Articulo Inclusión, Una Cultura Innovadora - Do 07-05-15

ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN
EDUCACIN PRIMARIA DE CALKIN
ARTCULO DE INVESTIGACIN CUALITATIVO
INCLUSIN, UNA CULTURA INNOVADORA
AUTORES:
CHAN CANUL JULIO JOS
CHI GUTIRREZ BETZAB DEL PILAR
MUOZ CUEVAS ANDREA GUADALUPE
UC NAAL BRUNO MAXIMILIANO
SEXTO SEMESTRE
Inclusin, una cultura innovadora.

Palabras clave
Inclusin
Cultura
Necesidades educativas especiales
Trabajo docente.
RESUMEN
Esta investigacin es de enfoque cualitativo, aborda la experiencia docente en el mbito
escolar, utilizando como estrategia metodolgica el trabajo de campo mediante la
aplicacin de una entrevista como instrumento de recoleccin de datos que fue aplicada a
un docente con experiencia en el mbito de la inclusin, teniendo como objetivo conocer el
trabajo que desempea cuando dentro de un aula existe un nio con necesidades educativas
especiales, el impacto al ambiente escolar, de modo de comprobar, el cmo una prctica
inclusiva por parte del docente conlleva a una cultura de respeto sin discriminacin con
los alumnos con necesidades educativas especiales. Teniendo como hallazgo principal, la
discriminacin en el aula se da dependiendo de la cultura que el profesor inculque a los
nios.
ABSTRACT
This investigation is qualitative approach, addresses the teaching experience in schools,
using as a methodological strategy fieldwork by applying an interview as an instrument of
data collection was applied to a teacher with experience in the field of inclusion , aiming to
know the work you do in a classroom when there is a child with special educational needs,
the impact on the school environment, so as to check, how inclusive practice by teachers
leads to a culture of respect without discrimination with students with special educational
needs. With the main finding discrimination in the classroom it is given depending on the
culture that Professor instill children.
INTRODUCCIN
Existe algn nio que no suee con que le
Es importante propiciar la inclusin
tengan en cuenta, o que no aspire a que se
en el aula de clases, las diferencias entre los
reconozcan sus cualidades? No. Todos los
alumnos no implica un obstculo en su
nios y las nias tienen esperanzas y
aprendizaje diario. El maestro en el aula
sueos, incluso aquellos con discapacidad.
tiene
Y todos merecen una oportunidad para
inclusin para abordar los contenidos, todo
hacer realidad sus sueos.
con el fin de que todos los nios del aula sin
Los
nios
las
nias
implementar
estrategias
de
con
importar sus necesidades y diferencias se
discapacidad enfrentan distintas formas de
sientan iguales y as aprender en conjunto o
exclusin y estn afectados por ellas en
colaborativamente, por ello el objetivo es
diversos
los
conocer las concepciones del profesor hacia
factores como el tipo de impedimento, el
la inclusin en un aula y como l lo incluye
lugar de residencia y cultura y clase a la
en su trabajo docente. El trabajo se realiz
cual pertenecen.
en una escuela de contexto social medio
grados,
que
dependiendo
de
bajo con un profesor que cumpla con las
caractersticas de una prctica docente con
Qu implicaciones tiene incluir a

un nio con discapacidad en el
un alumno con necesidades especiales.
desarrollo de las clases?
PLANTEAMIENTO DEL
Cmo influye la falta de cultura de
PROBLEMA
inclusin en el pensamiento de nios
En el grupo 6A de la escuela primaria
regulares hacia su comportamiento
lvaro Obregn de la localidad de Becal
ante una situacin semejante a la
Calkin, Campeche, se logr detectar una
que observan en el aula?
problemtica que va desde una disrupcin
Objetivo general
en el aula, hasta la prdida del ambiente

escolar por la misma. Dicho grupo tiene
inscrito un nio con discapacidad mental
que tiene un comportamiento especfico que
dificulta el trabajo en el aula de los dems
compaeros. Durante las clases platica con
sus
compaeros
si
existe
algn
El objetivo
investigacin es
principalmente conocer las estrategias que

el profesor aplica en el aula de clases, para
incluir a un nio con necesidades educativas
especiales.
Objetivos especficos.
desacuerdo el nio reaccin violentamente,

a causa de esto existe una falta de respeto
de esta
Identificar como afecta un nio con

discapacidad en el desarrollo de las
hacia su persona por los dems compaeros.
actividades de clase.
Por ello se plantearon las siguientes
preguntas de investigacin:
Conocer cmo generar una cultura

de inclusin de los nios con
Qu estrategias aplica el profesor

para
incluir
un
nio
discapacidad en maestros y alumnos
con
en las aulas de clase de la escuela
necesidades educativas especiales en
primaria lvaro Obregn.
el aula de clases?
En
que
afecta
un
nio
con
Determinar cmo influye la falta de

cultura
de
inclusin
en
el
discapacidad en el desarrollo de las
pensamiento de
actividades de clase?
hacia su comportamiento ante una
nios regulares
situacin semejante
a la que
observan en el aula
encuentran los alumnos del quinto grado
Conocer como que afecta un nio

con discapacidad en el desarrollo de
las actividades de clase.
Se pretende comprobar que un
mtodo inclusivo empleado en el trabajo

docente genera la cultura escolar que forja
un ambiente de enseanza aprendizaje
pertinente en un grupo con un nio con
En las aulas se ha observado que la

falta de inclusin en los salones repercute
La falta de inclusin de los nios

con discapacidad repercute primero en la
la
persona;
emocional
psicolgica y afectiva y en un segundo

plano repercute en la sensibilidad por parte
de
los
infantes
que
Los beneficiarios secundarios son

los maestros de las instituciones y los
docentes en formacin que aplican este
proyecto.
La situacin que se aborda pertenece
al enfoque de tipo cualitativo. Ya que los
de
recoleccin
de
datos
utilizados son sin medicin numrica para

descubrir preguntas de investigacin en el
proceso de interpretacin.
en la integridad de los nios.
de
grupo A de ambas escuelas.
instrumentos
necesidades educativas especiales.
integridad
Entre los beneficiarios directos se
presencian
este
aislamiento, lo que genera un pensamiento

discriminatorio y aislativo cada vez que se
encuentren con una situacin similar.
Con una temporalidad especifica

entre la fecha del 13 de enero del 2015 con
u n procesamiento de anlisis de dos
semanas posteriores a la recoleccin de
datos de la situacin.
El mtodo de recoleccin de datos
utiliza como instrumento la entrevista
previamente
realizada
planteando
las
cuestiones objetivas para recaudar datos de

nuestra investigacin. La muestra utilizada
fue totalmente intencional con la bsqueda
de un profesor que cumpla con ciertos
educativas especiales y el impacto que hay
parmetros
de
en la convivencia con sus compaeros de
importante
recalcar
la
investigacin.
que
el
Es
docente
seleccionado se mantendr en anonimato
clases.
Espacio geogrfico:
para no afectar a ningn participante en el

trabajo.
Limitaciones
Son pocos los profesores que tienen en su
aula de clases nios con necesidades
educativas, al momento de pedir su
colaboracin para el proyecto se negaron a
participar, se tuvieron que hacer cambios en
cuanto a la muestra y la participacin del
profesor.
La Escuela Primaria lvaro Obregn se

localiza en el barrio sur de la localidad de
Bcal en el municipio de Calkin. La
escuela se ubica en un espacio donde los
alumnos pueden acceder fcilmente ya que
est en el barrio sur cerca del centro de la
poblacin, sta cuenta con los servicios
bsicos como agua, electricidad, etc.
Temporalidad:
La recoleccin de datos se llev a cabo la
Mtodo
Tipo de estudio
maana del martes 13 de Enero del ao

2015, posteriormente el anlisis de datos fue
realizado aproximadamente en dos semanas
Se realiz un estudio cualitativo de tipo

fenomenolgico; su objetivo fue describir la
abarcando los das a partir del 14 de enero

hasta el da 21 de Enero del ao en curso.
percepcin del docente frente a los retos que

existen en el aula de clases al estar
trabajando con un alumno con necesidades
Espacialidad:
Escuela primaria lvaro Obregn ubicada
caractersticas
en el sur de la poblacin de Bcal. Es de
masculino con 30 aos de edad procedente
organizacin
al
de una comunidad cercana a la escuela,
Tiempo
cuenta con 6 aos de servicio , un aula de
Completo, abarcando los horarios de 8:00
clases con un grupo numeroso de 31
am a 2:30 pm. La clave del colegio es
alumnos, en dicha aula asiste un nio con
04DPR0508G perteneciente a la zona 018.
La cantidad de alumnos es de 136 nios.
Procedimientos de recoleccin de
Muestra:
datos
programa
La
de
muestra
completa,
integrada
Escuelas
fue
de
intencional,
especficas
de
gnero
no
Ubicamos la escuela lvaro Obregn
probabilstica, donde la seleccin de las
localizada al sur de la poblacin de Bcal
unidades se ajusta a criterios relacionados
para ser nuestro espacio a estudiar, la
con la caracterstica de la investigacin.
muestra fue intencional, no probabilstica,
El estudio es resultado de una
donde la seleccin de las unidades se ajusta
investigacin emprica realizada en la
a criterios relacionados con la caracterstica
escuela
de
lvaro Obregn
con una
la
investigacin,
dentro
de
esta
docentes
que
han
poblacin de 136 alumnos con un personal
institucin
de 10 docentes y 1 maestra de USAER y 1
trabajado con
profesor de Educacin Fsica, la escuela es
caractersticas para poder brindarnos la
de organizacin completa, integrado al
informacin
programa de escuelas de tiempo completo,
exige. Se acudi a dicha institucin el da
en turno matutino, la muestra fue totalmente
martes13 de Enero alrededor de las 9:00 hrs
intencional dirigida a un profesor con
de la maana para realizar la recoleccin de
laboran
alumnos
que
nuestra
que presentan
investigacin
datos. Se ingres a la Escuela Primaria y se
grabacin audio visual esa recoleccin de
pidi
datos.
permiso
las
autoridades
correspondientes para aplicar una entrevista

a un docente en especfico, nos dieron la
facilidad
para
poder
realizar
esta
investigacin, cuando se localiz al docente

muestra procedimos a explicarle cual era la
finalidad de este estudio y su accesibilidad
nos permiti poder realizar la entrevista.
Tcnicas
La entrevista que se aplic al docente
muestra de la escuela lvaro Obregn se
elabor previamente, el cual fue de utilidad
para recabar los datos con el objetivo de
conocer los retos del docente ante el trabajo
docente con un nio con necesidades
educativas especiales.
El 13 de enero del 2015 se llev a
cabo la entrevista al docente muestra, el
cual
nos
propici
la
confianza
accesibilidad para poder realizar y poder

documentar
la
informacin
en
una
Mtodos
de
verificacin
validacin de datos.
Para validar la informacin, la entrevista fue
analizada por los integrantes del equipo de
trabajo y posteriormente los resultados son
los siguientes:
En el cuadro 1. Se presenta uno de
los pasos para el proceso de reduccin de
informacin, primero se transcribi toda la
grabacin audiovisual de la entrevista
Incluyendo
toda
la
autentica, de ah se hizo un anlisis prrafo

por prrafo obteniendo las palabras claves
que definan la idea principal planteado la
pregunta
Qu
me
El diagrama de la figura 1
informacin
quiere
decir?
Llevando a un procesamiento de datos

obteniendo las categoras y por consecuente
es
esquematizada
representan cada una de las categoras

analizadas. Durante el anlisis de la
informacin se obtuvieron 5 temas globales
donde convergen 13 categoras.
representacin
de
los
datos
presentados en el cuadro 1; el
tema central es Trabajo docente hacia la
Inclusin de nios con NEE, de ah
desembocan cinco temas globales;
Trabajo docente que rene todas las
globalizndolo en los temas, por ltimo se

hizo la representacin de cdigos que
la
categoras relacionadas con las estrategias

de su prctica docente (ECV, EI, EAL) la
forma de evaluar a los alumnos (EAL) y los
logros y retos que ha obtenido durante esta
(LG,
RT).
De
este
tema
surge
los
Conocimientos, que se incluye preguntas
La presentacin de los resultados se realiz
acerca de lo que saben el profesor acerca de
tomando en cuenta diferentes categoras las
la situacin que se vive en su aula de clases,
cuales fueron integradas en temas para
de ah se distiende dos categoras que
analizar las respuestas del docente.
resaltaron en el anlisis los conocimientos
Conocimientos
que el profesor tiene acerca de la inclusin
Las respuestas del docente reflejaron que
(IS) y la preparacin profesional (PP) que
tiene conocimiento acerca de la inclusin en
ha llevado para abordar mejor la situacin;
el aula:
el trabajo docente; un tema relacionado con
sea la integracin de los alumnos
el que hacer docente es el papel que juega la
con necesidades educativas especiales
funcin
al igual con otros nios que no tengan
institucional
en
el
ambiente
inclusivo, con los recursos didcticos (RD)
discapacidad en ese aspecto
que aporta al profesor de grupo a los
Eh recibido cursos... igual me he dado
maestros de USAER, y por ltimo se
la tarea de investigar de cmo trabajar
presentan los problemticas que surgen a
con es nios NEE.
travs de esta prctica divididas en dos
Es decir, que el docente tiene
temas, problemticas Externas que vinculan
concepciones de ese tema, al igual ha tenido
con las discriminacin (DIS) que vive fuera
una preparacin profesional referente al
del aula y las problemticas internas que
trabajo con nios que presentan necesidades
vienen de la familia
su falta de apoyo
educativas especiales, por lo que cabe
(FAF) por las necesidades educativas del
mencionar que es un docente joven y en su
nio.
preparacin docente estos temas los abordo
Resultados
y le es ms sencillo adoptar su manera de

trabajo para favorecer la inclusin, es decir
que este docente no es tradicionalista, el
para que vaya desarrollando o creando
entrevistado menciono que ha realizado
sus actitudes para la convivencia del
investigaciones por su propio medio.
grupo.
Trabajo docente
La cultura inclusiva que el docente
Est integrado por diversas categoras, una
ha establecido e inculcado a sus alumnos en
de las principales son las estrategias de
el saln de clases favorece la convivencia y
integracin, donde el docente las utiliza
al desenvolvimiento de todos los individuos
para favorecer la convivencia y que el nio
que forman parte del aula, pues los alumnos
se acople a un aula donde sea participe y
conviven e integran en las actividades a su
ms que nada se sienta tomado en cuenta,
compaero con necesidades educativas
sin hacer menos las necesidades de los
especiales.
dems compaeros del saln de clases.
Los alumnos ms que nada trabajan
la estrategia es integrar segn sus
en conjunto, trabajan en conjunto,
necesidades de cada quien, ms que
pues ha sido muy favorable, ellos
nada lo que es el apoyo tanto de los
integran a su compaero
alumnos hacia este compaero.
La manera de evaluar al nio est
En el aula de clases el docente
basada en los avances y logros que
favorece el trabajo colaborativo, formando a
demuestra en cuanto a su lectura y escritura,
los nios en equipos, siempre tratando de
pues est en un nivel ms bajo que el resto
integrar al nio con necesidades especiales
de sus compaeros, por lo que el docente
para que vaya adoptando actitudes para la
opta
convivencia dentro del aula de clases.
individualizada tomando en cuenta lo que
Trato de integrar a este nio para que

el sea participativo, ms que nada,
por
evaluarlo
va aprendiendo y haciendo.
de
manera
segn sus avances y logro est
sera muy satisfactorio para el profesor que
aprendiendo a leer, aprendiendo a
al momento de concluir el ciclo escolar el
escribir, lo evalu en cuanto a lo que
nio aprenda a contar y aprenda a leer.
hace y aprende.
Funcin institucional
Dentro del trabajo dentro del aula
La escuela facilita cursos a los maestros que
con un nio con necesidades educativas
tienen en su aula de clases a nios con
especiales el docente va teniendo logros
necesidades educativas especiales, en los
entre los cuales menciona que ha optado por
cuales los padres de familia son incluidos
informarse
para favorecer y mejorar la educacin que
estudiar
diversos
casos
similares acerca de cmo trabajar con nios
se les brinda.
que presentan necesidades especiales, de
los maestros que tenemos nios
igual forma busco informacin personal y
con NEE recibimos un curso de
familiar del alumno para conocer ms de el
cmo tratarlos junto con los padres
nio y poder incluirlo al aula de clases.
de
Tuve que darme a la tarea de
familia
para
mejorar
su
educacin.
estudiar a estos nios y hable con la
La institucin apoya proporcionando
mam y tambin tuve que recurrir a
guas que son usadas por los maestros de
los maestros del CAM, ms que
grupo en coordinacin con la Maestra de
nada buscando un poquito ms atrs
USAER,
desde su casa para saber cmo es el
materiales ldicos y concretos para facilitar
nio y saber de qu manera podre
el
apoyarlo.
tambin
aprendizaje
de
se
los
les
proporciona
alumnos
con
Como reto el docente quiere sacar
Si, hago apoyo de material, con lo
adelante al alumno y de manera personal
que son guas, que usamos con la
maestra de USAER o sea de que
El docente mencion que dentro del
el nio tenga contacto con la
aula no existe discriminacin hacia el
utilizacin de materiales.
alumno de parte de sus compaeros de
Problemas Internos
clases. Sin embargo fuera del contexto
Son categoras que estn fuera del alcance
escolar
del docente relacionadas directamente al
discriminacin y agresividad.
se
han
dado
situaciones
de
entorno familiar; una de las respuestas del
Dentro del aula no, fuera del aula
profesor referentes al mbito familiar del
si, sinceramente es algo que est
alumno mencion que es un nio que no
mal,
tiene el apoyo de los padres de familia, que
tratarlos
es en el aula de clases donde recibe ms
El docente argumenta que dichas
apoyo de sus compaeros.
porque
no
saben
cmo
acciones de la sociedad son por falta de
a veces el nio no tiene
conocimiento acerca de cmo tratar y
el apoyo de nadie, solo de sus
convivir
con
nios
compaeros que lo ayudan y le
educativas especiales.
explican en algunas actividades.
Conclusin
con
necesidades
Problemas Externos
Los hallazgos que se obtuvieron del anlisis
En ese tema se encuentra una categora que
son:
de igual manera esta fuera del alcance del
La discriminacin en el aula se da
profesor, sin embargo ha sido participe de
dependiendo de la cultura que el profesor
estos
para
inculque a los nios, si este genera un
contrarrestar la discriminacin del alumno
ambiente de respeto y tolerancia para con
fuera del aula, es decir, situaciones de
los
sucesos
ha
intervenido
discriminacin en la sociedad.
nios
con
necesidades
educativas
especiales los dems alumnos tomaran esta
que en este apartado entra el papel del
ideologa como una forma de convivir
director como encargado de la gestin
sanamente respetando
escolar para mejorar el material dirigido al
las personas y
ayudando a sus propios compaeros.
docente y alumno.
La preparacin que el profesor tenga
Como ltimo punto se debe recalcar
es de mucha ayuda al momento de realizar
que el profesor no es el encargado
su prctica docente, adems que ayudarse
totalmente del aprendizaje del nios, existen
de investigaciones de ciertas fuentes para
factores alternos que son problemticas que
poder mejorar su trabajo constantemente.
a veces no est en manos del profesor
La aplicacin de estrategias de convivencia
resolver, como los problemas internos
para un mejor desenvolvimiento del aula y
cuando un alumno procede de una familia
de los nios con NEE generando un
disfuncional donde no recibe apoyo por
ambiente saludable donde todos aporten
parte de sus padres, no se interesan por el
para un mejor aprendizaje del nio con
progreso del alumno por cualquier motivo
NEE.
que tengan, el profesor hace un trabajo

La
institucin
papel
exhausto para ayudar al nio en su
importante para mejorar la prctica del
aprendizaje pero al momento de llegar al
docente, la gestin de materiales ldicos
hogar todo esto se derrumba por no recibir
adaptados a las necesidades del alumno
algn reforzamiento por parte de la familia,
ayudan
al
de igual forma existen problemas externos
aprendizaje del alumno ya que estn creados
que se viven en la sociedad como la
especficamente para facilitar el proceso de
discriminacin por partes de personas de las
enseanza aprendizaje tanto del alumno
calles que solo hacen burlas o comentarios
como del profesor, es importante recalcar
discriminatorios que perjudican la actitud de
en
un
juega
gran
un
porcentaje
alumno volviendo a echar abajo
todo el
trabajo que hace el profesor.

Existen
muchos
Atencin a la Diversidad en el
Sistema Educativo. Universidad de
factores
que
Salamanca.
contribuyen al que hacer docente como un
Integracin
nio con discapacidad, el profesor debe
la
Comunidad
(INICO).
estar siempre preparado profesionalmente
Aguilar, G. (2003). La educacin
para enfrentar estas situaciones y plantearse
inclusiva como estrategia para abordar
retos con una visin siempre de mejora,
la diversidad.
reflexionar sobre su prctica para saber

cmo mejorar cada da.
Arnaiz
Snchez,
Pilar.
(2003).
Diversidad y multiculturalidad en
las
aulas.
Indivisa,
Boletn
de
Estudios de Investigacin, N 4.
Departamento
Bibliografa
Gin, C. (2003). Inclusin y sistema
educativo.
III
Congreso
La
de
Didctica
Organizacin Escolar. Universidad

de Murcia.

Articulo Inclusión, Una Cultura Innovadora - Do 07-05-15

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EDUCACIN PRIMARIA DE CALKIN

ARTCULO DE INVESTIGACIN CUALITATIVO

INCLUSIN, UNA CULTURA INNOVADORA

Inclusin, una cultura innovadora.

Es importante propiciar la inclusin

tengan en cuenta, o que no aspire a que se

en el aula de clases, las diferencias entre los

reconozcan sus cualidades? No. Todos los

alumnos no implica un obstculo en su

nios y las nias tienen esperanzas y

aprendizaje diario. El maestro en el aula

sueos, incluso aquellos con discapacidad.

Y todos merecen una oportunidad para

inclusin para abordar los contenidos, todo

hacer realidad sus sueos.

con el fin de que todos los nios del aula sin

importar sus necesidades y diferencias se

discapacidad enfrentan distintas formas de

sientan iguales y as aprender en conjunto o

exclusin y estn afectados por ellas en

colaborativamente, por ello el objetivo es

conocer las concepciones del profesor hacia

factores como el tipo de impedimento, el

la inclusin en un aula y como l lo incluye

lugar de residencia y cultura y clase a la

en su trabajo docente. El trabajo se realiz

en una escuela de contexto social medio

bajo con un profesor que cumpla con las

caractersticas de una prctica docente con

Qu implicaciones tiene incluir a

un alumno con necesidades especiales.

desarrollo de las clases?

Cmo influye la falta de cultura de

inclusin en el pensamiento de nios

En el grupo 6A de la escuela primaria

regulares hacia su comportamiento

lvaro Obregn de la localidad de Becal

ante una situacin semejante a la

Calkin, Campeche, se logr detectar una

que observan en el aula?

problemtica que va desde una disrupcin

en el aula, hasta la prdida del ambiente

principalmente conocer las estrategias que

desacuerdo el nio reaccin violentamente,

Identificar como afecta un nio con

hacia su persona por los dems compaeros.

Conocer cmo generar una cultura

Qu estrategias aplica el profesor

discapacidad en maestros y alumnos

en las aulas de clase de la escuela

necesidades educativas especiales en

primaria lvaro Obregn.

Determinar cmo influye la falta de

discapacidad en el desarrollo de las

hacia su comportamiento ante una

encuentran los alumnos del quinto grado

Conocer como que afecta un nio

mtodo inclusivo empleado en el trabajo

En las aulas se ha observado que la

La falta de inclusin de los nios

psicolgica y afectiva y en un segundo

Los beneficiarios secundarios son