LIV ASAMBLEA NACIONAL

ANFECA
EVALUACIN DEL APRENDIZAJE Y
VINCULACIN UNIVERSITARIA

PONENCIA CENTRAL

EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES
Junio 2013

NDICE
1. El papel de las IES en la formacin integral de los estudiantes................................ 4
1.1. Las funciones de la Educacin Superior .............................................................................. 4
1.2. Formacin Integral ........................................................................................................... 10
1.3. Visin Latinoamericana e Iberoamericana de la funcin de las IES. .................................. 13

2. El profesional que demanda la sociedad. ............................................................... 22

2.1. Anlisis del contexto global. ............................................................................................. 22
2.2. Anlisis del contexto nacional .......................................................................................... 34

3. Evaluacin integral del aprendizaje ........................................................................ 39

3.1 La evaluacin integral del aprendizaje de los alumnos: una respuesta a los nuevos retos de
la educacin del siglo XXI ........................................................................................................ 40
3.2 La evaluacin del aprender a conocer y del aprender a hacer en las instituciones de
educacin superior de Mxico................................................................................................. 44
3.3 La evaluacin del aprender a ser y el aprender a convivir en las instituciones de educacin
superior de Mxico .................................................................................................................. 51

4. Antologa de los coloquios en las siete zonas de ANFECA ...................................... 57

Directivas para la Investigacin de la Coordinacin Nacional de Planes y Programas de Estudio.
................................................................................................................................................ 57
Directivas para la discusin del tema de evaluacin en los coloquios ..................................... 58
Calendario de reuniones.......................................................................................................... 59
4.1. Resultados de la coordinacin nacional de planes y programas de estudio...................... 62
rea Administracin. ............................................................................................................ 62
rea Auditoria. ..................................................................................................................... 90
rea Bases de Datos. ............................................................................................................ 95
rea Contabilidad................................................................................................................. 96
rea Costos. ....................................................................................................................... 106
rea Derecho. .................................................................................................................... 110
rea Metodologa de la Investigacin (DHS). ...................................................................... 117
rea Economa. .................................................................................................................. 122
rea Finanzas. .................................................................................................................... 129
rea Fiscal. ......................................................................................................................... 140
rea Matemticas. ............................................................................................................. 154
rea Mercadotecnia. .......................................................................................................... 164
rea Operaciones. .............................................................................................................. 172
rea Recursos Humanos. .................................................................................................... 177
rea Sistemas..................................................................................................................... 184
rea Telecomunicaciones. .................................................................................................. 186
4.2. Resultados de los coloquios ............................................................................................ 187
Saberes propuestos y currcula. ......................................................................................... 188

Dificultades a las que se han enfrentado las zonas de ANFECA en el rea de evaluacin de
saberes propuestos. ........................................................................................................... 188

5.

Conclusiones ..................................................................................................... 189

Lneas de accin .................................................................................................................... 193

Apndice. ................................................................................................................. 194

Saberes propuestos a incluir en la formacin y evaluacin integral de los estudiantes......... 194
1. Tecnologas de informacin y comunicacin ................................................................. 194
2. Transversidad de gnero ............................................................................................... 196
3. Vinculacin con el sector empresarial............................................................................ 197
4. Tcnicas de Negociacin y mediacin ............................................................................ 199
5. Valores cvicos ............................................................................................................... 203
6. Valores ticos ................................................................................................................ 205
7. Cultura y entorno econmico ........................................................................................ 207
8. Desarrollo sustentable ................................................................................................... 209
9. Comunicacin oral y escrita ........................................................................................... 225
10.
Creatividad................................................................................................................. 227
11.
Emprendedurismo ..................................................................................................... 228
12.
Globalizacin.............................................................................................................. 229
13.
Sucesin generacional................................................................................................ 231
14.
Autogestin ............................................................................................................... 232
15.
Cultura empresarial ................................................................................................... 236
16.
Otros idiomas............................................................................................................. 238
17.
Derechos humanos .................................................................................................... 240
18.
Salud fsica, mental y emocional ................................................................................ 245
19.
Cuidado personal ....................................................................................................... 246
20.
Conciencia del medio ambiente ................................................................................. 249
Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los saberes propuestos ............................ 253
1. Listas de observaciones ................................................................................................. 253
2. Resolucin de problemas reales .................................................................................... 254
3. Estudio de casos ............................................................................................................ 258
4. Tabla de decisiones........................................................................................................ 261
5. Rubricas con indicadores ............................................................................................... 274
6. Evidencias ...................................................................................................................... 279
7. Proyectos integradores .................................................................................................. 283
8. Aprendizaje cooperativo y colaborativo ........................................................................ 285
9. Asignaturas optativas complementarias ........................................................................ 287
10.
Autoevaluacin .......................................................................................................... 288
11.
Tutoras ...................................................................................................................... 290
12.
Coevaluaciones .......................................................................................................... 291
13.
Heteroevaluaciones ................................................................................................... 292

1. El papel de las IES en la formacin integral de los estudiantes

1.1. Las funciones de la Educacin Superior
Las universidades y las instituciones de educacin superior1 son pieza clave en el
desarrollo de las sociedades. Su intervencin en la transformacin de los individuos y su
repercusin en la sociedad son innegables. Constituyen un elemento primordial del
entramado que permite a una sociedad la evolucin y la construccin de una ciudadana
consciente y reflexiva, aquella que interviene en la generacin de cambios y
transformaciones profundas, la que rompe paradigmas.

En este contexto, el punto de partida es sealar lo que, en trminos clsicos, son las
funciones de la universidad: la enseanza o formacin, la investigacin y la extensin o
servicio:
a. Enseanza o formacin es la funcin por la que se transmite en el proceso
acadmico los conocimientos, se dirige la aplicacin de stos a la realidad
espacio/temporal y se desarrolla la actitud heurstica.
b. Investigacin se orienta hacia la bsqueda de conocimientos nuevos y a la
comprobacin de los ya existentes. Su meta es la superacin del acervo existente,
el entrenamiento de los estudiantes/profesionales en los mtodos del
conocimiento y actuar sobre los problemas sociales prioritarios.
c. La extensin es la funcin que vincula entre s el conocimiento y el mbito de la
realidad y del universo. Su misin es extender hacia la sociedad la actividad
orgnica de la Universidad, integrando en aquella el modelo de prctica
profesional multifactica que postula la filosofa institucional, devolvindole parte
de sus aportes y recogiendo del seno vivo de su universo las orientaciones del
saber popular.

En este nivel de consenso evidente podemos afirmar que, si bien hoy en da, las tres
funciones bsicas son aceptadas, las caractersticas particulares de cada IES generan una
atencin diferenciada a cada una de ellas. El hecho que resulte incuestionable que una
1

En lo sucesivo, siguiendo los lineamientos de la UNESCO, adopta el criterio de que la educacin superior
comprende "todo tipo de estudios, de formacin o de formacin para la investigacin en el nivel
postsecundario, impartidos por una universidad u otros establecimientos de enseanza que estn
acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de enseanza superior".

verdadera IES es un espacio de creacin y transferencia del conocimiento a la sociedad

provoca que, generalmente, se centren esfuerzos en atender las funciones de enseanza e
investigacin dejando en segundo plano a la extensin.
Las funciones de la educacin superior o terciaria estn arraigadas en las
conceptualizaciones tanto nacionales como supranacionales. Para tener en perspectiva
esta afirmacin conviene citar los dos primeros artculos de la Conferencia Mundial sobre
Educacin Superior de la UNESCO(1999), que proclam que hay que preservar, reforzar y
fomentar an ms las misiones fundamentales de los sistemas de educacin superior y
considerar las implicaciones de su contenido:
Artculo 1. La misin de educar, formar y realizar investigaciones
Reafirmamos la necesidad de preservar, reforzar y fomentar an ms las misiones y
valores fundamentales de la educacin superior, en particular la misin de
contribuir al desarrollo sostenible y el mejoramiento del conjunto de la sociedad, a
saber:
a. formar diplomados altamente cualificados y ciudadanos responsables,
capaces de atender a las necesidades de todos los aspectos de la actividad
humana, ofrecindoles cualificaciones que estn a la altura de los tiempos
modernos, comprendida la capacitacin profesional, en las que se
combinen los conocimientos tericos y prcticos de alto nivel mediante
cursos y programas que estn constantemente adaptados a las necesidades
presentes y futuras de la sociedad;
b. constituir un espacio abierto para la formacin superior que propicie el
aprendizaje permanente, brindando una ptima gama de opciones y la
posibilidad de entrar y salir fcilmente del sistema, as como oportunidades
de realizacin individual y movilidad social con el fin de formar ciudadanos
que participen activamente en la sociedad y estn abiertos al mundo, y para
promover el fortalecimiento de las capacidades endgenas y la
consolidacin en un marco de justicia de los derechos humanos, el
desarrollo sostenible la democracia y la paz;
c. promover, generar y difundir conocimientos por medio de la investigacin
y, como parte de los servicios que ha de prestar a la comunidad,
proporcionar las competencias tcnicas adecuadas para contribuir al
desarrollo cultural, social y econmico de las sociedades, fomentando y
desarrollando la investigacin cientfica y tecnolgica a la par que la
investigacin en el campo de las ciencias sociales, las humanidades y las
artes creativas;

d. contribuir a comprender, interpretar, preservar, reforzar, fomentar y

difundir las culturas nacionales y regionales, internacionales e histricas, en
un contexto de pluralismo y diversidad cultural;
e. contribuir a proteger y consolidar los valores de la sociedad, velando por
inculcar en los jvenes los valores en que reposa la ciudadana democrtica
y proporcionando perspectivas crticas y objetivas a fin de propiciar el
debate sobre las opciones estratgicas y el fortalecimiento de enfoques
humanistas;
f. contribuir al desarrollo y la mejora de la educacin en todos los niveles, en
particular mediante la capacitacin del personal docente.

Artculo 2. Funcin tica, autonoma, responsabilidad y prospectiva

De conformidad con la recomendacin relativa a la condicin del personal docente
de la enseanza superior aprobada por la Conferencia General de la UNESCO en
noviembre de 1997, los establecimientos de enseanza superior, el personal y los
estudiantes universitarios debern:
a. preservar y desarrollar sus funciones fundamentales, sometiendo todas sus
actividades a las exigencias de la tica y del rigor cientfico e intelectual;
b. poder opinar sobre los problemas ticos, culturales y sociales, con total
autonoma y plena responsabilidad, por estar provistos de una especie de
autoridad intelectual que la sociedad necesita para ayudarla a reflexionar,
comprender y actuar;
c. reforzar sus funciones crticas y progresistas mediante un anlisis constante de
las nuevas tendencias sociales, econmicas, culturales y polticas,
desempeando de esa manera funciones de centro de previsin, alerta y
prevencin;
d. utilizar su capacidad intelectual y prestigio moral para defender y difundir
activamente valores universalmente aceptados, y en particular la paz, la
justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad, tal y como han quedado
consagrados en la Constitucin de la UNESCO;
e. disfrutar plenamente de su libertad acadmica y autonoma, concebidas como
un conjunto de derechos y obligaciones siendo al mismo tiempo plenamente
responsables para con la sociedad y rindindole cuentas;
f. aportar su contribucin a la definicin y tratamiento de los problemas que
afectan al bienestar de las comunidades, las naciones y la sociedad mundial.

En esta primera seccin se adoptan los principios claves referidos a la misin de educar,
formar y realizar investigaciones, as como los que guardan relacin con la misin tica de
la educacin superior, su autonoma, responsabilidad social y funcin prospectiva.
Especficamente en el contenido del artculo 2 se percibe la necesidad de replantear o
redirigir esfuerzos para asumir el privilegiado rol de atender debidamente las demandas
de la sociedad en el cumplimiento de lo que algunos autores denominan la tercera
misin2: el fomento y desarrollo de lazos con el conjunto de la sociedad.
Un enfoque derivado del anterior define la tercera misin como la perspectiva social de su
extensin y compromiso comunitario, es decir, relacionada con las necesidades sociales
de su entorno, tanto locales como regionales. Dicho en otras palabras, es necesario dirigir
los reflectores a la extensin en el sentido ms amplio y reforzar el papel fundamental de
la educacin superior en la transformacin social.
En cualquier latitud, desde la formalizacin de las universidades, dichos objetivos gozan de
un estable consenso. Sin embargo, el correr de los aos, la transformacin y demandas
sociales y la consecuente multiplicacin de instituciones de educacin superior con
diferentes enfoques han matizado de forma particular a esos objetivos primigenios.
Horruitiner (2007) en una disertacin sobre el papel de la universidad actual, parti de su
concepcin de la misin de la misma y centr la atencin en los aspectos esenciales que la
caracterizan: Preservar, desarrollar y promover, a travs de sus procesos sustantivos y en
estrecho vnculo con la sociedad, la cultura de la humanidad. Es evidente que los verbos
involucrados representan para el autor las funciones sustantivas de la universidad y se
encuentran, incuestionablemente, ligados a la idea de cultura concebida sta en un
sentido amplio, es decir, como toda obra del hombre.

Preservacin. Garantiza la transferencia del acervo cultural de la humanidad de

una generacin a otra: la portadora del conocimiento traslada el mensaje
cultural a quienes se estn formando.

Desarrollar. Se enfatiza que el modo de desarrollar una cultura es mediante la

investigacin cientfica. La investigacin es consustancial a la universidad.

Promover. Indudablemente implica a la extensin ya que se centra en llevar toda la

cultura tanto de la institucin como de las profesiones- a toda la sociedad.

Hourruitiner (2007, pg. 6) tambin vincula de modo integral, no de correspondencia

directa, las funciones por l reconocidas con lo que denomina procesos sustantivos
(formacin, investigacin y extensin universitaria, las funciones clsicas anteriormente
analizadas):
2

Se conoce como tercera en referencia a las otras dos funciones o misiones, es decir, docencia e
investigacin.

As por ejemplo, en la formacin hay un proceso evidente de preservacin de la

cultura. Unido a ello, est igualmente presente el desarrollo de la cultura, ya que
sin investigacin no hay formacin real posible. De igual modo, la verdadera
formacin supone adems, que el profesional sea un promotor de la cultura de su
profesin. La extensin universitaria es tambin consustancial al proceso de
formacin desarrollado en las universidades, sin lo cual no es posible lograr ese
objetivo.
Similares razonamientos pueden hacerse para la investigacin y la extensin. La
integracin dialctica de los tres procesos sustantivos antes mencionados
constituye la garanta de cumplimiento de la misin de la universidad actual () La
formacin, la investigacin y la extensin universitaria son procesos sustantivos de
la universidad, indisolublemente ligados entre s, y que en su integracin aseguran
el cumplimiento de la misin de la educacin superior en la poca actual.
Otras perspectivas de la misin de las IES
En este sentido, algunos representantes contemporneos con autoridad en el tema alzan
la voz para enfatizar algn aspecto que, consideran, no est comprendido en las funciones
primigenias de las universidades. Para ilustrarlo, cabe citar el pensar sobre el tema de la
naturaleza y fines de las universidades que aport Drew Gilpin Faust en su discurso
inaugural como presidenta de la Universidad de Harvard:
El problema ms profundo es la amplia falta de comprensin y acuerdo acerca de
los que las universidades deben ser y hacer (). Se ha producido un torrente de
demandas de mayor rendicin de cuentas por parte de las universidades. Las
universidades, de hecho rinden cuentas. Pero en la educacin superior debemos
tomar la iniciativa de definir de qu hemos de rendir cuentas. Se nos pide
informar de las tasas de graduacin, las estadsticas de admisin en la escuela de
posgrado, las puntuaciones en las pruebas estandarizadas orientadas a estimar el
valor aadido de los aos pasados en la universidad, los dlares dedicados a
investigacin, el nmero de publicaciones de los docentes. Sin embargo, esas
medidas no pueden capturar por s mismas los logros, por no hablar de las
aspiraciones de las universidades. Muchas de estas mtricas son importantes de
conocer y arrojan luz sobre determinadas partes de nuestro proyecto. No
obstante, nuestros propsitos son mucho ms ambiciosos y nuestra
responsabilidad, por tanto, mucho ms difcil de explicar ().
Se trata del aprendizaje que moldea toda una vida, que transmite la herencia de
milenios, que conforma el futuro. Una universidad mira a la vez hacia atrs y hacia
delante de un modo que puede que incluso debe- entrar en conflicto con las
preocupaciones o demandas inmediatas del pblico. Las universidades asumen
compromisos intemporales y estas inversiones tienen rendimientos que no
pueden predecirse y a menudo no pueden medirse (). Se pretenden alcanzar en

parte por su propia bondad como tal, porque definen lo que a lo largo de los
siglos nos ha hecho humanos, no porque pueden aumentar nuestra
competitividad global (). Por su naturaleza, las universidades fomentan una
cultura de la inquietud e incluso la desobediencia (). No es fcil convencer a una
nacin o al mundo para respetar, y mucho menos apoyar, a instituciones
comprometidas en desafiar los supuestos fundamentales de la sociedad (Faust,
2007, citado por De la Cuesta & Rodrguez, 2010).

El discurso implica las tres funciones comentadas y, siendo receptivos a las implicaciones
de las palabras, da cabida a algo ms como quehacer de la educacin terciaria. En la
misma lnea de pensamiento Marcovitch (2002) quien ocho aos atrs ya teorizaba sobre
una cuarta funcin de las universidades afirma que: La universidad tiene tambin el papel
de formar ciudadana. Le corresponde, tal vez sea su principal funcin, desarrollar la
inquietud del ser social.

1.2. Formacin Integral

Como introduccin a este punto, es conveniente remontarse a la Grecia antigua,

antecedente remoto del trmino formacin integral.
El hecho de formar virtuosamente al hombre se convirti en la columna vertebral de la
educacin griega. Segn Jaeger (2001) Entre los griegos de la poca clsica, la escuela
tena como ideal el formar una personalidad armoniosa, dotada de una educacin
intelectual, corporal y artstica equilibrada que valorase la inteligencia, el saber, el culto a
las artes y la elevacin espiritual.
La base de la educacin en la antigua Grecia era la Paideia, esta se centraba en la
formacin del ciudadano, deba dotar al individuo de conocimiento y control sobre s
mismo y sobre sus expresiones. El fin ltimo de la enseanza era la aret que era la
excelencia, la perfeccin, era formar personas capaces de pensar, hablar y obrar con xito.
El vocablo se erige como la encarnacin de la totalidad de la persona griega en cuanto a su
calidad, su clase y sus virtudes. En el convergen en una especie de imaginario de
formacin para el griego antiguo - tan perseguido a alcanzar por el hombre moderno -, la
excelencia, pensada como el ms hermoso (kals), el ideal de ser bueno (agazs), el mejor
(arists), el combatiente noble, el de mayor grandeza en cuanto al alma concierne
(megalopsychos).

De Grecia clsica a nuestros das

En este siglo an es palpable la herencia de los clsicos en torno al fin ltimo de la
educacin superior. En este sentido, adems de las aportaciones de la UNESCO en la
Conferencia Mundial sobre Educacin Superior ya analizadas, es menester destacar que, a
tono con dicha pauta internacional en que se definieron las misiones y funciones de la
educacin de nivel superior, se reafirm la misin de contribuir al desarrollo sostenible y
el mejoramiento conjunto de la sociedad a travs de: la formacin de profesionistas
altamente cualificados y ciudadanos responsables, la constitucin de un espacio abierto
para la formacin superior que propicie el aprendizaje permanente, la comprensin y
difusin de las culturas en un contexto de pluralismo y diversidad cultural.
Por su parte, la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin
Superior (ANUIES), a travs de su Consejo, ha realizado el anlisis colectivo para construir
la visin del Sistema de Educacin Superior (SES) que se desea tener para el ao 2020.
Durante estas sesiones se coincidi en la idea de la importancia estratgica que tiene la
educacin como un medio fundamental para generar el desarrollo sostenible de las

10

sociedades. Desde esta visin, ANUIES (2000) en el documento La Educacin Superior en

el Siglo XXI, plantea las lneas estratgicas de desarrollo de la educacin superior a
mediano y largo plazo, que coadyuvarn al fortalecimiento de las Instituciones de
Educacin Superior asociadas y del Sistema de Educacin Superior en su conjunto. El
motor de esta propuesta es la transformacin para responder con oportunidad, equidad,
eficiencia y calidad, al conjunto de demandas que le plantean tanto la sociedad mexicana
como el entorno internacional.
Ramos (1991), desde la perspectiva de la universidad espaola, aport interesantes
reflexiones en torno a como la formacin integral es un objetivo inherente a la
universidad. En especfico, apunta: Si nos fijamos en los valores humanos, la Universidad
es el ms claro instrumento de renovacin y perfeccionamiento que posee una sociedad.
No hay elemento de progreso ms eficaz, y cuyas repercusiones y consecuencias sean tan
amplias para el hombre como la Universidad.
Botero (2007), afirma que la formacin integral junto con la autonoma, la democracia, la
calidad y el surgimiento de la universidad virtual constituyen las tendencias educativas
rectoras del siglo XXI. El mismo autor propone una definicin de formacin integral como
aquella que contribuye a enriquecer el proceso de socializacin del estudiante, que
fortalece su sensibilidad mediante el desarrollo de sus facultades intelectuales y artsticas,
trasciende en su formacin moral, abre su espritu al pensamiento crtico y cultiva en el
estudiante los valores de justicia y solidaridad sin los cuales no es viable la vida en
sociedad.
La universidad ha de contribuir tanto a preservar el legado de las generaciones
precedentes como a forjar el porvenir. Para lograrlo, es necesario educar a los estudiantes
en la importancia de la cultura, la naturaleza, la condicin humana, las formas intangibles
de patrimonio: tradiciones, ritos, fiestas y costumbres, herencia cultural y, sobre todo, el
patrimonio tico.
A modo de corolario vale la pena citar al destacado investigador Miguel Len Portilla, en el
marco de su discurso inaugural en el II Encuentro de Rectores de Universia, cuyas
palabras involucran la visin que, como se ha analizado tanto a nivel nacional como
internacional, ha ganado la atencin en el mbito de la educacin superior: la formacin
integral de los estudiantes.
[...] La educacin superior, y todo lo que la hace posible, puede efectuarse a travs
de distintas instituciones consagradas a la enseanza y la investigacin. Ahora bien,
de entre ellas es la Universidad la que, ms all de cualquier enfoque unilateral, de
un modo integral tiene como objetivos la formacin de quienes a ella concurren;
realiza a la vez investigaciones en los distintos campos de las ciencias, las

11

humanidades y la tecnologa, y hace amplia difusin cultural en beneficio de la

sociedad. A la Universidad voy a referirme aqu concibindola como un gran espejo
en el que se reflejan los requerimientos y posibilidades de la sociedad. Y es ella
como un caleidoscopio en el que se contemplan imgenes mltiples y cambiantes
figuras multicolores, que llevan a imaginar un mundo que puede concebirse de
muchas formas.
La Universidad se entreteje con el pensamiento y la palabra abiertos al dilogo.
Tiene ella en cuenta el pasado, se concentra en el presente y se esfuerza por
atisbar el porvenir. Nada en el universo de la cultura puede serle indiferente [...].

12

1.3. Visin Latinoamericana e Iberoamericana de la funcin de las IES.

Como se ha especificado, si bien existe una concepcin generalizada de las funciones de la

educacin superior o terciaria que parte desde las culturas clsicas, la perspectiva local o
regional otorga una interpretacin particular a tales aspiraciones. En este sentido,
Latinoamrica ha contribuido con una interpretacin especfica de su concepcin de
misin de universidad y la formacin que sta debera otorgar.

Latinoamrica unida por la educacin superior: algunos antecedentes

Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas y creacin de la Unin de

Universidades de Amrica Latina (UDUAL).
En el Primer Congreso de Universidades Latinoamericanas, que se celebr en la
Universidad de San Carlos de Guatemala, en 1949, se aprobaron una serie de resoluciones
relacionadas con el concepto mismo de Universidad en Amrica Latina, sobre la accin
social de la Universidad y la extensin cultural universitaria. En cuanto a la accin social de
la universidad, se concluy que la universidad es una institucin al servicio directo de la
comunidad cuya existencia se justifica en cuanto realiza una accin continua de carcter
social, educativa y cultural, acercndose a todas las fuerzas vivas de la nacin para
estudiar sus problemas, ayudar a resolverlos y orientar adecuadamente las fuerzas
colectivas. Adems, se enfatiz que la Universidad no puede permanecer ajena a la vida
cvica de los pueblos, pues tiene la misin bsica de formar generaciones creadoras,
plenas de energa y de fe, conscientes de sus altos destinos y de su indeclinable papel
histrico al servicio de la democracia, de la libertad y de la dignidad de los hombres.

Este mismo Congreso aprob la clebre Carta de las Universidades Latinoamericanas

que desde entonces constituye el ideario de la Unin de Universidades de Amrica Latina
(UDUAL)3. En dicha carta, se declaran como objetivos y finalidades de la Universidad
latinoamericana:

La UDUAL es un organismo no gubernamental reconocido por la UNESCO en septiembre de 1949. Los fines
que se le asignaron a la Unin implican la voluntad de vincular a las universidades de la regin
latinoamericana a travs del conocimiento y la colaboracin mutuos; de hacer de ellas el instrumento ms
eficaz del desarrollo social, econmico y cultural, tanto en su contexto local, como en el ms amplio de

13

Apoyar el derecho de todos los hombres a participar en la vida cultural de la

comunidad, a gozar de las artes y a compartir los progresos cientficos y sus
beneficios.
Contribuir a la elevacin del nivel espiritual de los habitantes de la comunidad
latinoamericana, promoviendo, difundiendo y transmitiendo la cultura.
Mantener sus actividades en constante direccin a las realidades y problemas de
su ncleo nacional, a efecto de que la Universidad sea la expresin real de su
momento histrico y el perfil autntico de la comunidad en que acta; y para que
no sea slo una entidad y que acumula cultura y transmite el saber, sino un
sistema activo de funciones que beneficien a la colectividad en que encuentra su
gnesis vital.

Primera Conferencia Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural

La universidad Latinoamericana ante los retos del siglo XXI
Tunnermann (2003) recuerda que la UDUAL convoc en 1957 a la Primera Conferencia
Latinoamericana de Extensin Universitaria y Difusin Cultural que adopt un concepto de
extensin universitaria:
Por sus finalidades, la extensin universitaria debe proponerse, como fines
fundamentales proyectar dinmica y coordinadamente la cultura y vincular a todo el
pueblo con la universidad. Adems de dichos fines, la extensin universitaria debe
procurar estimular el desarrollo social, elevar el nivel espiritual, intelectual y tcnico
de la nacin, proponiendo, imparcial y objetivamente ante la opinin pblica, las
soluciones fundamentales a los problemas de inters general. As entendida, la
extensin universitaria tiene por misin proyectar, en la forma ms amplia posible y
en todas las esferas de la nacin, los conocimientos, estudios e investigaciones de la
universidad, para permitir a todos participar en la cultura universitaria, contribuir al
desarrollo social y a la elevacin del nivel espiritual, moral, intelectual y tcnico del
pueblo.
Desde entonces, esa concepcin de extensin universitaria ha sido un reconocido
baluarte de la imagen de la educacin latinoamericana.

Amrica Latina y de orientar su existencia hacia la preparacin de una sociedad libre, pacfica y
genuinamente humana.

14

Primer Encuentro Internacional de Rectores de Universia: Espaa, Portugal y

Latinoamrica.
Como se ha dejado constancia, los esfuerzos por consolidar una particular y actual
concepcin latinoamericana de universidad, su misin y funciones cuentan ya con varias
dcadas de historia. Esto, adems de la ampliacin de la visin del quehacer universitario
se explicara en gran medida por la identificacin cultural.
En 2005, con el auspicio del Banco Santander y tras una convocatoria incluyente, se
celebr el Primer Encuentro Internacional de Rectores de Universia, un proyecto que
impactaba en lo cultural, lingstico y el desarrollo de la sociedad del conocimiento con
dimensin autnticamente euro-latinoamericano sin precedentes. Reuni a 842
universidades socias en un proyecto comn para reflexionar sobre cuatro grandes temas
de inters:
1.
2.
3.
4.

La bsqueda de un nuevo modelo de universidad en la sociedad del conocimiento

El espacio universitario comn iberoamericano
La universidad como factor de desarrollo
Las relaciones universidad-empresa

En este tenor, para efectos de redondear la visin de la universidad iberoamericana se

incluyeron las conclusiones del Encuentro en la Declaracin de Sevilla (2005). Sobre el
modelo de universidad, se destac la necesidad de construir un nuevo modelo de
universidad que, sobre la base de la tradicin de la universidad moderna, incorpore
nuevas funciones y pautas que le conviertan en motor del desarrollo sostenible de las
sociedades.
Los puntos de acuerdo de los rectores fueron:

Mantener el compromiso irrenunciable con el saber, la generacin y difusin

del conocimiento y el carcter humanista, cientfico y tcnico de la formacin.
Defender un modelo de enseanza basado en los principios ticos, la
transmisin de valores y en el aprendizaje del estudiante, que favorezca la
adquisicin slida de conocimientos y el desarrollo de actitudes y capacidades
personales que le permitan integrarse con xito y compromiso social en el
mundo laboral.
Promover la plena incorporacin de las tecnologas de la informacin en la
docencia y la gestin universitaria como una dimensin nueva y enriquecedora
de la formacin universitaria.
Fomentar la internacionalizacin de la actividad acadmica y de promocin de
la interdisciplina como forma innovadora de organizacin de la investigacin y
la docencia.

15

Potenciar el desarrollo de la investigacin bsica y aplicada y actividades

emprendedoras en estrecha colaboracin con el sector empresarial y las
administraciones pblicas.

16

II Encuentro Internacional de Rectores Universia

La idea de que la universidad constituye un verdadero y potente instrumento articulador
de la realidad Iberoamericana y con la fortaleza de la primera experiencia, en el ao 2010
Guadalajara, Jalisco fue sede del II Encuentro Internacional de Rectores de Universia. Esa
emisin es, hasta nuestros das, el mayor foro de esas caractersticas celebrado en
Latinoamrica con una convocatoria a rectores y presidentes de las 1,126 instituciones
socias.
El centro del debate en tal ocasin fueron los desafos que un mundo globalizado y una
profunda transformacin plantean a la universidad iberoamericana analizados desde cinco
ejes:
1.
2.
3.
4.

La Universidad comprometida: la dimensin social de la universidad.

La Universidad sin fronteras: la movilidad y la internacionalizacin universitaria.
La Universidad formadora: La calidad docente y la renovacin de las enseanzas.
La universidad creativa, innovadora y emprendedora: investigacin y transferencia
del conocimiento y emprendimiento.
5. La universidad eficiente: Los recursos, la organizacin y el funcionamiento de las
universidades.
Es claro que los ejes involucrados tienen una repercusin tanto en los quehaceres de la
universidad iberoamericana actual como en el reflejo de stos en la formacin integral del
individuo, involucrando otros saberes tan importantes en s como la propia formacin
profesional en un campo del conocimiento.

Para efectos de sustento a la ponencia, slo se reproducen las conclusiones del 1er. y 4to.
ejes de Universia (2010, pg. 31) debido a su repercusin en la visualizacin de otros
saberes propuestos .
Sobre el primer eje, los rectores consideraron necesario:
1.1. Expresar la concepcin de su funcin universitaria como un bien pblico y
social, en un espacio comn y compartido, con instrumentos de cohesin y
cooperacin interuniversitaria reales y eficaces, que consoliden un espritu comn
de pertenencia iberoamericana, enriquecido en el respeto a las diferencias
multitnicas y multiculturales.
1.2. Concebir la misin de la Universidad como una institucin de valores al servicio
de la sociedad, del pensamiento y la reflexin para la renovacin y el progreso
comunitario y para el avance del conocimiento.
17

1.3. Declarar el compromiso decidido de las universidades con la cohesin y la

inclusin social, la diversidad biolgica y el dilogo intercultural, las culturas de las
sociedades originarias, la promocin del desarrollo econmico y social, el progreso
y el bienestar y en la resolucin de los graves problemas de desigualdad, inequidad,
pobreza, discriminacin por razn de gnero y sostenibilidad de la sociedad actual
en el mbito iberoamericano.
1.4. Asumir e impulsar su compromiso con la idea de una universidad abierta,
comprometida socialmente, que ample y estreche sus lazos de relacin y
cooperacin con los gobiernos, las instituciones, las empresas y el conjunto de los
agentes activos de la sociedad.
1.5. Proponer en sus universidades el desarrollo de programas y acciones
encaminadas al logro de esos objetivos y de actuaciones para fomentar la equidad,
la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin superior y el empleo de
calidad, como factores esenciales en la promocin de la justicia y de la inclusin
social.
1.6. Manifestar su intencin de fomentar esos valores en sus programas formativos
y de apoyar lneas de investigacin conectadas con la realidad socioeconmica
iberoamericana, en particular en mbitos como los recursos naturales, energa,
alimentos, salud, cambio climtico, economa sostenible y en las diversidades
tnicas y culturales de Iberoamrica.
1.7. Considerar imprescindible la necesidad de intensificar los esfuerzos para
aumentar el porcentaje de estudiantes que acceden a la educacin superior en
Iberoamrica.
1.8. Apoyar la puesta en marcha de un Programa Iberoamericano de Cooperacin y
Accin Social Interuniversitaria, que promueva el compromiso social de los
universitarios y procure la mejora de la calidad de vida, la igualdad y el desarrollo
de zonas deprimidas.

Respecto al eje cuarto del II Encuentro Universia (2010, pg. 85), los rectores acordaron
responsabilidades que deban asumir las IES y que, sin duda, ataen a los otros saberes
que los Coloquios de ANFECA identificaron como inherentes a la formacin integral, en
especial el punto 4.2.
4.1. Instar tanto a los gobiernos como al sector privado a un incremento progresivo
y continuado de los niveles de inversin en I+D+i, as como al establecimiento de

18

marcos legales que garanticen la estabilidad y la configuracin de sistemas de

ciencia y tecnologa ms compactos y mejor articulados y definidos.
4.2. Desarrollar medidas de estmulo de la excelencia investigadora, de la
produccin acadmica en ciencia, tecnologa e innovacin y del despliegue de
programas transversales que incorporen las ciencias sociales, las humanidades y la
creacin cultural y artstica.
4.3. Promover la puesta en marcha de planes de dotacin y mejora de recursos
bibliogrficos y de bases de datos, de infraestructuras y equipamientos cientficos y
grandes instalaciones que, en su caso, puedan ser compartidas.
4.4. Disponer de una bolsa de recursos para el apoyo de la cooperacin cientfica y
de consolidacin de redes de investigacin entre universidades iberoamericanas.
4.5. Impulsar decididamente los programas de formacin de doctores e
investigadores, favoreciendo iniciativas de movilidad y de incorporacin de
investigadores a la empresa y la valorizacin de las actividades de transferencia en
las labores universitarias.
4.6. Adoptar un plan de medidas e incentivos para la recuperacin de cientficos.
4.7. Reforzar las oficinas para la gestin de proyectos de investigacin, de redes
internacionales de investigadores y de acuerdos de cooperacin para la
presentacin conjunta de proyectos a convocatorias competitivas, ampliando las
estructuras de transferencia de conocimiento, de validacin de los resultados de la
investigacin y de generacin y aprovechamiento de patentes, licencias y asesoras
tcnicas. Poner en marcha programas de formacin en materia de propiedad
intelectual e industrial.
4.8. Estimular la formacin de espacios de innovacin intensiva, con la
participacin de empresas, Administraciones e instituciones, y crear una
plataforma iberoamericana de innovacin (i2: Innoversia Iberoamericana).
4.9. Fomentar los programas de transferencia de conocimiento y disponer de un
fondo para el desarrollo de incubadoras universitarias y de iniciativas de spin-offs,
capital riesgo y emprendimiento. Establecer mecanismos tanto para crear como
para favorecer la atraccin de empresas hacia el entorno universitario. 4.10.
Impulsar una cultura del emprendimiento en la universidad, desplegar iniciativas
del tipo de la desarrollada por Red Emprendia y disponer de programas de
formacin de profesores y estudiantes en esa materia.

19

4.11. Contar con un programa de impulso a la edicin de revistas y publicaciones

cientficas en lengua espaola y portuguesa, y bilinges con el ingls, y de difusin
de la actividad cientfica de las universidades iberoamericanas.
4.12. Aprovechar ms intensamente las posibilidades que ofrece Universia como
instrumento para impulsar redes de investigacin, as como para ofrecer sistemas
de informacin sobre recursos, disponibilidades y experiencias de investigacin,
transferencia, innovacin, emprendimiento y para desarrollar programas de
formacin en esos mbitos. Las conclusiones derivadas del encuentro permiten
afirmar que, en la actualidad, se mantiene la visin de la universidad como centro
del conocimiento en el cual se tiene acceso a ste por parte de quien no lo posee,
se investiga, se divulga y se aplica en la sociedad. Ampliar el conocimiento
socialmente, profundizarlo, divulgarlo y aplicarlo a travs de la vinculacin
sociedad-universidad siguen siendo los ejes medulares en los cuales se articula una
buena parte del sentido de la humanidad.

El siguiente prrafo sustrado de las memorias del Encuentro UNIVERSIA (2010, pg. 8)
permite inferir una estrecha identidad con el anteriormente citado artculo 2 de la
Declaracin Mundial sobre Educacin Superior de la UNESCO:

Estas (las universidades) se declaran dispuestas a asumir el papel de liderazgo que

les corresponde en la elaboracin de respuestas y soluciones en situaciones de
cambio y crisis como la actual, en el desarrollo de transformaciones e innovaciones
basadas en el conocimiento, en la formacin de valores ticos, de ciudadana y
medioambientales en la permanente vinculacin con la sociedad y las demandas de
su entorno.

En otras palabras, la visin Iberoamericana sobre universidad y formacin integral se

encuentra en comunin con las pautas de los principales rectores en poltica educativa
internacional donde la educacin terciaria es ms que el principio humboldtiano de
unidad de la investigacin y la enseanza.
Para redondear este anlisis se desde la concepcin originaria de las misiones o funciones
de la universidad hacia la formacin integral que, segn Arocena y Sutz (2000) es
inseparable de las tres precedentes, en las que se sustenta y de alguna manera
entrelaza.

20

Referencias bibliogrficas:

Arocena y Sutz (2000) La Universidad Latinoamericana del futuro, Unin de Universidades

de
Amrica
Latina,
365
pp.
Disponible
en
http://www.udual.org/CIDU/ColUDUAL/11/ColUDUAL11.pdf
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (2000), La
Educacin Superior en el siglo XXI: Lneas estratgicas de desarrollo, ANUIES.
Botero Carlos (2007) Cinco tendencias de la gestin educativa, Revista Iberoamericana de
Educacin, agosto-diciembre, pginas 19-31.
De la Cuesta y Rodrguez (2010) Responsabilidad Social Universitaria, Netbiblo, Espaa,
302 pp.
Garca Jos (1991), La formacin integral: objetivo de la Universidad (Algunas reflexiones
sobre la educacin en la Universidad), Revista Complutense de Educacin, Vol. 2, No 2,
pginas 323-335.
Horruitiner (2007), La Universidad en la poca actual, Revista Pedagoga Universitaria, Vol.
XX No. 4, pginas 1-12.
Jaeger (2001), Paideia: los ideales de la cultura griega, Fondo de Cultura Econmica,
Mxico.
Marcovitch Jacques (2002) La universidad (im)posible, Cambridge University Press,
Madrid, 110 pp.
UNESCO (1999) Declaracin Mundial sobre la Educacin Superior en el Siglo XXI: Visin y
Accin,
Disponible
en
Http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm
Universia (2010), II Encuentro de Rectores Universia, Guadalajara 2010 Por un Espacio
Iberoamericano del Conocimiento Socialmente Responsable, disponible en
http://www.universiario2014.com/LibroIIEncuentro.pdf
Universia, (2005), Declaracin de Sevilla, del Primer Encuentro Internacional de Rectores
de Universia: La Universidad Iberoamericana en la Sociedad del Conocimiento, disponible
en: http://encuentro2005.universia.net/declaracionsevilla.htm

21

2. El profesional que demanda la sociedad.

2.1. Anlisis del contexto global.

La sociedad actual exige de los profesionales no slo los conocimientos terico-prcticos
que les permitan identificar la problemtica que se presenta en las organizaciones, sino
tambin que tengan las habilidades suficientes para racionalizar y comprender a
profundidad las necesidades de los negocios y respondan ante dichos problemas
proponiendo soluciones profundas que generen cambios y mejoras en el corto, mediano y
largo plazo en las organizaciones. En otras palabras, los requerimientos de las reas que
ataen a nuestros profesionales se han vuelto cada vez ms exigentes, ms normativos;
requieren no slo de conocimiento, sino de experiencia para dar respuesta a la
problemtica actual.
En las ltimas dcadas, el contexto internacional se ha caracterizado por vertiginosos
cambios econmicos, sociales, polticos, culturales, cientficos, tecnolgicos y ecolgicos
que han modificado de manera radical al mundo organizacional contemporneo. La
dinmica propia de la economa de mercado nos ha situado en una nueva fase de la
globalizacin en la que, adems de los cambios de gran envergadura en el orden poltico
internacional, se han modificado las formas de organizacin. Las poderosas empresas
transnacionales han impulsado una sistemtica liberalizacin del comercio internacional,
facilitado por las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Este nuevo desarrollo de la humanidad est confrontando a todas las instituciones de la
sociedad en todo el planeta. Esto, en opinin de la Organizacin de las Naciones Unidas,
tiene un impacto en la redistribucin de la riqueza y del poder y, por lo tanto, no puede
contemplarse como un simple fenmeno de desarrollo tecnolgico o con un enfoque de
negocios. Su impacto es de tal magnitud, que tiene que analizarse con una perspectiva
ms amplia y verse como un fenmeno de grandes implicaciones polticas mundiales en
todos los campos de la actividad humana.
En Mxico, a partir de la dcada de los aos 80 del siglo pasado, al incorporarse en 1986
al General Agreement of Trade and Tarifs (GATT) se inici el proceso de integracin del
pas a la economa global, mediante la apertura de los mercados, eliminando las
22

restricciones para atraer inversin extranjera directa, reduciendo los aranceles,

gradualmente, para promover el libre flujo de mercancas, dndose finalmente la firma del
Tratado de Libre Comercio de Norte Amrica en 1994, mediante el cual se gener un
crecimiento muy importante en el intercambio comercial, principalmente con los Estados
Unidos de Amrica y en menor grado con Canad. Esto gener un aumento significativo
del grado de dependencia con el mercado norteamericano. Adems, los cambios
tecnolgicos, la nueva conformacin geogrfica de los mercados, el surgimiento de
nuevos centros de poder comercial, industrial y tecnolgico estn provocando cambios en
los requerimientos de capital humano. Una de las reas ms afectadas es la enseanza en
el campo de los negocios y de las organizaciones en general, ya que el desarrollo
empresarial se orienta fundamentalmente al uso intensivo del capital financiero y al
manejo de tecnologas cada vez ms complejas y se requiere, consecuentemente, que los
programas acadmicos se anticipen a las necesidades del mbito profesional atendiendo
los aspectos relacionados con el desarrollo social y la responsabilidad profesional de los
egresados.
En este siglo XXI, las empresas estn dando paso a nuevos tipos de organizaciones en las
que han cambiado las relaciones y formas de trabajo. Hoy el comercio electrnico no slo
ha impulsado el comercio a gran escala, sin importar las distancias, tambin ha
desarrollado estructuras organizacionales diferentes para que cada vez ms empleados
trabajen en casa. Con innovacin tecnolgica y conocimientos aplicados, empresas
pequeas y alejadas de las grandes ciudades pueden tener flujos comerciales muy
importantes. Estamos frente a la llamada sociedad global de la informacin, sustentada
por una economa cuya base es la utilizacin del conocimiento. 4
En la sociedad actual, dadas las nuevas condiciones creadas como consecuencia de los
grandes avances tecnolgicos, sobre todo en el campo de la informacin y la
comunicacin, se estn generando importantes cambios derivados de la revolucin digital,
con una gran capacidad de crear, difundir y utilizar el conocimiento. La velocidad y la
posibilidad de acceder a una gran cantidad de datos han facilitado que las organizaciones,
pblicas y privadas, grandes y pequeas, puedan desarrollar una gestin que les permita
reaccionar instantneamente ante los cambios del entorno econmico, social y poltico. El
hecho de tener actualmente acceso a las nuevas tecnologas y, en especial, las de la

Cabe hacer notar que, como sealan Blumentritt y Johnson (1999: 293, citados por Benavides y Quintana,
2003: 12), Conocimiento e informacin son dos conceptos que estn ntimamente relacionados, pues el
conocimiento no trabaja en vaco, sino que funciona siempre procesando informacin. [] y es claro que el
conocimiento es algo ms que informacin, y sta ltima se convierte en conocimiento cuando se introduce
en el modelo mental de una persona.

23

informacin y la comunicacin, abre nuevas perspectivas al espacio pblico de

conocimientos (UNESCO, 2005).
Con el fenmeno de la mundializacin se ha generado gradualmente un intercambio
recproco de influencias culturales, adquisicin de nuevos hbitos, que no slo se han
originado por la expansin de los mercados, sino por la influencia cultural y social que
nace en funcin de la movilidad de grandes ncleos de personas de diferentes naciones,
ya sea que se trate de inmigrantes de los pases poco desarrollados o como consecuencia
del gran desarrollo del turismo internacional, as como por los intercambios acadmicos y
estudiantiles y, en forma importante, debido a la expansin de las empresas y
reasignacin geogrfica de los recursos humanos.
Este nuevo desarrollo de la humanidad est confrontando a todas las instituciones de la
sociedad en todo el planeta. Esto, en opinin de las Naciones Unidas (2005) tiene un
impacto en la redistribucin de la riqueza y del poder y, por lo tanto, no puede
contemplarse como un simple fenmeno de desarrollo tecnolgico o con un enfoque de
negocios. Su impacto es de tal magnitud, que tiene que analizarse con una perspectiva
ms amplia y verse como un fenmeno de grandes implicaciones polticas mundiales en
todos los campos de la actividad humana y, ante la generacin de conflictos de intereses
entre las partes (pases, grandes conglomerados), se requiere buscar alternativas para que
se resuelvan democrticamente y se convierta en un instrumento generador de bienestar
para toda la humanidad.
En un mundo globalizado, esto tiene un impacto significativo en casi todas las actividades
que realizan los seres humanos. En primer lugar, gracias a la innovacin tecnolgica se
rompen las barreras del tiempo y del espacio al posibilitar la comunicacin instantnea y
la transmisin de informacin de cualquier lugar del planeta, acelerando y haciendo ms
eficiente el proceso de toma de decisiones.
Adems, esto permite que el uso de la informacin pueda traducirse en nuevo
conocimiento aplicado en las actividades cientficas, tcnicas, as como en el mbito
poltico y social y, en forma especial, debe destacarse el amplio campo de la actividad
econmica. Todo esto trae consecuencias, pues se perciben los efectos del manejo de la
informacin y la comunicacin en cualquier actividad, ya que los cambios rebasan las
fronteras de la informacin y la comunicacin y trascienden en el mbito cultural, social,
poltico y econmico. La velocidad con que se maneja la informacin y la comunicacin
est creando una nueva forma de actuar y de ser en la sociedad. Ahora se habla de la
sociedad del conocimiento o era de la informacin. La globalizacin fuertemente influida

24

por la tecnologa de la informacin ha favorecido una mayor concentracin de poder

tecnolgico en unos cuantos pases altamente desarrollados en el campo de la ciencia y la
tecnologa.
En esta nueva sociedad del conocimiento se aprecia una ventaja acumulativa de la
posesin de conocimiento a aquellos pases que han logrado dominar y desarrollar la
tecnologa de la informacin, lo que viene a aumentar la brecha con los pases menos
desarrollados, magnificndose las asimetras existentes entre ambos. Esto es una fuente
permanente de generacin de presiones sociales y polticas, tanto en los grupos sociales
como entre las naciones. Lo anterior est relacionado a su vez, con los niveles de
educacin, ya que en la medida que se cuente con una mejor educacin, se favorece el
acceso a las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. La brecha educativa,
que siempre ha existido, se enfatiza y esta situacin se complica debido a la propiedad
del conocimiento generado, lo cual hace que ste no sea gratuito cuando la propiedad
intelectual del mismo recae en organizaciones de carcter privado, quienes esperan
obtener beneficios por el uso de este conocimiento.
Las nuevas formas de pensamiento demandan una participacin ms democrtica en todo
tipo de organizacin (pblica, privada o social), por lo que las decisiones colegiadas y el
trabajo en equipo multidisciplinario complementario se convierten en el mejor
instrumento para la toma de ciertas decisiones. Las jerarquas pierden peso y las
estructuras organizacionales tienden a hacerse ms horizontales no slo por la
democratizacin de la toma de decisiones, sino tambin por el acceso a la informacin y la
necesidad de respuestas rpidas a las demandas del mercado.
En un mundo global e interdependiente, la tica y la responsabilidad social empresarial
tambin juegan un papel muy importante porque cada da los clientes valoran ms la
integridad profesional y la confianza que las empresas son capaces de generar. La tica
empresarial se refiere a cmo una compaa integra el conjunto de valores (honestidad,
confianza, respeto, justicia y otros) en sus propias prcticas, pero va mucho ms all del
cumplimiento de las leyes, implica adherirse a principios morales, guiarse por los valores
universales y ajustarse al comportamiento de vida. La tica es fundamental para la
sobrevivencia y la expansin de las empresas, por ello, es considerada una ventaja
competitiva que mejora la imagen corporativa y reduce los conflictos entre los miembros
de una organizacin.
La tica individual y la tica organizacional no pueden separarse tajantemente porque al
fin y al cabo quienes realizan las tareas en las organizaciones son personas concretas con

25

su tica privada y sus convicciones personales sobre qu se debe hacer en cada momento.
Esto significa que los miembros de una empresa poseen su propia visin del mundo, sus
expectativas y sus valores, pero si quieren ser profesionales en la realizacin de su trabajo
deben estar comprometidos con su propio ser, con lo que hacen y con la manera en que lo
hacen, renunciando a sus intereses personales para servir a la comunidad.
Ya pas el tiempo en que lo nico importante era la calidad y el precio de los productos y
servicios; hoy en da, si las organizaciones quieren seguir compitiendo en el mundo de los
negocios, deben actuar de forma responsable desde el punto de vista social, laboral y
medioambiental. La Responsabilidad Social Empresarial (RSE) es hoy en da un valor
agregado y una ventaja competitiva que las empresas deben aprovechar por sus mltiples
beneficios, entre los que destacan: la mejora de su imagen y la atraccin de buenos
empleados, socios y proveedores, entre otros.
La RSE se define como la promocin por parte de organizaciones empresariales de ideas o
causas sociales cuyo objetivo es orientar, informar y/o cambiar conductas, actitudes,
creencias, e incluso valores con fines socialmente benficos y cuya accin es coherente
con la estrategia y visin de la empresa que lo promueva. La RSE tiene dos finalidades
dentro de una organizacin: una econmica y otra social. La econmica implica generar
utilidades, remunerar adecuadamente el trabajo, producir bienes y servicios que
satisfagan las necesidades de la comunidad, entre otras cuestiones. La finalidad social es
contribuir al desarrollo integral de los trabajadores y de la sociedad en general,
orientando, informando y/o cambiando conductas, actitudes, creencias e incluso valores
con fines socialmente benficos.
Algunos modelos de compromiso responsable de las empresas con su comunidad local
son los siguientes: el ofrecimiento de plazas adicionales de formacin profesional, la
colaboracin con organizaciones de defensa del medio ambiente, la contratacin de
personas socialmente excluidas, el ofrecimiento de servicios de guardera a sus
trabajadores, el establecimiento de redes con grupos de la comunidad, el patrocinio de
actividades deportivas o culturales en el mbito local o la realizacin de donaciones para
obras de beneficencia.
En Mxico, son pocas las organizaciones que han asumido abiertamente la
responsabilidad social como una estrategia de negocios, sin embargo se percibe un inters
creciente en este sentido por los mltiples beneficios que obtienen las compaas por
realizar estas prcticas.

26

Por otra parte, la globalizacin y los escenarios polticos tambin han dado pauta para el
desarrollo de una nueva generacin de organizaciones, las llamadas ONG, que atienden
reclamos de inters mundial como son: ecologa, democracia, derechos humanos,
etctera, o bien, las incapacidades de los gobiernos para atender demandas sociales
inaplazables, tales como: alimentacin, salud y vivienda.
Estas organizaciones, que nacieron en los pases desarrollados, y que operan con fondos
provenientes de donaciones individuales o empresariales, se constituyen como una
alternativa especialmente importante en escenarios de bajo crecimiento econmico y
limitada generacin de empleos, como es el caso de Mxico. Por esta razn, las ONG se
perfilan como una alternativa para la generacin de empleo y para atender diversas
necesidades sociales.
La sociedad del futuro se nos presenta como una sociedad del conocimiento, en la que se
ensea y se aprende, en la que cada individuo deber poder construir su propia
formacin. Una sociedad donde la persona deber comprender situaciones complejas,
que evolucionan de manera imprevisible (los nuevos enfoques de la procreacin, aspectos
de gentica, el desarrollo de la biotecnologa, las relaciones con mquinas de alta
tecnologa, la proteccin del medio ambiente, los nuevos modelos de familias), una
sociedad con gran cantidad de informacin y con un acceso a ella relativamente sencillo,
pero que no siempre se sabe utilizar e interpretar (UNESCO, 1996).
Por otra parte, la sociedad del conocimiento, con sus tecnologas de la informacin y de la
comunicacin, ha transformado la naturaleza del trabajo y la organizacin de la
produccin. Los cambios en la empresa repercuten sobre la sociedad y lgicamente sobre
la escuela. Se pide mayor flexibilidad, descentralizacin, desarrollo de cooperaciones en
red; se observa un aumento de contrataciones subrogadas con una gran demanda de
trabajo en equipo. Tiende a desaparecer el trabajo repetitivo a favor de otras formas de
trabajo con mayor carga de tareas que exigen iniciativas y adaptacin (Comisin Europea,
1995). El trabajo en red supone autonoma individual en la organizacin de la actividad
econmica.
La masificacin de los mercados tiende a homologar a las sociedades. Hoy en da estamos
en un contexto mucho ms amplio, msica y alimentacin, modas de vestir, entre otras
muchas cosas, son los mismos en Nueva York, que en Madrid, Londres o la Ciudad de
Mxico. El concepto de nacionalismo se va perdiendo y empieza a aparecer el ciudadano
global. Esto no necesariamente implica el abandono de tradiciones y culturas regionales o
nacionales, existe una tendencia a conservar muchos elementos de la herencia cultural, lo

27

que da un sentido de identidad y nos hace diferentes. Por lo tanto, esto no significa
necesariamente que lo nacional o regional desaparecer, ya que muchos usos, productos
de este origen se incorporan al acervo de bienes y servicios que forman parte de la nueva
sociedad globalizada.
Un fenmeno comn en cualquier sociedad del conocimiento, independientemente de su
etapa de desarrollo, es la velocidad con que se produce el fenmeno de obsolescencia,
debido principalmente a los grandes avances que se tienen en el campo de la ciencia y la
tecnologa. Esto afecta en general cualquier actividad humana, pero en donde se
manifiesta con mayor claridad e intensidad es en el campo de la actividad econmica, as
como en el de la educacin. En el primero, como una demanda del mercado ante la
competencia y la aparicin de nuevos servicios y productos desarrollados apoyndose en
la tecnologa. En el mbito educativo, en funcin a las demandas del sector empleador de
los egresados de las universidades, que requiere personas que tengan un acervo de
habilidades y destrezas que se consideran indispensables para un desempeo pertinente.
Esto ha creado nuevas necesidades, tanto en el mbito de la gestin de las organizaciones,
como en el de la educacin en general. Se han desarrollado nuevas especialidades en el
mundo de los negocios, que las instituciones de educacin superior, atendiendo a las
presiones de la demanda, han recogido al desarrollar nuevos planes y programas de
estudio de nuevas profesiones o especialidades tcnicas.
Se considera que la formacin de capital humano produce mejores niveles de bienestar
social y genera mayores oportunidades de participacin en el mercado laboral y que,
consecuentemente, el crecimiento sostenido de la economa ofrece ms posibilidades de
mejora econmica en el mbito familiar, ya que proporciona posibilidades de un salario
remunerativo, mejores oportunidades de educacin, empleos permanentes y finalmente
una mayor capacidad de movilidad social.
Estamos cada vez ms involucrados en una sociedad ms compleja, al interactuar en
mbitos ms amplios y diferentes, utilizando lenguajes diversos, ya no solamente en
trminos de idiomas, sino en lenguajes tcnicos. La tendencia seala una importancia
creciente en los atributos personales del profesional, como son el carcter, la iniciativa, la
conciencia profesional (tica, calidad tcnica) y, sobre todo, la calidad humana. Es decir,
una cultura humanstica, una manera de ser, una empata, una conciencia social, un
entendimiento pleno del mundo en que vivimos y su compleja problemtica, con una
voluntad de ser, nico e indivisible, de hacer y de comprometerse.

28

En este proceso, las Instituciones de Educacin Superior desempean una funcin

fundamental al estar destinadas a la formacin de capital humano y a su papel como
generadoras de conocimiento y responsables de la transmisin y difusin del mismo. Esto
implica necesariamente que tienen que revisarse los modelos educativos, lo cual
representa cambios y retos derivados de los avances en las ciencias y las tecnologas y sus
efectos en la sociedad en general. En el mbito de la actividad econmica, ante la
demanda en el vasto campo de la economa y de los negocios, los requerimientos de los
empleadores, acerca del perfil de los egresados de las universidades e Instituciones de
Educacin Superior tienden a sufrir modificaciones.
El problema para entender el mundo, radica en que nunca permanece esttico, cambia
inexorablemente y muchas veces no se tiene un fundamento de certidumbre para poder
predecir o determinar los cambios que se van a realizar en el futuro. Se falla en el mundo
acadmico, cuando el distanciamiento con la realidad aniquila y no existe la capacidad de
sensibilizacin acerca de los cambios y se arraiga la incapacidad de detectarlos
oportunamente e introducirlos en el mundo acadmico, en general, y en los planes y
programas de estudio, en particular.
Todo esto es cierto, pero se requiere una condicin adicional de la cual dependen todas
las dems; lograr una mejor distribucin del ingreso. Ante este panorama surge la
pregunta: Qu tiene que dar la Universidad? La educacin superior no puede
permanecer inmvil ante los retos que presentan los nuevos paradigmas de la
globalizacin. La nueva sociedad se est desarrollando a una velocidad mayor al cambio
acadmico. Se est generando una transformacin de las escuelas de administracin y de
negocios ante la aparicin de nuevos participantes. Como en otras disciplinas, nuevas
opciones y mtodos de enseanza con el apoyo de la tecnologa de la informacin se
estn desarrollando.
Es, por lo tanto, relevante enfatizar los tres objetivos sustantivos de una universidad: la
investigacin, la docencia y la difusin del conocimiento. Una institucin de educacin
superior que no incluya a la investigacin como una actividad sustantiva no puede ser
considerada como tal. La bsqueda del conocimiento, el encuentro con la verdad, es la
actividad relevante en una universidad. A travs de la vinculacin de la investigacin y de
la docencia se logra la difusin del conocimiento tanto tcnico como prctico. Est
vinculacin entre la investigacin y la docencia es el fermento en la creacin de una
conciencia en los estudiantes de un compromiso para apoyar desde la academia en la
solucin de problemas sociales.

29

Para competir exitosamente en la arena internacional, se debe contar con personas

preparadas, con talento y una clara visin prospectiva. En esta nueva etapa de desarrollo
del pas, las organizaciones en general y especialmente las que su campo de accin se da
en el mbito de la economa y de los negocios, van a requerir personas preparadas para
trabajar con otras personas. Aqu las Universidades e Instituciones de Educacin Superior
sern las responsables de la formacin de los profesionistas que se insertarn al mercado
laboral en este nuevo entorno. Ser, por lo tanto, indispensable prepararlos, tanto en
conocimientos, como para actuar con liderazgo, con un sentido altamente desarrollado de
la tica y del manejo de las relaciones humanas y de la comunicacin. Si no se poseen
estas habilidades, sus conocimientos tcnicos no sern aprovechados integralmente.
De las condiciones de la economa y los avances en la tecnologa, se desprenden
requerimientos que definen el papel que desempean los profesionales de negocios y se
hace ms relevante su funcin en la sociedad, por lo que se deber crear en los
estudiantes una visin global, que permita a los egresados adaptarse y tener la apertura
necesaria respecto al cambio y las innovaciones. Este enfoque presenta un gran reto para
el cuerpo docente, ya que la metodologa que se utilice se ajustar a los criterios
prioritarios de la formacin de las habilidades y destrezas que se demandan.
Los nuevos requerimientos en la formacin de profesionales de negocios en las
Universidades e Instituciones de Educacin Superior se derivan de la conjuncin de
demandas del entorno nacional e internacional, tendencias educativas globales y la firme
intencin de mantener profesiones de vanguardia.
Dadas las marcadas tendencias a la homologacin y convergencia a las normas y practicas
internacionales, tanto de informacin financiera, como de criterios de educacin
profesional de los profesionales de negocios, resulta relevante atender a una formacin
acorde con las condiciones de una economa abierta y globalizada, que opera con nuevas
reglas y se basa en el uso intensivo de capital financiero, con redes de tecnologa y grupos
multidisciplinarios y policulturales, atendiendo especialmente a todo lo relacionado con
los aspectos socio-econmicos de nuestro mbito nacional, como el mercado interno y las
necesidades de las pequeas y medianas empresas, grandes generadoras de empleo.
Las condiciones que presenta el contexto actual en que se encuentra el campo de accin
de los profesionales en negocios establecen requerimientos que van ms all de una
simple visin general de las reas en que est integrada la actividad de las organizaciones
y las caractersticas del entorno. Se requiere dar un nivel de solidez y profundidad que
rebasa el tener un conocimiento general y amplio de las condiciones de la economa y el

30

proceso de la actividad de los mercados, lo relacionado a la comercializacin, produccin,

finanzas y formacin y desarrollo de capital humano. Por lo tanto, es necesario que se
apliquen nuevos enfoques al hacer la revisin de los planes de estudio de las licenciaturas.
El problema de la obsolescencia en los conocimientos y mtodos de produccin obliga a
un proceso permanente de renovacin. La cada en la calidad de la educacin bsica y
media (primaria, secundaria y preparatoria) en nuestro pas, representa un gran
obstculo, ya que sin un conocimiento de base, slido y firme, no existe la posibilidad de
un proceso continuado de formacin en la vida adulta, lo cual agravar el problema de
desempleo por los mayores requerimientos de tcnicos y profesionales calificados.
De acuerdo con las teoras de los premios Nobel de economa Theodore W. Schultz
(Schultz, 1963 y 1971) y Gary Becker(Becker, 1983) los estudios realizados por la UNESCO
(Unesco, 1995, 1996 y 2000) y la OCDE (OCDE, 2000), el progreso y desarrollo de las
naciones se da cuando stas promueven la creacin de capital humano, es decir, en la
medida en que un pas cuenta con gente ms educada y mejor preparada para una
participacin eficiente en la sociedad, especficamente en el campo laboral al que
concurren, en condiciones de competitividad y con un claro compromiso y liderazgo que
estimule una mejora en la justicia social en todos los aspectos, creando mejores niveles
de bienestar.
Una de las alternativas para la solucin de las grandes asimetras es a travs de un proceso
de desarrollo sustentable que abarque no slo lo econmico, sino que tambin promueva
lo social y estimule la permanencia y el fortalecimiento de los sistemas democrticos,
apoyndose en un modelo educativo que contribuya al logro de estos objetivos. La
educacin para la formacin de cuadros profesionales y tcnicos altamente calificados y
con un sentido de compromiso social es fundamental para que participen e influyan en los
organismos intermedios de la sociedad civil.
Para alcanzar el logro de los objetivos de las organizaciones se requiere
consecuentemente que el capital humano sea adecuadamente formado -no slo
capacitado- con una visin totalizadora, buscando que, a travs de esta educacin, se
proporcione a los egresados de las escuelas de administracin y de negocios un acervo de
conocimientos, habilidades y destrezas, que les permitan una participacin comprometida
y eficiente, econmica y socialmente, dentro del mbito de su campo profesional.
Lo anterior, hace ms relevante el que los estudiantes de las IES en negocios, tengan una
visin de la dimensin humana, dada la naturaleza de su trabajo, que tiene un cariz propio
y significativo, por su permanente contacto con personas, ya que logran que las cosas

31

sucedan a travs de otros. Esto quiere decir que la actividad de los profesionales en
negocios se da a travs de la gente. Trabajan con gente y para la gente, por lo que es
necesario que en su formacin profesional adquieran un conocimiento que les permita
tener una visin integral del ser humano y de su dignidad como fin de todas las cosas que
se dan en el mundo de los negocios. Esto permitir que en las decisiones que se tomen en
el vasto campo de la economa y, en especial, del mbito empresarial, se tenga una idea
clara de los efectos que stas generan en los diferentes agentes econmicos que
participan y en la sociedad en general.
Una formacin humanista no se opone a los nuevos paradigmas educativos, promovidos
por la UNESCO, en el sentido de proporcionar una educacin para toda la vida
incorporando los cuatro pilares bsicos de la educacin: aprender a conocer, aprender a
hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Una formacin humanista, conjuntamente
con las habilidades y destrezas profesionales de los estudiantes, permitir que, al
insertarse stos en el campo profesional, desarrollen en forma pertinente sus actividades.
Asimismo, esta formacin humanista refuerza las ideas propuestas por la UNESCO, de ver
la educacin como un proceso de anlisis y reflexin, no de memorizacin, construyendo
el alumno su propio conocimiento, o sea proporcionar una educacin humanista que
enaltezca a la persona y sus valores. Debe establecerse un modelo que tenga como
objetivo la formacin y no nicamente la capacitacin (UNESCO 1996).
El impacto que est generando la apertura econmica y cultural, produce muchas
presiones a fin de que los programas de formacin de la licenciatura sean ms slidos, y
ofrezcan una visin del mundo de los negocios y del funcionamiento de los mercados. Por
lo tanto, es pertinente llevar a cabo una serie de acciones tendientes a asegurar el
mantenimiento del nivel de calidad de los programas que se ofrecen, as como de los
cambios para evitar la obsolescencia en los contenidos de dichos programas, para que los
egresados se incorporen a la vida profesional en condiciones de una mayor capacidad,
acorde con los requerimientos del mbito.
Diversas instituciones, tanto nacionales como internacionales, atentas a los cambios que
con motivo de los avances cientficos y tecnolgicos se han venido generando, han
elaborado estudios acerca de la orientacin y enfoque que se le debe dar a la formacin
de profesionales conectados con la actividad econmica. Desgraciadamente, no siempre
estos estudios consideran la necesidad de una formacin integral y el desarrollo de
habilidades y destrezas a fin de que los futuros lderes en el campo administrativo y de
negocios desarrollen una slida sensibilidad acerca de la trascendencia de sus decisiones y
del amplio marco de sus efectos en la sociedad.

32

La universidad no tiene como nico cometido el preparar profesionales aptos para una
demanda del mercado. La responsabilidad de la universidad va ms all y trasciende las
fronteras de un eficientismo econmico para ser instrumento de cambio para una
sociedad ms libre, ms justa y ms democrtica. Una universidad no puede conceptuarse
como tal si slo opera en la docencia, en la transmisin y difusin del conocimiento. La
universidad actualmente tiene que considerar que es la investigacin, la generacin de
conocimiento, lo que la define y a partir de la cual se desarrolla la docencia y la difusin de
ste; es un proceso permanente de apertura, mediante el cual se forma un sentido crtico
y un compromiso con la sociedad.
La misin y el compromiso de las universidades se ubican en lograr una formacin integral
de los estudiantes, para que al insertarse al campo profesional tengan un desempeo
pertinente y no slo se preocupen, aunque no se debe descuidar este aspecto, por la
generacin de valor econmico en beneficio del capital financiero. Se debe buscar el
desarrollo de un conjunto de habilidades y destrezas profesionales, as como el fomento
de valores y un manejo tico orientados a generar riqueza, pero no slo riqueza
econmica sino tambin riqueza humana.
Deben tomarse en consideracin y encomiarse los programas de aquellas instituciones de
educacin superior que estn orientados a la investigacin terica y aplicada de sus
acadmicos, en aquellas reas del conocimiento relacionadas con su campo de actuacin
y, por lo tanto, directamente con los contenidos de los programas de la licenciatura. Esto
permitir generar conocimiento, producto de la investigacin acadmica, y estar atentos a
los avances que en el mbito econmico, social y tecnolgico se estn produciendo.
Adems, se promover una mayor eficiencia de los programas de licenciatura con la
participacin de los estudiantes en el desarrollo de los proyectos, lo que ayudar a la
induccin a la investigacin mediante la colaboracin de stos en los proyectos de
investigacin que manejen los acadmicos.
Dada la velocidad con que estn ocurriendo los cambios en el campo de la actividad
profesional, es necesario contar con la flexibilidad indispensable para que las Instituciones
de Educacin Superior estn inmersas en un proceso permanente de actualizacin de los
programas, reduciendo as el desfasamiento que se da entre la formacin acadmica y el
mercado profesional. Esto tiene especial relevancia en el caso de los egresados, ya que sus
servicios son demandados en los sectores de la economa ms dinmicos y que
evolucionan con mayor rapidez. Las condiciones de apertura en el campo educativo
permiten la instalacin y operacin de Instituciones de Educacin Superior extranjeras as

33

como las posibilidades de los estudiantes mexicanos de complementar sus estudios

profesionales en universidades de otros pases.
Lo que se busca es orientar a los estudiantes para que puedan pensar por s mismos y que
desarrollen un sentido crtico. Se debe saber hacer las cosas (dimensin practica), hacerlas
bien (dimensin tica), con sabidura (dimensin intelectual) y con arte (dimensin
esttica). Lo que requieren nuestros estudiantes es trascender el hacer para llegar al
conocimiento, que aprendan a aprender, que desarrollen la capacidad de pensamiento y
reflexin para la solucin de problemas y que puedan expresar clara y coherentemente su
pensamiento.

2.2. Anlisis del contexto nacional

Actualmente, la sociedad mexicana manifiesta los problemas no resueltos a lo largo de las
dcadas pasadas en los mbitos social, econmico, poltico, educativo y cientficotecnolgico, entre los que destacan: la situacin de marginacin de los pueblos indgenas
del pas; la carencia de satisfactores y condiciones dignas de vida para amplios segmentos
de la poblacin (alimentacin, educacin, salud y vivienda); la inseguridad pblica
resultado del incremento de la criminalidad y la violencia; el desempleo y subempleo que
afecta a los grupos sociales ms desprotegidos y con menor escolaridad; el incremento de
la economa informal y una economa de subsistencia; el abandono del campo y la
continuacin de las emigraciones a las ciudades y a los Estados Unidos; la brecha social
que separa a regiones, grupos sociales y personas en el pas; el incremento de la
drogadiccin y el narcotrfico; y la incertidumbre de las nuevas generaciones en su futuro
personal y colectivo.
Una encuesta realizada a ejecutivos de empresas mexicanas revel una evaluacin
negativa por parte de los directivos en relacin con la eficacia del gobierno para hacer
crecer la economa y para disminuir el desempleo y la pobreza. En su opinin, no hay
avance en la solucin de los problemas estructurales que obstaculizan el desarrollo
econmico de Mxico, situacin que ahora se agrava con la crisis econmica mundial.
Ante esta situacin, los empresarios deben conservar el valor de sus productos y servicios,
manejar adecuadamente su liquidez y, de requerirse, recurrir a fusiones y adquisiciones,
entre otras acciones.
A pesar de todos estos problemas, Mxico tambin ha tenido muchos avances como: la
escolaridad mayor de la poblacin; las crecientes manifestaciones culturales y el
34

fortalecimiento de una comunidad intelectual de nivel internacional; la creciente apertura

a otras sociedades y culturas del mundo; la mayor participacin de la mujer; el respeto a
las manifestaciones culturales diversas; el fortalecimiento de la sociedad civil; la mayor
fuerza de su poblacin joven; el surgimiento de nuevos actores sociales agrupados en
organismos no gubernamentales, y la mayor descentralizacin del pas. Sin embargo, son
muchos todava los problemas que aquejan a nuestro pas, por ello, las universidades no
pueden quedar al margen de la constante y vertiginosa transformacin, ya que de su
rapidez para responder a las nuevas necesidades, depender su pertinencia, eficiencia y
validez en la nueva realidad.
En el mbito econmico, recordemos, por ejemplo, que la crisis econmica que sufri
Mxico en 1994 caus la devaluacin del peso durante los primeros das de la presidencia
de Ernesto Zedillo por la falta de reservas internacionales. En el contexto internacional, las
consecuencias econmicas de esta crisis se denominaron "Efecto Tequila". En Mxico,
tambin se le conoce como el "Error de diciembre", una frase acuada por el expresidente
mexicano Carlos Salinas de Gortari para atribuir la crisis a las presuntas malas decisiones
de la administracin entrante de Ernesto Zedillo Ponce de Len y no a la poltica
econmica de su sexenio. En 2008, debido a la alta dependencia de la economa mexicana
en su comercio exterior con los EE.UU. y a la cada en las remesas provenientes de los
emigrantes (segunda fuente de divisas despus del petrleo) producto de la
desaceleracin de la economa norteamericana, Mxico no tard en resentir nuevamente
los efectos de una crisis econmica en el pas vecino. Esta crisis, relacionada directamente
con la crisis ocurrida de manera simultnea en varios pases alrededor del mundo, es
considerada como la peor recesin econmica de los ltimos 70 aos. El 2009 fue
especialmente difcil para la economa mexicana. Al iniciar el ao, las expectativas oficiales
pronosticaban un crecimiento exiguo a lo largo de 2009. Sin embargo, al pasar los meses
las expectativas fueron tomando derroteros ms pesimistas y en ocasiones
contradictorios, por ejemplo, entre los pronsticos de la Secretara de Economa y el
Banco de Mxico.
A este cuadro se suman otros hechos internos, especialmente la epidemia de influenza A
(H1N1) que afect al pas desde abril de 2009. La contraccin del producto interno bruto
mexicano fue una de las mayores cadas no slo en Amrica Latina sino en todo el mundo
en el panorama de crisis generalizada. Las posturas oficiales relacionan esta cada con el
episodio de la epidemia de influenza, pero hay indicios de que el desempeo negativo de
la economa mexicana en 2009 es resultado de procesos que se venan gestando aos
atrs.

35

Por otro lado, desde 2008 el peso mexicano entr en una serie de depreciaciones frente al
dlar estadounidense que lo llevaron a perder alrededor del 25% de su valor hacia 2009.
Si en 2006 (ao de inicio del gobierno de Felipe Caldern) el dlar se compraba en 10,77
MXN, en enero de 2009 se compraba en las ventanillas bancarias al precio de 13.48 pesos
por dlar. Entre las medidas que se tomaron para contener la devaluacin del peso se
aplic la subasta de una parte de la reserva de divisas internacionales, lo que llev al pas
a gastar ms de 20 mil millones de dlares estadounidenses sin lograr los resultados
esperados.
Como resultado de la crisis, ms de la mitad de los directivos pronostican un decremento
en la rentabilidad de sus empresas en los prximos meses, debido a la menor demanda de
sus productos y servicios y al aumento de los costos.
Como respuesta a los acontecimientos actuales, la mayora de los directivos (77%)
sealaron que sus compaas ya emprenden medidas de reduccin de costos,
postergacin de inversiones, restriccin de crditos y freno a las contrataciones. Muchas
de ellas tambin estn modificando sus estrategias comerciales para estar ms cerca de
sus clientes y atenderlos mejor. Dos palabras resumen las percepciones de los directivos
consultados en torno a las crisis financieras: incertidumbre y cautela. Los directivos deben
reaccionar para prevenir un impacto desmedido en sus empresas y tomar todas las
medidas precautorias.
El sistema poltico mexicano ha experimentado transformaciones fundamentales en los
aos recientes. La ampliacin de la diversidad de actores y opciones polticas, el mayor
pluralismo que se est dando en el pas, los triunfos de distintos partidos en elecciones
competidas, la ciudadanizacin de los rganos electorales, y la nueva conformacin de
gobiernos y congresos, apuntan al fortalecimiento de un rgimen democrtico. Sin
embargo, el proceso de transicin poltica en esta direccin no est exento de problemas,
y todava enfrenta constantemente resistencias de diferente ndole. En ese proceso las IES
tienen la oportunidad y el deber de respaldar los procesos de democratizacin del pas
apegndose a sus funciones y realizndolas de una manera ejemplar y responsable hacia
la sociedad. Entre las tareas que las IES estn obligadas a llevar a cabo, destaca la de
colaborar mediante la educacin que imparten, a formar ciudadanos educados en los
valores democrticos, que ejerzan con responsabilidad sus derechos y cumplan con sus
obligaciones solidarias y ciudadanas. En este ambiente las IES tienen la oportunidad de
fortalecer sus formas de organizacin y prcticas culturales, basadas en los principios de la
libertad de ctedra y de investigacin, de la libre discusin de las ideas y de la tolerancia y
respeto a los derechos fundamentales del hombre y del ciudadano.

36

Nos ubicamos en el contexto de una sociedad del conocimiento en pleno proceso de

desarrollo, en la cual las exigencias educativas sern cada vez mayores no slo en
trminos de los niveles de educacin formal de la poblacin sino de su educacin durante
toda la vida. As, nuestro sistema de educacin superior deber realizar un esfuerzo
extraordinario para proporcionar una formacin de mejor calidad que deber combinar en
todas las licenciaturas elementos de ndole humanista, cientfica y tcnica. En suma, si
Mxico quiere avanzar hacia una sociedad del conocimiento justa y plural debe promover
redes sociales generadoras y transformadoras de conocimiento que cumplan la capacidad
de generarlo aprovechando tambin las tradiciones que cada una tenga y sobre todo
incluirlas en sus prcticas sociales.
En sntesis, el futuro de Mxico tiene grandes desafos: en 25 aos debemos generar el
doble de empleos productivos, tomando en cuenta la migracin del campo a las ciudades
y a los Estados Unidos, tener el doble de infraestructura econmica y social, producir otro
tanto ms del total de bienes y servicios que actualmente se ofrecen. En los prximos
aos ser necesario actualizar la legislacin en casi todos los mbitos, reformar al Estado,
vivir los nuevos esquemas de la democracia, enfrentar el crimen organizado y el
narcotrfico, combatir la corrupcin y la impunidad, modernizar la administracin pblica
y por ende lograr la desregulacin y simplificacin, hacer efectivo el federalismo y la
descentralizacin.
Tambin, debemos avanzar significativamente en la solucin de la problemtica compleja
de las grandes ciudades, atender el desarrollo y los servicios de ciudades medias, sacar de
la miseria a millones de mexicanos y por ende dotarlos de infraestructura y servicios
bsicos, superar el rezago y el retraso del sistema educativo y crear millones de empleos
productivos. Sin miseria y con una mejor educacin, nuestra capacidad productiva se
elevar.
La globalizacin de la economa, de las telecomunicaciones y nuestra situacin geopoltica,
impactan no siempre de manera positiva a nuestro pas. Sin embargo, el
aprovechamiento, adaptacin e insercin del pas a las nuevas realidades y problemtica
internacional, constituyen oportunidades para el Mxico futuro. Resulta clave sealar que
para evitar la recurrencia de las crisis econmicas es indispensable sanear nuestro sistema
financiero. El diagnstico de nuestra realidad, la visin del futuro de Mxico y la visin
compartida que se est formando, nos permiten afirmar que es la poca de mayores
oportunidades, retos y transformaciones de nuestra historia. En ese contexto, es
indispensable el ejercicio de formular propuestas del sector privado para beneficio de

37

Mxico, pensando en la primera dcada del siglo XXI, con una visin de 10, 20 y 30 aos.
Necesitamos definir cules son los objetivos nacionales y las lneas estratgicas
fundamentales para la movilizacin de todos los mexicanos con una actitud responsable
de construir un mejor futuro.

38

3. Evaluacin integral del aprendizaje

En los trabajos de la LIII Asamblea, realizada en Acapulco, qued manifiesto el papel

fundamental de la evaluacin del aprendizaje en el seguimiento de los resultados
educacionales, as como la necesidad de verla como un mecanismo transformador de las
instituciones educativas. Si pretendemos impulsar el desarrollo del pas desde nuestras
instituciones, debemos tomar conciencia de que la evaluacin integral de los estudiantes
es un mecanismo importante para identificar la calidad de los procesos, procedimientos y
estrategias empleadas en nuestras instituciones para lograr la mejor formacin de
nuestros estudiantes y que sean capaces de contribuir al desarrollo nacional.
Asimismo, en la investigacin realizada para dicha asamblea, identificamos que la
evaluacin del aprendizaje de los alumnos ha ido evolucionando favorablemente en las
instituciones afiliadas a la Asociacin Nacional de Facultades y Escuelas de Contadura y
Administracin (ANFECA), pero nos falta mucho camino por recorrer todava, ya que
actualmente la evaluacin de los aprendizajes debe ser pluralista, es decir, aceptar una
multiplicidad de perspectivas, de fuentes de informacin, de mtodos, de tcnicas, de
instrumentos, de criterios, de audiencias, etctera; tomar en cuenta en el proceso de
evaluacin los factores y las condiciones que rodean al fenmeno educativo (contexto);
armonizar los paradigmas de investigacin (cuantitativo y cualitativo) para transformar la
estructura de las relaciones sociales; y construir valores que han de ser asumidos e
integrados en la cultura de las personas y de la institucin. Esto obliga a las instituciones
de educacin superior a generar nuevas alternativas para abordar la evaluacin integral
de los educandos desde las perspectivas de aprender a ser, aprender a saber, aprender a
saber hacer, aprender a aprender y aprender a emprender, nuevos retos de la educacin
en Latinoamrica iniciada en este siglo XXI.

39

3.1 La evaluacin integral del aprendizaje de los alumnos: una respuesta a

los nuevos retos de la educacin del siglo XXI
En la actualidad, el crecimiento de la globalizacin econmica y los incesantes avances
cientfico-tcnicos, producen rpidos cambios, cambios desiguales que afectan a
individuos y pases de diversas maneras al crear o acentuar infinidad de problemas:
pobreza, sobrepoblacin, analfabetismo, desnutricin, desempleo, trfico de drogas,
contaminacin ambiental, fanatismos ideolgicos y religiosos, contrabando, guerras,
injusticias, etctera. Estas situaciones conflictivas plantean mltiples desafos del porvenir
social que exigen una solucin inmediata, o por lo menos, emprender el trayecto hacia esa
finalidad.
Ante esta crisis que aqueja a todas las naciones del mundo, a unas ms y a otras menos, la
UNESCO a travs de su Comisin Internacional sobre la Educacin para el Siglo XXI,
propone que la educacin es la alternativa ms viable para promover un verdadero
desarrollo socioeconmico y cultural.
Al adoptar esta posicin, la Comisin revisa el Informe Faure de 1972 donde estn los
fines esenciales de la educacin: aprender a ser, aprender a hacer y aprender a aprender,
y agrega un cuarto elemento en 1996, que es: aprender a convivir, dando origen a un
modelo educativo actualizado que, en trminos generales, se explica as:
Para cumplir el conjunto de las misiones que le son propias, la educacin debe
estructurarse en torno a cuatro aprendizajes fundamentales que en el transcurso de
la vida sern para cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento:
aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender
a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para
participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ltimo,
aprender a ser, un proceso fundamental que recoge elementos de los tres
anteriores. Por supuesto, estas cuatro vas del saber convergen en una sola, ya que

40

hay entre ellas mltiples punto de contacto, coincidencia e intercambio (UNESCO,

1997).
Para el uso y aplicacin efectiva de los objetivos de esta propuesta educativa de la
UNESCO, la Comisin los explica de manera concisa y separada (UNESCO, 1997):
a) Aprender a convivir. Se trata de aprender a vivir juntos desarrollando el
conocimiento de los dems, de su historia de sus tradiciones y de su espiritualidad.
Y, a partir de ah, se trata de crear un espritu nuevo que, precisamente gracias a
esta percepcin de nuestras interdependencias crecientes, a un anlisis
compartido de los riesgos y desafos del porvenir, conduzca a la realizacin de
proyectos comunes o a una gestin inteligente y pacfica de los inevitables
conflictos. Utopa, se penar, pero utopa necesaria, utopa vital para salir del ciclo
peligroso alimentado por el cinismo o la resignacin. S, la Comisin suea con una
educacin creadora y fundadora de este espritu nuevo. No por ello ha descuidado
los otros tres pilares de la educacin que suministran, de alguna manera, los
elementos bsicos para aprender a vivir juntos.

b) Aprender a conocer. Antes que nada, aprender a conocer. Pero, tomando en

cuenta los cambios rpidos inducidos por el progreso cientfico y las nuevas formas
de la actividad econmica y social, es importante conciliar una cultural genera lo
suficientemente extendida con la posibilidad de trabajar en profundidad un
pequeo nmero de materias. Esta cultura general constituye, en cierto modo, el
pasaporte para una educacin permanente, en la medida que crea el gusto, pero
tambin las bases, para aprender a o largo de toda la vida.

c) Aprender a hacer. Aprender a hacer, tambin, ms all de un oficio cuyo

aprendizaje se persigue, conviene, ms ampliamente, adquirir una capacidad que
vuelva apto para enfrentar numerosas situaciones, muchas de ellas imprevisibles,
que facilite el trabajo de equipo, dimensin demasiado descuidada actualmente en
los mtodos de enseanza. Esta capacidad y estas aptitudes se vuelven ms
41

accesibles, en muchos casos, si los alumnos y estudiantes tienen la posibilidad de

probarse y de enriquecerse participando en actividades profesionales o sociales
paralelas a sus estudios. As se justifica el lugar tan importante que deberan
ocupar las diferentes formas posibles de alternancia entre la escuela y el trabajo.

d) Aprender a ser. Fue el tema dominante del Informe Edgar Faure, publicado en
1972 bajos los auspicios de la UNESCO. Sus recomendaciones siguen teniendo gran
actualidad, pues el siglo XXI exigir de todos una mayor capacidad de autonoma y
de juicio que va junto con el reforzamiento de la responsabilidad personal en la
realizacin del destino colectivo. Y tambin en razn de otro imperativo que el
presente informe subraya: no dejar sin explotar ninguno de los talentos que estn,
como tesoros, ocultos en el fondo de cada ser humano. Citemos, sin ser
exhaustivos, la memoria, el razonamiento, la imaginacin, las capacidades fsicas,
el sentido esttico, la facilidad para comunicarse con los dems y el carisma
natural del locutor. Lo anterior destaca la necesidad de aprender a comprenderse
a s mismo.
Desde esta perspectiva, la educacin de y para la vida, permite al estudiante una
formacin integral para que pueda hacer patente todas sus capacidades y posibilidades
fsicas, intelectuales, emocionales y de interaccin, lo cual propicia la trascendencia
personal y el progreso social.
La formacin integral de los alumnos demanda una nueva concepcin sobre la evaluacin
del aprendizaje que sea ms holstica, que rompa con las formas tradicionales de
evaluacin, que aporte evidencias de que los estudiantes interrelacionan sus
conocimientos con la realidad y que valore todas las dimensiones involucradas en el
aprendizaje.
De acuerdo con Kennedy, citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana (2011), las
dimensiones para evaluar el aprendizaje de manera integral son tres: cognoscitiva,
procedimental y actitudinal. Veamos el siguiente cuadro:

42

Fuente: Elaboracin propia con base en Kennedy citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana en Evaluacin del aprendizaje,
Modelo educativo: lineamientos y enfoque curricular, Universidad Tecnolgica Metropolitana, Santiago, Chile, mayo 2011,
< http://pcurricular.blogutem.cl/files/2010/04/EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE.pdf>, 27 de mayo de 2013, 24 pp.

Como podemos apreciar en el cuadro anterior, dentro de la dimensin cognoscitiva se

deben evaluar tanto las capacidades intelectuales bsicas como las capacidades
intelectuales superiores, que estn relacionadas con el aprender a conocer. En la
dimensin procedimental, se deben evaluar las habilidades que tienen los alumnos para
poner en prctica de manera intelectual y/o motora los conocimientos con los que
cuentan, que estn relacionadas con el aprender a hacer; y en la dimensin actitudinal, se
deben evaluar, como su nombre lo indica, las actitudes que estn relacionadas con el
aprender a ser y el aprender a convivir. Dicho de otra forma, el aprender a conocer forma
parte del desarrollo cognoscitivo conceptual, el aprender a hacer forma parte del
desarrollo cognoscitivo procedimental y el aprender a ser y a convivir forman parte del
desarrollo humano de los alumnos. En los siguientes apartados abordaremos en, primera
instancia, la evaluacin del aprender a conocer y del aprender a hacer; posteriormente,
43

analizaremos la evaluacin de los otros dos pilares de la educacin, aprender a ser y

aprender a convivir.

3.2 La evaluacin del aprender a conocer y del aprender a hacer en las

instituciones de educacin superior de Mxico
Para comprender la problemtica por la que atraviesa la evaluacin del aprendizaje de los
alumnos en las instituciones de educacin superior en Mxico, es necesario explicar
primero las dimensiones cognoscitiva y procedimental y su relacin con los pilares de la
educacin.
A) Dimensin cognoscitiva (aprender a conocer)
De acuerdo con Kennedy, citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana (2011), en
la dimensin cognoscitiva se deben evaluar dos tipos de capacidades intelectuales: las
bsicas y las superiores.

En cada una de estas capacidades hay tres niveles de

conocimiento que describiremos a continuacin en orden de complejidad:

a) Capacidades intelectuales bsicas
Nivel 1. Adquisicin de conocimientos. En este nivel, el alumno adquiere conocimientos
declarativos, es decir, de hechos especficos y de conceptos. Algunos autores del campo
educativo consideran que es conveniente estudiar de manera separada el aprendizaje
factual y el aprendizaje conceptual porque existen diferencias importantes entre ellos. Al
respecto, Ahumada (2012) seala que:
Los hechos corresponden a conocimientos acabados, unvocos, mientras que los
conceptos son conocimientos abiertos que estn siempre en evolucin, lo cual
influye necesariamente en las metodologas de enseanza y de aprendizaje, ya que
para explicar los primeros se suelen emplear estrategias y tcticas de mucha
simpleza; en cambio, los conceptos obligan a utilizar mtodos didcticos y de
aprendizaje de mayor complejidad. [] para aprender los hechos slo basta con
44

memorizarlos, en tanto que para aprender conceptos es necesario que el alumno

demuestre haber alcanzado niveles de comprensin mayores al simple recuerdo o
evocacin del hecho.
Para distinguir claramente las diferencias entre el aprendizaje factual y el conceptual,
vemos la siguiente tabla:
FACTUAL

CONCEPTUAL

Conocimientos especficos

Conocimientos acabados

Requiere memorizacin

Bsqueda de la comprensin

Metodologas

Metodologas

de

aprendizaje

simples

de

aprendizaje

experienciales

Extincin en un plazo breve

Extincin en un largo plazo

Fuente: Pedro Ahumada, Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje, Barcelona, Paids, 2012, p. 68.

Con el trmino factual, nos referimos a conocimientos especficos relacionados con

terminologas, (vocabulario, sinonimias, definiciones, etctera);

hechos especficos

(nombres, autores, fechas, lugares, acontecimientos, etc.); utilizacin de trminos y

hechos

(convenciones,

clasificaciones,

mtodos,

etctera);

enunciacin

de

generalizaciones, principios, reglas, teora y leyes, entre otros. Mientras que con el
trmino conceptual nos referimos a conocimientos abiertos que se amplan en la medida
en que se comprenden a profundidad las implicaciones de un concepto, ya sea a travs de
ejercicios de categorizacin y ejemplificacin, mediante la resolucin de situaciones
problemticas o por el anlisis o elaboracin de documentos (Ahumada, 2012).

Aunque se ha precisado qu conocimientos se consideran factuales, es importante sealar

que siempre existir la posibilidad de que los alumnos de las instituciones de educacin
superior conciban que todo lo que se aprende debe reproducirse textualmente y
concluyan que la mayora de los contenidos de las asignaturas deben memorizarse.

45

Nivel 2. Comprensin. En este nivel de aprendizaje, se espera que los estudiantes

entiendan la informacin para transformarla, interpretarla o hacer extrapolaciones a
partir de ella. Los alumnos, en este nivel, son capaces de describir, comparar, clasificar,
delimitar, definir, criticar y explicar con sus propias palabras una idea, a diferencia del
nivel anterior en el que slo memorizan hechos especficos o se comprenden
superficialmente los conceptos.
Ahumada (2012) seala que para que un estudiante pase de una comprensin
superficial (traduccin) a un nivel de comprensin profunda interpretacin, es
conveniente recurrir a metodologas de aprendizaje de carcter experiencial.
Nivel 3. Aplicacin. Este nivel de aprendizaje se da cuando los estudiantes aplican los
conocimientos tericos que han adquirido en casos prcticos, con la finalidad de resolver
una problemtica. Dicho de otra forma, los alumnos construyen su aprendizaje a partir del
anlisis y la discusin de experiencias que, partiendo de la vida real, los conectan con
teoras y principios.
En el tercer nivel de capacidades intelectuales bsicas, los alumnos son capaces de
identificar los elementos conocidos y desconocidos de un problema, reestructurar estos
elementos conformando un modelo validado, elegir un mtodo o principio que le permita
resolver el problema dado y resolver este problema empleando este mtodo o aplicando
un principio particular (Kennedy citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana,
2011).
b) Capacidades intelectuales superiores
Nivel 4. Anlisis. En el cuarto nivel de aprendizaje, el alumno es capaz de descomponer el
todo en sus partes constitutivas, tratando de descubrir las relaciones entre sus elementos
as como su organizacin. En otras palabras, el estudiante es capaz de descomponer el
todo en sus partes constituyentes en una situacin problemtica dada y,
subsecuentemente, identificar las semejanzas existentes entre ellas y descubrir los
principios de organizacin subyacentes, es decir, resolver el problema. Para desarrollar la

46

capacidad de anlisis en los alumnos, los docentes deben pedir a los estudiantes que
elaboren trabajos personales de investigacin o proyectos de equipo, que redacten
monografas, que defiendan un punto de vista particular o que utilicen el mtodo del
estudio de caso (Kennedy citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana, 2011).
Nivel 5. Sntesis. En este nivel de aprendizaje, la destreza intelectual se orienta a un
proceso simtricamente inverso al anlisis, pues se trata de unir los diversos elementos
del conjunto en un todo coherente y orgnico. En toda operacin de sntesis se realiza una
combinacin de elementos para obtener algo nuevo que responda a la bsqueda de
ciertos objetivos o la satisfaccin de necesidades personales o sociales.
El propsito del quinto nivel de aprendizaje es desarrollar en los alumnos la expresin
personal y la independencia de pensamiento. De acuerdo con Kennedy, citado por la
Universidad Tecnolgica Metropolitana 2011, la sntesis es diferente del resumen o de la
organizacin de elementos, puesto que ella exige que el estudiante recurra a actividades
intelectuales, tales como la creacin de elementos nuevos o la unin de varios elementos
en una estructura indita, personal y original, producto de su reflexin.
Para desarrollar la capacidad de sntesis en los alumnos, los docentes deben proponer
actividades en las que los estudiantes puedan expresar de manera clara y lgica su
pensamiento acerca de un aspecto determinado. Lo importante es que el estudiante cree,
a partir del trabajo que le es confiado, una estructura que sea personal, nica y diferente
de otras conocidas. La investigacin y la disertacin son actividades que permiten lo
anterior.
De acuerdo con Iafrancesco (2004), los niveles 4 y 5 forman parte del proceso de
abstraccin que demanda las siguientes tareas: ir del todo a las partes y de las partes al
todo, descomponer y recomponer, globalizar y particularizar, generalizar y especificar,
deducir e inducir, analizar y sintetizar, concluir, explicar y argumentar.
Nivel 6. Evaluacin o capacidad de juicio. Es el nivel ms alto del dominio cognoscitivo y
est referido a la formacin del pensamiento crtico-reflexivo y a la capacidad de

47

autocrtica; para ello, se tiene que emplear criterios y pautas para valorar los diversos
elementos constitutivos y la totalidad del objeto evaluado. Este nivel de aprendizaje
implica la combinacin de los dems elementos anteriormente considerados en los niveles
precedentes: adquisicin de conocimientos, comprensin, aplicacin, anlisis y sntesis.
Para desarrollar la capacidad de juicio en los alumnos, los docentes deben llevar a cabo
diferentes actividades, como: discusiones, seminarios, debates y crticas o autocrticas
escritas u orales.

DIMENSIN COGNOSCITIVA DE LA EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Nivel 6

Evaluacin o capacidad de juicio

Nivel 5

Sntesis

Nivel 4

Anlisis

Nivel 3

Aplicacin

Nivel 2

Comprensin

Nivel 1

Adquisicin de conocimientos

Capacidades
intelectuales superiores

Capacidades
intelectuales bsicas

Fuente: Elaboracin propia con base en Kennedy citado por la Universidad Tecnolgica Metropolitana en Evaluacin del aprendizaje,
Modelo educativo: lineamientos y enfoque curricular, Universidad Tecnolgica Metropolitana, Santiago, Chile, mayo 2011,
< http://pcurricular.blogutem.cl/files/2010/04/EVALUACION_DEL_APRENDIZAJE.pdf>, 27 de mayo de 2013, 24 pp.

B) Dimensin procedimental (aprender a hacer)

El dominio procedimental alude a las habilidades que tienen los alumnos para poner en
prctica, ya sea de manera intelectual y/o motora, los conocimientos tericos, prcticos o
estratgicos con que cuentan. Es importante aclarar que dentro de los conocimientos
48

procedimentales se incluyen tanto actividades de ejecucin manual como aquellas que

significan acciones y decisiones de naturaleza mental.
Para lograr un aprendizaje significativo de un procedimiento, el estudiante debe
incorporarlo en su organizacin cognitiva ya existente, estableciendo relaciones entre los
nuevos procedimientos y los que l ya conoce o domina. Ahumada (2012) afirma que no
basta que el alumno reconozca los pasos secuenciales del procedimiento, sino que los
automatice para ser capaz de utilizar el procedimiento en situaciones especficas y
transferirlo a otros contextos. Por su parte, Coll (1994), citado por Ahumada (2012),
seala que para llegar a un aprendizaje significativo de un procedimiento es necesario
dominar las siguientes dimensiones:
DIMENSIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE UN PROCEDIMIENTO

Grado de
conocimiento del
procedimiento

Aplicacin a
situaciones
especficas

Generalizacin del
procedimiento

Contextualizacin
del procedimiento

Automatizacin
del procedimiento

Fuente: Elaboracin propia con base en Pedro Ahumada Acevedo, Hacia una evaluacin autntica del
aprendizaje, Barcelona, Paids, 2012, p. 105

Evaluar los cinco aspectos sealados en la figura anterior para conocer el grado de
significatividad con que se ha aprendido el procedimiento, se transforma en un proceso
gradual y lento, puesto que habra que recurrir a una diversas de instrumentos y tcnicas

49

evaluativas, adems de que cada dimensin puede evidenciarse en forma distinta

(Ahumada, 2012).
De acuerdo con Ahumada (2012), dentro de los contenidos procedimentales, se incluyen
las estrategias de aprendizaje que el estudiante pone en accin al momento de intentar
construir cualquier tipo de conocimiento. Algunos autores denominan prefieren
denominar estas estrategias como contenidos estratgicos o habilidades cognitivas.
Las estrategias, segn Monereo y Castell (1997), son un conjunto de decisiones que se
toman de manera ajustada a las condiciones del problema que se intenta resolver. Entre
los procedimientos para evaluar las estrategias de aprendizaje destacan: el autoinforme,
los cuestionarios, las entrevistas y la elaboracin de mapas conceptuales, entre otros.
La dimensin procedimental y la dimensin cognoscitiva son, en gran medida,
indisociables, ya que en cada nivel de aprendizaje, se puede identificar al menos una
habilidad particular asociada que permite llevar a cabo una tarea, por ejemplo:

Para comprender los conocimientos tericos y prcticos necesitamos contar con

habilidades intelectuales o cognitivas para memorizar, comprender y crear
esquemas mentales significativos.

Para aplicar los conocimientos prcticos es importante que, adems de contar con
las habilidades intelectuales, tengamos diversas destrezas mentales, motoras o
psicomotora.

Para concluir este tema, es importante mencionar que aprender en cualquier disciplina
significa no slo dominar lo declarativo (hechos y conceptos), sino tambin desarrollar la
capacidad para manejar los procedimientos propios de ese saber, haciendo compatible de
este modo lo terico con lo prctico.
Una vez que hemos explicado cmo evaluar las dimensiones cognoscitiva y procedimental,
hablaremos de la problemtica por la que atraviesa la evaluacin del aprendizaje en las
instituciones de educacin superior en Mxico. Actualmente, las instituciones educativas
centran sus esfuerzos en el desarrollo de las capacidades intelectuales bsicas de los
50

alumnos y de las habilidades para que pongan en prctica sus conocimientos, pero no se
han preocupado por el desarrollo de sus capacidades intelectuales superiores, que s se
toman en cuenta a la hora de evaluar el aprendizaje de los estudiantes. Al respecto,
Ahumada (2012) seala que:
La revisin de las prcticas evaluativas actuales no lleva a concluir que estn
centradas en un aprendizaje superficial de carcter reproductivo, es decir, lo que
interesa es que el alumno manifiesta su fidelidad al conocimiento en un rea
disciplinaria. Las categoras superiores del conocimiento (anlisis, sntesis, capacidad
de juicio, etc.) se trabajan poco durante el desarrollo de los diferentes cursos, y sin
embargo se exigen en el momento de la evaluacin.
Este tipo de prcticas nos muestran la incongruencia de la evaluacin con los objetivos
que orientan las asignaturas del plan de estudios y con las metodologas que los docentes
utilizan para su alcance. Estamos frente a un grave problema, pues nunca nos hemos
preocupado por el desarrollo de la estructura mental de los educandos, de sus
inteligencias mltiples, de su capacidad intelectiva, de sus procesos de pensamiento, de
sus funciones cognitivas, de sus habilidades mentales y de su potencial de aprendizaje
(Iafrancesco, 2004).

3.3 La evaluacin del aprender a ser y el aprender a convivir en las

instituciones de educacin superior de Mxico
Como se mencion anteriormente, la dimensin actitudinal se relaciona con dos pilares
de la educacin, aprender a ser y a convivir, porque es precisamente en las actitudes, que
Zabalza (2008) define como la disposicin personal o colectiva a actuar de una
determinada manera en relacin a ciertas cosas, personas, ideas o situaciones, en las que
se refleja la capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad que demanda el
aprender a ser; asimismo, se manifiesta la comprensin de la diversidad de ideas, la
disposicin para realizar proyectos comunes y la comprensin, claro reflejo de aprender a

51

convivir, pero principalmente porque, como seal la UNESCO (1996), el descubrimiento

del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno mismo.
Evaluar la dimensin actitudinal implica evaluar la forma de ser, sentir y pensar de las
personas en situaciones especficas, por lo que, a pesar de que desde 1972 la UNESCO
puso en la mesa de discusin la necesidad de formar a los estudiantes para saber ser,
estos saberes, que forman parte del desarrollo humano, siguen como tesoros ocultos en el
fondo de cada ser, debido a que son difcilmente identificables.
Sabemos que la forma en que se hace patente el saber ser y el saber convivir es
mediante las actitudes, sin embargo, identificarlas y evaluarlas formalmente conlleva
complicaciones

metodolgicas y ticas, razn por la cual esta tarea ha sido poco

practicada por las instituciones educativas, a pesar de que existe una clara comprensin
de su importancia.
La principal razn por la que no es comn que se evalen las actitudes es pues que son
muy complejas y por lo tanto ms difciles de detectar y desarrollar que las habilidades y
conocimientos. Resulta muy complicado disear metodologas para evaluar acciones en
las que intervienen experiencias cognitivas y afectivas, que pueden ser expresadas de
forma verbal o no verbal y que adems requieren de un proceso lento y gradual de
interiorizacin.
Si se pretende evaluar con cierto grado de objetividad las actitudes es importante valorar
la coherencia entre el discurso y la accin, no puede limitarse el anlisis a la simple
declaracin, por lo que se requiere del empleo simultneo de varias tcnicas o
instrumentos, adems, es importante emplear diversas fuentes de informacin (directas,
como manifestaciones verbales o gestuales en situaciones naturales, indirectas, como los
trabajos realizados o las dramatizaciones).
Otro elemento que complica la determinacin de un mtodo para evaluar las actitudes es
el tiempo de recoleccin de evidencias; como los cambios actitudinales se procesan

52

lentamente, su evaluacin demanda un proceso sistemtico de recoleccin de

informacin a largo plazo.
Sin embargo, lo que complica ms metodolgicamente la evaluacin de las actitudes es el
anlisis de las evidencias, ya que si bien las actitudes estn relacionadas con acciones
concretas, no basta con identificar las acciones en las que se manifiesta una actitud, es
necesario relacionarlas con los sentimientos que se asocian con stas y los conocimientos
que las originan, es decir se deben integrar los tres componentes bsicos de una actitud:
conductual, afectivo y cognitivo.
Es precisamente esta necesidad de situar la accin, o sea las actitudes, dentro de un
marco de significados lo que origina el conflicto tico de su evaluacin, ya que se
cuestiona la legitimidad de las instituciones educativas en la definicin de actitudes y
valores a adquirir por los estudiantes, quienes pertenecen a comunidades que poseen
tradiciones y creencias que deben respetarse. Por tal motivo, se considera que las
actitudes y los valores no pueden convertirse en objetos de medicin de los resultados
educativos, slo deben apreciarse como un aprendizaje incidental.
A pesar de las controversias y dificultades que se presentan para medir las dimensiones
actitudinales del aprendizaje, es importante tener presente que estas estn dirigidas a
identificar los procesos de decisin de los estudiantes, estn enfocados a definir el
cmo estos logran los resultados, por lo que a pesar de que precisamente su orientacin
hacia el individuo las hace subjetivas y ms difciles de medir, son una gua para
identificar el nivel de desarrollo cognitivo que se ha alcanzado, por lo que es necesario
evaluarlas.
Para poder definir cmo evaluar las actitudes es importante comprender cmo se
conforman y de qu forma interviene las instituciones educativas en su evolucin. Las
actitudes, segn diversos estudios, pueden conformarse en funcin de dos procesos, la
socializacin y la maduracin. En el primero de esos procesos las actitudes se adquieren
primero como una simple imitacin, voluntaria o involuntaria, que refleja la adaptacin a
ciertas condiciones u objetos sociales. Una vez identificada y analizada, la actitud es
53

interiorizada, es decir, se refuerza y se convierte en un elemento de referencia de

comportamiento. El proceso de maduracin corresponde al desarrollo de las capacidades
cognitivas, en el que el cmulo de experiencias, de informacin y la capacidad para
decodificarlas se convierten en el instrumento transformador de actitudes.
En este proceso de conformacin y desarrollo de actitudes de los estudiantes, las IES
deben intentar desarrollar y fortalecer aquellas actitudes que son consideradas positivas
para el desarrollo integral de los estudiantes y de la sociedad, actitudes como: la
tolerancia, el respeto a los diversos puntos de vista, la solidaridad, la colaboracin y la
equidad, deben estar presentes en los procesos educativos. De igual forma, en estas
instituciones se debe modificar aquellas actitudes que interfieren en el desarrollo
educativo y que suelen contradecir los valores que se fortalecen, as, se deben eliminar o
por lo menos atenuar valores como: la deshonestidad, la discriminacin, el individualismo
y la intolerancia.
Sabemos que para desarrollar las actitudes positivas las instituciones educativas pueden
intervenir formativamente a travs de la informacin, los mtodos de enseanza, el clima
institucional y tcnicas especficas, sin embargo es difcil determinar cmo acceder a las
actitudes para poder evaluarlas, ya que stas no poseen una estructura objetiva y
palpable. Es importante tener presente que existen tres vas principales para acceder a
estas actitudes: el lenguaje, las conductas y las reacciones fisiolgicas. Tambin es
relevante mencionar que las tcnicas para evaluar las actitudes estn directamente
relacionadas con los mecanismos para llegar a ellas.
Para definir las tcnicas ms apropiadas para evaluar las actitudes de los alumnos,
Zabalza (1998) seala que cuando se accede a las actitudes a travs del comportamiento,
la tcnica bsica es la observacin. Algunas sugerencias de instrumentos o herramientas
para realizar observaciones son los registros anecdticos, las rbricas, las listas de control,
las escalas de observacin, los diarios de clases. Por otra parte, cuando la va de acceso
son las respuestas verbales, los instrumentos ms utilizados son los cuestionarios y las
escalas, aunque tambin se utiliza el autoinforme para acceder a los valores por la va

54

verbal. Ejemplos de las escalas de actitudes son: las tipo Likert, las de diferencial
semntico y las de distancia social. En educacin, salvo procesos de investigacin bsica,
no es habitual el estudio de actitudes a travs de las reacciones fisiolgicas.
Referencias Bibliogrficas
Ahumada, Pedro, Hacia una evaluacin autntica del aprendizaje, Mxico, Ediciones Paids
Ibrica, 2005, 160 pp.
Delors, Jacques et al, La educacin: Encierra un tesoro, Mxico, Dower/UNESCO, 1997, 302 pp.
Daz, Frida et al, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretacin
constructivista, Mxico, McGraw Hill, 2010, 3 ed., 405 pp.
Daz, Frida, Enseanza situada: Vnculo entre la escuela y la vida, Mxico, McGraw Hill, 2006, 171
pp.
Garca-Valcrcel, Ana et al, Didctica universitaria, Madrid, La Muralla, 2001, 291 pp.
Mateo, Joan, La evaluacin educativa, su prctica y otras metforas, Lima, Horsori/Alfaomega,
2005, 276pp.
Medina, Antonio et al, Evaluacin de los procesos y resultados del aprendizaje de los estudiantes,
Madrid, Universidad Nacional de Educacin a Distancia, 1998, 775 pp.
Villegas, Iafrancesco et al, La evaluacin integral del aprendizaje: Fundamentos y estrategias,
Bogot, Magisterio, 2004, 164 pp.

55

Rueda, Mario, La evaluacin educativa: Anlisis de sus prcticas, Mxico, CONACYT/UNAM

POSGRADO/Daz de Santos, 2012, 146 pp.

56

4. Antologa de los coloquios en las siete zonas de ANFECA

Con el fin de dar seguimiento a la ponencia central Diagnstico en la Evaluacin de los
Aprendizajes en la ANFECA y los trabajos de la Coordinacin Nacional de Planes y
Programas de Estudio, presentados en la LIII Asamblea Nacional, realizada en Acapulco,
Gro., en junio de 2012, se realizaron coloquios en las siete zonas para:

Presentar los resultados de la coordinacin nacional de planes y programas de

estudio.

Discutir sobre:
o aquellos saberes que las IES no han integrado en sus procesos de
evaluacin del aprendizaje de los estudiantes;
o

la forma en que estos saberes pueden evaluarse;

o si deben o no formar parte de la currcula;

o las dificultades que enfrentan las IES en la realizacin de este ejercicio.

Directivas para la Investigacin de la Coordinacin Nacional de Planes y

Programas de Estudio.
Con el objetivo de tener un acercamiento a los ttulos bsicos predominantes dentro de
sus planes y programas de estudio, se solicito a las IES pertenecientes a la ANFECA aportar
la siguiente informacin:

Ttulos incluidos en la bibliografa bsica organizados por rea de conocimiento,

ao y pas de edicin.
Pensum acadmico correspondiente a cada rea de conocimiento
Nmero de asignaturas que se imparten por cada rea de conocimiento

57

Directivas para la discusin del tema de evaluacin en los coloquios

Se realizaron siete coloquios regionales que se desarrollaron de manera general,
cubriendo la siguiente agenda:
a) Presentacin de los objetivos del coloquio
b) Anlisis de los temas en equipos de trabajo
c) Discusin en pleno
d) Presentacin de ponencias
e) Relatora

58

Calendario de reuniones
Zona

Fecha

Ciudad / Sede

7 de marzo

Culiacn, Sinaloa / Universidad Autnoma de Sinaloa

II

22 de marzo

Monterrey, Nuevo Len / Universidad Autnoma de Nuevo

Len

II

8 de marzo

Aguascalientes, Aguascalientes / Universidad Autnoma de

Aguascalientes.

IV

21 de febrero

Morelia, Michoacn /Universidad Michoacana de San Nicols

de Hidalgo

22 de marzo

Tlaxcala, Tlaxcala / Universidad Autnoma de Tlaxcala

VI

28 de febrero

Ciudad del Carmen, Campeche / Universidad Autnoma del

Carmen

VII

20 de marzo

Distrito Federal / Universidad Panamericana

Instituciones de Educacin Superior participantes:

ZONA I
No se cuenta con las universidades que asistieron, ya que slo registraron los
nombres de los asistentes.
ZONA II
U.A.N.L.
U. MONTEMORELOS
U. REGIOMONTANA
U.A.TAMAULIPAS
ZONA III
No se cuenta con las universidades que asistieron, ya que slo registraron los
nombres de los asistentes.
ZONA IV
UNIVA
UAN
TEC. DE MORELIA
TEC. DE TEPIC

59

ZONA V

U.A.T.
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR DE LA MONTAA
INSTITUTO TECNOLGICO DEL ORIENTE DE HIDALGO
UAEM
INSTITUTO TECNOLGICO DE PUEBLA
U. INTERNACIONAL
TECNOLGICO XICOTEPEC DE JUREZ PUEBLA
INSTITUTO TECNOLGICO DE TOLUCA
U. ANGELOPOLIS
UA DE MORELOS
INSTITUTO UNIVERSITARIO
U.A. GUERRERO
INSTITUTO UNIVERSITARIO DEL ESTADO DE MXICO
U. IXTLAHUACA
IBEROAMERICANA DE PUEBLA
INSTITUTO TECNOLGICO DE APIZACO
INSTITUTO TECNOLGICO SUPERIOR SAN MARTIN TEXMELUCAN
U. AMRICA LATINA

ZONA VI

UNACAR

U. MODELO

U. VERACRUZANA

U. OLMECA

U VALLE DE ATEMAJAC
ZONA VII
IPN TEPEPAN Y SANTO TOMAS
UP
UNIVA
FES CUATITLAN
U. TECNOLOGICA DE ESTUDIOS SUPERIORES CUAUTITLAN
U. MARISTA
UPIICSA
U. LA SALLE
U.PEDREGAL
U. JUSTO SIERRA

60

U. TECNOLOGICA DE MEXICO
FCA-UNAM

61

4.1. Resultados de la coordinacin nacional de planes y programas de estudio

rea Administracin.

El rea de administracin refleja una carga promedio de 5.3 asignaturas y 368 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades
fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 463 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
33

CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

2008

ADMINISTRACION DE RECURSOS HUMANOS

30

ARIAS GALICIA FERNANDO

MXICO

2012

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION

24

MUNCH GALINDO LOURDES

MXICO

2012

ADMINISTRACION

18

HAMPTON DAVID

MXICO

1940

ADMINISTRACIN, UNA PERSPECTIVA GLOBAL

17

KOONTZ HAROLD

MXICO

2012

ADMINISTRACION FINANCIERA

10

HAIMES LEVY

MXICO

2002

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL & LIDERAZGO:

EL ARTE DE CONVERTIRSE EN EJECUTIVO.

10

HELLRIEGEL DON & CROSBY PHILIP B.

MXICO

2009

INTRODUCCIN A LA TEORA GENERAL DE LA

ADMINISTRACION

62

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACIN, PROCESO, PENSAMIENTO,
ESTRATEGIA Y VANGUARDIA
ADMINISTRACIN.GESTIN ORGANIZACIONAL,
ENFOQUES Y PROCESO ADMINISTRATIVO

10

HERNANDEZ Y RODRIGUEZ SERGIO

MXICO

2008

10

MUNCH GALINDO LOURDES

MXICO

2010

EL EMPRENDEDOR DE XITO

ALCARAZ RAFAEL

MXICO

2009

FUNDAMENTOS DE MARKETING

STANTON J. WILLIAM ET AL

MXICO

2012

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION FINANCIERA

B. BLOCK, STANLEY GEOFFREY, A. HIRTT

MXICO

2012

ADMON. UNA PERSPECTIVA GLOBAL

HAROLD KOONTS

MXICO

2008

ADMINISTRACION ESTRATEGICA

HILL CHARLES

MXICO

2012

AUDITORIA ADMINISTRATIVA

LEONARD,WILLIAM P

MXICO

2008

ADMINISTRACION DE EMPRESAS

REYES PONCE AGUSTIN

MXICO

2000

ADMINISTRACIN DE PERSONAL Y RECURSOS

HUMANOS

WERTHER, WILLIAM B Y KEITH DAVIS

MXICO

2000

QUANTITATIVE ANALYSIS FOR MANAGEMENT

BARRY RENDER, RALPH M. STAIR, JR.

ESTADOS
UNIDOS

2000

CONCEPTO DE ADMINISTRACIN ESTRATGICA.

FRED DAVID

MXICO

2002

ADMINISTRACION DE PERSONAL

HERNANDEZ Y RODRIGUEZ SERGIO

MXICO

2001

CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA

RAMIREZ D. N.

MXICO

2008

METODOLOGIA DEL TRABAJO INTELECTUAL

RAUL GUTIERREZ SAENZ

MXICO

2000

ADMINISTRACIN: TEORA Y PRACTICA

ROBBINS STEPHEN, COULTER MARY.

MXICO

2010

EVALUACION DE PROYECTOS

BACA URBINA GABRIEL

MXICO

2001

ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS.

BOHLANDER, G. SNELL, S. & SHERMAN, A.

MXICO

2001

63

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
DESARROLLO DE UNA CULTURA DE CALIDAD

CANTU DELGADO HUMBERTO

MXICO

2001

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

CESAR AUGUSTO BERNAL TORRES

MXICO

2006

DESARROLLO DE HABILIDADES DIRECTIVAS

DAVIN WHETTEN Y KIM

MXICO

2008

ORGANIZACIN DE EMPRESAS

FRANKLIN FINKOWSKY ENRIQUE

BENJAMIN

MXICO

2009

PLAN DE NEGOCIOS PARA EMPRENDEDORES AL

XITO

GONZALEZ D.

MXICO

2007

ENTREPRENEURSHIP

HISRICH ROBERT D., PETERS MICHAEL P.,

SHEPHERD DEA...

ESTADOS
UNIDOS

2008

SINOPSIS DE AUDITORIA ADMINISTRATIVA.

JOAQUN RODRGUEZ VALENCIA

MXICO

2007

CULTURA ORGANIZACIONAL

ABRAVANEL HARRY ET AL

COLOMBIA

1992

SISTEMAS DE INFORMACION PARA LOS NEGOCIOS

COHEN KAREN DANIEL

MXICO

2005

EL COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL TRABAJO

DAVIS Y NEWSTROM

MXICO

2002

PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN FINANCIERA

GITMAN LAWRENCE J.

MXICO

2003

NEGOTIATION BASICS: CONCEPTS, SKILLS, AND

EXERCISES

JONHSON RALPH

MXICO

2012

CONTABILIDAD DE COSTOS

JUAN GARCIA COLIN

MXICO

2012

ADMINISTRACION INTEGRAL BASADA EN EL VALOR

KNIGTH JAMES A.

MXICO

2002

ELEMENTOS DE ADMINISTRACIN

KOONTZ

MXICO

2002

COMUNICACIN ORAL

MC ENTEEE DE MADERO EILEEN

MXICO

2003

MILAN KUBR & SAMA MANUEL

MXICO

2008

PREZ CHVEZ JOS

MXICO

2006

CONSULTORIA DE EMPRESAS & CONSULTORIA GUA

PARA LA PROFESIN
REMUNERACIONES PARA TRABAJADORES Y
EJECUTIVOS

64

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACION MODERNA

REYES PONCE AGUSTIN

MXICO

2000

ROBBINS, STEPHEN Y DECENZO, DAVID

MXICO

2010

RODRGUEZ VALENCIA JOAQUIN

MXICO

2001

ALCARZ RAFAEL & IBARRA D.

MXICO

2011

DE LA IDEA A TU EMPRESA

ANZOLA ROJAS, SERVULO

MXICO

2005

ADMINISTRACION UNA VENTAJA COMPETITIVA

BATEMAN,THOMAS S.

MXICO

2004

CHARLES W.L. HILL, GARETH R. JONES

MXICO

2013

MXICO

2004

MXICO

2012

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN, CONCEPTOS

ESENCIALES Y APLICACIONES.
COMO APLICAR LA PLANEACIN ESTRATGICA A LA
PEQUEA Y MEDIANA EMPRESA
EL EMPRENDEDOR DE XITO: GUA DE PLANES DE
NEGOCIO

STRATEGIC MANAGEMENT: AN INTEGRATED

APPROACH
NEGOCIOS INTERNACIONALES, AMBIENTES Y
OPERACIONES

DANIELS, JOHN D., RADEBAUGH, LEE H.

AND SULLIVAN,...
DESARROLLO EMPRESARIAL DE
MONTERREY A.C

DESARROLLO DE EMPRENDEDORES

CONSERVACIN DE ALIMENTOS

DESROISIER, N. W

MXICO

2004

COMO DESARROLLAR UN PLAN DE NEGOCIOS

FINCH BRIAN

MXICO

2008

MXICO

2012

MXICO

2007

ORGANIZACIN DE EMPRESAS. ANLISIS, DISEO Y

ESTRUCTURAS
AUDITORIA ADMINISTRATIVA GESTION ESTRATEGICO
DEL CAMBIO

3
3

FRANKLIN FINKOWSKY ENRIQUE

BENJAMIN
FRANKLIN FINKOWSKY ENRIQUE
BENJAMIN

DESARROLLO ORGANIZACIONAL

GUIZAR MONTUFAR RAFAEL

MXICO

2008

ADMINISTRACION DE VENTAS

HARTLEY, R. F

MXICO

2008

ADMINISTRACIN EXITOSA DE PROYECTOS

JACK GIDO

MXICO

2008

SISTEMA DE INFORMACIN GERENCIAL

JAMES OBRIEN

MXICO

2008

65

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
GESTIN DE LA CALIDAD TOTAL

JAMES PAUL

MXICO

1998

ADMINISTRACIN Y CONTROL DE LA CALIDAD

JAMES R. EVANS Y WILLIAM M. LINDSAY

MXICO

2009

JOHN A. PEARCE II, RICHARD B.

ROBINSON, JR.

ESTADOS
UNIDOS

2011

KAZMIER

MXICO

2012

LA ADMINISTRACIN MEXICANA EN TRANSICIN.

KRAS E

MXICO

2001

VALUACION DE PUESTOS

LANZAN E

MXICO

2000

MERCADOTECNIA

LAURA FISCHER

MXICO

1940

FUNDAMENTOS DE LA ADMINISTRACION

MINH-GARCA

MXICO

2000

INTRODUCCIN A LA INFORMTICA

MORA JOS LUIS

MXICO

1999

PHILIP KOTLER Y GARY AMSTRONG &

STATON ATZEL Y WAL

MXICO

2012

RODRIGUEZ VALENCIA, JOAQUIN

MXICO

2002

PLANEACION ESTRATEGICA

STEINER G.

MXICO

1999

EL PROCESO DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA &

FUNDAMENDAMENTOS

TAMAYO ACOSTA, JUAN JOSE

MXICO

2001

MICROSOFT OFFICE XP

TIZNADO, MARCO ANTONIO

ESTADOS
UNIDOS

2008

SISTEMAS DE CONTROL DE GESTIN

ANTHONY ROBERT N., VIJAY

GOVINDRAJAN

MXICO

2008

COMMUNICATING AT WORK

ADLER, R., ELMHORST, J

ESTADOS
UNIDOS

2008

COMO HACER INVESTIGACIN CUALITATIVA

ALVAREZ JUAN LUIS

MXICO

2002

STRATEGIC MANAGEMENT : FORMULATION,

IMPLEMENTATION...
ESTADISTICA APLICADA PARA LA ADMINISTRACION Y
ECONOMA

FUNDAMENTOS DE MERCADOTECNIA &

FUNDAMENTOS DE MARKETING
COMO ELABORAR Y USAR MANUALES
ADMINISTRATIVOS

66

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACION PARA EMPRENDEDORES:
FUNDAMENTOS PARA LA CREACIN Y GESTIN DE
NUEVOS NEGOCIOS

AMARU MAXIMIANO ANTONIO CSAR

MXICO

2009

MANUAL DE ESTILO DE PUBLICACIONES

AMERICAN PSICHOLOGICAL
ASSOCIATION

MXICO

2001

REDACCION

ANA MARIA MAQUEO

MXICO

2001

TCNICAS DE INVESTIGACIN SOCIAL.

ANDER EGG EZEQUIEL

MXICO

2000

EL TRABAJO EN EQUIPO

ANDER EGG, EZEQUIEL

MXICO

2007

FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION SOCIAL

BABBIE EARL R.

MXICO

2000

BACKER JACOBSEN, RAMREZ PADILLA

MXICO

1992

BALLOU ROLAND & ANAYA TEJERO JULIO

JUAN

MXICO

2006

BATEMAN THOMAS S.

MXICO

2009

LA ORGANIZACIN DEL FUTURO

BECKHARD, RICHARD/GOLDSMITH,
MARSHALL/HESSELBEIN

ARGENTINA

1998

MERCADOTECNIA: CONCEPTOS Y ESTRATEGIAS.

BELL L. MARTIN

MXICO

2001

" FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN FINANCIERA. "

BESLEY SCOUT, BRIGHAM EUGENE

MXICO

2000

RELACIONES PUBLICAS

CARLOS BONILLA

MXICO

2003

CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA. INTRODUCCIN

CHARLES T. HORNGREN.

MXICO

2001

DIRECCIN Y ADMINISTRACIN DE LA PRODUCCIN

Y D...

CHASE/AQUILANO

MXICO

1994

GESTION DEL TALENTO

CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

2009

ADMINISTRACIN DE PERSONAL. CASOS.

CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

2002

CONTABILIDAD DE COSTOS: UN ENFOQUE

ADMINISTRATIVO
ADMINISTRACION DE LA CADENA SUMINISTROS:
ESTRATGICA
ADMINISTRACION. LIDERAZGO Y COLABORACION EN
UN MUNDO GLOBAL

67

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ORGANIZACIN, GUA PARAPROBLEMAS Y PRCTICA.

CHILD,JOHN

MXICO

1991

LA ORGANIZACION INTELIGENTE

CHOO CHUN W

MXICO

2000

HISTORIA DEL PENSAMIENTO ADMINISTRATIVO

CLAUDE S. GOERGE

MXICO

2005

MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS(FOR THE

IMFORMATION)

CUMMINGS, YMC CUBBREY

MXICO

2003

INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN

DAFT RICHARD , DOROTHY MARCIC

MXICO

2010

COSTOS I HISTORICOS Y COSTOS II

PREDETERMINADOS

DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL

MXICO

1998

CALIDAD,PRODUCTIVIDAD Y COMPETITIVIDAD

DEMING,W.E

MXICO

1989

YUCATN JVENES EMPRENDEDORES DOCUMENTO

DE ACTIVE

DESEM

MXICO

2001

ADMINISTRACIN DE PERSONAL

DESSLER GARY

MXICO

1996

NEGOCIOS EN AMBIENTES COMPUTACIONALES

DONADIO MEDAGLIA ANTONIO

MXICO

2004

International Business, The Challenge of Global Co...

Donald Ball, Wendell McCulloch

ESTADOS
UNIDOS

2002

FRANCES, A.

MXICO

2006

FRANKLIN FINCOWSKY ENRIQUE

BENJAMIN

MXICO

2001

FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS

GALLARDO, CERVANTES, JUAN

MXICO

1998

ADMINISTRACION CONTEMPORANEA &

INTRODUCCION A LA TEORA DE LA ADMINISTRACIN

GARZA TRAVIO JUAN GERARDO &

CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

2002

CONTABILIDAD FINANCIERA

GERARDO GUAJARDO CANT

ESTADOS
UNIDOS

2009

LIDERAZGO

GINNETT ROBERT C.

MXICO

2007

ESTRATEGIAS Y PLANES PARA LA EMPRESA CON EL

CUADRO...
ORGANIZACION Y MTODOS, UN ENFOQUE
COMPETITIVO

68

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
PLANEACIN Y ORGANIZACIN DE EMPRESAS

GOMEZ CEJA GUILLERMO

MXICO

2012

CALIDAD TOTAL Y PRODUCTIVIDAD

GUTIERREZ PULIDO HUMBERTO

MXICO

2010

HANSEN, DON MOWEN, MARYANNE M.

MXICO

2003

HARGIE, O. Y TOURISH, D.

Francia

2000

ADMINISTRACIN: UNA PERSPECTIVA GLOBAL.

HELLRIEGEL DON, JACKSON SUSAN E.

SLOCUM JHON W.

MXICO

2002

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

HERNNDEZ SAMPIERI

MXICO

2000

DIRECCION DE LA MERCADOTECNIA

HETTLER, P

MXICO

2000

CONTABILIDAD

HOMGREN & HARRISON.

ESTADOS
UNIDOS

2002

LEY FEDERAL DEL TRABAJO

INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS

MXICO

2012

MULTI AGENDA DE SEGURIDAD SOCIAL

ISEF

MXICO

2006

MANAGING HUMAN RESOURCES

JACKSON, S.E. Y R.S. SCHULER

MXICO

2006

INTRODUCCION A LA ADMINSTRACION CON

ENFOQUE DE SISTEMAS

JOAQUIN RODRIGUEZ VALENCIA &

STEPHEN P. ROBBINS Y ...

MXICO

2012

DIRECCIN FINANCIERA

JOE. K. SHIM, JOEL G. SIEGEL

MXICO

2004

PRONSTICOS EN LOS NEGOCIOS

JOHN E. HANKE, ARTHUR G. REITSH

MXICO

1996

TICA DEL DOCENTE

JOSE MANUEL DOMINGUEZ PRIETO

MXICO

2003

PSICOLOGA SOCIAL DE LAS ORGANIZACIONES

KATSZ, D. Y KAHN R.

MXICO

2000

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: CONCEPTOS,

PROBLEMA Y PRCTICAS

KINICKI - KREITNER

MXICO

2003

ADMINISTRACIN DE COSTOS CONTABILIDAD Y

CONTROL
HANDBOOK OF COMUNICATION AUDITS FOR
ORGANISATION

69

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ESTADOS
UNIDOS

2008

KOONTZ Y O'DONNELL

MXICO

1994

LAMB, HAIR, MCDANIEL

MXICO

2006

PRIMERO Y SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD

LARA FLORES ELIAS

MXICO

2003

OPERATIONS MANAGEMENT : PROCESSES AND

SUPPLY CHAINS

LEE J. KRAJEWSKI, LARRY P. RITZMAN,

MANOJ K. MALHO...

ESTADOS
UNIDOS

2010

TRATADO DE RELACIONES PUBLICAS

LUIS SOLANO FLETA

MXICO

2000

PRINCIPIOS DE ECONOMA

MANKIW, GREGORY

MXICO

2010

MARTINEZ CHAVEZ VICTOR MANUEL

MXICO

1998

MENDEZ ROJAS JUAN

MXICO

2005

MORALES J

MXICO

2005

CONTABILIDAD INTERMEDIA I

MORENO J.

MXICO

2002

INTRODUCCION A LA ADMINISTRACION

MUOZ, GARDUO JAIME

MXICO

1997

INVESTIGACION DE MERCADOS

NARESH K. MALHOTRA

MXICO

2008

COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL TRABAJO.

NEWSTROM

MXICO

2011

INTRODUCCION A LAS FINAZAS

ORTEGA CASTRO, ALFONSO LEOPOLDO

MXICO

2008

ESTADSTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONOMA

PAUL NEWBOLD, WILLIAM L. CARLSON,

BETTY M. THORNE

ESPAA

2008

MARKETING CONCEPTOS Y ESTRATEGIAS

PRIDE, W. Y FERREL O

MXICO

2001

INTRODUCCION A LOS NEGOCIOS

PRIETO SIERRA CARLOS

MXICO

2008

MANAGEMENT

KINICKI, A. & WILLIAMS, B. K

EL PROCESO ADMINISTRATIVO

MARKETING

DIAGNSTICO ADMINISTRATIVO: PROCEDIMIENTO,

PROCESO Y BENCHMARKING
EL PROCESO ADMINISTRATIVO: FUNDAMENTO
ESENCIALES Y APLICACIONES
SALARIOS ESTRATEGIA Y SISTEMA SALARIAL O DE
COMPENSACIONES

70

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ORGANIZACIN Y MTODOS EN LA ADMINISTRACIN
PBLICA

QUIROGA LEOS GUSTAVO

MXICO

1987

EMPRESAS COMPETITIVAS

RAMREZ PADILLA

MXICO

1996

ESTADISTICA ADMINISTRATIVA Y ECONOMA

RAY ANDERSON , DAVID. DENNIS

MXICO

2004

CONTABILIDAD DE COSTOS PRIMER CURSO

REYES PEREZ ERNESTO

MXICO

1996

ADMINISTRACIN DE PERSONAL. SUELDOS Y

SALARIOS. PARTE DOS

REYES PONCE AGUSTIN

MXICO

2000

ANALISIS DE PUESTOS

REYES PONCE AGUSTIN

MXICO

1978

COMPORTAMIENTO EN LAS ORGANIZACIONES

RICHARD M. HODGETTS Y STEVEN ALMAN

MXICO

2003

ORIGENES Y PERSPECTIVAS DE LA ADMINISTRACIN

ROS SZALAY. ADALBERTO Y PANIAGUA,

ANDRS

MXICO

2002

DERECHO FISCAL

RODRIGUEZ LOBATO RAUL

MXICO

2012

RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN

MXICO

2002

RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUN

MXICO

2003

ADMINISTRACION DE OPERACIONES

ROGER G. SHROED

MXICO

1940

FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD 1

ROMERO LOPEZ ALVARO JAVIER

MXICO

2003

PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD

ROMERO LOPEZ ALVARO JAVIER

MXICO

2001

RELACIONE PBLICAS APLICADAS. UN CAMINO HACIA

LA PRODUCTIVIDAD

SALVADOR MERCADO

MXICO

2001

CONSULTORIA PROFESION O SALVAVIDAS?

SAMA,MANUEL

MXICO

2002

AUDITORA INTERNA INTEGRA ADMINISTRATIVA

OPERACIONES Y CONTROLES

SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON

MXICO

2005

ESTUDIOS DE SISTEMAS Y PROCEDIMIENTOS

ADMINISTRATIVOS
INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN CON
ENFOQUE DE SISTEMAS

71

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACION DE LOS RECURSOS HUMANOS

SHERMAN A

MXICO

2000

TRABAJO EN EQUIPO Y DINMICA DE GRUPOS

STEWART, GREG L.

MXICO

2007

PRINCIPIOS DE LA ADMINISTRACION

TERRY FRANKLIN

MXICO

2012

ADMINISTRACIN ESTRATGICA TEORA Y CASOS

THOMPSON ARTHUR A.

MXICO

2007

ADMINISTRACION ESTRATEGICA,TEXTO Y CASOS

THOMPSON, A. A. & STRICKLAND, A.J. III

MXICO

2004

ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION Y DE LAS

OPERACIONES

VELZQUEZ MASTRETTA GUSTAVO

MXICO

1940

ASERTIVIDAD

KUBLI EDUARDO

MXICO

1994

ORIGENES Y PERSPETIVAS DE LA ADMINISTRACION

RIOS SZALAY ADALBERTO

MXICO

2002

ACHILLES DE FARIA, FERNANDO

MXICO

2005

ADLER, RONALD Y E. JENNE

MXICO

2005

LA CADENA DE SUMINISTRO

AGELL, P., ARIO, A., RIBERA, J.,

RIVEROLA, C

ESPAA

2007

SPREADSHEET MODELING AND APPLICATIONS

ALBRIGHT, C. & WINSTON, W

ESTADOS
UNIDOS

2008

ALDANA HERRERA FRANCISCO

MXICO

2008

ALVAREZ TORRES MARTIN G.

MXICO

2008

MANUAL DE PLANEACION ESTRATEGICA

ALVAREZ TRRES MARTIN G.

MXICO

2006

NO VENDA! AYUDE A COMPRAR

AMADOR PIZA ALBERTO E.

MXICO

2004

INTRODUCCIN A LOS MODELOS CUANTITATIVOS

PARA LA ADMINISTRACIN

ANDERSON DAVID RAY

MXICO

1993

DESARROLLO ORGANIZACIONAL: ENFOQUE

INTEGRAL
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL. PRINCIPIOS Y
PRACTICAS PARA NEGOCIOS PROFESIONALES

EL ARTE DE LA NEGOCIACIN EMPRESARIAL:

MANUAL DEL COMPRADOR EFICAZ
MANUAL PARA ELABORAR MANUALES DE POLITICA Y
PROCEDIMIENTOS

72

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
RELACIONES HUMANAS

ANDREW J. DUBRIN

MXICO

2008

LA DIRECCION ESTRATEGICA EN LA PRACTICA

EMPRESARIAL

ANSOFF H. IGOR

MXICO

2002

ADMINISTRACION DE PEQUEAS EMPRESAS

ANZOLA ROJAS, SERVULO

MXICO

2006

LA ACTITUD EMPRENDEDORA

ANZOLA SERVULO

MXICO

2003

DESARROLLO ORGANIZACIONAL Y CONSULTORA

AUDIRAC CAMARENA CARLOS AUGUSTO

MXICO

2007

TEMAS Y TOPICOS SELECTOS DE FINANZAS

AVILA NUO JORGE

MXICO

1993

AWAD, E. M. Y H M. GHAZIRI

MXICO

2003

AZQUETA OYARZUN DIEGO

ESPAA

1994

INTRODUCCIN A LA ECONOMA AMBIENTAL

AZQUETA OYARZUN DIEGO

ESPAA

2002

LOGISTICA: ADMINISTRACION DE LA CADENA DE

SUMINISTROS

BALLOU, H. ROLAND

MXICO

2004

LAS RELACIONES PBLICAS EMPRESARIALES

BARQUERO CABRERO JOS DANIEL

ESPAA

1998

ADMINISTRACION,PRODUCTIVIDAD Y CAMBIO

BELL, ROBERT R. Y JOHN BUMHAN

MXICO

2003

ADMINISTRACION & INTRODUCCION A LA TEORIA

GENERAL

BENAVIDES PAEDA & CHIAVENATO

IDALBERTO

Macedonia

2005

DICCIONARIO DE RETRICA Y POTICA

BERISTAIN ELENA

MXICO

2000

FINANZAS COPORATIVAS

BERK JONATHAN, DEMARZO MTER

MXICO

2012

DESEMPEO ORGANIZACIONAL: MEJORA, CREACIN

E INCUBACIN DE NUEVAS ORGANIZACIONES

BERNARDEZ L. MARIANO

MXICO

2007

HABILIDADES DIRECTIVAS

BERTA E. MADRIGAL TORRES

MXICO

2012

MARKETING ESTRATEGICO & MANUAL PARA LA

BEST R. & FERNANDEZ R.

ESPAA

2007

KNOWLEDGE MANAGEMENT IN THEORY AND

PRACTICE
VALORACION ECONOMICA DE LA CALIDAD
AMBIENTAL

73

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ELABORAR UN...
GESTIN DE CAMBIO. EL MODELO BIASCA:
ORGANIZATIONAL IMPROVEMENT
CONTABILIDAD DE COSTOS Y ANALTICA DE GESTIN
PARA LAS DECISIONES ESTRATGICAS

ESTADOS
UNIDOS

2007

BLANCO IBARRA , FELIPE

MXICO

2000

BRINK, V. Y UIT, H.

MXICO

2002

SOCIOLOGIA

BROOM LEONARD Y SELZNICK PHILIP

MXICO

1976

REFLEXIONES SOBRE HISTORIA UNIVERSAL

BURCKHARDT JACOB

ESTADOS
UNIDOS

2006

ADMINISTRACION PUBLICA

CADENA INOSTROZA CECILIA

MXICO

2000

CONTABILIDAD FINANCIERA 2

CALLEJA FRANCISCO JAVIER

MXICO

2005

CALIDAD PARA LA GLOBALIZACIN

CANTU DELGADO HUMBERTO

MXICO

2004

PRESUPUESTOS.TEORIA Y PRACTICA

CARDENAS Y NAPOLES, R

MXICO

2002

PACK GRANDES RELIGIONES

CARLOS DIAZ

MXICO

2002

CMO VENDER A CLIENTES RESISTENTES?

CARLOS ROSSER

MXICO

2004

MANAGING CHANGE IN ORGANIZATIONS.

CARNALL A. COLIN

ESTADOS
UNIDOS

2007

HABILIDADES ACADMICAS. MI GUA DE

APRENDIZAJE Y DESARROLLO

CASTAEDA, JUAN

MXICO

1999

TICA FILOSOFICA

CASTRO VICTOR HUGO

MXICO

2001

AUDITORA INTERNA EN MXICO Y LOS ESTADOS

UNIDOS

CERVANTES LAING, ADOLFO

MXICO

2003

FUNDAMENTOS DE GOBIERNO COORPORATIVO

CERVANTES PENAGOS, M.A.

ESPAA

2009

SEGURIDAD INDUSTRIAL

CESAR RAMIREZ CAVASSA

MXICO

2012

BIASCA RODOLFO EDUARDO

AUDITORIA INTERNA MODERNA

74

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
EL PROCESO ADMINISTRATIVO

CSAR RAMREZ CAVASSA

MXICO

1996

QUIMICA

CHANG RAYMOND

MXICO

2012

ADMINISTRACION CONTEMPORANEA

CHARLES T. HORNGREN

MXICO

2005

CHASE - JACOBS - AQUILANO.

MXICO

2004

CHASE, R. B

MXICO

2005

PRODUCTION AND OPERATIONS MANAGEMENT.

CHASE, R. B

E-BUSINESS AND COMMERCE INFRASTRUCTURE.

CHAUDHURY, A., & KUILBOER J

QUANTITATIVE ANALYSIS FOR MANAGEMENT

CHIAVENATO ADALBERTO

MXICO

2004

ADMINSTRACION PROCESO ADMINISTRATIVO

CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

2000

CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

1940

MXICO

2009

MXICO

2010

OPERATIONS MANAGEMENT FOR COMPETITIVE

ADVANTAGE
ADMINISTRACION DE LA PRODUCCION Y
OPERACIONES

INTRODUCCION A LA INVESTIGACION DE
OPERACIONES
PROCESO ADMINISTRATIVO & ORGANIZACION DE
EMPRESAS
INTRODUCCION A LA TEORIA GENERAL DE LA
ADMINISTRACIN

1
1

CHIAVENATO IDALBERTO & FRANKLIN

FINCOWSKY, ENRIQUE...
CHIAVENATO IDALBERTO & MUNCH
GALINDO LOURDES

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS

2008
2005

ADMINISTRACION, PROCESO ADMINISTRATIVO

CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

2001

SUPPLY CHAIN MANAGEMENT

CHOPRA, S.Y P MEINDL.

MXICO

2003

CORPORATE GOVERNANCE

CHRISTINE A. MALLIN

ESTADOS
UNIDOS

2004

CONGRESO DE LA UNION

MXICO

2007

CORTINA ORTS, A.

ESPAA

1996

LEGISLACION DE LA ADMINISTRACION PUBLICA

FEDERAL
TICA DE LA EMPRESA, CLAVES PARA UNA NUEVA
CULTURA...

75

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
UNA INTRODUCCIN AL PLURALISMO EN LAS
RELIGIONES ...

COWARD HAROLD

MXICO

2002

ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA

CZINKOTA ROTABLE

MXICO

2000

TEORA Y DISEO ORGANIZACINAL

DAFT RICHARD

MXICO

2000

SOCIOLOGA DE LA INDUSTRIA Y DE LA EMPRESA

DAHRENDORF RALF

MXICO

2012

FROM THE ORTRHER SIDE OF THE B. UNIVERSITY

PRESS

DANCO, K

ESTADOS
UNIDOS

1982

CONCEPTOS DE ADMINISTRACION ESTRATEGICA

DAVID FRED

MXICO

2004

LA EMPRESA DEL FUTURO HOY

DAVID SIEGEL

MXICO

2001

DAVID,F.R.

ESTADOS
UNIDOS

2009

DE ANCA CECILIA

MXICO

2006

LA CARA HUMANA DE LA NEGOCIACION

DECARO, J.

COLOMBIA

2000

NEGOTIATION BASICS: CONCEPTS, SKILLS, AND

EXERCISE...

DEFLIESE, PHILIP L. ET AL,

MXICO

2001

ADQUISICIONES Y ABASTECIMIENTOS

DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL

MXICO

2010

INTERNATIONAL MANAGEMENT:MANAGING ACROSS

BORDERS A...

DERESKY HELEN

ESTADOS
UNIDOS

2000

DIRECCION ESTRATGICA

DESS GREGORY G.

MXICO

2003

ADMINISTRACIN ESTRATGICA: TEXTOS Y CASOS

DESS GREGORY G.

MXICO

2011

SOCIOLOGIA DE LA INDUSTRIA Y DE LA EMPRESA

DHARENDORF RALF

MXICO

1978

DESARROLLO DEL SISTEMA DE FRANQUICIAS

DI CONSTANZO SALAZAR

MXICO

1998

PSICOLOGA DEL MEXICANO

DAZ GUERRERO

MXICO

1991

STRATEGIC MANAGEMENT:CONCEPTS AND CASES.

12 ED.
LA GESTION DE LA DIVERSIDAD EN LA
ORGANIZACION GLO...

76

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
INGENIERA FINANCIERA, LA GESTIN DE LOS
MERCADO...

DIEZ DE CASTRO L Y MASCAREAS J

ESPAA

1999

LA GESTION DE RECURSOS HUMANOS

DOLAN SIMON

MXICO

2009

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

DON HELLRIEGEL; JOHN W SLOCUM, JR

MXICO

2004

DISEO Y ANALISIS DE EXPERIMENTOS

DOUGLAS C. MONTGOMERY

MXICO

2012

TECNICAS DE NEGOCIACION

DR. RODRGUEZ ESTRADA MAURO

MXICO

2000

PROCESO CONTABLE 2

ELIZONDO LPEZ ARTURO

MXICO

2002

PROCESO CONTABLE 3

ELIZONDO LPEZ ARTURO

MXICO

2004

CIENCIA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

ENKERLIN ERNESTO C.

MXICO

1997

TICA

ESCOBAR VALENZUELA GUSTAVO

MXICO

2000

SABER HABLAR, LEER Y ESCRIBIR

ESCOBEDO DIAZ DE LEON, RODOLFO

MXICO

2000

APRENDIZAJE CREATIVO CONTINUO: CUANDO

APRENDER ES ...

ESTRADA RODRIGUEZ MAURO

MXICO

2008

ORGANIZACIONES MODERNAS

ETZIONI AMITAI

MXICO

1991

EL PROCESO ADMINISTRATIVO

EVANS JAMES

MXICO

2000

EYSSAUTIER, M

MXICO

2002

F.S. Y LIEBERMANG G.J.

MXICO

2002

TICA, TEORA Y APLICACIN

FAGOTHEY, A.

MXICO

2002

PERSPECTIVAS A PLAZO MEDIO DE LOS PRODUCTOS

BSICOS

FAO

Italia

2004

BUSINES A CHANGING WORLD

FARRELL Y HIRT

MXICO

2003

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN, DESARROLLO

DE LA CIENCIA
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION DE
OPERACIONES

77

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
LA AUDITORIA ADMINISTRATIVA

FERNANDEZ JOSE A

MXICO

2004

PETER DRUKER: LA ESCENCIA DE LA

ADMINISTRACION MODERNA

FLAHERTY JOHN E. & DUNCAN W. JACK

MXICO

2001

FISICA MODERNA

FLORES Y FIGUEROA

MXICO

2012

COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA

FONSECA SOCORRO

MXICO

2012

QUANTITATIVE ANALYSIS FOR MANAGEMENT

FORNELL C. & BAQUERO CABRERO J.D.

ESPAA

2008

CMO MULTIPLIQU MIS INGRESOS EN VENTAS?

FRANK BETTGER

MXICO

2001

GALLAGHER, A. CHARLES Y WATSON, J.

HUGH

MXICO

2006

GARCIA MENDOZA ALBERTO

MXICO

2002

GARCIA TENORIO JESUS

ESPAA

2000

GARY DESSLER Y RICARDO VARELA

MXICO

2011

GELLERMAN, SAUL W.

MXICO

2001

GELMETTI CARLOS

MXICO

2006

ORIGENES Y PERSPECTIVAS DE LA ADMINISTRACIN

GEORGE JR, CLAUDE S. Y LVAREZ

LOURDES

MXICO

2004

CONTROL DE CALIDAD

GERRY BANKS

MXICO

2000

EL FUTURO DE LOS NEGOCIOS

GITMAN LAWRENCE J.

MXICO

2007

CERTIFIED INTERNAL AUDITOR.

GLEIM, IRVING

MXICO

2006

IMPLEMENTING SAP ERP SALES & DISTRIBUTION

GLYNN C. WILLIAMS

ESTADOS
UNIDOS

2008

METODOS CUANTITATIVOS PARA LA TOMA DE

DECISIONES AMBIENTALES.
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA INFORMACION
FINANCIERA
ORGANIZACION Y DIRECCION DE EMPRESAS
ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOSENFOQUE LATINOAMERICANO
LA MOTIVACIN EN LA EMPRESA: EL ARTE DE
CONSEGUIR EL MAYOR RENDIMIENTO
PYMES GLOBALES: ESTRATEGIAS Y PRACTICAS PARA
LA INTERNACIONALIZACIN DE PEQUEAS Y
MEDIANAS EMPRESAS

78

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL

GOLDHABER

MXICO

1999

LA METODOLOGA ESTADSTICA PARA LO SOLUCIN

DE PROBLEMAS

GOMEZ AGUIRRE JAIME

MXICO

1986

SISTEMAS ADMINISTRATIVOS (ANALISIS Y DISEOS)

GOMEZ CEJA GUILLERMO

MXICO

1997

SUPUESTOS DE CONTABILIDAD PARA PYMES

GOMEZ PEDRO

MXICO

2009

GONZALEZ CARLOS

MXICO

2009

GONZLEZ GARCA MARTN Y OLIVARES

OROZCO SOCORRO

MXICO

1995

ANTROPOLIGA CRISTIANA

GONZALEZ ROSER, ANTONIO

MXICO

2001

PLANEACION ESTRATEGICA APLICADA

GOODSTEIN, NOLAN, PFEIFER

MXICO

1998

MERCADOS FINANCIEROS Y ESTRATEGICA

EMPRESARIAL

GRIBLATT, MARK; SHERIDAM

MXICO

2003

NEGOCIOS

GRIFFIN RICKY W.

MXICO

1997

RASE UNA VEZ UNA FBRICA: FBULA SOBRE LA

CALIDAD

GUASPARI, JOHN

MXICO

2001

HISTORIA DE LAS DOCTRINAS FILOSFICAS

GUTIRREZ SAENZ

MXICO

2001

INTRODUCCIN A LA LOGICA

GUTIERREZ SAENZ, RAUL

MXICO

2001

LEY DEL SEGURO SOCIAL

H. CONGRESO DE LA UNION

MXICO

2006

ADMINISTRACIN DE VENTAS: DESARROLLO DE

RELACIONES CON LOS CLIENTES

HAIR, J. F., ANDERSON, R.

MXICO

2009

INVESTIGACIN DE OPERACIONES

HAMDY TAHA

MXICO

1998

MANUAL DE DESARROLLO DE RECURSOS HUMANOS

HAMTOP DAVID R.

MXICO

1994

PRONOSTICOS EN LOS NEGOCIOS

HANKE JOHN

MXICO

2010

LA COMPETITIVIDAD DE LA PEQUEA INDUSTRIA

MANUFACTURERA
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL. MTODOS Y
ESTRATEGIAS

79

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ESTRATEGIAS PARA EL LIDERAZGO COMPETITIVO

HAZ ARNOL, MAJFUL NICOLS

MXICO

2007

MATEMTICAS FINANCIERAS

HCTOR MANUEL VIDAURRI AGUIRRE

MXICO

2012

COLOMBIA

2002

MXICO

2008

EL PROCESO ESTRATEGICO: CONCEPTOS,

CONTEXTOS Y CASOS
NEGOTIATION BASICS: CONCEPTS, SKILLS, AND
EXERCISES
INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN. UN ENFOQUE
TERICO Y PRCTICO
ADMINISTRACIN TEORIA, PROCESO, AREAS
FUNCIONALES Y ESTRATEGIAS

1
1

HENRY MINTZBERG, JAMES BRIAN KINN &

PACHECO JUAN C...
HERNANDEZ SAMPIERI R. ; FERNANDEZ
COLLADO C.; B...

HERNNDEZ SERGIO Y RODRGUEZ

MXICO

2000

HERNANDEZ Y RODRIGUEZ SERGIO

MXICO

2008

EDUCACIN Y VALORES

HIRSCH ADLER, A.

MXICO

2001

MANAGEMENT CHALLENGES FOR 21 ST CENTURY

HITT, M. A. ET AL.

ESTADOS
UNIDOS

2006

QUANTITATIVE ANALYSIS FOR MANAGEMENT

HITT.-IRELAND-HOSKISSON

MXICO

1999

HODGE W. P. ANTHONY L. M. GALES &

GEFFREY PFEFFER

MXICO

2000

IBARRA RAMOS, JUAN RAMON

MXICO

2002

IMANOL BELAUSTEGUIGOTIA

MXICO

2004

INLAC

MXICO

2004

MXICO

2001

MXICO

2000

MXICO

2004

MXICO

2004

TEORIA DE LA ORGANIZACION: UN ENFOQUE

ESTRATEGICO
CODIGO DE ETICA, COMO IMPLANTARLO EN LA
EMPRESA
EMPRESAS FAMILIARES, SYUU DINAMICA, EQUILIBRIO
Y CONSOLIDACIN
SISTEMAS DE GESTIN DE CALIDAD SERIE ISO
9001:2008
NORMAS INTERNACIONALES DE AUDITORA
AUDITORA DE ESTADOS FINANCIEROS POR
CONTADORES PBLICOS
LA AUDITORA INTERNA EN MXICO Y ESTADOS
UNIDOS
NORMAS INTERNACIONALES DE AUDITORA,

1
1
1
1

INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PUBLICOS
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

80

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
PBLICOS
AUDITORIA DE OPERACIONES

NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORIA

CODIGO DE ETICA PROFESIONAL / PRINCIPIOS DE

CONTABILIDAD
NORMAS INTERNACIONLES DE INFORMACION
FINANCIERA

1
1

INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS A.C
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C /JAVIER ROMERO FLORES
INTERNACIONAL ACCOUNTING
STANDARD BOARD

QU ES EL CONTROL TOTAL DE CALIDAD?

ISHIKAWA, KAOURU

ADMINISTRACIN ESTRATGICA: COMPETITIVIDAD Y

GLOBALIZACIN

ITT, M. A., IRELAND, R. D. & HOSKISSON, R

CALCULO DE UNA VARIABLE

JAMES B. STEWART

CONSERVACIN DE ALIMENTOS

JEFF MADURA

JOAQUIN RODRIGUEZ VALENCIA &

EDUARDO J. MACILLAS P...

JOETTA COLQUITT

CREACION DE EMPRESA

DINAMICA SOCIAL

COMO ELABORAR Y USAR LOS MANUALES

ADMINISTRATIVOS
CREDIT RISK MANAGEMENT : HOW TO AVOID
LENDING DISA

MXICO

2005

MXICO

2013

MXICO

2005

MXICO

2008

MXICO

2013

COLOMBIA

1994

MXICO

2008

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS

2012
2010

MXICO

2012

ESTADOS
UNIDOS

2007

JORGE RUIZ DUEAS

MXICO

2004

JOSE SILVESTRE MENDEZ M Y MOROY

MXICO

1992

EL FUTURO REVISITADO : LA REFLEXION

PROSPECTIVA COMO ARMA DE ESTRATEGIA Y
DECISIN

JUANJO GABINA

ESPAA

2009

ADMINISTRACION DE LAS PEQUEAS EMPRESAS

JUSTIN G. LONGENECKER/CARLOS W.
MOORE

MXICO

2009

81

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
SISTEMA E INFORMACION PARA LOS NEGOCIOS

KAREN COHEN

MXICO

2004

EL DIAGNSTICO DE LA EMPRESA.

KOENES, AVELINA

ESPAA

2000

GESTIN Y MOTIVACIN DEL PERSONAL.

KOENES, AVELINA

ESPAA

2001

EL PROCESO ADMINISTRATIVO

KOONTZ Y O'DONNELL

MXICO

1990

CURSOS DE ADMINISTRACION MODERNA

KOONTZ, HAROLD Y ODONELL,

CIRYLT

MXICO

1979

DIRECCION DE MARKETING

KOTLER PHILIP & AMSTRONG GARY

MXICO

2007

FUNDAMENTOS DE LA MERCADOTECNIA

KOTLER, P. & ARMSTRONG, G

MXICO

1997

MERCADOTECNIA SOCIAL

KOTLER, PHILIP Y EDUARDO L ROBERTO

MXICO

1993

MARKETING: VERSIN LATINOAMRICANA

KOTLER, PHILLIP

MXICO

2012

PROBABILIDAD Y ESTADISTICA PARA INGENIERIA Y

CIENCIAS

KREHBIEL BERENSON

MXICO

2012

ORGANIZATIONAL BEHAVIOR.

KREITNER, R. & KINICKI, A

ESTADOS
UNIDOS

2008

LA CONSULTORA DE EMPRESAS

KUBR MILAN

MXICO

2002

LAMB, HAIR, MCDANIEL

MXICO

2011

LANHAM

MXICO

1969

SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD

LARA E.

MXICO

2002

EL MANEJO DE LAS ORGANIZACIONES Y SU

AUDITORA INTERNA

LASCANO JUAN

MXICO

2005

LA EMPRESA FAMILIAR

LEACH P

MXICO

2007

LAS CINCO TENTACIONES DEL GERENTE.

LENCIONI, PATRICK

MXICO

2000

ADMINISTRACION:
TRADICION,REVISION,RENOVACION
VALUACIN DE PUESTOS, (BASES OBJETIVAS PARA
FIJAR ESCALAS DE SALARIOS)

82

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR

LEN G. SCHIFFMAN Y LESLIE HANUK

MXICO

1997

LIBAERT THIERRY NORIEGA

MXICO

2005

LIND DOUGLAS

MXICO

2005

REQUISITOS DE UN SISTEMA DE CALIDAD

LOPEZ DE LA VIA MANUEL

MXICO

2000

CRTICO Y CREATIVO

LPEZ FRAS

MXICO

1999

ECONOMA Y POLTICA EN LA HISTORIA DE MXICO

LPEZ GALLO

MXICO

2000

LOUNDON L. DAVID Y DELLA BITTA

ALBERT

MXICO

2005

LOVELOCK CHRISTHOPER

MXICO

2004

LIDERAZGO ENSEANZA Y APRENDIZAJE

LUSSIER, ACHUA

MXICO

2005

RELACIONES PUBLICAS EFICACES

M. CUTLIP SCOTT Y H CENTER ALLEN

MXICO

2001

LA AUDITORIA ADMINISTRATIVA. UN ENFOQUE

CIENTFICO

MANCILLAS PREZ EDUARDO J.

MXICO

2001

ECONOMA

MANKIE, GREGORY; BEGG, DAVID

STANLEY, FISCHER

MXICO

2004

MANUAL GERE & XIFRA JORDI

MXICO

1961

MARTIN DEL CAMPO RAFAEL

MXICO

2002

PRCTICA ELEMENTAL DE AUDITORA. (4 ED).

MENDIVIL ESCALANTE VICTOR MANUEL

MXICO

2000

MICROSOFT OFFICE XP

MENENDEZ A

MXICO

2001

EL PLAN DE COMUNICACION ORGANIZACIONAL:

COMO DEFINIR Y ORGANIZAR LA ESTRATEGIA DE
COMUNICACIN
NEGOTIATION BASICS: CONCEPTS, SKILLS, AND
EXERCISES

COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR; CONCEPTOS

BSICOS DEL COMPORTAMIENTO Y LA
INVESTIGACIN
ADMINISTRACION DE SERVICIOS: ESTRATEGIAS DE
MARKETING

COMUNICACION ORGANIZACIONAL PRACTICA &

TEORIA Y ESTRATEGIA
VALUACION Y COMPENSACION OBJETIVA DE
SUELDOS : GUA PRCTICA PARA OPERAR UN
SISTEMA DE SALARIOS

83

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACION ESTRATEGICA: COMPETITIVIDAD Y
GLOBALIZACIN
VENTAJA COMPETITIVA, CREACIN Y
SOSTENIMIENTO DE UN DESEMPEO SUPERIOR
MS ALL DE LA EXCELENCIA Y DE LA CALIDAD
TOTAL
VISION CRITICA DE LA DIRECCION DE EMPRESAS Y LA
FORMACIN EMPRESARIAL
MTODOS Y MODELOS BSICOS DE PLANEACIN
FINANCIERA
STRATEGIC MANAGEMENT : FORMULATION,
IMPLEMENTATION AND CONTROL

MICHAEL A. HITT

MXICO

2008

MICHAEL PORTER

MXICO

2002

MNCH GALINDO LOURDES

MXICO

1998

MINTZBERG HENRY

MXICO

2005

MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN

MXICO

2002

MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN

MXICO

2001

CONTABILIDAD BASICA

MORENO J.

MXICO

2003

ADMINISTRACIONFINANCIERA CONTEMPORANEA

MOYER, R. CHARLES

MXICO

2005

ADMINISTRACION Y ESTILOS DE GESTION

MUNCH GALINDO LOURDES

MXICO

2005

MUNCH GALINDO LOURDES

MXICO

2007

MUNCH LOURDES & SALAZAR DALMARY Y

MORENO GERARDO

MXICO

2012

CONFLICTO Y NEGOCIACION

MUNDUATE JARA LOURDES

MXICO

2000

ESTUDIO PRCTICO DE FUSIN Y ESCISIN DE

SOCIEDAD

MUOZ RAFAEL

MXICO

2004

CREATING A WINNING E BUSINESS

NAPIER, J. Y R. WAGNER

MXICO

2005

CAPITAL BUDGETING AND LONG-TERM FINANCING

DECISIONS

NEIL SEITZ, MITCH ELLISON

COMO DESARROLLAR UN PLAN DE NEGOCIOS

NEWSTROM, J.W.

BUSSINES, A CHANGING WORLD

O.C. FERRELL, GEOFFREY

ADMINISTRACION: ESCUELAS Y PROCESO

ADMINISTRATIVO
PLANEACIN ESTRATGICA EL RUMBO HACIA EL
XITO

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2005
2009
2009

84

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
TICA, CAMINO A LA FELICIDAD

OCHOA T

MXICO

2004

SISTEMAS DE GESTION

OGALLA SEGURA FRANCISCO

ESPAA

2005

COMO DESARROLLAR UN PLAN DE NEGOCIOS

OLIAS DE LIMA BLANCA & CABRERO

ENRIQUE

MXICO

2004

LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES.LEY

GENERAL Y SOCIEDADES COOPERATIVAS

PAC

MXICO

2004

EL CONTRALOR RESPONSABILIDADES Y FUNCIONES

PANIAGUA-BRAVO VICTOR M

MXICO

2001

FUNDAMENTOS DE LA ECONOMIA

PAUL KRUGMAN, ROBIN WELLS

ESPAA

2008

CONTABILIDAD EN SOCIEDADES MERCANTILES

PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO

2002

PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO

2002

PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO

2004

PREZ DE HERRASTRI, IGNACIO

MXICO

2000

PEREZ LUIS FELIPE

MXICO

2001

MXICO

2000

MXICO

2009

ESPAA

2000

METODOS Y MODELOS BASICOS DE PLANEACION

FINANCIERA
ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS
FINANCIEROS
INVERSIN EN PROYECTOS AUTOFINANCIADOS
PROYEC FINANZAS
AUDITORA DE ESTADOS FINANCIEROS: TEORA Y
PRCTICA
ANALISIS DE LA ORGANIZACION, ASPECTO
SOCIOLOGICO

PERROW CHARLES & DAVID CABRERO,

ENRIQUE ARTURO DEL...
PERVAIZ AHMED Y CLAUDIA RAMOS
GARZA

ADMINISTRACIN DE LA INNOVACIN

ESTRATEGIA Y VENTA COMPETITIVA

PORTER MICHAEL

MANAGEMENT INFORMATION SYSTEMS SOLVING

BUSINESS PROBLEMS WITH INFORMATION
TECHNOLOGY

POST, GERALD / ANDERSON DAVID LEE

ESTADOS
UNIDOS

2008

CALCULO

PURCEL EDWIN J.

ESTADOS
UNIDOS

2009

85

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
ADMINISTRACIN DE RECURSOS HUMANOS

R. WAYNE MONDY

MXICO

2008

GUIA PRACTICA DE LA AUDITORIA ADMINISTRATIVA

RAGAZZONI, RUBIO VCTOR M

MXICO

2002

INTRODUCCION AL METODO CIENTIFICO

RAUL GUTIERREZ SAENZ

MXICO

2001

SOCIOLOGIA DE LA ORGANIZACION

RENATE MAYNTZ

MXICO

1990

PRINCIPIOS DE ADMINISTRACION DE OPERACIONES

RENDER, BARRY HEIZER, JAY

MXICO

2009

ADMINISTRACION POR OBJETIVOS

REYES PONCE AGUSTIN

MXICO

2008

REZA J. & PALOMINO M.

MXICO

2012

RICHARDSON, G. P. Y A. L. PUGH

MXICO

2001

RIES, A. & TROUT, J.

ESTADOS
UNIDOS

2001

RIGGS, JAMES

MXICO

1990

ROBBINS STEPHEN, P.

MXICO

1996

LA ADMINISTRACION EN EL MUNDO D E HOY

ROBBINS STEPHEN, P.

MXICO

1998

COMO NEGOCIAR CON EXITO

ROBERT B. MADOUX

MXICO

1995

MXICO

2006

ESTADOS
UNIDOS

2008

EL GERENTE EFECTIVO: LOS FUNDAMENTOS DE LA

ADMINISTRACIN
INTRODUCTION TO SYSTEM DYNAMICS MODELING
WITH DYNAMO
MARKETING WARFACE.
SISTEMAS DE PRODUCCIN, PLANEACIN, ANLISIS
Y CONTROL
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION, CONCEPTOS Y
APLICACIONES

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION & MANUAL

PARA LA ELABORACIN DE TESIS
NEW BUSINESS VENTURES AND THE
ENTREPRENEUR.

1
1

ROBERTO HERNANDEZ SAMPIERI,

CARLOS FERNANDEZ COLLA...
ROBERTS, M., STEVENSON, H., SAHLMAN,
W., MARSHALL,...

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN.

ROBINS STEPHENS Y DE CENSO

MXICO

2009

ADMINISTRACION MODERNA DE PERSONAL

RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN

MXICO

2000

86

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
INTRIDUCCION A LA ESTADISTICA PARA NEGOCIOS

MXICO

2006

UN ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO & FUNDAMENTOS

DE LA MERCADOTECNIA

MXICO

2007

GUA PRCTICA DE AUDITORIA ADMINISTRATIVA.

MXICO

2002

MANAGEMENT: SKILLS AND APPLICATIONS.

RUE L., & BYARS, L.

ESTADOS
UNIDOS

2008

SALAZAR LEYTE JORGE

MXICO

2006

SALDAA RODRGUEZ MAURICIO

MXICO

2005

SALVADOR MERCADO

MXICO

2002

SAMUEL C. CERTO; TR. RIGOBERTO

CASTILLO

COLOMBIA

2001

SANCHEZ CURIEL GABRIEL

MXICO

2001

EL PAN DE NEGOCIOS DEL ELMPRENDEDOR

SANCHEZ LOZANO ALFONSO Y

HUMBERTO CANTU DELGADO

MXICO

1993

PRIMER REPORTE DE RESULTADOS

SECRETARIA DE ECONOMIA

MXICO

2006

SIMULACION MARKETPLACE: GERENCIA

ESTRATEGICA: MANUFACTURA

SERVICIOS DE INFORMACION GERENCIAL

& SCHRAGE MICHA...

ESTADOS
UNIDOS

2004

TEORIAS DE LA ORGANIZACION

SEXTON W.P

MXICO

1999

MXICO

1999

MXICO

2012

COMO INICIAR UNA PEQUEA EMPRESA SU

VIABILIDAD DE MERCADO
ADMINISTRACIN DE LA EMPRESA FAMILIAR: CINCO
ERRORES CRTICOS Y COMO EVITARLOS
ADMINISTRACION DE LAS VENTAS
ADMINISTRACIN MODERNA: DIVERSIDAD, CALIDAD,
TICA Y EL ENTORNO
AUDITORA DE ESTADOS FINANCIEROS: UN CASO
PRCTICO

LIDERAZGO, VALORES Y CULTURA ORGANIZACIONAL:

HACIA UNA ORGANIZACIN COMPETITIVA
EVOLUCION CRONOLOGICA DE LA FILOSOFIA &
TEORIAS DE

1
1

RONALD M. WEIERS
ROSALES VALDEZ GLORIA & HERNANDEZ
SAMPIERI ROBERTO
RUBIO RAGAZZONI VCTOR M. Y
HERNNDEZ FUENTES J...

SILICEO AGUILAR ALFONSO & DAFT

RICHARD ET AL
SILVIA SEGURA, OLGA VILLAREAL
GUZMAN, MARTHA INES

ALGEBRA LINEAL

STANLEY I. GROSSMAN

MXICO

2008

LIDERAZGO BASADOS EN PRINCIPIOS

STEPHEN R. COVEY

MXICO

2000

87

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
PERSONAL PROBLEMAS HUMANOS DE LA
ADMINISTRACION

STRAUSS GEORGE Y SAYLES LEONARD R

MXICO

1994

ADMINISTRACION DE LA CALIDAD

SUMMERS DONNA C.S

MXICO

2006

EL PROCESO ADMINISTRATIVO

SWORDS TURNER

MXICO

2004

INVESTIGACION DE OPERACIONES

TAHA

MXICO

2010

THOMAS S. Y SNELL SCOTTA

MXICO

2005

MXICO

2008

MXICO

2002

STRATEGIC MANAGEMENT : FORMULATION,

IMPLEMENTATION AND CONTROL
ADMINISTRACION ESTRATEGICA. TEORIA Y COSTOS &
CONCEPTOS Y CASOS

THOMSON JR. ARTHUR A. & FRED R.

DAVID
TOLEDANO Y CASTILLO MARIO A. Y LILIA
HIMMELSTINE

MATEMATICAS FINANCIERAS

EMPRESAS FAMILIARES

TREVINYO RODRIGUEZ ROSY

MXICO

2010

TREVNIO GARCA, RICARDO

MXICO

2002

TROTT,P

ESTADOS
UNIDOS

2008

INNOVACION,EL ARTE DE INVENTAR EL FUTURO

VALDES L

COLOMBIA

2006

PLANEACION ESTRATGICA CON ENFOQUE

SISTEMTICO

VALDES,HERNANDEZ LUIS A.

MXICO

2008

INNOVACION EMPRESARIAL

VARELA RODIRGO

MXICO

2001

HUMANISMO EN LA ADMINISTRACION

VELAZQUEZ MASTRETTA GUSTAVO

MXICO

2000

ANALISIS ESTRATEGICO DE LA EMPRESA

VENTURA VICTORIA

MXICO

2005

VICTOR M. EGUILUZ

ESPAA

2005

VILLARREAL ARRAMBIDE REN PATRICIO,

VILLAREAL RAMOS TANIA ROCO

MXICO

2003

LOS CONTRATOS CIVILES Y SUS GENERALIDADES,

6TA. ED
INNOVATION MANAGEMENT AND NEW PRODUCT
DEVELOPMENT

SOCIOLOGIA DE LA ORGANIZACION Y DE LA
EMPRESA
IFA: LA EMPRESA COMPETITIVA SUSTENTABLE EN LA
ERA DEL CAPITAL INTELECTUAL

88

Menciones

Autor

Pas

Ao

Titulo
INTRODUCCION A LA COMPUTADORA GUA PRCTICA
PARA EL APRENDIZAJE

VILLARREAL DE ANAYA SONIA

MXICO

2000

SISTEMA FINANCIERO DE MEXICO

VILLEGAS E Y ORTEGA R

MXICO

2002

ADMINISTRACIN ESTRATGICA UN ENFOQUE

INTEGRAL

W. HILL CHARLES / R. JONES GARETH

MXICO

2005

PRINCIPIOS DE MERCADOTECNIA EN INTERNET

WARD HANSON

ESTADOS
UNIDOS

2001

PRESUPUESTOS , PLANIFICACIN Y CONTROL

WELSH, HILTON Y GORDON

MXICO

2008

COMO DESARROLLAR UN PLAN DE NEGOCIOS

WHEELEN T. Y HUNGER D

MXICO

2007

ADMINSTRACION DE PERSONAL Y RECURSOS

HUMANOS

WILLIAM B., WERTHER JR., KEITH DAVIS &

R. WAYNE, M...

MXICO

2000

FUNDAMENTOS DEL MKT

WILLIAM J.STANTON

MXICO

2001

ADMINITRACION PROFESIONAL DE PROYECTOS

YAMAL CHAMOUN

MXICO

2004

INTRODUCCION A LA METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN CIENTFICA

ZORRILLA ARENA SANTIAGO

MXICO

2012

89

rea Auditoria.

El rea de Auditoria refleja una carga promedio de 3 asignaturas y 277 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de
ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 89 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORA,Y
NORMAS PAR...
NORMAS DE AUDITORIA PARA ATESTIGUAR
REVISION Y OTR...
AUDITORA DE ESTADOS FINANCIEROS:
PRACTICA MODERNA
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA
PRACTICA ELEMENTAL DE AUDITORIA
AUDITORIA 1
AUDITORIA ADMINISTRATIVA
ELEMENTOS DE AUDITORIA
NORMAS INTERNACIONALES DE AUDITORA.
MODELOS DE DICTAMENES Y OTRAS
OPINIONES E INFORMES...
AUDITORIA INTERNA INTEGRAL

Menciones

Autor

25 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS
13 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
10 SNCHEZ CURIEL GABRIEL
9
9
7
7
6
5
5

CINIF
MENDIVIL ESCALANTE VICTOR MANUEL
OSORIO ISRAEL
RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN
MENDIVIL ESCALANTE VICTOR MANUEL
FEDERACIN INTERNACIONAL DE CONTADORES
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
5 SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON

Pas

Ao

MXICO

2012

MXICO

2012

MXICO

2006

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2012
2007
2010
2012
2012
2009

MXICO

2007

90

Titulo
PRINCIPIOS DE AUDITORIA
CODIGO DE TICA PROFESIONAL
PRINCIPIOS BSICOS DE AUDITORA.
AUDITORIA DE ESTADOS FINANCIEROS:TEORIA
Y PRACTICA
DECLARACIN SOBRE NORMAS DE AUDITORA.
AUDITORIA UN ENFOQUE INTEGRAL
PRACTICA DE AUDITORIA AUTOMATIZADA
AUDITORIA Y CONTROL INTERNO
MDULOS DE AUDITORA
TEMAS PRACTICOS DE AUDITORIA
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION Y SU
REGLAMENTO
AUDITORIA DE ESTADOS FINANCIEROS POR
CONTADORES PUBLICOS
PRINCIPIOS DE AUDITORIA GENERALMENTE
ACEPTADOS
ESTABLECIMIENTO DE SISTEMAS DE CONTROL
INTERNO
BOLETINES DE AUDITORA INTEGRAL
LA AUDITORIA INTERNA EN LA
ADMINISTRACION PUBLICA ...
EL TRABAJO EN EQUIPO
CONTRALORIA PRACTICA
FISCAL II
DERECHO FISCAL / PRONTUARIO FISCAL
PRNCIPIOS BASICOS DE AUDITORIA

Menciones

Pas

Ao

5 WHITTINGTON RAY

Autor

MXICO

2007

4 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS
3 HOLMES W
3 PEREZ TORAO LUIS FELIPE

MXICO

2010

MXICO
MXICO

2000
2001

2
2
2
2
2
2
2

AICPA
ARENS ALVIN,A. Y RANDALL J. ELDER
CARPY MORALES CARLOS A.
CEPEDA GUSTAVO
DEL VALLE NORIEGA JAIME
DEL VALLE NORIEGA JAIME
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS
2 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
2 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C, A.C.
2 SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1989
2007
2012
2006
2005
2003
2012

MXICO

2000

MXICO

2006

MXICO

1991

1 ACADEMIA MEXICANA DE AUDITORA

1 ADAM ALFREDO Y BECERRIL GUILLERMO

MXICO
MXICO

2013
2004

1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2000
1971
2012
1988

ANDER EGG, EZEQUIEL

ANDERSON DAVID SCHMIDT LEON
ANDERSON, SEWEENEY, WILLIAMS
ARRIOJA VIZCAINO, ADOLFO /
ARTHUR W. HOLMES

91

Titulo
AUDITORIA INTERNA MODERNA
MATEMTICAS FINANCIERAS
PROGRAMAS DE AUDITORIA
TICA FILOSOFICA
PRONTUARIO FISCAL /LEY DEL SEGURO SO...
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA
GUIAS DE AUDITORA EMITIDAS POR LA CONAA
VERSIN...
AUDITORIA UN ENFOQUE PRACTICO
AUDITORA MONTGOMERY.
MATEMATICAS FINANCIERAS
METODOS ESTADISTICOS APLICADOS
ESTADSTICA PARA LAS CIENCIAS DEL
COMPORTAMIENTO
TICA
TICA, TEORA Y APLICACIN
AUDITORIA ADMINISTRATIVA & AUDITORIA
OPERACIONAL
GUIA DE CONTROL INTERNO Y OBJETIVO DE
CADA CONTROL
LA AUDITORIA PRELIMINAR
LA MOTIVACIN EN LA EMPRESA: EL ARTE DE
CONSEGUIR...
MTODOS ESTADSTICOS APLICADOS A LAS
CIENCIAS SOCIALES
LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA Y SU
REGLAMENTO, C
EL CONTADOR FRENTE A UNA REVISION
FISCAL

Menciones

Autor

Pas

Ao

1
1
1
1
1
1
1

BRINK, VICTOR
CANTU J
CAPPI
CASTRO B
CENGAGE / GRUPO ISEF
CHAO L
CONAA

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1988
2001
2012
2001
2011
2002
2012

1
1
1
1
1

DE LA PEA GUTIERREZ ALBERTO

DEFLIESE, PHILIP L. ET AL,
DAZ A. Y AGUILERA V.
DOWNIE, N. Y HEATH, R.
ELORZA H

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2009
2001
2002
2000
1997

1 ESCOBAR G
1 FAGOTHEY, A.
1 FRANKLIN F. , ENRIQUE BENJAMIN

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2002
2012

1 GARCIA DE LA BORBOLLA, M

MXICO

2009

1 GARCIA SANCHEZ LUIS ALBERTO

1 GELLERMAN, SAUL W.

MXICO
MXICO

2004
2001

1 GLASS, G. Y LULIAN, S.

MXICO

2001

1 GOBIERNO FEDERAL

MXICO

2012

1 GONZALEZ MARTINEZ VICTOR HUGO

MXICO

2006

92

Titulo
AUDITORIA ADMINISTRATIVA:
GENERALIDADES, RECURSOS ...
RASE UNA VEZ UNA FBRICA: FBULA SOBRE
LA CALI...
ESTADISTICA GENERAL
AUDITORIA OPERACIONAL Y NORMAS Y
PROCEDIMEIENTOS D...
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PUBLICOS
GUIAS DE AUDITORIA
GUAS DE AUDITORA, EMITIDAS POR LA
COMISIN DE...
LA AUDITORIA INTERNA EN MXICO Y
ESTADOS UNIDOS
FUNDAMENTOS DE AUDITORIA
MANUAL PRACRTICO DE AUDITORIA
EL DIAGNSTICO DE LA EMPRESA.
GESTION Y MOTIVACION DEL PERSONAL
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN FINANCIERA
EL MANEJO DE LAS ORGANIZACIONES Y SU
AUDITORIA
LAS CINCO TENTACIONES DEL GERENTE
FUNDAMENTOS DE MATEMTICAS
FINANCIERAS
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION & GUIA
PARA LA ELAB...
TICA PROFESIONAL
AUDITORIA FISCAL
TICA, CAMINO A LA FELICIDAD

Menciones

Pas

Ao

1 GONZALEZ MONDRAGON ARMANDO & INSTITUTO

MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS A.C
1 GUASPARI, JOHN

Autor

MXICO

2012

MXICO

2001

1 HABER, A. RUNYON, R.
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PUBLICOS
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS A.C
1 JON PIERCE AND JONH W. NEWSTROM
1 JUAN MARIA MADARIAGA GOROCICA
1 KOENES, AVELINA
1 KOENES, AVELINA
1 LAWRENCE J. GITMAN
1 LAZCANO SERES, JUAN MANUEL

MXICO
MXICO

2002
2012

MXICO

2012

MXICO

2012

MXICO

2011

MXICO

1999

MXICO
MXICO
ESPAA
ESPAA
MXICO
MXICO

2000
2002
2000
2001
2008
1995

1 LENCIONI, PATRICK

MXICO

2000

1 LERMAN D

MXICO

2001

1 LOPEZ CRUZ FERNANDO

MXICO

2012

1 MENENDEZ A
1 MOLINA VICTOR
1 OCHOA T

MXICO
MXICO
MXICO

2001
1940
2004

93

Titulo

Pas

Ao

AUDITORA INTERNA DE ISO 9001 2000 BASADA

EN PROC...
FUNDAMENTOS DE CONTROL INTERNO
MANUAL PARA EL CONTROL INTEGRAL DE LAS
NOMINAS
PRACTICA ESCOLAR DE AUDITORIA
CONTROL INTERNO
SOCIEDADES MERCANTILES
TEORIA Y PRACTICA DE LA AUDITORIA II:
ANALISIS DE ...
CONOCE LAS AUDITORIAS & CONTABILIDAD Y
AUDITORIA A...
AUDITORIA I
AUDITORIA II
AUDITORIA IV
MANUAL BASICO DE AUDITORIA INTERNA
AUDITORIA, UN ENFOQUE PRACTICO &
CONOCE LAS AUDITO...
PRCTICA ELEMENTAL DE AUDITORA
AUDITORIA FINANCIERA

Menciones

1 PALMES P

Autor

MXICO

2007

1 PERDOMO MORENO, ABRAHAM

1 PEREZ CHAVEZ FOL OLGUIN

MXICO
MXICO

2004
2012

1
1
1
1

PRIETO ALEJANDRO Y SUAREZ MANUEL

RODRIGUEZ VALENCIA BEATRIZ
ROMERO LOPEZ JAVIER
SANCHEZ, JOSE LUIS

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2002
2009
1990
2005

1 SANTILLANA GONZALEZ JUAN & FRONTI DE

GARCIA LUISA,...
1 SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON
1 SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON
1 SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON
1 SPENCER K. H.
1 TELLEZ TREJO BENJAMIN ROLANDO &
SANTILLANA GONZALEZ
1 VICTOR MANUEL MENDIVIL
1 VISCARRA JAIME E.

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2005
1997
2000
1998
2012

MXICO
MXICO

2008
2004

AUDITING & ASSURANCE SERVICES : A

SYSTEMATIC APPR...

1 WILLIAM F. MESSIER, JR.

MXICO

2003

94

rea Bases de Datos.

El rea de Bases de Datos refleja una carga promedio de 2.7 asignaturas y 297 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades
fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 9 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao
2006
2005
2009

1 SILBERSCHATZ-KORTH-SUDARSHAN
1 BRAUDE, ERIC. ET AL.

ESPAA
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

1 HERNANDEZ RAMIREZ,FERRI

ESPAA

2004

1 PEREZ, CESAR

MXICO

2008

FUNDAMENTOS DE BASES DE DATOS

SISTEMAS DE BASES DE DATOS
BEGINNING ASP

2 ABRAHAM SILBERSCHATZ
2 ROB PETER, CORONEL CARLOS
1 CHIARETTA, S Y N. KEYVAN

DATA MINING METHODS ABD MODELS

1 LAROSE, DANIEL T.

DATABASE IN DEPTH: RELATIONAL

THEORY FOR PRACTITIO...
FUNDAMENTOS DE BASE DE DATOS
INGENIERIA DE SOFWARE: UNA
PERSPECTIVA ORIENTADA A...
INTRODUCCION A LA MINERIA DE
DATOS
SQL SERVER 2005, ADMN Y ANLISIS
DE BASES DE DA...

1 DATE, C. J.

2006
2005
2008
2008

95

rea Contabilidad.

El rea de contabilidad refleja una carga promedio de 6.3 asignaturas y 462 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera
de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 200 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo
CONTABILIDAD FINANCIERA 2
CONTABILIDAD FINANCIERA
CONTABILIDAD DE SOCIEDADES
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA
SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
CONTABILIDAD SUPERIOR
CONTABILIDAD BASICA
CONTABILIDAD INTERMEDIA
PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD
CONTABILIDAD DE COSTOS
CONTABILIDAD DE SOCIEDADES MERCANTILES
CONTABILIDAD
CONTABILIDAD FINANCIERA

Menciones

Autor
33 ESCARPULLI A
30 GUAJARDO CANT GERARDO, ANDRADE DE
GUAJARDO NORA
24 RESA GARCA MANUEL
24 ROMERO LOPEZ JAVIER
20 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS, A.C.
16 LARA FLORES ELIAS
13 DAVID NOEL RAMREZ PADILLA
12 ROMERO LOPEZ JAVIER
11 JOAQUIN MORENO
11 DONALD E. KIESO, JERRY J. WEYGANDT
11 LARA FLORES ELIAS
7 MARTI, MARIA TERESA/ SOCORRO EDUARDO
6 PERDOMO MORENO, ABRAHAM
5 CALLEJA BERNAL FRANCISCO JAVIER
5 GUAJARDO CANT GERARDO

Pas

Ao

MXICO
MXICO

2010
2008

MXICO
MXICO
MXICO

2001
2010
2012

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2008
2010
1940
1999
2012
2000
2004

MXICO
MXICO

2010
2012

96

Titulo
CONTABILIDAD INTERMEDIA II
PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD
CONTABILIDAD AVANZADA I
CONTABILIDAD INTERMEDIA I
CONTABILIDADA DE SOCIEDADES
NORMAS DE INFORMACION FINANCIERA
REEXPRESION DE ESTADO FINANCIERO
ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS
FINANCIEROS
CONTABILIDAD AVANZADA
CONTABILIDAD BASICA 2
CONTABILIDAD FINANCIERA II
CONTABILIDAD I
CONTABILIDAD INTERNACIONAL
CONTABILIDAD SUPERIOR
INTRODUCCION A LA CONTADURIA
LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES
PROCESO CONTABLE 3,CONTABILIDAD DEL
ACTIVO Y PASIV...
PROCESO CONTABLE I,II,III Y IV
SERIE DE CONTABILIDAD FINANCIERA
ACTUALIZACION DE LA INFORMACION
FINANCIERA B-10 Y ...
ADMINISTRACIN DE COSTOS CONTABILIDAD Y
CONTROL
ADMINISTRACION FINANCIERA
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION

Menciones

Autor

Pas

Ao

5
5
4
4
4
4
4
3

MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN

LARA, FLORES ELIAS
ROMERO LOPEZ JAVIER
MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN
MORENO FERNANDEZ JOAQUN
CINIF
GARCIA BRIONES, SALVADOR
PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2006
2005
2010
2006
2012
2011
1998
2004

3
3
3
3
3
3
3
3
3

GARCA MENDOZA
ARTURO ELIZONDO LOPEZ
ESCARPULLI ABEL
ROMERO LOPEZ JAVIER
IRVING ALFREDO GONZALEZ ESQUEDA
MORENO FERNANDEZ JOAQUN
PAZ ZAVALA ENRIQUE
DELMA
ELIZONDO LOPEZ ARTURO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2000
2004
2011
2012
1940
2012
2001
2012
2004

3 ELIZONDO LOPEZ ARTURO

3 MORENO FERNANDEZ JOAQU
2 BOCERRIL MONTES ALEJANDRA

MXICO
MXICO
MXICO

2006
2012
2001

2 HANSEN, DON; MOWEN, MARYANNE M.

MXICO

2003

2 OCHOA SETZER GUADALUPE

2 R. COVEY, STEPHEN

MXICO
MXICO

2002
2012

97

Titulo
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION Y SU
REGLAMENTO
CONSOLIDACION DE ESTADOS FINANCIEROS
CONTABILIDAD 1
CONTABILIDAD AVANZADA I Y II
CONTABILIDAD FINANCIERA I
CONTABILIDAD III
CONTADURA CONTEMPORANEA
FUNDAMENTOS DE CONTABILIDAD
IMPLEMENTING SAP ERP SALES &
DISTRIBUTION
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA DEL
AO VIGENT...
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA
MEXICO
NORMAS DE INFORMACION...
NORMAS INFORMACION FINANCIERA
NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACION
FINANCIERA
NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE AUDITORIA
PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD
PRINCIPIO DE CONTABILIDAD GENERAL
ACEPTADOS
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD GENERALMENTE
ACEPTADOS
PROCESO CONTABLE I CONTABILIDAD
FUNDAMENTAL
MERCADOTECNA

Menciones

Pas

Ao

2 LEYES Y CODIGOS DE MEXICO

Autor

MXICO

1940

2
2
2
2
2
2
2
2

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2005
2011
2010
2011
2012
2002
2009
2008

2 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS
2 CINIF
2 GARCIA MENDOZA ALBERTO
2 IASB & IMCP

MXICO

2009

MXICO
MXICO
MXICO

2012
2005
2011

2 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS A.C.
2 LARA FLORES ELIAS
2 IMPC

MXICO

2012

MXICO
MXICO

2012
2001

2 ROMERO LPEZ JAVIER

2 XXX

MXICO

2012
2000

2 ELIZONDO LOPEZ ARTURO

MXICO

2003

1 DORNBUSCH RUDIGER

MXICO

2004

MARTINEZ CASTILLO, AURELIANO

FRANCISCO JAVIER CALLEJA BERNAL
ROMERO LPEZ JAVIER
ESCARPULLI ABEL
ROMERO LPEZ JAVIER
ELIZONDO LOPEZ ARTURO
ROMERO LOPEZ A.J
GLYNN C. WILLIAMS

2 NO APARECE

2008

98

Titulo

Pas

Ao

ADMINISTACION DE COSTOS
ADMINISTRACION
ADMINISTRACIN DE COSTOS CONTABILIDAD Y
CONTROL
ADMINISTRACIN DE COSTOS CONTABILIDAD Y
CONTRO
ADMINISTRACIN EN LOS NUEVOS TIEMPOS
ADMINISTRACION FINANCIERA DE INVENTARIOS
TRADICION...
ADMINISTRACIN: TEORA Y PRACTICA
ADMINISTRE SUS FINANZAS
ADVANCED ACCOUNTING

1 HANSEN Y MOWEN
1 ROBBINS STEPHEN, COULTER MARY.
1 HANSEN, DON; MOWEN,

MXICO
MXICO
MXICO

2008
2009
2003

1 HANSEN, DON; MOWEN, MARYANNE M.

MXICO

2005

1 CHIAVENATO ADALBERTO
1 PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO
MXICO

2004
2003

1 STEPHEN ROBBINS Y MARY COULTER

1 BARROW, C.
1 FLOYD A. BEAMS ... [ET AL.]

2000
2002
2009

ANALISI DE APLICACIONES DEL BOLETIN C- 9

ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS
ANALISIS FINANCIERO PARA LA TOMA DE
DECISIONES EN ...
ANLISIS Y VALUACIN DE NEGOCIOS
MEDIANTE ESTADO...
APLICACION PRACTICA DEL IVA
APUNTES DE CONTABILIDAD I, CICLO
FINANCIERO A CORT...
AUDITORIA IV
AUDITORIA MONTGOMERY

1 ITAM
1 WILD, J., SUBRAMANYAM, R. & HALSEY, R
1 ZAMORANO E

MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
MXICO

1 PALEPU, HEALY Y BERNARD

MXICO

2002

1 SANCHEZ MIRANDA ARNULFO

1 ESCARPULLI MONTOYA, ABEL

MXICO
MXICO

2011
2010

1 JUAN RAMON SANTILLANA GONZALEZ

1 PHILIP L. DEFLIESE, KENNETH P. JOHNSONY Y
RODERICK...
1 SIN DATOS
1 CAMACHO FUERTE RAUL
1 ESCARPULLI MONTOYA ABEL
1 IMPC

MXICO
MXICO

2000
2005

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2010
2004
2011
2008

BIBLIOGRAFIA EN EXISTENCIA
BREVIARIO LABORAL
CINTABILIDAD FINANCIERA I Y II
CODIGO DE TICA DEL CONTADOR PUBLICO

Menciones

Autor

2010
2009
2009

99

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

COMISION DE PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD

COMPENDIO DE COMERCIO INTERNACIONAL

1 IMPC
MXICO
1 INSTITUTO SUPERIOR DE ESTUDIOS FISCALES MXICO

2005
2006

COMPENDIO DE SEGURIDAD SOCIAL

CORRERLACIONADO
COMPILACION UNIVERSITARIA DOFISCAL
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL
CONCEPTOS DE ADMINISTRACION
ESTRATEGICA
CONSOLIDACIN Y COMBINACIN DE ESTADOS
FINANCIER...
CONSOLIDACION Y COMBINACION DE ESTADOS
FINANCIEROS...
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADOS
UNIDOS MEXICA...
CONTABILIDA GENERAL
CONTABILIDAD AVANZADA 2. CONSOLIDACIN
B-8, B-4, ...
CONTABILIDAD BANCARIA
CONTABILIDAD BSICA
CONTABILIDAD BASICAS 2
CONTABILIDAD CONTEMPORANEA
CONTABILIDAD DE COST6OS
CONTABILIDAD DE COSTOS, Y ANALITICA DE
GESTIN ...
CONTABILIDAD DE COSTOS. TOMO 1
Contabilidad de Empresas de Autotransporte,
Contab...
CONTABILIDAD DE INDUSTRIAS EXTRACTIVAS

1 PEREZ CHAVEZ FOL OLGUIN

MXICO

2012

1 DOFISCAL
1 ROBBINS STEPHEN
1 FRED R. DAVID

MXICO
MXICO
MXICO

2012
2009
2008

1 CP RAMON MARTINEZ LIAN

MXICO

2001

1 MARTINEZ LIAN RAMON

MXICO

2001

1 CONGRESO DE LA UNION

MXICO

2005

1 AZURES, MAXIMINO
1 ROMERO LPEZ JAVIER

MXICO
MXICO

1979
2009

1
1
1
1
1
1

LANGSTON/ PEREZ RAMIREZ JORGE

JOAQUIN MORENO FERNANDEZ
GARCIA HERNANDEZ JESS
ELIZONDO LOPEZ ARTURO
GARCA COLN JUAN
BLANCO IBARRA, FELIPE

ESPAA
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2002
2012
2010
2000
2001
2000

1 GARCIA COLIN JUAN

1 Vega, Colin, Ruiz, Barcena, Cuellar, Castro

MXICO
MXICO

2008
2013

1 OCHOA RAVIZ, ALFONSO

MXICO

2012

100

Titulo

Pas

Ao

CONTABILIDAD DE SOCIEDADES &

CONTABILIDAD AVANZADA
Contabilidad de Sociedades / Normas de
Informacn...
CONTABILIDAD DINANCIERA
CONTABILIDAD EN SOCIEDADES MERCANTILES

Menciones

1 MORALES MA. ELENA & GARCIA MENDOZA

ALBERTO
1 Morales, Ma Elena / CINIF

Autor

MXICO

2000

MXICO

2012

1 GUAJARDO CANT, GERARDO

1 PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO
MXICO

2002
2002

CONTABILIDAD FINANCIERA,BOLETINES SERIE

C Y B-12
CONTABILIDAD GENERAL
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL- FEDERAL
CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL,ESTATAL Y
MUNICIPAL
CONTABILIDAD HOTELERA
CONTABILIDAD II
CONTABILIDAD PARA LICENCIATURAS
CONTABILIDAD PARA LICENCIATURAS II
CONTABILIDAD PARA LICENCIATURAS III
CONTABILIDAD SUPERIOR
CONTRATOS CIVILES

1 CELAYA FIGUEROA ROBERTO

MXICO

2001

1
1
1
1

AZURES, MAXIMINO
SANTILLANA GONZALEZ, JUAN RAMON
IMCP
CASTRO VAZQUEZ RAUL

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1979
2002
2005
2003

1
1
1
1
1
1
1

LUCKIE GARCIA MIGUEL

LARA FLORES ELIAS
GARZA RODRIGUEZ JOS
GARZA RODRIGUEZ JOS
JOSE GARZA RODRIGUEZ
MORENO FERNANDEZ ., JOAQUIN
BERNARDO PREZ FERNANDEZ DEL CASTILLO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2010
2008
2008
2008
2004
2000

CONVERGENCIA DE LAS NIF CON LAS IFRS

2011. ANLIS...
CORE CONCEPTS OF GOBERNMENT AND
NOFOR- PROFIT ACCO...
COSTOS II
CURSO DE CONTABILIDAD DE SOCIEDADES
Derecho Fiscal

1 CINIF

MXICO

2009

1 GRANOF, MICHEL H. Y WARDLOW PENELOPE

S.
1 DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL
1 BAZ GONZALEZ GUSTAVO
1 Fernndez, Refugio

MXICO

2003

MXICO
MXICO
MXICO

2006
2003
2012

101

Titulo

Menciones

Pas

Ao

1 J.S. MENDEZ F. MONROY, S. ZORRILLA D.

LIGHT
1 TOMAS AVILA ROLDAN
1 ALCARAZ, RAFAEL
1 ELIZONDO LOPEZ ARTURO
1 ELIZONDO LOPEZ ARTURO

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2008
2006
2002
2007

1 ELIZONDO LOPEZ ARTURO

MXICO

1999

1 Villarreal, Carlos

MXICO

2012

ESCISIN Y ADQUISICIONES
ESTADIAS EN LAS EMPRESAS
ESTADISTICA PARA LA ADMINISTRACION Y
ECONOMIA
ESTADOS FINANCIEROS CONSOLIDADOS
ESTRATEGIAS PARA OTORGAR CREDITOS
SANOS
ESTUDIO CONTABLE DE SOCIEDADES
ESTUDIO PRCTICO DE FUSIN Y ESCISIN DE
SOCIED...
EVALUACION DE PROYECTOS
FINANCIAL ACCOUNTING IN AN ECONOMIC
CONTEX
FINANCIAL AND MANAGERIAL ACCOUNTING :
THE BASIS FO...
FINANCIAL STATEMENT ANALYSIS

1 ELIAS APAEZ RODAL

1 SIN DATOS
1 ANDERSON,SWEENEY Y WILLIAM

MXICO
MXICO
MXICO

2002
2010
2008

1 MARTINEZ CASTILLO, AURELIANO

1 MOLINA AZNAR

MXICO
MXICO

2013
2005

1 PAZ GUILLERMO S
1 MUOZ RAFAEL

MXICO
MXICO

2012
2004

1 BACA URBINA, G.
1 PRATT JAMIE

MXICO
MXICO

2008
2006

1 JAN R. WILLIAMS ... [ET AL.]

2008

FINANZAS CON EXEL

FISCO AGENDA

1 HAYAT,SAVAD Y SAN MILLAN, ANTONIO

1 SIN DATOS

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

DINAMICA DE LAS ORGANIZACIONES

DOCUMENTACION PRIMER CURSO
EL EMPRENDEDOR
EL PROCESO CONTABLE 1
EL PROCESO CONTABLE 3,CONTABILIDAD DEL
ACTIVO Y PA...
EL PROCESO CONTABLE 4,CONTABILIDAD DEL
CAPITAL
Elementos de Legislacin del Trabajo, Seguro Soci...

PRONTUARIO FISCAL

Autor

1 K.R. SUBRAMANYAM, JOHN J. WILD.

2009
2004
2011

102

Titulo
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA
FUNDAMENTOS DE LA CONTABILIDAD
GUIAS DE AUDITORIA: EMITIDA POR LA
COMISION DE NOR...
HABILIDADES ACADMICAS. MI GUA DE
APRENDIZAJE Y...
IBORMAS DE INFORMACION FINANCIERA
INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PUBLICOS
INTERMEDIATE ACCOUNTING.
INTERNATIONAL FINANCIAL REPORTING
INTRODUCCIN A LA ADMINISTRACIN. UN
ENFOQUE TE...
INTRODUCCION A LA CO
INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD
ADMINISTRATIVA
INTRODUCCION A LA TEORA GENERAL DE LA
ADMINISTR...
INTRODUCCION AL ESTUDIOS DEL DERECHO
CIVIL
LA ADMINISTRACIN FINANCIERA DE LOS
ACTIVO Y PASI...
LA CONSULTORA DE EMPRESAS
LAS FINANZAS EN LA EMPRESA

Menciones

Pas

Ao

1 STEPHEN P. ROBBINS Y DAVID DECENZO

1 SCOTT BESLEY,EUGENE F. BRIGHAM

Autor

MXICO
MXICO

2002
2001

1 FLORENCIA ML TEJADA
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PUBLICOS
1 CASTAEDA, JUAN

MXICO
MXICO

2012
2011

MXICO

1999

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS
1 COMISION DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
DE AUDITORIA
1 KIESO, D. WEYGANDT, J Y WARFIELD,T.

MXICO

2009

MXICO

2009
2012

1 ALAN MELVILLE
1 HERNNDEZ SERGIO Y RODRGUEZ

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

1 URIAS VALIENTE J
1 NORTN, PETER
1 HORNGREN STRATTON

MXICO
MXICO
MXICO

2005
2000
2001

1 CHIAVENATO , IDALBERTO

Mauricio

2006

1 DE PIA RAFAEL

MXICO

2002

1 MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN

MXICO

2006

1 KUBR MILAN
1 MORENO FERNNDEZ JOAQUIN

MXICO
MXICO

2005
2002

2011
2000

103

Titulo
LEGISLACION MERCANTIL, LEY GENERAL DE
SOCIEDADES M...
LEY DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO
LEY DEL SEGURO SOCIAL Y REGLAMENTO
LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES.
LEY GENERAL...
LEY Y REGLAMENTO DEL IMPUESTO ESPECIAL
SOBRE PRODU...
MANAGERIAL ACCOUNTING
MANUAL DE CONTABILIDAD GUBERNAMENTAL &
PRINCIPIOS ...
MANUAL DE CONTRATACION EN EL ESTADO
MANUAL UNICO DE CONTABILIDAD
GUBERNAMENTAL PARA LA...
MODULOS DE AUDITORIA
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA
NORMAS DE INFORMACION FINANCIERA &
BOLETINES DE IN...
NORMAS INTERNACIONALES DE CONTABILIDAD
NORMAS INTERNACIONALES DE INFORMACIN
FINANCIERA
ORGANIZACION CONTABLE
PERSONAS FSICAS, TRATAMIENTO EN
MATERIA DE SEGUR...
PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
PRESUPUESTO PLAN Y CONTROL DE
UTILIDADES
PRESUPUESTOS

Menciones

Pas

Ao

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES

PBLICOS
1 H. CONGRESO DE LA UNIN
1 ISEF
1 PAC

Autor

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO

2006
2011
2004

1 CONGRESO DE LA UNION

MXICO

2013

1 RONALD W. HILTON
1 S/A

MXICO
MXICO

2008
2012

1 MARLON PRIETO HORMAZA

1 XXX

MXICO
MXICO

2013
2006

1 DEL VALLE NORIEGA, JAIME

1 CINIF
1 CINIF

MXICO
MXICO
MXICO

2005
2013
2005

1 FUNDACION DEL COMITE DE NORMAS

INTERNACIONALES DE ...
1 INTERNACIONAL ACCOUNTING STANDARD
BOARD
1 ESCOBAR MATA AURELIO
1 IMCP

MXICO

2006

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

2013

1 NASSIR SAPAG CHAIN, REINALDO SAPAG

CHAIN
1 HILTON, WELSH Y GORDON

MXICO

2009

MXICO

2004

1 BULBANO RUIZ, JORGE

MXICO

1988

2008
2010

104

Titulo

Pas

Ao

PRESUPUESTOS. ENFOQUE DE GESTIN,

PLANEACIN Y C...
PRICIPIOS DE ADMINISTRACIN FINANCIERA
PRIMER Y TERCER CURSO DE CONTABILIDAD
PRINCIPALES DIFERENCIAS U.S. GAAP-IFRS-NIF

Menciones

1 BURBANO J

Autor

COLOMBIA

2008

1 J. GITMAN, LAWRENCE
1 LARA FLORES ELIAS
1 MORAN ALEJANDRO

MXICO
MXICO
MXICO

2003
2009
2012

PRINCIPIOS DE ADMINISTRACION FINANCIERA

PRINCIPIOS DE LA CONTABILIDAD
GENERALMENTE ACEPTAD...
PRINCIPIOS DE SISTEMAS DE INFORMACION
PROCESO CONTABLE 1
PROCESO CONTABLE 2
PROCESO CONTABLE 3
PROCESO CONTABLE I
PRONTUARIO FISCAL DEL ESTADO L.Y S.
PROYECTO DE INVERSION: EVALUACION Y
FORMULAQCION
CONTABILIDAD BASICA
SINTESIS Y COMENTARIOS DE LAS NIF
SISTEMA DE CONTROL PRESUPUESTARIO
SISTEMAS DE CONTROL DE GESTIN
SOCIOLOGIA
TEORIA DE LA CONTABILIDAD FINANCIERA
TEORIA MACROECONOMICA
TOMA DE DECISIONES FINANCIERAS.
RESOLUCIN DE CAS...
WWW.SEGOB.MX

1 GITMAN
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES
PBLICOS (IMCP)
1 STAIR, RALPH M
1 ELIZONDO A
1 ELIZONDO A
1 ELIZONDO A
1 ELIZONDO LOPEZ ARTURO
1 XXXX
1 MORALES, ARTURO

MXICO
MXICO

2010
2001

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2010
2003
2002
2004
1993
2007
2009

1
1
1
1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2010
2007
2008
1999
1988
1994
2002

MXICO

2010

MORENO FERNANDEZ JOAQUIN

COCINA, J. & BARBOSA, M
PANIAGUA, V. Y PANIAGUA, M.
N ROBERT . ANTHONY, VIJAY GOVINDRAJAN
MACIONIS JOHN
COCINA MARTINEZ JAVIER
GOULD, JOHN P. LAZEAR, EDWAR
PERDOMO MORENO

1 SIN DATOS

105

rea Costos.

El rea de costos refleja una carga promedio de 3 asignaturas y 219 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 61 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo
CONTABILIDAD DE COSTOS
CONTABILIDAD ADMINSTRATIVA
COSTOS II
CONTABILIDAD DE COSTOS,UN ENFOQUE
GERENCIAL
COSTOS I
ADMINISTRACION DE COSTOS,
CONTABILIDAD Y CONTROL
EL PRESUPUESTO
CONCEPTO BASICO DE CONTABILIDAD DE
COSTOS & CONTAB...
ADMINISTRACIN DE COSTOS : UN ENFOQUE
ESTRATGICO
COST ACCOUNTING A MANAGERIAL
EMPHASIS
ADMINISTRACION DE COSTOS
CONTABILIDAD FINANCIERA
CONTABILIDAD Y ADMINISTRACION DE
COSTOS

Menciones

Autor

Pais

Ao

GMEZ BRAVO OSCAR

RAMIREZ PADILLA DAVID NOEL
DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL
HORNGREN, FOSTER, DATAR

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1991
2012
2012
2012

8 DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL

5 HANSEN DON R. , MOWEN MARYANNE M.

MXICO
MXICO

2010
2012

4 DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL

3 ANDERSON R. HENRRY, MICHELL H. RAINBORN &
GOMEZ BR...
3 BLOCHER, E., STOUT, D., COKINS, G., & CHEN, K.

MXICO
MXICO

2010
1991

MXICO

2009

3 HORNGREN CHARLES, DATAR, FOSTER, RAJAN,

ITTNER
3 ESQUIVEL LOPEZ PILAR,GONZALEZ PARDIO
SANTIAGO
3 GUAJARDO CANT, GERARDO
3 L. GAYLE RAYBURN, HILTON, WARREN, REEVE,
FESS

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2010

MXICO
MXICO

2008
2000

45
12
10
9

2006

106

Titulo

Pais

Ao

CONTABILIDAD DE COSTOS : ANLISIS PARA

LA TOMA DE...
PRESUPUESTOS, TEORIA Y PRACTICA
COSTOS PARA ADMINISTRADORES Y
DIRIGENTES
CONTABILIDAD SUPERIOR
MANUAL DEL CONTADOR DE COSTOS
COSTOS PARA LA ADMINISTRACION
COSTOS CURSO BASICO
PRESUPUESTOS , PLANIFICACIN Y
CONTROL
CONTABILIDAD DE COSTOS.

Menciones

2 ALDO S. TORRES SALINAS

Autor

MXICO

2010

2 CARDENAS Y NAPOLES, R.A.

2 DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL

MXICO
MXICO

2008
2004

2
2
2
2
2

JOAQUIN MORENO FERNANDEZ

LANG TEODORO
LETICIA MAILETH NUEZ LARA
OROPEZA MARTINEZ HUMBERTO
PATIO MANFFER, RUPUERTO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2005
1981
2000
2009
1998

2 POLIMENI, FABROZZI Y ALDEBERGN.

MXICO

2006

CONTABILIDAD DE COSTOS PRIMER CURSO

CONTABILIDAD Y ANALISIS DE COSTOS

2 REYES PEREZ ERNESTO

1 ARREDONDO GONZALEZ MARIA MAGDALENA

MXICO
MXICO

1974
2005

PROCESOS CONTABLES III

ADMINISTRACIN POR VALORES

1 ARTURO ELIZONDO LOPEZ

1 BLANCHARD, K; OCONNOR, M.

MXICO
COLOMBIA

2004
2001

NO EXISTE. SE IMPLEMENTAN EJERCICIOS

CONTABILIDAD FINANCIERA II
CONTABILIDAD DE COSTOS 2
CONTABILIDAD DE COSTOS 3
NORMAS DE INFORMACION FINANCIERA
FUNDAMENTOS Y TECNICAS DE
CONTABILIDAD DE COSTOS
CASOS PRCTICOS DE CONTABILIDAD DE
COSTOS 2
TICA Y EMPRESA
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA UNA
LECTURA CRITICA
TICA DE LOS NEGOCIOS. INNOVACIN Y
RESPONSABILI...

1
1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
1988
1999
1999
1997
2012

1 CERVANTES ZENTENO SERGIO

MXICO

1999

1 DE LA ISLA, C
1 FISHER LAURA, ESPEJO J.

MXICO
MXICO

2000
2000

1 FRANCES P

ESPAA

2004

C.P. FRANCISCO MARTINEZ SANTILLAN

CALLEJA BERNAL FRANCISCO JAVIER
CARDENAS NAPOLES RAUL
CARDENAS NAPOLES RAUL
CASE FAIR
CASHIN JAMES A. Y POLIMENI RALPH S.

107

Titulo

Pais

Ao

LA TICA EN LOS NEGOCIOS.

Menciones

1 FREDERICK, R.

Autor

MXICO

2001

CASES IN MANAGEMENT ACCOUNTING:

CURRENT PRACTICES ...
COMERCIO EXTERIOR 2005
SISTEMA DE COSTOS
CONTABILIDAD DE COSTOS
FINANZAS INTERNACIONALES
LA TICA DE LOS NEGOCIOS Y LA
ADMINISTRACIN
MANUAL DE CONTABILIDAD Y COSTOS
ESTUDIO PRCTICO DEL ISR, IVA E IMPAC EN
LOS HONO...
CASOS PRCTICOS DE ISR E IMPAC PARA
PERSONAS FS...
COMERCIO INTERNACIONAL.
FUNDAMENTALS OF COST ACCOUNTING
PRESUPUESTO INTEGRADO
SI ARISTTELES DIRIGIERA GENERAL
MOTORS.
ADMINISTRACIN FINANCIERA
CONTEMPORNEA
CONTABILIDAD DE COSTOS I Y II
ADMINISTRACION FINANCIERA
LOS COSTOS EN LA EMPRESA
PRESUPUESTOS, UN ENFOQUE GERENCIAL.
CONTABILIDAD DE COSTOS TERCER CURSO
CONTABILIDAD DE COSTOS,SEGUNDO
CURSO
LA CONTABILIDAD GERENCIAL Y NUEVOS
METODOS DE COSTEO
TICA EN LOS NEGOCIOS. CONCEPTOS Y

1 HORNGREN, CH., BHIMANI, A., DATTAR, S.,

FOSTER, G.
1 ISEF
1 ISIDRO CHAMBERGO
1 GARCIA COLIN JUAN
1 KOZIKOWSKI, ZBIGNIEW
1 LE TOURNEAU, P.

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2008

1 LEXUS
1 LOPEZ J

MXICO
MXICO

2010
2003

1 LUA A

MXICO

2004

1
1
1
1

MXICO
MXICO
ARGENTINA
MXICO

2000
2005
2003
2000

1 MOYER CHARLES, KRETLOW JAMES R.

MXICO

2005

1
1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2005
2002
2010
2006
2002
2000

1 ROMERO CECENA ALFREDO

MXICO

2012

1 VELAZQUEZ MASTRETTA

MXICO

2000

MERCADO S
MICHALE W., MAHER, W. N, LANEN Y M. V. RAJAN
MOCCIARO O.
MORRIS, T.

NEUNER, JOHN J.W.

OCHOA S. GUADALUPE
OROPEZA MARTINEZ HUMBERTO
PACHECO COELLO,
REYES PEREZ ERNESTO
REYES PEREZ ERNESTO

2005
2012
2012
2002
2001

108

Titulo

Menciones

Autor

Pais

Ao

1 VELAZQUEZ MASTRETTA

MXICO

2008

1 WELSH, G. Y COLS

MXICO

2001

CASOS
ADMINISTRACION DE LOS SISTEMAS DE
PRODUCCION
PRESUPUESTOS, PLANEACIN Y CONTROL
DE UTILIDADES

109

rea Derecho.

El rea de derecho refleja una carga promedio de 2.6 asignaturas y 177 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de
ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 150 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo
DERECHO MERCANTIL
DERECHO FISCAL
LEY FEDERAL DEL TRABAJO
ELEMENTOS DEL DERECHO
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACIN
DERECHO DEL TRABAJO
FUNDAMENTOS DE DERECHO
TITULOS Y OPERACIONES DE CREDITO
DERECHO INDIVIDUAL DEL TRABAJO
ELEMENTOS DEL DERECHO MERCANTIL MEXICANO
LEY FEDERAL DEL TRABAJO COMENTADA Y
CONCORDADA
FUNDAMENTOS DEL DERECHO POSITIVO MEXICANO
DERECHO CORPORATIVO Y LA EMPRESA
DERECHO CONSTITUCIONAL MEXICANO
CONSTITUCION POLITICA DE LOS ESTADO UNIDOS
MEXICANOS
ELEMENTOS DE DERECHO CIVIL MEXICANO
SOCIEDADES MERCANTILES

Menciones

Autor

Pas

Ao

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2012
2008
2004
2012

9
7
6
6
6
5

MANTILLA MOLINA ROBERTO

ARRIOJA VIZCAINO ADOLFO
NO APARECE
MOTO SALAZAR EFRAIN
INSTITUTO MEXICANO DE
CONTADORES PBLICOS
LEMUS RAYA PATRICIA
LASTRA LASTRA JOSE MANUEL
DAVALOS MEJIA CARLOS FELIPE
DAVALOS MEJIA JOSE
DE PINA VARA RAFAEL
BREA GARDUO FRANCISCO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2009
2001
2012
2010
2007
2002

5
5
5
4

CRUZ GREGG ANGELICA

SANROMN ARANDA ROBERTO
TENA RAMREZ FELIPE
CARPIZO JORGE

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2006
2008
2012
2012

MXICO
MXICO

2006
2005

29
14
12
11
9

4 DE PIA, RAFAEL
4 GARCIA RENDON, MANUEL

110

Titulo
NOTAS DE DER. CONST. Y ADMVO.
DERECHO DE LOS NEGOCIOS TPICOS DE DERECHO
PRIVAD...
DERECHO CIVIL MEXICANO
PRONTUARIO DE DERECHO MERCANTIL
INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO Y
NOCIONES DE...
DERECHO LABORAL
DERECHO MERCANTIL, TTULOS Y OPERACIONES DE
CRD...
INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL DERECHO Y
DERECHO CIVI...
INTROD. AL ESTUDIO DEL DERECHO Y DERECHO CIVIL
INTRODUCCIN AL ESTUDIO DEL DERECHO
NOCIONES DE DERECHO MERCANTIL
SEGUNDO CURSO DE DERECHO CIVIL
NUEVA L.F.T., TEMATIZADA Y SISTEMATIZADA SIN
COME...
ESTUDIO CONTABLE DE LOS IMPUESTOS
NUEVA LEY DEL SEGURO SOCIAL
MANUAL DE DERECHO OBRERO
ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA
EL NUEVO DERECHO MEXICANO DE TRABAJO
PAGOS PROVISIONALES DEL ISR Y EL IA, CASOS
PRCTI...
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
DERECHO DE LAS OBLIGACIONES
EL PATRIMONIO

Menciones

Pas

Ao

4 MORAL PADILLA LUIS

4 RANGEL CHARLES JUAN ANTONO,
SANROMN ROBERTO
4 REGINA VILLEGAS RAUL
4 SOTO ALVAREZ

Autor

MXICO
MXICO

2008
2007

MXICO
MXICO

1995
1997

4 SOTO ALVAREZ CLEMENTE

MXICO

2012

3 CASE FAIR
3 CERVANTES AHUMADA RAL

MXICO
MXICO

1990
2012

3 FLORES GOMEZ GONZALEZ FERNANDO MXICO

2009

3 GOMEZ F. FERNANDO
3 PENICHE BOLIO FRANCISCO J.
3 PONCE GMEZ FRANCISCO PONCE
CASTILLO RODOLFO
2 AGUILAR CARVAJAL LEOPOLDO
2 BALTAZAR CAVAZOS FLORES

MXICO
MXICO
MXICO

2008
2008
2011

MXICO
MXICO

1995
1994

2 CALVO LANGARICA CESAR

2 CMARA,DIPUTADOS,CONGRESO DE LA
UNIN
2 CASTOREA J. JESUS
2 CZINCOTA Y KOTABE
2 DE LA CUEVA,MARIO
2 DOMINGUEZ OROZCO JAIME

MXICO
MXICO

1974
1998

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1984
2006
1984
2005

2 FERGUSON, J. P.
2 GUTIERREZ Y GONZALEZ ERNESTO
2 GUTIERREZ Y GONZALEZ ERNESTO

MXICO
MXICO
MXICO

1973
2006
2006

111

Titulo
BOLSA DE VALORES Y MERCADOS FINANCIEROS
INTRODUCCION AL ESTUDIO DE LAS
CONTRIBUCIONES
DERECHO DEL TRABAJO Y LEYES COMPLEMENTARIAS
& MARC...
CONTRATOS MERCANTILES
LEY DEL SEGURO SOCIAL
CODIGO DE COMERCIO Y LEYES COMPLEMENTARIAS
LECCIONES DE DERECHO BANCARIO
ELEMENTOS DE DERECHO & CURSOS DE DERECHO
MERCANTIL
TEORIA DEL DERECHO
CODIGO DE COMERCIO
CONTRATOS CIVILES
FUNDAMENTOS DEL DERECHO
CONDICIONES DE TRABAJO
DERECHO
IMPORTANCIA JURDICA Y PRCTICA DE LAS
CLASIFICA...
APLICACIN PRCTICA DEL IMPUESTO AL VALOR
AGREGA...
NOCIONES DE DERECHO FISCAL
RECONSTRUCCION PRAGMATICA DE LA TEORIA DEL
DERECHO
MANUAL LABORAL Y FISCAL SOBRE LA
PARTICIPACION DE ...
LAS EMPRESA Y SUS ACTIVIDADES
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO MEXICANO

Menciones

Pas

Ao

2 HERRERA AVENDAO, CARLOS

EDUARDO
2 LATAP RODRIGUEZ MARIANO

Autor

MXICO

2003

MXICO

1999

2 LEMUS RAYA PATRICIA & TORRES DE

LA ROSA FRANCISCO ...
2 LEON, T. S. H.
2 LEY DEL SEGURO SOCIAL
2 LEYES Y CODIGOS DE MEXICO
2 MENDOZA MARTELL,PABLO E.
2 MOTO SALAZAR EFRAIN, MOTO JOSE
MIGUEL & RO JOAQUI ...
2 MUOZ ROCHA CARLOS I
2 PERALTA SANCHEZ JORGE
2 PEREZ FERNANDEZ DEL CASTILLO
BERNARDO
2 PONCE GMEZ FRANCISCO PONCE
CASTILLO RODOLFO
2 RAMIREZ FONSECA FRANCISCO
2 RODRIGUEZ RDZ. JOAQUIN
2 RUIZ DE CHAVEZ SALAZAR,SALVADOR

MXICO

2001

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2012
1958
2007
2005

MXICO
MXICO
MXICO

2007
2011
2009

MXICO

2007

MXICO
MXICO
MXICO

1983
2008
1991

2 SANCHEZ MIRANDA

MXICO

2010

2 SNCHEZ PIA SALVADOR

2 SCHMILL ORDOEZ ULISES

MXICO
MXICO

2007
1996

2 SECRETARIA DEL TRABAJO Y

PREVISION SOCIAL
2 SEPLVEDA SANDOVAL, C
2 SOTO PEREZ RICARDO

MXICO

2011

MXICO
MXICO

2012
2007

112

Titulo
GUIA PARA LA REDACCION, ENCUADERNACION Y
PRESENTAC...
INTRODUCCION AL DERECHO CIVIL
DERECHO MERCANTIL MEXICANO
NUEVO DERECHO DEL TRABAJO
CONSTITUCION DE LOS ESTADOS UNIDOS
MEXICANOS
PRINCIPIOS DE FINANZAS COORPORATIVAS
DELITOS ESPECIALES
LEY DE CONCURSOS MERCANTILES
LEY DE INVERSION EXTRANJERA
LEY GENERAL DE SOCIEDADES COOPERATIVAS
LEY GENERAL DE TITULOS Y OPERACIONES DE
CREDITO
INTRODUCCION AL DERECHO
ESTUDIO E INTERPRETACION DE LA NUEVA LEY DEL
SEGUR...
CONTRATOS MERCANTILES ATPICOS
DERECHO MERCANTIL.
INTITUCIONES DE DERECHO MERCANTIL
OBLIGACIONES CIVILES
DERECHO PROCESAL DEL TRABAJO
NUEVO DERECHO BANCARIO Y BURSTIL MEXICANO
LEY GENERAL DE SOCIEDADES MERCANTILES
COMENTADA
DERECHO INTERNACIONAL PRIVADO
40 LECCIONES DE DERECHO LABORAL & LAS 500
PREGUNTA...
NUEVA LEY FEDERAL DEL TRABAJO: TEMATIZADA Y
SISTEM...

Menciones

Pas

Ao

2 TAMEZ MARTINEZ XOCHITL & ELIZONDO

LOPEZ ARTURO
2 TAPIA RAMIREZ JAVIER
2 TENA RAMREZ FELIPE
2 TRUEBA URBINA ALBERTO
1

Autor

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
1980
1982
2003

1 A. BREALEY RICHARD
1 ACOSTA ROMERO MIGUEL Y LPEZ
BETANCOURT EDUARD...
1 AGENDA MERCANTIL
1 AGENDA MERCANTIL
1 AGENDA MERCANTIL
1 AGENDA MERCANTIL

MXICO
MXICO

1999
1990

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2011
2011
2011
2011

1 ALVAREZ LEDESMA & LASTRA JOSE

MANUEL
1 AMEZCUA ORNELAS NORAHENID

MXICO

2012

MXICO

1999

1
1
1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2001
2007
2000
2012
2003
2010
2006

1 CASTRO LEONEL
1 CAVAZOS FLORES BALTASAR

MXICO
MXICO

2008
2004

1 CAVAZOS FLORES BALTASAR

MXICO

2001

ARCE, TGORGTOLLO, JAVIER

ATHI GUTIERREZ, AMADO.
BARRERA GRAF
BEJARANO SANCHEZ MANUEL
BUEN NESTOR, DE
CARVALLO, Y. E.
CASTRILLON Y LUNA, VICTOR M

113

Titulo

Pas

Ao

"NUEVA LEY FEDERAL DEL TRABAJO, COMENTADA,

TEMATI...
FORMACION DEL DERECHO DEL TRABAJO
DERECHO MERCANTIL & DERECHO MERCANTIL
MEXICANO
CDIGO CIVIL PARA EL ESTADO DE TAMAULIPAS
NUEVO DERECHO MEXICANO DEL TRABAJO
TITULOS Y OPERACIONES DE CREDITO. ANALISIS
TEORICO...
LAS MEJORES PRACTICAS DE GOBIERNO
CORPORATIVO
INTRODUCCION AL ESTUDIO DE DERECHO CIVIL
DERECHO DE TRABAJO
TRATADO DE DERECHO BANCARIO Y BURSTIL
DERECHO FINANCIERO
DERECHO FINANCIERO MEXICANO & INTRODUCCION
AL ESTU...
PRINCIPIOS DE DERECHO TRIBUTARIO
ADMINISTRACIN DE PERSONAL
MATEMTICAS APLICADA A NEGOCIOS Y ECONOMA

Menciones

1 CAVAZOS FLORES BALTASAR E HIJOS

Autor

MXICO

2006

1 CAVAZOS FLORES BALTAZAR

1 CERVANTES AHUMADA RAUL & DE PINA
VARA RAFAEL
1 CONGRESO DEL ESTADO
1 D LA CUEVA, M.
1 DAVALOS C.F. & GARCIA M.

MXICO
MXICO

2012
2012

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2009
2001

1 DAVIES A

MXICO

2008

1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2002
2005
2010
1981
2000

MXICO
MXICO
MXICO

2009
2001
2005

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CONTABLE &

GUIA PA...
DERECHO PROCESAL MERCANTIL
MERCADOTECNIA
AUDITORIA ADMINISTRATIVA

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO

2008
2006
2003

DERECHO CIVIL
MARCO LEGAL DE LOS NEGOCIOS III & ELEMENTOS

1
1

MXICO
MXICO

2007
1996

INTRODUCCION AL ESTUDIO DE DERECHO

LEY FEDERAL DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO

1
1

MXICO
MXICO

2000
2006

1
1
1

1
1
1

DE BUEN DEMOFILO
DE BUEN, NESTOR
DE LA FUENTE RODRGUEZ, J.
DE LA GARZA SERGIO FRANCISCO
DE LA GARZA SERGIO FRANCISCO &
MARGAIN MANAUTOU EM...
DELGADILLO LUIS HUMBERTO
DESSLER GARY
DAZ MATA ALFREDO, SEVILLA
MARTNEZ JOEL, MAXIME...
ELIZONDO LOPEZ ARTURO & ROJAS
SORIANO RAUL
FERNANDEZ VICENTE
FISCHER,L Y ESPEJO,J.
FRANKLIN FINCOWSKY ENRIQUE
BENJAMIN
GALINDO GARFIAS, IGNACIO
GARCIA ARTURO THOMAS & DE PINA
VARA RAFAEL
GARCIA MAYNEZ EDUARDO
GARZA GARCIA CESAR CARLOS

114

Titulo
MANUAL DEL DERECHO DEL TRABAJO
METODOLOGA DEL TRABAJO INTELECTUAL
CODIGO FISCAS DE LA FEDERACIN
MICROECONOMIA INTERMEDIA, PROBLEMAS Y
CUESTIONES
MACROECONOMIA
COMISION DE PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
GENERALMENT...
GOBIERNO CORPORATIVO EN MXICO. HACIA UNA
EMPRESA...
LEY DEL IMPUESTO AL VALOR AGREGADO Y SU
REGLAMENTO...
MANUAL DEL DERECHO INTERNACIONAL PUBLICO
FISCO AGENDA
MULTI AGENDA DE SEGURIDAD SOCIAL
PUBLICIDAD COMPARATIVA EN MEXICO
CONSIDERACIONES J...
DIRECCION DE MERCADOTECNIA
ESTADISTICA APLICADA A LOS NEGOCIOS Y A LA
ECONOM...
INTROD. AL ESTUDIO DEL DER. TRIBUTARIO
MEXICANO
EL NUEVO DERECHO DEL TRABAJO MEXICANO
FUNDAMENTOS DEL DERECHO PUBLICO
LEGISLACION DEL COMERCIO EXTERIOR
PLANEACION ESTRATEGICA CREATIVA
MARKETING:UN ENFOQUE GLOBAL
LEY FEDERAL DEL TRABAJO & DERECHJO LABORAL
UN ENFO...

Menciones

Pas

Ao

1 GUERRERO EUQUERIO
1 GUTIRRE SENZ, RAL/SNCHEZ
GONZLEZ JOS
1 H. CONGRESO DE LA UNIN Y DEL
ESTADO DE GUANAJUAT...
1 HERNANDEZ SAMPIERI ROBERTO

Autor

MXICO
MXICO

2012
2000

MXICO

2006

MXICO

2009

1 HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO

FERNANDEZ COLLADO, C.
1 INSTITUTO MEXICANO DE
CONTADORES PBLICOS A.C
1 IMEF, IPADE, KPMG.

MXICO

1984

MXICO

1986

MXICO

2009

1 INSTITUTO MEXICANO DE
CONTADORES PBLICOS & SALVA...
1 INTERNET
1 ISEF
1 ISEF
1 KAHAN CIMET, DAVID

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2010
2011
2006
2007

1 KOTLER PHILIP
1 LIND, DOUGLAS A. MARCHAL WILLIAM
G. WATJEN, SAMUEL...
1 MARGIN MANAUTOU, E

MXICO
MXICO

1996
2005

MXICO

2000

1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

2000
2008
2008
2002
1997

MXICO

2012

MARIO DE LA CUEVA
MARTINEZ VERA ROGELIO
MARTINEZ VERA ROGELIO
MARTINEZ VILLEGAS FABIAN
MCCARTHY E. JEROME Y PERREAULT,
WILLIAM D.JR
1 MENDEZ RICARDO

115

Titulo
MERCADOTECNIA INTEGRAL
COMERCIO EXTERIOR EXTERIOR SIN BARRERAS
CONSTITUCION POLITICA DE MEXICO & ELEMENTOS
DE DER...
FUNDAMENTOS DE ADMINSTRACION
DERECHO POSITIVO MEXICANO
REGIMEN DE COMERCIO
FUNDAMEMENTOS DE DERECHO MEXICANO
LEY DE SOCIEDADES MERCANTILES
INTRODUCCION A LOS NEGOCIOS OPERACION DE LA
EMPRES...
PRONTUARIO FISCAL
DERECHO MERCANTIL Y DOCUMENTACION
CONSTITUCIN POLITICA DE LOS ESTADO UNIDOS
MEXICA...
Introduccin al Derecho Mercantil
Introduccin, Derecho civil, Constitucional y Adm...
CURSO DE DERECHO MERCANTIL
COMPENDIO DE DERECHO CIVIL IV CONTRAQTOS
SEMINARIO DE FINANZAS
NUEVO DERECHO DE LA SEGURIDAD SOCIAL
COMPLICACION: MARCO LEGAL DE LOS NEGOCIOS I
DERECHO TRIBUTARIO MEXICANO
DERECHO DE LA SEGURIDAD SOCIAL
LEY FEDERAL DEL TRABAJO COMENTADA
MARKETING DE SERVICIOS

Menciones

Pas

Ao

1 MERCADO SALVADOR

Autor

MXICO

2000

1 MORENO CASTELLANOS, JORGE

ALBERTO
1 MOTO SALAZAR EFRAIN

MXICO

2006

MXICO

2012

1
1
1
1
1
1

MOUNCH GALINDO LOURDES

OCHOA SNCHEZ, MIGUEL NGEL
PATIO MANFFER, RUPUERTO
PERALTA SANCHEZ JORGE
PORRA
PRIETO SUAREZ & STEPHEN P.
ROBBINS Y MARY COUTLER
1 PRONTUARIO FISCAL
1 RAMIREZ VALENZUELA ALEJANDRO
1 REYES CORONA OSWALDO GUILLERMO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2005
2002
1993
2011
2012
2012

MXICO
MXICO
MXICO

2013
2007
2005

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2012
1995
2002
2003
2004
1996
2005
1992
2002
2005

Reyes, Ral
Reyes, Ral
RODRIGUEZ RODRIGUEZ JOAQUIN
ROJINA VILLEGAS, RAFAEL
ROMERO LOPEZ JAVIER
RUIZ MORENO ANGEL GUILLERMO
S/A
SANCHEZ MAYOLO
TENA SUCK RAFAEL E ITALO HUGO
TRUEBA URBINA Y TRUEBA BARRERA
ZEITHAML BITNER

116

rea Metodologa de la Investigacin (DHS).

El rea de Metodologa de la Investigacin (DHS) refleja una carga promedio de 5.5 asignaturas y 330 horas de enseanza en el aula sin contar
tareas y actividades fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 90 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

Menciones

Autor

Pas

Ao
2006

LOS 7 HABITOS DE LA GENTE ALTAMENTE EFECTIVA

3 HERNANDEZ, SAMPIERI, ROBERTO, MXICO

FERNANDEZ CARLOS, BA...
2 CORTINA ADELA & DUBRIN
MXICO
ANDREW J.
2 COVEY R. STEPHEN
MXICO

GUIA PARA REALIZAR INVESTIGACIONES SOCIALES

2 ROJAS SORIANO R.

MXICO

2012

SOCIOLOGIA
HISTORIA DE LAS DOCTRINAS FILOSFICAS

2 MACIONIS JOHN
2 GUTIRREZ SAENZ

MXICO
MXICO

2007
2001

MANUAL DE PROMOTORES Y EDUCADOR AMBIENTAL

PARA EL ...
PENSAMIENTO CRTICO Y CREATIVO
DESARROLLO ORGANIZACIONAL, LA ALTERNATIVA
PARA EL ...
DICCIONARIO DE SOCIOLOGIA
CURSO DE TEOLOGA DOGMTICA
TEORA Y DISEO ORGANIZACINAL
ARTE Y SOCIEDAD, LATINOAMRICA : EL PRODUCTO
ART...

2 ESTEVA J. J. Y R. REYES

MXICO

1998

2 LPEZ FRAS BLANCA

1 GONZALES, A.

MXICO
MXICO

1999
2000

1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

1983
2004
2000
1981

EL QUEHACER ETICO & RELACIONES HUMANAS

GALLINO LUCIANO
ARCE PABLO
DAFT RICHARD
ACHA JUAN

2008
2005

117

Titulo

Pas

Ao

EL ARTE DE RESOLVER PROBLEMAS & THINKER

TOYS: COMO...
ADMINISTRACIN DE PERSONAL
TABLA DE VALORES
PRIMAVERA SILENCIOSA
PUBLICIDAD
10 PALABRAS CLAVES SOBRE GLOBALIZACION

1 RUSELL L. ACKOFF & MICHALKO

MICHAEL
1 DESSLER GARY
1 MENDEZ JOS MARA
1 CARSON R
1 KEPPNER
1 TAMAYO ACOSTA, JUAN JOSE

MXICO

2002

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2001
2008
1980
1994
2002

ADMINISTRACION DE PERSONAL Y RECURSOS

HUMANOS
EDUCACION AMBIENTAL
INTRODUCCIN A LA FILOSOFA MORAL

MXICO

2003

ESPAA
MXICO

1991
2008

PARA SER PERSONA

ECONOMA Y POLTICA EN LA HISTORIA DE MXICO

1 WERTHER JR., WILLIAM B. Y DAVIS,

KEITH
1 NOVO M
1 JAMES RACHELS ; TRADUCCIN DE
GUSTAVO ORTZ MILL...
1 DOMINGUEZ PRIETOJOSE MANUEL
1 LPEZ GALLO

MXICO
MXICO

2002
2000

ECOPEDAGOGA PARA EL NUEVO MILENIO

1 ZIMERMAN M

COLOMBIA

2001

HOMO VIDENS: LA SOCIEDAD TELEDIRIGIDA

1 SARTORI GIOVANNI

MXICO

2005

CODIGO DE TICA

1 COLEGIO NACIONAL DE
LICENCIADOS EN
ADMINISTRACION,...
1 STANTON WILLIAM
1 GUIZAR MONTUFAR RAFAEL
1 STRAUBHAAR JOSEPH , LAROSE
ROBERT.
1 CASTEEDA JUAN

MXICO

2012

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2005
2002

MXICO

1999

1 MENDEZ JOS MARA

1 ROBBINS STEPHEN, COULTER
MARY.

MXICO
MXICO

2008
2005

FUNDAMENTOS DE MARKETING
DESARROLLO ORGANIZACIONAL
MEDIA NOW : COMMUNICATIONS MEDIA IN THE
INFORMATIO...
HABILIDADES ACADMICAS. MI GUA DE APRENDIZAJE
Y...
INTRODUCCIN A LA AXIOLOGA
ADMINISTRACION

Menciones

Autor

118

Titulo

Pas

Ao

PROMOCIN Y PUBLICIDAD. GUA PARA EL ASESOR

EMPR...
COMUNICACION Y RELACIONES PUBLICAS: DE LOS
ORIGENE...
ANTROPOLOGIA: UNA GUIA PARA LA EXISTENCIA

1 FRANKLIN REECE

MXICO

1996

1 BARQUERO CABRERO JOSE

DANIEL & BERLO DAVID K.
1 BURGOS JUAN MANUEL

MXICO

2001

MXICO

2003

REDACCION
COMUNICACIN ORAL: FUNDAMENTOS PRCTICA
ESTRATEG...
LA ESCUELA DEL MUNDO AL REVES
METODOS DE INVESTIGACION
ADMINISTRACION PARA
EMPRENDEDORES.FUNDAMENTOS PARA...

1 MAQUEO ANA MARIA

1 FONSECA & DEFLEUR

MXICO
MXICO

2001
2012

1 GALEANO E
1 HICKS EVA, MALPICA CARMEN
1 AMARU MAXIMIANO

MXICO
MXICO
MXICO

1998
2012
2008

PENSAMIENTO CREATIVO
COMO PODEMOS EDUCAR EN VALORES, MTODOS Y
TECNICA...
ECOLOGA Y CAPITAL. RACIONALIDAD AMBIENTAL,
DEMOC...
BUSINESS PLANS THAT WORK : A GUIDE FOR SMALL
BUSI...
RESPONSABILIDAD SOCIAL EMPRESARIAL

1 LONGORIA RAMIREZ
1 PANIEGO, J.

MXICO
MXICO

2005
2002

1 LEFF E

MXICO

2003

1 JEFFRY A. TIMMONS, STEPHEN

SPINELLI, ANDREW ZACHAR...
1 RAUFFLET EMMANUEL

MXICO

2004

MXICO

2012

EL PENSAMIENTO CREATIVO
EL CRISTIANISMO
COMUNICACIN ORAL, FUND.Y PRCTICA
ESTRATGICA
Un mundo desbocado. Los efectos de la globalizaci...

1 DE BONO EDWARD
1 DIAZ CARLOS
1 FONSECA

MXICO
MXICO
MXICO

1992
2002
2000

1 Giddens, Anthony.

ESPAA

2000

EXPRESIN VERBAL CON FINES ESPECFICOS

1 ROBERTA LEAL ISIDA, PATRICIA

BARRANCO ORTEGA, MART...
1 SANCHEZ MARGARITA A. D. &
GUILLERMINA BAENA PAZ

MXICO

2012

MXICO

2002

LA LECTURA ANALITICO-CRITICA, UN ENFOQUE

COGNOCITI...

Menciones

Autor

119

Titulo

Pas

Ao

COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL TRABAJO

1 NEWSTROM JOHN W.

ESPAA

2011

RELACIONES PBLICAS: TEORA Y PRCTICA

1 SIMON RAYMOND

MXICO

1990

LA PSICOLOGIA APLICADA A LA EMPRESA, TOMO 1 Y 2

1 BALLESTEROS PULIDO RAMON &

BLANCHARD K.
1 CASARES, D. Y SILICEO, A.
1 CASTANYER OLGA

ESPAA

1982

MXICO
MXICO

2005
2002

1 BRAES R. & CANTER L.W.

MXICO

2000

1 LAWRENCE J. GITMAN
1 CAZAREZ GONZALEZ, FIDEL G

MXICO
MXICO

2007
2004

1 M. CUTLIP SCOTT Y H CENTER

ALLEN
1 DAZ GUERRERO
1 JIMENEZ S. MA. DEL P.

MXICO

2001

MXICO
MXICO

1991
1997

1 DORF RICHARD C. , THOMAS H.

BYERS
1 AMADOR CARLOS

MXICO

2005

MXICO

2010

1 MASOTTA OSCAR
1 DIAZ CARLOS
1 ESCAMIROSA MONTALVO

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2002
2001

1 SENZ DOLORES

MXICO

2012

1 SANCHEZ MARGARITA A. D.

MXICO

1997

1 VANGUDY A.
1 MAGGI ROLANDO

MXICO
MXICO

2009
2000

PLANEACION DE VIDA Y CARRERA

LA ASERTIVIDAD: EXPRESIN DE UNA SANA
AUTOESTIMA
MANUAL DE DERECHO AMBIENTAL MEXICANO &
MANUAL DE E...
EL FUTURO DE LOS NEGOCIOS
ESTRATEGIAS COGNITIVAS PARA UNA LECTURA
CRITICA
RELACIONES PUBLICAS EFICACES
PSICOLOGA DEL MEXICANO
DIMENSIN AMBIENTAL Y CIENCIAS SOCIALES EN
EDUCAC...
TECHNOLOGY VENTURES: FROM IDEA TO
ENTERPRISE
EL MUNDO FINITO:DESARROLLO SUSTENTABLE EN EL
SIGLO...
LECCIONES DE INTRODUCCION
PACK GRANDES RELIGIONES
MANEJO DE LOS RESIDUOS SLIDOS DOMICILIARIOS
EN L...
INVESTIGACIN ACADMICA CON APOYO EN
TECNOLOGA...
DESARROLLO DE HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.
PROCESO...
CAMINO A LA INNOVACION
DESARROLLO HUMANO Y CALIDAD

Menciones

Autor

120

Titulo

Pas

Ao

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
DESARROLLO DEL SISTEMA DE FRANQUICIAS

Menciones

1 NAMAKFOROOSH, MOHAMMAD
1 DI CONSTANZO SALAZAR

Autor

MXICO
MXICO

2008
1998

INTRODUCION A LA SOCIOLOGIA & SOCIOLOGIA DE LA

ORG...
DESARROLLO HUMANO: CON APORTACIONES PARA
IBEROAMER...
INTRODUCCIN A LA TEORA GENERAL DE LA
ADMINISTR...
TIERRA PATRIA
VALORACION ECONOMICA DE LA CALIDAD AMBIENTAL
& RIQ...
APRENDER A PENSAR LEYENDO BIEN
CONSIDERACIONES TICAS SOBRE ASPECTOS
ECONMICOS
PAULO FREIRE Y LA FORMACIN DE EDUCADORES
MLTIP...
SOCIAL ENTREPRENEURSHIP : A MODERN APPROACH
TO SOC...
FAMILIA Y CRISIS:ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

1 COHEN BRUCE J. & GIMENEZ RUIZ

JOSE LUIS
1 PAPALLA E., WENDKOS S. &
GOLEMAN D.
1 CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

1992

MXICO

1997

MXICO

2006

1 MORIN EDGAR
1 AZQUETA O. D. & BARKIN D.

MXICO
MXICO

2000
1998

1 ARGUDIN, YOLANDA Y M. LUNA

1 CARLOS MONEDA DE LICEA

MXICO
MXICO

2003
2002

1 SAUL A

MXICO

2002

1 ARTHUR C. BROOKS

MXICO

2009

1 VALDES ANGEL

MXICO

2010

LA RESPONSABILIDAD SOCIAL CORPORATIVA EN EL

MARCO ...
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

1 NUEZ GEORGINA

Chile

2003

MXICO

2004

CIENCIA AMBIENTAL Y DESARROLLO SOSTENIBLE

1 ROBBINS STEPHEN, COULTER

MARY.
1 ENKERLIN ERNESTO C.

MXICO

1997

LA CONTAMINACIN AMBIENTAL EN MXICO. CAUSAS,

EF...
TICA, PROFESIN Y CIUDADANA : UNA TICA CV...

1 JIMENEZ CISNEROS BLANCA

ELENA
1 GARCA GONZLEZ DORA ELVIRA

MXICO

2002

MXICO

2008

LA TICA DE LOS NEGOCIOS

1 FREDERICK, ROBERT E.

MXICO

2002

121

rea Economa.

El rea de Economa refleja una carga promedio de 2.1 asignaturas y 151 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de
ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 140 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo
MACROECONOMA
PRINCIPIOS DE ECONOMA
ECONOMA
ECONOMA ENFOQUE AMERICA LATINA
FUNDAMENTOS DE ECONOMA
MACROECONOMA: CON APLICACIONES A
LATINOAMERICA
PRINCIPIOS DE MICROECONOMA.
LA ECONOMA EN LA EMPRESA
ECONOMA
FUNDAMENTOS DE ECONOMA
MICROECONOMA
PROBLEMAS ECONOMICOS DE MEXICO
INTRODUCCION A LA ECONOMA
MICROECONOMA: VERSIN PARA LATINOAMRICA.
MACROECONOMA: VERSIN PARA LATINOAMRICA.

Menciones
22
20
19
11
10
10

Autor

Pas

Ao

BLANCHARD, O.
MANKIW N. GREGORY
SAMUELSON
NORRIS CLEMENT,JHON POOL
PAUL A. GREGORY
SAMUELSON PAUL A., WILLIAM D. NORDHAUS

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2001
2009
2012
1997
2008
2006

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2007
2009

MXICO
MXICO
MXICO

2004
2009
2012

MXICO
MXICO
MXICO

2006
2010
2010

8 CASE & FAIR

8 MENDEZ MORALES JOSE SILVESTRE
8 MICHAEL PARKIN ; TRADUCCIN MIGUEL
NGEL SNCHE...
7 MENDEZ MORALES JOSE SILVESTRE
7 PINDYCK, R. S. Y RUBINFIELD , D. L.
6 DIEGO G. LOPEZ ROSADO & JOSE
SILVESTRE MENDEZ MOR...
6 KRUGMAN, PAUL Y ROBIN WELLS
5 PARKIN MICHAEL Y LORA EDUARDO.
5 PARKIN MICHAEL Y LORA EDUARDO.

122

Titulo
ECONOMA INTERNACIONAL
INTERNATIONAL BUSINESS
EL NUEVO ORDEN LABORAL. LO QUE SE OCULTA
TRAS EL L...
ECONOMICS PRINCIPLE AND TOOLS
NEGOCIOS INTERNACIONALES: AMBIENTALES Y
OPERACIONECIONES
ESTADISTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONMIA
MACROECONOMA
ECONOMA DE EMPRESA
MEXICO EL NUEVO ESCENARIO POLITICO ANTE EL
BICENTEMARIO
EL CAPITALISMO EN LA ERA DE LA GLOBALIZACION
TRABAJO,CONSUMISMO Y NUEVOS POBRES
MACROECONOMA, TEORA Y POLTICA
LA SOCIEDAD DEL RIESGO HACIA UNA NUEVA
MODERNIDAD
POBREZA Y DISTINCIN DEL INGRESO EN MXICO
LA GLOBALIZACIN Y SU IMPACTO EN LA
EDUCACIN SUPERIOR
FUNDAMENTOS DE ECONOMA & PRINCIPIOS DE
ECONOMA
GLOBALIZACIN, EXCLUSIN Y DEMOCRACIA EN
AMRIC...
LA EDUCACIN SEGN EL BANCO MUNDIAL
TEORA ECONMICA
EL CEMENTO DE LA SOCIEDAD
MACROECONOMA. TEORA Y POLTICAS.

Menciones

Pas

Ao

4 CHACHOLIADES MILTIADES & SALVATORE

DOMINICK
4 DANIELS, J. D., RADEBAUGH, L. H., &
SULLIVAN, D. P...
4 JAMES PAUL GEE

Autor

MXICO

2012

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2008

3 ARTHUR OSULLIVAN Y STEVEN M.

SHEFFRIN
3 DANIELS J., RADEBAUGH L. Y SULLIVAN D. &
CARBAJAL ...
3 DENNIS J. DAVID R. ANDERSON
3 DORNBUSCH RUDIGER
3 KEAT,PAUL;YOUNG PHILIP
2 ALCNTARA MANUEL

MXICO

2008

MXICO

2005

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2004
2004
2004
2009

2
2
2
2

ESPAA
ESPAA
MXICO
ESPAA

1999
2000
2002
1998

2 BOLTVINIK, JULIO Y ENRIQUE HERNNDEZ

LAOS
2 CANO TIZNADO, JORGE GUILLERMO

MXICO

2000

MXICO

1999

2 CARDENAS J. HORACIO & MANKIW N.

GREGORY
2 CHOMSKY, NOAM.

MXICO

2004

MXICO

1997

2 CORAGGIO, JOS LUIS Y ROSA MARA

TORRES
2 DOMINGUEZ
2 ELSTER JON
2 FROYLEN, R.

MXICO

1999

MXICO
ESPAA
COLOMBIA

1992
2000
2001

AMIN SAMIR
BARMAN,ZYGMUNT
BARRO ROBERT
BECK ULRICO

2002

123

Titulo
LA GLOBALIZACION IMAGINADA
LA CASA DE TODOS
UNA TELEVISIN PARA LA EDUCACIN. LA UTOPA
POS...
CULTURA,IDENTIDAD Y POLITICA.EL NACIONALISMO
Y LOS...
ELEMENTOS BASICOS DE LA ECONOMA
LA ECONOMA
LA SOCIEDAD GLOBAL
MACROECONOMA MODERNA
FINANZAS INTERNACIONALES
GLOBALIZACIN, COMERCIO INTERNACIONAL Y
CORRUPCI...
MACROECONOMA PRINCIPIOS Y APLICACIONES
MICROECONOMA VERSION PARA LATINOAMERICA
CONTROVERSIAS MACROECONMICAS
CONTEMPORNEAS.
MICROECONOMICS
LA EVOLUCIN DE LA SOCIEDAD ECONMICA
MICROECONOMA MODERNA
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
MACROECONOMA EN LA ECONOMA GLOBAL.
MICROECONOMA CON APLICACIONES A
LATINOAMRICA
FUNDAMENTOS DE MARKETING
CRAFTING & EXECUTING STRATEGY. THE QUEST
FOR COMPE...
ESTRUCTURA SOCIOECONOMICA Y POLITICA DE
MEXICO
EL FIN DE LA MODERNIDAD,NIHILISMO Y
HERMENUTICA ...

Menciones

Pas

Ao

2 GARCIA CANCLINI NESTOR

2 GARCIA CANCLINI NESTOR Y PATRICIA SAFE
2 GARCIA MATILDA AGUSTIN

Autor

MXICO
MXICO
ESPAA

1999
1992
1999

2 GELLNER ERNEST

ESPAA

2002

2
2
2
2
2
2

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

2002
2002
2002
2001
2002
1999

MXICO
MXICO
MXICO

2005
2010
1989

GOMEZ
GREEN R
IANNI OCTAVIO
LEROY R
LEVI MAURICE D.
MALEM SEA JORGE

2 MAY, R. LIEBERMAN M.
2 MENDEZ MORALES JOSE SILVESTRE
2 OBREGON D. CARLOS

2 PAUL A. SAMUELSON, WILLIAM D. NORDHAUS ESTADOS

UNIDOS
2 ROBERT HEILBRONER
MXICO
2 ROGER LEROY MILLER
MXICO
2 ROMERO LPEZ JAVIER
MXICO
2 SACHS, J. LARRAIN, F.
MXICO
2 SAMUELSON PAUL, NORDHAUS
MXICO

1995

2 STANTON J. WILLIAM ET AL
2 THOMPSON, ARTHUR A. JR., STRICKLAND, A,
J, III., A...
2 TRUJILLO MENDEZ MARCELINO

MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2004
2010

2 VATTIMO, GIANNI

ESPAA

2002

2008
2012
2010
2000
2005

2006

124

Titulo
TEXTOS PARA ANALISIS
POLITICO:DISCIPLINAS,REGLAS Y...
A DNDE VA EL MUNDO?
ECONOMA DE LA EMPRESA
EL ALMANAQUE MEXICANO
INTRODUCCION A LA MICROECONOMA
PERSPECTIVAS DE LA ADMINISTRACION
INTERNACINACIONA...
MANUAL PRACTICO DE LESGISLACION ADUANERA
EL EMPRENDEDOR DE XITO: GUA DE PLANES DE
NEGOC...
FUNDAMENTOS DE LA INGENIERIA ECONOMICA
EVALUACIN DE PROYECTOS
MICROECONOMICS, ANALISIS AND APLICATIONS &
TEORIA ...
CONTABILIDAD DE COSTOS. UN ENFOQUE
ADMINISTRATIVO ...
CONTABILIDAD DE COSTOS
INTRODUCCIN A LA ECONOMA, UN ENFOQUE
ESTRUCTURAL
OBLIGACIONES CIVILES
COMPETENCIA Y COMPETITIVIDAD
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN PARA
ADMINISTRACIN
MACROECONOMICS
PRESUPUESTOS
MICROECONOMA INTERMEDIA, PROBLEMAS Y
CUESTIONES
LA ACTIVIDAD: EXPRESIN DE UNA SANA
AUTOESTIMA
MIGRACIN Y DESARROLLO: PERSPECTIVAS DESDE

Menciones

Pas

Ao

2 VILLAREAL EDUARDO

Autor

MXICO

2010

2
2
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2000
1991
2000
2008
2005

MXICO
MXICO

2006
2006

1 BACA URBINA GABRIEL

MXICO
1 BACA URBNA GABRIEL
MXICO
1 BACH GEORGE LELAND & HIRSHLEIFER JACK ESPAA

2012
2011
1998

1 BACKER JACOBSEN, RAMIREZ PADILLA

MXICO

1997

1 BARFIELD, JESSE T. RAIBORN CECILY A. Y

KINNEY MICH...
1 BARROS CASTRO ANTONIO

MXICO

2005

MXICO

1993

1 BEJARANO SANCHEZ MANUEL

1 BENAVIDES
1 BERNALT T. CSAR AUGUSTO

MXICO
MXICO
COLOMBIA

2012
2002
2000

1 BLANCHARD OIVER

2002

1 BURBANO RUIZ JORGE

1 CARRASCO, AMPARO, ET. AL

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

1 CASTANYER PLGA

MXICO

2002

1 CASTLES, S., WISE, R.D.

MXICO

2005

WALLERSTEIN, INMANUEL,
WEBB
AGUAYO QUEZADA, S.
AGUSTIN CUE / LUIS QUINTANA
AGUSTIN RODAL ARCHINIEGA JOSE LUIS

1 AJR, CONSULTING
1 ALCARAZ RAFAEL

2002
2008

125

Titulo
EL SUR
PROBLEMAS DE MATEMTICAS PARA
ADMINISTRACIN Y E...
ECONOMA MEXICANA PARA TODOS
ECONOMA INDUSTRIAL
ESTADISTICA APLICADA A LOS NEGOCIOS Y A LA
ECONOMI...
EL PRESUPUESTO
ESTRUCTURA POLITICA ECONOMICA Y SOCIAL &
FUNDAMENT...
MICROECONOMA
FISHER: MACROECONOMA
FUNDAMENTOS DE COMERCIO ELECTRNICO
LA POLITICA ECONOMICA EN MEXICO 1950-1994
TEORIA MICROECONOMICA
MICROECONOMA Y CONDUCTA.
ELEMENTOS DE MICROECONOMA PARA SU
APLICACIN A ...
ELEMENTOS DE COMERCIO EXTERIOR.
GESTIN DE LOS NEGOCIOS INTERNACIONALES
CONTABILIDAD FINANCIERA
LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA
PRONSTICOS EN LOS NEGOCIOS.
ADMINISTRACIN DE COSTOS CONTABILIDAD Y
CONTROL
ADMINISTRACION UNA PERSPECTIVA GLOBAL
NEGOCIOS INTERNACIONALES
MODELOS DE DICTAMEN
COMERCIO EXTERIOR 2005
AGENDA MERCANTIL 2004

Menciones

Autor

Pas

Ao

1 CASTRO PREZ, JAIME

MXICO

2002

1 CHAGIN ANTONIO
1 CLARKE, R.
1 DAVID, J. DENNIS RAY ANDERSON

MXICO
MXICO
MXICO

2009
2006
2004

1 DE RIO GONZALES. CRISTOBAL

1 DELGADO GLORIA M. & MENDEZ JOSE
SILVESTRE
1 DOMINICK SALVATORE CORO PANDO JULIO
1 DORNBUSCH, R.

MXICO
MXICO

2009
1998

MXICO
MXICO

1992
1998

1
1
1
1
1

ELSENPETER, R.
ENRIQUE CARDENAS
FERGUSON, J. P.
FRANK R
GARCIA C

MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA
MXICO

2001
1996
2000
2001
2000

1
1
1
1
1
1

GARCIA C
GNAZZO LILIANA E.
GUAJARDO CANT GERARDO
H. CONGRESO DE LA UNION
HANKE, JOHN E. Y WICHERN, DEAN W.
HANSEN DON R. , MOWEN MARYANNE M.

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2004
2007
1994
2006
2010
2005

1
1
1
1
1

HAROLD KOONTZ
HILLS CHARLES
IMPC
ISEF
ISEF

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2007
2005
2005
2004

126

Titulo
ESTRATEGIA INTERNACIONAL,MAS ALLA DE LA
EXPORTACIO...
DERECHO MERCANTIL
FUNDAMENTOS DE MERCADOTECNIA
SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD
E-COMMERCE (NEGOCIOS, TECNOLOGIA, SOCIEDAD)
& EL P...
ANALISIS MACROECONOMICO PARA LA EMPRESA &
MACROECO...
INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL DERECHO
TRIBUTARIO MEXICANO
LEGISLACIN DEL COMERCIO EXTERIOR
COMERCIO INTERNACIONAL: ASPECTOS
OPERATIVOS ADMIN...
MICROECONOMA
MICROECONOMA UNA INTRODUCCIN
CONTEMPORNEA.
MACROECONOMA EN LA EMPRESA
PROBLEMAS ECONOMA DE MEXICO Y
SUSTENTABILIDAD
COMERCIO INTERNACIONAL.
MICROECONOMA VERSION LATINOAMERICA
PLANEACION ESTRATEGICA
MICROECONOMA INTERMEDIA Y SUS
APLICACIONES.
TEORIA MICROECONOMICA: PRINCIPIOS BASICOS Y
APLICACIONES
INTRODUCCIN A LAS FINANZAS
DICCIONARIO DE COMERCIO INTERNACIONAL
TRATADOS, LEGISLACION Y PRACTICA EN MEXICO
ECONOMA INTERNACIONAL.TEORIA Y PROBLEMAS
MACROECONOMA CON APLICACIONES A MEXICO

Menciones

Pas

Ao

1 JARILLO JOSE CARLOS, MARTINEZ

ECHAZARRAGA JHON
1 JOAQUIN RODRIGUEZ RDZ.
1 KOTLER, PHILIP
1 LARA ELIAS
1 LAUDON K. & COTO M.

Autor

MXICO

1999

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2003
2003
2005
2009

1 LEON CARLOS MIRANDA MARIA &

BLANCHARD O.
1 MARGAIN MANAUTOU EMILIO

MXICO

2003

MXICO

2011

1 MARTNEZ VERA, ROGELIO

1 MAUBERT VIVEROS CLAUDIA

MXICO
MXICO

2006
2009

1 MCCONNELL
1 MCEACHERN W.

MXICO
MXICO

2012
2000

1 MENDEZ MORALES JOSE SILVESTRE

1 MENDEZ MORALES SILVESTRE

MXICO
MXICO

2002
2012

1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
COLOMBIA

2000
2001
2005
2001

1 NICHOLSON W. & VARIAN H.

MXICO

2004

1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2002
2000
2007
1992
2001

MERCADO S
MICHAEL PARKIN
MOUNCH GALINDO LOURDES
NICHOLSON W.

ORTEGA CASTRO, ALFONSO

OSORIO ARCILA
PALACIOS TREVIO, JORGE
SALVATORE DOMINICK
SAMUELSON PAUL

127

Titulo
ECONOMA
LOS GRANDES PROBLEMAS NACIONALES.VERSION
SIGLO XXI
PROBLEMAS ECONOMICOS DE
MEXICO/MACROECONOMA CON A...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
TEORIA DEL COMERCIO INTERNACIONAL
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION FINANCIERA
MICROECONOMA INTERMEDIA
COMERCIO INTERNACIONAL
MATEMTICAS FINANCIERAS
FINANZAS EN ADMINISTRACIN
TRATADO DE TEORIA ECONOMICA
GLOBALIZACIN, UN MAPA DE LOS PROBLEMAS.

Menciones

Pas

Ao

1 SAMUELSON PAUL, WILLIAM

1 SCHMIDT SAMUEL

Autor

MXICO
MXICO

2002
2003

1 SILVESTRE MENDEZ, JOSE / MORALES

/SAMUELSON, NORD...
1 STEPHEN ROBBINS
1 TORRES RICARDO
1 VAN HORNE JAMES C.
1 VARIAN H.
1 VAZQUEZ SANDOVAL MANUEL & CLAUDIO
MARBET
1 VIDAURRI AGUIRRE MANUEL
1 WESTON, J. FRED Y COPELAND, THOMAS
1 ZAMORA, FRANCISCO
1 ZOLO D

MXICO

2006

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2009
2002
2010
2007
2012

MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

2005
2002
2002
2006

128

rea Finanzas.

El rea de Finanzas refleja una carga promedio de 4.5 asignaturas y 368 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de
ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 194 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA
INTRODUCCION A LAS FINANZAS
MATEMATICAS FINANCIERAS
ADMINISTRACION FINANCIERA
FINANZAS INTERNACIONALES
FINANZAS CORPORATIVAS
EVALUACION DE PROYECTOS
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
FINANZAS EN ADMINISTRACIN
PRESUPUESTOS.TEORIA Y PRACTICA
ANALISIS E INTERPRETACION DE ESTADOS
FINANCIEROS
FINANZAS
EL PRESUPUESTO
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
FINANCIERA

Menciones

Autor

Pas

Ao

22 WESTON - BRIGHAM

MXICO

2012

16 GITMANN LAWRENCE

MXICO

2012

11
9
9
8
7

ORTEGA CASTRO, ALFONSO

ALFREDO DIAZ MATA
CALVO LANGARICA CESAR
KOZOKOWSKI
BERK JONATHAN, DEMARZO
PETER
BACA URBINA, GABRIEL
GARRISON, R. H.
WESTON Y COPELAND
CRDENA Y NPOLES, R.
PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2002
1940
2008
2000
2008

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2010
1998
1997
2013
2007

3 BODIE Z. Y MERTON R
3 DEL RIO GONZALEZ, CRISTOBAL
3 BRIGHAM EUGENE F. Y HOUSTON
JOEL F.

MXICO
MXICO
MXICO

2003
2007
2008

5
5
5
4
4

129

Titulo
LAS FINANZAS EN LA EMPRESA
SISTEMA FINANCIERO DE MEXICO
PLANEACION FINANCIERA
TOMA DE DECISIONES FINANCIERAS
RESOLUCIONES DE CAS...
METODOS Y MODELOS BASICOS DE
PLANEACION FINANCIERA
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA & FUNDAME...
PARA ENTENDER LA BOLSA FINANCIAMIENTO E
INVERSIN...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
FINANCIERA
ELEMENTOS BASICOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA
MEDICIN Y CONTROL DE RIESGOD
FINANCIEROS
INTRODUCCIN A LAS FINANZAS
TEMAS Y TOPICOS SELECTOS DE FINANZAS
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
FINANCIERA,
PRINCIPIOS DE INVERSIONES
FUNDAMENTOS DE FINANZAS CORPORATIVAS.
ANALISIS Y EVALUACION DE PROYECTOS DE
INVERSION
INSTITUCIONES FINANCIERAS
INGENIERA FINANCIERA, LA GESTIN DE LOS
MERCADO...
MONEDA, BANCA Y MERCADOS FINANCIEROS
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA
INFORMACION FINANC...

Menciones

Autor

Pas

Ao

JOAQUIN MORENO FERNNDEZ

MEJAN LUIS MANUEL
MORENO F. JOAQUIN
PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2008
2008
2003
2002

3 PERDOMO MORENO, ABRAHAM

MXICO

2002

3 ROSS WESTERFIELD JORDAN &

SCOTT BESLEY Y EUGENE F....
3 RUEDA ARTURO

MXICO

2001

MXICO

2002

3 VAN HORNE JAMES

MXICO

1994

2 PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO

2002

2 DE LARA HARO ALFONSO

MXICO

2005

2 ALFONSO ORTEGA CASTRO

2 AVILA NUO JORGE
2 BESLEY & BRIGHAM,EUGENE,

MXICO
MXICO
MXICO

2002
1999
2009

2 BODIE, Z., KANE, A. & MARCUS, A.

2 BREALEY, R., MYERS, S. &
MARCUS, A
2 COSS BU RAUL,

MXICO
MXICO

2009
2007

MXICO

2011

2 DIECK ASSAD, F. A.
2 DIEZ DE CASTRO L Y
MASCAREAS J
2 FREDERIC S. MISHKIN
2 GARCIA MENDOZA ALBERTO

MXICO
ESPAA

2007
1999

MXICO
MXICO

2007
1998

3
3
3
3

130

Titulo
ANALISIS E INTERPRETACION DE LA
INFORMACION FINANC...
FUNDAMENTOS INVERSIONES
PRESUPUESTOS,PLANIFICACION Y CONTROL DE
UTILIDADES
MERCADOS FINANCIEROS Y ESTRATEGIA
EMPRESARIAL
ADMINISTRACIN FINANCIERA
FORMULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
DE INVERSION
FUENTES DE FINANCIAMIENTO
PRESUPUESTOS, ENFOQUE MODERNO DE
PLANEACIN Y CON...
ADMINISTRACION FINANCIERA DEL CIRCULANTE
ANALISIS DE ESTADOS FINANCIEROS
GERENCIA FINANCIERA, UN ENFOQUE
ESTRATGICO.
PREPARACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
INTRODUCCION A LA CONTABILIDAD Y
FINANZAS
EVALUACION DE PROYECTOS & EVALUACION
DE PROYECTOS ...
EL MERCADO BURSTIL EN EL SISTEMA
FINANCIERO
FUNDAMENTOS DE FINANZAS CORPORATIVAS &
INVERSIONES...
FUNDAMENTOS DE FINANZAS CORPORATIVAS
FUNDAMENTOS DE INVERSIONES
ECONOMIA INTERNACIONAL

Menciones

Pas

Ao

2 GARCIA MENDOZA, A.

Autor

MXICO

1998

2 GITMAN, L. & JOEHNK, M.

2 GLENN A. WELSCH, R.W. MILTON,
P.N. GORDON
2 GRINBLATT, MARK Y SHERIDAN
TITMAN
2 GUADALUPE A. OCHOA SETZER
2 HERNANDEZ, SAMPIERI,
ROBERTO, FERNANDEZ CARLOS,
BA...
2 HERRERA CARLOS
2 JORGE E. BURBANO RUIZ

MXICO
MXICO

2009
1979

MXICO

2003

MXICO
MXICO

2005
2005

MXICO
MXICO

2002
1995

2 MADROO COSIO MANUEL

ENRIQUE
2 ORIOL AMAT
2 ORTIZ GOMEZ A

MXICO

1994

ESPAA
MXICO

2000
2005

2 SAPAG
2 SORIANO MARIA JESUS

MXICO
MXICO

2003
2011

2 VACA URBINA GABRIEL & GARCIA

MENDOZA ALBERTO
2 VICTOR MANUEL AGUILERA

MXICO

2000

MXICO

2005

2 WESTEFIELD JORDAN ROSS &

MARTIN MARMOLEJO GONZALEZ
2 WESTERFIELD JORDAN ROSS
1 ALEXANDER, G., SHARPE, W. &
BAILEY, J
1 DE LARA HARO ALFONSO

MXICO

2012

MXICO
MXICO

2006
2007

MXICO

2007

131

Titulo

Pas

Ao

1 ALFONSO ORTEGA CASTRO

1 ALONSO Y PRIETO, R.
1 ANDERSON, SEWEENEY,
WILLIAMS
1 ANDERSON, SEWEENEY,
WILLIAMS
1 ANTONIO SALDIVAR
1 ARIAS F

MXICO
MXICO
MXICO

2008
2001
1957

MXICO

1954

MXICO
MXICO

1940
2001

1 BABBIE E
1 BACA URBINA

MXICO
MXICO

2000
2002

1 BACKER, JACOBSEN, RAMREZ

PADILLA
1 BARRON A

MXICO

1998

MXICO

2002

1 BESLEY SCOTT, BRIGHAM

MXICO
EUGENE F. & ROSS WESTERFIE...
1 BESLEY, SCOTT Y EUGENE
MXICO
BRIGHAM.
1 BESLEY, SCOTTY BRIGHAM, RAUL MXICO

2012

ESPAA

2007

FUNDAMENTOS DE GERENCIA FINANCIERA

FUNDAMENTOS DE GERENCIA FINANCIERA.
INGLES TECNICO

1 BLANCHARD O. & DIEZ DE CASTRO

LUIS LOPEZ PASCUAL J...
1 BLOCK STANLEY
1 BLOCK,HIRT
1 BOUDIN, M. ET AL.

1998
2004
2000

METODOLOGIA DE LAS CIENCIAS SOCIALES

INTRODUCCIN A LAS FINANZAS. CUARTA
EDICIN.
PRINCIPIOS DE FINANZAS COORPORATIVAS

1 BOUDON, L.
1 BRAVO,M. LAMBRETN,V.
MRQUEZ,H
1 BREALEY, R. ET AL.

MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
ESPAA
MXICO
ESPAA

2006

PLANEACION ESTRATEGICA FINANCIERA

CRISIS Y RETOS DE INFORMACION FINNCIERA
Estados Financieros Consolidados
PROYECTO DE INVERSION: EVALUACION Y
FORMULAQCION
PLANEACION FINANCIERA DE LA EMPRESA
INTRODUCCIN A LA METODOLOGA DE LA
INVESTIGACI...
FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACION SOCIAL.
EVALUACIN DE PROYECTOS. ANLISIS Y
ADMINISTRACI...
CONTABILIDAD DE COSTOS:UN ENFOQUE
ADMINISTRATIVO P...
ESTUDIO PRCTICO DE LA LEY DEL IMPUESTO
AL ACTIVO...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA & N. FUND...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN
FINANCIERA
FNDAMENTOS DE ADMINISTRACION FINANCIERA
MACROECONOMIA & DIRECCION FINANCIERA

Menciones

Autor

2009
2001

2000
2010

132

Titulo
PRESUPUESTOS
PRESUPUESTOS ENFOQUE MODERADO DE
PLANEACION Y CONT...
PRESUPUESTOS ENFONQUE MODERADO DE
PLANEACION Y CON...
PAGO DE IMPUESTOS EN ESPAOL.
PRESUPUESTOS EN ENFOQUE GERENCIAL
EL PROYECTO DE INVERSION
FORMULACION DE ESTADOS FINANCIEROS
ADMINISTRACION:GESTION
ORGANIZACIONAL,ENFOQUES Y ...
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
METODOLOGIA CUANTITATIVA. ESTRATEGIAS Y
TECNICAS D...
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA
CONTABILIDAD DE COSTOS UN ENFOQUE
GERENCIAL & FUND...
MODELS FOR QUANTIFYING RISK
LAS REFORMAS ESTRUCTURALES QUE MEXICO
NECESITA
ECONOMETRA
SISTEMAS DE INFORMACION PARA LOS
NEGOCIOS
CONCEPTOS DE AQDMINISTRACION
ESTRATEGICA & FUNDAME...
EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN.
CASES IN FINANCE

Menciones

Pas

Ao

1 BURBANO RUIZ, JORGE E.

1 BURBANO RUIZ, JORGE E. Y ORTIZ
GOMEZ ALBERTO
1 BURBANO RUIZ, JORGE E. Y ORTIZ
GOMEZ ALBERTO
1 CARDENAS C
1 PACHECO COELLO CARLOS E.
1 PACHECO COELLO CARLOS ,
GABRIELA PEREZ
1 CASE FAIR
1 CASE FAIR

Autor

MXICO
MXICO

1995
2000

MXICO

2000

MXICO
MXICO
MXICO

2002
2006
2012

MXICO
MXICO

1980
1956

1 CASTAEDA, JUAN
1 CEA DE ANCONA, M.

MXICO
ESPAA

2000
2000

1 CHAO L
MXICO
1 HORNGREN CHARLES T. / FOSTER MXICO
/ DATAR & ROSS WESTER...

2002
2012

1 CUNNINGHAM, ROBIN J., HERZOG

THOMAS N.Y LONDON RIC...
1 DAMM ARTURO

MXICO

2004

MXICO

2005

1 DAMODAR N; GUJARATI Y DAWN

CPORTER.
1 COHEN DANIEL , ASIN ENRIQUE

MXICO

2010

MXICO

2005

1 FRED R. DAVID & WESTERFIELD

JORDAN ROSS
1 DE LA TORRE, J. Y ZAMARRN, B.
1 DEMELLO J

MXICO

2003

MXICO
ESTADOS
UNIDOS

2002
2008

133

Titulo
MEDIOS DE DEFENSA FISCAL
BUSINESS AND PROFESSIONAL
COMMUNICATION: PLANS, PR...
METODOS ESTADISTICOS APLICADOS
LEY DEL IVA E IESPS
DECISION SUPPORT AND BUSSINES
INTELLIGENCE SYSTEMS...
ESTADSTICA PARA LAS CIENCIAS DEL
COMPORTAMIENTO
MATEMTICAS APLICADAS PARA
ADMINISTRACIN, ECONO...
FINANZAS OPERATIVAS.LO QUE TODO
DIRECTIVO DEBE SAB...
MODELOS DE MEDICION DE LA CREACIN DE
VALOR EN LA...
MODELOS DE MEDICIN DE DE LA CREACIN
DE VALOR E...
MERCADOTECNIA
ADMINISTRACION DE CAPITAL HUMANO
CONCEPTOS DE ADMINISTRACION
ESTRATEGICA & REINGENI...
MTODOS CUANTITATIVOS PARA LA TOMA DE
DECISIONES ...
EL CAPITAL DE TRABAJO (MODELOS Y
DECISIONES FINANC...
CONTABILIDAD DE COSTOS
ORGANIZATIONAL THEROY, DESING AND
CHANGE
ADMINISTRACION EXITOSA DE PROYECTOS
ADMINISTRACION DE INVERSIONES

Menciones

Autor

Pas

Ao

MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS

2001
2008

MXICO

1997

1 F.S BUDNICK

MXICO

2006

1 FAUS J

MXICO

1997

1 FERNANDEZ ALONSO, LORENZO

MXICO

2005

1 FERNNDEZ ALONSO, LORENZO

MXICO

2005

1 FISHER LAURA
1 FISHER LAURA, ESPEJO J.
1 FRED R. DAVID & JOAQUIN A.
MORENO FERNANDEZ

MXICO
MXICO
MXICO

2011
1989
2012

1 GALLAGHER, A. CHARLES Y
WATSON, J. HUGH
1 GAMEZ-DAZ, ORESTES Y BANDA,
HUMBERTO
1 GARCIA J
1 GARETH, R. JONES

MXICO

2000

MXICO

2004

MXICO
MXICO

2003
2004

1 GIDO, JACK/ CLEMENTS, JAMES

1 GITMAN LAWRENCE, MICHEL D.
JOEHNK

MXICO
MXICO

2009
2010

1 DIAZ L
1 DISANZA, J. & LEGGE, N.
1 DOWNIE, N. Y HEATH, R.
1 EDICIONES FISCALES ISEF
1 EFRAIN TURBAN, JAY E.
ARONSON, TING-PENG LIANG
AND...
1 ELORZA H

2000
2011
2007

134

Titulo
MTODOS ESTADSTICOS APLICADOS A LAS
CIENCIAS SO...
CONTABILIDAD FINANCIERA
ESTADISTICA GENERAL
MATEMTICAS FINANCIERAS
FORMAULACION Y EVALUACION DE PROYECTOS
PROBLEMARIO DE MATEMTICAS FINANCIERAS
FUENTES DE FINANCIAMIENTO. MXICO
INVERSION EN LA GLOBALIZACION
ADMINISTRACION FINANCIERA DE NEGOCIOS
INTRODUCCION A LOS MERCADOS FUTUROS Y
OPCIONES
OPTIONS, FUTURES AND OTHER DERIVATIVES
FINANCIACION BASICA DE LOS NEGOCIOS
GUIA PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS
TEMAS SELECTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA & PRIN...
VALUACION DE EMPRESAS Y CREACION DE
VALOR
COMPENDIO DE COMERCIO INTERNACIONAL
FUTUROS Y OPCIONES FINANCIERAS
INTERNATIONAL FINANCIAL MANAGEMENT
CREDIT RISK MANAGEMENT : HOW TO AVOID
LENDING DISA...

Menciones

Pas

Ao

1 GLASS, G. Y LULIAN, S.

Autor

MXICO

2001

1 GUAJARDO GERARDO
1 HABER, A. RUNYON, R.
1 VIDAURRI AGUIRRE HCTOR
MANUEL
1 HERNANDEZ, ABRAHAM

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2002
2012

MXICO

2005

1 HERNNDEZ, HERNNDEZ
ABRAHAM
1 HERRERA AVENDAO, CARLOS
EDUARDO
1 HEYMAN THIMOTY
1 HREPS-CLIFTON, H JR.; RICHARF.
WACHT
1 HULL J

MXICO

2006

MXICO

2001

MXICO
MXICO

1999
1980

MXICO

2009

1 HULL, JOHN C
1 HUNT

MXICO
MXICO

2000
1940

1 ILPES
1 IMCP & RICHARD A. BREALEYG
STEWARD, C. MYERS
1 IMEF, PWC

MXICO
MXICO

2006
2012

MXICO

2002

1 INSTITUTO SUPERIOR DE
ESTUDIOS FISCALES
1 JAIME DIAZ T.
1 JEFF MADURA

MXICO

2006

MXICO
ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS

2002
2006

1 JOETTA COLQUITT

2007

135

Titulo
FUNDAMENTALS OF FUTURES AND OPTIONS
MARKETS
SISTEMAS DE INFORMACION TEORIA Y
PRACTICA
Leaders and the Leadership Process; Readings,
Self...
PROYECTOS DE INVERSION EN LA
PRACTICA.FORMULACION ...
ADMINISTRACIN INTEGRAL BASADA EN EL
VALOR
INVERSIONES
KOZIKOWSKIZ
ACERCA DE LA PLANIFICACIN DE LA PEQUEA
Y MEDIA...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION,
CONCEPTOS Y APLICA...
BUILD IT UP.

Menciones

Autor

Pas

Ao

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2002

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2006

MXICO

2002

1 KOLB
1 KOZI
1 LARIS CASILLAS FCO

MXICO
MXICO
MXICO

2002
2005
1990

1 LAWRENCE GITMAN & EUGENE F.

BRIGHAM, JOEL F . H...
1 LEOINE, ADINA ET AL

MXICO

2009
2001

1 JOHN C. HULL
1 JOHN G. BURCH JR. FLIX R.
STRATER JR.
1 JON PIERCE AND JONH W.
NEWSTROM
1 MORALES CASTROJOS
ANTONIO, MORALES CASTRO
ARTURO
1 KNIGHT, JAMES A.

1986

2003

FUNDAMENTOS DE MATEMTICAS FINANCIERAS

1 LERMAN D

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

GUA PARA LA ELABORACIN DEL DICTAMEN

FISCAL Y O...
MERCADOS E INSTITUCIONES FINANCIERAS
MODELOS FINANCIEROS EN EXCEL

1 LPEZ-CRUZ, F

MXICO

2004

MXICO
MXICO

2009
2007

DIAGRAMAS DE FLUJO
FINANZAS INTERNACIONALES & ECONOMIA
INTERNACIONAL
EFFICIENT AND FLEXIBLE READING

1 MADURA J
1 MARA CRISTINA ALEMN Y
EDMINDO GONZLEZ
1 MARIO V. FARINA
1 MAURICE D. LEVI & DOMINICK
SALBATORE
1 MCWHORTER, K.

MXICO
MXICO

1971
2012
2002

FINANCIAL INSTITUTIONS AND MARKETS

1 MEIR KOHN

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS

2001

2004

136

Titulo

Pas

Ao

EL NUEVO ESPIRITU EMPRESARIO

1 MILLER LAURENCE M

MXICO

1990

ESTRATEGIAS DE COBRANZAS EN EPOCAS DE

CRISIS
ADMINISTRACION DE LAS INVERSIONES
PROYECTO DE INVERSION, EVALUACION Y
FORMULAQCION
LA ADMINISTRACION FINANCIERA DEL CAPITAL
DE TRABAJ...
LA ADMINISTRACIN FINANCIERA DE LOS
ACTIVOS.
EL CAPITAL FINANCIERO EN MXICO Y LA
GLOBALIZACI...
ADMINISTRACIN FINANCIERA
CONTEMPORANEA
ADMINISTRACIN FINACIERA CONTEMPORANEA

1 MOLINA AZNAR VICTOR

MXICO

1998

1 MONTAO AGUSTIN
MXICO
1 MORALES CASTRO, A. & MORALES MXICO
CASTRO, J.A.
1 MORENO FERNANDEZ, JOAQUIN
MXICO

1992
2009

1 MORENO J Y RIVAS S

MXICO

2002

1 MORERA CACHO CARLOS

MXICO

1998

1 MOYER CHARLES, JAMES R.

MXICO

2005

1 MOYER CHARLES, KRETLOW

JAMES R.
1 MOYER, R. CHARLES, MCGUIGAN
JAMES R Y KRETLOW, WIL...
1 MOYER, R. CHARLES, MCGUIGAN
JAMES R Y KRETLOW, WIL...
1 NEIL SEITZ, MITCH ELLISON

MXICO

2005

MXICO

2006

MXICO

2006

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
Francia

2005

MXICO

1997

MXICO
MXICO

2006
2002

CONTEMPORARY FINANCIAL MANAGEMENY

COMPORARY FINANCIAL MANAGEMENT
CAPITAL BUDGETING AND LONG-TERM
FINANCING DECISION...
CONTABILIDAD DE COSTOS.
EL SISTEMA FINANCIERO MEXICANO
TEACHING READING SKILLS IN A FOREING
LENGUAJE.
ANALISIS FINANCIERO
PRESUPUESTOS:UN ENFOQUE GERENCIAL
ANLIS Y VALUACIN DE NEGOCIOS MEDIANTE
ESTADOS ...

Menciones

Autor

1 NEWNER
1 NUEZ ALVAREZ LUIS
1 NUTALL, C.
1 ORTEGA-OCHOA, ROSA MARA,
VILLEGAS-HERNNDEZ, ED...
1 PACHECO-COELLO, CARLOS E
1 PALEPU, HEALY Y NERNARD

2002

2001
2004
2000

137

Titulo

Pas

Ao

SISTEMA DE CONTROL PRESUPUESTARIO

ADMINISTRACION FINANCIERA DEL CAPITAL DE
TRABAJO
TOMA DE DECISIONES FINANCIERAS
ELABORACION Y CONTROL DE PRESUPUESTOS
TALLER DE PRCTICAS FISCALES: ISR, IVA, IA,
IMSS,...
ANALISIS Y EVALUACION DE PROYECTOS DE
INVERSION & ...
MERCADO DE DIVISAS Y MERCADOS DE DINERO

1 PANIAGUA-BRAVO VICTOR M
1 PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO
MXICO

1997
2000

1 PERDOMO MORENO ABRAHAM

1 PEREZ NICOLAS
1 PREZ, J.; CAMPERO, E; FOL, R.

MXICO
ESPAA
MXICO

2001
2000
2001

1 RAUL COSS BU & ABRAHAM

HERNANDEZ H.
1 RICHL, H. Y RODRIGUEZ RITA M.

MXICO

2012

MXICO

2005

CMO ADMINISTRAR PEQUEAS Y MEDIANAS

EMPRESAS
LA CONTABILIDAD GENERAL Y LOS NUEVOS
METODOS DE CO...
DUE DILIGENCE: LA GUA PERFECTA PARA
FUSIONES Y A...
CORPORATE FINANCE ESSENTIALS

1 RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN

MXICO

1989

1 ROMERO CENCEA ALFREDO

MXICO

1993

1 ROSENBLOOM, A.

MXICO

2005

1 ROSS WESTERFIELD JORDAN &

SCOTT BESLEY Y EUGENE F....
1 ROUBBINI, NOURIEL Y STEPHEN
MIHM
1 RUIZ BARBARA
1 S/A
1 SANCHEZ MIRANDA ARNULFO
1 SAPAG CHAIN NASSIR

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2007

MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

2000
2012
2011
2003

1 SCOTT BESLEY, EUGENE F.

MXICO
BRIGHMAN & ROSS WESTERFIEL...
1 SWOKOWSKI, EARL Y JEFFERY
MXICO
COLE
1 VENEGAS MARTNEZ, F.
MXICO

2001

CRISIS ECONOMICAS A CRASH COURSE IN THE

FUTURE OF ...
PRESUPUESTO
SEMINARIO DE FINANZAS
APLICACION PRACTICA DEL IVA
CRITERIOS DE EVALUACIN DE PROYECTOS
COMO MEDIR ...
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA & FUNDAME...
ALGEBRA Y TRIGONOMETRIA CON GEOMETRIA
RIESGOS FINANCIEROS Y ECONMICOS,
PRODUCTOS DERIV...

Menciones

Autor

2011

2009
2009

138

Titulo
RIESGOS FINANCIEROS Y ECONMICOS,
PRODUCTOS DERIV...
EL NUEVO SISTEMA FINANCIERO MEXICANO
SISTEMA FINANCIERO DE MEXICO
MOSAIC LL
PRESUPUESTOS , PLANIFICACIN Y CONTROL
ANLISIS DE ESTADOS FINANCIEROS
LEY ORGANICA DEL ORGANO SUPERIOR DE
FISCALIZACION
NACIONAL FINANCIERA

Menciones

Pas

Ao

1 VENEGAS MARTNEZ, F.

Autor

MXICO

2008

1 VILLEGAS HERNANDEZ EDUARDO

Y ORTEGA OCHOA ROSA MAR...
1 VILLEGAS HERNANDEZ EDUARDO
Y ORTEGA OCHOA ROSA MAR...
1 WEGMAN, B. ET AL.

MXICO

2009

MXICO

2009
2001

1 WELSH, HILTON Y GORDON

1 WILD, JOHN J
1 XXX

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
MXICO

1 XXX

MXICO

2000

2005
2007
2000

139

rea Fiscal.

El rea de Fiscal refleja una carga promedio de 3.8 asignaturas y 277 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 182 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo

Pas

Ao

DERECHO FISCAL

Menciones

13 ARRIOJA VISCAINO, ADOLFO

Autor

MXICO

2005

IMPUESTO SOBRE LA RENTA PARA

PERSONAS MORALES Y FI...
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION

11 GRANADOS MA. ANTONIETA MARTIN

MXICO

2011

10 CONGRESO DE LA UNION

MXICO

2006

LEY DEL IVA Y DEL IETU

10 SCHMILL ORDOEZ ULISES

MXICO

1996

TALLER DE PRACTICAS FISCALES

7 PEREZ CHAVEZ JOSE

MXICO

2013

DERECHO MERCANTIL

7 MANTILLA MOLINA ROBERTO

MXICO

2007

PRONTUARIO FISCAL

6 CENGAGE

MXICO

2013

CLIENTE-SERVIDOR. GUA DE
SUPERVIVENCIA.
NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA

6 NO APARECE

MXICO

2008

5 CINIF

MXICO

2013

140

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

FISCO AGENDA

5 FRAT HOCHMAN

MXICO

2000

FISCO AGENDA

5 ISEF

MXICO

2013

LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA

2013
PAGOS PROVISIONALES DEL ISR Y EL
IETU 2013
LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA Y
SU REGLAMENTO Y ...
AGENDA MERCANTIL 2013

4 DOFISCAL

MXICO

2010

4 DOMINGUEZ, JAIME

MXICO

2013

4 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2012

4 ISEF

MXICO

2013

MICROECONOMA INTERMEDIA Y SUS

APLICACIONES.
DERECHO FINANCIERO MEXICANO

4 NA

MXICO

2013

3 DE LA GARZA SERGIO FRANCISCO

MXICO

2000

ELEMENTOS DEL DERECHO MERCANTIL

MEXICANO
COMPILACIN UNIVERSITARIA 2013

3 DE PINA VARA RAFAEL

MXICO

2007

3 DOFISCAL

MXICO

2010

DERECHO FISCAL APLICADO

3 DORICELA MABARAK

MXICO

2008

INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL

DERECHO
DERECHO DEL TRABAJO

3 GARCIA MAYNEZ, EDUARDO

MXICO

2009

3 HECTOR SANTOS AZUELA

MXICO

1997

PRONTUARIO TRIBUTARIO
CORRELACIONADO 4 EDICION

3 PREZ CHVEZ JOS

MXICO

2000

141

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

MACROECONOMA EN LA ECONOMA
GLOBAL.
NOCIONES DE DERECHO POSITIVO
MEXICANO
LECCIONES DE DERECHO FISCAL

3 S/A

MXICO

2012

3 SOTO ALVAREZ CLEMENTE

MXICO

2007

2 ALVAREZ ALCALA ALIL

MXICO

2010

LECCIONES DE DERECHO TRIBUTARIO

2 JIMENEZ GONZALEZ ANTONIO

MXICO

1991

BREVIARIO EJECUTIVO DE LEYES

FISCALES
CMO EDUCAR EN VALORES.

2 CAMACHO FUERTE RAUL

MXICO

2001

2 CARRERAS, L. EIJO, P. Y ESTANY, A. ET AL.

ESPAA

2002

DOMINA LOS VALORES

2 CARRILLO, R. Y HERNNDEZ, C.

MXICO

2000

ESTUDIO PRCTICO DEL ISR PARA

PERSONAS MORALES
ADMINISTRACION DE LA
MERCADOTECNIA
TITULOS Y OPERACIONES DE CREDITO

2 CORRAL MORENO MANUEL

MXICO

2005

2 CZINCOTA Y KOTABE

MXICO

2006

2 DAVALOS MEJIA CARLOS FELIPE

MXICO

2012

ELEMENTOS DE DERECHO CIVIL

MEXICANO
EL RECURSO ADMINISTRATIVO COMO
MEDIO DE DEFENSA FI...
MACROECONOMIA

2 DE PINA VARA RAFAEL

MXICO

1995

2 DIAZ GONZALEZ LUIS RAUL

MXICO

2009

2 DORNBUSH, R. & FISHER, S.

ESPAA

2000

INTRODUCCION AL ESTUDIO DEL

DERECHO Y DERECHO CIVI...

2 FLORES GOMEZ GONZALEZ FERNANDO

MXICO

2009

142

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

DERECHO DE LAS OBLIGACIONES

2 GUTIERREZ Y GONZALEZ ERNESTO

MXICO

2006

EL PATRIMONIO

2 GUTIERREZ Y GONZALEZ ERNESTO

MXICO

2006

LA DIDCTICA DE LOS VALORES

2 HERRERA R

MXICO

2002

LEY DEL IMSS

2 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2012

MANUAL DE CONTABILIDAD PRACTICA

2 RODRGUEZ ROCHA JOS FRANCISCO JAVIER

MXICO

2009

TITULOS DE CREDITO

2 GOMEZ GORDOA JOSE

MXICO

2001

PUBLICIDAD

2 KLEPNER, O.

MXICO

2000

FUNDAMENTOS DE DERECHO

2 LASTRA LASTRA JOSE MANUEL

MXICO

2007

TEORIA DEL DERECHO

2 MORA G

COLOMBIA

2003

AGENDA TRIBUTARIA ACTUALIZADA

2 MUOZ ROCHA CARLOS I

MXICO

2007

TALLER DE PRCTICAS FISCALES: ISR,

IA, IMSS, SAR ...
LEY DE HACIENDA DEL ESTADO DE
TABASCO
CASO PRACTICO SOBRE LA AUDITORIA
DE ESTADOS FINANC...
ESTUDIO DE LAS OBLIGACIONES
FISCALES

2 PEREZ FERNANDEZ DEL CASTILLO BERNARDO

MXICO

2009

2 PODER JUDICIAL DE LA FEDERACION

MXICO

2013

2 PONCE GMEZ FRANCISCO PONCE CASTILLO RODOLFO

MXICO

2007

2 REGINA VILLEGAS RAUL

MXICO

1995

143

Titulo

Pas

Ao

2 SOTO PEREZ RICARDO

MXICO

2007

MXICO

2007

TAPIA RAMIREZ JAVIER

1 ISEF

MXICO

2009

1 MARTINEZ VERA ROGELIO

MXICO

2006

1 ROJINA VILLEGAS RAFAEL

MXICO

2002

1 AGENDA LABORAL

MXICO

2012

ISR DE PERSONAS NORALES

1 BARRON ALEJANDRO

MXICO

2006

ESTUDIO E INTERPRETACION DE LA
NUEVA LEY DEL SEGUR...
SOCIEDADES MERCANTILES

1 AMEZCUA ORNELAS NORAHENID

MXICO

1999

1 ANDERSON, SEWEENEY, WILLIAMS

MXICO

2009

PRCTICA FORENSE MERCANTIL

1 ARELLANO GARCA CARLOS

MXICO

2002

DERECHO CONSTITUCIONAL

1 ARTEAGA NAVA

MXICO

2000

DERECHO MERCANTIL

1 ATHIE GUTIERREZ AMADO

MXICO

2002

EL DICTAMEN EN LA CONTADURIA
PUBLICA
INSTITUCIONES DE DERECHO
MERCANTIL

1 B. TELLEZ TREJO

MXICO

2005

1 BARRERA GRAFF JARGO

MXICO

2010

INTRODUCCION AL DERECHO CIVIL

COMPENDIO FISCAL
AGENDA DE LA ADMINISTRACION
PUBLICA FEDERAL
LOS VALORES Y LAS VALORACIONES EN
EDUCACIN.
DERECHO MERCANTIL Y
DOCUMENTACION
AGENDA LABORAL

Menciones

Autor

144

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

ESTUDIO PRACTICO DE LA LEY DE

IMPUESTOS AL ACTIVO
MICROSOFT OFFICE 2000.

1 BARRON MORALES, A

MXICO

2007

1 BESKEENG, D.

MXICO

2000

FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION
FINANCIERA
ESTUDIO PRACTICO SOBRE LOS
CONVENIOS IMPOSITIVOS P...
BITACORA FISCAL

1 BESLEY SCOUT, BRIGHAM EUGENE

MXICO

2009

1 BETTINGER BARRIOS, H.

MXICO

2007

1 C.P JAVIER BELMARES SANCHEZ

MXICO

2009

ESTUDIO CONTABLE DE LOS IMPUESTOS

1 CALVO LANGARICA CESAR

MXICO

2012

DERECHO MERCANTIL & CODIGO DE

COMERCIO
TRATADO DEL IMPUESTO SOBRE LA
RENTA
LA LEY DEL IMPUESTO AL VALOR
AGREGADO
MEDIO AMBIENTE Y SOCIEDAD.

1 CALVO MARROQUIN OCTAVIO, PUENTE Y FLORES

ARTURO & ...
1 CALVO NICOLAU E.

MXICO

2012

MXICO

1995

1 CMARA,DIPUTADOS,CONGRESO DE LA UNIN

MXICO

2013

1 CAMARERO, L. & DEL PINO, J

ESPAA

2006

PRCTICA FORENSE MERCVANTIL

1 CARLOS ARELLANO GARCIA

MXICO

2002

PAGO DE IMPUESTOS EN ESPAOL

1 CARMEN CRDENAS PEA

MXICO

2013

DERECHO CONSTITUCIONAL & CODIGO

FISCAL DE LA FEDER..
PRINCIPIOS DE MICROECONOMA.

1 CARPIZO JORGE & CARBONELL MIGUEL

MXICO

2009

1 CASE K.

MXICO

2000

145

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD
PUBLICITARIA:
LEY GENERAL DE SOCIEDADES
MERCANTILES COMENTADA
CONTRATOS MERCANTILES

1 CASTELBLANQUE, M

ESPAA

2001

1 CASTRILLON Y LUNA, VICTOR M

MXICO

2006

1 CASTRILLON Y LUNA, VICTOR M

MXICO

2006

MERCADOTECNIA Y PUBLICIDAD EN
ACCIN.
ADMINISTRACION DE LOS NUEVOS
TIEMPOS & DESARROLLO ...
MATEMATICAS PARA ADMINISTRACION Y
ECONOMIA
CODIGO FISCAL DEL ESTADO DE MEXICO

1 CHESKIN, L.

MXICO

2001

1 CHIAVENATO IDALBERTO & GONZALEZ CORNEJO

AURELIO
1 CINIF

MXICO

2012

MXICO

2010

1 CODIGO FISCAL DEL ESTADO DE MEXICO

MXICO

2012

PRECIOS DE TRANSFERENCIA - MARCO

TERICO, JURDICO Y PRCTICO
LEY GENERAL DE SOCIEDADES
MERCANTILE
CODIGO CIVIL

1 COMISIN DE PRECIOS DE TRANSFERENCIA. IMCP

MXICO

2010

1 CONGRESO DE LA UNIN

MXICO

2006

1 CONGRESO DE LA UNION Y DEL ESTADO

MXICO

2006

REFORMAS FISCALES, ANALISIS,

COMENTARIOS, CASOS PR...
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION
(ANALISIS Y COMENT...
COSTOS III (PREDETERMINADOS, DE
OPERACION Y COSTOS...
PRINCIPIOS DE DERECHO TRIBUTARIO

1 CORONA FUNES, JOSE

MXICO

2006

1 DIEP DIEP DANIEL

MXICO

2008

1 DEL RIO GONZALEZ CRISTBAL

MXICO

2007

1 DELGADILLO GUTIERREZ LUIS HUMBERTO

MXICO

2008

146

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

LEY DEL IMPUESTO AL VALOR

AGREGADO 2013
LEY SAR-INFONAVIT 2013

1 DOFISCAL

MXICO

2013

1 DOFISCAL

MXICO

2013

LEY DEL SEGURO SOCIAL 2013

1 DOFISCAL

MXICO

2013

LEY DEL IMPUESTO EMPRESARIAL A

TASA NICA 2013
SOCIEDADES Y ASOCIACIONES CIVILES
22013
MARKETING:UN ENFOQUE GLOBAL

1 DOFISCAL

MXICO

2013

1 DOMINGUEZ J

MXICO

2013

1 E.JEROME MCCARTHY Y WILLIAM D. PERREAULT

ESPAA

1997

CDIGO FISCAL DE LA FEDERACIN 2013

1 EDICIONES FISCALES ISEF

MXICO

2013

LEY DEL IVA E IESPS

1 EDICIONES FISCALES ISEF

MXICO

2013

RESOLUCIN MISCELANEA FISCAL

1 EDICIONES FISCALES ISEF.

MXICO

2013

CONSTITUCION POLITICA DE LOS

ESTADOS UNIDOS MEXICA...
FUNDAMENTOS DE COMERCIO
ELECTRNICO
MERCADOTECNIA

1 S/A

MXICO

2013

1 ELSENPETER, R.

MXICO

2001

1 FISCHER,L Y ESPEJO,J.

MXICO

2006

MICROECONOMA Y CONDUCTA.

1 FRANK R

ESPAA

2001

MACROECONOMA. TEORA Y POLTICAS.

1 FROYLEN, R.

COLOMBIA

2001

147

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

ESTUDIO PRACTICO DEL ISR PARA

PERSONAS
IETU ANALISIS ESQUEMATICO Y
PRACTICO
ELEMENTOS DE MICROECONOMA PARA
SU APLICACIN A ...
ELEMENTOS DE COMERCIO EXTERIOR.

1 GALINDO COSME, M.I.

MXICO

2007

1 GARCIA ALVARADO IGNACIO

MXICO

2008

1 GARCIA C

MXICO

2000

1 GARCIA C

MXICO

2004

CONTABILIDAD DE COSTOS

1 GARCIA COLIN JUAN

MXICO

2000

ENCUENTRO CON LA TECNOLOGA.

1 GERNSTEIN, M.

2000

IETU ANALISIS Y CASOS PRACTICOS

1 GONZALEZ LEMUS ALBERTO

ARGENTIN
A
MXICO

LAS MULTAS FISCALES Y SU

IMPUGNACIN
CODIGO CIVIL

1 GONZLEZ MARTNEZ VCTOR H.

MXICO

2006

1 CONGRESO DE LA UNIN

MXICO

2006

ESTUDIO PRACTICO DE LA LEY DEL IVA

1 HERNANDEZ RODRIGUEZ JESUS Y GALINDO COSME

MONICA I...
1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2008

MXICO

2011

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2012

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2012

1 IMCP 2006 & LATAPI RAMIREZ MARIANO

MXICO

2006

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORIA
LEY FEDERAL DEL TRABAJO &
REGLAMENTO GENERAL DE SE...
DECRETOS PARA LA PROMOCION DEL
COMERCIO EXTERIOR &...
CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION &
INTRODUCCION AL E...

2008

148

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

LEY DEL IMPUESTO AL VALOR

AGREGADO Y SU REGLAMENTO...
MANUAL DE LA DEFENSA DEL
CONTRIBUYENTE A TAVES DEL...
CUENTAS AMBIENTALES: CONCEPTOS,
METODOLOGAS Y AV...
COMERCIO EXTERIOR 2013

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS

MXICO

2012

1 INSTITUTO MEXICANO DE CONTADORES PBLICOS A.C.

MXICO

2005

1 ISA, F., ORTZAR, M & QUIROGA, R.

2005

1 ISEF

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

ECOLOGA Y ECONOMA PARA UN

DESARROLLO SUSTENTAB...
PRESUPUESTOS

1 JIMNEZ, L. E HIGN, F.

ESPAA

2003

1 BURBANO RUIZ JORGE E.

MXICO

2005

LA DEFENSA JURDICA CONTRA

PRCTICAS DESLEALES D...
CDIGO FISCAL DE LA FEDERACIN
COMENTADO 2007
CONCEPTOS DE COMPUTACIN
INTERNACIONAL
DIRECCION DE MERCADOTECNIA

1 WITKER V. JORGE Y PATIO MANFER RUPERTO

MXICO

1987

1 JUAREZ E

MXICO

2007

1 JUNE JAMRICH PARSONS, DAN OJA

MXICO

2004

1 KOTLER, PHILIP

MXICO

1996

SISTEMAS DE INFORMACIN GERENCIAL

1 LAUDN, K. &LAUDON, J.

MXICO

2001

MACROECONOMIA MODERNA

1 LEROY, R.

MXICO

2001

SISTEMAS DE INFORMACIN

1 LLORENS, L.

Venezuela

2001

DERECHO FISCAL REPRESIVO

1 LOMELI CEREZO MARGARITA

MXICO

2007

2013

149

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

CODIGO FISCAL DE LA FEDERACION &

GUIA PARA LA ELAB...
ESTUDIO INTEGRAL DE LA NOMINA

1 LOPEZ CRUZ FERNANDO

MXICO

2012

1 OROZCO COLIN LUIS ANGEL

MXICO

2011

LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA Y

SU REGLAMENTO
LA BASE IMPONIBLE

1 DELGADILLO MAIZ LUIS DANIEL

MXICO

1995

1 MARGIN MANAUTOU, E

MXICO

2009

ANLISIS INTEGRAL A LA LEY DEL IVA

1 ALVAREZ OCHOA MARTIN

MXICO

2006

COMERCIO INTERNACIONAL

1 MARTINEZ LOPEZ LUIS

MXICO

2000

ECONOMIA

1 MAUBERT VIVEROS CLAUDIA

MXICO

2009

MICROECONOMA UNA INTRODUCCIN

CONTEMPORNEA.
PROBLEMAS ECONOMICOS DE MEXICO

1 MC EACHERN, W.

MXICO

2003

1 MCEACHERN W.

MXICO

2000

ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA

IMPLANTAR UN SISTEMA ...
COMERCIO INTERNACIONAL.

1 MENDEZ S

MXICO

2003

1 MENESES, M., & CIFUENTES, L.

Chile

2005

ANALISIS PRACTICOS DE LOS

IMPUESTOS
TICA Y CONVIVENCIA

1 MERCADO S

MXICO

2000

1 MIRANDA AMADOR CANDELARIO

MXICO

2002

CODIGO FISCAL DE LA FEDERACIN

1 NICHOLSON W.

COLOMBIA

2001

150

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

CLIENT-SERVER PROGRAMING WITH

JAVA AND CORBA
DERECHO PROCESAL FISCAL

1 ORFALI, R. &HARKEY, D.

MXICO

2001

1 ORFALI, R. &HARKEY, D.

2001

TRATAMIENTO Y ANALISIS JURIDICO DE

LOS CONTRATOS C...
CONTRATOS CIVILES

1 ORTEGA CARREON CARLOS ALBERTO

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

1 OSWALDO GUILLERMO REYES CORONA

MXICO

2000

SECTOR PRIMARIO REGIMEN FISCAL

1 PEREZ CHAVEZ FOL OLGUIN

MXICO

2013

DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACION

1 PREZ, J. CAMPERO, E

MXICO

2001

NOCIONES DE DERECHO MERCANTIL

1 PODER LEGISLATIVO DEL ESTADO DE TABASCO

MXICO

2012

FUNDAMENTOS DEL DERECHO

1 PONCE GMEZ FRANCISCO PONCE CASTILLO RODOLFO

MXICO

2007

COMPENDIO DE DERECHOS CIVIL IV:

CONTRATOS
DERECHO CIVIL MEXICANO

1 QUEVEDO RAMREZ JOS S

MXICO

2009

1 RAMIREZ VALENZUELA ALEJANDRO

MXICO

2007

ESTUDIO DE LA OBLIGACIONES
FISCALES
NOTAS SOBRE DERECHO TRIBUTARIO
MEXICANO
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1 REYES, MORA, OSWALDO

MXICO

2006

1 REYES, MORA, OSWALDO

MXICO

2006

1 RIOS GRANADOS GABRIELA

MXICO

2009

EL TLC: CONTROVERSIAS, SOLUCIONES

Y OTROS TEMAS CO...

1 ROBERTO HERNANDEZ SAMPIERI, CARLOS FERNANDEZ

COLLA...

MXICO

2003

2009

151

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

CURSO DE DERECHO MERCANTIL

1 RODOLFO CRUZ MIRAMONTES

MXICO

2002

LEGISLACION DEL COMERCIO EXTERIOR

1 RODRIGUEZ RODRIGUEZ JOAQUIN

MXICO

1995

MXICO

2002

RUGARCA A.
1 RUGARCA A.

MXICO

2002

1 RUIZ MORENO ANGEL GUILLERMO

MXICO

2004

1 S/A

MXICO

2012

1 SACHS, J. LARRAIN, F.

MXICO

2000

FISCAL I. APLICACIN PRCTICA DEL

CDIGO FISCAL...
APLICACION PRACTICA DEL CODIGO
FISCAL
APLICACION PRACTICA DEL IVA

1 SALVADOR MERCADO

MXICO

2000

1 SANCHEZ MIRANDA

MXICO

1998

1 SANCHEZ MIRANDA ARNULFO

MXICO

2010

APLICACION PRACTICA DEL ISR E IMPAC

PERSONAS MORAL...
RECONSTRUCCION PRAGMATICA DE LA
TEORIA DEL DERECHO
DERECHO DE LA SEGURIDAD SOCIAL

1 SANCHEZ MIRANDA ARNULFO

MXICO

2010

1 SCHEWE, C. & SMITH, R.

MXICO

2002

1 TAX

MXICO

2012

LOS VALORES Y LAS

VALORACIONES EN LA EDUCACIN
NUEVO DERECHO DE LA SEGURIDAD
SOCIAL
DERECHO FISCAL MEXICANO &
PRINCIPIOS DE DERECHO TR...
LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA &
REGLAMENTO DE LA...
MERCADOTECNIA INTEGRAL

152

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

CONTABILIDAD AMBIENTAL Y
ECONMICA INTEGRADA
CODIGO FINANCIERO DEL ESTADO DE
MEXICO
LEY DEL INSTITUTO MEXICANO DEL
SEGURO SOCIAL
SISTEMA TRIBUTARIO EN MEXICO

1 TENA SUCK RAFAEL E ITALO HUGO

MXICO

1992

1 UNITED NATIONS PUBLICATIONS

2002

1 S/A

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

1 S/A

MXICO

2000

MARKETING DE SERVICIOS

1 ZAMUDIO URBANO RIGOBERTO

MXICO

2009

CDIGO FISCAL DE LA FEDERAQCIN

1 ZEITHAML BITNER

MXICO

2005

2000

153

rea Matemticas.

El rea de Matemticas refleja una carga promedio de 3.8 asignaturas y 280 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera
de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 137 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores

Titulo
MATEMATICAS FINANCIERAS
ESTADISTICA PARA LA ADMINISTRACION Y
ECONOMIA
MATEMTICAS PARA ADMINISTRACIN Y
ECONOMA
ESTADSTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONOMA.

MATEMATICAS APLICADAS PARA

ADMINISTRACION,ECONOMIA...
ESTADISTICA APLICADA PARA LA ADMINISTRACION
Y ECON...

Menciones

Autor

Pas

Ao

28 VIDAURRI AGUIRRE HECTOR

MANUEL
26 MASON ROBERT D.

MXICO

2009

MXICO

2001

16 HAEUSSLER ERNEST F. ,
RICHARD S. PAUL, RICHARD W.
W...
15 ANDERSON D. R., SWEENEY, D. J.
& WILLIAMS T. A.

MXICO

2008

MXICO

2008

14 BUDNINCK FRANK S.

MXICO

2006

14 KAZMIER

MXICO

2012

154

Titulo
INVESTIGACION DE OPERACIONES
ESTADISTICA PARA ADMINISTRADORES

ESTADISTICA
MATEMTICAS FINANCIERAS
MATEMATICAS APLICADAS A LA ADMINISTRACIN Y
ECONO...

Menciones

Pas

Ao

13 MATHUR,KAMLESH;SOLOW
DANIEL
11 LEVIN , RUBIN, BALDERAS, DEL
VALLE Y GMEZ

Autor

MXICO

1996

MXICO

2004

10 TRIOLA, M.
9 DIAZ MATA A. Y V.N. GMEZ
AGUILERA
7 ARYA JAGDISH &
HARSHBARGUER RONALD J.

MXICO
MXICO

2008
2012

MXICO

2012

MATEMATICAS APLICADAS A LA ADMINISTRACION Y

A LA E...
ESTADISTICA PARA ECONOMISTAS Y
ADMINISTRADORES DE ...
MATEMTICAS APLICADAS A LA ADMINISTRACIN Y
A LA...
ESTADISTICA PARA ADMINISTRACION
METODOS CUANTITATIVOS PARA ADMINISTRACION

7 JAGDISH C. ARYA

MXICO

2009

7 SHAO STEPHEN

MXICO

1976

6 ARYA, J. & LARDNER, R.

MXICO

2009

6 BERENSON MARK
6 HILLIER, F. J. & HILLIER, M. S.

MXICO
MXICO

2006
2008

ESTADSTICA APLICADA A LOS NEGOCIOS Y A LA

ECONO...
METODOS CUANTITATIVOS PARA LOS NEGOCIOS &
INVESTIG...
MATEMATICAS FINANCIERAS CON APLICACIONES
EN EXCEL

6 LIND, D. A.

MXICO

2012

6 RENDER & WINSTON BARRY

MXICO

2012

6 RODRIGUEZ PIERDANTJESUS
ALBERTO

MXICO

2008

ESTADSTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONOMA

5 BERENSON M. Y D. M. LEVINE

MXICO

2012

INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN

5 NORTON PETER

MXICO

2000

155

Titulo

Pas

Ao

INTRODUCCIN A LAS MATEMTICAS

UNIVERSITARIAS
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN FINANCIERA

Menciones

4 ESLAVA, MARA EMILIA

Autor

COLOMBIA

1997

4 GITMAN LAWRENCE J.

MXICO

1986

INTRODUCCION A LA PROBABILIDAD Y
ESTADISTICA
METODOS CUANTITATIVOS PARA LOS NEGOCIOS

4 MENDENHALL WILLIAM

MXICO

2006

3 ANDERSON,SWEENEY Y WILLIAM

MXICO

2011

ALGEBRA

3 BALDOR A. & DE OTEYA E.

MXICO

2007

MATEMATICAS PARA ADMINISTRACION Y

ECONOMIA
PRONOSTICOS EN LOS NEGOCIOS
MATEMTICAS FINANCIERAS, EL VALOR DEL
DINERO EN E...
MTODOS Y MODELOS DE INVESTIGACIN DE
OPERACIONES
CALCULO VOLUMEN I

3 HAEUSSLER, ERNEST F. PAUL,

RICHAD S.
3 HANKE JOHN
3 KOZIKOWSKI,

MXICO

2004

MXICO
India

2009
2008

3 PRAWDA JUAN

MXICO

1982

3 R. SMITH & LARSON/ OSTETLER

MXICO

2012

ESTADISTICA PARA ADMINISTRACION Y CIENCIAS &

STATI...

3 SWEENEY D.J. Y WILLIAMS T.A. &

G MARCHAL Y SAMUEL ...

MXICO

2005

MATEMATICAS PARA ADMINISTRACION Y

ECONOMIA & MATEM...

3 TAN SOO TANG 2005 &

HAEUSSLER ERNEST F. 2003

MXICO

2005

TOMA DE DECISIONES POR MEDIO DE

INVESTIGACION DE O...
ESTADISTICA APLICADA A LOS NEGOCIOS Y LA
ECONOMIA ...

3 THIERAUF, ROBERT

MXICO

2009

3 WEBSTER L. HALLEN & EVANS

JAMES R./ LINDSAY WILLI...

MXICO

2012

156

Titulo
ESTADISTICA APLICADA A LOS NEGOCIOS Y LA
ECONOMIA
PRINCIPIOS DE INVESTIGACIN DE OPERACIONES
PARA C...
FUNCIONES,VISUALIZACION Y PENSAMIENTO
MATEMATICO
CONTEMPORANY BUSSINESS MATHEMATICS
MATEMTICAS APLICADA A LOS NEGOCIOS

METODOS CUANTITATIVOS PARA LA TOMA DE

DECISIONES E...
MATEMATICAS FINANCIERAS,TEORIA Y PRACTICA
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
ESTADISTICA APLICADA A LA ADMINISTRACION Y A
LA EC...
CONJUNTOS, APLICACIONES MATEMTICAS A LA
ADMINIST...
MATEMATICAS I (CALCULO DIFERENCIAL)
CIENCIAS ADMINISTRATIVAS APLICADAS
CLCULO APLICADO A LA ADMINISTRACIN,
ECONOMA,...
MODELOS CUANTITATIVOS PARA LA
ADMINISTRACIN
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN DE
OPERACIONES

Menciones

Pas

Ao

2 ALLEN L. WEBSTER

Autor

MXICO

2000

2 CAMACHO ARTURO

MXICO

1999

2 CANTORAL R Y G MONTIEL

MXICO

2001

2 DEITZ JAMES E., JAMES L.

SOUTHAM
2 DAZ MATA ALFREDO, SEVILLA
MARTNEZ JOEL, MAXIME...

MXICO

2008

MXICO

2005

2 GALLAGHER, CHARLES A. Y
WATSON,
2 HERNANDEZ HERNNDEZ
ABRAHAM
2 HORNGREN
2 KAZMIER/DIAZ MATA

MXICO

1996

MXICO

1998

MXICO
MXICO

1994
1993

2 KLEIMAN, ARIEL Y ELENA

MXICO

1990

2 LARSON RON
2 LAWRENCE JOHN A. Y BARRY A
PASTERNAK
2 LAWRENCE, D. HOFFMANN Y
GERALD L. BRADLEY.

MXICO
MXICO

2009
2004

MXICO

1985

2 MCKEOWN, DAVIS.

MXICO

1984

2 RENDER, BARRY

MXICO

2004

157

Titulo

Pas

Ao

MATEMATICAS PREUNIVERSITARIAS.SIGNIFICADO
DE NOCIO...

2 SALINES P

MXICO

2003

CURSO BASICO DE ALGEBRA LINEAL

TPICOS DE MATEMTICAS PARA
ADMINISTRACIN Y E...
MATEMATICAS DISCRETAS
MICROSOFT OFFICE XP

2 SANCHEZ Y VELASCO
2 SEVILLA JOEL

MXICO
MXICO

1978
1992

2 SEYMUR LIPSCHUTZ
2 TIZNADO MARCO ANTONIO

MXICO
MXICO

2009
2002

ESSENCIALS OF STATISTICS

2 TRIOLA, MARIO F

2007

MATEMATICAS I

2 VELAZQUEZ P. JAIME, CASTRO D.

JOSE L., GUTIERREZ S...

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

EL DESARROLLO DE HABILIDADES MATEMTICAS

EN SITUA...
MATEMATICAS FINANCIERAS
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
EL PODER DE LAS MATEMTICAS, APLICACIONES
EN ADM...
BUSSINESS FORECASTING

2 VELAZQUEZ S.

MXICO

2001

2 VILLALOBOS JOSE LUIS

2 WALPOLE MYERS
2 WHIPKEY, KEN.

MXICO
MXICO
MXICO

2012
2005
1982

2 WILSON, J. HOLTON Y B KEATING

MXICO

2004

MATEMATICAS FINANCIERAS PARA TOMA DE

DECISIONES EM...
ASERTIVIDAD & ALGEBRA LINEAL Y SUS
APLICACIONES

1 ACHING GUZMAN CESAR

Per

2000

1 AGUILAR KUBLI EDUARDO & LAY,

DAVID C.

MXICO

2006

ESTADISTICA PARA ADMINISTRACIN Y ECONMIA

1 ANDERSON RAY , DAVID, J.

DENNISS
1 ANDERSON TOMAS WILLIAM.

MXICO

2004

ESTADOS
UNIDOS

1997

STATICAL ANALYSIS OF TIME SERIES.

Menciones

Autor

2012

158

Titulo

Pas

Ao

TEORIA Y PROBLEMAS DE MATEMATICAS

FINANCIERAS & MA...

1 AYRES FRANK & DIAZ MATA

ALFREDO, AGUILERA GOMEZ VI...

MXICO

2001

EVALUACIN DE PROYECTOS, ANLISIS Y

ADMINISTRACI...
ALGEBRA & GEOMETRA ANALTICA

1 BACA URBINA A.

MXICO

1992

1 BALDOR AURELIO & MARTINEZ

MIGUEL ANGEL

MXICO

2012

PRINCIPIOS DE OPERACIONES
ESTADISTICA BASICA EN ADMINISTRACION &
ESTADISTICA...
MICROSOFT OFFICE XP SERIE LIBRO VISUAL

1 BENET, HUMBERTO J.
1 BERENSON/ LEVINE & KOHLER
HEINZ
1 BESKEEN / DUFTY /
FRIEDRICHSEN / REDING
1 BOWERMAN
1 BOX, G.
1 CANAVOS GEORGE C.

MXICO
MXICO

1974
2012

MXICO

2004

MXICO
MXICO
MXICO

2008
1997
2012

1 CASTRO PREZ , JAIME

MXICO

2002

1 CHARLES HORNGRE, DATAR,

FOSTER, RAJAN, ITTNER

ESTADOS
UNIDOS

2010

INICIACIN A LA ADMINISTRACIN DE LA
PRODUCCI...
INTRODUCCIN A LA TEORA GENERAL DE LA
ADMINISTR...
MATEMATICAS APLICADAS A LOS NEGOCIOS

1 CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

1993

1 CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

2006

1 DIAZ MATA ALFREDO

MXICO

2005

GUIA PRACTICA DE MATEMATICAS FINANCIERAS

1 DOMINGUEZ NAVARRO JOSE T.

MXICO

2007

BUSINESS STATISTICS IN PRACTICE

ESTADISTICA PARA INVESTIGADORES
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA, APLICACIONES Y
METODOS
PROBLEMA DE MATEMATICAS PARA
ADMINISTRACIN Y ECO...
COST ACCOUNTING A MANAGERIAL EMPHASIS

Menciones

Autor

159

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

SISTEMA FINANCIERO DE MEXICO

1 EDUARDO VILLEGAS HERNNDEZ MXICO

2002

INVESTIGACION DE OPERACIONES EN LA CIENCIA

ADMINIS...
IMPLEMENTING SAP ERP SALES & DISTRIBUTION

1 G.D. EPPEN, F.J, GOULD, P.

SCHMIDT
1 GLYNN C. WILLIAMS

MXICO

1999

MXICO

2008

CONTABILIDAD FINANCIERA

1 GUAJARDO CANT GERARDO ,

NORA E. ANDRADE DE GUAJAR...

MXICO

2008

MICROSOFT OFFICE 2000 8 EN 1

INVESTIGACION DE OPERACIONES & INGENIERIA
DE METOD...
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION DE
OPERACIONES & ...
MATEMATICAS APLICADAS A LA ADMINISTRACION

1 HABRAKEN JOE
1 HAMDY T. & KRICK E.

MXICO
MXICO

2000
2006

1 HANDY A. TAHA

MXICO

2012

1 HARSHBARGER RANALD, J

MXICO

2005

INFORMATICA II

1 HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO MXICO

FERNANDEZ COLLADO, C.

1981

METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

1 HERNANDEZ SAMPIERI, ROBERTO MXICO

FERNANDEZ COLLADO, C.

2006

INTRODUCCIN A LA INVESTIGACIN DE
OPERACIONES
CALCULO APLICADO & MATEMATICAS APLICADAS A
LA ADMI...
MATEMATICAS PARA ADMINISTRACION Y
ECONOMIA
FUNDAMENTOS DE INVESTIGACION DE
OPERACIONES PARA A...
ADMINISTRACION Y FINANZAS

1 HILLIER, FREDERICK S. Y
LIEBERMAN, GERALD J
1 HOFFMAN & BODNICK

MXICO

2006

MXICO

2012

1 HUNGERFORD LIAL

MXICO

1987

1 IZAR LANDETA JUAN M.

MXICO

1998

1 JAGDISH, C. ARYA

MXICO

2000

160

Titulo

Pas

Ao

1 K.R. SUBRAMANYAM, JOHN J.

WILD.
1 KENNETH C SCHNEIDER, C.
RANDALL AUTOR BYERS

MXICO

2009

MXICO

1982

INFORMATICA FINANCIERA

1 KRUGMAN, PAUL Y ROBIN WELLS

MXICO

2000

PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD

SEGUNDO CURSO DE CONTABILIDAD
SISTEMAS DE INFORMACION GERENCIAL

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2000
2004

ALGEBRA LINEAL Y SUS APLICACIONES

ADMINISTRACION DE OPERACIONES: PROCESOS Y
CADENA D...

1 LARA FLORES
1 LARA FLORES
1 LAUDON KENNET C. / LAUDON
JANE P.
1 LAY DAVID C.
1 LEE J. KRAJEWSKI, LARRY P.
RITZMAN, MANOJ K. MALHO...

MXICO
MXICO

2006
2012

MATEMTICAS FINANCIERAS,

1 LINCOYAN PORTUS GOVINDEN

MXICO

2001

FUNDAMENTOS Y MTODOS DE ESTADSTICA

1 LPEZ CACHERO MANUEL

ESPAA

1978

INTRODUCCIN A LA ESTADISTICA PARA

NEGOCIOS
ESTADSTICA PARA ADMINISTRACIN
CONTABILIDAD BSICA
INVESTIGACIN DE OPERACIONES

1 M. WEJERS, RONALD

MXICO

2005

1 MENDENHALL WILLIAM
1 MORENO FERNNDEZ
1 MOSKOWITZ HERBERT GORDON
P. WRIGHT
1 NAHMIAS STEVEN & BARRY

MXICO
MXICO
MXICO

1990
1990
1982

MXICO

2001

1 PIATIER, ANDRE.

ESPAA

1985

1 PORRA

MXICO

1999

FINANCIAL STATEMENT ANALYSIS

METODOS CUANTITATIVOS EN ADMINISTRACION

ADMINISTRACION DE OPERACIONES & DIRECCION

DE LA PR...
ESTADSTICA Y OBSERVACIN ECONMICA
CDIGO FISCAL DE LA FEDERACIN

Menciones

Autor

161

Titulo

Pas

Ao

CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA & FUNDAMENTOS

DE ADMIN...

1 RAMIREZ N. & VAN HORNE J.,

WACHOWICZ J.M.

MXICO

2008

CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA & CONTABILIDAD

FINANCI...
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA & MATEMATICAS
FINANCIE...
SISTEMAS DE PRODUCCION
SISTEMAS DE CONTROL DE GESTIN

MXICO

2008

MXICO

2008

MXICO
MXICO

1982
2008

INFORMATICA I
INTRIDUCCION A LA ESTADISTICA PARA NEGOCIOS

1 RAMIREZ PADILLA D.N. &

GUAJARDO CANTU G.
1 RAMIREZ PADILLA D.N. &
VILLALOBOS J.L.
1 RIGGS, JAMES
1 ROBERT N. ANTHONY, VIJAY
GOVINDRAJAN
1 ROMERO LOPEZ JAVIER
1 RONALD M. WEIERS

MXICO
MXICO

1978
2006

MODELOS CUANTITATIVOS PARA ADMINISTRACION

& INVEST...

1 ROSCORD DAVID K. & MC PATRIC MXICO

G. , Y GOULD F . J .E...

2012

1 SILVIA JUAN MANUEL

MXICO

2006

1 STANLEY I. GROSSMAN
1 STEVEN & MASTRETTA
VELAZQUEZ
1 STEWART JAMES B. & LARSON
RON
1 THOMSON
1 TORRES ALDO
1 TORRES CARRAL GUILLERMO

MXICO
MXICO

1940
2004

MXICO

2009

MXICO
MXICO
MXICO

2005
2002
2009

1 TORRES SALINAS ALDO S.

MXICO

2010

FUNDAMENTOS DE MATEMATICAS: ALGEBRA,

TRIGONOMETRIA...
ALGEBRA LINEAL
ANALISIS DE LA PRODUCCION Y DE LAS
OPERACIONES & A...
CALCULO CON UNA VARIABLE & MATEMATICAS II
(CALCULO...
ECONOMIA
CONTABILIDAD DE COSTOS
EL DESARROLLO SUSENTABLE EN MEXICO
CONTABILIDAD DE COSTOS : ANLISIS PARA LA
TOMA DE...

Menciones

Autor

162

Titulo

Pas

Ao

1 VELASQUEZ M,GUSTAVO

MXICO

2004

1 VELAZQUEZ, CASTRO, CHAVEZ Y

GUTIERREZ
1 VILLAREAL DE ANAYA, SONIA

MXICO

1993

MXICO

2000

MXICO

2012

ESTADISTICA APLICADA PARA LOS NEGOCIOS &

ESTADICTI...
ESTADSTICA
EL CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL

1 WALPOLE RONALD, MYRES

RAYMOND H., MYRES SHARON &
D...
1 WEBSTER A. & LIND D.A.Y
MARSHAL W.G.
1 WEIMER RICHARD
1 WILLIAN ANTHONY GRANVILLE

MXICO

2005

MXICO
MXICO

2003
1940

ECUACIONES DIFERENCIALES

1 ZILL

MXICO

2009

ADMINISTRACIN DE LOS SISTEMAS DE

PRODUCCIN
MATEMATICAS II
INTRODUCCIN A LA COMPUTACIN . GUA
PRCTICA ...
PROBABILIDAD Y ESTADISTICA PARA INGENIERIA Y
CIENC...

Menciones

Autor

163

rea Mercadotecnia.

El rea de Mercadotecnia refleja una carga promedio de 4.1asignaturas y 238 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades
fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 137 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo

Pas

Ao

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2008
2008
2007
2003
2007

DIRECCION DE MARKETING

PHILLIP KOTLER
MALHOTRA NARESH
FISCHER, LAURA Y ESPEJO, JORGE
PHILIP KOTLER
MICHAEL J. ETZEL, BRUCE J. WALKER Y
WILLIAM J. STA...
5 KOTLER,P.

ADMINISTRACION DE VENTAS
MARKETING INTERNACIONAL
ADMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA
COMPORTAMIENTO DEL COSUMIDOR
MERCADOTECNIA UN ANLISIS CONTEMPORNEO

5
4
3
3
2

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2007
1993
2002
1990

PUBLICIDAD
MARKETING DE SERVICIOS

2 RUSSELL J. THOMAS
2 ZEITHAML BITNER

MXICO
MXICO

2001
2002

MERCADOTECNIA INTEGRAL
ESTRATEGIAS DE PRODUCTOS Y PRECIOS

2 SALVADOR MERCADO
2 FERRERE JOSE MARIA

MXICO
MXICO

2002
2003

FUNDAMENTOS DE MARKETING
INVESTIGACION DE MERCADOS
MERCADOTECNIA
DIRECCION DE MERCADOTECNIA
MARKETING

Menciones

Autor
28
18
10
7
7

HARTLEY, R. F.
CATEORA R
CRAVENS, HILL, WOODRUFF
ARMANDO ORTEGA PEREA DE LEON
BUZZEL/ NOURSE/ MATTEWS/ LEVITT

2006

164

Titulo

Pas

Ao

MXICO

2005

ELEMENTOS BASICOS DE MERCADOTECNIA

2 COHEN KAREN DANIEL,ASIN LAREA

ENRIQUE
2 EYSSAUTIER DE LA MORA MAURICE

MXICO

2008

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN: PARA ADMINISTR

PLANEACION ESTRATEGICA

2 CSAR AUGUSTO BERNAL

2 MUNCH GALINDO

MXICO
MXICO

2008
2008

CASOS DE MERCADOTECNIA
PLANEACION ESTRATEGICA APLICADA

2 FISCHER, LAURA Y ESPEJO, JORGE

2 STEINER GEORGE A.

MXICO
MXICO

2008
2010

COMO SE FORMA UN DIRECTOR DE VENTAS

1 DEVOE MERRILL

MXICO

1971

INVESTIGACIN METODOLGICA

MXICO

1972

ADMINISTRACION DE VENTAS PRINCIPIOS Y PROBLEMAS

ANATOMIA DE LA PUBLICIDAD EN MEXICO

1 HURTADO, LEOPOLDO Y CERVERA,

ETHIEL
1 CANFIELD, BERTRAND
1 SAHAGUN VICTOR

MXICO
MXICO

1973
1976

INVESTIGACION DE MERCADEO,ANALISIS Y MEDIDA

INVESTIGACION MERCADOS

1 CHISTANALL PETER
1 HARRIS

MXICO
MXICO

1977
1979

INVESTIGACIN DEL CONSUMIDOR, LOS LTIMOS AVANCE

MANAGEMENT DE LA PUBLICIDAD
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACION

1 JACOY JACOB
1 AAKER, D.A. Y MYERS, J.G
1 TERRY & FANKLIN

MXICO
ESPAA
MXICO

1981
1984
1985

DERECHO DEL TRABAJO

LA PUBLICIDAD EN MEXICO

1 GUERER EUQUERIO
1 LORENZANO LUIS

MXICO
MXICO

1986
1986

LA PUBLICIDAD
EL PLAN DE MARKETING:

1 KLEPPNER, S. OTTO
1 BIBLIOTECA DE MANUALES PRCTICOS
DE MARKETING
1 MC DANIEL CARL
1 COHEN DOROTHY

MXICO
MXICO

1988
1989

MXICO
MXICO

1989
1990

SISTEMAS DE INFORMACION PARA LOS NEGOCIOS

CURSO DE MERCADOTECNIA
PUBLICIDAD COMERCIAL

Menciones

Autor

165

Titulo

Pas

Ao

MXICO
MXICO
MXICO

1990
1990
1990

TOMA DE DECISIONES EN LA MERCADOTECNIA

DERECHO DE TRABAJO

1 DE LA CUEVA MARIO
1 HARTLEY, R. F
1 BIBLIOTECA DE MANUALES PRCTICOS
DE MARKETING
1 KOTLER, PHILIP
1 DE BUEN NESTOR

MXICO
MXICO

1990
1991

EL DERECHO DEL TRABAJO EN LA TEORIA Y EN LA PRACTI

1 CABAZOZ FLORES BALTASAR

MXICO

1991

DISTRIBUCION COMERCIAL

1 DIEZ DE CASTRO ENRIQUE,HERNANDEZ

JUAN CARLOS
1 KOTLER, PHILIP Y EDUARDO L ROBERTO

MXICO

1992

MXICO

1993

1 KINNEARC., THOMAS Y TAYLOR R.,

JAMES,
1 LEHMANN, DONALD R
1 JOSE NICOLAS JANY
1 LEBOUF, MICHAEL
1 BACA URBINA
1 LOUDON D. L. ; DELLA BITTA A. J.

MXICO

1993

MXICO
COLOMBIA
MXICO
MXICO
MXICO

1993
1994
1995
1995
1995

1 LOUDON,DAVID

MXICO

1995

1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

1996
1997
1997
1997

COLOMBIA
ESPAA

1997
1998

NUEVO DERECHO MEXICANO DEL TRABAJO

ADMINISTRACIN DE VENTAS
INSTRUMENTOS DE ANALSIS DE MARKETING ESTRATEGICO

MERCADOTECNIA SOCIAL
INVESTIGACIN DE MERCADOS UN ENFOQUE APLICADO
INVESTIGACION Y ANALISIS DE MERCADO
INVESTIGACION INTEGRAL DE MERCADO
COMO HACER CLIENTES Y CONSERVARLOS
EVALUACIN DE PROYECTOS
COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR . CONCEPTOS Y APLICA
COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR:CONCEPTOS Y
APLICACI...
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION DE MERCADOS
ADMINISTRACIN DE COMPRAS Y MATERIALES
LA BIBLIA DEL VENDEDOR.TECNICAS EFECTIVAS PARA EL
MARKETING:UN ENFOQUE GLOBAL
EL PLAN DE MERCADEO
MAS ALLA DE LA COMUNICACION INTERNA: LA INTRACOMUN

Menciones

Autor

LAURA FISCHER,ALMA NAVARRO

LENDERS, M.R.
DEY ALEX
E. JEROME MCCARTHY Y WILLIAM D.
PERREAULT,
1 LUTHER WILLIAM
1 ELIAS JUAN, MASCARAY JOSE & BERT

166

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

MXICO

1998
1999

ESTRATEGIAS

DECKER
1 FRED, R. D.

QUALITY HANDBOOK

1 JURAN. J. M. AND GEOFFREY

PROMOCION DE VENTAS

1 SALVADOR MERCADO

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

MERCADOTECNIA INTERNACIONAL
TEORIA MACRO ECONOMICA

1 MICHAEL R. ILKKA
1 ARCKLEY GARDNER

MXICO
MXICO

2000
2000

ANALISIS DEL MENSAJE TELEVISIVO

1 BAGGALY J.P

MXICO

2000

ESTRATEGIA DE MARKETING
PLAN ESTRATEGICO DE MERCADOTECNIA

1 FERREL O. C. HARTILINE
1 LERMA, KIRCHNER, ALEJANDRO

MXICO
MXICO

2000
2000

ESTRATEGIAS DEL PRODUCTO EN MXICO

DESARROLLO ORGANIZACIONAL, LA ALTERNATIVA PARA EL

1 SERNA VON MEETER DIANA

1 GONZALEZ, A.

MXICO
MXICO

2000
2000

METOD.DE LA INVESTIG.

1 HERNNDEZ SAMPIERI

MXICO

2000

EL ABC DE LAS RELACIONES PUBLICAS

METOD.A DE LA INVESTIG.
NEGOCIOS INTERNACIONALES: CONPETENCIA EN UN MERCAD
PUBLICIDAD Y PROMOCION
PUBLICIDAD CIENTIFICA

1
1
1
1
1

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2000
2000
2000
2000
2000

ADMINISTRACION DE VENTAS: CONCEPTOS Y CASOS

FUNDAMENTOS DEL MARKETING
AMINISTRACION DE LA MERCADOTECNIA

1 DALRYNPLE, D. Y W. L.
1 STANTON WILLIAM J.
1 CZINCOTA Y KOTABE

MXICO
MXICO
MXICO

2000
2001
2001

BLACK, SAM
HERNNDEZ SAMPIERI
DALRYNPLE, D. Y W. L.
BELCH, G. E.
D'EGREMY FRANCISCO

1999

167

Titulo

Pas

Ao

INTRODUCCIN A LA LOGICA

1 GUTIERREZ SAENZ, RAUL

MXICO

2001

MARKETING ENFOQUE AMERICA LATINA

1 ROLANDO ARELLANO

MXICO

2001

INVESTIGACION DE MERCADOS CONTEMPORANEO & INVESTIG

TICA EN LOS NEGOCIOS/ CONCEPTOS Y CASOS & CODIGO

MXICO
MXICO

2002
2002

PRESUPUESTOS, PLANIFICADO Y CONTROL DE UTILIDADES

PUBLICIDAD TECNICA Y PRACTICA

1 CHURCHILL JR. , GILBERT A.

1 VELAZQUEZ MANUEL G. & IBARRA
RAMOS RAMON
1 GLENN W. WELSH.
1 PARRAMON JOSE MARIA

MXICO
MXICO

2002
2002

LAS EMPRESAS DEL FUTURO

1 ERIC. J. BOLLAND Y CHARLES W. HOFER

MXICO

2002

ADMINISTRACION DE VENTAS.COMO CONVERTIR LAS VENTAS

1 SALVADOR MERCADO

MXICO

2002

MARKETING & FUNDAMENTOS DE MARKETING

MXICO

2003

MANUAL DE ARTES GRAFICAS

1 W. LAMB CHARLES/ F. HAIR JOSEPH JR./

MC DANIEL CAR...
1 KARCH R. RANDOLPH

MXICO

2003

COMERCIO INTERNACIONAL.
ESTRATEGIAS DE PRODUCTOS Y PRECIOS & MERCADOTECNIA

1 LERMA KIRCHNER, ALEJANDRO

MXICO
1 FERRERE JOSE MARIA & LAURA FISCHER MXICO

2003
2003

PLAN DE MERCADOTECNIA

1 WILLIAM A. COHEN

MXICO

2004

MERCADOS FINANCIEROS Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL

ORGANIZACIONAL THEROY, DESING

1 GRINBLATT, MARK Y SHERIDAN TITMAN

1 IMANOL BELAUSTEGUIGOTIA

MXICO
MXICO

2004
2004

MERCADOTECNIA, CONCEPTOS Y APLICACIONES

COMO PIENSAN LOS CONSUMIDORES & EXPERIENCIAS Y CAS

1 SCHEWE, CHARLES, D
1 ZALTMAN G. & RIVAS J.A Y RUIZ DE
MAYAS S.
1 NAESH K. MALHOTRA
1 DANIEL, J. D., L.H RADEABAUGH Y

MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

2004
2004

INVESTIGACIN DE MERCADOS: UN ENFOQUE APLICADO

Negocios internacionales: ambientes y operaciones

Menciones

Autor

2004
2004

D.P. SULLIVAN.

168

Titulo

Pas

Ao

INVESTIGACIN DE MERCADOS( UN ENFOQUE APLICADO),

1 KINNEAR TAYLOR

MXICO

2005

PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
COMUNICACION CORPORATIVA & PUBLICIDAD: COMUNICACIO

1 CASTRO Y LESSA, SAMUELSON, PAUL

1 CEES B.M. VAN RIEL & TREVIO
MARTINEZ RUBEN
1 WEITZ, B. A., S.B CASTLEBERRY Y
J.F.TANNER JR
1 HUIDOBRO, J. M., MARTNEZ, D. R.

MXICO
MXICO

2005
2005

MXICO

2005

ESPAA

2005

1 MAESTROS DE LA UNIVERSIDAD DE
SONORA
1 MALHOTRA, NARRES K.
1 MEEKER M

MXICO

2005

MXICO
ESPAA

2005
2005

MXICO
MXICO

2005
2006

THE DATE WAREHOUSE TOOLKIT: THE COMPLETE GUIDE DIM

1 SEHNARCH KIRBERG ALEJANDRO

1 CHARLES W. LAMB JR., JOSEPH F. HAIR
JR., CARL MC. ...
1 RALPH KIMBALL, LAURA & COLIN COMBE

2006

STRATEGIC MARKETING

1 CRAVENS, D.W. & PIERCY, N

MARKETING ESTRATEGICO & MANUAL PARA ELABORAR UN PL

COMO PREPARAR UN PLAN DE NEGOCIOS EXITOSO & PLAN D

1 BEST R. & FERNANDEZ VALIAS R.

1 BALANKO GREG & BANCO NACIONAL DE
COMERCIO EXTERIOR
1 FERNANDO BASAURI RAMIREZ
1 KRUGMAN, PAU, WELLS ROBIN
1 JOSE LUIS CHONG Y GALINDO

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
ESPAA
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2007
2007

MXICO

2007

CONSTRUYENDO SOCIEDAES
LA TECNOLOGIA E-BUSINESS
APLICACIN DE CASOS PRCTICOS ELEGIDOS POR EL MA
MARKETING RESEARCH. ANAPPLIED ORIENTATION
LA PUBLICIDAD EN INTERNET
NUEVO PRODUCTO CREATIVIDAD, INNOVACIN Y MARKETIN
MARKETING & MARKETING: ENFOQUE AMERICA LATINA

COMO SER UN VENDEDOR DE EXITO?HACIA UNA SENSIBIL

MACROECONOMIA INTRODUCCION A LA ECONOMIA
PROMOCIN DE VENTAS: HERRAMIENTA BSICA DEL MARK
MERCADOTECNIA & PRINCIPIOS DE MARKETING Y SUS MEJO

Menciones

Autor

1 FISCHER L. Y ESPEJO J. & HOFFMAN

ETAL

2007
2007
2007

169

Titulo
MARKETING STRATEGY: A DECISION FOCUSED APPROACH

Menciones

Autor

Pas

Ao
2007

PUBLICIDAD: COMUNICACION INTEGRAL EN MARKETING & L

1 WALKER, O.C., BOYD, H.W., MULLINS, J. & ESTADOS

LARRCHE,...
UNIDOS
1 TREVIO M. & DIAZ MORALES A.
ESPAA

INVESTIGACIN DE MERCADOS, UN ENFOQUE PRCTICO.

EL CLIENTE SATISFECHO: ESTRATEGIAS CUANTITATIVAS Y

1 MALHOTRA, NARRES K.
1 FORNELL, C.

MXICO
ESPAA

2008
2008

INVESTIGACIN DE MERCADOS
CONCEPTOS DE ADMINISTRACION ESTRATEGICA
INVESTIGACIN DE MERCADOS
SUCCESSFUL BUSINESS INTELLIGENCE : SECRETS TO MAKI

1
1
1
1

2008
2008
2008
2008

GERENCIA ESTRATEGICA DE MERCADEO & DIRECCION DE LA

1 MICHAEL METZGER, VICTOR DONAIRE &

PHILIP
1 MARK DODGSON, DAVID GANN, AMMON
SALTER
1 MALHORTE N. & KINNEAR
1 KOTLER, P. & ARMSTRONG, G

MXICO
MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
HOLANDA
(PASES
BAJOS)
MXICO

2008

MXICO
MXICO

2009
2010

MXICO
MXICO
MXICO

2010
2010
2011

THE MANAGEMENT OF TECHNOLOGICAL INNOVATION : STRAT

INVESTIGACIN DE MERCADOS & INVESTIGACION DE MERC
PRINCIPLES OF MARKETING

NARESH K. MALHOTRA
FRED, R. D.
FISCHER, LAURA Y ESPEJO , JORGE
CINDI HOWSON

CAMINO A LA INNOVACION
BUSINESS MODEL GENERATION : A HANDBOOK FOR VISIONA

1 VANGUNDY, A.
1 ALEXANDER OSTERWALDER AND YVES
PIGNEUR

CONDUCTA DEL CONSUMIDOR ESTRATEGIAS Y POLITICAS AP

1 RIVERA JAIME,ARELLANO
ROLANDO,MOLERO VICTOR
1 NORMAN K YVONNA
1 M. GONZLEZ, A. ALMAGUER, M. DIECK,
B. GARCA, M...
1 LERMA KIRCHNER, ALEJANDRO
1 HAIR, J. F., ANDERSON, R
1 SCHIFFMAN LEON,LAZAR LESLIE

EL CAMPO DE LA INVESTIGACION CUALITATIVA:MANUAL DE

TECNOLOGAS DE INFORMACIN SOLUCIN EFECTIVA DE
DESARROLLO DE NUEVOS PRODUCTOS
ADMINISTRACIN DE VENTAS: DESARROLLO DE RELACIONE
COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR

2008

2008

2008
2009
2009
2009
2009

170

Titulo
PRINCIPIOS DE SISTEMAS DE INFORMACION
PLANIFICACION Y CONTROL DE LA PRODUCCION
DIRECCION DE LA PRODUCCION: DECISIONES ESTRATEGICA
SISTEMA DE PRODUCCION

Menciones
1
1
1
1

Autor

Pas

Ao

SCOTT GEORGE M.
ADAM Y ELBERT
JAY HEIZER Y BARRY RENDER
RIGGS JAMES L.

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2012
2012
2012
2012

171

rea Operaciones.

El rea de Operaciones refleja una carga promedio de 5.8asignaturas y 333 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera
de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 76 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores
Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

ADMINISTRACION DE OPERACIONES
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN DE
OPERACIONES
INTRODUCCIN ALAS FINANZAS
MANUAL DE COMPRAS
LOS PROCESOS DE DIRECCION EN LA
EMPRESA
PLANIFICACION Y CONTROL DE LA
PRODUCCION
ADMINISTRACION DE PRODUCCION Y
OPERACIONES
HABILIDADES DIRECTIVAS
ESTRATEGIAS PARA EL LIDERAZGO
COMPETITIVO
SISTEMAS DE PRODUCCIN,
PLANEACIN, ANLISIS Y ...
EVALUACIN DE PROYECTOS
INFORMACIN FINANCIERA
PRINCIPLES OF MANAGERIAL FINANCER

6 COLLIER A. DAVID
4 HEIZER JAY Y RENDER BARRY

MXICO
MXICO

2009
2009

2 ORTEGA CASTRO ALFONSO

2 ALIJAN, GEORGE
2 BOTN GONZLEZ, JOS ANTONIO.

MXICO
MXICO
MXICO

2002
2004
2003

2 CHAPMAN,STEPHEN N.

MXICO

2006

2 GAITHER NORMAN, FRAZIER GREG.

MXICO

2002

2 GONZLEZ GARCA, MANUEL JESS

2 HAX, ARNOL. MAJLUF, NICOLS

MXICO
MXICO

2008
2007

2 RIGGS JAMES

MXICO

1990

1 BACA URRUTIA GABRIEL

1 CALVO LANGARICA CSAR
1 GITMAN LAWRENCE J.

1998
1992
1988

FINANZAS INTERNACIONALES

1 LEVI, MAURICE D

MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

1997

172

Titulo
Contabilidad financiera
SISTEMA FINANCIERO DE MXICO.
MTODOS CUANTITATIVOS PARA LOS
NEGOCIOS.
QUANTITATIVE ANALYSIS FOR
MANAGEMENT
THE APPLICATION OF BPR IN
RESTRUCTURING SMALL AND ...
MICROSOFT OFFICE XP SERIE LIBRO
VISUAL
SISTEMA DE PRODUCCION DE
INVENTARIO: PLANEACION Y ...
ANLISIS CONTABLE DE LOS
IMPUESTOS
GESTION DE LA CALIDAD: CONCEPTOS,
ENFOQUEZ, MODUL...
ADMINISTRACION DE OPERACIONES.
PRODUCCION Y CADEN...
PROMOCION DE VENTAS
HERRAMIENTAS BASICA DEL MARKET...
SISTEMAS DE INFORMACIN PARA LOS
NEGOCIOS.
COSTOS I
COSTOS II
PRESUPUESTOS
ADQUISICIONES Y ABASTECIMIENTOS
LOGSTICA INTERNACIONAL.
ADMINISTRACIN DE LA CA...
PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD

Menciones

Pas

Ao

1 GUAJARDO CANT, GERARDO

1 VILLEGAS HERNANDEZ EDUARDO,
ORTEGA OCHOA ROSA M...
1 ANDERSON

Autor

MXICO
MXICO

2002
2004

MXICO

2004

1 BARRY RENDER, R. STAIR

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2009

1 BEDNAREK M., NASIEROWSKI W. &

DAVIDOW W., MELONE S...
1 BESKEEN / DUFTY / FRIEDRICHSEN /
REDING
1 BUTFA, ELWOOD S./ TAUBERT, WILLIAM MXICO
H.
1 CALVO LANGARICA CESAR
MXICO

1997

1 CAMISION CSAR, CRUZ SONIA Y

GONZALEZ TOMAS
1 CHASE,RICHARD
B.,AQUILANO,NICHOLAS J. Y
JACOBS,F.R...
1 CHONG, J. L. Y GALINDO

ESPAA

2006

MXICO

2010

1 COHEN DANIEL, ASIN ENRIQUE

MXICO

2007

1
1
1
1
1

DEL RO GONZLES, CRISTBAL,

DEL RO GONZLES, CRISTBAL,
DEL RO GONZLES, CRISTBAL,
DEL RO GONZLES, CRISTBAL,
DOUGLAS LONG

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2007
2003
2005
2000
2009

1 LARA FLORES ELAS,LARA RAMREZ

LETICIA

MXICO

2012

2004
2004
2004

ARGENTINA 2007

173

Titulo

Pas

Ao

AUDITORA EN INFORMTICA, UN
ENFOQUE METODOL.
APUNTES DE CONTABILIDAD I, CICLO
FINANCIERO A CORT...
FISCAL I
SERVICE MANAGEMENT (OPERATIONS,
STRATEGY AND INFOR...
ELEMENTOS DE LAS FINANZAS
PBLICAS MEXICANAS.
CONCEPTOS DE ADMINISTRACION
ESTRATEGICA
INTRODUCCION A LA INVESTIGACION DE
OPERACIONES
INVESTIGACIN DE OPERACIONES EN
LA CIENCIA ADMINI...
VALUACIN DE PROYECTOS
MTODOS CUANTITATIVOS PARA LA
TOMA DE DECISIONES ...
PYME (ADMINISTRATE HOY)
EL SISTEMA FINANCIERO EN MEXICO
MICROSOFT OFFICE 2000 8 EN 1
INVESTIGACIN DE OPERACIONES
SUPPLY CHAIN MANAGEMENT.

Menciones

1 HERNNDEZ HDZ ENRIQUE.

Autor

MXICO

2008

1 ESCARPULLI MONTOYA, ABEL

MXICO

2010

1 SANCHEZ MIRANDA ARNULFO

1 FITZSIMMONS, J. A. & FITZSIMMONS,
M.A.
1 FLORES ZAVALA R.

MXICO
MXICO

2005
2008

MXICO

2000

1 FRED, R. D.

MXICO

1998

1 FREDERICK S. HILLIER, GERALD J.

LIEBERMAN
1 G.D. EPPEN F.J. GOULD

MXICO

2006

MXICO

2000

1 BACA URBINA GABRIEL

1 GALLAGHER

MXICO
MXICO

2008
1982

1
1
1
1
1

2000
2008
2000
1998
2005

INTRODUCCION DE OPERACIONES
ADMINISTRACIN DE INVENTARIOS
LOGISTICA COMERCIAL Y EMPRESARIAL
& LOGISTICA: LOG...
ADMINISTRACION Y CONTROL DE LA
CALIDAD & DESARROLL...
CONTABILIDAD INTERMEDIA

1 HILLER FREDERICK S.
1 HURTADO JOSE
1 IGNACIO SORET LOS SANTOS & ANAYA
TEJERO JULIO JUAN
1 JAMES R. EVANS, WILLIAM LINDSAY &
HUMBERTO CANT ...
1 ROMERO LOPEZ JAVIER

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO
ESPAA
MXICO

2011

MXICO

2006

GASCA SICCO
GONZALO BLANCO
HABRAKEN JOE
HAMDY TAHA
HAND, F. R., & NICHOLS, E

2000
2000
2006

174

Titulo

Pas

Ao

TEORIA ORGANIZACIONAL:DISEO Y
CAMBIO EN LAS ORGA...
ADMINISTRACIN DE LOS SISTEMAS DE
PRODUCCIN
SISTEMAS DE INFORMACION
GERENCIAL
ADMINISTRACIN FINANCIERA
ADMINISTRACION FINANCIERA DEL
CIRCULANTE
UNA MEZCLA DE NOTAS, MANUALES EN
LINEA.
COMPRAS, PRINCIPIOS Y APLICACIONES

Menciones

1 JONES GARETH

Autor

MXICO

2008

1 KENNETH C AUTOR SCHNEIDER, C.

RANDALL AUTOR BYERS
1 LAUDON KENNET C. / LAUDON JANE P.

MXICO

2002

MXICO

2004

1 LAUREWCE J. GITMAN
1 MADROO COSIO

MXICO
MXICO

1998
2000

1 MAESTROS DE LA UNIVERSIDAD DE
SONORA
1 MERCADO H. SALVADOR

MXICO

2004

MXICO

2000

FUNDAMENTOS DE MANUFACTURA
MODERNA: MATERIALES PRO...
ORGANIZACIN DE EMPRESAS:UN
ENFOQUE TEORICO-PRACT...
ADMINISTRACION DE
OPERACIONES:ENFOQUE DE
ADMINISTR...
INTRODUCCION A LA COMPUTACION
PRODUCTION AND OPERATIONS
MANAGEMENT & ADMINISTRAC...
ADMINISTRACIN FINANCIERA DEL
CAPITAL DE TRABA...
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
ANLISIS Y EVALUACIN DE
PROYECTOS DE INVERSIN...
PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIN
FINANCIERA & FUNDAME...
PRINCIPIOS DE CONTABILIDAD
LOGSTICA. ADMINISTRACIN DE LA
CADENA DE SUMINI...

1 MIKELL P. GROOVER

MXICO

2010

1 MOYANO JOSE

MXICO

2011

1 MUOZ DAVID

MXICO

2009

1 NORTON PETER
1 P.K. SHUKLA & RICHARD B. CHASE, F.
ROBERT JACOBS, ...
1 PERDOMO MORENO ABRAHAM

MXICO
MXICO

1997
2005

MXICO

2000

1 RAMREZ PADILLA
1 RAUL COSS BU & JACK GIDO

MXICO
MXICO

2000
2008

1 RENDER, BARRY

MXICO

2009

1 ROMERO LPEZ, JAVIER

1 BALLOU RONALD H.

MXICO
MXICO

2002
2004

175

Titulo
ANLISIS Y DISEO DE SISTEMAS DE
INFORMACIN.
PRINCIPIOS DE SISTEMAS DE
INFORMACION
ANLISIS DE LA PRODUCCIN Y LAS
OPERACIONES & AD...
GESTION DE COMPRAS
METEMATICAS FINANCIERAS
COMPRAS Y ADMINISTRACIN DE
MATERIALES

Menciones

Pas

Ao

1 SENN JAMES

Autor

MXICO

2002

1 STAIR, RALPH M

MXICO

2002

1 STEVEN NAHMIES & MASTRETTA

VELZQUEZ
1 SYAF
1 VIDAURRI AGUIRRE HCTOR.
1 ZENZ GARY

MXICO

2008

ESPAA
MXICO
MXICO

2005
2001
2000

176

rea Recursos Humanos.

El rea de Recursos Humanos refleja una carga promedio de 2.7 asignaturas y 191 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades
fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 94 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores.

Titulo
ADMINISTRACIN DE PERSONAL
FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACION,
CONCEPTOS Y APLICAC...
ADMINISTRACION MODERNA DE
PERSONAL
DIRECCION ESTRATEGIAS DE RECURSOS
HUMANOS GESTION ...
ADMINISTRACIN DE RECURSOS
HUMANOS
COMPORTAMIENTO HUMANO EN EL
TRABAJO
GESTION DEL TALENTO HUMANO

Menciones

Autor

Pas

Ao

MXICO

2001

8 SEPHEN P., DE CENZO A. & TERRY MXICO

FRANKLIN
6 RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN
MXICO

1985

6 ALLES, M. A.

MXICO

2006

5 R. WAYNE MONDY

MXICO

2010

5 DAVIS KEITH, NEWSTROM JHON

W.
5 CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

1991

MXICO

2007

12 DESSLER, GARY

2000

177

Titulo

Pas

Ao

ADMINISTRACION DE RECURSOS
HUMANOS PARA EL ALTO DESEMPEO
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

Menciones

4 ARIAS GALICIA FERNANDO,

HEREDIA ESPINOZA
4 ROBBINS STEPHEN

Autor

MXICO

2007

MXICO

2011

DESARROLLO ORGANIZACIONAL:
ENFOQUE INTEGRAL
ADMINISTRACION DE RECURSOS
HUMANOS
ADMINISTRACION DE RECURSOS
HUMANOS: EL CAPITAL HUMANO EN LAS
ORGANIZACIONES
ADMINISTRACION DE LA COMPENSACION

4 ACHILLES DE FARIA, F.

MXICO

1992

3 BOHLANDER,SNELL Y SHERMAN

MXICO

2010

3 IDALBERTO CHIAVENATO

MXICO

2013

2 VARELA R.

MXICO

2006

ADMINISTRACIN DE PERSONAL Y
RECURSOS HUMANOS
ADMINISTRACIN DEL PERSONAL
ADMINISTRACION MODERNA DE
SUELDOS Y SALARIOS
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL: LA
DINMICA DEL XITO EN LAS
ORGANIZACIONES
CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA
DESARROLLO DEL TALENTO HUMANO :
BASADO EN COMPETEN...
DIRECCION DE RECURSOS HUMANOS.UN
ENFOQUE ESTRATEGICO
EL CAMINO FACIL Y RAPIDO PARA
HABLAR EFICAZMENTE
ESTRATEGIAS DEL CAPITAL HUMANO

2 WERTHER & DAVIS

MXICO

2009

2 GARY DESSLER
2 VARGAS MUOZ NELSON RAFAEL

MXICO
MXICO

2001
1994

2 CHIAVENATO, IDALBERTO

MXICO

2007

2 RAMIREZ D. N.
2 MARTHA ALLES

ESPAA
MXICO

2008
2008

2 AGUILAR PASTOR,EVA MARIA Y

SASTRE CASTILLO,MIGUEL ...
2 CARNEGIE

MXICO

2003

MXICO

2000

2 GRATTON,L

MXICO

2001

178

Titulo

Pas

Ao

2 XXX

MXICO

2013

LA PSICOLOGIA APLICADA A LA
EMPRESA, TOMO 1 Y 2
LAS ORGANIZACIONES,
COMPORTAMIENTO, ESTRUCTURA, PR...
LEGISLACION LABORAL Y DERECHOS
HUMANOS
MANUAL DE DESARROLLO DE RECURSOS
HUMANOS
PERSONAL PROBLEMAS HUMANOS DE LA
ADMINISTRACION
PLANEACION DE VIDA Y CARRERA

2 BALLESTEROS PULIDO,RAMON

ESPAA

1982

2 GIBSON JAMES L., IVANCEVICH

JOHN, DONNELLY JAMES H
2 ORTIZ ESCOBAR,RODOLFO
JORGE
2 HAMTOP DAVID R.

MXICO

2006

MXICO

2000

MXICO

1994

2 STRAUSS GEORGE Y SAYLES

LEONARD R
2 CAZARES,T

MXICO

1994

MXICO

1996

VALUACION DE PUESTOS

2 LANHAM E

MXICO

1997

"DIRECCIN Y ADMINISTRACIN
INTEGRADA DE PERSON...
"LA GESTIN POR COMPETENCIA
LABORAL EN LA EMPRESA...
ABC DEL DESARROLLO ORGANIZACIONAL

1 ARIZA MONTES,JOSE ANTONIO

MXICO

2004

1 1

ESPAA

1998

1 CARLOS A. AVDRIAC CAMARERA Y MXICO

OTROS
1 ROBBINS, COULTER
MXICO

2008

1 DE CENZO, D. & ROBBINS, S.

MXICO

2001

1 CHIAVENATO IDALBERTO

MXICO

2006

1 DESSLER GARY Y VARELA

RICAR...

MXICO

2010

FISCO NOMINAS

ADMINISTRACION
ADMINISTRACION DE RECURSOS
HUMANOS
ADMINISTRACIN DE RECURSOS
HUMANOS
ADMINISTRACION DE RECURSOS
HUMANOS:ENFOQUE LATINOA...

Menciones

Autor

MERTENS, LEONARD

2000

179

Titulo

Pas

Ao

ADMINISTRACION Y CALIDAD

1 ANDA, C.

MXICO

2009

ADMINISTRACION, PROCESO
ADMINISTRATIVO
ADMINISTRE SUS FINANZAS

1 CHIAVENATO, IDALBERTO

COLOMBIA

2002

1 BARROW, C.

ARGENTINA

2005

AUDITORIA ADMINISTRATIVA: GESTIN

ESTRATGICA DE...
CMO UTILIZAR LA MEDIACIN PARA
RESOLVER CONFLIC...
COMPETITIVE ESTRATEGY: TECHNIKES
FOR ANALYZING IND...
COMPORTAMIENTO EN LAS
ORGANIZACIONES
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL

1 ENRIQUE BENJAMIN FRANKLIN &

EDUARDO CARRILLO BUENO
1 BEATRIZ LPEZ

MXICO

2007

MXICO

1990

1 PORTER, MICHAEL

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

2007

MXICO

2009

ARGENTINA

2007

1 GOLDHABER

MXICO

1999

CUARENTA LECCIONES DE DERECHO

1 CAVAZOS, B

MXICO

2009

DIRECCION DE RELACIONES LABORALES

& LEY FEDERAL DE...
DIRECCIN Y ADMINISTRACIN
ESTRATGICA, CONCEPT...
DIRECCION Y ADMINISTRACION
INTEGRADA DE PERSONAS.F...
DISEO DE ORGANIZACIONES PARA LA
EXCELENCIA EN EL DESEMPEO

1 ENRIQUE MLLER DE LA LAMA &

MXICO
BALTAZAR CAVAZOS
1 THOMPSON, ARTHUR A. JR., Y A. I. MXICO
STRICKLAND
1 ARIZA MONTES,JOSE ANTONIO
MXICO

2013

1 HANNA DAVID P

1990

COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL:
CMO LOGRAR UN CAM...
COMUNICACIN ORGANIZACIONAL

Menciones

Autor

1 KREITNER ROBERT. KINICKI

ANGELO
1 HELLRIEGEL DON & CROSBY
PHILIP B.
1 ALLES,MARTHA

MXICO

1997

1998
2004

180

Titulo

Pas

Ao

1 IMANOL BELAUSTEGUIGOTIA

MXICO

2004

1 RICARDO ALFREDO VARELA

JUAREZ
1 RODRIGUEZ VALENCIA JOAQUIN

MXICO

2007

MXICO

2002

1 BARRON, A.

MXICO

2009

1 VELASQUEZ M

MXICO

2008

1 XXX

MXICO

2013

1 FISCO AGENDA

MXICO

2009

MXICO

2009

GESTION DE COMPRAS

1 DE LA CALLE MARIA DEL

CARMEN,ORTIZ DE URBINA
MARTH...
1 SYAF

ESPAA

2005

GESTION DE RECURSOS HUMANOS

1 GOMEZ LUIS

MXICO

2008

HABILIDADES DIRECTIVAS

1 GONZALES GARCIA, M.

ESPAA

2006

INDUSTRIAL

1 JANANIA ABRHAM, CAMILO

MXICO

1997

INVESTIGACION DE MERCADOS

1 KINNEAR THOMAS C. TAYLOR

JAMES R.
1 Kimiz Dalkir ; foreword by Jay
Liebowitz

MXICO

1998

ESTADOS
UNIDOS

2011

EMPRESAS FAMILIARES, SU DINAMICA,

EQUILIBRIO Y CON...
ESTRATGIAS PARA LA ADMINISTRACIN
DE SUELDOS Y ...
ESTUDIO DE SISTEMAS Y
PROCEDIMIENTOS
ESTUDIO PRACTICO DEL ISR PARA
PERSONAS
TICA EN LOS NEGOCIOS,CONCEPTOS Y
CASOS
FISCO AGENDA, LEY DEL SEGURO
SOCIAL
FISCO AGENDA, LEY DEL SEGURO
SOCIAL, LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA
RENTA
FUNDAMENTOS DE RECURSOS HUMANOS

Knowledge management in theory and

practice

Menciones

Autor

181

Titulo

Pas

Ao

LA DIRECCION EN UN AMBIENTE NUEVO

1 HIRSCHORN, LARRY

MXICO

1993

LA DIRECCIN ESTRATGICA EN LA
PRCTICA EMPRESA...
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA
EMPRESA
LAS TAREAS, PRCTICAS Y
RESPONSABILIDADES DE LA G...
LEADERSHIP, THEORY AND PRACTICE.

1 H. IGOR ANSOFF, EDWARD J.

MCDONELL
1 COLEMAN DANIEL

MXICO

1998

MXICO

1999

1 DRUCKER PETER F

MXICO

2004

1 P. PETER G. NORTHOUSE.

2004

LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA RENTA Y

SU REGLAMENTO, C...
LEY DEL SEGURO SOCIAL

1 LEY DEL IMPUESTO SOBRE LA

RENTA
1 LEY DEL SEGURO SOCIAL

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

2012

LIDERAZGO Y ADMINISTRACION
EFECTIVA
LIDERAZGO, TEORA, APLICACIN,
DESARROLLO DE HAB...
LOS 7 HABITOS DE LA GENTE ALTAMENTE
EFECTIVA
MANAGING HUMAN RESOURCES.

1 FIEDLER FRED Y MARTIN

CHEMERS
1 LUSSIER, ROBERT N., Y
CHRISTOPHER F. ACHUA
1 COVEY R. STEPHEN

MXICO

1991

MXICO

2004

MXICO

1999

1 CASCIO, W. F

2008

NORMAS DE INFORMACIN FINANCIERA

1 COMISION DE INVESTIGACION DE
LAS NORMAS DE INFORMA...
1 GITTMAN

ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

2004

ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS

2007

NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE
AUDITORA,Y NORMAS PAR...
ORGANIZATIONAL BEHAVIOR : MANAGING
PEOPLE AND ORGA...
ORGANIZATIONAL CULTURE AND
LEADERSHIP

Menciones

Autor

1 RICKY W. GRIFFIN, GREGORY

MOORHEAD
1 EDGAR H. SCHEIN

2012

2011

2004

182

Titulo

Menciones

Autor

Pas

Ao

MXICO

2001

1 GREINER, LARRY E., Y VIRGINIA E. MXICO

SCHEIN,
1 LARA FLORES ELIAS
MXICO

1990

1 MARVIN D. DUNNETTE, WAYNE K.

KIRCH
1 FERNANDO ZEPEDA HERRERA

MXICO

2008

MXICO

2008

REGLAMENTO GENERAL DE SEGURIDAD

E HIGIENE EN EL TR...
TEORIA MICROECONOMICA, TEORIA DE
LA PRODUCCION
TEORIA ORGANIZACIONAL

1 JANANIA ABRHAM, CAMILO

BRASIL

1997

1 FERGUSON, J. P.

MICRONESIA 1980

1 GARETN H. JONES

MXICO

2008

TEORA, APLICACIN Y DESARROLLO DE

HABILIDADES
TEORAS ECONMICAS DE LA
INNOVACIN TECNOLGIC...
THE COMPETITIVE ADVANTAGE OF
NATIONS : WITH A NEW INTRODUCTION
TOMA DE DECISIONES EN LA GERENCIA

1 ROBERT LUCIER Y CHRISTOPHER

F,
1 1. CORONA LEONEL

MXICO

2008

MXICO

2002

1 MICHAEL E. PORTER.

ESTADOS
UNIDOS
MXICO

1998

VALORACIN DE PUESTOS DE TRABAJO

1 1. FERNANDEZ RIOS, MANUEL Y

SNCHEZ, JOS

MXICO

1997

PLANEACION DE VIDA Y DE CARRERA:

VITALIDAD PERSONA...
PODER Y DESARROLLO
ORGANIZACIONAL
PRIMER CURSO DE CONTABILIDAD

1 CASARES, D. Y SILICEO, A.

PSICOLOGIA INDUSTRIAL
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL

1 HUBER GEORGE P

2007

1990

183

rea Sistemas.

El rea de Sistemas refleja una carga promedio de 4.8 asignaturas y 224 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades fuera de
ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 21 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores.
Titulo
ADMINISTRACION DE LOS SISTEMAS DE
INFORMACION / MA...
EXCEL 2010 AVANZADO
VISUAL FOXPRO 6
ACCES 2010
ADMINISTRACIN DE CENTROS DE
CMPUTO
ANALISIS Y DISEO DE SISTEMAS
DIAGRAMAS DE FLUJO
EXCEL 2010
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACION
FUNDAMENTOS DE PROGRAMACIN
C/C++
INTELIGENCIA ARTIFICIAL, UN ENFOQUE
MODERNO
INTRODUCCION A LA INFORMATICA
INTRODUCCIONA A LAS
COMPUTADORAS Y AL
PROCESAMIENT...
LENGUAJES DE PROGRAMACIN,
DISEO E IMPLEMENTACI...

Menciones

Pas

Ao

2 EFFY OZ

Autor

MXICO

2007

2
2
1
1

GOMEZ GUTIERREZ, JUAN ANTONIO

BAZIAN, BOOTH, LONG, MILLER, SILVER, BYERS
GASKIN, FERRET, VARGAS, MCLELLAN
HERNNDEZ JIMNEZ RICARDO

MXICO
MXICO
MXICO
ESPAA

2008
2008
2012
1988

1
1
1
1
1

KENDALL Y KENDALL
FARINA MARIO
GASKIN, FERRET, VARGAS, MCLELLAN
JOYANES AGUILAR LUIS
PEALOZA ROMERO, ERNESTO

MXICO
MXICO
MXICO
MXICO
MXICO

2011
1979
2012
2006
2008

1 STUART RUSSEL, PETER NORVING

MXICO

2008

1 BEEKMAN GEORGE
1 LARRY LONG

MXICO
MXICO

2000
2000

1 TERRENCE W. PRATT

MXICO

1974

184

Titulo
METODOLOGIA DE LA PROGRAMACION
NTRODUCTION TO OBJECT-ORIENTED
PROGRAMMING, 3/E
OPERATING SYSTEMS: DESIGN AND
IMPLEMENTATION
POWER POINT 2010
PROGRAMMING LANGUAGES: DESIGN
AND IMPLEMENTATION
PROJECT PASO A PASO
SISTEMAS DE INFORMACIN
GERENCIAL

Menciones

Autor
1 JOYANES AGUILAR, LUIS
1 BUDD TIMOTHY
1 ANDREW S. TANENBAUM, ALBERT S. WOODHULL
1 GASKIN, FERRET, VARGAS, MCLELLAN
1 TERRENCE WENDALL PRATT, MARVIN V. ZELKOWITZ
1 MARMEL ELAINE
1 LAUDON Y JANE LAUDON

Pas

Ao

MXICO
ESTADOS
UNIDOS
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
ESTADOS
UNIDOS
MXICO
MXICO

1943
2008
2008
2012
2001
2007
2002

185

rea Telecomunicaciones.

El rea de Telecomunicaciones refleja una carga promedio de 2 asignaturas y 64 horas de enseanza en el aula sin contar tareas y actividades
fuera de ella.
A continuacin se enlistan los libros mencionados en el uso de la enseanza de las asignaturas obligatorias.
En esta rea se mencionaron 2 ttulos. La columna pas se refiere lugar de edicin, no a la nacionalidad de los autores.

Titulo
SISTEMAS DE INFORMACIN
TECNOLOGAS Y REDES DE TRANSMISIN DE
DATOS

Menciones

Autor
1 BURCH, JOHN G.
1 HERRERA, ENRIQUE

Pas

Ao

MXICO
MXICO

2008
2008

186

4.2. Resultados de los coloquios

A continuacin se presenta un resumen de las propuestas que se hicieron en los coloquios de ANFECA sobre la
evaluacin de saberes propuestos que se deben incluir en la formacin integral de los estudiantes:
SABERES PROPUESTOS A INCLUIR EN LA
FORMACIN Y EVALUACIN INTEGRAL DE LOS
ESTUDIANTES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Tecnologas de informacin y comunicacin

Transversidad de gnero
Vinculacin sector empresarial
Tcnicas de Negociacin y mediacin
Valores cvicos
Valores ticos
Cultura y entorno econmico
Desarrollo sustentable
Comunicacin oral y escrita
Creatividad
Emprendedurismo
Globalizacin
Sucesin generacional
Autogestin
Cultura empresarial
Otros idiomas
Derechos humanos
Salud fsica, mental y emocional
Cuidado personal
Conciencia del medio ambiente

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA

EVALUACIN DE LOS SABERES
PROPUESTOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.

Listas de observaciones
Resolucin de problemas reales.
Estudio de casos
Tabla de decisiones
Rubricas con indicadores
Evidencias
Proyectos integradores
Aprendizaje cooperativo y colaborativo
Asignaturas optativas complementarias
Autoevaluacin
Tutoras
Coevaluaciones
Heteroevaluaciones

Nota: Una aproximacin a la descripcin de los elementos incluidos en el cuadro precedente, se incluyen en el apndice.
187

Saberes propuestos y currcula.

En la discusin sobre la pertinencia de incluir los saberes propuestos en la currcula de las

IES que conforman la ANFECA, se lleg a las siguientes conclusiones:

Los 20 saberes propuestos si deben formar parte de la currcula de las IES, esto fue
apoyado por la mayora de los asistentes.
Sin embargo no existe un consenso en el peso especfico que deben tener los
saberes propuestos dentro la currcula. Las sugerencias de ponderacin de estos
saberes fluctuaron entre el 5 y el 15 por ciento.
Los saberes propuestos deben ser sujetos a una evaluacin tanto cualitativa como
cuantitativa. Al respecto los asistentes ejemplificaron el primer tipo de evaluacin
con listas de verificacin en las que se registre el cumplimiento o incumplimiento
de las tareas y el segundo tipo de evaluacin con la tradicional escala de 1 a 10.

Dificultades a las que se han enfrentado las zonas de ANFECA en el rea de evaluacin
de saberes propuestos.
Autoridades de las IES poco sensibilizadas sobre la importancia de la formacin y
evaluacin integrales de los estudiantes.
Resistencia al cambio por parte de los profesores tradicionalistas.
Resistencia a usar las tecnologas de informacin para aspectos educativos y
culturales.
Comunicacin deficiente entre profesores y alumnos al tratar temas de otros
saberes.
Falta de identidad nacional.
Falta de continuidad en los programas acadmicos de otros saberes.
Resistencia por parte de las IES a la actualizacin de los planes y programas de
estudio.
En los procesos de evaluacin de los estudiantes se genera una gran cantidad de
informacin que no es analizada adecuadamente y por lo tanto carece de utilidad.
Poca o nula participacin de alumnos, profesores y autoridades en la
identificacin de nuevos saberes.
Rigidez de los planes y programas de estudio.
El centro de atencin de las evaluaciones en las IES ha sido el estudiante sin
embargo debe extenderse a los docentes, as como a los programas de estudio.
En la mayora de los casos estos saberes propuestos se promueven a travs de
programas extracurriculares y optativos por lo que no son evaluados.

188

5. Conclusiones
I.

Las IES, en especial las universidades estn llamadas a atender con

responsabilidad, inters genuino y conciencia social cada una de las funciones que
desde pocas clsicas se les han encomendado:
Formacin
Investigacin
Extensin
Las IES y universidades generalmente han centrado sus esfuerzos y recursos en la
formacin profesional, dejando en una posicin secundaria a la investigacin y, en
especial, a la extensin. Se percibe la necesidad de fortalecer el enfoque
denominado tercera misin como la perspectiva social de la extensin y
compromiso comunitario; es inseparable de la atencin a las necesidades sociales
del entorno local y regional.
El cumplimiento cabal de los cometidos bsicos de las universidades favorecer el
logro de una aspiracin social: formar ciudadana. Un instrumento que permite
verificar dicho cumplimiento es la evaluacin integral.

II.

La formacin integral debera ser caracterstica de los egresados de los sistemas de

educacin terciaria. En atencin a su responsabilidad social, la universidad ha de
contribuir tanto a preservar el legado de las generaciones precedentes como a
forjar el porvenir. Es necesario educar a los estudiantes en la importancia de la
cultura, la naturaleza, la condicin humana y las formas intangibles de patrimonio.

III.

Desde la primera mitad del siglo pasado, a travs de organismos regionales como
la UDUAL, las IES de Latinoamrica han enfatizado su imprescindible papel en la
vida de los pueblos como promotoras del progreso y la transformacin sociales.
Desde 2005, Iberoamrica ha seguido esta inercia y est retomando fuerza como
un escenario multiregional promotor de que las universidades, adems de ser un
bien pblico y social, son instituciones de valores al servicio de la sociedad, del
pensamiento y la reflexin para la renovacin y el progreso comunitario y para el
avance del conocimiento.

IV.

La sociedad actual exige de los profesionales no slo los conocimientos tericoprcticos que les permitan identificar la problemtica que se presenta en las
organizaciones, sino tambin que tengan las habilidades suficientes para

189

racionalizar y comprender a profundidad las necesidades de los negocios y que

respondan ante dichos problemas proponiendo soluciones profundas que generen
cambios y mejoras en el corto, mediano y largo plazo en las organizaciones.
V.

La sociedad del futuro se nos presenta como una sociedad del conocimiento, en la
que se ensea y se aprende, en la que cada individuo deber poder construir su
propia formacin.

VI.

Es indispensable formular propuestas del sector pblico y privado para beneficio

de Mxico, pensando en la primera dcada del siglo XXI, con una visin de 10, 20 y
30 aos, que deber contemplar la evaluacin como un instrumento generador de
informacin que dinamice el desarrollo educativo.

VII.

Es importante flexibilizar los planes de estudio para poder incorporar los saberes
que demanda el proceso vertiginoso del desarrollo del conocimiento en la
formacin y evaluacin integral de los alumnos, con lo cual las instituciones de
educacin superior puedan asumir el compromiso de actualizacin y desarrollo
permanente que demanda el pas.

VIII.

La mayora de las instituciones de educacin superior siguen realizando prcticas

de evaluacin del aprendizaje de los alumnos con fines sumativos, que solamente
emiten juicios valorativos sobre los estudiantes, con un impacto moderado en la
mejora de la institucin en su conjunto, especialmente, en lo que hace referencia
al proceso de enseanza-aprendizaje. Por tal motivo, es importante ampliar los
alcances de la evaluacin.

IX.

Uno de los instrumentos ms importantes de que disponen las instituciones de

educacin superior es la evaluacin de los aprendizajes para mejorar la calidad de
la educacin y formar profesionistas tiles a la sociedad que respondan a las
necesidades del pas.

X.

Existe conciencia de que la estrategia principal para mejorar la calidad de la

educacin es la evaluacin, sin embargo, en los coloquios realizados qued de
manifiesto que an hace falta permear la importancia de la formacin y evaluacin
integral de los alumnos en los diferentes niveles organizacionales de las
instituciones de educacin superior.

190

XI.

La revisin de las prcticas evaluativas actuales en las instituciones de educacin

superior nos permite concluir que la evaluacin de los alumnos est centrada en
un aprendizaje superficial de carcter reproductivo, es decir, las instituciones
educativas se preocupan por desarrollar las capacidades cognoscitivas bsicas de
los estudiantes (adquisicin del conocimiento, comprensin y aplicacin), pero
poco se hace por desarrollar sus capacidades cognoscitivas superiores (anlisis,
sntesis y juicio).

XII.

Sabemos que la forma en que se hace patente el saber ser y el saber convivir es
mediante las actitudes, sin embargo, identificarlas y evaluarlas formalmente
conlleva complicaciones metodolgicas y ticas, razn por la cual esta tarea ha
sido poco practicada por las instituciones educativas, a pesar de que existe una
clara comprensin de su importancia.

XIII.

Reconocemos la complejidad que representa la delimitacin de los contenidos

actitudinales, su evaluacin y el logro de un consenso entre los actores en torno a
los atributos que se les asignan; no obstante, bajo el contexto de un modelo
educativo que integra las diferentes dimensiones del aprendizaje, la evaluacin de
tales aspectos debe estar presente en el conjunto de los mecanismos de
evaluacin del aprendizaje.

XIV.

Dado que las IES pueden influir en el desarrollo de las actitudes de los alumnos a
travs de la informacin, es importante analizar los contenidos, la confiabilidad y
la pertinencia de los libros, ensayos, apuntes o cualquier otra fuente de
informacin empleada en el proceso de enseanza-aprendizaje, ya que estos
condicionan el desarrollo de actitudes.

XV.

Debemos tener presente que hay que fortalecer aquellas actitudes que son
consideradas positivas para el desarrollo integral de los estudiantes y de la
sociedad; valores como la tolerancia, el respeto a los diversos puntos de vista, la
solidaridad, la colaboracin y la equidad, deben estar presentes en los procesos
educativos. De igual forma, en nuestras instituciones se deben modificar aquellas
actitudes que interfieren en el desarrollo educativo y que suelen contradecir los
valores que se fortalecen; as, se deben eliminar o por lo menos atenuar conductas
negativas como: la deshonestidad, la discriminacin, el individualismo y la
intolerancia.

191

XVI.

Actualmente la tendencia en las instituciones de educacin superior es desarrollar

las competencias cognitivas superiores en los educandos, cualificar desempeo y
valorar sus actitudes como una estrategia de formacin humana que nos permita
responder a las necesidades del pas. Sin embargo, no se puede afirmar que la
misma sea una realidad en las IES en las que se imparten las licenciaturas de
Contadura, Administracin e Informtica, por lo que se vislumbra un largo camino
a recorrer en el tema de la evaluacin de los aprendizajes en la ANFECA.

192

Lneas de accin

A la fecha en la ANFECA hemos emprendido esfuerzos tendientes al desarrollo de

lineamientos y mecanismos para la evaluacin de instituciones de educacin superior y de
profesores; nos haca falta dedicar nuevos empeos dirigidos al estudio, desarrollo e
implementacin de mecanismos para la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos de
una manera tcnicamente sustentada, es decir de conformidad con los ltimos desarrollos
en esta materia provedos por la investigacin educativa. Los trabajos realizados a lo largo
del pas para la conformacin de la presente ponencia constituye el primer paso en este
sentido. Para continuar trabajando en esta importante labor, con base en lo expuesto a lo
largo de la presente ponencia, proponemos se lleven a cabo las siguientes acciones.
1. Generar conciencia entre las instituciones afiliadas, mediante diversos medios,
sobre la importancia y alcances de la evaluacin integral de los aprendizajes, es
decir aquella evaluacin que considere diferentes perspectivas del aprendizaje y
no slo la del profesor y que adems tome en cuenta las diversas condiciones que
conforman el contexto educativo.
2. Disear mecanismos e instrumentos de evaluacin del aprendizaje que considere
las tres dimensiones del aprendizaje: a) las cognoscitivas, tanto intelectuales
bsicas como intelectuales superiores; b) las procedimentales; y c) las
actitudinales. Lo anterior con el objeto de poder atender las propuestas de la
Comisin Internacional sobre la Educacin para el siglo XXI de la UNESCO acerca
de los fines esenciales de la educacin, la cual establece que la formacin debe
lograr los siguientes saberes en los individuos: saber, saber hacer, saber ser y
saber convivir.
3. Definir y acordar al interior de la ANFECA polticas que establezcan que las
acciones dirigidas a la evaluacin integral de los aprendizajes sean gratuitos,
optativas e incluyentes, as como cules son los lmites de la ANFECA y de las
instituciones afiliadas respecto a dicha evaluacin.
4. Integrar un comit encargado de dar seguimiento a los acuerdos que se tomen
que se tomen respecto a la evaluacin integral de los aprendizajes.
5. Continuar investigando acerca de la evaluacin de los aprendizajes, con el objeto
de conocer ms amplia y profundamente la problemtica general y las
perspectivas que pueden vislumbrarse sobre el particular en las instituciones
afiliadas, que ello permita sustentar mejor decisiones futuras sobre el tema.

193

Apndice.
Saberes propuestos a incluir en la formacin y evaluacin integral de los
estudiantes

1. Tecnologas de informacin y comunicacin

Son aquellas tecnologas que permiten transmitir, procesar y difundir informacin de
manera instantnea. Son consideradas la base para reducir la brecha digital sobre la que
se tiene que construir una sociedad de la informacin y una economa del conocimiento.
Las TIC optimizan el manejo de la informacin y el desarrollo de la comunicacin;
permiten actuar sobre la informacin y generar mayor conocimiento e inteligencia;
abarcan todos los mbitos de la experiencia humana; estn en todas partes y modifican
los mbitos de la experiencia cotidiana: el trabajo, las formas de estudiar, las modalidades
para comprar y vender, los trmites, el aprendizaje y el acceso a la salud, entre otros.
Uno de estos instrumentos es el aprendizaje, es decir el uso de las tecnologas multimedia
y la internet para mejorar la calidad del aprendizaje, hacerlo accesible a la gente que no
est cerca a instituciones educativas y poner a disposicin de todos innovadoras formas
de educacin en cualquier ambiente en que uno est.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC), a veces denominadas nuevas
tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) son un concepto muy asociado al
de informtica. Si se entiende esta ltima como el conjunto de recursos, procedimientos y
tcnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisin de informacin, esta
definicin se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar
de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la informacin.
Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizs, se realice de manera
distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, adems de incorporar el
concepto de telecomunicacin, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy
distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podra llevarse a
cabo, por ejemplo, con un telfono mvil o una computadora ultra-porttil, con capacidad

194

de operar en red mediante Comunicacin inalmbrica y con cada vez ms prestaciones,

facilidades y rendimiento.5
Las TICS comprenden los siguientes elementos:
1. Las redes
1.1. Telefona fija
1.2. Banda ancha
1.3. Telefona mvil
1.4. Redes de televisin
1.5. Redes en el hogar
2. Los terminales
2.1. Ordenador persona
2.2. Navegador de internet
3. Sistemas operativos para ordenadores
3.1. Telfono mvil
3.2. Televisor
3.3. Reproductores porttiles de audio y vdeo
4. Consolas de juego
5. Servicios en las TIC
5.1. Correo electrnico
5.2. Bsqueda de informacin
5.3. Banca online
5.4. Audio y msica
5.5. TV y cine
5.6. Comercio electrnico
5.7. E-administracin- E-gobierno
5.8. E-sanidad
5.9. Educacin
5.10.
Videojuegos
5.11.
Servicios mviles
6. Nueva generacin de servicios TIC
6.1. Servicios Peer to Peer (P2P)
7. Blogs
7.1. Comunidades virtuales

Malbernat, Luca Rosario (2010). Tecnologas educativas e innovacin en la

Universidad. LaCapitalmdp.com

195

2. Transversidad de gnero
El termino transversalidad de gnero se utiliza, como sinnimo de mainstreaming de
gnero o enfoque integrado de gnero, para referirse a la responsabilidad de todos los
poderes pblicos en el avance de la igualdad entre mujeres y hombres.
La transversalidad de gnero es la incorporacin, la aplicacin del principio de igualdad de
trato y de oportunidades entre mujeres y hombres a las polticas pblicas, de modo, que
desde se garantice el acceso a todos los recursos en igualdad de condiciones, se
planifiquen las polticas pblicas teniendo en cuenta las desigualdades existentes y se
identifiquen y evalen los resultados e impactos producidos por stas en el avance de la
igualdad real.
La transversalidad o mainstreaming de gnero, ha sido definida por como "la organizacin
(la reorganizacin), la mejora, el desarrollo y la evaluacin de los procesos polticos, de
modo que la perspectiva de la igualdad de gnero se incorpore en todas las polticas, a
todos los niveles y en todas las etapas, por los actores normalmente involucrados en la
adopcin de medidas polticas" (Consejo de Europa 1999), y constituye una de las
prioridades de como la estrategia ms eficaz para construir una sociedad igualitaria entre
las mujeres y los hombres de Europa.

196

3. Vinculacin con el sector empresarial

La vinculacin se puede definir como la estrategia institucional que consiste en el conjunto
de procesos y prcticas planeadas, sistematizadas y continuamente evaluadas, donde los
elementos acadmicos y administrativos de una institucin de educacin superior, se
relacionan internamente unos con otros, y externamente con personas, empresas y
organizaciones de la sociedad civil (SEP, 2012).
En atencin a esta definicin, la vinculacin involucra conocimientos, ideas,
informacin, acciones, proyectos, ciencia, tecnologa y personas que realizan una
concertacin orientada a satisfacer las necesidades planteadas por los sectores
privado, pblico, social y acadmico del pas, lo que resulta en una serie de
procesos dinmicos que estrechan los vnculos entre los actores indicados con el
objetivo de:

Mejorar la pertinencia de la educacin superior.

Impulsar la cultura emprendedora e incubacin de empresas.
Conectar la educacin superior con el mundo laboral.
Promover el desarrollo de servicios tecnolgicos, asesora, consultora, capacitacin
y educacin continua, entre otros servicios profesionales.
Procurar la insercin del estudiantado y docentes a los sectores privado y social.
Fomentar la investigacin y desarrollo de la base cientfica y tecnolgica.
Aprovechar los recursos humanos de alto nivel formados en las instituciones de
educacin superior de Mxico.
Desarrollar las condiciones de competitividad que favorecen el crecimiento
econmico sostenido de las empresas productivas y sociales.
Impulsar al desarrollo social y humano de los grupos con mayor vulnerabilidad.

La vinculacin por su naturaleza y la transversalidad de sus acciones, contribuye a la

formacin profesional, a la prestacin de servicios, a la pertinencia social de la educacin
superior, as como al desarrollo social y econmico del entorno, de las regiones y del pas.
En un contexto nacional se le considera como un proceso estratgico de la educacin
superior que articula las funciones sustantivas para su interaccin eficaz y eficiente con el
entorno socio-econmico (ANUIES, 2009).
La vinculacin no se dar por decreto, sino por un conjunto de voluntades y perseverancia
de instituciones y de personas que propicien la colaboracin entre la academia y la
industria con calidad pero sobre todo confianza.

197

Segn la informacin disponible en el portal de vinculacin de la Secretara de Educacin

Pblica, en un contexto de competitividad nacional e internacional que exige de las
empresas innovacin en productos, servicios, sistemas y procesos, las instituciones de
educacin superior ofrecen recursos humanos y tecnolgicos tiles para apoyarles, los
siguientes son beneficios de la vinculacin para las empresas y sector productivo:

Reduccin de costos.
Aumento de productividad y capacidad para competir.
Contar con personal calificado.
Aplicacin de conocimiento especializado para la implementacin o mejora de
procesos, generacin de nuevos productos o servicios.
Acceso a infraestructura.
Actualizacin tecnolgica.
Particularmente, las acciones de vinculacin tienen un impacto sobre la
productividad y competitividad de la empresa en el corto, mediano y largo plazo
porque le permiten:
Contar con estudiantes de educacin superior en el desarrollo de actividades de la
empresa.
Acceso a resultados de investigaciones y desarrollos tecnolgicos que promuevan
la innovacin.
Programas y planes de estudio pertinentes a las necesidades del sector productivo.
Ahorro en capacitacin y entrenamiento.
Capacitar o actualizar a los empleados y directivos de una institucin que otorga
reconocimiento de estudios.
Fortalecimiento de la estructura organizacional.
Asesora y consultora especializada.
Mejora de la calidad de las instalaciones.
Mejora de la calidad de los insumos disponibles.
El acceso a la tecnologa de informacin.
Acceso a tecnologa para la produccin, administracin, y comercializacin.
Acceso a servicios tecnolgicos como control de calidad y reingeniera
. Vincular la universidad con el sector empresarial, oportunidad para ser la 7ma.
economa mundial

198

4. Tcnicas de Negociacin y mediacin

Una definicin de negociacin nos indica que es el proceso de comunicacin que tiene por
finalidad influir en el comportamiento de los dems y donde ambas partes lleguen a un
acuerdo GANAR-GANAR. La razn para que al final de una negociacin ambas partes
puedan creer que han ganado es que ni los intereses ni los valores tienen por qu ser
opuestos, y es responsabilidad de los negociadores descubrir los puntos complementarios
para desarrollar una negociacin con el esquema ganar-ganar.
Metodologa
El mtodo de negociacin de Roger Fisher y William Ury abarca los siguientes puntos:
1. Separar las personas del problema.
Cuando uno se refiere a la otra parte, nos olvidamos con frecuencia que son
personas, al igual que nosotros, que sienten emociones, tienen su propia escala de
valores, tienen vivencias diferentes y son impredecibles. Es importante comprender
que todo negociador tiene dos tipos de intereses: en la esencia y en la relacin con la
otra parte. Por ello, no es bueno comenzar una negociacin con el propsito de vencer
a toda costa. Ponemos en peligro las relaciones de negocio a futuro.
2. Concentrarse en los intereses y no en las posiciones.
La negociacin basndose en posiciones (yo quiero esto), es menos eficaz que si se
realiza basndose en intereses (para qu quiero esto?). Los argumentos, demandas
e interpretaciones son la punta del iceberg. Busque la verdadera razn en los
sentimientos, frustraciones, temores, emociones, deseos.
3. Inventar opciones de mutuo beneficio.
Por ejemplo, dos nios, hombre y mujer, se disputaban una naranja. La madre decidi
partirla por la mitad. ste se prepar un jugo con su mitad y ech a la basura la
cscara. La nia rall la cscara y obtuvo la mitad de la ralladura de naranja que
necesitaba para preparar un postre y ech a la basura la pulpa. La solucin ideal salta a
la vista. La invencin creativa buscando intereses comunes o complementarios es
una necesidad para generar mltiples acuerdos que sean de beneficio para ambas
partes. Primero se debe inventar; luego, decidir.

199

5. Insistir en que los criterios sean objetivos.

La necesidad de criterios objetivos es fundamental para lograr una solucin basada en
principios, no en presiones. Debemos concentrarnos en los mritos del problema, no
en el temple de las partes y ser abiertos a las razones, pero cerrados ante las
amenazas.
Actualmente, se utiliza la Programacin NeuroLingstica PNL- en las negociaciones
porque sirve para analizar la comunicacin no verbal que representa el 93% de nuestra
comunicacin. Efectivamente, las palabras por s solas slo representan el 7% de lo que
queremos decir. En este campo de la comunicacin no verbal existen varios ejemplos que
pueden ser de mucha utilidad si se sabe observar:
-

El silencio. Quedarse callado, saber manejar el silencio, es fundamental

durante la negociacin, pues se puede obtener mucha ms informacin de
lo que podra suponerse. No se debe olvidar de que el silencio es una
situacin muy tensa, que mucha gente no puede o no sabe controlar. Por
tanto, se puede obligar a que el otro contine hablando tan slo con
permanecer callado.
No mostrar reacciones ante lo que el otro nos dice. Un buen negociador NO
reacciona. Quin controla su estado de nimo? Si es el adversario, quiere
decir que somos muy frgiles. Somos responsables de los que nos sucede
emocionalmente, incluyendo los conflictos. Los pleitos usualmente se dan
por percepciones equivocadas. En vez de enfadarnos o reaccionar
negativamente, es mejor ser proactivos y lograr un entendimiento.
Parafrasear a la otra persona, a ver si le entiendo, lo que usted quiere
decir. Se logra verificar si se ha entendido bien. El receptor piensa que la
otra parte sabe escuchar lo cual genera empata.

Un buen ejemplo engaoso al estilo japons

Las tcticas de negociacin engaosas tienen un objetivo: desequilibrar a la otra parte y
vencerla. Un buen negociador debe estar preparado para salir airoso de esas situaciones.
Recientemente, el Sr. Eduardo Moane (Conflict Management Group Harvard) relataba
una situacin en la que se encuentran en una mesa de negociacin un grupo de japoneses
y un grupo de norteamericanos. Los japoneses en la mesa de negociacin pedan permiso,
de vez en cuando, para ir al bao. Los americanos queran un receso para comer, pero los
japoneses decan que no era una buena idea detener el proceso. Luego se descubri que
los japoneses coman en el bao. Esto generaba un desbalance para los norteamericanos
porque estaban cansados y con hambre.
200

Si uno se encuentra ante un negociador difcil, no reaccione, diagnostique la situacin.

Hay algn comportamiento inusual? Se recomienda explicitarlo de inmediato en un tono
suave. S lo que ests haciendo. Conmigo no funciona.. Si no funciona esta tctica, se
puede cambiar de jugador por uno ms duro. La persona generalmente es el problema
por ignorancia.
Negociaciones Complejas
Se repiten a travs del tiempo en un 80%. Se denominan complejas porque abarcan
mltiples asuntos y a mltiples partes interesadas. Hay factores tangibles en juego como
precio, beneficios, etc., as como factores intangibles: confianza, reputacin, precedente.
Por ello, se recomienda ser confiable, porque la desconfianza es como una hoja de papel
arrugada, no se puede volver a estirar. Cuando se deteriora la confianza, es poco probable
que se pueda volver a recuperar.
Resultado de un buen manejo de la Negociacin de Conflictos
Cmo sabemos que se ha tenido xito en una negociacin para ambas partes? No hay
ningn mtodo que lo pueda garantizar, pero s existen unos indicadores a tener en
cuenta. La razn para negociar es obtener algo mejor de lo que se obtendra sin negociar.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

El mejor criterio es conocer su mejor alternativa a un acuerdo negociado MAAN.

Los intereses de ambas partes quedaron satisfechos.
El acuerdo es una buena opcin y no hay desperdicios.
El acuerdo es legtimo, es decir, no se han aprovechado de usted.
Es un compromiso inteligente.
Hubo una buena comunicacin, y por tanto, un proceso eficiente.
Las relaciones personales se mejoran.

Caractersticas del buen negociador

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Tener una actitud ganador/ganador.

Mostrar un inters autntico por las necesidades de la otra parte.
Ser flexible en el enfoque.
Ser duro en el fondo y suave en la forma.
Tolerar bien los conflictos.
Buscar y analizar a fondo las propuestas.
Ser paciente.
No tomarse a pecho los ataques personales.
Identificar rpidamente los intereses de la otra parte.

201

10. Practicar la escucha activa

Lo que no debe ocurrir en una negociacin

Tener una preparacin inadecuada. La preparacin facilita una buena visin en

conjunto de sus elecciones posibles y les permite tener la agilidad que ser
necesaria para los momentos crticos.
Olvidarse del principio GANAR-GANAR. Cada parte debe concluir la negociacin
teniendo el sentimiento de haber ganado alguna cosa.
Utilizar un comportamiento de intimidacin. Las bsquedas demuestran que
cuanto ms ruda es la tctica, la resistencia es ms fuerte. La persuasin, y no la
dominacin, procuran los mejores resultados.
Ser impaciente. Dejar las ideas y las proposiciones que hagan su camino. No
precipitar las cosas, la paciencia paga.
Actuar con sangre fra. Las emociones negativas intensas impiden entablar un
clima de cooperacin y de encontrar la solucin.
Hablar demasiado y escuchar demasiado poco. Si le gusta escuchar, ganar
conocimientos, pero si abre las orejas, ser sensato.
Disputar en lugar de influenciar. Es por la explicacin que se puede defender un
punto de vista, y no por el enfrentamiento.
No tener en cuenta el conflicto. El conflicto es la sustancia misma de la
negociacin. Se debe aprender a aceptarlo y a resolverlo.

202

5. Valores cvicos
La tolerancia, la cooperacin y la responsabilidad son algunas de las actitudes que
favorecen una convivencia social armnica, tambin existen mecanismos para trasmitirlas
y hacerlas valer.
Uno de ellos son las normas de comportamiento, las cuales existen para guiar el
comportamiento individual y grupal de una colectividad; sin ellas, se genera desorden
porque cada cual acta segn sus propios deseos, aspiraciones e intereses, sin importar
los del resto del grupo. Por ello, a lo largo de la historia de la humanidad, se han
establecido leyes para regular la conducta de los individuos y garantizar la convivencia
cordial y el bienestar colectivo.
As, dentro de cada familia existen normas de comportamiento, como: asearse antes de
sentarse a comer, no gritar ni provocar alborotos dentro de casa y cumplir con ciertos
deberes, entre otras. Estas normas hacen posible la convivencia y la satisfaccin de las
necesidades del grupo familiar. El no cumplirlas acarrea sanciones, las cuales son
diferentes en cada familia.
En muchas ocasiones no se recibe una sancin legal o administrativa cuando no se acta
conforme a las normas sociales de comportamiento; por ejemplo: por no ayudar a cruzar
la calle a un invidente no es motivo de crcel o multa. Sin embargo, quien acta as es mal
visto o, incluso, rechazado, por el grupo o los grupos a los que pertenece.
Tambin existen las normas de comportamiento jurdicas, es decir las leyes, que regulan
los deberes y obligaciones entre individuos y entre stos y las autoridades, y adems
establecen los lmites de la accin del gobierno. Su utilidad consiste en evitar que los
individuos hagan dao a los dems.
Una caracterstica de las leyes es que indican de forma precisa las sanciones para el
infractor, por lo cual existen autoridades e instituciones encargadas de vigilar su
cumplimiento. Algunas normas jurdicas son: pagar impuestos, respetar las seales de
trnsito y respetar la integridad fsica y la propiedad terceros, entre otras.
El orden y la paz entre los individuos no son resultado del azar o de fuerzas
sobrenaturales, sino de la necesidad que tienen los humanos de vivir en sociedad. Todos
saben que hay cosas permitidas y otras prohibidas.
El cumplimiento de las leyes se debe adems del temor a una sancin a que existe
algo que impulsa al individuo a comportarse de manera respetuosa en sociedad: los

203

valores cvicos. stos tienen que ver con la forma de relacionarse con otros; sin embargo,
a diferencia de las leyes y de otras normas de comportamiento, los valores cvicos
permiten actuar correctamente en sociedad porque el convencimiento de que as debe
ser y no porque una ley lo mande u otra norma lo indique.
Los valores cvicos al igual que las normas de comportamiento son transmitidos de
generacin en generacin a travs de la educacin. Gracias a ello, los seres humanos
distinguen lo apropiado de lo incorrecto y anticipan las consecuencias de sus actos, de
esta forma pueden participar responsablemente en la bsqueda del bienestar colectivo.
En una convivencia sana los integrantes del grupo reconocen la importancia de que la
libertad, la igualdad, la equidad, la justicia, el respeto, la tolerancia, la solidaridad, y la
responsabilidad normen sus actos y relaciones. Por ello, la opinin y la participacin de
todos son necesarias para decidir y actuar en bien del inters colectivo.
Cuando se habla de democracia, no slo se hace referencia a una forma de gobierno en la
cual los ciudadanos intervienen en la construccin de un presente y un futuro su pas,
estado o municipio, tambin se alude a una forma de vida que se puede promover en la
familia, en la escuela y en los dems grupos en los que se participa.
Los principales valores cvicos son:

Libertad
Igualdad
Equidad
Justicia
Respeto
Tolerancia
Solidaridad
Responsabilidad.

204

6. Valores ticos
Los valores ticos son un conjunto de normas establecidas en nuestra mente, este
conjunto de valores son la gua que nos ayuda a actuar de manera responsable frente a
diversas situaciones.
Lista de definiciones de valores ticos:

Justicia: Conjunto de reglas establecidas en cada sociedad, con las que se logra la
cordial convivencia, respetando los derechos iguales de los dems seres humanos.
Esto se logra autorizando, permitiendo o prohibiendo acciones especificas que
pueden afectar o beneficiar al colectivo social.
Honestidad: Se define como una caracterstica humana que establece al individuo
conducirse en sinceridad y justicia, expresar respeto por uno mismo as como sus
acciones y respetar a los dems.
Pertenencia: Valor en el que se considera a cada uno de los miembros de nuestra
comunidad o grupo como familia y por tanto junto con esa persona se asume y
afrontan sus triunfos y desgracias .La Pertenencia no se infiere, se siente.
Respeto: Es reconocer los derechos iguales de todos los individuos as como de la
sociedad en que vivimos. El respeto consiste en aceptar y comprender las
diferentes formas de actuar y pensar de otro ser humano, siempre y cuando no
contravengan ninguna norma o derecho fundamental. Respetar a otra persona es
ponerse en su lugar, tratar de entender que es lo que lo motiva y en base a eso
ayudarlo si fuera el caso.
Lealtad: Caracterstica que conlleva al ser humano a ser fiel y agradecido a una
persona o entidad, la lealtad consiste en nunca abandonar o dejar a su suerte a
una persona, grupo social o pas. Lo contrario a lealtad es traicin, nunca traicionar
a una persona o nacin es ser leal.
Humildad: La humildad consiste en aceptarnos tal como somos, con defectos y
virtudes, sin hacer alarde de nuestras posesiones materiales o de gran
conocimiento intelectual, para ser humilde no se puede ser pretensioso, egosta o
interesado.
Responsabilidad: Valor moral que permite a una persona administrar, reflexionar,
orientar y valorar las consecuencias de sus actos. Ser responsable es siempre
hacerse cargo de los actos realizados por nosotros mismos, aceptando las
consecuencia, sean estas buenas o malas, de nuestro accionar en el mbito
personal o laboral.
Sinceridad: Valor tico que identifica a los seres humanos por tener una actitud
acorde a sus principios y congruente con los mismos, manteniendo una sinceridad
205

ante diversas situaciones, siendo honestos para con todos. Una persona sincera
siempre dir la verdad aunque esto conlleve una perjuicio para el o para su familia.
Tolerancia: Valor que se logra como parte del proceso que tenemos en la vida de
admitir la igualdad de derechos humanos respetando las mltiples diferencias
existentes entre los seres humanos, con el fin de conservar mejores relaciones
personales.
Solidaridad: Se define como la capacidad de trabajar en equipo respetando y
ayudando lo ms que se pueda, coligados por una meta en comn, la solidaridad
proviene del instinto humano a buscar la convivencia social, a sentirse hermanado
a sus semejantes logrando con ello una total cooperacin en proyectos o metas en
comn.

206

7. Cultura y entorno econmico

La reduccin de la vulnerabilidad, por otra parte, implica la realizacin de cambios en el
entorno social, cultural, econmico y poltico ms amplio en el que viven las personas.
An cuando la educacin sea el principal mbito de competencia de la UNESCO, el logro
de los objetivos de la Organizacin depende de los vnculos de sta con el entorno
cultural, social y econmico
Los Estados deberan promover y salvaguardar una sociedad libre, democrtica y justa a
fin de proporcionar un entorno econmico, social, poltico y cultural pacfico, estable y
propicio en el cual las personas puedan alimentarse y alimentar a sus familias con libertad
y dignidad.
Dejamos a criterio de los educadores la potestad de adaptar, modificar, enriquecer y/o
crear nuevas estrategias de acuerdo a su sistema y contexto escolar, partiendo de la
pluralidad del entorno social, cultural, lingstico y econmico de sus alumnos.
El proceso se inicia normalmente con unos estudios o una diagnosis de los recursos
culturales de la ciudad y de las tendencias del entorno econmico, social y territorial.
Un buen clima econmico, una colaboracin eficaz entre los agentes econmicos pblicos
y privados, un slido nivel de formacin, una marcada identidad regional y, ante todo, un
atractivo entorno cultural y social, constituyen otros tantos potenciales que hemos de
intensificar y utilizar para el desarrollo.
El entorno social, cultural, econmico y poltico en que desempean su ministerio muchas
iglesias afiliadas a la FLM, ha sufrido cambios rpidos.
El problema es, por tanto, tan grave, que atajarlo no slo requiere de acciones basadas en
la responsabilidad individual, sino que son imprescindibles acciones en el entorno social,
econmico y cultural.
Sin embargo, los problemas yacen ms bien en la reduccin de los daos que resultan del
hecho de estar expuesto a las drogas, si tomamos en cuenta el entorno econmico y social
en que vive la poblacin joven vulnerable
Nuestra misin subraya tambin una vocacin por el entorno social, econmico y
medioambiental en el que vivimos.

207

El entorno econmico, social, cultural y legal afecta los derechos de mujeres y hombres
para controlar recursos forestales y poseer tierras.
Debe sobre todo integrar el conjunto de los factores que pueden conducir al desarrollo
econmico, social, cultural, ambiental y humano.
Creo que es la actitud adecuada para un Jefe de Estado y el ciudadano en general que
creen que a travs de la educacin y la movilidad podemos lograr mucho ms en los
mbitos econmico, social, cultural y poltico.
Ha dicho que debemos ofrecer a nuestros ciudadanos y ciudadanas un modelo de
desarrollo econmico, social, cultural y ecolgico, dentro y fuera de la Nacin, que se
distinga claramente de otros modelos, incluido tambin el estadounidense.
Nuestro enfoque consiste en adaptar este modelo de negocio a cada pas donde el grupo
est implantado en funcin del entorno econmico y cultural y dependiendo de las
necesidades de cada cliente.
Actualmente el turismo est condicionado por una serie de instrumentos externos
generados en su entorno, que regulan la dinmica ambiental, social, cultural y econmica.
Todos los Estados tienen el derecho inalienable de elegir su propio sistema poltico,
econmico, social y cultural sin injerencia de ningn otro Estado.
La poltica migratoria mexicana reconoce que mientras un nmero importante de
connacionales no encuentre en su propio pas un entorno econmico y social que le
permita su pleno desarrollo y bienestar e incentive su permanencia en el pas, habr
condiciones para emigrar al exterior.
La consulta debe buscar el conocimiento pleno de la comunidad respecto al proyecto y de
los efectos que causara en su entorno social, cultural, econmico y poltico, y la
valoracin de sus ventajas y desventajas.
Las empresas deben comprender el entorno cultural, social, poltico y econmico en el
que operan, y en el seno del cual generan beneficios y riqueza.

208

8. Desarrollo sustentable
El desarrollo sustentable es un gran desafo cuya consecucin requiere de la conjuncin de
esfuerzos para impulsar un crecimiento econmico sostenido, socialmente responsable y
en armona con el entorno ecolgico y urbano.
Insumos para el desarrollo sustentable.
1. Introduccin.
La evaluacin del impacto ambiental, en el diseo de obras y actividades de inters
pblico o privado, es una herramienta tcnica que se ha incorporado formalmente al
complejo proceso de la planeacin del desarrollo. Conocer a qu tipo de desarrollo se
refiere y cules son los objetivos y estrategias y, en general, la visin conceptual de ste
desarrollo, son materia de debate an.
Los indicadores sociales muestran un rostro heterogneo en donde el reflejo de un mundo
rural empobrecido, contrasta fuertemente con metrpolis relativamente ricas. En todo
caso, se ha fortalecido una amplia capa de poblacin media, empeada en consolidar una
posicin socioeconmica duramente alcanzada y que recientemente se ha visto
amenazada por las crisis econmicas recurrentes que se viven.
Hoy se confronta la amenaza ambiental ms crtica de la historia: deterioro del suelo, del
agua y de los recursos marinos, esenciales para la produccin alimentaria en ascenso.
Contaminacin atmosfrica con efectos directos sobre la salud, prdida de biodiversidad y
su modesta, pero no menos importante contribucin a los daos a la capa de ozono y al
cambio climtico global. Simultneamente, se encaran graves problemas humanos como
la pobreza y el crecimiento demogrfico incontrolado.
La visin moderna del desarrollo no slo busca elevar los niveles de bienestar de las
sociedades humanas de hoy, sino que se preocupa por la posibilidad de heredar a las
generaciones futuras un planeta con aceptables niveles de salud ambiental y econmica.
De aqu, que el anlisis del comportamiento humano, obligue a modificar actitudes y
redefinir las tendencias que apuntan hacia un ecocidio; la sobrepoblacin, que incidir
sobre mayores cantidades de alimentos y mejores espacios; y al crecimiento econmico
que aplicar una dramtica presin sobre los recursos naturales.

209

Sobre este principio, surge el concepto de desarrollo sustentable cuya definicin establece
que es un desarrollo que satisface las necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las futuras para satisfacer las propias.
El concepto de desarrollo sustentable en su sentido ms general, ha sido aceptado y
apoyado ampliamente. Sin embargo, ha resultado ms difcil el traducir este concepto en
objetivos, programas y polticas prcticas alrededor de los cuales puedan unirse las
naciones, debido a que stas enfrentan circunstancias muy variables.
El marco conceptual del desarrollo sustentable presenta varias aproximaciones en funcin
del enfoque disciplinario que la aborda. De este modo, para algunos lo importante es el
uso de los recursos naturales renovables, de tal suerte que no los agote o degrade y
devenga una reduccin real de su utilidad renovable para las generaciones futuras,
manteniendo constante los inventarios de recursos naturales.
El desarrollo no significa necesariamente crecimiento econmico, el tipo de actividad
econmica puede cambiar sin incrementar la cantidad de bienes y servicios. Se dice que el
crecimiento econmico no slo es compatible con el desarrollo sustentable, sino que es
necesario para mitigar la pobreza, generar los recursos para el desarrollo y prevenir la
degradacin ambiental. La cuestin es la calidad del crecimiento y cmo se distribuyen sus
beneficios no slo la mera expansin
Con frecuencia, el desarrollo sustentable se define tambin como el desarrollo que mejora
la atencin de la salud, la educacin y el bienestar social. Actualmente se admite que el
desarrollo humano es decisivo para el desarrollo econmico y por la rpida estabilizacin
de la poblacin.
Algunos autores han extendido an ms la definicin de desarrollo sustentable al incluir
una rpida transformacin de la base tecnolgica de la civilizacin industrial; para la cual
sealan que es necesario que la nueva tecnologa sea ms limpia, de mayor rendimiento y
ahorre recursos naturales a fin de poder reducir la contaminacin, ayudar a estabilizar el
clima y ajustar el crecimiento de la poblacin y la actividad econmica.
Un componente importante implcito en todas las definiciones de desarrollo sustentable
se relaciona con la equidad: la equidad para las generaciones por venir, cuyos intereses no
estn representados en los anlisis econmicos estndares ni en las fuerzas que
desestiman el futuro, y la equidad para la gente que vive actualmente, que no tiene un
acceso igual a los recursos naturales o a los bienes sociales y econmicos.

210

Existe, en efecto, cierto conflicto entre ambos tipos de equidad. Mientras que por una
parte se apunta que los problemas ambientales en los pases en desarrollo no pueden
resolverse sin mitigar la pobreza y demandar una redistribucin de la riqueza o de los
ingresos, tanto dentro de los pases como entre las naciones ricas y pobres. Por otro lado,
se enfatiza la equidad intergeneracional, la participacin en el bienestar entre la gente de
hoy y la del futuro y se concentra en la necesidad de reducir el consumo actual para
proveer inversiones que formen recursos tales como conocimiento y tecnologa para el
futuro.
La Unin Mundial de Conservacin defini el desarrollo sustentable en trminos de
mejorar la calidad de la vida humana sin exceder la capacidad de carga de los ecosistemas
que lo sustentan. Esto supone que el desarrollo sustentable es un proceso que requiere de
progresos simultneos en diversas dimensiones econmica, humana, ambiental y
tecnolgica.
Caracterizacin del Desarrollo
El uso del trmino "desarrollo", ms que crecimiento econmico, implica aceptar las
limitaciones del uso de medidas como PIB o bienestar de una nacin. Desarrollo
comprende intereses mayores de calidad de vida, consecucin educacional, estado
nutricional, acceso a libertades y bienestar espiritual. El nfasis en la sustentabilidad
sugiere que es necesario un esfuerzo poltico orientado para hacer que estos alcances de
desarrollo terminen bien en el futuro.
Puesto que desarrollo es un trmino de valor, implica entonces, cambios que son
deseables, no obstante, an no hay consenso en su significado. Qu constituye el
desarrollo, depende de las metas sociales que sean invocadas por el Gobierno o el
analista.
Desarrollo es un vector de propsitos deseables, es decir, es una lista de atributos que la
sociedad busca alcanzar o maximizar, los elementos de este vector pueden incluir:
1. Incremento en el ingreso per capital real.
2. Mejoramiento en el estado de salud y nutricin.
3. Avances educativos.
4. Acceso a los recursos.
5. Una distribucin de ingresos ms equitativa.
6. Incremento en las libertades bsicas.

211

El desarrollo sustentable precisa de una serie de condiciones para que tenga lugar. En
principio, el inventario de capital natural no debe disminuir en el tiempo. En este
contexto, el inventario de capital natural incluye todos los activos de recursos naturales y
ambientales, desde el petrleo en el subsuelo, la calidad del suelo y agua subterrnea, la
pesca en los ocanos y la capacidad del globo para reciclar y absorber carbono. El
significado de un inventario de capital natural constante es ms problemtico.
2. Crecimiento Econmico
Las teoras econmicas deberan ser valoradas dentro del contexto de su ms amplia
estructura (paradigma). Hay una compleja interaccin que toma lugar entre la evolucin
de la teora cientfica (natural, fsica y social) y el orden social. La forma en que la
investigacin cientfica responde las cuestiones del mundo natural y humano busca
explicar en qu momento sern influidas por los factores sociales, culturales y polticos.
De aqu que las actitudes hacia la naturaleza y la preservacin/conservacin cambiarn
conforme sta y la humanidad evolucione.

El paradigma econmico clsico. Los economistas clsicos dejaron un legado de

ideas, muchas de ellas relevantes, y que han sido reintroducidas en los debates
ambientales contemporneos. La economa poltica clsica estimul el poder del
mercado al privilegiar el crecimiento y la innovacin, pero se mantuvo
esencialmente pesimista acerca de las perspectivas de crecimiento a largo plazo. El
crecimiento de la economa se pens que era una fase temporal entre las
posiciones de equilibrio estable, con las posiciones que representan la existencia
de un nivel de subsistencia infructuoso: el estado estacionario.
El Paradigma Marxista. Karl Marx (1818-1883), adopt la teora del valor del
trabajo de los economistas clsicos (los trabajadores eran la nica fuente de
producto econmico neto) y fue igualmente pesimista sobre el futuro estndar de
nivel de vida para la mayora de la gente (la clase trabajadora) en la sociedad
capitalista. De acuerdo a Marx, los economistas clsicos han fallado en la
organizacin econmica capitalista, en su contexto histrico. Procur formular un
modelo de produccin de comodidad generalizado que caracterizara la produccin
de comodidad como una relacin social. La historia se interpretara como un
fenmeno dialctico, un proceso de conflicto de fuerzas materiales y econmicas
del que surge una sntesis, una resolucin del conflicto.
El paradigma neoclsico y humanstico. Al inicio de 1870 los economistas
neoclsicos pensaron desarrollar el anlisis dentro de la corriente economista
principal. La teora del valor del trabajo fue abandonada y un precio de comodidad
fue visto, no como una medida del costo de trabajo sino de su escasez. La

212

concentracin en el valor de la escasez permiti analizar simultneamente ambos

lados del mercado. Los analistas compararon la cantidad de comodidad disponible
(suministro) con la cantidad requerida (demanda). La interaccin de la oferta y la
demanda determin el equilibrio del precio de mercado para la comodidad. La
actividad econmica que se observ en el mundo real fue vista como resultado de
la interaccin entre la actividad productiva (determinada por el progreso
tecnolgico) y las preferencias de los compradores individuales contrada por el
rango factible de seleccin e ingreso.
El teorema bsico de la economa del bienestar busca legitimar la conducta
racional como un bien socialmente deseable y tambin justificar alguna
intervencin del gobierno para proveer de condiciones bajo las que los individuos
seleccionen. La intervencin sera especialmente justificada cuando las llamadas
fallas de mercado existan. i.e. cuando sea claro que los mercados no estn
matizando el bienestar colectivo. La visin neoclsica bsica ve al gobierno como
un agente tico esencial que solamente interviene en el mercado en inters
pblico, para facilitar la inevitable tensin entre la racionalidad individual y la tica
colectiva. Las obligaciones ticas o morales no estn reconocidas al nivel del
individuo.
Paradigma de la economa institucional. El modelo de mercado del manejo
ambiental: Derechos de Propiedad vs Anlisis de Balance de Materiales.- La
aproximacin convencional ha generado dos variantes de un modelo de manejo de
informacin ambiental. Estas aproximaciones son la de los derechos de propiedad
y la del balance de materiales.
La aproximacin de los derechos de propiedad. Algunos anlisis en un principio
sostenan que el problema de los costos de la contaminacin no eran cubiertos y
podan cubrirse bien mediante un proceso de redefinicin de la estructura
existente de los derechos de propiedad. Una interpretacin particular del Teorema
de Coase (Coase, 1960) se usaba como la base terica para una poltica de control
no-intervencionista. De acuerdo a Coase, dadas ciertas suposiciones, sera un
proceso de conveniencia entre el contaminador y el afectado. Si el contaminador
tiene el derecho, el afectado puede compensarlo por no contaminar; si el afectado
tiene los derechos, el contaminador puede compensarlo por tolerarlo.
Se alega que en una economa con derechos de propiedad transferibles bien
definidos, los individuos y las empresas tendran cada vez ms incentivos para usar
los recursos naturales tan eficientemente como sea posible. De acuerdo a la
aproximacin de los derechos de propiedad, una creciente intervencin del
gobierno debera resistirse porque la propiedad pblica de muchos recursos

213

naturales figura como la raz de los conflictos de control de recursos: hay fallas de
Gobierno. Se asume que la teora del sector pblico debera basarse en el mismas
suposiciones motivacionales (auto-inters) usadas en el anlisis de la conducta
individual privada. De aqu que el tomador de decisiones vea maximizar su propia
utilidad, no la de alguna institucin o Estado.

La aproximacin del balance de materiales. Los revisionistas han buscado

incorporar modelos de balance de materiales y en cierta extensin, lmites
entrpicos en el anlisis econmico. Mientras la contaminacin se vea como un
sntoma de falla de mercado, a la vez que es un fenmeno penetrante e inevitable
(debido a las leyes de la termodinmica), requerir de la intervencin del Gobierno
a travs de un paquete de incentivos y de instrumentos regulatorios.
Anlisis de polticas: Estndares fijos vs estructuras de costo-beneficio. Frente a la
compleja interdependencia ecolgica y de incertidumbre que rodea al manejo de
los recursos, han surgido dos aproximaciones alternativas. Algunos analistas
argumentan la adopcin de una estructura de costo-beneficio, usando
valoraciones monetarias, pero tambin incorporando reconocimientos explcitos
de la incertidumbre y la irreversibilidad. Otros urgen la adopcin de la
aproximacin de estndares fijos, uno u otro en casos seleccionados o como una
forma de implantacin de una poltica macroambiental general. Los estndares
macroambientales abarcan polticas de zonacin de uso del suelo, estndares de
calidad ambiental para aire, agua, etc., aunque quiz flexibles en el tiempo
(conforme incrementa el conocimiento), limitaran el panorama del anlisis de
costo-beneficio a anlisis de costo-efectividad.
Valores econmicos y ambientales. Hay varias interpretaciones del trmino
"valor", pero los economistas se han concentrado en el valor monetario como el
expresado mediante las preferencias de los consumidores individuales. Sobre esta
bases, el valor solo ocurre debido a la interaccin entre una materia y un objeto y,
en trminos de esta explicacin no es una calidad intrnseca de algo. Un objeto
dado puede entonces tener un nmero de valor asignado, a causa de diferencias
de percepcin de valores retenidos, por valuadores humanos en contextos de
valuacin diferentes. Los valores econmicos asignados son expresados en
trminos de "buena voluntad individual para pagar" (BVP) y "buena voluntad para
aceptar la compensacin" (BVA)

3. Biodiversidad y Germoplasma.
La biodiversidad es la composicin en nmero y proporcin de formas vivas en la
naturaleza; involucra cualquier tipo de variabilidad en el mundo vivo: riqueza de especies,

214

abundancia, funciones ecolgicas que desarrollan los seres vivos dentro de los
ecosistemas, variablidad gentica y distribucin geogrfica diferencial de las especies
entre otras.
La diversidad de especies suele medirse en tres niveles distintos: la diversidad local,
referida tambin como diversidad alfa, que describe el nmero de especies y la densidad
relativa de stas en una extensin relativamente pequea; La diversidad beta, que indica
la tasa de cambio en la composicin de especies cuando nos desplazamos de una localidad
a otra; y la diversidad a nivel regional o diversidad gamma.
La conservacin de la biodiversidad es el fundamento del desarrollo ecolgicamente
sustentable. En primer trmino, la biodiversidad es esencial para mantener la viabilidad de
los sistemas ecolgicos que soportan la produccin actual. Despus, las necesidades
futuras son impredecibles y las especies potencialmente valiosas se perderan.
Finalmente, nuestra comprensin sobre los ecosistemas es an insuficiente como para
tener la certeza del papel que desempean en el contexto global y menos an para
determinar el impacto que implicara la remocin de alguno de sus componentes. En
particular, la prdida de un ecosistema o subsistema crtico puede tener efectos
irreversibles y catastrficos. La variedad de formas biolgicas es tambin atractiva e
interesante por s misma. Tanto la salud humana como la produccin agrcola dependen
de la preservacin de la biodiversidad.
Hay dos problemas prcticos con la asignacin de valores a la diversidad biolgica. El
primero es un problema de economistas: no es posible asignar la figura de valor
econmico real de cualquier pieza contenida en la biodiversidad, dejemos slo el valor de
sta en el agregado. No sabemos lo suficiente de genes, especies o ecosistema para ser
capaces de calcular su valor ecolgico o econmico en el gran esquema de las cosas.
4. Aprovechamiento de Recursos Naturales.
Recurso es un trmino de origen economicista que incluye a todos los agentes o factores
de produccin utilizados en una economa para producir y suministrar toda clase de
bienes y servicios. Convencionalmente se aceptan tres categoras de recursos: la tierra, el
trabajo, el capital. La primera categora incluye no slo la superficie del terreno
propiamente dicha sino tambin todos los elementos productivamente valiosos y que se
encuentran en forma natural en el entorno fsico, por ejemplo los minerales, el agua, sol,
aire, suelo y la vida silvestre.
La variacin geogrfica e histrica de las normas culturales reviste diferentes significados
en distintas partes del mundo. De este modo la cultura occidental y el comercio han

215

llevado a las comunidades poseedoras de esos recursos, a captar el valor potencial de

numerosos minerales que carecan de utilidad para ellas. Sin embargo, antes de que
cualquier grupo cultural defina una substancia fsica como un recurso han de ser
satisfecha dos condiciones: la primera es que la substancia tenga un uso o valor para el
hombre y la segunda es que el hombre est dispuesto a pagar los costos implicados en su
adquisicin, elaboracin y utilizacin de la substancia en cuestin.
Recursos no-renovables.
Los recursos naturales no renovables son aquellos cuya tasa de renovacin es
excepcionalmente lenta o nula y su uso y transformacin reduce constantemente sus
reservas, son tambin referidos como recursos de reserva dado que no aumentan
significativamente, en suministro, con el tiempo, aunque s pueden aumentar el
conocimiento de los mismo, como ocurre con el petrleo o el hierro. Cada ritmo de uso
presente puede mermar por lo tanto el posible ritmo futuro. Aunque el agotamiento de
un recurso particular en una zona determinada pueda causar serios problemas, en general
la aparicin de sustitutos y el descubrimiento de nuevas reservas han compensado de
sobra estas disminuciones.
El segundo resultado importante emanado de esta carencia de control exclusivo sobre un
recurso, es que existe muy escaso incentivo para cualquier usuario individual en cuanto a
conservar el recurso aunque resulte evidente que el mismo se est mermando. Se
presentan otras dificultades en la administracin de ciertos recursos renovables, debido a
que se trata de recursos de mltiple propsito. Por ejemplo, los bosques son una fuente
de madera, pero tienen tambin valor de recurso como lugares de recreo, reservas
zoolgicas y como reguladoras de lluvia.
Internalizacin de Costos.
Una externalidad es definida como todo efecto externo causado por un individuo o una
empresa usuario, no contabilizado, pero que s afecta a otros usuarios del mismo recurso.
Las externalidades son generalmente negativas y ocurren cuando existe un acceso libre a
la explotacin de determinado recurso, sin que medie ningn acuerdo de cooperacin
voluntaria. Se pueden identificar tres tipos de externalidades: las del inventario, las de
aglomeracin y las de la tecnologa. Existen otras externalidades derivadas por la
interdependencia ecolgica que a diferencia de las anteriores revisten caractersticas
positivas, esto es, la explotacin de un recurso puede acarrear beneficios a usuarios
simptricos que interactan con el primero en espacio y en tiempo. La ocurrencia de
externalidades obedece a las fallas estructurales del mercado, que no pueden absorber
automticamente esos costos adicionales.
216

Aplicacin del principio el que contamina paga. Se trata de proteger la

naturaleza y evitar utilizarla como basurero. Otro mecanismo ntimamente ligado,
es el sistema de precios, considera el costo ambiental de la actividad econmica
sea cubierto en relacin con la escases de recursos.
Permisos comerciables. Son permisos para contaminar que puede otorgarse a una
persona, previo pago de derechos. El sistema busca controlar la emisin de
contaminantes imponindoles lmites.
Reducciones recprocas de contaminantes. Es el establecimiento de compromisos
recprocos de reduccin de contaminantes que afectan a un bien comn
Controles externos. Son impuestos que un pas impone a los productos de otro, en
virtud de que ste ltimo no cumple en los requisitos de proteccin ambiental del
pas importador.
Pago y reembolso de envases. Supone gravar los envases, de tal suerte que el
consumidor se vea obligado a retornarlos para recuperar sus costos.
Derechos de propiedad. Son derechos exclusivos, transferibles, seguros y
conferidos por un lapso suficientemente largo. Sus poseedores tendran inters
particular e incentivos para cuidar un bien adjudicados, como un cuerpo de agua,
un bosque, etctera.
Esquemas voluntarios. Son programas desarrollados por giros industriales y que
funcionan por presin de pares, de tal forma que una empresa presiona a otras
para que acten invirtiendo y cuidando el ambiente.
Instrumentos de cooperacin internacional. Incluye el canje de deuda o el uso de
un recurso, asistencia tcnica y financiera con fines ambientales, etctera.
Empacado y etiquetado. Consiste en la racionalizacin en el uso de empaques, con
medidas que incluyen la minimizacin y el uso de insumos biodegradables (fibras).
El etiquetado ecolgico supone la inclusin de ventajas ambientales en la
elaboracin de un producto.
Sistema de Fianzas. Es una cantidad de dinero pagada al gobierno para emprender
una actividad ecolgicamente incompatible. Si los daos exceden las normatividad,
ste se aplica en la restauracin del ecosistema afectado, si esto no es as,
entonces se le devuelve la fianza.
Sistema de informacin y educacin de la poblacin. Consiste en difundir la
informacin ambiental hacia toda la poblacin, a efecto de que, al estar informada,
participe y coadyuve en la solucin de problemas.

Infraestructura productiva.

217

El desarrollo econmico y social de una regin determinada encuentra una de sus

expresiones ms objetivas en la construccin de las obras de infraestructura. Estas pueden
ser de carcter social, como los edificios de salud, educacin, cultura, gobierno y deportes
y las de carcter productivo como las carreteras, puentes, drenes, parques industriales,
desarrollos tursticos, desarrollos agrcolas, forestales y pecuarios, presas, sistemas de
generacin y conduccin elctrica, desarrollos mineros, pesqueros y acuaculturales, entre
otros.
Evidentemente que el combate a la pobreza, la integracin territorial y cultural y el
desarrollo de una planta productiva que busque la reduccin gradual de la dependencia
exterior tanto tecnolgica como econmica han sido propsitos centrales que han
gobernado el ritmo y localizacin de la infraestructura nacional.
5. Marco de Referencia Ambiental
Criterios y tipificacin
Designaremos como marco de referencia ambiental, la descripcin diagnstica del rea
que se ver afectada por el desarrollo de una obra nueva. Los niveles de calidad
ambiental, medidos en cada uno de los elementos del medio, conformarn el patrn
ambiental de fondo sobre el cual se aadirn los efectos del nuevo desarrollo. Este
diagnstico permitir entre otras cosas definir la contaminacin de fondo existente,
imputable a causas naturales o antropognica, la fragilidad de los ecosistemas y su grado
de alteracin, la calidad y cantidad de los activos naturales que sirven de insumo al
desarrollo, materias primas, agua, terrenos, etctera.
En la realizacin de los estudios de impacto ambiental, la legislacin vigente establece una
tipificacin que depende de la naturaleza y magnitud del proyecto a evaluar, as como de
las caractersticas ecolgicas del sitio. De esta forma se discriminan los Informes
preliminares, las Manifestaciones de Impacto Ambiental en sus modalidades general,
intermedia y especfica.
En todo caso, la descripcin del escenario ambiental requiere de la compilacin de la
informacin necesaria y slo cuando esta es insuficiente y la zona de trabajo carezca de
antecedentes, entonces la realizacin de estudios originales tendr lugar.
Marco de referencia ambiental
La descripcin del ambiente es una parte integral de los estudios de impacto ambiental y
su extensin debe ser lo suficientemente exhaustiva y comprensiva para entender los
efectos que habra de causarle la obra o actividad en proyecto. Lejos de ser una extensiva
218

coleccin de estudios sectorizados, consiste fundamentalmente en la revisin e

interpretacin de la informacin existente y su ulterior validacin, cuando sea el caso. Es
preferentemente generada en instituciones, acadmicas y de investigacin,
gubernamentales, sociales y/o de la iniciativa privada, tanto nacionales como
internacionales.
Impactos sobre elementos del medio
Delimitacin del rea. Consiste en realizar un levantamiento topogrfico y describir en un
plano el rea de trabajo donde se implantar la obra o actividad. En principio, el rea debe
sealar las poligonales del predio, la superficie y sus limites vecinales. Asimismo, se seala
el rea directamente ocupada por la obra y las reas de reserva, ampliacin o de zonas
verdes identificables. Este plano es el mismo que sirve de apoyo al proyecto ejecutivo de
la obra o actividad.
rea de influencia. Ocurre que la actividad tendr un espacio geogrfico ms all de sus
fronteras prediales, que puede abarcar una extensin variable, tan amplia como un a
cuenca hidrolgica, cuando es el caso digamos de una presa o de extensiones an
mayores como puede ser la construccin de una carretera. Entonces la localizacin
cartogrfica se impone en una escala que permita visualizar todo el escenario probable de
afectar. En la confeccin de este plano se recomienda utilizar la cartografa del gobierno
del estado o del DDF ms reciente, de las Secretaras de Desarrollo Social, Comunicaciones
y Transportes o el INEGI.
Factores fsicos. Comprende bsicamente a los elementos del clima, suelo, geologa,
hidrologa y de biodiversidad (flora, fauna y ecosistemas) que inciden en la zona en donde
se asentar el proyecto.
Clima
Es el conjunto de caracteres atmosfricos que distinguen a una regin. Se considera un
factor limitante de diversas actividades econmicas. Algunos elementos del clima pueden
verse modificados por el desplazamiento y sustitucin de formaciones vegetales,
constituirse en factores activos que aceleran la erosin o influir en la mezcla gaseosa
atmosfrica relacionada con las inversiones trmicas. Para la descripcin del clima se
utiliza comnmente la clasificacin de Keppen modificada por Enriqueta Garca.

Temperatura. Basados en los reportes climatolgicos emitidos por las estaciones

climatolgicas de la Comisin Nacional del Agua, El Servicio Meteorolgico
Nacional, la Comisin Federal de Electricidad o la Comisin Internacional de

219

Lmites y Aguas Mxico-Estados Unidos de Norteamrica, se emplean los valores

promedio diario, mensual y anual, incluyendo los mnimos y mximos extremos
mensuales.
Humedad relativa. De las mismas fuentes se construye una tabla que incluya todos
los meses del ao y se estimen la media mensual y las mximas y mnimas
extremas.
Precipitacin. Con las mismas fuentes se construye una tabla anual y se ilustran en
una grfica la distribucin y frecuencias de lluvias; se sealan los periodos de
sequa. Se estiman la precipitacin anual, el promedio mensual y la lluvia mxima
en 24 horas. La construccin de las tablas anuales requiere, siempre que sea
posible, considerar un registro del mayor nmero de aos posibles.
Presin atmosfrica. La presin del aire o peso de la columna de aire que descansa
sobre una superficie dada, con una altura igual al espesor de la atmsfera es
medida por medio de los barmetros. Las isbaras o lneas que unen puntos de
igual valor baromtrico se compilan y construyen por periodos estacionales. Se
consultan los registros de las estaciones meteorolgicas instaladas en los
aeropuertos ms cercanos y se estiman los valores medios mensual y medio anual.
Nubosidad e insolacin. Se consultan los registros de las estaciones meteorolgicas
instaladas en los aeropuertos ms cercanos y se estiman los promedios anuales y
los meses del ao con valores mximos y mnimos. La insolacin u horas-luz se
registra en los heligrafos y el nmero de horas luz promedio que se registra en el
mes se tabula para todo el ao.
Velocidad y direccin del viento. Con datos de las estaciones meteorolgicas se
construyen rosas de viento estacionales y anuales indicando la velocidad. Se
estima la frecuencia de calmas y cuando sea posible se consulta la altura de la capa
de mezclado del aire. En caso de tratarse cuencas atmosfricas cerradas tendr
que realizarse una medicin sobre el terreno.

Geologa
La informacin geolgica es imprescindible en todos los proyectos de nueva creacin, no
slo como indicativa de las fuentes de recursos naturales econmicamente importantes,
sino como posibilidad de riesgo tanto naturales como antropognicos. La incidencia de
sismicidad, vulcanismo, subsidencia, inundaciones, movimientos de tierra, agrietamientos,
falimientos activos y erosin de origen natural, se ve potenciada por la contaminacin, los
incendios, la erosin, la deforestacin y la inestabilidad de taludes de origen artificial.

Formaciones geolgicas. Establecer un perfil estratigrfico que permita identificar

las distintas formaciones estratigrficas.

220

Actividad erosiva predominante. Cuando sea el caso de una zona deforestada

indicar si el proceso de erosin es causado por el viento, el agua, los deshielos, etc.
Porosidad, permeabilidad y resistencia a las capas geolgicas. Cuando exista la
posibilidad de que ocurran inflitraciones de lixiviados contaminantes se tendr que
hacer mediciones en el campo. Cuando sea el caso de instalaciones de
confinamientos de residuos peligrosos o municipales tendrn que hacerse
obligadamente estas mediciones.
Actividad orognica. Puntualizar si el rea es susceptible de fenomenos ssmicos,
vulcanismo, deslizamientos y derrumbes. Esta informacin puede consultarse en
estudios realizados o en archivos y publicaciones relacionadas con la temtica.
Suelo. El suelo constituye uno de los elementos del ambiente dado que es el
soporte fundamental de toda forma de vida terrestre. Cada tipo de suelo est
asociada a un microclima, formacin vegetal y estructura ecolgica nicas
estrictamente interrelacionada, de tal suerte que la modificacin de cualquiera de
sus partes puede significar la transformacin no solo del paisaje local, sino la de
ecosistemas vecinos.
Dependiendo del tipo de proyecto en cuestin las posibilidades de deterioro y
destruccin del suelo pueden incluir contaminacin, erosin e inutilizacin
productiva y ecolgica.
El suelo constituye uno de los elementos del ambiente dado que es el soporte
fundamental de toda forma de vida terrestre. Cada tipo de suelo est asociada a
un microclima, formacin vegetal y estructura ecolgica nicas estrictamente
interrelacionada, de tal suerte que la modificacin de cualquiera de sus partes
puede significar la transformacin no solo del paisaje local, sino la de ecosistemas
vecinos.
Dependiendo del tipo de proyecto en cuestin las posibilidades de deterioro y
destruccin del suelo pueden incluir contaminacin, erosin e inutilizacin
productiva y ecolgica.

Estructura y Porosidad. Es el arreglo geomtrico de las partculas primarias (arcilla,

limo y arena) y secundarias (agregados coloidales, materia orgnica e hidrxidos
de Hierro y Aluminio). Esta caracterstica fsica influye sobre otras propiedades
como la aereacin, infiltracin del agua y transferencia de calor.
Color. El patrn del color del suelo es una caracterstica que se estudia en los
perfiles. Permite correlacionar otras mediciones y constrastar la precisin de las
determinaciones analticas.

221

Hidrologa
El agua es un elemento del ambiente que lo mismo acta como insumo en las actividades
humanas a travs de los diversos usos que se le imprimen o como soporte de una amplia
gama de ecosistemas y formas biolgicas, de tal manera que los cambios en la calidad y
cantidad pueden traducirse en graves desequilibrios ecolgicos y econmicos.

Cuenca Hidrolgica. Las cuencas hidrolgicas o cuencas de drenajes constituyen

toda el rea de la cual una corriente y sus tributarios reciben agua.
Definicin de la cuenca. Con base en la cartografa relacionada con las cuencas
hidrolgicas establecida por la Comisin Nacional del Agua, se localiza el proyecto
bajo estudio y, si es el caso, se consideran todas las cuencas que concurran en el
mismo punto.
Zona de captacin. Se refiere a las pendientes y zonas arboladas que sirven como
reas de recarga para la cuenca. Su estado de perturbacin.
Avenidas mximas y extraordinarias. Con base en la informacin generada por las
estaciones hidromtricas localizadas en las principales corrientes, estimar los
periodos de retorno de las avenidas mximas y extraordinarias y su caudal.
Precipitaciones y Periodos, duracin y volumen anual. Construir una tabla anual
con promedios mensuales, indicando los meses de mayor concentracin y sus
volmenes.

Oceanografa

Tipo de costa. El litoral est formado por la lnea de costa y la zona de mareas. Los
tipos de costas distinguen las de depsito, las de erosin y la de arrecifes.
Playas. son costas de depsito cubiertas por ateiral no consolidado tal como arena,
grava u otro material terrgeno. Excluye las extensiones fangosas de los deltas.
Suelen ser muy inestables, por lo que el oleaje y el viento modelan
permanentemente la fisiografa.
Acantilados, farallones y cavernas. son cortes causados por la erosin combinada
del viento y el agua.
Arrecifes. En ocasiones ocurren desarrollos de poblaciones coralinas individuales
con esqueletos calcreos y otros animales y plantas que secretan calcio,
directamente sobre la masa de tierra (Arrecifes anulares) o bien sepaados por
depsitos de agua (Arrecifes de barrera).
Ambientes marinos costeros. Describe las caracteristicas generales de localizacin
fisiografa, batimetra y rasgos principales de los ambientes ligados a la lnea de
costa.

222

Zonas ecolgicas ridas

Ocupa la mayor parte del centro y norte del pas. Est determinada por la latitud Los
sistemas montaosos actan como barrera para los vientos hmedos lo que acenta la
aridez. Esto provoca bajos volmenes de precipitacin. La vegetacin es de tipo xeroftico
y de matorrales, por lo que es limitada la disponibilidad de agua. La precipitacin media
anual es inferior a 600 mm y las temperaturas son extremosas.
Incluye los estados de Baja California, Baja California Sur, Coahuila, Zacatecas y
Aguascalientes. La mayor parte de Sonora, Sinaloa, Chihuahua, Durango, Nuevo Len y
Tamaulipas e importantes reas de Guanajuato, Quertaro. San Luis Potos e Hidalgo.
Templada
Posee temperaturas mayores de 18C en el mes ms caluroso y desciende en la poca
invernal a un promedio superior a los 0 C. La precipitacin pluvial es mayor a los 600 mm
anuales concentrados en verano. La zona esta determinada por sistemas montaosos y
desarrolla una vegetacin tipo bosque de pino, encino o asociaciones de ambos y
pastizales.
Incluye las entidades de Tlaxcala y Distrito Federal, la mayor parte de los estados de
Mxico, Hidalgo y Jalisco, as como reas de Oaxaca, Morelos, Quertaro, Zacatecas,
Tamaulipas, Nuevo Len, Michoacn Guanajuato, Nayarit, Durango, Sinaloa y Chihuahua.

Trpico seco
Se caracteriza por una temperatura media anual superior a 18C y precipitacin pluvial
entre 800 y 1200 mm anuales que se presentan en la mayor parte del ao. La vegetacin
es muy diversa y comprende selvas medianas y bajas, sabanas, palmares e incluso
asociaciones xerofticas.
Comprende al estado de Guerrero e importantes reas de Oaxaca, Michoacn, Colima,
Jalisco, Nayarit, Sinaloa, Sonora y Morelos.
Trpico hmedo
Presenta temperaturas medias anuales mayores de 18C y precipitaciones mayores de
1200 mm. Desarrolla una vegetacin exhuberante que incluye selvas altas, medianas y
bajas.

223

Comprende las entidades de Quintana Roo, Yucatn, Campeche, Chiapas, Tabasco y

Veracruz, adems de porciones de Oaxaca, Tamaulipas y San Luis Potos.

224

9. Comunicacin oral y escrita

Al decir tipos o formas de expresin se hace alusin al modo en que las personas
interactuamos con el otro y se puede desarrollar de dos maneras: oralmente o por medio
de la escritura. Estas formas poseen distinciones entre s, aunque ambas responden al
proceso comunicativo; es as que en oportunidades se dice que los seres humanos
escribimos mejor de lo que hablamos y estas variaciones o diferencias sern comentadas a
continuacin.
Comunicacin oral
Utiliza el canal auditivo, pues uno percibe las palabras a travs del odo; Se escuchan los
diferentes fonemas de modo lineal, es decir, uno tras otro, ya que una persona no dice
dos palabras simultneamente.
El emisor puede retractarse de lo que dice.
Existe interaccin, feedback, retroalimentacin entre los hablantes.
Las palabras a medida que se dicen se van, o sea la comunicacin desaparece o es efmera
y dura lo que permanece el sonido en el ambiente, no ms tiempo.
Se utilizan soportes verbales y no verbales, as como elementos paraverbales al momento
de la accin comunicativa. Movimientos, desplazamientos y distancias; gestos, tonos de
voz, uso de apoyo visual y elementos tecnolgicos, entre otros.
Comunicacin Escrita
Se percibe a travs de la visin, pues las palabras se leen y, por ende, se utiliza el sentido
de la vista. Esto causa una mayor concentracin del lector, pues para entender la idea
planteada debe analizar el contenido y evaluar las formas de la escritura o el sentido que
tiene sta.
Hay un proceso denominado holstico, que quiere decir que la vista analiza cada una de las
partes que va leyendo, sea un texto horizontal o vertical, que implica una comprensin del
receptor.
La escritura posee un mayor nivel de elaboracin que la comunicacin oral, pues se tiende
a tener ms cuidado de las palabras que se plasman. Asimismo, existe la posibilidad de
borrar y arreglar las faltas o ideas mal planteadas, segn lo considere el emisor.

225

Son importantes los elementos de acentuacin, pues le darn sentido a la lectura; pausas,
interrogaciones, tildes, comas, etc.
Existe la posibilidad de relectura, que el destinatario o lector revise las veces que desee el
documento o escrito, pues este tipo de comunicacin permanece en el tiempo (salvo que
sea destruido).
No hay una interaccin instantnea o directa entre emisor y receptor.
El soporte verbal que es la base en esta comunicacin es la escritura, las palabras. Eso no
implica que el texto no pueda llevar grficos, dibujos o diseos, pero lo primordial ser el
lxico escrito.

226

10. Creatividad
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas nuevas y valiosas, es la
capacidad de un cerebro para llegar a conclusiones nuevas y resolver problemas en una
forma original. La actividad creativa debe ser intencionada y apuntar a un objetivo. En su
materializacin puede adoptar, entre otras, forma artstica, literaria o cientfica, si bien, no
es privativa de ningn rea en particular. La creatividad es el principio bsico para el
mejoramiento de la inteligencia personal y del progreso de la sociedad y es tambin, una
de las estrategias fundamentales de la evolucin naturales un proceso que se desarrolla
en el tiempo y que se caracteriza por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus
posibilidades de realizacin concreta.
Creatividad es la produccin de una idea, un concepto, una creacin o un descubrimiento
que es nuevo, original, til y que satisface tanto a su creador como a otros durante algn
periodo.
Todos nacemos con una capacidad creativa que luego puede ser estimulada o no. Como
todas las capacidades humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada. As,
existen muchas tcnicas para aumentar y desarrollar la capacidad creativa. Una de las ms
interesantes es la conocida como mapas mentales.
Mapas mentales
Es una tcnica creada por Tony Buzan, investigador en el campo de la inteligencia y
presidente de la Brain Foundation.Un Mapa Mental es una representacin grfica, similar
a una neurona, en una nica hoja de papel de un tema, proyecto, idea, conferencia, o
cualquier otra cuestin. Combina las palabras clave con dibujos y colores y establece
conexiones entre aquellas.
La importancia de los mapas mentales radica en que son una expresin de una forma de
pensamiento: el pensamiento irradiante. Es una tcnica grfica que permite acceder al
potencial del cerebro y tiene usos mltiples. Su principal aplicacin en el proceso creativo
es la exploracin del problema y la generacin de ideas. En la exploracin del problema es
recomendable su uso para tener distintas perspectivas del mismo.

227

11. Emprendedurismo
El concepto de emprendedor no tiene una definicin establecida, lo cual genera dudas.
Cmo saber si se es un emprendedor? Si bien existen muchas definiciones o
concepciones acerca del trmino emprendedor, se puede identificar muchas
caractersticas comunes en todas ellas. Se puede dar una definicin bsica estableciendo
que un emprendedor es aquella persona que ha convertido una idea en un proyecto
concreto, ya sea una empresa con fines de lucro o una organizacin social, que esta
generando algn tipo de innovacin y empleos.
Sin embargo, es importante sealar algunas otras definiciones especficas que se han
generado en torno a la cultura emprendedora, las siguientes fueron citadas por Srvulo
Anzola6
Definicin econmica de emprendedor: realiza cambios de recursos de una zona
de bajo rendimiento a una de alta productividad.
Definicin pragmtica de emprendedor: es una persona que inicia su propio
negocio nuevo y pequeo.
Definicin operativa de emprendedor: aplica su talento creador e innovador para
iniciar su propia empresa o engrandecer una ya existente.
Definicin general de emprendedor: el que hace que las cosas sucedan.
Las definiciones que el cita son resultado del evento: El impacto de la cultura
emprendedora realizado en la ciudad de La Paz, Bolivia el 2 de diciembre del 2003
por Funda-Pro. Definicin popular de emprendedor: del dicho al hecho hay un
gran emprendedor.
Definicin poltica de emprendedor: es aquel que se esfuerza por convertir sus
sueos en realidad.

Srvulo Anzola: Director de la Direccin de Liderazgo Emprendedor de la Divisin de Desarrollo

Empresarial del Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Mxico. Es
reconocido consultor de micro y pequeas empresas, asesor de proyectos y empresas e
investigador. Desde hace 30 aos ejerce la docencia universitaria.

228

12. Globalizacin
La globalizacin es un proceso econmico, tecnolgico, social y cultural a gran escala, que
consiste en la creciente comunicacin e interdependencia entre los distintos pases del
mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a travs de una serie de
transformaciones sociales, econmicas y polticas que les dan un carcter global. La
globalizacin es a menudo identificada como un proceso dinmico producido
principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrtico o la
democracia liberal y que han abierto sus puertas a la revolucin informtica, plegando a
un nivel considerable de liberalizacin y democratizacin en su cultura poltica, en su
ordenamiento jurdico y econmico nacional, y en sus relaciones internacionales.
Este proceso originado en la Civilizacin Occidental y que se ha expandido alrededor del
mundo en las ltimas dcadas de la Edad Contempornea (segunda mitad del siglo XX)
recibe su mayor impulso con la cada del comunismo y el fin de la Guerra Fra, y contina
en el siglo XXI. Se caracteriza en la economa por la integracin de las economas locales a
una economa de mercado mundial donde los modos de produccin y los movimientos de
capital se configuran a escala planetaria (Nueva Economa) cobrando mayor importancia
el rol de las empresas multinacionales y la libre circulacin de capitales junto con la
implantacin definitiva de la sociedad de consumo. El ordenamiento jurdico tambin
siente los efectos de la globalizacin y se ve en la necesidad de uniformizar y simplificar
procedimientos y regulaciones nacionales e internacionales con el fin de mejorar las
condiciones de competitividad y seguridad jurdica, adems de universalizar el
reconocimiento de los derechos fundamentales de ciudadana. En la cultura se caracteriza
por un proceso que interrelaciona las sociedades y culturas locales en una cultura global
(aldea global), al respecto existe divergencia de criterios sobre si se trata de un fenmeno
de asimilacin occidental o de fusin multicultural. En lo tecnolgico la globalizacin
depende de los avances en la conectividad humana (transporte y telecomunicaciones)
facilitando la libre circulacin de personas y la masificacin de las TICs y el Internet. En el
plano ideolgico los credos y valores colectivistas y tradicionalistas causan desinters
generalizado y van perdiendo terreno ante el individualismo y el cosmopolitismo de la
sociedad abierta. Mientras tanto en la poltica los gobiernos van perdiendo atribuciones
ante lo que se ha denominado sociedad red, el activismo cada vez ms gira en torno a las
redes sociales, se ha extendido la transicin a la democracia contra los regmenes
despticos, y en polticas pblicas destacan los esfuerzos para la transicin al capitalismo
en algunas de las antiguas economas dirigidas y la transicin del feudalismo al capitalismo
en economas subdesarrolladas de algunos pases aunque con distintos grados de xito.
Geopolticamente el mundo se debate entre la unipolaridad de la superpotencia
estadounidense y el surgimiento de nuevas potencias regionales, y en relaciones
229

internacionales el multilateralismo y el poder blando se vuelven los mecanismos ms

aceptados por la comunidad internacional.
La valoracin positiva o negativa de este fenmeno, o la inclusin de definiciones o
caractersticas adicionales para resaltar la inclusin de algn juicio de valor, pueden variar
segn la ideologa del interlocutor. Esto porque el fenmeno globalizador ha despertado
gran entusiasmo en algunos sectores, mientras en otros ha despertado un profundo
rechazo (antiglobalizacin), habiendo tambin posturas eclcticas y moderadas.

230

13. Sucesin generacional

Una de las principales dificultades a las que deben enfrentarse las Empresas Familiares es
que el 90% no pasa de la segunda generacin. Por tanto, la sucesin generacional es uno
de los retos clave que deben afrontarse a la hora de preparar el futuro en los negocios
familiares (Fit, 2011).
Las empresas familiares crecen de forma ms rpida, generan ms valor aadido y ms
empleo que el resto, lo cual se explica por su mayor flexibilidad, su perspectiva a largo
plazo, la proximidad a los clientes y la acumulacin de talento directivo. Sin embargo, el
reto clave para la continuidad ms all de la segunda generacin radica en la planificacin
de la sucesin y en el fomento de la capacidad emprendedora de los futuros lderes del
ncleo familiar. La preparacin de las siguientes generaciones para que puedan asumir
con xito la gestin y la propiedad de la empresa familiar requiere de una planificacin
cuidadosa en mltiples facetas. La formacin, la experiencia, la adopcin de modelos
nuevos vlidos para el futuro, el apoyo de familia y profesionales son requisitos para
enfocar el proceso sucesorio con posibilidades de xito.
En el futuro las generaciones ms jvenes debern impulsar la trayectoria de la Empresa
Familiar con sus propios recursos y habilidades. Por ello es importante canalizar y
fomentar correctamente desde su inicio el potencial emprendedor de la generacin
sucesora, bien en el seno de la Empresa Familiar bajo la forma de nuevos proyectos, o
bien impulsando nuevas lneas de negocio independientes o paralelas al negocio familiar
tradicional que sean desarrolladas por los futuros lideres. Los beneficios principales para
la generacin sucesora son el desarrollo de las habilidades de liderazgo, el incremento del
sentido de la responsabilidad, la obtencin de reconocimiento y la adquisicin de
experiencia empresarial. La Empresa Familiar obtendr una generacin joven ms experta,
reconocida, ms profesional y preparada para afrontar el futuro de manera exitosa, aparte
de un desarrollo de su negocio.
Las familias, manteniendo la fidelidad a su estilo, pueden ayudarse mediante la
herramienta denominada Protocolo Familiar. El Protocolo Familiar y de Empresa es un
pacto de familia en el que se abordan las cuestiones relativas a la sucesin en el negocio,
se establecen normas y se constituyen estructuras organizativas bsicas dirigidas a la toma
de decisiones en materia de familia y empresa, de acuerdo con los principios y valores que
han permitido consolidar el negocio a la generacin fundadora. Es sin duda el instrumento
ms idneo para afrontar exitosamente el reto de la sucesin generacional

231

14. Autogestin
UNESCO (1981) define autogestin como la disposicin de asumir con responsabilidad y
orientaciones precisas el conjunto de actividades colectivas realizadas en un cierto
entorno organizacional, con el propsito de influir sobre distintas dimensiones del
quehacer educativo.
Es considerado un trmino polismico, cuyo sentido alberga un conjunto de otros
conceptos especficos y complementarios a la vez. Diferentes autores han venido
trabajando esta temtica desde diversas perspectivas. As, por ejemplo, Gairn y Armengol
(2003) asocian esta potencialidad colectiva con los denominados estadios de desarrollo
e identifican cuatro tipologas de escenarios educativos de acuerdo con el grado de
desarrollo colectivo alcanzado por el centro y sus equipos. Ellas son: (i) la organizacin
como marco, que define a aquellos centros con baja implicancia, que ofician como
simples escenarios en los que se desarrolla una propuesta educativa dada; (ii) la
organizacin como contexto, que representa un estadio de mayor desarrollo
organizacional, con centros que discuten y adecuan las propuestas que deben
implementar antes de hacerlo, si bien luego tienden a no promover procesos de
seguimiento; (iii) la organizacin que aprende, que identifica centros con capacidad de
promover y monitorear procesos de cambio y logran generar el bucle operativo que lleva
del dato a la reflexin crtica de las propias prcticas y, finalmente, (iv) la organizacin
que genera conocimiento, que refiere a centros con capacidad de promover y sostener
en el tiempo procesos de mejora, logrando adems diseminar esos aprendizajes en otros
mbitos tanto internos como externos.
El aprendizaje como la enseanza son dos componentes importantes de la educacin
formal. Tradicionalmente, el papel fuerte en la educacin lo ha llevado la enseanza,
donde el profesor es quien construye y desarrolla la instruccin del conocimiento de
manera tal que se potencie su transferencia.
Esta aproximacin a la enseanza, mas no al aprendizaje, implica que el conocimiento est
separado de la mente humana y por lo tanto se transfiere al estudiante mediante un
ambiente educativo centrado en el profesor; quien funciona como experto en el rea de
conocimiento, portador de un contenido cognitivo, mientras el estudiante toma el papel
del receptor, generalmente pasivo, de lo que el profesor quiere o desea transmitir con
base en algn programa curricular.
Por otro lado, el aprendizaje tiene al estudiante como principal protagonista quien, ms
que receptor inactivo de un contenido, es un actor orgnico. Es decir, el conocimiento
como materia prima de la educacin, no es transferido sino provocado en el estudiante de
232

tal manera que se logren cambios individuales en la experiencia de cada persona. Cambios
que van desde los aprendizajes cognitivos hasta los emocionales y psicomotores. De aqu
que, en ambientes donde el aprendizaje es esencial, la educacin se vuelva ms centrada
en el estudiante y menos dependiente del profesor, quien a la larga pasa de ser el dueo
de la instruccin a ser un facilitador de las experiencias de aprendizaje. O lo que es lo
mismo, el alumno deja de ser el receptor, generalmente pasivo, de lo que el profesor
quiere o desea transmitirle, para convertirse en el gestor de sus aprendizajes. Y aunque
aparente un rompimiento de la relacin alumno-profesor o enseanza aprendizaje, en
realidad, semeja un paradigma diferente de la educacin; donde se corre el centro de la
actividad educativa de la instruccin a las experiencias de aprendizaje. Y es que el papel
tradicional del profesor pasa de simple transmisor a administrador de experiencias de
prendizaje para la consecucin de objetivos enmarcados en un contexto de colaboracin,
de relevancia, de auto-direccin, de mejora continua, de uso de tecnologas recientes y de
formacin integral (Martn, 2002).
Implicaciones del modelo para alumnos y profesores:
1. La educacin ya no puede entenderse como tradicionalmente se vena
entendiendo.
2. Las tcnicas didcticas necesarias requieren de habilidades que van ms all del
simple conocimiento del contenido de la materia en cuestin y de la exposicin de
los mismos.
3. El docente requiere de cambios conductuales sustantivos para potenciar los
cambios acadmicos necesarios en los estudiantes.
4. El novedoso concepto educativo utilizado en la institucin requiere de un periodo
de maduracin y de consolidacin que urge a la participacin y al trabajo
continuado.
5. las nuevas herramientas tecnolgicas requieren de su uso eficiente de manera tal
que su impacto en el proceso de aprendizaje sea notorio y positivo.
La instauracin del modelo educativo implica el rompimiento de un paradigma aejo y
pandmico, el de la educacin centrada en la enseanza por un nuevo paradigma de la
misma, donde el protagonista principal del proceso de enseanza aprendizaje es el
alumno. Dado que el aprendizaje es la clave de los modelos educativos centrados en el
estudiante, es muy importante gestionarlo; lo cual implica reconocer formas claras en que
esto puede lograrse.
Es decir, el aprendizaje se ve como una actividad que los estudiantes realizan por ellos
mismos de manera activa, y no como un evento esotrico que les sucede como

233

resultado de experiencias de enseanza (Zimmerman,1998). De aqu pues que la

autogestin del aprendizaje se refiere al proceso auto-directivo mediante el cual el
estudiante transforma sus habilidades mentales en destrezas acadmicas relacionadas
con las tareas.
Marco conceptual de la Autogestin del Aprendizaje
Segn Zimmerman, la autogestin del aprendizaje podra describirse como una
autogestin acadmica que se refiere al proceso mediante el cual los estudiantes activan y
sostienen cogniciones, conductas y afectos que estn orientados sistemticamente hacia
el cumplimiento de objetivos acadmicos.
Es decir, se refiere al grado al cual los estudiantes participan activamente de manera
meta-cognitiva, motivacional y conductual en su propio proceso de aprendizaje
(Zimmerman, 1989). Aqu salta a la vista el hecho de que en la autogestin el centro
mismo del problema es el estudiante que se asume protagonista del proceso de su
educacin, obligado a seleccionar sus objetivos acadmicos y estrategias de solucin de
problemas, y a aplicar sus planes y esfuerzos para lograr su xito.
La autogestin del aprendizaje ha probado ser muy importante en el desarrollo de un
estudiante. Por un lado, en algunas investigaciones se ha encontrado una fuerte relacin
entre la autogestin del aprendizaje y el desempeo acadmico de los estudiantes (Nist,
Simpson, & Olejnik, 1991).
Mientras por otro lado, Zimmerman (1998) report muchas evidencias anecdticas de
cmo la autogestin trasciende los ambientes acadmicos impactando en la vida
profesional de los egresados, es decir que consiguen aprendizajes para la vida.
Para entender la autogestin del aprendizaje en un ambiente educativo como el de la
institucin, nos centraremos en la autogestin del aprendizaje entendida de la siguiente
manera:
1. El aprendizaje autogestionado se aplica en escenarios de educacin formal.
2. El objetivo del aprendizaje autorregulado es actualizar destrezas, adquirir nuevo
conocimiento y resolver nuevos problemas a lo largo de la vida. Esto es lo que se
espera precisamente de los egresados en su vida profesional, quienes deben
continuamente adquirir nuevas capacidades para resolver problemas complejos a
travs de su carrera profesional.
3. El modelo de aprendizaje auto gestionado tiene descripciones especficas de las
componentes que hacen exitoso este proceso de aprendizaje. La autogestin del

234

aprendizaje se entiende como la situacin en la cual el estudiante como dueo de

su propio aprendizaje, monitorea sus objetivos acadmicos y motivacionales,
administra recursos materiales y humanos, tomndolos en cuenta en las
decisiones y desempeos de todos los procesos de aprendizaje (Bandura, 1977).
Pero para establecer un marco conceptual bsico se debe entender la autogestin
del aprendizaje desde los factores que la constituyen. Y en general, estos pueden
ser la meta-cognicin, la motivacin y la volicin.
La meta-cognicin tiene que ver con el monitoreo activo y la regulacin de los procesos
cognitivos. Los procesos meta-cognitivos son centrales en la planeacin, la solucin de
problemas, la evaluacin y muchos otros aspectos del aprendizaje. La meta-cognicin es
relevante en la medida que los individuos hacen consciente sus procesos de aprendizaje.
La meta-cognicin implica aspectos como el ensayo, la elaboracin, la organizacin, el
pensamiento crtico, la autorregulacin meta-cognitiva, el ambiente de estudio y el
tiempo, la regulacin del esfuerzo, el aprender de compaeros y la bsqueda de ayuda.
La motivacin tiene que ver con la energa auto-generada que da direccin a la conducta.
Esta energa est representada por la fuerza, intensidad y persistencia; todo esto dirigido
hacia un objetivo o propsito particular. Esta motivacin es medular para la autogestin
del aprendizaje, ya que sin esta motivacin muchos de las selecciones o procesos no
seran posibles.
A diferencia de los estudiantes que permanecen pasivos recibiendo la instruccin que es
determinada por una autoridad externa, el estudiante que autogestiona su motivacin
tiene un objetivo intrnseco o extrnseco que lo gua hacia el auto-mejoramiento (Smith,
2001). En general, la motivacin implica aspectos como la orientacin de objetivos
intrnsecos y extrnsecos, el valor de la tarea, control de las creencias que los estudiantes
tienen acerca de su aprendizaje, auto-eficacia del aprendizaje y el desempeo y control de
ansiedad.
La volicin, tiene que ver con esa capacidad para controlar la persistencia de la
autogestin del aprendizaje. Mientras la motivacin denota compromiso, la volicin
denota persistencia (Corno, 1986). Es decir, los estudiantes que auto gestionan su
aprendizaje saben cmo protegerse de las distracciones, de la ansiedad, o de la flojera.
Ellos saben cmo responder a la tentacin de dejar de trabajar y tomar una siesta. Esta es
una dimensin nueva y poco explorada, en la cual se est rebajando, razn por la cual an
no se tiene informacin de los factores que pueden influir en ella y que pueden servir de
indicadores.

235

15. Cultura empresarial

La cultura de una empresa, sin importar su tamao, debe reflejar las creencias del negocio
y las relaciones que se desarrollan entre los empleados, clientes y todas las partes
involucradas en el modelo comercial.
Su importancia radica en que fija las metas y genera las herramientas para dar un
crecimiento sostenido a la firma, ya que equilibra la ganancia comercial con los valores
ticos y los humanos. De esta manera, una organizacin logra tener crecimiento
profesional y personal, ambos elementos bsicos del mundo empresarial actual.
El profesor Emilio Ciro Cisilino del Instituto Universitario Escuela Argentina de Negocios
(IUEAN) enumer para el sitio especializado Profesional los principios que toda
compaa debe aplicar para generar una buena cultural empresarial
1. Respeto por la dignidad de la persona: una empresa logra el xito cuando trata con
respecto a sus miembros. Trabajar en un ambiente que valore, comprenda e
integre la diversidad generacional, de gnero y dems, garantiza una buena
productividad y una fuente variada de ideas potencialmente claves para la
compaa. Todo empresario debe guiarse por el lema: "Tratar a los dems con el
respeto que me gustara que me trataran".
2. Mximo compromiso de integridad en todo lo que hacemos: pese a las prcticas
ms comunes en ciertos mercados, la integridad y la honestidad deben ser el sello
del empresario, porque sern el sello de su compaa. Si la tica laboral es un
principio bsico para trabajar en tu firma, logrars mantener el respeto de aquellos
con quienes interactas.
3. Confianza: siempre debes optar por generar un ambiente de confianza mutua
entre tus trabajadores y t. Debes mantener la fe en que tu personal realizar las
tareas que le asignaste, sin la constante necesidad de revisar y volver a revisar su
trabajo. Para ello, debes permitir que los empleados y equipos de trabajo tengan
libertad de accin para conducirse, pues con esto les generaras el sentido de
responsabilidad necesario para que realicen sus tareas con amor. Para el xito de
un negocio, es esencial saber delegar funciones.
4. Credibilidad: tu empresa debe ganar la confianza de todo pblico, por lo que
siempre debes "practicar lo que predicas". Esto es, que si tu empresa tiene una
misin, nombre o eslogan que habla de la rectitud y el respeto, debes esforzarte
porque cada uno de los miembros de tu compaa lo refleje al realizar lo que ha
prometido en el tiempo en el que se ha comprometido.

236

5. Mejoramiento contino en todo lo que hacemos: siempre debes estar al pendiente

de la renovacin personal, a travs de la educacin y el entrenamiento, pues es
una inversin tanto para los empleados como para la empresa. Esta capacitacin
es fundamental para la supervivencia a largo plazo de un negocio, ya que facilita la
adaptabilidad a las innovaciones y los cambios, paralelamente incentivando los
mismos con tus propuestas.

237

16.Otros idiomas
Durante la realizacin de los coloquios regionales en ANFECA se mencionaron tres idiomas
a los que las IES debera poner atencin como elementos que enriqueceran la formacin
integral de los estudiantes:

Ingls
Francs
Chino mandarn

Al respecto, conviene recordar los pronunciamientos de la UNESCO como instancia

supranacional sobre la trascendencia del dominio de idiomas:
UNESCO, en la Conferencia General de 1999 adopt el trmino educacin multilinge
para referirse al uso de al menos tres lenguas: la lengua materna, una lengua regional o
nacional, y una internacional. Esta resolucin parti de la idea de que los requerimientos
de participacin nacional y global, y la atencin de las necesidades particulares de
comunidades cultural y lingsticamente distintas, nicamente pueden ser atendidos a
travs de la educacin multilinge.
La UNESCO (2003) considera que las lenguas no son nicamente medios de comunicacin,
sino que representan la verdadera fbrica de expresiones culturales; son portadoras de
identidades, valores y visiones del mundo. Por ello, propone como principio para la
diversidad cultural mantener y fortalecer la diversidad de las lenguas (incluyendo aqullas
con poblaciones nmadas o aisladas) y, al mismo tiempo, apoyar el aprendizaje de lenguas
internacionales que ofrecen acceso a la comunicacin global y al intercambio de
informacin. Para lograr lo anterior, la UNESCO sugiere fomentar el multilingismo y el
dilogo intercultural, as como desarrollar polticas para la traduccin, en todos los medios
posibles, de materiales escritos y visuales con el fin de promover la circulacin de ideas y
de trabajos artsticos.
Entre las recomendaciones ms importantes que UNESCO hace a los Estados miembros se
encuentran: crear las condiciones adecuadas para un ambiente social, intelectual y de
medios de carcter internacional que conduzca a un pluralismo lingstico. Asimismo,
promover, mediante la educacin multicultural, el acceso democrtico al conocimiento a
todos los ciudadanos, cualquiera que sea su lengua materna. Algunas estrategias para
lograrlo son:

238

La adquisicin temprana (jardines de nios y guarderas) de una segunda lengua en

adicin a la lengua materna, ofreciendo varias alternativas.
Continuar con la educacin en esa segunda lengua en la escuela primaria basada
en su uso como medio de instruccin, por lo tanto, utilizar dos lenguas en la
adquisicin de conocimiento a lo largo de los cursos escolares hasta el nivel
universitario.
Aprendizaje intensivo y transdisciplinario por lo menos de una tercera lengua
moderna en la escuela secundaria, de tal manera que cuando los estudiantes
terminen la escuela tengan un conocimiento funcional de tres lenguas, que
representan el rango normal de habilidades lingsticas en el siglo XXI.
El establecimiento de comits regionales y nacionales para realizar propuestas
sobre el pluralismo lingstico para iniciar el dilogo entre los representantes de
todas las profesiones y disciplinas para que puedan identificar las lneas principales
de un sistema de educacin en lenguas que se adapte al pas pero que tambin
facilite la comunicacin internacional y preserve igualmente el inalienable legado
lingstico y cultural de cada pueblo a la humanidad. (UNESCO, Record of the
general conference 1999: 36).

239

17.Derechos humanos
Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas inherentes a la naturaleza de la
persona, cuya realizacin efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral del
individuo que vive en una sociedad jurdicamente organizada. Estos derechos,
establecidos en la Constitucin y en las leyes, deben ser reconocidos y garantizados por el
Estado (Comisin Nacional de Derechos Humanos).
Todos estamos obligados a respetar los Derechos Humanos de las dems personas. Sin
embargo, segn el mandato constitucional, quienes tienen mayor responsabilidad en este
sentido son las autoridades gubernamentales, es decir, los hombres y mujeres que ejercen
la funcin de servidores pblicos.
La tarea de proteger los Derechos Humanos representa para el Estado la exigencia de
proveer y mantener las condiciones necesarias para que, dentro de una situacin de
justicia, paz y libertad, las personas puedan gozar realmente de todos sus derechos. El
bienestar comn supone que el poder pblico debe hacer todo lo necesario para que, de
manera paulatina, sean superadas la desigualdad, la pobreza y la discriminacin.
Clasificacin en tres generaciones:
Los Derechos Humanos han sido clasificados de diversas maneras, de acuerdo con su
naturaleza, origen, contenido y por la materia que refiere. La denominada Tres
Generaciones es de carcter histrico y considera cronolgicamente su aparicin o
reconocimiento por parte del orden jurdico normativo de cada pas.
Primera generacin
Se refiere a los derechos civiles y polticos, tambin denominados "libertades clsicas".
Fueron los primeros que exigi y formul el pueblo en la Asamblea Nacional durante la
Revolucin francesa. Este primer grupo lo constituyen los reclamos que motivaron los
principales movimientos revolucionarios en diversas partes del mundo a finales del siglo
XVIII.
Como resultado de esas luchas, esas exigencias fueron consagradas como autnticos
derechos y difundidos internacionalmente, entre los cuales figuran:

240

Toda persona tiene derechos y libertades fundamentales sin distincin de raza,

color, idioma, posicin social o econmica.
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad jurdica.
Los hombres y las mujeres poseen iguales derechos.
Nadie estar sometido a esclavitud o servidumbre.
Nadie ser sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o
degradantes, ni se le podr ocasionar dao fsico, psquico o moral.
Nadie puede ser molestado arbitrariamente en su vida privada, familiar, domicilio
o correspondencia, ni sufrir ataques a su honra o reputacin.
Toda persona tiene derecho a circular libremente y a elegir su residencia.
Toda persona tiene derecho a una nacionalidad.
En caso de persecucin poltica, toda persona tiene derecho a buscar asilo y a
disfrutar de l, en cualquier pas.
Los hombres y las mujeres tienen derecho a casarse y a decidir el nmero de hijos
que desean.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de pensamiento y de religin.
Todo individuo tiene derecho a la libertad de opinin y expresin de ideas.
Toda persona tiene derecho a la libertad de reunin y de asociacin pacfica.

Segunda generacin
La constituyen los derechos econmicos, sociales y culturales, debido a los cuales, el
Estado de Derecho pasa a una etapa superior, es decir, a un Estado Social de Derecho.
De ah el surgimiento del constitucionalismo social que enfrenta la exigencia de que los
derechos sociales y econmicos, descritos en las normas constitucionales, sean realmente
accesibles y disfrutables. Se demanda un Estado de Bienestar que implemente acciones,
programas y estrategias, a fin de lograr que las personas los gocen de manera efectiva, y
son:

Toda persona tiene derecho a la seguridad social y a obtener la satisfaccin de los

derechos econmicos, sociales y culturales.
Toda persona tiene derecho al trabajo en condiciones equitativas y satisfactorias.
Toda persona tiene derecho a formar sindicatos para la defensa de sus intereses.
Toda persona tiene derecho a un nivel de vida adecuado que le asegure a ella y a
su familia la salud, alimentacin, vestido, vivienda, asistencia mdica y los servicios
sociales necesarios.
Toda persona tiene derecho a la salud fsica y mental.

241

Durante la maternidad y la infancia toda persona tiene derecho a cuidados y

asistencia especiales.
Toda persona tiene derecho a la educacin en sus diversas modalidades.
La educacin primaria y secundaria es obligatoria y gratuita.

Tercera generacin
Este grupo fue promovido a partir de la dcada de los setenta para incentivar el progreso
social y elevar el nivel de vida de todos los pueblos, en un marco de respeto y
colaboracin mutua entre las distintas naciones de la comunidad internacional. Entre
otros, destacan los relacionados con:

La autodeterminacin.
La independencia econmica y poltica.
La identidad nacional y cultural.
La paz.
La coexistencia pacfica.
El entendimiento y confianza.
La cooperacin internacional y regional.
La justicia internacional.
El uso de los avances de las ciencias y la tecnologa.
La solucin de los problemas alimenticios, demogrficos, educativos y ecolgicos.
El medio ambiente.
El patrimonio comn de la humanidad.
El desarrollo que permita una vida digna.
Los derechos humanos son derechos inherentes a todos los seres humanos, sin
distincin alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo, origen nacional o
tnico, color, religin, lengua, o cualquier otra condicin. Todos tenemos los
mismos derechos humanos, sin discriminacin alguna. Estos derechos son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles.

Los derechos humanos universales estn a menudo contemplados en la ley y garantizados

por ella, a travs de los tratados, el derecho internacional consuetudinario, los principios
generales y otras fuentes del derecho internacional. El derecho internacional de los
derechos humanos establece las obligaciones que tienen los gobiernos de tomar medidas
en determinadas situaciones, o de abstenerse de actuar de determinada forma en otras, a
fin de promover y proteger los derechos humanos y las libertades fundamentales de los
individuos o grupos.

242

Universales e inalienables
El principio de la universalidad de los derechos humanos es la piedra angular del derecho
internacional de los derechos humanos. Este principio, tal como se destacara inicialmente
en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, se ha reiterado en numerosos
convenios, declaraciones y resoluciones internacionales de derechos humanos. En la
Conferencia Mundial de Derechos Humanos celebrada en Viena en 1993, por ejemplo, se
dispuso que todos los Estados tuvieran el deber, independientemente de sus sistemas
polticos, econmicos y culturales, de promover y proteger todos los derechos humanos y
las libertades fundamentales.
Todos los Estados han ratificado al menos uno, y el 80 por ciento de ellos cuatro o ms, de
los principales tratados de derechos humanos, reflejando as el consentimiento de los
Estados para establecer obligaciones jurdicas que se comprometen a cumplir, y
confirindole al concepto de la universalidad una expresin concreta. Algunas normas
fundamentales de derechos humanos gozan de proteccin universal en virtud del derecho
internacional consuetudinario a travs de todas las fronteras y civilizaciones.
Los derechos humanos son inalienables. No deben suprimirse, salvo en determinadas
situaciones y segn las debidas garantas procesales. Por ejemplo, se puede restringir el
derecho a la libertad si un tribunal de justicia dictamina que una persona es culpable de
haber cometido un delito.
Interdependientes e indivisibles
Todos los derechos humanos, sean stos los derechos civiles y polticos, como el derecho
a la vida, la igualdad ante la ley y la libertad de expresin; los derechos econmicos,
sociales y culturales, como el derecho al trabajo, la seguridad social y la educacin; o los
derechos colectivos, como los derechos al desarrollo y la libre determinacin, todos son
derechos indivisibles, interrelacionados e interdependientes. El avance de uno facilita el
avance de los dems. De la misma manera, la privacin de un derecho afecta
negativamente a los dems.
Iguales y no discriminatorios
La no discriminacin es un principio transversal en el derecho internacional de derechos
humanos. Est presente en todos los principales tratados de derechos humanos y
constituye el tema central de algunas convenciones internacionales como la Convencin
Internacional sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin Racial y la
Convencin sobre la Eliminacin de todas las Formas de Discriminacin contra la Mujer.

243

El principio se aplica a toda persona en relacin con todos los derechos humanos y las
libertades, y prohbe la discriminacin sobre la base de una lista no exhaustiva de
categoras tales como sexo, raza, color, y as sucesivamente. El principio de la no
discriminacin se complementa con el principio de igualdad, como lo estipula el artculo 1
de la Declaracin Universal de Derechos Humanos: Todos los seres humanos nacen libres
e iguales en dignidad y derechos.
Derechos y obligaciones
Los derechos humanos incluyen tanto derechos como obligaciones. Los Estados asumen
las obligaciones y los deberes, en virtud del derecho internacional, de respetar, proteger y
realizar los derechos humanos. La obligacin de respetarlos significa que los Estados
deben abstenerse de interferir en el disfrute de los derechos humanos, o de limitarlos. La
obligacin de protegerlos exige que los Estados impidan los abusos de los derechos
humanos contra individuos y grupos. La obligacin de realizarlos significa que los Estados
deben adoptar medidas positivas para facilitar el disfrute de los derechos humanos
bsicos. En el plano individual, as como debemos hacer respetar nuestros derechos
humanos, tambin debemos respetar los derechos humanos de los dems.

244

18. Salud fsica, mental y emocional

Salud Fsica, mental y emocional
1. La salud fsica tiene que ver con nuestro cuerpo; con nuestro caparazn y vehculo
el cual nos ha transportado desde el da que nacimos y lo har hasta el da de
nuestra muerte. Para asegurarnos de que s vamos a llegar lo ms lejos posible en
la vida, tenemos que cuidar a nuestro cuerpo de la mejor manera. Debemos
ejercitarlo, cuidar nuestra nutricin, mantenerlo limpio y alejado de toxinas a la
mayor medida posible y acudir al mdico para la prevencin y tratamiento de
accidentes y enfermedades que pueden llegar a mermar la calidad de nuestra vida.
2. La salud mental se refiere a la forma en que manejamos nuestra vida diaria y la
forma en que nos relacionamos con los dems en distintos ambientes, eg: en la
familia, la escuela, el trabajo, en las actividades recreativas y en la comunidad.
Tambin tiene que ver con la manera en que equilibramos nuestros deseos,
anhelos, habilidades, ideales, sentimientos y valores para hacer frente a las
mltiples demandas de la vida.
3. La salud emocional es el manejo responsable de los sentimientos, pensamientos y
comportamientos; reconocindolos, dndoles un nombre, aceptndolos,
integrndolos y aprovechando la energa vital que generan para que estn al
servicio de los valores. Las personas emocionalmente sanas controlan sus
sentimientos de manera asertiva y se sienten bien acerca de si mismo, tienen
buenas relacin

245

19. Cuidado personal

El Cuidado Personal en Hombres y Mujeres.
El cuidado personal, es un tema de inters para hombres y mujeres. El cual no debemos
dejar de descuidar, ya que gracias a l mantenemos en equilibrio el estado de nuestro
cuerpo y mente, interior y exteriormente.
Con la adecuada alimentacin, ejercicio fsico, higiene, entre otros aspectos podemos
decir que nos mantenemos en condiciones para llevar a cabo las actividades de cada da.
Es por ello, que les presento algunos consejos de cuidado personal enfocados a la higiene
o aseo personal que podemos realizar nosotros mismos antes de empezar el da y que
quizs ya muchos de ustedes realizan, pero no est de ms recordarlos.
Sabas que para nuestro aseo personal debemos realizar al menos ocho actividades que
nos ayudan a mantenernos aseados...?
Aseo Femenino
Podemos decir que el aseo personal o higiene personal consiste en el acto, generalmente
autnomo, que realizamos para mantenernos limpias y libre de impurezas en la parte
externa. Incluye piel, dientes, cabello y cuero cabelludo, odos, orificios nasales, manos,
pies y partes genitales.
Qu actividades incluye el aseo personal?

Aseo en la piel: La piel es el rgano ms grande de nuestro cuerpo, lo cubre

completamente, sirve como barrera de proteccin y es la parte visible del mismo.
Requiere un aseo frecuente y cuidadoso, el cual, se puede realizar a travs de lo
que se conoce como ducha con agua y jabn para eliminar el sudor, polvo e
impurezas. Es una tarea simple, pero requiere que lo hagamos todos los das sin
descuidar ninguna parte de nuestro cuerpo porque todas son importantes.
Aseo de los dientes: Para limpiarlos podemos utilizar cepillos dentales con pastas o
dentfricos ricos en flor (aunque en la actualidad tambin contienen otros
compuestos ms sofisticados). Tambin suelen usarse hilos dentales y enjuagues
bucales. Todos stos productos ayudan a prevenir la caries, placa dental, entre
otros. Para tener unos dientes ms blancos se recomienda cepillar los dientes con
bicarbonato de sodio (una vez a la semana) o utilizar dentfricos con accin
blanqueadora.

246

Aseo del cabello y cuero cabelludo: Ayuda a prevenir la caspa, infecciones de la

piel de la cabeza y a dar un mejor aspecto del cabello. Para limpiarlo se utilizan
sustancias conocidas como champ o shampoo, que en la actualidad se
encuentran disponibles en una amplia variedad de marcas y presentaciones para
cada tipo de cabello. Todas sabemos que aunque tengamos el cabello corto, largo,
teido, con rayitos o como gustemos debemos tener un especial cuidado en la
limpieza de nuestro cabello, ya que refleja nuestro cuidado personal.
Aseo de los odos: Generalmente se realiza limpindolos con hisopos, que son unos
palillos en cuyos extremos hay dos copitos de algodn. Hay que cuidar de no
introducirlos mucho porque pueden lesionar el tmpano. Con esto se elimina el
cerumen. Es recomendable asear los odos cuando nos duchamos debido a que la
humedad ayuda a su limpieza.
Aseo de los orificios nasales: Dentro de stos suele acumularse una sustancia
semiblanda conocida como moco, el cual, es necesario limpiar o retirar de los
orificios nasales. A veces, algunas personas suelen limpiarse la nariz con los dedos,
lo cual es de muy mal gusto y no es recomendable hacerlo porque pueden verse en
una situacin muy vergonzosa. Se recomienda limpiar los orificios nasales antes y
despus de dormir con un pauelo.
Aseo de las manos: Las manos constituyen, despus de la cara, lo ms visible de
nuestro cuerpo. Sin embargo, es la parte que estn en contacto permanente con
diversos grmenes. Por ello, es necesario lavarlas con frecuencia utilizando
jaboncillos de tocador que no resequen la piel. Recordemos que las manos son una
tarjeta de presentacin. Por eso deben estar bien humectadas, limpias, y con
respecto a las uas deben estar bien presentables...
Aseo de los pies: Si bien, es imprescindible la limpieza diaria de los pies, tambin es
necesario dedicarle tiempo, al menos una vez a la semana, para brindarle una
sesin especial de cuidados, por ejemplo, usando callicidas y otros artculos,
cortando y/o moldeando las uas, humectndolos adecuadamente, pintando las
uas, etc... El aseo de los pies es muy importante ya que casi siempre estn
sometidos a una serie de actividades, por eso hay que cuidarlos y hay que pensar
en tres aspectos: usar un tipo de calzado adecuado, realizar ejercicios para pies y
por supuesto, asearlos bien.
Aseo de las partes genitales: La mujer debe tener un especial cuidado en el aseo de
sus partes genitales, algunos gineclogos expertos sostienen que solo debe usarse
agua para asear el exterior de los genitales, ya que sustancias como el jabn
podran alterar el ph del interior de la vagina y causar infecciones. Sin embargo,
existen diversos productos en el mercado destinados al aseo femenino, que antes
de usarlos, es bueno consultar con el gineclogo.

247

Aseo Masculino
En la actualidad el cuidado personal en los hombres, no slo tiene que ver con ducharse
diariamente y usar eventualmente alguna fragancia, tener el pelo prolijo y usar
desodorante.
Existen varias cosas que los hombres deben tener en cuenta con respecto a su cuidado
personal que son esenciales a la hora de triunfar con la mujeres pero tambin que estn
relacionadas con la vida profesional y de relacin en general.

Existen en el mercado productos especiales para la ducha destinados a los

hombres para exfoliar la piel, que ayudan a limpiarla en profundidad dejndola
mucho ms suave y esto es algo que debe hacerse unas dos veces por semana.
El lavado del cabello es otro punto importante, no debe utilizarse cualquier
champ sino aquel adecuado al tipo de cabello y si es seco aplicar adems, crema
de enjuague que lo nutrir.
Manos y pies se hidratarn con una buena crema o locin especial, las manos son
una carta de presentacin tanto para las mujeres como para los hombres.
Antes de afeitarse es conveniente colocarse paos con agua tibia sobre el rostro,
esto ablanda la barba y permite una afeitada mucho ms prolija.
Al terminar de afeitarse lo ideal es humedecer la cara con agua fra, para cerrar los
poros y por ltimo aplicar una crema hidratante de acuerdo tambin al tipo de
piel.
No es conveniente utilizar lociones que contengan alcohol, eso reseca la piel,
existen las llamadas after shave sin alcohol que cumplen muy bien el propsito de
refrescar y humectar la piel.
El contorno de ojos merece una atencin especial para prevenir arrugas, bolsas y
ojeras. Existen cremas para esta zona del rostro especialmente formuladas que
mejoran mucho los problemas de arrugas y lneas de expresin.
El protector solar es indispensable tanto en invierno como en verano y debe
contener filtros UV, lo mismo que utilizar gafas de proteccin. Ambos tems cuidan
la piel de los efectos nocivos del sol y evitan el envejecimiento prematuro.
Por ltimo el uso de una buena fragancia ya sea colonia o un perfume en especial
har toda la diferencia.

No existen excusas para que los hombres no cuiden de su imagen personal ya que el
mercado ofrece cientos de productos para la higiene y belleza masculina, es slo una
cuestin de actitud.

248

20. Conciencia del medio ambiente

El concepto de conciencia ambiental, formado por las palabras: conciencia que proviene
del latn consciencia, se define como el conocimiento que el ser humano tiene de s mismo
y de su entorno; y la palabra ambiente o ambiental, se refiere al entorno, o suma total
de aquello que nos rodea, afecta y condiciona, especialmente las circunstancias en la vida
de las personas o la sociedad en su conjunto. El ambiente, comprende la suma de valores
naturales, sociales y culturales existentes en un lugar o momento determinado, que
influyen en la humanidad, as como en las generaciones venideras. Es decir, no se trata
slo del espacio en el cual se desarrolla la vida, sino que tambin abarca seres vivos,
objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, as como elementos intangibles
como la cultura.
De este modo, conciencia ambiental significa conocer nuestro entorno para cuidarlo y que
nuestros hijos tambin puedan disfrutarlo. 7
En Mxico, los antecedentes de la Conciencia Ambiental se remontan a los antiguos
pobladores de estas tierras, quienes consideraban muy importante el cuidado de la
naturaleza. Esa conciencia desafortunadamente ha sido poco transmitida hasta nuestros
das, ocasionando que el actual estilo de vida y el dficit de acciones ambientalmente
responsables, impacten negativamente los recursos naturales de este pas, los cuales
parecan interminables y actualmente se encuentren en peligro, estando en riesgo
adems, los sistemas naturales que los albergan.
En los siguientes aos, la problemtica ambiental ser un tema de seguridad nacional;
actualmente las necesidades bsicas para la poblacin no estn cubiertas y en el futuro,
una distribucin equitativa de los recursos naturales, ser imprescindible para garantizar
la estabilidad nacional. Actualmente fenmenos naturales ocasionados por el deterioro de
los ecosistemas como inundaciones, y sequas, ocasionan escasez de alimento, prdida del
patrimonio de miles de familias y una consecuente inestabilidad social, lo cual hace an
ms difcil promover la conciencia ambiental, ya que la gente en su desesperacin por
satisfacer sus necesidades inmediatas, tiende a agotar los recursos, impidiendo que stos
se regeneren y por lo tanto no se cumplen los objetivos del desarrollo sustentable.
El ser humano se autodenomina la especie ms inteligente, ya que posee caractersticas
como la capacidad de pensar, razonar, y ser consciente; que le han permitido construir

BLANCO VARGAS, Rafael. Presidente .Derechos Reservados Revista Ambiente Plstico en:
http:www.ambienteplastico.com/artman/publish/article_721.php

249

herramientas para transformar su entorno y satisfacer sus necesidades bsicas como

alimentacin, vestido y vivienda.
Tambin le han permitido tener una mejor calidad de vida al desarrollar sistemas de
cultivo y crianza de animales, medicinas y vacunas. Desafortunadamente, tambin esas
caractersticas le han permitido explotar de manera excesiva todos los recursos; hasta
hace algunas dcadas, la humanidad en general, no haba tomado conciencia del dao que
le estaba ocasionando al planeta.
Cuando la humanidad empez a ser afectada considerablemente por las consecuencias de
la sobre explotacin, comenz a cobrar conciencia y a enfrentar problemticas
ambientales muy graves como: sequas, inundaciones, aumento de enfermedades y
muertes a causa de la contaminacin por las actividades humanas. Otra grave
problemtica, es el hecho de que la prdida de los recursos naturales ocasiona cambios en
los mercados, debido a la cada vez menor oferta y mayor demanda de los recursos,
generando a su vez inestabilidad en los consumidores, los cuales requieren cada vez de
mayores insumos para satisfacer las demandas.
Para lograr la estabilidad de la industria en un futuro, tendremos que transitar hacia
tecnologas ms amigables que no deterioren los recursos naturales y a su vez permitan
generar estrategias para cambiar el comportamiento de consumidores comunes a
consumidores verdes. Al respecto, las llamadas empresas socialmente responsables,
han incorporado en sus polticas mensajes que fomentan actividades a favor del medio
ambiente como los productos verdes y el reciclaje. Asimismo, los gobiernos estimulan la
creacin y crecimiento de empresas que fomenten productos sustentables. En contraste,
tambin debe advertirse que hay quienes aprovechan la importancia del tema del cuidado
ambiental, para hacer negocio, aprovechando la coyuntura, vendiendo productos
alusivos o con frases a favor del medio ambiente, sin que realmente lo sean.
No obstante, tambin ha de resaltarse el trabajo de aquellas empresas comprometidas
con el futuro de los recursos naturales.
Como resultado de esta toma de conciencia ambiental muchos pases acordaron realizar
acciones para disminuir el deterioro del planeta. Uno de los esfuerzos ms importantes en
este sentido es el Protocolo de Kyoto, el cual surge como resultado de una reunin en la
Ciudad de Kyoto, Japn, en diciembre del ao 1997. En dicho documento, los pases
firmantes se Comprometieron para el ao 2012 a reducir en 5.2% la emisin de gases
contaminantes de efecto invernadero, como el CO2; sin embargo el pas ms
contaminante del mundo, E.U.A., a la fecha no ha aceptado firmar el protocolo; 182 pases

250

se han adherido a este acuerdo y realizan acciones para cumplir con sus compromisos, los
cuales en el ao 2010 sern revisados.8
Otro hecho destacable, es que el 27 de septiembre de 1993 se decret el da de la
Conciencia Ambiental, en la Ciudad de Avellaneda (provincia de Buenos Aires). La iniciativa
surgi a partir de que un escape de gas cianhdrico ocasionara una tragedia; a raz de este
incidente se sancion en 1995 la Ley 24605/95 que declara el 27 de septiembre como Da
Nacional de la Conciencia Ambiental y la Red Nacional de Accin Ecologista (RENACE)
exigi que se declarara la Emergencia Socioambiental en todo el territorio de dicho pas. 9
Como un hecho de hermandad, diversos pases adoptaron el da de la Conciencia
Ambiental, entre ellos Mxico; hecho significativo si se considera que la falta de
responsabilidad ambiental de la poblacin a nivel mundial, nos sita en alerta roja por la
vulnerabilidad en la que se encuentra nuestro planeta.
El Gobierno de la Ciudad de Mxico, consciente de la importancia de cuidar los
ecosistemas naturales y el ambiente que compartimos los capitalinos, lleva a cabo
diversas campaas y acciones tales como: la proteccin de los ecosistemas naturales,
retribucin por la conservacin de los servicios ambientales, el hoy no circula, paseos
ciclistas, entre muchos otros. En consecuencia es importante mencionar que todos los
esfuerzos para proteger el planeta son trascendentes, por lo que las acciones que cada
uno realicemos, contribuirn a conservarlo. 10
El xito de las leyes, planes y programas que se aplican y gestionan dentro de la Secretara
de Medio Ambiente, dependen del entendimiento, conocimiento e internalizacin de los
ciudadanos respecto de los beneficios que les provee el medio ambiente.
As, la Conciencia Ambiental, va ms all de una moda y debe convertirse en un tema
fundamental de la educacin y convivencia de los ciudadanos, para lo cual algunos de los
aspectos ms importantes que deben fortalecerse son:
8

Kyoto Protocol: Status of Ratification" . United Nations Framework Convention on Climate Change
2008.
9

http://www.educared.org.ar/CAL_EDU/09/09_27.ASP;
http://agroar.info/index.php/Ciberactivismo/DIA-NACIONAL-DE-LA-CONCIENCIA
RENACE.html

AMBIENTALProclama-de-

10

Agenda Ambiental de la Ciudad de Mxico 2007 - 2012.No podemos dejar de considerar que el trmino de
Conciencia Ambiental est ligado fuertemente con la Educacin Ambiental, instrumento bsico en el
desarrollo de las sociedades.

251

1. El reconocimiento, valoracin y uso adecuado de los recursos naturales,

2. Generacin y aplicacin de la Educacin Ambiental,
3. Acciones encaminadas al reciclaje y reutilizacin, iniciando desde el hogar y sitios
de trabajo y
4. Minimizar la compra de productos que realmente no necesitamos, beneficiando
por un lado el ahorro familiar y por otro fomentando el consumo ambientalmente
responsable.
Tal vez parezca lejano fomentar una economa verde, que tenga un manejo sustentable en
los productos y el consumo, pero a medida en que reflexionemos sobre lo que producimos
y los efectos negativos que esto representa para el medio ambiente, en la salud de los
ecosistemas y del propio ser humano, nos daremos cada vez ms a la tarea de fomentar el
consumo racional e inteligente en la sociedad. En el caso de la Ciudad de Mxico, es
fundamental privilegiar en nuestra eleccin el consumo verde, para mejorar la calidad de
vida de sus habitantes.

252

Estrategias e instrumentos para la evaluacin de los saberes propuestos

1. Listas de observaciones
Formularios o listas de observacin del saln de clases.
La organizacin es una de las claves para la enseanza efectiva. Las listas
y formularios pueden ayudar a un maestro a mantenerse organizado y llevar un registro
adecuado. Los formularios y listas de observacin del saln de clases se usan para todo,
desde evaluar los signos de autismo en un nio hasta evaluar una discusin grupal. Los
directores tambin usan los formularios de observacin de clases para evaluar las
prcticas educativas de un maestro y su estructuracin del curso.
Formularios especializados
Los formularios y las listas son utilizados ms a menudo por los maestros para observar y
registrar signos de dificultades de aprendizaje y de conducta. Tambin pueden ser
utilizadas para evaluar el progreso en estas reas. Estos formularios a menudo son
altamente especializados e individualizados. Un formulario utilizado para registrar el
progreso de nios que aprenden ingls como un segundo idioma, por ejemplo, puede
incluir un lugar para que los maestros registren las calificaciones ms recientes de los
alumnos en ortografa e ingls, al igual que de los esfuerzos de cada estudiante para
hablar y leer en voz alta en ese idioma. Una lista de verificacin de los sntomas del TDAH
podra pedirle a un maestro que registre cuntas veces debe pedirle al estudiante que no
se distraiga o si un nio parece ser capaz de trabajar de manera independiente.
Formularios formales de observacin
Los formularios formales de observacin son utilizados por los maestros y el personal
administrativo. Los maestros usan estos formularios para registrar el progreso de sus
estudiantes. Los administradores usan estos formularios para evaluar las prcticas
docentes de sus empleados. Una lista de verificacin utilizada por un director durante la
evaluacin de un maestro podra incluir elementos como si el saln de clases est
organizado, si el maestro permite suficiente tiempo de transicin entre materias (o deja
demasiado) y si el profesor usa diversas prcticas docentes que le permitan a cada
estudiante salir adelante.

253

2. Resolucin de problemas reales

Resolucin de problemas (ensear a pensar)

En el mundo cotidiano, el primer paso y en ocasiones el ms difcil antes de

resolver un problema, es el reconocimiento de que ese problema existe.
Esto implica que los alumnos no slo necesitan ayuda para resolver los problemas
sino tambin para reconocerlos. Porque en ocasiones, los problemas se inventan
de manera tal que formar a los alumnos para que resuelvan problemas que fueron
diseados previamente para ellos, no los prepara, en efecto para realizar una
seleccin por s mismos de los problemas importantes. En conclusin, a los
alumnos habra que ensearles no solo la forma de resolver problemas sino la
habilidad de ser capaces para reconocer los problemas que vale la pena resolver.

En el mundo cotidiano, resulta ms difcil identificar el problema que resolverlo.

Recurriendo a un ejemplo: un empresario podra detectar a simple vista que los
beneficios estn disminuyendo pero sin lograr descubrir por qu. Un alumno
puede observar que sus calificaciones son ms bajas en una asignatura pero sin
reconocer qu puede hacer para mejorarlas. Encontrar lo que genera la dificultad
es lo que permitir reconocer el problema.

En el mundo cotidiano, los problemas estn mal estructurados.

Los tericos de la resolucin de problemas diferencian entre problemas bien y mal
estructurados. Los problemas bien estructurados son aquellos cuyos pasos que
conducen a la solucin se pueden establecer de forma explcita y evidente. Los
problemas mal estructurados son aquellos en los cuales es difcil especificar los
pasos necesarios para llegar a la solucin. Son muy pocos los problemas cotidianos
de formato estructurado.

En el mundo cotidiano, la resolucin de problemas no presenta de forma clara el

tipo de informacin necesaria que se requiere para abordarlos, ni tampoco estar
claro el sitio en el cual deba buscarse la informacin.
En efecto, la vida real es compleja y hallar la informacin puede ser a menudo un
problema en s mismo.

254

En el mundo cotidiano, las soluciones a los problemas suelen depender del

contexto.
A diferencia de los problemas que los alumnos estn acostumbrados a resolver, los
problemas del mundo real estn atravesados por numerosas variables que pueden
condicionar sus potenciales soluciones. En efecto, una caracterstica de las
problemticas que se presentan en la escuela es la descontextualizacin.

En el mundo cotidiano, los problemas no tiene una nica solucin... e incluso los
criterios que definiran cul de todas es la mejor solucin, no siempre estn claros.
En la mayor parte de los problemas que aparecen en la vida no existen respuestas
unvocamente correctas, y an en el caso en que esto fuera as, solo sera posible
apreciarlo en retrospectiva.

En el mundo cotidiano, los problemas dependen al menos tanto de conocimiento

oficial como del extraoficial.
La capacidad de adquirir el conocimiento extraoficial no es sino una manifestacin
de la capacidad para adquirir cualquier otra forma de conocimiento.

En el mundo cotidiano, la resolucin de problemas importantes, genera

consecuencias significativas.
Los problemas que se les presentan a los alumnos no suelen tener consecuencia
alguna, sin embargo, en la realidad mundana, resolver una problema puede ser la
diferencia entre una vida feliz o una vida desdichada. Si las soluciones a los
problemas de la vida pudiesen separarse de sus consecuencias, entonces no
tendramos ningn motivo para preocuparnos sobre la forma en que se suele
ensear a resolver problemas.

En el mundo cotidiano, los problemas suelen resolverse en grupo.

Generalmente, las problemticas de la vida implican para su solucin la
intervencin de varias personas, los grupos de trabajo son la norma ms habitual
en la mayora de los mbitos.

En el mundo cotidiano, los problemas suelen ser complicados, confusos y

persistentes

255

La solucin de un problema no siempre es una solucin definitiva, los problemas

reales son problemas que pueden tener diversas dimensiones en incluso
modificarse de acuerdo a la perspectiva. Por ejemplo, los directivos de una
empresa pueden apreciar como deben enfrentar una doble problemtica:
encontrar soluciones y adems, convencer a otros de la eficacia de dicha solucin.

Falacias que dificultan ensear a razonar

El profesor es el que ensea y el alumno el que aprende

Al ensear razonamiento crtico, debemos tener en cuenta que es necesario
desarrollar una atmsfera que nos permita sentirnos a gusto con la situacin.
Tampoco deberamos sentirnos amenazados por ese rol. En realidad, no debera
existir mejor mtodo para aprender que ensear y esto debera ser claro tanto
para el docente como para los alumnos.

Razonar es slo una tarea del alumno

Los profesores en vez de esperar que se les diga exactamente qu es lo que deben
hacer, deberan evaluar los programas que tienen a su disposicin para usar en el
aula, del mismo modo que esperan que los alumnos evalen los problemas que se
les presentan en las tareas escolares.

Lo ms importante es decidirse por el programa adecuado

La eleccin de un programa implica un complicado conjunto de otras elecciones
como puede ser elegir la enseanza inducida frente a la separada o la basada en
procesos frente a la holstica. Si profesores y funcionarios tuviera claros los
objetivos para poner en prctica un programa en relacin a las capacidades de
razonamiento, la eleccin sera ms simple, pero el consenso respecto a los
objetivos no siempre existe.

Lo que verdaderamente importa es la respuesta correcta

No importa en realidad el modo en el que el alumno llegue a la respuesta, por eso
el formato tpico de los exmenes se basa en el formato de tipo test en el cual se
aplica a disciplinas substancialmente diferentes. Resulta difcil equilibrar un
proceso orientativo hacia la resolucin de problemas centrada en los resultados.

256

La discusin en el aula es un medio para un fn

El razonamiento, surge como un proceso social que se internaliza solo despus de
haberse sido expresado socialmente.
Los principios de la enseanza magistral pueden aplicarse al razonamiento, de
mismo modo que pueden aplicarse a cualquier otra cosa.

La finalidad de un curso de razonamiento es ensear a pensar.

Los alumnos pueden empezar a razonar pero no porque les hayamos enseado
sino ms bien lo que sucede es que se facilitaron exitosamente los medios que
propician esta autoeducacin.

257

3. Estudio de casos
El estudio de caso es una herramienta de investigacin fundamental en el rea de las
ciencias sociales, as como en la administracin. Sin embargo, debido a su utilidad, se ha
expandido a otros campos como la economa o la mercadotecnia. El estudio de caso
analiza temas actuales, fenmenos contemporneos, que representan algn tipo de
problemtica de la vida real, en la cual el investigador no tiene control. Al utilizar este
mtodo, el investigador intenta responder el cmo y el por qu, utilizando mltiples
fuentes y datos. Segn Martnez Carazo, el estudio de caso es: una estrategia de
investigacin dirigida a comprender las dinmicas presentes en contextos singulares, la
cual podra tratarse del estudio de un nico caso o de varios casos, combinando distintos
mtodos para la recogida de evidencia cualitativa y/o cuantitativa con el fin de describir,
verificar o generar teora.
Siguiendo la definicin anterior, podemos afirmar que el estudio de caso desempea un
papel importante en el rea de la investigacin ya que sirve para obtener un conocimiento
ms amplio de fenmenos actuales y para generar nuevas teoras, as como para descartar
las teoras inadecuadas. Tambin el uso de este mtodo de investigacin sirve,
especialmente, para diagnosticar y ofrecer soluciones en el mbito de las relaciones
humanas, principalmente en psicologa, sociologa y antropologa.
Finalmente, podemos decir que esta herramienta es til para ampliar el conocimiento en
un entorno real, desde mltiples posibilidades, variables y fuentes, porque con este
mtodo se puede analizar un problema, determinar el mtodo de anlisis as como las
diferentes alternativas o cursos de accin para el problema a resolver; es 2 decir,
estudiarlo desde todos los ngulos posibles; y por ltimo, tomar decisiones objetivas y
viables.
Funcin en el medio acadmico
El mtodo del estudio de caso es muy poco utilizado en el medio acadmico. Sin
embargo, en algunas reas de estudio como la psicologa y la antropologa, se utiliza
como una de las herramientas para el anlisis de situaciones hipotticas y generar
soluciones viables. Por ejemplo, es comn que en el rea de administracin se estudien
casos de empresas que fallaron, as el alumno tiene que analizar el por qu de este error y
cmo se podra solucionar. En otras palabras, la funcin en el mbito acadmico del
estudio de caso es fomentar el anlisis para comprender fenmenos verosmiles de la
actualidad, con el fin de proporcionar herramientas, como conceptos tericos, que
ayuden a comprender o solucionar el problema. Finalmente, es importante mencionar

258

que los estndares o las especificaciones del estudio de caso, varan de acuerdo con las
disciplinas.
Estructura
Realmente no existe una estructura determinada para la elaboracin de un estudio de
caso. Por ejemplo, la extensin de ste depende de diferentes factores como el caso en
cuestin, el rea disciplinar a la que ste pertenece, el autor del estudio, la finalidad y los
receptores ideales. Sin embargo, hay que tomar en cuenta que existen cinco componentes
esenciales para este gnero escrito: preguntas de investigacin, proposiciones tericas,
unidades de anlisis, vinculacin lgica de los datos a las preguntas formuladas y 3
finalmente, la interpretacin de dichos datos (Martnez, Carazo, 179). Tomando en cuenta
estos componentes bsicos, se puede elaborar una estructura como gua:
1. Transcripcin del caso a investigar: aqu se redacta el caso o fenmeno a
investigar, de la forma ms minuciosa y clara posible. Es importante que la
transcripcin del caso sea objetiva y sin modificaciones.
2. Antecedentes del caso a investigar: en esta seccin se presenta la informacin
previa y relevante en cuanto al caso o fenmeno. Son datos preliminares que
ayudarn en la investigacin y anlisis.
3. Preguntas de investigacin: son las interrogantes que guan la temtica de la
investigacin: cmo, cundo y por qu, etc.
4. Conceptos y teoras: en este apartado se exponen los conceptos y las teoras que
se utilizarn en los procesos de anlisis de los datos recabados y su interpretacin.
5. Principales tpicos de investigacin: se enumeran los temas fundamentales para el
estudio de caso en cuestin.
6. Anlisis e interpretacin de la informacin: a partir de un corpus se aplican
parmetros en el anlisis y la interpretacin de los datos.
7. Conclusin y bibliografa.
En el siguiente cuadro, se enumeran algunas consideraciones tiles para generar el
estudio de caso, lo mismo que para evitar algunos errores o definiciones.

259

Estudio de caso
Lo que se debe hacer
Ser verosmil
Provocador
Conciso
Cercano al contexto del fenmeno
Sin ambigedad

Lo que se debe evitar

Omitir datos
Interpretar subjetivamente
Redactar de forma indirecta
Dejar datos sin analizar
Tomar partido

Pasos para la elaboracin del estudio de caso:

1. Elegir un fenmeno de estudio y describirlo de la forma ms completa que se
pueda.
2. Recolectar la mayor cantidad de informacin posible respecto al objeto de estudio.
3. Estructurar y organizar la informacin.
4. Definir o desarrollar el marco terico.
5. Confrontar los datos recopilados con el marco terico.
6. Seleccionar la informacin til del marco terico y los datos.
7. Escribir una serie de preguntas que servirn como gua para el estudio de caso.
8. Definir los principales aspectos o temas de la investigacin.
9. Analizar la informacin seleccionada y analizarla de acuerdo con preguntas
formuladas y a los aspectos relevantes a investigar.
10. Hacer una breve conclusin del caso y escribir la bibliografa consultada.

260

4. Tabla de decisiones
Tablas de decisin
Muchos procesos de toma de decisiones pueden ser tratados por medio de tablas de
decisin, en las que se representan los elementos caractersticos de estos problemas:
Los diferentes estados que puede presentar la naturaleza: e1, e2, ..., en.
Las acciones o alternativas entre las que seleccionar el decisor: a1, a2,...,am
Las consecuencias o resultados xij de la eleccin de la alternativa ai cuando la naturaleza
presenta el estado ej.
Se supone, por simplicidad, la existencia de un nmero finito de estados y alternativas.
El formato general de una tabla de decisin es el siguiente:

Forma general de una tabla de decisin

Estados de la Naturaleza
e1

e2

...

en

a1

x11

x12

...

x1n

Alternativas a2

x21

x22

...

x2n

...

...

...

...

...

am

xm1

xm2

...

xmn

Ejemplo
Un ama de casa acaba de echar cinco huevos en un tazn con la intencin de hacer una
tortilla. Dispone, adems, de un sexto huevo del que no conoce su estado, aunque es de

261

esperar que en caso de encontrarse en buen estado y no ser utilizado, se estropear. Al

ama de casa se le presentan tres posibles alternativas:

Romper el huevo dentro del tazn donde se encuentran los cinco anteriores.

Romperlo en otro tazn diferente.

Tirarlo directamente.

Dependiendo del estado del huevo, las consecuencias o resultados que pueden
presentarse para cada posible alternativa se describen en la siguiente tabla:

Alternativas

Romperlo
dentro
del
tazn (a1)
Romperlo
en
otro tazn (a2)
Tirarlo (a3)

Estado del 6 huevo

Bueno (e1)

Malo (e2)

Tortilla de 6 huevos

5 huevos desperdiciados y
no hay tortilla

Tortilla de 6 huevos y un Tortilla de 5 huevos y un

tazn ms que lavar
tazn ms que lavar
Tortilla de 5 huevos y un Tortilla de 5 huevos
huevo
bueno
desperdiciado

Valoracin de los resultados

Aunque los resultados xij no son necesariamente nmeros (como ocurre en el ejemplo
anterior), supondremos que el decisor puede valorarlos numricamente, es decir, se
asumir la existencia de una funcin V(.) con valores reales tal que:
V(xij)>V(xkl) si y slo si el decisor prefiere el resultado xij al resultado xkl

As, en el ejemplo de la tortilla podra realizarse un proceso de valoracin en el que se

asignasen nmeros a cada una de los resultados, dando lugar a una posible tabla como la
que sigue:

262

e1

e2

a1

10

a2

a3

Por motivos de simplicidad, en lo que sigue identificaremos cada resultado con su

valoracin numrica. As, xij har referencia tanto al propio resultado como al valor
asignado por el decisor.
Ejemplo
En cierta ciudad se va a construir un aeropuerto en una de dos posibles ubicaciones A y B,
que ser elegida el prximo ao. Una cadena hotelera est interesada en abrir un hotel
cerca del nuevo aeropuerto, para lo cual tiene que decidir qu terrenos comprar. La
siguiente tabla muestra el precio de los terrenos, el beneficio estimado que obtendr el
hotel en cada posible localizacin si el aeropuerto se ubica all, y el valor de venta de cada
terreno si finalmente el aeropuerto no se construye en ese lugar (los cantidades aparecen
expresadas en ptas. x 107). Cul es la decisin ms adecuada?

Precio del terreno

Beneficio estimado del hotel
Valor de venta del terreno

Parcela en A
18
31
6

Parcela en B
12
23
4

Las alternativas posibles de que dispone el decisor son las siguientes:

Comprar la parcela en A.

Comprar la parcela en B.

Comprar ambas parcelas.

No comprar ninguna parcela.

Por otra parte, los posibles estados de la naturaleza son:

263

El aeropuerto se construye en A.

El aeropuerto se construye en B.

As, si la cadena hotelera compra el terreno en A y el aeropuerto se construye all

finalmente, obtendr como rendimiento final el correspondiente a la explotacin del
hotel, 31, menos la inversin realizada en la compra del terreno, 18, es decir, 31-18 = 13.
Por el contrario, si el aeropuerto se construye en B, el terreno adquirido en A deber ser
vendido, por lo que se obtendr un beneficio de 6, al que habr que restar la inversin
inicial en la compra, 18. Esto proporciona un rendimiento final de 6-18 = -12.
De manera anloga se determinan los resultados de las restantes alternativas ante cada
uno de los posibles estados de la naturaleza, dando lugar a la siguiente tabla de decisin:

Alternativas

Estados de la Naturaleza

Terreno comprado Aeropuerto en A

Aeropuerto en B

13

- 12

-8

11

AyB

-1

Ninguno

Concepto de regla de decisin

La tabla de decisin es un mero instrumento para dar respuesta a la cuestin fundamental
en todo proceso de decisin:
Cul es la mejor alternativa ?
Para la eleccin de la alternativa ms conveniente nos basaremos en el concepto de regla
o criterio de decisin, que podemos definir de la siguiente forma:

264

Una regla o criterio de decisin es una aplicacin que asocia a cada alternativa un
nmero, que expresa las preferencias del decisor por los resultados asociados a dicha
alternativa.
Notaremos por S a esta aplicacin y S(a) el valor numrico asociado por el criterio S a la
alternativa a.
La descripcin de los diferentes criterios de decisin que proporcionan la alternativa
ptima ser realizada de acuerdo con el conocimiento que posea el decisor acerca del
estado de la naturaleza, es decir, atendiendo a la clasificacin de los procesos de decisin.
Segn esto, distinguiremos:

Tablas de decisin en ambiente de certidumbre

Tablas de Decisin en ambiente de incertidumbre

Tablas de Decisin en ambiente de riesgo

Tablas de decisin bajo certidumbre

En los procesos de decisin bajo certidumbre se supone que el verdadero estado de la
naturaleza es conocido por el decisor antes de realizar su eleccin, es decir, puede predecir
con certeza total las consecuencias de sus acciones. Esto es equivalente a
considerar n=1 en la descripcin de la tabla de decisin, dando lugar a siguiente tabla
trivial:
265

Estado de la Naturaleza
Alternativas

e1

a1

x11

a2

x21

...

...

am

xm1

Conceptualmente, la resolucin de un problema de este tipo es inmediata: basta elegir la

alternativa que proporcione un mejor resultado, es decir:

Se selecciona como alternativa ptima aquella alternativa ak tal que xk1 = max {xi1 :
1 i m}

El problema de decisin se reduce, por tanto, a un problema de optimizacin, ya que se

trata de escoger la alternativa que conduzca a la consecuencia con mayor valor numrico
asociado.
Bsicamente, un problema de optimizacin puede expresarse en forma compacta como
sigue:
max { f(x) : x

S}

donde:

S es el conjunto de alternativas o conjunto factible. Se trata de un subconjunto del

espacio eucldeo n, que puede contener un nmero finito o infinito de elementos.

f: S
es la denominada funcin objetivo, que asigna a cada alternativa una
valoracin, permitiendo su comparacin.

x representa el vector n-dimensional que describe cada elemento del conjunto

266

factible. Cada una de sus componentes recibe el nombre de variable de decisin.

267

Tablas de decisin bajo incertidumbre

En los procesos de decisin bajo incertidumbre, el decisor conoce cules son los posibles
estados de la naturaleza, aunque no dispone de informacin alguna sobre cul de ellos
ocurrir. No slo es incapaz de predecir el estado real que se presentar, sino que adems
no puede cuantificar de ninguna forma esta incertidumbre. En particular, esto excluye el
conocimiento de informacin de tipo probabilstico sobre las posibilidades de ocurrencia
de cada estado.

Reglas de decisin
A continuacin se describen las diferentes reglas de decisin en ambiente de
incertidumbre, y que sern sucesivamente aplicadas al ejemplo de construccin del hotel.

Criterio de Wald

Criterio Maximax

Criterio de Hurwicz

Criterio de Savage

Criterio de Laplace

Axiomtica
Los criterios descritos anteriormente no son los nicos que pueden utilizarse en ambiente
de incertidumbre; muchas otras reglas de decisin son vlidas en este contexto, por lo que
parece preciso determinar propiedades que hagan un criterio preferible a otro.
Con este propsito vamos a describir los axiomas o principios de racionalidad basados en
la propuesta realizada por Milnor en 1954, y que pueden ser considerados propiedades
razonables para ser verificadas por toda regla de decisin.

Axioma 1: Orden
El criterio debe proporcionar una ordenacin total de las alternativas del problema. Esta

268

propiedad es deseable, pues en caso de no darse existiran alternativas no comparables,

siendo preciso un nuevo criterio para dilucidar entre elementos maximales.
Axioma 2: Simetra
El criterio debe ser simtrico, es decir, independiente del orden fijado a priori en el
conjunto de alternativas y del orden en que se definan los estados de la naturaleza.
Axioma 3: Linealidad
La relacin de orden establecida por el criterio no debe cambiar si los resultados xij son
reemplazados por otros yij tales que
yij = xij +

con

Axioma 4: Dominancia fuerte

Si en una tabla de decisin existen dos alternativas ai y ak tales que xij>xkj para todos los
estados de la naturaleza ej, entonces el criterio debe asignar valores a las alternativas de
modo que T(ai)>T(ak).
Axioma 5: Independencia de alternativas irrelevantes
El criterio debe ser abierto, es decir, el valor asignado por dicho criterio a una alternativa
no debe variar al ser definido en otro conjunto de alternativas que contenga al primero
con las mismas valoraciones (el orden entre dos alternativas no cambia por la adicin de
una nueva alternativa).
Esta propiedad es muy importante, ya que garantiza que al aumentar el conjunto de
alternativas, los clculos efectuados con anterioridad siguen siendo vlidos.
Axioma 6: Linealidad de columnas
La relacin de orden establecida por el criterio no debe cambiar si se aade una constante
a todos las valoraciones correspondientes a un estado de la naturaleza.
Axioma 7: Independencia de permutacin de filas
Si en una tabla de decisin existen dos alternativas ai y ak tales que el conjunto de
valoraciones de la alternativa ak es una permutacin del conjunto de valoraciones
correspondiente a la alternativa ai, entonces el criterio debe asignar idntico valor a
ambas, es decir, T(ai)=T(ak).
Axioma 8: Independencia de duplicacin de columnas

269

El criterio debe ser invariante por extensin, es decir, el orden establecido por el criterio
no debe cambiar si se aade una nueva columna (estado de la naturaleza) idntica a
alguna columna ya existente.
La siguiente tabla resume la compatibilidad de los diferentes criterios analizados con los
axiomas anteriores. El carcter S indica que el criterio satisface el correspondiente axioma,
mientras que N indica que no lo verifica.

Wald Hurwicz Savage Laplace

Axioma
1
Axioma
2
Axioma
3
Axioma
4
Axioma
5
Axioma
6
Axioma
7
Axioma
8

Orden

Simetra

Linealidad

Dominancia fuerte

Independencia
de
alternativas irrelevantes
Linealidad de columnas

Independencia
de
permutacin de filas
Independencia
de
duplicacin de columnas

Software

Desde esta pgina se tiene acceso al cdigo fuente java en el que se han implementado
los criterios de decisin bajo incertidumbre descritos con anterioridad. Se requiere la
utilizacin de la clase Terminal, empleada habitualmente durante el desarrollo del curso.

Incertidumbre.java

TablaIncert.java

Actualmente se encuentra en desarrollo la interface de entrada de datos y presentacin

270

de resultados mediante Applets, lo que contribuir a mejorar sustancialmente el software

desarrollado

Tablas de decisin bajo riesgo

Los procesos de decisin en ambiente de riesgo se caracterizan porque puede asociarse una
probabilidad de ocurrencia a cada estado de la naturaleza, probabilidades que son conocidas o
pueden ser estimadas por el decisor antes del proceso de toma de decisiones.
Reglas de decisin
Los diferentes criterios de decisin en ambiente de riesgo se basan en estadsticos asociados a la
distribucin de probabilidad de los resultados. Algunos de estos criterios se aplican sobre la
totalidad de las alternativas, mientras que otros slo tienen en cuenta un subconjunto de ellas,
considerando las restantes peores, por lo no que estn presentes en el proceso de toma de
decisiones.
Representaremos por R(ai) los resultados asociados a la alternativa ai, y por P(ai) la distribucin de
probabilidad correspondiente a tales resultados, esto es, el conjunto de valores que representan
las probabilidades de ocurrencia de los diferentes estados de la naturaleza:

xi1

xi1

...

xi1

p1

p2

...

pn

271

Los principales criterios de decisin empleados sobre tablas de decisin en ambiente de riesgo
son:

Criterio del valor esperado

Criterio de mnima varianza con media acotada

Criterio de la media con varianza acotada

Criterio de la dispersin

Criterio de la probabilidad mxima

Todos estos criterios sern aplicados al problema de decisin bajo riesgo cuya tabla de resultados
figura a continuacin:
Decisin bajo riesgo: Ejemplo
Estados de la Naturaleza
Alternativas

e1

e2

e3

e4

a1

11

11

a2

25

11

a3

11

10

11

0.2

0.5

0.1

Probabilidades 0.2

Software

Desde esta pgina se tiene acceso al cdigo fuente java en el que se han implementado
los criterios de decisin bajo riesgo descritos con anterioridad. Se requiere la utilizacin de la
claseTerminal, empleada habitualmente durante el desarrollo del curso.

Riesgo.java

272

TablaRiesgo.java

Actualmente se encuentra en desarrollo la interface de entrada de datos y presentacin de

resultados mediante Applets, lo que contribuir a mejorar sustancialmente el software
desarrollado.

273

5. Rubricas con indicadores

Rbricas o matrices de evaluacin
Una matriz de evaluacin o "rbrica" es una tabla de doble entrada donde se describen
criterios y niveles de calidad de cierta tarea, objetivo, o competencia en general, de
complejidad alta. Son unas guas de puntuacin usadas en la evaluacin del trabajo del
alumnado que describen las caractersticas especficas de un producto, proyecto o tarea
en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo del
alumno, de valorar su ejecucin y de facilitar retroalimentacin o feedback, permiten la
autoevaluacin y la coevaluacin.
Ofrece una evaluacin detallada de qu indicador o criterio ha superado cada alumno o
alumna y en qu grado, con lo que permite ser una herramienta tanto evaluativa como de
aprendizaje. Es una herramienta que permite al alumnado conocer lo que se espera de l
en cada tarea actividad y en qu grado.

274

Orientaciones para establecer la graduacin de una rbrica o matriz en una tarea

5

Nivel excepcional de desempeo, excediendo todo lo esperado.

Propone o desarrolla nuevas acciones
Respuesta completa.
Explicaciones claras del concepto.
Identifica todos los elementos importantes.
Provee buenos ejemplos.
Ofrece informacin que va ms all de lo enseado en clase.
Nivel de desempeo que supera lo esperado. Mnimo nivel de error,
altamente recomendable.
Respuesta bastante completa.
Presenta comprensin del concepto.
Identifica bastantes de los elementos importantes.
Ofrece informacin relacionada a lo enseado en clase.
Nivel de desempeo estndar. Los errores no constituyen amenaza.
Respuesta refleja un poco de confusin.
Comprensin incompleta o parcial del concepto.
Identifica algunos elementos importantes.
Provee informacin incompleta de lo discutido en clase.
Nivel de desempeo por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de
errores.
Demuestra poca comprensin del problema.
Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la respuesta
No logra demostrar que comprende el concepto.
Omite elementos importantes.
Hace mal uso de los trminos.
No satisface prcticamente nada de los requerimientos de desempeo.
No comprende el problema
No aplica los requerimientos para la tarea
Omite las partes fundamentales del concepto. Presenta concepciones
errneas. Vago intento de contestar.

Nota: En cada tarea se debe concretar la descripcin de los niveles de dominio, el grado
de adquisicin o de logro de cada uno de los indicadores de evaluacin.

275

Ejemplo de Plantilla para Matrices de Valoracin o rbricas

Se deben adaptar, concretar y personalizar en cada tarea concreta tanto los aspectos a
evaluar los indicadores de evaluacin, como el grado de logro o de dominio de los
mismos.
Aspectos
a evaluar

Escala de calificacin
5
4
Excelente
Bien

3
Suficiente

2
Insuficiente

1
Deficiente

Indicador
de
evaluacin
1
Indicador
de
evaluacin
2
Indicador
de
evaluacin
3
Indicador
de
evaluacin
4
Aspectos
a evaluar
Indicadores
de
evaluacin

Escala de calificacin
5
4
3
2
1
Realizar una graduacin cualitativa-descriptiva de cada uno de los
Indicadores de evaluacin

276

Calificacin Descripcin
5
Demuestra total comprensin del problema. Todos los requerimientos de la
tarea estn incluidos en la respuesta
4
Demuestra considerable comprensin del problema. Todos los
requerimientos de la tarea estn incluidos en la respuesta.
3
Demuestra comprensin parcial del problema. La mayor cantidad de
requerimientos de la tarea estn comprendidos en la respuesta.
2
Demuestra poca comprensin del problema. Muchos de los requerimientos
de la tarea faltan en la respuesta.
1
No comprende el problema.
0
No responde. No intent hacer la tarea.
Nota: La descripcin es genrica, se deben adaptar, concretar y personalizar con los
contenidos de cada tarea concreta.
Algunos de los recursos didcticos para las CCMC
1.
2.
3.
4.
5.

Cuestionarios iniciales para diagnosticar las ideas y concepciones del alumnado.

Anlisis de los problemas relevantes a investigar.
Programas de actividades de investigacin orientada.
Tipos de actividades abiertas. Tipo ensayo.
Tipos de actividades cerradas: de opcin mltiple, de verdaderofalso, de
emparejamiento, de completar textos, de respuesta corta, crucigramas, sopas de
letras.
6. Diseo de tareas y actividades competenciales.
7. Esquemas
y
mapas
conceptuales. Programa
para
elabora
mapas
conceptuales: CmapTools.
8. Historia de la Ciencia. Estudios diacrnicos y sincrnicos.
9. Biografas de los cientficos.
10. Experimentos histricos.
11. Entrevistas realizadas a cientficos.
12. Lneas del tiempo. Cronogramas.
13. Comentarios de textos cientficos y periodsticos con sus guas de lectura.
14. Documentos originales de los cientficos.
15. Experiencias cientficas de laboratorio. Pequeas investigaciones.
16. Trabajo de campo. La excursin didctica. Las visitas guiadas.
17. Relaciones CTSA. Aplicaciones de la Ciencia e implicaciones sociales.
18. Actualidad cientfica. Noticias de prensa. Radio y TV. Artculos cientficos o de
opinin.
19. Premios o distinciones cientficas: Premios Nobel. Premios fronteras del
ConocimientoBBVA. Premios Prncipe de Asturias. Premios Canarias de
Investigacin.
20. Elaboracin de portfolio o Dossier.
21. Elaboracin de Glosarios, Wikipedias, etc.
277

22. Vdeos de divulgacin cientfica. Documentales. Pelculas.

23. Podscast.
24. Visitas a centros de investigacin cientfica. Museos, etc.
25. Visitas a exposiciones temticas.
26. Exposiciones hechas por el alumnado.
27. Congresos hechos por el alumnado.
28. Simulacin o Juego de Rol.
29. Puzzle o rompecabezas como estrategia de trabajo cooperativo.
30. Rbricas o matrices de evaluacin.
31. Animaciones virtuales en flash.
32. Programas generales de autor para generar actividades: Hot Potatoes y Jclic.
33. Programas especficos de ordenador para temas especficos.
34. Internet para buscar informacin.
35. WebQuest.
36. Miniquest.
37. Cazas del tesoro.
38. Plataforma Moodle.
39. Pginas Web, blogs, redes sociales, foros, etc.
40. La Web 2.0.

278

6. Evidencias
Para Darling (2012), si el aprendizaje de los alumnos es la meta principal de la enseanza,
debera ser un factor de peso a la hora de evaluar las competencias de un docente. Una
propuesta conocida es la de usar los puntajes de los exmenes estandarizados para la
evaluacin de valor agregado en los estados o distritos como indicador clave del nivel de
eficacia de los profesores.
Es necesario que dentro del proceso de evaluacin se proporcionen evidencias
multirrepresentativas del aprendizaje de los alumnos, acompaadas de un anlisis del
contexto pedaggico y de los alumnos del profesor. Este material debe estar integrado
con evidencias adicionales de la prctica docente, y debe estar orientado a mejorar la
enseanza.
Dentro de las tendencias actuales de evaluacin, una herramienta que se ha destacado es
el portafolio que, desde una perspectiva general es un registro de trabajos que evidencan
el aprendizaje. Un portafolio es una coleccin de materiales orientada a objetivos y
organizada- que demuestra el conocimiento y habilidades de una persona a lo largo del
tiempo. El contenido, la organizacin y la presentacin de materiales en portafolios varan
enormemente dependiendo de su audiencia y objetivo. Sin embargo, todos los portafolios
muestran pruebas tangibles del crecimiento de un individuo y su desarrollo. El concepto
analizado desde la perspectiva educativa es una coleccin de evidencias del aprendizaje.
El portafolio es un instrumento que permite la compilacin de todos los trabajos
realizados por los estudiantes durante un curso o disciplina. En l pueden ser agrupados
datos de visitas tcnicas, resmenes de textos, proyectos, informes, anotaciones diversas.
El portafolio incluye tambin, las pruebas y las autoevaluaciones de los alumnos
(Despresbiteris, 2000).

279

280

281

282

7. Proyectos integradores

Introduccin
En el marco del Programa de Atencin Integral implementado desde marzo del 2012 en el
rea de Formacin Bsica una de las principales preocupaciones ha sido la formacin
integral del estudiante para dar respuesta y estar acorde a un Modelo pedaggico
multidisciplinario el cual viene sustentado en Plan de Desarrollo Institucional, es as como
se pretende desarrollar Proyectos Integradores para ese fin, que permitan al estudiante
prepararlos en la muldisciplinariedad desde los primeros semestres, e integrar a los
docentes y alumnos, fomentando el trabajo colaborativo.
Justificacin
El aprendizaje de contenidos en el rea de Formacin Bsica (AFB) de la Universidad de
Cinega, est diseado para formar alumnos de distintas trayectorias en las habilidades y
conocimientos bsicos necesarios para solventar las necesidades de formacin requerida.
El trabajo multidisciplinario e interdisciplinario es uno de los objetivos buscados para
fomentar una formacin integral del alumno. Se parte del supuesto, que desde un nodo u
objeto de estudio (Proyecto integrador) en comn para todas las asignaturas de la AFB,
puede hacerse posible esa formacin integral.
En el Plan de Desarrollo Institucional desde la articulacin de los Programas Educativos, y
en lo que corresponde al AFB, determina objetivos que pretende lograr esta rea, siendo
en parte la fundamentacin para el sustento del desarrollo y realizacin de proyectos
integradores; como se muestra a continuacin:
Se espera que el estudiante:

Desarrolle autonoma, sea autogestivo y confe al mximo en s mismo. Adquiera la

capacidad de formular juicios y tomar decisiones para actuar con independencia y
libertad personal que deriva en el desarrollo del sentido crtico.

Desarrolle la capacidad para participar en relaciones humanas ms amplias,

coopere en pos de fines comunes, establezca vnculos con otros, comprenda
sistemas ms grandes y vea el todo del que forma parte.

283

Desarrolle el aprendizaje en equipos de trabajo multidisciplinario e

interdisciplinario. Defina su vocacin y trayectoria con base en el conocimiento
amplio y real de cada rea.

En cuanto al Modelo Pedaggico fundamentado en el PDI, plantea tres principios rectores

que justifican el trabajo multi e interdisciplinar y de promocin de trabajo integral.

Multidisciplinariedad: Permite que el estudiante adquiera el dominio del ncleo de

conocimientos que le dan identidad profesional y cientfica. Al mismo tiempo, As
mismo, los objetivos del autoaprendizaje del mismo documento, hacen referencia
a las habilidades bsicas que no se desarrollan separadamente, sino de forma
integrada:

Las actividades de autoaprendizaje se llevan a cabo con la formulacin de

proyectos, prototipos, marcos tericos y conceptuales, diseos artsticos y obras
diversas.

El autoaprendizaje requiere del dominio de un conjunto de habilidades bsicas:

lectura, redaccin, pensamiento matemtico, expresin verbal y capacidad para
escuchar; ello supone que el eje de desarrollo es la habilidad para utilizar el
lenguaje escrito con fines de comunicacin y creacin. De igual forma se incluye el
uso crtico de las tecnologas y de su seleccin y aplicacin a proyectos concretos.

284

8. Aprendizaje cooperativo y colaborativo

El aprendizaje colaborativo es un mtodo de enseanza y aprendizaje en el cual los
estudiantes trabajan en equipo para explorar una cuestin importante o crear un
proyecto con sentido. Un grupo de estudiantes discutiendo una conferencia o estudiantes
de diferentes escuelas que trabajan juntos a travs de Internet en una tarea compartida
son
El aprendizaje cooperativo, el cual ser el enfoque principal de este taller, es un tipo
especfico de aprendizaje colaborativo. En el aprendizaje cooperativo, los estudiantes
trabajan en grupos pequeos en una actividad estructurada. Ellos son individualmente
responsables por su trabajo, y el trabajo del grupo en su conjunto se evalu. Los grupos
cooperativos de trabajo cara a cara y aprender a trabajar en equipo.
En pequeos grupos, los estudiantes pueden compartir los puntos fuertes y tambin
desarrollar sus habilidades ms dbiles. Ellos desarrollan sus habilidades interpersonales.
Ellos aprenden a lidiar con el conflicto. Cuando los grupos cooperativos son guiados por
objetivos claros, los estudiantes incurrieron en numerosas actividades que mejoren su
comprensin de los temas explorados.
Con el fin de crear un entorno en el que el aprendizaje cooperativo puede tener lugar, tres
cosas son necesarias. En primer lugar, los estudiantes necesitan sentirse seguros, pero
tambin cuestionado. En segundo lugar, los grupos deben ser lo suficientemente pequeo
que todo el mundo puede contribuir. En tercer lugar, los estudiantes trabajan juntos en
tareas deben estar claramente definidas. Las tcnicas de aprendizaje cooperativo y
colaborativo que aqu se presenta deben ayudar a que esto sea posible para los maestros.
Adems, en pequeos grupos de aprendizaje cooperativo proporcionar un lugar donde:

los alumnos participan activamente;

los maestros se conviertan en aprendices a veces, y ensear a los alumnos a veces;

el respeto se da a cada miembro;

proyectos de inters y las preguntas y desafiar a los estudiantes;

se celebra la diversidad, y todas las contribuciones son valoradas;

los alumnos aprenden tcnicas para resolver los conflictos que puedan surgir;

285

miembros de recurrir a su experiencia pasada y el conocimiento;

objetivos estn claramente identificados y se utiliza como una gua;

herramientas de investigacin tales como el acceso a Internet estn disponibles;

los estudiantes se invierten en su propio aprendizaje.

286

9. Asignaturas optativas complementarias

Asignaturas optativas de eleccin complementaria
Son asignaturas que el alumno podr escoger de entre un grupo propuesto por la IES, pero
que no necesariamente sern relacionadas con las obligatorias, sino que su temtica tiene
como objetivo complementar la comprensin del alumno de los fenmenos culturales de
su entorno, ampliando de esta forma su horizonte de conocimientos y su formacin.

287

10. Autoevaluacin
Se produce cuando un sujeto evala sus propias actuaciones. Es un tipo de evaluacin que
toda persona realiza de forma permanente a lo largo de su vida. Por ejemplo,
frecuentemente tomamos decisiones en funcin de la valoracin positiva o negativa de un
trabajo realizado, de la manera como establecemos nuestras relaciones, etc.
Mediante la autoevaluacin los alumnos pueden reflexionar y tomar conciencia acerca de
sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen. En la autoevaluacin se
contrasta el nivel de aprendizaje con los logros esperados en los diferentes criterios
sealados en el currculo, detectando los avances y dificultades y tomando acciones para
corregirlas. Esto genera que el alumno aprenda a valorar su desempeo con
responsabilidad.
Como observamos en el Diseo Curricular, muchas de las competencias educativas
implican que el alumno sea capaz de "valorar" el patrimonio artstico y cultural, la riqueza
lingstica, las actitudes solidarias, etc. en las diferentes reas. Para aprender a valorar, el
nico camino existente es practicar valoraciones en distintas circunstancias y en relacin
con diferentes mbitos. Una forma de evaluacin es la autoevaluacin del propio trabajo y
la propia actividad. Por eso, en este caso la autoevaluacin se convierte en un
procedimiento metodolgico para alcanzar una de las competencias educativas previstas:
que el alumno sea capaz de valorar.
Sin embargo, al tratar la autoevaluacin en el terreno educativo, hay que considerar la
conveniencia de introducir su prctica de manera gradual hasta que el alumno se habite
a ella. El alumno es capaz de valorar su propia labor y el grado de satisfaccin que le
produce; pero la complejidad con que lo haga depender de su madurez.
Algunas recomendaciones para poner en prctica la autoevaluacin:

Oriente a sus alumnos a realizar la autoevaluacin con seriedad y con

correccin. Es importante que tomen conciencia de la influencia que su
juicio tendr en la valoracin global que posteriormente se realice sobre su
actuacin y progresos.

Al comenzar el desarrollo de una unidad didctica facilite a sus alumnos

informacin detallada sobre los aspectos que se deben autoevaluar, con el
fin que puedan auto observarse y examinar su trabajo en forma continua y
as llegar a conclusiones vlidas al final del proceso.

288

Informe a sus alumnos las competencias que se espera puedan desarrollar

en cada grado y los criterios de evaluacin de su rea curricular, de tal
manera que ellos puedan verificar por s mismos su evolucin.

Guelos de modo que se evite la excesiva influencia de la subjetividad en la

propia evaluacin. Dicha subjetividad resulta frecuente cuanto ms
inmadura es la persona que la realiza, por ello la presencia del docente es
imprescindible.

Como sabemos la etapa adolescente se caracteriza por ser esencialmente evolutiva y

cambiante con gran predominio de la subjetividad. Esta subjetividad debe ser tomada por
el profesor al momento de aplicar la autoevaluacin; por ejemplo; los alumnos con
autoestima baja, temperamento depresivo, de tendencia pesimista o pertenecientes a un
medio familiar poco estimulante, infravalorarn sus trabajos; mientras que los optimistas,
con alta autoestima que poseen un medio familiar y social que los ayude, podran valorar
en exceso todo lo que realicen.
Estas tendencias deben encausarse y trabajarse con los alumnos, pues es el proceso de
ajuste y equilibrio de la evaluacin en el cual el alumno "aprende a valorar", lo que se
pretende en la educacin.

289

11. Tutoras
La tutora, entendida como elemento individualizador a la vez que integrado de la
educacin, es un componente esencial de la funcin docente. Se utiliza con la finalidad de
comprender y ayudar al estudiante y mejorar su desempeo escolar tambin su
mentalidad Frente a las tendencias tradicionales. La tutora tiene por objetivo asegurar
que la educacin sea verdaderamente integral y personalizada y no quede reducida a un
simple trasvase de conocimientos.
De acuerdo con esta idea, la labor del profesorado no se centra slo en transmitir
conocimientos, sino tambin en trabajar valores y actitudes, y teniendo presente a un
alumnado concreto con capacidades, necesidades e intereses concretos, por lo que se
apuesta por un modelo implcito de profesor-educador.
As, la funcin tutorial se identifica con la funcin docente, todo profesor debe realizar
tareas que van ms all de la imparticin de conocimientos. En este sentido, solo procede
hablar de la funcin tutorial de manera especfica, entendida esta como un elemento
inseparable del proceso educativo en su conjunto.
La tutora juega un papel importante en la escuela secundaria puesto que se constituye
como un espacio educativo que permite el seguimiento en el proceso de formacin de los
estudiantes, as como en el planteamiento y desarrollo de estrategias dirigidas a estimular
habilidades y destrezas de los jvenes. Igualmente, cumple un importante papel en la
escuela infantil para la atencin temprana de las dificultades de aprendizaje. Historia de la
funcin docente
La tutora juega un papel fundamental en la formacin de todo alumno, sta permite
identificar en tiempo cualquier problema de ndole personal y acadmico con la finalidad
de evitar la desercin en los primeros aos particularmente

290

12. Coevaluaciones
La Coevaluacin
Es la evaluacin realizada entre pares, de una actividad o trabajo realizado. Este tipo de
evaluacin puede darse en diversas circunstancias:
Durante la puesta en marcha de una serie de actividades o al finalizar una unidad
didctica, alumnos y profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulten
interesantes destacar.
Al finalizar un trabajo en equipo, cada integrante valora lo que le ha parecido ms
interesante de los otros.
Luego de una ponencia, se valora conjuntamente el contenido de los trabajos, las
competencias alcanzadas, los recursos empleados, las actuaciones destacadas, etc.
Puede ser pertinente repartir un cuestionario annimo a los alumnos para que opinen con
absoluta independencia sobre lo realizado, y contrastarlo luego con lo percibido por el
profesor.
Como podemos apreciar, son diferentes los caminos para llevar a cabo la coevaluacin,
pero es importante tener en cuenta que, si el grupo no tiene costumbre de realizar
prcticas de ese tipo, se debe comenzar por valorar exclusivamente lo positivo y las
deficiencias o dificultades surgidas las valorar el profesor.
Esto se recomienda porque generalmente los alumnos tienen la misma visin o
percepcin de muchos profesores y la sociedad en general de "para qu se evala".
Habitualmente esta valoracin se realiza para resaltar lo negativo, lo mal hecho, para
sancionar, con lo cual los efectos de la coevaluacin pueden convertirse en disgregacin
del grupo y de rechazo de todos contra todos.
Algo importante que debemos tomar en cuenta:
COEVALUACIN: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se
permite a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los
aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo.

291

13. Heteroevaluaciones
La heteroevaluacin
Es la evaluacin que realiza una persona sobre otra respecto de su trabajo, actuacin,
rendimiento, etc. A diferencia de la coevaluacin, aqu las personas pertenecen a distintos
niveles, es decir no cumplen la misma funcin. En el mbito en el que nos desenvolvemos,
se refiere a la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con respecto a los
aprendizajes de sus alumnos; sin embargo tambin es importante que la heteroevaluacin
pueda realizarse del alumno hacia el profesor ya que no debemos perder de vista que la
evaluacin es un proceso que compromete a todos los agentes del sistema educativo.
La heteroevaluacin es un proceso importante dentro de la enseanza, rico por los datos y
posibilidades que ofrece y tambin complejo por las dificultades que supone enjuiciar las
actuaciones de otras personas, ms an cuando stas se encuentran en momentos
evolutivos delicados en los que un juicio equvoco o "injusto" puede crear actitudes de
rechazo (hacia el estudio y la sociedad) en el nio, adolescente o joven que se educa.

292

Referencias
ANUIES, (2009) Paradigmas de la vinculacin una visin de la ANUIES, Memorias del
Primer Encuentro de la Vinculacin Universitaria, Universidad Jurez Autnoma de
Tabasco
Darling-Hammond Linda (2012) "Desarrollo de un enfoque sistmico para evaluar la
docencia y fomentar una enseanza eficaz, Pensamiento Educativo. Revista de
Investigacin Educacional Latinoamericana, Stanford University, 1-20
Del Toro Ivan (2012) La Declaracin Universal de Derechos Humanos: un texto
multidimensional, Comisin Nacional de Derechos Humanos. Disponible en:
http://200.33.14.34:1010/derechos/2012/declaracionUniversalDH.pdf

Depresbiteris, L. (2000). Instrumentos y tcnicas de evaluacin en la educacin media

tcnico-profesional: la necesidad de una visin ms diversificada. Disponible en:
http://www.chilecalifica.cl/pr c/n-0-instrumentos.doc
Fit, Jos (2011), La sucesin generacional y los retos actuales de las Empresas Familiares
UNESCO (1981) La autogestin en los sistemas educativos,
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001340/134075SO.pdf

disponible

en:

UNESCO (1999), General Conference, Records of the General Conference, 30th session,
Paris.

293