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ORIENTACIONES CONSTRUCCIN PROGRAMA DE ASIGNATURA

1. Este documento ha sido construido por la Unidad de Aseguramiento de la Calidad (UCAL) y
tiene el propsito de orientar la elaboracin de un programa de asignatura.
2. Lo considerado en este documento constituye lo mnimo deseable de encontrar en un programa
de asignatura (aspectos fundamentales). Se comprende que cada disciplina tendr sus
particularidades que podr incorporar dando los nfasis necesarios de su propio quehacer. Por
tanto, sintase libre de agregar los elementos que estime pertinentes para dar a entender de
mejor forma lo que espera de los aprendizajes de sus estudiantes.
3. Para poder insertar su programa de asignatura en su aula virtual, eliminar este archivo e
insertar el programa final de su curso.
4. Las referencias bibliogrficas usadas en la construccin de este documento, se detallan a
continuacin:

Eggen P. 1999. Estrategias docentes. Espaa: Fondo de cultura econmica

Kennedy D. 2007. Redactar y utilizar resultados de aprendizaje. Un manual prctico.

Irlanda: University College Cork

Prez M.L. 1997. La enseanza y el aprendizaje de estrategias desde el curriculum.

Espaa: Horsori
Pimienta J. 2008 Evaluacin de los aprendizajes, un enfoque basado en competencias.

Espaa:Pearson
Pozo J.I 1999. Aprendices y maestros, la nueva cultura del aprendizaje. Madrid: Alianza
Puente A. 1998. Psicologa bsica, introduccin al estudio de la conducta humana.

Espaa:Pirmide
Puente A. Estilos de aprendizaje y enseanza. CEPE.

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PROGRAMA DEL CURSO

1. Identificacin del Curso

En este punto se entrega la informacin bsica identificatoria de cada asignatura que compone el
plan de estudio de una carrera o programa. Se entiende que la informacin proporcionada
corresponde a la asignatura y no a los cursos que se puedan dictar en forma paralela de esa
asignatura.
Nombre de la asignatura:
Clave:
Crditos:
Horas tericas:
Horas prcticas:
Horas ayudantas:
Horas estudio personal:
Semestre dentro de la malla curricular:
Asignaturas prerrequisitos:
Nombre del docente:
Nombre del ayudante:
Decreto programa de estudio:
Carcter de la asignatura:
2. Descripcin y contextualizacin de la asignatura en el currculo
Se entrega la informacin que d cuenta de cmo la asignatura se inserta en el programa de
formacin y cmo responde al perfil de egreso planteado, a qu rea curricular pertenece la
asignatura y cules son las competencias que justifican la existencia de la asignatura en el plan de
estudio, es decir, al desarrollo de qu competencias del perfil de egreso, aporta la asignatura.

3. Resultados o logros de aprendizaje

Las competencias recin indicadas en el punto anterior, deben ser especificadas en los resultados
o logros de aprendizaje que se espera que logren los estudiantes durante el desarrollo de la
asignatura, explicitados como conocimientos, habilidades y actitudes.
(Resultados de aprendizaje: son enunciados acerca de lo que se espera que el estudiante sea
capaz de hacer, comprender y/o sea capaz de demostrar una vez terminado un proceso de
aprendizaje (Kennedy, 2007)).

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4. Contenidos
Se entregan los contenidos, por unidad temtica, que se consideran indispensables para el
desarrollo de cada resultado de aprendizaje.
(Los contenidos declarados deben estar en estrecha relacin con los resultados de aprendizajes
que se proponen).

5. Experiencias de aprendizaje
Se enumeran aqu las actividades que se consideran realizar a lo largo de la asignatura que
permitirn avanzar en el logro de los resultados de aprendizaje y, en definitiva, de las
competencias; se debern incorporar las diversas formas metodolgicas en que se van a tratar los
contenidos.

6. Evaluacin de los resultados de aprendizaje

Es la informacin que permite evidenciar las tres etapas de todo proceso evaluativo:

Evaluacin diagnstica: Determina los conocimientos previos, sin calificacin o nota.

Evaluacin formativa: Determina estado de avance del aprendizaje, con o sin calificacin

o nota de proceso.
Evaluacin sumativa: Certificacin terminal del resultado de aprendizaje, con calificacin
o nota.

De igual modo, debe contemplar los instrumentos a utilizar para la recoleccin de evidencias de los
aprendizajes logrados. Finalmente, debe relacionar estos instrumentos con las unidades y los
resultados de aprendizaje, y sealar las ponderaciones que se le dar a las distintas evaluaciones.
Se debe recordar que las experiencias de aprendizaje son concurrentes a la evaluacin.

7. Recursos para el aprendizaje

Corresponde a los materiales de apoyo que el profesor utilizar en su asignatura. Se entregan aqu
la Bibliografa y los Recursos Didcticos considerados para el desarrollo de ella. Respecto de la
Bibliografa tradicional (textos fsicos), sta debe diferenciarse en obligatoria y complementaria;
adems puede considerarse la entrega de webgrafa.
(La Bibliografa debe ser entregada segn Norma APA o ISO 690, entre otras)

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Fecha elaboracin del programa: __________________

Responsable(s) de la elaboracin programa: __________________________________