Infantil

Gua didctica para el profesorado

Solidaridad Don Bosco viene desarrollando desde 2008 una

serie de campaas educativas encaminadas a la construccin
de una ciudadana global, crtica, responsable y solidaria. Estas
campaas pretenden aportar formacin, materiales didcticos,
juegos, ideas, dinmicas, etc., para aumentar nuestras
competencias como ciudadanas y ciudadanos comprometidos
con las personas y con el planeta.
En este sentido, planteamos para los prximos tres aos
desarrollar tres temticas claves: la Equidad de Gnero, el
cuidado del Medio Ambiente y los Derechos Humanos. An
siendo elementos trasversales, entendemos necesario tratarlos
tambin de forma expresa, para su mejor comprensin,
apropiacin y puesta en prctica, ya que de otra manera
pueden quedar diluidos en una educacin en valores genrica.
Por tanto, en estos tres aos Generando Ciudadana ser la
campaa que dinamice la opcin por educar en la Ciudadana
Global de Solidaridad Don Bosco. Este ao dedicado a la
Equidad de Gnero.

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ndice
4

2. Hacia una Ciudadana Global desde la Educacin Integral

3. Por qu Gnero?

4. Propuesta didctica

Competencias (3, 4 y 5 aos)

Actividades 3 AOS

x la igualdad de gnero

1. Marco de Referencia: La Ciudadana Global

7, 11 y 15

1 INTERIORIZANDO / Lilla y Lillo

2 PROFUNDIZANDO / La Poesa de Lilla y Lillo

3 ACTUANDO / El Gran Lema

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Gua Didctica para el profesorado | I n f a n t i l

Actividades 4 AOS

1 INTERIORIZANDO / Las nias y los nios somos iguales

12

2 PROFUNDIZANDO / A qu jugamos?

13

3 ACTUANDO / Quin hace Qu

14

Actividades 5 AOS
1 INTERIORIZANDO / Cuento Rosa Caramelo

16

2 PROFUNDIZANDO / El Bingo de las profesiones

17

3 ACTUANDO / A qu juegan Susi y Fredy?

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1. Marco de Referencia:
La Ciudadana Global
Conscientes de nuestra pertenencia a una comunidad global, entendemos la
educacin como generadora de responsabilidad con esta comunidad, con el medio ambiente y con cada
una de las personas. Es nuestro objetivo luchar contra las injusticias y las pobrezas, construir una sociedad
solidaria que camine hacia un horizonte de justicia social.

x la igualdad de gnero

Nuestro compromiso social y poltico no se encuentra slo en nuestro entorno cercano, es un compromiso
global, para la defensa de la dignidad de todas las personas, la denuncia de cualquier tipo de injusticia, el
anuncio de valores positivos e integradores, la lucha contra la pobreza, etc. Y todo esto slo es posible si
somos conscientes de nuestro ser global en el mundo, nuestra bsqueda del bien comn.

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2. Hacia una Ciudadana Global

desde la Educacin Integral
Es necesario educar en las mltiples dimensiones de cada alumna/o (personal, relacional,

trascendental, etc.) desde una visin integradora de lo cognitivo, emocional y tico; con una intencionalidad
orientada a la transformacin progresiva de los valores, actitudes y comportamientos.
Desde la escuela debemos trabajar con el alumnado el anlisis de los conflictos actuales, identificando
las interconexiones que los generan, para descifrar y entender mejor el mundo. Este planteamiento nos
aporta una visin ms amplia de la ciudadana, que se preocupa y acta ante las injusticias globales. Por
tanto, apostaremos por prcticas que potencien las capacidades para comprender e interpretar la realidad,
haciendo una lectura crtica de los acontecimientos mediante un dilogo constructivo.
El gran reto que afrontamos es Aprender a transformar, desde los pilares de los Derechos Humanos, el
cuidado del medio ambiente, la equidad de gnero, el consumo responsable, la interculturalidad, etc.

x la igualdad de gnero

3. Por qu Gnero?
Las personas nacemos con un determinado sexo, y a lo largo de la vida vamos adop-

tando una serie de roles masculinos y femeninos. Gnero no hace referencia al hombre y a la mujer, sino
a las cualidades y caractersticas que la sociedad atribuye a cada sexo y que coloca a las mujeres slo en
una posicin de subordinacin.
Las percepciones de Gnero varan enormemente no slo entre culturas sino tambin dentro de la misma, a lo largo del tiempo. El Gnero determina el reparto de poder y el acceso a los recursos de hombres y
mujeres, convirtindose en una distribucin desigual de derechos, de responsabilidades, de conocimientos,
de propiedad, de ingresos
En la actualidad, mujeres y hombres no disfrutan de los mismos derechos sociales, polticos y econmicos
en ningn lugar del mundo.
La incorporacin de las cuestiones de gnero es la estrategia reconocida a escala mundial para el logro de la
igualdad de gnero. Formar una Ciudadana no sexista desde una perspectiva de gnero, es hacer visible
las relaciones de poder injustas y discriminatorias entre hombres y mujeres para desenmascarar cmo las
desigualdades existentes son sociales o culturales, y por tanto modificables.
Por todo esto, una Ciudadana Global comprometida tiene que buscar la igualdad de derechos entre
mujeres y hombres y la no distincin de derechos y libertades por razn de sexo.

Gua Didctica para el profesorado | I n f a n t i l

4. Propuesta didctica
Con esta propuesta pretendemos incorporar al Plan de Orientacin y Accin Tutorial una

serie de actividades orientadas a mejorar los conocimientos, actitudes y valores referentes a la Equidad
de Gnero. De igual manera, es un material educativo para ser trabajado en las reas de conocimiento y
cumplir el objetivo de proceso educativo transformador de valores, actitudes y comportamientos.

4.1. Objetivos
HDistinguir
claramente la diferencia entre sexo y gnero.
Repensar de forma crtica el desigual reparto de oficios y tareas asignadas a mujeres y hombres.
Reconocer a todas las personas iguales en derechos y dignidad, independientemente de su sexo.
Identificar los mecanismos sociales que perpetan la desigualdad de gnero.
Defender el derecho de nias y mujeres a acceder a los mismos recursos que los nios y hombres.
Ser consecuentes actuando ante la desigualdad de gnero.

Para ello, hemos elaborado 11 cuadernillos distintos, con el fin de que el profesorado de los diferentes niveles
educativos pueda acceder a un material didctico adaptado a las capacidades y competencias del alumnado:

3Infantil
1er

Ciclo de Primaria

Ciclo de Primaria

3er

Ciclo de Primaria

y 2 de ESO

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x la igualdad de gnero

de ESO

de ESO

PCPI

Bachillerato
Ciclos

Formativos de Grado Medio

Ciclos

Formativos de Grado Superior

4.2. Orientaciones metodolgicas para una prctica coeducativa

H
Las actividades que se proponen responden a unos criterios metodolgicos que parten de un planteamiento
educativo no sexista que favorezca una actitud crtica ante la desigualdad de gnero.
No permitir actitudes discriminatorias y ofensivas que cuestionen la igualdad de las
chicas con respecto a los chicos.
Procurar que los espacios, tiempos y materiales escolares sean utilizados equitativamente
por chicas y chicos.
Educar en la resolucin de conflictos, dando alternativas a los comportamientos agresivos masculinos y femeninos a travs del dilogo.
Utilizar palabras que permitan nombrar en conjunto a mujeres y hombres, o que no
tengan una connotacin de gnero.

4.3. Esquema metodolgico

H
Esta propuesta educativa se compone de tres actividades (una para cada sesin) unidas por un hilo conductor que le da un sentido global y coherente. El esquema es el siguiente:
Interiorizando

Nos acercamos a la temtica, analizamos la situacin.

Profundizando

Indagamos, tomamos en consideracin los valores, comprendemos las interrelaciones.

Actuando

tres

AOS

Competencias bsicas

Competencias especficas

Comunicacin lingstica

Identificacin de los aspectos

relativos a la equidad de gnero

Social y Ciudadana

Adopcin de una actitud de respeto

hacia las caractersticas y cualidades de
las personas independientemente del sexo

Cultural y Artstica

Conocimiento e interacccin
con el mundo fsico

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Competencias

x la igualdad de gnero

Cambiamos de actitud, nos comprometemos, proponemos nuevas ideas.

x la igualdad de gnero

Actividad 1

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interiorizando

Lilla y Lillo
Motivaciones para el tutor o la tutora
En esta etapa las nias y nios adquieren experiencias nuevas que ms tarde utilizarn en su proceso
de socializacin con las personas que les rodean. Por ello, es importante facilitar la construccin de su
propia identidad y estimular diferentes modos de relacin basados en el respeto y en el reconocimiento
de las diferencias de las personas como valor.

As, la primera actividad est orientada a conocer a otros nios y nias de su edad y las relaciones que
mantienen con su entorno.

objetivos

Favorecer, a travs de la comunicacin oral, la construccin de la identidad de gnero en los nios y nias.
Promover relaciones igualitarias entre nias y nios basadas en el respeto, la compresin y la valoracin
de las diferencias.

desarrollo

Al comienzo de la actividad, se presentar al alumnado a Lilla y Lillo, personajes que les acompaarn a
lo largo de las actividades. Para ello, se leer un mensaje dirigido a la clase, en el que se presentan y les
cuentan cmo son y porqu les han visitado. La lectura puede ir acompaada de preguntas para comprobar la compresin del mensaje por parte del alumnado.
Para completar la tarea, el alumnado realizar la actividad 1 de la Ficha de Trabajo Individual, donde
tendrn que colorear las figuras de Lilla y Lillo.
Como elemento adicional y multiplicador de la actividad, se pueden colgar en el aula las siluetas de Lilla
y Lillo en tamao considerable para que las nias y nios los tengan presentes en el desarrollo de las
actividades.

NOTAS
El mensaje con la presentacin de los personajes y las siluetas de Lilla y Lillo estn colgados en la web de la
campaa www.generandociudadania.org/genero

La poesa de Lillo y Lilla

Motivaciones para el tutor o la tutora
La narracin de cuentos, poemas, adivinanzas, etc., favorece el desarrollo de las habilidades lingsticas
del alumnado ayudndole a representar aspectos de la realidad vivida o imaginada. Adems, pueden ser
experiencias de comunicacin afectivas y placenteras que se convierten en importantes situaciones de
aprendizaje e interaccin social.
En esta actividad se utiliza el recurso del poema para acercar al alumnado al respeto hacia los diferentes
gustos, deseos, intereses, opiniones de otros nios y nias.

objetivos

Promover la igualdad de oportunidades entre nios y nias.

Fomentar el respeto hacia los diferentes gustos, intereses, deseos y opiniones de las nias y nios.

desarrollo

Se comenzar la actividad recordando a los personajes, Lilla y Lillo, que conocieron en la primera actividad.
A continuacin, se leer la Poesa de Lilla y Lillo, indicando al alumnado que Lilla y Lillo siempre la recitan
antes de empezar a jugar. Se invitar a que el alumnado vaya repitiendo los versos.
El alumnado realizar la actividad 2 en la Ficha de Trabajo Individual, la cual consistir en:
Sealar la imagen correspondiente a Lillo bailando, realizando una cruz o utilizando
un gomet.
Puntear con rotuladores de colores los dibujos correspondientes a los juegos que aparecen en el poema.
Rodear con un crculo el juego que ms les guste.

NOTAS
La poesa se encuentra en la web de la campaa www.generandociudadania.org/genero

x la igualdad de gnero

profundizando

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Actividad 2

x la igualdad de gnero

Actividad 3

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actuando

El gran lema
Motivaciones para el tutor o la tutora
El espacio educativo es un lugar ideal para que los nios y nias conozcan y descubran nuevos sentimientos,
valores, ideas, costumbres y roles sociales. Es importante que el alumnado vaya reconociendo que todas
las personas tienen los mismos derechos y que las relaciones entre ellas deben ser consensuadas y basadas
en el acuerdo y en el bienestar mutuo.
Lilla y Lillo, a travs de su lema, contribuirn a que los nios y nias comiencen a comprender mensajes
verbales de otros nios y nias y propiciar as su acercamiento al concepto de Igualdad.

objetivos

Acercar al alumnado al concepto de igualdad.

Participar en acciones que promueven la Igualdad de nias y nios.

desarrollo

Se recordar a los personajes (Lilla y Lillo) y su mensaje, trabajados en las sesiones anteriores, haciendo
referencia tambin a las siluetas colgadas en clase.
El alumnado completar la actividad 3 de la Ficha de Trabajo Individual, en la que debern sealar el
camino que tienen que recorrer Lillo y Lilla para alcanzar su sueo. Para ello, tendrn que utilizar pintura
de dedos (roja, azul o amarilla) para marcar el camino.
Como complemento a la actividad, se puede proponer al alumnado que se conviertan en Lilla y Lillo,
simulando en el aula el camino que tienen que recorrer para llegar al lema, que estar colgado en la clase
debajo de las siluetas.

NOTAS
Lema de Lilla y Lillo "Igualdad para todas las nias y nios de nuestro Planeta".

cuatro

Competencias bsicas

Competencias especficas

Comunicacin lingstica

Adquisicin de hbitos de conducta coherentes con el principio de Igualdad

Conocimiento e interacccin
con el mundo fsico

Identificacin de comportamientos
que promueven la corresponsabilidad
en las tareas domsticas

Social y Ciudadana

Aprender a aprender

x la igualdad de gnero

AOS

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Competencias

x la igualdad de gnero

Actividad 1

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interiorizando

Las nias y los nios somos iguales

Motivaciones para el tutor o la tutora
Es importante, desde la escuela, fomentar intervenciones educativas que persigan el desarrollo integral
e igualitario de las nias y nios, sin coartar capacidades en base al gnero social al que pertenecen.

En esta actividad se propone el recurso de la cancin como favorecedora de habilidades lingsticas y

sociales en el alumnado, fomentando de manera concreta la igualdad de gnero, la libertad a la hora de
elegir juegos y la adquisicin de hbitos relacionados con el reparto de las tareas en la familia.

objetivos

Fomentar la corresponsabilidad en las tareas del hogar.

Desarrollar la libertad de eleccin en el juego independientemente del sexo.

desarrollo

En la 1 parte de la actividad, se har una breve introduccin sobre Andaluna y Samir y su mensaje. Una
vez presentados a los personajes, la tutora o tutor pondr el material audiovisual al alumnado y lanzar
cuestiones a los nios y nias para valorar la comprensin de la cancin: Qu hacen Andaluna y Samir
cuando se levantan? Qu hacen todos los das Andaluna y Samir? Cmo son las nias y los nios para
Andaluna y Samir?, etc. En funcin del grupo, el tutor o tutora animar a que los nios y nias memoricen
la cancin de Andaluna y Samir, y la canten a ritmo de palmas.
En la 2 parte de la actividad, el alumnado tendr que resolver un laberinto para llegar a los juguetes
preferidos de Andaluna y Samir. Adems, si en la sesin hay tiempo, podrn colorear las imgenes que
aparecen en la Ficha de Trabajo Individual.

NOTAS
Para presentar a Andaluna y Samir, ir a la web www.andaluna.org al apartado de personajes.
El vdeo de la cancin y la letra estn colgados en la web de la campaa www.generandociudadania.org/genero
Es un recurso de la Consejera para Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andaluca.

profundizando

x la igualdad de gnero

Actividad 2

Motivaciones para el tutor o la tutora

El juego y el juguete constituyen un modo peculiar de interaccin con el medio para los nios y para las
nias de estas edades y, por tanto, un recurso que favorece el proceso de enseanza- aprendizaje. Con
frecuencia reflejan la cultura del momento e indican los cambios culturales y las tendencias sociales. La
dedicacin al juego tiene consecuencias en el desarrollo de los nios y nias y en su futuro comportamiento
como personas adultas, por lo que planteamos una actividad que favorezca la libre eleccin de juguetes,
no inducida culturalmente en funcin de los estereotipos sexistas.

objetivos

Generar actitudes de respeto hacia los juegos y juguetes elegidos por las compaeras y compaeros.
Favorecer la participacin de nios y nias en juegos independientemente de las connotaciones sociales.

desarrollo

Se inicia la sesin recordando el vdeo de Andaluna y Samir, sobre todo, en la parte de la cancin sonde
se habla de los juguetes.
Se les explicar que todos los nios y las nias son libres para elegir el juguete con el que quieren jugar,
que no existen juegos para nios y para nias.
A continuacin, el alumnado realizar la actividad propuesta en la Ficha de Trabajo Individual consistente en que rodeen con un cuadrado o crculo las imgenes de los nios y nias que tienen los mismos
juguetes y, por otra parte, que coloreen aquellas imgenes en las que identifiquen sus juguetes favoritos.

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A qu jugamos?

x la igualdad de gnero

Actividad 3

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actuando

Quin hace Qu
Motivaciones para el tutor o la tutora
Es importante que desde la infancia los nios y nias vivencien que todos los trabajos pueden ser realizados indistintamente por personas de uno u otro sexo, reconociendo y valorando el trabajo domstico y la
responsabilidad en los trabajos individuales y colectivos, tanto en la casa como en el aula.
Proponemos una actividad cuya finalidad es visibilizar la corresponsabilidad familiar en las tareas domsticas.

objetivos

Identificar comportamientos relacionados con la corresponsabilidad de las tareas domsticas.

Reconocer el reparto efectivo de las tareas del hogar en la familia.

desarrollo

Se comenzar la actividad recordando al alumnado los personajes de Andaluna y Samir y los mensajes de
su cancin, haciendo hincapi en la participacin de Andaluna y Samir en las tareas domsticas de su casa.
A continuacin, el alumnado realizar la actividad 3 de la Ficha de Trabajo Individual, consistente en
colorear una historieta compuesta por vietas que representarn la organizacin de las tareas del hogar
de una familia. La ltima estar dedicada al tiempo libre donde estar presente toda la familia. El tutor
o tutora explicar al alumnado que, debido a la participacin de todos y todas en las tareas del hogar,
toda la familia puede disfrutar de momentos de ocio por igual.
Para finalizar, el tutor o tutora plantear cuestiones sobre la historia y lanzar preguntas sobre la participacin del alumnado en la organizacin familiar, indicndoles que marquen en la ficha aquellas vietas
con las que se sientan reflejados o representen situaciones similares a las de su unidad familiar.

NOTAS
Si el tutor o tutora necesita acceder de nuevo a los materiales audiovisuales trabajados en la primera actividad, ver
los enlaces incluidos en las Notas de la Actividad 1.

cinco

Competencias bsicas

Competencias especficas

Comunicacin lingstica

Adopcin de una actitud de respeto hacia

los espacios que ocupan nios y nias,
independientemente del sexo.

Conocimiento e interacccin
con el mundo fsico

IIdentificacin de los aspectos

relativos a la equidad de gnero

Social Ciudadana

Adquisicin de hbitos
de conducta coherentes con
el principio de Igualdad

Cultural y Artstica

x la igualdad de gnero

AOS

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Competencias

x la igualdad de gnero

Actividad 1

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interiorizando

Cuento
'Rosa Caramelo'
Motivaciones para el tutor o la tutora
Siendo conscientes de la importancia que tiene la literatura infantil en esta etapa, proponemos poner
al alumnado en contacto con el cuento como medio motivador para iniciar una serie de aprendizajes
escolares. El cuento despierta gran inters en las nias y nios de esta edad, ya que les permite comprender
hechos y sentimientos de otras personas, convertir lo fantstico en real, identificarse con los personajes,
dar rienda suelta a su fantasa, imaginacin y creatividad

Proponemos un cuento con enfoque de gnero para promover la reflexin, con los nios y nias, sobre
nuevas formas de conducta ante estereotipos sexistas.

objetivos

Fomentar valores y actitudes positivas relacionadas con los roles de gnero a travs del cuento.
Favorecer la reflexin sobre las diferencias en los juegos, en la manera de vestir y en los espacios que
ocupan nias y nios.

desarrollo

Se comenzar la actividad proyectando el cuento Rosa Caramelo, analizando las ilustraciones e invitando
a que los alumnos y alumnas puedan ir haciendo predicciones sobre lo que ocurrir.
Al finalizar el cuento, el tutor o la tutora har reflexionar al alumnado planteando cuestiones a partir de
las cuales se pueda analizar el cuento. Es importante concluir con la moraleja del cuento.
Para completar la actividad, el alumnado colorear, en la Ficha de Trabajo Individual, la escena final del
cuento, donde las elefantas juegan en el ro junto a sus hermanos y primos elefantes.

NOTAS
El enlace para proyectar el cuento de Rosa Caramelo: http://www.ducotedesfilles.org/es/anims/flashrose.html
En la web de la campaa www.generandociudadania.org/genero
www.generandociudadania.org/genero,, se puede encontrar tanto el texto del cuento
como algunas preguntas orientativas para la reexin.

Actividad 2

profundizando

Con esta actividad el alumnado ir adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, actitudes y hbitos
que le irn introduciendo en el mundo en el que ms tarde se tendr que desenvolver desde una perspectiva igualitaria, tomando conciencia de que las profesiones no vienen determinadas por el sexo, sino por
las capacidades e intereses personales.

objetivos

Diferenciar oficios y profesiones sin asociarlos a estereotipos sexistas.

Valorar de manera positiva las mltiples actividades que pueden realizar las personas independientemente de su sexo.

Se introducir la actividad hablando de distintas profesiones, tanto de las que aparecen en la Ficha de
los alumnos y alumnas, como tambin de aquellas que considere oportunas, haciendo hincapi en sus
aspectos descriptivos y teniendo en cuenta la perspectiva de gnero. Es importante plantear cuestiones
para obtener informacin sobre las ideas previas del alumnado y hacer entender que todos los trabajos
pueden ser realizados indistintamente por personas de uno u otro sexo.
La actividad consiste en un bingo. En la Ficha de Trabajo Individual, cada alumno/a dispondr de un
cartn en el que aparecen imgenes de profesiones con sus nombres y casillas en blanco.
Antes de comenzar la actividad, el tutor o tutora rellenar las diferentes casillas en blanco de cada uno
de los cartones con nmeros del 1 al 10, de manera aleatoria para no repetir cartones.
Para comenzar el juego del bingo, se dispondr de una bolsa en la que se introducirn los nmeros del
1 al 30 y los nombres de las profesiones que aparecen en la Ficha.
Cuando alguna alumna o alumno canten lnea o bingo, debern comprobar el cartn explicando las
profesiones que aparecen y diciendo los nmeros que han tachado.
Para complementar la actividad, el alumnado puede realizar el trazo de las letras iniciales de las profesiones.

desarrollo

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Gua Didctica para el profesorado | I n f a n t i l

Motivaciones para el tutor o la tutora

La desigualdad existente entre las personas en el mbito del trabajo, no es un tema de un periodo concreto,
es una realidad cotidiana que debemos trabajar constantemente dentro y fuera del aula. Los nios y las
nias de estas edades aprenden, en gran medida, de la realidad que les rodea. En este sentido, debemos
favorecer el conocimiento de dicha realidad discriminatoria, fomentando el anlisis crtico de sta y mostrando, paralelamente, situaciones de trabajo no estereotipadas. Se trata de integrar de forma transversal el
desarrollo de valores democrticos, cvicos y ticos de nuestra sociedad, reflejando el principio de igualdad
de derechos entre sexos rechazando cualquier tipo de discriminacin.

x la igualdad de gnero

El bingo de las profesiones

Actividad 3

actuando

A qu juegan Susi y Fredy?

x la igualdad de gnero

Motivaciones para el tutor o la tutora

Aunque los juguetes actuales fomenten ms la igualdad, seguimos comprobando cmo en la mayora de
los anuncios y campaas publicitarias sigue apareciendo un tratamiento sexista de los mismos. Ante esta
situacin, la institucin educativa como tal, debe intentar contrarrestar los efectos negativos que esta
discriminacin puede generar en las nias y nios.

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Desde nuestro papel privilegiado como educadores y educadoras, debemos fomentar que nios y nias
se involucren en el mismo tipo de juegos, haciendo que utilicen indiferentemente todo tipo de juguetes,
para potenciar, en ambos, las capacidades de emotividad, sensibilidad, dinamismo, independencia, cooperacin, Hay que asegurarse, por tanto, que los juegos no estn enfocados a un slo sexo, sin olvidar
la relacin entre familia y escuela. Si queremos que al alumnado no les lleguen mensajes contradictorios,
deberemos realizar un trabajo conjunto, los educadores y educadoras en el aula y los padres y madres en
la casa, propiciando modelos no sexistas.

objetivos

Fomentar en el alumnado el uso no sexista de juegos y juguetes.

Promover actitudes y comportamientos que respeten la libertad de eleccin ante juegos y juguetes.

desarrollo

El tutor o tutora comenzar la actividad en asamblea, comentando con el alumnado los juguetes y juegos
que tienen en casa, intentando plantear cuestiones que ayuden a introducir la temtica de la actividad: el
uso no sexista de los juguetes. Por otra parte, sera interesante obtener informacin sobre la participacin
de padres y madres en el desarrollo de los juegos con sus hijos e hijas.
El alumnado deber realizar la actividad que encontrar en la Ficha de Trabajo individual y que estar
dividida en dos partes:
En la primera parte, tendr que asociar diversos juguetes y juegos (algunos tradicionalmente asignados al sexo masculino o femenino) con dos personajes, Fredy y Susi. Se
trata de unir los juguetes con los personajes mediante flechas, teniendo en cuenta que
pueden asignar ms de un juguete a cada personaje y que un mismo juguete puede
asociarse a los dos personajes. Al finalizar la tarea se comentarn en voz alta los juguetes atribuidos a los personajes y se reconducirn las opiniones que manifiesten un uso
sexista de los mismos.
En la segunda parte, tendrn que realizar dos tareas:
La primera tarea se realizar en clase en parejas y consistir en buscar imgenes sobre juguetes que puedan utilizar por igual Fredy y Susi y las pegarn
en la ficha.
La segunda la realizarn en casa con ayuda de la familia y se tratar de buscar
imgenes que representen sus juguetes favoritos y pegarlas en la ficha.

NOTAS
La tutora o el tutor llevar a clase revistas y catlogos que contengan imgenes sobre juguetes, facilitando as al
alumnado el material necesario para desarrollar la parte de la actividad que lo requiere.

x la igualdad de gnero

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social de la realidad, por lo que os invitamos a reproducir y distribuir
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de Cooperacin Internacional para el Desarrollo (AACID). El contenido de dicha
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