EVALUACIN DE LA LISTA DE COTEJO 2013

4 aos
I.- DATOS INFORMATIVOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

DRE
UGEL
I.E
DISTRITO
LUGAR
DIRECTORA
SECCION
EDAD
TURNO
PROFESORA

II.- NOMBRE:

SAN MARTIN
SAN MARTIN
080
MORALES
BARRIO SAN MARTIN
TERESA TANANTA TANGOA
AMOR
4 AOS
MAANA
IBIS VALERA SANDI
EVALUACION DE ENTRADA.

III.- JUSTIFICACION.
Las docentes desconocemos el nivel de aprendizaje de los nios y nias al inicio del ao escolar, por lo que es necesario realizar una
evaluacin de entrada para recoger informacin relevante, de tal manera que podamos planificar y desarrollar capacidades y estrategias
pertinentes a las necesidades de aprendizaje encontradas en ellos (as).
IV.- SELECCIN DE CAPACIDADES E INDICADORES
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA:
IDENTIDAD PERSONAL: SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS
PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU
PROPIO INTERS.
Autoestima
Explora, reconoce y valora positivamente sus caractersticas y cualidades personales mostrando confianza en s mismo y afn
de mejora.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira
como salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me sale bien el nudo del zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme
mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o
busca proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus tiles.
Conciencia emocional

Reconoce y expresa sus emociones, explicando sus motivos.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo
miedo, etc.

Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy triste porque mi mam me ha gritado, Estoy alegre porque he
ido al parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado jugar, Estoy asustado porque el perro me puede morder, etc.

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

Autonoma
Toma decisiones y realiza actividades con independencia y seguridad, segn sus deseos, necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin
quiere realizar su proyecto.
Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me gusta jugar con la pelota, El cuento del patito feo no me
gusta. Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc.
Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo: jugar, cantar, bailar
COMPETENCIA:
CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL: CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O
CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN DISTINCIN.

Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las diferencias, incluyendo a todos.

Conversa y juega espontneamente con sus amigos y compaeros.

Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos, alimentos, tiles.

Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo molestados o agredidos

Normas de convivencia
Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia

Cumple los acuerdos del aula o del grupo ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro, levantar
la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a dejar
las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus compaeros que guarden silencio, etc.

Resolucin de conflictos
Maneja los conflictos de manera pacfica y constructiva.

Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con este
carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus compaeros.

AREA MATEMATICA
COMPETENCIA 1: NMERO Y OPERACIONES
CAPACIDADES
a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin de problemas.
f)
Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.
INDICADORES

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual

Expresa con material concreto, dibujos o grficos, la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual:
color, forma.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos, pocos,
ninguno.

Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin con la posicin de objetos o personas,
considerando un referente hasta el tercer lugar.

Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos.

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas.

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas.

Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos
simples, a partir de situaciones cotidianas.
COMPETENCIA: CAMBIO Y RELACIONES
CAPACIDADES
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.

Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.

INDICADORES

Construccin del significado y uso de los patrones de repeticin en situaciones problemticas que involucran regularidades.

Contina y menciona la secuencia con patrn de repeticin de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales,
sonidos onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o grficos).
COMPETENCIA: CAMBIO Y RELACIONES
CAPACIDADES
a) Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos
b) .Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
c) Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones, relaciones y funciones en la resolucin de problemas.
f)
Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.
INDICADORES

a)

b)

c)

d)

e)

Construccin del significado de diversos tipos de relaciones lgicas, espaciales, numricas y relaciones de cambio en situaciones
cotidianas reales.
Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relacin a partir de consignas dadas en situaciones
de su contexto cultural, natural, etc

AREA DE COMUNICACIN
COMPRENSION ORAL
COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN DIFERENTES SITUACIONES
COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXIN.
ESCUCHA ACTIVAMENTE mensajes en distintas situaciones de interaccin oral.
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no sabe.
IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos orales.
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las historias que escucha.
REORGANIZA la informacin de diversos tipos de textos orales.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y demuestra
su comprensin con gestos.
Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha escuchado.
INFIERE el significado del texto oral.
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y personajes de una historia que escucha..
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto oral.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia o de aquello que ha vivido o escuchado.

EXPRESION ORAL
COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planificada, usando variados recursos expresivos
a) EXPRESA con claridad mensajes empleando las convenciones del lenguaje oral.
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la vida cotidiana.
Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters como juegos, necesidades y deseos.
Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias
b) APLICA variados recursos expresivos segn distintas situaciones comunicativas.
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar, pide por favor y da las gracias.
COMPRENSION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito
de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin
a) SE APROPIA del sistema de escritura.

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y seales de trnsito, en textos de su
entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos

Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del libro para leer, entre otras.

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos
b) TOMA DECISIONES ESTRATGICAS segn su propsito de lectura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin,
aprender, seguir indicaciones, etc.).
c) IDENTIFICA informacin en diversos tipos de textos segn el propsito.

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y
palabras.
d) REORGANIZA la informacin de diversos tipos de texto.

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un adulto.

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos
ledos o narrados por un adulto.
e) INFIERE el significado del texto

Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo, imgenes, siluetas, palabras significativas.

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos en diversos tipos de textos que escucha.

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

f)
REFLEXIONA sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
simple, con imgenes.
PRODUCCION DE TEXTOS
COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y
cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de
planificacin, textualizacin y revisin, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos.
a) SE APROPIA del sistema de escritura

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a
derecha) de la escritura.
b) TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le
quiere decir.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.

c) REFLEXIONA sobre el proceso de produccin de su texto para mejorarlo

Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o letras que ha usado

..
..
TERESA TANANTA TANGOA
IBIS VALERA SANDI
DIRECTORA
PROFESORA
PROGRAMACIN DIARIA PARA EVALUAR LA LISTA DE COTEJO
FECH
A

ACTIVIDADES

INDICADORES A EVALUAR

ESTRATE
GIA

MATERIA
LES

Lunes
04/03/
13

Bienvenida a los nios y nias

Presentacin del personal
docente y administrativo.
Presentamos a los nios por su
nombre
Actividades permanentes de
salida.

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con
entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira
como salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego
temprano, etc.
Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no
me sale bien el nudo del zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme
mi camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.
Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le pertenece: llora
cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o
busca proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus
tiles.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades
del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar

Construccin del significado y uso de los nmeros naturales

en situaciones problemticas referidas a agrupar, ordenar y contar.

Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una

coleccin de objetos de acuerdo a un criterio perceptual

Expresa con material concreto, dibujos o grficos, la

agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual: color, forma.

Observaci
n

Solapin

Expresa con material concreto y dibujos simples la

agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las

agrupaciones de los objetos usando los cuantificadores muchos,
pocos, ninguno.

Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los

nmeros ordinales en relacin con la posicin de objetos o
personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

Observaci
n
Preguntas

Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de

objetos o personas, considerando un referente hasta el tercer lugar.

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando

colecciones de 05 objetos.

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05

objetos en situaciones cotidianas

Observaci
n
Preguntas

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 5 para contar con

material concreto, a partir de situaciones cotidianas.
Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de
material concreto estructurado y no estructurado y con dibujos
simples, a partir de situaciones cotidianas

Construccin del significado y uso de los patrones de

repeticin en situaciones problemticas que involucran
regularidades.
Contina y menciona la secuencia con patrn de repeticin de
hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos corporales,
sonidos onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o
grficos).
Construccin del significado de diversos tipos de relaciones lgicas,
espaciales, numricas y relaciones de cambio en situaciones
cotidianas reales.
Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos
que cumplan una relacin a partir de consignas dadas en
situaciones de su contexto cultural, natural, etc
Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
sabe.
Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o de las
historias que escucha.
Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello que
escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos, conversaciones, y
demuestra su comprensin con gestos

Observaci
n
Preguntas

Materiales
del aula

Observaci
n
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Observaci
n
Preguntas

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Martes
05/03/
13

Mierco
les06/
03/13

Jueve
s
07/03/
13

Vierne
s
08/03/
13

Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Fiesta infantil
Evaluacin de la lista de cotejo
Actividades permanentes de
salida.

Lunes
11/03/
13

Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.

Martes
12/03/
13

Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo

Preguntas

Observaci
n
Preguntas.

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de

Ficha de
evaluacin

Materiales
del aula
Ficha de
evaluacin

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Mierco
les13/
03/13

Jueve
s
14/03/
13

Vierne
s
15/03/
13

Lunes
18/03/
13

Martes
19/03/
13

Mierco
les20/
03/13

Jueve
s
21/03/
13

Vierne
s
22/03/
13

Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades perm.3anentes de
salida.
Recepcin a los nios y nias.
Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida

Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que ha

escuchado
Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que
escucha.
Deduce las caractersticas de personas, animales, objetos y
personajes de una historia que escucha.
Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de una historia
o de aquello que ha vivido o escuchado
Interviene espontneamente para aportar en torno a temas de la
vida cotidiana.

trabajo

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su ambiente familiar

y local.
Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters como juegos,
necesidades y deseos.
Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias
Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir algo.
Incorpora normas de la comunicacin: pide la palabra para hablar,
pide por favor y da las gracias

Observaci
n
Preguntas

Identifica algunas palabras conocidas, como su propio nombre,

marcas comerciales y seales de trnsito, en textos de su entorno
letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografa, ttulos
Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del
libro para leer, entre otras.
Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en
diversos tipos de textos

Observaci
n
Preguntas

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean

segn su propsito lector (disfrutar, buscar informacin, aprender,
seguir indicaciones, etc.).
Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de textos que combinan imgenes y
palabras.
Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de
textos ledos o narrados por un adulto.

Observaci
n
Preguntas

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes,

escenas, etc.) o hecho que ms le ha gustado de los textos ledos o
narrados por un adulto.
Anticipa el contenido del texto a partir de algunos indicios: ttulo,
imgenes, siluetas, palabras significativas.
Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales,
objetos en diversos tipos de textos que escucha.

Observaci
n
Preguntas

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o
personajes que ms le llaman la atencin, en textos de estructura
simple, con imgenes
Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una
lnea imaginaria) y direccionalidad (escribir de izquierda a derecha)
de la escritura

Observaci
n
Preguntas

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de

escritura, indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir.
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de
transmitir un mensaje.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafismos o
letras que ha usado

Observaci
n
Preguntas

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la

docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo
miedo, etc.
Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta:
Estoy triste porque mi mam me ha gritado, Estoy alegre porque
he ido al parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han
dejado jugar, Estoy asustado porque el perro me puede morder,
etc.
Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al
saltar, balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer
Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin
quiere realizar su proyecto.

Observaci
n
Preguntas

Observaci
n
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Aplicacin
de hoja de
trabajo

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin
Imgenes
Textos
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

 Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades:

Me gusta jugar con la pelota, El cuento del patito feo no me
gusta. Lo que ms me gusta es subir y saltar, etc.

Lunes
25/03/
13

Martes
26/03/
13

Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida

Recepcin a los nios y nias.

Actividades permanentes
Juego libre
Evaluacin de la lista de cotejo.
Aseo refrigerio recreo
Evaluacin de la lisa de cotejo
Actividades permanentes de
salida

Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo

ayuda: guardar su lonchera, guardar sus tiles.
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su
grupo: jugar, cantar, bailar Conversa y juega espontneamente con
sus amigos y compaeros.
Comparte con sus amigos, de manera espontnea, sus juegos,
alimentos, tiles.
Defiende a sus amigos ms pequeos cuando estn siendo
molestados o agredidos Cumple los acuerdos del aula o del grupo
ms pequeo: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar
asignado.
Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y actividades
del aula: no votar papeles al piso, no quitar lo que es de otro,
levantar la mano para hablar.
Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa cuando
alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica a otro nio a
dejar las cosas en el lugar que le corresponde, pide a sus
compaeros que guarden silencio, etc.
Expresa sus deseos en una situacin de conflicto sin agredir ni
replegarse, con ayuda de la docente: Yo quiero jugar primero con
este carrito porque yo lo tena, Yo tambin quiero llevar la mueca
y ella no me deja, etc.
Escucha las propuestas de sus compaeros para la solucin del
conflicto, ayudado por la docente.
Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre sus
compaeros.

Observaci
n
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo

Observaci
n
Preguntas
Aplicacin
de hoja de
trabajo

Miercoles27/03/13
Jornada de reflexin de los procesos y resultados de aprendizaje

..
Teresa Tananta Tangoa
DIRECTORA

..
Ibis Valera Sandi
PROFESORA

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Materiales
del aula
Papel
bond
Lpiz
Ficha de
evaluacin

Registro de evaluacin de la lista de cotejo 4 aos matemtica

N

Nmero y operaciones:
a) Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
b) Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
c) Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los nmeros y sus operaciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los nmeros y las operaciones en la resolucin
de problemas.
f) Argumenta el uso de los nmeros y sus operaciones en la resolucin de problemas.

CAMBIO Y RELACIONES
a)Matematiza situaciones que involucran regularidades, equivalencias y
cambios en diversos contextos
b) Representa situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en
diversos contextos.
c) Comunica situaciones de regularidades, equivalencias y cambios en
diversos contextos.
d) Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y
funciones para resolver problemas.
e) Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales de los patrones,
relaciones y funciones en la resolucin de problemas.
f) Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver
problemas.

TOTAL

6
Alexand
er
Diego
A.
Anllelyn
a
Lanyilus
Mayra
Axel

Explora y menciona relaciones espaciales entre pares de objetos que cumplan una relacin a partir de consignas dadas en
situaciones de su contexto cultural, natural, etc.

Construccin del signifcado de diversos tipos de relaciones lgicas, espaciales, numricas y relaciones de cambio en
situaciones cotidianas reales.

Contina y menciona la secuencia con patrn de repeticin de hasta 2 elementos en diversos contextos (movimientos
corporales, sonidos onomatopyicos, ritmo en la percusin, con objetos o grfcos)

Construccin del signifcado y uso de los patrones de repeticin en situaciones problemticas que involucran regularidades.

Expresa de diversas formas los nmeros hasta 5, con apoyo de material concreto estructurado y no
estructurado y con dibujos simples, a partir de situaciones cotidianas

Explora el uso de los nmeros naturales hasta 5 para contar con material concreto, a partir de situaciones cotidianas

Expresa con objetos, dibujos una coleccin de hasta 05 objetos en situaciones cotidianas

Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando colecciones de 05 objetos

Dice los nmeros ordinales para expresar la posicin de objetos o personas, considerando un referente hasta
el tercer lugar

Explora situaciones cotidianas que impliquen el uso de los nmeros ordinales en relacin con la posicin de objetos o
personas, considerando un referente hasta el tercer lugar

Dice con sus propias palabras las caractersticas de las agrupaciones de los objetos usando los cuantifcadores muchos,
pocos, ninguno.

Expresa con material concreto y dibujos simples la agrupacin de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual

Expresa con material concreto, dibujos o grfcos, la agrupacin de una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio
perceptual: color, forma.

perceptualExplora situaciones cotidianas referidas a agrupar una coleccin de objetos de acuerdo a un criterio

Construccin del signifcado y uso de los nmeros naturales en situaciones problemticas referidas a agrupar,
ordenar y contar

Nombr
e
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NO

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Amir
Jubelt S.
Mara M.
Luis A.
Yadira A.
Jasmin
N.
Jess E.
Neisser
Wuillian
C.
Zaymon
L.
Jose E.
Omar F.
ngel E.
Jhon
Matas
Katherin
S.
Kandy
Ariana
Brayan
Adrian
Johana
Elias D.
Wendy

Registro de evaluacin de comunicacin 4 aos - COMPRENSION ORAL Y EXPRESION ORAL

N

Comprensin Oral

Expresin oral

COMPETENCIA: COMPRENDE CRTICAMENTE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ORALES EN

DIFERENTES SITUACIONES COMUNICATIVAS, MEDIANTE PROCESOS DE
ESCUCHA ACTIVA, INTERPRETACIN Y REFLEXIN
ESCUCHA
ACTIVAMENTE
mensajes
en
distintas
situaciones
de
interaccin oral.

IDENTIFICA
informacin en
diversos tipos
de
textos
orales

REORGANIZA la informacin de
diversos tipos de textos orales.

INFIERE el signifcado
del texto oral.

REFLEXIONA
sobre la forma,
contenido
y
contexto
del
texto oral.

COMPETENCIA: Produce de forma coherente diversos tipos

de textos orales segn su propsito comunicativo, de manera
espontnea o planifcada, usando variados recursos
expresivos
EXPRESA con claridad mensajes empleando las
convenciones del lenguaje oral.

APLICA variados recursos

expresivos segn distintas
situaciones comunicativas.

TO
TA
L
S
I

N
O

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26

Alexander
Diego A.
Anllelyna
Lanyilus
Mayra
Axel Amir
Jubelt S.
Mara M
Luis A.
Yadira A.
Jasmin N.
Jess E.
Neisser
Wuillian C.
Zaymon L.
Jos E.
Omar F.
ngel E.
Jhon Matas
Katherin S.
Kandy
Ariana
Brayan
Adrian
Johana
Elias D.
.

Incorpora normas de comunicacin: pide la palabra para

hablar, pide por favor y da las gracias

Se apoya en gestos y movimientos cuando quiere decir

algo

Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias

Desarrolla sus ideas en torno a temas de su inters

como juegos, necesidades y deseos

Usa palabras conocidas por el nio, propias de su

ambiente familiar y local.

Interviene espontneamente para aportar en torno a

temas de la vida cotidiana.

Dice lo que le gusta o le disgusta de los personajes de

una historia o de aquello que ha vivido o escuchado

Deduce las caractersticas de personas, animales,

objetos y personajes de una historia que escucha

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas

que escucha

Sigue hasta dos indicaciones sencillas recordando lo que

ha escuchado

Dice con sus propias palabras lo que entiende de aquello

que escucha: noticias, canciones, cuentos, dilogos,
conversaciones, y demuestra su comprensin con
gestos.

Habla de sus juegos, de situaciones de su vida familiar o

de las historias que escucha

Hace preguntas y responde sobre lo que le interesa

saber o lo que no sabe.

Nombres

4
TEXTUALIZA
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convenciones del
lenguaje escrito.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los grafsmos o letras que ha
usado

SE
APROPIA
del
sistema
de
escritura
Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intencin de transmitir un mensaje.

REFLEXIO
NA sobre
la forma,
contenido
y contexto
del texto.
Dicta textos a su docente o escribe a su manera, segn su nivel de escritura,
indicando qu va a escribir, a quin y qu le quiere decir

Comprensin de textos
COMPETENCIA: Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin

Escribe a su manera, siguiendo la linealidad (escribe sobre una lnea imaginaria) y

direccionalidad (escribir de izquierda a derecha) de la escritura

INFIERE el signifcado del texto

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le llaman la
atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

REORGANIZA
la
informacin
de
diversos tipos de texto

Establece relaciones de causa-efecto entre dos ideas que escucha.

IDENTIFICA
informacin
en diversos
tipos
de
textos segn
el propsito

Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos en diversos tipos de
textos que escucha

TOMA
DECISIONES
ESTRATGIC
AS segn su
propsito de
lectura.

Expresa sus gustos y preferencias con respecto a hechos o personajes que ms le

llaman la atencin, en textos de estructura simple, con imgenes.

de

Representa, mediante el dibujo, algn elemento (personajes, escenas, etc.) o hecho que ms le
ha gustado de los textos ledos o narrados por un adulto.

sistema

Dice, con sus propias palabras, el contenido de diversos tipos de textos ledos o narrados por un
adulto.

del

Localiza informacin (palabras referidas a un tema que se investiga), en diversos tipos de textos
que combinan imgenes y palabras

SE APROPIA
escritura.

Escoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segn su propsito lector
(disfrutar, buscar informacin, aprender, seguir indicaciones, etc.).

NOMBRE

Diferencia las palabras escritas de las imgenes y los nmeros en diversos tipos de textos

otras.Aplica las convenciones asociadas a la lectura, como la posicin del libro para leer, entre

Identifca algunas palabras conocidas, como su propio nombre, marcas comerciales y seales de
trnsito, en textos de su entorno letrado, relacionando elementos del mundo escrito: imgenes,
colores, formas, tipografa, ttulos

27

Wendy

Registro de evaluacin comunicacin. COMPRENSION DE TEXTOS Y PRODUCCION DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos
de
textos
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje
escrito,
mediante
procesos
de
planifcacin,
textualizacin y revisin, con la fnalidad de utilizarlos
en diversos contextos

PRODUCCION DE TEXTOS
Tot
al

REFLEXIO
NA sobre
el proceso
de
produccin
de
su
texto
S
I
N
O

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2
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to
ta
l

SI
NO
N

NOMBRE

Registro de evaluacin Personal Social: IDENTIDAD PERSONAL

IDENTIDAD PERSONAL
SE RELACIONA CON OTRAS PERSONAS, DEMOSTRANDO AUTONOMA, CONCIENCIA DE SUS PRINCIPALES CUALIDADES PERSONALES Y
CONFIANZA EN ELLAS, SIN PERDER DE VISTA SU PROPIO INTERS
Autoestima:
Explora,
reconoce
y
valora Conciencia emocional:
Autonoma: Toma decisiones y realiza
positivamente sus caractersticas y cualidades Reconoce y expresa sus emociones, actividades con independencia y seguridad,
personales mostrando confanza en s mismo y afn explicando sus motivos
segn sus deseos, necesidades e intereses.
de mejora.

Total

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18
Propone realizar actividades de su inters a la docente y a su grupo:
jugar, cantar, bailar

Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces pidiendo ayuda:

guardar su lonchera, guardar sus tiles

Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes actividades: Me

gusta jugar con la pelota, El cuento del patito feo no me gusta. Lo
que ms me gusta es subir y saltar, etc.

Elige entre alternativas que se le presentan: Qu quiere jugar, con quin

quiere jugar, dnde jugar; qu actividades realizar, con quin quiere
realizar su proyecto

Sonre, exclama, grita de alegra en el juego sensorio motriz al saltar,

balancearse, correr, rodar, trepar, equilibrarse, caer.

Menciona los motivos de sus emociones cuando se le pregunta: Estoy

triste porque mi mam me ha gritado, Estoy alegre porque he ido al
parque con mi pap, Estoy enojado porque no me han dejado jugar,
Estoy asustado porque el perro me puede morder, etc.

Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con ayuda de la

docente: Estoy triste, Estoy molesto, Estoy alegre, Tengo miedo,
etc.

Se defende cuando lo agreden y defende lo que le pertenece: llora

cuando otro lo ha maltratado, se aleja de quien trata de agredirlo o busca
proteccin de la docente, pide no ser molestado, reclama sus t

Seala sus progresos en la adquisicin de habilidades: Todava no me

sale bien el nudo del zapato, Estoy aprendiendo a abotonarme mi
camisa, Ahora puedo correr ms rpido, etc.

Menciona sus caractersticas fsicas, habilidades y cualidades con

entusiasmo: Me gusta mi cabello, S bailar Dibujo bonito, Mira
como salto, Me gusta ayudar a mis amigos, Siempre llego temprano,

Explora su entorno inmediato, segn su propia iniciativa e intereses.

S
I
NO

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20
Tot
al

SI
NO

NOMBRE

Registro de evaluacin Personal Social: CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL

CONVIVENCIA DEMOCRTICA E INTERCULTURAL
CONVIVE DE MANERA DEMOCRTICA EN CUALQUIER CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA Y CON TODAS LAS PERSONAS SIN
DISTINCIN
Colaboracin y tolerancia
Interacta respetando las
diferencias, incluyendo a todos
Conversa
Compart
Defende a
y juega
e con sus sus amigos
espontn
amigos,
ms
eamente
de
pequeos
con sus
manera
cuando
amigos y
espontn
estn
compae
ea, sus
siendo
ros.
juegos,
molestado
alimento
so
s, tiles
agredidos

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Normas de convivencia

Resolucin de conflictos

Se compromete con las normas y acuerdos,

como base para la convivencia
Cumple los
Propone
Alienta el
acuerdos
acuerdos o
cumplimiento de los
del aula o
normas que
acuerdos del aula:
del grupo
regulen los
Avisa cuando alguien
ms
juegos y
ha dejado las cosas
pequeo:
actividades del
fuera de su lugar,
respeta
aula: no votar
indica a otro nio a
turnos,
papeles al piso,
dejar las cosas en el
deja los
no quitar lo que
lugar que le
juguetes
es de otro,
corresponde, pide a
levantar la
sus compaeros que
mano para
guarden silencio, etc.
hablar

Maneja los conflictos de manera pacfca y

constructiva
Expresa sus deseos
Escucha
Avisa a los
en una situacin de
las
adultos
conflicto sin agredir
propuestas cuando ha
ni replegarse, con
de sus
surgido una
ayuda de la docente: compaero pelea entre
Yo quiero jugar
s para la
sus
primero con este
solucin
compaero
carrito porque yo lo
del
s.
tena, Yo tambin
conflicto,
quiero llevar la
ayudado
mueca y ella no me por la
deja, etc.
docente.

TOTA
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