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LIMBA FRANCEZA
suport de curs
CLUJ - NAPOCA
2011-2012
INTRODUCTION
Qu'est-ce que la psychologie ?
La psychologie est la science qui a pour but de comprendre la structure et le fonctionnement de
l'activit mentale et des comportements associs. Comme dans toute science, les connaissances
psychologiques sont tablies au moyen d'observations et d'exprimentations.
La psychologie comporte plusieurs domaines de recherche, et notamment :
La psychologie du dveloppement et de l'volution des processus mentaux et comportementaux du
dbut la fin de la vie.
La psychologie gnrale qui rend compte des grandes fonctions cognitives, "la mmoire, le
raisonnement, l'apprentissage, la catgorisation, l'motion et l'action".
La neuropsychologie qui est l'tude des manifestations mentales et comportementales lies aux
dysfonctionnements ou lsions crbraux.
La psychopathologie qui s'intresse aux troubles mentaux et la psychologie de la sant qui s'intresse
aux consquences psychologiques des maladies somatiques.
La psychologie sociale qui s'intresse aux interactions et reprsentations sociales.
La psychologie du travail qui traite des relations de l'homme avec son environnement physique et social
du travail.
A tous ces domaines correspond une pratique psychologique, des techniques d'intervention et un
mtier, celui de psychologue.
de l'enfance l'ge adulte, chez la personne normale ou prsentant un handicap. Cette discipline
rigoureuse se trouve l'intersection des sciences psychologiques et des sciences mdicales.
Formation en France
mentaux. Les conditions de travail des psychologues varient selon leur activit. Nanmoins, la plupart
d'entre eux travaillent temps partiel pour de multiples employeurs. Dans la plupart des structures,
ils font partie d'une quipe pluridisciplinaire : assistants sociaux, psychiatres et autres mdecins
spcialistes, ergonomes, infirmiers, kinsithrapeutes...Savoir couter est la premire qualit du
psychologue, qui se distingue par son ouverture d'esprit et son sens de l'observation et de l'analyse.
Aimant travailler en quipe, il fait preuve de relles capacits d'adaptation. Dot d'un excellent
quilibre personnel, ce professionnel possde en outre une bonne culture gnrale et scientifique.Le
titre de psychologue est accord aux diplms de 3me cycle qui ont suivi une formation en cinq ans
aprs le bac l'universit ou l'cole des psychologues praticiens (EPP) dpendant des instituts
catholiques de Paris et Lyon.
Avant six ans, les petits peuvent aller au jardin denfants ex.
ou lcole maternelle.
La quatrime
La troisime
Le collge se termine par un examen, le Brevet
Ensuite vient le lyce, avec trois classes :
La seconde
La premire
La terminale
Les lves se spcialisent : ils suivent des filires
diffrentes : littraire, scientifique, commerciale,
technique etc.
Le lyce se termine par le baccalaurat. L'preuve de
franais se passe en premire, les autres preuves en
terminale.
Le baccalaurat est distribu par les universits
Aprs le baccalaurat, on peut faire des tudes
suprieures.
UNITE 1
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)
AUTOUR DE L'INTELLIGENCE
INTELLIGENCE EMOTIONNELLE
On l'a tous constat un jour ou l'autre : un quotient intellectuel (Q I) lev ne garantit pas de
russir sa vie sentimentale ou professionnelle , ni mme ses examens. Partant de ce constat, le
psychologue amricain Daniel Goleman publie un livre qui est devenu un best-seller. LIntelligence
motionnelle. Accepter ses motions pour dvelopper une intelligence nouvelle (Laffont, 1997).
D. Goleman sappuie sur les travaux de psychologues comme Howard Gardner ou Jerome Bruner,
et de neuropsychologues comme Antonio Damasio, pour montrer toute limportance des motions dans
notre fonctionnement cognitif. La peur par exemple peut nous alerter et nous protger dun danger. En
revanche, agir impulsivement, prendre les mauvaises dcisions, avoir des relations difficiles avec autrui ou
mme des comportements dlinquants peut-tre le symptme dun illetrisme motionnel. Si la matrise des
motions est une aptitude cognitive, cela signifie quelles peuvent sduquer. D. Goleman propose donc
un programme de dveloppement de lintelligence motionnelle, applicable par exemple dans les coles.
Peut-on imaginer alors quun quotient motionnel (QE) vienne dtrner le QI qui reste, dans lopinion,
linstrument par excellence de mesure de lintelligence ? Si les mdias se sont empars de cette ide, il
faut bien admettre que, pour le moment, la mesure dun ventuel quotient motionnel na pas dexistence
vritable.
LE TRAITEMENT DE LINFORMATION
Lintelligence est aujourdhui conue comme une capacit de rsolution de problmes. Comment
alors dvelopper cette capacit ? Dans les annes 1980-1990, des mthodes dducabilit cognitive ont
connu un rel engouement. Elles naquirent dans les milieux de la formation, lors que les formateurs
saperurent que certains adultes taient dans lincapacit de raisonner sur des oprations abstraites.
Plusieurs programmes de remdiations furent alors labors visant dvelopper les processus de pense
catgorisation, comparaison, raisonnement : Ateliers de raisonnement logique (ARL), Programme
denrichissement instrumental (PEI) Ces programmes eurent une influence en milieu scolaire o lon
recommanda de dvelopper les comptences transversales. Le bilan des valuations est aujourdhui
presque unanime : les rsultats ne furent que trs rarement probants, et mme dans ce cas, les progrs
constats navaient quune dure phmre.
Les recherches en psychologie cognitive sintressent plutt la manire dont les sujets
rcuprent et organisent les informations pour apprendre. Elles tudient en particulier le rle de la
mmoire de travail pour enregistrer des informations et grer leur utilisation. Ces recherches ont donn
naissance toute une srie de concepts nouveaux pour lenseignement. Les conceptions de lapprentissage
attribuent par exemple un rle important la comptence mtacognitive, cest--dire la capacit du sujet
analyser et valuer son propre fonctionnement intellectuel, puis mettre en oeuvre des stratgies
adquates de rsolution de problme.
Sciences humaines, no. 116, mai, 2001
informatif
argumentatif
narratif
vrai
faux
vrai
faux
UNITE 1
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)
Jacques Salom
vrai
faux
UNITE 1
B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE
Exercice 1 : Trouvez larticle indfini convenable (vrifiez le genre du nom dans le dictionnaire) :
Cest coquille
et
mollusque.
drogue
et
diagramme.
champignon
et
cytoplasme.
cigale
et
dahlia.
quivoque
et
danger.
offre
et
tude.
perce-neige
et
horloge.
moustique
problme
attaque
et
et
et
gupe.
schma.
paroi.
Marc fait beaucoup .......... sport. Il fait ............. natation, .............. tennis et ...........
quitation. Mais il dteste faire ............ promenades.
Julien est gros parce qu'il mange trop .......... frites. Il boit aussi beaucoup ........ bire.
Sa mre est fche car il ne veut pas faire ................. rgime.
Les amis ............ Justine ont un restaurant prs ................. muse ............. ville.
Le professeur ................ Alexandre est malade aujourd'hui. Il n'a donc pas .............
devoirs et peut jouer .................... guitare avec ses amis.
Exercice 6. Compltez par larticle dfini (ou contract avec ou de) quand il est ncessaire :
1. Tous _____ jours, il se plaint _____ temps quil fait. 2. Aujourdhui, cest _____ 5 octobre. 3.
_____ restaurants sont souvent ferms _____ lundi. 4. Jai besoin _____ livre que je vous ai
10
prt. 5. Pourquoi hausses-tu _____ paules ? 6. Avez-vous crit _____ gouverneur de votre tat
? 7. _____ cosse est verte et _____ Irlande aussi. (pays au nord et louest de lAngleterre) 8.
Jadore ______ chocolat. 9. _____ bonheur existe-t-il ?
10. _____ pain cote 1 euro _____ baguette. 11. Voici _____ meilleurs renseignements possibles.
12. Je vous tlphonerai _____ mercredi prochain. 13. _____ heures, ______ jours, ______
semaines, _____ mois passrent rapidement. 14. Avez-vous vu ______ madame Legrand ? 15.
_____ sommets _____ Alpes sont trs hauts.
Exercice 7 . Compltez les phrases suivantes :
1. Sur la terrasse il ny avait plus ombre midi.
2. Lalpiniste a cherch ombre pour se remettre.
3. Ils me parleront avec plaisir leurs lectures prfres.
4. Je me souviens trs bien cas dramatique auquel vous vous rapportez.
5. Jocelyne ne met jamais farine dans ce sac.
6. Elle remporte toujours succs.
7. Il a chaque jour grands succs.
8. La plupart personnes ges bnficient dune aide matrielle.
9. Tu as chance davoir tels amis.
10. Certains Invertebrs prsentent grandes surfaces respiratoires.
11. A ce thtre on joue chaque mois Caragiale, Molire ou Ionesco.
12. Le matin vous prenez th ou limonade ?
13. Ltudiante attachait peu importance lavis ses parents.
14. Cet homme politique ne peut parler le franais sans faire fautes.
15. La plupart ides quil nous a prsentes ne sont pas intressantes.
11
il est ncessaire :
1. _______ posie est intressante tudier. Dans ce recueil, il y a _______ pome que jaime
bien.
2. Il ny a plus _______ espoir de retrouver _______ deux alpinistes qui se sont perdus
rcemment.
3. Vous avez montr beaucoup _______ patience et bien _______ gens nen auraient pas eu
autant.
4. Nous avons tous besoin _______ comprhension envers _______ autres.
5. Il manque _______ importants dtails votre travail. Ce ne sont pas _______ choses ngliger
!
6. Navez-vous pas _______ papier collant spcial pour cela ?
7. Je nai jamais _______ argent liquide sur moi. Je paie toujours avec ________ chques.
8. Il ny a plus ________ lait ni _______ ufs dans le rfrigrateur ; il faudrait en acheter, et
aussi
_______ fromage et _______ bouteille _______ vin.
9. Voulez-vous encore _______ caf ? Oui, volontiers, il est trs bon.
10. La plupart _______ temps, je suis heureux.
11. Nous avons plein _______ travail pour lundi prochain.
12. Avez-vous _______ allumette ? Il faut que je mette _______ feu ce tas de papiers.
13. Vous navez pas mis _______ peinture dans _______ endroits difficiles atteindre.
14. Il ne peut pas vivre sans _______ livres. _________ lecture est essentielle pour lui.
15. Jaime tudier _______ franais, mais je ne suis pas _______ tudiant _______ plus studieux.
Exercice 12.Mettez des articles entre les mots donns, o il en faut, pour faire des phrases correctes.
Les mots sont dans lordre correct :
Ex. nous / avons / dictes / tous / jours / dans / classe de franais.
Nous avons des dictes tous les jours dans la classe de franais.
1. tres humains / ont / qualits / et / dfauts.
_____________________________________________________________________________________
__
2. je / bois / th / parce que / je / naime pas / caf. Jy / ajoute / citron / et / sucre.
_____________________________________________________________________________________
__
3. vendredi / je / participe / / discussions / sur / sujets /intressants.
12
_____________________________________________________________________________________
__
4. elle / fait / belles / peintures.
_____________________________________________________________________________________
__
5. je / prends / mdicaments / avec /moi / au cas o / jaurais mal / / tte.
_____________________________________________________________________________________
__
6. voil / tudiant / plus / sympathique / de / classe.
_____________________________________________________________________________________
__
7. il / ne / veut / pas / vacances. Il dit / quil / prfre / travail / sans / repos.
_____________________________________________________________________________________
__
8. il / nous / donne / autres / exercices / / faire / pour / semaine / prochaine.
_____________________________________________________________________________________
__
9. il / faut / patience / dans / vie. / professeur / dit / toujours / a / tudiants.
_____________________________________________________________________________________
__
Exercice 13: Donnez la forme correcte de l'article partitif (du, de l', de la) ou indfini (un, une,
des)
1. Chez le charcutier, on achte ___ jambon, ___ saucisson et ___ saucisses.
2. Au march, on trouve ___ bananes, ___ raisin, ___ ail et ___ salade.
3. Chez l'picier, on trouve ____ beurre, ___ glace, ___ huile et ___ pices.
4. Au restaurant, on commande ___ entre, comme ___ crudits, et ___ plat principal, comme ___ coq au
vin.
5. A la boulangerie, on trouve ___ pain, par exemple ___ baguette ou ___ croissant.
6. Au caf, on commande ___ boissons (___ eau minrale, ___ caf, ___ bire, etc.)
7. A la boucherie, on achte ___ viande, ___ canard et ___ dinde.
8. Chez le poissonier, on achte ___ saumon et ___ sole.
Exercice 14: Compltez les textes suivants par les articles convenables :
A/ ville de Chartres se trouve centre de grande rgion agricole qui produit surtout bl.
clbre cathdrale est entoure vieilles maisons ; cest magnifique exemple art gothique du
XIIe sicle. Toute lanne, nombreux touristes viennent la visiter. Avec plan ville, ils vont aussi
se promener dans rues bordes maisons Moyen Age.
B/ Aujourdhui il fait temps horrible. Il y a pluie et vent. Je prends parapluie et je
descends dans rue.
Alors, fille voisin mappelle : elle ne peut pas ouvrir la porte garage. Elle porte
manteau lgant, chaussures vernies et grand chapeau blanc. Elle a peur de se salir. Moi aussi.
Ensemble, nous poussons et enfin, porte souvre ! Il pleut toujours et chapeau de jeune femme
tombe dans flaque deau. Nous rions, mais nous avons mains toutes sales et pieds mouills. Pas
de chance !
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14
UNITE 1
C. COMPREHENSION ORALE
Questions
1 - La liaison est une caractristique phontique qui relie :
une consonne suivie dune voyelle/ une voyelle suivie dune consonne/ deux consonnes
15
"
6 - On appelle la France " l'Hexagone " car sa carte reprsente une figure
gomtrique qui a :
4 cts/6 cts/8 cts
16
UNITE 1
D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION
17
UNITE 1
Nom et prnom
.
Nom de jeune fille
.........
Date et lieu de naissance......
Situation de famille (clibataire, mari, divorc, veuf) ...
Nationalit
..
Charges de famille (enfants) .
Etat des services militaires ...
Adresse personnelle (n de tlphone fixe et/ou portable et e-mail y compris).
ETUDES
- 19.. 19.. : Dtail des tudes (lyce, Etudes suprieures)
- 19.. 19.. : ..
TITRES
STAGES
- 19.. 19.. : ..
- 19.. 19.. : ..
LANGUES MODERNES CONNUES
ACTIVITE PROFESSIONNELLE
ACTIVITE DENSEIGNEMENT
...
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PROJETS DAVENIR
-Joindre une liste spare des publications
-Faire une liste spare des communications et confrences
Rdiger un C.V.
Indiquez, pour chacune de ces phrases d'un C.V., la section laquelle elle appartient :
A
B
C
D
E
tat civil
expriences professionnelles
tudes
langues trangres
loisirs
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Espagnol lu et parl.
Plusieurs voyages en Asie au cours de ces dernires annes.
Ne Modane, le 11 juin 1972.
1992-93 : stage la socit Database, Milan (Italie).
Thtre, cinma, lecture.
Mari, un enfant.
REUSSIR SON CV
Au premier abord, le CV semble tre un document simple, compos dinformations factuelles structures de manire
chronologique. Pourtant, il sagit de bien plus que cela. Un CV est en effet un instrument de communication au
mme titre quune publicit ou quun discours politique. Le curriculum doit donc faire preuve de la mme efficacit.
Pour lobtenir, plusieurs impratifs doivent tre pris en compte lors de sa rdaction, en particulier lorsquon se porte
candidat dans une entreprise ou dans un pays trangers. Si un bon CV est en effet celui qui est le mieux adapt son
rcepteur, les normes qui le rgissent varient beaucoup dune culture lautre, tant pour la forme (longueur,
organisation) que pour le fond (type dinformations indiques, degr dexplicitation de lexprience prsente).
Si possible, traduisez vos diplmes en franais et donnez lquivalence en terme de niveau ou de nombre
dannes dtudes. Suite la rforme de luniversit en Europe, le schma actuel est le suivant :
- Baccalaurat
- Licence 1 (ex DEUG 1)
- Licence 2 (ex DEUG 2)
- Licence 3 (ex Licence)
> niveau bac+3
- Master 1 (ex Matrise)
- Master 2 (ex DEA / DESS)
> niveau bac+5
- Doctorat
> niveau bac+8
Expriences professionnelles
Les expriences professionnelles du type "jobs dt" et surtout les stages raliss pendant vos tudes sont
souvent dcisifs car ils permettent l'employeur de juger de votre aptitude tre rapidement oprationnel.
Dtaillez vos stages de la mme manire qu'un poste : secteur, mission, dtail du travail effectu de
mme que les ventuelles annes dtudes ltranger.
Slectionnez les expriences les plus rcentes en rapport avec le poste vis. Ainsi, la mention dun poste
de vendeur saisonnier est pertinente pour un poste commercial ou tourn vers laccueil de public.
Prsentation du CV
Une fois les informations slectionnes, il reste les mettre en forme. Lobjectif est de prsenter un
document clair, lisible, agrable lire et qui fasse ressortir les informations essentielles votre
candidature. Un CV trop dense ou trop long devient en effet illisible et perd en efficacit auprs du
recruteur.
Selon les secteurs professionnels, la prsentation du CV peut tre plus ou moins classique. Dans tous les
cas, le respect de lorthographe et des rgles typographiques produira une impression trs positive sur le
recruteur.
La typographie
. , pas despace avant, une espace aprs.
; : une espace avant, une espace aprs. Pas de majuscule au mot suivant.
! ? espace avant et aprs.
( ) une espace lextrieur de la parenthse, pas despace lintrieur.
une espace avant et aprs.
Les marges
Lusage est de laisser 2,5 ou 3 centimtres droite et gauche de la feuille. Pensez galement laisser
suffisamment de marge en haut et en bas (entre 2,5 et 3 cm aussi) pour ne pas utiliser tout lespace.
Linterlignage
Le recruteur doit tre en mesure de trouver tout de suite les informations dont il a besoin, aussi il est
recommand de changer dinterlignage pour diffrencier les rubriques et les paragraphes. Par exemple,
linterlignage entre deux rubriques doit tre plus grand que celui plac entre deux paragraphes.
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Le nombre de pages
Pour le CV la franaise, lusage veut que les dbutants et les jeunes professionnels se limitent une page
tandis que les confirms peuvent aller jusqu deux, si ncessaire. Le CV est une premire preuve de
lesprit de synthse du candidat et il faut garder des ressources pour lentretien !
La mise en valeur
Certaines informations du CV doivent tre apparentes au premier regard, notamment les titres de
rubriques, les fonctions que vous avez exerces et le nom des socits dans lesquelles vous avez travaill.
Pour les distinguer, plusieurs procds peuvent tre employs : modifier la taille de la police, mettre des
termes en majuscule, en gras, en italique, les souligner ou encore les encadrer. Associer un type
dinformation un code permet damliorer la lisibilit du document. Veiller maintenir lquilibre entre
le texte standard et les mises en valeur pour ne pas surcharger le CV.
Lencadr est un bon moyen pour mettre en valeur les lments importants de votre CV. Il peut tre par
exemple utilis pour mettre en relief votre accroche : mtier, projet professionnel ou encore points forts. Si
votre CV ne comporte pas daccroche, lencadr peut tre employ pour distinguer les rubriques
(formation, exprience professionnelle).
La vrification
Pour contrler votre CV, laissez passer un peu de temps afin de le considrer dun il neuf et de vrifier si
la prsentation est claire et harmonieuse (quilibre des marges, mise en valeur du texte), si le texte est ar
et bien dcoup (marges, interlignage), si limpression est bonne (caractres nets), etc. Pour les CV la
franaise, le papier employ est blanc, au format A4 (21 cm sur 29,7 cm) et dpaisseur suffisante (80
grammes minimum). De multiples exemples de CV conus par lANPE sont disponibles ici (format PDF).
Ils donnent de bonnes ides pour la structure et la mise en page du document.
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UNITE 1
F. CULTURE ET CIVILISATION
Le drapeau bleu-blanc-rouge
En 1789, la Garde nationale de Paris, dirige par Lafayette, adopte la cocarde tricolore, symbole de la
rconciliation du peuple de Paris avec le roi Louis XVI : le bleu et le rouge sont les couleurs de la ville de
Paris, le blanc est celle des rois Bourbons. La cocarde tricolore devient un drapeau en 1848.
Le bonnet phrygien
Pendant la Rvolution franaise, les sans-culottes portent le bonnet phrygien.
La Phrygie tait une province romaine dAsie mineure : les esclaves affranchis portaient un bonnet rouge.
Le coq gaulois
Le mot latin gallus signifiait la fois gaulois et coq, do lide dutiliser le jeu de mots pour faire du coq
le symbole de la France.
Le chant du coq, le cocorico, fait allusion au chauvinisme des Franais.
Marianne
La Rpublique franaise est reprsente dans toutes les mairies par le buste de Marianne, coiffe du
bonnet phrygien ( depuid 1877, en remplacement du buste de Napolon III). Cest Catherine Deneuve qui
a servi de modle pour le nouveau buste (1985). Le prcdent modle tait Brigitte Bardot.
La Marseillaise
Les paroles sont de Rouget de Lisle et la musique dAlexandre Boucher. Cette marche militaire tait
lhymne national pendant la Rvolution Franaise, de 1795 jusquau premier Empire. Elle est redevenue
hymne national depuis 1879.
Le 14 juillet, fte nationale
Le 14 juillet commmore la prise de la Bastille en 1789.
La devise de la Rpublique franaise : Libert, Egalit, Fraternit
Cette devise, adopte en 1792, rappelle les principes fondamentaux de la Rvolution franaise noncs
dans la Dclaration des droits de lhomme et du citoyen. Elle est inscrite sur tous les difices publics.
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UNITE 2
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)
Laurent Hermeline
Bien au contraire il sagira de les rconcilier, notamment en mnageant un contexte dapprentissage non
menaant, enrichissant et chaleureux, dans lequel lapprenant se sente interpell dans sa totalit, sous
peine de voir la base affective ragir ngativement lenseignement fourni et contrarier ainsi gravement le
processus dapprentissage.
Spcialisation hmisphrique et dveloppement du cerveau
Lon connat galement la spcialisation des hmisphres du cerveau dans la gestion des actes
crbraux : lhmisphre gauche serait responsable du langage (calcul/criture/parole ; catgorisation/
discrimination/slection / comprhension smantique), lhmisphre droit grerait, lui, les relations
spatiales et les motions (perception priphrique/orientation spatiale ; perception et expression des
motions. Si cette autonomie fonctionnelle des deux hmisphres est confirme, il ne faut pas pour autant
ngliger lintgration des deux hmisphres dans diverses activits crbrales, notamment dans les tches
danalyses et de synthse. Ds lors il sagira l encore dans le processus dapprentissage de faire cooprer
troitement les deux hmisphres dans une relation de complmentarit : est conforte par l une
mthodologie qui va du gnral au particulier, du contexte au dtail, du global lanalytique.
Du point de vue de son dveloppement biologique propre, le cerveau nvolue pas de faon
uniforme chez lindividu, mais par priodes dacclration et de ralentissement, les priodes de pointe se
situant aux ges de 3, 7, 11, et 15 ans. Il convient donc en priodes creuses dviter les apprentissages
intensifs et dassurer au contraire la consolidation des acquis : il sagira de proposer plutt des activits
concrtes et dencourager lapprentissage empirique.
Le Franais dans le monde, N317 septembre-octobre 2001 , pp. 47-48Autour du texte :
1. Quest-ce que les neurosciences ?
2. Prciser la modalit par laquelle linformation est distribue dans le no-cortex.
3. Rsum la thorie des trois cerveaux.
4. Qui en est lauteur ?
5. Quel est le cerveau responsable de laltruisme ?
6. Nommer les fonctions du quatrime cerveau.
7. Quest-ce que lempathie ? Cherchez ltymologie du mot et sa dfinition.
8. Caractrisez le contexte dapprentissage optimal. Selon vous, est-il toujours ralis ?
9. Expliquez la relation de complmentarit des deux hmisphres du cerveau.
10.Quelle est la dynamique du dveloppement biologique du cerveau ?
Antonyme
volution
permettre
nouveau
dfense
long
altruisme
froid
dernier
ngativement
ralentissement
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UNITE 2
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)
Laurent Hermeline
apprentissage spcialis, linaire et squentiel. Enfin il sagit dinterpeller totalement lapprenant dans ses
divers niveaux dorganisation et rconcilier la motivation affective pour lapprentissage avec le contenu
strictement cognitif de ce dernier.
Laction sur le traitement de linformation
Agir sur le traitement de linformation par lapprenant signifie rendre ce dernier conscient de ses
propres ressources, des stratgies quil emploie et surtout vite, bref des conditions de fonctionnement
quil impose de lui-mme son cerveau. Ceci afin de faciliter la prise en charge de son apprentissage par
lapprenant en partant de sa modalit sensorielle privilgie pour dvelopper par la suite une
comprhension multidimensionnelle, associant toutes les modalits. Laction sur le traitement de
linformation visera galement faciliter la mmorisation en tablissant des liens entre linformation
nouvelle et les connaissances pralablement acquises et ce dans le cadre dune tche accomplir ; en
utilisant la technique des schmas heuristiques qui en menant de front lanalyse et la synthse faciliteront
le rappel par les mises en relation pralable dinformations nouvelles et anciennes ; en ractivant
linformation des moments favorables (dix minutes aprs la prise de linformation, puis un jour aprs,
puis une semaine, un mois, six mois) afin de lenvoyer dans la mmoire long terme. Enfin il sagira de
dvelopper la mise en relation dinformations dans tous les domaines de la ralit spatiale et temporelle
par les images mentales et les formulations verbales, lusage de la mtaphore pour donner du concret au
concept, la reprsentation graphique, lusage des sens tactile et kinesthsique, lapprentissage empirique.
Laisser faire lapprenant
Enfin il faut accorder une grande latitude lapprenant pour la prise en charge de son propre
apprentissage, ce qui signifie pour le formateur accepter de ntre quune personne ressource pour faire
confiance au potentiel du cerveau de lapprenant, en respectant la dure de maturation et de structuration
de celui-ci, en laissant le choix des stratgies dapprentissage privilgies, et en dlaissant la linarit
simple de la formation conventionnelle.
Le Franais dans le monde, N317 septembre-octobre 2001 , pp. 47-48
Inscrivez dans le tableau ci-dessous les dfinitions des notions tires du texte (consultez un
dictionnaire de psychologie) :
Mot
Dfinition
la mmoire
linformation
lapprentissage
la smantique
la redondance
la perception
ladaptabilit
heuristique
kinesthsique
la sensorialit
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UNITE 2
B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE
Exercice 1 : Cherchez dans un dictionnaire tous les mots commenant par h dont vous ne connaissez
pas le sens (v. la liste dans le PRECIS DE GRAMMAIRE) et faites-les entrer dans des phrases.
Exercice 2 : Mettez les lments des phrases au singulier :
1. Ce sont les hros des romans contemporains.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Exercice 4 : Lisez haute voix ; inscrivez sur deux colonnes les verbes au pass compos et
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1. Relatiile intre Est si Vest s-au ameliorat mult dupa caderea zidului Berlinului.
2. Furtuni puternice au izbucnit in nordul Algeriei.
3. Tratativele vor avea loc la vest de Salamanca.
4. Francezii sunt si in prezent in majoritate catolici.
5. Brnzeturile elvetiene le concureaza pe cele ale olandezilor si ale francezilor.
6. Germana este o limba care nu se invata usor.
Exercice 6 : Compltez l'annonce publicitaire d'une agence de voyages avec les prpositions
en ou au :
Pendant les mois de mars et d'avril, notre agence vous propose des sjours touristiques dans
plusieurs pays d'Europe des prix trs comptitifs : une semaine Sude ou
Norvge, ou
encore
Espagne ou
Portugal vous cotera moins cher qu'un bon repas dans un
bon restaurant de votre ville. Si vous voulez aller plus loin, Inde,
Japon ou
Colombie, par exemple, venez nous consulter. Nous trouverons certainement une formule
pour vous et pour votre portefeuille.
Vacances dans le monde
23, rue Gay Lussac
75005 Paris Tl : 01.46.34.16.89
e-mail : http ://www.vacancesmonde.fr
Exercice 7 : Mettez en franais :
1. Aceste covoare vin din Turcia si din Pakistan.
2. Conferinta la varf asupra protectiei mediului se va tine in Canada sau Germania.
3. Belgia si Tarile de Jos sunt vecine.
4. Proteste impotriva mondializarii au avut loc in Italia, Danemarca si in Irak.
5. Din Israel ele au plecat direct in Luxemburg.
6. Noi ne vom petrece vacanta in Grecia, Maroc, Vietnam, Taiwan sau Venezuela.
7. In Filipine se vorbeste limba tagalog.
8. Delegatia senatorilor se va intorce peste o saptamana din Congo.
9. Acest obicei exista in Anglia lui Henric al VIII-lea.
10. In Mexic si in Egipt se pot admira vestigiile unor vechi civilizatii.
Exercice 8 : Employez chacun des mots suivants dans une phrase au masculin puis au fminin :
aide
cartouche
critique
livre mmoire
mode moule physique
tour
vase
Exercice 9 : Compltez les points de suspension par larticle masculin ou fminin requis par le sens :
1. En musique il y a deux modes, mode majeur et mode mineur.
2. Vous trouverez dans la bote mode demploi.
3. On tire quelquun par manche pour attirer son attention.
4. manche du balai tait en bois.
5. La pellicule a t mal bobine, les photos ont voile.
6. Aimeriez-vous faire de voile Nantes ?
7. En Bretagne crpe au chocolat est hautement apprcie.
8. Elle a choisi crpe de Chine pour sa robe de marie.
28
Exercice 10 : Dans les phrases suivantes, mettez les groupes en italique au pluriel :
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
29
Un sac de (bl)
Une socit par (action)
Un bocal de (cornichon)
Des extraits de naissance)
Une collection de (dentelle)
Un paquet de (haricot)
Des poignes de (main)
30
UNITE 2
C. COMPREHENSION ORALE
Il nest pas possible de donner une dfinition prcise du mot " amour " parce que
cest un sentiment abstrait trs fort. Les gens qui lont dj connu ne peuvent pas
vraiment expliquer ce quils incluent dans ce mot.
Pour nous, lamour est un sentiment unique et universel, mais il varie dune
personne une autre. En effet, on dit gnralement quaimer une personne
signifie faire don de soi, en tant disponible et en partageant tout dans la vie, les
joies comme les peines.
Mme quand on est heureux avec son ou sa petit(e) ami(e), il y a toujours des
difficults qui surviennent dans le couple, il faut alors discuter ensemble et ne
pas cder la facilit.
Nous avons demand des jeunes femmes ce quelles pensent de lamour et
nous vous prsentons ici deux tmoignages qui ont particulirement retenu notre
attention. La premire personne interroge, une femme, nous a expliqu que pour
elle lamour tait une philosophie parce que chacun pouvait le vivre sa manire
tout en lui attribuant des valeurs diffrentes, comme par exemple la religion ou
lunion dun homme avec une femme.
La seconde personne, une autre jeune femme, nous a expos une conception de
lamour assez passionnelle, voire extrme. Elle a expliqu que selon elle, aimer
quelquun ctait donner sa vie en mourrant pour lautre, et que si elle devait
choisir entre sauver la vie de son " amant " ou la sienne, elle prfrerait sauver
celle de son " amant ".
Et pour vous, quest-ce que lamour ?
Questions :
1 Le participe pass de " entendre ", cest :
Entendu
Entend
Entendi
2 Parmi ces trois verbes, un seul se conjugue seulement et toujours avec " tre " aux temps
composs, cest :
Descendre
retourner
aller
31
3 La premire personne interroge dit que lamour est une philosophie car :
Cest Socrate qui en parle le premier
Chacun peut le vivre sa manire
On le vit dans la religion
4 " jai rencontr mon amie au restaurant et " :
je lai parle de mon nouveau travail
je lui ai parle de mon nouveau travail
je lui ai parl de mon nouveau travail
5 " Nous avons achet des fleurs sches. Elles sont pour ma grand-mre. " se dit aussi :
Nous avons achet des fleurs sches pour ma grand-mre
Les fleurs sches que nous avons achet sont pour ma grand-mre
Les fleurs sches que nous avons achetes sont pour ma grand-mre
6 De ces trois ides, une seule se retrouve dans le texte, cest :
Dfinir ce quest lamour est difficile car cest un sentiment qui nexiste pas
Quand a va mal dans le couple, il faut essayer de rsoudre les problmes ensemble
Pour aimer une personne, il ne faut pas se marier
7 " Cette semaine, ma sur va au travail en bus parce que sa voiture est en panne " au pass,
cest :
La semaine dernire, ma sur est alle au travail en bus parce que sa voiture est en panne
La semaine dernire, ma sur est alle au travail en bus parce que sa voiture tait en panne
La semaine dernire, ma sur allait au travail en bus parce que sa voiture tait en panne
8 La premire personne interroge pense que lamour, cest :
Etre prt sacrifier sa vie pour lautre
Donner de sa personne en partageant les bons et les mauvais moments de la vie
Une philosophie
9 Dans ce texte, le mot " amant " signifie :
Lamoureux dune femme marie
Une personne quon aime
Un homme qui aime toutes les femmes
10 Les deux personnes interroges sont :
Deux hommes
Deux femmes
32
UNITE 2
D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION
33
UNITE 2
Montpellier,
le 17 juillet 2002
Monsieur,
De nationalit franaise et titulaire depuis l995 dun diplme dingnieur des Sciences et
Technologie de leau (ISIM), jeffectue, actuellement, un stage de perfectionnement en anglais
scientifique lInstitut Agronomique Mditerranen.
Ayant acquis une exprience au cours de mes stages et de mes activits professionnelles dans le
domaine de laquaculture, je me suis particulirement intress llevage des poissons dtang (carpe
chinoise, tilapia, etc.) et envisage dapprofondir mes connaissances dans le cadre du DEA Pisciculture
d'tang, option Qualit des eaux piscicoles propos par le dpartement aquaculture de votre universit.
En effet, dans le cadre du dveloppement de la Station de lagunage de Mze (Hrault) o je
travaille actuellement, nous envisageons damliorer la qualit de notre milieu de production et jai obtenu
une bourse de formation afin de mettre au point un nouveau procd bas sur llectrolyse.
Si ma candidature est retenue, auriez-vous lobligeance de me faire parvenir le programme
dtaill du cursus que jenvisage de faire, la liste des directeurs de recherche susceptibles de superviser
mon travail, ainsi quun dossier dinscription ?
Dans lattente dune rponse, veuillez agrer, Monsieur, lexpression de mes salutations
respectueuses.
Pierre DUMAS
34
EXPEDITEUR
Nom Prnom
Adresse
Lieu Date
DESTINATAIRE
Monsieur,
PARAGRAPHE 1 : Prsentation nationalit
activit actuelle
dernier diplme obtenu
PARAGRAPHE 2 : Formation et expriences antrieures (rsum)
ET
objectifs poursuivis
PARAGRAPHE 3 : Dveloppement des motivations
PARAGRAPHE 4 : Demande prcise
PARAGRAPHE 5 : Formule de politesse
PARAGRAPHE 6 :
Signature et nom
1. EXERCICE DAPPLICATION :
Vous dsireriez obtenir une bourse dtudes en France. A cette fin vous vous adressez au conseiller
culturel du Service Culturel Franais de LAmbassade de France Bucarest. Imaginez la lettre que
vous lui expdieriez.
2.
EXERCICE DAPPLICATION :
Vous avez repr un message par le rseau Internet sur la possibilit dune bourse dtude en France
lUniversit de Clermont-Ferrand, Facult de Psychologie. Formulez une lettre de motivation pour
essayer dobtenir la bourse en question.
35
UNITE 2
F.CULTURE ET CIVILISATION
Au temps o Csar entreprit la conqute de la Gaule (58-52) avant J. C., celle-ci tait divise en
trois grands peuples : les Celtes, les Aquitains et les Belges. Cette division favorisa certainement les
projets du Roman : et aprs lchec du soulvement national par Vercingtorix, cest la rude main de
lImperator qui allait imposer lunit de fait la Gaule.
Dabord romaniss au point de mriter dtre, pendant trs longtemps, appels Gallo-Romains,
ceux-ci durent cependant, au milieu du Ve sicle, supporter le flot des grandes invasions et laisser le
peuple germanique des Francs sinstaller sur leur sol. Cest de ce peuple quest issue la dynastie des
Mrovingiens et celle des Carolingiens.
De lempire carolingien, qui se veut la rcration de lempire romain (couronnement de
Charlemagne en lan 800), se dgage peu peu la Francia Occidentalis, la France. A partir de llection au
trne de Hugues Capet en 987, la dynastie captienne sera seule exercer le pouvoir royal. Le domaine du
roi sagrandit progressivement aux dpens des grands fiefs, en particulier grce Philippe Auguste (11801223), Louis IX (1226-1270), Philippe le Bel (1285-1314).
Au XIe et XIIe sicles, la France est une des bases de la chrtient : monastres et glises romanes,
sy multiplient, tandis que les chevaliers partent pour la croisade, en Espagne et en Terre Sainte. Au
XIIIesicle, Paris devient le principal centre culturel de lEurope avec son Universit la Sorbonne. Les
villes lvent les grandes cathdrales gothiques. Les XIVe et XVe sicles, marqus par la peste noire et la
guerre de Cent Ans, voient merger la notion dEtat et le sentiment dappartenir une nation.
Esquisss par Henri IV, les traits de la monarchie absolue se prcisent sous Louis XIII (1610
1643), atteignant son apoge sous Louis XIV (1643 1715). Le Roi - Soleil sentoure dhommes capables
afin dassurer la prpondrance de la France. Elle approche alors de ses frontires actuelles, lexception
de la Lorraine, de la Savoie, de Nice et de la Corse.
La Rvolution de 1789 ouvre une re nouvelle dans lhistoire de la France. La Dclaration des
droits de lhomme et du citoyen adopte le 28 aot 1789 affirme les principes de libert et d galit, ainsi
que le respect de la proprit. Suivent les annes du Directoire dont la fin sera marque par le coup dEtat
du 18 brumaire (9 novembre 1799) qui fera de Napolon Bonaparte le premier Consul. Quatre ans plus
tard, il va proclamer le premier empire. Napolon a conduit ses armes travers toute lEurope, de Rome
Vienne et Berlin, de Madrid Moscou jusquau jour o la France, puise, a d reconnatre sa dfaite
Waterloo (18 juin 1815). Luvre de Napolon est demeure jusqu nos jours : des dpartements
rationnellement dlimits, une administration centrale restructure, linstitution des prfets, le Code civil,
un enseignement secondaire et suprieur organis par lEtat, lunification des poids et mesures dans le
cadre du systme mtrique.
La France du XIXe est caractrise par linstabilit des rgimes politiques : les rvolutions
parisiennes de 1830, 1848 et 1871 (la Commune de Paris), la Restauration (1814 1830), la Monarchie de
juillet (1830 1848), la Seconde Rpublique (1848 1852), le Second Empire (1852 1870). Le rgne de
Napolon III se termine par le dsastre de Sedan (2 septembre 1870) et la perte de lAlsace et de la
Lorraine.
La IIIe Rpublique, proclame le 4 septembre 1870 va durer 70 ans, cest--dire jusquen 1940.
Cette France rpublicaine participe lexpansion coloniale en Afrique Noire et en Extrme-Orient.
Partiellement envahie en 1914, la France fait face et russit lemporter avec ses allis, en 1918.
LAlsace et la Lorraine redeviennent franaises.
36
La IIIe Rpublique ne suivit pas la dbcle militaire du printemps 1940, la France tant occupe
par les troupes allemandes, sauf de la zone libre (un tiers du pays) gouverne par le rgime de Vichy du
gnral Ptain.
Aprs la Seconde Guerre mondiale est mise en place la IVe Rpublique dont la Constitution est
approuve par une faible majorit dlecteurs le 30 octobre 1946. La France sintgre dans lEurope pour
lorganisation du march commun du charbon et de lacier. Elle est lun des six signataires du trait de
Rome de 1957 qui cre la Communaut Economique Europenne. (CEE).
Le fondateur de la Ve Rpublique en 1958, le gnral Charles de Gaulle est oblig de se retirer du
pouvoir la suite des mouvements estudiantins de mai 1968. Il sera remplac par dautres prsidents lus
au suffrage universel direct : Georges Pompidou (1967-1974), Valry Giscard dEstaing (1974-1981),
Franois Mitterrand (1981-1995) et enfin Jacques Chirac (1995-2002, 2002-2007)
37
UNITE 3
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)
Du cannabis au lyce?
"Dans la plupart des lyces parisiens, tu peux trouver du cannabis", nous explique un lve. Un
autre lve, Etienne, 17 ans, continue: "Il suffit de trouver un fumeur pendant les cours. On voit
tout de suite qui fume dans la classe. On connat les symptmes: petits yeux, le fait d'tre endormi
souvent Alors on lui demande de nous aider." Etienne a fum son premier "joint" en quatrime,
avec ses copains. C'tait l'occasion du nouvel an. Aujourd'hui, il fume rgulirement: sa
consommation est de 61 environ par semaine. La moiti de cet argent vient de son argent de
poche; l'autre moiti de petits travaux qu'il fait ici et l. Pour Stphane, 15 ans, ce sont ses
copains qui lui fournissent ces espces de cigarettes qu'ils appellent des "tafs" entre eux. "Il y a
des tafs 15 et 30 , selon la quantit ( 1 gramme) et la qualit du cannabis. Pour moi,
l'change se fait toujours hors du lyce, dans un parc ou une cage d'escalier. Les filles fument
presque autant que les garons", prcise-t-il encore.
Ce systme d'achat-vente concerne la plus grande partie des fumeurs. Une fois le copain du lyce
rencontr, on se retrouve vite chez lui. "Le dealer d'appartement, c'est facile: tu vas chez lui, tu
bavardes un peu, tu achtes et tu repars", explique Cyrille, 23 ans, informaticien. "Un bon dealer
n'a pas trop de clients. Moi, je limite ma clientle un cercle de connaissances. Je ne fais pas a
pour gagner un tas d'argent. J'achte en gros pour payer moins cher. Avec ce que je gagne, je paie
ma propre consommation. Environ 80 % du haschisch consomm en France vient du Maroc."
38
Chlo, tudiante, 22 ans, a rencontr son "donneur" de cannabis il y a six ans, dans un bar
Bordeaux. Elle s'tait rendue chez lui une soire "o il y en avait". Le premier joint 15 ans,
c'est comme le premier baiser avec un garon: "l'motion de l'interdit". Depuis, elle n'a plus cess
de fumer "Le plus dur, c'est de trouver de la bonne 'marchandise'. Pour a il faut avoir un
dealer qui on peut faire confiance. Une fois j'ai essay de trouver de quoi fumer autour d'une
gare, la nuit. Je ne sais pas ce qu'il y avait dedans mais je me souviens qu'il y avait mme du
plastique J'ai t malade pendant plusieurs jours. Depuis, je ne suis plus jamais descendue dans
la rue. Dans les rues on vend surtout des "carottes", des tafs de trs mauvaise qualit: on y
mlange mme de l'huile de moteur! Beaucoup de jeunes en sont les victimes. Mais les dbutants
qui n'y connaissent rien ne doivent pas chercher longtemps: ils trouvent des dealers comme a, en
bas de l'immeuble, autour des gares, dans les parcs La solution? Il faudrait dpnaliser le
cannabis pour qu'on puisse se procurer des joints de bonne qualit. D'ailleurs, en France la
situation est un peu bizarre: il y a plus de 4 millions de consommateurs de cannabis et on
continue avoir une loi dpasse".
Questions
1. Quel a t le rsultat d'une enqute mene par le journal Libration auprs de jeunes
partir de 16 ans?
2. Est-ce que la vente de cannabis est libre en France? Dans quels endroits les jeunes
peuvent-ils s'approvisionner en cannabis alors?
3. Quels sont les endroits "dangereux" et quels sont les endroits "srs"? Pourquoi parle-ton d'endroits "dangereux"?
4. O ces jeunes trouvent-ils l'argent pour se procurer leurs "tafs"?
39
5. Quant la consommation, y a-t-il une grande diffrence entre les garons et les filles?
6. Comment Chlo a-t-elle fait connaissance avec la drogue douce? Quelle a t son
exprience?
7. Quels dangers de jeunes fumeurs peuvent-ils courir?
8. Selon Chlo, pourquoi faudrait-il dpnaliser le cannabis? Qu'en pensez-vous?
9. Comment les chiffres ont-ils chang chez les jeunes ces trois dernires annes?
10. Les adultes, ont-ils les mmes ides que les jeunes sur la dpnalisation? Comment
expliquer cette diffrence d'opinion?
11. En France il existe en fait dj une certaine dpnalisation. Pourriez-vous expliquer?
Discussion
12. Est-ce que l'usage de drogues est un sujet qui vous proccupe beaucoup? Pourquoi
(pas)?
13. Est-ce qu'on vous a dj propos de prendre des drogues douces? Pouvez-vous raconter
dans quel endroit ou quelle occasion?
14. Si un jour on vous proposait de prendre une drogue douce, quelle serait votre raction?
Seriez-vous tent de l'essayer au moins une fois, juste pour voir? Ou pensez-vous qu'il
faille dire non ds la premire fois?
15. Pensez-vous que les drogues douces soient dangereuses? Pourquoi (pas)? Avez-vous de
bonnes raisons pour (ne pas) prendre de drogues, ni douces ni dures? Lesquelles?
16. Sans entrer dans les dtails, connaissez-vous des adolescents qui ont pris des drogues?
Est-ce que cela a beaucoup chang leur vie ou est-ce qu'ils mnent toujours une vie normale?
17. Pensez-vous que l'usage de drogues douces mne invitablement l'usage de drogues
dures? Pourquoi (pas)?
18. l'heure actuelle le cannabis n'est pas dpnalis en France. Quelle est la situation dans
votre pays?
Pour en savoir plus
Consultez le site du gouvernement franais sur les drogues: www.drogues.gouv.fr
40
UNITE 3
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)
41
42
Synapse
Pour passer d'un neurone un autre, l'influx nerveux se transforme en messages chimiques qui
prennent la forme d'une substance scrte par le neurone, le neuromdiateur. Il existe diffrents
neuromdiateurs (la dopamine, la srotonine, l'actylcholine...) qui se lient des rcepteurs
spcifiques. Le neuromdiateur traverse l'espace situ entre deux neurones, la synapse. C'est sur
ces processus qu'agissent les substances psychoactives.
Ce texte est extrait du livre d'information "Drogues : savoir plus, risquer moins" ralis par la
MILDT et l'INPES.
43
UNITE 3
B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE
Exercice 1. Mettez les verbes entre parenthses aux modes et temps requis pour exprimer le
rapport temporel indiqu :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Virginie ma dit quelle (arriver - postriorit) une semaine aprs le retour de son frre.
Maman a dit que papa (interdire - antriorit) de regarder le polar du soir la tl.
Je sais quils (venir - simultanit) chaque jour vous voir.
Je savais quils (venir - simultanit) chaque jour vous voir.
Nous avions affirm que linculp (tre vu - antriorit) rder autour de cette maison.
Il tait sr que sa femme (finir - postriorit) par le comprendre.
Mes parents sont convaincus quun jour je (se dbrouiller - postriorit) tout seul.
On avait tabli que Jean (rester - simultanit) la maison et que seul Paul (aller sortir postriorit) en ville avec Simone.
9. Mon grand-pre esprait que sa fille (devenir postrit) une cantatrice clbre.
Exercice 2. Rayez la variante incorrecte :
1.
2.
3.
4.
5.
Tu as promis que nous irons / irions nous promener si tu achevais ton travail.
Pierre jurait quil na pas vol / navait pas vol les tulipes du jardin de leur voisine.
Nous esprions que nos amies ont russi /avaient russi trouver une place prs de la scne.
Il tait vident que ses manires nont / navaient jamais t la hauteur de ses prtentions.
A ce moment-l je savais que tu ne pouvais / peux pas me mentir et que tu ne le ferais / feras
jamais de ta vie.
6. Nous tions srs que tu rentreras / rentrerais avant minuit.
7. Marcel rpondit quil ny tait / ny est pour rien et quil naccepte / nacceptait pas le rle du
bouc missaire.
Exercice 3. Traduisez en franais (attention la valeur du prsent de lindicatif qui exprime une ralit
objective, une vrit scientifique ou morale gnralement valable) :
1.Vad ca dormiti. 2. El credea ca tu glumisesi. 3. Nu stiai ca tatal meu este fizician ? 4. Zicea ca va lucra
mai bine pe viitor. 5. Credeam ca isi terminase deja pranzul. 6. George voia sa stie daca data stabilita
pentru plecare convoiului cu ajutoare umanitare a ramas aceea care fusee prevazuta cu cinci luni in urma.
7. Am inteles ca va plictiseati la cursul de pedagogie. 8. Noi stiam ca Iacob este un om de caracter. 9. Am
aflat ca prietena ta facuse ancheta sociala pe care ar fi trebuit sa o fac eu. 10. Era obligata sa recunoasca
ca ei aveau dreptate in aceasta problema controversata. 11. Dupa ce ultimele lampioane s-au stins, orasul
devine linistit.
Exercice 4. Reprez dans le fragment du roman de Camus les phrases qui puissent illustrer chacune
des rgles de la concordance des temps (v. le schma) ; mettez ce fragment sous forme de dialogue :
Le soir, Marie est venue me chercher et ma demand si je voulais me marier avec elle. Jai dit
que cela mtait gal et que nous pourrions le faire si elle le voulait. Elle a voulu savoir alors si je laimais.
Jai rpondu comme je lavais dj fait une fois, que cela ne signifiait rien mais que sans doute je ne
laimais pas. " Pourquoi mpouser alors ? " a-t-elle dit. Je lui ai expliqu que cela navait aucune
importance et que si elle le dsirait, nous pouvions nous marier. Dailleurs, ctait elle qui le demandait et
moi je me contentais de dire oui. Elle a observ alors que le mariage tait une chose grave. Jai rpondu : "
Non. " Elle sest tue un moment et elle ma regard en silence. Puis elle a parl. Elle voulait simplement
savoir si jaurais accept la mme proposition venant dune autre femme qui je serais attach de la mme
44
faon. Jai dit : " Naturellement " . Elle sest demand alors si elle maimait et moi, je ne pouvais rien
savoir sur ce point. Aprs un autre moment de silence, elle a murmur que jtais bizarre, quelle maimait
sans doute cause de cela mais que peut-tre un jour je la dgoterais pour les mmes raisons. Comme je
me taisais, nayant rien ajouter, elle ma pris le bras en souriant et elle a dclar quelle voulait se marier
avec moi. Jai rpondu que nous le ferions ds quelle le voudrait.
Albert Camus, LEtranger
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Il a demand
Il voulait savoir
Il disait
Est-ce que tu peux me prter un peu dargent ? Jai oubli de passer la banque.
Nous allons tous devoir faire des dons pour la maison de retraite lanne prochaine.
Quand viendrez-vous nous rejoindre ?
Jai pris le TGV Paris-Lyon. Cela ne vaut plus la peine de prendre lavion maintenant.
Pouvez-vous venir prendre de ses nouvelles demain ?
Tlphonez-moi ds que vous rentrerez.
La semaine dernire cette heure-ci nous tions sur une plage en Grce.
.
.
45
Je te demande
Je voudrais savoir
Exercice 8. Dans les textes suivants, transposez au discours direct les propos rapports au discours
indirect ou au discours indirect libre :.
A. Elle se demanda si elle avait jamais fait ce rve ou si ctait une vision qui lavais poursuivie
une priode o lide de mort avait failli la submerger.
Anne Philippe
B. Dans le catalogue de lexposition Michaux du Point-Cardinal, Cioran raconte quil avait lhabitude
daller avec Michaux voir des films scientifiques, les seuls qui donnaient rver lauteur de Monsieur
Plume et de ses superbes dessins, qui ne sont pas dun amateur mais dun vrai plasticien.
Le Nouvel Observateur, n 1074.
Exercice 9.Traduisez en franais :
Matisse, unul dintre cei mai mari pictori ai secolului XX
Suntem in 1890. Pe un pat de spital, in nordul Frantei, un tanar se plictiseste. Tocmai a fost operat
si nu se poate misca. Ca sa treaca timpul, face putina pictura.
Deodata, are impresia de a se gasi intr-un fel de paradis. Adevarata sa viata este pictura ! Mai
tarziu, el va povesti : Mi s-a facut frica intelegand ca nu mai puteam da inapoi. M-am cufundat in munca
urmand principiul care m-a calauzit toata viata : Grabeste-te !
Se instaleaza la Paris unde frecventeaza alti pictori. Inceputul este dificil, ii este greu sa-si castige
viata. Totusi, continua, impins de nu se stie ce, de o forta straina vietii sale de om obisnuit. El descopera
lumina Sudului Frantei si folosete din ce in ce mai mult culori scanteietoare : Lucram cum simteam, doar
prin culoare. Tablourile sale, in care culoarea izbucneste, fac multa zarva cand le expune in 1905 : pentru
a-si bate joc de el si de prietenii sai, ceilalti ii numesc fiarele (fovii). Matisse este recunoscut drept sef al
fovismului. El i-a influentat pe multi alti pictori.
46
UNITE 3
C. COMPREHENSION ORALE
Questions
1. " les ftes de quartiers ont le vent en poupe " signifie que :
elles ont du succs
elles nont pas toujours de succs
elles sont la mode.
2. " des petites bouffes " sont des :
repas
jeux
47
ftes.
3. " hebdomadaire " signifie :
une fois par mois
une fois par semaine
4. " une fois tous les six mois " se dit :
simestriel
semestriel
sixmestriel.
5. " la capitale se prte au jeu ", signifie que la capitale :
fait la mme chose que Bordeaux et Montpellier
organise des jeux
adore jouer
6. Dans la phrase " les Montmartrois investissent rgulirement les rues " le verbe
" investir " veut dire quils :
dpensent de largent dans les rues
emplissent les rues
font construire des maisons dans les rues
7." les couverts " sont des :
des nappes
des ustensiles de table
8. " XVIIe " fait ici rfrence :
une priode
un arrondissement
9. " les citadins " sont des :
voisins
gens de la campagne
10. " une vingtaine " veut dire :
plus de vingt
des serviettes.
un sicle
gens de la ville.
moins de vingt
environ vingt
48
UNITE 3
D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION
Fermez la porte.
Il faut teindre son tlphone portable au thtre
Je peux voir votre passeport, sil vous plat.
Je vous interdis de me prendre en photo!
On ne dois pas chanter table!
Vous navez pas le droit de stationner ici.
Il est interdit de fumer.
49
Soyons
tre
Ayons
Avoir
Chantons
Chanter
Aller
1re pers.pl.
Va
50
UNITE 3
Les exigences des managers qui recrutent sont aujourd'hui pointues. Ils ne veulent prendre
aucun risque. Pour convaincre, les entretiens de recrutement doivent tre bien prpars,
structurs, efficaces. A tous niveaux de postes, mais encore plus des postes de cadres
suprieurs ou cadres dirigeants, vous devez transformer ce qui est appel "entretien de
recrutement" en une runion de travail oprationnelle. En effet, la mise en situation de part et
d'autre permet de juger et de jauger son interlocuteur dans un contexte rel, oprationnel, celui
dans lequel il sera lorsque vous serez d'accord pour travailler ensemble.
montrez votre capacit prendre les responsabilits que l'on vous prsente, mais de votre ct
vous dsirez aussi connatre votre interlocuteur, savoir chez qui vous mettez les pieds, avoir des
renseignements sur votre futur employeur.
52
53
UNITE 3
F.CULTURE ET CIVILISATION
L'INDUSTRIE DU LUXE
Place Vendme pour les bijoux, rue du Faubourg-Saint-Honor pour le prt--porter de luxe,
avenue Montaigne pour la haute couture,on appelle a le triangle d'or.
C'est l que se trouve runi tout ce qui peut faire rver et fait de Paris la capitale qui a invent le
luxe. Aujourd'hui, le luxe est une industrie qui rapporte beaucoup d'argent.
Le tailleur et la petite robe noire de Chanel, le new look de Dior,le smoking de Saint Laurent, les
parfums Guerlain, les foulards Herms, les sacs Vuitton, la gastronomie chez Fauchon, tous ces noms sont
synonymes de beaut, d'lgance et d'un art de vivre qui contribuent beaucoup faonner une certaine
image de la France.
Coco Chanel a invent le luxe moderne en l'adaptant un monde qui bouge et Pierre Cardin a
largi son march en crant le prt--porter et son mode de diffusion.
De nouveaux crateurs (Jean-Paul Gaultier), de nouvelles boutiques d'art de vivre (Colette), de
nouveaux designers (Philippe Starck) permettent ce secteur du luxe de s'adapter aux nouvelles formes
de vie et aux nouvelles exigences de ce march.
Cette industrie du luxe est aujourd'hui regroupe dans deux grandes multinationales du luxe qui
runissent la mode, les parfums, les vins fins et spiritueux, la distribution de luxe et le march des objets
d'art (LVMH dirig par B. Arnault et Pinault-Printemps-Redoute dirig par F. Pinault).
L'ensemble des mtiers du luxe est rassembl dans une association , le Comit Colbert, qui veille
au maintien de cette image haut de gamme.
Ross Steele, Civilisation progressive du franais, CLE International, Paris, 2002
54
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
Exercices de rdaction :
A. Choisissez un crateur de mode franais et dites pourquoi il est clbre.
B. Vous avez gagn un concours : le prix en est un voyage de quinze jours en France. Prparez un
itinraire classique et un autre indit, nonconventionnel pour votre sjour.
l'Alsace
le Sud-Ouest
la Corse
la Bretagne
la Normandie
le Nord
la Provence
la Savoie (dans les
Alpes)
la Bourgogne
55
UNITE 4
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (1)
Jean-Louis Servan-Schreiber
Psychoses de crise
Cest comme une menace sourde, une inondation lente, une pidmie annonce dont on
voudrait bien quelle nous pargne personnellement : la psychose de crise
conomique arrive avec les feuilles mortes. Chaque jour, les mdias nous distillent
des fragments de nouvelle : la Bourse est en montagnes russes, les prvisions de
croissance convergent vers le bas, le chmage, nouveau vers le haut. Au point que
plus aucun spcialiste ne se hasarde esquisser un calendrier pour une ventuelle
reprise. Ces derniers admettent mme que cela pourrait empirer brusquement, en cas de
guerre en Irak ou de nouveaux attentats comme celui de Bali.
Mme si le pire nest pas sr, cette atmosphre "conomico-dpressive" joue dj
sur nos mentalits et nos comportements. Volontarisme ttu des gouvernants qui
viennent de construire leur budget 2003 sur des hypothses de croissance dj
primes, mais rpugnent reprendre leur copie. Ils affirment donc quils y croient,
mme si, en priv, ils admettent le contraire. Pessimisme comptitif entre
prvisionnistes, dont aucun ne veut tre accus davoir manqu de lucidit. Chaque
mois, ils rvisent leurs pourcentages la baisse, contribuant hter leur ralisation,
puisquelles dpriment ainsi davantage les acteurs conomiques.
Prudence tactique des chefs dentreprise, que a arrange, au moins un peu, davoir de vraies
raisons vis--vis de leurs salaris de serrer les boulons pour lan prochain. En attendant, ils
rduisent les investissements prvus, ce qui ne relancera pas lactivit industrielle.
Conservatisme frileux des salaris des entreprises publiques, persuads que ce nest gure le
moment dtre privatiss et de perdre le parapluie en zinc de lEtat. Optimisme crisp des
banques, qui grent dans leurs sicav les conomies dune bonne partie de la population.
Au nom du principe, indiscutable mais quelquefois imbcile, que tant que lon na pas
vendu on na pas perdu, elles obligent les souscripteurs de leurs fonds boursiers les
accompagner dans leur descente aux abmes. Amertume et ressentiment des salaris de
grands groupes, qui avaient plac leur pargne en actions de leur entreprise, qui ne
valent plus grand-chose. Ils voient svanouir leurs projets dachats immobiliers ou,
simplement, leur scurit financire. Prudence croissante des consommateurs que nous
sommes tous. Ils songent diffrer des dpenses dagrment, par crainte de manquer,
demain, du ncessaire.
La morosit conomique des mois venir cre un stress supplmentaire dans nos
vies, mais comporte aussi des aspects positifs. Comme la menace nest pas encore le
drame, tout ce que nous avons dj emploi, confort, sant, liens affectifs et
relationnels en est valoris. Nous en profitons avec plus dintensit. Plus lucides,
nous avons plus de chances de dfendre ce quoi nous tenons. Plutt que de cder la
tentation du repli, faisons face pour dfendre ce qui nous est essentiel.
Psychologies Magazine,novembre 2002
56
LEXIQUE
Exercice 1. Faites correspondre les mots et leurs dfinitions :
La menace
La psychose
Le chmage
Tournure d'esprit qui porte n'envisager les choses, les vnements que
sous leur plus mauvais aspect, estimer que tout va mal. CONTR. :
optimisme.
La mentalit
Le volontarisme
Le pessimisme
Lamertume
Svanouir
La morosit
Fait de revenir une position, une valeur qui marque un retrait, une
rgression : Repli des valeurs boursires
Le repli
COMPREHENSION DU TEXTE
Exercice 2. Prsentez larticle et mentionnez-en la source, la date dapparition, le rle du chapeau (sil y
en a un), le type de texte, le thme, la signification du titre, les ides directrices.
57
UNITE 4
A. COMPREHENSION ECRITE
TEXTE DE SPECIALITE (2)
la tte du combat, la psychologue allemande Alice Miller. Dans son livre "Libres de savoir"
(d. Flammarion) elle condamne svrement la fesse. "La violence envers l'enfant est l'origine
de la violence chez les adultes", nous explique-t-elle. Selon une enqute ralise en France en
janvier 1999, 54,5 % des Franais disent donner de temps en temps des fesses leurs enfants.
C'est beaucoup trop, selon l'association "duquer sans frapper" qui espre bientt obtenir que
tous ceux qui pratiquent la fesse "ou n'importe quelle autre forme de punition corporelle"
puissent tre punis par un tribunal. "Il ne s'agit pas de mettre les parents en prison pour une petite
claque, mais d'informer les parents sur les dangers de la fesse", explique Jacqueline Cornet,
auteur du livre "Faut-il battre les enfants?" "Une fesse, mme lgre, provoque un stress chez
l'enfant qui s'habitue ce mode de communication violent", dit-elle. Des tudes ont prouv que
ceux qui, pendant leur enfance, avaient reu des fesses, mme occasionnelles, avaient plus de
risques de connatre l'alcoolisme et la violence l'ge adulte. Seule une loi peut changer les
mentalits."
Pour qu'une affaire de coups, ports par des parents sur leurs enfants, soit porte devant un
tribunal franais, il faut des blessures graves. La plupart des Franais considrent que l'ducation
des enfants est une affaire prive: le choix de la punition appartient aux parents, disent-ils.
Pourquoi l'tat devrait-il s'en mler?
Lorsqu'on a vot la loi contre la punition corporelle en Sude en 1979, 70% des Sudois taient
contre. Vingt ans plus tard, ils n'taient plus que 10 %. "Il n'y a presque pas de parents trans en
justice pour une simple fesse", explique la sociologue canadienne Joan Durrant qui a tudi le
cas sudois. Au fond, le but de cette loi tait plutt de convaincre les parents et les ducateurs: la
violence n'est pas une bonne mthode ducative. Ds que la loi avait t adopte, chaque famille
avait reu une brochure dans laquelle on proposait d'autres solutions pour remplacer la punition
corporelle. Pendant deux mois mme, des conseils ont t imprims sur des botes de lait. Trs
58
vite on a pu constater des rsultats positifs: le nombre d'enfants battus par des parents a baiss de
manire spectaculaire. Entre 1982 et 1995, le nombre d'enfants "difficiles" qu'on a d placer dans
des foyers a, lui aussi, baiss de 26 %. Plus rcemment, l'Allemagne a aussi vot une loi qui
interdit claques et fesses. "Il ne s'agissait pas de mettre un policier dans les chambres des
enfants", nous explique la ministre de la Famille, Christine Bergmann, il s'agissait seulement
d'attirer l'attention des parents sur le problme."
"En France, si l'ducation des enfants appartient au domaine priv, je doute de l'efficacit d'une
loi anti-fesse puisqu'une telle loi n'agit pas sur les causes de la violence familiale", affirme ric
Prairat qui a publi un livre sur le thme de la punition des enfants. Il serait plus efficace de
soutenir les parents dans leur rle d'ducateurs. En 1999 environ 18 500 enfants ont encore t
maltraits en famille en France. C'est beaucoup. C'est trop!" Au cours des annes 1970-80, c'tait
la priode du dialogue: finie la fesse, il fallait parler aux enfants. Du coup, les parents n'osaient
plus lever la main de peur de passer pour des brutes. "Arrtons de montrer du doigt ceux qui, de
temps en temps, donnent une petite claque leur enfant. Quand la parole ne suffit pas, une fesse
peut tre utile. Il y a une diffrence norme entre une petite claque ducative et le fait de battre un
enfant quand on est en colre. Si un enfant ne veut pas sortir du bain, on lui dit une fois, deux fois
et, la troisime, on lui donne une petite claque: c'est de l'ducation. Si on le laisse deux heures
et qu'on en vient le tirer par les cheveux, c'est de la violence", explique la psychologue
Christiane Olivier qui vient de publier son livre "Les parents face la violence de l'enfant" (d.
Fayard).
Au Canada, les juges considrent que la fesse n'est pas oppose aux droits de l'enfant "si la force
employe ne dpasse pas une mesure raisonnable". Mme chose en Grande-Bretagne qui refuse
d'interdire la fesse et laisse aux parents la libert de choisir une punition condition qu'elle soit
"raisonnable". En avril 2000 pourtant, des centaines d'enfants de tout le pays s'taient runis
devant la maison du Premier ministre Tony Blair. Sur les panneaux qu'ils avaient apports on
pouvait lire "Stop aux fesses!" et "Arrtez les claques!" Sans succs. Interdire la fesse irait
contre l'opinion britannique. Selon une enqute ralise en 1999, 88 % des parents estiment
devoir disposer du "droit de frapper leurs enfants". "Il existe pourtant d'autres faons de corriger
un enfant", dit Jacqueline Cornet. Il n'y a jamais de bonne fesse."
Source: L'Express.fr
Questions
1. En quelle anne les Sudois ont-ils aboli la fesse? Quel tait leur meilleur argument? Et
en quelle anne le principe d' "duquer sans frapper" a-t-il t lanc en France?
2. Pour quelle raison Alice Miller condamne-t-elle svrement la fesse?
3. Qu'est-ce qu'une enqute ralise en France en 1999 a rvl? Quelle a t la raction de
l'association "duquer sans frapper"?
4. Quel est le point de vue de Jacqueline Cornet dans son livre "Faut-il battre les enfants"?
quoi les fesses peuvent-elles mener?
5. Que pensent les Franais d'une loi qui interdit les fesses comme mthode ducative?
59
6. Quel tait le but de la loi sudoise de 1979? Montrez que les Sudois ont employ tous
les moyens pour convaincre les parents et les ducateurs. Montrez aussi que cette loi a eu du
succs.
7. Sur quoi tait bas le principe de l'ducation pendant les annes 1970-80? Qu'en pense
Christiane Olivier?
8. Qu'est-ce qu'on pense de la fesse en Grande-Bretagne?
Discussion
9. "La fesse serait barbare, scandaleuse, inhumaine". Quel est votre point de vue? Quel(s)
argument(s) trouvez-vous pour ou contre la fesse comme mthode ducative?
10. "La violence envers l'enfant est l'origine de la violence chez les adultes". tes-vous
d'accord? Pourquoi (pas)?
11. "Il faut que tous ceux qui pratiquent la fesse puissent tre punis par un tribunal".
Expliquez votre point de vue.
12. Est-ce que l'ducation des enfants est vraiment une affaire prive ou est-ce que l'tat a le
droit ou mme le devoir de s'en mler? Expliquez.
13. "Une loi anti-fesse n'agit pas sur les causes de la violence familiale." Quelles peuvent
tre ces "causes"? Que peut faire l'tat, ou que pouvons-nous faire, nous, pour enlever ces
causes?
14. "Une fesse n'est pas oppose aux droits de l'enfant "si la force employe ne dpasse pas
une mesure raisonnable". Que pensez-vous d'un tel raisonnement? Expliquez.
15. "Il existe pourtant d'autres faons de corriger un enfant." Connaissez-vous d'autres
faons? Lesquelles? Expliquez.
16. "Il n'y a jamais de bonne fesse." tes-vous d'accord? Pourquoi (pas)?
60
UNITE 4
B. EXPRESSION ECRITE
GRAMMAIRE
LE SUBJONCTIF
Exercice 1. Ecrivez la forme correcte du verbe entre parenthses au subjonctif.
1. Il faut que nous
2. Il faut que tu
l'heure. (tre)
tes devoirs tous les jours. (faire)
le subjonctif. (apprendre)
61
3.
4.
5.
6.
Exercice 4 . Mettez les verbes entre parenthses au mode et temps requis par le sens :
A. De gros flacons de neige tombent sur le visage de la petite fille aux allumettes. Elle est triste,
bien que ce
(tre) le soir du dernier jour de l'anne. Elle va mourir moins que
quelqu'un ne
(s'arrter) pour l'aider. Elle se cache dans une encoignure entre deux
maisons, de peur que le blizzard n'emporte
(emporter) ses dernires allumettes. Elle
dcide de rester l jusqu' ce que le soleil
(apparatre) dans le ciel. Elle ferme les yeux
et essaie de s'imaginer ailleurs. Quoiqu'elle
(faire) de son mieux, elle n'arrive pas voir
une image claire. Avant qu'elle n'
(ouvrir) les yeux, quelqu'un s'approche d'elle et une
voix d'enfant lui dit :
B. - Donne-moi la main et ferme les yeux jusqu' ce que je te
(dire) de les rouvrir. Je
ferai tout pour que tu
(devenir) heureuse. Mais je te le rpte de sorte que tu sois avertie
(tre averti) : si tu ouvres tes yeux avant que je te
(faire) signe, la magie se rompra .
Tout coup la petite fille commence voler. Son corps flotte lgrement dans des univers
auxquels seulement les anges peuvent accder. Elle n'ouvre pas les yeux, soit qu'elle ait peur
(avoir peur) de rompre la magie, soit qu'elle
(croire) rver. - Maintenant tu peux ouvrir
les yeux, on est arrivs, dit l'enfant. Je vais te laisser ici pour que tu
(pouvoir)
admirer la beaut de notre ville. Je serai de retour avant que tu t'
(s'apercevoir) mme
que je suis parti. La ville a une architecture remarquable. Pourvu que vous (pouvoir) un jour y
aller et la voir de vos propres yeux ! Quoique tout
(tre) glac, elle n'a pas froid. La
fillette met la main dans sa poche pour vrifier si les allumettes sont toujours l, mais la place
des allumettes elle trouve sept pices d'or et une lettre :
C. Chre petite fille aux allumettes,
Je t'cris cette lettre pour que tu
(comprendre) mieux la situation. La ville o tu es
arrive n'existe pas. Tout ce que tu vois n'est qu'une illusion. Avec l'argent que tu as trouv dans
ta poche tu peux rentrer chez toi. Quoi que tu
(faire), tu trouveras toujours sept
pices d'or dans ta poche. Si tu dcides de rester avec nous,
(tre) la bienvenue !
Exercice 5. Traduisez en roumain les phrases :
1. Explique qui pourra le sens de cette expression.
2. Puissiez-vous jouir dune meilleure sant que la mienne.
3. Quon laisse monter ce monsieur ds quil viendra.
4. Que je nentende plus parler de lui.
5. Pourvu quil fasse beau demain.
Exercice 6. Cochez la bonne case :
1. Il faut que Germaine connat
conaisse
connaisse
lemploi du subjonctif.
62
me sois plu
me plait
m'ait plu
est
sois
soit
en fin de semaine.
tombent
tombante
tombant
disent
dise
dit
en vacances ce mois?
sais
ait su
aie su
me rpondre linterpellation.
a
aie
ait
prennent
prendre
prenne
vraiment tort ?
le TGV de Marseille ?
Exercice 7. La maison ct de la centrale nuclaire. Mettez les verbes entre parenthses au subjonctif,
indicatif, ou infinitif :
Nadine et Bernard cherchent une nouvelle maison. Nadine tient ce que la maison __________
(tre) entre leurs deux bureaux. Elle souhaiterait mme qu'ils __________ (pouvoir) aller au
travail pied. J'attends des triplets, Nadine a expliqu l'agent immobilier, donc je voudrais
__________ (avoir) plusieurs chambres coucher pour eux.
63
Leur agent immobilier leur a trouv une belle maison pas trs chre, mais il espre qu'ils
__________ (ne pas refuser) de la voir parce que le quartier n'est pas loin d'une centrale
nuclaire. Pour la vendre il sait qu'il est essentiel que les clients __________ (savoir) peu au sujet
des centrales nuclaire et il est peu probable que Nadine et Bernard __________ (ne pas
remarquer) cette norme chose en allant visiter la maison.
Exercice 8. Ecrivez le premier verbe de chaque phrase limparfait et au plus-queparfait de
lindicatif et indiquez la forme correcte du verbe de la rgente :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Exercice 10. Mettez les verbes aux modes et temps convenables pour refaire les citations :
1. Pour la premire fois, elle se demanda ce que (penser) delle sa sur et son pre, sil leur t
donn de voir en son cur. (J. Green) 2. Un esprit comme le mien sembrouillerait dans les calculs et (se
perdre) dix fois en une heure sil (essayer) de lire une carte. (J. Cocteau) 3. Si nous revenons, nous (se
souvenir) de cette heure o on nous aimait tant. (H. de Montherlant) 4. Croyez-vous que, si je lavais pu,
je (ne pas sauver) cette pauvre petite bte noire qui est l-bas dans le foss ? (A. de Vigny) 5. Si votre
mari, madame, tait encore de ce monde, il (tre) pour la premire fois en dsaccord avec vous. (H.
Becque)
Exercice 11. Runissez une proposition de la colonne A et une proposition de la colonne B de faon
obtenir des phrases correctes et senses :
A
1. Si vous sortez de bonne heure,
2. A votre place,
3. Si tu le grondais pour de bon,
4. En cas dalerte,
5. Si lon ne veut pas me donner une chambre,
6. En admettant quil refuse,
B
a. mieux vaudrait trouver une autre solution.
b. il ne recommencerait plus.
c. descendez la cave.
d. jinsisterai pour quon me rembourse.
e. nous aurions pu aller au cinma ensemble
f. je serais arriv la gare lheure.
64
65
UNITE 4
portatifs
portiers
gagner du temps
66
cause de
du fait de
6 . Dans l'expression ' le portable rend d'incontestables services ', le mot ' incontestables '
signifie :
indniables
incongrus
incomparables
7 . L'expression ' mal gr ' est tire du verbe ' grer '. Quel substantif lui correspond ?
grance
gestation
gestion
en toute tranquillit
instaurer
localiser
s'enthousiasment
s'enflamment
67
UNITE 4
D. EXPRESSION ORALE
COMMUNICATION
PRENDRE PART A UNE CONVERSATION
B1+B2/intermdiaire
C1+C2/avanc
A1
I.
II.
III.
IV.
V.
A2
1.
2.
3.
4.
5.
B1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
B2
11. Comment ragissez-vous aux critiques ?
12. On dit que la curiosit est un vilain dfaut . Quen pensez-vous ?
13. Avec limprimerie, la tlvision est peut-tre linvention qui a le plus marqu lhistoire de
lhumanit. Partagez-vous lopinion dEdouard Guibert ?
14. Comment prparez-vous votre dpart pour une fin de semaine hors ville ?
15. Pensez-vous que le livre soit un ami, une ncessit, une inutilit ? Quel avenir voyez-vous
pour les livres ?
16. Comment choisissez-vous votre entourage ?
68
C1
8. A quel ge, selon vous, peut-on raisonnablement choisir son mtier ?
9. Que pensez vous de linformation et plus prcisment du multimdia (Internet, courrier
lectronique, bibliothques sur CD-rom, etc) ? Quels avantages et quels inconvnients y
trouvez-vous ?
10. Que pensez-vous du travail en quipe (sport, recherche, etc). Quels en seraient les avantages
et les limites ?
11. Quel est, selon vous, le rle de la publicit ? Quelle en serait linfluence sur les rcepteurs ?
12. On dit que le progrs technologique assure le progrs de lhumanit. Etes-vous daccord avec
cette affirmation ?
13. Pensez-vous que lentourage puisse influencer une personne ?
C2
I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
69
UNITE 4
LA CIVILISATION URBAINE
Rsumez ce texte au quart (128 mots, plus ou moins 10%) :
70
2. Modle de rsum :
Pour prendre naissance, la civilisation a besoin dune fixit oppose la libert du
nomade.
Les cits et les villes qui avaient retenu mme les Mongols, ont constitu le berceau des
civilisations venir.
A prsent, la civilisation industrielle apporte, avec le progrs inhrent, toute une gamme
dinconvnients : les pannes dlectricit, lespace limit, le manque dimagination, la tendance
la standardisation, luniformisation, lintrusion des moyens dinformation dans la vie prive de
lindividu.
Dans un monde trop technique et excessivement normalis, tel que le monde
contemporain, lhomme perd petit petit les droits son intimit et sa libert de choix.
A lesclavage de lAntiquit correspond dans la civilisation actuelle un autre qui entrave
la libert humaine.
(118 mots)
LE RESUME(II)
le nombre de mots est limit. On entend par une unit typographique ce qui est crit
entre deux espaces blancs.
la contraction doit tre homothtique, cest--dire respecter grosso modo les
proportions de chaque partie du texte.
une marque de tolrance est admise : pour le dcompte des mots, elle slve 10
% en plus ou en moins.
72
UNITE 4
F.CULTURE ET CIVILISATION
73
Retrouvez la personnalit
Alain Ducasse
Auguste Rodin
Christian Lacroix
Claude Monet
Franois Ier
Grard Depardieu
Jeanne d'Arc
Le Corbusier
Le
Ntre
Louis Pasteur
Louis XIV
Marie Curie
Napolon Bonaparte
Olympe de Gouges
Philippe Starck
Ren Descartes
Sgolne
Royal
Speedy Sarko
Victor Hugo
Voltaire
1. Je suis le peintre des Nymphas. Mes tableaux valent maintenant des millions alors
quen 1872 on stait moqu de mon oeuvre Impression soleil levant . Vous pouvez
visiter ma maison Giverny et voir mes uvres au muse Marmottan et lOrangerie
Paris. Je suis .
2.
Austerlitz, le Code civil, la lgion dhonneur, les lyces, Waterloo, cest moi ! Je suis
.
3.
Je suis le chef le plus toil de France. Je dirige une vingtaine de restaurants dont deux
restaurants gastronomiques : le Louis XV Monaco et le Plaza Athne Paris. Vous
pouvez aussi sjourner dans une de mes auberges en Provence, au Pays Basque ou en
Toscane. Je suis ..
4.
Je suis ne Varsovie en 1867. Jai quitt la Pologne pour suivre des cours la
Sorbonne. En 1903, jai reu le prix Nobel de physique pour mes travaux sur latome
avec mon mari et Henri Becquerel. En 1911, le prix Nobel de chimie ma t attribu. Je
suis morte en 1934 dune leucmie cause dune trop grande exposition des lments
radioactifs. Je suis enterre avec mon mari au Panthon de Paris. Je suis ..
5.
Je suis sans doute le sculpteur franais le plus clbre. A Paris, lhtel Biron o jhabitais
est devenue un muse ddi mes uvres. Ma sculpture la plus connue est le
Penseur . Je suis aussi lauteur du monument Les bourgeois de Calais . Je suis
..
6. . Je suis le grand roi de la Renaissance. Cest moi qui ai fait construire Chambord, le trs
bel escalier du chteau de Blois et une partie du Louvre. Cest moi qui ai invit Lonard
74
de Vinci venir vivre Amboise. Voil pourquoi le muse du Louvre possde la Joconde
! Je suis .
7.
8.
N en 1951 Arles (en Provence), je suis couturier. Je cre des collections pour le prt-porter mais je ralise aussi des dfils pour la haute couture. Jai dcor les voitures
du
TGV
Mditerrane
et
jai
dessin
les
uniformes
dAir
France.
Je
suis
9.
10. Je suis un scientifique (1822-1895). Je fais des recherches sur la fermentation, dcouvre
le vaccin, travaille sur la rage. Un institut et 2020 rues portent mon nom. Cest le nom
propre le plus donn un nom de rue. Je suis
11. Je suis le Roi Soleil, le btisseur de Versailles. Je suis ..
12. Je suis une figure emblmatique de lhistoire de France. Pendant la guerre de Cent ans,
je me suis battue contre les Anglais. Jai aid le dauphin devenir roi de France. Mais
la fin, jai t capture et brle vive Rouen (en Normandie). Jai un surnom : la Pucelle
dOrlans. Je suis ..
13. Je suis un acteur bien connu. Pour des ralisateurs franais et trangers, jai incarn
Cyrano de Bergerac, Rodin, Oblix, Danton, Christophe Colomb. Comme vous pouvez le
deviner, jaime bien manger (je suis un bon vivant), aussi ai-je un restaurant Paris et
des vignes dans la valle de la Loire. Je suis ..
14. Auteur de Candide et Zadig, je suis un des philosophes des Lumires. Jai vcu la
mme poque que Jean-Jacques Rousseau, je ne laimais pas, mais nous sommes tous
les deux enterrs au Panthon de Paris. Une citation : Plus les hommes seront
clairs, et plus ils seront libres . Je suis .
15. Jai crit des romans, de la posie, du thtre et je suis trs populaire. Oppos
Napolon III, jai vcu vingt ans en exil Bruxelles, Jersey et Guernesey. Trois millions
de personnes sont venus voir mon cercueil install sous lArc de Triomphe Paris. Je
suis enterr au Panthon de Paris. Ma maison, place des Vosges se visite. Vous
connaissez sans doute Les Misrables ou Notre-Dame de Paris qui ont t adapts au
cinma. Je suis
75
20. Bon, je ne suis pas encore au Panthon. Mais jy serais peut-tre un jour en tant que
femme rvolutionnaire. Jai t guillotine le 3 novembre 1793. En 1791, jai crit la
Dclaration des droits de la femme et de la citoyenne car si La femme a le droit de
monter sur l'chafaud ; elle doit avoir galement celui de monter la Tribune . Je suis
76
PRECIS DE GRAMMAIRE
LARTICLE DEFINI, INDEFINI, PARTITIF
Formes simples et contractes
Article
Nombre
Genre
Exemple
Masc.
UN
INDEFINI
Fm.
sing.
pluriel
UNE
DES
sing.
LE
LA
un programme
une socit
des programmes
des socits
le dopage
la rgle
lexamen (m)
lhiver (m.)
pluriel
LES
sing.
DU
DE LA
PARTITIF
DE L + voy. ou h muet
lherbe ( f.)
les dopages
les rgles
les examens
les hivers
les analyses
les herbes
acheter du pain
avoir de la chance
prendre de leau
chercher de lhuile
reprendre des
champignons
pluriel
DES
FORMES CONTRACTEES
Source
Nombre
sing.
DE + LE = DU
DE + LA =
DE LA
DE + L =
DE L
DE + LES =
DES
Prp. de +
Art. dfini
pluriel
sing.
A + LE =
Prp. +
Art. dfini
Exemple
Fm.
A + LA =
AU
lorigine du crustac
la cl de la situation
le dossier de linculp
la couleur de lherbe
la maltraitance des
animaux
lordinateur connect au
rseau
la soumission la loi
A LA
A + L = A L
A + LES = AUX
pluriel
77
LE NOM
I. H muet h aspir
Rappelons-nous :
16. H ne se prononce jamais en franais
17. Comportement linguistique a. h muet
+ lision
+ liaison
ex. lhabit
ex. les habits
b. h aspir
- lision
ex. la hauteur
- liaison
ex. les hauteurs
18. En rgle gnrale
a. h muet + mots dorigine latine
ex. herbe, histoire etc.
b. h aspir + mots dorigine
1. germanique ex. halte, hase
2. grecque
19. Le h est muet dans tous les mots commenant par hy- .
Rem. La question du h ne concerne pas uniquement les noms mais dautres
classes de mots aussi ( adjectifs, verbes, adverbes etc. )
Liste des mots qui comportent le h muet
habile
habit
habitude
haleine
harmonie
hebdomadaire
heure
heureux
hiatus
hiberner
hier
hindou
hbleur
hache
hagard
hae
haillon
haine
78
hauteur
havane
hler
hrisson
hernie
hros
hbreu
hcatombe
hectare
hglien
hgmonie
hlas
hlicoptre
hellenisme
hraldique
herbe
hrdit
hrsie
hriter
hrone
hsiter
hirondelle
histoire
hiver
hommage
honnte
hpital
horaire
horizon
htel
huile
humble
humeur
humilier
humour
hy- etc.
har
halle
hall
haleter
hallebarde
halo
halte
hamac
hameau
hamster
hanche
hand-ball
handicap
hangar
hanneton
honte
happer
hara-kiri
harangue
hargne
haricot
harpe
harpon
hasard
haschisch
hase
hte
hausse
haut
hertz
htre
heurter
hibou
hirarchie
hisser
hautain
haut-bois
hanter
hockey
Hollande
homard
honnir
hoquet
horde
hors
hotte
hottentot
houblon
houille
houle
housse
hublot
huguenot
huit
hurler
Hongrie
hurrah
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3. On crit les points cardinaux avec une minuscule quand ils dsignent la direction,
mais avec une majuscule quand ils indiquent une rgion dtermine :
ex. Iasi se trouve au nord-est de Bucarest.
Ces parlementaires passeront leurs vacances dans lOuest.
4. Les noms des ftes religieuses prennent la majuscule.
ex. La visite du Premier Ministre franais a eu lieu aprs Pques.
III. Les noms de pays
A. Genre des noms de pays
1. Les noms de pays qui se terminent par la lettre e sont fminins
ex. la Suisse, la France, la Norvge, lItalie, la Chine etc.
exc. Le Mexique, le Mozambique, le Zare, le Zimbabwe.
2. Les noms de pays qui se terminent par une autre lettre que e sont masculins
ex. le Canada, le Japon, le Brsil, le Danemark, le Prou, le Portugal etc.
Cas particuliers : Isral (sans article), les Etats-Unis, les Pays-Bas, les
Philippines, les Seychelles (pluriel).
3. Les pays noms dle ne prennent gnralement pas darticle
ex. Cuba, Madagascar, Hati, Hawaii, Hong Kong, Tawan etc.
B. Emploi des prpositions
Attention la prposition utilise pour dnoter le pays o lon va, le pays o lon se
trouve et celui dont on vient :
1. On utilise en et de devant les noms fminins
ex.
Aller en Russie
Habiter en Espagne
Revenir de Sude
V. Le genre
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V. Le nombre
1. Le pluriel des noms communs :
1. En rgle gnrale, on ajoute un - s la forme du nom au singulier
ex. un politique des politiques, une protestation des protestations
exc.- les mots en
- x (ex. une/des croix, une/des paix)
- s (ex. un/des cas, un/des temps,un/des succs)
- z (un/des gaz, un/des hertz, un/des nez)
2. On ajoute un x au singulier pour :
a. les mots en - au
ex. noyau, tuyau
les mots en - eau
ex. berceau, manteau
les mots en - eu
ex. cheveu, lieu
exc. bleus, landaus, pneus, sarraus
b. sept mots en - ou : bijou, caillou, chou, genou, hibou, joujou, pou
c. les mots en - al qui forment le pluriel en - aux
ex. animal, canal, journal, mal, radical
exc. des bals, des carnavals, des chacals, des festivals,
des
rcitals, des rgals.
d. les mots en - ail qui forment le pluriel en - aux
ex. bail, corail, mail, travail, soupirail,
vantail, vitrail
exc. dtails, vantails
3. Cas isols : le double pluriel pour
bonhomme - bonshommes
gentilhomme - gentilshommes
mademoiselle - mesdemoiselles
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II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
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LE VERBE
LA CONCORDANCE DES TEMPS
La grammaire franaise aborde la concordance des temps
lindicatif, au subjonctif et au conditionnel. Nous nous rapportons la premire situation car elle
est la plus frquente dans la langue.
Si le verbe de la proposition rgente est lindicatif prsent ou
futur, le temps du verbe de la proposition subordonne est indiqu par le sens (gnralement on
traduit le temps du roumain).
Verbe de la rgente
Rapport temporel
Verbe de la subordonne
Exemple
I. Mode indicatif
Un temps pass
I. simultanit
I.Mode indicatif
imparfait
II. antriorit
II.Mode indicatif
Plus-que-parfait
III. postriorit
LE SUBJONCTIF
Dfini comme le mode de la subjectivit, ce mode verbal est utilis pour exprimer lattitude par
rapport une action ou par rapport sa ralisation. Il est employ :
1. Dans des propositions indpendantes
ex. Que chacun soit son poste !
ex. Vive la France !
2. Dans une proposition subordonne aprs
a. un verbe qui exprime la volont, le dsir, le doute, lincertitude, lattente, un
sentiment personnel etc.
(ex. vouloir, ordonner, exiger, douter, avoir peur, craindre etc.)
ex. Le gouvernement exige que nous ayons plus de patience.
Je doute fort quelle soit dj partie.
b. des conjonctions et des locutions conjonctives
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(ex. que, bien que, quoique, quoi que, moins que, pour que, afin que, pourvu
que, avant que, jusqu ce que, sans que etc.)
ex. Il prend place sans quon linvite.
c. des verbes impersonnels ou des locutions verbales impersonnelles
(ex. il faut ,il suffit ,il semble, il parat, il est bien, il est (im)possible, il se peut, il
est (im)probable, il vaut mieux, il est important, il est douteux, il est ncessaire, il
est indispensable, il est souhaitable etc.)
ex. Il vaut mieux que vous partiez en temps utile.
d. un superlatif dans une proposition relative ainsi que aprs
le premier, le dernier, lunique, le seul, le suprme
ex. Cest la seule chose que je naie pas comprise.
e. les verbes croire et penser la forme ngative et/ou interrogative
I. DISCOURS DIRECT
Ex. Il rpliqua :
- Je viendrai vous voir.
Le discours direct se caractrise par :
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DISCOURS DIRECT
DISCOURS INDIRECT
A. Imparfait indicatif
B. Plus-que-parfait indicatif
C. Prsent conditionnel
D. Pass conditionnel
LE SI CONDITIONNEL
Proposition rgente
Mode+temps du
verbe
Proposition
conj subordonne
.
conditionnelle
Mode+temps du
verbe
I. Indicatif prsent
futur
SI
I. Indicatif prsent
On le comprend
comprendra bien sil parle
haut.
II Conditionnel
prsent
SI
Si je le savais, je te le dirais.
III. Conditionnel
pass
SI
III. Indicatif
plus-que-parfait
Exemple
85
BIBLIOGRAPHIE
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Reviste :
LExpress
Le Figaro
Le Monde
La Recherche
Le franais dans le monde
Le monde de lducation
Psychologies Magazine
Sciences humaines
Cahiers pdagogiques
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1. www.psychologies.com
2. www.sfpsy.org
3. www.scienceshumaines.fr
4. www.cahiers-pedagogiques.com
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Dictionare :
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Dictionnaire Le Robert, Paris, 1995.
Thomas, A., Dictionnaire des difficults de la langue franaise, Librairie Larousse, Paris, (1972).
xxx Le Petit Larousse en couleurs, Larousse, (Paris), 1995.
Larousse encyclopdie multimdia, Larousse-Bordas, (Paris), 1998.
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SOMMAIRE
Introduction .1
Unit 1
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Autour de lintelligence .............................................................................6
Jai mal mes mots ...................................................................................8
B. Expression crite - Grammaire ( Les articles )..10
C. Comprhension orale ............15
D. Expression orale - Communication .. ...............................17
E. Techniques du travail intellectuel : Le Curriculum vitae..18
F. Civilisation franaise : Les symboles de la Rpublique franaise.............22
Unit 2
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage(I).23
Pour une approche neuropdagogique de lapprentissage(II) ..............25
B. Expression crite - Grammaire ( Le nom )27
C. Comprhension orale ............31
D. Expression orale - Communication .. ...............................33
E. Techniques du travail intellectuel : La lettre de motivation .34
F. Civilisation franaise : Formation dun Etat : la France ...36
Unit 3
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Du cannabis au lyce....................................................................38
Des drogues aux substances psychoactives..........................................................41
B. Expression crite - Grammaire (Le verbe- lexpression du temps) .44
C. Comprhension orale ............47
D. Expression orale - Communication .. ...............................49
E. Techniques du travail intellectuel : Lentretien dembauche51
F. Civilisation franaise : La France daujourdhui : le tourisme..54
Unit 4
A. Comprhension crite - Textes de spcialit :
Psychoses de crise .......................................................................56
Faut-il interdire la fesse ?..................................................................................58
B. Expression crite - Grammaire ( Le verbe-le subjonctif, la condition) 61
C. Comprhension orale ............66
D. Expression orale - Communication .. ...............................68
E. Techniques du travail intellectuel : Le rsum la documentation par
Internet...70
F. Civilisation franaise : Les Franais et les livres valuation......73
Prcis de grammaire77
Bibliographie...................................................................................................................................86
87
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