIMARIA: Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto Grado
BSICA SECUNDARIA: Sexto, Sptimo, Octavo y Noveno Grado.
MEDIA: Dcimo y Undcimo Grado

14

LEGALIZACION: Licencia de funcionamiento N 305 de diciembre 02 de 1994 y Resolucin

00819 de 17 de Abril de 2007.
Inscripcin ante Secretara de Educacin #124 folio 11 de febrero 10/95
DIRECTOR GENERAL Y PROPIETARIO: CARLOS ERNESTO OEDING ARROYO
REPRESENTANTE LEGAL: CARLOS ERNESTO OEDING ARROYO
RECTORA: MANUELITA OROZCO GONZLEZ
RECURSOS ECONOMICOS:
El Nuevo Colegio del Prado, deriva sus ingresos de los cobros efectuados a los alumnos por
concepto de la prestacin del servicio educativo, de los servicios complementarios a ste.
Los recursos estn destinados a atender las exigencias del proyecto educativo que el Colegio ha
planteado en sus principios y filosofa. Este proyecto requiere de una alta inversin en
remuneracin de docentes, funcionarios de administracin y servicios generales; capacitacin y
desarrollo; actualizacin de equipos y material didctico; mantenimiento permanente de
instalaciones y equipos.
Ha sido lineamiento del Consejo Directivo tener finanzas sanas y equilibradas que permitan
realizar todas las actividades que el Colegio plantea.

15

UBICACIN DE LA INSTITUCIN
El Nuevo Colegio del Prado se halla circundado por los barrios La Concepcin, Bellavista, El
Prado, El Golf, San Francisco, Santa Ana, Modelo, Montecristo, Paraso, Villa Country, Villa
Este, Altos del Prado, Boston, Ciudad Jardn, Delicias, Recreo, Villa Carolina, La Floresta, San
Salvador, La Cumbre.
BREVE RESEA HISTRICA
Para citar los antecedentes del Nuevo Colegio del Prado, es indispensable hacer mencin del
antiguo

Colegio del Prado, en cuya sede comienza a funcionar el primero, debidamente

legalizado por las autoridades competentes mediante resolucin nmero 305 de Diciembre 2 de
1994, expedida por la Secretara de Educacin del Departamento. Surge por iniciativa del Dr.
CARLOS OEDING ARROYO, inspirado desde siempre, en ideales de formacin de ms y
mejores ciudadanos, capaces de construir, da tras da en las aulas escolares, un futuro promisorio
para nuestra patria Colombia, rodeado y apoyado por un grupo de directivos y docentes idneos,
y muy comprometidos con su misin educadora y formadora de esos mismos grandes hombres,
que el pas y su fundador esperan.
Sin embargo, para escribir esta Resea Histrica del Colegio del Prado, es indispensable hacer
mencin del Colegio Alemn, ya que fue en esa institucin donde se inici la labor de quien ms
tarde fuera la fundadora del COLEGIO DEL PRADO. Entre los aos 1927 y 1928, la Colonia
Alemana residente en Barranquilla con la colaboracin del gobierno de su pas, decidi fundar el
Colegio Alemn. Un poco despus, hacia el ao de 1934, se vincul a esa institucin como
profesora de espaol, la seorita MARIA DEL SOCORRO BLANCO JIMENEZ, quien haca
poco haba regresado de Jamaica en donde obtuvo una especializacin en Pedagoga.
Despus de dos aos de labores en el Colegio Alemn, la seorita Mara del Socorro Blanco
Jimnez, se traslad a Bogot en donde residi dos aos. En 1939 regres a Barranquilla y
nuevamente se vincul al Colegio Alemn con el cargo de Subdirectora, el cual le fue ofrecido
desde esta ciudad por intermedio de la

Misin Alemana. Tom posesin de este cargo

desempendolo hasta el ao de 1941 cuando la sorprenden con el nombramiento de Directora,

ante la inminencia de la Segunda Guerra Mundial. En el ao de 1942, estalla la Segunda Guerra
Mundial. Alemania declara la guerra a los aliados y en todos los pases en donde residen
16

ciudadanos alemanes les son intervenidos sus negocios y confiados en previsin del conflicto
mundial, siendo devueltos a su pas de origen.
Ante estas circunstancias los alemanes abandonan el Colegio Alemn y dejan a la seorita
Mara del Socorro Blanco Jimnez, encargada del Colegio. Como es lgico la Institucin no
puede continuar llevando el nombre de Colegio Alemn, por lo tanto al iniciarse el ao escolar,
se abren las puertas de un nuevo colegio con el nombre de COLEGIO DEL PRADO tomando el
nombre del barrio en donde se encontraba ubicado el edificio, Carrera 60 N 68-108. Ingresan al
plantel los mismos alumnos, con excepcin de los de origen alemn, efectundose la
inauguracin el da 2 de Febrero de 1942. A partir de la fecha, guiados por Mara del Socorro
Blanco Jimnez, empez la aventura de educar y formar juventudes en principios cristianos, de
bien y de servicio.

TRAYECTORIA: El Nuevo Colegio del Prado, inicia labores en 1995, pero sus orgenes se
remontan al antiguo Colegio del Prado, que deja de funcionar para dar paso a esta nueva
institucin educativa. La institucin present sus propuestas educativas en 1.995, en una primera
versin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, y las ampla en 1996 de manera
general, en cumplimiento de los plazos establecidos en la norma, trabajando en l, a efectos de
tenerlo definitivamente diseado en la vigencia lectiva de 1997.
Este proyecto educativo, recoge las generalidades de su propuesta educativa y se circunscribe a
los trminos legales, pero sus directivos y comunidad educativa en general continan en el debate
para que en el texto definitivo, que deber estar listo en los trminos y fechas determinados en el
decreto 1860 de 1994 y la Circular ministerial nmero 0016 de 1995, se logre expresar la
participacin de todos sus estamentos.
El esfuerzo, est fundamentalmente dirigido, a prestar servicio educativo de calidad, que
realmente interprete el sentido de las polticas educativas propuestas por el gobierno nacional,
para mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos y se consolide efectivamente el salto
social, al que todos aspiramos. El NUEVO COLEGIO DEL PRADO, inicia labores en 1995,
dentro de un contexto de la educacin y del desarrollo cultural, ntimamente relacionado con dos
realidades determinantes, dentro del marco institucional de las polticas oficiales de
modernizacin del Estado, las cuales son:

17

1. La presencia de nuevas formas de organizacin poltica y econmica intersectorial,

concebidas para defender los derechos humanos, reivindicar derechos laborales, para conquistar
espacios de participacin.
2. Las nuevas condiciones polticas que se crean a partir de la eleccin popular de dirigentes y
que facilitan la participacin de los sectores populares en todas las instancias del poder y diversos
campos especficos de la administracin de servicios y en aspectos concretos de la vida pblica,
la descentralizacin administrativa y de recursos, la desconcentracin de funciones, con los
cuales se ha abierto la posibilidad de reconstruccin de la democracia desde las comunidades
locales.
Por consiguiente, el trabajo educativo, debe apuntar fundamentalmente a buscar que la
comunidad responda como actor histrico de su propia realidad y se convierta en ejecutor activo
de la satisfaccin de la necesidad latente de transformar la Escuela desde sus cimientos,
orientndola hacia el desarrollo de la cultura, la ciencia y el trabajo productivo, propiciando as,
el desarrollo integral de los alumnos, de los educadores, y de la comunidad, para que se logre
articular efectivamente: escuela - vida, prctica - teora, conocimiento - trabajo.
EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO no es ajeno a la realidad nacional, y se declara
formalmente comprometido con el reto que nos impone el actual momento del pas, de participar
efectivamente en la formacin de ciudadanos capaces de consolidar la identidad cultural
colombiana, plenos de valores ticos y morales, humanistas, fortalecidos en su espritu de
solidaridad y cooperacin, y por sobre todas las cosas, preparados para ingresar efectiva y
eficientemente al mundo laboral.
Es por todo esto que nuestro Modelo Pedaggico est enfocado en el desarrollo de habilidades de
pensamiento crtico y creativo.
Los anteriores planteamientos responden a la conviccin de que es imperativo, ejercitar la
docencia dentro del contexto de CALIDAD TOTAL, para lo cual nos proponemos sealar en
nuestro PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, las cualidades que identifican a la nueva
entidad educativa y en las que se incluyen acciones dirigidas al estudiante, en su calidad de centro
del proceso educativo, y al liderazgo y compromiso en la gerencia del desarrollo curricular, con
nfasis en el mejoramiento continuo, el respeto y desarrollo humano de todo el personal adscrito
al servicio educativo que presta la Institucin. Tal es la misin que se propone cumplir, a travs
de su proyecto educativo institucional, fundamentado convenientemente en la Ley General de la
Educacin y sus Decretos reglamentarios.

18

2.1.3 Mediadores en el Proyecto Educativo

El Proyecto Educativo del Nuevo Colegio del Prado precisa que antes de hablar de educacin a
partir de los discursos pedaggicos, lo que

se hace necesario es

proyectar

cmo forjar

condiciones que propicien el dilogo antes mencionado. Esencialmente, son tres los mediadores
del dilogo del estudiante con su herencia cultural. Tales son:
Maestro
Comunidad
Lenguaje

Al optimizar los mediadores -maestro, comunidad, lenguaje- , entonces necesariamente los

conocimientos tomarn ms temprano que tarde, el lugar que les corresponde en la vida del nio:
posibilitadores de una mejor comprensin de la realidad, propulsores de metas y posibilidades
hacia el futuro. Resulta adems claro, que en la medida en que tales mediadores sean
interiorizados como conceptos y debatidos y confrontados, todos los grandes interrogantes de la
educacin surgirn y ser posible discutir sobre ellos.

2.1.3.1 Maestro
En cuanto a lineamientos tericos y estructuras organizativas, el Nuevo Colegio del Prado se
perfila dentro de lo que denominaramos escuela centrada en el pensamiento crtico- creativo.
La Institucin gira alrededor del trabajo disciplinado, a partir del liderazgo de un maestro que se
constituya en facilitador de los saberes que orientan el proceso de formacin de los estudiantes.
As vemos a nuestro primer gran mediador: el maestro. Un ser humano concebido en trminos
de crecimiento; alguien con una alta conciencia de encontrarse en proceso permanente de
estructuracin; que logre concentrar en s mismo las corrientes de lo que ocurre en su entorno;
alguien que en su propia vida y en su quehacer profesional cotidiano, proyecte un inters
autntico por el conocimiento, por la vida.

Este maestro ha de ser necesariamente modelo de vida y, por lo tanto, un lder en todos los
procesos del desarrollo humano. El Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del
Prado plantea como base de todos los procesos los sanos principios de la autoridad, la
emulacin y la identificacin del hombre con el hombre, como la garanta de una buena
19

formacin. La Institucin procura contar con maestros que sean modelos dignos de imitar y
que resulten ser,

en gran medida, competitivos frente a los modelos vacos que ofrecen la

publicidad y los medios. Esto es, un acompaante y un crtico asertivo en la lectura de este
mundo pletrico de imgenes y sonidos con el cual el estudiante tiene que vivir cada da.
Comprometer seres humanos en luchas e ideales, es una de las labores ms complejas que existen
y no es posible asignarla como labor a unos pocos. El compromiso surge ms bien de una
conciencia colectiva de crecimiento comn e individual que en un momento dado se produce en
los grupos humanos, a partir de condiciones que se van forjando, algunas de manera consciente
otras de modo accidental. Este proyecto se plantea como estrategia de formacin docente, en
cuanto a la manera como el docente debe asumir su rol dentro de la Institucin, el crecimiento
ponderado

-tanto en lo intelectual como en lo personal- de los maestros

al lado de una

institucin que crece.

Por esto, la presencia de maestros de alto nivel en su propio rendimiento acadmico y que tengan
dedicacin al colegio

de

tiempo completo. A tales maestros se les financia y facilita la

participacin en cursos que, sobre sus respectivas reas, sean organizados en la ciudad por las
ms prestigiosas instituciones. Directivos y docentes reciben auxilios para realizar posgrados en
Educacin. Tales personas tienen el compromiso de convertirse en agentes multiplicadores a
travs de seminarios que se adelantan al empezar, en el intermedio y al finalizar el perodo
lectivo. La coordinadora de primaria tiene a su cargo un trabajo de crecimiento pedaggico con el
equipo de primaria. A partir de 1997, se inicia un ciclo de capacitacin permanente con los
docentes de la Bsica Secundaria cuyo propsito es generar formacin y crecimiento en el plano
personal y profesional. Todo esto porque se considera que buena parte de la excelencia a la que
aspiramos, tiene un punto fundamental de partida en la calidad humana y profesional del maestro.
En el Nuevo Colegio del Prado, el maestro es libre de dirigir el proceso de aula por los caminos
que perciba como convenientes a la luz del modelo pedaggico, y que coadyuven a la
consecucin de los objetivos institucionales propuestos. As mismo ir, en la medida en que vaya
forjando lazos de pertenencia, enriqueciendo este proyecto con su personalsima reflexin acerca
de los asuntos de la escuela. La Institucin, pretende a partir del crecimiento de todo lo humano
del profesor, un perfil de maestro comprometido con su profesin, con sus alumnos, con la
Institucin. Que no asuma dogmticamente ninguna corriente didctica y/o pedaggica, sino
que sea capaz de investigar, reconocer las ventajas de cada planteamiento y practicar un sano
20

eclecticismo, abierto al cuestionamiento diario y confrontado permanentemente con los

resultados parciales del proceso.

2.1.3.2 Comunidad
El segundo gran mediador con el que la escuela cuenta para propiciar el encuentro del nio con
su herencia cultural, resulta ser necesariamente la Comunidad, como espacio real, como
experiencia pragmtica y cotidiana. Una comunidad que

constituya una experiencia de

solidaridad con unas reglas de juego coherentes. Hablamos de Comunidad como espacio real
porque a partir de la conciencia en la experiencia, surge la opcin organizativa, expresada
siempre en trminos de aspiracin, de mundos posibles mejores. Es decir, estamos por un lado en
el reconocimiento permanente de la experiencia, pero por otra parte pretendiendo siempre
construir, proyectar una convivencia posible, mejor, ms organizada y democrtica.
El presente PEI se plantea

en aras del logro de una Comunidad Educativa democrtica,

solidaria, con unas reglas de juego coherentes surgidas de la convivencia y de la experiencia. La

Comunidad Educativa est constituida por estudiantes, padres de familia, docentes, directivos,
trabajadores administrativos y de servicios generales. El Nuevo Colegio del Prado convoca desde
su PEI a la recuperacin de una Comunidad integrada que no desconcierte al estudiante con
planteamientos poco coherentes o divergentes. En el Nuevo Colegio del Prado, aspiramos a
ayudar al joven en la construccin de su autonoma y de su individualidad.
El respeto por s mismo, por los dems y por sus ideas, es tambin impronta indispensable del
crecimiento humano. Para lograr crecer as en principios democrticos, creemos que la
Institucin debe proveer unas

reglas de juego previas, a las que el alumno debe adecuarse.

Dentro de tal perspectiva, la Institucin retoma y aprueba la existencia de principios bsicos de

convivencia de cuya prctica ha reportado el hombre occidental grandes ventajas en momentos
diversos de su desarrollo. En la Institucin se pretende que el estudiante encuentre en las reglas
de juego esos principios bsicos indispensables para la convivencia escolar un instrumento que
lo ayude a encontrar las fuentes de todo lo bueno, lo noble y lo positivo que hay en cada uno de
los seres humanos. Al mismo tiempo, la comunidad se apoya en el Reglamento o Manual de
Convivencia para proyectarse hacia lo que, como institucin, debera ser.
La primera cita que padre e hijo tienen con las directivas de la Institucin, antes de confirmar o
no el ingreso del alumno al Plantel, gira alrededor de los tpicos de autonoma en la disciplina,
democracia en la convivencia, respeto por los dems, compromiso con los ideales de calidad

21

acadmica. Esta charla es ante todo una honesta presentacin: es decir, esto es lo que la
Institucin tiene para ofrecer. La Institucin muestra con toda claridad, a travs de este
proyecto, su inters por conservar aquellos valores inamovibles de la vida en sociedad: respeto,
solidaridad, tolerancia, para a travs de ellos rescatar nuestra comunidad: familias en crisis dentro
de una sociedad en crisis.
2.1.3.3 Lenguaje.
El tercer gran mediador es el lenguaje. El ser humano en general, aprende a relacionarse con el
mundo, a conocer el mundo a partir de los lenguajes especialmente de la lengua. El mundo
termina siendo para los seres humanos aquello que incorporan a partir del lenguaje. Sobre la
conciencia de que no existen experiencias directas sino que todas son formas incorporadas a
partir del lenguaje, que propicia, media, y determina; este proyecto pretende adentrarse en una
reflexin profunda y apenas iniciada sobre el lenguaje. Es preciso empezar a dilucidar tal
categora, por dems compleja, a partir de su componente ms cercano a la experiencia docente
cual es la lengua.
Acerca del lenguaje como mediador, est todo por diagnosticar y por construir. En realidad la
reflexin alrededor del lenguaje toca todos los mbitos posibles en el quehacer docente. Qu
enseamos?, Cmo lo enseamos?, Con qu y dnde lo enseamos? Estas preguntas resultan
involucradas con el hecho pedaggico y perfilan toda la problemtica del lenguaje inmersa en la
educacin. Lenguaje que es, adems de lengua articulada, mediacin en los smbolos, hbitos,
instrumentos, vestidos, imgenes que entran en juego cuando se observa el acto pedaggico en el
aula y en la escuela.
La conclusin, por dems terica, a la que es posible llegar acerca del lenguaje como mediador
excepcional, parte de una perspectiva hermenutica en cuanto al problema de la verdad y el
conocimiento. En efecto, saber y conocer se plantean hoy desde los discursos de la ciencia y de la
filosofa como hechos relativos, a partir de la flexibilidad total con que hoy se aborda el
concepto realidad, y de la profunda importancia que el individuo receptor e intrprete de esa
realidad, aporta al acceder a ella.
Es a partir de la reflexin sobre estos mediadores que se construye el Proyecto educativo del
Nuevo Colegio del Prado. Pero an ms importante que esto, resulta afirmar que es sobre la
conciencia diaria de tales mediadores que se forja el presente cada da. La Institucin pretende
propiciar de manera ptima el dilogo del estudiante con su herencia cultural. Es posible

22

afirmar que este proyecto apuntar hacia la calidad educativa, limitada o concebida en primera
instancia, -como mero mecanismo estratgico- , a la calidad acadmica.

2.2

FUNDAMENTACIN

LEGAL QUE ORIENTA EL PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONAL.
El Proyecto Educativo Institucional, en orden a propiciar transformaciones en la vida escolar, y
de acuerdo con los postulados de la Ley General de la Educacin, consigna la necesidad de
trabajar en las instituciones educativas de manera autnoma, flexible y participativa. Por lo tanto
el PEI, es factor determinante de la calidad educativa. La Fundamentacin legal de esta
herramienta la entendemos en el marco legal de la poltica educativa colombiana; incluye antes
que nada, los planteamientos especficos de la Constitucin Poltica de Colombia. Adems: La
Ley 115 del 94, el Decreto 1860 de 94, Ley 715 del 2001, Decreto 2247 de 1997, Decreto 230 de
2002, Decreto 1290 de 2010 Ley 1098 Cdigo de la Infancia y Adolescencia, Decreto 1470 de
2013, Decreto 1620 de 2013, Decreto 1650 de 2013, Decreto 1651 de 2013, Decreto 1965 de
2013.
2.2 FUNDAMENTACIN ADMINISTRATIVA
El objetivo del Nuevo Colegio del Prado es formar un ser humano integral, capaz de
desarrollarse acertadamente en la sociedad, tanto a nivel familiar como social y laboral. Con un
concepto muy claro de la importancia del conocimiento en el mundo global en que le ha tocado
vivir, con capacidad para aprovechar la oportunidad que el mercado laboral global pueda
ofrecerle. Para alcanzar este objetivo, se hace necesario poner en funcionamiento una estructura
organizativa que gestione las acciones educativas pertinentes y en el Nuevo Colegio del Prado
estn a cargo de:
Consejo Directivo
Consejo Acadmico
Consejo Estudiantil
Consejo de Padres
Asociacin de Padres de Familia

23

Por los principios

administrativos muy claramente definidos en la Institucin, y en el

organigrama que regula las relaciones jerrquicas, el PEI articula toda la actividad escolar de
manera que las metas fijadas en cada uno de los proyectos especializados en las diferentes reas,
se establezcan en forma articulada y coherente, se planteen a corto, mediano y largo plazo, sin
descontar las metas de realizacin inmediata.
.
El personal vinculado a la Institucin, se agrupa de la siguiente manera:
Directivos
Directivos docentes
Docentes
Administrativos
Alumnos
Padres
Comunidad
Para efectos de organizacin y regulacin de las relaciones en todos los mbitos, el Nuevo
Colegio del Prado cuenta con un Manual de Funciones y con un Manual de Convivencia que
especifican, en cada caso, lo que corresponde hacer en trminos organizativos en las diferentes
reas.
De administradores y empleados, regulados por el cdigo laboral colombiano.
De docentes, regulado por el estatuto docente, decreto 2277 de 1.979 para efectos
acadmicos y el cdigo laboral para efectos laborales.
De alumnos Reglamento o Manual de Convivencia, en los trminos establecidos por la
ley 115 y el decreto 1860 de 1994, el cdigo del menor,

la Ley de Infancia y

Adolescencia, Decreto 1620 de 2013, Decreto 1650 de 2013, Decreto 1651 de 2013,
Decreto 1965 de 2013.
De padres de familia y acudientes, regulado por la ley 115 de 1.994.
Los manuales anteriormente mencionados, han sido aprobados por las autoridades competentes,
divulgados ampliamente y aceptados en el acto de legalizacin de matrcula o de firma de los
contratos de trabajo. La ejecucin de las acciones que demanda el PEI se organizan en el marco
estructural de los organismos a los que compete el desarrollo curricular total y el proceso
administrativo en general a travs de procesos flexibles de participacin democrtica.

24

Los cronogramas de distribucin de las actividades durante el ao lectivo, estn basados en las
directivas

propuestas por el Ministerio de Educacin Nacional y la Secretara Distrital de

Educacin. Los criterios administrativos para asignar espacios estn

orientados hacia la

integracin de los componentes de la vida escolar de tal manera que los espacios se empleen de
manera equitativa, armnica y equilibrada.

COMPONENTE ADMINISTRATIVO

2.1.

P.O.A.I. (Proyecto Organizacional Administrativo Institucional)

2.3.1 ADMINISTRACIN ESTRATGICA

PLANIFICACIN ESTRATGICA:

Consciente de la velocidad con que se vienen dando los

cambios sociales y tecnolgicos, el Nuevo Colegio del Prado mantiene una administracin
proactiva, innovadora, creativa en su bsqueda de la excelencia en la calidad; tomando en cuenta
la satisfaccin del cliente padres y alumnos y superar sus expectativas.
Conocedora la Institucin del hecho de estar permanentemente abocada a afrontar nuevos retos y
desafos, est siempre dispuesta a asumir los cambios de manera autntica y aprender a vivir con
ellos, entendiendo que es la nica constante en la vida.
La Institucin enfrenta el cambio en forma polifactica y humanista, basndose en la
PLANEACION ESTRATEGICA Y CREATIVA, fundamentada en el principio que dice: El futuro
no sucede ciegamente, depende de la accin del hombre.

25

El Nuevo Colegio del Prado dentro de sus polticas administrativas contempla la formulacin de
un plan estructurado de accin y una estrategia de seguimiento llevado a cabo por quienes lideran
el proceso.
En el compromiso que la Institucin tiene con la calidad, desde el ao 2006 emprendimos el
viaje hacia la excelencia, fundamentado en el Modelo Europeo de Calidad Total E.F.Q.M
(European Foundation For Quality Managment). Desde entonces hemos alcanzado tanto el
Primer Nivel o Nivel de Acceso como el Segundo Nivel o Comprometido con la excelencia y
nos encontramos en proceso de alcanzar el Tercer Nivel o Reconocido por la excelencia.
La herramienta base del modelo es la autoevaluacin de los procesos institucionales, esta nos ha
servido para detectar fortalezas y debilidades. Sobre estas ltimas, se han elaborado planes de
mejoramiento que han permitido la cualificacin de los procesos que se viven en la Institucin.
Para acceder al Segundo Nivel o Comprometido con la excelencia, se hizo necesario la
elaboracin de un Plan de Gestin de Personal, un Manual de Procesos Institucionales y un Plan
Estratgico Institucional los cuales han sido implementados, evaluados y actualizados de manera
eficaz.
En el Tercer Nivel o Reconocido por la excelencia se elabor una memoria que recoge las
principales acciones y experiencias de la vida institucional y tres planes surgidos de una tercera
autoevaluacin que puso de manifiesto la necesidad de disear un Plan de Marketing, un Plan de
Prevencin de Riesgos y un Plan de Medicin de Procesos.
Todo esto nos ha permitido fortalecer y desarrollar nuestros objetivos estratgicos contemplados
en el Plan Estratgico Institucional. Dichos objetivos se encuentran definidos de la siguiente
manera:
1- Lograr y mantener la excelencia acadmica y formativa en los estudiantes para favorecer el
desarrollo de un ciudadano integral y competente, de acuerdo con las necesidades que la
sociedad exige.
2- Definir, implementar y evaluar planes de formacin en todo el personal de la Institucin para
potenciar habilidades y aptitudes en las reas especficas de cada uno de los miembros de los
estamentos que conforman la Organizacin.
3- Establecer un sistema eficiente de gestin de la informacin y de la comunicacin.
4- Favorecer niveles de satisfaccin ampliando servicios y programas de reconocimiento y
apoyo.
26

Para desarrollar todo este proceso se cuenta con el compromiso de la alta direccin, el trabajo en
equipo, la disposicin general al cambio, entendindose como una oportunidad de desarrollo y no
como

una

amenaza;

seguimiento

evaluacin

permanente

como

mecanismo

de

retroalimentacin, y cumplimiento de los trminos establecidos para llevar a cabo el proceso de

cambio.

27

FUNDAMENTACIN DEL MODELO PEDAGGICO

Formar un ser humano integral, capaz de desarrollarse acertadamente en la sociedad, tanto a nivel
familiar como social y laboral. Con un concepto muy claro de la importancia del conocimiento en
el mundo global en que le ha tocado vivir, con capacidad para aprovechar la oportunidad que el
mercado laboral global pueda ofrecerle.
En el campo de la educacin es preciso

plantearse un indefectible cuestionamiento sobre

todas aquellas verdades que se han venido presentando como verdades absolutas, vistas muchas
veces fuera del maestro y del alumno, a las que se exceda con una pretendida posicin de
objetividad para apropiarse de ellas. Sin embargo, en los nuevos discursos de la pedagoga estn
presentes las concepciones de siempre, las ms antiguas, vestidas con nuevos ropajes. Por eso se
habla en el PEI de la Institucin, de una renovacin del hecho pedaggico concebido en su
esquema ms tradicional.

En medio de esos aparentes conflictos entre lo simple y lo complejo, se ha ido perfilando el

Proyecto Educativo Institucional del Nuevo Colegio del Prado en los ltimos aos. El estudiante
ha sido el gran posibilitador de todas estas reflexiones. La observacin de los procesos de los
nios y los jvenes y de las condiciones concretas que rodean sus caractersticas cuando son
recibidos en calidad de estudiantes, se convierten en el catalizador de todos estos procesos y
reflexiones. Esto hace que el modelo pedaggico de la Institucin aunque eclctico, no pueda
ignorar las variables que median en el acto educativo, se incline hacia la escuela tradicional
siempre buscando el norte de los principios que regentan la labor institucional.

2.4.1 Modelo Pedaggico. El modelo educativo que asume la Institucin

se centra en el

Pensamiento Crtico y Creativo, en la preparacin constante sobre el ejercicio de las habilidades

de pensamiento y en el desarrollo de la capacidad crtica, nica fuente del tipo de aprendizaje
que exige la sociedad contempornea.
Una dosis equilibrada de libertad y disciplina mediante la cual el estudiante pueda acercarse al
conocimiento por s mismo, analizar, determinar y decidir, es la forma de entrenamiento para la
responsabilidad en la cual queremos educar a los estudiantes. El abordaje de la realidad debe

28

hacerse bajo el criterio fundamental de un aprendizaje coherente con los objetivos propuestos
que, en nuestro caso, van ms all de lo meramente cognoscitivo e incluyen lo psicoafectivo, las
actitudes, las motivaciones, los valores y el modo de vivir y situarse en el mundo. As las cosas,
nuestro modelo pedaggico se fundamenta en estas seis dimensiones del pensamiento:

LENGUAJE DE
PENSAMIENTO

Modelado

ENSEAR Y
APRENDER EN
UNA CULTURA
DE PENSAMIENTO

Realimentacin
ESPRITU ESTRATGICO

2.4.2 Estrategias Del Modelo Educativo

Dentro de la modalidad que la Institucin asume, se estructuran, construyen, redefinen cada da

las estrategias pedaggicas y los caminos para alcanzar los objetivos propuestos, es as como el
modelo pedaggico de pensamiento crtico y creativo conduce tanto a maestros como estudiantes
a aprovechar todas las instancias posibles. Esto significa ir ms all del aula y de los textos
escolares para construir los saberes desde la experiencia cotidiana misma, escenario donde es
posible aplicar directamente todo lo desarrollado. La revisin de roles, la toma de decisiones con
base en esa revisin, el intercambio de opiniones por medio del dilogo y la construccin

29

conjunta de espacios e instancias con los que todos se sientan identificados, es la norma de los
procesos pedaggicos y personales dentro de la Institucin.
1. Construccin de habilidades de pensamiento:
Manejo del texto escrito. Sistema de preguntas y respuestas alrededor del mismo.
El texto como pretexto para contextualizar un razonamiento crtico del nio frente a su
experiencia

cotidiana.

nfasis en la creacin propia de un discurso escrito alrededor del saber y producto de la

reflexin y conclusiones de quien lo produce, presente sobre todo en las evaluaciones
escritas.
Desarrollo de las competencias a partir de la reflexin sobre el saber en

contexto. Cada

situacin de conocimiento que se aborda debe tener un pretexto.

2. Principios del aprendizaje significativo en lo relacionado con:

Ubicacin del alumno en su medio, (hogar- barrio, ciudad) reivindicando los ms
autnticos valores de la regin Caribe.
Desarrollo de la gobernabilidad y la conciencia social a travs de diversos contenidos
temticos Que el estudiante pueda, a travs de las competencias ciudadanas, penetrar en
el conocimiento del tipo de realidad en que est inmerso y que este conocimiento sea el
soporte de su quehacer diario del aula.
Uso de Estrategias Metacognitivas como:

Planteamiento de la estrategia.

Formulacin de preguntas.

Toma de decisiones.

Evaluar con mltiples criterios.

Otorgar reconocimiento.

Reforzar la autoestima.

Parafrasear a los estudiantes.

Etiquetar la conducta de los alumnos.

Aclarar los trminos de los estudiantes.

30

Dramatizaciones

2.3 FUNDAMENTACIN SOCIOLGICA

2.5.1 Diagnstico Progresivo. En el primer Proyecto Educativo Institucional que la Comunidad

Educativa elabor,

luego de

determinar las instancias de la

realidad de la

Comunidad

Educativa de ese entonces, se realiz un diagnstico en el que se planteaban problemticas

claras de la Institucin y que determinaran el rumbo de las acciones futuras. La observacin y
posterior anlisis de los aos subsiguientes revel la existencia de una comunidad organizada,
que ha respondido positivamente a los estmulos propuestos para alcanzar la excelencia.
La actual poblacin educativa de la Institucin se halla conformada casi en su totalidad por
jvenes de clase media procedentes de los sectores circundantes. Se trata de una poblacin
acadmicamente activa que se inscribe dentro de los marcos de la normatividad que rigen la
Comunidad Educativa y que ha logrado desarrollar un gran sentido de pertenencia. El promedio
de rendimiento acadmico de los actuales estudiantes ha permitido que la Institucin sea
clasificada en nivel MUY SUPERIOR dentro de los estndares de clasificacin de las Pruebas
SABER 11 y se ha alcanzado un nivel muy alto de participacin tanto de los estudiantes como
de sus familias en todas las actividades programadas por la Institucin. La construccin de
instancias cada vez ms exigentes ha sido el resultado de un trabajo arduo en el cual los
estudiantes han ido superando etapas y elevando cada vez ms sus propias expectativas y las de
los dems miembros de la comunidad educativa.
Tambin se cuenta como logro satisfactorio, la conformacin de la ESCUELA DE PADRES.
Mediante este programa se

ha podido alcanzar el acercamiento entre los miembros de la

comunidad respecto al abordaje de la problemtica surgida alrededor de los hijos. En estos

espacios de reflexin es posible que los padres y directivos puedan hallar juntos enfoques que
ayuden a sus hijos y a sus alumnos a tener una mejor calidad de vida fsica y emocional.

Por otra parte, el Nuevo Colegio del Prado pretenda alcanzar en su primer Proyecto Educativo
Institucional, el legtimo derecho de incorporar a la Comunidad Educativa, la accin evidente de
los padres de familia -primeros e indispensables educadores-. Esta no fue tarea fcil, pero en la
actualidad puede decirse que la Institucin cuenta con el respaldo y la colaboracin permanente
de los padres. En su mayora, los padres de familia son profesionales, vinculados al sector

31

pblico o privado que manifiestan autntico inters en la educacin y el desarrollo de sus hijos.
Cada vez ms se trata de familias residentes en el sector que ubican a la Institucin como la
alternativa de calidad educativa apropiada no solo en trminos de cercana sino tambin en
trminos de correspondencia con el nivel socioeconmico al cual pertenecen.

En la actualidad, la Institucin cuenta con una Asociacin de Padres de Familia vinculada a todos
los eventos y actividades, con un alto porcentaje de padres que respalda las modificaciones e
implementaciones que se proyectan para el bien comn, y con un Consejo de Padres que
participan activamente de todos los proyectos acadmicos.
La Comunidad Educativa acoge de manera solcita las sugerencias y propuestas planteadas por
la Asociacin y por el Consejo de Padres y hacen eco de las muestras de preocupacin e inters
en la buena marcha de todo lo relacionado con la vida escolar.
Por otra parte, a la comunidad educativa se suma finalmente el conglomerado de los exalumnos
quienes han dado muestras de continuar vinculados de manera activa al desarrollo de los eventos
tanto intra como extramuros de la Institucin. Cabe anotar que ya los exalumnos tambin estn
considerando la Institucin como opcin educativa para sus hijos.

SNTESIS DIAGNSTICA. En el presente puede sealarse la condicin del cuerpo docente de

la Institucin como satisfactoria. Se pretende continuar los procesos que hasta ahora han sido
implementados para la consecucin de los logros, que se sealan a continuacin, para superar las
expectativas de calidad alcanzadas hasta el momento.
1. MAESTROS

Buenos resultados acadmicos en su labor.

Alto crecimiento personal.

Compromiso con la calidad de la instruccin impartida.

Alta motivacin.

Alto inters por el desempeo de los estudiantes.

Excelente preparacin en su rea especfica de saber.

Manejo apropiado de las estrategias pedaggicas.

Gran inters en el fortalecimiento de su experiencia pedaggica.

Alto desarrollo del sentido de pertenencia.

Manejo de una segunda lengua (Ingls).

32

Postgrado en pedagoga o en su saber especfico.

Alto desempeo en el manejo de las TICS.

PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS Y CONTINUOS

Financiacin y facilitacin de capacitacin y educacin continuada.

Institucionalizacin de seminarios y cursos a cargo de personal capacitado.

Celebracin de jornadas de reflexin docente por reas y apertura de espacios para la

autoevaluacin.

Fomento del desarrollo de la autonoma en los procesos de enseanza y evaluacin.

2. COMUNIDAD EDUCATIVA

Alta capacidad de convocatoria a partir de los intereses acadmicos.

Buen nivel de observancia y respeto por las normas.

Existencia de un reglamento consistente que determina principios bsicos de convivencia.

Buen nivel de compromiso y pertenencia con los eventos cotidianos de la escuela.

Alto promedio de hogares comprometidos con los objetivos institucionales.

Alto grado de confianza hacia las formas institucionalizadas de organizacin.

PROCEDIMIENTOS SISTEMTICOS Y CONTINUOS

Establecimiento de reglas coherentes que conlleven expresiones reales de democracia,

solidaridad y respeto por el otro.

Creacin de espacios de concertacin para la solucin de conflictos.

Socializacin frecuente del reglamento interno de los estudiantes.

Induccin de los estudiantes para la aprehensin de actitudes democrticas como el

derecho a la crtica y autocrtica, la censura y la autocensura en tanto manifestaciones de
la convivencia ciudadana.

CAPTULO III - PLAN DE ESTUDIOS.

La educacin debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del educando, brindar acceso
a la cultura, al logro del conocimiento cientfico, tcnico y a la formacin de valores ticos,

33

estticos, morales, ciudadanos y religiosos. Insiste la ley en que los establecimientos educativos
deben incorporar en el PEI acciones pedaggicas para favorecer el desarrollo armnico y
equilibrado de las habilidades de los educandos en especial de las capacidades para la toma de
decisiones, la adquisicin de criterios, el trabajo en equipo, la administracin eficiente del
tiempo, el manejo de responsabilidades, la solucin de conflictos y problemas y las habilidades
para la comunicacin, la negociacin y la participacin.

El NUEVO COLEGIO DEL PRADO, se proyecta como una Institucin Educativa, cuya misin
esencial es la calidad total, y sus estrategias bsicas: la planificacin, servicio centrado en el
alumno, inversin de recursos, cumplimiento de planes y programas oficiales, innovaciones
educativas, especialmente en Sistemas e Ingls, proyecto estructurado de manera independiente y
debidamente legalizado ante las autoridades competentes en el marco de las innovaciones
educativas. De igual manera se trabaja en la especializacin del recurso humano requerido a
travs de su vinculacin directa a actividades especficas de perfeccionamiento docente; todo
bajo el ms estricto sentido de control de la gestin administrativa interna.

Para tal efecto, el NUEVO COLEGIO DEL PRADO, proyecta sus planes de desarrollo
curricular, hacia una Educacin Media, con especialidad acadmica para preparar el futuro de
nuestros egresados, en la Universidad, al tiempo que adquieren formacin laboral en los Ciclos
de Educacin Bsica; proceso que a su vez es complementado con el estudio del Ingls como
segunda lengua, en todos los niveles y grados, desde

preescolar hasta llegar de manera

progresiva al bilingismo: Castellano - Ingls. El marco amplio para definir los criterios de
accin del sistema educativo no se reduce a una norma, sino que se fundamenta en los principios
que estructuran a la sociedad y a la cultura.
La educacin es: un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social, que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y
deberes (Art. 1 Ley 115 de 1994).
El tipo de educacin que se debe ofrecer es aquel que permite el pleno desarrollo de la
personalidad (Art 5, n 1 Ley 115 de 1994) que involucra al ser humano desde lo fsico,
psquico, intelectual, moral, espiritual, social, afectivo, tico, cvico y dems valores humanos
(Art. 5, n 1 Ley 115 de 1994).

34

La Ley General de la Educacin en el artculo 5 recoge el sentido de la Constitucin Nacional al

establecer como fines del sistema educativo:

El desarrollo de la personalidad.

El respecto a los derechos, la autoridad, la ley y la cultura.

La participacin.

La adquisicin de conocimientos.

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica.

La prctica del trabajo.

La prevencin en salud e higiene.

La prctica del deporte.

La promocin de la creatividad, la investigacin y la tecnologa.

El Nuevo Colegio del Prado asume como propia, la respuesta educativa del Estado colombiano
expresada en el salto educativo, en la que se busca formar un ciudadano integralmente formado:
solidario, participativo, tolerante, pacfico

y productivo. Pero adems busca formar futuros

ciudadanos de la vida universitaria, investigadores, crticos pensadores y constructores de ciencia

y cultura. En este Proyecto Educativo se pretende que el trnsito cotidiano por los logros
acadmicos, se convierta en perspectiva hacia logros mayores y en soporte de un autntico
crecimiento humano y de procesos formativos de diverso orden. Por lo tanto, se aspira en
primera instancia a la proyeccin de programas y la programacin de actividades orientadas al
logro de objetivos acadmicos con sentido y calidad. Tales programaciones y proyecciones
pretenden materializar los sueos y los compromisos de la Institucin.

El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y las

reas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del currculo educativo. En la
educacin formal, dicho plan debe establecer los objetivos por niveles, grados

y reas, la

metodologa, la distribucin del tiempo y los criterios de evaluacin y administracin de acuerdo

con el Proyecto Educativo Institucional y las disposiciones legales vigentes. Para el logro de los
objetivos de la Educacin Bsica, se establecen reas obligatorias y fundamentales del
conocimiento y la formacin que necesariamente se tendr que ofrecer de acuerdo al currculo y
al PEI de la Institucin. Las siguientes son las reas obligatorias y fundamentales de la

35

Educacin y que en nuestra Institucin denominamos asignaturas acogindonos a la autonoma

que nos da el Decreto 1290:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.

Educacin artstica y cultural: artes plsticas, danza, msica.

Educacin tica y en valores humanos.

Educacin fsica, recreacin y deportes.

Educacin religiosa.

Humanidades: lengua castellana.

Humanidades: idioma ingls.

Matemticas.

Tecnologa e informtica.

Adems de las asignaturas antes mencionadas, el Nuevo Colegio del Prado por pretender
definirse a s mismo como Colegio Bilinge Nacional por las fortalezas cognitivas y acadmicas
que ofrece a los estudiantes, ha establecido la enseanza de otras asignaturas en el idioma ingls
como son Science, Social Studies, Arts e Informtica. Con esta poltica se pretende obtener una
ganancia intelectual que permita una escolaridad ms rica y una mejor oportunidad educativa en
un pas como Colombia. Es bien sabido que las personas bilinges desarrollan mayor flexibilidad
cognitiva, mayor habilidad lingstica y mayor sensibilidad comunicativa. Para tal propsito se
escogi el Ingls por las ventajas instrumentales que brinda como el idioma ms usado en el
mundo acadmico y profesional al que eventualmente tendrn acceso los estudiantes
neopradistas.
Como el propsito expreso de la Institucin es que los alumnos del Nuevo Colegio del Prado
ingresen a programas universitarios, la ventaja de enfrentarse a textos acadmicos, conferencias y
programas con un buen nivel de Ingls es incuestionable; esto sucede en las universidades
colombianas donde se usa el Ingls desde los primeros semestres.

La ventaja posterior de ser bilinge para los cursos de postgrado y el mundo profesional tambin
es importante. Es indudable que para ser competentes en el mundo de hoy, el Ingls es un idioma
altamente deseable. Adems, el Ingls es un medio tecnolgico por excelencia que abre las
36

puertas a la investigacin por Internet y a otros medios electrnicos desde la primaria.

Igualmente, la riqueza en las publicaciones y el volumen de informacin disponible en Ingls son
otras razones por las cuales este idioma es tan importante como herramienta de conocimiento y
medio de comunicacin.

Finalmente, la riqueza cultural y la apertura social que brinda el aprendizaje de otros idiomas son
razones que se consideraron como de gran peso al escoger el Ingls. Conocer otros mundos
directamente a travs de la literatura, las artes, el cine o la msica, son ventajas de alumnos
bilinges desde sus primeros aos. En particular, dada la importancia que la lectura tiene en el
currculo del Nuevo Colegio del Prado, la literatura de los pases de habla inglesa abre amplios
horizontes culturales a los jvenes. Este profundo conocimiento de otras culturas desarrolla
actitudes de apreciacin, apertura y respeto hacia otros mundos diferentes a los hispanoparlantes.
Se escogi un modelo Bilinge Nacional con las siguientes caractersticas:

El Ingls es un idioma que se adiciona al Espaol. Se trata de mantener un balance entre

las dos lenguas que permita el desarrollo de habilidades lingsticas comparables en las
dos, y el enriquecimiento intelectual y cultural ya mencionados.

El Ingls se introduce de manera secuencial. La totalidad de los alumnos son hablantes

nativos de Espaol y, como tales, ya han desarrollado su lengua materna cuando empiezan
su escolaridad a los 3 aos. El Ingls se introduce a partir de Prejardn.

El grado de bilingismo que se espera desarrollar es alto. Los alumnos deben adquirir, al
terminar su bachillerato, habilidades acadmicas de lectura y escritura comparables a las
de un hablante nativo de Ingls de su edad y poder comunicarse oralmente en Ingls con
fluidez.

El Ingls se estudia no slo como segunda lengua, sino que se usa para propsitos
educativos en distintas reas del conocimiento y ambientes acadmicos.

Las habilidades necesarias para comunicarse y llevar a cabo tareas intelectuales

complejas, solucin de problemas o anlisis en Ingls, requieren de un buen nivel de
desarrollo lingstico y se transfieren entre el Espaol y el Ingls.

37

3.5 PROYECTOS PEDAGGICOS COMPLEMENTARIOS

Como complemento al plan de estudios y a todas las dems actividades pedaggicas explicitadas
en los anexos, el Nuevo Colegio del Prado ha estructurado una serie de proyectos pedaggicos
adicionales tendientes a optimizar y ampliar el campo de visin y accin de nuestros estudiantes.
Estos proyectos han puesto en marcha toda una serie de procesos que a su vez han demandado
una infraestructura exigente en cuanto a recursos, tiempo y colaboradores y la Institucin ha
cumplido a cabalidad con todos ellos.

Es importante anotar que la Comunidad Educativa en pleno ha respondido frente a

los

requerimientos de cada proyecto y los involucrados: directivos, docentes, estudiantes, padres de

familia han aportado significativos esfuerzos a su plena realizacin. Entre los proyectos
implementados por la Institucin se encuentran los siguientes:
1. Estilos de Vida Saludables.
2. Semana de Barranquilla.
3. Proyecto de Educacin Sexual.
4. Proyecto de Democracia, Convivencia y Desarrollo de Competencias Ciudadanas.
5. Proyecto para el desarrollo de los valores.
6. Plan de preparacin de los alumnos de 11 para las Pruebas Nacionales.

Cada uno de los proyectos citados anteriormente, responde a una necesidad especfica y si bien
su diseo se

ajusta a los requerimientos de la legislacin educativa, tambin llenan las

necesidades de accin de la comunidad en pleno. (ANEXO)

3.1 OBJETIVOS GENERALES DE TODOS LOS NIVELES

Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma sus

derechos y deberes.

Proporcionar una slida formacin tica y moral y fomentar la prctica del respeto a los
derechos humanos.

38

Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el aprendizaje de los

principios y valores de la participacin y organizacin ciudadana

estimulando la

autonoma y responsabilidad.

Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y la

autoestima, la afectividad, el respeto mutuo preparndolos para una vida familiar
armnica y estable.

Crear y fomentar una conciencia de solidaridad.

Desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional.

Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.

Fomentar el inters y el respeto por la identidad cultural de los grupos tnicos

3.2 ESTRATEGIAS PEDAGGICAS Y METODOLOGA

El PEI del Nuevo Colegio del Prado se centra en el

Modelo de Pensamiento Crtico y

Creativo. A travs de este instrumento, la Institucin pretende que sus estudiantes sean capaces
de pensar por s mismos, de autodirigirse, de meditar y reflexionar, de aplicar los conocimientos
adquiridos y al mismo tiempo establecer criterios de seleccin basndose en argumentos
prcticos y objetivos. El proyecto, en cada una de sus partes, ha sido diseado para fomentar una
formacin integral que estimule el establecimiento de metas cuyo logro obedezca a la
implementacin de proyectos surgidos de la planeacin cuidadosa. Es esta la base sobre la cual
el proyecto quiere fundar el desarrollo del proceso de madurez intelectual, afectiva y emotiva de
los estudiantes. La base del pensamiento crtico es pensar para mejorar. Por lo tanto, cada una de
las instancias de este proyecto educativo, se centra en el reconocimiento de las cualidades y
habilidades especiales de cada educando y de los mbitos en que cada uno puede destacarse con
el apoyo y el estmulo de todos quienes, dentro de la comunidad educativa, aportan elementos
para la realizacin satisfactoria del proceso.

39

Sin embargo, el pensamiento crtico es ms que un conjunto de habilidades, pues involucra el

carcter de los individuos y en consecuencia, los rasgos determinantes del pensamiento humano.
Es la capacidad de considerar las situaciones desde sus mltiples perspectivas. Es aqu donde la
escuela juega un papel fundamental a travs de su proyecto: plantear un aprendizaje dirigido por
objetivos, combinar la nueva informacin con la adquirida con anterioridad, organizar la
informacin, facilitar un nmero de estrategias que permitan operar el conocimiento adquirido,
proporcionar modelos y un refuerzo positivo de cooperacin grupal que respalde el proceso de
aprendizaje, son apenas las fases operativas que junto con los dems aspectos del proyecto
determinan el conjunto de conocimientos y habilidades que el individuo necesita para vivir
productivamente.

Conjuntamente con este modelo pedaggico, se introducen los estndares curriculares, los cuales
se convierten en un vehculo mediante el cual se optimiza el modelo antes mencionado. Como
resultado, al apropiarse el estudiante del conjunto de saberes, est en capacidad de manifestar
un alto grado de desarrollo de las competencias entendidas como saber hacer.

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE PENSAMIENTO A TRAVS DE TODAS

LAS REAS

La estrategia diseada para alcanzar los propsitos especficos de este Plan de Estudios se
compone de varios frentes de actividad citados a continuacin.
Presentacin de la asignatura a los estudiantes. Su contenido y la proyeccin del tipo de
lecturas y ejercicios de redaccin a realizar durante cada perodo. Con esto se pretende
que los estudiantes se anticipen mediante la lectura y la investigacin o, simplemente
mediante la idea comunicada, a las actividades que van a realizarse. Se espera entonces
que conociendo la temtica por anticipado, el estudiante pueda

aunque sea

medianamente, comprender, analizar y establecer al menos de modo general el tema.

Los trabajos individuales o grupales

orientados por el docente y mediados por la

interaccin del grupo a travs de participaciones directas o de cuestionamientos sobre la

40

temtica que el docente se encargar de despejar, son una manera de tratar la temtica de
modo amplio, con las mismas oportunidades de participacin y de escucha para todos.
Las aclaraciones y correcciones, se encargarn de ayudar a los estudiantes a despejar los
interrogantes o errores de tipo conceptual

y/o procedimental.

La prctica de la investigacin en cualquier rea de estudio, siempre estar ligada a la

posibilidad de anlisis, de interpretacin, de establecimiento de conjeturas y a la
proposicin de ideas. Esta actividad forma parte de las estrategias para desarrollar el
plan de estudio por cuanto estimula en los estudiantes la autonoma y la formacin de
criterios y mtodos de estudio adecuados para su desempeo acadmico.
La clase o exposicin magistral permitir al docente siempre que sea necesario,
establecer conceptos, criterios, pautas y modelos a seguir, en pos de la satisfactoria
evolucin del proceso que se lleve a cabo en ese momento. El anlisis, la investigacin,
la creacin textual, la creacin literaria, la crtica, son actividades que requieren de un
cierto modelado; esta estrategia resulta ser la ms adecuada para tal fin pero tambin
resulta ser un foco generador de

propuestas alternas para la construccin del

conocimiento.
La realizacin de proyectos ya sea de investigacin cultural, teatro, msica, dibujo, o
creacin de afiches, permitir a los estudiantes desarrollar su talento creador al tiempo
que abre el espacio para que puedan establecer campos de accin que se constituirn,
con la prctica, en actividades culturales permanentes regentadas por ellos mismos.
La realizacin de tareas en casa como una actividad de apoyo que permita al estudiante
ocupar alguna parte de su tiempo libre al tiempo que confirma la adquisicin de hbitos
de estudio slidos. La participacin de padres o de cualquier otro miembro de la familia
en la realizacin de las tareas asignadas tambin pretende involucrar al ncleo humano
prximo al estudiante en el desempeo acadmico del mismo y brindar nocin de la
continuidad de los procesos as como plantear posibles estrategias conjuntas a seguir en
caso de que el estudiante presente inconsistencias en su desempeo.

El modelo pedaggico del Nuevo Colegio del Prado, a travs de la Educacin Bsica Primaria,
Bsica Secundaria y Media, contina los lineamientos de la Educacin Preescolar en cuanto a

41

que no es un esquema rgido ni esttico sino ms bien un mtodo flexible con las necesidades
evolutivas del estudiante. Un sistema abierto de flujo e interaccin permanente entre el medio
externo y los elementos internos de desarrollo en cada educando. En este modelo metodolgico,
intervienen diversos elementos, siempre enfocados desde una perspectiva renovadora en los
procesos acadmicos y formativos, los cuales se abordan de manera integrada a travs del
modelado del educador en cuanto a acciones positivas y nuevos conocimientos.
La Institucin considera el desarrollo intelectual, en parte, una consecuencia de asociaciones
que surgen dentro de un

ambiente

equilibrado. Por lo tanto se trata de mantener cierta

estabilidad respecto al horario, el currculo y el respeto normativo al cumplimiento del manual de

convivencia. Con el respaldo de este ambiente y es a

travs de la libertad de expresin, del

espritu investigativo y el dilogo reflexivo, que el estudiante accede progresivamente hacia una
etapa superior de su desarrollo intelectual y afectivo. Por medio de sus proyectos educativos en
cada nivel, la Institucin pretende formar alumnos autnomos, libres, responsables y estimular
las

inclinaciones naturales

de cada individuo hacia estas caractersticas. Por medio de

instrumentos disciplinarios democrticos, de la persuasin analtica y la psicorientacin, tambin

se impulsa en los estudiantes el despliegue armnico de sus capacidades.

3.3 CONTENIDOS

Los contenidos curriculares del Nuevo Colegio del Prado del Preescolar, de la Bsica y la Media,
se hallan orientados hacia la consecucin del conjunto de capacidades que los estudiantes deben
adquirir. El siguiente programa educativo, teniendo en cuenta la necesidad de promover mejores
formas de vida y desarrollo personal, busca fomentar en los estudiantes una capacidad dinmica
de aceptacin del medio que los rodea, a travs de su interaccin con el mismo.

La Educacin Preescolar es la base del futuro desempeo de los seres humanos. Las estructuras
que lo conforman

en su niez mantienen un desarrollo constante conforme el individuo

interacta de manera espontnea con su medio y asimila y ajusta una creciente serie de estmulos.
Partiendo de este supuesto, los objetivos propuestos por el programa buscan propiciar un mayor
desarrollo integral del nio en el que la inteligencia y la parte afectiva sean atendidas de manera
interdependiente en su evolucin. Tales objetivos siguen un principio de actividad, de libertad, de
autonoma y de realidad basados en el respeto a la individualidad y a la socializacin:

42

1. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin as como la

adquisicin de su identidad y autonoma.
2. El crecimiento armnico y equilibrado del nio de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para la solucin
de problemas cotidianos que impliquen relaciones y operaciones matemticas.
3. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como
tambin su capacidad de aprendizaje.
4. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin de acuerdo
con las normas de respeto, solidaridad y convivencia.
5. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
6. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la
calidad de vida de los nios en su medio.
La Educacin

Bsica obligatoria corresponde a la identificada en el artculo 356 de la

Constitucin Poltica como Educacin Primaria y Secundaria. Comprende nueve grados (1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9) y se estructura en torno a un currculo comn conformado por las reas
fundamentales del conocimiento y de la actividad humana. El Nuevo Colegio del Prado pretende
desarrollar en el alumno habilidades que le permitan desenvolverse en las reas acadmicas,
fsicas, artsticas y tecnolgicas. El proyecto

de la Institucin

en este nivel,

enfatiza el

desarrollo intelectual y el aprendizaje cientfico a partir de la actividad vital del nio como
protagonista de su propio autodesarrollo, con base en sus intereses y necesidades creativas
constituyndose en el constructor de su propio aprendizaje. La

propuesta

en este nivel

contempla los siguientes objetivos generales:

Proporcionar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa, al

conocimiento cientfico tecnolgico, artstico y humanstico y a sus relaciones con la vida
social y la naturaleza de manera que el educando se prepare para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculacin a la sociedad y al trabajo.

Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar,

hablar, y expresarse correctamente.
43

Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y

solucin de problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana.

Propiciar el conocimiento y la comprensin de la realidad nacional para consolidar los

valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la
democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua.

Fomentar el inters y el desarrollo de aptitudes para la prctica investigativa.

Propiciar la formacin tica, social, moral y dems valores inherentes al desarrollo

humano.

En los cinco primeros grados de la Educacin Bsica se contemplan los siguientes objetivos:

La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrtica, participativa y pluralista.

El fomento del deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a

la realidad social, as como del espritu crtico.

El desarrollo de las habilidades comunicativas bsicas y el fomento del hbito de lectura.

El desarrollo de la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresin

esttica.

El desarrollo de los conocimientos matemticos bsicos parta manejar operaciones

simples de clculo y procedimientos lgicos elementales en diferentes situaciones, as
como la capacidad para solucionar problemas que involucren estos conocimientos.

La comprensin bsica del medio fsico, social y cultural en el nivel local, nacional y
universal de acuerdo con la edad y su correspondiente desarrollo intelectual.

La asimilacin de conceptos cientficos en las reas de conocimiento que sean objeto de

estudio de acuerdo con la edad y su correspondiente desarrollo intelectual.

La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la msica, la

plstica y la literatura.

El desarrollo de valores civiles, ticos y morales de organizacin social y convivencia

humana.

44

Los cuatro grados subsiguientes de la educacin bsica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrn los siguientes objetivos especficos:

El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes

completos orales y escritos en lengua castellana.

El desarrollo de la capacidad para el razonamiento lgico, mediante el dominio de los

sistemas numricos, geomtricos, mtricos, lgicos, analticos, de conjuntos, de
operaciones y relaciones, as como para su utilizacin en la interpretacin y solucin de
los problemas de la ciencia, de la tecnologa y los de la vida cotidiana, especialmente en
la inmediatez de la vida universitaria como base para el desarrollo del pensamiento.

El avance en el conocimiento cientfico e los fenmenos fsicos qumicos y biolgicos

mediante la comprensin de las leyes, el planteamiento de problemas y la observacin
experimental.

El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y conservacin de la

naturaleza y el ambiente.

La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos as como la

dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para utilizarla en la solucin
de problemas.

La iniciacin en los campos ms avanzados de la tecnologa moderna y el entrenamiento

en disciplinas procesos y tcnicas que le permitan el ejercicio de una funcin socialmente
til.

El estudio cientfico de la historia nacional y mundial dirigida a comprender el desarrollo

de la sociedad y el estudio de las ciencias sociales con miras al anlisis crtico de las
condiciones actuales de la realidad social.

El estudio cientfico del universo, de la tierra, de su estructura fsica, de su divisin y

organizacin poltica, del desarrollo econmico de los pases y de las diversas
manifestaciones culturales de los pueblos.

La formacin en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la

Constitucin Poltica y la construccin de competencias ciudadanas.

45

La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la familiarizacin con los

diversos medios de expresin artstica y el conocimiento, valoracin y respeto por os
bienes artsticos y culturales.

La comprensin y capacidad de expresarse en una lengua extranjera a travs de la

consolidacin del aprendizaje del ingls como segunda lengua que se implementa en el
colegio desde Preescolar hasta grado 11.

La valoracin de la salud y los hbitos relacionados con ella.

La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y modos de informacin y

la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

La educacin fsica y la prctica de la recreacin de los deportes; la organizacin juvenil y

la utilizacin adecuada del tiempo libre.

Los procesos educativos y los logros planteados en el nivel de la Educacin Media, tienen
como funcin principal desarrollar las habilidades necesarias para enriquecer sus espacios de
comunicacin en cuanto a relaciones consigo mismos y con el mundo externo y para plantearse
un horizonte permanente de bsqueda y descubrimiento de nuevas formas de realizacin
personal. Esta etapa constituye la culminacin, consolidacin y avance en el logro de los niveles
anteriores y comprende dos grados (10 y 11); tiene como fin la comprensin de ideas y valores
universales y la preparacin del educando para el ingreso a la educacin superior y al mundo
laboral. Tendr el carcter de Acadmica y a su trmino, el educando obtendr el ttulo de
Bachiller Acadmico. Los objetivos son:

La profundizacin en un campo del conocimiento o en una actividad especfica de

acuerdo con los intereses y capacidades del educando.

La incorporacin de la investigacin al proceso cognoscitivo, tanto de laboratorio como

de la realidad nacional, en sus aspectos natural, econmico, social y poltico.

La vinculacin a programas de desarrollo y organizacin social y comunitaria orientados

a dar solucin a los problemas sociales de su entorno.

El fomento de la conciencia y la participacin del educando en acciones cvicas y de

servicio social.

El desarrollo de la capacidad reflexiva y crtica sobre los mltiples aspectos de la realidad

y la comprensin de los valores ticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

46

Los contenidos de la programacin, estn orientados hacia la estructuracin de las asignaturas a

lo largo de los tres niveles de educacin ofrecidos por la Institucin. En esta programacin se
han unificado los programas de las asignaturas bsicas contempladas en la legislacin. Ver
Anexo: Planes de Estudio en Matemtica y Geometra, Espaol, Ingls, Ciencias Naturales,
Informtica, Educacin Fsica, Valores, Educacin religiosa.

REGLAMENTACIN DEL SISTEMA DE EVALUACIN DEL NUEVO

COLEGIO DEL PRADO
1. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1.1. Evaluacin. La evaluacin del rendimiento escolar en el Nuevo Colegio del Prado, no es
solo un requisito legal sino tambin un importante momento formativo en el cual el estudiante

47

afianza conocimientos, vive instancias de la democracia y prepara su carcter y su voluntad para

enfrentar las continuas evaluaciones que su proceso de vida le procurar.

La evaluacin del rendimiento escolar en esta Institucin ser integral y brindar igualdad de
oportunidades para todos los alumnos a fin de motivarlos a la excelencia acadmica y a su
desarrollo personal y social. Reconocer las experiencias y conocimientos bsicos de los
alumnos, permitiendo la proyeccin y el respeto por las diferencias que existan entre cada uno de
ellos.

El decreto 1290 propone la construccin de un sistema institucional de evaluacin que incluya las
diferentes modalidades evaluativas (auto-evaluacin, coevaluacin, hetero-evaluacin), adems
de los factores cognitivo, procedimental, actitudinal. Para lo cual se deben tener en cuenta los
diferentes actores que intervienen en la valoracin de los estudiantes. Hay consenso en la
comunidad educativa sobre algunas caractersticas que debe tener el nuevo sistema: que sea justo,
equitativo, sencillo, democrtico y participativo.
Por ello, en ese orden de ideas, dentro de los criterios para la construccin del sistema,

de

evaluacin en el NUEVO COLEGIO DEL PRADO se tienen en cuenta los siguientes aspectos:
1. Auto evaluacin.
2. Coevaluacin.
3. Heteroevaluacin.
Adems, para que la evaluacin sea continua, integral y permanente, se garantiza a los
estudiantes:

La evaluacin en el saber (cognitiva)

La evaluacin en el saber hacer (procedimental)
Y la evaluacin en el ser (actitudinal).

1.2. CRITERIOS DE PROMOCIN, REPROBACIN Y GRADUACIN.

Antes de definir los criterios queremos dejar establecido que para el Nuevo Colegio del Prado
todas las materias se consideran asignaturas y que por lo tanto tienen la misma importancia al
momento de ser enseadas y evaluadas.
Esto con el fin de darle la misma valoracin independientemente de la intensidad horaria de cada
asignatura.

48

El colegio, en virtud de la autonoma escolar ordenada por el artculo 77 de la Ley 115 de

1994, como establecimiento educativo que ofrece educacin formal, goza de autonoma
para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas para cada nivel, introducir
asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las
necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar
actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca
el Ministerio de Educacin Nacional.

En la misma perspectiva, con la expedicin del Decreto 1290 de 2009, el gobierno

nacional otorga la facultad a los establecimientos educativos para definir su sistema de
evaluacin institucional en general.

El estudiante aprueba el ao escolar, si gana todas las asignaturas con nota igual o
superior a 3.60

El estudiante que repruebe mximo 2 asignaturas podr presentar evaluacin

aprobatoria.

El estudiante que repruebe una de las 2 evaluaciones aprobatorias podr presentar una
segunda evaluacin o reevaluacin aprobatoria una semana despus de haber presentado
la primera.

El estudiante que pierda 2 evaluaciones aprobatorias, no podr ser promovido al grado

inmediatamente superior.

La calificacin definitiva de la asignatura cuando se presenta evaluacin aprobatoria

deber ser igual o superior a 3.60

El estudiante que reprueba 3 ms asignaturas, no ser promovido al grado

inmediatamente superior.

El estudiante tampoco ser promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir al
20% del total de la intensidad horaria.

El estudiante de 1 y 2 que pierda las asignaturas de Espaol y Matemtica no ser

promovido al siguiente grado.

La promocin anticipada de grado se har tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en
su Art.7 que dice:
Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento
de los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada
al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
49

cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.
La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.

El ttulo de Bachiller se le otorga al estudiante de grado 11 que haya aprobado todas las
asignaturas y se encuentre a paz y salvo acadmico, es decir, todas las materias de 6 a
11 deben estar aprobadas. Los

alumnos aplazados por haber perdido una o dos

evaluaciones aprobatorias sern reevaluados al iniciar las clases del nuevo ao escolar y su
graduacin se realizar en la Secretara Acadmica una vez aprobadas estas.

La ceremonia de Graduacin slo ser para los estudiantes de 11 grado, en los otros
niveles slo se realizar ceremonia de clausura.

En el nivel de preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto

2247 de 1997 sobre educacin preescolar, que dice: En el nivel de educacin preescolar no se
reprueban grados ni actividades. Los educandos avanzaran en el proceso educativo, segn sus
capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto las instituciones educativas disearan mecanismos de evaluacin cualitativa cuyo
resultado se expresar en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de
familia, apreciar el avance en la formacin integral del educando, las circunstancias que no
favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas.

2. ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL.

Para efectos de la valoracin de los estudiantes se adopta la siguiente escala:
Desempeo Bajo
Desempeo Bsico
Desempeo Alto
Desempeo Superior

2.1.

De
De
De
De

0.10
3.60
4.00
4.50

a
a
a
a

3.59
3.99
4.49
5.00

DEFINICIN PARA CADA JUICIO VALORATIVO.

2.1.1.

DESEMPEO SUPERIOR: se le asigna al estudiante cuando cumple cabal

e integralmente con todos los procesos de desarrollo: cognitivo, sicomotor,

50

comunicativo, afectivo y volitivo, con el fin de alcanzar en forma excepcional

todos los contenidos esperados e incluso contenidos no previstos en los
estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.
2.1.2.

DESEMPEO ALTO: corresponde al estudiante que alcanza la mayora de

los contenidos previstos en cada una de las dimensiones de la formacin

humana, demostrando un buen nivel de desarrollo.
2.1.3.

DESEMPEO BSICO: corresponde al estudiante que logra lo mnimo en

los procesos de formacin y aunque con tal estado puede continuar avanzando,
hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de
logro.
2.1.4.

DESEMPEO BAJO: corresponde al estudiante que no logra superar los

desempeos necesarios previstos en las asignaturas.

3. ESTRATEGIAS DE VALORACIN INTEGRAL DE LOS DESEMPEOS DE LOS

ESTUDIANTES
Entendemos las estrategias de valoracin como un conjunto de acciones
desarrolladas por el docente que le permiten tener una informacin y una visin
claras de los desempeos de los estudiantes.
Entendemos como valoracin integral del desempeo la descripcin de los niveles
de aprendizaje, de comprensin, de alcance de logros, de la motivacin y de las
actitudes del estudiante respecto a las diferentes estrategias del pro ceso enseanzaaprendizaje.
As las cosas para que el docente pueda finalmente emitir un juicio valorativo
asertivo debe desarrollar las siguientes acciones:
Observacin del desempeo, aptitudes y actitudes de los estudiantes en el
desarrollo de las actividades, trabajos, debates, experimentos, desarrollo de
proyectos, investigaciones, tareas, ensayos, exmenes, entre otros.
Recoleccin de evidencias que permitan soportar las diferentes valoraciones.
Anlisis de las circunstancias del ambiente escolar.
Retroalimentacin de los resultados en todos los mbitos de la vida escolar.
Diseo de estrategias para la superacin de las dificultades.

51

4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS

DESEMPEOS.
Teniendo en cuenta que la evaluacin es un proceso continuo, los docentes realizan
con los estudiantes, permanente monitoreo al finalizar cada clase, tema, unidad o
perodo a travs de pruebas escritas, ensayos, exposiciones, conversatorios, tareas,
talleres, ejercicios de afianzamiento o de profundizacin. Todo esto permite:
Identificar las fortalezas y debilidades de los alumnos para adecuar las
estrategias y la didctica empleada.
Realizar actividades de nivelacin para aquellos estudiantes con desempeos
bajos.
Asignar estudiantes como monitores que tengan buen desempeo acadmico
y disciplinario para ayudar a los estudiantes con dificultades.
Las actividades de nivelacin sern programadas por el docente de cada
asignatura, y presentadas al respectivo coordinador para su aprobacin, quien
entregar al estudiante la citacin y este deber traer el desprendible
debidamente diligenciado por sus padres o acudientes. Estas actividades se
realizarn los sbados.
El Proceso de Nivelacin Final con base en el resultado final, se realizar una
vez se concluyan las evaluaciones finales.

5. PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

En este proceso, el estudiante tendr la oportunidad de comprobar su propio aprendizaje,

dnde estn sus fortalezas y cules son sus dificultades. Para lo cual, el docente debe
poner a disposicin de los alumnos todas las estrategias, mecanismos y actividades a
realizarse, entre las cuales se encuentran:
Proporcionar al estudiante informacin clara y precisa de los referentes a evaluar
(competencias, contenidos, metodologas, sistemas evaluativos, etc.)
Concientizar al estudiante de la objetividad y racionalidad de la autoevaluacin e
ilustrarle acerca de la importancia de la formacin integral.
52

 Proveer al estudiante de una herramienta eficaz para consignar las informaciones y

los conceptos autovalorativos en trminos de fortalezas, oportunidades de
mejoramiento y propuestas para mejorar.
Hacer el seguimiento y monitoreo permanente de la autoevaluacin realizada por
el estudiante y que esta herramienta sea conocida por los padres de familia y de
igual manera monitoreada por ellos.
Proporcionar los espacios de tiempo para la aplicacin de la autoevaluacin.

6. ESTRATEGIAS DE APOYO PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGGICAS

PENDIENTES.
Los estudiantes que al finalizar el perodo

hayan alcanzado un Desempeo Bajo

en

cualquiera de las asignaturas, recibirn una Gua de Estudio por parte del docente con el
aval de la respectiva Coordinacin. Sobre esa Gua se le har una evaluacin una semana
despus de finalizado el perodo acadmico. La nota que obtenga en esa eval uacin se
tendr en cuenta como una nota ms para el perodo siguiente en el concepto de Notas
Varias.
Las estrategias de apoyo para los estudiantes al finalizar el ao escolar, tendrn el mismo
procedimiento de los perodos anteriores, solo que esta

evaluacin es una Evaluacin

Aprobatoria y el procedimiento de esta se encuentra definido en el tem 1.2. Criterios de

promocin, reprobacin y graduacin.

7. ACCIONES PARA QUE LOS DOCENTES Y DIRECTIVOS CUMPLAN LOS

PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA
INSTITUCIONAL DE EVALUACIN.

7.1. ACCIONES DE LOS DOCENTES.

Estudiar y apropiarse de todo lo relacionado con el Decreto 1290.
Socializar ampliamente con el resto de la comunidad los aspectos esenciales y los ajustes
del Sistema Institucional de Evaluacin.

53

 Definir en los Planes de rea los criterios de evaluacin acordes con el Sistema
Institucional de Evaluacin.
Aplicar el Sistema Institucional de Evaluacin en su trabajo de aula y presentar a los
Directivos evidencias de ello.
Adems, los docentes deben tener en cuentas las siguientes directrices:

En todas las asignaturas, se establece la realizacin de dos evaluaciones escritas formales

por perodo: Primer Parcial y Segundo Parcial, con una duracin mxima de 120
minutos. Cada parcial representa un 40% de la nota final. Los estudiantes pueden ser
evaluados en otros momentos, escogidos a criterio del docente, con pruebas sencillas
(quices), o a travs de control de tareas, demostraciones en el tablero, investigaciones,
exposiciones, talleres etc. Estas notas se denominan Notas Varias y corresponden al 20%
restante. Durante cada perodo, el profesor aplicar las dos evaluaciones parciales con el
fin de apreciar el proceso de construccin del conocimiento elaborado por el estudiante.
Los resultados de dichas pruebas, lo mismo que la capacidad de producir formas
alternativas de solucin a los problemas, le permitirn al profesor tener elementos de
juicio para, posteriormente, completar el proceso de evaluacin.

Todas las anteriores sern instancias a travs de las cuales los docentes podrn llevar un
control detallado del desempeo de los estudiantes.

Para evaluar los contenidos y actividades proyectadas en los Planes de Clase, el docente
tendr en cuenta las estrategias que operan en el Sistema Educativo de la Institucin. Este
sistema le permite orientar, asesorar, dirigir, supervisar y coevaluar el trabajo de cada uno
de los estudiantes. En primera instancia, el docente verifica dentro de las clases el
desempeo de los estudiantes con el uso de la pregunta como fundamento esencial de
nuestro Modelo Pedaggico. El propsito de esta herramienta es confrontar al estudiante
con su real saber y si es necesario hacer las respectivas aclaraciones y explicaciones para
que los estudiantes identifiquen los posibles errores, dudas, y vacos que hayan surgido
en el manejo de la temtica y fundamenten mejor su proceso de aprendizaje, al monitorear
sus procesos de pensamiento, habida cuenta de que los alumnos han sido formados desde
la Metacognicin.

En cuanto a los criterios establecidos para determinar el progreso de los estudiantes con respecto
a los propsitos del plan, se encuentran los siguientes:
54

 El grado de asimilacin de los contenidos vistos.

El grado de desarrollo de las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva.
La puntualidad en la entrega de las tareas y los trabajos asignados.
La calidad y presentacin de estos mismos.
Las evaluaciones escritas sern permanente ncleo de revaloracin de todos los procesos,
especialmente los referidos a: la enseanza y el Plan de Estudio como propuesta de la
Institucin, la proyeccin de metas del docente, la asimilacin de nuevos criterios para
examinar la comunidad etc. En tal sentido los profesores, tal como se seala en su
reglamento,

prepararn, disearn las evaluaciones escritas con un alto nivel de

autoexigencia proyectando en ellas procesos de comprensin, reflexin y flexibilidad del

pensamiento. En ningn momento las pruebas sern mecnicas, repetitivas o arbitrarias.
Por el contrario, han de ser coherentes en lo que toca a su relacin con la didctica del
trabajo de aula; se elaborarn con la asesora y coordinacin de la Rectora Acadmica y
de las respectivas Coordinaciones.
A los trabajos realizados en la casa se les dar una nota significativa de acuerdo a su
calidad. Dicha valoracin no podr ser ms significativa e importante que la valoracin de
los resultados obtenidos por la asimilacin y comprensin expresadas en las evaluaciones
parciales de cada periodo. Todo ello ser adecuadamente considerado por el profesor al
sealar la nota definitiva, lo mismo que las intervenciones orales oportunas en las que los
alumnos aporten al desarrollo de los temas, de manera individual o colectiva.
Las evaluaciones escritas se realizarn con todas las formalidades que una evaluacin
acadmica reviste y en la perspectiva de formar alumnos responsables de sus propios
procesos cognitivos. En ese orden de ideas se establece que:

El alumno que cometa fraude en una evaluacin escrita u oral no podr seguir
respondiendo la evaluacin. Su prueba quedar suspendida de inmediato, y no se
podr calificar ni valorar su contenido por cuanto su falta resta credibilidad al proceso. Se
evaluar con una nota de CERO PUNTO UNO (0.10) por ausencia de criterio para
identificar el desempeo alcanzado.

En las evaluaciones se tendr en cuenta a su vez el comportamiento y el inters que el

estudiante demuestre por la actividad realizada. Sin embargo en lo concerniente a los
conocimientos,

al

estudiante

que

muestre
55

haber

alcanzado

sus

desempeos

completamente, se le reconocer la validez de su proceso, independientemente de

cualquier otra dificultad comportamental y/o disciplinaria.

El alumno debe contar con todas las oportunidades justas y razonables para demostrar su
aprovechamiento acadmico y formativo.

Las preguntas formuladas con el objetivo de evaluar el conocimiento a nivel de

contenidos, se realizarn de manera clara y precisa, sin margen para ambigedades ni
reinterpretaciones.

El profesor exigir antes de cada evaluacin limpieza absoluta en el saln, adecuada

presentacin personal y pulcritud en el trabajo escrito y que cada alumno porte los tiles
indispensables para la realizacin de la evaluacin. Queda terminantemente prohibido
el prstamo de los tiles.

Las evaluaciones deben manifestarse siempre en su contexto real. Son adems de un

requisito, la oportunidad de confrontar los procesos desarrollados a lo largo del perodo y
del ao. Al alumnado se le ofrece la oportunidad de aprender a ser evaluado tal como
posteriormente le corresponder en el plano universitario y laboral.
Las evaluaciones se realizarn, en cuanto a lugar y tiempo, de acuerdo a lo estipulado por
el Consejo Acadmico. Slo en circunstancias muy especiales (salud, viajes inaplazables,
calamidades personales y familiares) podr el alumno ser evaluado en sitio y hora distinta.
Durante los tres perodos del ao escolar, se reunir la Comisin de Evaluacin para
analizar particularmente los procesos y el desempeo de cada educando a travs de las
diferentes asignaturas y proceder a realizar la evaluacin integral formativa de la que
habla este Sistema de Evaluacin.

7.2. ACCIONES DE LOS DIRECTIVOS.

Liderar con los docentes la aplicacin del Decreto 1290.
Orientar la socializacin de los ajustes del Sistema Institucional de Evaluacin a
estudiantes y padres de familia.
Realizar seguimiento a los planes de rea de manera permanente.
Presentar los ajustes del Sistema Institucional de Evaluacin al Consejo Acadmico
y al Consejo Directivo.

56

 Definir, ajustar y adoptar el Sistema Institucional de Evaluacin como componente

del Proyecto Educativo Institucional.
Vigilar permanentemente la aplicacin del presente Sistema de Evaluacin para la
bsqueda de un Desempeo Acadmico Superior tanto individual como grupal.
Analizar y contrastar los resultados del examen de Estado SABER ICFES que ha
tenido el establecimiento en los ltimos aos.
Analizar y contrastar los resultados obtenidos por el establecimiento en las pruebas
SABER.
Realizar un balance de las pruebas externas y buscar estrategias para solucionar las
dificultades encontradas o para fortalecer el aprendizaje.

8. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES.

El ao escolar tendr tres perodos de igual duracin, el primer y segundo perodo tendrn
un valor del 30% cada uno y el tercer perodo del 40%,

de la nota. Al finalizar cada

perodo se emitir un Informe Acadmico (Boletn) con su correspondencia numrica y el

acumulado de cada uno de los perodos. Al finalizar el ao acadmico el estudiante recibir
un Informe Acadmico Final que de igual manera tendr una nota final acumulativa de los
resultados de todos los perodos anteriores.
La valoracin del Comportamiento Socio-Afectivo se har de manera descriptiva.

9. ESTRUCTURA DEL INFORME DE LOS ESTUDIANTES.

57

Los estudiantes recibirn un Informe Acadmico bajo este formato.

10. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS PARA RESOLVER

RECLAMACIONES.
A. Para realizar reclamaciones se tendrn en cuenta las siguientes instancias:

58

Docente de la Asignatura.

Director del grupo.

Coordinacin respectiva.

Rectora Acadmica.

Comisin de Evaluacin.

Consejo Directivo.

B. Procedimientos para resolver reclamaciones.

El estudiante o padre de familia y/o acudiente deber

pedir cita con la instancia

correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamacin. La instancia responsable de dar

respuesta deber remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante.
Corroborar la situacin demandada y proceder segn corresponda, luego se comunicar
con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y
respetuosa.
11. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD
En la construccin de este documento han participado todos los estamentos que conforman
la Comunidad Educativa, es as como en su discusin participaron: El Consejo Directivo, El
Consejo Acadmico, El

Consejo de Padres, La Asociacin de Padres de Familia, El

Consejo Estudiantil.
La presente Reglamentacin fue reformada por el Consejo Directivo del Nuevo Colegio del
Prado teniendo en cuenta las directrices del Decreto 1290 de abril del 2009 por el cual se
reglamenta la Evaluacin del Aprendizaje y Promocin de los estudiantes de los niveles de bsica
y media. Por Resolucin 005 de octubre 12 de 2012 y rige a partir del 1 de Febrero del 2013.
CONSEJO DIRECTIVO
PRESIDENTE

SECRETARIO

MECANISMOS INSTITUCIONALES DE ARTICULACIN CON LAS EXPRESIONES

CULTURALES REGIONALES Y LOCALES. ACTOS CVICOS Y CULTURALES.

Con esta actividad que se constituye en una de las ms representativas

del sentir de la

Comunidad Educativa de la Institucin, se ampla el sentido de pertenencia de los padres,

docentes y estudiantes a la ciudad, la regin y el pas. Mediante los Actos Cvicos se celebran o
59

conmemoran las fechas significativas ya sea en el mbito histrico o social. Los estudiantes
vivencian estas oportunidades con tal dedicacin, que destinan varios das a su preparacin. Las
lecturas, dramatizaciones, concursos, bailes, declamaciones, proclamaciones, cantos, etc. (Tanto
en Ingls como en Espaol), que hacen parte de esta actividad, son cuidadosamente escogidos,
supervisados, ensayados y presentados a toda la comunidad. Los directores de grupo y los
docentes responsables del rea se encargan,

junto con los estudiantes del grado a que

corresponda la organizacin, de escoger los puntos con que se tratar la temtica establecida
cronolgicamente en un calendario de fechas significativas y asignadas a cada grado a lo largo
de los perodos del ao escolar.
Tambin es importante sealar dentro de este marco, la celebracin de la SEMANA DE LA
CREATIVIDAD, CIENCIA Y TECNOLOGA evento que desarrollan de manera conjunta los
niveles de Preescolar,

Primaria y Bachillerato

durante la primera semana del

mes de

Septiembre. Con esta celebracin, la Institucin promueve y dimensiona los procesos de

interaccin entre los miembros de la Comunidad Educativa. Esta actividad, desde su etapa de
preparacin hasta su culminacin, permite a todos los vinculados a la Institucin, abrir espacios
excepcionales para la comunicacin la participacin creativa responsable, la toma de decisiones,
la investigacin cientfica y las expresiones artsticas culturales.

Mediante una serie de

actividades ldicas se socializan los saberes y se encuentran nuevas alternativas para la

comunicacin y el aprendizaje entre los miembros de la Comunidad Educativa.
Del mismo modo se destaca que durante los ltimos 13 aos hemos venido dando cumplimiento
a lo establecido en la Ley 580 del ao 2000 por la cual se exaltan los valores y smbolos patrios,
las manifestaciones autctonas y culturales de Colombia, en el lapso comprendido entre el 15 de
Julio y el 15 de Agosto, denominado oficialmente Mes de la Patria.
Es as como en el Nuevo Colegio Del Prado abrimos este espacio cada ao para resaltar los
acontecimientos que han marcado la historia y el devenir de nuestra sociedad.
Para desarrollar esta temtica, los alumnos de todos los grados de nuestra Institucin, cada
semana preparan y presentan, utilizando diferentes metodologas (exposiciones, dramatizaciones,
presentacin con dispositivas, con videos, etc.), Con estas actividades pretendemos que los
estudiantes conozcan la realidad nacional para que asuman posiciones crticas frente a esta y
orienten su futura vida ciudadana con bases slidas comprendiendo los antecedentes y
consecuentes de los momentos relevantes que ha vivido Colombia y que cada uno de los

60

ciudadanos estamos llamados a hacer Patria desde cada una de las regiones, desde cada hogar,
desde cada institucin educativa de nuestro pas.
En esta fecha, invitamos a alumnos, profesores, directivos y dems miembros de la comunidad
educativa a reflexionar acerca de nuestra nacin, a analizar los momentos histricos por los que
est atravesando, y a su vez, a vivir este periodo con espritu patritico, visionando el norte que
nos convoca cada ao que es exaltar el orgullo de ser colombiano.

RELACIONES COLEGIO/PADRES DE FAMILIA/EXALUMNOS

Los educadores del Colegio entienden que el logro de sus objetivos depende en gran medida de la
participacin dinmica de los padres de familia. Gracias al dilogo permanente entre la familia y
el Colegio es posible garantizar los mejores resultados en el proceso de formacin de los nios y
jvenes, ya que una comunicacin orientada por principios y metas comunes permite satisfacer
las necesidades acadmicas, espirituales y morales que el mundo complejo de hoy exige a todos
los seres humanos. Por tanto, se trata de consolidar una comunidad consciente de sus
responsabilidades, y para lograrlo el Colegio desarrolla una serie de actividades que propician el
intercambio constructivo, desde el momento en que la familia se vincula a la Institucin hasta
cuando termina su vinculacin directa. Incluso, an despus de salir un estudiante, el Colegio
valora y atiende los aportes positivos de los padres.
Las actividades anteriormente mencionadas son las siguientes:

1. Visitas al Colegio: el Comit de Admisiones es el encargado de organizar y guiar visitas de

los padres de familia interesados en conocer la Institucin, tanto la planta fsica como la forma en
que realiza su labor educativa.
2. Reuniones generales por niveles: Al inicio del ao escolar, en una reunin que se denomina
BIENVENIDA, la Rectora, presenta a los padres de familia la filosofa, los objetivos y metas del
Colegio y del respectivo nivel, y da informacin muy precisa sobre el desarrollo de los programas
acadmicos y actividades en general del ao acadmico correspondiente. Adems programa tres
reuniones generales ms para efectos de entrega de Informes Acadmicos.
3. Reuniones de Psicologa: El departamento de psicologa organiza reuniones individuales con
los padres de alumnos que hayan presentado alguna dificultad en su proceso socioafectivo.

61

4. Escuela de Padres: La Escuela de Padres del Nuevo Colegio del Prado es la respuesta a una
necesidad sentida de la sociedad actual que se ve enfrentada a cambios sustanciales en la vida de
la familia. Dentro de sus objetivos y funciones estn la formacin, orientacin y fortalecimiento
de los elementos bsicos que todo padre quiere poseer para desempear su papel de esposo,
esposa, padre, madre y educador o educadora de sus hijos, dentro de los principios de excelencia,
tica y calidad humana.
La Escuela de Padres orienta sus esfuerzos en beneficio de la comunidad Neopradista
apoyndose principalmente en el Departamento de Psicologa y el Consejo de Padres. Este grupo
busca cubrir necesidades reales y profundizar sobre temas vigentes y de verdadero inters.
Tambin trabaja en la vinculacin y generacin de un compromiso de la familia con el Colegio
en busca de fomentar una educacin ms reflexiva y fundamentada en actitudes y valores que
contribuyan al bienestar social; por esta razn, abre espacios para que los padres compartan sus
experiencias e inquietudes relacionadas con el proceso de formacin de sus hijos; as todos
podrn enriquecer sus conocimientos sobre el manejo de las relaciones con los nios y
adolescentes.
5. La Asociacin de Exalumnos: este organismo representa una fuerza viva de proyeccin
institucional dentro de la sociedad y la universidad. En este sentido, sus miembros colaboran en
la orientacin del Proyecto Educativo. Por tanto, el Colegio considera muy importante la
presencia y el aporte de la Asociacin de Exalumnos en la constitucin de su comunidad
educativa, de manera especial a travs del representante de los exalumnos ante el Consejo
Directivo.

RELACIONES COLEGIO/OTRAS INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES

El Nuevo Colegio del Prado adems de pertenecer a asociaciones como ACOPRIS y ANDEP,
mantiene relaciones permanentes de intercambio y frecuentemente de apoyo con otras
asociaciones como CONACED y

con otros Colegios, con Universidades y con otras

instituciones ciudadanas. Tambin, a travs del Departamento de Formacin Docente, se dictan

cursos de actualizacin a docentes y se producen textos acadmicos. Asimismo, mediante los
otros departamentos participa en festivales, concursos y campeonatos intercolegiales.
Mantenemos convenios permanentes con ms de 15 Preescolares de la ciudad, quienes se
convierten en el semillero de la poblacin para primero elemental.

62

ADMISIONES

El proceso de Admisiones del Colegio busca dos objetivos bsicos:

Que los padres de familia identifiquen en el Colegio una institucin formadora de sus hijos que
apoya los mismos valores que se promueven en su familia.
Que las caractersticas propias de la institucin sean compatibles con el desarrollo previo y
previsible del estudiante, por ejemplo en el desarrollo del bilingismo.
El proceso de admisiones para el nivel de Pre-Jardn se desarrolla de la siguiente manera:

a. Charlas de informacin.- Se realizan durante los meses de septiembre y octubre. La finalidad

de estas reuniones es buscar que los padres de familia interesados en el Colegio, conozcan la
filosofa del mismo.
b. Solicitudes.- Se entregarn al finalizar las charlas de informacin a los padres que quieren
presentar a sus hijos al Colegio.

c. Reportes escolares.- El Colegio enva un formato a los jardines infantiles cuyo propsito es
evaluar el desarrollo de los nios en las diferentes reas. Este debe ser diligenciado por el jardn y
enviado directamente al Departamento de Admisiones. Con la solicitud se pide anexar el ltimo
reporte escolar entregado a los padres.
d. Encuesta escrita a los padres.- Los padres llenan una encuesta que le permite al comit de
admisiones conocer ms a fondo la relacin familiar, sus caractersticas y desempeos.
e. Seleccin.- El comit de admisiones, compuesto por el Rector, los Coordinadores de Seccin,
el Psiclogo y un docente asignan los cupos, dando prelacin en igualdad de condiciones a
hermanos de alumnos del Colegio y a hijos de funcionarios del Colegio.
El proceso de admisiones de Prejardn a Quinto est determinado por la disponibilidad de cupos.
En estos casos se lleva a cabo el siguiente procedimiento:

1. Charlas de informacin a padres.- Se realizan en el momento en que los padres solicitan el

ingreso del hijo al Colegio. En ellas se hace una presentacin de la filosofa y objetivos de la
Institucin.

63

2. Solicitud.- Los padres diligencian el formato respectivo y anexan reportes escolares

correspondientes al grado acadmico en que se encuentra el interesado.
3. Pruebas acadmicas.- Los interesados presentan pruebas de habilidades y de conocimientos en
las asignaturas de Matemticas, Espaol e Ingls, de acuerdo con el curso al que desean ingresar.
4. Seleccin.- El comit de admisiones, compuesto por el Rector, los Coordinadores, la Psicloga
y un docente, otorgan los cupos disponibles de acuerdo con el estudio de la solicitud y el anlisis
de los resultados obtenidos por el interesado en las pruebas acadmicas.

64

REGLAMENTACION GENERAL DEL NUEVO COLEGIO DEL PRADO

RESOLUCION REGLAMENTARIA N 001

Junio 3 de 1994

GOBIERNO ESCOLAR
Las Directivas del Nuevo Colegio del Prado
Considerando:
1. Que para buscar el cumplimiento de los fines y objetivos educativos y de los mandatos legales
en materia de educacin, se requiere de la conformacin y funcionamiento de un Gobierno
Escolar en el que participen todos los estamentos de la comunidad y a travs del cual se
evidencie el espritu democrtico-participativo de la Constitucin Poltica.
2. La importancia de la participacin de los estudiantes en el Gobierno Escolar con el fin de
formarlos en la responsabilidad de sus propios procesos y en la autonoma de carcter.
Resuelve:
65

Establecer el Gobierno Escolar que funcionar de la siguiente manera:

ART. 1. - El Gobierno Escolar del Nuevo Colegio del Prado estar formado por: el Director
General, el Rector Acadmico, el Consejo Directivo y el Consejo Acadmico.
ART. 2. - El Director General es el propietario o representa a los propietarios de la Institucin
Educativa.
Sus funciones son:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Representar legalmente al Colegio.

Contratar al Rector Acadmico y dems personal docente y administrativo.
Presidir el Consejo Directivo.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institucin Educativa.
Preparar y ejecutar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y los provenientes
de los recursos del crdito.
Ordenar la recoleccin de los recursos y proveer su custodia, lo mismo que con el resto de los
bienes del colegio.
Decidir todo lo concerniente a la planta de personal y el nmero de cupos disponibles para el
recibo de nuevos alumnos.
Establecer el procedimiento para permitir el uso de las instalaciones en la realizacin de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la Comunidad Educativa.
En trminos generales, disponer y vigilar todo lo concerniente para la buena marcha acadmica,
financiera y administrativa de la Institucin.

ART. 3. - Son funciones del Rector Acadmico:

1. Orientar la ejecucin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y aplicar las decisiones del
Gobierno Escolar.
2. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno aprovisionamiento de los
recursos necesarios para el efecto.
3. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la educacin en el
establecimiento.
4. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la Comunidad Educativa.
5. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico.
6. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la ley y el presente reglamento.
7. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas a favor del
mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional. (P.E.I.)
8. Asumir y ejecutar las funciones que le delegue el Director General.
ART. 4. - El Consejo Directivo estar constituido por: el Director General, quien lo preside; el
Rector Acadmico; dos representantes de los profesores, elegidos por ellos mismos de manera
directa; un representante de los estudiantes elegido por el Consejo Estudiantil; dos representantes de

66

los padres de familia elegidos por la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia; un
exalumno elegido por la Junta Directiva de la Asociacin de Exalumnos.
ART. 5. Son funciones del Consejo Directivo de acuerdo con la Ley General de la Educacin:
1. Adoptar el Reglamento Interno o Manual de Convivencia del Colegio. Tomar decisiones que
afecten el funcionamiento de la Institucin y que no sean competencia de otra autoridad.
2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y administrativos
con los alumnos del plantel.
3. Participar en la planeacin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.), del
Currculo y el Plan de Estudio, someterlo a la consideracin de la Secretara de Educacin o del
organismo que haga sus veces para que verifique el cumplimiento de los requisitos.
4. Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo acadmico y social del alumno.
5. Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal administrativo
de la Institucin.
6. Recomendar criterios de participacin de la Institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
7. Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras instituciones
educativas.
8. Establecer su propio reglamento.

ART. 6. - El Consejo Acadmico, convocado y presidido por el Rector Acadmico, estar

integrado por los directivos-docentes y un docente por cada grado para los asuntos relacionados con
Preescolar y Bsica Primaria, lo mismo que un docente por cada rea en los casos de Bsica
Secundaria y Educacin Media.
Se reunir peridicamente para participar en:
1.
2.
3.
4.

El estudio, modificacin y ajuste al Currculo de conformidad con lo establecido en la Ley.

La organizacin del Plan de Estudio.
La Evaluacin Anual Institucional.
La definicin de los Comits de Evaluacin y Promocin que funcionarn permanentemente de
acuerdo a lo establecido por la Ley.
5. Todas las funciones que correspondan para la buena marcha acadmica de la Institucin
Educativa.
La presente resolucin es un documento oficial del NUEVO COLEGIO DEL PRADO, tiene validez
a partir del 1 de enero de 1995.
Dado en Barranquilla a los tres (3) das del mes de junio de 1994

DIRECTOR GENERAL

RECTOR ACADEMICO
67

SECRETARIO

RESOLUCION REGLAMENTARIA N 003/04

Noviembre 12 de 2004
Por la cual se adopta el Reglamento o Manual de Convivencia de la Institucin NUEVO
COLEGIO DEL PRADO, de la ciudad de Barranquilla.

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL NUEVO COLEGIO DEL PRADO

En uso de las atribuciones determinadas en la Resolucin Rectoral N 001 de junio 3 de 1.994, en
concordancia con lo sealado por el artculo 87 y por el inciso 2 del art. 142 de la Ley 115 de 1994.
CONSIDERANDO
Que por mandato del art. 68 de la Constitucin Nacional, en la direccin de los establecimientos
educativos fundados por iniciativa privada deber participar la Comunidad Educativa.
Que en desarrollo del anterior mandato constitucional, la Ley 115 de 1.994 expedida para regular el
servicio pblico de la educacin, en sus normas de organizacin administrativa, prescribe en su art.
87 que los establecimientos educativos tendrn un Reglamento o Manual de Convivencia en el cual
se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes.
Que en el inciso segundo del art. 142 de la misma Ley 115 de 1.994 se prescribe: Las instituciones
educativas privadas establecern en su reglamento un Gobierno Escolar para la participacin de la
Comunidad Educativa, a que hace referencia el artculo 68 de la Constitucin Poltica. En el
Gobierno Escolar sern consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de los
administradores y de los padres de familia en aspectos tales como la adopcin y verificacin del
reglamento escolar, la organizacin de las actividades sociales, deportivas, culturales, artsticas y
comunitarias, la conformacin de organizaciones juveniles y dems acciones que redunden en la
prctica de la participacin democrtica en la vida escolar.
Que por Resolucin Rectoral de fecha junio 3 de 1994, la Directiva del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO en cumplimiento de los ordenamientos legales citados, estableci el Consejo Directivo
como una institucin del Gobierno Escolar con capacidad para estudiar y adoptar el Reglamento o
Manual de Convivencia del NUEVO COLEGIO DEL PRADO.

68

Que, acorde con la orientacin constitucional y con la filosofa de nuestra Institucin, los objetivos
del proceso de enseanza-aprendizaje se fundan en la necesidad de practicar los derechos y deberes
que le corresponden a cada uno de los integrantes de la Comunidad Educativa, con el fin de
construir juntos y cada da una convivencia social, pacfica, respetuosa, justa, democrtica y sobre
todo formativa de ciudadanos mejores.
RESUELVE:
ART. 1. - Adptese el presente Reglamento Interno o Manual de Convivencia para fijar de
conformidad con la Constitucin Nacional y la Ley, los derechos y obligaciones de los estudiantes
del NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla.
ART. 2. - Para efectos del presente Reglamento:
a) Cuando se dice NORMA LEGAL debe entenderse toda ley, decreto o resolucin emanada del
Ministerio de Educacin Nacional o de la Secretara de Educacin Departamental del Atlntico o
Distrital de Barranquilla.
b) Cuando se dice DIRECTIVO debe entenderse autoridad competente segn el organigrama de la
Institucin.
c) Cuando se dice PLANTEL debe entenderse la Institucin Educativa que est constituida por el
conjunto de personas y bienes del Colegio.
d) Cuando se dice FUNCIONARIO debe entenderse cualquier miembro del personal
administrativo, docente u operativo vinculado laboralmente al Colegio.
e) Cuando se dice ALUMNO debe entenderse el educando de este plantel considerado en forma
individual o colectiva segn el caso sin atencin particular del sexo.
f) Cuando se dice EDAD ESCOLAR debe entenderse mayor o menor edad segn las
disposiciones legales, pero dependiente y matriculado por sus padres, acudientes o representante
legal.
g) Cuando se dice COMUNIDAD EDUCATIVA debe entenderse a la colectividad, que segn la
Ley la integran los directivos, los docentes, el personal operativo, los alumnos y padres de
familia o acudientes debidamente autorizados.
h) Cuando se dice HORARIO debe entenderse la regulacin de tiempo establecido para la jornada
escolar.
ART. 3. - Para los efectos legales del cabal conocimiento de las normas contenidas en este
Reglamento, se ordena a la Comunidad Educativa asumirlo como parte integrante de los
documentos de formalizacin del Contrato de Matrcula y de Trabajo, para lo cual se dispone su
publicacin, divulgacin y suministro, de manera que al firmarse los mencionados contratos se
entender que padres, tutores, representantes, educandos y profesores lo conocen y aceptan.
69

CAPITULO PRELIMINAR
PRINCIPIOS ORIENTADORES, MISION Y VISION
ART. 4. - El Colegio, NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla es una entidad de
carcter privado, fundado en junio de 1994 y constituido legalmente como entidad educativa desde
el da diciembre 2 de 1994 mediante Resolucin N 305 emanada de la Secretara de Educacin
Departamental y ratificado por Resolucin N 0089 de 17 de abril de 2007 emanada de la Secretara
de Educacin Distrital, imparte los siguientes niveles de educacin: Preescolar (tres grados), Bsica
Primaria (cinco grados), Bsica Secundaria (cuatro grados) y Media (dos grados).

ART. 5.- La Misin del Nuevo Colegio del Prado es educar, esto es, acompaar al crecimiento
moral de sus estudiantes: atender a la maduracin del individuo en cuanto a su racionalidad y al uso
de su libertad. Procurando que, en el encuentro con la Ciencia, el Arte y la Tecnologa, el alumno
sea formado para tomar decisiones convenientes como persona libre.
ART. 6.- La Visin del Nuevo Colegio del Prado es proyectar para la vida ciudadana seres
humanos responsables que siembren en su entorno y en la comunidad nuestros principios bsicos:

LIBERTAD - AUTORIDAD - PARTICIPACIN - INTEGRACIN - CONCIENCIA

Estos cinco conceptos permitirn un dilogo del educando con el mundo que le rodea para
interpretarlo con los dems y consigo mismo. La accin educativa del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO en pos de su visin se ejercer a travs de sus directivos y del cuerpo de profesores
mediante la profundizacin de los cinco conceptos base enunciados, y por la aplicacin de esa
reflexin a las actividades diarias de la vida del Colegio y a la vida misma del alumno.

LIBERTAD

El concepto de Libertad es uno de los ms difciles de definir, de aplicar y de formar en el hombre.

La Libertad que pretendemos es la que estimula en el joven una actitud responsable ante la vida, una
decisin consciente, una conducta razonada en todo momento. Libertad es sinnimo de autonoma.
As que formar a los educandos en la Libertad es formarlos en la capacidad de autodeterminacin, y
en la responsabilidad ante s mismos y ante la Comunidad Educativa. Consideramos que la base de
esta Libertad radica en la formacin interior.

AUTORIDAD

Reglamentar a travs de este Manual la vida en comunidad, es el primer esbozo de la importancia

que en la Institucin se pretende dar a este concepto. La Autoridad, su interiorizacin y el sentido
70

que este principio tiene en la vida de cada quien, es fundamento bsico en la construccin de una
autonoma sana. Ser ejercida con respeto y afecto, cuidando con esmero mantener la equidad. La
Institucin pretende que aprendiendo a obedecer, el alumno aprenda a gobernarse a s mismo y que
a travs de la conciencia normativa ejercida sobre l y con l, se favorezca el respeto por los
derechos humanos, el cumplimiento de los deberes sociales y se estimule el crecimiento personal.
Del adecuado gobierno para y con el estudiante proceder posteriormente, en gran medida, su accin
en la gobernabilidad de s mismo y de la sociedad que ayudar a construir en permanente
democracia.

PARTICIPACION

Participar es compartir con los dems, a quienes se ha descubierto en el diario vivir. Un individuo
participa cuando tiene conciencia del mundo que le rodea. La Participacin del educando en el
proceso educativo garantiza la construccin conjunta de la Comunidad Educativa. La Participacin
depende en gran parte de las actividades que se organicen, en las cuales se proyecten las
capacidades creativas de los estudiantes. Cuando se ha despertado la conciencia de la persona
respecto de las relaciones con el mundo que le rodea, resulta muy sencillo que se motive a participar
en proyectos comunitarios.

INTEGRACION

Integrarse no slo es participar en una actividad, sino hacer parte de ella. Integrar al estudiante es
llevarlo a sentirse parte decisiva en las situaciones, en el Proyecto Educativo Institucional (PEI), en
las relaciones con las dems personas, en la marcha general de la Institucin. Es llevar al estudiante
a que viva plenamente todos los acontecimientos de la Institucin a la que pertenece. Un estudiante
integrado a la vida comunitaria por lo general es altamente productivo acadmicamente. No se
sentir aislado, comunicar su riqueza personal a los dems, recibiendo as mismo de los otros.
Integrar al alumno es trabajar por la disciplina del plantel de una manera constructiva.

CONCIENCIA

Despertar la Conciencia del educando es llevarlo a la percepcin de s mismo y a descubrirse como

persona en sus relaciones con la comunidad y el mundo. Es contribuir al reconocimiento de sus
capacidades fsicas, intelectuales y espirituales. Es poder contar con una interpretacin ms
trascendente de la realidad, que conduzca a una realizacin plena en la vida, de acuerdo a la
voluntad de Dios. Es actuar desde la perspectiva de una reflexin crtica sobre la existencia y que
esta facilite el progreso personal y social.
Cuando se hayan recorrido estos cinco pasos e interiorizado los conceptos, se habr finalizado una
etapa decisiva en la formacin de los educandos; stos, se encontrarn as preparados para enfrentar
la universidad y la vida.
ART. 7.- Los siguientes son los objetivos especficos que el NUEVO COLEGIO DEL PRADO
de Barranquilla se propone como parte de su programa para la formacin integral del educando al
tenor de su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.):

71

a) Fortalecer en los educandos la conciencia participativa y la construccin de su gobernabilidad

para que descubran su valor como individuos y estructuren una mejor comunicacin con su
entorno.
b) Formar la inteligencia y el espritu mediante la adquisicin de conocimientos terico-prcticos
que proyecten el pensar/sentir de los estudiantes hacia ptimas condiciones para que puedan
vivir productivamente su condicin de ciudadanos trabajadores.
c) Forjar una disciplina que permita al joven la adquisicin de hbitos intelectuales y de trabajo
que estructuren su voluntad alrededor de la autoexigencia consciente sobre todo aquello que se
proponga aprender y hacer.
d) Brindar a la comunidad barranquillera un colegio constantemente renovado, comprometido con
el futuro de sus estudiantes a travs de la decisin constante por forjar la excelencia acadmica
cada da bajo el lema Slo en el orden germina el progreso.

CAPITULO I
DE LA MATRICULA Y LAS PENSIONES
ART. 8.- De acuerdo con el proceso de Autoevaluacin emanado del Decreto 2253/95 que
reglamenta el artculo 202 de la Ley 115 de 1994 y en concordancia con la resolucin 002 de 2006
emanada del Consejo Directivo del Nuevo Colegio del Prado y anexada al P.E.I., el Nuevo Colegio
del Prado se clasifica en el Rgimen de Libertad Regulada.

ART. 9. - De conformidad con el artculo 201 de la Ley 115 de 1994, La Matrcula es el acto que
formaliza la vinculacin del EDUCANDO al servicio educativo que presta el Nuevo Colegio del
Prado de Barranquilla; se formaliza al ingresar el alumno y se renueva para cada perodo anual
acadmico.
ART. 10. - Por lo anterior y de acuerdo con el artculo 201 de la Ley, el carcter jurdico de la
Matrcula es el de un contrato o acuerdo bilateral de voluntades, regido por las reglas de derecho
privado en el que se estipulan los derechos y obligaciones de las partes, las causales de terminacin
y las condiciones de su renovacin.

Cuatro son los aspectos fundamentales de esta relacin contractual:

1.
2.
3.
4.

La formacin del educando como prestacin del contrato (Artculo 92);

Los costos y tarifas como contraprestacin del mismo (Artculo 202);
La permanencia del educando como supuesto bsico de la relacin (Artculo 96);
Los derechos y obligaciones de las partes.

72

Por mandato legal hacen parte integral de dicho contrato, el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.)
y el Reglamento Interno o Manual de Convivencia del Colegio all contenido, con sujecin de uno y
otro al respeto de los derechos fundamentales de los educandos, de los padres, del establecimiento
educativo y de las personas naturales y jurdicas propietarias del mismo.
ART. 11. - Por el carcter bilateral del Contrato de Matrcula, al tenor de los artculos 1546 y
1609 del Cdigo Civil colombiano, en l va envuelta la condicin resolutoria en caso de no
cumplirse por uno de los contratantes lo pactado.
PARAGRAFO 1. Se entiende que hay incumplimiento del contrato por parte del Colegio cuando
este falte o falle de alguna manera sustancial en la prestacin del servicio educativo y, por parte de
los educandos o sus padres, cuando se viole alguna de las normas del presente reglamento previstas
como causales de disolucin del contrato.
PARAGRAFO 2. Entendido el cobro de costos y tarifas como la contraprestacin conmutativa del
servicio educativo que se recibe por el Contrato de Matrcula, la puntualidad en el pago de
Matrculas, Pensiones y Otros Cobros Peridicos se considera y as se admite por la suscripcin
del contrato, como una condicin resolutoria del mismo y un requisito esencial para la permanencia
del alumno en el plantel.
ART. 12. - Existen unas fechas-trminos sealadas por El Consejo Directivo del Colegio para
llevar a cabo una matrcula ordinaria. Cuando el acudiente no cumpla con esos trminos y se
presente a matricular extemporneamente, en fechas sealadas como extraordinarias por El Consejo
Directivo y siempre y cuando existan cupos disponibles, pagar un recargo econmico en Matrcula
hasta del 50% sobre el valor estipulado.

ART. 13.- El pago oportuno de las pensiones mensuales debe realizarse durante los diez (10)
primeros das de cada mes. En caso de incumplimiento empezarn a correr los intereses de mora
pactados en el pagar suscrito con la Matrcula. El Paz y Salvo con la Institucin considerar
tambin el pago de dichos intereses, adems de todos los conceptos adeudados a la Institucin.
ART. 14.- El incumplimiento por parte del educando, sealado en el Artculo 11 pargrafo 1 de
este reglamento, se presenta cuando existe un comportamiento irregular reiterativo frente a las
disposiciones del mismo. Ante esa circunstancia el Colegio podr, de manera discrecional, firmar
con el educando y sus padres una matrcula condicional (especial) que dentro del orden de
sanciones disciplinarias podra determinar la posterior cancelacin del contrato. Tal cancelacin slo
puede ser decretada por El Consejo Directivo y basada siempre en criterios operativos, a nivel de
medida formativa-disciplinaria como un elemento preventivo que busca el mejor desenvolvimiento
disciplinario, luego de haber agotado todos los recursos pedaggicos disponibles.
ART. 15.- Por el Contrato de Matrcula el Colegio no estar obligado a la prestacin del
servicio educativo mientras la otra parte no cumpla con sus obligaciones, sin perjuicio del
procedimiento que habr de seguirse en cada caso particular de acuerdo con el presente reglamento.

73

CAPITULO II
DE LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS INSTANCIAS
ART. 16.- La forma de realizar actividades, trmites o diligencias concernientes al Colegio, las
autoridades o funcionarios ante quienes debe acudirse son las siguientes:
A) Procedimientos:
1. Presentacin de excusas
El alumno presentar -oportunamente- ante su director de grupo, una disculpa formal
debidamente firmada por sus padres o acudientes por no haber asistido a clases. En caso de que
se hubieran realizado exmenes en esa fecha, podr realizar dichas pruebas en diferido, el da
sbado de la misma semana, solo si la disculpa se encuentra refrendada por un certificado
mdico.
2. Incumplimiento por parte de padres o acudientes ante las citaciones del colegio:

Los padres presentarn ante la Coordinacin respectiva, una disculpa verbal o escrita en
caso de no asistir a citaciones para tratar asuntos acadmicos, administrativos o
disciplinarios, a las reuniones usuales por grados o a cualquier tipo de reunin que repercuta
en el buen vivir de la comunidad y que sea organizada y anunciada por las autoridades del
Colegio.

La desatencin de los padres o acudientes a las solicitudes de la Coordinacin o de los

profesores, por dificultades disciplinarias o acadmicas de sus hijos o acudidos, ser de
tratamiento de la Direccin General y podr ser tenida en cuenta para que el Colegio se
reserve el derecho a recibir nuevamente al alumno en el prximo ao escolar.
3. Solicitud o permiso para retirar a un alumno de la jornada
El padre podr solicitar por escrito o personalmente ante la Coordinacin respectiva,
previa explicacin del motivo, autorizacin para retirar al alumno antes de finalizar el
horario. El alumno presentar a su salida, en la recepcin, un formato de salida sellado
por la Coordinacin respectiva.
4. Solicitud de certificados:

Los certificados solicitados se entregarn en cinco (5) das hbiles contados a partir de la
fecha de solicitud, previa cancelacin de su costo soportado en volante de pago oficial
consecutivo.

5. Solicitud de prrrogas en los pagos:

Las prrrogas o plazos en los pagos son de la competencia exclusiva de la Direccin

General. El padre o acudiente solicitante presentar personalmente, ante el Director, su

74

solicitud escrita. La Direccin General se reserva el derecho de autorizar o no dichas

prrrogas.
B) Las instancias:
1. Para el tratamiento de faltas cometidas por el alumno:
1.1 En primera instancia, los docentes conforman el estamento que debe orientar, corregir y
aplicar sanciones entendidas siempre como medidas formativas basadas en valores positivos y
en busca de un cambio de actitud. En tal sentido los docentes pueden:

Sostener directamente una conversacin aclaratoria con el alumno, en presencia del Director
de Grupo, el Representante del curso o el Personero.

Asumir correctivos disciplinarios que generen consecuencias en la apreciacin de la

disciplina, sealando claramente -frente al grupo, si el docente lo estima conveniente- cul
fue el error, y la forma adecuada de reparar su falta.

Retirar al alumno del aula una hora o suspenderlo en la asignatura durante varias clases
siempre y cuando la dificultad enfrentada sea muy grave, no exista otro recurso posible, y
haya claras razones para llevarlo a cabo como un recurso pedaggico. De estos casos se
registrar el resultado de la sancin. El alumno retirado desarrollar, durante la suspensin,
una actividad acadmica sealada por el docente que lo haya sancionado o suspendido.

Remitir al estudiante a la Coordinacin respectiva.

Exigir aseo dentro y fuera del saln y solicitar reparacin o pago de daos en los tiles de
propiedad del Colegio o de otros alumnos. En tal sentido, se asignar a principio del ao
escolar un pupitre que ser del uso exclusivo del estudiante, lo mismo que sealar el aula de
clases mostrando sus condiciones locativas, sobre cuyo estado fsico responder el
estudiantado al finalizar cada semestre.

El director de grupo o funcionario encargado solicitar a los alumnos reparacin o pago por
el dao de tiles propiedad de otros alumnos o del Colegio, en caso de: averas a pupitres,
rayado en las paredes del curso asignado, avera al pupitre del profesor, daos al tablero o a
los abanicos, maderos, ventanas y dems elementos, del aula escolar. Los daos que no
hayan sido cancelados durante el ao se cobrarn directamente al acudiente al finalizar el ao
escolar. Este aspecto se tendr en cuenta para solicitar Paz y Salvo con el Colegio y todo lo
relacionado con dicho Paz y Salvo (Informes, certificados, actas, diplomas).

El docente podr adoptar los anteriores o cualquier otro mecanismo que juzgue
conveniente acorde con los principios del Colegio y en armona con la Constitucin Nacional
y el Cdigo del Menor, pero sobre todo dentro de un comprobado criterio pedaggico y
formativo.

75

1.2 La Coordinacin respectiva, tanto en Primaria como en Bachillerato, atender los casos de
los alumnos que presenten conductas indisciplinadas y que atenten de manera reiterada contra el
debido desarrollo de los procesos. En tal sentido esa Coordinacin podr, adems de todos los casos
planteados en el numeral anterior, citar a los padres o acudientes para una charla sobre lo
acontecido, de la cual quedar registro en la hoja del estudiante dentro del libro de seguimiento
escolar y la ficha acumulativa.
1.3 La suspensin total de clases durante 2 3 das y las anotaciones negativas sobre el proceso
disciplinario tanto en el seguimiento, la ficha acumulativa o el informe de notas, sern medidas
correctivas propias de situaciones de incumplimiento reiterado a los deberes sealados en este
reglamento y de conductas lesivas a la comunidad y al educando mismo. Tales suspensiones, sern
propuestas por la Coordinacin respectiva y definidas por la Rectora Acadmica.
1.4 En el mismo orden de ideas, opera la matrcula condicional definida por el artculo 14 del
presente reglamento como medida extrema ante una circunstancia disciplinaria igualmente
extrema.

2. Para atender a los alumnos, padres o acudientes por asuntos acadmicos:

Los docentes y directores de grupo, tanto de Primaria como de Bachillerato, atendern las
inquietudes que los padres de familia tengan respecto al desempeo de sus hijos en determinada
asignatura, teniendo en cuenta el calendario de atencin a los padres entregado al principio del ao
escolar. Tal reunin, que debe anunciarse anticipadamente, slo podr llevarse a cabo en la oficina
de la Coordinacin respectiva, y en presencia de un directivo de la Institucin.
El Departamento de Psicorientacin atender previa solicitud de los padres o de los coordinadores
- a los estudiantes con dificultades de orden acadmico que involucren problemas de aprendizaje
o a nivel afectivo y de socializacin.

CAPITULO III
DERECHOS DE LOS ALUMNOS
ART. 17.- Los alumnos, por su condicin de personas, tienen derecho inalienable a:
1. La guarda de su vida, integridad personal, intimidad personal y familiar, lo mismo que al
desarrollo de su personalidad, su libre expresin y a su honra, al tenor de los artculos 11, 12, 13,
15, 16, 18 y 21 de la Constitucin Nacional.
2. Disentir de las opiniones ajenas de manera cordial y respetuosa.
3. El descanso y al esparcimiento, al juego, al deporte y a participar de la vida de la cultura y de las
artes.

76

4. Recibir los estmulos correspondientes a su comportamiento de acuerdo con las oportunidades

que ofrece el Plantel.
5. Recibir clases completas, ser atendidos en su proceso cognitivo y recibir colaboracin en la
construccin de sus logros y saberes.

ART. 18. Los alumnos por su condicin de tal, tienen derecho inalienable a:
1. Recibir una ptima educacin en cumplimiento de los programas previstos en el Proyecto
Educativo Institucional (PEI); que se les proporcionen las ayudas educativas del caso y que se
mejore constantemente la cualificacin de sus docentes. Asimismo a poder exigir
respetuosamente tales derechos.

En tal sentido las actividades ldicas, recreativas complementarias de los procesos, se

programarn por la tarde con el fin de evitar a los grupos en clases, las incomodidades
auditivas que generan tales actividades grupales.

2. Recibir una adecuada informacin y gua formativa de carcter tico tanto en lo concerniente a
su sexualidad como al cuidado en su entorno ecolgico. El departamento de Psicorientacin
coordinar el desarrollo de un Proyecto de Educacin Sexual que permita al alumno asimilar de
forma sana y autnoma su sexualidad. Del mismo modo, los alumnos se podrn organizar
alrededor de intereses por la conservacin del medio ambiente y recibirn el apoyo de los
docentes expertos a travs de un proyecto especialmente diseado para tal efecto.
3. Vivenciar durante su vida escolar los mecanismos de participacin y democracia como frmulas
de crecimiento grupal, mediante el ejercicio de la facultad de elegir y de ser elegido para las
dignidades de representacin escolar sealadas por las normas legales pertinentes. Tal vivencia
de los procesos democrticos tendr un espacio especial entre otros, durante la eleccin de
Personero y Consejo Estudiantil, proceso en el cual todos podrn debatir y sufragar.

Se propiciarn en el seno del Consejo Estudiantil alternativas de control y sealamiento de

pautas propios de la dinmica democrtica, con el propsito de mediar en los conflictos
escolares.

4. Asistir y participar en las clases ordinarias y extraordinarias y dems actividades

complementarias que programe la Institucin con la presencia permanente de los profesores
titulares, as como obtener los permisos necesarios y justificados para ausentarse y el derecho a
presentar las excusas segn se estipula en el Captulo II artculo 16- cuando por fuerza mayor
no se asistiere.

En tal sentido, en las actividades extraordinarias, programadas por la Institucin, los estudiantes
tienen derecho a contar con la compaa y proteccin del profesor que haya programado dicha
actividad. El Colegio deber respaldar las mismas. Para fines de fcil identificacin del
alumnado, los estudiantes participantes en dichas actividades portarn el uniforme completo
ya sea de diario o de deportes.
77

5. Ser evaluados en las diversas actividades de aprendizaje durante cada perodo y

conocer
anticipadamente la programacin curricular de cada rea, lo mismo que el proyecto de
actividades a desarrollar durante cada ao lectivo en cuya proyeccin puede y debe participar.

El alumno que se encuentre enfermo o de algn modo impedido durante las evaluaciones
escritas programadas, tendr el derecho a que se le sealen nuevas fechas una vez se encuentre
restablecido, y con la presentacin formal de la oportuna excusa mdica.

6. Conocer el desarrollo de sus procesos y calificaciones y solicitar revisin de ellas cuando segn
su juicio razonado y razonable haya motivos para hacerlo, ante los diferentes niveles o
instancias que seale este reglamento.
7. Disfrutar de los servicios ofrecidos por el Colegio dentro de las normas establecidas y solicitar
su inscripcin en los grupos acadmicos, culturales, artsticos y deportivos de acuerdo con los
requisitos y condiciones de los directores y coordinadores de dichos grupos.
8. Recibir un trato justo y cordial por parte de directivos, docentes y cuerpo administrativo; exigirlo
cuando fuere el caso; informar a las autoridades y funcionarios competentes del Colegio en caso
de que no lo hubiere.
9. Manifestar de manera oportuna y respetuosa, a sus compaeros, profesores y directivos, sus
inquietudes, problemas, opiniones o desacuerdos.
10. Ser escuchados en descargos, razones y pruebas de defensa antes de ser sancionado.
La Coordinacin para la Convivencia y el Bienestar Escolar facilitar el espacio para que los
estudiantes vivencien tal derecho en forma directa e inmediata.

11. Ser remitidos a ayudas teraputicas profesionales especializadas o sugerir a sus

padres la pertinencia de tales ayudas si ello se estima conveniente.

tutores y/o

12. Ser atendido oportuna y debidamente por parte del personal administrativo en lo que se refiere a
la solicitud de Certificados, Constancias y Paz y Salvo, siempre que se encuentre al da con el
Colegio por todo concepto.
13. Disfrutar y conservar un ambiente limpio y ordenado.
14. Recibir toda la asesora necesaria como orientacin para su ptimo rendimiento acadmico.

El departamento de Psicorientacin atender la remisin de alumnos con dificultades en su

proceso de aprendizaje o de desarrollo personal.

15. Encontrar atencin inmediata cuando sienta afectada su salud fsica y ser remitido a su casa o a
la clnica segn el caso.

78

16. En general, participar cada da de una comunidad educativa en crecimiento que le ayude a
desarrollar competencias para atender mejor su mundo externo y que le permita construir con
alto sentido tico su futuro comportamiento ciudadano.

CAPITULO IV
DE LOS ESTIMULOS Y DEL LIDERAZGO ESTUDIANTIL
ART. 19. EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO de Barranquilla, estimula a los alumnos que de
manera individual o por grados o grupos se destaquen acadmica y disciplinariamente, lo mismo que
por su alto nivel de convivencia, compaerismo y solidaridad, de la siguiente manera:
a) Los alumnos destacados acadmica y disciplinariamente tendrn mencin en el cuadro de honor
e izarn el Pabelln Nacional y la bandera del Colegio en los actos cvicos.
b) Aquellos grados que logren un mayor nivel de convivencia, compaerismo, solidaridad, y de
notable presencia acadmica sern estimulados como grupo, con reconocimiento pblico y
eventos especiales (cine, teatro, paseos, etc.).
c) El Colegio promover, en el transcurso del ao, la asistencia de los alumnos destacados
acadmicamente o por otro aspecto ponderable de sus talentos personales, a diversas
competencias, eventos y presentaciones en otras instituciones o sedes culturales.
d) En el grado 11 los alumnos que obtengan 70 ms puntos por asignatura (ncleo comn) en el
resultado de las Pruebas Nacionales (ICFES) sern exonerados de sus evaluaciones del ltimo
perodo en las respectivas asignaturas. Igualmente los alumnos que obtengan nivel de
Profundizacin Alto (III) en el rea escogida para profundizar dentro de las pruebas ICFES sern
exonerados de la evaluacin final en la respectiva asignatura.
e) Del mismo modo, los alumnos de otros grados que presenten Desempeo Superior en la
consecucin de los contenidos podrn ser exonerados de sus evaluaciones finales cuando el
profesor de la respectiva asignatura no presente inconveniente serio y demostrable para llevar a
cabo tal estmulo.
ART. 20. El Personero ser un estudiante del grado once (11) elegido por todos los alumnos del
Plantel en forma directa mediante eleccin democrtica y participativa en votacin secreta segn
reglamentacin emanada de la Rectora Acadmica. Por otra parte, el Representante Estudiantil, ante
el Consejo Directivo, ser elegido por el Consejo Estudiantil entre los alumnos que se encuentren
cursando el ltimo grado de educacin ofrecido por el Plantel.
Para ser elegido Representante Estudiantil al Consejo Directivo o Personero se requiere que el
alumno se encuentre cursando por lo menos su segundo ao de vida escolar en el Colegio, se haya
distinguido por su comportamiento adecuado y solidario, haya figurado entre los diez (10) mejores
alumnos de su curso en el ltimo ao en su rendimiento acadmico.
79

ART. 21. El Consejo Estudiantil es el rgano estudiantil colegiado que asegura y garantiza el
continuo ejercicio de la participacin por parte de los educandos; estar integrado por un vocero de
cada uno de los grados de 6 a 11 y un representante de 5 elegido por los alumnos de Preescolar y
Primaria. El Consejo Estudiantil tendr las siguientes atribuciones especficas:

Crear su propia organizacin interna.

Elegir el representante de los estudiantes ante el Consejo Directivo del Plantel y asesorarlo
en el cumplimiento de su representacin.

Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el

desarrollo de la vida estudiantil.

Establecer vnculos, adelantar campaas, conciliar intereses entre los alumnos que se
encuentren involucrados en conflictos que alteren el debido respeto por los derechos
humanos y la armona entre los compaeros de curso o del Colegio en general.

Para ser elegidos representantes al Consejo Estudiantil rigen las mismas limitaciones que para ser
elegido representante al Consejo Directivo o Personero.
ART. 22. El proceso de eleccin se har con sujecin al procedimiento que la Rectora Acadmica,
autoridad acadmica competente del Colegio, determine a travs de una Resolucin Reglamentaria
que deber proferir con diez das de anticipacin a la fecha de las elecciones y publicar con la
suficiente difusin para que la comunidad estudiantil la conozca. En tal sentido el Colegio cumplir
con lo dispuesto por la Ley General de Educacin, en cuanto a fechas y procedimientos.

CAPITULO V
DE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS
A) DISPOSICIONES GENERALES:
ART. 23. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO debe:
A. Cumplir con las disposiciones acadmicas y los programas de estudio implementados en el
Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y avalados por el Ministerio de Educacin Nacional
(M.E.N.) y la Secretara de Educacin.
B. Cumplir con el presente reglamento en todas sus partes.
C. Mantener las mejores relaciones sociales y personales con sus compaeros, docentes y dems
miembros de la comunidad, para lo cual deber:

80

Evitar juegos bruscos que puedan poner en peligro la integridad fsica de sus compaeros y
de los profesores o directivos.

Dirigirse a todos los miembros de la Comunidad Educativa guardando las normas de

cortesa y buena educacin.

Tratar a sus condiscpulos con dignidad y respeto, evitando causarles ofensas y perjuicio
alguno.

No portar ninguna clase de armas, ni implementos que puedan utilizarse como tal.

Abstenerse de perturbar el desarrollo normal de clases, conferencias, charlas o cualquier

otra actividad acadmica, recreativa o deportiva.

Dirigirse y referirse al personal directivo, docente, administrativo y de servicio con absoluto

respeto.

Proyectar en el exterior del colegio, un perfil acorde con todos los objetivos institucionales,
respetando de manera especial el uso de los uniformes escolares en todo tiempo y lugar.

ART. 24. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO vivir en todo tiempo y lugar las
normas de moral, decoro, buenas costumbres y propiciar unas relaciones ptimas con la naturaleza,
para lo cual deber:

Cumplir con el horario establecido por la Institucin.

Permanecer en el Colegio durante las horas reglamentarias salvo el caso de los permisos
otorgados por la autoridad correspondiente.

No permanecer en las aulas durante los recreos, ni en otros momentos distintos a los de la
clase.

No portar sumas de dinero significativas, ni aparatos de video, de fotografa, de sonido o

de comunicacin, tales como MP3, MP4, IPOD, celular, etc.

En el caso de las nias, no debern usar joyas ni accesorios tales como aretes exagerados o
extravagantes o piercings. Tampoco anillos ni relojes excesivamente grandes o adornos para
el cabello de colores distintos a los del uniforme. Tambin deben evitar el uso de cintas
negras con dijes, manillas, cadenas llamativas o collares de cuentas. Adems no podrn
usar carteras, bolsos, mochilas, manos libres, canguros en la hora de la pausa o en cualquier
otra actividad recreativa.

En el caso de los varones, tampoco debern portar joyas, gorras, viseras, manillas,
collares de cuentas, aretes, piercings o monederos de cintura.

81

Abstenerse, en todo tiempo y circunstancia, de manifestaciones de afecto a nivel fsico.

No fumar, ni ingerir licor, ni utilizar alucingenos ni estimulantes dentro o fuera de la

Institucin, en cuyo caso deber someterse a las previsiones del Decreto 1108 de 1994.

Respetar el ingreso a la Direccin General, Rectora Acadmica, Secretara, Sala de

Profesores, Coordinacin, etc., donde slo ingresar luego de ser invitado o de solicitar
permiso y que este le sea concedido.

Entregar a sus padres o acudientes las circulares enviadas por la Institucin.

Devolver a tiempo y debidamente firmado el desprendible de las circulares. De no

cumplir con la fecha lmite de devolucin del desprendible no podr ingresar a clases.

Respetar las zonas verdes, rboles, plantas, pjaros y todo entorno ecolgico y participar en
campaas de este tipo que la Institucin emprenda, especialmente, las relacionadas con la
conservacin del aseo en los pasillos, patios y aulas.

Respetar el libre fluir de las personas por los corredores y escaleras abstenindose de ocupar
las vas esenciales de trnsito.

Responsabilizarse personalmente por el cumplimiento de sus compromisos procurando traer

consigo tiles, textos y dems materiales que exige el colegio, lo mismo que tareas o
trabajos especiales que deba entregar. En ningn caso se podr hacer llegar al
estudiante, despus de su ingreso a clases, el material que haya olvidado traer.

Usar adecuadamente y como usuario nico, el pupitre asignado a principio de ao, y sobre
cuyo deterioro -entendindose por tal: rayones, marcas de corrector, letreros, pegantes u
otros adhesivos- fuera del uso normal responder econmicamente al finalizar cada
semestre.

Utilizar cuadernos que no distraigan la atencin del acontecer acadmico. En tal sentido no
se permiten cuadernos con portadas con modelos en traje de bao o semidesnudas.

Abstenerse de vender dentro del Colegio toda clase

cualquier otro tipo o naturaleza.

de artculos comestibles o de

Del mismo modo, el alumno responder econmicamente por los daos en el aula y en los
implementos de la misma, de otros salones cuyo servicio utilice, lo mismo que de corredores baos
y paredes comunes.

B) LA PULCRITUD, LA ASISTENCIA Y LA PUNTUALIDAD:

ART. 25. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO mantendr la pulcritud y orden en sus
tiles escolares, la debida higiene en su saln de clases y dems espacios donde realice actividades;
82

utilizar adecuadamente las canecas de basura y responder por el mantenimiento fsico de los
implementos de trabajo que el Colegio pone a su disposicin para la realizacin de sus quehaceres
estudiantiles tales como pupitres, tableros, materiales, etc. Al finalizar un semestre (Junio /
Noviembre), cada curso junto con su Director de grupo, inventariar tales elementos y sobre los
daos encontrados responder econmicamente.
ART. 26. El alumno del NUEVO COLEGIO DEL PRADO mantendr la pulcritud e higiene en
su presentacin personal. En tal sentido, resulta fundamental entender el carcter del uniforme
escolar como smbolo de unidad y pertenencia con cuyo uso se logra evitar la discriminacin por
motivos de apariencia externa. Es as como el uniforme debe portarse con orgullo y con respeto;
aseado y presentable, abstenindose de utilizar joyas, accesorios llamativos de colores disonantes,
tintes, cortes de pelo y peinados extravagantes, o de practicar snobismos ajenos a nuestra tradicin y
que ponen en peligro la salud tales como perforaciones o tatuajes.
El uniforme se portar todos los das del ao en su integridad descrita a continuacin y atenindose a
las sanciones del caso cuando se abandone su adecuada utilizacin.
El uniforme es como sigue:
VARONES: Camiseta blanca que necesariamente debe usarse dentro del pantaln- con el escudo
de la Institucin, pantaln de corte clsico con pliegues, color gris de gama y textura
predeterminadas por la Administracin; zapatos mocasines clsicos de cuero negro sin adornos,
correa clsica de cuero negro sin adornos, medias blancas clsicas.
NIAS: Camisa color blanco cuello camisero con banda, manga al codo con bies al sesgo; tanto la
banda como el bies deben ser de la misma tela de la jardinera. Jardinera en tonos azules, diseo,
estampado y textura predeterminados por la Administracin; escudo de la Institucin que portar
bordado sobre el bolsillo del lado izquierdo superior de la jardinera la cual debe cubrir totalmente la
rodilla y se portar siempre adecuadamente cerrada en su abertura lateral; zapatos mocasines
clsicos de cuero negro sin adornos, medias blancas clsicas.
UNIFORME DE EDUCACION FISICA: Para ambos sexos, sudadera azul con el escudo del
Colegio bordado tanto en el buzo como en la sudadera, segn diseo, textura y color
predeterminados por la Administracin, zapatos deportivos totalmente blancos en tela o cuero sin
adornos, con cordones y medias blancas clsicas. Deber portarse slo durante la jornada en la cual
se desarrolle la clase de deportes. Las nias debern portar una licra blanca o azul bajo el pantaln
de la sudadera.
ART. 27. La puntualidad de los alumnos del NUEVO COLEGIO DEL PRADO es una
condicin indispensable en el proceso disciplinario. El alumno impuntual o reiterativo en ausencias
se har acreedor a sanciones disciplinarias. Para efectos de aplicarse muy bien en este requisito que
exige la comunidad del NUEVO COLEGIO DEL PRADO el alumno debe conocer que:
1. La jornada escolar matutina para Primaria y Bachillerato tiene una extensin mnima de seis (6)
horas de clase, para las diversas asignaturas propuestas en el PEI. Empieza a las 6:55 a.m. y
termina a la 1:45 p.m. para la Primaria y a las 2:00 p.m. para el Bachillerato.
83

2. El timbre sonar a las 6:55 a.m. A este, los alumnos se reunirn en comunidad. La comunidad
se realizar entre las 6:55 y las 7:00 a.m. Durante este tiempo se efectuar una breve reflexin
acerca de un valor tico. En los 15 minutos posteriores, en el caso de Bachillerato, cada curso
tendr un espacio para tutora con su correspondiente Director de Grupo.
3. En el caso de los alumnos de Preescolar, la entrada es a las 8:00 a.m. para los alumnos de
Prejardn y Jardn, y a las 6:55 a.m para los alumnos de Transicin. La salida para todos los
alumnos de Preescolar es a las 12:30 p.m.

4. Es indispensable que los alumnos lleguen a tiempo para que participen de la comunidad con todo
el respeto y la atencin que la circunstancia exige. A las 7:00 AM, se cerrarn las puertas.
5. Los estudiantes que hayan entrado durante la reflexin, no ingresarn a la fila correspondiente,
permanecern organizados en fila detrs de la formacin general. Si un estudiante llega entre
7:00 y 7:15 a.m ser anotado la primera vez, la segunda vez se le enviar a los padres o
acudientes una notificacin en donde se les har saber que a la tercera ocasin, no se le
permitir la entrada a clases durante ese da y tendr que devolverse a casa.
6. La Bsica Primaria tiene dos pausas: la primera entre 9:00 y 9:30 AM; la segunda, entre 11:30
y 11:45 AM. En Bachillerato, se realiza una nica pausa que transcurre entre las 10:15 y las
11:00 AM. Durante el recreo, los alumnos permanecern en la planta baja. No se permitir su
presencia en los salones y slo podrn subir al segundo piso para dirigirse a la Biblioteca. Al
trmino de la pausa respectiva, los alumnos se formarn en filas y esperarn instrucciones para
subir a sus salones organizadamente y en silencio.

7. De 9 a 11 los alumnos asistirn, cada grado, tres tardes a la semana durante dos horas, para
recibir clases de asignaturas obligatorias, deportes y practicar actividades ldicas, cientficas,
artsticas, etc.
8. Los alumnos de 9 a 11 asistirn adems los sbados para trabajar en los laboratorios
programados de Qumica y Fsica. Se organizar ese mismo da un horario especial del Curso
Pre-Icfes que los alumnos de 11 inscritos tendrn que cumplir disciplinadamente.
9. Los alumnos de Bsica Primaria y de los grados 6 y7 podrn asistir al Colegio en las tardes y
los sbados en la maana para realizar actividades deportivas y recreativas.
C) OTROS DEBERES ESPECIALES DEL ALUMNO:
ART. 28. Siguiendo los lineamientos anteriores respecto a presentacin personal y puntualidad,
alumnos y padres de familia conservarn el respeto a tales medidas con el objeto de que forjemos
una convivencia ms disciplinada y formativa. Por lo tanto, el alumno que insista en llevar el
uniforme desaseado, incompleto o irregularmente se har acreedor a sanciones especiales:
84

Ante la primera irregularidad en el porte del uniforme, ser llamado a la Coordinacin

respectiva, conminado y escuchado y el hecho se anotar en un libro especial de control.

En la segunda ocasin, ser amonestado nuevamente y permanecer fuera del aula de clases
o de la actividad que se realiza durante un tiempo prudencial a juicio de la Coordinacin
respectiva.

En la tercera ocasin, el alumno ser devuelto a su casa y tendr que presentarse con su
acudiente.

Si el alumno persiste en lucir su uniforme de manera irregular ser sancionado con dos das
de retiro forzoso de la Institucin. Tal sancin ser repetida en caso de persistencia.

Si el alumno porta el uniforme que no corresponde segn el horario, de ninguna manera

podr entrar a las clases del da.

Las ausencias en las primeras horas de clases causadas por llegar tarde, slo se justificarn
cuando surjan de situaciones como: citas mdicas, enfermedades, calamidades domsticas,
etc. Tales justificaciones se determinarn como vlidas a travs del mecanismo ya sealado
en este reglamento.

La Institucin se reserva el derecho de aceptar o no, para el siguiente ao escolar a los

alumnos con un registro elevado de ausencias o que, con frecuencia, acudan tarde a clase
sin justificacin alguna o presentando excusas inconsistentes. Tambin se adoptar la
misma medida con aquellos estudiantes que insistan en lucir el uniforme a su manera y no
como lo puntualiza el reglamento.

CAPITULO VI
MEDIDAS DE DISCIPLINA Y FORMACION

ART. 29. Las medidas de disciplina y formacin se entienden reguladas en el sentido de conducir
necesaria y bsicamente a la orientacin y a la socializacin de los educandos, la defensa de los
derechos de todos y el reconocimiento de las formas democrticas de organizacin como nico
medio para reafirmar los valores humanos. En el PEI de la Institucin, resulta claro que aprender a
ser gobernado es un paso previo indispensable para que el futuro adulto construya su propia y sana
autonoma y aprenda a gobernarse y a gobernar sanamente.

85

ART. 30.- Las medidas de disciplina y formacin se clasifican as:

A. Medidas de dilogo y acercamiento.
B. Amonestacin verbal o escrita que se registrar en el Libro de Seguimiento Escolar y en la
Ficha Acumulativa.
C. Si insiste en la conducta inadecuada, se le har una nueva amonestacin y ser retirado del aula
de clase.
D. Si incurre en una falta por tercera vez ser suspendido de clases y se citar a sus padres o
acudientes para su informacin y firma del respectivo acta.
E. Exclusin de las actividades representativas del Colegio.

F. Realizacin de trabajos de investigacin adicionales que operen como reflexin correctiva.

G. Imposicin de actividades extracurriculares que se relacionen con la conducta a corregir como
asistencia a cursillos o conferencias, vinculacin a actividades benficas, asistencia al Colegio
los sbados, etc.
H. Registro de las dificultades disciplinarias en el informe de calificaciones.

I. Pago de valores para reposicin o reparacin de daos materiales causados.

J. Retencin y Decomiso de los objetos mencionados en los artculos 23 literal C inciso cuarto y
24 inciso cuarto.
K. Suspensin temporal de algn servicio especial.
L. No participacin en la ceremonia de graduacin en el caso de los alumnos de grado 11.
M. Si el estudiante persiste en la conducta negativa, pondr en peligro su permanencia en la
Institucin pues esta se reserva el derecho de aceptar o no a los estudiantes de tal condicin
disciplinaria.
N. Cancelacin del contrato de prestacin de servicios educativos.
ART. 31.- Cada una de las anteriores medidas se asumir en los siguientes casos y circunstancias:
a) Las medidas de dilogo y acercamiento cuando se trate de la primera ocasin en que el alumno
falla en el cumplimiento de algn deber. Igualmente cuando el educando asuma actitud de
desaliento por dificultades afectivas en su vida personal, reconocidas por los docentes y que
estn afectando su adecuado comportamiento y rendimiento.
86

b) Las medidas de amonestacin verbal con copia al seguimiento escolar y ficha acumulativa,
cuando el incumplimiento al buen comportamiento esperado sea reincidente y el alumno d
muestras claras de indiferencia y rebelda ante las amonestaciones.
c) Las medidas de suspensin y de citacin al padre o acudiente cuando de modo reiterado la
conducta del alumno altere en forma evidente el normal desarrollo de una clase u otra actividad
pedaggica y este haga caso omiso de lo pactado en las dos ocasiones anteriores.
d) Las medidas de exclusin temporal de las actividades representativas del Colegio, sern siempre
con criterio ms pedaggico y formativo que sancionatorio. Por ende, cada docente, en su buen
juicio y atendiendo a criterios pedaggicos serios y demostrables, definir el momento en que
resulta adecuado para el proceso de cada estudiante separarlo de la clase o aislarlo de cualquier
otra actividad.
e) Las medidas de imposicin de clases extracurriculares se establecen cuando el o los alumnos
muestren una marcada indiferencia por las actividades curriculares (clases, actos cvicos,
actividades recreativas y culturales) interrumpiendo en forma notable, mediante una posicin de
hecho, el desarrollo de tales actividades. Estas actividades tendrn una conclusin de reflexin y
de compromiso hacia el futuro.
f) Las medidas de suspensin temporal se establecen cuando el alumno lleve dos o ms
amonestaciones escritas con las respectivas citaciones a sus padres, y reincida en las conductas
sancionadas. Tambin se aplica esta medida en los casos especiales de impuntualidad, agresin
por ria entre compaeros y desorden en la presentacin personal, contemplados en el artculo
28 del presente reglamento.
g) Las medidas que afecten negativamente los procesos de evaluacin o del proceso socioafectivo
cuando, en concordancia con el director de grupo y en acuerdo con la Coordinacin respectiva,
se establezca que el incumplimiento del alumno de sus deberes ha continuado a pesar del
dilogo, el acercamiento y las amonestaciones verbales.
h) Las medidas de pago de valores para reposicin o reparacin de daos se harn al finalizar cada
semestre del ao escolar cuando se hace inventario y cada alumno se responsabiliza de los daos
a los bienes que le fueron entregados. Cuando a partir de una conducta de descuido se cause
dao a algn artefacto o mueble de uso continuo de la Institucin, el alumno cancelar
inmediatamente el valor del dao, o repondr el bien daado. Cuando dentro de un grupo nadie
asuma la responsabilidad del dao, el grupo en su conjunto responder econmicamente en
partes equivalentes. (por ejemplo, daos en paredes y tableros).
i) Las medidas de suspensin temporal de algn servicio especial cuando el grupo en general o un
alumno en particular, demuestre no estar preparado para utilizar dicho servicio con
responsabilidad (cuando determinado grupo se comporta inadecuadamente en el saln de
audiovisuales o en el saln de informtica).

87

j) La medida de cancelacin del Contrato de Matrcula o de Prestacin del Servicio Educativo,

teniendo en cuenta la posible ocurrencia de dos eventos:

Cuando por parte del padre se incumpla lo pactado en el mismo.

Cuando por parte del educando se produzca una conducta altamente inadecuada, que no
pueda ser superada mediante los mecanismos llamados de disciplina y formacin (artculo
24, uso de drogas). Del mismo modo, cuando por parte del educando se produzca una
reiterada infraccin sobre el presente reglamento, que persista a pesar de haberse agotado
todos los mecanismos para lograr cambio de actitud por parte del estudiante, lo mismo que
las normas del debido proceso.

k) Las medidas de negacin del cupo cuando el alumno reincida en conductas inadecuadas durante
todo el ao, demostrando dificultades para asimilar las expectativas de convivencia de esta
Comunidad Educativa. De igual manera, el alumno cuya evaluacin acadmica sea de
Desempeo Bajo en relacin a los contenidos propuestos, se le podr negar el cupo si la
Comisin de Evaluacin y los Directivos del Colegio consideran muy difcil la posibilidad de
recuperacin.
l) La medida especialsima de suspensin de la participacin de uno o varios alumnos de 11 grado
en la ceremonia de graduacin se producir cuando el o los alumnos de este grado no hayan
guardado con especial atencin el cumplimiento de este reglamento, y/o no se hayan empeado
en mantener en todo momento un comportamiento digno de ser emulado por el resto de los
estudiantes. Esta medida debe tener antecedentes muy claros de tipo disciplinario a lo largo de
todo el ao, o comprometer una falta muy grave al reglamento. Si todo lo acadmico se ha
cumplido cabalmente, el o los alumnos sancionados recibirn su diploma en privado en la
Secretara Acadmica de la Institucin.

CAPITULO VII
PROCEDIMIENTO PARA IMPONER MEDIDAS
ART. 32.- En todo caso de imposicin de cualquiera de las medidas anteriores, deber tenerse en
cuenta que la finalidad de todo procedimiento correctivo es ms educativa que aflictiva y que de
acuerdo a la gravedad o complejidad de la conducta, deber adelantarse un procedimiento escrito
previo en que se garantiza al sancionado el derecho de defensa y el debido proceso.
PARAGRAFO.- La formalidad del escrito tendr la nica finalidad de facilitar la prueba de lo
acontecido y se cumplir mediante el levantamiento de acta que firmen los involucrados.
ART. 33.- Se entiende que se garantiza el cumplimiento del mandato anterior cuando se ha
escuchado, se ha adelantado la diligencia necesaria para verificar su dicho, se ha confrontado y

88

analizado su versin de manera imparcial por quien no est comprometido en el suceso investigado,
se le ha racionalizado y fundamentado la medida y se le ha dado la oportunidad de acudir a una
instancia superior de acuerdo a la estructura gubernamental y acadmica del Colegio.
ART. 34.- El Consejo Estudiantil ser convocado frente a las situaciones de irrespeto a los
derechos humanos por parte de los alumnos, y a discusiones o desacuerdos muy graves entre
sectores de un grupo o entre dos grupos entre s. Su labor ser mediar, conciliar y hacer sugerencias
concretas a sus compaeros, contando siempre con la presencia de un docente, un directivo o la
psicoorientadora.

CAPITULO VIII
DE LOS PADRES O ACUDIENTES, SUS DERECHOS Y DEBERES

ART. 35.- Se constituyen en Acudientes del Alumno, las personas que figuren como tales ante el
Colegio, firmando el respectivo Contrato de Matrcula o de Prestacin del Servicio Educativo y
comprometindose a cumplir las normas del presente reglamento. En primera instancia, los
acudientes deberan ser los padres del estudiante o, en su defecto, una persona mayor de edad,
debidamente autorizada por los padres, que asuma la responsabilidad sin importar el parentesco.
Cualquier otra persona no podr ejercer derecho sobre el educando sin previa autorizacin escrita de
los padres.
PARGRAFO I: El padre o acudiente del alumno, al momento de la firma del Contrato de
Matrcula o de Prestacin del Servicio Educativo, se compromete a cumplir con las exigencias del
reglamento del Colegio y declara que conoce el presente Manual de Convivencia, que lo asume y
acepta las reglas y deberes que este mismo le impone como parte de sus obligaciones contractuales
de manera que su incumplimiento grave constituye condicin resolutoria del mencionado contrato.

ART. 36.- Son derechos de los padres o acudientes del alumno:

Solicitar entrevistas con Directivos, Coordinadores o Docentes, segn sea el caso, para
recibir la informacin que necesite, siempre y cuando se ajuste al horario establecido en el
Calendario de Atencin a padres.

Ser atendidos oportunamente por la Direccin General, la Rectora Acadmica, la

Coordinacin, Psicorientacin, el Personal Docente y Administrativo.

Conocer el P.E.I de la Institucin y manifestar por escrito sugerencias respecto de los

contenidos curriculares.

89

Proponer iniciativas y sugerencias que estn de acuerdo con las normas vigentes y
contribuyan al mejor funcionamiento del Plantel.

Hacer reclamos justos y respetuosos en el marco de las normas legales, institucionales y

constitucionales.

Conocer oportunamente los procesos de seguimiento y las sanciones relacionadas con sus
hijos o acudidos.

Recibir la colaboracin eficiente y a tiempo de los diversos estamentos del Plantel en los
aspectos educativos y formativos.

Participar en la Asamblea General, Consejo de Padres, Comits de Padres.

Elegir y ser elegido en la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia.

ART. 37.- Son deberes del padre del alumno o acudiente los siguientes:

Atender con responsabilidad la formacin y educacin de sus hijos en concordancia con los
lineamientos de la Constitucin Nacional, la Ley General de Educacin y el presente
Reglamento.

Cumplir estrictamente con el pago de la contraprestacin econmica a que se obliga al firmar

el Contrato de Prestacin del Servicio Educativo, dentro de los diez (10) primeros das de
cada mes. Las cancelaciones por este o cualquier otro servicio sern atendidas en el Banco;
la Institucin no se responsabiliza por pagos de pensiones u otro concepto que el padre o
acudiente afirme, sin documento o prueba que lo acredite, haber realizado de manera distinta.

Atender los requerimientos de la Institucin con relacin al cumplimiento de este deber y

cuidar de no incurrir en los atrasos previstos por el Colegio como constitutivos de mora e
incumplimiento de Matrcula.

Admitir y cancelar los recargos sobre los valores de Matrculas, Pensin de estudios y dems
servicios cuando se presente extemporaneidad en los mismos. En el caso de la Pensin
mensual, los Intereses de mora se causarn a partir del da once (11) de cada mes.

Tener en cuenta que la violacin de los deberes y obligaciones contractuales del Padre o
Acudiente, extiende sus efectos dainos al educando al provocar la aplicacin de las
medidas de separacin o suspensin previstas por el Reglamento.

Solicitar y recibir informacin sobre las normas generales, el funcionamiento interno del
Plantel y los principios pedaggicos que informan el PEI.

90

Acudir a las oficinas del Colegio cuando sea citado a reuniones generales o por
cumplimiento de citas particulares.

Acercarse personalmente o presentar excusas por fallas o retrasos y cuando desee averiguar
el comportamiento de su hijo o acudido durante el horario establecido.

Asistir a tales entrevistas con nimo conciliador y siempre en actitud cordial y comedida.

Acudir a los llamados que por razones disciplinarias o acadmicas haga su profesor, la
respectiva Coordinacin, la Rectora Acadmica o la Direccin General.

Proporcionar al alumno un ambiente de comprensin y respeto dentro del hogar y no

asignarle trabajo que impida el cumplimiento de sus labores escolares.

Buscar los medios para que su hijo o acudido cumpla con todos los requisitos institucionales
exigidos por el MEN, tales como certificados de estudio, registro civil, exmenes mdicos y
de laboratorio, tiles escolares, etc.

Apoyar toda campaa que beneficie la calidad educativa de la Institucin.

Abstenerse de traer a la Institucin trabajos y tiles escolares olvidados por el alumno en

casa.

Portar una vestimenta adecuada para entrar a la Institucin Educativa.

CAPITULO IX
DE LA EVALUACION
ART. 38.- La evaluacin del rendimiento escolar en esta Institucin ser integral y brindar
igualdad de oportunidades para todos los alumnos a fin de motivarlos a la excelencia acadmica y a
su desarrollo personal y social. Reconocer las experiencias y conocimientos bsicos de los
alumnos, permitiendo la proyeccin y el respeto por las diferencias que existan entre cada uno de
ellos.
ART. 39.- El ao lectivo se dividir en tres perodos que se evaluarn obedeciendo a los siguientes
porcentajes, con relacin a los perodos escolares: Primer Perodo equivale a un 30% , el Segundo
Perodo tambin equivale a un 30% y el Tercer Perodo a un 40% de la valoracin total.
ART. 40.- Se consideran reas por su intensidad horaria las siguientes:
Matemticas
Espaol
Ingls
91

Ciencias Sociales (En Primaria)

Ciencias Naturales (En Primaria)
Filosofa (En 10 y 11)
Qumica (En 10 y 11)
Fsica (En 10 y 11)

Las dems materias se consideran Asignaturas.

La valoracin de las reas y de las Asignaturas para cada perodo se determina por los siguientes
medios:
Evaluaciones escritas: parciales y finales de lo desarrollado a nivel de contenido y competencia.
Evaluaciones sobre trabajos escritos y orales tanto individuales como trabajos en grupo realizados
en el saln de clase.
Permanente evaluacin acerca del inters, participacin, cumplimiento y creatividad frente a los
diversos temas propuestos.
La valoracin del Comportamiento Socio-Afectivo se har de manera descriptiva.

ART. 41.- En cuanto a las evaluaciones escritas, la valoracin se obtendr as:

A) Durante el desarrollo de cada perodo, el profesor aplicar una evaluacin parcial que le
permita apreciar el proceso de construccin del conocimiento elaborado por el estudiante
durante la primera parte del perodo. Los resultados de dichas pruebas, lo mismo que la
capacidad de producir formas alternativas de solucin a los problemas, le permitirn al
profesor tener elementos de juicio para, posteriormente, completar el proceso de evaluacin.
B) Al final de cada perodo se programarn oficialmente desde la Rectora Acadmica y en
concordancia con los respectivos Coordinadores de rea, pruebas relacionadas con los
contenidos tratados durante todo el perodo.
C) En todas las materias, excepto en Informtica, Educacin Fsica y Valores, se establece la
realizacin de dos evaluaciones escritas formales: Parcial y Final. La evaluacin parcial se
realiza en una hora (60 minutos) y representa un 30%; la evaluacin final se realiza en dos
horas continuas y representa un 50% de la nota definitiva del perodo. Los estudiantes
pueden ser evaluados en otros momentos, escogidos a criterio del docente, con pruebas
sencillas (quices), o a travs de control de tareas, demostraciones en el tablero, etc. Estas
notas se denominan Notas Varias y corresponden al 20% restante. Las materias exceptuadas

92

se evaluarn mediante una evaluacin final que representa el 50% y el 50% restante
corresponde a Notas varias.
D) En las materias de menor intensidad horaria (menos de tres horas) no se hace evaluacin
Parcial, solo se realiza la evaluacin Final que representa el 50% de la nota definitiva. El
otro 50% se obtiene a travs de las denominadas Notas Varias.
ART. 42.- Las evaluaciones escritas sern permanente ncleo de revaloracin de todos los
procesos, especialmente los referidos a: la enseanza y el Plan de Estudio como propuesta de la
Institucin, la proyeccin de metas del docente, la asimilacin de nuevos criterios para examinar la
comunidad etc. En tal sentido los profesores, tal como se seala en su reglamento, prepararn,
disearn las evaluaciones escritas con un alto nivel de autoexigencia y proyectando en ellas
procesos de comprensin, reflexin y flexibilidad del pensamiento. En ningn momento las
evaluaciones sern mecnicas, repetitivas o arbitrarias. Por el contrario, han de ser coherentes en lo
que toca a su relacin con la didctica del trabajo de aula; se elaborarn con la asesora y
coordinacin de la Rectora Acadmica y de las respectivas Coordinaciones.

ART.43.- A los trabajos realizados en la casa se les dar una valoracin significativa de acuerdo a
su calidad. Dicha valoracin no podr ser ms significativa e importante que la valoracin de los
resultados obtenidos por la asimilacin y comprensin expresadas en las evaluaciones escritas parciales y finales de perodo-. Todo ello ser adecuadamente considerado por el profesor al sealar
la nota definitiva, lo mismo que las intervenciones orales oportunas en las que los alumnos aporten
al desarrollo de los temas, de manera individual o colectiva.
ART. 44.- Las evaluaciones escritas se realizarn con todas las formalidades que una evaluacin
acadmica reviste y en la perspectiva de formar alumnos responsables de sus propios procesos
cognitivos. En ese orden de ideas se establece que:
A). El alumno que cometa fraude en una evaluacin escrita u oral no podr seguir respondiendo la
evaluacin. Su prueba quedar suspendida de inmediato, y no se podr calificar ni valorar su
contenido por cuanto su falta resta credibilidad al proceso. Se evaluar con UNO (1.0), la mnima
nota establecida en nuestro sistema, por ausencia de criterio para identificar las competencias
alcanzadas.
B). En las evaluaciones se tendr en cuenta a su vez el comportamiento y el inters que el
estudiante demuestre por la actividad realizada. Sin embargo en lo concerniente a los conocimientos,
el alumno que muestre haber alcanzado los contenidos de la temtica completamente, se le
reconocer la validez de su proceso, independientemente de cualquier otra dificultad
comportamental y/o disciplinaria.
C).El alumno debe contar con todas las oportunidades justas y razonables para demostrar su
aprovechamiento acadmico y formativo.

93

D).Las preguntas formuladas con el objetivo de evaluar el conocimiento a nivel de contenidos, se

realizarn de manera clara y precisa, sin margen para ambigedades ni reinterpretaciones.
E).El profesor exigir antes de cada evaluacin limpieza absoluta en el saln, adecuada
presentacin personal y pulcritud en el trabajo escrito y que cada alumno porte los tiles
indispensables para la realizacin de la evaluacin. Queda terminantemente prohibido el
prstamo de los tiles.
ART. 45.- Las evaluaciones deben manifestarse siempre en su contexto real. Son adems de un
requisito, la oportunidad de confrontar los procesos desarrollados a lo largo del perodo y del ao.
Al alumnado se le ofrece la oportunidad de aprender a ser evaluado tal como posteriormente le
corresponder en el plano universitario y laboral.
ART. 46.- Las evaluaciones se realizarn, en cuanto a lugar y tiempo, de acuerdo a lo estipulado
por el Consejo Acadmico. Slo en circunstancias muy especiales (salud, viajes inaplazables,
calamidades personales y familiares) podr el alumno ser evaluado en sitio y hora distinta.

ART. 47.- Durante los tres perodos del ao escolar y al final del mismo, se reunir la Comisin
de Evaluacin para analizar particularmente los procesos y logros de cada alumno a travs de las
diferentes asignaturas y dicha Comisin proceder a realizar la evaluacin integral formativa de la
que se habla en este Manual.

CAPITULO X
DE LAS DIRECTRICES PARA APROBAR, REPROBAR O APLAZAR LOS GRADOS DE
BASICA SECUNDARIA Y MEDIA
ART. 48 - La bsqueda de un excelente desempeo acadmico, individual y grupal es objetivo
primordial del quehacer acadmico en el Nuevo Colegio del Prado. Resulta fundamental que quien
obtenga el ttulo de Bachiller Acadmico en esta Institucin, pruebe claramente una preparacin
bsica que lo impulse adecuadamente hacia un porvenir acadmico y/o laboral. Por lo tanto el
Nuevo Colegio del Prado promocionar dentro del sistema educativo, a aquellos estudiantes que
evidencien el alcance de los contenidos proyectados en virtud de su esfuerzo personal y el
crecimiento natural de sus habilidades y destrezas. La manifestacin concreta de tal hecho se
probar en el cumplimiento de los estndares educativos planteados por el MEN y de cada grado en
consonancia con el los Planes de Estudio.
ART. 49.- En lo concerniente a los medios para la evaluacin se hace entrega de un Cronograma
de Actividades de cada ao en el que se programa un calendario de evaluaciones escritas con el fin
de que preparen las evaluaciones con suficiente tiempo.
94

ART.50- Para efectos de la valoracin de los estudiantes se tendr en cuenta la siguiente escala:
Desempeo Bajo
Desempeo Bsico
Desempeo Alto
Desempeo Superior

De
De
De
De

1.00
3.00
4.00
4.50

a
a
a
a

2.99
3.99
4.49
5.00

ART. 51- Con la expedicin del Decreto 1290 de 2009, el gobierno nacional otorga la facultad a
los establecimientos educativos para definir su sistema de evaluacin institucional en general. As
las cosas:
A) En el Nuevo Colegio del Prado el estudiante aprueba el ao escolar si gana todas las materias
con nota igual o superior a 3.00.
B) El estudiante que repruebe mximo 2 materias podr presentar evaluacin aprobatoria. Estas
evaluaciones deben incluir todos los contenidos de la materia y el resultado de las mismas ser
la nota final, pero no se tendr en cuenta para el promedio de todas las materias.
C) El estudiante que repruebe una de las 2 evaluaciones aprobatorias deber presentar una
segunda evaluacin o reevaluacin aprobatoria una semana despus de haber presentado la
primera.
D) El estudiante que repruebe 2 evaluaciones aprobatorias, no podr ser promovido al grado
inmediatamente superior.
E) La calificacin definitiva de la materia cuando se presenta evaluacin aprobatoria deber ser
igual o superior a 3.00
F) El estudiante que reprueba 3 ms materias, no ser promovido al grado inmediatamente
superior.
G) El estudiante tampoco ser promovido al siguiente grado escolar, cuando deje de asistir a
clases el 20% del total de la intensidad horaria.
H) La promocin anticipada de grado se har tal como lo plantea el decreto 1290 de 2009, en su
Art.7. que dice:
Durante el primer perodo del ao escolar el consejo acadmico, previo consentimiento de
los padres de familia, recomendar ante el consejo directivo la promocin anticipada al
grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo
cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa.
La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro
escolar.

ART.52- En el caso de los alumnos de 11 grado solamente recibirn su ttulo de Bachiller

dentro de la ceremonia oficial de graduacin, que la Institucin realiza al finalizar el ao,
95

quienes hayan aprobado la totalidad de las materias que componen el respectivo Plan de
Estudio.
ART.53- Los alumnos de 11 aplazados por haber perdido una de las dos evaluaciones
aprobatorias presentarn una reevaluacin aprobatoria una semana antes de iniciar el nuevo ao
escolar y su graduacin se realizar en la Secretara Acadmica una vez aprobadas estas. Quienes no
aprueben tres o ms materias afrontaran la prdida de ao escolar.
ART.54- La ceremonia de Graduacin slo ser para los estudiantes de 11 grado, en los otros
niveles slo se realizar ceremonia de clausura.
ART.55- En el nivel de Preescolar se evala y promueve de conformidad con el artculo 10 del Decreto 2247 de 1997
sobre educacin preescolar, que dice: En el nivel de educacin Preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los
educandos avanzaran en el proceso educativo, segn sus capacidades y aptitudes personales.
Para tal efecto las instituciones educativas disearan mecanismos de evaluacin cualitativa cuyo resultado se expresar
en informes descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formacin
integral del educando, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para
superarlas.

ART.56- Para todos los casos, evaluadores y evaluados han de persistir en un solo y bsico inters
que debe activar y actualizar todos esos procesos: La necesidad de crecer en calidad y excelencia
acadmica y emocional, individual y grupalmente en pos de una institucin fuerte que continu en
el futuro trabajando por individuos mejores para un pas mejor.

La presente Reglamentacin fue reformada por el Consejo Directivo del Nuevo

Colegio del Prado mediante Resolucin 003 de Diciembre 12 de 2009 y rige a
partir del 1 de Enero de 2010.
APENDICE
ACERCA DEL USO Y DISFRUTE DE LOS SERVICIOS DE BIBLIOTECA Y TIENDA
ESCOLAR

Dada la importancia de los servicios complementarios en el proceso educativo, resulta indispensable

fijar lineamientos generales sobre el uso de tales servicios, que favorezcan la utilizacin y provecho
de los mismos para el crecimiento individual dentro de la democracia y el respeto por la comunidad.
ACERCA DE LA BIBLIOTECA:
I. La Biblioteca del NUEVO COLEGIO DEL PRADO es exclusiva para estudiantes y docentes
del Plantel. Los alumnos podrn acceder libremente a ella, en los siguientes momentos:

Durante las pausas o recesos.

96

Durante las tardes, sbado por la maana, siempre y cuando el estudiante porte el uniforme
de la Institucin.

Durante las horas de clase, cuando el profesor defina una actividad de investigacin como
parte del proceso.

II. Los alumnos observarn un excelente comportamiento, abstenindose de levantar el tono de la

voz, consumir alimentos o jugar juegos distintos al ajedrez dentro de la biblioteca.
Quien incumpla con la observacin de dicho comportamiento podr ser retirado por la
bibliotecaria o por alguna otra autoridad competente que se encuentre en la biblioteca
III. Con la presentacin del carn escolar podrn los alumnos retirar los libros de la biblioteca para
llevarlos a su casa, mximo por cinco das. Se exceptan de tal posibilidad, las enciclopedias, los
diccionarios y los atlas por considerarse libros de consulta indispensables, que tendrn que usarse
dentro de la misma biblioteca. Tampoco habr lugar a prstamo de libros al finalizar cada semestre
del ao escolar (Junio /Noviembre).
IV. El alumno se comprometer a cuidar y conservar los libros bajo su custodia. En caso de prdida
o dao, tendr que cancelar el monto que tenga el texto en el comercio.
V. Al retirarse de la biblioteca organizar las sillas en el sitio exacto en que las encontr, y se
abstendr en todo momento de causar dao fsico a paredes o mesas.
VI La biblioteca tiene tambin para servicio de profesores y alumnos una completa coleccin de
revistas y videos de tipo cultural, cientfico e informativo. Las revistas sern prestadas para lecturas
dentro de la biblioteca y los videos sern prestados slo a profesores como instrumento didctico de
sus clases.

ACERCA DE LA TIENDA ESCOLAR:

La tienda escolar del NUEVO COLEGIO DEL PRADO, presta un servicio en cuanto al
suministro de alimentos y refrescos; tambin es un elemento socializador que resulta ser un pretexto
pedaggico eficaz para fomentar valores, tales como la democracia, el respeto y la tolerancia.
El hecho de aguardar con paciencia un turno para ser atendido, solicitar cortsmente un pedido,
tener en cuenta a los ms pequeos y no abusar de su condicin, al pretender ser atendidos ms
rpido, son ocasiones propicias para educar en la importancia de saber vivir en comunidad.
Dos profesores atendern que los estudiantes se desenvuelvan conforme a los principios de
solidaridad y respeto en la tienda escolar.
I. La tienda escolar slo podr ser usada durante la pausa. Los alumnos observarn especial atencin
a la fila que conserva el turno para ser atendido, y comprarn exclusivamente su propia merienda.

97

II. El alumno podr exigir calidad, variedad de productos y una rpida y respetuosa atencin. Frente
a cualquier incumplimiento de estos requisitos, podr presentar la queja correspondiente ante el
respectivo Coordinador.
III. Los alumnos ms pequeos en edad y en estatura recibirn un trato preferencial por parte de sus
compaeros y de quienes atiendan la tienda. El profesor encargado podr retirar de su turno a quien
empuje o menoscabe de algn modo el derecho de los ms pequeos y despus de conminar al
infractor lo podr colocar al final de la fila, si lo estima conveniente.
IV. Las rias verbales y el uso de expresiones vulgares en las filas, sern fuertemente sancionadas,
tal y como se define en la seccin correspondiente de este reglamento.
V. Todos los estamentos de la Comunidad Educativa debern utilizar del mejor modo los servicios
de la tienda, pensando en el bien comn y en el respeto por los derechos ajenos.

RESOLUCION REGLAMENTARIA 002

Octubre 21 de 1.996
Por la cual se adopta el Reglamento interno de los profesores del NUEVO COLEGIO DEL
PRADO de la ciudad de Barranquilla.
El Consejo Acadmico del NUEVO COLEGIO DEL PRADO
En uso de sus atribuciones determinadas en la Resolucin Rectoral N 001 de junio 03 de 1.994 en
concordancia con lo sealado por el artculo 87, y por el inciso 2 del Art. 142 de la Ley 115/94.
CONSIDERANDO:
a) Que solo el profesor comprometido y leal con los principios y valores de su institucin formar
parte de la comunidad y a travs de ella vivir la educacin como construccin de individuos
mejores para una sociedad y una patria mejores.
b) Que las caractersticas, cualidades y calidades en la preparacin tico-moral y cognoscitiva del
docente tiene que estar en constante proceso de crecimiento y ser dignas de emular.
c) Que los docentes requieren una conciencia reflexiva del impacto que sobre los estudiantes tienen
sus actitudes, valores, coherencia entre lo que piensa, dice y hace; en tal sentido se requieren
98

unas reglas mnimas que, sin restarle autonoma a su gestin, lo ayuden a clasificar su labor
cotidiana.
d) Que en un proyecto educativo por la validez de una escuela dentro de los parmetros
tradicionales, como es a todas luces el P.E.I. del Nuevo Colegio del Prado, la figura del maestro
adquiere gran trascendencia en su carcter de mediador insustituible entre el saber y el alumno.

RESUELVE:

Establecer el presente Reglamento de Profesores que ser entregado a cada docente en el momento
de su contratacin y operar como un anexo de su contrato de trabajo. Este reglamento se dar a
conocer a alumnos y padres como parte del pacto que la comunidad realiza con el fin de construir
adems de conocimientos, una democracia vivencial y participativa.

Este reglamento consta de:

CAPITULO I.
CAPITULO II.
CAPITULO III.

Principios Generales.
La Enseanza.
La Disciplina
CAPITULO I
PRINCIPIOS GENERALES

ART. 1.- EL NUEVO COLEGIO DEL PRADO concibe un perfil bsico del docente idneo que
ser evaluado en la medida de lo posible dentro de la entrevista previa a la contratacin, sin embargo
se acepta que el profesor es tambin un individuo en proceso de construccin y que del respaldo que
la comunidad le brinde, depender la cualificacin de su labor y el perfeccionamiento de ese perfil
cuyas caractersticas bsicas son:
A) Ser una persona equilibrada con formacin integral y racional, que reconozca claramente las
fases biosquicas del desarrollo humano y practique los valores de la comprensin y la
tolerancia, al igual que una fuerte conciencia del nivel de modelo de autoridad que su oficio le
confiere.
B) Auto estimarse y estimar su profesin para ejecutar responsablemente y con acierto la funcin
social que le corresponde desarrollar con los estudiantes.
C) Ser ejemplar para poder educar a travs de sus actitudes y poder solicitar la prctica de valores
por parte de los estudiantes.

99

D) Tener preparacin y una constante preocupacin por actualizarse en su rea especfica de

conocimiento, lo mismo que un inters evidente por aquellas manifestaciones del arte o de la
ciencia que haya escogido para ensear.
E) Permanecer abierto al cambio y a asimilar sugerencias; ser crtico y aceptar crticas; estar
abierto a todas las prcticas democrticas y a compartir su reflexin pedaggica con colegas,
directivos y padres de familia.
F) Adherirse a las polticas de la Institucin, evitando dar un sesgo personal a las labores
asignadas.
G) Cuestionar sanamente las instancias que considere susceptibles de ser mejoradas y proponer
vas de cambio coherentes con las normas y la filosofa institucional.
H) Entender la labor docente como un trabajo de equipo y asumir las directrices generales como un
norte para la buena marcha de los procesos, la mejor realizacin y consecucin de metas.

I) Participar activamente en la formacin de los estudiantes no solo desde lo pedaggico, sino

tambin desde lo humanstico.
J) Velar por el cumplimiento de los principios de la Institucin.
ART. 2. - El profesor del NUEVO COLEGIO DEL PRADO debe ejercer de manera precisa su
funcin de educador, aplicando todos sus conocimientos a la consecucin de los objetivos
acadmicos del rea que le fue asignada. Utilizar todos los recursos posibles para lograr el xito en
el proceso de enseanza aprendizaje, haciendo nfasis en el inters de los alumnos en construir su
propio conocimiento.
ART. 3.- El profesor debe preparar sus clases de acuerdo al Modelo Pedaggico de la Institucin,
utilizando metodologas donde combine apropiadamente la fortaleza de sus conocimientos y la
propiedad de su discurso con una participacin ponderada de sus educandos, respetando lo que ellos
saben, conocen o experimentan. Debe entonces, estimular el progreso de los jvenes utilizando
todas las formas que agencien procesos de construccin de conocimiento y formacin de carcter.
ART. 4.- La actuacin democrtica del docente y su adecuada discrecin son el principal factor del
impacto en la formacin de mentalidad y destrezas de convivencia, democracia y participacin de
los alumnos; por esto el profesor debe:
a) Facilitar los procesos de comunicacin sana, respetuosa y productiva entre estudiantes y
directivas, estudiantes y otros profesores, estudiantes entre s, y de l mismo como docente con
los dems profesores, directivas y cuerpo administrativo.

100

b) Darle una funcin vital y enriquecedora a la comunicacin, evitando los comentarios ambiguos,
la reinterpretacin de las rdenes de sus superiores, las aseveraciones sin ningn objetivo o las
actitudes que generen conflictos intiles.
c) Respetar y mantener adecuadas relaciones con directivos, personal administrativo, compaeros,
alumnos, padres de familia.
d) Basar su trabajo en el principio de mutua cooperacin. Esto se manifiesta de diversas maneras,
por ejemplo: reemplazos adecuados ante la ausencia por fuerza mayor de un compaero,
vigilancia de los exmenes con eficiencia para evitar fraude; en general toda forma de
solidaridad bien entendida con la comunidad.
En el mismo sentido, cuando el profesor organice una actividad extracurricular, acompaar a los
alumnos convocados en la realizacin de la experiencia, llmese ensayo, elaboracin de carteleras u
otra cualquiera.

CAPITULO II
LA ENSEANZA
ART. 5.- La labor docente ha de ser flexible, reflexiva y autocuestionante. El profesor debe
preocuparse por la calidad diaria de su desempeo y no perder de vista la necesidad de suscitar en el
alumno un pensamiento propio y el disfrute por la grata aventura de encontrar, con sus propias
herramientas los conocimientos y de desarrollar sus competencias. El desarrollo de sus propias
habilidades de pensamiento y naturalmente, las de sus alumnos ha de ser prioridad que le permita
poseer una libertad metodolgica que implementar con distintos modelos de acuerdo a la exigencia
de diversas situaciones. Dentro de esa amplitud el docente debe:
a) Dictar la clase completa; esto es, no darla por terminada antes de que suene el timbre y por
ningn motivo interrumpirla para actividades privadas o personales.
b) No permitir a los alumnos realizar, dentro de su tiempo de clase, trabajos de otras asignaturas.
c) Elaborar la programacin general y la parcelacin de las asignaturas a su cargo, as como
programar actividades a realizar citando objetivos y justificacin.

101

d) Diligenciar en forma correcta y oportuna el Seguimiento Diario de Clases, los Libros de

Seguimiento Escolar, las hojas de Control de Asistencia e informes disciplinarios as como
cualquier otra documentacin solicitada por el Colegio.
e) Respetar estrictamente el calendario de evaluaciones establecido para no recargar a los alumnos
y facilitar la presentacin de las mismas. En cuanto a los diferidos, programar las evaluaciones
tal y como se seala en el Reglamento Interno del Colegio en el artculo 46 del Captulo de la
Evaluacin.
f) Evaluar peridicamente la marcha general de sus programas, sealando las diferencias que se
presenten en sus grupos, preocupndose por buscar las soluciones adecuadas.
g) Suministrar a los Directivos del Colegio los informes que le soliciten acerca de la organizacin o
aprendizaje de las asignaturas a su cargo, lo mismo que sobre la capacidad y conducta de los
alumnos.
h) Aceptar y facilitar la presencia espordica en el saln de clases durante su asignatura de
cualquiera de los directivos, coordinadores, psicloga, o director de grupo.
i) Trabajar mancomunadamente con los profesores de su misma asignatura, aceptando las
indicaciones del coordinador del departamento.
j) Corregir cualquier aspecto del trabajo de sus alumnos aunque no est directamente relacionado
con la temtica de la asignatura; por ejemplo, la ortografa de los trabajos y exmenes escritos.
k) Disear y aplicar oportuna y adecuadamente los talleres de recuperacin que los estudiantes
requieran cuando presenten un nivel de Desempeo Bajo.
l) Asumir pronta y diligentemente las asignaciones referidas a la preparacin de actos cvicos,
peridico mural y dems actividades extracurriculares.
m) Asumir de manera integral la direccin del grupo que le corresponda; esto es, hacerse cargo no
solo de los trmites necesarios designados por la Coordinacin respectiva, sino tambin
desarrollar la orientacin de los estudiantes y el fomento de valores y actitudes positivas hacia el
estudio y hacia la vida dentro y fuera del entorno escolar.

CAPITULO III
DE LA DISCIPLINA

ART 6- EL profesor se compromete a cumplir con las disposiciones sealadas por la Direccin
General en materia de puntualidad, en tal sentido estar dispuesto a:
a) Cumplir estrictamente el horario del Colegio. Permanecer all durante el tiempo estipulado por
su contrato segn el horario fijado por la Direccin.
102

b) Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia y a las entregas de boletines.

c) Presentarse puntualmente a las reuniones de profesores programadas por la Direccin General, la
Rectora Acadmica, lo mismo que al Consejo Directivo en caso de haber sido elegido para
formar parte de l.
d) Para cualquier informacin, consulta, sugerencia, etc., debe seguir el conducto regular
dirigindose a quien corresponda segn el caso: Direccin General, Rectora Acadmica,
coordinaciones respectivas, Psicologa, director de grupo. Cuando se cite, o sea requerido por
algn padre, atender tal consulta en el horario determinado desde el principio de ao para tal
efecto dentro de las instalaciones del Colegio, en la Coordinacin respectiva.
e) Cumplir con los turnos de vigilancia durante la pausa como tambin a la hora de salida,
recordando llegar a tiempo al lugar asignado.
f) Hacer buen uso de la sala de profesores evitando conversaciones ruidosas y otras conductas que
rompan el orden y recato que deben caracterizar el lugar. De igual manera, velar por la higiene y
el aseo del lugar y de todos los elementos que all se encuentren.
g) Al salir de las aulas, de la sala de profesores o salas de audiovisuales, constatar que las luces,
abanicos o aparatos elctricos, estn debidamente apagados.
ART. 7.- El profesor comparte los procesos de formacin en la disciplina y las exigencias que se
aplican a los alumnos, en tal sentido debe:
A) Respetar y hacer respetar a los alumnos las normas disciplinarias y acadmicas del Colegio y
propender constantemente por cabal cumplimiento.
B) Mantener el orden y la disciplina durante su clase y estar presto a buscar, junto con el director
de grupo, la mejor solucin para aquellos problemas disciplinarios que no logre solucionar en el
transcurso normal de la clase.
C) Constatar que los alumnos tengan el uniforme completo y que lo porten de la manera adecuada.
D) Disuadir a los estudiantes del uso de accesorios inadecuados tales como cintillos y lazos de
colores, gorras, viseras, manillas, pulseras, aretes, collares, monederos de cintura, etc.
E) Exigir a los estudiantes correccin en cuanto a la manera de sentarse, hablar y comportarse
dentro y fuera de los salones de clase.
F) Instar a los estudiantes a conservar limpios todos los lugares de la Institucin, en especial el aula
de clase.

103

G) No dar permiso a los alumnos para salir del saln en horas de clase, salvo en los casos
contemplados como excepcionales por el Reglamento Interno o Manual de Convivencia, previa
autorizacin de la Coordinacin respectiva
H) Atender, de acuerdo con lo establecido por la Institucin, el fomento de los valores y la
convivencia a travs de las jornadas de tutora con su respectivo grupo.
I) Dejar la sala de profesores con suficiente anticipacin para poder recibir y organizar a los
estudiantes en la comunidad y despus de la pausa.

J) Colaborar con el adecuado desarrollo de la reflexin en la comunidad.

K) No llevar celulares al aula ni otros aparatos electrnicos que entorpezcan el normal desarrollo de
las clases.
ART. 8.- El profesor del NUEVO COLEGIO DEL PRADO se abstendr de fumar o ingerir licor
dentro del colegio, o en sitios aledaos al mismo o concurridos por los alumnos. Se abstendr de
comercializar artculos de cualquier tipo dentro de la Institucin.
ART. 9.- Los profesores propendern en todo momento por la uniformidad en la aplicacin de las
normas de disciplina, no slo de las sealadas para ellos mismos sino de las aplicadas y exigidas
cada da a los alumnos. En tal sentido, es necesario tener presente que la norma disciplinaria es el
hecho ms profundamente formativo que se vive en el Colegio. Su eficiencia y respeto slo
depende de la seriedad y del sentido indiscriminado que le demos a su cumplimiento. La norma no
puede cambiar de acuerdo con nuestra voluntad o preferencia o estado de nimo ni puede
estar sujeta a la improvisacin de algunos y a la indiferencia de otros.
El incumplimiento de alguna de las disposiciones de este Reglamento aceptado por los Profesores al
firmar el Contrato de Trabajo ser causal de terminacin del mismo con justa causa por parte del
Colegio.
La presente Resolucin rige a partir del 1 de Enero de 1997 y deroga otras disposiciones sobre el
mismo tema.
Dado en Barranquilla a los Veintin (21) das del mes de Octubre de 1.996

CONSEJO DIRECTIVO

104

PRESIDENTE

SECRETARIO

TABLA DE CONTENIDO

I. INTRODUCCIN
1. IDENTIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
1.1. Ubicacin de la institucin
1.2 Breve resea histrica
2

COMPONENTE CONCEPTUAL
2.1 Filosofa de la institucin
2.1.1

Objetivos institucionales

2.1.2

Principios de la institucin

105

2.1.3

Mediadores del proyecto

2.2 Fundamento legal

2.3 Fundamento administrativo
2.4 Fundamento pedaggico
2.5 Fundamento sociolgico
2.5.1

Diagnstico progresivo

PLAN DE ESTUDIOS
3.1 Objetivos
3.2 Estrategias pedaggicas y metodologa
3.3 Contenidos curriculares
3.4 Criterios de evaluacin y recuperacin
3.5 Proyectos pedaggicos complementarios

REGLAMENTOS INTERNOS

4.1 Manual de convivencia

4.1.1 Reglamento de los estudiantes
4.1.2 Reglamento de los docentes

5 GOBIERNO ESCOLAR
5.1 rganos y funciones

106

6. SISTEMA DE MATRCULAS Y PENSIONES

6.1.

Admisin de nuevos alumnos

6.2.

Marco legal de la vinculacin al plantel

6.3.

Contrato de matrcula

PROYECCIN A LA COMUNIDAD
7.1 Programas
7.2 Asistencia
8

RECURSOS
8.1 Recursos humanos
8.2 Recursos fsicos
8.3 Recursos econmicos
8.4 Recursos tecnolgicos
8.5 Proyectos pedaggicos complementarios
8.6

MECANISMOS DE ARTICULACIN INSTITUCIONALES CON

LAS EXPRESIONES CULTURALES LOCALES Y REGIONALES

9.1 Actos cvicos y culturales

9.2 Ctedras vigentes

10. CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA Y DE

PROYECTO

107

EVALUACIN DEL

10.1. Organizacin del proyecto

10.2 Estructura de las relaciones

PROGRAMAS EDUCATIVOS OPCIONALES

108