El aprendizaje, aunque es un fenmeno individual, se da en un marco social de

relaciones, interrelaciones y de ayuda. Es as como el aprendizaje colaborativo se

presenta como una alternativa (en tanto metodologa dinmica, participativa, de
construccin social de la personalidad) en el uso compartido del conocimiento, en
el derecho de todos a aprender de todos.
El aprendizaje colaborativo hace posible que la igualdad de derechos se convierta
en igualdad de oportunidades. El aprendizaje colaborativo implica mayor
compromiso del estudiante en relacin con el desarrollo de habilidades
personales, lo cual hace necesario una interaccin cara a cara de una manera
continua, que exige muchas horas en comn no fcil de lograr, pero esto puede
ser superado con los servicios de las redes telemticas cuyas caractersticas de
asincronismo pueden favorecer dicha interaccin
EL APRENDIZAJE COLABORATIVO PERMITE:
Aprender que todos somos lderes
Hacer reestructuracin activa del contenido mediante la participacin grupal
Ser responsable del aprendizaje individual y del aprendizaje de sus compaeros
de grupo
Aprender a desarrollar conocimientos habilidades, actitudes y valores en equipo
Aprender en comunidad
Construir socialmente el conocimiento
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE COLABORATIVO
1ro. Interdependencia positiva
Crea compromiso con el xito de otras personas, adems del propio. Lo anterior
conlleva a una motivacin de cada uno de los participantes del grupo a esforzarse
al mximo.
Los participantes en grupos colaborativos obtienen resultados que superan la
capacidad individual. Sin embargo, tienen dos responsabilidades: aprender el
material asignado y asegurarse que todos los miembros del grupo tambin lo
hagan.
2do. Interaccin estimuladora, Interaccin promotora cara a cara.
Los integrantes de un grupo facilitan el xito del otro por parte de los propios
integrantes del grupo.
3ro. Habilidades interpersonales y de equipo.
Las habilidades sociales son necesarias para el xito en el trabajo grupal, tomar
decisiones, crear un clima de confianza, comunicarse, involucrarse en
controversias fructferas y manejar conflictos.
4to. Responsabilidad individual y grupal.
El objetivo del colectivo de aprendizaje colaborativo es fortalecer a cada miembro
individual; es decir, los alumnos aprenden juntos para poder luego desempearse
mejor como individuos. Necesariamente cada miembro del grupo asume la
responsabilidad y hace responsables a los dems de realizar un buen trabajo para
cumplir los objetivos en comn.
5to. Procesamiento grupal.
El quinto principio del aprendizaje colaborativo es la evaluacin grupal, que se
entiende como la reflexin que ha de realizar el grupo de una forma continua para
identificar qu acciones resultaron tiles, para seguir realizndolas, y qu acciones

no fueron adecuadas, cules no se realizaron, se hicieron de manera incorrecta o

definitivamente no eran las apropiadas para realizar la tarea
ESTOS PUNTOS DE ABAJO, NO LOS COLOCASTE, AGREGALOS PARA
COMPLETAR. Y LO QUE EST ARRIBA ES UNA OPININ DE LO QUE YA
PUBLICASTE
El papel del docente
Desde una visin constructivista, el papel del docente es el de un gua que
acompaa, un mediador (Ferreiro, 2000). ste cumple roles; Se encarga de definir
las condiciones iniciales del trabajo, de planificar los objetivos acadmicos, definir
claramente las unidades temticas y los conocimientos mnimos que deben ser
adquiridos durante el proceso de enseanza en cada una de ellas. Esto requiere
adems, explicar las pautas de xito, definir las tareas a realizar con objetivos bien
definidos, definir los elementos de evaluacin que se tendrn, y hacer seguimiento
al proceso de aprendizaje de los alumnos dentro de la sala de clase.
Especificar los objetivos de la actividad, Es necesario que el estudiante sepa
el qu y el cmo se quiere lograr el aprendizaje.
Tomar decisiones previas a la enseanza la formacin de los grupos, el
procedimiento para formarlos y los roles de los estudiantes y de los materiales
educativos de acuerdo a la tarea.
Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los estudiantes, explica qu
conductas quiere ver en sus estudiantes.
Poner en marcha la actividad colaborativa, proporcionar espacios para que los
estudiantes trabajen colaborativamente y l, como docente, pueda hacer
observaciones para poder retroalimentar a todos los grupos.
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e
interviene cuando es necesario. Se interviene para: suministrar o corregir
informacin que ningn integrante del grupo ha proporcionado, hacer aportes
metodolgicos y tcnicos, alentar intervenciones que sean argumentativas,
identificar argumentos de autoridad como criterios de verdad para obviarlos, evitar
generalizaciones inadecuadas y, por ltimo, el docente interviene para asegurar la
convivencia, el respeto mutuo y la aceptacin de las caractersticas personales de
cada uno de los integrantes.
Evaluar los logros de los alumnos, se evala la cantidad y la calidad de lo
aprendido Esta puede provenir del docente, de los estudiantes y de la institucin.
La Formacin de Grupos
En forma general son ms efectivos los grupos heterogneos que los
homogneos, porque realizan razonamientos ms elaborados, dan y reciben
explicaciones ms frecuentemente y tienen en cuenta una perspectiva ms
amplia. Lo anterior hace que necesariamente un grupo heterogneo aumente su
comprensin, la calidad de su razonamiento y la precisin de aprendizaje a largo
plazo.
Un estudiante sin mucho inters en lo acadmico suele ocuparse ms de las
tareas cuando pertenece a un grupo colaborativo en el que sus compaeros se
interesan por las tareas y por l.
Contingencias del aprendizaje colaborativo

Es importante identificar aquellos integrantes del grupo que sienten inferioridad o

incapacidad para trabajar y junto a sus compaeros alcanzar la meta. A estos se
les debe estimular para que realicen el trabajo. Esto evita que algn otro
integrante asuma la responsabilidad de hacer el trabajo de esta persona, para
evitar se presente la modalidad de el rico se hace ms rico
El docente puede evitar la dispersin de la responsabilidad individual, dejando ver
que la calificacin final depender del trabajo que cada integrante realice de
manera individual. Esto impulsa el trabajo en equipo y que tambin mejora la
autoestima de estos integrantes.