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DISTRIBUCIN GRATUITA

Coleccin: Aplicaciones Didcticas para Docentes

Planificaciones

modlicas microcurriculares
de Estudios Sociales para

8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica

Planificaciones

modlicas microcurriculares
de Estudios Sociales para

8., 9. y 10. grado de Educacin General Bsica

PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinoza Andrade
Viceministro de Educacin
Pablo Cevallos Estarellas
Viceministra de Gestin Educativa
Adelita Rodrguez Pesantes. (S)
Subsecretaria de Calidad y Equidad Educativa
Alexandra Higgins Bejarano
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Susana Araujo Fiallos
Directora Nacional de Comunicacin Social
Mara Lorena Portalanza Zambrano
Autores
Fernanda Espinoza Caiza
Narcisa Hidalgo Campos
Nelson Loor Vera
Luis Mata Fabara
Natasha Montalvo De la Torre
Nancy Romero Aguilar
Revisin Pedaggica
Eliana Bravo Viteri
Ingrid Nogales Torres
Diseo y diagramacin
Cristina Ochoa Saeteros
Ilustracin
Jos Hidalgo Cevallos
Mara Gloria Laso
Fotografa
Banco fotogrfico del MinEduc

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2013


Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por
cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.

Impreso por Editogran S.A.


ISBN: 978-9942-07-424-9
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ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras, tales
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no
existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica
comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en
espaol es posible <referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino>, y (b) es preferible aplicar <la ley lingstica de la
economa expresiva> para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar expresiones como las y
los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.

8. GRADO DE EGB

9. GRADO DE EGB

10. GRADO DE EGB

5
6
8

ENFOQUE DEL REA DE ESTUDIOS SOCIALES


ORIENTACIONES DIDCTICAS Y METODOLGICAS
ESPECIFICACIONES PARA LA PLANIFICACIN
MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES

12
14
16

PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE


ESTUDIOS SOCIALES PARA 8. GRADO DE EGB

Planificacin por bloque N 1: La vida econmica
Planificacin por bloque N 2: La sociedad ecuatoriana
Planificacin por bloque N 3: Derechos fundamentales
Planificacin por bloque N 4: Democracia, deberes y derechos
Planificacin por bloque N 5: Organizacin del Estado
Planificacin por bloque N 6: La cultura

21
22
30
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PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE


ESTUDIOS SOCIALES PARA 9. GRADO DE EGB

Planificacin por bloque N 1: El viejo mundo
Planificacin por bloque N 2: Las culturas americanas
Planificacin por bloque N 3: Conquistas y colonizaciones
Planificacin por bloque N 4: El mundo y las independencias Latinoamericanas
Planificacin por bloque N 5: Formacin de los Estados-nacin
Planificacin por bloque N 6: Consolidacin de los estados nacionales

61
62
70
76
84
90
96

PLANIFICACIONES MODLICAS MICROCURRICULARES DE


ESTUDIOS SOCIALES PARA 10. GRADO DE EGB


Planificacin por bloque N 1: Primera mitad del siglo XX
Planificacin por bloque N 2: Los ltimos aos del siglo XX
Planificacin por bloque N 3: Pueblos ricos y pueblos pobres
Planificacin por bloque N 4: Las migraciones
Planificacin por bloque N 5: Amrica Latina: dependencia e integracin regional
Planificacin por bloque N 6: Lucha por la paz en el mundo

103
104
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118
124
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BIBLIOGRAFA

147

ndice

ESTUDIOS SOCIALES

INTRODUCCIN
REINVNTESE COMO DOCENTE
LOS EJES TRANSVERSALES EN SU CLASE

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ndice

La planificacin es fundamental para el proceso de enseanza-aprendizaje. Un


docente que no planifica difcilmente puede desarrollar destrezas en sus estudiantes
y lograr aprendizajes efectivos.

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Introduccin

Usted como docente, debe disear anticipadamente todas las estrategias


pedaggicas para cada clase. La planificacin no es ms que la organizacin de
estos elementos en un documento que gue los pasos que va a seguir en la clase,
la metodologa y las actividades que aplicar para desarrollar las destrezas en sus
estudiantes en un tiempo determinado.
La tarea docente est marcada por imprevistos, por lo que la planificacin debe tener
la flexibilidad necesaria para ser adaptada en casos como: variacin en el nimo
de los estudiantes, algn evento externo o un imprevisto que obligue al maestro a
reformular lo planificado.

Plantea claramente cul es la destreza que se desarrollar en la clase.

Evita la improvisacin (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar


en cada clase).

Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad


(actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas,
debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den
sentido a su aprendizaje.

Propone actividades que desarrollen las destrezas con criterios de desempeo.


Hay muchos docentes que en el momento de planificar se olvidan de que a
travs de las actividades se alcanzan las destrezas y objetivos propuestos.

Prev espacios donde los estudiantes sean los protagonistas de su propio


aprendizaje y del proceso educativo, y evita que la clase se centre en el docente.

Garantiza el uso eficiente del tiempo de clase.

Mantiene coherencia entre los objetivos educativos, las destrezas con criterios
de desempeo y las actividades de evaluacin. No se debe desvincular la
evaluacin de la meta de aprendizaje que persigue como docente.

Esta gua de planificaciones modlicas microcurriculares tiene como objetivo ofrecerle


sugerencias para el desarrollo de sus clases diarias y proporcionarle ideas que usted,
con su experiencia, puede mejorar y complementar con otras actividades.

Introduccin

Una buena planificacin:

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Reinvntese como docente!

o dicte clases!
Olvide el viejo esquema en el que la
palabra solo le perteneca al profesor.
Haga de su clase un espacio para debatir
y conversar sobre los conocimientos, para
compartir experiencias y sostener opiniones.
Cuando no haya acuerdos, delibere con los
estudiantes y no asuma que usted tiene la ltima
palabra. Negocie significados. Con esto no solo
lograr crear un ambiente de horizontalidad en el
aula, sino que tendr estudiantes con autoestima
y credibilidad en su voz.
Sea diverso y abierto!
Prefiera las lecturas que multipliquen las ideas
y abran la discusin, las que den pie al debate y
a la investigacin. Acostumbre a sus estudiantes
a responder las preguntas con ms de una
respuesta. La realidad es diversa y la educacin
debe ayudar a abordarla. El profesorado no es
portador de verdades absolutas.

Reinvntese como docente

Ponga la relacin en movimiento!


La relacin que construye con sus estudiantes es
dinmica y cambiante. No existe un modelo fijo
de cmo debe relacionarse con ellos. Sus alumnos
y alumnas de aos atrs no son los mismos que
los de ahora. Sus gustos, formas de vida y estilos
estn siempre en constante cambio. Renueve su
dilogo en lo que respecta a temas curriculares,
pero tambin en lo que respecta a las diversas
inquietudes y preferencias de los jvenes, segn
la poca que les ha tocado vivir.
brase al mundo de la tecnologa y del
conocimiento inagotable!
Gue a sus estudiantes para que exploren,
6

investiguen y compartan sus descubrimientos con


otros jvenes, a travs de la tecnologa. Hgalo
usted mismo, aproximndose a otras comunidades
de docentes, para compartir informacin. Dese la
oportunidad de aprender de sus colegas y disfrute
de compartir lo que sabe. Piense en el aprendizaje
como un continuum que se extiende a lo largo de
toda la vida.
Sea mediador y no medidor del conocimiento!
Que sus evaluaciones constituyan otra oportunidad
de aprender y no un medio de coercin que busca
nicamente establecer el xito o el fracaso del
estudiantado frente a ese desafo. Recuerde que
sus estudiantes tienen acceso a un mundo repleto
de informacin y que su papel es el de orientar la
construccin de los conocimientos.
Estimule otras habilidades!
En ocasiones, el o la docente est tan pendiente
de las exigencias curriculares que puede pasar
por alto reforzar algunas habilidades que son
claves para la vida diaria. Fortalezca los principios
bsicos de convivencia y la aplicacin de los
conocimientos para resolver problemas en
diversas circunstancias y contextos fuera del
mbito escolar.
Intgrese al trabajo grupal!
El proceso educativo involucra a estudiantes y
docentes. Sea parte de los grupos de trabajo.
Si se da el caso, declare sinceramente su
desconocimiento sobre alguna informacin,
investigue junto a sus estudiantes y comente con
ellos lo aprendido. Trabajando juntos, contribuir a
borrar jerarquas y crear el deseo de alcanzar una
meta en comn.

Reconozca la gran cantidad de oportunidades


de aprendizaje que tienen las situaciones de la
vida y considere la manera de sistematizarlas e
integrarlas en el espacio educativo. Tambin los
conocimientos previos (tanto escolares como
vivenciales) del estudiantado
son material importante
que debe integrarse en
la educacin.

Trate a sus estudiantes como le gustara que lo


traten a usted, intgrelos en todas las actividades
de clase, promueva prcticas y respuestas no
violentas, hable siempre en positivo y ensee el
respeto con su ejemplo.

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Promueva el buen vivir en el aula!

Reinvntese como docente

Multiplique las experiencias de aprendizaje!

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Los ejes transversales


en su clase

onstantemente los docentes escuchan hablar


de los ejes transversales y su aplicacin en
el mbito educativo, pero cuando quieren
emplearlos en la clase, les resulta complicado
establecer cules son los que pueden incorporar en
su asignatura, cmo debe enfocarlos en la clase y
cules son los temas que pueden abordar.

Los ejes transversales en su clase

Los ejes transversales deben su nombre a su carcter


interdisciplinario porque atraviesan las diferentes
asignaturas, en tanto que recorren todo el currculo.
Tienen que ser abordados dentro de situaciones de
la cotidianidad que se relacionan con los bloques
curriculares y que se prestan tanto para la clase
como para promover prcticas, valores y actitudes
que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien
la diversidad, solidarios, que respeten y cuiden la
naturaleza. Como se expresa en el currculo: el Buen
Vivir es el hilo conductor de los ejes transversales que
forman parte de la formacin en valores.
As por ejemplo, un docente de Matemtica
puede desarrollar destrezas relacionadas con los
porcentajes pidiendo a los estudiantes que hagan
una encuesta acerca de los hbitos de recreacin

Otro ejemplo se puede ver en la clase de Ciencias


Naturales. Si el docente est desarrollando destrezas
acerca del conocimiento del suelo agrcola y sus
abonos y decide realizar una actividad en la que
los estudiantes plantan semillas y hacen un huerto
en la escuela, puede abordar temas como la
responsabilidad de cuidar un ser vivo, la proteccin
del medio ambiente a travs de la reforestacin, el
uso adecuado del agua, entre otros.
La habilidad del docente est en enlazar las destrezas
que desarrolla en su asignatura con la reflexin crtica
acerca de aspectos sociales, ambientales o de salud
que estn en el entorno del estudiante para que se
concreten en acciones. Trabajar los ejes transversales
de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe
dejar de lado el currculo, por el contrario lo enriquece
con otros aprendizajes fundamentales.

Los ejes transversales del currculo

Educacin sexual en
los jvenes.

de los estudiantes de la escuela. Luego har que


tabulen y saquen porcentajes, a la vez que aprovecha
para abordar el eje transversal relacionado con el
empleo productivo del tiempo libre y reflexiona con
ellos sobre lo adecuado o conveniente de ciertas
tendencias.

Proteccin del medio


ambiente.

Cuidado de la salud y
hbitos de recreacin.

Interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional,
nacional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.
La formacin de una ciudadana democrtica
El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la
toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los
smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional,
la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

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Los ejes transversales del currculo

La proteccin del medioambiente


La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las
especies, la interrelacin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y
proteccin.
El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes
El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos
alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

* La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y
las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.

Formacin de una ciudadana


democrtica.

Los ejes transversales en su clase

La educacin sexual en los jvenes


El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y
sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad.

Interculturalidad.

Estudios Sociales

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Enfoque del rea de Estudios Sociales segn el currculo vigente

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Enfoque del rea


de Estudios Sociales

segn el currculo vigente

l conjunto de los Estudios Sociales en la


Educacin General Bsica tiene como objetivo
ofrecer a los estudiantes una visin general de
la sociedad donde viven, su ubicacin y desarrollo
en el espacio, su origen y evolucin histrica, su
papel en el marco de la geografa y la historia del
mundo, especialmente de Amrica Latina. Tambin
se orienta a desarrollar destrezas que les permitan
enfrentar otros campos del aprendizaje, los desafos
de la produccin y el emprendimiento, as como
su identificacin con el Ecuador, su patria, y el
reconocimiento de los valores de la democracia y la
ciudadana.
El contenido curricular actualizado de los Estudios
Sociales va desde el reconocimiento de la identidad
propia, personal y familiar del estudiante, hasta
el estudio de los problemas mundiales; enfrenta
cuestiones bsicas que tienen que ver con el entorno,
para luego tomar, de modo separado, Historia y
Geografa, que se dictan alternadamente grado por
grado, en forma coordinada. Cvica o Educacin
para la Democracia, en cambio, se inserta como
una dimensin valorativa de los propios contenidos
geogrficos e histricos, concretndose solo en
algunos casos con temas especficos, como el
conocimiento de la realidad actual del Ecuador.
En consecuencia, la organizacin disciplinaria del
rea queda estructurada de la siguiente manera:

En trminos generales, se puede establecer que los


estudiantes debern entrenarse en las siguientes
habilidades a lo largo del estudio de la Historia del
Ecuador y de la de Amrica Latina y el mundo:

Aplicar las categoras del tiempo histrico:


continuidad, cambio, secuencialidad en su
propia historia personal, familiar, escolar,
comunitaria, etc.

Hacer comparaciones entre antes y ahora.

Relacionar distintos factores (geogrficos,


ecolgicos, econmicos, sociales) para construir
explicaciones histricas.

Valorar la importancia de la historia para entender


situaciones del presente.

Comprender el tiempo histrico a travs de la


identificacin de continuidades y de cambios.

Imaginar situaciones y personajes del


pasado.

Juzgar las acciones de personajes


del pasado a partir de sus
contextos histricos.

Interpretar smbolos y representaciones del pasado.

Usar lneas de tiempo


para representar hitos y
perodos histricos que faciliten la comprensin de la
secuencialidad histrica.

Comunicar, interrogar, dialogar


acerca de las problemticas
histricas estudiadas.

ORGANIZACIN DISCIPLINARIA
GRADOS DE EGB

ASIGNATURA

2. y 3.

Entorno Natural y Social

4. y 5.

Geografa

6. y 7.

Historia del Ecuador

8.

Problemas Contemporneos del Ecuador

9.

Historia Universal

10.

Problemas Contemporneos del Ecuador

Es importante tomar en cuenta que en


el Ecuador, como en todos los pases, la

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Por otra parte, el Buen Vivir un principio


constitucional basado en el Sumak Kawsay, una
concepcin ancestral de los pueblos andinos se
constituye en el principio rector del rea de Estudios
Sociales; la identidad local, nacional y planetaria, la
unidad en la diversidad y la ciudadana responsable
son ejes del aprendizaje del rea.
Los Estudios Sociales deben presentar al Ecuador
como una unidad en la diversidad, en varias
dimensiones (tnicas, regionales, de pensamiento,
entre otras), pero tambin se lo debe postular
como un pas nico, integrado, intercultural y laico;
el Ecuador debe ser enfocado como Estadonacin; y deben estudiarse su trayectoria y sus
elementos, los derechos y los deberes ciudadanos,
los smbolos nacionales, la estructura del Estado
ecuatoriano y su insercin en el panorama mundial.

Enfoque del rea de Estudios Sociales segn el currculo vigente

democracia no puede entenderse solamente como


la vigencia de una Constitucin o la realizacin de
elecciones, sino que es necesario crear condiciones
socioeconmicas para que la estabilidad poltica se
asiente en la justicia social.

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Orientaciones

didcticas y metodolgicas

l estudio de la Historia del Ecuador en el


nuevo currculo nacional de EGB se centra en
una visin estructural, es decir, se abordan
los procesos histricos desde las actuaciones
colectivas en la transformacin de la sociedad
y desde la perspectiva de la multicausalidad.
Esto quiere decir que se van desarrollando y
analizando los distintos factores y dimensiones
que intervienen en el desarrollo de un hecho
histrico.
Es importante resaltar que se pretende que los
estudiantes construyan su comprensin sobre
las estructuras sociales y acerca del papel
de los colectivos invisibilizados (indgenas,
afrodescendientes, mujeres, entre otros) en
los cambios de la sociedad. Esto les permitir
fortalecer el dominio de destrezas con criterios de
desempeo como, por ejemplo:

Orientaciones didcticas y metodolgicas

Describir la sociedad tradicional ecuatoriana del


siglo XIX en la vida cotidiana de la gente, sus
costumbres, papel de las familias, alimentacin,
diversiones y formas de la cultura popular.

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Esta destreza con criterios de desempeo,


tomada del currculo vigente de sptimo grado de
EGB en el rea de Estudios Sociales, les permitir
a los estudiantes comparar los mismos criterios
(costumbres, papel de las familias, alimentacin,
diversiones y formas de la cultura popular) en otros
momentos histricos o en sociedades localizadas
en otros puntos geogrficos.
El currculo de los sptimos grados est
ntegramente dedicado a la Historia del Ecuador,
mediante una periodizacin sistemtica; el
contenido se articula desde la poca aborigen

hasta la Republicana. La visin desecha la


tendencia de considerar a los individuos como los
protagonistas de la historia y ms bien enfatiza la
presencia de los actores colectivos. Los niveles
de anlisis que se formulan abordan aspectos
econmicos, sociales, polticos y culturales. Se
elimina la periodizacin tradicional, la secuencia
de las biografas de los personajes notables para
privilegiar una explicacin del pasado a partir de
las acciones de las sociedades y su ubicacin
geogrfica. El enfoque actual de la Historia est
hecho desde una visin dinmica y desde la
perspectiva mltiple de la cultura, la economa, la
poltica y las relaciones en la sociedad.
Los contenidos geogrcos del currculo enfatizan
la geografa fsica y poblacional y en esta ltima,
la dimensin tnica, sus diversidades y nfasis
culturales.
La
geografa e historia se trabajan como
elementos interrelacionados. Es decir a travs de
un hecho histrico, se analiza el lugar geogrfico
donde ocurri, las caractersticas, poblacin, etc.
de este lugar.
Es necesario que los docentes preparen, con
anticipacin, material de apoyo (como fotografas
e ilustraciones) que puede ser utilizado en clase
para trabajar temas tanto de historia como de
geografa. Este material puede ser: cmics
relacionados, afiches de la poca, caricaturas,
peridicos de la poca, msica, videos, etc. que
traten acerca de cmo era la vida al inicio de la
repblica y cmo es en la actualidad.
Por ejemplo: Si usted est estudiando la etapa
republicana del Ecuador y tiene acceso a internet,

Se sugiere que los docentes trabajen un proceso en


el que se exploren los conocimientos previos a travs
de una lluvia de ideas con el siguiente disparador:
Cmo han cambiado las condiciones de vida desde
los inicios de la repblica hasta la actualidad?. El
docente aceptar todas las respuestas razonables
(no es imprescindible que todo lo que digan los
estudiantes sea correcto) y las escribir en la pizarra.
Con esto se fomenta al desarrollo de la intuicin y a
la elaboracin de hiptesis.

dos posibles causas que pueden haber incidido en


los cambios sociales.

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en el buscador puede poner el ttulo Ecuador 1830,


y encontrar material como: videos, imgenes,
documentales, informacin escrita entre otros que
le servir para ilustrar el tema en estudio.

El docente puede modelar un ejemplo como el


siguiente: Los centros urbanos a inicios de la
repblica eran ciudades pequeas, en las que se
comerciaban productos agrcolas. En la actualidad,
Ecuador tiene cuatro ciudades que sobrepasan los
500 000 habitantes y dos que sobrepasan el milln
de habitantes. Esto puede haber cambiado por las
siguientes causas:

El crecimiento poblacional acelerado en el ltimo


siglo;

El desarrollo industrial y comercial desde el inicio


de las exportaciones petroleras en el pas.

Criterios

Ecuador a inicios
de la repblica

Ecuador
hoy

Centros urbanos
Comercio e industria
Educacin
Cultura popular
Vida familiar
Las mujeres en la sociedad
Vida cotidiana

El docente dividir a sus estudiantes en grupos y les


propondr escoger uno de los criterios de la tabla
anterior. Les solicitar que escriban por lo menos

Orientaciones didcticas y metodolgicas

El docente les solicitar a sus estudiantes analizar


los grficos. Luego, puede volver a las respuestas
de los estudiantes (que usted copi en la pizarra)
a fin de rescatar las ms relevantes. Para cerrar la
actividad, el docente les pedir a sus estudiantes
que llenen una tabla como la del siguiente ejemplo:

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Especificaciones para la planificacin microcurricular de Estudios Sociales

Qu debemos considerar para desarrollar


la planificacin microcurricular en el rea de
Estudios Sociales?

as planificaciones microcurriculares de
Estudios Sociales, tienen como objetivo ofrecer
a los estudiantes una visin general de la
sociedad donde viven, su ubicacin y su desarrollo
en el espacio; su origen y evolucin histrica;
su papel en el marco de la Geografa e Historia
del mundo, especialmente de Amrica Latina.
Tambin se orienta a desarrollar destrezas que les
permitan enfrentar otros campos del aprendizaje, los
desafos de la produccin y el emprendimiento; as
como su identificacin con Ecuador, su pas y el
reconocimiento de los valores, de la tolerancia y de
la democracia.
El eje curricular del rea es comprender el mundo
donde vivo y la identidad ecuatoriana en este
sentido tiende a la comprensin del mundo social,
de la multiplicidad de factores que producen
transformaciones sociales y de las interacciones
constantes entre la sociedad y el medio geogrfico.
La principal fortaleza de este eje curricular es la
sociedad en su conjunto.
La planificacin del rea de Estudios sociales se
debe realizar por bloques curriculares, tal como lo
establece el currculo vigente de Educacin General
Bsica y deber estar dirigida hacia la entrega de
herramientas reales y tiles para que los estudiantes
puedan resolver problemas de la vida.
La planificacin de sptimo grado est dedicada
a la Historia del Ecuador La poca republicana.
El contenido curricular se centra en los siguientes
bloques:
Bloque 1: El nacimiento del Ecuador
Bloque 2: Los primeros aos
Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX
Bloque 4: Aos de agitacin y lucha
Bloque 5: Ecuador contemporneo
Bloque 6: Los aos recientes

16

Bloque 1: El nacimiento del Ecuador


El primer bloque est dedicado a ofrecer una visin
del nacimiento del Ecuador y de las condiciones
estructurales que prevalecieron en el primer perodo
republicano (1830 - 1895), en que predomin una
sociedad regionalizada y un Estado dirigido por los
seores de la tierra, que dominaban a las grandes
masas campesinas e imponan su visin criolla de la
nacin y la cultura.
Se parte de la regionalizacin que prevaleci a finales
de la colonia y que trajo consigo una organizacin de
la sociedad y del Estado, marcada por la dispersin
y el poder regional, que incluso se reflejaron en el
nombre adoptado por el naciente pas. Es importante
destacar que no se presupone la existencia de un
Estado nacin ya formado sino el inicio de un largo y
conflictivo proceso de su construccin.
Bloque 2: Los primeros aos
El segundo bloque se concentra en el estudio de la
trayectoria histrica del Ecuador por su primer perodo
republicano, desde la fundacin den 1830 hasta el
inicio de la Revolucin Liberal en 1895. Caracteriza
al Ecuador por la pobreza y la desunin inicial,
que trajeron consigo un escenario de inestabilidad
poltica donde predominaron los caudillos militares,
cuya mayor figura fue el primer presidente Juan
Jos Flores. En medio de estas circunstancias, debe
destacarse el intento de organizacin del Estado que
se dio en la administracin de Vicente Rocafuerte, el
movimiento de afirmacin nacional que se inici con
la Revolucin Marcista de 1945, las polticas del
rgimen del caudillo militar Jos Mara Urvina , quien
aboli la esclavitud de los afrodescendientes, hecho
que nos permite estudiar a este importante sector
de la poblacin ecuatoriana.
Tres dcadas de inestabilidad y guerras civiles
culminaron con una crisis nacional en 1859, cuando

Hacia 1880 se defini el auge cacaotero y


se profundizaron los conflictos ideolgicos,
especialmente con el clero. Aqu se deben destacar
las luchas democrticas de la etapa de 1875 a 1895,
y los esfuerzos intelectuales por entender el pas y su
identidad. Estas consideraciones deben dar pie para
valorar la unidad nacional y la lucha por consolidar la
identidad y soberana de la Patria.
Bloque 3: Entre los siglos XIX y XX
El tercer bloque se dedica a estudiar una primera
parte del segundo perodo republicano (1895
1960). Con el boom del cacao se consolid el
modelo econmico primario agroexportador, se dio
la insercin definitiva del pas en el mercado mundial,
que trajo consigo el predominio del capitalismo, una
mayor dependencia internacional, el advenimiento
del rgimen liberal, la vigencia del Estado Laico y
de la visin mestiza de la nacin. En este punto es
importante destacar el papel de un actor en ascenso,
la burguesa comercial y bancaria.
Las planificaciones didcticas deben estar diseadas
para contestar las siguientes preguntas:

Quin recibir la clase?

Qu saben del tema los estudiantes?

Qu aspectos de la vida cotidiana de los


estudiantes se relacionan con las destrezas que
vamos a desarrollar en este bloque?

Qu actividades interesantes fortalecen el


aprendizaje y el desarrollo de estas destrezas?

Cmo puedo evaluar que los estudiantes


alcanzaron las destrezas?

Cmo plantear los objetivos educativos


especficos en Estudios Sociales?

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En el currculo vigente de Educacin General


Bsica, se plantea para cada grado un objetivo para
cada bloque de Estudios Sociales. Los objetivos
se pueden tomar textualmente del documento
curricular.
Si los docentes creen que es necesaria una precisin,
pueden desglosar objetivos ms especficos,
partiendo de los objetivos generales determinados
en el currculo.
Qu van a aprender los estudiantes?
La esencia del currculo vigente son las destrezas
con criterios de desempeo y sirven de referente
para la planificacin microcurricular del docente. Por
ejemplo en el bloque curricular 2: Los primeros aos
del documento de 7. grado de EGB, se desarrollan
las siguientes destrezas:

Determinar las caractersticas principales del


Ecuador como un pas pobre y desunido en las
dcadas de su historia, en que predominaba el
conflicto entre las regiones.

Ubicar en el tiempo una primera etapa de


la vida del Ecuador (1830 - 1845), en la que
predominaron los caudillos militares y la
influencia del clero en la poltica y la sociedad,
destacando el papel de Juan Jos Flores

Identificar la administracin de Vicente


Rocafuerte como el primer intento de
organizacin del pas, desde el estudio de sus
obras de gobierno.

Destacar la abolicin de la esclavitud de los

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Estudios Sociales

Ecuador se dividi en cuatro gobiernos regionales.


La situacin fue superada por un esfuerzo de
unidad y consolidacin estatal que hicieron las lites
dominantes bajo la direccin de Gabriel Garca
Moreno, caudillo conservador que encabez un
rgimen de grandes obras materiales y de mucha
represin.

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negros, durante el gobierno de Jos Mara


Urbina, desde el estudio de las consecuencias
de esta medida.

Asuma un rol en la defensa o acusacin del


presidente Gabriel Garca Moreno y escriba en
un prrafo su postura.

Analizar la situacin de inestabilidad y continuas


guerras que se dieron en los primeros aos
y devino en 1859 1860 en una crisis de
disolucin de la naciente Repblica del Ecuador.

Promueva en un afiche elementos de la cultura


propia para fortalecer la unidad nacional.

Examinar el proceso de consolidacin del


Estado que se dio bajo el rgimen de Garca
Moreno, un gobernante polmico, inclinado a la
represin y gran constructor.

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Estudios Sociales

18

Analizar la etapa que va desde 1875 a 1895, sus


conflictos sociales y polticos, especialmente
la lucha popular por la democracia y el inicio del
auge cacaotero.

Qu recursos son los ms adecuados para la


planificacin microcurricular?
Los recursos son indispensables para desarrollar
eficaz y eficientemente el proceso de enseanzaaprendizaje, siendo importante y necesario que se
detallen en la planificacin didctica. Por ejemplo:

Lminas con fotografas de la poca estudiada

Establecer cmo, a finales del siglo XIX, se


hicieron varios esfuerzos por explicar el pas
y su identidad, especialmente los de Juan
Montalvo, Juan Len Mera, Federico Gonzlez
Surez y Marieta de Veintemilla, entre otros.

Papelotes

Proyector y computadora

Libro del currculo vigente

Texto para estudiantes

Valorar la unidad nacional y la lucha por


consolidar la identidad y soberana de la Patria a
partir de la consideracin de los enfrentamientos
y conflictos que sucedieron.

Cuaderno de trabajo para estudiantes

Cmics o caricaturas relacionadas con el tema

Televisor o grabadora

Mapas

Cmo van a aprender los estudiantes?


Las actividades son una parte importante en el
proceso de enseanza aprendizaje y contribuyen
al desarrollo de las destrezas previstas en la
planificacin microcurricular. A continuacin algunos
ejemplos:

Enliste las cualidades de un lder y ejemplifica


dos de ellas con personajes que admira.

Jerarquice ideas sobre el Gral. Juan Jos Flores


en una cadena de secuencia.

Cree un spot publicitario para promocionar las


obras de Vicente Rocafuerte.

Elabore con la tcnica de Ishikawa (espina de


pescado) una descripcin de la administracin
del Gral. Urvina.

Redacte un eslogan sobre la libertad de los


seres humanos.

Cmo se van a evaluar los aprendizajes?


Adems de todas las caractersticas de la
evaluacin que los docentes dominan (continua,
de proceso, sumativa, entre otras), es necesario
recordar que el proceso evaluativo nos permite
tomar decisiones acerca de qu hay que reforzar.
Adems debe ser transparente, y estar centrado
en comprobar el dominio de las destrezas
con criterios de desempeo por parte de los
estudiantes.
La evaluacin, por tanto, debe corresponderse
estrictamente con los objetivos y las destrezas
con criterios de desempeo.
Por ejemplo, si esperamos que los estudiantes
estn en capacidad de analizar el proceso

Qu se debe considerar para plantear las


actividades para la prxima clase?
El trmino de las clases debe ser utilizado
para integrar, evaluar, reforzar y transferir lo
trabajado en la clase; y preparar al estudiante
para las siguientes sesiones. Por ello, se
deben establecer conexiones con la prxima
sesin apoyndose en el envo de tareas que
promuevan el desarrollo de las destrezas y que
afiancen lo trabajado. Adems deben tener un
nivel adecuado de dificultad, no deben ocupar
excesivamente el tiempo del estudiante en casa
ni ser repetitivas ni irrealizables. Por ejemplo:

Redactar un ejemplo de un deber y un derecho


que se practique en el hogar.

Enlistar las cualidades de un lder y citar dos


ejemplos.

Escribir un prrafo sobre la importancia de la


Constitucin en la vida del pas.

Dibujar una historieta con los sucesos ms


importantes de la revolucin marcista.

Redactar un ensayo sobre la importancia de


la Revolucin Liberal en la historia del Ecuador.

Elaborar un collage con las manifestaciones


culturales de principios del siglo XX.

Utilizar la tcnica del pictograma y describir


los principales acontecimientos de la revuelta
de Carlos Concha.

en

la

Debe incluir todos los recursos bibliogrficos


utilizados en el proceso de enseanza-aprendizaje,
tanto aquellos que utilice el docente como los
estudiantes, sean estos recursos de Internet, textos,
revistas, peridicos, etc. Debe constar siempre la
fuente de dnde fueron tomados a fin de respetar
los derechos de propiedad intelectual. Por ejemplo:

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010).


Actualizacin y Fortalecmiento Curricular de la
Educacin General Bsica 7 ao. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011).


Estudios Sociales 7: Cuaderno de Trabajo para
estudiantes. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011).


Estudios Sociales 7: Gua para docentes.
Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011).


Estudios Sociales 7: Texto para estudiantes. Quito.

Youtube. Garca Moreno - homenaje al


santo del patibulo. Recuperado el 26 de
marzo de 2013, de http://www.youtube.com/
watch?v=afC1nXYrJpA

Qu tipo de observaciones se debe incluir en


la planificacin microcurricular?
Dado que la planificacin es flexible y puede adaptarse
durante el proceso, el docente puede registrar datos
que le darn pautas para determinar si las destrezas
fueron desarrolladas o si es pertinente detener el
proceso y retomar actividades que aseguren su
correcto desarrollo. Adems, las observaciones nos
permitirn reprogramar los tiempos de cara a los
nuevos aos lectivos.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Deber buscar y considerar otros instrumentos


como: ensayos, lecturas crticas de diferentes
fuentes, anlisis de imgenes, entrevistas,
debates, conversatorios, exposiciones dentro y
fuera del aula entre otros) que en efecto aporten
elementos para certificar que los estudiantes
han desarrollado su capacidad de anlisis.

Qu bibliografa debe constar


planificacin microcurricular?

Especificaciones para la planificacin microcurricular de Estudios Sociales

histrico que ocurri desde 1998 hasta el


presente, la prueba objetiva NO es un instrumento
idneo que nos permitir recoger evidencias
de la habilidad que tienen los estudiantes para
analizar.

19

Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Estudios Sociales
8. grado de EGB

BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:

La vida econmica
La sociedad ecuatoriana
Derechos fundamentales
Democracia, deberes y derechos
Organizacin del Estado
La cultura

22

Grado: 8. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clase 1
Observar e interpretar la imagen de la pg. 8 del Texto para estudiantes y
describir la actividad a la que hace referencia.
Identificar y definir el concepto de Economa y sus objetivos.
Elaborar un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre productores y consumidores.
Explicar y escribir en el cuaderno la importancia del comercio interno y
externo como fuente generadora de ingresos econmicos para el Estado
ecuatoriano.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Localizar
geogrficamente
los recursos
naturales del
Ecuador, desde la
interpretacin de
mapas temticos
y el anlisis de
la importancia
econmica y social.

RECURSOS

Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador 2008

Identifica sectores y actividades en las que el Estado interviene en la vida econmica ecuatoriana.
Explica los hechos asociados a la concentracin de la riqueza y a la escasa industrializacin del pas.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Expresa verbalmente el
significado del trmino
economa.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Observar y reflexionar
sobre Quin produce
los alimentos? en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.
gob.ec/recursos/rdd/
estudios_sociales/8vo_
egb/alimentos/index.
html
Traer una lmina del
mapa econmico del
Ecuador.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Caracterizar la vida econmica del Ecuador por sectores, a travs de la identificacin de las actividades y los actores de la economa, con el fin de comprender las relaciones sociales
generadas a partir de la produccin.
Identificar las necesidades fundamentales de nuestra sociedad por medio del conocimiento de los servicios que se prestan, con el fin de analizar el grado de desarrollo econmico del
Ecuador.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 1: La vida econmica

Nm. de semanas: 6

Profesor: Joyce Contreras de Escobar

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 1

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 1

23

Clases 4 y 5
Leer un artculo del peridico donde se mencione el desarrollo de las
actividades econmicas en el pas.
Leer el texto Sectores de la economa de las pgs. 12 y 13 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un cartel con imgenes de revistas y/o peridicos donde consten
las principales caractersticas de los sectores econmicos:
- primario, secundario y terciario.
Trabajar en parejas las actividades 1 y 2 en la pg. 13 del Texto para
estudiantes y luego exponerlo.
Explicar brevemente en el cuaderno sobre los sectores econmicos
primarios, secundarios y terciarios.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Identifica los sectores


econmicos:
- primarios, secundarios y
terciarios.

Elaborar un crucigrama
con los principales ros del
Ecuador.

Investigue y responda en el
cuaderno:
- en qu provincias del
Ecuador se localiza el
Parque Nacional Yasun?;
- qu grupo tnico se
localiza en el Parque
Nacional Yasun?;
- qu recursos naturales
podemos encontrar en el
Parque Nacional Yasun?

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Texto para
estudiantes

Clase 3
Participar en una lluvia de ideas acerca de cmo se forman los ros y la
utilidad que brindan a la poblacin.
Observar detenidamente el mapa hidrogrfico del Ecuador Disponibilidad
de agua subterrnea de la pg. 11 del Texto para estudiantes.
Responder mediante una plenaria en base a lo observado: por qu
la cuenca del ro Guayas, de acuerdo a criterio de algunos expertos,
constituye una de las siete reservas de agua dulce ms importantes del
mundo?
Enlistar los recursos naturales que podemos encontrar en mares y ros.
Explicar mediante un texto escrito la importancia de las reservas de agua
dulce que posee el pas.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Relacionar la
agricultura,
ganadera y pesca
con las personas
que desarrollan
estas actividades y
sus modos de vida
desde el anlisis de
estas actividades
de produccin de
alimento para los
ecuatorianos y las
ecuatorianas.

Localizar
geogrficamente
los recursos
naturales del
Ecuador, desde la
interpretacin de
mapas temticos
y el anlisis de
la importancia
econmica y social.

Cuaderno
Lmina del mapa
econmico del
Ecuador

Clase 2
Comentar entre los compaeros la tarea y contestar las siguientes
preguntas:
- por qu los recursos naturales representan una fuente de riqueza
econmica para el pas?;
-cul es el recurso natural del Ecuador que genera ms ingresos
econmicos al Estado?;
- por qu el Ecuador a pesar de ser un pas rico en recursos naturales no
posee un gran desarrollo industrial?.
Elaborar un esquema con tres variables: Costa, Sierra y Oriente y anotar
cuatro recursos naturales que se dan en cada regin (apoyarse con la
lmina del mapa econmico del Ecuador)
Realizar una sntesis verbal sobre la importancia de los recursos naturales
para el desarrollo de un pas.

Observar y reflexionar
sobre el Comercio y
servicio en el siguiente
enlace: http://www.
educarecuador.gob.ec/
recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/
comercio/index.html
Elaborar en hoja
A4 y/o cartulina un
collage de los sectores
econmicos.
Desarrollar las
actividades 1, 2 y 3
en la pg. 16 del Texto
para estudiantes.

Traer recortes de
peridicos y/o
revistas de personas
dedicadas a la
agricultura, ganadera,
pesca, industrias
elaborando productos,
supermercados,
farmacias, gasolineras,
etc.

Observar y reflexionar
sobre los Recursos
renovables y no
renovables en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.
gob.ec/menu-rddeess/menu-rdd-eess5egb/217-rdd-eess5egb-los-recursosrenovables-y-norenovables.html
Observar y reflexionar
sobre La industria
en el mundo en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.
gob.ec/recursos/rdd/
estudiossociales/8vo_
egb/indus_mundo/
index.html

Bloque 1

24

Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Mapa poltico del
Ecuador

Clase 6
Buscar en el diccionario el significado de las palabras: agricultura,
pecuaria y pesca para socializar entre los compaeros.
Leer el texto Sector agropecuario de las pgs. 14 y 15 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las ideas principales del sector agrcola,
ganadero y pesquero.
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre la importancia del sector
agrcola, ganadero y pesquero para el desarrollo econmico del pas.

Clases 7 y 8
Observar y describir las imgenes sobre El tipo de actividad que
estn desarrollando las personas de las pgs. 18 y 19 del Texto para
estudiantes.
Socializar la informacin y establecer los aspectos positivos y negativos
para el pas al contar con grandes industrias.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu la actividad petrolera ha transformado el ecosistema de la
Amazona?;
- qu daos ha ocasionado en la Amazona la extraccin del petrleo?
Colorear en el mapa poltico del Ecuador las provincias que poseen
petrleo.
Elaborar la tcnica de la foto central referente al petrleo con los
siguientes indicadores; qu es?; cmo se form?; dnde se lo
encuentra?; por qu es un recurso no renovable?
Realizar una sntesis en el cuaderno acerca de la produccin petrolera en
el Ecuador.

Relacionar la
agricultura,
ganadera y pesca
con las personas
que desarrollan
estas actividades y
sus modos de vida
desde el anlisis de
estas actividades
de produccin de
alimento para los
ecuatorianos y las
ecuatorianas.

Identificar las
manufacturas
(industrias y
artesanas) que
existen en Ecuador
y las personas
involucradas en
estas actividades,
para valorar
la produccin
nacional.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Enlista diez productos


derivados del petrleo.

Defina con precisin el


significado de:
- agricultura, pecuaria y pesca
y elabore una oracin con
cada una.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Realizar las actividades


1 y 2, Evaluacin de
seguimiento de la
pg. 16 del Texto para
estudiantes.
Analizar y escribir en
el cuaderno Por qu
EEUU a pesar de ser un
productor de petrleo le
compra al Ecuador?
Buscar en el diccionario
el significado de las
siguientes trminos
y anotarlas en el
cuaderno:
- petrleo,
-oleoducto,
-refinera.

Observar y analizar
las Tcnicas agrcolas
en el siguiente
enlace: http://www.
educarecuador.gob.ec/
recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/
tecnicas/index.html
Observar y reflexionar
sobre La agricultura
de subsistencia en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.gob.
ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/
agricultura/index.html
Realizar en el cuaderno
las siguientes
actividades:
- investigar cinco pases
donde el Ecuador
exporta banano;
- cul es el precio
actual de la caja
de banano para la
exportacin?

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

25

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Identifica los sectores de


servicios y explica en un
prrafo su importancia en lo
econmico y social.

Realiza una sntesis en


el cuaderno acerca de la
importancia econmica que
representa para el pas el
sector turstico.

Elabora un diagrama de T
donde consten los aspectos
positivos y negativos de
mantener un libre comercio
con otras naciones.

Dibuja en el cuaderno el
mapa del Ecuador y pinta las
provincias donde se extrae la
mayor cantidad de minerales.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 12
Participar en un coloquio mediante la siguiente interrogante si trabajase
en una agencia de viaje qu lugares del Ecuador promocionara para los
turistas nacionales y extranjeros?
Leer, analizar y subrayar las ideas principales Sector de servicios en la
pg. 22 del Texto para estudiantes.
Elaborar la tcnica del sol didctico de los lugares con mayor nmero de
turismo en el Ecuador.
Elaborar un esquema con las ventajas y desventajas del turismo.
Explicar en un prrafo las ventajas de poseer un alto ndice de turismo en
el pas.

Clases 13 y 14
Compartir con los compaeros el collage y mencionar los lugares.
Leer el texto Transporte, telecomunicaciones, educacin y salud de la
pg. 23 del Texto para estudiantes.
Trabajar en pareja y elaborar un mapa conceptual en el cuaderno con
cada uno de los sectores de servicio y comentar con los compaeros.
Reflexionar y responder de forma verbal la siguiente interrogante sobre los
sectores de servicio estudiados :
-cul necesita mayor atencin del Estado y por qu?.
Sintetizar en dos prrafos los sectores de servicios en el pas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papel peridico

Clases 10 y 11
Participar en la lluvia de ideas relacionando el pasado con el presente
acerca de la importancia del intercambio de productos entre naciones.
Observar la barra estadstica Importaciones-Exportaciones de la pg.
21 del Texto para estudiantes y responde de forma oral las siguientes
interrogantes:
- en qu ao el Ecuador export ms productos?;
- entre el banano y el camarn cul es el producto ms exportado a nivel
mundial.
Formar grupos de trabajo y elaborar un cartel donde consten cuatro
razones del por qu es importante consumir productos hechos en
Ecuador (decorar el cartel con las fundas de productos que se solicit)
Explicar con una breve conclusin sobre las ventajas y desventajas de
consumir productos extranjeros.

Determinar
los lugares,
las personas y
los productos
involucrados en
el comercio del
Ecuador, en
relacin con el
medio geogrfico y
sus posibilidades,
y la cobertura
de necesidades
basadas en la
interdependencia.

Valorar la
importancia del
sector de los
servicios, en
especial del
turismo y su
real magnitud en
nuestro pas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 9
Socializar en plenaria sobre la vivencia que experimentaron los mineros
que quedaron atrapados en Chile.
Elaborar la tcnica del sol didctico anotando los principales minerales
que se obtienen en el Ecuador.
Leer el texto Sector artesanal de la pg. 19 del Texto para estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar un mapa conceptual referente
al sector artesanal.
Proponer soluciones para cuidar el ecosistema al momento de extraer los
minerales explotar ms el sector artesanal en el pas.

Identificar las
manufacturas
(industrias y
artesanas) que
existen en Ecuador
y las personas
involucradas en
estas actividades,
para valorar
la produccin
nacional.

Observar el video sobre


Disfrutemos de los
servicios pblicos en el
siguiente enlace: http://
www.educarecuador.
gob.ec/recursos/rdd/
estudios_sociales/8vo_
egb/publico/index.html
Realizar las actividades
1 y 2 en la pg. 23 del
Texto para estudiantes.

Elaborar un collage
con los lugares ms
destacados de la
localidad en la que vive.

Investigar y anotar en el
cuaderno:
- qu pases
forman parte de la
Comunidad Andina?;
- qu beneficios
reciben los pases
andinos al momento
de exportar?

Realizar la actividad
3 Evaluacin de
seguimiento de la
pg. 17 del Texto para
estudiantes.
Observar el video sobre
El oro documental en el
siguiente enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=b4aAwFD
ayxM
Traer papel peridico.

Bloque 1

26

Analizar las
funciones del
sector financiero
en la economa
del pas, desde
el anlisis de
sus funciones y
relaciones con la
produccin y las
personas.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 17
Compartir con los compaeros mediante un coloquio el xodo migratorio
que sufri el Ecuador debido a la crisis econmica.
Formar grupos de trabajo y desarrollar las siguientes interrogantes:
- qu es la deuda externa?;
- cul era el monto aproximado de la deuda que tena el Ecuador en el
2008?;
- por qu es importante para un microempresario obtener un prstamo
bancario?;
- a qu se denomina tasa de inters?
Realizar una sntesis verbal sobre las causas y consecuencias de la deuda
externa que mantiene el Ecuador.

Clases 18 y 19
Comentar con los compaeros la tarea.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Participacin del
Estado en la economa de la pg. 28 del Texto para estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar un esquema conceptual sobre
la intervencin del Estado en la economa del pas.
Responder la siguiente pregunta:
- qu opina sobre las decisiones econmicas que se tomaron durante la
dcada de 1990?.
Escribir en el cuaderno un ensayo corto sobre el rol del Estado dentro de
la economa del Ecuador.

Redacta en el cuaderno
una conclusin acerca de la
participacin de Estado en la
economa del pas.

Identifica los aspectos


positivos y negativos
de realizar prstamos
econmicos a pases
desarrollados.

Explica verbalmente cules


fueron las causas y las
consecuencias del cierre
bancario en el Ecuador en el
ao 1999.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clases 15 y 16
Observar y analizar la imagen del Salvataje bancario de la pg. 26
del Texto para estudiantes e interpretar el por qu las personas estn
reunidas fuera del banco.
Leer el texto Sector financiero de la pg. 26 del Texto para estudiantes.
Conceptualizar los trminos:
- sector financiero
- salvataje bancario.
Analizar en grupos de cinco estudiantes acerca de los aspectos positivos
y negativos que vivi el Ecuador durante el proceso de la dolarizacin y
anotarlo en el cuaderno.
Emitir una conclusin sobre la crisis econmica que hubo en el Ecuador
en el ao 1999.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Realizar las actividades


1 y 2 en la pg. 29 del
Texto para estudiantes.

Investigar cmo hace


el Estado para cubrir
y renegociar la deuda
externa.

Analizar y responder en
el cuaderno:
- En el ao 1999
hubo un gran xodo
migratorio de la
poblacin ecuatoriana
hacia los Estados
Unidos y Europa;
- Qu factores
positivos y negativos
se dieron dentro
de las familias de
migrantes?

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

27

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario

Papel peridico
Cuaderno

Clases 21 y 22
Participar en la dinmica descubriendo el personaje.
Tres estudiantes deben realizar mmicas representando a una persona
desempleada, otra persona que labora y por ltimo a una persona sin
empleo y descubrir el personaje que represent.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y
anotarlos en el cuaderno:
- desempleo,
- empleo,
- subempleo.
Analizar el cuadro del INEC en la pg. 30 del Texto para estudiantes y
responder en forma verbal las siguientes interrogantes:
- en qu ao hubo en el Ecuador un alto ndice de desempleo?;
- en qu ao baj el subempleo en el pas?
Realizar un juicio valorativo sobre los problemas econmicos que afronta
determinada poblacin ecuatoriana.

Clase 23
Participar en la lluvia de ideas acerca de cul es el salario mnimo para un
trabajador?.
Formar grupos de cuatro estudiantes y elaborar un mapa semntico
utilizando los trminos desempleo, subempleo y empleo.
Exponer el trabajo realizado y colocar un mapa semntico en la cartelera.
Analiza las causas de la falta de capacitacin profesional de los
ciudadanos para desempear cargos en empresas e industrias.
Enlistar en el cuaderno ejemplos de desempleo, empleo y subempleo.

Realiza una encuesta en el


barrio donde vive y elabora
una barra estadsticas del
nmero de desempleados,
empleados y subempleados.

Elabora una oracin con


los siguientes trminos:
desempleo, empleo y
subempleo.

Describir el rol del Estado


ecuatoriano como
participacin en la economa
del pas.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Analizar problemas
como la
concentracin
de la riqueza,
la escasa
industrializacin,
la falta de
capacitacin
profesional, entre
otros, desde el
anlisis de casos.

Analizar las
funciones del
sector financiero
en la economa
del pas, desde
el anlisis de
sus funciones y
relaciones con la
produccin y las
personas.

Clase 20
Participar mediante un coloquio sobre la importancia de fijar los precios de
los vveres de primera necesidad por parte del Estado ecuatoriano.
Determinar en un cuadro sinptico los aspectos positivos y negativos
sobre la intervencin del Estado en el mbito econmico.
Elaborar un crucigrama en el cuaderno con los siguientes trminos:
- estado,
-intervencin,
- economa,
- mercado,
- redistribucin,
- desarrollo.
Realizar una conclusin referente a la Participacin del Estado en la
economa.

Realizar las actividades


1 y 2 de la pg. 31 del
Texto para estudiantes.

Investigar cul es el
salario mnimo para
un trabajador en el
Ecuador.
Traer papel peridico
y recortes de revista
sobre personas
desempleadas,
personas laborando
y personas con
subempleo.

Investigar el precio
oficial que fij el Estado
de cinco productos de
la canasta bsica.

Bloque 1

28

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

Clases 24 y 25
Intercambiar ideas entre compaeros sobre la importancia del estudio
como medio de progreso y emprendimiento en las personas.
Leer el texto Trabajo y progreso de las pgs. 32 y 33 del Texto para
estudiantes y responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu es importante estudiar y pensar a futuro sobre lo que
queremos llegar a ser en la vida?;
- por qu se dice que el trabajo y el estudio enriquecen a la persona?.
Analizar las principales causas de la desercin escolar de jvenes y la
falta de superacin en el mbito profesional y laboral.
Realizar la actividad 1 en la pg. 33 del Texto para estudiantes.
Sintetizar de forma verbal la importancia del trabajo para el ser humano.

Valorar el trabajo
y el sentido del
emprendimiento
como formas
de cooperacin
humana y
superacin de las
sociedades.
Lea, analice e interprete
el artculo 319 de la
Constitucin del 2008 en
la pg. 33 de Texto para
estudiantes.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Desarrollar la
Evaluacin de cierre
en las pgs. 34 y 35 del
Texto para estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Quin produce los alimentos?. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_
egb/alimentos/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Recursos renovables y no renovables. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-eess/menu-rddeess-5egb/217-rdd-eess-5egb-los-recursos-renovables-y-no-renovables.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La industria en el mundo. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/
indus_mundo/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Recursos renovables y no renovables. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/comercio/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. El concepto de industria. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/
concepto_indus/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La agricultura de subsistencia. Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_
egb/agricultura/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Tcnicas agrcolas. Recuperado el 29 de mayo de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/8vo_egb/tecnicas/
index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Disfrutemos de los servicios pblicos. Recuperado el 29 de mayo de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/publico/index.html
Channel, D., & documental, E. o. (s.f.). http://www.youtube.com/watch?v=b4aAwFDayxM. Recuperado el 24 de Mayo de 2013

5. BIBLIOGRAFA

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 1

29

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Bloque 1

30

Grado: 8. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clases 1 y 2
Compartir entre compaeros las diversas actividades que les gusta
realizar dentro y fuera de la institucin.
Leer el texto Vivir en sociedad de la pg. 42-43 del Texto para
estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar una red conceptual sobre
cules deben ser las bases para lograr un Buen Vivir.
Analizar e interpretar de una manera coloquial la siguiente frase: El que
no puede vivir en sociedad o no necesita nada por su propia suficiencia, o
no es miembro de la ciudad, sino un brbaro o un Dios
Crear sus propias frases en un cartel para mantener una relacin armnica
dentro de la institucin entre compaeros, maestros y miembros de la
institucin.
Exhibir los carteles en el pasillo del colegio.
Sintetizar y escribir en el cuaderno la importancia de cumplir las normas.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Comprender la
importancia de vivir
en sociedad y
reconocer la utilidad
de observar normas
de convivencia.

Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

RECURSOS

Expone la importancia de los espacios de socializacin de la riqueza y de las organizaciones sociales en Ecuador.
Relaciona la desigualdad y la pobreza como fuentes de conflicto y cooperacin en la sociedad ecuatoriana.
Aplica los derechos humanos que le asisten en situaciones de la vida diaria en que estos se expresan.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Redacta y argumenta en un
ensayo la importancia de
tener una Constitucin que rija
en el pas.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Leer e interpretar el
Artculo 46, numeral 2
de la Constitucin del
Ecuador que consta
en la pg. 43 del Texto
para estudiantes.
Traer una foto familiar.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Describir las diversas formas en que las personas se unen, mediante la caracterizacin de algunos tipos de organizacin social, para identificar las fuentes de cooperacin y conflicto en la
sociedad ecuatoriana.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 2: La sociedad ecuatoriana

Nm. de semanas: 6

Profesor: Joyce Contreras de Escobar

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 2

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 2

31

Cuaderno
Papel peridico

Clases 7 y 8
Exponer los tipos de partidos polticos que hay actualmente en el Ecuador.
Mencionar los objetivos de los partidos polticos.
Elaborar un cuadro comparativo y contrastar los trminos democracia y
dictadura.
Trabajar en grupo y crear el nombre de un partido poltico incluyendo sus
objetivos para participar en las elecciones presidenciales.
Exponer los trabajos y exhibirlos en la cartelera.
Realizar una sntesis verbal sobre la importancia de los
partidos polticos como smbolo de democracia en una nacin.

Explica la diferencia entre


dictadura y democracia.

Interpreta los deberes y


derechos de los nios y
adolescentes.

Enlista las principales


organizaciones que existen
en la provincia o cantn en el
que vive.

Describa los tipos de


familia que existen con sus
respectivas caractersticas.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 5
Contestar en grupos la siguiente pregunta: existe alguna organizacin en
el barrio en que vive?
Buscar en el diccionario los siguientes trminos:- organizacin, sindicato
y anotarlos en el cuaderno.
Leer el texto Las organizaciones sociales en Ecuador de las pgs. 46 y
47 del Texto para estudiantes.
Realizar un cuadro sinptico con las caractersticas principales y
retomando los trminos del vocabulario.
Promocionar dentro del grado organizaciones de estudiantes que ayuden
a los compaeros a nivelarse acadmicamente en las reas que presentan
dificultades.
Realizar un sntesis verbal sobre la importancia de las organizaciones
sociales.

Clase 6
Compartir en plenaria la tarea sobre la importancia de las
organizaciones.
Definir el trmino Constitucin y anotarlo en el cuaderno
Analizar la importancia de la Constitucin de 1998 en la cual se
reconoci por primera vez a nios y jvenes como ciudadanos.
Elaborar un cuadro sinptico con los Derechos de los Nios y
Adolescentes.
Redactar una conclusin sobre la importancia de tener una Constitucin
donde consten los deberes y derechos ciudadanos.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

Clases 3 y 4
Describir cmo es la familia y qu es lo que ms le agrada de ella.
Leer el texto Familia en la pg. 44 y 45 del Texto para estudiantes.
Definir en el cuaderno el trmino familia.
Desarrollar la tcnica de la foto que habla (pegar la foto familiar en el
cuaderno) y escribir cules son las cosas que ms le agrada hacer en
familia.
Compartir con los compaeros sus respuestas.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Describir
varios tipos de
organizaciones
de la sociedad y
determinar su rol
y su capacidad
de aglutinar a
ecuatorianas y
ecuatorianos
diversos.

Comprender la
importancia de vivir
en sociedad y
reconocer la utilidad
de observar normas
de convivencia.

Enlistar en el cuaderno
dos pases que
actualmente viven en
dictadura y dos en
democracia.
Desarrollar la actividad
1 en la pg. 51 del
Texto para estudiantes.

Comparar y contrastar
los trminos deberes y
derecho.
Traer papel peridico.

Caracterizar en un
esquema conceptual
la importancia de
las organizaciones
sociales como seal de
democracia en el pas.

Dibujar en un cartel un
rbol genealgico de la
familia.
Analizar el Artculo 37
de la Constitucin del
Ecuador referente a la
familia.

Bloque 2

32

Valorar la diversidad
de culturas del
Ecuador a partir
del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
(lengua, vestimenta,
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.

Identificar los
grupos religiosos
presentes en
Ecuador, valorarlos
y respetarlos como
factor de diversidad
cultural.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

Cuaderno
Papel peridico
Imgenes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 10
Dialogar sobre el respeto que hay que demostrar a las personas que
tienen una religin diferente a la nuestra.
Formar grupos de trabajo y elaborar un cartel donde consten las
caractersticas ms relevantes de la religin que escogi (musulmana,
catlica, ortodoxa, juda, budista y baha) para investigar.
Exponer y socializar en plenaria el trabajo en grupo.
Realizar una pequea sntesis de los trabajos expuestos por los
compaeros.

Clases 11 y 12
Contestar en plenaria lo siguiente:
- se dice que la adolescencia es una etapa en la que se forja la
identidad?;
- qu opina al respecto?.
Desarrollar la dinmica del sombrero (cada estudiante coloca en un
sombrero imaginario un papelito donde previamente han descrito la forma
de ser de un compaero, luego se asigna a un estudiante para que escoja
un papelito y los dems compaeros deben adivinar cul de sus amigos
posee esa descripcin)
Leer el texto La identidad desde una mirada constructivista y relacional
de la pg. 55 del Texto para estudiantes y elaborar en el cuaderno un
mapa conceptual con las ideas ms relevantes.
Explicar de forma verbal acerca de la diversidad social e identidad.

RECURSOS

Identifica las cinco identidades


que hay con sus respectivas
caractersticas.

Elabore un cartel donde se


especifique claramente el
respeto que debemos tener
por las otras religiones.

Enlista los tipos de religiones


que hay en el Ecuador.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 9
Contestar en plenaria Qu tipo de religiones conoce y en qu se
diferencian?
Elaborar con la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) los tipos de
religiones existentes en el Ecuador y anotarlos en el cuaderno.
Analizar e interpretar el Artculo 23, inciso 11 de la Constitucin
del Ecuador respecto a las religiones en la pg. 53 del Texto para
estudiantes.
Escribir un relato corto en el cuaderno que trate sobre el respeto a la
diversidad religiosa.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Realizar las actividades


1 y 2 de la pg. 55 del
Texto para estudiantes.

Observar en el siguiente
enlace El Islam: http://
www.youtube.com/
watch?v=wEWGH
snPVhc

Escoger una religin


de la siguiente lista e
investigar acerca de sus
costumbres:
- musulmana, catlica,
ortodoxa, juda,
budista y baha.
Traer papel-peridico e
imgenes de la religin
seleccionada.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 2

33

Elabora un acrstico con


las palabras: capacidades
diferentes.

Texto para
estudiantes
Papel peridico
Enlace al recurso
digital en contra de
la discriminacin
de los nios con
capacidades
diferentes autor
Enrique Lpez
www.youtube.com/
watch?v=Z2YsnYlj
PtA

Clase 16
Participar en la lluvia de ideas acerca de lo investigado.
Escuchar la cancin En contra de la discriminacin de los nios con
capacidades diferentes autor Enrique Lpez y seleccionar las ideas que
ms le llamaron la atencin.
Formar grupos de trabajo y elaborar carteles donde se refleje los derechos
constitucionales de las personas con capacidades diferentes (incluir las
imgenes)
Exponer a los compaeros los trabajos y realizar una sntesis en el
cuaderno.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Expresa verbalmente sobre


los derechos de la personas
con capacidades diferentes.

Texto para
estudiantes

Clases 14 y 15
Intercambiar ideas referentes a la tarea.
Analizar las siguientes interrogantes y comentar en plenaria:
- por qu las personas con capacidades diferentes deben tener los
mismos derechos que los dems ciudadanos ecuatorianos?;
- por qu se debe incluir en el rea laboral y acadmica a las personas
con capacidades diferentes?.
Observar las imgenes Personas con capacidades diferentes de las
pgs. 56 y 57 del Texto para estudiantes y comentar en plenaria los
cargos que desempean gracias al apoyo de sus familias.
Socializar, valorar y expresar verbalmente el trabajo que desempean las
personas con capacidades diferentes.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Describir la
situacin de las
personas con
capacidades
diferentes,
desde el
reconocimiento de
sus posibilidades
de desarrollo en la
sociedad.

Explica los derechos de las


personas con capacidades
diferentes.

Cuaderno
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

Clase 13
Observarla noticia referente a la insercin laboral de las personas con
capacidades diferentes en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/
watch?v=xy3zeT4DQlc.
Leer el texto Personas con capacidades diferentes de las pgs. 56 y 57
del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las siguientes variables
- definicin de personas con capacidades diferentes;-derechos que tiene
ante la sociedad.
Leer e interpretar los Artculos 47, 48 y 49 de la Constitucin del
Ecuador donde constan los derechos de las personas con capacidades
diferentes.
Realizar una sntesis verbal sobre las personas con capacidades
diferentes.

Crear la letra de
una cancin para
las personas con
capacidades diferentes.

Investigar sobre la
campaa que tiene
a nivel nacional la
Fundacin Manuela
Espejo.
Traer papel peridico y
recortes de peridico y
revista de personas con
capacidades diferentes.

Realizar las actividades


1 y 2 en la pg. 57 del
Texto paraestudiantes.

Bloque 2

34

Explicar la
existencia de
escenarios de
desigualdad
y pobreza en
Ecuador, desde
la observacin y
descripcin del
entorno social.

Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 20 y 21
Socializar y valorar los distintos grupos tnicos que tiene el Ecuador.
Leer el texto Distintos grupos, distintos entornos de las pgs. 62 y 63 del
Texto para estudiantes.
Participar en una plenaria en base a lo ledo:
- cmo es la gente de la Costa, Sierra, Oriente y Galpagos?.
Reflexionar y explicar acerca de la frase La unin hace la fuerza
Responder preguntas en el cuaderno:
- por qu los ecuatorianos debemos estar siempre unidos?;
- por qu se debe erradicar el regionalismo ecuatoriano?.
Elaborar un cuadro sinptico con la informacin obtenida.
Elaborar una conclusin con el tema en estudio.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Describa las costumbres


de las personas de la
Costa, Sierra, Amazona y
Galpagos.

Argumenta en un ensayo la
importancia de la inclusin
para el desarrollo del pas.

Redacta una sntesis acerca


de la participacin e inclusin.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 19
Compartir entre compaeros la tarea.
Analizar el Artculo 207 de la Constitucin ecuatoriana de la pg. 59 del
Texto para estudiantes.
Formar grupos de trabajo y crear un dptico referente a la participacin e
inclusin.
Mostrar el dptico a los compaeros y explicar el tema.
Reflexionar y sintetizar acerca de los derechos que poseen las personas a
la no exclusin.

Clases 17 y 18
Seleccionar los trminos que se encuentran resaltados en las pgs.
58 y 59 del Texto para estudiantes y elaborar un prrafo referido a la
participacin.
Observar las imgenes Participacin e inclusin de la pg. 58 de Texto
para estudiantes y describir lo que hacen las personas.
Formar tres grupos de trabajo y asignar un tema a cada uno:
- la exclusin perjudica la participacin;
- la inclusin, la cara opuesta de la medalla;
- el consejo de Participacin ciudadana.
Exponer mediante un coloquio el tema asignado.
Elaborar conclusiones a partir de los trabajos expuestos por los
compaeros.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Desarrollar las
actividades 1 y 2 de la
pg. 63 del Texto para
estudiantes.
Recortar del peridico
informacin sobre los
conflictos sociales que
se han suscitado en
territorio ecuatoriano.

Desarrollar las
actividades 1 y 2 de la
pg. 59 del Texto para
estudiantes.

Desarrollar actividad
Mis compromisos en la
pg. 59 del Texto para
estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 2

35

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 24 y 25
Intercambiar ideas a travs de una interrogante
- qu acto solidario a realizado y del que se sienta orgulloso (a) de s
mismo (a);
Leer del texto La solidaridad de las pgs. 66 y 67 del Texto para
estudiantes y comentar sobre el tema con los compaeros.
Formar grupos de trabajo y realizar un comics sobre la virtud de la
solidaridad.
Compartir con los compaeros el comics, y colocarlos en la cartelera.
Enlistar ejemplos donde se refleje la solidaridad al prjimo.

Comprender la
importancia de
vivir en sociedad
y reconocer la
utilidad de observar
normas de
convivencia.

Defina segn su criterio:


- qu entiende por
solidaridad?.

Redacta en una sntesis


verbal las causas y las
consecuencias de los
conflictos sociales.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.
HISTORIA, A. (9 de Diciembre de 2012). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=wEWGHsnPVhc.
TV, T. S. (1 de Mayo de 2013). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=xy3zeT4DQlc
Lpez, E. (20 de Octubre de 2011). Recuperado el 29 de Mayo de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=Z2YsnYljPtA

5. BIBLIOGRAFA

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 22 y 23
Comentar en plenaria Qu conflictos se han dado ltimamente y que ha
generado caos a la poblacin?.
Observar y comentar acerca de las imgenes que se reflejan en el texto de
las pgs. 64 y 65 del Texto para estudiantes.
Escribir en el cuaderno las razones por las cuales se generan conflictos
sociales dentro del mismo pas.
Dar ejemplos de conflictos que han sucedido a nivel nacional e
internacional.
Plantear dos posibles soluciones para erradicar los conflictos en el
Ecuador.

Determinar
las razones
que generan
conflictos
sociales y su
incidencia en las
personas, desde
la interpretacin,
descripcin
comparacin de
dichos fenmenos y
el planteamiento de
soluciones.

Visitar con sus


padres hospitales,
fundaciones, orfanatos,
albergues, etc. y
escribir en el cuaderno
sus experiencias.
Realizar las actividades
1 y 2 de la pg. 67 del
Texto para estudiantes.

Realizar las actividades


1 y 2 de la pg. 64
y 65 del Texto para
estudiantes.

Bloque 2

36

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Explicar cmo
el buen vivir es
una necesidad
del desarrollo
humano y
determinar cmo
se configura,
desde el anlisis
de las normas de
convivencia.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 1 y 2
Participar en clase contestando las siguientes preguntas:
- qu ha escuchado sobre el Buen Vivir?;
- cundo no cumple la persona con el Buen Vivir?
Leer SumakKawsay, El Buen Vivir en las pgs. 78 y 79 del Texto para
estudiantes.
Identificar las ideas principales y definir los siguientes conceptos:
-qu significa SumakKawsay?;
- qu es la pachamama?
Formar grupos de cinco estudiantes,asignar un derecho con su
respectivo artculo del Buen Vivir, analizar y exponer oralmente:
- Grupo 1 Derecho al agua y la alimentacin Art. 12 y 13;
- Grupo 2 Derecho a un ambiente sano Art.14-15;
- Grupo 3 Derecho a la comunicacin y la informacin Art.16-20;
- Grupo 4 Derecho a la cultura y la ciencia Art. 21-25;
- Grupo 5 Derecho a la educacin 26-29;
- Grupo 6 Derecho al hbitat y la vivienda Art.30-31;
- Grupo 7 Derecho a la salud Art.3-2;
- Grupo 8 Derecho al trabajo y la seguridad social Art.33-34.
Redactar un ensayo referente a la prctica del Buen Vivir.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Promueve en un afiche el
cumplimiento del Buen Vivir
por parte de los ciudadanos.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Realizar la actividad
Enlace Tecnologa en la
pg. 79 del Texto para
estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Describir las diversiones y la utilizacin que las ecuatorianas y los ecuatorianos hacen del tiempo libre en la actualidad, en comparacin con el pasado.
Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman una ciudadana responsable.
Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Joyce Contreras de Escobar


Grado: 8. EGB

Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 3: Derechos fundamentales

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 3

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 3

37

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 5
Dialogar sobre la importancia de cumplir con los deberes ciudadanos que
rigen en una Constitucin.
Elaborar un esquemade cuatro entradas (civiles, econmicas, sociales y
colectivas) y escribir un derecho en cada uno.
Identificar qu derechos no se cumplen en su totalidad dentro del Estado
ecuatoriano.

Clases 6 y 7
Participar en la lluvia de ideas acerca de la consulta que realiz a las
personas del barrio referente a las responsabilidades que tienen los
ciudadanos con el pas.
Leer, observar e interpretar imgenes referentes a los Derechos civiles y
polticos en la pg. 82 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas con la informacin obtenida de la
lectura.
Conceptualizar en el cuaderno los siguientes trminos: libertad, igualdad
y fraternidad y explicar dnde surge estos tres trminos y por qu?.
Realizar unasntesis sobre los hechos ms importantes.

Clase 8
Presentarlos dibujos y exhibirlos en la cartelera.
Leer y conceptualizarel texto Qu son los derechos civiles y polticos?
de la pg. 83 del Texto para estudiantes.
Seleccionar tres derechos civiles y colectivos, escribir oraciones con
cada uno.
Elaborar un cuadro sinptico enlistando los derechos civiles y polticos.
Explicarde forma verbal los derechos civiles y polticos.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
particular, a partir
de la constatacin
de su cumplimiento.

Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal
de la democracia,
a partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.

Clases 3 y 4
Conversar entre compaeros las siguientes interrogantes:
- qu diferencia hay entre un derecho y deber?;
- por qu es importante tener en el pas una Constitucin?.
Leer texto Aprendiendo sobre los derechos en las pgs. 80 y 81 del
Texto para estudiantes.
Identificar las ideas principales y responder las siguientes preguntas:
- de dnde proviene el trmino derecho?;
- quines elaboran los derechos y deberes en la Constitucin?.
Analizar e interpretar el siguiente derecho: En Ecuador, la educcin es
un derecho de las personas a lo largo de la vida y un deber ineludible e
inexcusable del Estado.
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y anotar
en el cuaderno: ineludible e inexcusable.
Escribir dosprrafos sobre la importancia de la Constitucin para el
desarrollo del pas.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Elabora un collage con los


derechos civiles y polticos.

Elabora afiches relacionados


con los derechos civiles
y polticos del pueblo
ecuatoriano.

Elabora un collage con los


derechos de los ciudadanos.

Elabore un esquema
conceptual y escriba un
derecho para:
- nios,
- personas de la tercera edad,
- personas con capacidades
diferentes.

Observar el enlace
al recurso digital Los
derechos de los nios
y nias: http://www.
educarecuador.gob.ec/
recursos/rdd/estudios_
sociales/4to_egb/
derechos/index.html

Realizar dos dibujos


en medio pliego de
cartulina. Uno que
represente la poca de
la esclavitud y la otra el
siglo XXI, debajo de las
imgenes colocar dos
derechos que no se
cumplan.

Realizar la actividad 2
en la pg. 81 del Texto
para estudiantes.

Realizar la actividad 1
en la pg. 81 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un esquema
de cuatro entradas
(primera, segunda,
tercera y cuarta
generacin) y escribir
los derechos que
pertenecen a cada uno
de ellos.

Bloque 3

38

Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
particular, a partir
de la constatacin
de su cumplimiento.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Texto para
estudiantes
Cuaderno
Cartulina A4

Clases 10 y 11
Participar verbalmente acerca de la importancia de los derechos de
segunda generacin para la ciudadana.
Leer el texto Qu rescatan los derechos de segunda generacin? en la
pg. 87 del Texto para estudiantes.
Elaborar la tcnica del rbol-grama sobre las condiciones indispensables
con las que debe contar todo ciudadano para satisfacer las necesidades
bsicas.
Contrastar las dimensiones objetiva y subjetiva de los derechos
econmicos, sociales y culturales.
Establecer una conclusin acerca de los derechos de segunda
generacin.

Clases 12 y 13
Presentar los dpticos y exhibirlos en la cartelera del grado.
Observar las imgenes y leer el texto Derechos de los pueblos o
derechos de solidaridad de la pg. 88 del Texto para estudiantes y
responder:
- qu relacin guardan con el ttulo del tema y qu sentimientos afloran
como ciudadano?.
Elaborar un mapa conceptual con los siguientes datos sobre la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos:
- dnde surgi?;
- cundo surgi?;
- en qu ao surgi?
- por qu surgi?
Realizar una sntesis acerca de la Organizacin de los Derechos
Humanos y su accionar en el mundo contemporneo.

Desarrolla en una cartulina


A4 un collage que represente
el derecho a no ser
discriminado.

Pega en el cuaderno
imgenes que representen
los derechos de segunda
generacin.

Argumenta en un prrafo
cules son los derechos de
segunda generacin.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 9
Comentar entre compaeros y reflexionar sobre el significado de los
siguientes trminos:
- derechos econmicos,
- derechos sociales,
- derechos culturales.
Leer sobre los Derechos econmicos, sociales y culturales en la pg. 86
del Texto para estudiantes.
Elaborarla tcnica de la foto central referente a cmo, dnde, cundo y
para qu surgieron los derechos econmicos, polticos y sociales?
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre la importancia de los
derechos econmicos, sociales y culturales para el desarrollo de la
sociedad.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Investigar y elaborar un
cartel con los nombres
de los pases que
integran la Organizacin
de la Naciones Unidas
y ubicar al lado de
cada pas la bandera
correspondiente.

Disear un dptico
sobre los derechos de
segunda generacin.

Desarrollar la
Evaluacin de
seguimiento en las
pgs. 84 y 85 del Texto
para estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

39

Cuaderno
Texto para
estudiantes

CD
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 15 y 16
Leer El desafo de los derechos frente a la sociedad de la informacin
en las pgs. 90 y 91 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de trabajo.
Elaborar un cartel con las imgenes solicitadas y escribir las principales
caractersticas de los derechos de los ciudadanos frente a la informacin.
Exponer mediante una plenaria y escribir en el cuaderno una sntesis de lo
expuesto.

Clases 17 y 18
Escuchar y analizar la letra de la cancin Que canten los nios de Jos
Luis Perales.
Comentar sobre el mensaje que transmite al mudo los nios por medio de
la cancin.
Leer el texto El Estado: garante de los derechos en la pg. 94 del Texto
para estudiantes.
Elabora en el cuaderno la tcnica de la foto central y enlistar situaciones
que evidencien violacin a los derechos humanos.
Buscar en el diccionario el significado del trmino Estado, comentarentre
compaeros y anotar en el cuaderno.
Sintetiza de forma verbal acerca del Estado como garante de los
derechos.

Clase 19
Compartir con los compaeros el collage y exhibirlo en la cartelera.
Leer el texto La Organizacin de las Naciones Unidas como garante de
los derechos a nivel global en la pg. 95 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de trabajo y desarrollar en el cuaderno las siguientes
interrogantes:
- en qu lugar de los EEUU se encuentra la Asamblea General de la ONU?;
- cul es el objetivo de la ONU?;
- qu acontecimientos de la historia hicieron que se crearan los Derechos
Humanos?.
Intercambiar ideas mediante una plenaria y sintetizar de forma verbal.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal
de la democracia,
a partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.

Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
particular, a partir
de la constatacin
de su cumplimiento.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 14
Conversar entre compaeros acerca del cartel elaborado y exhibirlo en los
pasillos de la clase.
Trabajar en parejas, analizar y responder:
- qu objetivos y acciones se debe potenciar para promover el dilogo
entrelas naciones desarrolladas y las del tercer mundo?.
Plantear soluciones para erradicar a nivel mundial la discriminacin de las
personas por su tnica y condicin social.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Explica verbalmente la
importancia a nivel mundial de
la ONU.

Describa mediante ejemplos


en qu momento se violan
los derechos humanos de las
personas.

Argumenta verbalmente cmo


la tecnologa ha influido en las
nuevas generaciones.

Realiza en el cuaderno una


sntesis sobre los derechos
de los pueblos o derechos de
solidaridad.

Analizar y responder:
- qu papel
desempea la ONU
cuando hay naciones
en peligro de guerra?;
- cmo aborda la ONU
los problemas del
medio ambiente?.

Crear un collage
donde se evidencie el
respeto a los derechos
humanos.

Investigar la historia
del Internet y realizar
un cuadro sinptico
con las principales
caractersticas.
Desarrollar las
actividades de
la Evaluacin de
seguimiento en las
pgs. 92 y 93 del Texto
para estudiantes.

Investigar: Ecuador
forma parte de la firma
del tratado de Kioto:
- qu beneficios
perciben los pases en
va de desarrollo por
parte de las naciones
industrializadas?.
Traer imgenes
de computadora,
televisin, radio, papelperidico.

Bloque 3

40

Relacionar las
diversiones de
la gente con sus
grupos etarios,
lugares de
habitacin, entre
otros factores.

Identificar los
espacios de la vida
diaria en los que se
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir
de su conocimiento
y ejercicio en la
familia y la escuela.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Diccionario de
sinnimos y
antnimos
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Clase 22
Compartir en plenaria acerca de los ejemplos de equidad.
Comentar e interpretar la siguiente frase: La patria es la equidad, el
respeto a todas las opiniones y el consuelo a quienes estn tristes por
Jos Marti.
Reflexionar y analizar en grupo de cinco estudiantes:
- los factores socio-econmicos son determinantes en el acceso a la
educacin.
Realizar un sol didctico sobre las razones de la desercin escolar
principalmente en las zonas rurales del pas.
Sintetizar en un texto escrito el valor de la equidad para el desarrollo de la
sociedad.

Clases 23 y 24
Contestar en plenaria la siguiente interrogante:
- por qu es importante hacer buen uso del tiempo libre?;
- qu obras sociales puede hacer por la prjimo en el tiempo libre?.
Desarrollar en grupo de cuatro estudiantes un cartel de doble entrada con
imgenes y/o dibujos haciendo referencia al buen y mal uso del tiempo
libre por parte de los ciudadanos.
Exponer los trabajos a los compaeros.
Emitir una conclusin sobre la importancia del buen uso del tiempo libre
para el ser humano.

RECURSOS

Analiza y contesta en el
cuaderno:
-qu sucede con las
personas que no hacen
buen uso del tiempo libre?.

Crea un acrstico con el


trmino equidad y realiza un
dibujo que lo represente.

Analiza e interpreta en dos


prrafos: los resultados que
alcance una persona sern la
medida de su esfuerzo y no
el resultado de una condicin
externa.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clases 20 y 21
Compartir mediante una lluvia de ideas los temas investigados referente a
la ONU.
Buscar en el diccionario de sinnimos y antnimos el trmino equidad y
anotar en el cuaderno.
Leer el Texto Equidad de las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes e
identificar las ideas principales.
Conceptualizar el trmino equidad y comentar con los compaeros.
Elaborar un esquema de tres entradas (econmico, poltico y social) y
escribir un ejemplo de inequidad en cada uno.
Realizar una sntesis referente a la equidad.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Elaborar un horario
con la organizacin
de tareas a cumplir
despus de la jornada
de clases y exhibirlo en
un lugar visible de la
habitacin.

Explicar por
escrito lo que es
equidad, igualdad
de oportunidades,
inclusin y exclusin
social.
Traer cartulina y lpices
de colores.

Realizar la siguiente
actividad:
- La equidad debe
darse en los
siguientes mbitos:
laboral, tnico,
poltico, religioso,
social, y de gnero,
escribir con ejemplos
cuando hay equidad
en cada uno de estos
actos.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

41

Clase 25
Presentar el horario entre compaeros y compartir la experiencia.
Elaborar un cuadro sinptico sobre las actividades que se puede realizar
en familia, en el trabajo y en el colegio.
Interpretar la siguiente frase: El sabio uso del ocio es un producto de la
civilizacin y de la educacin por Bertand Russell y escribir un mensaje
utilizando la tcnica del pictograma en un formato A4.
Cuaderno
Formato A4

Realiza la actividad Enlace


filosofa de la pg. 99 del
Texto para estudiantes.

Elaborar una
encuesta de cinco
preguntasreferente al
buen uso del tiempo
libre en diferentes
espacios fsicos y
aplicar a los vecinos.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Los derechos de nios y nias. Recuperado el 1 de junio de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_sociales/4to_egb/
derechos/index.hml

5. BIBLIOGRAFA

Relacionar las
diversiones
de la gente
con sus grupos
etarios, lugares de
habitacin, entre
otros factores.

Bloque 3

42

Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 2 y 3
Conversar y unificar criterios sobre la importancia de vivir en un Estado
democrtico.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y
anotarlos en el cuaderno: democracia, soberana y asamblea.
Observar la imagen En la antigua Grecia de la pg. 112 del Texto para
estudiantes y responder de forma oral la siguiente interrogante: dnde
se renen actualmente los representantes del pueblo para deliberar temas
importantes para la comunidad?
Leer y analizar el texto Democracia, un espacio para todos y todas de las
pgs. 112 y 113 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuadro sinptico sobre cuando se vive una
verdadera democracia en el pas.
Sintetizar de forma oral la importancia de la democracia como base de la
participacin ciudadana.

Clase 1
Comentar y analizar entre compaeros la siguiente frase de Martin Luther
King: Hemos aprendido a volar como los pjaros, a nadar como los
peces; pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir como hermanos
Elaborar un cartel donde se evidencie las distintas normas de convivencia
y crear un eslogan.
Exhibir los carteles y decir su eslogan.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Papel peridico
Lminas de la
convivencia

RECURSOS

Redacta una conclusin


sobre la importancia de vivir
una democracia y tener
representantes en el pas
que velen por el bienestar
ciudadano.

Expresa verbalmente la
importancia de las normas
de convivencia dentro de la
sociedad.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Investigar:
- cuntos
asamblestas
fueron elegidos
democrticamente
por el pueblo
ecuatoriano?
- qu requisitos se
necesitan para ser
Asamblesta?

Interpretar la siguiente
frase de Immanuel
Kant en el cuaderno:
Portarnos siempre
como si la norma de
nuestros actos hubiera
de convertirse en ley
general.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Explica la importancia de la democracia como plataforma de la participacin, del ejercicio y reclamo de derechos y el cumplimiento de obligaciones que forman uan ciudadana responsable.
Explica el papel de la Constitucin poltica del Estado en el ordenamiento jurdico del pas.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Joyce Contreras de Escobar


Grado: 8. EGB

Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 4: Democracia, deberes y derechos

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 4

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 4

43

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Texto para
estudiantes
Papel peridico
Imgenes de los
derechos de la niez y
las adolescencias.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 6 y 7
Compartir entre compaeros qu deberes y derechos tienen los nios (as)
y adolescentes.
Analizar en equipo la siguiente frase de Karl Menninger de forma verbal:
Lo que se les hace a los nios, los nios harn a la sociedad
Leer el texto Derechos de la niez y la adolescencia de la pg. 118 del
Texto para estudiantes.
Responder las siguientes interrogantes en el cuaderno:
- cul es el objetivo de la Convencin Internacional de Derechos del Nio
creado en Ecuador en marzo de 1990?;
- cules son las razones del por qu el Cdigo de la Niez y
Adolescencia fue modificado en el 2003?
Comentar en plenaria las respuestas y elaborar un esquema conceptual.
Realizar una sntesis en el cuaderno sobre la importancia del cumplimiento
de los derechos fundamentales que tienen los nios (as) y adolescentes.

Clase 8
Comentar con los compaeros acerca de la tarea realizada de la pg. 119
y unificar criterios.
Formar cuatro grupos de trabajo y asignar a cada grupo dos artculos del
Cdigo de la Niez y Adolescencia (observar los artculos en la pg. 119
del Texto para estudiantes).
Exponer mediante un cartel con imgenes el artculo asignado.
Socializar y expresar verbalmente la interpretacin de los Cdigos de la
Niez y la Adolescencia.

Clases 9 y 10
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la violacin de los
derechos de la niez y adolescencia.
Leer el texto Proteger los derechos de los dems de la pg. 120 del
Texto para estudiantes.
Identificar las ideas principales y enlistar cundo se violan los derechos de
las personas.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu algunos ciudadanos se ven violentados en sus derechos?
- qu diferencia hay entre un maltrato fsico y psicolgico?
- por qu muchas personas desconocen sus derechos como
ciudadanos?
Escribir en un prrafo la importancia de velar el cumplimiento de los
derechos humanos dentro de la familia y la escuela.

Elabora un acrstico en el
cuaderno con las palabras
Derechos Humanos.

Promueve mediante un afiche,


los derechos de los nios y
adolescente.

Redacta una conclusin


en el cuaderno sobre la
importancia de la Convencin
Internacional de los Derechos
del Nio.

Escribe una conclusin


en el cuaderno sobre la
importancia del plebiscito
como mecanismo para una
democracia representativa o
indirecta.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Identificar los
espacios de la vida
diaria en los que se
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir
de su conocimiento
y ejercicio en la
familia y la escuela.

Identificar los
derechos
fundamentales
que aplican a todas
las personas, en
general, y a los
nios, nias y
adolescentes, en
particular, a partir
de la constatacin
de su cumplimiento.

Establecer la
importancia de
la democracia
como base de la
participacin de los
diversos actores
sociales.

Clases 4 y 5
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la investigacin realizada
de los asamblestas.
Leer el texto Tipos de democracia de las pgs. 114 y 115 del Texto para
estudiantes.
Seleccionar las ideas principales y elaborar una red conceptual en el
cuaderno sobre los tipos de democracia que existen.
Conceptualizar en el cuaderno el trmino plebiscito y elaborar una oracin.
Construir en equipo un esquema comparativo entre democracia y
dictadura.
Enlistar de forma verbal los tipos de democracia que existen.

Investigar con padres


de familia, vecinos e
internet dnde se debe
acudir a poner una
denuncia cuando se
violan los derechos de
las personas.
Realizar la actividad 1
inventar una fbula de
la pg. 121 del Texto
para estudiantes.

Buscar en peridicos,
revistas y/o internet
noticias donde se han
violado los derechos
de los nios y
adolescentes y realiza
un breve comentario en
el cuaderno.

Desarrollar la actividad
1 de la pg. 119 del
Texto para estudiantes.
Traer papel peridico
e imgenes de los
derechos de la niez y
las adolescencias.

Elaborar un
crucigrama con los
siguientes trminos:
parlamentarismo,
presidencialismo,
semipresidencialismo.

Bloque 4

44

Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Libro de la
Constitucin del
Ecuador

Clase 11
Compartir con los compaeros la fabula realizada de la actividad 1 de la
pg. 121 y exhibirla en la cartelera.
Leer e interpretar el Artculo 71 La Naturaleza o Pacha Mama de la
Constitucin del Ecuador en la pg. 121 del Texto para estudiantes.
Responder y extraer conclusin mediante una plenaria sobre el respeto al
entorno natural que debe regir como norma en todos los ciudadanos para
la conservacin de la Pacha Mama.
Sintetizar en un prrafo la importancia de la conservacin y proteccin de
la naturaleza.

Clases 12 y 13
Socializar en plenaria las siguientes interrogantes:
- por qu se dice que el Ecuador es un pas soberano que se rige por el
principio del Buen Vivir?;
- por qu es importante que los ciudadanos estn informados de la
Constitucin ecuatoriana?
Leer el texto La Constitucin un acuerdo democrtico de las pgs., 122
y 123 del Texto para estudiantes.
Disear en el cuaderno un cuadro de caractersticas acerca de la
Constitucin ecuatoriana.
Identificar con qu otros nombres se la conoce a la Constitucin y por
qu.
Plantear de forma verbal una posible solucin para que los ciudadanos
cumplan con la Constitucin.

Identificar los
espacios de la vida
diaria en los que se
puede promover
la proteccin de
los derechos
humanos a partir
de su conocimiento
y ejercicio en la
familia y la escuela.

Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal
de la democracia,
a partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Sintetiza en un prrafo
acerca de la importancia de la
Constitucin como base legal
de una democracia.

Promociona mediante un
cartel el cuidado a la Pacha
Mama.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Analizar e interpretar
la siguiente frase de
Kofi Atta Annan Los
derechos humanos
son sus derechos.
Tmenlos. Defindanlos.
Promuvanlos.
Entindanlos e insistan
en ellos. Ntranlos y
enriquzcanlos. Son
lo mejor de nosotros.
Denles vida.
Escribir las diferencias
entre las Constitucin
de 1830 y 2008 como
condiciones para ser
ciudadano y emite su
opinin.
Constitucin de 1830:
- Hombres mayores de
22 aos, casados,
alfabetos, que tuvieran
ingresos permanentes
o propiedades y que
no fueran empleados
o sirvientes de otros.
Constitucin del 2008
- Todas las ecuatorianas
y ecuatorianos son
ciudadanos y gozarn
de los derechos
establecidos por la
Constitucin. Las
personas extranjeras
que se encuentren
en el territorio
ecuatoriano tendrn
los mismos derechos
y deberes que las
ecuatorianas.
Investigar acerca de
la biografa de Matilde
Hidalgo de Procel y
traer una foto de ella.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

45

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Papel peridico
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 16 y 17
Comentar con los compaeros lo que significa el trmino compromiso.
Leer el texto y observar imgenes Cumplir las responsabilidades con
uno mismo y con los dems de las pgs. 126 y 127 del Texto para
estudiantes.
Conversar en plenaria sobre la tica del compromiso y elaborar un
resumen en el cuaderno sobre lo ms relevante.
Elaborar un cuadro sinptico en el cuaderno sobre lo que significa ser un
ciudadano responsable.
Describir el rol que deben cumplir los nios (as) y adolescentes en el
cumplimiento de compromisos en el hogar, escuela y en la familia.

Clase 18
Presentar el collage a sus compaeros y explicar lo que representa.
Participar mediante una plenaria la siguiente interrogante:
- por qu es importante retribuir a la nacin los esfuerzos que, como
pas, realiza por sus ciudadanos.
Elaborar un cartel donde se fomente la responsabilidad de todo
ciudadano hacia los dems miembros de la comunidad.
Valorar y expresar verbalmente el compromiso que debe tener todo
ciudadano de servir a los dems.

Clases 19 y 20
Dialogar entre los compaeros porque los deberes de los nios (as)
forman parte importante de una responsabilidad dentro de la sociedad.
Buscar en el diccionario el significado del trmino cooperar, escribirlo en
el cuaderno y mencionar la relacin que guarda con el tema.
Enlistar en un cuadro sinptico cules son los deberes y las
responsabilidades cotidianas de nios (as) y adolescentes dentro del
hogar y en el mbito educativo.
Leer el texto Responsabilidades de adolescentes infractores de la pg.
128 del Texto para estudiantes.
Explicar de forma verbal las consecuencias de infringir la ley por parte de
los adolescentes.

Explicar en un prrafo por qu


el cooperar en las diferentes
labores de la escuela y la
familia permite lograr fines
comunes.

Explica en el cuaderno
por qu la Alfabetizacin
representa un servicio
importante para el pas.

Elaborar un acrstico referente


a la Responsabilidad.

Explica acerca de los


momentos difciles que tuvo
que afrontar en la vida Matilde
Hidalgo al no reconocerse sus
derechos.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Foto de Matilde
Hidalgo de Procel

Clases 14 y 15
Participar mediante una lluvia de ideas acerca del anlisis comparativo de
la Constitucin del 1830 y la del 2008.
Formar grupos de trabajo y elaborar en el cuaderno la tcnica la Foto que
habla sobre la biografa de Matilde Hidalgo de Procel.
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de la valenta que tuvo
Matilde Hidalgo de Procel al hacer cumplir sus derechos como ciudadana
al momento de estudiar y sufragar de acuerdo a la Constitucin
ecuatoriana.
Explicar mediante una sntesis el aporte a Latinoamrica por parte de
Matilde Hidalgo de Procel al hacer respetar sus derechos constitucionales.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Determinar las
responsabilidades,
en el hogar y
en la escuela,
concernientes a
los nios, nias y
adolescentes desde
el establecimiento
de compromisos.

Valorar la
importancia de
la Constitucin
como base legal
de la democracia,
a partir de la
promocin de su
conocimiento y
respeto.

Investigar las funciones


y servicios que presta
a la colectividad la
DINAPEN.
Traer papel peridico.

Realizar la actividad
1 de la pg. 127 del
Texto para estudiantes.

Elaborar un
collage referente
a los ciudadanos
responsables.
Traer papel peridico.

Desarrolla la actividad
Mis Compromisos de
la pg. 123 del Texto
para estudiantes.

Bloque 4

46

Determinar los
canales por los
que se ejerce la
participacin de
varios sectores
de la sociedad
a travs de la
identificacin, de
grupos sociales,
grupos de
participacin del
pas, exceptuando
los del mbito
poltico.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 25
Participar mediante un coloquio acerca de rol que desempe Gandhi a
favor de los ms necesitados y tomar apuntes en el cuaderno de lo ms
relevante.
Elaborar la tcnica del rbol-grama en el cuaderno referente a las
condiciones que debe tener un lder al momento de representar y
participar en varios sectores de la sociedad.
Realizar las actividades de Seleccin mltiple de la pg. 135 del Texto
para estudiantes.
Realizar una conclusin del tema Hacerse cargo de las opiniones y
acciones.

Texto para
estudiantes
Papel peridico

Interpreta el siguiente refrn


en el cuaderno Lo cordial no
quita lo valiente y lo relaciona
con el tema visto en clase.

Explica en un prrafo en
el cuaderno el por qu
es importante tener una
coherencia en lo que se dice
y se hace.

Elaborar un acrstico en
el cuaderno con la palabra
dilogo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clases 23 y 24
Intercambiar ideas entre los compaeros acerca de la tarea realizada.
Leer el texto Hacerse cargo de las opiniones y acciones de las pgs. 132
y 133 del Texto para estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual en el cuaderno con las ideas principales.
Realizar las actividades 1, 2 y 3 Evaluacin de Cierre de la pg. 134 del
Texto para estudiantes.
Redactar en un prrafo sobre la importancia de saber respetar las
opiniones de los dems y mantener una actitud cordial.

Clases 21 y 22
Participar mediante una lluvia de ideas sobre la importancia del dilogo
entre las personas.
Observa e interpretar el grfico central Dilogo de la pg. 130 del Texto
para estudiantes y determinar lo que implica saber escuchar.
Comentar en grupo la importancia de los diversos sectores de la sociedad
al momento de participar mediante dilogos y acuerdos con el Estado.
Elaborar un comics con dilogos entre diversos grupos sociales y el
Estado.
Compartir con los compaeros el comics y colocarlo en la cartelera.
Realizar una sntesis en el cuaderno sobre la importancia de tener
presente las condiciones del dilogo al momento de expresar las ideas.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Redactar un ensayo
sobre la importancia
de transmitir un
liderazgo positivo en las
personas.

Investigar sobre el
liderazgo de Gandhi
en la India a favor del
cumplimiento de los
derechos humanos.

Analizar y responder en
el cuaderno:
- La comunicacin
es uno de los
aspectos clave en
la conformacin de
sociedades positivas.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

47

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.

5. BIBLIOGRAFA

Bloque 4

48

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Identificar
los rganos
fundamentales
de gobierno del
Ecuador y sus
funciones, desde el
estudio de textos
legales pertinentes.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 2
Compartir entre los compaeros el collage sobre las acciones del Estado
y exhibirlo en la cartelera.
Leer el texto Tipos de Estado de la pg. 145 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual acerca de la divisin del Estado.
Analizar e interpretar en dos prrafos la siguiente frase de Immanuel Kant:
Apenas son suficientes mil aos para formar un Estado; pero no puede
bastar un ahora para reducirlos a polvo.
Sintetizar verbalmente sobre la divisin territorial de los Estados.

RECURSOS

Clase 1
Buscar en el diccionario de sinnimos el significado de la palabra Estado y
relacionar con el tema a tratar.
Leer el texto El Estado de la pg. 144 del Texto para estudiantes.
Conceptualizar el trmino Estado y anotar en el cuaderno.
Responder las siguientes interrogantes:
- cul es el poder que tiene el Estado?;
- qu es un ordenamiento jurdico?.
Realizar un sol didctico con cinco instituciones que forman parte del
Estado ecuatoriano.
Realizar una sntesis acerca del Estado y su importancia.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Realizar un dibujo que


represente la divisin del
Estado.

Elabore un mapa conceptual


referente al Estado
ecuatoriano.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Explica la organizacin del Estado ecuatoriano en los niveles nacional y seccional, y describe las funciones y competencias de las autoridades y los organismos.
Describe cmo la accin poltica debera transformar la sociedad y cmo efectivamente lo hace.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Joyce Contreras de Escobar


Grado: 8. EGB

Elabora un crucigrama
con los siguientes
trminos:
- unitario,
- autonmico,
- federal,
- confederado.

Disear un collage
acerca de las
principales acciones
del Estado.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Interiorizar deberes y derechos ciudadanos concernientes a nios, nias y adolescentes a travs de su anlisis, con el fin de actuar responsablemente en sociedad.
Analizar el estado de la democracia en Ecuador, por medio de la identificacin de sus elementos, funciones y organizacin fundamentales, con el fin de incidir en su fortalecimiento.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 5: Organizacin del Estado

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 5

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 5

49

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Lmina de las
funciones del Estado
Papel peridico

Clases 7 y 8
Observar y comentar con los compaeros acerca del dptico del Estado
ecuatoriano.
Disear un sol didctico con las funciones del Estado.
Leer el texto de la Funcin Legislativa-Ejecutiva de la pg. 150 del Texto
para estudiantes.
Elaborar un cartel con un mapa semntico acerca de la funcin
Legislativa y Ejecutiva.
Leer e interpretar verbalmente el artculo 141 en la pg. 150 de la
Constitucin del Ecuador.
Emitir un juicio de valor sobre el rol que desempea la funcin Legislativa
y Ejecutiva.

Elabora un cuadro sinptico


con las principales
caractersticas de la funcin
Legislativa y Ejecutiva.

Lea el artculo 57 de la
Constitucin del Ecuador
de la pg. 149 de Texto
para estudiantes y escriba
una propuesta de cmo
puede el Estado impulsar
el cumplimiento de este
derecho.

Elabora oraciones con los


siguientes trminos:
- soberana,
- poblacin,
- territorio.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 5 y 6
Presentar a los compaeros los carteles referentes a los elementos del
Estado.
Buscar en el diccionario el significado del trmino Repblica y anotarlo en
el cuaderno.
Leer el texto El Estado ecuatoriano de las pgs. 148 y 149 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un esquema de tres entradas y registrar las caractersticas ms
importantes del por qu el Ecuador es:
- intercultural,
- democrtico,
- pluricultural.
Redactar conclusiones y explicar por qu el Ecuador es un Estado de
derecho y justicia.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Explicar las
funciones del
Estado a partir del
reconocimiento
de su importancia
para el equilibrio
democrtico.

Identificar
los rganos
fundamentales
de gobierno del
Ecuador y sus
funciones, desde el
estudio de textos
legales pertinentes.

Clases 3 y 4
Comentar en clase y contestar la siguiente interrogante:
-por qu la poblacin forma parte de un Estado?.
Leer el texto Estado, nacin gobierno y elementos del Estado de las
pgs. 146 y 147 del Texto para estudiantes.
Conceptualizar los siguientes trminos en el cuaderno:
- nacin,
- gobierno.
Elaborar un cuadro sinptico con cada uno de los elementos del Estado.
Analizar e interpretar con los compaeros los artculos 1 y 4 de la
Constitucin del Ecuador.
Redactar un artculo sobre los elementos del Estado y sus principales
caractersticas.

Investigar el nmero
de Asamblestas que
hay actualmente y a
qu partidos polticos
pertenecen.

Elaborar un dptico
referente a Ecuador,
pas intercultural,
democrtico y
plurinacional.
Traer lminas de las
funciones del Estado,
papel peridico.

Representar en un
cartel mediante grficos
los elementos del
Estado.

Bloque 5

50

Imagen del Municipio


Cuaderno
Formato A4

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clase 13
Comentar con los compaeros acerca de las funciones del Alcalde y
Prefecto y exhibir el cuadro de caractersticas.
Elaborar en un formato A4 la tcnica de la foto que habla sobre la historia
del Municipio del cantn en el que habita.
Escribir el relato: Si yo fuera Alcalde de mi ciudad, hara.
Sintetizar de forma oral el rol del Alcalde y Prefecto.

Clases 14 y 15
Presentar a los compaeros el peridico mural y comentar brevemente
las noticias referente al alcalde de la localidad en que vive.
Leer el texto Responsabilidades de los gobiernos locales de las pgs.
156 y 157 del Texto para estudiantes.
Disear la tcnica de Ishikawa con las responsabilidades de los gobiernos
locales.
Leer e interpretar el artculo 266 en la pg. 157 de la Constitucin del
Ecuador.
Escribir dos prrafos sobre las competencias de los gobiernos locales:
regionales autnomos y provinciales.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 11 y 12
Presentar en clase la tarea y contestar a las siguientes interrogantes:
- cmo se llama el Alcalde y Prefecto de la provincia y/o cantn en el
que habita?.
Leer el texto Los gobiernos locales de las pgs. 154 y 155 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual con las funciones de los gobiernos locales
y centrales.
Emitir un juicio de valor sobre la importancia de los gobiernos locales y
seccionales para el desarrollo del pas.

Explicar las
funciones del
Estado a partir del
reconocimiento
de su importancia
para el equilibrio
democrtico.

Describir las formas


y funciones de
los gobiernos
seccionales
desde el punto de
vista constitucional
y desde la
constatacin en la
localidad propia.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papel peridico

Clases 9 y 10
Participar mediante un coloquio con el nmero de asamblestas que tiene
actualmente el pas y el partido poltico al que pertenecen.
Leer el texto Funcin Judicial, Electoral y Transparencia y Control Social
de la pg. 151 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual sobre la funcin Judicial, Electoral,
Transparencia y Control Social con sus respectivos rganos
jurisdiccionales.
Escribir un ensayo sobre las siguientes funciones del Estado ecuatoriano:
- judicial,
- electoral y transparencia,
- control social.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Establece diferencias entre


los gobiernos municipales y
parroquiales.

Identifica y argumenta en
un esquema conceptual
las funciones del Alcalde y
Prefecto.

Elabora un diagrama de Venn


estableciendo semejanzas y
diferencias entre los gobiernos
centrales y locales.

Identifica y determina con


ejemplos qu pasara si el
Estado no cumple con sus
funciones?

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Investigar y establecer
en un cuadro
comparativo la
diferencia entre:
- provincia,
- cantn,
- parroquia,
- recinto.

Buscar en peridicos,
revistas e internet
noticias relacionadas
al Alcalde y Prefecto
y armar un peridico
mural, creando un
ttulo que impacte a la
poblacin.

Elaborar un cuadro de
caractersticas referente
a las funciones que
debe cumplir el
gobierno central y local.
Investigar las funciones
del Alcalde y Prefecto y
la historia del Municipio
del cantn en el que
habita y traer una
imagen del mismo.

Realizar las actividades


1 y 2 de la pg. 151 del
Texto para estudiantes.
Identificar, recopilar
diferentes noticias
de la vida cotidiana
relacionadas a las
distintas funciones del
Estado y armar una
cartelera informativa.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

51

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 19 y 20
Participar mediante un coloquio acerca de la investigacin realizada.
Leer el texto y observar las imgenes Servicio pblico de las pgs. 162 y
163 del Texto para estudiantes.
identificar a qu Ministerios pertenecen.
Elaborar la tcnica del rbol-grama sobre las instituciones pblicas
existentes en el Ecuador.
Elaborar un mapa conceptual sobre las funciones y principios de los
Servicios pblicos.
Contrastar en un esquema conceptual los tipos de servidores pblicos
existentes.
Redactar una conclusin sobre los servicios pblicos.

Elabora un acrstico con la


palabra servicio pblico.

Lee e interpreta el artculo


158 de la Constitucin de
la pg. 159 del Texto para
estudiantes.

Sintetiza enun prrafo la


importancia de la Fuerza
Pblica.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Recortes de
peridicos y revistas
Papel peridico

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 17 y 18
Dialogar entre los compaeros sobre la misin de las Polica Nacional y las
Fuerzas Armadas del Ecuador.
Presentar y socializar los recortes de noticias de la Polica Nacional y
las Fuerzas Armadas del Ecuador destacando lo positivo de dichas
instituciones.
Crear en grupo de cinco estudiantes un mapa semntico referente a las
funciones de la Polica Nacional y las Fuerzas Armadas del Ecuador.
Valorar y redactar una conclusin sobre la destacada labor de las
instituciones estudiadas al velar por la seguridad de sus habitantes y del
pas.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Explicar cmo el
Estado debe estar
al servicio de la
gente, desde la
enunciacin de sus
funciones.

Establecer las
funciones y lmites
de la fuerza
pblica con la
descripcin y
anlisis de las
instituciones de
mantenimiento de
la seguridad.

Clase 16
Observar una moneda y analizar el por qu se dice que la Polica Nacional
y las Fuerzas Armadas son los dos lados de la moneda.
Leer el texto El entramado institucional y el aparato de defensa y
seguridad del Estado de la pg. 158 del Texto para estudiantes.
Participar y aportar con criterios sobre el por qu las Fuerzas Armadas
y la Polica Nacional son consideradas instituciones de proteccin de
derechos, libertades y garantas de los ciudadanos.
Crear un grupo de cinco estudiantes un acrstico con el trmino
Seguridad del Estado.
Reflexionar en plenaria acerca de qu sucedera si no contramos con la
ayuda de la Fuerza Pblica.

Elegir una institucin


del Estado e investigar
el tipo de servicio que
brinda a la comunidad.

Investigar en qu
consisten los siguientes
lmites de la fuerza
pblica:
- carcter no
deliberante;
- principio de
obediencia;
- justicia ordinaria;
- lmites de la fuerza;
- declaracin de bienes.

Investigar:
- requisitos que se
necesitan para
ingresar a la Polica
Nacional;
- requisitos que se
necesitan para
ingresar a las Fuerzas
Armadas del Ecuador.
Traer noticias de
revistas y peridicos de
la Polica Nacional y de
las Fuerzas Armadas.

Bloque 5

52

Clases 24 y 25
Comentar entre los compaeros acerca de los requisitos que se necesitan
para afiliar a un partido poltico.
Leer el texto La influencia de la poltica en la vida diaria de las pgs. 166
y 167 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de doble entrada referente a las polticas econmicas
y sociales.
Contrastar en un cuadro comparativo la poltica progresiva y regresiva.
Definir los trminos salario y prestaciones.
Describir en el cuaderno las polticas econmicas y sociales y cmo
influye en la vida de los seres humanos.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 22 y 23
Comentar mediante un coloquio sobre la responsabilidad que tiene todo
ciudadano de participar en la vida poltica nacional.
Leer el texto La participacin poltica de las pgs. 164 y 165 del Texto
para estudiantes.
Analizar las siguientes interrogantes y responder en el cuaderno:
- por qu la participacin poltica es sinnimo de democracia?;
- por qu es importante promover la actitud de votar de forma
responsable?;
- est de acuerdo que se pueda votar de forma opcional a la edad de 16
aos?.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre lo que
es la participacin poltica.
Valorar, socializar y expresar verbalmente la responsabilidad del
ciudadano al momento de elegir a un gobernante.

Explicar cmo el
Estado debe estar
al servicio de la
gente, desde la
enunciacin de sus
funciones.

Exponer las razones


por las cuales la
poltica es una
cosa seria, desde
la determinacin
de su influencia en
la vida de los seres
humanos.

Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes

Clase 21
Conversar entre compaeros acerca de la institucin del Estado
investigada.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos y elabora
una oracin.
- burocracia,
- vocacin,
- aficin,
- tica profesional.
Leer el texto Vocacin y servicio de la pg. 163 del Texto para
estudiantes y subrayar las ideas principales.
Elaborar un cuadro sinptico referente a la vocacin de servicio.
Redactar un ensayo sobre los derechos que poseen las personas de
contar con servicios pblicos.

Disear un diagrama de Venn


estableciendo semejanzas
y diferencias entre poltica
econmica y social.

Redacta un prrafo referente a


la importancia de sufragar.

Analiza e interpreta el
siguiente comentario:
- La nacin se beneficia
cuando todos los servidores
pblicos demuestran una
actitud abierta de trabajo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Investigar el significado
de la sigla IVA y cul es
el porcentaje actual.
Pegar en el cuaderno
recortes de peridico
y/o revistas referentes
a poltica social y
econmica.
Investigar si el bono
solidario es una poltica
universal o focalizada.

Investigar qu requisitos
se necesitan para
inscribir a un partido
poltico al Consejo
Nacional Electoral.

Elaborar un collage
sobre los servicios
pblicos existentes en
el Ecuador.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

53

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.

5. BIBLIOGRAFA

Bloque 5

54

Grado: 8. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Localiza y caracteriza las culturas del Ecuador, valorando la interculturalidad.


Explica el rol de la comunicacin social en la difusin de contenidos culturales.
Describe las manifestaciones artsticas y de la cultura popular del pas.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clases 1 y 2
Participar en clase contestando las siguientes preguntas:
- por qu cada cantn, provincia y pas tienen culturas diferentes?;
- qu costumbres prevalecen en la regin donde habita?.
Leer Qu es la cultura? en las pgs. 176 y 177 del Texto para
estudiantes.
Identificar las ideas principales y definir los siguientes conceptos:
- qu es la cultura?;
- de dnde provine el trmino cultura y qu significado tiene?.
Leer e interpretar la siguiente frase de Benjamn Carrin:"Si no podemos
ser una potencia militar y econmica, podemos ser, en cambio, una
potencia cultural nutrida de nuestras ms ricas tradiciones" y elaborar
un dibujo que la represente.
Redactar un ensayo que promueva el desarrollo de la cultura.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Valorar la diversidad
de culturas
del Ecuador a
partir del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
(lengua, vestimenta,
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Promueve en un afiche el
respeto a la diversidad cultural
de los pueblos.
Explica el concepto de
cultura.

Buscar informacin
en diferentes fuentes
bibliogrficas
sobre las distintas
manifestaciones
culturales que hay en
Ecuador, estableciendo
similitudes y diferencias.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a travs de un estudio detallado de sus expresiones, con el propsito de valorar su diversidad.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 6: La cultura

Nm. de semanas: 6

Profesor: Joyce Contreras de Escobar

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 6

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Bloque 6

55

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 6 y 7
Participar en la lluvia de ideas acerca del significado de la palabra
identidad.
Leer, observar e interpretar imgenes referentes a Tu cultura y tu
identidad en las pgs. 180 y 181 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas con la informacin obtenida de la
lectura.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- por qu dentro de un mismo espacio territorial se encuentran diversas
identidades?;
- por qu la adolescencia es un momento importante para definir la
identidad de las personas?.
Emitir un juicio de valor sobre la identidad y su incidencia en el desarrollo
de la sociedad ecuatoriana.

Elaboraun acrstico con la


palabra identidad.

Elabora un collage con las


diversidades de pueblos y
nacionalidades existentes en
el Ecuador.

Conceptualice los siguientes


trminos y escriba una
oracin con cada uno:
- montubio,
- Mestizo,
- Afrodescendientes,
- indgenas

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Texto para
estudiantes
Mapa del Ecuador
Formato A4

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 5
Dialogar sobre el trabajo investigado y exhibir en la cartelera.
Ubicar en el mapa del Ecuador los principales pueblos y nacionalidades
de la Costa, Sierra y Oriente apoyndose en la informacin de las pgs.
178 y 179 de Texto para estudiantes.
Identificar los pueblos y nacionalidades del territorio ecuatoriano por
regiones y esquematiza en un mapa conceptual.
Sintetizar en el cuaderno lo ms relevante de los principales pueblos y
nacionalidades de Ecuador.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Valorar la diversidad
de culturas
del Ecuador a
partir del estudio
de su origen,
localizacin y de
la identificacin de
sus caractersticas
(lengua, vestimenta,
gastronoma,
entre otros)
fundamentales.

Clases 3 y 4
Conversar entre compaeros la actividad realizada sobre las distintas
manifestaciones culturales en Ecuador.
Leer el texto Las culturas del Ecuador en las pgs. 178 y 179 del Texto
para estudiantes.
Identificar, resaltar las ideas principales y responder las siguientes
preguntas:
- las manifestaciones culturales de la Costa y de la Sierra guardan
similitudes?;
- qu semejanzas y diferencias hay entre pueblos y nacionalidades?
Buscar en el diccionario el significado de las siguientes palabras y anotar
en el cuaderno:
- montubio,
- mestizo,
- afrodescendientes,
- indgenas.
Redactar un juicio de valor sobre la importancia de conocer nuestros
pueblos y nacionalidades.

Investigar y traer
imagen sobre Oswaldo
Guayasamn.

Elaborar un esquema
de tres entradas
(Costa, Sierra y
Amazona), clasificar
segn corresponda
y caracterizar los
siguientes grupos
tnicos del Ecuador:
- cofn;
- palta
- awa
- natabuela
- chachi
- shuar
- panzaleo
- tschilas

Seleccionar un grupo
tnico del Ecuador e
investigar:
- su ubicacin
geogrfica;
- su lengua,
- su vestimenta;
- su gastronoma; entre
otros.
Traer dibujado un mapa
poltico del Ecuador en
un formato A4.

Bloque 6

56

Identificar las
manifestaciones
artsticas del
Ecuador a partir
del conocimiento
de sus diferentes
expresiones
(plsticas, danza,
cine, literatura,
msica, entre
otras).

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO
RECURSOS

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imagen de Oswaldo
Guayasamn
Libro de la
Constitucin
Hoja A3

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Texto para
estudiantes
Cuaderno

CD
Papel peridico

Clases 8 y 9
Comentar entre compaeros acerca de lo que representa para ellos el
arte.
Leer sobre el Arte y sus manifestaciones en las pgs. 194 y 195 del Texto
para estudiantes.
Elaborarla tcnica de la foto central referente al estilo, tcnica ,obras,
habilidades que desarroll Oswaldo Guayasamn?
Responder en el cuaderno la siguiente interrogante:
- por qu se dice que el arte es parte de la manifestacin del ser
humano?.
Redactar una conclusin sobre la importancia del arte y sus
manifestaciones artsticas.

Clase 10
Interactuar entre compaeros sobre la tarea.
Leer el texto Plstica, danza y cine en la pg. 196 del Texto para
estudiantes.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- qu similitudes encuentra entre las obras de Eduardo Kingman y
Oswaldo Guayasamn?;
- qu queran transmitir mediante sus pinturas?;
- qu legado nos han dejado con sus obras?.
Sintetizar en el cuadernola importancia de las artes plsticas como legado
cultural de los pueblos.

Clase 11
Presentar a los compaeros la revista informativa.
Observar las imgenes y leer el texto El arte del cuerpo: la danza y el
cine de la pg. 197 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual sobre la danza y cine en el Ecuador.
Realizar una conclusin acerca de la historia y evolucin del cine
ecuatoriano.

Clases 12 y 13
Escuchar las canciones Vasija de barro y Pobre corazn.
Comentar mediante una lluvia de ideas acerca de la letra de las canciones.
Formar cuatro grupos de estudiantes y exponer sus trabajos:
- grupo 1: Historia de la literatura ecuatoriana.
- grupo 2: Biografa y obras de Jos de la Cuadra.
- grupo 3: Biografa y obras de Alfredo Pareja Diezcanseco.
- grupo 4: Historia de la msica ecuatoriana
Plantear soluciones para fomentar en los ecuatorianos el amor a la msica
y literaturaecuatoriana.

Crea una cancin relacionada


a la historia del Ecuador.

Analiza y contesta cul fue


el mayor obstculo que tuvo
que afrontar el Ecuador en el
primer largometraje montado
en 1924 sobre la pelcula El
tesoro de Atahualpa?.

Argumenta el por qu
Guayasamn y Kingman
plasmaban en sus pinturas
el dolor y sufrimiento del
indgena.

Disea y expresa en una hoja


A3 su propio arte.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Investigar acerca
del folklor y la danza
ecuatoriana.
Describir tres
caractersticas de la
msica indgena.

Investigar, enlistar
pelculas ecuatorianas y
establecer similitudes y
diferencias en relacin a
su contenido.
Investigar acerca de
la literatura y msica
ecuatoriana.

Disear una revista


informativa sobre las
obras ms destacadas
de Eduardo Kingman y
Oswaldo Guayasamn.

Leer e interpretar los


artculos 22 y 23 de
la Constitucin del
Ecuador donde se
hace nfasis a las
expresiones culturales.
Investigar acerca de
la biografa y obras de
Eduardo Kingman.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

57

Imgenes
Papel peridico

Clases 18 y 19
Compartir en plenaria acerca de la investigacin realizada.
Formar grupos de cinco estudiantes y elaborar un mapa semntico sobre
la interculturalidad y multiculturalidad.
Compartir entre los compaeros las exposiciones del trabajo realizado.
Caracterizar en un texto escrito lo ms relevante del trabajo expuesto por
los compaeros.

Crea un acrstico con el


trmino multiculturalidad.

Explica el concepto de
interculturalidad mediante un
grfico.

Explica lo que es un
estereotipo y escribe un
ejemplo.

Disea un cartel acerca


del folklor y el teatro en el
Ecuador.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Diccionario

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clases 15 y 16
Compartir entre los compaeros sobre los mensajes subliminales que
transmiten ciertos programas de televisin.
Leer el texto Difusin cultural y estereotipos de las pgs. 182 y 183 del
Texto para estudiantes.
Conceptualizar el trmino estereotipo.
Responder las siguientes interrogantes en el cuaderno:
- considera que algunos estereotipo influyen de forma positiva o negativa
en la persona?;
- qu opina de ciertas propagandas de televisin y radio donde se asocia
a la mujer con las labores domsticas y se menosprecia sus aptitudes?.
Elaborar un mapa conceptual sobre el tema en estudio.
Emite un juicio crtico acerca de la difusin cultural y estereotipos de los
medios de comunicacin.

Clase 17
Comentar e interpretar la siguiente frase: "Aunque culturalmente seamos
distintos, todos los seres humanos somos iguales en dignidad. Por eso
mismo es posible establecer relaciones interculturales".
Buscar en el diccionario el significado de la palabra interculturalidad.
Reflexionar y analizar en grupo de cinco estudiantes:
- la interculturalidad permite desarrollar dos virtudes: la tolerancia y la
prudencia por qu?;
- cree que es posible llegar a una verdadera interculturalidad en el pas?.
Realizar una sntesis referente a la interculturalidad.

Cuaderno
Implementos /
accesorios

Clase 14
Participar en un coloquio respondiendo las siguientes interrogantes:
- qu es el folklor?;
- qu transmiten los pueblos mediante el folklor.
Realizar en grupo de cinco estudiantes una representacin acerca del
respeto a las expresiones artsticas.
Exponer y escribir en el cuaderno la vivencia experimentada.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Explicar el
significado de la
interculturalidad
desde el estudio de
caso especfico del
Ecuador.

Determinar el papel
poltico y cultural
de los medios de
comunicacin
social y la
manera en que
desempean su
labor.

Identificar las
manifestaciones
artsticas del
Ecuador a partir
del conocimiento
de sus diferentes
expresiones
(plsticas, danza,
cine, literatura,
msica, entre
otras).

Desarrollar actividad
1 de la pg. 191 del
Texto para estudiantes.

Investigar la diferencia
entre interculturalidad
y multiculturalidad y
traer papelperidico e
imgenes referentes al
tema para trabajar en
grupo.

Observar programas
de televisin y anotar
en el cuaderno los
estereotipos que
detecta.

Investigar acerca del


Sanjuanito y responder
lo siguiente:
- gnero musical al que
pertenece;
- originario de la
provincia;
- instrumentos
autctonos utilizados;
- mensaje que
transmite.

Bloque 6

58

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Papel peridico
Imgenes

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clase 21
Contestar en plenaria la siguiente interrogante:
- alguna vez ha presenciado una fiesta popular en el pas?.
Leer el texto Cultura popular de las pgs.186 y 187 del Texto para
estudiantes.
Desarrollar en grupo de cuatro estudiantes un esquema de doble entrada
acerca de la cultura popular urbana y rural.
Analizar y comentar entre los compaeros por qu se dice que las fiestas
populares sintetizan creencias y ritos religiosos tanto en el medio urbano
como en el rural?.
Emitir una conclusin sobre la importancia conservar la cultura popular de
un pueblo.

Clases 22 y 23
Participar mediante una lluvia de ideas acerca de las fiestas populares
ms conocidas dentro del territorio ecuatoriano.
Crear un grupo de cinco estudiantes, un peridico informativo para
la institucin educativa acerca de lugares donde se celebran fiestas
populares, anotar la provincia y fecha.
Exhibir los trabajos de cada grupo y pegar en el pasillo del grado los
peridicos.
Realizar una sntesis verbal de la importancia de valorar y preservar fiestas
populares en el Ecuador como parte de nuestra cultura.

Clase 24
Socializar entre los compaeros y contestar por qu es importante
expresarse de manera responsable y respetuosa con los dems?.
Leer el texto El respeto a la libertad de expresin de las pgs. 188 y 189
del Texto para estudiantes.
Responder las siguientes interrogantes utilizando la Tcnica del
pictograma:
- por qu se dice que las personas deben actuar con libertad y
responsabilidad?;
- a qu se denomina actitud pluralista?
Redactar en el cuaderno una conclusin sobre el respeto a la libertad.

Promover desde el
aula el respeto a
la libre expresin
motivando a
prcticas de
escucha, respeto
de turnos al hablar
y valoracin de
la opinin de los
dems.

Reconocer las
manifestaciones de
la cultura popular
ecuatoriana
como formas
de expresin e
identidad, a partir
de la identificacin
y descripcin de las
que se presentan
en el entorno
cercano.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clase 20
Comentar y reflexionar con los compaeros lo siguiente: segn el artculo
13 de la declaracin Universal de los Derechos Humanos, las personas
deben transitar libremente por todo el planeta por qu algunos pases
solicitan visa?.
Leer el texto La convergencia de culturas en el contexto de la
mundializacin de la pg. 191 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales y elaborar un cuadro de caractersticas.
Valorar y expresar verbalmente la riqueza cultural que posee el Ecuador.

Explicar el
significado de la
interculturalidad
desde el estudio de
caso especfico del
Ecuador.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Elabora un acrstico con la


palabra libertad.

Escribe el nombre de la
provincia donde se celebran
las siguientes fiesta populares:
- la Mama negra;
- el pase del Nio;
- el Inti Raymi
- la fiesta de San Pedro y san
Pablo;
- fiesta del maz;
- fiesta del yamor

Investiga qu fiesta patronal


se celebra en la localidad
donde vive.

Redacta un spot publicitario


donde se promueva el
respeto al libre trnsito de las
personas dentro del planeta.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

Establecer en un
esquema conceptual
diferencias entre
libertad y libertinaje.
Traer informacin de
peridicos y/o revistas
donde se evidencie una
libertad de expresin.

Investigar sobre el
rodeo montubio,
describir sus
personajes, lo que
representan y su forma
de organizacin.

Investigar cinco culturas


populares que se dan
en el Ecuador y ubicar
geogrficamente en el
mapa.
Traer imgenes de
las fiestas populares
de cada regin del
Ecuador y papel
peridico.

Responder en un
prrafo, con la llegada
de los europeos a
Amrica se fusionaron
algunos elementos
culturales y se
perdieron muchos
otros qu opina al
respecto?.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

59

Clase 25
Conversar sobre los artculos de la libertad de expresin de peridicos y/o
revista.
Leer, interpretar y comentar entre compaeros el artculo 66 Derecho de
libertad de la pg. 189 del Texto para estudiantes.
Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- qu actividades podra realizar en el colegio para fomentar la libre
expresin?;
- cules son las ventajas de fomentar la libre expresin en la clase?;
- existe en el pas libertad de prensa y opinin?.
Redactar en un prrafo una experiencia personal donde no haya sido
escuchado.
Texto para
estudiantes
Cuaderno

Reflexiona y contesta:
- qu sucede cuando una
persona abusa de su
libertad de expresin y
agrede a la integridad de
otra persona?.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 8. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 8 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para estudiantes. Quito.

5. BIBLIOGRAFA

Promover desde el
aula el respeto a
la libre expresin
motivando a
prcticas de
escucha, respeto
de turnos al hablar
y valoracin de
la opinin de los
dems.

Elaborar una caricatura


que represente a la
libertad de expresin
como sinnimo de paz.

Bloque 6

Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Estudios Sociales
9. grado de EGB

BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:

El viejo mundo
Las culturas americanas
Conquistas y colonizaciones
El mundo y las independencias Latinoamericanas
Formacin de los Estados-nacin
Consolidacin de los estados nacionales

62

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Establecer el
origen de la
humanidad
en frica y
su difusin
hacia los cinco
continentes,
con nfasis en
las condiciones
de adaptacin
al medio y en el
surgimiento de
la agricultura
en Medio
Oriente, China y
Mesoamrica.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 1
Participar en una lluvia de ideas sobre la definicin de Historia y enlistar las
ideas comunes.
Redactar una definicin de historia con las ideas expresadas.
Leer el texto Historia, para qu? de la pg. 9 del Texto para estudiantes
y hallar la definicin de historia propuesta.
Contrastar la definicin creada y la del texto y elaborar un cuadro
comparativo.
Elaborar en el cuaderno un ejemplo del concepto de historia aplicndolo a
su vida personal.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Infiere mediante resmenes


el concepto de historia
asocindolo a tu vida
personal.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Relata el proceso de aparicin de la humanidad, y sus transformaciones sociales y econmicas hasta la aparicin de las grandes culturas agrcolas esclavistas.
Describe a los romanos y griegos en los aspectos social, econmico y cultural, y valora sus aportes a la cultura occidental.
Explica el proceso de formacin del Imperio islmico y estima los aportes del Islam a la cultura universal.
Caracteriza a las sociedades medievales europeas y valora la incidencia del comercio a distancia en las transformaciones sociales y culturales de la poca.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Redactar en el
cuaderno un anlisis
sobre la siguiente
frase de Marco Tulio
Cicern: Los pueblos
que olvidan su historia
estn condenados a
repetirla.
Recolectar imgenes
sobre el origen del ser
humano.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Describir el proceso de desarrollo histrico de la humanidad desde sus inicios en el continente africano hasta la modernidad, destacando los grandes cambios que se han dado en la
organizacin socioeconmica y en las dimensiones poltica y religiosa, con el fin de fortalecer la identidad regional y planetaria.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 26

Bloque curricular 1: El viejo mundo

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 1

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 1

63

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Lminas del origen
de la agricultura y
domesticacin de
animales

Clase 4
Compartir en clase la tarea.
Leer en grupos de cinco estudiantes el texto Cambios de la poblacin en
la pg. 15 del Texto para estudiantes.
Elaborar un mapa conceptual sobre los cambios que produjo la agricultura
y ganadera en el ser humano.
Redactar un informe con los primeros cultivos y animales domesticados
por el ser humano.

Reflexiona y sintetiza en
un prrafo los principales
cambios que la agricultura y
ganadera produjeron en la
poblacin de la poca.

Explica en esquemas
conceptuales los principales
cambios culturales de la etapa
del neoltico y la edad de los
metales.

Elabora en el cuaderno una


lnea del tiempo sobre la
aparicin del ser humano.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario

Texto para
estudiantes
Cuaderno
Mapa de frica

Clase 3
Exponer en clase lo ms relevante de lo observado en el video.
Consultar en el diccionario los trminos nmada y sedentario,
relacionarlos con la etapa neoltica.
Analizar en parejas y redactar en el cuaderno: que beneficios trajo el
sedentarismo para el ser humano.
Subrayar en el Texto para estudiantes de las pgs. 12 y 13 las principales
caractersticas de La edad de cobre, la edad del bronce y edad del
hierro y anotarlas en el cuaderno.
Elaborar dibujos con elementos representativos de la etapa neoltica y la
edad de los metales.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Establecer el
origen de la
humanidad
en frica y
su difusin
hacia los cinco
continentes,
con nfasis en
las condiciones
de adaptacin
al medio y en el
surgimiento de
la agricultura
en Medio
Oriente, China y
Mesoamrica.

Clase 2
Socializar la tarea.
Leer en parejas el texto Orgenes de la humanidad en las pgs. 10 y 11
del Texto para estudiantes.
Contestar en el cuaderno las siguientes interrogantes:
-de acuerdo a estudios cientficos hace que tiempo se ubica el origen de
la humanidad y que caractersticas tenan estos primeros seres?;
-a qu se denomina paleoltico y que particularidades presentaban los
seres en sus dos primeras etapas?;
-en qu etapa del paleoltico surgi el hombre moderno y que distingua
a este ser?
Socializar las respuestas.
Pegar en un mapa de frica los antecesores del ser humano moderno.

Observar el video
sobre las primeras
civilizaciones antiguas
en el siguiente enlace:
http://youtu.be/
FELnai8e-v0 y elaborar
en el cuaderno un
cuestionario de seis
preguntas.
Recolectar y
seleccionar informacin
e imgenes sobre las
grandes civilizaciones
antiguas (China, India,
Medos - persas,
Mesopotamia y Egipto).

Analizar los orgenes


de la agricultura y
ganadera de la pg.
14 del Texto para
estudiantes y elaborar
un resumen en el
cuaderno.

Elaborar un diagrama
de venn estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
los primeros seres
(homnidos) y el ser
humano actual.
Observar el video
sobre el periodo
neoltico en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/xxmg5cw-sQM y
enlistar en el cuaderno
las caractersticas de
esta etapa.

Bloque 1

64

Cuaderno
informacin e
imgenes sobre las
grandes civilizaciones
antiguas (China, India,
Medos - persas,
Mesopotamia y
Egipto)
Papelgrafo
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 5, 6 y 7
Socializar en clase la tarea y determinar en el cuaderno las caractersticas
geogrficas donde se ubicaron las grandes civilizaciones antiguas.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar una de las civilizaciones
antiguas: China, India, Medos - persas, Mesopotamia y Egipto.
Analizar y organizar la siguiente informacin seleccionada segn la
civilizacin asignada: ubicacin geogrfica, gobierno, organizacin social,
religin y aportes culturales.
Realizar en un papelgrafo un mapa conceptual y un collage sobre los
temas analizados.
Elaborar un cuadro de caractersticas con cada uno de los aspectos de
las civilizaciones expuestas.
Redactar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas por cada
grupo.
Exponer en clase el trabajo.

Clase 8
Leer en clase la tarea y redactar tres ideas afines.
Leer y subrayar las ideas principales del texto La Hlade: las polis en la
pg. 22 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas con sus
respuestas.
Socializar las respuestas entre compaeros.
Estructurar en el cuaderno un juicio comparativo entre las polis griegas y
las ciudades actuales.

Clase 9
Exponer en clase la tarea.
Enlistar los principales aportes culturales del texto La cultura de la pg. 23
del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un rbol conceptual con el tema cultura Griega.
Estructurar en el cuaderno un juicio valorativo de la cultura Griega para la
civilizacin actual.

Identificar en
forma general el
desarrollo de los
grandes imperios
antiguos,
especialmente
en China, India,
Medio Oriente y
Egipto, con sus
relaciones sociales
esclavistas y
avances culturales,
en particular la
escritura.

Describir las
grandes culturas
mediterrneas,
especficamente
las de la Grecia
antigua, con
su estructura
socioeconmica
esclavista,
expansin
comercial, el
pensamiento
filosfico y la idea
de democracia.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Determina y expresa
verbalmente la importancia de
Grecia en el mundo Actual.

Describe en un mapa
conceptual la ubicacin
geogrfica de Grecia y
las caractersticas de sus
principales polis.

Resume y explica en
esquemas conceptuales
las caractersticas de las
civilizaciones antiguas:
China, India, Medos - persas,
Mesopotamia y Egipto.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Consultar la etimologa
de los trminos:
democracia, comicios,
filosofa, poltico y
escribir en el cuaderno
el significado segn el
contexto actual.
Seleccionar imgenes
e informacin sobre el
origen y gobierno de la
civilizacin romana.

Observar el video
sobre los aportes
culturales de Grecia
en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/zxnqPBw54Ao y
redacta en el cuaderno
dos conclusiones.

Consultar el siguiente
enlace sobre el origen
de la escritura: http://
educacion.uncomo.
com/articulo/cuales-el-origen-de-laescritura-16505.html y
elaborar un informe.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

65

Cuaderno
Imgenes e
informacin sobre los
aportes culturales de
Roma
Texto para
estudiantes

Clase 13
Leer y socializar en clase la tarea.
Comentar en pareja la informacin seleccionada sobre los aportes
culturales de Roma y enlistar en el cuaderno las que consideren
importantes para la actualidad.
Elaborar en el cuaderno un collage con las imgenes seleccionadas.
Ejemplificar un aporte cultural de Roma que se utilice en la actualidad.

Redacta y expresa
verbalmente la importancia
de los aportes culturales
de Roma para el mundo
contemporneo.

Describe por escrito las


caractersticas de la sociedad
romana y sus instituciones.

Expone y explica mediante


esquemas las caractersticas
del origen y gobierno de la
civilizacin romana.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 12
Presentar y explicar en clase la tarea.
Analizar y enlistar las principales causa de la expansin de la civilizacin
romana de acuerdo al texto Expansin por el Mediterrneo pg. 25 del
Texto para estudiantes.
Socializar y anotar en el cuaderno las ideas afines.
Observar la imagen de la pg. 24, leer el texto La sociedad del Texto para
estudiantes y explicar como se constitua la sociedad romana.
Redactar en el cuaderno un juicio comparativo entre la sociedad romana y
la sociedad actual.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Caracterizar
los rasgos
fundamentales del
Imperio romano
y su expansin
en el espacio
mediterrneo,
como una
civilizacin mltiple,
su sociedad
esclavista e
instituciones
jurdicas.

Cuaderno
imgenes e
informacin sobre el
origen y gobierno de
la civilizacin romana
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Clases 10 y 11
Compartir en clase la tarea.
Leer y subrayar en parejas las principales caractersticas de la informacin
seleccionada sobre el origen y el gobierno de la civilizacin romana
Contrastar la informacin subrayada con el texto Culturas mediterrneas:
Roma en la pg. 24 del Texto para estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual en un papelgrafo sobre el sistema de
gobierno de Roma.
Exponer y socializar el trabajo realizado.
Enlistar cinco ideas comunes del trabajo.
Redactar en el cuaderno un juicio de valor sobre la cultura romana.

Preguntar a un
abogado qu es el
Derecho Romano y
porque es importante
para nuestra sociedad?
Y redactar una
conclusin.
Observar el video
sobre el Cristianismo
en el siguiente enlace:
http://youtu.be/
KPCogbastws y enlistar
en el cuaderno cinco
caractersticas.

Observar las imgenes


del Texto para
estudiantes de la pg.
25 y redactar un prrafo
con sus impresiones.
Recopilar informacin
e imgenes sobre los
aportes culturales de
Roma.

Dibujar un mapa
del mediterrneo
sealando los territorios
dominados por Roma.

Bloque 1

66

Analizar el
surgimiento
del Islam, su
expansin desde
Arabia por Asia
y frica, su
enfrentamiento
con las sociedades
cristianas y sus
aportes a la cultura
universal.

Localizar el
nacimiento del
cristianismo en el
seno de la cultura
mediterrnea
y su expansin
en el Imperio
romano, con las
transformaciones
que trajo a la vida
de la sociedad y
al pensamiento
occidental.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 15
Socializar en clase la tarea.
Leer comprensivamente los textos Expansin del cristianismo y
Consolidacin en la pg. 27 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual.
Emitir un juicio de opinin sobre la importancia de Roma y Constantinopla
en la expansin del Cristianismo.

Clases 16 y 17
Socializar la tarea y anotar en el cuaderno ideas afines.
Comparar lo anotado con el texto Surgimiento y expansin del Islam de
las pgs. 32 y 33 del Texto para estudiantes y complementar las ideas.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual sobre Mahoma y la
Expansin del Islam.
Elaborar un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre Cristianismo e Islamismo
Estructurar un ensayo con el tema Cristianismo vs Islam.
Socializar el ensayo en clase.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Explica mediante esquemas


conceptuales el origen y la
expansin del Islam.

Redacta un ensayo que


sustente la importancia del
Cristianismo en el mundo
actual.

Analiza y redacta en el
cuaderno el surgimiento del
cristianismo y su llegada a
Roma.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 14
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino Cristianismo y redactar
con sus palabras una definicin.
Socializar las caractersticas enlistadas del video observado.
Leer comprensivamente el texto Surgimiento del Cristianismo en la pg.
26 del Texto para estudiantes.
Comentar la informacin y contestar en el cuaderno las siguientes
interrogantes:
- por qu las autoridades de Roma no toleraban a los cristianos?;
- cmo fue el trato de los cristianos en los primeros siglos de nuestra
era?.
Analizar en clase las respuestas y elaborar un mapa conceptual.
Dibujar en el cuaderno dos smbolos del cristianismo y explicar su
significado.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Observar el video
sobre los aportes del
Islam a las ciencias
en el siguiente enlace:
http://youtu.be/rdnEtpKIvM y elaborar una
conclusin.

Observar el video sobre


el Islamismo
en el siguiente enlace:
http://youtu.be/
wEWGHsnPVhc y
redactar un resumen.

Contestar las
interrogantes
planteadas en
el apartado Mis
Compromisos de la
pg. 27 del Texto para
estudiantes.
Observar el mapa
Imperio Romano de la
pg. 27 del Texto para
estudiantes y redactar
en el cuaderno una
conclusin relacionada
con la expansin del
Cristianismo.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

67

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin e
imgenes del imperio
Carolingio.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 19
Conversar entre compaeros la tarea.
Analizar el texto La ruptura del Mediterrneo de la pg. 30 del Texto
para estudiantes, subrayar las ideas principales y contestar la siguiente
interrogante: cmo los imperios dieron pas a reinos?
Socializar y caracterizar en un esquema conceptual el proceso de
transicin de imperios a reinos.
Enlistar y redactar en el cuaderno tres ideas comunes.
Emitir un juicio de opinin sobre el surgimiento de la nobleza como clase
social.

Clase 20
Observar el mapa del Imperio Romano de la pg. 27 del Texto para
estudiantes y enlistar dos posibles razones para su divisin.
Leer comprensivamente la informacin seleccionada del imperio Carolingio
y enlistar seis caractersticas.
Comparar las caractersticas enlistadas con la informacin del Imperio
Carolingio de la pg. 39 del Texto para estudiantes.
Relacionar la informacin y elaborar en el cuaderno un mapa conceptual.
Comentar verbalmente la importancia del emperador Carlomagno para el
imperio Carolingio.

Clase 21
Comentar con los compaeros la tarea.
Escribir las respuestas afines.
Elaborar un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre el imperio Carolingio y el de Bizancio.
Estructurar en el cuaderno un resumen sobre el tema El Imperio Bizantino.

Comenta de forma escrita


las principales caractersticas
del imperio Bizantino y lo
relaciona con el Carolingio.

Elabora esquemas
conceptuales de la formacin
y cada del imperio Carolingio.

Determina en un texto escrito


la formacin de los reinos y el
surgimiento de la nobleza.

Explica de forma oral y escrita


la importancia de la cultura
islmica para la civilizacin
actual.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 18
Socializar en clase las conclusiones del video observado.
Complementar las conclusiones con el texto El mundo Islmico de la pg.
33 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de seis preguntas.
Socializar las interrogantes con sus respuestas.
Redactar en el cuaderno un juicio valorativo sobre el aporte del islam en la
cultura.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Establecer las
caractersticas
de la sociedad
en Europa
Occidental luego
de la Edad Media,
desde el anlisis de
la clase burguesa.

Analizar el
surgimiento
del Islam, su
expansin desde
Arabia por Asia
y frica, su
enfrentamiento
con las sociedades
cristianas y sus
aportes a la cultura
universal.

Desarrollar la segunda
interrogante de las
Actividades de la pg.
31. del Texto para
estudiantes Investigar y
seleccionar informacin
e imgenes sobre las
cruzadas.

Elaborar un collage
sobre el imperio
Carolingio.
Leer el texto El mundo
bizantino de las pgs.
30-31 del Texto para
estudiantes y elaborar
en el cuaderno un
cuestionario de seis
interrogantes.

Consultar y seleccionar
informacin e imgenes
del imperio Carolingio.

Observar las imgenes


de las pgs. 30 y 31 del
Texto para estudiantes
y responde la siguiente
pregunta:
-qu elementos segn
tu parecer dominaban la
vida en la edad media?.
Consultar el significado
de la palabra brbaro y
redactar dos oraciones en
el cuaderno.

Bloque 1

68

Valorar la
diversidad de la
humanidad desde
el reconocimiento
de su desarrollo a
travs del tiempo,
su historia y la lucha
por la supervivencia
y la libertad.

Establecer las
caractersticas
de la sociedad
en Europa
Occidental luego
de la Edad Media,
desde el anlisis de
la clase burguesa.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 26
Compartir lo observado en el video y anotar ideas comunes.
Observar el video diversidad de civilizaciones parte II del enlace: http://
youtu.be/Vsvu_ttLxJs y contrastar lo observado en los videos.
Enlistar en el cuaderno los cambios culturales importantes que ha tenido
el ser humano desde su aparicin en la faz de la tierra.
Formular un juicio de valor sobre el avance cultural del ser humano a
pesar de su diversidad.

Clases 23, 24 y 25
Compartir la tarea.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar los temas: Las
ciudades; El feudalismo; La crisis del siglo XVI y el nacimiento de las
universidades de las pgs. 34-35 del Texto para estudiantes.
Leer comprensivamente el tema especfico y subrayar las principales
caractersticas.
Elaborar papelgrafos con la informacin subrayada.
Exponer en clase el trabajo realizado.
Escribir en el cuaderno cinco conclusiones del tema.
Emitir un juicio de opinin sobre la Edad Media.

Clase 22
Exponer la tarea.
Leer en parejas y subrayar las ideas principales de la informacin
seleccionada sobre las cruzadas.
Elaborar una historieta cmica con el tema las cruzadas.
Redactar en el cuaderno cinco preguntas sobre las cruzadas.
Justificar de forma oral las cruzadas emprendidas por los europeos.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Cuaderno
Informacin de las
cruzadas
Lminas de las
cruzadas

RECURSOS

Valora de forma oral y escrita


el desarrollo cultural del ser
humano en relacin a su
diversidad.

Expone y explica mediante


esquemas conceptuales las
principales caractersticas de
la edad media.

Analiza y enlista las principales


caractersticas de las
cruzadas.
Emite una opinin verbal
sobre la trascendencia de las
cruzadas.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Desarrollar la
Evaluacin de cierre
de las pgs. 36 y 37 del
Texto para estudiantes.

Observar el video
sobre la diversidad
de civilizaciones parte
1 en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/eOqOYL6nF-A y
redactar un resumen.

Observar la imagen
sobre la divisin de la
sociedad medieval de
la pg. 34 del Texto
para estudiantes y
contestar qu otras
civilizaciones tenan una
divisin similar.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

69

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
El Neolitico. Artehistoriacom. Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/xxmg5cw-sQM.
Las primeras civilizaciones del mundo.Romina Paredes.Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/FELnai8e-v0.
Origen de la escritura.Recuperado el 30 de Mayo del 2013, de http://educacion.uncomo.com/articulo/cual-es-el-origen-de-la-escritura-16505.html.
Aportes de Grecia.Eddy Luis. Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/zxnqPBw54Ao.
El Cristianismo.Artehistoriacom.Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/KPCogbastws.
El Islam.Artehistoriacom. Recuperado el 31 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/wEWGHsnPVhc.
Aportes del Islam a las ciencias.Senseimagnus1. Recuperado el 1 de Junio del 2013, de http://youtu.be/rdnEtp-KIvM.
Diversidad de civilizaciones parte 1.Puntaje Nacionalcl.Recuperado el 1 de Junio del 2013, de http://youtu.be/eOqOYL6nF-A.
Diversidad de civilizaciones parte 2.Puntaje Nacionalcl.Recuperado el 2 de Junio del 2013, de http://youtu.be/Vsvu_ttLxJs.

5. BIBLIOGRAFA

Bloque 1

70

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Establecer
el origen de
los primeros
pobladores
de Amrica,
su poblamiento
del continente,
las actividades
de caza, pesca
y recoleccin,
organizacin social
y cultural.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 1
Observar el mapa, leer el texto Orgenes de la pg. 44 del Texto para
estudiantes y contestar las siguientes interrogantes:
- qu hiptesis sostiene la comunidad cientfica sobre el poblamiento
americano actualmente?;
- qu hechos permitieron a los cientficos elaborar teoras sobre el
poblamiento del continente americano?
Comentar en clase las respuestas.
Redactar en el cuaderno una conclusin con las ideas afines.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre la importancia de
establecer el origen de los primeros pobladores americanos.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Explica de forma oral y


escrita como la comunidad
cientfica explica el origen
de los primeros pobladores
americanos.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Relaciona las actividades de los primeros pobladores de Amrica con su organizacin social.
Explica las caractersticas comunes en lo social, econmico y cultural de las grandes culturas americanas (mayas, aztecas e incas).

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Observar el video
sobre las teoras
del poblamiento
americano en el
siguiente enlace: http://
youtu.be/-ik8B6FLQtA
y redactar un resumen.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Profundizar en el conocimiento de las grandes culturas que se desarrollaron en Amrica, a travs del estudio de sus aspectos poltico, econmico y cultural, a fin de valorar su importancia y
su verdadera influencia en la cultura americana actual.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 26

Bloque curricular 2: Las culturas americanas

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 2

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 2

71

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Clase 5
Socializar en clase la tarea.
Leer en parejas los textos Periodo Arcaico, Periodo Formativo, Periodo
de Integracin, Periodo expansionista de la pg. 47 del Texto para
estudiantes subrayando las principales caractersticas.
Estructurar en un papelgrafo una escalera didctica y socializarlo.
Anotar en el cuaderno los resultados del trabajo.
Responder en forma verbal en cual de estos periodos te hubiera deseado
vivir, justificar la respuesta.

Discrimina en esquemas
conceptuales los aspectos
importantes de cada periodo.

Sintetiza de forma oral y


escrita las caractersticas del
periodo paleoindio americano.

Explica en esquemas
conceptuales las principales
teoras sobre el origen de
los primeros pobladores de
Amrica.
Ubica en un mapa de Amrica
las rutas del poblamiento de
este continente.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Informacin
e imgenes
seleccionadas sobre
el periodo paleo-indio
americano
Texto para
estudiantes
Formato A4

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo
Mapa de Amrica

Clase 4
Observar las imgenes de la pg. 46 del Texto para estudiantes e indicar
tres actividades que realizaban los primeros pobladores de Amrica
Anotar en el cuaderno las ideas afines.
Leer en parejas la informacin seleccionada sobre el periodo paleoindio
americano y subrayar las ideas principales.
Contrastar las ideas con el texto Periodo Paleoindio de la pg. 46 del
Texto para estudiantes.
Estructurar en el cuaderno un sol didctico con el tema el Periodo
paleoindio americano.
Elaborar en un formato A4 un collage con las imgenes seleccionadas de
los principales aspectos del periodo paleoindio americano.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Establecer
el origen de
los primeros
pobladores
de Amrica,
su poblamiento
del continente,
las actividades
de caza, pesca
y recoleccin,
organizacin social
y cultural.

Clases 2 y 3
Comentar en clase la tarea.
Anotar las ideas afines.
Contrastar con los textos Origen asitico, Origen ocenico y teora del
autoctonismo de la pg. 45 del Texto para estudiantes.
Estructurar en el cuaderno un cuadro de caractersticas con los siguientes
datos: Nombre de la teora; Investigador; en que consisti; pruebas que la
sustentan.
Elaborar en un papelgrafo un mapa de Amrica y sealar las posibles
rutas del poblamiento americano.
Exponer y explicar el papelgrafo.
Redactar en el cuaderno una opinin sobre la teora ms probable del
poblamiento de Amrica.

Investigar la
importancia que
tuvo el maz para
los aborgenes
americanos y redactar
en tu cuaderno un
argumento sobre si
en la actualidad este
producto agrcola tiene
la misma importancia.

Consultar el trmino
nicho ecolgico
y responde en el
cuaderno: Cmo los
primeros pobladores de
Amrica aprovecharon
la diversidad de nichos
ecolgicos?

Sealar, con
diferentes colores, en
un mapamundi las
posibles rutas de los
primeros pobladores
americanos de acuerdo
a las teoras estudiadas.
Investigar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre el perodo
paleoindio americano.

Bloque 2

72

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 9
Compartir la tarea en clase.
Seleccionar las ideas principales de los textos Teotihuacn y Toltecas de
las pgs. 52 y 53 del Texto para estudiantes.
Estructurar en el cuaderno un diagrama de venn estableciendo
semejanzas y diferencias entre estas culturas.
Reflexionar y emitir verbalmente una opinin sobre estas culturas.

Clase 10
Exponer en clase la tarea.
Leer comprensivamente la informacin y contrastarla con el texto Tanos
de la pg. 53 del Texto para estudiantes.
Elaborar en un formato A4 un dptico sobre la cultura Tanos.
Describir verbalmente las caractersticas importantes de esta cultura.

Explica a travs de esquemas


conceptuales caractersticas
de la cultura Tanos.

Describe en esquemas las


diferencias entre las culturas
Teotihuacn y Tolteca.

Enlista y explica las principales


caractersticas la cultura
Olmeca.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlace al recurso
digital Las culturas
de Mesoamrica
importancia y
caractersticas
http://youtu.be/
SXfU1wDP-I8

Clase 8
Abrir el enlace al recurso digital Las culturas de Mesoamrica importancia
y caractersticas.
Elaborar cinco interrogantes de lo observado y socializar las respuestas.
Leer comprensivamente el texto Olmecas de la pg. 52 del Texto para
estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un diagrama de Ishikawa sobre la cultura Olmeca.
Dibujar en el cuaderno dos aspectos que caracterizaban a esta cultura.

Analizar la evolucin
de las sociedades
mesoamericanas
hasta el Imperio
azteca, desde el
reconocimiento
de sus relaciones
productivas,
estructura social,
arquitectura
y urbanismo,
conflictos y
creencias.

Redacta un informe sobre los


factores que permitieron el
desarrollo de pueblos en las
zonas culturales.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa de Amrica

Clases 6 y 7
Socializar la tarea y unificar criterios.
Establecer en parejas las principales caractersticas de las zonas
americanas a partir del anlisis del texto Grandes zonas culturales de las
pgs. 48 y 49 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual.
Comentar los resultados.
Ubicar en un mapa de Amrica y pintar con diferentes colores las grandes
zonas culturales.
Sintetizar y explicar en un prrafo las caractersticas comunes de las
grandes zonas culturales en Amrica.

Explicar cmo
en nuestro
continente se
desarrollaron
grandes culturas,
por medio del
anlisis de su
expansin territorial
y desarrollo
agrcola.

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Observar el siguiente
enlace sobre la cultura
Azteca: http://youtu.be/
oCiyFj9UKYs y elabora
un informe.

Elaborar un collage de
las culturas Teotihuacn
y Tolteca.
Consultar informacin
y ubicar en un mapa
de Amrica la cultura
Tanos.

Consultar y seleccionar
informacin sobre las
culturas Teotihuacn y
Tolteca y elaborar un
cuestionario de seis
preguntas de cada
una de ellas con sus
respuestas.

Desarrollar las
actividades de
aplicacin y relacin
de la pg. 50 del Texto
para estudiantes.
Desarrollar las
actividades de
profundizacin de la
pg. 51 del Texto para
estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 2

73

Cuaderno
Informacin
seleccionada
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Enlace al recurso
digital Las culturas
preincaicas
http://youtu.be/
aBFEGmMHcSk
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 14, 15 y 16
Comentar entre compaeros la tarea.
Describir y socializar las principales caractersticas de la cultura Maya de
acuerdo a la informacin seleccionada.
Comparar la descripcin con el contenido del texto Mayas de las pgs. 56
y 57 del Texto para estudiantes y complementar las ideas.
Elaborar en parejas un cuadro de caractersticas sobre la cultura Maya.
Disear y exponer un papelgrafo con un sol didctico de la cultura Maya.
Enlistar y graficar en el cuaderno cuatro aspectos importantes de esta
cultura.

Clases 17, 18 y 19
Abrir el enlace al recurso digital Las culturas preincaicas
Socializar en clase y elaborar un cuestionario de cinco preguntas de lo
observado.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes el texto Culturas
alto-andinas de las pgs. 6061 del Texto para estudiantes.
Designar un subtema del texto para su anlisis.
Elaborar en un papelgrafo una sntesis creativa del tema.
Exponer entre compaeros el trabajo.
Enlistar en el cuaderno dos conclusiones de cada grupo.
Emitir un juicio comparativo de las culturas altoandinas.

Clases 20 y 21
Comparar la tarea con los compaeros y redactar una conclusin.
Examinar en parejas el texto Incas-organizacin social en la pg. 62 del
Texto para estudiantes.
Contestar las siguientes interrogantes:
- cul fue el origen de los incas y donde se ubicaron?;
- cules fueron las clases sociales de los Incas y qu caractersticas
presentaban?
Estructurar una pirmide de la sociedad de los Incas.
Enlistar en el cuaderno semejanzas con las sociedades de otras culturas.
Emitir un juicio valorativo sobre la importancia del ayllu en la sociedad
Inca.

Compara en esquemas
conceptuales las diversas
clases de la sociedad de los
Incas relacionndola con otras
sociedades.

Expone y enlista las


particularidades y similitudes
de las culturas altoandinas.

Contesta de forma oral y


escrita un cuestionario sobre
la cultura Maya.

Expresa con argumentos


cuatro caractersticas de la
cultura Azteca.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Explicar el
desarrollo de las
sociedades en
Amrica Andina,
con su dimensin
productiva y el uso
de los diversos
pisos ecolgicos,
la evolucin de sus
estructuras polticas
que desembocaron
en el Imperio inca.

Analizar la evolucin
de las sociedades
mesoamericanas
hasta el Imperio
azteca, desde el
reconocimiento
de sus relaciones
productivas,
estructura social,
arquitectura
y urbanismo,
conflictos y
creencias.

Clases 11, 12 y 13
Socializar en clase la tarea.
Enlistar cinco ideas comunes.
Analizar en grupos de cuatro estudiantes el texto Aztecas de las pgs. 54
y 55 del Texto para estudiantes.
Estructurar un mapa conceptual sobre los Aztecas en un papelgrafo.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de ocho preguntas.
Exponer el papelgrafo y las preguntas con sus respuestas.
Redactar un resumen con las preguntas y respuestas comunes de los
grupos.
En un mapa de Mesoamrica dibuja tres caractersticas de los aztecas.

Observar las imgenes


de las pgs. 62 y
63 del Texto para
estudiantes y redactar
un comentario.
Contestar en el
cuaderno la primera
interrogante del
apartado Tecnologa
de la pg.63 del Texto
para estudiantes.

Investigar sobre los


pisos ecolgicos
en Amrica andina y
redactar un informe.

Resolver las
actividades de
aplicacin y de anlisis
de las pgs. 58-59 del
Texto para estudiantes.

Investigar sobre el
Dios Quetzalcatl y
redactar un prrafo
sobre las razones por
las cuales los Aztecas
lo adoraban.
Seleccionar informacin
e imgenes de la
cultura Maya.

Bloque 2

74

Clases 24, 25 y 26
Compartir y socializar en clase la tarea.
Abrir el enlace al recurso digital El legado de las culturas americanas,
redactar y compartir un comentario de lo observado.
Organizar grupos de 4 estudiantes y asignar un subtema del texto
El legado de las culturas de Amrica de la pg. 64 del Texto para
estudiantes para su anlisis y contrastar con la informacin investigada y
seleccionada.
Elaborar un papelgrafo con una sntesis creativa (ideograma-Ishikawa-sol
didctico-rbol conceptual-cuadro de caractersticasetc.)
Exponer el trabajo y las conclusiones.
Redactar y graficar en el cuaderno cuatro conclusiones sobre el legado de
las culturas americanas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlace al recurso
digital El legado
de las culturas
americanas
http://youtu.be/
EUatGUWU6q0

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 23
Comentar en clase la tarea.
Interpretar el texto Lo nuestro de la pg. 65 del Texto para estudiantes.
Redactar en parejas cinco ideas principales del texto.
Socializar los resultados en clase y anotar en el cuaderno las
caractersticas comunes.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre los productos que
Amrica ha dado al mundo.

Valorar la existencia
de distintas races
de la poblacin
americana,
mediante el anlisis
de la organizacin
social y sus
manifestaciones
culturales, que
proyectan una
identidad nica y
diversa.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 22
Presentar y explicar la tarea en clase.
Leer comprensivamente el texto Arte, arquitectura y creencias de la pg.
63 del Texto para estudiantes.
Estructurar un cuadro sinptico con las ideas principales del texto ledo.
Elaborar en un formato A4 un collage sobre el arte, arquitectura y
creencias de los incas.
Redactar en el cuaderno conclusiones sobre la cultura Inca.

Explicar el
desarrollo de las
sociedades en
Amrica Andina,
con su dimensin
productiva y el uso
de los diversos
pisos ecolgicos,
la evolucin de sus
estructuras polticas
que desembocaron
en el Imperio inca.

Registra en esquemas
conceptuales las principales
caractersticas del legado de
las culturas de Amrica.
Conoce y valora el legado
cultural americano a travs
de informacin de diversas
fuentes.

Sintetiza en un sol didctico


los productos que Amrica ha
dado al mundo.

Reflexiona de forma oral y


escrita sobre el desarrollo de
los Incas de acuerdo a su
contexto.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Desarrollar la
evaluacin de cierre
de las pgs. 66-67 del
Texto para estudiantes.

Elaborar un collage
sobre los principales
productos que Amrica
ha dado al mundo
Investigar y seleccionar
informacin sobre el
legado de las culturas
americanas.

Desarrollar un ensayo
con el tema elementos
de las sociedades
aborgenes que se
mantienen vigentes en
la actualidad.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 2

75

5. BIBLIOGRAFA

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

La destreza 2 tiene 2 clases ya que es un prembulo del tema principal que son las sociedades mesoamericanas y andinas.
En este bloque se fomenta el trabajo grupal para incentivar la investigacin y el desarrollo del autoconocimiento.

NOTAS

6. OBSERVACIONES

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
Teorias del poblamiento americano.Felix milanes. Recuperado el 2 de Junio del 2013, de http://youtu.be/-ik8B6FLQtA
Culturas de Mesoamerica importancia y caracteristicas.RGBvideos1. Recuperado el 3 de junio del 2013, de http://youtu.be/SXfU1wDP-I8
Los Aztecas-Grandes civilizaciones.Consumepeyotl.Recuperado el 4 de Junio del 2013, de http://youtu.be/oCiyFj9UKYs
Culturas preincas1.Leslie Pilar Cautin Fouard. Recuperado el 5 de Junio del 2013, de http://youtu.be/aBFEGmMHcSk
Las Altas Culturas y su legado milenario .Fundacionpajcha.Recuperado el 5 de Junio del 2013, de http://youtu.be/EUatGUWU6q0

Bloque 2

76

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clase 1
Observar las imgenes de las pgs. 76 y 77 del Texto para estudiantes e
imaginar y redactar en un prrafo los cambios que trajo la modernidad en
la vida del ser humano de la poca, socializar en clase.
Abrir el enlace digital: http://www.historialuniversal.com/2010/08/edadmoderna.html sobre la Edad Moderna y elaborar en parejas un esquema
conceptual.
Compartir los resultados en clase y enlistar cinco ideas afines.
Argumentar verbalmente la importancia de la Edad Moderna para la
humanidad.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.

Cuaderno
Enlace digital sobre la
edad moderna
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Selecciona en esquemas
conceptuales caractersticas
de la Edad Moderna.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Establece las consecuencias culturales, sociales y econmicas de la conquista europea de Amrica para ambos continentes.
Describe el proceso de formacin de los grandes imperios coloniales en Amrica, y las condiciones econmicas y sociales que resultaron de esa formacin.
Enuncia y ubica las colonias americanas y las metrpolis a las que pertenecan.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Elaborar una caricatura


sobre un aspecto de la
Edad Moderna.
Recopilar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre el renacimiento.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Analizar el impacto del descubrimiento y la conquista europea en Amrica, para valorar las consecuencias en el plano mundial del encuentro del Viejo y el Nuevo Mundo, y la formacin de
los imperios coloniales.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 26

Bloque curricular 3: Conquistas y colonizaciones

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 3

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 3

77

Cuaderno
Mapa de frica
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre los
viajes de Cristbal
Coln

Clase 4
Exponer la tarea realizada.
Analizar los motivos que condujeron a los europeos a iniciar grandes
viajes.
Estructurar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre los viajes de los
portugueses de acuerdo al texto Hacia nuevas rutas de la pg. 78 del
Texto para estudiantes.
Resaltar en un mapa del frica la ruta y principales lugares recorridos por
los portugueses.
Reflexionar y comentar por qu los portugueses decidieron rodear frica.

Clase 5
Compartir en clase la tarea y unificar criterios.
Leer en parejas la informacin seleccionada y resaltar las ideas
principales.
Elaborar en el cuaderno un cuadro de caractersticas sobre los 4 viajes de
Coln
Redactar un resumen sobre los motivos que condujeron a Coln a
navegar por una ruta desconocida.

Sintetiza en esquemas
conceptuales las
caractersticas de los viajes de
Cristbal Coln.

Comprende y explica la ruta


seguida por los portugueses
en esquemas conceptuales y
mapas temticos.

Explica en una redaccin


la importancia del progreso
tecnolgico de la edad
moderna para la expansin
europea.

Redacta y enlista cinco


caractersticas del
renacimiento.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Video sobre los
avances cientficos
y tecnolgicos de la
edad moderna
Texto para
estudiantes

Clase 3
Comentar con los compaeros la tarea y el video observado.
Leer el texto Avances cientficos y tecnolgicos de la pg. 77 del Texto
para estudiantes.
Reflexionar y socializar la importancia de los nuevos inventos para la
expansin europea.
Elaborar un ensayo sobre los adelantos de la edad moderna.
Emitir una opinin sobre los motivos que llevaron a la creacin de estos
inventos.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.

Cuaderno
Informacin e
imgenes sobre el
renacimiento
Texto para
estudiantes

Clase 2
Socializar la tarea.
Leer compresivamente la informacin recopilada y contrastar con el texto
El renacimiento de la pg. 76 del Texto para estudiantes.
Contestar en grupos de cuatro estudiantes las siguientes interrogantes:
- a qu se denomin renacimiento?;
- por qu se caracteriz el renacimiento?;
- qu aspectos importantes se debe considerar en el renacimiento?;
- cules fueron los principales personajes del renacimiento?
Elaborar en el cuaderno un sol didctico sobre el renacimiento.
Describir verbalmente cmo influy el renacimiento en el ser humano de
esa poca.

Investigar sobre
el tratado de
Tordecillas y responder
las siguientes
interrogantes: -en qu
consisti?; -por qu
fue importante para
Portugal?
Consultar y seleccionar
informacin sobre los
viajes menores.

Consultar datos de la
biografa de Cristbal
Coln y elaborar un
resumen.
Investigar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre los viajes de
Cristbal Coln.

Consultar en internet
sobre Marco Polo y
sus viajes y redactar un
informe.

Elaborar un acrstico
con el trmino
Renacimiento.
Observar el video sobre
los avances cientficos
y tecnolgicos de la
edad moderna en el
siguiente enlace: http://
youtu.be/ge52q5Xe3Nk
y enlistar aquellos
que influiran para la
navegacin.

Bloque 3

78

Diferenciar
los diversos
procesos de
conquista que
se dieron en
Amrica, el
sometimiento
violento, la
difusin de las
enfermedades
y la resistencia
indgena a la
invasin y el
coloniaje.

Reconocer la
naturaleza de la
modernidad y
de la empresa
descubridora
de Coln y su
influencia en
el mundo, las
consecuencias
de la irrupcin
de los europeos
en Amrica y su
impacto en Europa.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Enlace digital sobre
las consecuencias
del descubrimiento
americano

Clase 7
Compartir con la clase la tarea.
Abrir el enlace digital: http://histocliop.blogspot.com/2009/03/blogpost_24.html sobre las consecuencias del descubrimiento de Amrica y
elaborar un cuestionario de 6 preguntas.
Socializar en clase la actividad y estructurar un resumen con las ideas
comunes.
Emitir un juicio comparativo sobre el significado de la conquista para
Amrica y Europa.

Cuaderno
Lminas referente al
tema

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre los
viajes menores

Clase 6
Conversar con los compaeros sobre las respuestas de las interrogantes.
Contrastar la informacin seleccionada con el texto Otras exploraciones
de la pg. 79 del Texto para estudiantes.
Redactar un resumen de los resultados obtenidos.
Reflexionar y redactar en el cuaderno la importancia de los viajes menores
y el por qu se denominaron as.

Clase 8
Responder en el cuaderno en parejas las preguntas:
- Cmo cambi la vida del aborigen americano con la llegada de los
europeos?
- La conquista aborigen se dio de forma pacfica?
- cul sera la reaccin y el sentimiento del aborigen americano ante la
conquista europea?
Conversar y unificar criterios.
Elaborar y graficar con lminas en el cuaderno un sol didctico con las
principales caractersticas de la conquista americana
Escribir un artculo sobre lo positivo y negativo de la conquista europea.

RECURSOS

Conceptualiza por escrito la


conquista de Amrica con sus
principales caractersticas.

Explica de forma oral y escrita


las secuelas de la conquista
americana para Europa y
Amrica.

Contrasta en escritos
informacin sobre los viajes
menores.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Observar las
diapositivas del
siguiente enlace: http://
www.educ.ar/sitios/
educar/recursos/
ver?id=20024 y
elaborar en un formato
A4 un esquema
conceptual.
Recopilar y seleccionar
informacin sobre la
conquista de Aztecas,
Mayas e Incas.

Desarrollar la
evaluacin de
seguimiento de las
pgs. 84-85 del Texto
para estudiantes.

Responder la
interrogante de la
actividad de la pg.
79 del Texto para
estudiantes.
Enlistar en el cuaderno
cuatro naciones y
exploradores que
recorrieron Amrica del
norte.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

79

Clases 12 y 13
Socializar en clase la tarea y enlistar cinco ideas comunes.
Seleccionar las ideas principales de la informacin recopilada.
Estructurar en grupos de 4 estudiantes un esquema conceptual en un
papelografo.
Exponer en clase el trabajo realizado.
Redactar en el cuaderno un resumen con las ideas comunes expuestas.
Redactar un juicio comparativo entre la encomienda y el sistema feudal.

Argumenta mediante juicios


de opinin el impacto de la
conquista en las actividades
productivas americanas.

Establece en resmenes los


motivos y condiciones de la
misin conquistadora.

Determina por medio de un


esquema conceptual las
caractersticas de la conquista
de Aztecas, Mayas e Incas.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre
los sistemas de
trabajo establecidos
en Amrica por los
conquistadores
espaoles.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 11
Observar el esquema conceptual de la pg. 89 del Texto para estudiantes
y contrastar con la tarea, comentar los resultados.
Leer comprensivamente la informacin de la pg. 88 del Texto para
estudiantes.
Establecer y redactar en parejas el objetivo de las misiones
conquistadoras y algunas condiciones para que pudieran realizarse.
Elaborar y socializar un resumen de los resultados obtenidos en consenso.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Analizar la
conquista
americana, desde
el rechazo de
la violencia y la
imposicin como
formas de relacin
entre las personas
y como forma de
relacin entre los
pueblos.

Diferenciar
los diversos
procesos de
conquista que
se dieron en
Amrica, el
sometimiento
violento, la
difusin de las
enfermedades
y la resistencia
indgena a la
invasin y el
coloniaje.

Cuaderno
Informacin sobre la
conquista de Aztecas,
Mayas e Incas

Clases 9 y 10
Exponer la tarea.
Seleccionar las ideas principales del material recopilado sobre la conquista
de Aztecas, Mayas e Incas.
Elaborar en el cuaderno un crucigrama de la conquista de Aztecas, Mayas
e Incas.
Socializar las ideas comunes y no comunes de estas conquistas y
elaborar un cuestionario de 6 preguntas.
Redactar un juicio comparativo sobre el proceso de conquista en estos
pueblos.

Investigar y enlistar
cinco minerales
extrados en Amrica y
su utilidad.
Recopilar imgenes e
informacin sobre los
cronistas de indias:
Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y
Felipe Guamn Poma
de Ayala.

Investigar y redactar un
resumen sobre como
afect la conquista
espaola a la poblacin
aborigen americana.
Recopilar y seleccionar
informacin sobre
los sistemas de
trabajo establecidos
en Amrica por los
conquistadores
espaoles.

Responder la primera
interrogante de Mis
compromisos de la
pg. 87 del Texto para
estudiantes.
Consultar y responder
en el cuaderno la
interrogante -qu
clase de gobierno se
instaur en Amrica
con la llegada de los
espaoles?

Bloque 3

80

Analizar la
conquista
americana, desde
el rechazo de
la violencia y la
imposicin como
formas de relacin
entre las personas
y como forma de
relacin entre los
pueblos.

Diferenciar
los diversos
procesos de
conquista que
se dieron en
Amrica, el
sometimiento
violento, la
difusin de las
enfermedades
y la resistencia
indgena a la
invasin y el
coloniaje.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Enlace propuesto
Imgenes e
informacin sobre los
cronistas de indias:
Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y
Felipe Guamn Poma
de Ayala

Clases 14 y 15
Comentar la tarea.
Observar el video sobre los cronistas de indias del enlace: http://youtu.be/
sGVlnvwPZi4 y elaborar un cuestionario de cinco preguntas.
Socializar las interrogantes y sus respuestas.
Estructurar en el cuaderno un mapa conceptual con las respuestas
comunes.
Realizar la foto que habla de los cronistas de indias: Pedro Cieza de Len,
Garcilaso de la vega y Felipe Guamn Poma de Ayala.
Reflexionar y argumentar verbalmente la importancia de los cronistas
mencionados.

Clase 16
Comentar entre los compaeros la tarea.
Reflexionar y socializar sobre el impacto de la violencia en las sociedades.
Analizar en parejas el texto de la pg. 93 El caso latinoamericano del
Texto para estudiantes.
Formular cinco interrogantes y exponer en clase.
Compartir verbalmente criterios sobre la vida de los aborgenes
americanos durante esta etapa.

RECURSOS

Expresa de forma oral y


escrita el rechazo hacia la
violencia e imposicin como
forma de relacin entre los
pueblos.

Comprende y explica
oralmente la importancia de
los cronistas de indias para la
historia americana.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Desarrollar las
actividades de
aplicacin, relacin y
anlisis de las pgs.
94 y 95 del Texto para
estudiantes.

Resolver las
Actividades de la pg.
91 del Texto para
estudiantes.
Observar el siguiente
enlace sobre la
escalera de la violencia
http://youtu.be/
ziIU2V_2C2A y redacta
una opinin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

81

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Video sobre el
imperialismo
Texto para
estudiantes

Clase 19
Comentar entre los compaeros la tarea.
Reflexionar y socializar sobre el impacto del capitalismo en la conquista
americana.
Imaginar y redactar en parejas una historia sobre el capitalismo de
acuerdo al dibujo de la pg. 96 del Texto para estudiantes.
Contestar la pregunta:
- qu impacto caus el capitalismo en la sociedad americana?
Compartir verbalmente criterios sobre la vida del ser humano durante esta
etapa.

Clase 20
Socializar la tarea.
Observar el video sobre el imperialismo del enlace: http://youtu.be/
Vyp6PcxLHWk y enlistar en el cuaderno cinco caractersticas del
imperialismo.
Socializar el trabajo.
Estructurar y redactar un eslogan contra el imperialismo.

Redacta en el cuaderno las


ventajas y desventajas del
sistema colonial.

Relaciona de forma oral


y escrita la influencia del
capitalismo europeo en la
sociedad americana.

Define y redacta en el
cuaderno con tus palabras
las clases sociales surgidas
durante el capitalismo.

Identifica mediante un
esquema conceptual las
caractersticas del origen del
capitalismo.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 18
Comentar el video observado y anotar cuatro ideas afines.
Socializar y contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: qu
produjo de negativo el capitalismo?
Conceptualizar con ayuda de un diccionario el trmino burguesa.
Identificar y enlistar los factores que dieron origen a la burguesa.
Elaborar en el cuaderno un comentario sobre la influencia de la burguesa
en la sociedad de la poca.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.

Analizar que con


la conquista y
colonizacin,
Amrica qued
vinculada
en forma
irreversible al
resto del mundo
especialmente a
Europa Occidental,
en donde el
desarrollo del
capitalismo fue
impulsado por
las riquezas
americanas.

Clase 17
Participar en una lluvia de ideas sobre la economa durante la edad media.
Leer el texto Surgimiento del capitalismo de la pg. 98 del Texto para
estudiantes y enlistar en el cuaderno las caractersticas sobre el origen del
capitalismo.
Socializar las caractersticas.
Estructurar en un sol didctico el origen del capitalismo.
Reflexionar y argumentar verbalmente el cambio que produjo este sistema
econmico en las naciones.

Investigar y seleccionar
informacin sobre los
imperios coloniales que
se establecieron en
Amrica.

Consultar y dibujar
una caricatura sobre
el significado de
imperialismo.

Elaborar en el cuaderno
un mensaje sobre el
trmino capitalismo
mediante la tcnica del
pictograma.
Observar el siguiente
enlace sobre el
capitalismo y la
conquista http://youtu.
be/7ft9FNJaOvg y
redactar en el cuaderno
un juicio de opinin.

Desarrollar las
Actividades de la pg.
99 del Texto para
estudiantes.
Observar el siguiente
enlace sobre el origen
del capitalismo http://
youtu.be/ue0DtSB8jaI y
redactar en el cuaderno
un juicio de opinin.

Bloque 3

82

Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.

Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada sobre
la colonizacin de
Amrica
Mapa de Amrica

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Enlace sobre el
mestizaje
Imgenes sobre el
mestizaje

Clases 22 y 23
Presentar y explicar la tarea.
Leer el texto Imperios coloniales de las pgs. 96 - 97 del Texto para
estudiantes y enlistar en el cuaderno las naciones que se repartieron
Amrica con sus caractersticas.
Elaborar en parejas un mapa conceptual sobre el tema propuesto.
Socializar en clase las caractersticas de los imperios que se repartieron
Amrica.
Justificar de forma oral y escrita de acuerdo a su criterio el reparto del
continente americano por parte de estas naciones.

Clases 24 y 25
Presentar y comentar la tarea.
Conceptualizar mediante una lluvia de ideas la definicin de mestizaje.
Observar y comentar el siguiente enlace sobre el mestizaje en amrica:
http://youtu.be/65DRRuLfFBE.
Redactar y socializar un cuestionario de cinco preguntas sobre lo
observado.
Enlistar en pareja cinco razones por las que se produjo el mestizaje.
Socializar y escribir en el cuaderno las ideas comunes.
Redactar en un formato A4 un collage sobre el mestizaje americano.

RECURSOS

Explica de forma oral y


escrita el origen del mestizaje
americano.

Reconoce y redacta las


caractersticas de los imperios
coloniales que se repartieron
Amrica.

Determina en un texto escrito


y en un mapa los imperios
que se repartieron Amrica.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 21
Observar y comentar el siguiente enlace sobre la colonizacin de Amrica
y los imperios coloniales que se establecieron: http://www.claseshistoria.
com/america/colonial-colonizacion.html.
Socializar y contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu imperios se repartieron Amrica?;
- qu motiv a estos imperios a repartirse Amrica?;
- cmo afect a Amrica esta reparticin?
Compartir con los compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno los
aspectos comunes.
Ubicar en un mapa de Amrica, con diferentes colores, los territorios
ocupados por los imperios coloniales.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Investigar sobre las


principales razas
que dieron origen al
mestizaje americano y
sus aportes.

Desarrollar las
Actividades de la pg.
97 del Texto para
estudiantes.
Recopilar imgenes
sobre el mestizaje
americano.

Consultar sobre el
tratado de Tordesillas y
determinar cmo influyo
en la reparticin de
Amrica.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

83

Clase 26
Presentar y comentar la tarea desarrollada.
Organizar grupos de cuatro estudiantes, analizar el texto El mestizaje
de las pgs. 100 y 101 del Texto para estudiantes y contrastar con
informacin investigada.
Subrayar las ideas principales y redactar en el cuaderno la importancia
que tuvo cada grupo racial que intervino en el mestizaje americano.
Elaborar y anotar en el cuaderno cuatro conclusiones de la actividad.
Elaborar un juicio de valor sobre el mestizaje americano.
Cuaderno
Informacin sobre
razas que dieron
origen al mestizaje
americano
Texto para
estudiantes
Reflexiona y argumenta
verbalmente la importancia
del mestizaje para la sociedad
americana actual.

Desarrollar las
actividades de la
evaluacin de cierre de
las pgs. 102, 103, 104
y 105 del Texto para
estudiantes.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
Edad Moderna.Historia Universal.com. Recuperado el 6 de Junio del 2013, de http://www.historialuniversal.com/2010/08/edad-moderna.html
Inventos y descubrimientos para la expansion europea en la edad moderna. Aula Abierta. Recuperado el 6 de junio del 2013, de http://youtu.be/ge52q5Xe3Nk
Consecuencias del descubrimiento de Amrica. histocliop.blogspot.com .Modinda01. Recuperado el 7 de junio del 2013, de http://histocliop.blogspot.com/2009/03/blog-post_24.html
La conquista de Amrica. educ.ar.Fuegosdeacero. Recuperado el 7 de junio del 2013, de http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=20024
Cronistas de las Indias.INAHTV. Recuperado el 8 de junio del 2013, de http://youtu.be/sGVlnvwPZi4
La escalera de la violencia.El Muro. Recuperado el 8 de junioo del 2013, de http://youtu.be/ziIU2V_2C2A
Origen del Capitalismo.Boletn pueblo. Recuperado el 10 de junio del 2013, de http://youtu.be/ue0DtSB8jaI
La conquista de Amrica se pago a crdito.Lautaro Guerrero. Recuperado el 10 de junio del 2013, de http://youtu.be/7ft9FNJaOvg
El Imperialismo.Educatina. Recuperado el 11 de junio del 2013, de http://youtu.be/Vyp6PcxLHWk
La colonizacin de Amrica. claseshistoria.com. Recuperado el 12 de junio del 2013, de http://www.claseshistoria.com/america/colonial-colonizacion.html
Mestizaje en Amrica.Razn Histrica. Recuperado el 12 de junio del 2013, de http://youtu.be/65DRRuLfFBE

5. BIBLIOGRAFA

Describir los
grandes imperios
en Amrica a partir
del anlisis de los
casos de Espaa,
Portugal, Francia y
Gran Bretaa.

Bloque 3

84

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Reconocer cmo
en los siglos XVII
y XVIII se dieron
grandes avances
cientficos que
cambiaron las
concepciones
sobre el mundo
y la sociedad,
provocaron
cambios sociales
y una renovacin
filosfica.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Diccionario
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Clase 2
Compartir entre compaeros la tarea.
Contestar en equipos de trabajo las siguientes interrogantes:
- qu es absolutismo?,
- en dnde surgi?,
- en qu siglo?
Crear una historieta sobre la transformacin de los sistemas polticos en
Europa.
Sintetizar en dos prrafos los cambios burocrticos en Europa.

RECURSOS

Clase 1
Observar las imgenes y leer el texto Una poca de cambios de las
pginas 110 y 112 del Texto para estudiantes.
Subrayar las ideas principales, enlistar los trminos nuevos.
Conceptualizar los trminos y unificar ideas.
Elaborar un mapa conceptual sobre la ruptura de la unidad cristiana.
Emitir un juicio de valor sobre la reforma y contra reforma.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Enlista y caracteriza a los


monarcas y sus reformas.

Escribe en el cuaderno las


consecuencias de la divisin
religiosa en Europa.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Expresa los avances cientficos y los cambios en el pensamiento que modificaron la sociedad a fines del siglo XVIII e inicios del XIX en el mundo.
Explica los procesos asociados a la Revolucin Industrial en Europa Occidental, en lo social, econmico y poltico.
Asocia los hechos y procesos externos e internos que devinieron en la independencia de las colonias americanas de sus respectivas metrpolis europeas.
Valora los procesos de unidad latinoamericana emprendidos durante e inmediatamente despus de las gestiones de independencia.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Reflexionar y justificar la
respuesta:
consideras
conveniente para un
pas el que su principal
gobernante concentre
todos los poderes?
qu riesgos tiene esta
forma de gobierno?

Investigar sobre la
ideologa de Martn
Lutero y Juan Calvino.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Identificar los procesos asociados a las independencias latinoamericanas en el marco de un mundo en acelerada transformacin, a travs de la concatenacin de hechos y procesos, con el
fin de aproximarse a la intercausalidad que gua la Historia.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 4: El mundo y las independencias Latinoamericanas

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 4

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 4

85

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Cuaderno

Clase 6
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino ilustracin.
Describir con sus palabras el significado del trmino sealado.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los grandes ilustrados del
siglo XVIII.
Explicar y escribir en el cuaderno sobre el desarrollo de la ciencia.

Cuaderno
Diccionario

Clase 4
Socializar en clase la tarea.
Conceptualizar los trminos: economa, mercantilismo y fisiocracia; y
escribir ejemplos con cada uno.
Caracterizar en un cuadro sinptico los trminos en estudio.
Redactar una conclusin sobre la importancia de la economa como
ciencia.

Clase 5
Conversar entre compaeros sobre la tarea.
Leer y analizar los textos Avances del capitalismo y nuevas ideas de las
pgs. 112 a 115 del Texto para estudiantes.
Desarrollar la estructura del mercantilismo al liberalismo como doctrina
econmica.
Analizar y argumentar en un texto escrito las consecuencias de la ley de la
oferta y demanda y su regulacin en el mercado.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clase 3
Comentar en parejas la tarea y unifica las respuestas.
Observar e interpretar la imagen de la pg. 111 del Texto para
estudiantes.
Elaborar un esquema conceptual sobre los cambios demogrficos que
vivi Europa en la segunda dcada del siglo XVIII.
Explicar y escribir en el cuaderno los beneficios del descubrimiento de la
vacuna contra la viruela.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Explicar las
condiciones
de avance
del sistema
capitalista,
centrado en
Europa Occidental,
y el surgimiento
y desarrollo de
la Revolucin
Industrial que
cambi el mundo.

Reconocer cmo
en los siglos XVII
y XVIII se dieron
grandes avances
cientficos que
cambiaron las
concepciones
sobre el mundo
y la sociedad,
provocaron
cambios sociales
y una renovacin
filosfica.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Escribe en un formato A4 un
artculo sobre el extraordinario
progreso de las ciencias
durante el siglo XVIII.

Indica dos postulados del


liberalismo econmico.

Reflexiona y contesta: qu
papel cumple la libertad en el
sistema econmico?.

Describe dos cambios


generados a raz del
renacimiento.

Averiguar en qu
consisti el despotismo
ilustrado y qu
repercusiones tuvo.
Indagar en
diferentes fuentes
bibliogrficas sobre
las causas, hechos y
consecuencias sobre la
Revolucin Inglesa.

Observar el video
sobre los grandes
filsofos ilustrados en el
siguiente enlace http://
www.youtube.com/
watch?v=QFC56xgj
W1E y escribir lo
que ms le llam la
atencin.

Investigar sobre
los principales
representantes del rea
econmica.

Investigar sobre el
origen, significado
e importancia de la
palabra vacuna.

Bloque 4

86

Explicar la crisis de
antiguo rgimen
en Espaa, el
conflicto de la
monarqua y el
agotamiento de la
relacin colonial
con Amrica que
devino en la ruptura
independentista.

Definir la
naturaleza de
las revoluciones
polticas que
se dieron en
Europa (la inglesa
y la francesa) as
como la de la
independencia
de las colonias
britnicas de
Amrica.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Formato A4

Cuaderno
Diccionario

Cuaderno

Clase 10
Socializar en parejas la tarea y enlistar lo que consideren ms relevante.
Retomar lo ledo en la clase anterior sobre la Europa de Napolen y
subrayar las ideas principales.
Elaborar una rueda de atributos sobre los principales acontecimientos.
Escribir un juicio de valor sobre los principales logros de la revolucin.

Clase 11
Interpretar y comentar en clase los collages elaborados.
Sealar dos causas que consideres propicien la crisis.
Conceptualizar el trmino crisis y escribir dos ejemplos.
Esquematizar en el cuaderno los factores que influyen en una crisis.
Establecer una conclusin referente a la crisis.

Clase 12
Seleccionar y socializar la informacin y subrayar las ideas principales.
Enlistar las causas que incidieron para que se dieran las Reformas
Borbnicas en Espaa.
Elaborar la tcnica del rbol de problemas sobre la crisis del antiguo
rgimen en Espaa.
Sintetizar por escrito las consecuencias de la crisis en Espaa.

Cuaderno

Elabora un esquema
conceptual con lo ms
relevante de la invasin
napolenica.

Ejemplifica una crisis que


hayas vivenciado en tu
entorno.

Escribe en el cuaderno un
acrstico con la palabra
revolucin.

Reflexiona sobre la frase: La


Revolucin Francesa se hizo
en nombre de la libertad, pero
sus dirigentes no respetaron
el derecho a discrepar de
los dems y escribe tu
comentario en el cuaderno.

Seala una diferencia entre


monarqua britnica y el resto
de monarquas absolutistas
europeas de la poca.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clases 8 y 9
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Leer y analizar el texto Revolucin Francesa y etapa napolenica de las
pgs. 120 y 121 del Texto para estudiantes.
Seleccionar y resaltar lo que considere importante.
Construir en equipos de trabajo la tcnica del PNI (positivo, negativo e
interesante) sobre la Revolucin Francesa y su poca de terror.
Describir la divisin de los poderes planteada por Montesquieu.
Redactar un ensayo sobre las consecuencias de la Revolucin Francesa.

Clase 7
Presentar en clase la investigacin y seleccionar lo que consideren ms
importante.
Comentar sobre la informacin y unificar criterios.
Elaborar un mapa conceptual sobre la revolucin inglesa y la rebelin de
las colonias inglesas en Norteamrica.
Sintetizar en el cuaderno los efectos de la revolucin inglesa.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Describir mediante un
resumen los eventos
que se desarrollaron en
Espaa a partir de la
invasin de Napolen y
sus consecuencias.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas:
las reformas
Borbnicas, la invasin
napolenica y las
Cortes de Cdiz.

Disear un collage en
formato A4 sobre la
Revolucin Francesa y
escribir un mensaje.

Contrastar y
caracterizar en un
esquema la Revolucin
Francesa y la
Revolucin ciudadana
en el Ecuador.

Consultar y enlistar
cules fueron las
principales causas de
la independencia de
las colonias inglesas en
Norteamrica.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

87

Cuaderno
Formato A4

Clases 15 y 16
Presentar en clase la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior.
Formar equipos de cuatro estudiantes y realizar lo siguiente:
- Analizar y enlistar las causas internas de la independencia.
- Disear un cuadro de caractersticas sobre las principales rebeliones
indgenas y criollas.
- Observar e interpretar las imgenes antes mencionadas y construir una
historieta.
- Enlistar los logros de la independencia de Hait.
Redactar un ensayo sobre el proceso independentista.

Cuaderno
Diccionario

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 14
Observar las imgenes y leer el texto Primeros pronunciamientos en
Amrica de las pgs. 126 y 127 del Texto para estudiantes.
Resaltar la informacin que consideres ms relevante.
Deducir y contestar la siguiente interrogante: qu acontecimiento es
causa directa de los procesos independentistas?
Argumentar la respuesta y escribir en el cuaderno.

Clase 17
Participar en una lluvia de ideas sobre el significado de los trminos
independencia y guerra.
Conceptualizar los trminos y escribir una oracin con cada uno.
Elaborar un esquema conceptual con los trminos independencia y guerra
y ejemplificar cada uno.
Redactar y escribir en el cuaderno un prrafo de cinco lneas utilizando los
trminos estudiados.

Cuaderno
Formato A4

Clase 13
Cotejar en parejas la tarea realizada y unificar criterios.
Contestar las siguientes interrogantes:
- qu representan las Cortes de Cdiz?;
- quin las promulg?
Construir un esquema en secuencia lgica sobre el sistema poltico de las
Cortes de Cdiz.
Emitir un juicio crtico sobre el nuevo sistema poltico.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Explicar cmo a
mediados de la
segunda dcada
del siglo XIX
se generaliz
la demanda de
independencia
en Amrica y
se organiz la
guerra como un
esfuerzo continental
que triunf
definitivamente en
1824.

Precisar cmo, a
inicios del siglo XIX,
en un momento de
debilidad
de la metrpoli,
las ciudades
y regiones de
Amrica Espaola
hicieron
pronunciamientos
contra el rgimen
colonial.

Explicar la crisis de
antiguo rgimen
en Espaa, el
conflicto de la
monarqua y el
agotamiento de la
relacin colonial
con Amrica que
devino en la ruptura
independentista.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Define con tus palabras el


significado de los trminos
independencia y guerra y
dibuja un smbolo que los
represente.

Explica las causas de los


alzamientos de los comuneros
en 1762 y 1780.

Elabora una red temtica


acerca de los factores que
influyeron en el llamado Siglo
de las Luces

Explica en qu consistieron
las Cortes de Cdiz.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre la independencia
de Mxico, Amrica
Central y Amrica
del Sur e ilustrar con
imgenes y mapas.

Disear en un formato
A4 un collage acerca
del pronunciamiento
independentista en
Amrica.

Investigar qu sectores
econmicos de la
Audiencia de Quito
se afectaron por las
medidas espaolas y
escribir un resumen.

Crear en un formato A4
un collage sobre Las
Cortes de Cdiz.

Bloque 4

88

Valorar los
esfuerzos de crear
grandes pases
y de establecer
un sistema de
cooperacin
entre los nuevos
estados que
se dieron en
Amrica recin
independizada,
especialmente por
la accin de Simn
Bolvar.

Explicar cmo a
mediados de la
segunda dcada
del siglo XIX
se generaliz
la demanda de
independencia
en Amrica y
se organiz la
guerra como un
esfuerzo continental
que triunf
definitivamente en
1824.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno

Cuaderno
Mapa poltico de
Amrica del Sur

Cuaderno

Cuaderno

Clase 19
Presentar a los compaeros la tarea.
Vincular lo investigado con los acontecimientos en torno a la
independencia de Amrica del Sur.
Contrastar el mapa de las campaas militares y el mapa poltico actual de
Amrica del Sur.
Explicar los cambios que identifica luego de la consumacin de la
independencia.

Clase 20
Comentar entre compaeros el video.
Enunciar dos problemas que afrontaron las naciones americanas despus
de su independencia.
Inferir el tipo de gobierno que exista en Amrica antes de la
independencia.
Elaborar un cuadro sinptico sobre el surgimiento de las naciones
iberoamericanas.
Redactar una conclusin sobre el tema en estudio.

Clase 21
Dialogar en clase sobre la tarea.
Participar en una lluvia de ideas sobre el republicanismo y unificar criterios.
Conceptualizar el trmino y escribir dos ejemplos.
Caracterizar el republicanismo en un sol didctico.
Sintetizar en dos prrafos los postulados del republicanismo.

RECURSOS

Crea un poema sobre el


republicanismo.

Utiliza la tcnica del


pictograma y describe los
efectos de la independencia
en Amrica.

Seala semejanzas entre el


proceso independentista de
Amrica Central y Amrica
del Sur.

Reflexiona y explica de forma


oral y escrita la importancia de
las guerras de independencia.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 18
Compartir en clase la investigacin y seleccionar la informacin ms
importante.
Reflexionar y contestar la siguiente interrogante:
-qu razones impulsaron a Bolvar a luchar por una Amrica unida?
Crear un mapa conceptual sobre las guerras de independencias de
Mxico y Amrica Central.
Mencionar y sustentar en un texto escrito las causas de la independencia
en los pases hispanoamericanos.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Realizar una entrevista


con la interrogante
los habitantes de un
estado deben de
ser ciudadanos con
derechos polticos y
garantas de libertad?

Indagar sobre el
republicanismo y otras
formas de organizacin
de los estados,
escribir sus principales
caractersticas.

Observar el video
acerca de las guerras
de independencia en el
siguiente enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=qIbHK7raYro
y anotar lo que ms le
impact.

Escribir los nombres


de los principales
precursores de la
independencia y anotar
sus datos biogrficos.
Investigar y traer
un mapa referente
a las campaas
independentistas en
Amrica del Sur.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

89

Cuaderno
Diccionario

Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=kEo_
fi9pQ3A
Cuaderno

Cuaderno
Formato A4

Clase 22
Cotejar en tros la entrevista y enlistar las respuestas afines.
Conceptualizar los trminos constitucionalismo, centralismo y federalismo.
Contrastar con la informacin de otras formas de organizacin de los
Estados.
Construir un cuadro de caractersticas sobre el tema en estudio.
Explicar y argumentar verbalmente la forma de organizacin de los
Estados que considere ms idneo.

Clases 23 y 24
Formar equipos de cinco estudiantes y desarrollar las siguientes
actividades:
Observar el video qu es la soberana y escribir lo que ms le llam la
atencin.
Conceptualizar los trminos independencia y soberana.
Relacionar los trminos y escribir dos ejemplos.
Disear la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) con las caractersticas
de los trminos en estudio.
Representar un sociodrama utilizando smbolos que reflejen la vinculacin
entre independencia y soberana.
Redactar un ensayo sobre el poder supremo del Estado.

Clase 25
Comentar en clase la investigacin.
Enlistar los elementos comunes, relacionar y evaluar el proceso de
aplicacin a la realidad ecuatoriana.
Diagramar una tabla causa-efecto referente a la necesidad de construir el
Estado Nacional.
Redactar un mensaje a una autoridad seccional o nacional destacando
la importancia de vincular y practicar la independencia y soberana en el
contexto del pas.

Elabora en un formato A4 un
crucigrama de seis claves
sobre la independencia y
soberana.

Crea un acrstico con el


trmino soberana.

Elabora un cuadro
comparativo entre las formas
de organizacin de los
Estados.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
Grandes Filosofos-Tales de Mileto.CanalACulturaActiva. Recuperado el 13 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=QFC56xgjW1E
Guerras de la independencia Hispanoamericanas.gonacho96. Recuperado el 14 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=qIbHK7raYro
Qu es la soberania nacional?.Efekto Noticias. Recuperado el 17 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=kEo_fi9pQ3A

5. BIBLIOGRAFA

Valorar la
independencia y
la soberana como
elementos de la
vida nacional de
los nuevos pases
americanos.

Valorar los
esfuerzos de crear
grandes pases
y de establecer
un sistema de
cooperacin
entre los nuevos
estados que
se dieron en
Amrica recin
independizada,
especialmente por
la accin de Simn
Bolvar.

Reflexionar, responder
y argumentar la
interrogante: quin
ejerce la soberana?

Investigar acerca del


proceso de aplicacin
de la soberana en
Latinoamrica.

Investigar y seleccionar
informacin, imgenes
y/o videos sobre
independencia y
soberana.

Bloque 4

90

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Identificar en
el marco de
las grandes
transformaciones
industriales en
el transporte y
la produccin
en masa, cmo
avanzaron en
Europa y Amrica
los cambios
sociales y el
liberalismo.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Diccionario

Enlace al recurso
digital: http://www.
youtube.com/
watch?v=PvoAHKQ
Ce6s
Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 2 y 3
Cotejar entre compaeros la tarea.
Observar el video Revolucin industrial y enlistar las situaciones que ms
le llam la atencin.
Leer y analizar el texto La primera Revolucin industrial de las pgs.144 y
145 del Texto para estudiantes e interpretar el grfico.
Contrastar en tros lo observado y ledo.
Construir un mapa conceptual sobre los antecedentes, causas, hechos y
consecuencias de la revolucin industrial.
Redactar un ensayo referente a la era de las mquinas y la transformacin
del paisaje europeo.

RECURSOS

Clase 1
Participar en una lluvia de ideas acerca de la definicin de los trminos
revolucin e industria.
Conceptualizar los trminos y escribir dos ejemplos.
Esquematizar en un grfico los trminos y relacionarlos.
Escribir en el cuaderno un mensaje utilizando los trminos revolucin e
industria.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Contesta la siguiente
interrogante y argumenta tu
respuesta: las industrias
en la actualidad contaminan
como las del siglo XIX?
Elabora un cuadro de
caractersticas con cinco
inventos de la Revolucin
Industrial indicando: creador,
nacionalidad y utilidad.

Crea un poema destacando


la importancia y utilidad de la
industria.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Describir la relacin
existente entre
el proceso de
industrializacin y la
consolidacin de una
nueva lite econmica.
Indagar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre las nuevas ideas
polticas y econmicas
de Europa durante la
Revolucin Industrial.

Consultar y responder
la interrogante: qu
caracterizaba a la
sociedad europea antes
de la industrializacin?

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Relaciona el surgimiento del liberalismo, el nacionalismo y los cambios sociales con el nacimiento, fortalecimiento y delimitacin de los estados - nacin en el mundo y Latinoamrica.
Explica los hechos y procesos asociados al proceso de colonizacin emprendido por Europa en el siglo XIX, especialmente por Gran Bretaa.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Establecer los rasgos fundamentales de los recin formados estados-nacin de nuestra regin mediante el anlisis de los procesos subsiguientes a la independencia, para inferir la
naturaleza de algunos de sus problemas pasados y actuales.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 5: Formacin de los Estados-nacin

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 5

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 5

91

Cuaderno
Formato A4

Cuaderno

Cuaderno

Clase 5
Comentar entre compaeros la tarea y unificar criterios.
Reflexionar sobre las bases del movimiento que pretenda cambiar las
condiciones injustas de la nueva sociedad industrial.
Contrastar la informacin y construir un cuadro de caractersticas sobre
las nuevas ideas polticas de Europa.
Emitir un juicio crtico sobre el avance de la clase obrera y el protagonismo
de la lucha de clases de la poca.

Clases 6 y 7
Participar en una lluvia de ideas sobre el trmino nacionalismo.
Conceptualizar el trmino y escribir un ejemplo.
Socializar y seleccionar en tros la informacin.
Determinar las caractersticas y elementos compartidos en la construccin
del nacionalismo del Siglo XIX.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre el
nacionalismo europeo.
Redactar una conclusin sobre el desarrollo de identidades colectivas.

Clase 8
Imaginar el estilo de vida de la sociedad europea basado en el
nacionalismo.
Identificar y relacionar el nacionalismo con el papel que desempearon los
movimientos polticos.
Elaborar un cuadro sinptico referente al vnculo entre revolucin industrial
y movimientos polticos.
Sintetizar en dos prrafos la estrategia que los gobiernos aplicaron para
instaurar el liberalismo econmico.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Identificar el
proceso de
desarrollo de los
nacionalismos
y los estados
- nacin en la
Europa del siglo
XIX, con los
enfrentamientos
entre imperios,
las rupturas con
las iglesias y
la penetracin
comercial.

Identificar en
el marco de
las grandes
transformaciones
industriales en
el transporte y
la produccin
en masa, cmo
avanzaron en
Europa y Amrica
los cambios
sociales y el
liberalismo.

Cuaderno

Clase 4
Contestar en clase:
- qu beneficios supuso la invencin de la mquina de vapor?
Socializar y enlistar las respuestas comunes.
Relacionar con la democracia y constitucionalismo europeo.
Elaborar un sol didctico sobre las caractersticas del liberalismo
econmico.
Sintetizar en un texto escrito los valores del liberalismo.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Describe la relacin existente


entre el nacionalismo y los
procesos de industrializacin
en Europa.

Reflexiona, justifica y
responde: es igual Estado
que Nacin?

Identifica y responde: Segn


Marx, cul es el fin de la
revolucin social?

Determina en un esquema los


factores que favorecieron el
inicio del liberalismo europeo.

Enlistar los principales


cambios y progresos
europeos en el mbito
poltico, econmico y
social a partir de 1850.

Indagar sobre los


movimientos polticos
de Europa en el siglo
XIX.

Comparar en un
formato A4 la
postura liberal con
la postura socialista.
Indicar semejanzas y
diferencias.
Traer informacin e
imgenes sobre el
nacionalismo en
Europa.

Investigar sobre
el surgimiento del
socialismo y marxismo
durante la primera
mitad del siglo XIX
y sus principales
representantes.

Bloque 5

92

Describir las
sociedades
latinoamericanas
del siglo XIX,
con sus rasgos
de continuidad
colonial y nuevas
realidades, que
se desarrollaron
en medio de
grandes conflictos.
Los casos de
Hispanoamrica y
Brasil.

Identificar el
proceso de
desarrollo de los
nacionalismos
y los estados
- nacin en la
Europa del siglo
XIX, con los
enfrentamientos
entre imperios,
las rupturas con
las iglesias y
la penetracin
comercial.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno

Clase 11
Participar en una lluvia de ideas sobre la definicin de estamento y clases
sociales.
Conceptualizar los trminos y escribir dos oraciones con cada uno.
Esquematizar en el cuaderno la informacin.
Redactar una frase utilizando los trminos en estudio.

Cuaderno
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=hI5XY6Q
pVCc

Cuaderno

Clase 10
Comentar entre compaeros la tarea y jerarquizar el representante que
ms le impact.
Retomar lo ledo en la clase anterior y resaltar lo ms importante.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los Estados multinacionales.
Explicar en el cuaderno la funcionalidad de los Estados multinacionales.

Clases 12 y 13
Conversar en parejas sobre la tarea y seleccionar lo ms importante.
Observar el video: cambios sociales del siglo XIX y enlistar las situaciones
que ms le llam la atencin.
Formar equipos de cinco estudiantes:
- Observar e interpretar las imgenes;
- leer y seleccionar la informacin;
-elaborar dilogos y smbolos que complementen la representacin;
- representar los diversos cambios culturales de Europa (Francia, Pars) y
Latinoamericanos;
- contrastar en un cuadro comparativo los estilos de vida de las
sociedades del siglo XIX.
Escribir en el cuaderno un ensayo sobre la trascendencia de las
costumbres francesas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Describe dos elementos que


caracterizan a la sociedad
latinoamericana del siglo XIX.

Escribe en el cuaderno tres


ejemplos de estamentos
y clases sociales en
Latinoamrica.

Elabora un esquema
causa-efecto referente a
los principales proyectos
nacionales de Europa.

Menciona a los principales


representantes que influyeron
en el proceso de unificacin y
redacta una cualidad.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 9
Presentar en clase la tarea.
Cotejar la lista y unificar criterios.
Leer y analizar el texto Principales proyectos nacionales de Europa en las
pgs. 150 y 151 del Texto para estudiantes.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre la unificacin de Alemania e Italia
Emitir un juicio crtico referente al proceso de unificacin de Alemania e Italia.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Indagar e identificar
el tipo de gobierno y
rgimen econmico
que se estableci
en la mayor parte
de Repblicas
Latinoamericanas.

Determinar y enlistar
tres diferencias entre
estamentos y clases
sociales.
Investigar y traer
informacin e
imgenes sobre las
sociedades europeas
y latinoamericanas del
siglo XIX.

Sealar y describir dos


diferencias entre los
proyectos nacionales
de Europa Occidental y
Europa Oriental.

Disear en un formato
A4 un crucigrama de
seis claves acerca de la
esperanza de liberales
y nacionalistas para
lograr la unificacin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

93

Cuaderno
Diccionario

Cuaderno

Clase 18
Conversar en clase sobre la investigacin y subrayar lo ms importante.
Intercambiar en parejas la informacin y unificar criterios.
Elaborar un mapa conceptual referente a los intentos de la unidad
hispanoamericana.
Graficar un esquema conceptual sobre las ltimas independencias del
Caribe.
Describir en el cuaderno dos razones por las que fallaron los intentos de
unidad hispanoamericana.

Imagina que vives en algn


pas de Amrica durante
la primera mitad del siglo
XIX y redacta una carta
describiendo la situacin que
se viva y explica las causas,
expresando tus sentimientos
por el pas y qu quieres
hacer para cambiar las cosas.

Describe una razn por la que


el sueo de Bolvar no lleg a
realizarse.

Crea en un formato A3 la
tcnica de la foto central
y describe dos prceres
de la independencia
hispanoamericana.

Identifica y escribe en el
cuaderno dos problemticas
de Amrica Latina del siglo
XIX.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Mapa de Amrica
Formato A3

Clases 15 y 16
Presentar, organizar y seleccionar la informacin e imgenes entre
compaeros.
Participar en una lluvia de ideas y resaltar lo ms relevante.
Observar el mapa acerca de las naciones americanas a mediados del
siglo XIX y sealar dos naciones que sigan bajo el rgimen colonial.
Elaborar un cuadro sinptico sobre la divisin de los antiguos virreinatos y
capitanas generales y la formacin de nuevas naciones.
Caracterizar en un esquema conceptual las dificultades en la
consolidacin de los nuevos Estados.
Emitir un juicio crtico acerca del surgimiento de los Estado-nacin.

Clase 17
Socializar en clase la tarea.
Comentar entre compaeros el significado de unidad poltica.
Conceptualizar el trmino y relacionar con la unidad hispanoamericana.
Caracterizar en un sol didctico la unidad poltica entre los pases
hispanoamericanos en el siglo XIX.
Redactar en un prrafo los lineamientos polticos del proyecto de nacin
en hispanoamerica.

Cuaderno

Clase 14
Comentar entre compaeros la tarea.
Relacionar el aspecto poltico y econmico al desarrollo social en
Latinoamrica.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el aspecto econmico de
Amrica.
Establecer un efecto positivo y uno negativo referente al aspecto
econmico del siglo XIX en Amrica.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Analizar cmo
durante sus
primeros aos
de vida los
nuevos estados
latinoamericanos
se esforzaron
por avanzar en
sus proyectos
nacionales
mediante el estudio
de sus guerras
de definicin de
fronteras.

Describir las
sociedades
latinoamericanas
del siglo XIX,
con sus rasgos
de continuidad
colonial y nuevas
realidades, que
se desarrollaron
en medio de
grandes conflictos.
Los casos de
Hispanoamrica y
Brasil.

Determinar en
un cuadro de
caractersticas la
industria, comercio
y propiedad de
la economa
hispanoamericana en el
siglo XIX.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
los proyectos
nacionales en Amrica
e intentos de unidad
hispanoamericana.

Sintetizar en un texto
escrito la situacin
de las naciones
latinoamericanas en su
proceso de formacin
nacional posterior
a las guerras de la
independencia.

Sealar y expresar
verbalmente
dos cambios en
las sociedades
americanas a raz de su
independencia.
Seleccionar
informacin, mapa
e imgenes sobre
los antecedentes,
dificultades y
consolidacin de
los nuevos Estados
americanos.

Bloque 5

94

Cuaderno

Cuaderno
Mapa de frica

Clases 21 y 22
Dialogar en parejas sobre la tarea, seleccionar y resaltar lo que ms le
impresion.
Analizar, argumentar y caracterizar el colonialismo europeo centrado en
Africa, Asia y Oceana.
Identificar y definir la importancia de la apertura de canal de Suez en 1869
lo que facilit las comunicaciones de las potencias europeas con sus
colonias.
Elaborar carteleras representativas e ilustrativas acerca de los nuevos
procesos colonizadores europeos.
Exponer en plenaria el material realizado.
Realizar un resumen escrito en el cuaderno referente a Europa se reparte
el mundo.

Clase 23
Presentar y socializar la informacin en clase.
Observar, ubicar y pintar en el mapa la reparticin colonial de frica por
parte de los pases europeos.
Elaborar un cuadro de tres entradas caracterizando el reparto colonial de
frica.
Emitir un juicio crtico sobre la incidencia de la reparticin colonial de frica
en la poblacin.

Definir cmo los


grandes pases
de Europa
emprendieron un
nuevo proceso
de colonizacin,
en particular de
Asia y frica,
vinculado al avance
del capitalismo
y el predominio
britnico.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapa de Amrica

Clases 19 y 20
Presentar y compartir entre compaeros la tarea.
Observar las imgenes, leer el texto Principales conflictos entre naciones
americanas de las pgs. 162 y 163 del Texto para estudiantes e indicar si
persisten esta clase de conflictos en la actualidad.
Formar cuatro grupos de trabajo:
- elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre los conflictos
de fronteras entre los pases de la regin;
- dibujar un mapa de Amrica, ubicar y pintar la divisin territorial como
consecuencia de los conflictos de frontera y el surgimiento de naciones
independentistas;
- graficar una lnea del tiempo sobre el proceso de independizacin de las
naciones hispanoamericanas;
- disear una cartelera acerca de las causas, consecuencias y pases
beneficiados con el conflicto de fronteras.
Presentar en plenaria y establecer conclusiones.

Analizar cmo
durante sus
primeros aos
de vida los
nuevos estados
latinoamericanos
se esforzaron
por avanzar en
sus proyectos
nacionales
mediante el estudio
de sus guerras
de definicin de
fronteras.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Reflexiona y responde:
qu naciones europeas
comenzaron a convertirse
en potencias mundiales al
ampliar sus colonias en frica
y Asia?

Reflexiona y responde: qu
ventajas supuso la apertura
del canal de Suez?

Reflexiona y argumenta de
forma oral y escrita sobre los
siguientes hechos:
- disolucin de la Gran
Colombia;
- Guerra entre Mxico y
Estados Unidos.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Crear un dibujo que


refleje el aspecto
socioeconmico de la
reparticin colonial de
frica.

Representar a travs de
un grfico los aspectos
ms relevantes
del nuevo proceso
colonizador de Europa.
Traer el mapa de frica
e informacin sobre
sus antecedentes
histricos.

Reconocer y contrastar
en un cuadro
comparativo las
diferencias sociales,
econmicas, polticas y
culturales del siglo XIX
con la actualidad.
Recolectar y
seleccionar informacin,
mapas e imgenes
sobre los nuevos
procesos colonizadores
europeos.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

95

Clases 24 y 25
Observar e interpretar la tarea.
Intercambiar los dibujos y enlistar en el cuaderno lo que ms le
impresion.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Problemas sociales
que perduraron en la Repblica de las pgs. 166 y 167 del Texto para
estudiantes.
Contrastar las imgenes e informacin, describir los grupos de poder que
apoyaron las independencias americanas y si alguno de los problemas
que se mencionan perduran hasta la actualidad.
Elaborar en tros un mapa conceptual acerca de los proyectos y
experimentos polticos en las nacientes repblicas.
Establecer dos conclusiones referentes a los problemas sociales que
perduraron en la Repblica.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Argumenta y explica de forma


oral y escrita las razones
por las que las naciones
latinoamericanas no lograron
consolidarse de la misma
forma que lo hizo Estados
Unidos.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
La Revolucin Industrial.Antonio Garca Mega. Recuperado el 18 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=PvoAHKQCe6s
Cambios sociales del siglo XIX parte 1. Marby Palacios. Recuperado el 21 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=hI5XY6QpVCc

5. BIBLIOGRAFA

Definir cmo los


grandes pases
de Europa
emprendieron un
nuevo proceso
de colonizacin,
en particular de
Asia y frica,
vinculado al avance
del capitalismo
y el predominio
britnico.

Identificar, enlistar e
ilustrar en un formato
A4 los rasgos coloniales
que se siguieron
manteniendo por parte
de potencias como
Estados Unidos o Gran
Bretaa con pases
latinoamericanos.

Bloque 5

96

Grado: 9. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Explicar cmo
hacia finales del
siglo XIX avanz
el capitalismo en
el mundo,
definindose su
fase imperialista,
que trajo consigo la
divisin definitiva
del trabajo,
establecindose la
relacin centro periferia.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Formato A3
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Clase 3
Compartir en clase la tarea.
Relacionar y retomar lo ledo en la clase anterior.
Determinar las caractersticas del neocolonialismo.
Construir un cuadro sinptico referente al neocolonialismo y la nueva
potencia colonial: Estados Unidos.
Redactar un ensayo acerca de la doctrina Monroe.

RECURSOS

Clases 1 y 2
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto El imperialismo de
las pgs. 176 y 177 del Texto para estudiantes.
Identificar y definir el concepto del nuevo colonialismo llamado
imperialismo a partir del siglo XIX.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual acerca de las causas y
consecuencias del imperialismo.
Crear en parejas una caricatura que represente a los grandes imperios
coloniales en formato A3.
Exponer verbalmente la interpretacin de las caricaturas y escribir en el
cuaderno una conclusin.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Redacta en el cuaderno
en qu consisti la llamada
fiebre del oro en 1849.

Describe de forma oral y


escrita dos caractersticas del
imperialismo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Explica el proceso de consolidacin del capitalismo que defini la divisin en primer mundo y tercer mundo.
Describe el mecanismo de inclusin de los pases latinoamericanos en el mercado mundial y las consecuencias de esta inclusin en sus economas.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Enlistar los principales


puntos de la doctrina
de Monroe.
Recopilar informacin
sobre la consolidacin
del modelo metrpoliperiferia.

Reflexionar y
responder: por qu
cree que los europeos
consideraban brbaros
a las civilizaciones de
otros continentes?

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Analizar el desarrollo de los estados nacionales latinoamericanos en el marco internacional de consolidacin del capitalismo como sistema mundial, desde sus inicios hasta el presente,
enfatizando en su identidad y la vigencia de la democracia, para valorar la identidad latinoamericana resultante de aquellos procesos.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 6: Consolidacin de los estados nacionales

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 6

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Bloque 6

97

Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=B2pc8W
Bj4gc
Cuaderno
Diccionario

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Cuaderno

Clases 6 y 7
Presentar y comentar sobre la tarea.
Contrastar, observar y analizar el video Mediados del Siglo XIX a 1918.
Reflexionar y enlistar en el cuaderno lo ms relevante.
Conceptualizar los trminos banco, expansin, crdito, sistema capitalista.
Caracterizar, relacionar los trminos y vincularlos a las inversiones que
favorecieron las industrias textil y minera.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre los
bancos y la expansin del crdito.
Sintetizar en dos prrafos el afianzamiento de los monopolios.

Clase 8
Leer, analizar y resaltar las ideas principales del texto Relaciones entre
pases de las pgs. 182 y 183 del Texto para estudiantes.
Dibujar y esquematizar en la tcnica del rbol de problemas el Lejano
Oriente: primer objetivo de los mercados imperialistas.
Describir en un esquema conceptual la desigual distribucin de la
poblacin a lo largo del continente europeo.
Explicar y escribir en el cuaderno sobre el movimiento migratorio de
mediados del siglo XIX.

Clases 9 y 10
Socializar en clase la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior y enlistar el nombre de las primeras
potencias mundiales.
Formar dos equipos de trabajo:
- caracterizar en un papelgrafo los factores que permitieron a EE.UU.
convertirse en potencia mundial;
- organizar un debate con argumentos a favor y en contra de las primeras
potencias mundiales;
- establecer conclusiones sobre el tema en estudio.
Emitir un juicio de valor referente a las acciones de las primeras potencias
mundiales.

Dibuja un mapa referente a la


migracin entre 1850-1914.

Determina y enlista dos


pases europeos que tuvieron
colonias en Asia.

Explica mediante esquemas


conceptuales las causas de
la alianza entre industria y
banca.

Contrasta y escribe en
el cuaderno acerca del
aumento demogrfico con el
expansionismo europeo.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Formato A4

Clases 4 y 5
Compartir entre compaeros la tarea.
Contrastar, reflexionar y expresar verbalmente una justificacin ideolgica
para el dominio europeo sobre Asia y frica.
Analizar la informacin y formar equipos de cinco estudiantes:
- elaborar una red temtica referente a los motivos de la expansin;
- disear en formato A4 un cuadro de tres entradas acerca de las formas
del dominio econmico asegurado por el control poltico; Exponer y
argumentar el trabajo.
Emitir un juicio crtico sobre las libertades y derechos al interior y fuera de
Europa.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Explicar la
consolidacin de un
bloque de pases
donde se
acumulaba
el capital y
se producan
manufacturas (el
primer
mundo), que
eran vendidas a
otro bloque de
productores de
materias primas (el
tercer mundo).

Explicar cmo
hacia finales del
siglo XIX avanz
el capitalismo en
el mundo,
definindose su
fase imperialista,
que trajo consigo la
divisin definitiva
del trabajo,
establecindose la
relacin centro periferia.

Reflexionar el siguiente
argumento: En el
reparto de frica
solo se consideraron
los intereses de las
potencias europeas y
no se tuvo en cuenta
la divisin tribal del
territorio, lo cual dio
lugar a la creacin de
fronteras artificiales.
Responder: Qu
problemas caus
esa divisin artificial
del territorio? Qu
problemas actuales
se derivaron de esa
divisin de frica?. Citar
un caso reciente.

Relacionar en un
esquema conceptual la
industrializacin con los
procesos migratorios.

Indagar y escribir un
efecto econmico
derivado de la invencin
de la locomotora.

Indagar y argumentar
en un resumen la
relacin que tuvo la
industrializacin con
el surgimiento del
imperialismo.

Bloque 6

98

Reconocer los
mecanismos y
las relaciones
mediante los
cuales las
economas
latinoamericanas
se vincularon al
mercado mundial:
minera, exportacin
de productos de
clima templado o
productos
de clima clido.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno

Cuaderno
Formato A3

Clases 14 y 15
Presentar y socializar entre compaeros la tarea.
Relacionar con el papel que desempearon las lites liberales.
Formar equipos de cinco estudiantes:
- caracterizar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de
pescado) acerca de las jvenes naciones adaptadas a polticas de
grandes imperios;
- elaborar un cuadro de caractersticas referente a la inversin extranjera;
- exponer y establecer conclusiones.
Relacionar y sintetizar en dos prrafos las ideas del capitalismo comercial
con el desarrollo de las economas latinoamericanas.

Cuaderno
Formato A3
Texto para
estudiantes

Crea un collage
representando los intereses
europeos y norteamericanos
en Iberoamrica.

Dibuja y pinta en un mapa de


Amrica las rutas de comercio
de los productos americanos.

Describe dos dificultades


geogrficas para la
integracin de las naciones
latinoamericanas.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 13
Cotejar entre compaeros la tarea y unificar criterios.
Determinar y enlistar los factores que estimularon la naciente economa
latinoamericana.
Elaborar un crucigrama de seis claves acerca del desarrollo de las
exportaciones en Latinoamrica entre las dcadas de 1840 a 1880.
Escribir en el cuaderno un resumen sobre la economa externa y su
necesidad de materias primas.

Clases 11 y 12
Observar e interpretar las imgenes y leer el texto Latinoamrica en el
contexto mundial de las pgs. 186 y 187 del Texto para estudiantes.
Analizar la informacin y contestar la siguiente interrogante: cul fue el
mayor problema que afront Amrica Latina durante la segunda mitad del
Siglo XIX?
Elaborar en parejas un mapa conceptual referente al crecimiento
econmico de Europa Occidental y Estados Unidos fomentado por la
integracin de sus mercados.
Caracterizar e ilustrar en formato A3 un sol didctico acerca de Gran
Bretaa convertida en la principal potencia comercial y poltica.
Redactar y escribir en el cuaderno un ensayo sobre la migracin campociudad y la transformacin de la sociedad.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Observar el video
Comercio e Industria
en el siglo XIX en
el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=fnhbh7u39D0
y describir en el
cuaderno lo que ms le
impresion.

Seleccionar y recopilar
informacin e imgenes
sobre los cambios en la
estructura econmica y
social de las naciones
iberoamericanas en el
siglo XIX.

Investigar en
diferentes fuentes
bibliogrficas sobre las
relaciones mercantiles
latinoamericanas.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

99

Cuaderno

Cuaderno
Formato A3

Clase 19
Comentar en parejas el video, unificar criterios y escribir tres aspectos
relevantes y comunes.
Caracterizar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
la situacin de la mujer en la sociedad del siglo XVIII Y XIX.
Crear en el cuaderno un sol didctico referente a la modernizacin del
Estado en educacin y salud.
Sintetizar en dos prrafos los avances en las sociedades latinoamericanas.

Texto para
estudiantes
Cuaderno

Clase 18
Presentar y promocionar el afiche en clase.
Contrastar y contestar la pregunta:
- cul fue el mayor logro de la sociedad latinoamericana del siglo XIX?
Socializar en tros la respuesta, unificar criterios y determinar los
antecedentes de los levantamientos obreros en Europa.
Construir un cuadro de caractersticas referente a la abolicin de la
esclavitud.
Emitir un juicio crtico sobre la esclavitud.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Determinar los
procesos de
consolidacin de
los estados
latinoamericanos
a fines del siglo
XIX, con el
robustecimiento de
sus estructuras
administrativas, la
aplicacin de sus
electorados y
el incremento de la
educacin pblica.

Clases 16 y 17
Comentar entre compaeros el video y unificar criterios sobre sus
impresiones.
Relacionar y contestar las siguientes interrogantes:
- qu elementos histricos comunes compartimos los latinoamericanos?;
- qu problema social fue comn en los pases latinoamericanos durante
el siglo XIX?
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Consolidacin de
las naciones latinoamericanas de las pgs. 188 y 189 del Texto para
estudiantes.
Caracterizar y enlistar los aspectos comunes y diferentes en las nuevas
naciones.
Elaborar un diagrama de Venn estableciendo semejanzas y diferencias
entre iglesia y economa entre 1830 y 1870.
Disear un cuadro de dos entradas referente a los sectores de las nuevas
repblicas.
Redactar un ensayo referente al proceso de incorporacin del pueblo al
sufragio.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Reflexiona y contesta: por


qu si las Constituciones
americanas planteaban la idea
de un Estado basado en la
libertad, se excluan de ste a
los esclavos, los indgenas y
las mujeres?

Relaciona en un
cuadro comparativo los
sistemas econmicos
hispanoamericanos con la
abolicin de la esclavitud.

Determina y redacta en el
cuaderno las principales
caractersticas de los grupos
de poder que se formaron
en las nuevas repblicas
latinoamericanas.

Argumentar con sus


palabras en un texto
escrito su criterio
acerca de la equidad de
gnero y aplicacin e
justicia en la actualidad.
Investigar y traer
informacin e
imgenes acerca de
las proyecciones hacia
el siglo XX, ideologa y
democracia.

Observar el video
Papel de la mujer
en la sociedad en
el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=WG3Tmw
amAlc y enlistar los
aspectos que ms le
llam la atencin.

Crear un afiche que


promueva el respeto y
derecho al sufragio.
Indagar y traer
informacin e
imgenes acerca de los
levantamientos obreros
en Europa y abolicin
de la esclavitud.

Bloque 6

100

Cuaderno
Diccionario
Formato A3
Formato A4

Cuaderno
Diccionario
Formato A3

Clases 20 y 21
Socializar en clase la tarea.
Seleccionar y resaltar lo ms relevante.
Conceptualizar los trminos ideologa y democracia, y escribir una oracin
con cada uno.
Formar equipos de cinco estudiantes:
- elaborar un cuadro sinptico sobre los antecedentes y reformas sociales
en Amrica Latina;
- crear un diagrama de venn estableciendo semejanzas y diferencias entre
la ideologa conservadora y liberal;
- caracterizar a los grupos anarquistas por medio de la tcnica de la foto
central en un formato A3;
- disear un mapa conceptual referente a las polticas liberales en los
ltimos aos del Siglo XIX;
- dibujar en formato A4 una caricatura que evidencie el orden
democrtico en Latinoamrica;
- exponer en plenaria los trabajos.
Determinar y explicar en un texto escrito las proyecciones hacia el siglo
XX.

Clase 22
Participar en una lluvia de ideas sobre el significado de identidad.
Conceptualizar el trmino y escribir en el cuaderno dos ejemplos.
Contrastar, socializar y seleccionar en tros la informacin.
Determinar con sus palabras que entiende por identidad latinoamericana.
Dibujar en un formato A3 la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
sobre las caractersticas histricas y culturales que tienen en comn los
pases latinoamericanos.
Redactar en el cuaderno un mensaje que promueva el valor de la
identidad.

Determinar los
procesos de
consolidacin de
los estados
latinoamericanos
a fines del siglo
XIX, con el
robustecimiento de
sus estructuras
administrativas, la
aplicacin de sus
electorados y
el incremento de la
educacin pblica.

Describir el proceso
de definicin de
una identidad
latinoamericana,
con los primeros
actos de
cooperacin de
nuestros pases y
el inicio del sistema
interamericano.

Crea un acrstico con la


palabra identidad.

Relaciona y elabora un
cuadro comparativo entre el
movimiento anarquista y el
movimiento obrero del siglo
XIX.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

Construir un collage
referente a los rasgos
caractersticos
de la identidad
latinoamericana.

Caracterizar en un
esquema conceptual
a los grupos
ideolgicamente
antagnicos del siglo
XIX.
Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
y recopilar informacin
e imgenes acerca
de la identidad
latinoamericana.

CTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

101

Cuaderno

Clase 25
Compartir entre compaeros la investigacin.
Retomar lo ledo en la clase anterior, contrastar y analizar el resurgimiento
de las ideas de unin entre las naciones americanas.
Construir una tabla causa-efecto referente al nacionalismo continental en
1861.
Sintetizar en un prrafo el ideal de las grandes patrias del siglo XIX.

Reflexiona, interpreta la frase:


Las patrias americanas han
aprendido que su existencia
no es posible sin percibir a las
dems

Interpreta e ilustra en un
formato A4: Ser americano
es reivindicar un pasado
comn y las construcciones
culturales de las
civilizaciones y comunidades
que habitaron en este lugar.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 9. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 9 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para estudiantes. Quito.
Mediados del S XIX a 1918.WebSchoolFiladelfia. Recuperado el 25 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=B2pc8WBj4gc
Industria y comercio siglo XIX. PabloDiabloRojo. Recuperado el 28 de junio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=fnhbh7u39D0
Papel De La Mujer En La Sociedad.Luis Jorge Lozano.Modinda01. Recuperado el 17 de julio del 2013, de http://www.youtube.com/watch?v=WG3TmwamAlc

5. BIBLIOGRAFA

Describir el proceso
de definicin de
una identidad
latinoamericana,
con los primeros
actos de
cooperacin de
nuestros pases y
el inicio del sistema
interamericano.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clases 23 y 24
Presentar e interpretar los collages.
Intercambiar los collages y enlistar los rasgos caractersticos
latinoamericanos ms importantes.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales del texto Identidad
latinoamericana y cooperacin entre naciones de las pgs. 198 y 199
del Texto para estudiantes.
Elaborar carteleras en equipos de cinco estudiantes con informacin
y dibujos que representen la inmensa diversidad cultural y tnica del
continente latinoamericano.
Exponer en plenaria los trabajos.
Explicar razones por las que hay que construir una Latinoamrica rica en
historia, con responsabilidad social y compromiso con el mundo.

Describir el fin que


persigue la unin
americana en pos del
progreso y la justicia
social utilizando la
tcnica del pictograma
en un formato A4.

Investigar y traer
informacin e imgenes
acerca de los orgenes
de la cooperacin
americana.

Bloque 6

Planificaciones modlicas
microcurriculares
de Estudios Sociales
10. grado de EGB

BLOQUES CURRICULARES:
Bloque 1:
Bloque 2:
Bloque 3:
Bloque 4:
Bloque 5:
Bloque 6:

Primera mitad del siglo XX


Los ltimos aos del siglo XX
Pueblos ricos y pueblos pobres
Las migraciones
Amrica Latina: dependencia e integracin regional
Lucha por la paz en el mundo

104

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clase 1
Enlistar y socializar cuatro causas que han dado origen a conflictos entre
pases.
Leer comprensivamente el texto Europa un continente en conflicto de la
pg. 10 y 11 del Texto para estudiantes y subrayar las caractersticas de
las naciones participantes de la primera guerra mundial.
Estructurar en el cuaderno un mapa conceptual sobre las principales
caractersticas de estas naciones.
Ubicar en un mapamundi las naciones participantes en este conflicto.
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre la importancia de estas
naciones durante esta etapa

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Identificar los
antecedentes y
trayectoria de la
primera guerra
mundial y sus
consecuencias,
en la geopoltica
y la economa,
especialmente la
recesin en Europa.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi

RECURSOS

Explica los hechos asociados a las dos guerras mundiales en Amrica Latina y el mundo.
Caracteriza a la Amrica Latina de primera mitad del siglo XX en los aspectos social, poltico y econmico.
Relata los hechos y los procesos relacionados a la crisis financiera de la dcada de 1930.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 26
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga


Grado: 10. EGB
Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Identifica mediante un
esquema conceptual las
particularidades de las
naciones participantes.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Ubicar en el
mapamundi los
territorios dominados
por las naciones
participantes en este
conflicto.
Imaginar y elaborar un
dibujo representativo
del trmino paz
armada.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el
marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Establecer la naturaleza de las guerras mundiales, de las crisis econmicas y enfrentamientos que han ocurrido en el siglo XX, mediante el estudio de su impacto en la estructura productiva
y la organizacin poltica de nuestros pases, para valorar su influencia en Amrica Latina y Ecuador.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 1: Primera mitad del siglo XX

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 1

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 1

105

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 4
Explicar la tarea realizada.
Analizar y enlistar las principales caractersticas del tratado de Versalles.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de Ishikawa (espina de pescado)
sobre las consecuencias de la primera guerra mundial en los imperios
perdedores, Europa y Amrica.
Explicar verbalmente porque el tratado de Versalles desencadenara la
segunda guerra mundial
Emitir un juicio valorativo sobre las consecuencias de este conflicto para la
sociedad de la poca.

Clase 5
Responder en el cuaderno en parejas las preguntas:
- cmo quedaran los pases participantes luego del conflicto mundial?;
- qu beneficios dara a Estados Unidos participar en la primera guerra
mundial?.
Conversar y unificar criterios.
Leer en parejas el texto Recuperacin despus de la guerra (19191924) en la pg. 18 del Texto para estudiantes y subrayando las ideas
principales.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual con las principales
caractersticas de la recuperacin despus de la guerra (1919-1924).
Emitir un juicio valorativo sobre la importancia de la unin de los pases.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 3
Comentar con los compaeros la tarea y el video observado.
Reflexionar y socializar sobre el asesinato de Francisco Fernando II como
detonante de la primera guerra mundial.
Sealar en un mapamundi utilizando diferentes colores los frentes donde
se libr este conflicto.
Redactar una conclusin sobre los aspectos ms importantes del conflicto
en los diferentes frentes.
Justificar verbalmente la firma de paz entre Alemania y Rusia.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Determinar las
condiciones del
ascenso de
Estados Unidos
como potencia
mundial, y el
impacto de la
crisis financiera
en el mbito
internacional, de
manera particular
en Latinoamrica.

Identificar los
antecedentes y
trayectoria de la
primera guerra
mundial y sus
consecuencias,
en la geopoltica
y la economa,
especialmente la
recesin en Europa.

Clase 2
Socializar la tarea.
Contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: Por qu se
denomin paz armada al periodo anterior a la primera guerra mundial?.
Identificar las alianzas estratgicas que se crearon antes de la primera
guerra mundial.
Elaborar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre el surgimiento de estas
alianzas.
Describir verbalmente como era la relacin entre las naciones de estas
alianzas.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Contrasta a travs de la
tcnica El modelo T la
situacin de las naciones
durante y despus de la
guerra en especial de Estados
unidos.

Reconoce y establece en un
cuadro de caractersticas las
consecuencias geopolticas
y econmicas de la primera
guerra mundial.

Explica en una redaccin las


principales caractersticas
sobre el desarrollo del
conflicto.

Redacta y enlista cinco


caractersticas del periodo
denominado paz armada.

Elaborar un collage con


el tema recuperacin
despus de la guerra
(1919-1924).
Recopilar y seleccionar
informacin e imgenes
de los principales
representantes del
Comunismo, Fascismo
y Capitalismo.

Realizar la evaluacin
de seguimiento de las
pgs. 16 y 17 del Texto
para estudiantes.

Enlistar en su cuaderno
dos hechos que
provocaran el fin de la
guerra.
Elaborar una redaccin
sobre las posibles
consecuencias despus
de una guerra entre
pases.

Elaborar un acrstico
con el termino
Alianzas.
Observar el video
sobre la primera
guerra mundial
en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/_28H2LqFXE0

Bloque 1

106

Determinar las
condiciones del
ascenso de
Estados Unidos
como potencia
mundial, y el
impacto de la
crisis financiera
en el mbito
internacional, de
manera particular
en Latinoamrica.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada de
la gran depresin
econmica de 19291933/36

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin sobre la
situacin de
Amrica Latina
despus de la gran
depresin
Mapa de Amrica

Clase 8
Socializar en clase la respuesta de la actividad y enlistar cinco ideas
comunes sobre la tarea.
Redactar en pareja en el cuaderno argumentos sobre la situacin
financiera de Amrica Latina despus del conflicto mundial y la gran
depresin.
Enumerar en un mapa de Amrica las principales caractersticas
econmicas de EE.UU. y Latinoamrica en la dcada posterior a la
primera guerra mundial.
Escribir cuatro ideas a favor y cuatro en contra de la primera guerra
mundial.

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el Comunismo,
Fascismo y
Capitalismo
Diccionario

RECURSOS

Argumenta mediante juicios


de opinin el impacto de la
gran depresin en Amrica
Latina.

Ubica en una lnea del tiempo


las principales caractersticas
ocurridas entre 1925-1936.

Determina por medio de


un esquema conceptual
las caractersticas del
Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 7
Compartir en clase la tarea.
Analizar las caractersticas del auge econmico de 1925-1929.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes la informacin
recopilada sobre la gran depresin econmica de 1929-1933/36
Contestar en su cuaderno las siguientes interrogantes:
- qu dio origen a la gran depresin?;
- cules fueron sus principales caractersticas?;
- cules fueron sus resultados?.
Elaborar y socializar un resumen con las respuestas obtenidas en
consenso.

Clase 6
Consultar en un diccionario los trminos Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
Redactar en el cuaderno oraciones sobre estos trminos.
Seleccionar las ideas principales del material recopilado sobre los
representantes del Comunismo, Fascismo y Capitalismo.
Elaborar mediante la tcnica de la foto que habla las principales
caractersticas de los representantes del Comunismo, Fascismo y
Capitalismo.
Socializar las ideas comunes y no comunes de estos personajes.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Elaborar un resumen
referente a lo ms
importante de la
primera guerra mundial
aplicando la tcnica
del P.N.I. (Lo positivo,
lo negativo y lo
interesante).

Responder la primera
interrogante de las
actividades de la pg.
19 del Texto para
estudiantes.
Recopilar y seleccionar
informacin sobre la
situacin de Amrica
Latina despus de la
gran depresin.

Recopilar y seleccionar
informacin sobre
la gran depresin
econmica de 19291933/36.
Elaborar dos acrsticos
con las palabras auge y
depresin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

107

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
sustitutiva en Amrica
Latina

Clase 13
Compartir uno de los resultados de la tarea y anotar en su cuaderno los
dos ms significativos.
Determinar cuatro de las caractersticas importantes del proceso del I.S.I.
en Amrica latina a partir del material seleccionado y anotarlas en su
cuaderno.
Argumentar oralmente la principal caracterstica de este proceso.

Determina en un sol didctico


las caractersticas del proceso
de industrializacin sustitutiva
de importaciones en Amrica
Latina.

Explica y enlista las causas


que dieron origen a la
industrializacin sustitutiva
de importacin en Amrica
Latina.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
sustitutiva en Amrica
Latina.
Hoja formato A4

Clase 12
Conversar con los compaeros el video observado y escribir en el
cuaderno cuatro ideas comunes.
Leer comprensivamente y reflexionar sobre las causas del I.S.I.
(Industrializacin sustitutiva de importacin) en Amrica Latina.
Dibujar en una Hoja formato A4 una de las causas del I.S.I.
Interpretar la explicacin del dibujo realizado
Unificar las ideas afines y enlistar en el cuaderno cuatro de ellas.

Relaciona en esquemas
conceptuales el desarrollo
de la ciencia y tecnologa
con los cambios sociales y
econmicos suscitados a
inicios del siglo XX.

Define y redacta en el
cuaderno con sus palabras
lo negativo de la revolucin
industrial y el surgimiento de
la ideologa comunista.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Elaborar en el cuaderno
un mensaje sobre el
trmino comunismo
mediante la tcnica del
pictograma.

Identifica mediante un
esquema conceptual los
principales avances de la
ciencia y tecnologa que
dieron bienestar al ser
humano.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Elaborar un crucigrama
de seis claves
sobre el proceso
de industrializacin
sustitutiva de
importaciones en
Amrica Latina.

Consultar el significado
de las siglas C.E.P.A.L
y establecer la relacin
con el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importacin en Amrica
Latina (I.S.I.).

Investigar y seleccionar
informacin sobre
el proceso de
industrializacin
sustitutiva en Amrica
Latina.
Observar el siguiente
enlace sobre el modelo
de industrializacin
sustitutiva de
Centroamrica en
http://youtu.be/
SgLxWNAMAto

Desarrollar la Actividad
de la pg. 9 del Texto
para estudiantes.
Observar el siguiente
enlace sobre lo
negativo de la
revolucin industrial
en http://youtu.be/
aKym42lUNA4.

Clase 11
Comentar entre los compaeros la tarea.
Reflexionar y socializar sobre el impacto del desarrollo de la actividad
industrial en la vida del ser humano.
Disear en parejas un cuadro sobre el antes y despus de la vida del ser
humano con relacin a la industrializacin.
Contestar la pregunta:
- qu impacto caus la industrializacin en la ideologa de la poca?.
Compartir verbalmente criterios sobre la vida del ser humano durante esta
etapa.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Describir los
cambios
socioeconmicos
y el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importaciones en
varios pases de
Amrica Latina.

Clase 9
Participar en la lluvia de ideas sobre el termino industrializacin para su
conceptualizacin.
Leer el texto Inventos y descubrimientos que traen bienestar de la pg.
8 del Texto para estudiantes y enlistar en el cuaderno cuatro ideas sobre
los beneficios de la revolucin industrial en la vida del ser humano.
Socializar las ideas sobre los avances que origin la revolucin industrial.
Estructurar en un mapa conceptual los principales descubrimientos e
inventos que dieron bienestar al ser humano.
Reflexionar y argumentar verbalmente el cambio de la vida en las ciudades.
Clase 10
Comentar el video observado y anotar cuatro ideas afines.
Socializar y contestar en grupos de cuatro estudiantes la pregunta: qu
produjo de negativo la Revolucin industrial?.
Conceptualizar con ayuda de un diccionario el trmino ideologa.
Identificar y enlistar los factores que dieron origen a la ideologa comunista.
Elaborar en el cuaderno un comentario sobre la influencia de la Revolucin
Industrial en el pensamiento del ser humano de la poca.

Bloque 1

108

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el proceso de
industrializacin
sustitutiva en Amrica
Latina

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Informacin
seleccionada sobre el
contenido del Tratado
de Versalles

Clase 14
Presentar y socializar la tarea.
Leer y comentar en pareja los efectos positivos y negativos del proceso
del I.S.I. en Amrica Latina.
Elaborar en el cuaderno un esquema conceptual sobre los efectos
positivos y negativos del proceso del I.S.I. en Amrica Latina
Ejemplificar un efecto positivo y negativo del proceso del I.S.I. en Amrica
Latina.
Emitir de forma oral un juicio valorativo sobre este proceso.

Clase 15
Socializar la tarea.
Leer comprensivamente el texto Adolf Hitler y el nazismo en la pg. 19
del Texto para estudiantes.
Enlistar cinco caractersticas del nazismo.
Estructurar y redactar un slogan contra el nazismo.
Elaborar un ensayo sobre Hitler y el nazismo.

Clase 16
Comentar en base a lo investigado los resultados que trajo el Tratado de
Versalles para Alemania.
Socializar y contestar en parejas las siguientes preguntas:
-entre que pases se dio el tratado de Versalles?;
-qu prohibiciones se le hicieron a Alemania?;
-cmo tom Alemania este tratado?.
Compartir con los compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno los
aspectos comunes.
Elaborar una entrevista imaginaria de cuatro preguntas a Hitler sobre la
firma del tratado de Versalles, da tu criterio sobre sus posibles respuestas.

Describir los
cambios
socioeconmicos
y el proceso de
industrializacin
sustitutiva de
importaciones en
varios pases de
Amrica Latina.

Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Determina en un texto escrito


los aspectos relevantes que
influyeron en la segunda
guerra mundial.

Redacta en el cuaderno
la importancia de Hitler y
su ideologa en la segunda
guerra mundial.

Contrasta mediante ejemplos


lo positivo y negativo de este
proceso en Latinoamrica.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Observar un video
sobre la vida de Adolf
Hitler en el siguiente
enlace: http://youtu.be/
kPVVJmpFwIA y anotar
seis caractersticas que
considere importantes.
Conseguir una
imagen de Adolf
Hitler y mediante la
tcnica de la foto que
habla escriba cinco
caractersticas de la
vida de este personaje.
Observar un
video sobre las
consecuencias y el
tratado de Versalles
en la primera guerra
mundial en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/fwNT-5aRVFY y
elaborar un cuestionario
de cinco preguntas.
Investigar sobre el
contenido del Tratado
de Versalles en el
siguiente enlace: www.
claseshistoria.com/1gu
erramundial/%2Btratad
oversalles2.htm
Realizar una caricatura
con el tema: Alemania
y el Tratado de
Versalles.
Escribir en el cuaderno
el significado de
antisemita y aplicarlo
a una oracin
relacionada con
la segunda guerra
mundial.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 1

109

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 18
Comentar en clase quienes fueron los protagonistas del ataque de Pearl
Harbor y por qu fue importante en la Segunda Guerra Mundial.
Leer comprensivamente los apartados 1941-1943; 1943-1945 de la pg.
20 del Texto para estudiantes.
Contestar en parejas las siguientes interrogantes:
-por qu Alemania no pudo derrotar a la URSS.?;
-en dnde? y por qu? se enfrentaron Japn y EEUU;
-qu ocurri en el da D, cundo se dio?;
-por qu Alemania termin rindindose?
Socializar las respuestas y enlistar las ideas afines.
Redactar una conclusin sobre la decisin de Hitler despus de la derrota.

Clase 19
Compartir y socializar en clase la tarea.
Leer comprensivamente los textos El Holocausto y La bomba atmica de
la pg. 21 del Texto para estudiantes.
Identificar y subrayar las principales caractersticas de estos hechos.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual de estos hechos.
Confeccionar un collage y un mensaje en contra de estos hechos.

Clase 20
Observar el mapa de Europa despus de la Segunda Guerra Mundial
(1945) en la pg. 22 del Texto para estudiantes y comentar lo que ocurri
con el territorio de Alemania.
Analizar el texto Divisin de Alemania y el establecimiento del comunismo
en el Este de Europa de la pg. 22 del Texto para estudiantes.
Responder en parejas las siguientes interrogantes:
- quines se reunieron en la Conferencia de Yalta y que determinaron?;
- qu caractersticas presento la Repblica democrtica Alemana y la
Alemania Occidental?;
- cules fueron las dos potencias mundiales definidas luego de la
Segunda Guerra Mundial?.
Socializar las respuestas de las interrogantes y enlistar en el cuaderno las
ideas afines.
Graficar y redactar un mensaje sobre un aspecto de Alemania despus de
la Segunda Guerra Mundial.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Mapamundi
Diccionario

Clase 17
Presentar y explicar la tarea.
Leer el texto 1939-1941 de la pg. 20 del Texto para estudiantes y
enlistar en el cuaderno las primeras naciones y personajes enfrentados en
la Segunda Guerra Mundial.
Elaborar una lnea del tiempo con los sucesos de esta etapa.
Ubicar en el mapamundi utilizando diferentes colores los dos bloques
enfrentados.
Justificar oralmente de acuerdo a su criterio el enfrentamiento de estos
bloques.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Explica en esquemas
conceptuales lo que ocurri
con Alemania despus de la
Segunda Guerra Mundial.

Registra en esquemas
conceptuales las principales
caractersticas del Holocausto
judo y La bomba atmica.

Expone en un cartel mediante


la tcnica del pictograma los
hechos ocurridos entre 1941
a 1945.

Reconoce y redacta las


caractersticas de los
protagonistas y hechos
relacionados al inicio del
conflicto.

Consultar y describir
en el cuaderno como
eran los campos de
concentracin durante
la segunda guerra
mundial.

Observar y establecer
en el cuaderno
cuatro conclusiones
del video sobre las
consecuencias de
la segunda guerra
mundial en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/2xyOM34A9os

Redactar en el
cuaderno dos factores
que propiciaron la
victoria de los Aliados.
Recolectar en diversas
fuentes imgenes sobre
el Holocausto judo y La
bomba atmica.

Consultar los trminos


racismo y xenofobia y
redactar en el cuaderno
como influyeron en
la Segunda Guerra
Mundial.
Consultar en una lamina
sobre el ataque de
Pearl Harbor y elaborar
un collage.

Bloque 1

110

Reconocer las
causas, la
secuencia y
los fenmenos
posteriores de la
Segunda Guerra
Mundial, con sus
proyecciones y la
fundacin de la
Organizacin de las
Naciones Unidas,
ONU, donde
particip Ecuador.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 24
Socializaren clase la tarea.
Analizar el apartado Formacin de la ONU: Ecuador como parte de los
pases fundadores de la pg. 28 del Texto para estudiantes y subrayar
las ideas principales.
Aplicar la tcnica de la ruleta del saber para explicar la formacin de la
ONU.
Relacionar los principios de la ONU con el cdigo de convivencia del
plantel.
Seleccionar un rgano de la ONU y explicar su importancia.

Clase 21
Realizar una la lluvia de ideas sobre la situacin de las personas luego de
la Segunda Guerra Mundial.
Subrayar las principales caractersticas del texto Consecuencias
psicolgicas y prdidas humanas de la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Estructurar un esquema conceptual con las caractersticas encontradas.
Socializar en clase dos caractersticas.
Imaginar y redactar en el cuaderno una historia sobre la situacin de las
personas en los campos de concentracin.
Clase 22
Compartir y socializar en clase la tarea.
Leer comprensivamente el texto Creacin del Estado de Israel y observar
el mapa en la pg. 23 del Texto para estudiantes.
Realizar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre la evolucin
cronolgica del Estado de Israel.
Redactar en el cuaderno un juicio crtico sobre el conflicto rabe Judo.
Clase 23
Comentar con la clase si Latinoamrica particip en la Segunda Guerra Mundial.
Leer comprensivamente los apartados de la pg. 26 y 27 del Texto para
estudiantes.
Responder en parejas las siguientes interrogantes:
-qu pases latinoamericanos intervinieron en la Segunda Guerra
Mundial y por qu motivos?;
-qu ocurri con el Ecuador durante la Segunda Guerra Mundial?;
-por qu la izquierda latinoamericana gan fuerza en la dcada de los 50
y quines fueron sus representantes?.
Socializar en pareja las respuestas.
Construir y fundamentar en el cuaderno una hiptesis de la intervencin
de Latinoamrica en la Segunda Guerra Mundial.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Cdigo de
convivencia del plantel

Analiza a travs de un
resumen la importancia de
la ONU en el mundo y de
nuestro pas como miembro
fundador.

Investigar el significado
de la sigla O.N.U.
Dibujar el logotipo de
la O.N.U. y explicar
el significado de sus
elementos.
Describe en esquemas
conceptuales la intervencin
de Latinoamrica durante la
Segunda Guerra Mundial.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Observar y redactar
en el cuaderno un
comentario sobre el
video de la cancin
imagine interpretada en
espaol por Alejandro
Lires en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/3HePsCASJ20
Consultar el significado
del trmino paz y
disear un smbolo que
la represente.

Resolver la evaluacin
de seguimiento de:
aplicacin y relacin
y la de anlisis de la
pg. 24 del Texto para
estudiantes.
Argumenta de forma verbal
el origen del conflicto rabe
Judo.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Investigar y observar
un video sobre la
creacin del Estado de
Israel en el siguiente
enlace: http://youtu.
be/2To5ZZRU8xo

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Redacta y enumera en el
cuaderno las principales
consecuencias humanas
luego de la Segunda Guerra
Mundial.

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Bloque 1

111

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 26
Presentar y comentar la tarea desarrollada.
Organizar grupos de cuatro estudiantes, analizar el texto Educacin
para la paz de la pg. 31 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas
principales.
Proponer y redactar en el cuaderno una situacin donde se evidencien
estrategias para mantener la paz.
Elaborar y anotar en el cuaderno cuatro conclusiones de la actividad.
Elaborar un juicio de valor sobre el racismo y la paz.

Reflexiona y argumenta
verbalmente estrategias para
mantener la paz.

Redacta la necesidad de
desarrollar una cultura de paz
en el mundo para el buen vivir.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.
Como entender la primera guerra mundial.Practicopedia. Recuperado el 16 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/_28H2LqFXE0
Consecuencias Revolucin Industrial. Manusocio61. Recuperado el 16 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/aKym42lUNA4
El Modelo del ISI en Centroamrica o Mercomn.Inarc .Modinda01. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/SgLxWNAMAto
Adolfo Hitler Biografa.wmv.Fuegosdeacero. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/kPVVJmpFwIA
Consecuencias y Tratado de Versalles de la Primera Guerra Mundial. Dalton18mznrpg. Recuperado el 17 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/fwNT-5aRVFY
La Primera Guerra mundial.Clases de Historia.com. Recuperado el 18 de Mayo del 2013, de www.claseshistoria.com/1guerramundial/%2Btratadoversalles2.htm
Segunda Guerra Mundial -Consecuencias.theangelofmusicphan. Recuperado el 18 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/2xyOM34A9os
Creacin del Estado de Israel en 1948. Melvvin Gutierrez. Recuperado el 19 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/2To5ZZRU8xo
Alejandro Lires canta Imagine en espaol.Alejandro Lires. Recuperado el 25 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/3HePsCASJ20

5. BIBLIOGRAFA

Identificar la
necesidad de
desarrollar una
cultura de paz
a partir de las
experiencias de las
guerras mundiales,
del rechazo al
racismo.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 25
Compartir con la clase el comentario del video observado y el smbolo
diseado.
Conceptualizar mediante una lluvia de ideas la definicin: cultura de Paz.
Leer el apartado Educacin para la paz de la pg. 31 del Texto para
estudiantes y redactar en parejas cuatro estrategias prcticas y viables
para mantener la paz en el mundo.
Contrastar en un cuadro comparativo las ideas de paz de las dos
potencias que surgieron de la posguerra.
Redactar en un formato A4 slogans para fomentar la paz en el curso.

Desarrollar las
actividades de la
evaluacin de cierre
de la pg. 32 33 del
Texto para estudiantes.

Dibujar un globo
terrqueo y dividirlo en
dos partes iguales, en
una parte representarlo
en tiempos de paz y en
la otra en tiempos de
guerra.

Bloque 1

112

Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Clase 1
Observar imgenes de los aos 1960 y enlistar cinco caractersticas.
Elaborar en el cuaderno un diagrama de Venn estableciendo dos
semejanzas y dos diferencias entre lo observado y la poca actual.
Participar en una lluvia de ideas y conceptualizar el trmino cambios
culturales.
Redactar en el cuaderno y mencionar dos cambios culturales que se han
dado desde la dcada del 60 hasta la poca actual.
Argumentar verbalmente si los cambios culturales han sido positivos o
negativos para la actualidad.
Clase 2
Socializar en clase la tarea.
Redactar dos conclusiones de la socializacin.
Observar la lnea del tiempo e imgenes de la pg. 54 del Texto para estudiantes.
Redactar como los avances de la tecnologa y la ciencia observados
modificaron la vida del ser humano.
Estructurar un mapa conceptual sobre los avances de la tecnologa y la
ciencia.
Redactar en el cuaderno un juicio valorativo sobre estos avances en la
actualidad.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
sesenta, la ciencia,
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.

Redactar en el
cuaderno un ensayo
estableciendo las
diferencias entre la
juventud de 1960 y la
actual.

Leer el texto Avances


desde 1980 del Texto
para estudiantes de
la pg. 55 y elaborar
cuatro preguntas.
Recolectar imgenes
sobre el internet y la
web.

Conceptualiza y ejemplifica
en esquemas conceptuales el
trmino cambios culturales.

Enlista 5 avances de la
tecnologa y la ciencia a partir
de 1953.
Cuaderno
Texto para
estudiantes

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Imgenes sobre la
dcada de 1960

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Describe los cambios culturales producidos en Amrica Latina y el mundo en la dcada de 1960.
Explica las consecuencias de la Guerra fra en Amrica Latina.
Valora la importancia de la democracia, la independencia y la autodeterminacin en los procesos de descolonizacin en el mundo.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 26
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga


Grado: 10. EGB

Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el
marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar
la estratificacin social a nivel internacional.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 2: Los ltimos aos del siglo XX

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN POR BLOQUE CURRICULAR N 2

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 2

113

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 4
Exponer en clase los aspectos observados en el video.
Leer en parejas el apartado Movimiento feminista en la pg. 50 del Texto
para estudiantes subrayando las ideas principales.
Estructuraren el cuaderno un cuadro comparativo sealando el antes y
despus de la vida de la mujer a partir del movimiento feminista.
Emitir un juicio valorativo sobre el movimiento feminista en Ecuador y su
representante.

Clase 5
Socializar la tarea y unificar criterios.
Leer comprensivamente el texto Los movimientos ecologistas en la pg.
51 del Texto para estudiantes.
Responder en el cuaderno las preguntas:
- qu origin el movimiento ecologista?;
- por qu se organiz la primera Cumbre de la Tierra?;
- en qu consisti el Protocolo de Kioto?.
Elaborar en un formato A4 mensajes a favor de la conservacin del medio
ambiente.
Redactar una opinin sobre la importancia de conservar el entorno escolar.

Clase 6
Comentar la tarea y unificar criterios.
Elaborar un esquema conceptual usando el texto Movimiento hippie de la
pg. 50 del Texto para estudiantes.
Enlistar en el cuaderno dos puntos positivos y dos negativos de este
movimiento.
Justificar verbalmente la presencia de este movimiento en la actualidad.

Clase 7
Socializar la tarea y redactar ideas comunes.
Leer en parejas el texto Una cultura global de las pgs. 52 y 53 del
Texto para estudiantes destacando las ideas principales.
Elaborar en el cuaderno la tcnica de Ishikawa (espina de pescado sobre
los tipos de globalizacin.
Emitir un juicio de opinin sobre como la globalizacin incide en la vida del
ser humano.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
sesenta, la ciencia,
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 3
Socializar la tarea y escribir las respuestas afines
Comentar con los compaeros
la importancia de la comunicacin en la actualidad.
Leer en parejas el texto Internet y la web en la pg. 55 del Texto para
estudiantessubrayando las ideas principales
Elaborar en un formato A4 un trptico sobre el internet con las imgenes
recolectadas y las ideas seleccionadas.
Redactar una conclusin sobre la importancia del internet en la
comunicacin.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Explica mediante resmenes


el impacto del fenmeno de la
globalizacin.

Reflexiona mediante juicios de


opinin lo positivo y negativo
de los movimientos hippies en
esa poca.

Elabora en el cuaderno
esquemas conceptuales
sobre el movimiento
ecologista.

Reconoce y enlista en su
cuaderno las principales
caractersticas del movimiento
feminista en el mundo y
Ecuador.

Redacta en el cuaderno la
trascendencia del desarrollo
de internet en la comunicacin
actual.

Consultar y seleccionar
informacin sobre el
tema diversidad de
gnero y elaborar
en el cuaderno un
cuestionario resuelto de
cinco preguntas.

Consultar el enlace:
http://jei.pangea.org/
soc/c/glob-conc-ori.htm
sobre la globalizacin,
escriba en el cuaderno
un concepto de este
trmino y enliste
cinco causas que lo
originaron.

Consultar e interpretar
los smbolos del
movimiento hippie.

Escribir en el cuaderno
dos aportes positivos y
dos aportes negativos
del Internet.
Observar el siguiente
enlace sobre los
movimientos sociales
en http://youtu.
be/ORLou4mnAR0
y redactar en el
cuaderno dos aspectos
importantes.
Investigar la definicin
machismo y elabora en
el cuaderno un diagrama
de venn sealando
dos semejanza y dos
diferencias entre este
trmino y el feminismo.
Consultar en el
diccionario el trmino
ecologista y elaborar
en el cuaderno dos
oraciones usndolo.

Bloque 2

114

Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
sesenta, la ciencia,
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
la guerra de Corea y
Vietnam

Clase 13
Socializar en clase la tarea.
Enlistar cinco ideas comunes.
Compartir en grupos de cuatro estudiantes la informacin seleccionada
sobre la guerra de Corea y Vietnam y elaborar en el cuaderno un
cuestionario de ocho preguntas.
Exponer las preguntas con sus respuestas.
Redactar un resumen con las preguntas y respuestas comunes de los
grupos.

Describe en esquemas las


diferencias entre los bloques
enfrentados en la guerra
ideolgica.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Expresa con argumentos el


impacto de la guerra de Corea
y Vietnam en el mundo.

Explica mediante resmenes


la creacin de estos
organismos.

Enlista y explica las principales


caractersticas de la guerra
fra.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Presenta de forma verbal


y escrita criterios sobre
la diversidad de gnero
de acuerdo a informacin
seleccionada.
Produce conclusiones de
acuerdo a criterios diferentes.

Cuaderno
Informacin
seleccionada sobre
el tema diversidad de
gnero
Papelgrafo

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 12
Exponer en clase la tarea.
Leer comprensivamente el texto La OTAN y el Pacto de Varsovia del
Texto para estudiantes de la pg. 42.
Estructurar en el cuaderno con el modelo T caractersticas de la OTAN y el
Pacto de Varsovia.
Justificar verbalmente la creacin de estas instituciones.

Clases 8 y 9
Exponer y comentar en clase la tarea.
Organizar grupos de cinco estudiantes para realizar la tcnica del debate:
- explicar la tcnica a desarrollar;
- seleccionar a los grupos que argumentaran los puntos a favor y en
contra en base a la informacin consultada y seleccionada sobre el tema
diversidad de gnero;
- elaborar los argumentos y material segn los asignados;
- exponer en clase el trabajo segn las indicaciones explicadas.
Elaborar papelgrafo con las conclusiones del tema de acuerdo a lo
argumentado.
Clase 10
Socializar la tarea en clase y escribir las ideas afines.
Analizar en parejas el texto Guerra, Fra? en la pg. 42 del Texto para
estudiantes subrayando las ideas principales.
Elaborar en el cuaderno un sol didctico con el tema guerra fra.
Emitir un juicio comparativo entre guerra armada y guerra fra.
Clase 11
Compartir la tarea en clase.
Seleccionar las ideas principales del texto La guerra ideolgica y el
espionaje del Texto para estudiantes pg. 42.
Redactar en un formato A4 un dptico sobre la guerra ideolgica.
Reflexionar y emitir verbalmente una opinin sobre el espionaje y sus
consecuencias.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Investigar, localizar,
ubicar y pintar en
un mapamundi
las naciones
pertenecientes a la
Otan y el Pacto de
Varsovia.
Leer el texto La carrera
espacial y tecnolgica
del Texto para
estudiantes pg. 43 y
enlista los principales
logros de conseguidos
por EE.UU. y la URSS.
Investigar y seleccionar
informacin sobre la
guerra de Corea y
Vietnam.
Consultar y responder
en qu consisti la
Perestroika? y por qu
fue importante para el
fin de la guerra fra?.
Observar el siguiente
enlace sobre la Energa
Nuclear: http://youtu.
be/jec_AixIwmM y
elabora un informe.

Investigar sobre la
KGB y la CIA, y realizar
una caricatura que las
represente.

Observar el siguiente
enlace sobre el
origen de la Guerra
Fra en http://youtu.
be/oWZaOT5XnyI y
redactar un resumen.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 2

115

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
informacin sobre
los factores que
favorecieron la
descolonizacin de
Asia
Texto para
estudiantes

Clases 15 y 16
Compartir en clase el resumen del video observado.
Enlistar seis ideas comunes de lo compartido.
Leer comprensivamente en grupos de cuatro estudiantes el texto Amrica
Latina y la Guerra Fra de las pgs. 44 y 45 del Texto para estudiantes.
Designar un apartado del texto para su anlisis.
Elaborar en un papelgrafo una sntesis creativa del tema.
Exponer entre compaeros el trabajo.
Anotar en el cuaderno las principales conclusiones de cada grupo.
Emitir un juicio de opinin sobre la intervencin de EEUU. En
Latinoamrica.

Clase 17
Colaborar en la lluvia de ideas sobre el termino descolonizacin para su
conceptualizacin.
Redactar en el cuaderno cinco preguntas con sus respuestas del texto El
proceso de descolonizacin de la pg. 46 del Texto para estudiantes.
Socializar lasinterrogantes con sus respuestasy establecer criterios
comunes.
Reflexionar y argumentar verbalmente las consecuencias de la
descolonizacin.

Clase 18
Comentar la tarea en clase y redactar los factores comunes que
favorecieron la descolonizacin de Asia.
Socializar el texto Asia de la pg. 46 del Texto para estudiantes y
contestar en grupos de cuatro estudiantes:
- cmo la revolucin China influy en la descolonizacin de este
territorio?;
- de qu manera se produce la descolonizacin de Vietnam?.
Redactar en el cuaderno y socializar las conclusiones obtenidas.
Elaborar un juicio crtico sobre la participacin de la URSS y EE.UU en el
proceso de descolonizacin de Asia.

Explica y resumecon sus


palabras en el cuaderno el
proceso de descolonizacin
de Asia.

Construye y redacta juicios de


opinin sobre el proceso de
descolonizacin.

Expone la situacin de
Latinoamrica durante la
guerra fra.

Explica en esquemas
conceptuales lo positivo y
negativo de la energa nuclear.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Informacin del video
observado

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Establecer las
implicaciones
del proceso de
descolonizacin
de Asia y frica,
caracterizado
por las luchas de
liberacin nacional
y el surgimiento de
gran cantidad de
nuevos pases.

Reconocer el
alcance de los
grandes cambios
culturales que
se han dado,
especialmente
desde los aos
sesenta, la ciencia,
la tecnologa,
comunicacin,
los movimientos
femeninos y
ecologistas,
jipis y grupos de
reivindicacin de
gnero.

Clase 14
Comentar entre compaeros la tarea.
Reflexionar, analizar y socializar acerca del impacto del desarrollo de la
energa nuclear.
Elaborar en parejas el esquema del P.N.I. (positivo, negativo, interesante)
sobre la energa nuclear.
Contestar a la pregunta:
- nuestro pas est preparado para usar este tipo de energa?.
Argumentar las respuestas en un prrafo.

Leer el apartado mis


compromisos de la
pg. 47 del Texto para
estudiantes y redactar
en el cuaderno una
opinin sobre la lectura.
Consultar y seleccionar
informacin e
imgenes sobre la
descolonizacin de
frica.

Investigar y seleccionar
informacin sobre
los factores que
favorecieron la
descolonizacin de
Asia.

Desarrollar las
actividades de
aplicacin y relacin
de la pg. 48 del Texto
para estudiantes.

Observar un video
sobre Guerra Fra:
Creacin de la OTAN.
Pacto de Varsovia y
Crisis de los misiles en
Cubaen del siguiente
enlace: http://youtu.
be/aPvhkqnLiY8 y
elaborar un resumen
de cmo Estados
unidos intervino en
Latinoamrica, en
especial Cuba.

Bloque 2

116

Valorar los
esfuerzos por la
construccin de
la democracia
y la vigencia de
los derechos
humanos en el
mundo, Amrica
Latina y Ecuador,
desde el estudio
comparativo
de los casos
mencionados.

Establecer las
implicaciones
del proceso de
descolonizacin
de Asia y frica,
caracterizado
por las luchas de
liberacin nacional
y el surgimiento de
gran cantidad de
nuevos pases.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 20 y 21
Conversar con los compaeros la tarea realizada.
Escribir en el cuaderno cinco conclusiones afines de lo comentado.
Organizar grupos de cinco estudiantes y asignar una parte de la
informacin investigada sobre: KwameNkruma; GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi a cada grupo
Socializar el tema asignado y realizar un papelografo con las conclusiones
e imgenes.
Exponer en plenaria el trabajo realizado.
Escribir en el cuaderno las conclusiones de cada grupo.
Emitir una opinin sobre la importancia de estos personajes para sus pases.
Clase 22
Enlistar y socializar cinco valores necesarios para una sociedad democrtica.
Leer comprensivamente el texto La democracia y los derechos humanos
en la pg. 62 y 63 del Texto para estudiantes.
Elaborar en el cuaderno un cuestionario de cinco preguntas acerca de la
democracia y los derechos humanos.
Estructurar y redactar en el cuaderno un slogan sobre la democracia y los
derechos humanos.
Elaborar un juicio valorativo sobre la importancia de la democracia y los
derechos humanos para el buen vivir.
Clase 23
Comentar la tarea con los compaeros.
Examinar el texto Los derechos civiles de los afroamericanos en la pg.
58 del Texto para estudiantes.
Contestar en parejas en el cuaderno las siguientes preguntas:
- qu hechos marcaron el inicio y el fin del movimiento por los derechos
civiles en EE.UU.?;
- qu caracteriz la protesta de lacomunidad afroamericana?.
Socializar con los compaeros las respuestas y anotar aspectos comunes.
Redactar una conclusin referente la situacin de la comunidad
afroamericana en el pas.

Clase 19
Exponer la tarea realizada y conceptualizar el trmino apartheid.
Leer y resaltar los puntos importantes de la informacin obtenidasobre la
descolonizacin de frica.
Disear en un formato A4 untrptico con los puntos importantes de la
descolonizacin de frica.
Expresar verbalmente una conclusin sobre efecto de la descolonizacin
africana.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEM PEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Dibujar un mapamundi
y sealar los pases
pertenecientes al tercer
mundo.

Investigar sobre Martin


Luther King y redactar
un resumen sobre el
aspecto que determin
su vida.

Realizar en el cuaderno
un anlisis de la frase
Nuestros derechos
terminan donde inician
el de los dems.

Expone la importancia de
los personajes analizados
de acuerdo a informacin
seleccionada.

Redacta un ensayo con la


temtica importancia de la
democracia y los derechos
humanos.

Elabora en el cuaderno
juicios valorativos sobre la
importancia de los derechos
civiles.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Sintetiza mediante esquemas


conceptuales el proceso de
descolonizacin de frica.

Observar un video
sobre la conformacin
del mundo bipolar y
el tercer mundo en el
siguiente enlace: http://
youtu.be/bcGYAUDOPl0
y redactar un resumen
en el cuaderno.
Investigar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre: KwameNkruma;
GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Cuaderno
Informacin
e imgenes
seleccionadas sobre:
KwameNkruma;
GamalAbdelNasser y
Mohandas Gandhi
Papelgrafo

Cuaderno
Informacin
obtenida sobre la
descolonizacin de
frica
Formato A4

RECURSOS

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Bloque 2

117

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 26
Compartir y socializar en clase la tarea.
Analizar el texto Las guerrillas latinoamericanas de la pg. 61 del Texto
para estudiantes.
Subrayar las principales caractersticas de las guerrillas latinoamericanas.
Elaborar en el cuaderno un mapa conceptual del tema.
Redactar en el cuaderno un juicio de opinin sobre las guerrillas.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 25
Comentaren clase la tarea.
Leer comprensivamente el texto Las dictaduras militares de la pg. 60 del
Texto para estudiantes.
Redactar en parejas en el cuaderno cinco caractersticas de las dictaduras
militares en Latinoamrica.
Socializa los resultados en clase y anotar en el cuaderno las
caractersticas comunes.
Elaborar en el cuaderno un juicio de opinin sobre las dictaduras militares
de Latinoamrica.

Registra en esquemas
conceptuales las principales
caractersticas de la guerrilla
en Latinoamrica.

Sintetiza en esquemas
conceptuales las principales
dictaduras de Latinoamrica.

Redacta en el cuaderno
juicios de valor sobre
el movimiento indgena
latinoamericano.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.

Los Movimientos sociales.Ptrsdceleste. Recuperado el 24 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/ORLou4mnAR0
Globalizacin: el concepto, el origen histrico y el capitalismo neoliberal. Recuperado el 24 de Mayo del 2013, de http://http://jei.pangea.org/soc/c/glob-conc-ori.htm
Origen de la guerra fra.Educatina.Recuperado el 25 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/oWZaOT5XnyI
Energia Nuclear.MISCHIEFOFSCIENCE. Recuperado el 26 de Mayo del 2013, de http://youtu.be/jec_AixIwmM

5. BIBLIOGRAFA

Valorar los
esfuerzos por la
construccin de
la democracia
y la vigencia de
los derechos
humanos en el
mundo, Amrica
Latina y Ecuador,
desde el estudio
comparativo
de los casos
mencionados.

Clase 24
Presentar y explicar la tarea.
Leer el texto El movimiento indgena latinoamericano de la pg. 59 del
Texto para estudiantes y determinar las causa que lo originaron.
Elaborar en un formato A4 un collage sobre los logros conseguidos por el
movimiento indgena latinoamericano.
Redactar en el cuaderno un juicio comparativo entre los movimientos
afroamericanos con los indgenas latinoamericanos.

Desarrollar las
actividades de
autoevaluacin de la
pg. 65 del Texto para
estudiantes.

Investigar la definicin
de guerrillas y elaborar
en el cuaderno un
acrstico.

Consultar sobre la vida


de Rigoberta Mench y
redactar en el cuaderno
porque es importante
que las personas
conozcan sobre su
vida.

Bloque 2

118

Establecer las
diferencias que
genera la pobreza
frente a la
concentracin
de la riqueza
mundial, y las
consecuencias
que originan estas
diferencias.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Diccionario

Cuaderno

Clase 1
Responder en parejas a las siguientes preguntas:
- qu implica ser pobre?
- por qu existe pobreza en nuestro pas?
Comentar y enlistar las respuestas afines.
Buscar el significado de:
- riqueza;
- pobreza.
Conceptualizar los trminos y escribir un ejemplo con cada uno.
Escribir en el cuaderno una oracin con los trminos estudiados.

Clase 2
Presentar y compartir en clase la tarea.
Asociar y analizar en forma verbal las diferencias entre riqueza y pobreza.
Elaborar un collage que represente la polaridad de la riqueza y pobreza.
Interpretar las imgenes y escribir en dos prrafos las diferencias que
generan la pobreza frente a la concentracin de la riqueza mundial.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO
RECURSOS

Explica los hechos y procesos asociados a la cada del comunismo.


Compara los movimientos sociales en el pasado y en el presente y extrae conclusiones.
Describe el orden mundial de desigualdad entre pueblos ricos y pueblos pobres, con sus causas y consecuencias.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 26
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga


Grado: 10. EGB
Nm. de horas para evaluaciones: 4

Nm. total de horas clase: 30

Contesta la siguiente
interrogante:
-qu entiende por
concentracin de la riqueza?

Enlista por escrito las causas


de la pobreza en el mundo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Elaborar un diagrama
de Venn estableciendo
semejanzas y
diferencias entre
riqueza y pobreza.
Traer imgenes,
recortes de peridicos
y/o revistas que
evidencien la riqueza y
pobreza.
Observar el video
acerca de la pobreza en
el mundo en el enlace:
http://www.youtube.
com/watch?v=MX52WWIwvY y redactar
en el cuaderno un
comentario.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el
marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Determinar las causas de las diferencias econmicas y las resultantes desigualdades sociales entre los pases, por medio del estudio de su desempeo econmico, con el fin de caracterizar
la estratificacin social a nivel internacional.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 3: Pueblos ricos y pueblos pobres

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 3

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 3

119

Cuaderno

Cuaderno
Diccionario

Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Cuaderno

Clase 3
Compartir entre compaeros el comentario acerca del video observado.
Socializar y contextualizar situaciones que evidencien la mala distribucin
de la riqueza.
Elaborar un cuadro sinptico sobre las caractersticas de la riqueza.
Redactar una conclusin sobre las consecuencias que originan las
diferencias entre riqueza y pobreza.

Clase 4
Participar en la lluvia de ideas sobre la definicin de comunismo y
capitalismo.
Buscar el significado, conceptualizar los trminos y escribir en el
cuaderno.
Elaborar un sol didctico con las principales caractersticas de los
trminos estudiados.
Escribir dos ejemplos de pases que practiquen estos sistemas polticoseconmicos.

Clases 5 y 6
Compartir entre compaeros la tarea.
Leer el texto El mundo al final de la Guerra Fra y Un nuevo orden
mundial de la pg. 74 a la 77 del Texto para estudiantes y subrayar las
ideas principales.
Formar cinco equipos de trabajo y realizar en un papelgrafo una de las
siguientes actividades:
- cuadro sinptico acerca de la definicin e historia del trmino y sus
objetivos;
- esquema conceptual sobre los antecedentes que llevaron a la cada del
comunismo;
- foto central sobre Mijal Gorvachov, la perestroika y sus consecuencias;
- PNI (positivos, negativo e interesantes) referente a la mundializacin y la
revolucin cientfico-tcnica;
- collage sobre las crisis econmicas de los aos 60 y 80.
Escribir en el cuaderno y establecer las conclusiones por cada grupo.

Clase 7
Presentar y socializar la tarea.
Desarrollar un debate en relacin con la transparencia informativa del
Estado y organizar dos grupos.
- un grupo defiende el control de la informacin por parte del Estado;
- otro grupo defiende el carcter pblico de la informacin;
- sustentar la tesis de cada grupo.
Establecer en el cuaderno conclusiones por cada presentacin.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Identificar las
nuevas condiciones
mundiales en
lo econmico
y la cada del
comunismo, as
como los nuevos
estados y su rol en
el mundo actual.

Establecer las
diferencias que
genera la pobreza
frente a la
concentracin
de la riqueza
mundial, y las
consecuencias
que originan estas
diferencias.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Elabora una lnea del tiempo


sobre los hitos histricos de
fines de los aos 80 e inicios
de los 90.

Analiza y describe en dos


prrafos cmo en el marco
de la mundializacin los
Estados pierden autonoma en
la toma de decisiones.

Elabora un diagrama de Venn


estableciendo semejanzas y
diferencias entre capitalismo y
comunismo.

Analiza y explica las razones


que llevaron a clasificar y
contrastar a los pases como
pobres y ricos.

Investigar y enlistar
cinco polticas
econmicas acordadas
en el consenso
de Washington y
determinar cmo se
aplicaron en Ecuador
en la dcada de los 90.

Investigar y elaborar un
dibujo representativo
del comunismo y
Perestroika.

Investigar y escribir una


semblanza sobre Mijal
Gorvachov.
Recopilar imgenes
relacionadas con el
comunismo y Mijal
Gorvachov.

Elaborar un crucigrama
considerando como
palabra clave pobreza.

Bloque 3

120

Explicar cmo
Ecuador puede
enfrentar la llamada
Globalizacin
desde la identidad
y una economa
fortalecida frente al
resto de naciones.

Determinar los
hechos que
causaron el
predominio
estadounidense
y como ese
predominio
se expresa en
realidades del
mundo actual.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 11
Socializar en clase la tarea.
Retomar lo ledo de la clase anterior.
Elabore un cuadro comparativo sobre las vas de dominacin directa e
indirecta de Estados Unidos.
Emitir un juicio crtico sobre las vas de dominacin y su impacto en la
sociedad actual.

Diccionario
Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 9 y 10
Observar las imgenes acerca de la consolidacin de la dominacin
de Estados Unidos en las pgs. 80 y 81 del Texto para estudiantes y
contrastar con la tarea.
Describir las imgenes e identificar los aspectos conocidos y
desconocidos de la informacin leda.
Realizar carteleras con imgenes e informacin relevante del tema en
estudio.
Reflexionar y argumentar en dos prrafos la siguiente interrogante:
- cmo se ejerce el dominio mundial? y relacionarlo con el trmino
poder.

Clase 12
Comentar sobre el video observado y anotar cuatro ideas afines.
Buscar el significado de: mundializacin, globalizacin, interdependencia,
diversidad, autonoma.
Conceptualizar los trminos en forma verbal.
Caracterizar en un esquema conceptual los trminos antes mencionados.
Elaborar su propia definicin de globalizacin utilizando los trminos estudiados.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Redacta un mensaje en el
cuaderno utilizando la tcnica
del pictograma y los trminos
estudiados.

Reconoce y enlista en el
cuaderno los aspectos
positivos y negativos de la
cultura norteamericana y su
complejo sistema de creacin
de valores.

Conceptualiza en el cuaderno
el significado y origen
etimolgico del trmino poder
y escribir dos oraciones.

Enlista en el cuaderno
las principales normas de
la agenda de seguridad
estadounidense.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 8
Conversar entre compaeros la tarea y seleccionar cuatro ideas afines.
Leer el texto Estados Unidos, superpotencia mundial de la pg. 78 y 79
del Texto para estudiantes, resaltar la informacin relevante y desarrollar
la actividad 1.
Redactar un ensayo sobre el coloso norteamericano y las consecuencias
del atentado terrorista del 11 de septiembre del 2001.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Reflexionar y escribir
sobre los beneficios
que genera el uso de
las tecnologas en la
comunicacin y sus
interaccin-global en el
contexto mundial.

Observar el video sobre


el cine y televisin en el
siguiente enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=dLeLuhtxVfM
y argumentar en dos
prrafos su importancia
como medios de
comunicacin global en
la sociedad actual.
Leer el texto Tipos de
potencialidades de las
pgs. 92 y 93 del Texto
para estudiantes.

Desarrollar la actividad
1 y 2 del Texto para
estudiantes.

Elaborar un collage
sobre el ataque
terrorista del 11 de
septiembre, interpretar
imgenes y escribir un
mensaje.
Traer materiales para
cartelera.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

121

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Define y argumenta segn


su criterio los obstculos
que enfrenta Ecuador
para alcanzar otro nivel de
desarrollo.

Analiza y argumenta a travs


de la tcnica del PNI la
importancia de las potencias
econmicas y militares.

Desarrolla las actividades de


seguimiento de las pgs. 90 y
91 del Texto para estudiantes.
Reflexiona y escribe un juicio
de valor sobre el Ecuador y el
desafo de la globalizacin.

Elabora un sol didctico


con los aspectos de la
globalizacin.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 15
Socializar la tarea y contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu es una potencia mundial?;
- qu conoce sobre las potencias econmicas y militares del mundo?.
Cotejar entre compaeros las respuestas y anotar en el cuaderno las
ideas afines.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los bloques econmicos por
continente.
Escribir y argumentar tres ideas sobre cmo podran las potencias
mundiales resolver los problemas de violencia, hambre y pobreza.

Clase 16
Conversar entre compaeros sobre la tarea y relacionar con el nuevo
tema.
En tros:
- leer comprensivamente el texto Nuevas potencias mundiales de las
pgs. 94 y 95 del Texto para estudiantes;
- identificar y subrayar las principales caractersticas de stas alianzas
mundiales;
- estructurar un mapa conceptual sobre el liderazgo y proceso planetario
del grupo de los 8 (G8) y la Organizacin para Cooperacin del
Desarrollo Econmico (OCDE)
Redactar en el cuaderno un informe referente a las nuevas potencias en el
contexto de las alianzas mundiales.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clase 14
Presentar y compartir la tarea.
Analizar y seleccionar la informacin del texto Ecuador en el mundo de
las pgs. 88 y 89 del Texto para estudiantes.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre Ecuador en el contexto
de la globalizacin y su participacin en los diferentes organismos de
integracin.
Redactar y expresar verbalmente dos situaciones en las que se
evidencien procesos de integracin local, regional y/o mundial.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Demostrar el
surgimiento de
nuevas potencias
y su papel en el
nuevo orden del
mundo, en lo
econmico, cultural
y militar.

Explicar cmo
Ecuador puede
enfrentar la llamada
Globalizacin
desde la identidad
y una economa
fortalecida frente al
resto de naciones.

Texto para
estudiantes
Enlace al recurso
digital http://www.
youtube.com/
watch?v=LM8Tg07
QmaM

Clase 13
En dos
- socializar la tarea;
- abrir el enlace al recurso digital Globalizacin y escribir en un prrafo lo
que le llam la atencin.
- leer los textos La mundializacin y La antiglobalizacin de las pgs. 84
a la 87 del Texto para estudiantes.
- formular cinco preguntas con sus respuestas sobre el texto ledo y
caracterizar verbalmente a la globalizacin y antiglobalizacin.
Realizar las actividades 1 y 2 de la pg. 85 del Texto para estudiantes.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre el desarrollo
econmico de Mxico
y Brasil, sus avances
de inversin en la
economa mundial, las
ventajas y desventajas
en este proceso para
los pueblos.

Investigar sobre
la distribucin de
armamento nuclear,
dibujar y pintar en un
mapa los pases con
ms arsenal nuclear.

Enlistar en el cuaderno
actitudes que faciliten
la integracin entre
compaeros y amigos.
Investigar sobre el
proceso de integracin
regional UNASUR,
establecer una
hiptesis sobre el xito
o fracaso futuro de ste
organismo. Sustentar la
hiptesis.

Buscar en internet un
artculo que promueve
la antiglobalizacin,
analizar el texto y
disear un smbolo que
lo represente.

Bloque 3

122

Comparar los
antiguos y nuevos
movimientos
sociales
localizndolos en
el tiempo y en el
espacio, adems
de valorar su aporte
e influencia en la
transformacin de la
sociedad.

Demostrar el
surgimiento de
nuevas potencias
y su papel en el
nuevo orden del
mundo, en lo
econmico, cultural
y militar.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Diccionario
Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Clase 21
Presentar y comentar la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior, analizar y enlistar las principales
caractersticas sobre el reconocimiento de la plurinacionalidad como un
elemento relevante de nuestro pas.
Elaborar un cuadro comparativo sobre las formas de organizacin, modo
de actuar, valores y reivindicacin de los antiguos y nuevos movimientos
sociales.
Elaborar un ensayo sobre la accin de los movimientos sociales en la
base de la evolucin social hacia un mundo con equidad y justicia.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Diccionario
Accesorios/ma teriales

Clases 18 y 19
En equipos de trabajo:
- participar en la lluvia de ideas sobre la definicin de movimientos sociales;
- redactar una definicin con las ideas expresadas y anotar sus principales
caractersticas;
- enlistar ejemplos de acciones de los movimientos sociales.
Organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol/postura;
- esquematizar dilogos;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen acciones de los
movimientos sociales.
Dramatizar situaciones vivenciadas por los movimientos sociales.
Redactar un juicio de valor considerando la representacin efectuada.

Clase 20
Observar imgenes y leer el texto Pasado, presente y futuro de los
movimientos sociales de las pgs. 96 y 97 del Texto para estudiantes.
Comparar y describir las imgenes e identificar los elementos comunes.
Elaborar en el cuaderno una lnea del tiempo sobre la dimensin histrica
de los movimientos sociales.
Redactar un juicio crtico sobre la participacin de los movimientos
sociales en la vida de un pas.

Cuaderno

RECURSOS

Reflexiona, analiza y
argumenta la siguiente
interrogante qu es
reivindicacin social?

Reflexiona y argumenta la
siguiente interrogante:
- por qu son importantes
los movimientos sociales
en el tiempo y espacio? ,
escriba dos ejemplos.

Elabora un acrstico con


las palabras movimientos
sociales.

Imagina y elabora dibujos


representativos con los
trminos:
- bipolar,
- unipolar,
- multipolar.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Clase 17
Socializar la investigacin y relacionar con la formacin de potencias
emergentes.
Conceptualizar el tema y definir sus principales caractersticas.
Elaborar un sol didctico sobre el ascenso de las potencias emergentes.
Valorar y expresar verbalmente lo positivo y negativo de las potencias
emergentes.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Elaborar un diagrama
de ven estableciendo
semejanzas y
diferencias entre los
antiguos y nuevos
movimientos sociales.
Investigar sobre la
poltica de tributacin
en el pas.

Buscar en el diccionario
el concepto de actor
social y elaborar un
listado de actores
sociales ecuatorianos.

Investigar en el internet
informacin y/o video
sobre el levantamiento
indgena de 1990 y
elaborar una sntesis
sobre las acciones del
movimiento indgena
que cuestion los
pilares de un sistema
de dominacin.

Promover en un afiche
ideas para que los
pases del nuevo orden
mundial se integren
considerando aspectos
econmicos, cultural
y/o militar.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 3

123

Texto para
estudiantes
Cuaderno
Papelgrafo

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 23 y 24
Socializar entre compaeros la tarea y enlistar las ideas comunes.
Leer comprensivamente el texto Equidad y justicia en el mundo
contemporneo de las pgs. 98 y 99 del Texto para estudiantes y
observar las imgenes:
- conceptualizar los trminos equidad y justicia;
- escribir dos ejemplos con cada trmino.
Formular al compaero preguntas sobre el contenido.
Disear en un papelgrafo un organizador grfico con la informacin
vertida sobre el tema en estudio.
Exponer en clase algunos organizadores grficos realizados y explicar su
contenido.
Reflexionar y escribir un ensayo sobre la importancia de practicar la
equidad y justicia social en la vida diaria.

Clase 25
Conversar entre compaeros sobre la tarea realizada, escribir una
reflexin sobre el tema en estudio y relacionar con la justicia social.
Retomar lo ledo en la clase anterior, resaltar las ideas principales y
formular cinco preguntas sobre el contenido.
Elaborar un collage en el que se evidencie la equidad y justicia social.
Interpretar las imgenes y escribir en el cuaderno situaciones reales que
promuevan la prctica de equidad y justicia social.

Redacta en el cuaderno una


sntesis sobre las actitudes
positivas y acciones concretas
que propicien la vivencia de la
equidad y justicia social en la
vida cotidiana.

Realiza la actividad 1 de
la pg. 99 del Texto para
estudiantes.

Argumenta en un prrafo
cmo influye la redistribucin
de la riqueza social en la
introduccin a la equidad.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.
Reflexin sobre la pobreza en el mundo.Fack12x1do.Recuperado el 3 de Junio del 2013.http://www.youtube.com/watch?v=M-X52WWIwvY
Historia de los medios de comunicacin.Julio Daniel Cotrina Condori.Recuperado el 3 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=dLeLuhtxVfM
Globalizacin.G4byON.Recuperado el 5 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=LM8Tg07QmaM

5. BIBLIOGRAFA

Proponer
actitudes para
tener un mundo
con equidad y
justicia, a travs
de acciones locales
concretas.

Cuaderno

Clase 22
Comentar entre compaeros la tarea.
Contestar en parejas las siguientes preguntas:
- qu son los impuestos?;
- cul es su finalidad?.
Contrastar y enlistar las respuestas afines.
Elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre las principales
caractersticas de la poltica tributaria.
Emitir un juicio valorativo sobre la fijacin de impuestos y su incidencia en la
prestacin de servicios sociales.

Desarrollar la actividad
2 de la pg. 99 del
Texto para estudiantes.

Dibujar elementos
y/o smbolos
representativos sobre
la equidad en nuestro
pas.
Traer revistas,
peridicos, lminas
y/o imgenes sobre la
equidad y justicia.

Proponer y escribir en el
cuaderno actitudes que
propicien condiciones
de vida y trabajo digno
e igualitario.

Bloque 3

124

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Explicar cmo el
mundo actual
est en constante
movimiento, desde
la perspectiva
poblacional y
migratoria.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 1
Participar en la lluvia de ideas sobre:
- qu es la movilidad humana?;
- por qu se produce?
Comentar en parejas y enlistar en el cuaderno las ideas comunes.
Elaborar un sol didctico con las caractersticas de las migraciones.
Redactar un mensaje motivador para los migrantes.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuaderno

RECURSOS

Elabora un esquema
conceptual sobre las
diferentes actividades que
realizan los migrantes en el
mundo.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemtica social y econmica vinculada a las migraciones, tanto en los pases de origen como los de destino.
Identifica cambios culturales producidos por la migracin, tanto en pases de origen como de destino, as como la interna en Ecuador.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga


Grado: 10. EGB

Elaborar un cuestionario
de cinco preguntas
y entrevistar a dos
personas que tengan
familiares migrantes.
Recolectar imgenes
sobre las migraciones.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Obtener una perspectiva de la situacin del mundo en el siglo XX y de sus principales problemas actuales, a travs del anlisis de fuentes directas e indirectas, con el fin de entender el
marco general dentro del que se han desenvuelto Latinoamrica y nuestro pas.
Analizar las causas y consecuencias de la migracin, a travs de la observacin y contrastacin del caso ecuatoriano, para reducir informacin sobre procesos migratorios alrededor del
mundo.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 4: Las migraciones

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 4

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 4

125

Cuaderno
Papelgrafo

Diccionario
Cuaderno
Papelgrafo

Clases 8 y 9
Conversar entre compaeros sobre la tarea y relacionar con las causas de
la movilidad humana.
Participar en la lluvia de ideas sobre la pobreza y necesidad de trabajar
como factores que inciden en la movilidad humana.
Leer a los compaeros los significados de las palabras:
- pobreza,
- trabajo.
Contrastar y conceptualizar el significado de las palabras.
Escribir dos ejemplos utilizando las palabras estudiadas.
Disear en tros un papelgrafo con redes temticas y/o grficos que
sustente el significado de pobreza y trabajo y expresar verbalmente su
contenido.
Escribir en el cuaderno una conclusin sobre el tema estudiado.

Diccionario
Cuaderno

Clases 5, 6 y 7
Presentar y seleccionar la informacin e imgenes sobre los tipos de
movilidad humana y los pases de origen y destino.
Organizar, socializar y clasificar la informacin e imgenes.
Escoger y elaborar en un papelgrafo una de las siguientes actividades:
- esquema conceptual sobre movilidad humana;
- cuadro sinptico sobre los tipos de migraciones;
- cuadro de caractersticas sobre los pases de origen y destino.
Ubicar en el aula los trabajos realizados.
Organizar y participar en la mesa redonda sobre el tema en estudio.
Preparar y argumentar criterios e ideas para sustentar el tema
Determinar tiempo y espacio para preguntas y respuestas.
Describir en el cuaderno su experiencia en el tema y actividad.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Identificar la
pobreza y el
trabajo como
causas de las
migraciones
a partir de la
caracterizacin
de los pases por
su desempeo
econmico.

Explicar cmo el
mundo actual
est en constante
movimiento, desde
la perspectiva
poblacional y
migratoria.

Clases 2, 3 y 4
Compartir testimonios de familias y/o amigos que se vieron en la
necesidad de migrar.
Buscar el significado de los siguientes trminos:
- desplazamiento,
- migracin,
- emigracin
- inmigracin,
- inequidad.
Conceptualizar los trminos y escribir una oracin con cada uno.
Elaborar en tros un collage sobre las migraciones.
Interpretar las imgenes y redactar una conclusin.
Exhibir en el aula los collages y expresar verbalmente la conclusin de
cada equipo.
Escribir en el cuaderno las emociones que experiment con sta
experiencia.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Dibuja una historieta sobre


situaciones que evidencien
pobreza y necesidad de
trabajo como factores
incidentes en la movilidad
humana.

Escribe cinco oraciones que


sinteticen ideas sobre las
migraciones y sus tipos.

Infiere por medio de


resmenes la definicin,
caractersticas y objetivos de
las migraciones asocindolo a
su vida personal.

Valorar y describir
en dos prrafos
la importancia de
fortalecer la identidad
y equidad en la
distribucin de la
riqueza.

Dibujar una caricatura


que refleje los temas
estudiados.
Ubicar y pintar en
el mapamundi los
principales pases de
origen y destino de la
migracin y escribir dos
factores que inciden en
su desarrollo.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre los tipos de
movilidad humana.
Recopilar informacin
e imgenes sobre los
pases de origen y de
destino.

Bloque 4

126

Identificar la
pobreza y el
trabajo como
causas de las
migraciones
a partir de la
caracterizacin
de los pases por
su desempeo
econmico.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 12 y 13
Socializar entre compaeros la tarea y relacionar con el nuevo tema.
Retomar lo ledo en la clase anterior y responder:
- qu significa migracin mundial?
Abrir el enlace al recurso digital Migraciones y formular preguntas al
compaero sobre el contenido.
Elaborar una lnea del tiempo sobre los periodos de las migraciones
mundiales.
Caracterizar en un esquema conceptual los periodos de las migraciones
mundiales.
Establecer conclusiones determinando los cambios culturales producidos
por las migraciones.

Clases 10 y 11
Conversar entre compaeros sobre la interrogante por qu las personas
migran?
Socializar y enlistar las respuestas afines.
Leer los textos Principales causas de la movilidad humana y La
movilidad humana en la historia de las pgs. 112 a la 115 del Texto para
estudiantes y subrayar las ideas principales.
Clasificar la informacin y elaborar un cuadro de caractersticas sobre las
causas de la movilidad humana.
Cotejar entre compaeros las actividades y elaborar un cuestionario de
cinco preguntas con sus respuestas.
Escribir en el cuaderno una sntesis sobre las causas de la movilidad
humana.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Texto para
estudiantes
Enlace: Migraciones
http://youtu.be/
Pc15eYGOxqE

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Escribe en el cuaderno una


caracterstica que le impact
especialmente, en relacin
con cada uno de los tres
periodos de migracin en el
mundo.

Elabora un rbol genealgico


de la familia e identifique
quienes han migrado.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Identificar y enlistar los


cambios econmicos,
polticos, sociales y
culturales producidos
por la migracin en
los pases de origen y
destino, as como la
interna en Ecuador.

Revisar la postura
del Ecuador, reflejada
en la Constitucin,
con respecto al tema
de los inmigrantes
internacionales que
arriben al pas.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

127

Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 16 y 17
Contestar en plenaria la siguiente interrogante:
- conoce alguna persona que haya migrado?;
- qu consecuencias tuvo la migracin en su familia?;
Comentar las respuestas y escribir los criterios afines.
Formar dos grupo y organizar el debate:
- un grupo defiende la tesis de que hay que migrar a cualquier costo, y
otro defiende la tesis de que se deben valorar los riesgos y, si stos son
altos, buscar opciones de desarrollo en el pas;
- presentar la informacin con claridad, precisin y sustentar sus
posiciones;
- respetar las ideas del grupo contrario;
- responder a preguntas de los compaeros.
Establecer conclusiones de cada argumento.

Clases 18 y 19
Socializar entre compaeros la tarea.
Observar e interpretar las imgenes y leer el texto Choque y adaptacin
cultural de las pgs. 120 y 121 del Texto para estudiantes.
Reflexionar sobre la importancia de la identidad para fortalecer el
desarrollo cultural de un pas.
Elaborar un cuadro comparativo sobre los aspectos positivos y negativos
del choque y adaptacin cultural en pases latinoamericanos y ciertos
pases de Europa y Norteamrica.
Enlistar y jerarquizar los aspectos positivos y negativos del choque y
adaptacin cultural.
Considerar los aspectos antes mencionados y elaborar un ensayo sobre
la lucha de identidades como factor de adaptacin o choque cultural.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Reconocer las
diversas formas
que los pases
de origen y de
destino se afectan
por los procesos
migratorios.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 14 y 15
Enlistar y socializar cuatro causas que han dado origen a las migraciones.
Leer comprensivamente el texto Migraciones actuales de las pgs. 118 y
199 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Observar los grficos estadsticos y caracterizar la informacin.
Elaborar en equipos de cinco estudiantes un cuestionario de diez
preguntas con sus respuestas, interpretar los grficos estadsticos y
contrastar la informacin.
Describir verbalmente la relacin dela informacin y grficos en funcin
del tema estudiado.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Conceptualiza los trminos


lenguaje, lengua y habla; y
elabora un cuadro sinptico
en donde se presente las
definiciones y las diferencias
entre uno y otro trmino.

Redacta en el cuaderno dos


ventajas y dos desventajas de
la migracin.

Escribe un ensayo sobre los


migrantes ecuatorianos.
Elabora un grfico estadstico
sobre los migrantes
ecuatorianos que se
encuentran fuera del pas.

Buscar una noticia


relativa a nuestros
migrantes en la que
se pueda observar
casos de choque
cultural, analizar la
noticia y establecer
posibles causas de esta
problemtica.

Deducir en un esquema
conceptual los efectos
que generan los
procesos migratorios
tanto para los pases
de origen como de
destino.
Traer imgenes
sobre los procesos
migratorios.

Investigar en diversas
fuentes bibliogrficas
sobre la Secretara
Nacional del Migrante,
describir a qu se
dedica y qu servicios
ofrece sta institucin.

Bloque 4

128

Determinar las
consecuencias
sociales de las
migraciones
desde y hacia el
Ecuador, a travs
de la constatacin
en trabajos de
campos.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 22 y 23
Presentar en la clase la investigacin y el mapa.
Contestar en grupos de cuatro estudiantes la siguiente interrogante:
qu es el trfico ilegal de personas?, analizar y enlistar las respuestas
comunes.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol/postura;
- esquematizar el dilogo;
- crear rtulos y/o elementos que contextualicen el coyoterismo y
corrupcin en el proceso migratorio;
- dramatizar en grupos con rtulos y/ smbolos;
- realizar la plenaria sobre el tema en estudio;
- redactar un informe sobre la representacin efectuada.

Clases 20 y 21
Exponer en clase la tarea.
Leer el texto Consecuencias de la migracin de las pgs. 122 y 123 del
Texto para estudiantes subrayar las ideas principales.
Revisar las palabras resaltadas en el texto y elaborar un glosario con
cinco de stos trminos.
Asociar los trminos y contestar la siguiente interrogante: qu es una
estructura familiar?
Socializar entre compaeros y unificar respuestas.
Elaborar un cuadro sinptico con los diferentes tipos de familia y
determinar a qu tipo de familia cree que pertenece.
Construir un cuadro de caractersticas sobre las consecuencias sociales,
econmicas y culturales de la migracin.
Reflexionar, analizar y describir tres efectos sociales cotidianos que tiene
la migracin.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Accesorios / material
Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Establece tres preguntas


asociadas al tema de la
migracin ilegal y formula
respuestas tentativas.

Elabora la tcnica de
Ishikawa sobre las causas
y consecuencias de las
migraciones.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Observar y analizar la
pelcula la estrategia
del caracol, sintetizar
su argumento, describir
a los personajes
relevantes y establecer
conclusiones.

Investigar cules son


los principales destinos
de migracin interna
en Ecuador, dibujar en
un mapa lugares de
destino y de origen.
Seleccionar accesorios/
materiales para
dramatizacin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 4

129

Clases 24 y 25
Comentar entre compaeros las conclusiones de la pelcula observada.
Reflexionar y analizar el texto La penalizacin de la migracin de las
pgs. 128 y 129 del Texto para estudiantes.
Resaltar la informacin relevante, socializar y unificar ideas afines.
Disear en equipos de trabajo un papelgrafo un cuadro sinptico sobre
las contradicciones en el marco de la mundializacin.
Exponer en clase el trabajo realizado y las conclusiones.
Emitir un juicio de valor sobre la penalizacin de la migracin.
Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Contesta la siguiente
interrogante: cree que la
movilidad humana solo se
produce de pases pobres
a ricos? Argumenta su
respuesta.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.
Especial migraciones 1.Marco Ricardo Dos Santos.Recuperado el 7 de Junio del 2013.de http://youtu.be/Pc15eYGOxqE

5. BIBLIOGRAFA

Determinar las
consecuencias
sociales de las
migraciones
desde y hacia el
Ecuador, a travs
de la constatacin
en trabajos de
campos.

Preguntar a los
padres sobre la crisis
econmica ecuatoriana
de 1999, establecer
los rasgos de la crisis y
determinar si estimul
la migracin.

Bloque 4

130

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Clase 1
Participar en la lluvia de ideas que responda a la siguiente interrogante:
por qu pases que tienen crecimiento econmico alto tambin tienen
ndices elevados de desigualdad?
Establecer una respuesta tentativa, socializar entre compaeros y definir
criterios.
Caracterizar en un sol didctico los factores que inciden en la pobreza de
los pases de Amrica Latina.
Emitir un juicio crtico valorativo sobre la desigualdad en Amrica Latina.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Describir a las
economas de
los pases de
Amrica Latina
como economas
de la pobreza, en
tanto dependientes
de la exportacin de
materias primas.

Cuaderno

RECURSOS

Contrasta mediante la tcnica


modelo T la economa y
desigualdad de Amrica
Latina.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Explica, desde el caso ecuatoriano, la problemtica social y econmica vinculada a las migraciones, tanto en los pases de origen como los de destino.
Identifica cambios culturales producidos por la migracin, tanto en pases de origen como de destino, as como la interna en Ecuador.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de semanas: 6
Nm. de horas para desarrollar destrezas
con criterios de desempeo: 25
Fecha de finalizacin: da / mes

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga


Grado: 10. EGB

Enlistar dos pases


Latinoamericanos
con alto ndice
de desigualdad y
argumentar tres
razones.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Determinar las causas histricas y consecuencias de la dependencia econmica de Latinoamrica mediante un anlisis de los hechos pasados, con el propsito de vislumbrar posibles
soluciones.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Fecha de inicio: da / mes

Bloque curricular 5: Amrica Latina: dependencia e integracin regional

rea: Estudios Sociales


Ao lectivo: 2013-2014

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 5

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 5

131

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Formato A4

Clase 5
Socializar en clase la investigacin y anotar cuatro ideas afines.
Participar en la lluvia de ideas acerca de qu son las reformas agrarias?
Comentar en parejas, argumentar y escribir dos ejemplos.
Escribir en la rueda lgica cuatro caractersticas de la reforma agraria.
Describir en un formato A4 los factores que impulsaron la reforma agraria
en Amrica Latina.

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Papelgrafo

Clase 4
Intercambiar ideas entre compaeros sobre la tarea.
Retomar lo ledo en la clase anterior, observar e interpretar imgenes y
grficos estadsticos.
Disear barras y/o pasteles estadsticos representativos de la situacin
del Ecuador frente a otros pases latinoamericanos.
Reflexionar y explicar las consecuencias de la crisis en Amrica Latina a
partir del panorama del 2009.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Identificar los
cambios agrarios
en la regin que
dieron paso a
transformaciones
sociales de gran
importancia.

Describir a las
economas de
los pases de
Amrica Latina
como economas
de la pobreza, en
tanto dependientes
de la exportacin de
materias primas.

Clases 2 y 3
Comentar entre compaeros la tarea.
Leer, reflexionar y analizar el texto Economas de los pases
latinoamericanos en las pgs. 130 y 131 del Texto para estudiantes.
Resaltar y enlistar la informacin relevante.
Elaborar en equipos de cuatro estudiantes un papelgrafo aplicando la
tcnica de la ruleta del saber para conocer y caracterizar la economa de
Amrica Latina.
Describir en un cuadro comparativo la economa de los pases con mayor
o menor grado de desarrollo en la regin.
Enlistar y caracterizar a los pases que aparecen como nuevas potencias
econmicas emergentes a nivel latinoamericano.
Crear y escribir en el cuaderno estrategias para enfrentar la desigualdad y
pobreza en la regin.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Determina en dos prrafos


los cambios y logros de la
reforma agraria.

Analiza y contesta las


siguientes preguntas:
- cules son las economas
ms importantes de la
regin y cul es la principal
contradiccin que se
observa?;
-qu consecuencias tiene
el decrecimiento de una
economa para un pas?

Seleccione y enliste cinco


caractersticas de la economa
de Amrica Latina.

Investiga en diferentes
fuentes bibliogrficas
acerca de las primeras
reformas agrarias en
Amrica Latina.

Investigar:
-cules son los
principales rubros
de generacin de
ingresos de Brasil,
Mxico, Chile, Per y
Colombia?
Leer y analizar la noticia
Unos 14 millones de
latinoamericanos en la
pobreza por la crisis
publicada en el internet,
http://www.lostiempos.
com/diario/actualidad/
economia/20100214/
unos-14-millonesde-latinoamericanosen-la-pobreza-porla_57939_103895.html

Describir en un esquema
conceptual a la economa
de Amrica Latina en
relacin a las actividades
del sector primario.

Bloque 5

132

Explicar cmo se
produjo el proceso
de urbanizacin y
las migraciones
internas a gran
escala en Amrica
Latina, por los
cambios en la
estructura de
produccin agrcola
y el crecimiento del
sector industrial y
sus servicios.

Identificar los
cambios agrarios
en la regin que
dieron paso a
transformaciones
sociales de gran
importancia.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clases 9 y 10
Presentar en clase los collage e interpretar las imgenes en un texto
escrito.
Analizar el texto La urbanizacin, observar las imgenes de las pgs. 150
y 151 del Texto para estudiantes y subrayar las ideas principales.
Elaborar en grupos de cinco estudiantes una cartelera sobre los procesos
de urbanizacin considerando los siguientes aspectos: aparicin,
caractersticas, transformacin y crecimiento de las ciudades,
Exponer en el aula las carteleras.
Caracterizar y ejemplificar en el cuaderno una ciudad que evidencie el
proceso de urbanizacin.

Clases 7 y 8
Responder en parejas la siguiente pregunta:
- por qu la tenencia de tierra es un factor que explica la equidad de un
pas?
Argumentar la respuesta y escribir en el cuaderno las ideas.
Retomar lo ledo en la clase anterior y elaborar un mapa conceptual sobre
los cambios del sector agrcola latinoamericano.
Exponer en clase el trabajo realizado.
Sintetizar en dos prrafos los aspectos positivos de la reforma agraria y
los efectos sociales en Amrica Latina.

Clase 6
Presentar y compartir en clase la investigacin.
Leer el texto Cambios agrarios de las pgs. 144 y 145 del Texto para
estudiantes.
Revisar las palabras resaltadas, clasificar en trminos econmicos y
polticos, conceptualizar y escribir oraciones en el cuaderno.
Seleccionar los trminos y construir un esquema conceptual sobre el
sector agrcola en su proceso histrico.
Emitir una conclusin sobre las transformaciones sociales a partir de los
cambios agrarios.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

RECURSOS

Dibuja una historieta con los


sucesos ms importantes del
proceso de urbanizacin.

Explica la relevancia de los


aos 50 y 60 del llamado
boom bananero y clasifica
en un cuadro comparativo
los impactos sociales y
econmicos que trajo este
proceso en su poca.

Reconoce y enlista por escrito


las consecuencias sociales
y econmicas de la reforma
agraria.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre la urbanizacin
en Amrica Latina
en el siglo XX y XXI
y su relacin con la
migracin interna.
Elaborar un mapa del
Ecuador, localizar y
ubicar las ciudades ms
grandes, detallar el
nmero de habitantes y
explicar qu problemas
se asocian a su
crecimiento.

Elaborar un collage
sobre la reforma agraria
y los cambios en su
proceso histrico en
Latinoamrica.

Realiza la actividad
uno de la pg. 145 del
Texto para estudiantes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

133

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Clases 12 y 13
Observar e interpretar verbalmente las imgenes de las pgs. 154 y 155
del Texto para estudiantes, analizar y resaltar la informacin relevante.
Reflexionar y contestar la pregunta:
- qu es una megalpolis?
Socializar en tros las respuestas y dibujar smbolos y/o espacios que la
represente.
Seleccionar una megalpolis de Latinoamrica, elaborar la tcnica de la
foto que habla y caracterizarla.
Explicar en un texto escrito la relacin entre migracin y urbanizacin.

Clase 14
Interactuar entre compaeros sobre la investigacin y contrastar con la
informacin del texto Cambios en la industria y en los servicios de las
pgs. 146 y 147 del Texto para estudiantes.
Identificar las palabras resaltadas en el texto, elaborar un glosario y
escribir una oracin con cada trmino.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre el crecimiento de la
industrializacin y el sector de servicios en Latinoamrica.
Identificar y escribir en el cuaderno los cambios de la estructura
productiva de Latinoamrica.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Explicar cmo se
produjo el proceso
de urbanizacin y
las migraciones
internas a gran
escala en Amrica
Latina, por los
cambios en la
estructura de
produccin agrcola
y el crecimiento del
sector industrial y
sus servicios.

Cuaderno

Clase 11
Dialogar entre compaeros la tarea y responder a la siguiente pregunta:
- qu busca una persona que migra del campo a la ciudad?
Compartir las respuestas y enlistar los criterios afines.
Elaborar un mapa conceptual sobre las ventajas y desventajas de la
migracin interna.
Redactar un ensayo sobre los factores que inciden en la formacin de
cinturones de miseria en las grandes urbes.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Desarrolla la evaluacin de
seguimiento de las pgs.
156 y 157 del Texto para
estudiantes.

Redacta un spot publicitario


para promocionar las
megalpolis de Latinoamrica.

Disea un dptico que refleje


lo positivo y negativo de
las migraciones internas
y escribe una conclusin
sobre el significado de la
representacin.

Establecer las
principales ramas de la
industria en Ecuador y
dibujar un mapa poltico
del pas, ubicar las
industrias e incluir datos
sobre los ingresos que
generan.

Investigar las razones


por las que Lima y
Bogot se aproximan a
la categora megalpolis
y cules son sus
principales problemas.

Elabora un informe
sobre las migraciones
internas que incluya
datos especficos
como: entrevistas,
motivaciones,
necesidades, objetivos
y dificultades.

Bloque 5

134

Contrastar los
procesos de
integracin de
Europa con los de
Amrica Latina,
por medio del
anlisis de su
evolucin y sus
particularidades.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno

Cuaderno

Clase 17
Exponer en clase la tarea.
Determinar e identificar la tendencia a la integracin global que se
denomina y caracteriza como mundializacin.
Elaborar un rbol conceptual sobre el proceso de integracin de la Unin
Europea.
Emitir un juicio valorativo sobre la conformacin y acciones de la Unin
Europea.

Clases 18 y 19
Socializar en clase la investigacin.
Seleccionar la informacin, anotar lo ms relevante y relacionar con los
organismos de integracin de Asia y frica.
Elaborar un cuadro de caractersticas sobre los principales organismos
de integracin de Europa, Asia y frica, considerando los siguientes
aspectos: continente, sigla del organismo, significado, sede, pases
miembros, objetivos.
Exponer en el aula el trabajo realizado.
Reflexionar y comentar verbalmente sobre la importancia de los
organismos de integracin en la sociedad contempornea.
Redactar un discurso que fomente la integracin territorial como
mecanismo para generar desarrollo.

Analiza, relaciona y enlista en


el cuaderno las principales
acciones y efectos de los
diferentes organismos de
integracin.

Representa en un grfico
a la Unin Europea en sus
aspectos econmico, poltico
y social.

Define el concepto de
desintegrar e identifica una
noticia actual que evidencie
acciones de actores sociales
o polticos que promuevan la
desintegracin social.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clases 15 y 16
En equipos de cinco estudiantes:
- responder a la interrogante qu es integrarse?
- conversar y unificar criterios,
- escribir un prrafo con lo que piensan al respecto.
Conceptualizar el trmino integracin.
Analizar y socializar la informacin del texto Procesos de integracin en
el mundo de las pgs. 158 y 159 del Texto para estudiantes.
Disear una red temtica sobre las caractersticas del proceso de
integracin.
Expresar en forma oral los beneficios que genera la integracin.
Establecer y escribir una conclusin sobre la importancia de la integracin
para el mundo.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Elaborar un
mapamundi, localizar
y pintar utilizando
diferentes colores
cuatro bloques
econmicos del mundo
actual.
Traer y seleccionar
informacin, imgenes
y/o grficos sobre
la integracin en
Sudamrica.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre la Unin
Europea como entidad
geopoltica con
atribuciones polticas,
sociales, econmicas,
jurdicas y de defensa
comn.

Reconocer y enlistar
en el cuaderno los
aspectos positivos y
negativos del proceso
de integracin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

135

Clase 22
Resolver en parejas los crucigramas y anotar las palabras que
encontraron en comn.
Leer, analizar y subrayar las ideas principales de los textos La integracin
sudamericana y La integracin de otras regiones de Amrica de las
pgs. 160 a 163 del Texto para estudiantes.
Elaborar la tcnica del PNI (positivo, negativo e interesante) sobre el tema
en estudio.
Redacta un juicio de valor sobre el sueo de Bolvar y los primeros
intentos de integracin.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Reconocer a
la integracin
andina y
sudamericana
como un
mecanismo para
potenciar nuestra
presencia comn en
el mundo.

Clases 20 y 21
Escuchar la cancin Guajira de la Unidad del cantante argentino Piero,
reflexionar y contestar las siguientes interrogantes:
- qu situacin comn propone el autor con los pases
latinoamericanos?;
-qu papel da el autor a la integracin en relacin con la situacin que
se propone?;
-qu situacin mira el autor en relacin con Ecuador, Per, Chile y
Bolivia?;
-qu otros pases nombra el autor que no son latinoamericanos y cul es
su opinin sobre estos?
Socializar entre compaeros y asociar la letra de la cancin con el
significado de integracin sudamericana.
Conceptualizar y caracterizar en un formato A4 la integracin
sudamericana mediante la tcnica de Ishikawa.
Contrastar los trabajos y enlistar las ideas afines.
Crear en tros un collage e interpretar en dos prrafos la representacin.
Redactar un ensayo sobre la importancia de la integracin sudamericana
como estrategia para potenciar nuestra presencia en el mundo.

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Elabore un mapa de
Sudamrica, localiza, pinta de
diferentes colores los pases
miembros de la comunidad
andina y escribe un objetivo.

Disee un afiche que


represente la integracin
sudamericana y escriba un
mensaje dirigido a nios, nias
y jvenes.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Formato A4
Enlace al recurso
digital Guajira de la
Unidad del cantante
argentino Piero: http://
www.youtube.com/
watch?v=qDZ3wrSX2lM

Investigar la biografa
de Simn Rodrguez y
elaborar la tcnica de
la foto central.

Crear en el cuaderno un
crucigrama utilizando
la palabra integracin
como clave generadora
de las dems.

Bloque 5

136

Reconocer a
la integracin
andina y
sudamericana
como un
mecanismo para
potenciar nuestra
presencia comn en
el mundo.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 25
Dialogar en parejas sobre el informe, observar y relacionar con las
imgenes e informacin del texto Ser latinoamericano de las pgs. 164 y
165 del Texto para estudiantes.
Reflexionar, contestar la siguiente pregunta cmo somos los
ecuatorianos? y escribir en el cuaderno las ideas afines.
Crear en formato A4 un collage representativo a ser latinoamericano.
Emitir un juicio crtico acerca de lo positivo y negativo de vivir en
Latinoamrica.

Clases 23 y 24
Expresar verbalmente lo que le llam la atencin sobre la biografa de
Simn Rodrguez y contrastar con la informacin referente a la integracin
andina y sudamericana.
Formar cinco equipos de trabajo y realizar en un papelgrafo las
siguientes actividades:
- esquema conceptual sobre las dimensiones de los procesos de
integracin.
- tcnica de la foto central sobre Simn Bolvar.
- cuadro sinptico acerca de los procesos de integracin en
Centroamrica.
- cuadro de caractersticas referente a los principales organismos de
integracin en Amrica.
- tcnica de Ishikawa sobre la integracin en Norteamrica.
Reconocer y describir en el cuaderno la actividad ms representativa.
Argumentar su criterio.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Cuaderno
Papelgrafo

RECURSOS

Expone en el aula
el significado de ser
latinoamericano incluyendo
fotografas, msica, poesas o
relatos y un cuadro descriptivo
que considere los aspectos
polticos, econmicos y
sociales.

Realiza las actividades uno y


dos de la pg. 163 del Texto
para estudiantes.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Investigar y redactar
un artculo sobre
la pobreza en
Latinoamrica.
Justificar la informacin
con cifras y hechos
comprobables.

Investigar y redactar en
el cuaderno un informe
sobre el organismo de
UNASUR.
Seleccionar y
traer imgenes de
diversas actividades y
situaciones de Amrica
Latina y Ecuador.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 5

137

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.
Unos 14 millones de latinoamericanos en la pobreza.Los tiempos.com.Recuperado el 11 de Junio del 2013.http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/economia/20100214/unos-14millones-de-latinoamericanos-en-la-pobreza-por-la_57939_103895.html
Guajira de la unidad-Piero.Eduardo Hohberg L.Recuperado el 18 de Junio del2013.http://www.youtube.com/watch?v=qDZ3wrSX2lM

5. BIBLIOGRAFA

Bloque 5

138

Grado: 10. EGB

Ao lectivo: 2013-2014

Fecha de finalizacin: da / mes

Fecha de inicio: da / mes

Reconocer y
describir los
conflictos
mundiales de la
actualidad, con
sus implicaciones
sociales.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Clase 1
Conversar en parejas situaciones que evidencien convivencia entre
familiares y/o amigos.
Enlistar tres situaciones y asociar con las relaciones interpersonales.
Buscar en el diccionario el significado de los siguientes trminos:
convivencia, violencia y armona.
Elaborar un esquema conceptual con la conceptualizacin de los
trminos.
Redactar un prrafo utilizando los trminos estudiados.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Cuaderno
Diccionario

RECURSOS

Escribe un ejemplo de
convivencia armnica.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
acerca de dos
conflictos del contexto
nacional e internacional.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Establece relaciones entre los problemas actuales, como el trfico de drogas, el terrorismo y el armamentismo, y sus consecuencias para Amrica Latina y Ecuador.
Describe hechos y procesos relacionados a la interdependencia de los pases del mundo.

4. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

Nm. de horas para evaluaciones: 5

Nm. total de horas clase: 30

Identificar los principales conflictos de la actualidad mundial a travs del anlisis de variadas fuentes de informacin, con el objeto de establecer su incidencia y proyeccin en Ecuador.

3. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE

Nm. de horas para desarrollar destrezas


con criterios de desempeo: 25

Bloque curricular 6: Lucha por la paz en el mundo

Nm. de semanas: 6

Profesor: Ramn Sagay Tuquinga

rea: Estudios Sociales

1. DATOS INFORMATIVOS

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

PLANIFICACIN DEL BLOQUE CURRICULAR N 6

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Bloque 6

139

Cuaderno

Cuaderno
Formato A4

Clase 4
Aportar mediante lluvia de ideas todo lo que conoce acerca del trfico de
drogas y su problemtica actual.
Enlistar y jerarquizar las ideas afines.
Elaborar un cuadro comparativo relacionando el trfico de drogas con los
problemas de salud pblica.
Argumentar en un texto escrito el impacto social del trfico de drogas.

Clase 5
Interpretar en tros las imgenes o informacin sobre el narcotrfico en el
pas.
Unificar ideas comunes y conceptualizar el trmino.
Identificar y enlistar los factores que influyen en el problema del trfico de
drogas.
Elaborar la tcnica de Ishikawa (espina de pescado) sobre las causas del
narcotrfico en Ecuador.
Emitir un juicio de valor sobre el problema del narcotrfico a nivel nacional.

Cuaderno

Cuaderno
Formato A4

Clase 3
Presentar la tarea y comentar lo observado.
Anotar cuatro ideas afines y escribir un prrafo estructurando un criterio
central.
Formar equipos de cuatro estudiantes y contestar la siguiente interrogante
utilizando la tcnica del pictograma:
- qu consecuencias tienen las guerras?
Expresar verbalmente comentarios sobre los efectos socio-econmicos y
polticos de las guerras en el mundo.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Analizar las
consecuencias
sociales del trfico
de drogas y los
problemas de salud
pblica derivados.

Reconocer y
describir los
conflictos
mundiales de la
actualidad, con
sus implicaciones
sociales.

Clase 2
Socializar entre compaeros la tarea.
Enlistar cinco ideas comunes y relacionar con los conflictos armados.
Esquematizar en parejas un cuadro sinptico sobre una situacin-caso de
conflictos armados.
Escribir en el cuaderno tres ideas a favor y tres en contra del tema en
estudio.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Escriba en el cuaderno un
ensayo sobre el problema del
uso de drogas en el Ecuador.

Crea en un formato A4 un
collage sobre el trfico de
drogas y escriba un mensaje.

Redacta conclusiones sobre


las guerras y su relacin con la
ubicacin geogrfica.

Dibuja en un formato A4
elementos y/o smbolos que
representen un conflicto
armado.

Preguntar a una
persona adulta sobre
temas de salud
derivados del uso
indebido de alcohol y
drogas.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
informacin e imgenes
sobre el narcotrfico y
la mundializacin del
problema.

Dibujar y ubicar en el
mapamundi los lugares
donde se desarrollan
los actuales conflictos
mundiales.

Visitar, observar el
enlace: http://www.
ciudadseva.com/textos/
cuentos/rus/tolstoi/
poder.htm y escribir
lo que ms le llam la
atencin del cuento el
poder de la infancia de
Len Tolstoi.

Bloque 6

140

Encontrar los nexos


causales entre
las guerras y la
pobreza, como
fenmenos sociales
relacionados.

Analizar las
consecuencias
sociales del trfico
de drogas y los
problemas de salud
pblica derivados.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno
Formato A4

Cuaderno

Clase 7
Socializar en tros, jerarquizar las reflexiones afines de la tarea y relacionar
con la pobreza.
Determinar y enlistar en el cuaderno causas y efectos de la pobreza en
contrastacin con las guerras.
Construir un cuadro de causa-efecto como nexos causales entre las
guerras y la pobreza.
Explicar en un texto escrito las razones por las que la guerra y la pobreza
son fenmenos sociales relacionados.

Clase 8
Conversar en clase sobre la investigacin y cotejar las estadsticas.
Contestar la siguiente interrogante:
- qu factores provocan una guerra?
Identificar los factores ms relevantes y elaborar un sol didctico en un
formato de cartulina A4.
Reflexionar y argumentar verbalmente sobre la importancia de generar
acciones que promuevan el desarrollo de sociedades contemporneas
ms justas y equitativas.

Cuaderno
Accesorios /
materiales

Observa el entorno, encuentra


una persona que sufra alguna
carencia, indaga con respecto
sobre su situacin, intenta
apoyarla y escribe un reporte.

Describe por escrito


las caractersticas de la
desigualdad y cmo muchas
personas viven con menos de
un dlar al da.

Redacta y escribe en el
cuaderno un mensaje a los
jvenes sobre los accidentes
de trnsito provocados por el
consumo del alcohol.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 6
Comentar entre compaeros la tarea.
Contestar en equipos de cinco estudiantes la siguiente interrogante:
- qu consecuencias tiene el uso de drogas?
- Utilizar las respuestas como material de referencia para evidenciar en
una dramatizacin el problema del trfico de drogas.
Reflexionar y redactar una conclusin proponiendo actitudes positivas
para evitar el uso de drogas.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Observar en familia
la pelcula Hotel
Rwanda en el enlace:
http://youtu.be/
gjy_68H5RT4d, escribir
los elementos del
conflicto que relata y
redactar en el cuaderno
una opinin en relacin
con el mensaje.
Traer informacin e
imgenes sobre las
guerras y pobreza en el
mundo.

Investigar estadsticas
de la ONU sobre las
circunstancias de
pobreza que viven
millones de seres
humanos.

Determinar el
efecto que tiene
en la sociedad
las telenovelas
con argumentos
relacionados al
narcotrfico y el
impacto de su
contenido en los
jvenes.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

141

Cuaderno
Lminas
Imgenes
Cartulina

Diccionario
Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Formato A4

Clase 10
Intercambiar criterios entre compaeros sobre la tarea.
Participar en la lluvia de ideas sobre el significado de armamentismo y
enlistar las ideas comunes.
Determinar una definicin de armamentismo con las ideas expresadas.
Contrastar con la conceptualizacin del diccionario.
Establecer una analoga en un cuadro comparativo entre la definicin
creada y la del diccionario.
Escribir en el cuaderno un ejemplo de armamentismo en el contexto del
mundo actual.

Clase 11
Exponer en clase lo ms relevante de la tarea.
Leer en grupos de cinco estudiantes el texto Armamentismo y sus
consecuencias de las pgs.180 y 181 del Texto para estudiantes y
subrayar las ideas principales.
Elaborar un mapa conceptual sobre la industria de la guerra.
Establecer dos conclusiones sobre las consecuencias del armamentismo
para la humanidad.

Clase 12
Conversar entre compaeros sobre la investigacin y enlistar tres de ellas.
Retomar lo ledo en la clase anterior y caracterizar en un esquema
conceptual la industria de la guerra.
Observar los grficos estadsticos de las pgs. 180 y 181 del Texto para
estudiantes, analizar los datos y escribir en el cuaderno la interpretacin.
Redactar un juicio comparativo entre los gastos militares y gastos sociales.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Describir el
armamentismo
y sus
consecuencias en
el caso especfico
de Amrica Latina.

Encontrar los nexos


causales entre
las guerras y la
pobreza, como
fenmenos sociales
relacionados.

Clase 9
Dialogar entre compaeros sobre la tarea.
Descubrir y conceptualizar por contexto significado de las siguientes
palabras:
- pobreza,
- guerra.
Realizar una cartelera con imgenes y grficos que representen la
pobreza y los conflictos armados.
Colocar la cartelera en el pasillo o patio, explicar el contenido y expresar
un mensaje.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Elabora en un formato
A4 un diagrama de Venn
estableciendo semejanzas
y diferencias entre gastos
militares y gastos sociales.

Elabora un crucigrama sobre


el armamentismo con cuatro
caractersticas tomadas del
Texto para estudiantes.

Infiere en dos prrafos el


concepto de armamentismo
asocindolo a la industria de
la guerra.

Crea una caricatura que


represente la relacin guerras
y pobreza.

Reflexionar, escribir
y argumentar en un
artculo los efectos
negativos de los gastos
militares en funcin de
la demanda de gastos
sociales en el mundo
contemporneo.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre organizaciones
que luchan contra la
pobreza en Amrica
Latina.

Analizar y redactar en
el cuaderno el impacto
del armamentismo en
el mundo y su efecto
destructivo.

Investigar sobre los


conflictos armados en
frica, dibujar el mapa
y relacionarlos con la
ubicacin geogrfica.

Bloque 6

142

Establecer una
relacin entre
Ecuador y
los conflictos
mundiales en lo
econmico, poltico
y social.

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Cuaderno

Texto para
estudiantes
Cuaderno
Formato A4

Cuaderno
Formato A4

Clases 14 y 15
Socializar en clase la tarea.
Enlistar las ideas comunes y contrastar con la lectura del texto Ecuador
frente a los conflictos mundiales de las pgs. 184 y 185 del Texto para
estudiantes.
Resaltar las ideas principales y elaborar un cuadro de caractersticas en
un formato A4
Interactuar en parejas con el material generado y crear un dibujo que
represente lo estudiado.
Redactar en el cuaderno una conclusin positiva y una negativa sobre la
situacin de Ecuador frente a los conflictos mundiales.

Clase 16
Conversar en parejas sobre la investigacin y jerarquizar las razones
expresadas por el gobierno ecuatoriano.
Retomar la lectura de la clase anterior, observar e interpretar las imgenes
y anotar en el cuaderno.
Elaborar en un formato A4 la tcnica de la foto central sobre el Ecuador
y los conflictos mundiales.
Reflexionar y redactar una conclusin referente a la situacin de Ecuador
frente a los conflictos mundiales.

Establece en un esquema tipo


T la relacin entre Ecuador y
los conflictos mundiales en el
aspecto econmico, poltico
y social.

Elabora una lnea del tiempo


acerca de los conflictos
mundiales (primera y segunda
guerra mundial) y su impacto
en la vida social y econmica
del Ecuador.

Caracteriza en un esquema
conceptual la toma de
posicin.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

RECURSOS

Clase 13
Expresar verbalmente situaciones en las que se evidencie la militarizacin
de las fronteras.
Comentar entre compaeros las situaciones y contestar la siguiente
interrogante:
-qu es tomar una posicin?
Enlistar y jerarquizar las ideas afines
Elaborar un esquema conceptual sobre el tema en estudio.
Escribir en el cuaderno dos prrafos sobre los efectos de la militarizacin
de las fronteras.

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Investigar sobre un
conflicto mundial de
la actualidad y escribir
un prrafo sobre la
posicin que debera
tomar Ecuador frente
al mismo. Sustentar
razones.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre qu Isla de
Galpagos se us
como base militar para
la segunda guerra
mundial y anotar las
razones que expuso el
gobierno ecuatoriano.

Observar el video
Ecuador y las
guerras mundiales
en el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=Vi8xYjLd4RE
y anotar lo que ms le
llam la atencin.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

143

Explica en un texto escrito


la importancia y convivencia
de los pueblos al necesitarse
unos de otros en diferentes
aspectos.

Elaborar en el cuaderno un
crucigrama teniendo como
palabra clave-generadora
solidaridad.

Lee e interpreta en dos


prrafos el siguiente texto
del escritor espaol Luis
Racionero: Como oleadas
sobre una roca desierta,
las civilizaciones mundiales
crecen y menguan para que el
tiempo, ese grande escultor,
elija lo que debe perdurar y lo
que merece deshacerse en
espuma, ceniza y viento.

Consultar a los
padres de familia
sobre situaciones y/o
actitudes solidarias que
hayan experimentado.
Traer informacin
e imgenes sobre
la solidaridad entre
pueblos.

Observar el video
sobre la solidaridad
en el enlace: http://
www.youtube.com/
watch?v=BGQBs1RJFIE
Traer recortes sobre la
solidaridad de revistas,
peridicos y/o internet.

Investiga acerca de
los aportes culturales
que han hecho las
civilizaciones antiguas
al mundo actual.
Argumentar el tema.

Crea un acrstico con la


palabra civilizacin.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Cuaderno
Revistas, peridicos
Cartulina

Cuaderno
Diccionario

Clase 19
Compartir la experiencia y expresar verbalmente situaciones que
evidencien apoyo, solidaridad entre pueblos.
Buscar en el diccionario el significado de solidaridad.
Conceptualizar el trmino y contrastar en un cuadro comparativo.
Elaborar un sol didctico con ejemplos concretos que evidencien actos
de solidaridad entre pueblos.
Redactar un mensaje solidario que promueva relaciones armnicas y de
apoyo entre los pueblos.

Clase 20
Comentar en tros lo observado y elaborar un cuestionario de cinco preguntas
con sus respuestas.
Socializar en plenaria el cuestionario y enlistar en el cuaderno las preguntas
comunes.
Formar equipos de cinco estudiantes, leer, seleccionar y recortar en
peridicos, revistas y/o internet tres noticias sobre la solidaridad entre pueblos,
elaborar un papelgrafo y escribir un ttulo y mensaje creativo.
Escribir en dos prrafos su experiencia en la elaboracin del papelgrafo
considerando como referente la solidaridad.

Cuaderno
Papel peridico

Cuaderno
Formato A4

Clase 18
Exponer entre compaeros la tarea.
Determinar y anotar en el cuaderno las principales caractersticas de las
civilizaciones antiguas.
Disear en equipos de tres estudiantes un papelgrafo con un collage
que represente a las principales civilizaciones y un cuadro de doble
entrada con elementos que favorecen y dificultan al dilogo.
Reflexionar y escribir en el cuaderno un artculo acerca del conflicto del
dilogo entre civilizaciones y la valoracin de los puntos comunes entre
seres humanos.

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Explicar que los


pueblos necesitan
el uno del otro en
diversos aspectos
que exceden el
econmico.

Determinar las
condiciones idneas
para el dilogo
de civilizaciones
sobre la valoracin
de los puntos
comunes entre los
seres humanos.

Clase 17
Responder en parejas la siguiente pregunta:
-qu significa intolerancia, dilogo y civilizacin?
Anotar cuatro ideas y relacionar con la conceptualizacin del diccionario.
Elaborar en un formato A4 un esquema conceptual con la caracterizacin
de los trminos estudiados.
Redactar en el cuaderno un ensayo sobre las principales civilizaciones en
la historia de la humanidad.

Observar el video
sobre las primeras
civilizaciones en el
siguiente enlace: http://
youtu.be/FELnai8e-v0,
y caracterizar en un
esquema conceptual su
ubicacin geogrfica,
antigedad y
conflictos.
Recopilar y seleccionar
informacin e imgenes
sobre las grandes
civilizaciones antiguas.

Bloque 6

144

Cuaderno

Cuaderno
Texto para
estudiantes
Accesorios y/o
materiales

Cuaderno
Formato A4

Clase 22
Presentar en clase la investigacin y relacionar con los movimientos a favor de
un cambio positivo a travs de las siguientes preguntas:
- qu significa cambio?;
-qu es luchar por el cambio?;
-cules son las caractersticas del cambio?
Conversar en parejas y enlistar las respuestas afines.
Elaborar un cuadro de causa-efecto sobre los movimientos por un cambio
positivo.
Escribir una conclusin sobre la organizacin y accin de los movimientos en
pro de cambios positivos.

Clases 23 y 24
Socializar la informacin de la investigacin y contrastar la igualdad.
Leer y subrayar las ideas principales del texto La igualdad y los derechos
humanos en las pgs. 196 y 197 del Texto para estudiantes.
Formar grupos de cinco estudiantes y realizar las siguientes actividades:
- organizar el espacio fsico propicio para la dramatizacin;
- asumir un rol de postura;
- esquematizar el dilogo;
-crear rtulos o elementos que contextualicen la igualdad y los derechos
humanos;
- dramatizar en grupos con rtulos o elementos;
- realizar la plenaria sobre el tema en estudio.
Redactar una conclusin comentando la representacin efectuada.

Clase 25
Conversar en clase sobre la tarea y buscar el significado de los trminos de
igualdad y derechos humanos.
Conceptualizar y unificar entre compaeros las ideas afines.
Elaborar en un formato A4 la tcnica del rbol conceptual sobre la estructura
de los derechos humanos.
Realizar con creatividad un poema en el que se exprese la importancia de
respetar los derechos humanos.

Reconocer la
igualdad basada
en los derechos
humanos a travs
de su conocimiento y
prctica en todos los
aspectos de la vida.

Cuaderno
Formato A4

Clase 21
Leer e interactuar en clase con relacin a la tarea.
Dialogar en parejas sobre situaciones que dificulten el dilogo entre pueblos.
Representar con una caricatura alguna situacin.
Emitir un juicio de valor sobre la prctica de la solidaridad y cooperacin entre
personas y pueblos.

Explicar que los


pueblos necesitan
el uno del otro en
diversos aspectos
que exceden el
econmico.

RECURSOS

Cmo van a aprender?


ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS CON
CRITERIOS DE DESEMPEO

Dibuja en el cuaderno una


historieta sobre situaciones
de inequidad y discriminacin
social y la importancia de
valorar la igualdad de gnero
en la sociedad.

Elabora un diagrama de Venn


estableciendo semejanzas y
diferencias entre igualdad y
derechos humanos.

Crea una historieta en la que


se describa una situacin de
perjuicio de derechos de las
mujeres.

Disee en un formato A4
un dptico con imgenes e
informacin que promueva
la solidaridad en la vida
cotidiana.

Cmo se van a evaluar los


aprendizajes?
ACTIVIDADES DE
EVALUACIN
El estudiante:

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Qu van a
aprender los
estudiantes?
DESTREZAS CON
CRITERIOS DE
DESEMPEO

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

Analizar interpretar
el artculo dos de la
Declaracin Universal
de los Derechos
Humanos.
Redactar un mensaje
sobre la prctica de
igualdad y derechos
humanos utilizando
la tcnica del
pictograma.

Observar el video
igualdad y derechos
humanos en el enlace:
http://youtu.be/0qSNQDNUpI y caracterizar
en un esquema
conceptual lo ms
relevante.

Investigar y elaborar
un cuadro de
caractersticas sobre los
movimientos:
- humanistas,
- ecologistas,
- feministas,
- antimilitaristas.

Investigar en diferentes
fuentes bibliogrficas
sobre las mingas
y solidaridad entre
pueblos.

ACTIVIDADES PARA LA
PRXIMA CLASE

Bloque 6

145

Planificaciones modlicas microcurriculares / Estudios Sociales / 10. grado de EGB

6. OBSERVACIONES

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 10 ao. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para estudiantes. Quito.
Cuento el poder de la infancia.Len Tolstoi.Recuperado el 19 de Junio del 2013. http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/tolstoi/poder.htm
Hotel Rwanda.mohamedelsucio.Recuperado el 21 de Junio del 2013. http://youtu.be/gjy_68H5RT4
Guerra Ecuador Chile vs Per hipotesis de guerra.Singapur2012.Recuperado el 22 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=Vi8xYjLd4RE
Las primeras civilizaciones del mundo.Romina Paredes.Recuperado el 22 de Junio del 2013. http://youtu.be/FELnai8e-v0
El valor de la solidaridad.Pd Giza.Recuperado el 23 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=BGQBs1RJFIE
Derechos humanos la igualdad.Geritabella09.Recuperado el 24 de Junio del 2013. http://youtu.be/0qSN-QDNUpI

5. BIBLIOGRAFA

Bloque 6

Textos:


Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Cuaderno de trabajo


para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Gua para docentes.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 8: Texto para
estudiantes. Quito.

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Bibliografa

Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Cuaderno de trabajo


para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Gua para docentes.
Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 9: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Cuaderno de
trabajo para estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Gua para
docentes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2011). Estudios Sociales 10: Texto para
estudiantes. Quito.
Ministerio de Educacin del Ecuador. (2010). Actualizacin y Fortalecimiento Curricular
de la Educacin General Bsica 8., 9. y 10. ao. Quito.

Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Quin produce los alimentos?.


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Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La industria en el mundo. Recuperado el
28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/indus_mundo/index.html
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rdd/estudios_sociales/8vo_egb/comercio/index.html
Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. El concepto de industria. Recuperado el
28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
sociales/8vo_egb/concepto_indus/index.html

Bibliografa

Enlaces:

147

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

Bibliografa

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Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. La agricultura de subsistencia.


Recuperado el 28 de mayo de 2013, de http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/
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29 de mayo de 2013, http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/estudios_
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Ministerio de Educacin del Ecuador. Educa. Disfrutemos de los servicios pblicos.
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La conquista de Amrica se pago a crdito.Lautaro Guerrero. Recuperado el 10 de
junio del 2013, de http://youtu.be/7ft9FNJaOvg
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Cambios sociales del siglo XIX parte 1. Marby Palacios. Recuperado el 21 de junio del
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Mediados del S XIX a 1918.WebSchoolFiladelfia. Recuperado el 25 de junio del 2013,
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Papel De La Mujer En La Sociedad.Luis Jorge Lozano.Modinda01. Recuperado el 17
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Como entender la primera guerra mundial.Practicopedia. Recuperado el 16 de Mayo
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Globalizacin: el concepto, el origen histrico y el capitalismo neoliberal. Recuperado
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http://youtu.be/jec_AixIwmM
Reflexin sobre la pobreza en el mundo.Fack12x1do.Recuperado el 3 de Junio del
2013.http://www.youtube.com/watch?v=M-X52WWIwvY
Historia de los medios de comunicacin.Julio Daniel Cotrina Condori.Recuperado el 3
de Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=dLeLuhtxVfM
Globalizacin.G4byON.Recuperado el 5 de Junio del 2013. http://www.youtube.com/
watch?v=LM8Tg07QmaM
Especial migraciones 1.Marco Ricardo Dos Santos.Recuperado el 7 de Junio del
2013.de http://youtu.be/Pc15eYGOxqE
Unos 14 millones de latinoamericanos en la pobreza.Los tiempos.com.
Recuperado el 11 de Junio del 2013.http://www.lostiempos.com/diario/actualidad/
economia/20100214/unos-14-millones-de-latinoamericanos-en-la-pobreza-porla_57939_103895.html
Guajira de la unidad-Piero.Eduardo Hohberg L.Recuperado el 18 de Junio del2013.
http://www.youtube.com/watch?v=qDZ3wrSX2lM
Cuento el poder de la infancia.Len Tolstoi.Recuperado el 19 de Junio del 2013.
http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/rus/tolstoi/poder.htm
Hotel Rwanda.mohamedelsucio.Recuperado el 21 de Junio del 2013. http://youtu.
be/gjy_68H5RT4
Guerra Ecuador Chile vs Per hipotesis de guerra.Singapur2012.Recuperado el 22 de
Junio del 2013. http://www.youtube.com/watch?v=Vi8xYjLd4RE
Las primeras civilizaciones del mundo.Romina Paredes.Recuperado el 22 de Junio
del 2013. http://youtu.be/FELnai8e-v0
El valor de la solidaridad.Pd Giza.Recuperado el 23 de Junio del 2013. http://www.
youtube.com/watch?v=BGQBs1RJFIE
Derechos humanos la igualdad.Geritabella09.Recuperado el 24 de Junio del 2013.
http://youtu.be/0qSN-QDNUpI

151

Bibliografa

Distribucin gratuita - Prohibida su venta

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