Educacao Ambiental - DIGITAL PDF

Educao Ambiental como Educao Cientfica
Desafios para compreender ambientes sob impactos
Reitora
Vice-Reitor
Ndina Aparecida Moreno

Berenice Quinzani Jordo
Editora da Universidade Estadual de Londrina

Diretora
Conselho Editorial
Maria Helena de Moura Arias

Abdallah Achour Junior
Edison Archela
Efraim Rodrigues
Jos Fernando Mangili Jnior
Marcia Regina Gabardo Camara
Marcos Hirata Soares
Maria Helena de Moura Arias (Presidente)
Otvio Goes de Andrade
Renata Grossi
Rosane Fonseca de Freitas Martins
Mara Glacenir Lemes de Medeiros

Luzia Marta Bellini

Desafios para compreender ambientes sob impactos
Londrina
2013
Capa
Projeto Ilustrao UEL/CECA/Arte/Curso de Design
Coord.: Cristiane Affonso de Almeida Zerbetto
Vice-Coord.: Rosane Fonseca de Freitas Martins
Aluno: Joo Henrique Lodi Agreli
Produo grfica
Maria de Lourdes Monteiro
Catalogao elaborada pela Diviso de Processos Tcnicos da

Biblioteca Central da Universidade Estadual de Londrina
Dadoss Internacionais de Catalogao-na-Publicao (CIP)
M488e
Medeiros, Mara Glacenir Lemes de.

Educao ambiental como educao cientfica [livro eletrnico] :
desafios para compreender ambientes sob impactos / Mara
Glacenir Lemes de Medeiros; Luzia MartaBellini. Londrina :
Eduel, 2013.
1 Livro digital.
Disponvel em: http://www.uel.br/editora/portal/pages/
livros-digitais-gratutos.php
Inclui bibliografia.
ISBN 978-85-7216-678-2
1. Educao ambiental. 2. Pesquisa ecolgica. I. Bellini, Luzia
Marta. II. Ttulo.
CDU 577.4
Aos nossos pais,

Ao Flvio, ao Cap e
s crianas: Alesi, Jlia e Sallen.
SUMRIO
LISTA DE FIGURAS ................................................................... ix
PREFCIO ................................................................................. xi
INTRODUO .......................................................................... 1
1. CONHECIMENTOS, CONHECIMENTO BIOLGICO E
EDUCAO CIENTFICA ...................................................... 7
Conhecimento Biolgico ..................................................... 20
Educao para a Cincia e/ou Educao Cientfica ............... 27
Como Aprender e Fazer em um Processo de Educao para a
Cincia? .............................................................................. 31
Evoluo em que condies estamos aqui? ................... 33
A luz solar: sem ela, nem vida, nem redes ecolgicas ....... 38
Somos responsveis pela diminuio do manto que nos
protege da perigosa radiao ultravioleta? Sim, e o perigo
mora ao lado .................................................................. 53
Qumica: tabela peridica dos elementos, um instrumento
para romper barreiras cientficas! ..................................... 59
Educao, discurso ambiental e suas metforas:
O homem destri a natureza, pobreza e presso sobre o
meio ambiente, a natureza se regenera por si mesma e
desequilbrio ecolgico ................................................ 67
vii
2. EDUCAO AMBIENTAL COMO EDUCAO CIENTFICA:

DESAFIOS PARA COMPREENDER AMBIENTES SOB
IMPACTOS ......................................................................... 83
Nosso Maior Patrimnio Cultural: gua da chuva, gua de rio,
gua de mar, gua de folha, ... gua da vida ......................... 96
Como Compreender essa Nova Realidade do Rio Paran sob
Impactos? .......................................................................... 111
A Plancie de Inundao do Alto Rio Paran e o Ncleo de
Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aqicultura Nupelia,
Universidade Estadual de Maring ................................. 111
CONCLUSES ....................................................................... 187
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS ............................................ 193
viii
LISTA DE FIGURAS
Figura 1 Classificao de seres vivos .................................. 30
Figura 2 Calendrio csmico Ms de dezembro. ............ 36
Figura 3 Calendrio csmico a evoluo dos seres vivos. 37
Figura 4 Camuflagem e disfarce: substrato e rptil. ............ 43
Figura 5 A cor do veneno em um sapinho ......................... 44
Figura 6 Casulo de uma borboleta .................................... 45
Figura 7 As flores da espatdea na arborizao urbana. ..... 46
Figura 8 Concha espiralada do nutilo. ............................. 48
Figura 9 Dados sobre os nveis atmosfricos de oznio. ..... 57
Figura 10 Rio Paran e Sete Quedas em seu estado natural.108
Figura 11 Destaque dos Saltos de Sete Quedas em seu
estado natural. .................................................. 109
Figura 12 Sete Quedas submersa o rio Paran sob
impactos. .......................................................... 109
Figura 13 Vista parcial da superfcie da Terra .................... 121
Figura 14 Bacia hidrogrfica do rio da Prata ...................... 124
Figura 15 O ciclo hidrolgico ........................................... 126
Figura 16 Bacia hidrogrfica do rio Itapocu
(imagem de satlite) .......................................... 128
Figura 17 Nascentes de rios .............................................. 130
ix
Figura 18 Localizao das barragens de Porto Primavera e de

Itaipu no rio Paran ............................................ 135
Figura 19 Localizao dos reservatrios construdos na
bacia do alto rio Paran. .................................... 140
Figura 20 Mosaico de paisagens da plancie de
inundao do alto rio Paran. ............................ 144
Figura 21 Fauna e flora aquticas ...................................... 145
Figura 22 Recorte: ambientes da plancie de
inundao do alto rio Paran. ............................ 158
PREFCIO
A popularizao de assuntos relativos degradao
ambiental e aos usos exacerbados dos recursos naturais que
ocorreu principalmente aps a dcada de 70, em muito
contribuiu para a divulgao de termos como ecologia,
meio ambiente e natureza. Em decorrncia, no nos
surpreende o grande nmero de pessoas, pesquisadores ou
no, envolvidos com prticas relacionadas educao
ambiental. A despeito desta popularizao, pode-se dizer
que a educao ambiental se banalizou e, infelizmente, poucos
se dedicam a ela de forma conseqente, adotando uma
concepo que passa pela educao cientfica. Pelo contrrio,
a educao ambiental apresentada, na maioria das vezes,
desconectada de qualquer contedo cientfico, ignorando at
mesmo a ecologia, um dos seus principais pilares de
sustentao. Assim, pode-se dizer que a educao ambiental
praticada atualmente pouco se distancia do contedo
divulgado pela mdia, em que jarges vazios e desprovidos de
significado so amplamente utilizados. Esses so alguns dos
assuntos discutidos neste livro e, seguindo este raciocnio, as
autoras apresentam no primeiro captulo, a proposta de uma
Educao Ambiental dentro de um contexto mais amplo, como
uma prtica que respeita, antes de tudo, a beleza potica e a
complexidade da cincia. Atravs dos exemplos do cotidiano,
habilmente demonstrado que os conhecimentos escolares
so passados de forma pouco estimulante, alimentando uma
xi
viso extremamente simplificada e, muitas vezes, deturpada

da cincia. De maneira justa, Darwin resgatado como
exemplo de um bom cientista que conseguiu transmitir suas
descobertas cientficas atravs de uma linguagem simples,
compreensvel e agradvel. Reportando-se a assuntos clssicos,
como a evoluo de nosso planeta e dos seres vivos, so
apresentadas propostas concretas de como pode ser resgatada
a complexidade da natureza, assim como suas dimenses
qualitativa e quantitativa, h muito separadas no ensino formal
de cincias.
No segundo captulo, as autoras resgatam a importncia
da ecologia enquanto cincia e enquanto precursora de novas
posturas filosficas acerca da natureza. Ainda, o
desenvolvimento de uma educao ambiental como educao
cientfica, aparece, como uma alternativa para demonstrar a
importncia da ecologia. Neste ponto, colocada a questo:
Quais os desafios para compreender ambientes sob
impactos? A resposta apresentada atravs de uma anlise
aprofundada da experincia de pesquisadores do Ncleo de
Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aqicultura (Nupelia),
da Universidade Estadual de Maring, que trabalham em uma
plancie de inundao do alto rio Paran desde 1986.
No papel de um bilogo viajante que percorre o rio
desde sua nascente e acompanha o trabalho dos
pesquisadores, as autoras traduzem as informaes cientficas
acumuladas sobre esse ecossistema para o pblico leigo, na
forma de uma descrio detalhada da plancie do rio Paran
e das peculiaridades sobre sua fauna e flora. A interpretao
dos dados cientficos foi a maneira encontrada para demonstrar
que possvel divulgar corretamente e sem perdas de
informao dados que, na maior parte das vezes ficam restritos
comunidade cientfica.
xii
Este o incio de uma abordagem promissora sobre

educao ambiental, tratada como educao cientfica. Pelo
carter inovador, a presente obra extremamente oportuna
e preenche um vazio na literatura nacional, repleta, at ento,
de obras com abordagem convencional sobre o assunto. Tornase assim, leitura obrigatria para todos aqueles que se
preocupam com uma educao ambiental conseqente, nica
maneira de vislumbrarmos um futuro melhor para nossos
descendentes.
Sidinei Magela Thomaz

Prof. Dr. Programa de Ps-graduao em
Ecologia de Ambientes Aquticos Continentais da
Universidade Estadual de Maring (UEM), Maring-PR.
xiii
INTRODUO
Ao experimentar a solidariedade para com todo o universo,
libertamo-nos do hbito crnico de pensar que somos apenas
fragmentos desconexos. Movemo-nos de uma nfase no eu
isolado, da conscincia do que s sabemos individualmente,
para a conscincia do que tambm sabemos juntos. Movemonos do antigo foco na competio herica individual contra o
mundo para a co-evoluo e a colaborao. Deixamos de ver
a natureza como um conjunto de objetos isolados para
experimentar que somos um aspecto bsico da organizao
natural. Percebemos que o observador deve ser sempre parte
do que observa. Passamos de uma nfase exclusiva na lgica,
na anlise e na objetividade para uma habilidade de raciocinar
esteticamente de modo a incluir a anlise, mas reconhecendo
seus limites. Passamos do foco obsessivo no controle e na
previso para uma sensibilidade para com a emergncia e a
mudana. uma nova compreenso do tempo e do nosso
caminho nele. Usamos nossa influncia sutil para nos tornar
participantes do planeta azul, no seus administradores.
(Briggs & Peat, A sabedoria do caos, 2000)
Um dos principais objetivos deste trabalho trazer uma

interpretao dos estudos cientficos realizados pelo Ncleo
de Pesquisas em Limnologia, Ictiologia e Aqicultura Nupelia
durante treze anos de pesquisa na Plancie de Inundao do
Alto Rio Paran, em territrio brasileiro, com a inteno de
falar em educao ambiental como educao para a cincia
1
Mara Glacenir Lemes de Medeiros & Luzia Marta Bellini
e/ou educao cientfica. Entendemos que os trabalhos

ecolgicos podem e devem ser traduzidos a um pblico maior
tanto como instrumento de educao para a cincia como
de poltica ambiental.
Uma viso de educao ambiental como educao para
a cincia caracteriza-se como inovadora no Brasil e j se
iniciou na Frana, Inglaterra, Espanha, Itlia e Canad. Neste
percurso, podemos dizer que no foi uma tarefa fcil, nem difcil,
simplesmente passa a ser como disse Sagan (1998, p. 42) quando
compreendemos e empregamos esse conhecimento, sentimos
uma profunda satisfao pelo que fazemos.
Outro objetivo esteve intrinsecamente relacionado
educao para a cincia, isso significa dizer, que discutimos
diferentes conhecimentos, entre eles o biolgico, ecolgico,
cultural e social para um pblico no especializado em
cincias. Embora sob a forma de recortes, mostramos um
pouco da vida das plantas, dos animais e dos seres humanos
que vivem nessa plancie, bem como das suas relaes de
dependncia com o pulso de inundao do rio Paran, cujo
ritmo das guas impem novos ciclos de vida nos diferentes
organismos aquticos e terrestres.
Quais os desafios para compreender ambientes
aquticos sob impactos? foi a pergunta que norteou este
trabalho. Ainda, conhecemos muito pouco do funcionamento
desse imenso territrio natural que a plancie de inundao
do alto rio Paran. O recorte da plancie e os estudos sobre
a dinmica da vida do rio, nos conduziu a enfrentar muitos
problemas e, que de certa forma, esto entrelaados e
emanharados. Como disse Alvarado (1994), isso nos leva a
realizar um exerccio de compreenso e reflexes acerca do
papel da tecnologia, da dinmica da flora e fauna, dos nossos
modos de vida e do prprio processo de consolidao da
2
modernidade em nosso pas. Para esse exerccio de

compreenso, tomamos as idias de Morin (1997b, p. 91) a
respeito da tica da compreenso:
Compreender por que e como eles chegam a idias, opinies
e crenas que julgamos absurdas ou ignbeis conduz-nos a
uma tica da compreenso. A compreenso deve preceder o
julgamento e at mesmo a condenao. Compreender: esta
palavra imediatamente conduz ao sobressalto aqueles para
quem seria preciso ter medo de compreender por medo de
desculpar. Assim, seria preciso no querer compreender nada,
como se a inteligncia compreendesse um vcio horrvel, o de
conduzir fraqueza, abdicao. Este argumento, um dos
mais obscurantistas que existem, ainda reina em nossa
brilhante intelligentsia [...]. Aqueles que no querem
compreender condenam a compreenso por suas conseqncias
[...]. A compreenso no desculpa nem acusa. Compreender
compreender por que e como se odeia e se despreza. [...] A
tica da compreenso exige argumentar, refutar, em vez de
excomungar e lanar antemas.
Acreditamos que a tica da compreenso deveria nos

fazer capazes de formular perguntas e discutir vrias maneiras
de buscar as respostas. E nesse sentido, uma das respostas foi
concretizada com a proposta de uma educao ambiental
como educao para a cincia e/ou educao cientfica.
A qu nos referimos quando falamos de educao
ambiental como educao cientfica? A quem nos dirigimos?
No nos dirigimos, seguramente, quelas pessoas que buscam
a normalidade e o ajustamento (Maroni, 1994, p. 215) da
cincia, da tecnologia e um afastamento maior entre o homem
e a natureza.
A Educao Ambiental como Educao Cientfica
compreende um processo diferente do atual padro e das
3
tendncias que banalizaram essa prtica ao longos dos ltimos

20 anos. Esse processo, por sua vez, aborda diversidades
biolgicas, psicolgicas, epistmicas, sociais, culturais etc, em
outras palavras, quer conhecer conhecimentos em reas
de fronteiras com outras cincias, porm indo alm das
chamadas cincias da educao que substituem a tica da
compreenso pela tica da normalidade (Morin, 1997; 1998).
Em nosso trabalho, a educao ambiental, deveria ser
o espao que permite pensar e repensar as mltiplas relaes
entre o ser humano e conhecimento, ser humano e natureza,
tomados na plenitude de suas complexidades (Ruiz & Bellini,
1998, p. 120). Essa complexidade que permitiria entender
tambm a simplicidade da vida. Como escreveu Briggs & Peat
(2000, p. 81-2): O mais simples e o altamente complexo so
reflexos de um outro. So como o deus Jano, que geralmente
representado olhando duas direes ao mesmo tempo e,
assim, possuindo duas faces inseparveis entre si.
Para ns, essas dimenses envolvem, tambm, uma
dana dinmica entre educao e cincia.
Como j escreveu Sagan (1998, p. 326):
Sustento que a divulgao bem sucedida se, num primeiro
momento, no faz mais do que provocar a centelha do
sentimento de admirao. Para tal, basta fornecer um
vislumbre das descobertas da cincia, sem explicar em todos
os seus detalhes como elas foram feitas. mais fcil retratar o
destino que a viagem. Mas, sempre que possvel, os
divulgadores devem tentar relatar alguns erros, pontos de
partida falsos, impasses e a confuso aparentemente
irremedivel ao longo do caminho. Pelo menos de vez em
quando, devemos mostrar a evidncia e deixar o leitor tirar a
sua prpria concluso. Isso transforma a assimilao obediente
do novo conhecimento em descoberta pessoal. Quando
algum faz uma descoberta por si mesmo mesmo que seja
4

a ltima pessoa na Terra a ver a luz , jamais a esquecer. [...]
A nossa espcie necessita e merece cidados com mentes bem
abertas e com uma compreenso bsica de como o mundo
funciona.
Vamos iniciar nosso trabalho convidando o leitor, na

expresso de Maturana, a conhecer os conhecimentos e
acompanhar as idias com as quais sustentamos a proposta
de educao para cincia. Aps, apresentamos os mosaicos
de pesquisas sobre a plancie de inundao do alto rio Paran
para pensarmos os desafios cientficos para a compreenso
dos ambientes aquticos sob impactos no Rio Paran.
1.
CONHECIMENTOS, CONHECIMENTO
BIOLGICO E EDUCAO CIENTFICA
Ao longo deste livro, percorremos a rvore do conhecimento,
vendo-a como o estudo cientfico dos processos que subjazem
ao conhecimento. E, se seguimos seus argumentos e internalizamos
suas conseqncias, percebemos tambm que so inescapveis.
O conhecimento do conhecimento compromete . Comprometenos a tomar uma atitude de permanente vigilncia contra a
tentao da certeza, a reconhecer que nossas certezas no so
provas da verdade, como se o mundo que cada um de ns v
fosse o mundo, e no um mundo, que produzimos com outros.
Compromete-nos porque, ao saber que sabemos, no podemos
negar o que sabemos.(grifo nosso)
(Humberto Maturana. A rvore do conhecimento, 1995)
O que o conhecimento biolgico? O que educao

para a cincia?
Essas perguntas nos levam a pensar que, talvez estejamos
inseridos em um contexto de analfabetismo cientfico,
principalmente quando acreditamos em inverdades, tais
como: o conhecimento biolgico se d coletando dados, para
ser um cientista necessrio ser um gnio louco, para inventar
coisas fantsticas ou ento ser excntrico, manso, distrado...(Alves,
7
1981), que s aprendemos se somos ensinados a

memorizar e/ou copiar os nossos maravilhosos livros
didticos.
Carl Sagan (1996a, p. 21), preocupado com as questes
da educao e cincia, ou seja, com o analfabetismo cientfico
escreveu:
No sei at que ponto a ignorncia em cincia e matemtica
contribuiu para o declnio da Atenas antiga, mas sei que as
conseqncias do analfabetismo cientfico so muito mais
perigosas em nossa poca do que em qualquer outro
perodo anterior. perigoso e temerrio que o cidado mdio
continue a ignorar o aquecimento global, por exemplo, ou a
diminuio da camada de oznio, a poluio do ar, o lixo
txico e radiativo, a chuva cida, a eroso da camada superior
do solo, o desflorestamento tropical, o crescimento
exponencial da populao. (grifo nosso)
A preocupao de Sagan com uma educao para a

cincia; entenda-se aqui, que essa cincia para o astrnomo,
tem a ver com a vida biolgica humana e a dos seres vivos e
a existncia social de geraes humanas.
Como sabemos, o ensino de cincias, de biologia, para
no falar das outras disciplinas, tem sido feito como mais uma
prtica anti-cientfica (Ruiz & Bellini, 1998), ou seja, na escola
as cincias so fragmentadas como pequenas verdades dos
livros didticos. Verdades estas que, muitas vezes, no passam
de metforas substituindo conceitos cientficos. Oliveira (1984,
p. 10) apontou como a viso antropocntrica da natureza
facilmente percebida no ensino de cincias, atravs dos
currculos escolares e nos livros didticos que classificam os
seres vivos como teis e nocivos, selvagens ou domsticos.
Pozo & Crespo (19--, p. 69) em seu artigo A soluo
8
de problemas nas cincias da natureza, afirmaram que

embora um dos objetivos da formao cientfica dentro da
Educao Bsica no Brasil seja promover a capacidade dos
alunos enfrentarem situaes cotidianas, analisando-as e
interpretando-as por meio de conceituaes e procedimentos
cientficos, atualmente no isso o que acontece, pois
segundo os autores, encontramos a seguinte situao:
...Somos usurios habituais de objetos e produtos cientficos,
mas compreendemos e sabemos pouco sobre o funcionamento
do nosso corpo, das plantas e dos seres vivos que nos cercam,
dos eletrodomsticos que usamos diariamente etc. [...]
devemos reconhecer que a nossa capacidade no s a dos
alunos de resolver os problemas dirios relacionados com a
cincia e tecnologia bastante limitada. Na verdade, podemos
dizer que na maioria dos casos resolvemos os problemas
cotidianos ligados cincia atravs dos procedimentos pouco
cientficos.
Moreno (1997, p. 46) igualmente procura mostrar o

mesmo problema, dizendo:
O ensino recebido no lhes permite decifrar as mensagens
levemente sofisticadas dos meios de comunicao (compreenso
da linguagem de um boletim meteorolgico, das oscilaes
da Bolsa), nem recordar a situao geogrfica de muitos dos
pases citados na seo internacional dos jornais, nem utilizar
adequadamente o nome das partes internas do corpo humano
quando vo ao mdico, nem saber como funciona uma
mquina de lavar roupa, telefone ou uma televiso, [...] as
pessoas no sabem utilizar as aprendizagens escolares em
situaes concretas e cotidianas, porque as realizaram no
contexto assptico de um laboratrio ou de um livro de texto,
muito afastado de qualquer uso extra-escolar e sem nunca
chegar a estabelecer uma relao entre o que aprenderam na
9

escola e o que acontece todos os dias em seu ambiente situado
fora da instituio de ensino.
John Allen Paulos, matemtico norte-americano,

destacou esse analfabetismo em seu livro Analfabetismo em
matemtica e suas conseqncias, nas informaes da TV,
jornais, dos livros didticos e em como somos enganados
diariamente pelas estatsticas oficiais e lojas por no sabermos
o que a matemtica. Escreveu Paulos (1994, p. 1):
Lembro-me de que, certa noite, ouvi numa festa deitando
falao sobre a diferena de continuamente e
ininterruptamente. Mais tarde, naquela mesma noite,
estvamos vendo o noticirio na tev e o servio de previso
do tempo anunciou que havia uma probabilidade de 50% de
chover no domingo, concluindo que havia uma probabilidade
de 50% de chover no final de semana. O comentrio foi muito
bem aceito pelo pretenso gramtico. Mesmo depois que lhe
expliquei o erro, ele no ficou nem de longe to indignado
quanto teria ficado se o locutor tivesse cometido um erro com
o sujeito de uma reduzida participao.
Essa situao, na opinio de Paulos, recorrente em

todos os cantos de nossa vida cotidiana e cientfica. Bellini &
Ruiz (1999) no artigo Comunidades de conhecimentos e
comunidade de rendimento: pensando a avaliao do
rendimento escolar, criticam a avaliao de matemtica feita
em 1997 pela Secretaria do Estado do Paran. Essa prova
destinada a avaliar os conhecimentos de matemtica de alunos
de 4a srie do ensino fundamental continha um enunciado
errado, a questo nmero 18 em que os avaliadores do Estado
exigiam como resposta que a soma dos dois lados de um
tringulo fosse menor que hipotenusa em uma clara inverso
do Teorema de Pitgoras!
10
A imprensa escrita ou falada vive informando de modo

pseudo-cientfico e, at mesmo o conhecido Programa do
Fausto, programa de variedades dominicais da TV Globo,
na Copa do Mundo de 1998, no chamado 500 Gols do
Fausto, vendia gols por sorteio a R$ 3,95. Na anlise de
Bellini e Ruiz (1999, p. 88-89):
Segundo a Folha de So Paulo (13/8/98), houve 42 milhes
de ligaes. Para cada gol foram 84.000 ligaes. Isto
significa que para cada gol (carro VW) sorteado, que deveria
custar, na poca, aproximadamente 12.000 reais, a populao
transferiu aos promotores do sorteio uma importncia prxima
de 330.000 reais. A matematizao dessa situao nos diz
que o preo justo estaria prximo a quinze centavos de real.
Essas situaes cotidianas demonstram que os

conhecimentos escolares pouco tm contribudo para os
ambientes situados fora da instituio de ensino.
Nas escolas, o universo das cincias tecnicizado,
empobrecido e sobram mais frases desconexas, notas e
avaliao nem sempre feitas por avaliadores que conhecem
ou desejam uma educao cientfica.
Muitas pesquisas srias sobre as cincias ensinadas nos
bancos escolares demonstram que, alm dos erros cientficos,
ocorre um massacre da curiosidade, de observao e dos
procedimentos metodolgicos que criam o hbito cientfico
nas crianas e jovens. Korczak apud Lewowicki et al. (1998,
p. 66) j havia dito: a escola: um pobre comrcio de medos e
ameaas, botequim onde servida uma cincia desnaturada,
que intimida, confunde e entorpece, em vez de despertar,
animar e alegrar. Uma formao cientfica das crianas nesse
contexto escolar privilegia somente as estratgias de ensino
para um amontoado de enunciados de senso comum. O
11
problema que esse senso comum se manifestar por toda

a vida escolar, acadmica e em situaes de nosso dia a dia.
O professor de cincias ou de biologia pode ter feito
um bom curso em sua graduao, mas ao entrar na cultura
de ensino da escola, ele abandona, salvo excees, seu
compromisso com o fazer cientfico e se vincula a misses
simplificadas que lhes so impostas por uma escola distanciada
do conhecimento considerado em sua complexidade
polidimensional (Ruiz & Bellini, 1998).
Por exemplo, os livros de cincias afirmam que o corpo
humano dividido em cabea, tronco e membros. Mas, essa
uma inverdade biolgica, pois o corpo humano um sistema
fechado (determinado geneticamente) e aberto ao mesmo
tempo (aberto s trocas, em interao com o ambiente). E,
para compreender esse sistema vivo nos exigido um
pensamento complexo sobre o significado da vida biolgica.
isso que chamamos de atitude cientfica.
Henri Atlan, bilogo e mdico francs, tambm criticou
a simplificao cientfica mesmo entre os cientistas. Para ele,
a linguagem cientfica nas cincias biolgicas provoca muitas
vezes, confuses terminolgicas e empobrece a biologia.
Expresses como o DNA tem o segredo da vida muito
divulgada mesmo em textos cientficos uma inverdade. Vida
um processo e no um segmento do corpo. Essa
terminologia, como j colocou Atlan & Bousquet (1997), traz
tona o senso comum e valores que no permitem que uma
educao cientfica e tampouco que nos reconheamos como
parte do ambiente.
Se a atual situao da cultura escolar no oferece
condies de despertar o interesse e o gosto pelas diferentes
cincias (biologia, qumica, fsica, histria etc.) provvel que
os educadores e educandos tenham dificuldades para
12
compreender boa parte das interaes biolgicas que esto

implcitas nessa nova cincia que chama-se cincias
ambientais1.
Os recm divulgados, Parmetros Curriculares
Nacionais (PCN) da ltima Lei de Diretrizes e Bases da
Educao (no 9.394/96) que prevem diversas mudanas na
situao atual do ensino no Brasil conseguiro mudar o velho
padro de ensino-aprendizagem que tivemos desde as
primeiras sries at a universidade? O velho padro refere-se
ao tipo de ensino no qual o professor fala o tempo todo,
manda fazer tarefas, copiar (atualmente, utiliza-se o jargo:
xerocar), manda o aluno calar a boca, no admite perguntas
e muito menos a formulao de hipteses, a memorizao
a prtica recomendada para aprender a lio seguinte (a velha
decoreba), abre mo de leituras interessantes ao livro didtico,
odeia aulas prticas ou de laboratrio, ou melhor, odeia
qualquer tipo de experimentao (salvo raras excees).
Na viso de Ruiz & Bellini (1998, p. 10-11): O modelo
do professor aquele que aprendeu nas carteiras de suas
sries iniciais. Um modelo secular do qual no consegue se
libertar. Por sua vez, os alunos (j estive nessa condio)
1
As cincias ambientais, segundo Rohde (1996, p. 81, 92) ainda no tm

seu estatuto prprio, autonomia, um mtodo de abordar a realidade e,
muito menos, pressupostos ou limites claros, exatos. Para o autor, a cincia
ambiental, focaliza, portanto, mais a processualidade do que os objetos,
mais as interaes do que os compartimentos; mais conjuntiva do que
parcelar; no se esgota na perspectiva do olhar analtico, mas instaura
em contrapartida a leitura interpretativa.
Para ns que trabalhamos com a perspectiva de conhecimento dos
grandes cientistas como Piaget, Morin, Maturana e outros, a concepo
de cincia ambiental requer a busca de conhecimentos nas diferentes
reas do conhecimento, tais como: a filosofia, biologia, ecologia, histria,
sociologia etc., para compreender a complexidade do meio ambiente.
13
tambm relutam contra qualquer mudana no sistema de

aprendizagem, quando deparados com o pensar ou formular
hipteses. Enfim, a educao escolar h muito tempo despreza
a inteligncia das crianas, adolescentes e at adultos. Isto no
somente privilgio do Brasil. Referindo-se educao dos norteamericanos, Sagan (1996a, p. 316) disse:
Ensinar era uma profisso admirada, em parte porque se
reconhecia que a educao era o caminho para sair da
pobreza. Pouco disso verdade hoje em dia. E assim, o ensino
da cincia (e de outras disciplinas) muitas vezes ministrado
de forma incompetente ou pouco inspirada, pois, espantosamente,
seus profissionais tem pouca ou nenhuma formao nas
prprias disciplinas, mostram-se impacientes com o mtodo,
tm pressa de chegar s descobertas da cincia e s vezes
so eles mesmos incapazes de distinguir a cincia da
pseudocincia.
Aliada da pseudocincia est a falta do prazer em

conhecer, agir com e sobre esses conhecimentos. A dimenso
afetiva fica fora da escola. A paixo de Darwin aos 12 anos
em descobrir diferentes insetos, do bilogo Stephen J. Gould
em classificar conchas quando pequeno ou de Einstein em
sonhar com o universo desde criana, algo em branco para
a maioria das crianas na escola.
Tomando novamente as idias de Ruiz & Bellini (1998,
p. 11) lemos:
Hoje, no final do sculo XX, ensina-se mais: temos informtica,
ingls, francs, espanhol etc. H uma maior diversidade de
disciplinas, claro, decorrente das novas tecnologias e
descobertas, mas no se modificou (salvo raras e interessantes
excees) o modo de veicular os chamados contedos. O
prazer de conhecer algo que no habita o universo
escolar. (grifo nosso)
14
O prazer de conhecer as cincias, no encontramos

no universo escolar. Nos livros do astrnomo e educador Carl
Sagan, vemos exemplos de como se tornar um admirador da
cincia e de ser um cientista. De uma maneira compreensvel
e bela, Sagan (1987, 1996a, 1996b, 1998) traz tona, assuntos
complexos e de diferentes reas cientficas, tais como os
processos da destruio da camada de oznio, do aquecimento
global, calendrio csmico, a evoluo do homem, cincia e
tecnologia.
Sagan, sem abdicar da complexidade que caracterstica
das cincias, transmitiu fontes conceituais e, ao mesmo tempo,
poticas, ao falar dos seres vivos, das condies atmosfricas
e dos problemas ambientais. Ele no separou, em sua
discusso, a dimenso ambiental e cientfica.
Outro entusiasta da cincia Oliver Sacks, neurologista
e psiquiatra, um dos maiores cientistas pensadores da
atualidade2 . O autor apresenta no livro A ilha dos daltnicos
e a ilha das cicadceas, uma narrativa das viagens Micronsia,
na qual identificamos um novo olhar interpretativo na
relao com o ambiente, como vemos nas seguintes idias:
Fui Micronsia como neurologista ou neuroantroplogo, com
a inteno de ver de que maneira indivduos e comunidades
reagiam a condies endmicas incomuns uma cegueira total
e hereditria para as cores em Pingelap e Pohnpei, um distrbio
neurodegenerativo progressivo e fatal em Guam e Rota. Mas
tambm me prenderam a ateno a vida cultural e a histria
dessas ilhas, sua flora e fauna nicas, suas origens geolgicas
singulares. Se a princpio examinar pacientes, visitar stios
arqueolgicos, perambular por florestas tropicais e mergulhar
2
Kayzer (1998) em A Maravilhosa obra do acaso: para tentar entender

nosso lugar no quebra-cabea csmico, apresentou os resultados de uma
entrevista que reuniu seis dos maiores cientistas pensadores da
atualidade, entre eles estavam, o neurologista Oliver Sacks.
15

com snorkel nos recifes pareciam atividades sem relao
umas com as outras, depois fundiram-se todas em uma
experincia nica e indivisvel, uma imerso total na vida da
ilha (Sacks 1997, p. 9).
Muitos outros cientistas do porte de Sagan e Sacks tal

como o historiador norte-americano, Warren Dean (1996)
ou o socilogo brasileiro, Antonio Carlos Diegues (1998)
interpretam fontes de diferentes reas do conhecimento. O
primeiro com a histria, a poltica, a botnica, a zoologia, a
justia social, a educao e o meio ambiente, o segundo
perpassa as reas da antropologia, da psicologia, da histria, da
geografia e da literatura, no entanto, ambos divulgam as suas
cincias, sem prescindir das dimenses ambiental e cientfica
apresentando-as em uma linguagem compreensvel e agradvel
de ler e conhecer.
Essa maneira de fazer cincia e divulgar os conhecimentos,
no nova. Charles Darwin, considerado um dos maiores
cientistas de nosso tempo, fazia isso muito bem, como vemos
no seu livro Viagem de um naturalista ao redor do mundo e que,
segundo as palavras de Munford apud Morin (1998, p. 49-50),
ele tinha uma maneira especial de ver a natureza.
Darwin escapou dessa especializao profissional unilateral
que fatal a uma plena compreenso dos fenmenos
orgnicos. Para esse novo papel, o amadorismo da preparao
de Darwin revelou-se admirvel. Embora tivesse a bordo do
Beagle na qualidade de naturalista, ele no tinha nenhuma
formao universitria especializada. Mesmo como bilogo,
ele no tinha nenhuma instruo anterior a no ser como
apaixonado pesquisador de animais e colecionador de
colepteros. Diante da ausncia de fixao e da inibio da
escola, nada impedia o despertar de Darwin para as
manifestaes do meio ambiente vivo.
16
A despeito da importncia desse assunto e dos muitos

autores, tomaremos algumas idias de Sagan para ilustrar a
possibilidade de uma educao diferente da que vem sendo
feita at agora. No livro Bilhes e bilhes: reflexes sobre vida
e morte na virada do milnio, Sagan (1998, p. 94-9), no
captulo intitulado Est faltando um pedao do cu, ele nos
informa a respeito da camada de oznio, dizendo:
As minhas lembranas [...] esto impregnadas de um cheiro
no desagradvel, levemente doce, que sempre emanava do
transformador, uma grande caixa preta de metal com uma
alavanca vermelha corredia que controlava a velocidade do
trem. [...] S mais tarde que aprendi que o cheiro era
produzido por uma substncia qumica especfica gerada
pela eletricidade quando passava pelo ar e que a substncia
qumica tinha um nome: oznio. O ar ao nosso redor, o
material que respiramos, composto de aproximadamente
20% de oxignio no o tomo, simbolizado por O, mas a
molcula, simbolizada por O2, significando dois tomos de
oxignio quimicamente unidos. Ns o aspiramos e misturamos
com os alimentos, extraindo da nossa energia. O oznio
uma combinao muito mais rara dos tomos de oxignio.
simbolizado por O3, significando trs tomos de oxignio
quimicamente unidos.
Sagan, falando de sua infncia, nos d uma aula de

como ocorriam as reaes qumicas no transformador de seu
trenzinho ao produzir oznio. Comenta como o uso de
refrigeradores produzem um fluido ativo, cujo aquecimento e
esfriamento fornecia a refrigerao, a amnia ou dixido de
enxofre, gases venenosos e de cheiro ruim. E para chegar at
nossa vida atual, fala de como foram criadas uma classe de
molculas que nunca existira antes na Terra, os clorofluorcarbonetos
17
(CFCs), e como, depois de alguns anos, elas passaram a romper

a camada de oznio.
Acontece que nos motores de carros e nos fornos da indstria,
produzindo oznio reativo aqui embaixo perto do solo,
contribuindo para o nevoeiro enfumaado e a poluio
industrial. O seu aroma j no me parece assim to doce. O
maior perigo do oznio no haver oznio demais aqui
embaixo, na terra, mas oznio de menos l em cima, no cu.
[...] O oznio naturalmente formado l no alto, a uma
altitude de cerca de 25 quilmetros. A luz ultravioleta (UV)
do Sol que corresponde fasca no meu transformador do
trem eltrico, que no estava perfeitamente isolado divide
as molculas O2 em tomos.[...] Uma molcula CFC sobrevive
nessas altitudes durante mais ou menos um sculo, at que a
UV a obrigue a abrir mo do seu cloro. O cloro um catalisador
que destri as molculas de oznio, mas no ele prprio
destrudo. [...]
Duas molculas de oznio foram destrudas: trs molculas
de oxignio foram geradas: e os tomos de cloro esto prontos
para causar mais danos. [...] Por que deveramos nos preocupar
com isso? Porque o oznio o nosso escudo contra a luz
ultravioleta do Sol. Se todo o oznio na camada superior do
ar fosse baixado temperatura e presso existentes ao nosso
redor neste momento, a camada teria apenas trs milmetros
de espessura mais ou menos a altura da cutcula de seu
dedo mnimo. No muito oznio. Mas esse oznio s o
que se interpe entre ns e as longas ondas violentas e
cauterizadoras da UV do Sol.
Como alerta Sagan, os perigos da luz ultravioleta no

se restringem aos seres humanos, os dois teros do oznio
que esto faltando sobre a Antrtida na poca da primavera,
18
o buraco da camada de oznio, que nenhum cientista tinha

previsto, atinge todos os seres vivos da terra, bem como suas
atividades de sobrevivncia:
Mas se maior quantidade de UV cai sobre os oceanos, os danos
no se restringem a essas plantinhas (fitoplncton) porque
elas so o alimento de animais unicelulares (o zooplnton),
que so por sua vez comidos por pequenos crustceos
semelhantes a camares [...] que so comidos por pequenos
peixes, que so comidos por peixes grandes, que so comidos
por golfinhos, baleias e pessoas.
A destruio das plantinhas de base da cadeia alimentar causa
colapso de toda a cadeia. H muitas dessas cadeias
alimentares, tanto na terra como na gua, e todas parecem
vulnerveis destruio pela UV. Por exemplo, as bactrias
nas razes do arroz que captam nitrognio do ar so sensveis
UV. Maior incidncia de UV pode ameaar as colheitas e
talvez at comprometer o suprimento de alimentos humanos.
Ao permitir que a camada de oznio seja destruda e que
aumente a intensidade da UV na superfcie da Terra, estamos
criando desafios de severidade desconhecida, mas preocupante
para o tecido da vida em nosso planeta. Ignoramos as
complexas dependncias mtuas dos seres sobre a Terra, bem
como quais sero as conseqncias resultantes, se eliminarmos
alguns micrbios especialmente vulnerveis de que dependem
organismos maiores. Estamos dando puxes na tapearia
biolgica que cobre todo o planeta, e no sabemos se vamos
acabar puxando apenas um fio ou se toda a tapearia vai se
desfazer diante de nossos olhos.
Lendo Sagan e Sacks vemos como essa tapearia

biolgica presente nas discusses dos astrnomos, mdicos,
filsofos entre outros pensadores que andam pelas fronteiras
dos diversos conhecimentos. O conhecimento biolgico
uma dimenso central nessa rede de conhecimentos.
19
CONHECIMENTO BIOLGICO
Para conhecer o conhecimento biolgico apresentaremos
inicialmente as obras do epistemlogo e bilogo Jean Piaget,
Conhecimento biolgico (1973), Introduccin a la epistemologa
gentica: el pensamento biolgico, psicolgico y sociolgico
(1978) e Tratado de lgica y conocimiento cientfico:
epistemologa de la biologia (1979). Ressaltamos que a
epistemologia gentica uma rea interdisciplinar que se
ocupa com todas as cincias, estudando a gnese das
estruturas e dos conceitos cientficos que constituem essas
cincias (fsica, biologia, matemtica etc.).
Piaget, reunindo duas condies, de epistemlogo e
bilogo, foi o nico que, at agora, estudou a biologia como
um sistema de conhecimentos destacando seu objeto e sua
epistemologia. Para Piaget (1978, p. 13), as cincias possuem
epistemologias e objetos cientficos diferentes. No estudo
Epistemologia da biologia e iniciao cincia (1999, no
prelo) de Luzia Marta Bellini, a autora aponta as diferenas
entre o conhecimento biolgico, fsico e matemtico. Por
exemplo, a biologia no mbito das cincias difere muito da
fsica e da matemtica, pois uma cincia realista, ou seja,
nela imprescindvel o papel da experimentao: ...o
pensamento biolgico antes de nada realista e se baseia na
experincia e, em conseqncia, recorre em um mnimo
atividade do sujeito, isto , criao terica ou deduo
O conhecimento fsico situa-se entre o idealismo e o
realismo, o fsico no se limita a descrever os objetos como
aparecem, mas atua sobre os acontecimentos, de modo a
dissociar os fatores, a faz-los variar e assimil-los a sistemas
de transformaes lgico-matemticas (Piaget, 1973);
enquanto que o conhecimento matemtico no recorre
20
experincia como critrio de verdade, o produto da

atividade do sujeito, independente de sua concordncia atual
com a realidade externa, ou seja, a matemtica trabalha com
objetos no palpveis, com idias ligadas imaginao.
Para o matemtico Ian Stewart (1996, p. 11, 18) a
matemtica no somente nmeros e contas, como
aprendemos na escola, e nos disse:
A mente e a cultura humanas desenvolveram um sistema
formal de pensamento para reconhecer, classificar e explorar
padres. Ns o chamamos matemtica. Usando a matemtica
para organizar e sistematizar nossas idias a respeito dos
padres, descobrimos um grande segredo: os padres da
natureza no existem somente para ser admirados, eles so
pistas vitais para as regras que governam os processos naturais.
Os objetos matemticos mais simples so os nmeros, e os
padres mais simples da natureza so numricos. [...] As
pessoas tem duas pernas, os gatos, quatro, os insetos, seis, as
aranhas, oito. As estrelas-do-mar tem cinco braos (ou dez,
11, e mesmo 17, dependendo da espcie).[...] Alm dos
padres numricos, h os geomtricos. [...] Tambm h
padres ondulatrios na terra. [...] Alm dos padres da forma,
h os do movimento [...].
Quando Piaget disse que as cincias possuem

epistemologias diferentes, deve-se compreender que o
pensamento cientfico, resulta de interaes entre o sujeito e
os objetos, constituindo um caso particular das relaes entre
os organismos e seu meio. O sujeito e os objetos so
inseparveis, mas isso no significa dizer que o conhecimento
cientfico est reduzido a um esquema epistemolgico nico.
Em Piaget lemos que o objeto da biologia est
representado pelo conjunto dos seres vivos, plantas e animais,
portanto, pelos objetos palpveis. Nesse sentido, para ser
bilogo, este tem que gostar da natureza, pois nela est seu
21
objeto de estudo. Bellini (1999, p. 12) refora essa colocao

dizendo:
Mesmo estudando a dinmica da embriognese, das leis da
hereditariedade, a biologia no pode se esquecer da existncia
dos seres vivos. esse o seu objeto. No so os nmeros, a
ordem, a forma, o movimento nem o acaso. Tampouco so
os fenmenos fsico e/ou qumico. Embora estes estejam
vinculados infinita rede de relaes dos seres vivos no so,
de fato, objetos da biologia.
Distinguindo-se os diferentes objetos da fsica,

matemtica e biologia, temos estruturas de pensamentos
diferentes e cincias diferentes, o que significa dizer, que um
dos caminhos para a aprendizagem dessas cincias e das outras
(qumica, geologia, ecologia etc.) segundo Bellini (1999, p.
15) requer trabalhos distintos em diferentes campos de
conhecimento:
Na iniciao s cincias compreendendo atividades com reas
da fsica, biologia e qumica impossvel sem o campo
experimental, entendendo-o como campo da ao e da
operao (pensamento das crianas). A experimentao
apenas pelo fazer tcnico sem a problematizao, sem o papel
das hipteses no garante o pensamento, a criao.
O pensamento biolgico, segundo Piaget (1978), assim

como a fsica e a qumica, demarcam seus objetos de modo
diferente da matemtica. Na biologia esse marco permite ao
sujeito do conhecimento a construo de classes e relaes
simtricas. Cabe ressaltar que essas classes, leis e explicaes
no atingem em todos os casos, o nvel matemtico, mas sim
conservam, em geral, um carter qualitativo ou simplesmente
lgico, sem que as medies dem lugar a uma deduo
propriamente dita, como ocorre na fsica e na qumica.
22
A forma mais elementar de conhecimento biolgico, a

classificao biolgica (das espcies) tais como se apresentam
na botnica e na zoologia sistemtica, consiste em
agrupamentos de classes ou de relaes. Nas cincias naturais,
Aristteles foi um dos primeiros a realizar trabalhos de
anatomia comparada e de classificao e, assim, compreendeu
a idia central da sistemtica e props uma classificao
hierrquica que ia desde as formas mais simples s complexas,
caracterizando um sistema de encaixes hierrquicos (Piaget,
1978). Esse tipo de classificao foi seguida, sculos depois,
por Lineu, Lamarck entre outros que se opuseram hiptese
da evoluo. Para Piaget (1978, p.21):
A classificao biolgica consiste em reunir indivduos de
acordo com suas semelhanas (que expressam seu parentesco
ou filiao possvel) em classes lgicas disjuntas do primeiro
nvel das espcies, estas por sua vez, distinguem-se umas
das outras essencialmente por suas diferenas (formas,
dimenses, cores etc.). Estas consistem, em relaes que
consideradas em parte, so naturalmente mensurveis e cujo
conjunto pode dar lugar a uma correlao estatstica.
Na classificao zoolgica ou botnica se pode observar

o modelo de um raciocnio por puros agrupamentos lgicos,
isto , que procede por quantificao exclusivamente intensiva
e que no se baseia em grupos matemticos, ou seja,
extensivos ou mtricos. Piaget apud Bellini (1999), disse que
cada forma biolgica pode, em si mesma, ser matematizada
e que a passagem de uma forma a outra corresponde a uma
transformao matemtica possvel, isso indica que uma
classificao natural dos seres vivos, com as relaes de
semelhana e de diferena expressando os parentescos e
filiaes reais, passvel de matematizao ou quantificao.
23
Nos pargrafos anteriores identificamos na tica

piagetiana, duas dimenses bsicas no mbito das cincias
biolgicas (zoologia e botnica, pelo menos) a qualitativa e a
quantitativa.
Para Piaget, o espao qualitativo significa em cincias
biolgicas, as primeiras incurses sobre os objetos do
conhecimento que nos permitem, por meio de observaes,
hipteses e mesmo alguns procedimentos bsicos como
construir agrupamentos e encaixes lgicos. A classificao
sistemtica dos seres vivos, nasceu desses procedimentos,
como nos conta Mayr (1998, p. 110), Aristteles (sc. V a.C.)
foi o primeiro a descobrir o grande valor heurstico da
comparao [...] interessou-se vivamente pelo fenmeno da
diversidade orgnica, bem como pelo significado das diferenas
entre os animais e plantas.
A dimenso quantitativa diz respeito matematizao
dos fenmenos, ou seja, pela medio (biometria 3 =
estatstica biolgica) e, nesse sentido Piaget, (1978, p. 38)
nos disse:
[...] evidente que, independentemente de toda a estatstica,
possvel construir uma geometria extensiva ou mtrica das
formas vivas e inclusive, uma mecnica matemtica, na medida
em que estas formas esto condicionadas pelos movimentos
do organismo durante seu crescimento em funo do meio
ou ento, das aes dos rgos uns sobre os outros. Deste
modo, a concha de moluscos oferece interessantes exemplos
de formas geomtricas simples (espirais etc.) e o enrolamento
3
O termo biometria significa bios- vida, metron medida; segundo

Tonhasca Jr. (1998) a abordagem biomtrica que se tornou indispensvel
para a metodologia cientfica, prestou contribuio para a maioridade
do mtodo estatstico a partir das tentativas para analisar os dados
biolgicos, os quais so os exemplos perfeitos da variabilidade.
24

progressivo das espirais no decorrer do crescimento obedece
a leis matemticas cujo equivalente se observa nos vegetais,
no caso do crescimento das folhas ao redor de um ramo (srie
de Fibonacci que, rege, entre outras, as relaes de posies
e de ngulos).
A dimenso quantitativa tambm se utiliza de

comparaes e outros instrumentais matemticos para
compreender as regularidades dos fenmenos biolgicos e
construirmos padres sobre o funcionamento e a estrutura
da natureza, como lemos em Ian Stewart.
A reunio do espao qualitativo e quantitativo, na
educao das cincias biolgicas, exige a pesquisa entre as
crianas, a experimentao e a interdisciplinaridade 4
(estabelecimento de relaes). Para Sagan (1998, p.29) no
possvel separar essas dimenses:
Se conhecemos um objeto apenas qualitativamente, ns o
conhecemos apenas de maneira vaga. Se o conhecemos
quantitativamente entendendo alguma medida numrica
que o distingue de um nmero infinito de outras possibilidades
comeamos a conhec-lo profundamente. Percebemos
parte de sua beleza e temos acesso ao seu poder e
compreenso que ele propicia. Ter medo da quantificao
4
A abordagem interdisciplinar vem dando oportunidade para vrias

interpretaes, s vezes, at equivocadas. Muitos autores tem discutido
o conceito de interdisciplinariedade, no mbito de suas especialidades,
o que torna difcil a compreenso do mesmo, pois como sabemos a
interdisciplinariedade se contrape ao reducionismo e fragmentao
da cincia moderna. Para Piaget apud Ruiz & Bellini (1998, p. 21; 59)
temos interdisciplinariedade quando a soluo de um determinado
problema buscada recorrendo-se a diversas disciplinas, ocorrendo
reciprocidade (nos intercmbios) capaz de gerar enriquecimento mtuo,
[...] o propsito da investigao interdisciplinar o da organizao dos
domnios do saber, atravs de recombinaes construtivas.
25

equivale a renunciar aos nossos direitos civis, abrindo mo de
uma das esperanas mais potentes de compreender e
transformar o mundo.
Bellini (1999, p. 18) expe com maior clareza essas idias:

Essas dimenses so constitutivas das cincias e a elas se remetem
as crianas e os jovens aprendizes. A dimenso qualitativa pode
significar o tateio em direo s cincias, s interpretaes
cientficas. A quantitativa significa um avano nesse tateio, significa
a medio, a comparao, enfim, a matematizao de fenmenos
fsicos, qumicos e ou biolgicos em busca da soluo de
problemas que esses fenmenos nos impem.
Nossas escolas dicotimizam essas dimenses. Em

cincias exploram apenas a dimenso qualitativa e deixam a
suposta dimenso quantitativa para a matemtica. Assim,
ela, incorre em dois erros: em cincias, no passamos da
repetio de contedos desconexos e em matemtica, no
sabemos o que estamos estudando. Tal simplificao
impeditiva de uma educao cientfica, ambiental e crtica.
Mayer (1998, p. 223) fala com mais clareza desse
empobrecimento que no somente da escola, mas de toda
uma cultura mecanicista e reducionista:
Reduzir a incerteza, simplificar o mundo para que seja
mecnico ou previsvel [comporta uma reduo inclusive da
criatividade]; reduzir a redundncia para melhorar a eficincia
reduz tambm as possibilidade e, portanto, as capacidades de
adaptao. A cultura do maquinismo criou a iluso coletiva da
possibilidade do conhecimento ilimitado e de controle absoluto:
parece ser apenas questo de tempo, de pessoas ou de fundos
suficientes. Entretanto, a cada aumento de conhecimento,
corresponde a um aumento da tomada de conscincia de nossa
ignorncia, e este processo pode no ter fim.
26
Uma educao cientfica como disse Sagan, uma

educao que no mata a curiosidade, como disse Mayer,
que no se orienta pela certeza, como disse Morin, que nos
leva complexidade e, como apontou Piaget, uma educao
que respeita as cincias, seus objetos e procura traduzir suas
dinmicas no dia a dia de crianas e jovens em jogos
matemticos, biolgicos etc.
EDUCAO PARA A CINCIA E/OU EDUCAO CIENTFICA
No incio deste captulo, dissemos que na escola vigora
uma prtica anti-cientfica, mas ao mesmo tempo dissemos
que possvel uma educao cientfica como a do astrnomo
Sagan e do matemtico Stewart, entre outros. Diante de situaes
opostas, perguntamos: O que uma educao cientfica? Estamos
de certa forma, em processo de construo do conceito de
educao cientfica, pois raras vezes, deparamos-nos com ela
durante o perodo que freqentamos a escola.
Todavia, para Piaget, ns, desde crianas fazemos
educao cientfica, embora desconhecendo-a como tal. O
fato do pensamento biolgico recorrer predominantemente
aos agrupamentos5 lgicos tem uma implicao educacional
bastante significativa: a biologia uma cincia que tem reas
acessveis s crianas no processo de iniciao cincia
(Bellini, 1999, p. 36).
5
Os agrupamentos constituem o referencial caracterstico da fase inicial do

pensamento operatrio. Esse marco permite ao sujeito a construo de
classes ou relaes simtricas, elabora relaes assimtricas em termos
de mais ou menos, sem unidades e sem estabelecer relaes entre as
partes: sempre na presena de uma qualidade. Tratando de semelhanas ou
de diferenas, procede atravs de distines dicotmicas, expresses das
simples comparaes quantitativas de parte a todo e no de parte a parte. As
27
Quando crianas exploramos qualitativamente os seres

da natureza e talvez, at as relaes entre eles, fazendo
distino entre objetos semelhantes e diferentes. Recordome que aos 7 ou 8 anos, brincava com a minha vizinha,
Terezinha, criana da mesma idade que eu, com as formigas
encontradas no ptio das nossas casas, separando esses
pequeninos bichinhos de suas casas-formigueiros de
acordo com seus tamanhos, cores, presena de asas etc.
Costumava tambm juntar frutos verdes (que podiam ser
lanados com um bodoque, a brincadeira com os irmos era
para ver quem jogava o fruto mais distante) e amarelos do enorme
e velho p de cinamomo (Melia azedarach). Na universidade,
no curso de biologia, separamos insetos, observamos os tipos de
sementes e frutos das plantas realizando novamente outro tipo
de classificao sistemtica, nas disciplinas de zoologia de
invertebrados ou botnica sistemtica.
O bilogo mexicano Jorge Llorente Bousquet (1990),
em seu livro La bsqueda del mtodo natural, refora essa
idia de que quando crianas somos capazes de classificar
seres vivos indagando se essa atitude j no uma prtica
cientfica. Ele relata que quando iniciou seu aprendizado em
taxonomia, em um trabalho de identificao de mamferos e
suas pulgas, contou com a participao de uma jovem de 15
anos que se disps a auxiliar no reconhecimento dos animais.
Ela, mesmo sem utilizar o microscpio, separava em famlias
dezenas ou centenas de insetos que chegavam coleo do
Museu de Histria Natural da cidade do Mxico, fazendo a
classificao melhor do que os prprios alunos. Contou ainda
reunies, de classes ou de relaes, efetuam-se de maneira progressiva ou
em forma contnua, cada classe ou cada relao se constitui obedecendo
uma determinada seqncia de encaixes (Bellini, 1999, p. 24).
28
que, sua filha Izolda, de 6 anos, aps retornar das frias das
praias de Acapulco, soube separar as conchas e caracis que
trouxera do passeio, por grupos por meio de alguma
propriedade observvel. Llorente Bousquet (1990, p. 21-22)
escreve que:
Os conjuntos de amostras dos seres vivos foram ordenados
de acordo com semelhanas. Sem que houvesse alguma
hiptese de relao com a teoria biolgica. Os elementos dos
grupos formados, insetos, conchas e caracis eram aplicados
pela semelhana observada; entre os distintos grupos somente
mediava a descontinuidade na forma, tamanho e cor. Ambas
pessoas classificam objetos sem reconhecer que as formas,
tamanhos e cores que possuem esto ligados ou interrelacionados
por fenmenos biolgicos; as semelhanas que exibem os seres
vivos so o resultado de tais fenmenos.
O seu estudo centrado na etnobiologia revelou que a

classificao dos organismos sempre foi uma atividade
importante em todas as culturas e em especial para a
civilizao Maia. Sua investigao, ao examinar a seqncia
histrica dos conceitos e idias na taxonomia dos seres vivos,
seguiu o caminho de uma busca do mtodo natural,
considerando que a cincia no somente a unio de vontades
e genialidades dos cientistas, mas est vinculada ao seu trabalho
pelas cosmovises e cotidianeidades religiosas do meio social
em que vivemos (Llorente Bousquet, 1990, p. 22, 24). O
sistema de classificao da comunidade cultural Fore de
Awande da Nova Guin, que resultou do estudo etnotaxmico
dos maias realizado pelo grupo de taxonomistas do Museu
Americano revelou que o tipo de classificao tem muita coisa
em comum, no sendo possvel separar as dimenses cultural
e cientfica.
29
Devora: bestia
Mascota: bestia
Comida: bestia
Yo los clasifico de acuerdo con lo que me sirve... e al menos

eso les hago creer. No saben mi cosmovisin.
Figura 1 Classificao de seres vivos.
Fonte: Llorente Bousquet (1990, p. 46).
As crianas ou jovens, inseridos num contexto cientfico

ou cultural so capazes de observar, experimentar, formular
hipteses, classificar segundo semelhanas e diferenas,
apresentando assim, a sua maneira de interpretar a natureza,
os seres vivos, plantas e animais e o mundo, conforme vemos
na Figura 1.
Mas o que educao cientfica? Parece-nos que a
educao cientfica um pouco disso que falamos, ou seja,
aquela em que a biologia e as cincias relacionais tomam a
natureza como seu objeto de estudo, (mas no podemos
esquecer que o conhecimento dos objetos da natureza no
vem deles, mas da interao de nosso pensamento com esses
objetos (Bellini, 1991, p. 40)) buscando conhecer as formas,
30
as cores, os sons, os movimentos, a histria, a poesia, a arte

etc. cujos elementos tm permanecido adormecidos, por
muitas dcadas, na educao das crianas e dos jovens.
A educao cientfica, em nossa perspectiva, deveria
se utilizar de estimativas e clculos para permitir o
estabelecimento de relaes das dimenses qualitativas e
quantitativas do conhecimento, pois com a sabedoria (lado
cultural) e a cincia, poderemos educar (aprender a aprender)
para a manuteno da vida na Terra e das geraes que viro.
COMO APRENDER E FAZER EM UM PROCESSO DE
EDUCAO PARA A CINCIA?
O educador deveria, [...] ser um pesquisador, um cientista, um
poeta, um contador de histrias, um sonhador. Precisaria guardar
da infncia a dimenso de filsofo; assim seria inquieto, viveria
buscando conhecimentos, fazendo perguntas, formulando
hipteses e ouvindo outros filsofos. Precisaria ter a ousadia dos
adolescentes para experimentar o novo, para pr em dvida
verdades estabelecidas, para dizer que o mundo de hoje no
precisa ser igual ao de ontem. Precisaria ter a sabedoria dos velhos
para saber ouvir, saber contar histrias, para falar de belezas e
de sentimentos que foram esquecidos.
(Ruiz & Bellini. Ensino e Conhecimento, 1998)
Nossa proposta para essa caminhada rene cinco

dimenses que esto interligadas no processo de educao
para a cincia:
Na iniciao cincia e, por conseguinte, na educao
ambiental h que se distinguir as diferentes cincias e seus
objetos como j discutimos no incio do captulo.
As cincias biolgicas so cincias experimentais e nem a
31
escola, nem outras instituies educacionais podem

prescindir das atividades de laboratrio ou de campo,
sobretudo, em sua iniciao.
Para a aprendizagem cientfica necessrio a reunio do
espao qualitativo (lgicos) e quantitativo (numricos ou
mtricos) como mostrou Piaget (1978).
Os conhecimentos biolgicos, na educao, devem
desenvolver-se junto (transitar entre fronteiras) s outras
cincias, por exemplo, com a antropologia, a matemtica,
a histria, a lingstica, a psicologia, a filosofia etc., em
uma dimenso interdisciplinar ou multidimensional nas
palavras de Morin (1986; 1998). Ter sempre presente o
papel do pensamento interdisciplinar, pois traz um novo
vigor s cincias.
Na iniciao cincia, imprescindvel um caminho
cientfico que nos leve ao prazer de descobrir e redescobrir
o mundo natural, bem como de tecer as infinitas relaes
com esse mundo. Como nos disse Bellini (1999, p. 74):
Estamos propondo, como colocou Nise da Silveira, uma
educao que leve as crianas a encontrar ligaes entre elas
e os seres e coisas. Huntley chama-a de educao esttica;
Goethe, talvez, a chamasse de educao e arte. Piaget, de
educao da liberdade. Ian Stewart, talvez de educao
matemtica. So todas as dimenses para o exerccio
intelectual e para o contgio pela curiosidade, pela beleza,
arte e poesia.
Quais so os estudos que nos permitem propor essas

cinco dimenses? Pensadores e cientistas como Piaget,
Maturana, Morin, Mayer, Sacks, Sagan entre outros, nos do
pistas de como possvel esse percurso para fazer/aprender
educao cientfica. Nesse sentido, vamos, aqui, trazer as
seguintes situaes hipotticas:
32
EVOLUO
EM QUE CONDIES ESTAMOS AQUI?
Situao 1: Estamos estudando evoluo. Em nossa proposta

devemos contemplar a seguinte temtica:
Cosmos, evoluo e a construo de ambientes, flora e fauna
e a presena humana.
Estamos em um cosmos em evoluo, a biogentica e
a cultura somam-se para compreendermos o sentido dessa
evoluo interna (Terra) e externa (fora do planeta). Porque
separarmos essas dimenses?
Entendendo que no podemos apresentar aos
estudantes e outras pessoas leigas na temtica, os estudos
cientficos desconsiderando a perspectiva de uma educao
ambiental conseqente, traremos duas sugestes que podem
ser encontradas nos livros Os drages do den e Plido Ponto
Azul de Sagan.
Vejamos como Sagan (1996b, p. 55) traduz, cientificamente,
nossa herana csmica:
Muitas eras se passaram at a Terra comear a existir. Outras
seguiro seu curso antes de sua destruio. Devemos distinguir
entre a idade da Terra (uns 4,5 bilhes de anos) e a idade do
universo (uns 15 bilhes de anos a partir do Big Bang). Dois
teros do imenso intervalo de tempo entre a origem do
Universo e nossa poca j se haviam passado quando a Terra
veio a existir. H estrelas e sistemas planetrios bilhes de
anos mais jovens e bilhes de anos mais antigos, mas no
Gnesis, captulo 1, versculo 1, o Universo e a Terra so
criados no mesmo dia. A religio hindusta-budista-jainista
tende a no confundir os dois acontecimentos. Ns humanos,
somos retardatrios. Aparecemos no ltimo instante do tempo
csmico. Haviam transcorrido 99,9% da histria do Universo
at o presente quando nossa espcie entrou em cena. No
vasto circuito de eras. No temos responsabilidade especial
por nosso planeta ou pela vida. No estvamos presentes.
33
O que destacar? Pensamos que situar nossa vida atual

com um possvel passado planetrio, traz tona a idia de
processo da terra, gua, flora e fauna e, de como, ns
humanos, somos herdeiros de um longa trajetria evolutiva.
Passado, presente e futuro mesclam-se na compreenso de
nosso caminho evolutivo. Sagan (1987, p. 1) apresenta outras
idias, dizendo:
O mundo muito velho e os seres humanos, muito recentes.
Os acontecimentos importantes em nossas vidas pessoais so
medidos em anos ou em unidades ainda menores; nossa vida,
em dcadas; nossa genealogia familiar, em sculos e toda a
histria registrada, em milnios [...].
O modo mais didtico que conheo para expressar essa
cronologia csmica imaginar a vida de 15 bilhes de anos
do universo (ou pelo menos sua forma atual desde a Grande
Exploso) condensada em um ano. Em vista disso, cada bilho
de anos da histria da Terra corresponderia a mais ou menos
24 dias de nosso ano csmico, e um segundo daquele ano a
475 revolues reais da Terra ao redor do sol. Nas pginas
seguintes (Figura 2), apresento a cronologia csmica em trs
formas: uma lista de alguns perodos representativos anteriores
a dezembro, um calendrio do ms de dezembro e uma viso
mais pormenorizada do final da noite da vspera do Ano Novo.
Considerando as Figuras 2 e 3, como situar as duas

dimenses: qualitativa e quantitativa da cincia? A dimenso
qualitativa pode ser obtida pelo quadro de compreenso de
lgica elementar, isto , percebe-se a relao de insero
evolutiva dos diferentes nascimentos das formas de vida da
flora e fauna: os primeiros vermes, os invertebrados, os
primeiros vertebrados, as plantas, os insetos, rpteis, aves,
mamferos e primeiros seres humanos.
A dimenso quantitativa poder trabalhar em termos
de previso e comparao. Podemos, por exemplo, compor
34
um outro calendrio com dados recentes (talvez se revele

um pouco assustador, pois veremos quanta destruio dos
ambientes naturais) das atividades humanas desenvolvidas nos
ltimos quinhentos ou cem anos, tomando apenas o Brasil
num primeiro momento.
Tomando ambientes de maior importncia, podemos
comparar o que aconteceu com as florestas tropicais, como a
Mata Atlntica, que embora tenha surgido na Era Moderna,
no Perodo Quaternrio (depois de alguns eventos glaciais)
com aproximadamente 3.500 km ao longo da costa sulamericana, e na poca do descobrimento (1500) do Brasil
apresentava 1.209.000 km2, correspondendo a 15% do
territrio nacional, em 1900, tinha 91.408.000 km2 (1,06%)
e em 1998 foi reduzida a 86.289.000 km2, cerca de 1% da
cobertura vegetal do pas6 . Com estes parcos dados podemos
fazer estimativas que nos levam a pensar em quantos anos a
Mata Atlntica poder desaparecer da Terra e com ela levando
parte do que restou das plantas, animais e seus nativos
habitantes (ou melhor, o patrimnio tnico e cultural
comunidades indgenas e tradicionais).
Consrcio Mata Atlntica (1992); Dean (1996) e SOS Mata Atlntica

POCA (1998).
35
36
21 Incio do
Perodo
Devoniano.
Primeiros insetos.
Os animais
comeam a
colonizar a Terra.
28 Perodo
Cretceo.
Primeiras flores.
Extino dos
dinossauros
10
QUARTA
30 Evoluo
inicial dos lobos
frontais nos
crebros dos
primatas.
Primeiros
homindeos.
Mamferos
gigantes
prosperam.
31 Final do
Perodo
Pliocnico.
Perodo
Quaternrio
(Pleistoceno e
Holoceno).
Primeiros seres
humanos.
25 Final da Era
Paleozica. Incio
da Era
Mesozica.
18 Primeiro
plncton
ocenico.
Prosperam os
trilobitas.
11
QUINTA
26 Perodo
Trissico.
Primeiros
mamferos.
19 Perodo
Ordoviciano.
Primeiros peixes,
primeiros
vertebrados
5 Extenso
vulcanismo e
formao de
canais em Marte.
12
SEXTA
Figura 2 Calendrio csmico Ms de dezembro.

Fonte: Sagan, 1987, p. 3.
29 Final da Era
Mesozica.
Incio da Era
Cenozica e do
Perodo
Tercirio.
Primeiros
Cetceos.
Primeiros
primatas.
22 Primeiros
anfbios,
primeiros
insetos alados.
14
TERA
16
Primeiros 17 Final da era
vermes
Pr-Cambriana.
Incio da Era
Paleozica e
Perodo
Cambriano.
Prosperam os
invertebrados.
23 Perodo
24 Incio do
Carbonfero.
Perodo
Primeiras rvores, Permiano.
primeiros rpteis. Primeiros
dinossauros.
15
SEGUNDA
1 Comea a
2
surgir na Terra a
atmosfera de
oxignio
8
9
DOMINGO
27 Perodo
Jurssico. Primeiras
aves.
20 Perodo
Siluriano. Primeiras
plantas
vascularizadas.
Plantas comeam a
colonizar a Terra.
13
SBADO
Figura 3 Calendrio csmico a evoluo dos seres vivos.

Fonte: Soares, 1969, p. 24-25.
37
A LUZ SOLAR: SEM ELA, NEM VIDA, NEM REDES ECOLGICAS

Nos reflexos coloridos temos a vida.
Goethe. Doutrina da Cores, 1993.
Situao 2: Estamos iniciando um estudo que contemple a

energia que chega superfcie terrestre sobre a forma de luz,
assim, esta poderia ser ampliada para a temtica:
A luz solar: absoro e cores
Que a luz solar vital, ns sabemos, mas estudando
fsica, biologia e ecologia que comeamos a ter o conhecimento
sobre os tipos de radiaes solares que penetram a atmosfera
e atingem a superfcie terrestre que, por sua vez, consistem
em ondas eletromagnticas que variam em comprimento
(3.000 a 10.000 ); sobre o espectro eletromagntico em
relao luz visvel; que a luz incidente um fator limitante
para alguns organismos, tanto as plantas como os animais
respondem diversos tipos de comprimento de onda.
Traduzir as informaes dos cientistas nem sempre foi
uma tarefa fcil; por exemplo, Odum (1988, p.60), escreveu:
A vegetao absorve fortemente os comprimentos de onda
azul e vermelho visveis e infra-vermelho longo, menos
fortemente o verde e muito fracamente o infravermelho
prximo. [...] desta forma as plantas verdes absorvem
eficientemente a luz azul e vermelha, mais til fotossntese.
Rejeitando, por assim dizer, a faixa do infra-vermelho prximo,
onde se concentra a maior parte da energia trmica solar, as
folhas das plantas terrestres evitam temperaturas letais.
claro que uma criana ou jovem poderia fazer uma

boa interpretao dessa informao. Todavia, no nos
espantamos ao saber que as cores so o resultado da interao
dos objetos do meio flor ou animal?
38
No ficamos perplexos ao saber que a cor que vemos

a rejeio do objeto quele espectro da luz solar? Ou seja,
da interao entre cor sol objeto habitat (Terra)?
O conhecimento sobre a luz e as cores, apontado sob
uma perspectiva de educao cientfica foi colocada por Sagan
(1998, p. 47-54):
Em muitos contextos, a luz se comporta como uma onda [...]
a luz tambm se comporta como uma corrente de pequenos
projteis, chamados ftons. Em algumas circunstncias possui
as propriedades de uma onda e, em outras, as de uma
partcula. [...]
Ainda assim, para a maioria dos fins, a luz semelhante ao
som. As ondas luminosas so tridimensionais, tm uma
freqncia, um comprimento de onda e uma velocidade (a
velocidade da luz). Mas, espantosamente, elas no requerem
um meio, como a gua ou o ar, para se propagar. Recebemos
luz do sol e das estrelas distantes, mesmo que o espao
intermedirio seja um vcuo quase perfeito.
Para a luz visvel comum o tipo a que nossos olhos so
sensveis a freqncia muito elevada, cerca de 600 trilhes
(6 x104) de ondas que atingem nossos globos oculares a cada
segundo [...].
Assim como os humanos percebem freqncias diferentes de
som como tons musicais diferentes, freqncias diferentes de
luz so percebidas como cores diferentes. [...] Entre elas esto
as cores familiares do arco-ris. Cada cor corresponde a uma
freqncia.
A vegetao absorve a luz vermelha e azul, reflete a luz verde
e por isso nos parece verde. Poderamos traar um quadro da
quantidade de luz refletida em cores diferentes. Algo que
absorve a luz azul e reflete a vermelha nos parece vermelho;
39

algo que absorve a luz vermelha e reflete a azul nos parece
azul. Vemos um objeto como branco, quando ele reflete a luz
de forma mais ou menos igual nas cores diferentes. Mas isso
tambm vale para os materiais cinza e preto.
A luz do Sol composta de uma mistura de ondas com
freqncias correspondentes a todas as cores do arco-ris. H
um pouco mais de luz amarela do que vermelha ou azul, o
que em parte a razo de o Sol parecer amarelo.
Todas essas cores incidem, digamos, sobre a ptala de uma
rosa. Ento por que a rosa parece vermelha? Porque todas as
cores que no sejam vermelho so preferencialmente
absorvidas dentro da ptala. Uma mistura de ondas atinge a
rosa. As ondas so ricocheteadas de forma confusa abaixo da
superfcie da ptala [...] depois de muitos ricochetes interiores
o fato de ser refletida mais luz vermelha do que a luz de
qualquer outra cor, e por essa razo que percebemos a
beleza de uma rosa vermelha.
Alm de nos apresentar a razo pela qual percebemos

a beleza de uma rosa vermelha, Sagan, em poucas palavras,
destaca que a luz solar essencial para a vida, assim como
para manter as complexas relaes das redes ecolgicas na
Terra. Vejamos:
Os seres vivos foram inventivos no uso que fizeram da cor
para absorver a luz do Sol e, por meio da fotossntese, produzir
alimentos do ar e da gua; para lembrar s mes pssaros
onde ficam as goelas de seus filhotes; para despertar o interesse
de um parceiro; para atrair um inseto polinizador; para se
camuflar e se disfarar; e, pelo menos entre os humanos, pelo
prazer da beleza. Mas tudo isso s foi possvel graas fsica
das estrelas, qumica do ar e ao mecanismo elegante do
processo evolucionrio, que nos levou a uma harmonia to
magnfica com nosso ambiente fsico.
40
E poetizando, o ator concluiu:

Como todas as cores que vemos na Terra e em qualquer
outro lugar so uma questo de conhecer os comprimentos
de onda da luz solar que so mais bem refletidos, h mais do
que poesia em pensar que o Sol acaricia tudo o que est ao
seu alcance, que a luz do sol o olhar de Deus. (grifo nosso)
Nessa significativa contribuio de Sagan, percebemos

a sua liberdade criativa para compor um conhecimento
relacional acerca da temtica, cujas fontes provem de
diferentes cincias. Como pensar a ao dos jovens aprendizes
tomando as lies de beleza esttica de uma rosa e da poesia
de Sagan?
Talvez motivando-os a realizar atividades em que
contemplemos a cincia da natureza, permitindo as
impresses pessoais e os tateios que podem surgir, ao
observarmos os reflexos da luz solar na rvore que floresce na
primavera ou que se desfolha no inverno, no vo da borboleta
ou da ave, nas guas de um rio ou do mar, no pr do sol, no fio
de luz que entra pela janela, enfim, at mesmo sobre o trrido
asfalto que recobre as avenidas das grandes cidades.
Essa motivao poder nos levar a uma educao
cientfica e uma apreciao esttica da cincia. Para isso
precisamos conhecer algo que nos serviu de inspirao: so
as obras A doutrina das cores e Arte e cincia do poeta alemo,
Johann Goethe (1749-1832) um hbil investigador da
natureza e A divina proporo, do matemtico H. E. Huntley
(1985), dois estudos que no separam cincia e arte.
Na situao 2, podemos explorar a dimenso qualitativa
da cincia, tomando as informaes de Sagan e algumas idias
de Goethe acerca da imitao simples da natureza, cores e
luz. Goethe (1997, p. 6-7) escreveu:
41

A imitao simples de objetos, facilmente apreensveis (por
exemplo, flores e frutas), pode ser levado a um alto nvel.
natural que quem reproduz rosas em breve saber distinguir
e reconhecer as mais belas e frescas e escolh-las dentre as
milhares que o vero lhe oferece. [...] Ele lida com formas
palpveis e tudo depende aqui dos tratamentos mltiplos e
da cor da superfcie. O pssego felpudo, a ameixa docemente
coberta de plen, a ma lisa, a cereja brilhante, a rosa
ofuscante, os mltiplos cravos, as tulipas variegadas, todos
eles, ele os ter conforme o desejo, diante de si, em seu
silencioso gabinete...
Para Goethe, o observador que melhor conhecer a

germinao, o crescimento e o desenvolvimento sucessivo
das plantas que est a imitar, estar fazendo arte e cincia,
pois:
...quanto mais serena a imitao for, quanto mais ela se
habituar a pensar, isto , a comparar que semelhante e separar
o que no semelhante e aprender a subordinar objetos
singulares sob um conceito geral, tanto mais digna tornar-se ao pisar no limiar do prprio santurio (1997, p. 7).
Goethe (1993, p. 63-64) relata uma de suas experincias

acerca da cor das flores:
Conta-se que no vero certos tipos de flores quase brilham,
se tornam fosforescentes ou emitem uma luz momentnea
ao entardecer.
[...] Freqentemente procurei ver e mesmo produzir esse
fenmeno mediante experimentos artificiais. [...] No dia 19
de junho de 1799, j bem tarde, quando o crepsculo
transformava-se em noite clara, passeava no jardim com um
42

amigo, quando observamos nitidamente algo parecido a uma
chama prxima s papoulas orientais, conhecidas pelo intenso
vermelho. Aproximamo-nos do pequeno arbusto, observamos
atentamente e nada mais notamos; depois de sucessivas idas
e vindas, finalmente conseguimos, olhando-as de lado, repetir
a experincia vontade. Tratava-se de um fenmeno
cromtico fisiolgico, e o raio aparente era na verdade o
espectro das flores com a cor complementar verde-azulada.
Podemos explorar um pouco mais, a temtica das cores,

abordando os seres da natureza em suas redes ecolgicas.
Quando Sagan (1998) fala dos usos inventivos que os seres
vivos fizeram da cor, tais como se camuflar e se disfarar,
estaremos estudando uma das estratgias vitais para alguns
animais, como podemos ver na Figura 4:
Figura 4 Camuflagem e disfarce: substrato e rptil.

Fonte: Foto da autora: Pampa Gacho, Quara RS, dez/1999.
A pequena cobra-do-campo ostenta cores que sinalizam

o perigo aos predadores (para ns, que a tememos). Na
natureza encontramos animais com cores vistosas e
43
contrastantes, como o vermelho e o amarelo, porm, nem

todas essas cores so sinal de perigo real, mas podem
representar uma beleza mpar para os admiradores das formas
e cores da natureza.
O bilogo Joo Vasconcellos-Neto, da Universidade
Estadual de Campinas, em entrevista Superinteressante
(2000) fala das artimanhas do reino animal. Segundo o
pesquisador que estuda camuflagem em animais desde 1976,
um animal que no venenoso imita outro ou finge-se de
pedra, galho ou folhagem ou com tonalidades do ambiente.
Entre as fotos apresentadas na revista, que tomamos a
liberdade de reproduzi-las sob a forma das Figuras 5 e 6,
podemos ver que um pequeno sapinho de cor amarela mostra
a sua toxicidade e, por isso, pode destacar-se sob um substrato
marrom. Na outra foto, o casulo cor de rosa da borboleta
Phoebis sp em formato de folha consegue enganar os pssaros
que a desejariam se fosse de outra cor.
Figura 5 A cor do veneno em um sapinho.
44
Figura 6 Casulo de uma borboleta

Fonte: Fotos de Neto, Superinteressante, 2000, p. 61-62.
No s no reino animal que vemos estes sinais de

perigo para presa e de alvio para as espcies que usam tais
recursos para sua sobrevivncia. Na Figura 7, mostramos as
belas flores da espatdea ou (Spathodea campanulata), uma
rvore de grande porte, da famlia Bignoniaceae, comumente
utilizada na arborizao urbana das cidades brasileiras.7 Suas
flores so grandes, cor-de-fogo, com ptalas vermelhas do
7
Segundo o botnico Josaf Siqueira (1987, p. 176) a planta conhecida

como espatdia, tulipa-africana ou bisnagueira. [...] possui um boto floral
em forma de bisnaga e cheio de um lquido, irritante aos olhos. No trabalho
de educao ambiental (Medeiros, 2000) realizado no municpio de
Schroeder - SC, tive a oportunidade de observar que alguns moradores
da cidade cortavam os galhos da rvore quando esta comeava a florir.
Buscando o motivo para tal atitude, passei a observar (em campo) o que
estava acontecendo com os pequenos beija-flores que colocavam o
bico nas flores da espatdia e assim, verifiquei que eles realmente caam
mortos no cho.
45
lado externo e amarelas na parte interna e so txicas para

colibris e abelhas. Infelizmente, ao embelezarmos cidades com
espcies vegetais de origem8 africana ou outra estranha aos
nossos diferentes ecossistemas, afugentamos pssaros e
insetos.
Figura 7 As flores da espatdea na arborizao urbana.

Fonte: Foto da autora, cidade do norte do Paran, mar./2000.
Em qualquer uma das sugestes apresentadas, infinitas

idias podero ser lanadas no caminho da educao cientfica
8
A histria da destruio da Mata Atlntica contada por Dean (1996) indica

uma triste concluso, pois a partir do sculo XVIII no Brasil, tantas foram as
espcies de plantas e animais introduzidos e cultivados de outros pases,
que nos restaram mesmo, foram as plantas de origem africana.
46
e esttica9 , basta-nos um pouco de disposio para abandonar

a velha prtica da escola.
Com Huntley (1985) descobrimos como pensar a
beleza da natureza e da matemtica. Examinando exemplos
das cincias biolgicas e das interessantes propriedades
matemticas da srie de Fibonacci (cada termo a soma de
seus dois antecessores) ou da espiral logartmica, Huntley nos
incentiva a ver os diferentes padres numricos, geomtricos
(formas), questionando todos os objetos da natureza. Para
o autor, a beleza matemtica encontrada em padres e
aponta as idias de Hardy:
O matemtico, como o pintor ou o poeta, um fabricante de
padres. Se os seus padres so mais permanentes que os
9
A educao ambiental como educao cientfica e esttica, envolve

aspectos simblicos derivados de vrias dimenses de nossa vida cognitiva,
afetiva, social, religiosa e que nos remete compreenso do que so as
coisas do mundo ambiente (Bellini, 1999, p. 72). Segundo Hillmann &
Ventura (1995, p. 129-131) nos falta despertar e refinar a sensibilidade
esttica: [...] o bom gosto, como a prpria palavra diz, desperta os sentidos e
libera as fantasias. Gostar lembra beleza, prazer e tende a refinar-se buscando
deleites ainda mais interessantes. [...] Estamos entorpecidos porque fomos
anestesiados, no temos esttica, somos esteticamente inconscientes, a beleza
foi reprimida. Olhe para a nossa terra a beleza assombrosa deste continente
, e depois veja o que ns, imigrantes de Bblia na mo, pastores e pregadores
a reboque, fizemos com ele. [...] como indivduos fomos esvaziados da beleza
e nos devotamos feira. Mas todos sabemos que nada move mais a alma
que o salto esttico do corao que v uma raposa na floresta, um rosto
adorvel, o som de uma melodia. Sensao, imaginao, prazer e beleza so
coisas pelas quais a alma anseia [...] Os japoneses so treinados esteticamente
desde cedo e vivem numa cultura devotada tanto ao crisntemo (beleza)
quanto espada (eficincia) para usar os smbolos deles. O povo japons
as pessoas comuns tm [...] olhos treinados para perceber e mos para
tocar com bom gosto.
As dimenses para o exerccio de uma educao esttica, encontramos,
tambm nas idias apontadas por Beardsley apud Haynes (1999, p. 1)
que viu a tarefa central da educao esttica como o aumento do gosto,
isto , uma dependncia cada vez maior por belos objetos como fonte de
satisfao esttica. Belos objetos [...] permitiriam s pessoas sentir prazer
47

deles, porque so feitos de idias... Os padres do
matemtico, como os do pintor ou do poeta, devem ser belos;
as idias, como as cores ou as palavras, devem combinar de
modo harmonioso (apud Huntley, 1985, p. 86).
Um dos exemplos apresentados por Huntley (1985)

a concha do nutilo Spira mirabilis que constitui a mais
impressionante curva matemtica extrada da natureza.
Figura 8 Concha espiralada do nutilo.

Fonte: Stewart (1996), capa.
A curva denominada espiral logartmica ou espiral

eqiangular. Essa curva encontrada tanto nos diminutos
quando contemplassem os objetos desinteressadamente. Eles causariam
prazer por suas propriedades intrnsecas, tais como a cor, linha, forma,
proporo, harmonia, simetria, etc. Nessa perspectiva, a beleza da
natureza na educao ambiental poderia estimular as crianas e jovens
a descobrir quais as nossas ligaes entre as coisas e o mundo por meio
da beleza, arte e poesia.
48
foraminferos como em conchas maiores, como o nutilo. So

as cmaras sucessivas (o crescimento em tamanho das cmaras
no altera o seu formato) construdas sobre a estrutura de
uma espiral logartmica que encantam os matemticos, bilogos,
paleontlogos, artistas e poetas. As plantas, como as margaridas,
o girassol, a pinha e o abacaxi tambm apresentam combinaes
comparveis de espirais opostas associados com os nmeros
de Fibonacci (3, 5, 8, 13, 21, 34, 55...).
Os nmeros da srie de Fibonacci, como bem disse
Huntley, foi interesse de vrias cincias. Uma referncia
atualizada desse fato, encontramos no livro A ilha dos
daltnicos e ilhas das cicadceas de Sacks (1997), quando ele
foi Rota e a Guam (entre o mar das Filipinas e o Oceano
Pacfico) para conhecer as ilhas das cicadceas e estudar os
pacientes com lytico-bodig (doena endmica caracterizada,
s vezes, como paralisia progressiva do neurnio motor ou
como uma afeco parecida com o parkinsonismo). Como
disse seu companheiro John Steele, naquele lugar Sacks
poderia sentir-se o verdadeiro neurologista cicadaceolgico.
Sacks , para mim, um cientista mpar, rene qualidades
de fazer inveja no bom sentido, a muitos bilogos de nosso
pas, inclusive eu.
Vejamos a riqueza de informaes que Sacks (1997)
nos presenteia:
Em Rota, ...h florestas de cicadceas absolutamente intactas,
to densas, to selvagens, que voc poderia pensar que
estamos no jurssico. (p. 103)
As cicadceas s crescem em regies tropicais ou subtropicais
e eram uma novidade para os primeiros exploradores europeus
que as encontraram. primeira vista, as cicadceas lembram
as palmeiras [...] so uma forma de vida muito mais antiga,
surgida no mnimo 100 milhes de anos antes das palmeiras
ou de quaisquer outras plantas com flores. (p. 113)
49

Havia uma gigantesca cicadcea nativa, de pelo menos um sculo,
no jardim do Comissrio; parei para contemplar aquela rvore
esplndida, acariciei suas folhas duras e lustrosas. (p. 115)
Todas as culturas que usam cicadceas perceberam seu
potencial txico [...] dos nomes nativos dados a essas rvores,
como coco do diabo e samambaia da fraqueza. [...] O
uso das cicadceas como alimento foi descoberto
independentemente por muitas culturas, e cada uma
desenvolveu maneiras prprias de destoxific-la. (p. 120)
No seu encontro com as cicadceas, nosso neurologista

demonstrou sua emoo:
Mas h uma diferena infinita entre um jardim, por maior que
seja, e a selva, onde podemos ter uma idia das verdadeiras
complexidades e dinmicas da vida, das foras que impelem
rumo evoluo e extino. Eu ansiava por ver as cicadceas
em seu prprio contexto, no plantadas, no rotuladas, no
isoladas para observao, mas crescendo lado a lado com
bnias, pndanos e samambaias toda a harmonia e
complexidade de uma floresta de uma cicadcea em escala
natural, a realidade viva da paisagem dos meus sonhos de
crianas. (Sacks, 1997, p. 176)
As cicadceas podiam ser polinizadas pelo vento ou por
insetos: no eram exigentes tinham evitado o caminho da
especializao excessiva, que liquidara tantas espcies no
ltimo meio bilho de anos. (p. 184)
Mamferos grandes podiam comer a semente inteira macacos
comem a semente sozinha, elefantes ingerem os cones inteiros
e expelir o endosperma, dentro de sua noz dura, intacto
nas fezes, muitas vezes em lugares bem afastados. [...] Quando
vm as chuvas, [...] as sementes podem flutuar. Podemos saber
para onde elas flutuam na floresta porque novas cicadceas
brotam ao longo de rios e riachos. [...] As cicadceas
propagaram-se por numerosos ecoclimas, das midas zonas
tropicais em que proliferaram no jurssico at as regies
50

semidesrticas, savanas, montanhas e praias. A espcie
litornea foi a que conseguiu a distribuio mais extensa, pois
suas sementes podem flutuar e viajar por grandes distncias
em correntes ocenicas. (p. 185)
Os cones das cicadceas variam em tipo, forma e tamanho
[...] todas elas apresentam na organizao das escamas dos
cones, intrincados padres geomtricos semelhantes s espirais
ou hlices em forma de saca-rolhas que vemos nas pinhas, a
disposio das folhas em caules cilndricos ou os florculos
espiralados do girassol. O estudo desses padres, sua filotaxia,
tem fascinado botnicos e matemticos durante sculos, no
s porque as prprias espirais so logartmicas, mas porque
existem vrias hlices acessrias (ou parsticas) apontando
para a direo oposta, e esses dois conjuntos de hlices
ocorrem em uma razo fixa entre si. Assim, tanto nos cones
de cicadceas como nas pinhas, quase sempre podemos ver
espirais em cinco ou oito fileiras, e se, expressarmos com
fraes o nmero de parsticas, encontramos uma srie de 2/
1, 3/2, 5/3, 8/5, 13/8, 21/13, 34/21 e assim por diante. Essa
srie, batizada em honra ao matemtico Fibonacci, do sculo
XIII, corresponde a uma frao contnua que converge para
1,618, o equivalente numrico da diviso urea.
Tais padres provavelmente representam apenas um modo
timo de organizar juntas as folhas ou escamas e evitar a
sobreposio das mesmas [...], mas so um encanto para os
olhos e um estmulo para a mente. (p. 241-2)
Ressaltamos que o estudo acerca dos padres da

natureza destacados nesta situao hipottica, no se restringe
aos autores citados, nem srie de Fibonacci.
No livro Simetria, Rohde (1982) apresentou de maneira
interdisciplinar, generalidades da simetria, fazendo um estudo
interessante, perpassando as diferentes cincias, filosofia,
tecnologia e arte. O autor concebeu seu trabalho como um
manual para uso do pesquisador, alm de estimular a
51
observao e imaginao do leitor comum. O matemtico

Stewart (1996, p. 61, 67, 71-2) dedicou um captulo de seu
livro simetria, do qual destacamos:
A natureza, tambm, parece ser atrada pela simetria, pois
muitos dos padres mais impressionantes do mundo natural
so simtricos. E a natureza tambm parece ficar insatisfeita
com o excesso de simetria, pois quase todos os padres
simtricos na natureza so menos simtricos do que as causas
que lhes deram origem.
As simetrias da natureza podem ser encontradas em todas as
escalas, desde a estrutura das partculas subatmicas at a de
todo o universo. Muitas molculas qumicas so simtricas. A
vida um processo de criao de simetrias de replicao; o
universo da biologia produzido em massa como o universo
da fsica, e o mundo orgnico portanto exibe muitos dos
padres encontrados no mundo inorgnico. As simetrias mais
bvias dos organismos vivos so as da forma vrus
icosadricos, a concha espiralada do Nautilus, os chifres
helicoidais das gazelas, as notveis simetrias rotacionais da
estrela-do-mar, da medusa e das flores. Mas as simetrias no
mundo dos seres vivos vo alm da forma e esto presentes
no comportamento...
Interrompendo esse atraente assunto, dos padres

encontrados na natureza, cabe-nos lembrar ainda, da
geometria de fractal, uma nova cincia que trata das
irregularidades, criada pelo matemtico Benoit Mandelbrot
(Rohde, 1982; Capra, 1996; Stewart, 1996) , na dcada de
60. Vejamos como Mandelbrot pensou essa nova cincia,
segundo Capra (1996, p. 118):
52

Em uma entrevista recente, Mandelbrot explicou que a
geometria fractal lida com um aspecto da natureza do qual
quase todos tm estado cientes, mas que ningum foi capaz
de descrever em termos matemticos formais (24). Algumas
caractersticas da natureza so geomtricas no sentido
tradicional da palavra. O tronco de uma rvore tem mais ou
menos a forma de um cilindro; a lua cheia assemelha-se mais
ou menos a um disco circular; os planetas giram ao redor do
sol em rbitas mais ou menos comparveis a elipses. Mas essas
caractersticas so excees, como nos lembra Mandelbrot:
A maior parte da natureza muito, muito complicada. Como
se poderia descrever uma nuvem? Uma nuvem no uma
esfera... como uma bola, porm muito irregular. Uma
montanha? Uma montanha no um cone... Se voc quer
falar de nuvens, de montanhas, de rios, de relmpagos, a
linguagem geomtrica aprendida na escola inadequada.
Portanto, Mandelbrot criou a geometria fractal uma
linguagem para falar de nuvens para descrever e para
analisar a complexidade das formas irregulares do mundo
natural que nos cerca.
SOMOS
RESPONSVEIS PELA DIMINUIO DO MANTO QUE NOS
PROTEGE DA PERIGOSA RADIAO ULTRAVIOLETA?
SIM,
E O PERIGO
MORA AO LADO
Situao 3: Em vrias ocasies, enquanto educadora

ambiental (Medeiros, 2000) , ouvi perguntas ou afirmaes
do tipo: sei l, que buraco de oznio esse!, dizem que a
tal camada de oznio est acabando mas, acho que isso
mais um golpe, para a indstria de bronzeadores, onde est
essa camada de oznio que a gente no v?
Na poca da Rio-92 10, lembro-me que o assunto
10
Conferncia da ONU sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento

(UNCED) realizada no Rio de Janeiro, de 03 a 14 de junho de 1992.
Contou com a participao de 170 pases e teve como um dos objetivos
principais examinar a situao ambiental do mundo (Corson 1993).
53
destruio da camada de oznio foi alvo de muitos

noticirios alarmantes por parte dos ambientalistas e das
comunidades internacionais. Boa parte das revistas e manuais
sobre meio ambiente levantaram esse assunto. Considero, no
entanto, pertinente questionarmos: At que ponto a escola
ou a educao ambiental tem contribudo ao esclarecimento
das comunidades escolares e em geral acerca do risco que
corremos se o buraco da camada de oznio aumentar? Alm
de inform-los sobre o que significa a camada de oznio11 ,
podemos ampli-lo, estud-lo e compreend-lo com enfoques
diferenciados. Por esse motivo, trazemos a situao 3 sob o ttulo:
Oznio e vida cotidiana: do local ao global
Acredito que Sagan (1998, p. 100) tinha razo quando
ele disse que ningum acredita que toda a camada de oznio
esteja em perigo eminente de desaparecer, acredito tambm
que pouca gente sabe que alguns aparelhos e utenslios
domsticos que usamos em nossa casa, como o refrigerador/
geladeira, o ar condicionado, os desodorantes em latas
(aerossol) sprays, espuma isolante, solventes industriais e
produtos de limpeza, condicionares de ar de veculos etc.,
contriburam durante todo este sculo para a diminuio do
nosso escudo protetor contra a luz ultravioleta do sol. E, de
acordo com os cientistas 12 , os danos causados pelos
11
As informaes acerca da camada de oznio, processos qumicos

envolvidos etc., j foram apontados neste captulo. No entanto, dever
fazer parte do ensino-aprendizagem a que nos propomos.
12 Falando em cientistas, por acaso, conhecemos quem descobriu que as
molculas de CFCs representavam uma ameaa camada de oznio?
Foram dois cientistas universitrios pesquisando outra coisa na torre de
marfim de seus laboratrios Sherwood Rowland e Mario Molina, da
University of Califrnia, Irvine. [...] Ningum mandou que estudassem os
perigos para o meio ambiente. dedicavam-se a pesquisa bsica. Eram
54
clorofluorcarbonetos txicos (CFCs) na atmosfera permanecero

ativos por mais ou menos outro sculo.
Com a destruio da camada de oznio, maior
quantidade de raios ultravioletas nocivos atingem a terra e,
consequentemente, os seres vivos desde plantas e animais
unicelulares at os seres humanos. Nos seres humanos pode
causar o cncer de pele, catarata nos olhos e danos ao sistema
imunolgico (o mecanismo do corpo para lutar contra as
doenas). Porm, os homens (uma minoria abastada e bem
informada) podem se proteger, hipoteticamente, no entanto,
os seres que habitam os oceanos, os rios, as plantaes etc.,
no podem fazer o mesmo. Como nos conta Sagan (1998, p.
103):
Donald Hodel, um conservador nomeado por Reagan e avesso
a controles governamentais, teria sugerido que, em vez de
limitar a produo dos CFCs, ns todos deveramos usar culos
escuros e chapus. Essa opo no existe para os microorganismos
na base das cadeias alimentares que sustentam a vida sobre a
Terra. Ento, o que fazer?
Propomos que a temtica oznio e vida cotidiana seja

trabalhada cientificamente, principalmente com doses de
sensibilidade e responsabilidade. Nesse sentido podemos
estudar dados cientficos mais recentes ou disponveis
cientistas que seguiam seus prprios interesses. [...] Em seus clculos
originais, Rowland e Molina usaram constantes das taxas das reaes
qumicas envolvendo cloro e outros halogneos, que tinham sido medidas
em parte com o apoio da NASA. Por que da NASA? Porque Vnus tem
molculas de cloro e flor em sua atmosfera, e os estudiosos da aeronomia
queriam compreender o que acontecia por l. O trabalho terico sobre o
papel dos CFCs na diminuio da camada de oznio foi logo confirmado
por um grupo chefiado por Michael McElroy, em Harvard (Sagan, 1996b,
p. 269-70).
55
respeito da diminuio da camada de oznio, comparandoos com os dados apresentados na Figura 9. Ou ento, verificar
se os pases que se comprometeram em limitar a produo
dos CFCs e seu uso, cumpriram o acordo internacional feito
durante a Conferncia de Montreal, patrocinada pelo
Programa do Meio Ambiente das Naes Unidas, realizada
em setembro de 1987.
Sagan (1998, p. 104) deu-nos essa informao, assim:
Uma interrupo total da produo de CFCs foi acertada para
o ano 2000, e depois retificada para 1996. [...] A quantidade
de CFCs est mensuravelmente diminuindo. O problema
que teremos de interromper a produo de todos os CFCs e
depois esperar um sculo at que a atmosfera volte a ficar
limpa. Quanto mais tempo perdermos, quanto maior o
nmero de naes omissas, maior o perigo. O Protocolo de
Montreal importante pela magnitude das mudanas
acertadas, mas especialmente pela direo que apontam. [...]
Evidentemente, muito cedo para relaxar de todo a proteo
camada de oznio. Precisamos nos assegurar de que a
produo desses materiais seja quase inteiramente interrompida
em todo o mundo. Precisamos muito de mais pesquisas para
encontrar substitutos seguros. Precisamos de monitoramento
abrangente (em estaes terrestres, avies e satlites em rbita)
da camada de oznio sobre todo o globo, feitos de forma to
conscienciosa como se estivssemos vigiando um ser amado
que sofre de palpitaes no corao. (grifo nosso)
Como vemos, muitos estudos precisam ser feitos. Cada

um de ns pode comear observando e vigiando se o perigo
mora ao nosso lado. Depois, questionarmos o que estamos
consumindo, o que faz mal para nossa sade e para todos
os seres vivos. O nosso modo de vida dirio contribui (muito/
pouco) para a destruio da camada de oznio?
56
Figura 9 Dados sobre os nveis atmosfricos de oznio.

Fonte: Corson, 1993, p. 229.
57
Podemos trabalhar quantitativamente essa temtica,

calculando quantas pessoas da famlia, da casa, da vizinhana,
do bairro, da cidade fazem uso de desodorante corporal ou
ambiental em spray com aerossol CFC ou HCFCs ou de
outros produtos que contenham esses gases, obtendo-se
estimativas de quanto desse gs foi produzido e o quanto
ser eliminado na atmosfera, como disse Sagan (1988, p. 97):
As molculas propulsoras de CFC no aderem ao seu corpo.
Elas batem em voc e voltam para o ar, redemoinham perto
do espelho, adernam junto s paredes. Por fim, algumas delas
saem pouco a pouco pela janela e pelo vo debaixo da porta,
at que com o passar do tempo a operao pode levar dias
ou semanas elas se vem ao ar livre. Os CFCs colidem com
outras molculas no ar, com prdios e postes de telefone e,
carregados por correntes de conveco e pela circulao
atmosfrica global, so espalhados ao redor de todo o planeta.
Podemos identificar, caracterizar e quantificar o tipo

de material que utilizamos e armazenamos em nossa casa,
como aquela velha geladeira jogada no fundo do quintal,
aqueles utenslios que de fato contribuem para a diminuio
da camada de oznio, como os isolantes rgidos de material
espumante, extintores de incndio com Halon-1211, lquidos
para limpeza de equipamentos eletrnicos e embalagens feitas
de isopor e, por fim, denominar nossa casa como inofensiva
ou nociva para camada de oznio, como aqueles produtos
que vem recentemente sendo rotulados.
58
QUMICA:
TABELA PERIDICA DOS ELEMENTOS, UM INSTRUMENTO
PARA ROMPER BARREIRAS CIENTFICAS!
Situao 4: Fui pssima aluna em qumica bsica, j na

qumica orgnica aquela das cadeias de carboninhos tive
melhor desempenho. Os motivos do primeiro fracasso s
descobri recentemente. O que me desconsola, saber que
no fui a nica13 . Quantas crianas e jovens passam a detestar
qumica desde que passam a freqentar a escola. Aquele
amontoado de frmulas e reaes qumicas so normalmente
um bicho de mil cabeas e no sete e no se sabe por que
e para que serve!
O qumico e educador Attico Chassot (1992, p. 68) em
seu artigo Por que... o que... como... ensinar qumica,
escreveu acerca do problema que comentamos anteriormente,
dizendo:
Como professores de Qumica, encontramos com muita
freqncia pessoas afirmarem: Eu detesto Qumica!!! e,
muitas vezes, a causa disto tambm so as avaliaes tiranas
e despticas. Ns temos o poder de entusiasmar os alunos
por nossas disciplinas, mas tambm podemos fazer com que
eles as detestem para todo o sempre.
Recordemos Piaget (1978), no possvel o mesmo

ensino e aprendizagem para biologia, qumica, matemtica,
fsica etc., porque cada cincia possui objetos diferentes. No
entanto, a maneira oferecida para aprendermos qumica
na escola reducionista, igual s tantas outras reas do
conhecimento.
13
Isso nos lembra uma msica popular jovem sobre o tema. Chama-se
Qumica da banda Legio Urbana. Trechos: Num saco nada de Fsica,
Literatura ou Gramtica, s gosto de Educao Sexual, e eu odeio
Qumica!! Chegou a nova leva de aprendizes, chegou a vez do nosso
59
Como nos disse Mayer (1998, p. 221):

A vida cotidiana, a prtica escolar, as teorias pedaggicas esto
repletas deste fenmeno. Reduzir o mundo a uma mquina,
reduzir o crebro a um computador, a escola a um programa
e a ao dos educadores a uma programao significa no
aceitar que estamos tratando com sistemas complexos, com
indivduos vivos, para os quais, cada ao nica e cada efeito
nunca completamente reproduzvel.
O reducionismo igualmente presente na fsica e na

qumica vem sob a forma de fragmentos, enunciados
incompletos ou errneos, presente nos livros didticos
(Monteiro Jr. & Medeiros, 1998; Tiedemann, 1998; Bizzo,
2000), siglas e frmulas sem conhecimento da sua histria ou
dos cientistas que construram essa cincia; sem nenhuma
pista de como foram conduzidos os experimentos em
laboratrio ou das idias que antecederam as teorias. Resta
ao aluno que j est vacinado contra a curiosidade e de ser
um perguntador imbecil14 , memorizar as frmulas e tirar mdia
ritual. Se voc quiser entrar na tribo aqui no nosso Belsen tropical. Ter
carro do ano, TV a cores pagar imposto, ter pistolo. Ter filho na escola,
frias na Europa, conta bancria, comprar feijo (...).C tem que passar
no vestibular. (...).
14 Sagan (1996) comentou que quando ele falava a estudantes do ltimo
ano secundrio, esses estudantes ficavam preocupados com a
possibilidade de fazer perguntas imbecis. Muitos de ns provavelmente,
j passamos por isso. Essa atitude comum nas nossas escolas (do ensino
bsico at a ps-graduao), as pessoas que perguntam muito recebem
apelidos como chato, burro (um adjetivo para l de antropocntrico!) e
atrapalhador de aula. Porm, como nos disse Sagan (1996, p. 313): H
perguntas ingnuas, perguntas enfadonhas, perguntas mal formuladas,
perguntas propostas depois de uma inadequada autocrtica. Mas toda a
pergunta um grito para compreender o mundo. No existem perguntas
imbecis. Aquele que se prope a fazer educao cientfica deve estar
preparado para ouvir perguntas.
60
boa para aprovao final. Esse percurso, muito comum nas

escolas, como j dissemos neste captulo, conduz a criana
ou jovem ao distanciamento das cincias.
Nessa 4a situao, propomos romper as barreiras para
com a qumica, iniciando pela temtica: Tabela Peridica,
uma classificao dos elementos qumicos da natureza.
Surge nossa pergunta: O que h de novo com a velha
tabela peridica? Pensamos que um dos caminhos
conhecer o processo de criao da tabela peridica, ir
pesquisando acerca do significado de cada letra, nmero e
smbolos qumicos contidos nela. Buscar compreender como
a complexidade da natureza pode estar simbolizada por meio
de uma nica tabela que apresenta os tijolos elementares
que compem todo o universo. Como fazer?
importante a leitura do artigo15 de Sacks publicado
na Folha de So Paulo do dia 13 de junho de 1999, sob o
ttulo O neurologista Oliver Sacks conta como foi criada e
aprimorada a tabela que classifica elementos qumicos da
natureza. Poderamos fazer em sala de aula, aquilo que Sacks
(1999, p. 11) fez na sua casa.
As paredes da minha cozinha so forradas de tabelas peridicas
de todos os tipos e tamanhos oblongas, espiraladas,
piramidais, em forma de cata-ventos. Uma de minhas favoritas
fica na mesa da cozinha. uma tabela peridica redonda,
feita de madeira, que posso girar como a caixa cilndrica
giratria com oraes gravadas que usada pelos tibetanos,
enxergando aspectos diferentes dela a cada vez. Carrego duas
tabelas peridicas minsculas em minha carteira uma
mendeleieviana clssica (as letras antigas parecem faz-lo
reviver) e uma linda tabela colorida e espiralada que mostra
15
Este texto foi considerado um dos mais eminentes do sculo XX pelo

The New York Times.
61

os elementos e seus nmeros atmicos como uma grande
nebulosa em espiral, girando, depois do urnio, em direo a
um infinito desconhecido.
O processo de construo-reconstruo16 de cada

tabela peridica junto aos alunos, talvez possa dar conta de
estudar cada elemento qumico que compe a tabela e nesse
sentido, possa comear a compor as relaes com os inmeros
compostos orgnicos e inorgnicos, e as reaes qumicas que
esto presentes em nosso mundo e que geralmente so estudados
por outras cincias, como o caso da fotossntese (fisiologia
vegetal e ecologia), composio dos minerais (geologia), estudos
das guas doces (limnologia). Neste sentido, acompanhemos a
bonita histria contada por Sacks (1998, p.9) acerca da tabela
peridica:
Meu primeiro amor em cincia no foi a biologia, acho eu, mas
a qumica. Lembro-me de ir ao Museu de Cincia, quando tinha
dez anos, e de ter tido, ao ver a tabela peridica pendurada l,
com as famlias de elementos, uma sensao arrebatadora de
que aquilo era eterna e necessariamente verdadeiro.
[...] A Tabela Peridica pendurada no alto da escadaria, com
amostras dos elementos organizadas numa grade complexa
de perodos horizontais e grupos verticais. Ver a tabela
foi uma das grandes experincias formadoras de minha infncia
16
Consideremos a construo-reconstruo: um processo de conhecimento

no qual a criana ou jovem possa identificar os elementos qumicos da
tabela peridica, investigando onde e como eles fazem parte da nossa
vida. Podemos utilizar questes bvias como, oxignio que respiramos
ou que compe a gua, os seres vivos e as rochas, o flor do creme
dental; o ferro que fortalece nossas hemcias, a slica presente nas
conchas, o clcio da estrutura ssea, o ouro e a prata que enriquecessem
o homem, enfim os metais pesados, tais como o mercrio, chumbo,
zinco, cromo, cdmio etc. encontrados nas guas poludas dos rios e
nos alimentos contaminados.
62

e, com toda a fora da sabedoria revelada, me fez enxergar a
beleza da cincia. A tabela peridica parecia ser to econmica
e simples: tudo, os 92 elementos, reduzido a dois eixos e, no
entanto, ao longo de cada eixo, via-se a seqncia ordenada
de diferentes propriedades. Pude intuir o profundo
conhecimento que fora necessrio para construir a tabela; mas,
ao mesmo tempo, essa no me pareceu ser algo construdo
pelo homem, e sim uma realidade criada pela prpria natureza
(Sacks, 1999, p. 1).
A qumica comeou a deixar para trs suas razes alqumicas
no sculo 18, em parte com a descoberta de grande nmero
de novos elementos. Entre 1735 a 1826, nada menos do que
40 novos elementos foram acrescentados aos nove conhecidos
na antigidade (cobre, prata, ouro, ferro, mercrio, chumbo,
estanho, enxofre e carbono) e aos quatro ou cinco descobertos
durante a Idade Mdia (fsforo, arsnio, antimnio, bismuto
e zinco).
[...] Determinados parentescos entre elementos eram
reconhecidos: o cloro, o bromo e o iodo todos coloridos,
volteis e fortemente reativos pareciam formar uma famlia
natural de elementos, os halognios. O clcio, o estrncio
e o brio, os chamados metais alcalinos-terrosos, formavam
outra famlia, a dos metais de um tipo extremamente
incomum: leves, moles, facilmente incendiveis (todos
queimavam com chamas brilhantemente coloridas) e
intensamente reativos gua. (p. 2)
No mesmo artigo, Sacks descreveu as importantes

descobertas de Dobereiner, Dalton, Avogadro, Cannizarro,
Mendeleiev, Rutherford, Bohr, Moseley, Seaborg, bem como
as teorias cientficas de cada um. Apresentou a teoria atmica,
a do sistema peridico, a da mecnica quntica, a da tabela
peridica eletrnica e outras, de uma maneira compreensvel
para quem est iniciando em cincias. E, contou algumas das
suas prprias experincias em qumica:
63

Eu j tinha um pequeno laboratrio meu, onde passara muitas
horas, e devia ter visto verses pequenas da tabela de
Mendeleiev em livros. Mas, o fato de ver a imensa tabela
peridica no museu, de ter me sentido extasiado com a viso
e de t-la realmente assimilado pela primeira vez, foi o que
me fez passar de uma espcie de abordagem aleatria ou
enciclopdica colecionando todas as substncias qumicas
que encontrava, fazendo todas as experincias possveis a
um enfoque mais sistemtico, explorando por conta prpria
as tendncias dos elementos (Sacks, 1999, p. 5).
Uma experincia simples, muito dramtica (e ligeiramente
perigosa), consistia em colocar pequenos torres dos metais
alcalinos em gua e observar como aumentava a reatividade
medida que se elevava sua massa atmica. Era preciso fazlo com cuidado, usando pinas, e equipando-se com culos
de proteo. O ltio se movia lentamente pela superfcie da
gua, reagindo com ela, emitindo hidrognio, at acabar; um
torro de sdio se movia pela superfcie emitindo um chiado
forte, mas, se o torro fosse pequeno, no pegava fogo; o
potssio, pelo contrrio, pegava fogo assim que tocava na
gua, queimando com uma chama de cor violeta clara e
expelindo glbulos em todas as direes. O rubdio era ainda
mais reativo, incendiando-se com uma chama vermelho rubi
e o csio, conforme fui descobrir, explodia ao atingir a gua,
rompendo o recipiente de vidro. Depois de um experimento
desses, nunca mais se esquecia as propriedades dos metais
alcalinos. (p. 5, grifo nosso)
A tabela peridica no chegava a nos informar as propriedades
dos elementos, mas como uma rvore genealgica, atribua
lugares certos a cada um deles. O divertido para mim, era
voltar atrs, partindo de seus lugares (como haviam feito
Mendeleiev e Lothar Meyer), para ver como as propriedades
variavam segundo seu lugar e para mapear a geografia dessas
tendncias, para meu prprio deleite.
J se passaram mais de 50 anos desde que vi a tabela peridica
pela primeira vez, ainda menino, e o maravilhamento que ela
64

suscita em mim nunca diminuiu. Aos 130 anos de idade, ainda
o cone da qumica; continua a ser a base pela qual se
orientam as mais diversas pesquisas qumicas, a sugerir novas
sntese, a permitir a previso de propriedades de materiais
nunca antes visto. um maravilhoso mapa da geografia total
dos elementos. (p.11)
Nesse artigo, Sacks (1999) considerou que a tabela

peridica, ainda o cone da qumica, como j dissemos, nela
encontramos os tijolos elementares que constituem o
universo. Fica evidente que os elementos qumicos artificiais
(aqueles que no existem naturalmente, tambm presentes
na tabela), bem como os compostos qumicos sintetizados
pelos seres humanos devem igualmente ser objeto de estudo.
E neste sentido, Rohde (1996) aponta que essa prtica em
criar novos elementos e compostos qumicos, tem provocado
alteraes do ponto de vista geoqumico planetrio, conforme
as informaes de Pasqual.
A sua ao como agente de disperso dos elementos qumicos
na superfcie do globo terrestre no tem procedentes na
Histria Geolgica da Terra. Os seres vivos, especialmente os
humanos, esto fazendo uma equalizao qumica dos
elementos qumicos do planeta ao redistriburem os tomos
contidos nas jazidas minerais. Das jazidas de fosfatos do
Marrocos, da Flrida e outros, espalhou o elemento qumico
fsforo por grandes reas do planeta. Por isso, biota o sistema
fisiolgico do Planeta. um sistema em evoluo. O ferro, o
alumnio, o cobre, o mercrio, inexistentes como metais, so
produzidos aos milhes de quilogramas por ano, constituindo
os arcabouos de pontes, edifcios, navios e tudo o mais. O
clcio e o magnsio mantm as grandes megalpoles
cimentadas. O carbono, ciosamente guardado nas jazidas de
calcrios, nas jazidas de petrleo e carvo, foi colocado em
circulao na atmosfera como CO2, elevando brutalmente a
65

sua taxa em pouco menos de 200 anos. A atmosfera uma
fonte de matria-prima mineral cujas reservas so
praticamente inesgotveis. Que dizer do N2 com volumes
enormes de fertilizantes e compostos nitrogenados, o O2
dando perxidos? (apud Rohde, 1996, p. 43).
Ao resgatarmos a histria de criao da antiga e da atual

tabela peridica, as experincias da cincia qumica e seus
cientistas faremos um percurso entre as mais modernas
temticas ambientais. Esta temtica ambiental, por sua vez,
estabelece fronteiras com as demais cincias, pois trata da
capacidade de suporte dos ecossistemas da Terra, da
destruio da camada de oznio (situao anterior), da
poluio do ar, da gua e do solo, das mudanas climticas
(efeito estufa) da chuva cida e do esgotamento das reservas
minerais naturais. Como nos disse Sagan (1998, p. 229):
Muitos progressos recentes mais extraordinrios na qumica
esto ligados biologia, mas deixem-me mencionar um deles
que tem um significado mais amplo: foi compreendida a
natureza da ligao qumica, as foras na fsica quntica que
determinam quais tomos gostam de se ligar com quais outros
tomos, com que intensidade e em que configurao. Tambm
se descobriu que a radiao aplicada a atmosferas primitivas,
no plausveis para a Terra e outros planetas, gera aminocidos
e outros tijolos-chave da vida. Verificou-se que, no tubo de
ensaio, os cidos nuclicos e outras molculas se reproduzem
e reproduzem suas mutaes. Assim, tem-se feito um
substancial progresso no sculo XX para compreender e gerar
a origem da vida.
[...] A fsica e a qumica, junto com os computadores mais
poderosos da Terra, esto tentando compreender o clima e a
circulao geral da atmosfera da Terra atravs dos tempos.
Essa ferramenta poderosa usada para avaliar as futuras
conseqncias da contnua emisso de CO2 e outros gasesestufa na atmosfera da Terra.
66
EDUCAO, DISCURSO AMBIENTAL E SUAS METFORAS: O HOMEM

DESTRI A NATUREZA , POBREZA E PRESSO SOBRE O MEIO
AMBIENTE , A NATUREZA SE REGENERA POR SI MESMA E
DESEQUILBRIO ECOLGICO
Situao 5: Nesta ltima situao hipottica, proporemos

reflexes acerca do significado de vrias metforas presentes
no discurso ambiental mais aceito.
O uso indiscriminado de analogias no discurso e na
educao ambiental, nas ltimas dcadas do sculo XX, tem
causado, em nosso ver, problemas prtica da educao
ambiental, assim como para o conhecimento cientfico das
cincias biolgicas 17. Traremos para nosso debate, as
metforas mais freqentes em manuais, livros didticos, TV,
revistas, que no tm vnculos com uma educao cientfica
como preconizamos anteriormente.
Perguntamos: Para quem vlido um discurso ambiental
baseado em metforas, jarges e clichs como os citados
anteriormente?
As metforas so verdadeiras e falam por si prprias?
Quem o homem que destri a natureza?
O que equilbrio ou desequilbrio ecolgico?
Qual a cincia que trata desse des/equilbrio ecolgico?
No estamos em um processo evolutivo h bilhes de anos?
At quando vamos aceitar essas verdades ecolgicas?
Por fim, o quanto estamos distanciados das discusses
polticas, econmicas e filosficas da relao homem e
natureza/ambiente?
17
Para Woodger (1978), Sacarro (1989) e Atlan & Bousquet (1997) as

metforas so muito comuns nas diferentes cincias e substituem a
linguagem cientfica de forma que provocam confuses terminolgicas
e empobrecem a cincia.
67
Buscando respostas para essas questes, provavelmente,

estaremos discutindo as complexas relaes entre os seres
humanos e natureza sob os contextos histrico, poltico,
econmico e culturalmente constitudos. Vamos compreender
quais os objetos de cada cincia, principalmente da cincia
Ecologia. Atualmente, como vemos quase tudo disseminado
com ou como ecologia 18 .
Acreditamos que, nessa busca, muitas respostas possam
ter um bom alcance para discutirmos as razes do pensamento
ocidental e sua relao com a natureza, que tanto alimentam
os discursos sobre a crise ambiental e/ou ecolgica.
Podemos iniciar com as idias de Sagan (1998, p. 150),
pois, so realmente inspiradoras para trabalharmos vrias
temticas apontadas. A primeira delas, diz respeito a nossa
cultura antropocntrica:
Hoje estamos em toda parte sobre a Terra. Temos bases na
Antrtida. Visitamos o fundo dos oceanos. Doze humanos at
caminharam sobre a lua. H atualmente quase 6 bilhes de
humanos e nossos nmeros crescem o equivalente populao
da China a cada dcada. Submetemos os outros animais e as
plantas (embora nosso sucesso no tenha sido to grande com
os micrbios). Domesticamos muitos organismos, forando-os a
nos servir. Ns nos tornamos segundo alguns padres, a espcie
dominante da Terra. (grifo nosso)
18
Parte de nossas preocupaes a esse respeito esto fundamentadas em

minha experincia junto s prticas de educao ambiental (Medeiros,
2000). A outra parte, vem das leituras de algumas dezenas de material
sobre educao ambiental que tive oportunidade de apreciar ou
simplesmente manusear devido qualidade e quantidade de equvocos
e inverdades biolgicas, culturais e ambientais nelas encontradas.
Assistindo imagens veiculadas na televiso, por exemplo, em programas
de ecologia e telejornais, tambm vemos esses problemas diariamente.
68
Parece que cada vez mais o ser humano est se

considerando a espcie dominante da Terra. Por que estamos
vivendo sob uma tica19 antropocntrica? As crianas e jovens,
j ouviram falar a respeito desse assunto? Essa concepo
antropocntrica20 de mundo reconstruda na era moderna,
predominante em quase todo mundo, teve sua origem na
Bblia crist.
A idia de que a natureza existe servio do homem
est presente em todas as nossas aes, porm pouco falamos
nesse assunto. Isto , ns nascemos em um habitat
antropocntrico (onde tudo parece ter sido feito pelo homem).
A escola fortalece essa concepo, assim como a prpria
cincia e a tecnologia. Os estudos de Oliveira (1984), Bowers
(1993), Grn (1994, 1996) e Mayer (1998) apontam que o
antropocentrismo est presente nos currculos escolares e nos
livros didticos das cincias biolgicas, qumica, fsica etc. Em
Oliveira (1984, p. 11) encontramos alguns trechos
antropocntricos extrados dos livros didticos de cincias
para o 1o grau, analisados pela autora:
Os artrpodes, principalmente a classe dos insetos, s no
tomam conta do nosso planeta, devido ao equilbrio ecolgico
(so devorados pelos pssaros, sapos...). Muitos artrpodes
so teis aos homens, porm, uma grande maioria deles,
nociva; as plantas que no so cultivadas, por no terem
importncia econmica, so ditas daninhas.
19
O vocbulo tica, neste caso, vincula-se a palavra grega ethos = habitat

(morada, lugar onde se vive), conjunto de crenas e valores que fazem a
maneira de ser de cada pessoa; teoria dos valores morais que dirigem os
comportamentos humanos (Abbagnano, 1982).
20 Elementos tericos para aprofundar a discusso acerca da concepo
antropocntrica: Flickinger (1994), Robles (1995), Grn (1996) e Thomas
(1988).
69
No entanto, devemos estimular uma discusso a

respeito dos valores que regem o agir humano em sua relao
com a natureza, pois a natureza um patrimnio cultural da
humanidade e no uma fonte de recursos econmicos como
colocam muitos economistas preocupados com a manuteno
do processo de produo capitalista.
No h como negar, que todos ns, humanos em menor
ou maior escala destrumos a natureza mas, h como
problematizar e discutir que essa destruio significa uma
auto-destruio pela inegvel dimenso biolgica do ser
humano. Constituir um discurso com a idia de que o homem
destri a natureza encobre tambm as relaes sociais e de
classe em nossas sociedades.
Laymert G. dos Santos em seu artigo Consumindo o
futuro publicado na Folha de So Paulo, em 27/02/2000,
expe acerca desse assunto, lembrando o militante
socioambientalista Alan Durning, que ao estudar os motivos
que impelem os pobres do Terceiro Mundo a destrurem o
ambiente, acabou descobrindo que o problema do esgotamento
dos recursos do planeta se encontrava no desperdcio das
camadas privilegiadas dos pases do Norte.
A segunda metfora, igualmente problemtica, traz a
concepo de que pobreza gera os problemas ambientais. Um
pensamento quase unnime, tanto para a populao em geral
como para alguns ambientalistas, veculos de comunicao,
polticos e cientistas. Essa concepo est fundamentada em
vrios equvocos; um deles atribuir a culpa pelos problemas
ecolgicos aos pobres dos pases em desenvolvimento, pois em
Sagan (1998, p. 131) vemos outra realidade:
O maior emissor de CO2 no planeta so (sic) os Estados
Unidos. O segundo maior emissor de CO2 a Rssia e as
outras repblicas da antiga Unio Sovitica. O terceiro maior
70

emissor, se os considerarmos em conjunto, so todos os pases
em desenvolvimento. Esse um fato muito importante: no
apenas um problema para as naes altamente tecnolgicas
por meio da agricultura das queimadas, do uso de lenha, e
assim por diante, os pases em desenvolvimento tambm do
uma contribuio importante para o aquecimento global. (...)
O emissor seguinte, em ordem de cumplicidade a Europa
Ocidental, depois a China e s ento o Japo, uma das naes
com o emprego mais eficiente de combustveis fsseis na terra.
Cabe-nos, agora, perguntarmos: Se a responsabilidade

pelos problemas ecolgicos dos pobres, de que pobres
estamos falando? O problema da pobreza, assim como os
problemas ambientais, segundo Sagan, causado pelas elites,
quanto mais conservador for um governo, maiores sero as
crises ambientais que ele provocar. E nesse sentido, Sagan
(1998, p. 141) relatou que:
Um dos primeiros atos do presidente Ronald Reagan foi tirar
o conversor solar-trmico do telhado da Casa Branca; durante
os governos de Reagan e Bush, o apoio federal s alternativas
para os combustveis fsseis e a energia nuclear sofreu um
corte abrupto, cerca de 90%. Os subsdios governamentais
para as indstrias dependentes do combustvel fssil e nuclear
continuaram a aumentar.
Outra questo importante, refere-se s guerras e aos

recursos financeiros destinados elas. Sagan (1998, p. 214)
relatou que durante os 43 anos de Guerra Fria,
Os Estados Unidos gastaram (em valores equivalentes aos
dlares de 1989) bem mais de 10 trilhes no seu confronto
global com a Unio Sovitica. Para o autor, com um pouco
mais de 5 trilhes de dlares, habilmente aplicados,
poderamos ter dado passos significativos para eliminar a fome,
71

a falta de habitao, as doenas infecciosas, o analfabetismo,
a pobreza, bem como para salvaguardar o meio ambiente
no apenas nos Estados Unidos, mas em todo o mundo.
(Sagan, 1998, p. 215)
evidente que no podemos considerar somente as

elites dos Estados Unidos; existem outras naes muito
ricas, principalmente, aquelas formadoras do poderoso grupo
G-7 ou G-8. Tampouco, ignorarmos o que vemos numa
favela: a pobreza e a degradao do ambiente, porm,
recomendamos outras leituras para compreenso desses
problemas, por exemplo, em Nosso futuro comum, um
documento ainda bastante conhecido, elaborado pela
Comisso Mundial sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento
(1988, p. 6), apresenta vrios argumentos sobre o assunto,
vejamos um deles:
21
Nos ltimos decnios, surgiram no mundo em desenvolvimento

problemas ambientais que pem em risco a vida. O nmero
crescente de agricultores e de sem terras vem gerando presses
nas reas rurais. As cidades se enchem de gente, carros e
fbricas. E, no entanto esses pases em desenvolvimento tm
de atuar num contexto em que se amplia o fosso entre a
maioria das naes industrializadas e em desenvolvimento em
matria de recursos, em que o mundo industrializado impe
as normas que regem as principais organizaes internacionais,
e em que esse mundo industrializado j usou grande parte do
capital ecolgico do planeta. Essa desigualdade o maior
problema ambiental da Terra; tambm seu maior problema
de desenvolvimento.
No livro Terra-ptria, Morin (1995, p. 35-36) descreveu

essa interdependncia entre os ricos e os pobres, numa imensa
21
Lasch (1995). A rebelio das elites e a traio da democracia.
72
trama econmica que unifica e divide, iguala e desiguala as

relaes entre os seres humanos:
Assim o europeu desperta toda a manh ligando seu rdio
japons e recebendo atravs dele os acontecimentos do
mundo: erupes vulcnicas, tremores de terra, golpes de
Estado, conferncias internacionais lhes chegam enquanto
toma seu ch do Ceilo, da ndia ou da China, a menos que
seja um bom caf moka da Etipia ou um arbica da Amrica
Latina; ele mergulha num banho espumoso de leos taitianos
e utiliza um after-shave de fragrncias exticas; pe sua malha,
sua meia-cala e calas de l da Austrlia, tratada em
Manchester e depois em Roubaix-Tourcoing, ou ento um
bluso de couro vindo da China em estilo jeans americano.
Seu relgio suo ou japons. Seus culos so de escama de
tartaruga das Galpagos. Sua carteira, de pecari das Carabas
ou de rptil africano. Pode ter em sua mesa de inverno
morangos ou cerejas da Argentina ou do Chile, vagens frescas
do Senegal, abacates ou ananases da frica, meles de
Guadalupe. Dispe do rum da Martinica, da vodca russa, da
tequila mexicana, do bourbon americano, do usque irlands.
Pode escutar em sua casa uma sinfonia alem regida por um
maestro coreano, ou ento assistir na televiso opera La
Bohme, com a negra Barbara Hendricks como Mimi e o
espanhol Plcido Domingo como Rodolfo. (grifo nosso)
O africano em sua favela no participa desse circuito
planetrio de conforto, mas est igualmente no circuito
planetrio. Em sua vida cotidiana sofre os reflexos do mercado
mundial que afetam as cotaes do cacau, do acar, das
matrias-primas que seu pas produz. Ele foi expulso de sua
aldeia por processos mundializados provenientes do Oriente,
em particular dos progressos da monocultura industrial; de
campons auto-suficiente tornou-se um suburbano em busca
de salrio; suas necessidades so doravante traduzidas em
termos monetrios. Ele aspira ao bem-estar. Utiliza o prato
de alumnio ou de plstico, bebe cerveja ou Coca-cola. Dorme
73

sobre folhas recuperadas de espuma de poliestireno, e veste
camisetas com inscries americana. Dana com msicas
sincrticas, nas quais os ritmos de sua tradio entram numa
orquestrao vinda da Amrica, veiculando a memria do que
seus antepassados escravizados levaram para l. Esse africano,
transformado em objeto do mercado mundial, tornou-se tambm
sujeito de um Estado formado com base no modelo ocidental.
Assim, para o melhor e para o pior, cada um de ns, rico ou
pobre, traz em si, sem saber, o planeta inteiro. (grifo nosso)
A terceira metfora: a natureza se regenera por si mesma

se contrape ao conhecimento cientfico de cincias como
ecologia ou geologia e contribui para que as teorias econmicas
continuem sustentando o mercado mundial ou globalizado,
do qual sem dvida nenhuma, fazemos parte, pobres ou ricos.
Essa temtica est relacionada com a explorao dos
recursos naturais combustveis fsseis, economia e poltica
mundial. Em Sagan (1998, p. 111-2) podemos ler sobre o
assunto, sem encontrar as metforas ou jarges cristalizados
do discurso ambiental:
Aprendemos a extrair o carvo da terra e a fazer buracos
profundos no solo para que o gs e o leo profundamente
soterrados, comprimidos pela sobrecarga de pedras, pudessem
jorrar para a superfcie. Finalmente, essas substncias passaram
a dominar a economia. Elas propiciaram a propulso para a
nossa civilizao tecnolgica e global.
A nossa civilizao funciona pela queima dos resduos de
criaturas humildes que habitaram a Terra centenas de milhes
de anos antes que os primeiros humanos aparecessem na cena.
Se voltarmos o pensamento para o tempo em que nosso nico
combustvel era a madeira, adquiriremos uma noo dos
benefcios que os combustveis fsseis nos proporcionaram.
Eles tambm criaram enormes indstrias globais, com imenso
poder financeiro e poltico no apenas os conglomerados
74

de leo, carvo e gs, mas tambm indstrias subsidirias
inteiramente (automveis, avies) ou parcialmente (produtos
qumicos, fertilizadores, agricultura) dependentes dessas fontes
de energia. Essa dependncia significa que as naes tudo
faro para preservar suas fontes de suprimento. Os
combustveis fsseis foram fatores importantes na conduo
das duas guerras mundiais.
Cerca de 30% de todas as importaes de leo dos Estados
Unidos vm do golfo Prsico. [...] O leo constitui mais da
metade de todos os dficits da balana de pagamentos norteamericana. Os Estados Unidos gastam mais de 1 bilho de
dlares por semana com a importao de leo do exterior. A
conta da importao de leo japons mais ou menos igual.
A China com uma demanda crescente de automveis pode
atingir o mesmo nvel no incio do sculo XXI. Os economistas
apresentam roteiros em que aumentos nos preos de leo
provocam inflao, taxas de juros mais elevadas, menos
investimentos em novas indstrias, menos empregos e recesso
econmica.22
[...] A produo global de petrleo de cerca de 20 milhes
de barris por ano, por isso a cada ano consumimos
aproximadamente 2% das reservas comprovadas. de pensar
que vamos esgotar as reservas muito em breve, talvez nos
prximos cinqenta anos. (grifo nosso)
Esgotar as reservas naturais tem sido nossa prtica.

Porm, na maioria dos casos, como a do petrleo, embora
22
Interessante notar que, ainda nesse texto, Sagan comenta que naquela
poca quando escrevia seu livro (1995 ou 1996) o custo nominal do
petrleo cru era de quase 20 dlares por barril. Hoje, em maro de
2000, o preo do petrleo cru de 31 dlares por barril, considerado o
valor mais alto depois da Guerra do Golfo Prsico (dados publicados na
Folha de So Paulo, em 10/03/2000: Petrleo volta a oscilar e fecha
em alta). Com esses dados, tornar-se fcil trabalhar as dimenses
qualitativas e quantitativas preconizadas em nossa educao cientfica.
Isto , em trs anos, o custo do petrleo aumentou aproximadamente
50%, que perspectivas temos para o futuro?
75
continuem sendo encontradas novas reservas inexploradas, a

natureza no est repondo o leo que foi consumido em to
pouco tempo. Acompanhemos as informaes de Campos
(1994, p. 8):
Houve um tempo em que restos marinhos de microfauna e
microflora se misturaram com lama e areia formando depsitos
sedimentares. Desde a era Paleozica, a parte orgnica dessa
matria foi se deslocando entre as rochas porosas e permeveis
at armazenar-se sob a forma de petrleo. A grande parte das
reservas de que dispomos foi produzida a partir de 65 milhes
de anos no perodo Tercirio. Ciclos de 15 milhes de anos
so necessrios para o Planeta produzir naturalmente o
petrleo, s consumido significativamente na virada do sculo
XIX com os automveis a gasolina. Em 1970, seus tamanhos
foram reduzidos face alta mundial dos preos do
combustvel. Em 1991, na guerra do Golfo Prsico, a acirrada
disputa pelas reservas unida ao consumo excessivo, sugere
um possvel esgotamento do petrleo mundial durante cerca
de 150 anos, sem que o Planeta tenha tempo de reproduzir
suas reservas. Isso significaria que o consumidor de petrleo
age num ritmo cerca de 100 mil vezes mais rpido do que
seu produtor natural.
Podemos dizer o mesmo para as minas de carvo,

esgotadas, ou seja, no h a suposta regenerao da natureza,
pelo contrrio, resta-nos apenas uma paisagem desoladora,
fria, sem vida, como pude constatar visitando reas impactadas
das minas de carvo, no municpio de Cricima, SC e na regio
de Candiota e Bag, RS. Embora existam experincias de
fossilizao feitas em laboratrio (Rohde, 1996), dificilmente
esses fsseis experimentais podero constituir futuras reservas
de petrleo ou carvo.
76
As implicaes em torno dos combustveis fsseis, vo

muito alm das polticas e economias internacionais: elas
afetam a vida de todos os seres vivos.
Apenas no primeiro trimestre do ano 2000, houve dois
ou mais vazamentos de leo (ou produto qumico) que
afetaram ambientes aquticos no mundo. Um deles foi no
Rio de Janeiro, quando um vazamento de petrleo da
Refinaria Duque de Caxias, espalhou 1,3 milho de litros de
leo na Baa de Guanabara, provocando o pior desastre
ambiental do Brasil desde 1975. Alguns dias depois, uma
embarcao fluvial da multinacional Texaco causou um
vazamento de 500 a 1000 litros de combustvel que atingiu
uma rea de 4.000 m2 no leito do rio Par, no municpio de
Barcarena, PA, provocado por uma ruptura na bomba de
suco. Esse vazamento foi considerado de menores
propores pelos telejornais brasileiros e do IBAMA23. O
litoral norte gacho, na segunda semana de maro, tambm
foi alvo de um vazamento de petrleo (18 mil litros) pela
Petrobrs, que poluiu 3 km de praia24.
Como vemos, as empresas petrolferas se mostram
muito displicentes em seus procedimentos de explorao
(desde a extrao at o transporte e distribuio), causando
prejuzos radicalmente incalculveis (no mera fora de
expresso) e irreparveis nas bacias hidrogrficas de norte a
sul do Brasil. E ns o que fazemos? Ser que ficar indignado
resolve alguma coisa25 ? Precisamos pensar mais sobre isso,
23
Folha de So Paulo, 10/03/2000: IBAMA aguarda anlise para multar

Texaco por vazamento.
24 Folha de So Paulo, 14/03/2000: Governo do RS multa estatal em R$
500 mil por vazamento.
25 Entendemos que no possvel assumir que todos ficam indignados
com a cincia desses fatos. Ser que a simples atitude de indignao
seria suficiente para nos motivar ao menos minimizar esta situao?
77
pois o perigo de contaminao das guas no existe somente

no Brasil. Na Europa, em fevereiro ocorreu o vazamento de
cianeto no rio Tisza, tambm um dos maiores desastres
ecolgicos, s no primeiro dia de vazamento matou 15
toneladas de peixes. O rio nasce na Romnia, cruza a Hungria
e desgua no famoso rio Danbio, na Iugoslvia. Alm desses
problemas localizados ou pontuais como costumamos
dizer, temos outros que afetam a temperatura da Terra.
Vejamos em Sagan (1998, p. 113 e 115):
Agora, os governos e os povos da Terra esto se tornando
gradativamente conscientes de mais uma outra conseqncia
perigosa da queima de combustveis fsseis: se queimo um
pedao de carvo, um galo de petrleo ou trinta centmetros
cbicos de gs natural, estou combinando o carbono no
combustvel fssil com o oxignio do ar. Essa reao qumica
libera uma energia trancada h talvez 200 milhes de anos.
Mas ao combinar um tomo de carbono, C, com uma
molcula de oxignio, O2, tambm sintetizo uma molcula
de dixido de carbono, CO2. (C+O2 CO2). E CO2 um gs
estufa. (p. 113)
A nossa vida depende de um equilbrio delicado de gases
invisveis que so componentes secundrios da atmosfera da
Terra. Um pouco de efeito estufa muito bom. Mas se
acrescentamos mais gases-estufa como temos feito desde o
incio da Revoluo Industrial absorvemos mais radiaes
infravermelhas. Tornamos o cobertor mais espesso. Aquecemos
ainda mais a Terra. (p. 115)
Diante dessas temticas, seria bom evitarmos a

repetio de jarges como a pobreza causa problemas
ambientais e a natureza se recompe infinitamente. comum
encontrarmos crianas e adultos (educadores, polticos,
jornalistas, ambientalistas etc.) falando do tal equilbrio
78
ecolgico. Nas prticas de educao ambiental, a quarta

metfora a do equilbrio torna-se por vezes, irritante para
aqueles que se preocupam com o conhecimento cientfico
dos estudantes. Ento, fomos buscar em alguns clssicos da
cincia moderna, as noes acerca de equilbrio natural, da
natureza e equilbrio ecolgico.
Parece-nos, lendo Acot (1990), Dorst (1993), Mayr
(1998) e reflexes como a de Mazzotti (1998) que a noo
de equilbrio est vinculada a um paradigma anterior ao
evolucionismo em que a natureza era considerada algo
esttico, isto , sem movimento ou transformao.26 De
Aristteles a Lineu podemos dizer que as plantas e os animais
eram imutveis e sem movimento.
A idia de equilbrio est, nesse sentido, ligada a uma
natureza que no sofre interrupes ou mudana. Com
Buffon, Lamarck e Darwin aprendemos a conhecer uma outra
natureza: que sofre mudana, que regride, enfim, mutvel e
adaptvel a condies fsicas ou biolgicas.
O conhecimento biolgico, como colocou Dorst, diferiu
e difere do que alguns pensadores como Jean-Jacques Rosseau
26
Nas duas geraes anteriores a Darwin, teve origem uma mudana

profunda na interpretao humana da natureza. Os telogos naturais
retomaram um tema que j era popular entre certos filsofos gregos o
de que a interao entre animais e plantas e o seu meio ambiente ostentava
uma harmonia maravilhosa. Todas as coisas estavam ordenadas de tal
forma que se mostravam em equilbrio com tudo o mais [...] A idia de
uma interdependncia bem ordenada das vrias formas de vida constitua
evidncia da sabedoria e da bondade do Criador (Derham apud Mayr,
1998, p. 539). Para Mazzotti (1998, p. 241-243) alguns temas do discurso
ambiental, como o equilbrio estvel tm suas razes em determinadas
interpretaes da vida social [...]. Os ambientalistas, ao considerarem
que s h equilbrio esttico na natureza, reivindicam a estabilidade social
e cultural, com base em uma maneira de ver o mundo anloga
aristotlica, a qual, por sua vez, aparece nos modelos da economia poltica
que postula o equilbrio por meio do mercado (p. 243).
79
e Bernardin de Saint-Pierre, pensavam da natureza. A

concepo de equilbrio parece de um lado estar inserida na
metfora da mquina (Canguilhem, 1977) (regulao) prpria
do sculo XVIII e de outro lado, a idia de harmonia e felicidade.
Para o conhecimento biolgico que nasceu com o
evolucionismo e, portanto, rompeu com o paradigma27 de
uma natureza esttica, tomou equilbrio em uma perspectiva
dinmica, em que os processos homeostase e de homeorrese,
conforme Waddington apud Bellini (1993), descrevem um
caminho de equilbrio desequilbrio ou como auto-regulao.
Pensamos que todas essas noes e metforas o
homem destri a natureza, pobreza e presso sobre o meio
ambiente, a natureza se regenera por si mesma e equilbrio
ecolgico suprimem a complexidade 28 da cincia
ecolgica, de uma possvel educao cientfica e ambiental,
pois reduzem-se a discursos que no se comprometem, afinal,
com a compreenso da dinmica biolgica, social e cultural
de nosso mundo. Mayer (1998, p. 223-224), fala dessa relao
existente entre a educao na complexidade e a educao
ambiental e aponta para uma revalorizao das incertezas:
O principal problema em um mundo que j no mecnico
e previsvel o de aceitar conviver com a incerteza. A
necessidade de certezas, ainda que sejam limitadas no espao
e no tempo, por um lado, uma exigncia prescindvel da
natureza humana. O problema no , portanto, renunciar a
todas as certezas, mas reconhecer os nveis em que tais
certezas se podem buscar.
27
Entenda-se por paradigma, a concepo de Thomas Kuhn (1975) ao

identificar diferentes padres de pensamento em determinadas pocas
da histria da cincia.
28 Ver o captulo Para o pensamento complexo, do livro Cincia com
conscincia de Morin (1998).
80
Para construir uma educao ambiental e cientfica,

precisamos nos entender como parte de um todo indivisvel e
cheio de incertezas. Como numa rede de mltiplas interconexes
e sistemas. Como nos disse Sagan (1998, p. 77):
No h garantia de que seremos bastante sbios para
compreender o nosso sistema ecolgico fechado em todo o
planeta ou modificar o nosso comportamento de acordo com
esse entendimento.
O nosso planeta indivisvel. Na Amrica do Norte, respiramos
oxignio gerado na floresta tropical brasileira. (sic) A chuva
cida das indstrias poluentes no meio oeste norte-americano
destri florestas canadenses. A radioatividade de um acidente
nuclear na Ucrnia compromete a economia e a cultura na
Lapnia. A queima de carvo na China aquece a Argentina.
Os clorofluorcarbonetos liberados por um ar condicionado
na Terra-Nova ajudam a causar cncer de pele na Nova
Zelndia. Doenas se espalham rapidamente at os pontos
mais remotos do planeta e requerem um trabalho mdico
global para serem erradicadas. E, sem dvida, a guerra nuclear
e um impacto de asteride representam um perigo para todo
o mundo. Gostando ou no, ns humanos, estamos ligados
com nossos colegas humanos e com as outras plantas e
animais em todo o mundo. As nossas vidas esto
entrelaadas. (grifo nosso)
81
2.
EDUCAO AMBIENTAL COMO
EDUCAO CIENTFICA:
desafios para compreender ambientes sob impactos
A ecologia no um sistema geral de explicao do mundo,
mas um procedimento essencialmente pragmtico, feito de
constataes e de participaes pontuais nas instncias de
deciso, cujo objetivo a lenta reforma dos comportamentos
tcnico-econmicos cotidianos, a melhoria, passo a passo,
do meio de vida dos pases industrializados e a supresso
paulatina das injustias que atingem o Terceiro Mundo. Outros
atribuem ecologia ambies mais amplas, no tanto, alis,
do ponto de vista prtico, mas sim terico. Situando-se em
uma fronteira flutuante entre os modos de pensamento antigos
e novos, a ecologia permitiria humanidade libertar-se de
sua excessiva confiana na cincia, economia e tecnologia,
graas conscientizao da complexidade planetria crescente
das relaes entre o homem e a natureza. Extraindo lies do
passado, dos seus erros tanto quanto de seus acertos, ela
acabaria com o mito do progresso indefinido sem cair,
entretanto, no idealismo e na ineficcia. Ao mesmo tempo
cientfica, atuante e humana, ela deveria engendrar, no
homem de cincia, naquele que toma as decises ou no
cidado comum, uma conscincia e hbitos novos,
combinando o respeito natureza e as necessidades da arte
humana. Ela encarnaria, em uma palavra, o humanismo do
futuro. Outros, enfim, reconhecem na ecologia um estatuto
83

ainda mais ambicioso. Ela no seria apenas uma forma
renovada do humanismo, mas representaria uma verdadeira
revoluo cultural, uma modificao completa dos modos de
apreenso e de agir no mundo, baseada, em ltima instncia,
naquilo que se costumou chamar uma abordagem sistmica.
(Alphandry et. al. O equvoco ecolgico, 1992)
As idias de Alphandry et al. (1992) expostas acima

traduzem uma paixo pela cincia ecologia e nos levam a
pensar que esta vital para compreender as complexas
relaes entre seres humanos e os outros seres da imensa
cadeia natural.
Mais do que em todas as dcadas do sculo XX, nessas
ltimas, cada vez mais, so necessrias as lies de ecologia e
ainda o seu aprofundamento como cincia. Cientistas e
pensadores desse sculo, como os irmos Odum, Smith,
Margalef, Fenchel, Morin, Peters, Ehrlich, Acot entre outros,
apontam o quanto tem sido importante a sensata aplicao
desse conhecimento para a proteo dos ambientes naturais
e da prpria existncia dos seres humanos na Terra.
Tomando as leituras desses e outros autores,
pontuaremos algumas questes da Ecologia, enquanto uma
cincia contempornea (a despeito das importantes razes
histricas da ecologia, contadas por Odum (1988), Acot (1990)
ou Smith (1992) que nos fornecem os conhecimentos
cientficos para que possamos estudar e compreender (at
onde possvel) os impactos ambientais provocados pelas
polticas econmicas de diversos pases.
A ecologia cientfica tradicional, que teve suas origens
na Biologia no final do sculo XIX, era reconhecida apenas
pelo mundo acadmico at a dcada de 1960. Nessa poca,
segundo Mayr (1998, p. 145): a ecologia permaneceu por
84
muito tempo bastante esttica e descritiva; milhares de escritos,

tratando literalmente do nmero de espcies e de indivduos,
dentro de determinada rea bem delimitada, devido s suas
inmeras subdivises, tais como ecologia vegetal, animal,
auto-ecologia, ecologia da dinmica de populaes etc.
Nos cursos de biologia, pelo menos nos pases
desenvolvidos, no perodo que antecedeu a dcada de 70, a
ecologia teve pouco espao e importncia. Segundo Fenchel
(1987) aproximadamente h trinta anos, a ecologia era tratada
em apenas uma pgina do seu livro de biologia. Durante as
dcadas de 60 e 70, houve uma rpida disseminao pblica
do termo ecologia ao mesmo tempo em que essa cincia
adquiria o status de uma disciplina acadmica constituindo
novos cursos e departamentos dentro das universidades da
Europa e Amrica do Norte.
Thomas (1995) relatou que, na Inglaterra, desde o incio
dos anos 40 e 50, so comuns os cursos de ecologia e que
existe uma longa tradio na realizao de cursos novocacionais (ou extra-classe) de ecologia dirigido educao
de adultos. Para o autor, a ecologia teve ainda importante
lugar nesse tipo de educao, porque nas escolas e
universidades, as vezes, os alunos se sentem forados a estudar
ecologia como uma parte obrigatria de muitos programas,
ao contrrio do interesse demonstrado pelo pblico em geral.
Esse interesse vem da popularidade dos documentrios sobre
natureza, os quais preservam a histria natural cientfica
que transmitem o mundo da cincia de uma maneira
agradvel, significativa e digervel.
A partir dos anos 70, o movimento ambientalista mundial
apropriou-se dos conhecimentos cientficos da ecologia moderna
para tentar resolver os problemas ambientais resultantes do
modelo de desenvolvimento econmico dominante29.
85
Retomando o caminho traado pela cincia ecologia,

vemos que as diversas concepes de natureza estiveram
sempre presentes. Em Goethe (1749-1832), que no era um
eclogo, j encontramos evidncias da concepo organstica
de natureza, no belssimo poema, intitulado A Natureza. Mais
tarde, essa natureza, torna-se objeto de observaes, teorias
e experimentaes dando lugar a uma ecologia descritiva,
que tratou da estrutura e funo das populaes, comunidades
e ecossistemas. Baseados nessas experimentaes, os eclogos
puderam desenvolver modelos matemticos ou de simulao
dos fenmenos da natureza e/ou ambientes, desenvolvidos
para predizer novos fenmenos ou fornecer uma melhor
compreenso sobre a vida. Para Morin (1980, p. 89) essa nova
cincia, conhecida como ecologia geral, aprofundou os
conhecimentos acerca da natureza. Escreveu o autor:
Enquanto a cincia clssica fragmenta os fenmenos e impede
toda a tomada de conscincia molar ou global, a nova cincia
ecolgica faz surgir, por si mesma, problemas simultaneamente
fundamentais e urgentes concernindo a vida da natureza, a
vida das nossas sociedades, a vida nas nossas sociedades.
Melhor ainda, a ecologia geral suscita o problema da relao
homem/natureza no seu conjunto, na sua amplitude, na sua
atualidade. Suscita um problema de vida, de morte, de devir,
para a espcie humana e para a biosfera. [...] A ecologia geral
a primeira cincia que, enquanto cincia [...] apela quase
diretamente para uma tomada de conscincia. E pela
primeira vez que uma cincia, e no uma filosofia, nos pe o
problema da relao entre a humanidade e a natureza viva.
29
Alphandry et al. (1992), Leis (1995), Viola & Leis (1995), Leis & DAmato
(1998) e Morin & Kern (1995). Nesse perodo ocorreu uma exploso da
sensibilidade ecolgica nos pases ocidentais, provocada em parte pela
sucesso de catstrofes provocadas, especialmente pelas indstrias
qumicas, petrolferas e nucleares.
86
Muito recentemente, a ecologia que se consagrou pelo

estudo dos ecossistemas, recebeu um novo nimo devido a
sua maioridade como uma disciplina integradora de
processos fsicos e biolgicos, bem como das relaes entre
as cincias naturais e sociais. Todavia, como colocou Fenchel
(1987), a viso integradora da disciplina de ecologia, aos
poucos, foi sofrendo excessiva especializao e fragmentao.
Por esse motivo, comum encontrarmos dezenas de
ecologias, denominadas como ecologia humana, ecologia
social, ecologia de sistemas, ecologia cultural, ecologia
aplicada, ecologia profunda, etc. Essa variedade de ecologias
por um lado, permite-nos maior conhecimento das relaes
entre as diferentes dimenses da rede natural e social, por
outro pode ter contribudo para a banalizao do termo
ecologia, que ainda equivocadamente, designado como
ambiente, natureza ou cincia ambiental.30
Ressaltamos, no entanto, que a concepo de
ecossistema, influenciou definitivamente o atual pensamento
ecolgico levando, assim a uma abordagem sistmica da
ecologia, bem como de outras concepes ecolgicas
subsequentes, como a ecologia de redes tratada pelo eclogo
Bernard Patten31. Segundo Capra (1996, p. 45):
30
A distino dos significados dessas palavras pode ser encontramos em

Fenchel (1987), Caldwell (1990) e Smith (1992).
31 No artigo Network ecology: indirect determination of the life-environment
relation in ecosystems, mesmo utilizando as expresses de Goldsmith,
Patten (1991, p. 289-293) um dos poucos eclogos que referencia as
obras do filsofo Whitehead e aos bilogos Woodger, Waddington e
Piaget. Para os autores, a ecologia sem-sistema no leva em
considerao os escritos desses expoentes da cincia. Entendemos que
Patten apresenta algo de novo na ecologia de sistemas, quando disse:
Esta foi minha hiptese de trabalho sobre os sistemas, e nos anos recentes,
eu tenho perseguido os fenmenos de efeitos indiretos nas duas dimenses
87

Nestas ltimas dcadas, a perspectiva de rede tornou-se cada
vez mais fundamental na ecologia. Como [...] Patten se
expressa em suas observaes conclusivas numa recente
conferncia sobre redes ecolgicas: Ecologia redes [...].
Entender ecossistemas ser, em ltima anlise, entender
redes. [...] a concepo foi a chave para os recentes avanos
na compreenso cientfica no apenas dos ecossistemas, mas
tambm da prpria natureza da vida.
Na ecologia que foi disseminada pelos quatro cantos

do mundo, distinguimos dois eixos de discusso, um dos
cientistas, eclogos e ambientalistas e outro dos polticos,
industriais, consumidores e leigos.32 Para Alphandry et al.
(1992, p. 7) a situao podia ser assim resumida: Os polticos
pretendem pensar verde, os cientistas, proteger a Terra, os
industriais, vender produtos limpos, os consumidores,
qualitativa e quantitativa. Este o principal esboo dessa busca,
especialmente alguns novos desenvolvimentos que esto se formando
agora, que eu apresentarei aqui como uma forma de demonstrar o futuro
potencial da abordagem de rede para uma nova perspectiva para as antigas
discusses da ecologia [...] como tambm expor novas classes de discusso
(tais como a hiptese dos efeitos indiretos acerca da natureza) da realidade
e da vida comunal nela embutida.
32 Em nossa interpretao, podemos observar que existe apenas um nico
eixo o das elites, porque para a populao em geral, a maioria pobre,
leiga, excluda ou descartvel, cabe apenas acusao de que so os
causadores da crise ambiental. Isto , a maioria da populao vem sendo
acusada sem saber que a causadora de problemas, enquanto que na
realidade, so os que mais sentem os efeitos advindos desses problemas, a
citar: a destruio dos ecossistemas aquticos (como os barramentos em
rios, a poluio qumica) e a destruio das florestas nativas. Como disse
Santos (2000, p. 6): Mas deixemos de lado os excludos, pois, embora imersos
na carncia criada pelo capitalismo, no participam do universo do consumo
o que, no Brasil, sempre bom lembrar, significa mais ou menos uns 70%
da populao. Fiquemos apenas com a sociedade dos includos. Mas, embora
os excludos no se filiem a nenhum eixo, vemos que estes pobres
tm colaborado com programas ambientais srios, quando eles existem.
88
comear a mudar seus comportamentos, e os habitantes das

cidades e dos campos, defender seu espao de vida. Passados
oito anos, a situao muito diferente, parece que a cincia
ecologia no participa mais do discurso que governa o
mundo. Como pontuou Laymert Santos, em recente artigo
na Folha de So Paulo, de 27/03/2000:
A globalizao parece ser a consagrao mxima do
capitalismo, a sua expanso tanto no plano macro quanto no
micro a nveis at ento inimaginveis. Ora, desde o incio da
dcada de 70, Deleuze e Guattari j advertiam que o
capitalismo vive da carncia, que a falta constitutiva do seu
sistema de produo e consumo. Mas eles no estavam se
referindo carncia por necessidade, que escraviza os pobres,
e sim carncia no mbito do desejo, que move o impulso
do consumidor ocidental. Como se a misria material dos
pobres correspondesse a misria libidinal dos ricos, habilmente
manipuladas pelas foras do mercado.
Se isso verdade, dada a penetrao ao mesmo tempo global
e molecular do capitalismo contemporneo, faz sentido ento
pensar que a carncia atinge agora uma dimenso gigantesca
buraco tanto maior na medida em que a crise ambiental
dos anos 80 explicitou para as conscincias os limites da
explorao da natureza e, com eles, a insustentabilidade do
crescimento econmico. Instaurou-se, assim, como que uma
espcie de situao exasperante: pois no momento mesmo
em que as foras do capitalismo penetravam em toda a parte,
suscitando novas demandas, abrindo e aprofundando
carncias reais e imaginrias, ficava evidente que o sistema
passara a ser excludente por no poder incorporar a todos no
universo dos consumidores.
Nesse universo do consumo, vemos que a ecologia

salvadora de todos os problemas perdeu seu espao e sua
importncia, pois segundo Laymert (2000, p. 8): a evoluo
89
do capitalismo contemporneo est se encarregando de destituir

a cidadania em todas as frentes. [...]. Tanto os includos quanto os
descartveis encontram-se nus, diante do futuro.
Diante dessas reflexes aterradoras, usando a
expresso de Laymert, devemos perguntar: Como
conseguiremos atrair a ateno da populao em geral para
os estudos e pesquisas cientficas ecolgicas?
Um dos caminhos, foi apontado por Peter Thomas e Frank
Golley (1995), quando disseram que a ecologia tem um
importante papel na educao. Na experincia de Thomas, h
uma necessidade contnua em estimular o conhecimento
ecolgico no pblico em geral, sobretudo com adultos, visando
a compreenso de como os ecossistemas locais funcionam e da
necessidade de se proteg-los; bem como da compreenso dos
problemas ecolgicos globais e locais.
Em nossa perspectiva, a ecologia poder atrair a ateno
das pessoas por meio de uma educao ambiental entendida
como educao cientfica, envolvendo as cinco dimenses
propostas no captulo anterior, ou seja, h que se distinguir
as diferentes cincias e seus objetivos; as cincias biolgicas
so experimentais e nem a escola, nem outras instituies
educacionais podem prescindir das atividades de laboratrio
ou de campo; necessrio a reunio do espao qualitativo e
quantitativo (como mostrou Piaget (1998)); os conhecimentos
biolgicos, na educao devem desenvolver-se junto s outras
cincias em uma dimenso interdisciplinar ou multidisciplinar.
Nesse sentido, outros caminhos so indicados quando
consideramos que, nos ltimos anos, tivemos constante acesso
s informaes cientficas provenientes de estudos ecolgicos.
Desde as dcadas de 50 e 60, os estudos ecolgicos
contriburam para o surgimento dos primeiros sinais de uma
preocupao mais popularizada com o meio ambiente, fato
90
que de certa maneira caracterizou um medo ecolgico

planetrio33 . Entre outros autores, Odum (1989) referencia
os trabalhos cientficos que contriburam para a elaborao
de vrios relatrios ecolgicos provenientes de conferncias
internacionais realizadas para tratar dos principais problemas
ambientais. Aps a ltima conferncia da Organizao das
Naes Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento
(UNCED) realizada em junho de 1992, no Rio de Janeiro,
algo diferente aconteceu alm dos acordos e declaraes de
boas intenes para com o clima, biodiversidade e
desenvolvimento sustentvel do planeta, no Brasil,
rapidamente os seus habitantes mergulharam em uma onda
ecolgica, tornando-se cidados ambientalmente
conscientizados.
Muitos gelogos, bilogos, agrnomos, engenheiros,
economistas entre outros profissionais, comearam a
desenvolver trabalhos na rea ambiental com mais frequncia
do que o habitual, influenciados por uma demanda crescente
das expectativas de uma educao ambiental (que nem
sempre levou em considerao a importncia dos estudos
ecolgicos, muito menos, de uma educao cientfica) e da
vigncia da legislao brasileira, considerada por muitos
conservadores ou otimistas como uma excelente legislao
ambiental, comparvel dos pases do Primeiro Mundo.
33
O medo ecolgico planetrio, representa para Alphandry et al. (1992,

p. 27) a situao histrica das vrias dimenses da sensibilidade ecolgica,
fundamentada no medo das catstrofes e na tomada de conscincia da
vulnerabilidade de um mundo que, ao ter levado milhes e milhes de
anos para se formar, poderia se desfazer muito rapidamente no momento
menos devido s ameaas da guerra atmica do que pela acumulao de
poluies [...] e tambm por um mal-estar profundo nas sociedades em que
acumulam as mercadorias e os resduos enquanto se artificializam cada vez
mais as relaes dos homens com seu meio ambiente.
91
De l para c, os desdobramentos dessas atividades em

educao ambiental nos vrios estados brasileiros aumentaram
na mesma proporo que as publicaes desses trabalhos em
congressos, seminrios, artigos e livros, entre eles, destacamos:
Dias (1993), Barreto (1993), Guimares (1995), Sorrentino
(1993;1995), Bortolozzi (1997), Carvalho (1997), Leonardi
(1997) e Mazzoti (1994, 1997). No que se refere s
mobilizaes globais e locais dos ambientalistas, ficou
aparentemente relegada ao Greenpace, uma das poucas
organizaes no-governamentais (ONGs) atuantes no
mundo. Aqui, vale lembrar as colocaes de Leis & DAmato
(1998, p. 81-2) quanto ao ambientalismo:
Seria ingnuo no perceber que um ambientalismo que nas
ltimas dcadas vem recebendo a forte influncia e
participao de atores provenientes dos setores poltico e
econmico, marcado por valores e prticas tradicionais orientados
para o conflito e a competio nos terrenos bens materiais da
riqueza e do poder, corre riscos de ser colonizada e perder sua
fora tica e vital. A rigor, o processo de emergncia do
ambientalista tem partido nos anos 50 e 60 de setores, como os
cientistas e as ONGs, que normalmente possuem valores e
prticas muito mais orientados para a cooperao e a
solidariedade do que os polticos e empresrios.
Particularmente, acredito que aquele medo ecolgico

que deu mpeto vrias aes tanto na rea cientfica como
ambientalista, infelizmente, no nos afeta ou comove mais.
O mais recente relatrio do Worldwatch Institute Report: State
of the world, 2000, coordenado pelo ambientalista Lester
Brown34, sequer foi divulgado a contento nos meios de
34 A referncia que tivemos desse relatrio foi a entrevista que Lester Brown
cedeu ao Programa Roda Viva da TV Cultura, em 24/01/2000.
92
comunicao de massas e, tampouco, afetou a elite poltica

e econmica que, inclusive, diz mentiras (ou omite
informaes srias) sobre esse relatrio.
Isso significaria dizer que estamos diante de uma nova
face da crise ambiental? No sabemos responder, mas
pensamos que o discurso antropocntrico veiculado pela
mdia cria o que Noam Chomsky (Chomsky..., 1992) chamou
de o consenso fabricado. Ou dito de outra forma, as mentiras
sobre como vivemos em relao com o mundo natural,
continuam legitimando o consenso ecolgico.
Como escreveu Santos (2000, p. 6):
Sua demarche lembrou-me o itinerrio exemplar do
militante socioambientalista Alan Durning, que comeou
estudando as razes que impelem os pobres do Terceiro
Mundo a destrurem o ambiente e depois, remontando as
conexes, acabou descobrindo que o problema do esgotamento
dos recursos do planeta se encontrava no desperdcio das
camadas privilegiadas dos pases do Norte.
Num livro que interroga as razes e os limites da insaciabilidade
consumista dos desenvolvidos, Durning escreve: No incio
dos anos 90, os americanos mdios consumiam, direta ou
indiretamente, 52 quilos de materiais bsicos por dia: 18
quilos de petrleo e carvo, 13 de outros minerais, 12 de
produtos agrcolas e 9 de produtos florestais. O consumo dirio
nesses nveis traduz-se em impactos globais que se equiparam
s foras da natureza. Em 1990, as minas que exploram a
crosta terrestre para suprir a classe consumista moveram mais
terra e rocha do que todos os rios do mundo juntos. A indstria
qumica produziu milhes de toneladas de substncias
sintticas, mais de 70 mil variedades, muitas das quais
mostraram-se impossveis de serem isoladas do ambiente
natural. Os cientistas que estudam a neve da Antrtida, os
peixes de mares profundos e as guas subterrneas encontram
resduos qumicos feitos pelo homem.
93
As carncias de pases como os EUA, Europa e Japo,

so mantidas s custas de um patrimnio cultural a natureza
que chamada de recurso renovvel. Tais polticas
chegaram ao Brasil e, hoje, somos o terceiro pas que mais
desmatou florestas no mundo todo. A Amrica Latina (Mirez
[19--], Jimenez [19--]), suas montanhas, rios e rvores so o
novo centro de recurso para suprir as carncias do consumo
global.
Do ponto de vista ideolgico, vemos um consenso
fabricado: a natureza como recurso ou patrimnio (das elites)
econmico ou mais recentemente, como recurso sustentvel.
Vejamos o que Chomsky (1997, p. 129) fala dessa construo
consensual ao ser entrevistado por um radiouvinte da Rdio
Alternativo, de Barsamian:
O que est acontecendo com as economias em crescimento
do Sudeste da sia, da China etc? Sero outros exemplos da
explorao capitalista ou podemos esperar delas algum tipo
de mudana?
Hoje, a situao das economias catastrfica. Em pases como
a Tailndia e a China, o horizonte nos anuncia verdadeiras
catstrofes ecolgicas. So pases cujo crescimento est sendo
alimentado por investidores internacionais para quem o
ambiente uma externalidade (quer dizer: no preciso
prestar ateno a ele). Assim, no h mal em destruir as
florestas da Tailndia, por exemplo, desde que com isso se
produza um lucro no curto prazo. Na China, poderiam ocorrer
no futuro prximo desastres extraordinrios, simplesmente em
funo do tamanho do pas. O mesmo acontece em todo o
Sudeste asitico.
Mas quando as presses ambientais aumentam de tal forma
que ameaam at mesmo a sobrevivncia do povo, haver
alguma alterao nessa conduta?
No se o povo no reagir. Se o poder for deixado em mos de
investidores transnacionais as pessoas acabaro morrendo.
94
Se tomarmos a natureza como patrimnio cultural

estaremos falando de uma parte de nossa humanidade em
questo da manuteno da gua, da terra para produo de
alimentos ou das florestas que abrigam animais e plantas, tratase de uma questo de sobrevivncia de todos os seres vivos.
O ritmo acelerado da economia capitalista de transformar e
dilapidar esse patrimnio cultural fez com que cientistas,
militantes ambientalistas percebessem os perigos que
estamos submetidos. Muitos desses perigos35, tornaram-se
verdadeiras catstrofes ambientais. Rohde (1994, p. 16)
comenta as mais freqentes entre ns:
...as catstrofes que ocorrem cotidianamente (enchentes,
deslizamentos, terremotos etc) tm causas naturais (os
fenmenos fsicos, geolgicos ou naturais) e causas artificiais
(a interao com determinada estrutura de organizao da
Sociedade), havendo casos extremos onde as causas so
to somente naturais ou artificiais; a maioria das catstrofes
j ocorridas (e registradas pela Histria) e dos riscos/perigos
atuais (estudados pelas Cincias) so resultado da ignorncia
quase absoluta em relao ao funcionamento da Terra e da
organizao da Sociedade.
No entanto, sabemos que existem outras, mais

sofisticadas do ponto de vista cientfico, como o rompimento
da fina camada de oznio, o efeito estufa que ameaam nossa
vida no planeta. Da, as tentativas para compreender o
complexo funcionamento da Terra e da natureza cujos estudos
35
Um dos perigos conhecido como terremotos induzidos pelo homem,

segundo Veloso (1992, p. 67) do Observatrio Sismolgico da
Universidade de Braslia, comum o surgimento da sismicidade induzida
em decorrncia da formao de grandes lagos artificiais. No Brasil h
muitas barragens de grande porte que originaram extensos reservatrios.
Em alguns, foram detectados tremores de terra.
95
aumentaram a partir da dcada de 70, provenientes da

interdisciplinaridade entre as cincias e a tecnologia.
At mesmo o distante mundo da arte aproxima-se
cincia quando muitos perceberam as catstrofes ambientais
e humanas. Essa percepo tambm uma recusa em aceitar
o mundo em migalhas proveniente da eroso de nosso
patrimnio comum, a natureza e suas conexes.
O filme Sonhos de Akira Kurosawa revela pelas imagens
e dilogos que o descarte do velho, das rvores, das flores,
das tradies tambm significa a supresso da vida. O direito de
existir passa a coincidir com o direito de consumir (Santos, 2000,
p. 6). A desvalorizao da natureza como patrimnio cultural
tambm a desvalorizao da existncia humana.
NOSSO MAIOR PATRIMNIO CULTURAL: GUA DA

CHUVA, GUA DE RIO, GUA DE MAR, GUA DE FOLHA,
... GUA DA VIDA
Nos dias de hoje encontramos na literatura da ecologia
e reas afins, muitos relatos e histrias boas; as ruins, como
disse um poeta brasileiro, vemos todos os dias na televiso
como as guas do mundo esto sendo tratadas.
No ano passado, minha orientadora trouxe ao nosso
grupo de estudos do mestrado, um documentrio audiovisual36
belssimo sobre a vida de rios e das comunidades, que com
eles se relaciona. So imagens que me deixaram encantada e
entusiasmada, os olhos dgua que brotam da terra, jorrando
suavemente, jatos de gua para assim formar um pequeno
36
The Nature of things: green zone. David Suzuki, produzido por Ray Burley
[199-], dcada de 90.
96
ou grande curso dgua essas imagens me trouxeram boas

lembranas da infncia, quando naquela poca no era raro
encontrar uma vertente de gua brotando no meio do milharal
daqueles longnquos rinces do Quara-mirim, Areal ou do
Cati, como diriam os gachos dos pampas.
David Suzuki e cientistas canadenses e americanos,
apresentam em Green Zone, um trajeto das atividades de
limnlogos, eclogos e bilogos no Canad e EUA seguindo
a vida de muitos rios da regio desses pases. Com uma
abordagem muito especial reunindo imagens das redes de
insetos, aves, peixes, ursos, gua e plantas esses cientistas
fazem-nos escutar o barulho da gua borbulhando vidas
numa perspectiva da educao cientfica. Narram os aspectos
da vida, da dinmica natural, dos impactos e da recuperao
ambiental do rio Miramichi com uma riqueza de detalhes e
conhecimentos ecolgicos cientficos que envolvem o
telespectador no plano dessas redes de vida animal e humana.
No Canad, sobretudo, a preocupao com os rios e
lagos e outras reas sob impacto ambiental tem sido muito
profunda. No Brasil, os trabalhos parecem ser mais incipientes,
mas esto em desenvolvimento. Durante os sete anos que
estive envolvida em trabalhos de educao ambiental nos
programas de gerenciamento e/ou manejo dos recursos
hdricos, tanto no COMITESINOS (rio dos Sinos RS), na
AMVALI (rio Itapocu SC) e na FAEMA (rio Itaja e afluentes,
Blumenau SC), vivi algumas experincias igualmente ricas
como a dos canadenses37.
H muitos trabalhos desenvolvidos em vrios rios
brasileiros (COMITESINOS, 1988, 1998; Lanna, 1995; Frank,
37 Comit de Preservao, Gerenciamento e Pesquisa da Bacia Hidrogrfica
do Rio dos Sinos (COMITESINOS), Associao dos Municpios do Vale

do Itapocu (AMVALI) e Fundao Municipal de Meio Ambiente (FAEMA).
97
1996; Santa Catarina, 1996) e estes no so muito diferentes

dos trabalhos realizados por Odum (1989) e Bolling (1994),
entre outros. Geralmente comeamos a pensar em cuidar de
rios, das matas ciliares, da gua que bebemos, depois que os
muitos problemas tornam-se crticos com relao a boa
qualidade e quantidade dos recursos naturais. Foi assim desde
a antiguidade com o rio Nilo (Egito) e na modernidade com
os rios Ruhr e Reno (Alemanha), rio Rdano (Frana), rio
Tmisa (Inglaterra) e rio Mississipi, Ohio, Nashua, Kissimmee,
Tennessee (Estados Unidos).
Todas as experincias registradas, referentes
degradao das guas nos outros pases, parecem que no
nos serviram de lio: primeiro destrumos os ecossistemas
aquticos de guas doces, depois tentamos salv-los sem
nenhuma garantia de sucesso, pois a dinmica tecnolgica/
humana muito diferente das diversas dinmicas da natureza.
A dinmica de um rio, por exemplo, no foge a esta
poesia de Henfil (Silva, 2000):
A lio do rio
E o rio corre sozinho.
Vai seguindo seu caminho.
No necessita ser empurrado.
Pra um pouquinho no remanso.
Apressa-se nas cachoeiras.
Desliza de mansinho nas baixadas.
Precipita-se nas cascatas.
Mas, no meio de tudo isso vai seguindo seu caminho.
Sem ter medo da calmaria e sem evitar as cachoeiras.
Correr do jeito do rio, na liberdade do leito da vida, sabendo que
h um ponto de chegada
[...]
Sabe que h um ponto de chegada.
Sabe que seu destino para a frente.
98

O rio no sabe recuar.
Seu caminho seguir em frente.
vitorioso, abraando outros rios, vai chegando no mar.
O mar sua realizao.
chegar ao ponto final.
ter feito a caminhada.
ter realizado totalmente seu destino.
A vida da gente deve ser levada do jeito do rio.
Deixar que corra como deve correr.
Sem apressar e sem represar. [..]
Uma histria que pode servir de lio foi relatada por

Flanagan apud Odum (1989, p. 260), em 1972, ocorreu uma
inundao devastadora no Rapid Creek, Rapid City, ao sul de
Dakota, destruindo 160 milhes de dlares em propriedades,
1.200 edificaes e matando 238 pessoas. Aps a catstrofe,
as lideranas locais juntamente com pesquisadores e
planejadores criaram um programa para preservar a plancie
de inundao evitando futuras inundaes. Os lugares
atingidos pelo extravasamento natural do rio foram
convertidos em reas verdes, parques, reas de pesca
recreativa e campos de golfe, oferecendo mltiplas opes
de uso comunitrio.
No Brasil, boa parte das preocupaes relacionadas aos
nossos rios lagos e represas se intensificaram, provavelmente,
na mesma poca que emergiu o movimento ambientalista.
As populaes ou os grupos afetados por impactos ambientais
comearam a ser ouvidos pelas universidades, instituies de
pesquisa ambiental, rgos do governo, empresrios,
sociedade civil etc. Por sua vez, o processo inverso tambm
aconteceu, muitos estudos geolgicos, hidrolgicos e
ecolgicos foram e esto sendo levados s comunidades
(COMITESINOS, 1988, 1998; Agostinho & Zalewski, 1996;
Santa Catarina, 1997; Mota & Campos, 1998; Tundisi et al.
[19--]; Esteves, 1999).
99
Mas, ser que essas populaes sabem o que impacto

ambiental?
Para buscar essas respostas, volto ao ano de 1988,
quando pela primeira vez, me interessei por questes de
impacto ambiental. Ainda cursando biologia, participei do
curso de extenso: A funo do bilogo no relatrio de
impacto ambiental, promovido na PUC RS. Naquele
evento, o gelogo Geraldo Rohde fez uma introduo sobre
a polmica questo dos impactos ambientais, desde os
conceitos bsicos, caractersticas e abordagens internacionais
e estudos de caso. Explicou que, no Brasil, a avaliao de
impacto ambiental surgiu em funo da exigncia de rgos
financiadores internacionais e s posteriormente foi includa
como parte das informaes fornecidas (por uma atividade
ou empreendimento poluidor) aos sistemas de licenciamento
ambiental sendo, finalmente, incorporada como instrumento
de execuo da Poltica Nacional de Meio Ambiente.
No rol das atividades obrigatoriamente sujeitas
avaliao de impacto ambiental, segundo a Resoluo no 001/
86, do CONAMA38, a que mais me chamou a ateno, foi a
avaliao das
...obras hidrulicas para explorao de recursos hdricos, tais
como: barragens para fins hidreltricos, acima de 10MW,
38
Resoluo do Conselho Nacional de Meio Ambiente CONAMA

considera como impacto ambiental: qualquer alterao das propriedades
fsicas, qumicas e biolgicas do meio ambiente, causada por qualquer
forma de matria ou energia resultante das atividades humanas que direta
ou indiretamente afetam: a sade, a segurana e o bem-estar da populao;
as atividades sociais e econmicas; a biota; as condies estticas e
sanitrias do meio ambiente; a qualidade dos recursos naturais. (Juchem,
1992, p. 13-7010). interessante lembrarmos que a obra hidrulica
usina de Itaipu com capacidade de gerao de 12,6 MW, j havia sido
construda quando entrou em vigor a legislao ambiental do CONAMA.
100

de saneamento ou de irrigao, abertura de canais para
navegao, drenagem e irrigao, retificao de cursos dgua,
abertura de barras e embocaduras, transposio de bacias,
diques. (grifo nosso)
No que diz respeito ao cumprimento das leis ambientais

no Brasil, o setor de produo energtica, no vem dando
bons exemplos. Haja visto as usinas hidreltricas Tucuru,
Balbina, Itaipu, Sobradinho, Ji-Paran, Paulo Afonso, Jupi,
Porto Primavera, It, entre outras, parecem ter trazido mais
transtornos ecolgicos, sociais e econmicos do que benefcios
(Fearnside, 1990, 2000; Rohde, 1990; Juchem, 1992; Dean,
1996; Almeida, 1996; Monosowski, 1998; Teixeira, 1998).
A primeira vista, os benefcios a curto prazo como o aumento
de energia disponvel, parecem compensar os prejuzos
ambientais (destruio biolgica e cultural). Acreditamos,
contudo, que a longo prazo esses prejuzos sero a nica
herana s geraes futuras. Vejamos algumas opinies acerca
do assunto, pelo eclogo Fearnside (1990):
Balbina uma hidreltrica construda no rio Uatum, no centro
da regio Amaznica, para fornecer energia a Manaus. A
barragem nos d um exemplo da falta de planejamento
racional do desenvolvimento na Amaznia brasileira, e ilustra
problemas ambientais que ocorrero outras vezes se o Pas
continuar realizando os atuais planos para uma expanso
macia de desenvolvimento hidroeltrico na regio. (p. 11)
Graves como so os impactos de Balbina, a magnitude do
desastre ambiental e financeiro se encontra nos benefcios
minguados que o projeto vai produzir. (p. 18)
A capacidade nominal de Balbina de 250 MW , por si mesma,
uma quantidade minguada para uma represa deste porte, que
aproximadamente do mesmo tamanho do reservatrio de
2.430 km2 de Tucuru, que vai sustentar uma capacidade
101

nominal de 8.000 MW. Balbina sacrifica 31 vezes mais floresta
por megawatt de capacidade de gerao instalada do que
Tucuru. (p.20-21)
A perda da floresta um dos principais custos de grandes
represas como Balbina. A rea prejudicada muito maior que
os 2.360 km2 realmente inundados, j que a incluso de ilhas
aproximadamente duplica a rea afetada. Apesar da promoo
pela ELETRONORTE das ilhas como tendo condies de vida
para animais e plantas (Brasil, ELETRONORTE, s/d., 1987),
sabe-se que uma floresta dividida em pequenos fragmentos
perde muitas espcies de animais e plantas medida em que
os pedaos isolados de floresta se degradam [...]. (p. 26)
A morte de peixes na hora do fechamento da barragem um
dos impactos que mais atrai a ateno pblica. [...] Balbina
foi fechada, sem aviso prvio, 30 dias antes da data anunciada
de 31 de outubro de 1987. No entanto, alguns pesquisadores
estavam presentes na poca. Peixes morreram a jusante da
barragem em Balbina (Jos A. S. Nunes de Mello, comunicao
pessoal, 1988). No caso de Tucuru, a ELETRONORTE fechou
a barragem, sem aviso, no dia 6 de setembro de 1984 [...].
Um equipe do INPA conseguiu chegar at o local no dia 10
de setembro, e uma razovel mortandade de peixes foi
observada. A mortandade dos peixes em Tucuru tambm
ocorreu quando a primeira gua passou pelas turbinas em
um teste anterior cerimnia de abertura. O lanamento de
gua anxica matou muitos peixes no trecho imediatamente
abaixo da barragem; a ELETRONORTE removeu-os de
caminho para melhorar a imagem visual e olfativa da rea,
para a cerimnia de inaugurao. (p. 29)
Sem aprofundar a discusso acerca dos impactos nas

populaes indgenas, destacamos as seguintes informaes:
A inundao de uma parte da rea da tribo Waimiri-Atroari
um dos custos no-monetrios mais drsticos da barragem.
Duas das dez aldeias ainda existentes sero inundadas:
Taquari, Tapupun [...]. As duas representam 29% da
102

populao da tribo, agora totalizando 374 indivduos [...]. As
107 pessoas nas duas aldeias inundadas so todas Waimiris,
representando 48% da populao deste grupo. J que os
grupos se movimentam dentro do seu territrio para caar e
pescar, o nmero afetado maior do que apenas aqueles nas
aldeias inundadas. (Fearnside, 1990, p. 30)
Vejamos, ento, as concluses do eclogo Fearnside:

Balbina indefensvel em bases tcnicas por causa dos seus
altos custos ambientais, humanos e financeiros, e de seu
reduzido potencial para a produo de energia. Os muitos
beneficirios das verbas pblicas gastas na construo da
barragem formam um grupo forte de interesse promovendo o
projeto [...]. O desenvolvimento na Amaznia freqentemente
toma a forma de obras faranicas deste tipo que assim
como as pirmides do antigo Egito, absorvem os recursos da
sociedade para produzir pouco e apenas temporal benefcio
para a populao do Pas. [...] Balbina fica como um
monumento cujo benefcio maior ser as lies como a tomada
de decises no deve ser feita. Balbina uma pirmide
loucura. (p. 61) (grifo nosso)
Apesar da extensa reviso bibliogrfica (Fearnside, 1990,

2000; Rohde, 1990; Juchem, 1992; Dean, 1996; Almeida,
1996; Monosowski, 1998; Teixeira, 1998) e cursos efetuados,
no foi possvel ter uma clara compreenso dos impactos
ambientais sobre as guas. Ento, perguntamos:
Quais os desafios para compreender ambientes
aquticos sob impactos?
Essa a pergunta mais importante desta dissertao. E
para respond-la, mergulhamos em leituras que nos mostram
conhecimentos imprescindveis, alm daqueles preconizados
pelas polticas internacionais e nacional de meio ambiente que
vemos em cursos, em equipes interdisciplinares que comercializam
103
(salvo raras excees) avaliaes de impacto ambiental, nas leis

ambientais e nos manuais tcnicos.
A origem de tantos impactos ambientais no Brasil tem
sua raiz na cultura de depredao da colonizao portuguesa
h 500 anos. Em seu livro A ferro e fogo: a histria e a
devastao da mata atlntica, o historiador Warren Dean
(1996, p. 179) nos desperta para o incio da destruio da
flora e fauna brasileira, alm da extino dos ndios. Contanos como Charles Darwin se sentiu diante do desprezo
praticado sobre os recursos naturais. Vejamos:
Os caboclos, bvio, eram pagos de acordo com a raridade.
Qual o problema, ento, se uma dzia ou uma centena de
rvores tivesse de ser derrubada para achar um espcime das
mais raras? Os caboclos no hesitavam; eram capazes de
abater uma rvore em busca de uma colmeia ou de um animal.
Charles Darwin, ao acompanhar uma equipe de caa prximo
cidade do Rio de Janeiro, se admirara quando um de seus
rudes anfitries derrubara uma rvore porque um macaco que
ele alvejara em um dos seus galhos no cara no solo. Na
verdade, o macaco havia sido alvejado no dia anterior, de
sorte que a qualidade da refeio que dele se obteria era,
quela altura duvidosa. Se o valor de uma rvore era menor
que o de um prato putrefeito de caa, o que seria em relao
a uma orqudea cujo valor poderia alcanar o salrio de uma
semana? Qual o problema, ento, se todos os exemplares de
uma espcie rara fossem assim removidos? De fato, era do
interesse do agente comercial que todos lhe fossem trazidos,
sem deixar nada para os outros. Ao final de sua temporada,
ele no se oporia a garantir o monoplio pagando aos caboclos
para queimar o que restara da floresta.
A rvore sendo cortada para pegar o macaco alvejado

foi interpretada por Darwin como um smbolo do futuro de
nosso patrimnio natural e cultural. Em seu Dirio publicado
104
em 1871, ele anotou que em nosso pas tinha uma natureza

prdiga, mas no tinha governantes, pelo contrrio...
Retomando Dean (1996), vemos como um dos
programas de desenvolvimento implantados no Brasil 39
continuaram destruindo esse patrimnio natural e cultural:
O mais prejudicial de todos os problemas de desenvolvimento
talvez tenha sido o dos projetos hidreltricos. [...] (p. 309)
Em 1950, havia 126 usinas hidreltricas na regio da Mata
Atlntica. Em conjunto, seu impacto sobre as florestas de
galeria sobreviventes foi limitado: apenas as usinas de So
Paulo, Rio de Janeiro e Campinas inundaram mais de um
km2 de superfcie. Essas usinas eram de propriedade privada,
sendo as maiores delas de companhias estrangeiras. No final
dos anos 50 e incio dos 60, contudo, foram desapropriadas,
39
Se o norte-americano Warren Dean ainda estivesse vivo, provavelmente

teria concretizado outra pesquisa para comear a contar, a ns,
brasileiros, sobre a histria da destruio da Floresta Amaznica no Brasil.
Segundo o artigo Avana Brasil estradas previstas na Amaznia podem
reeditar padro de desmatamento nos prximos 30 anos publicado
por Marcelo Leite na Folha de So Paulo (19/03/2000) o governo federal
pretende em nome do desenvolvimento rodovirio do pas desmatar
180 mil km2 de florestas da Amaznia. Essa rea corresponde ao tamanho
de dois pases como Portugal e est sendo denunciada por trs ONGs de
renome cientfico, como o Instituto de Pesquisa Ambiental da Amaznia
(IPAM, Par), o Instituto Socioambiental (ISA, So Paulo) e o Centro de
Pesquisa Woods Hole (WHRC, Massachussets, USA) pois alm desses
180 mil km2, h estimativa de que outros 187 mil km2 se tornaro
suscetveis ao fogo, com o adensamento da presena humana. Se o plano
do governo for executado ( interessante a manifestao do governo, na
Folha de So Paulo, 26/03/2000, p. 1/3: Estradas e desmatamento na
Amaznia o governo responde e Reajustes necessrios, por Eliseu
Padilha e Jos Sarney Filho, respectivamente) adeus florestas!
Infelizmente, a terrvel histria da devastao da Mata Atlntica brasileira
contada por Dean poder se repetir brevemente (e em menos tempo)
na Amaznia. E um viva para o desenvolvimento sustentvel nas polticas
ambientais do Brasil!
105

vtimas de presses nacionalistas e populistas e de sua prpria
incapacidade de gerar mais capital. Os novos diretores
designados pelo Estado enfrentaram um acelerado crescimento
da demanda de energia em uma atmosfera da crise, marcada
por sobrecargas e blecautes. Comearam a construir usinas
de capacidade muito maior e estenderam uma rede ligando
o tringulo industrial de Belo Horizonte, Rio de Janeiro e So
Paulo. (p. 310) (grifo nosso)
Essa gerao de usinas ocupou os locais mais facilmente
explorados nos rios Tiet, Paranapanema, Grande, Paraibuna,
Paraba do Sul e Pardo, barrando o fluxo da gua por diversos
quilmetros e criando reservatrios de quarenta a setenta km2.
A gerao seguinte de usinas j foi planejada: barragens
elevadas que consumiam enormes quantidades de
concreto para obstruir vales menos favorveis nos afluentes
do Paran e no prprio Paran. Elas exigiram lagos artificiais
que tinham duzentos a mais de mil km2. Superando todas
essas, havia Itaipu, prximo a foz do Iguau, a maior
represa hidreltrica do mundo, com 185 metros de altura
e sete quilmetros de largura, projetada para gerar 12,6
megawatts. A construo se iniciou em 1973, com um projeto
Binacional com Paraguai, para no final inundar 1529 km2 no
lado brasileiro do rio e 2260 km2 no lado paraguaio.(sic) Alm
disso, uma rea de proteo de 1350 km2 circundaria o rio
represado. (grifo nosso)
O incrvel que se permitiu que o projeto destrusse uma
das maravilhas naturais do mundo, Sete Quedas, a
magnfica catarata que h muito tempo havia sido
declarada parque nacional. Com ela desapareceram as runas
quinhentistas inexploradas da Cidade Real de Guara.
Inmeros turistas correram a conhecer Sete Quedas antes que
ela fosse alagada: as toscas pontes suspensas no conseguiram
suportar seu peso e, um dia, dezenove visitantes sucumbiram
na queda.[...] Octvio Marcondes Ferraz, que, como diretor
da Eletrobrs em 1964, havia planejado uma barragem menor
em Itaipu que teria deixado intacta Sete Quedas, queixava-se
do sigilo e arbitrariedade que possibilitaram a tragdia: somos,
106

escreveu ele, um pas de fatos consumados e contribuintes
submissos. (grifo nosso)
Em 1992, 260 usinas hidreltricas na regio sudeste da
Mata Atlntica haviam inundado 17130 km2 e suas linhas
de transmisso ocupavam outros 2800 km2, uma rea
conjunta igual a quase metade do territrio do Estado do
Rio de Janeiro. Oitenta e oito usinas j haviam sido
desativadas. Outras estavam em construo e inundariam
mais 10 mil km2. [...] No possvel calcular a quantidade
de floresta que desapareceu sob as guas de todas essas
barragens e sob as torres das linhas de transmisso.
Certamente, uma rea considervel sob a gua foi
previamente desmatada. [...] Embora se acreditasse que a
maior parte do Parque Nacional de Sete Quedas tivesse sido
desmatada antes de ser inundada, a administrao de Itaipu
afirmava que havia derrubado 591 km2 de floresta do lado
brasileiro do rio, quase 40% da rea submersa. A retirada total
das rvores era exigida por uma lei de 1960, mas o corte parece
ter sido seletivo. (p. 310-311) (grifo nosso)
Reagindo aos rumores pblicos, as companhias de eletricidade
contrataram arquelogos para realizar levantamentos
apressados das reas das barragens e desenterrar quaisquer
vestgios de pudessem descobrir de culturas indgenas.
Contrataram especialistas em vida selvagem para resgatar
animais presos pelas guas que subiam uma atividade
fotognica, ainda que no muito feliz. Em Itaipu, as infelizes
unidades animais eram instaladas em refgios ao longo
da margem do lago, totalizando 390 km2 menos de 10% da
rea inundada. (sic) Enquanto isso, diversas companhias, na
esperana de desenvolver uma indstria que pudesse
compensar em parte a perda das fazendas, soltavam tilpias
africanas em seus reservatrios, apesar dos reiterados desastres
que acompanharam as introdues de peixes exticos em
outros pases. [...] (p.312)
Ainda piores foram os escndalos associados ao financiamento e
construo de barragens. Itaipu, originalmente orada em 10
bilhes de dlares, teve o custo declarado de 20 bilhes. (p.313)
107
As imagens seguintes (Figuras 10, 11 e 12) podem

traduzir de uma outra forma o impacto da construo da
barragem de Itaipu sobre o rio Paran e o Parque Nacional
de Sete Quedas.
Figura 10 Rio Paran e Sete Quedas em seu estado natural.

Fonte: Memria de Sete Quedas, 1983.
108
Figura 11 Destaque dos Saltos de Sete Quedas em seu estado natural.

Fonte: Gck, 1975, p. 30.
Figura 12 Sete Quedas submersa o rio Paran sob impactos.

Fonte: Memria de Sete Quedas, 1983.
109
Duas dcadas aps, a longa seca nos meses finais de

1999 e incio de 2000, fez abaixar o nvel do lago de Itaipu e,
no ponto onde ficavam as Cataratas do Iguau e salto de Sete
Quedas, os seus sinais restantes apresentaram um local cheio
de pedras expostas. Como escreveu Ribeiro (2000), isso foi
suficiente para ativar a nostalgia da populao de Guara, PR.
Para o secretrio de Turismo40 , a longa estiagem poderia
permanecer e, assim, atrair turistas e pessoas que no tinham
visto o fim das Setes Quedas e repetir o ano de 1982. Triste
ironia! A realidade como descreve Ribeiro (Ibidem, p. 26):
Nmeros bsicos revelam o volume das guas que rompiam
pelas Sete Quedas: na altura de Guara, o Paran aguardava
propores de rios amaznicos, com um leito de 4 quilmetros
de largura. De repente, bem na frente da cidade, todo esse
mar de gua doce convergia para um degrau estreito e
profundo, que reduzia a largura do leito para mseros 200
metros. Numa soma de todos os desnveis desse imenso
degrau como o ponto mais acidentado e alto, onde
despontavam as quedas o rio Paran perdia 100 metros de
altitude. Os gelogos calculam que, para desgastar 1 metro
da rocha basltica da qual se compe o fundo do Paran, so
necessrios 500 anos de ao de guas correntes. A natureza,
portanto, havia levado 50 000 anos para esculpir cada detalhe
da regio das Sete Quedas. Um trabalho que foi por gua
abaixo em apenas quatro meses, tempo total que o Lago de
Itaipu levou para atingir o nvel previsto.
40 Muitos brasileiros assistiram em janeiro/2000 o pattico pronunciamento
do secretrio de turismo de Guara em entrevista ao telejornal da BAND.
110
COMO COMPREENDER ESSA NOVA REALIDADE DO RIO

PARAN SOB IMPACTOS?
A PLANCIE DE INUNDAO DO ALTO RIO PARAN E O NCLEO DE

PESQUISAS EM L IMNOLOGIA , ICTIOLOGIA E A QICULTURA
NUPELIA, UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARING
Como traduzir em termos de cincia e educao, um
rio com uma histria to longa de vida e constituio? Se a
natureza teria esculpido cada detalhe da regio de Sete Quedas
em 50.000 anos (Ribeiro, 2000, p. 26), como esculpir uma
nova explicao dos processos ecolgicos em uma rea de
impacto to extensa como a da plancie de inundao do rio
Paran e de seus barramentos pelas usinas hidreltricas de
Porto Primavera e de Itaipu.
importante considerar que os estudos da plancie ao
longo de 13 anos, representam muito trabalho de investigao,
diante de 50.000 anos. O que temos a disposio so escalas
que revelam dinmicas muito diferentes uma natural e outra
cientfica, que se prope descobrir quais os impactos ecolgicos,
econmicos e sociais na regio.
Desde 1986, os estudos do Nupelia41 vm investigando
a plancie de inundao do alto rio Paran tomada a partir de
41 Um grupo de docentes da Universidade Estadual de Maring (UEM), aliado
a uma pequena equipe de tcnicos e graduandos, iniciou, em 1983, um

estudo sobre ecologia de populaes de peixes do reservatrio de Itaipu,
com suporte da Itaipu Binacional, visando avaliar o impacto da construo
da usina sobre a comunidade de peixes, bem como subsidiar medidas
mitigadoras e de manejo pesqueiro. A este grupo foram se agregando
novos elementos, organizando-se uma infra-estrutura de apoio e
expandindo a abrangncia dos estudos, at que, em setembro de 1986,
o Ncleo foi reconhecido formalmente dentro da UEM, como um ncleo
multidisciplinar de pesquisas. O aumento no nmero e qualificao de
111
vrios objetos: a gua dos seus rios, canais e lagoas

(limnologia), a geologia, a geomorfologia, as comunidades
fitoplanctnicas, zooplanctnicas, zoobntica e ctiicas, as
comunidades vegetais e as comunidades humanas.
O resultado dos estudos obtidos durante esse perodo,
compem um rico acervo bibliogrfico, apresentado sob a
forma de dissertaes e teses defendidas no Programa de PsGraduao em Ecologia de Ambientes Aquticos Continentais,
artigos cientficos e livros. Como um dos objetivos desta
dissertao foi divulgar em uma linguagem cientfica e
ambiental, uma traduo e/ou interpretao de parte dos
estudos realizados pelo Nupelia para um pblico leigo em
cincias, destacamos aqueles que subsidiaram nosso trabalho:
a) Agostinho, A.A.; Vazzoler, A.E.A.M.; Thomaz, S.M. (1995)
The high river Paran basin: limnological and icthyological
aspects; b) Agostinho, A.A. & Zalewski, M. (1996) A plancie
alagvel do alto rio Paran: importncia e preservao; c)
Vazzoler, A.E.A.M.; Agostinho, A.A.; Hahn, N.S. (Eds.) (1997) A
plancie de inundao do alto rio Paran: aspectos fsicos,
biolgicos e socio-econmicos; d) Agostinho, A.A.; Thomaz, S.M.;
Minte-Vera, C. & Winemiller, K. (2000) Biodiversity of the high
Paran River floodplain (in press) e Campos (Org.), (1999).
O rio Paran como todos os rios do mundo est
coalhado de vida, desde as formas mais minsculas at as
mais visveis aos nossos olhos. As barragens interferiram no
ritmo do rio e, nessas formas de vida a ele relacionadas, de
modo brusco e, aps 13 anos, mesmo com a diversidade de
pesquisas, talvez ainda no conheamos a intensidade dessa
mudana na imensa rede de vida do rio.
seus profissionais propiciou UEM, a criao, a partir de setembro de
1991, do Curso de Ps-graduao em Ecologia de Ambientes Aquticos
Continentais, contando com a estrutura fsica, apoio logstico e grupo
de pesquisadores do Nupelia (Nupelia, [19--]).
112
So longos anos de pesquisa para descobrir, quem sabe,

pequenas fatias da vida reprodutiva, do habitat, dos hbitos,
da distribuio e da riqueza de espcies vegetais e animais,
que o grupo de pesquisadores e tcnicos do Nupelia vm
obtendo para (re)descobrir as (re)estruturaes da flora e fauna
desse ambiente.
Como poderamos trazer esse grupo de pesquisas para
elucidar os efeitos das barragens no rio Paran para um pblico
leigo e longe da vida cientfica?
Imaginemos uma narrativa feita por um bilogo viajante
que retoma parte das informaes existentes da regio
(contadas por um sertanista, historiadores, bilogos,
socilogos, entre outros) e recomponha parte de sua histria
ambiental, assim:
No livro Memrias de Sete Quedas (1983) encontramos
relatos que podem compor parte da histria registrada da
ocupao humana42 na regio do alto rio Paran:
O rio Paran, no seu caminho para o sul e para vencer a
barreira natural constituda pelo prolongamento da serra de
Maracaj, formou uma imensa baa, que aps, dividiu-se em
inmeros braos. Uma depresso vulcnica que rompeu a
crosta terrestre abrindo grandes fendas no basalto, permitiu a
formao de um arquiplago e de inmeros saltos e cataratas.
As guas contorcidas e efervescentes, precipitaram-se ento,
42
Ressaltamos que Lcio Mota (1994, p.66) resgatou um pouco da prhistria indgena no Paran, apontando registros arqueolgicos de
povoamentos indgenas nas margens do rio Iva, Iguau e Paran (h
oito mil anos). O autor escreveu: A regio compreendida no quadriltero
formado pelos rios Tibagi a leste, Paran a oeste, Iguau ao sul e
Paranapanema ao norte uma grande rea de terras frteis cortada por
centenas de rios e riachos, rica em animais e rvores frutferas. Ela j se
encontrava habitada por milhares de ndios antes da chegada do branco
europeu ao continente.
113

de alturas variveis entre 10 e 60 metros num percurso de 4
km, at atingir o canal principal, com uma largura de 100
metros e profundidades entre 140 e 160 metros. Dali, seguiu
sua trajetria, para chegar lento e caudaloso na Bacia do Prata,
encontrando-se com as guas do Oceano Atlntico.
Estava formado um espetculo mstico, singular e indescritvel,
cuja origem perdeu-se no tempo. Foram milhares, ou talvez
milhes de anos. Um enigma.
Em 1525, Aleixo Garcia, sertanista portugus, indo para o Peru
em busca de ouro, prata e pedras preciosas, para a Coroa
Espanhola, descobre o lugar batizando-o de Cataratas do rio
Paran.
Os espanhis, at 1552, chamavam o local de Saltos de
Canandiyu em homenagem ao valente cacique Canandiyu,
que comandava as aldeias guaranis da margem direita do rio,
nas imediaes das quedas. Neste ano, Domingos Martinez
Irala, governador de Assuncin, chamado pelos ndios
guaranis da margem esquerda, a fim de expulsar os tupis,
invasores de suas terras. Atravessou o rio e com a ajuda de
Guayr, brioso cacique, venceu os tupis, expulsando-os e
firmando trato de no agresso com eles.[...]
O nome de Sete Quedas apareceu pela primeira vez em 1872
no Tratado de Limites assinado aps a Guerra do Paraguai,
pelo Baro de Cotegipe (Brasil) e Carlos Loisaga (Paraguai).
At 1900 somente tribos nmades (os gs) vagueavam pelas
terras abandonadas pelos guaranis, formando povoaes
isoladas, de curto tempo e levantando acampamento quando
terminavam a caa e as frutas das matas. Neste ano, Telmaco
Borba visitando as runas da Ciudad Real del Guayr, desce
navegando pelo rio Paran at a regio das quedas,
comprovando que as mesmas podem ser conhecidas tambm
por via fluvial.
Em 1902, a Companhia Mate Laranjeira, fundada por Joaquim
Murtino, [...] recebe do governo brasileiro, [...] a concesso
para explorar a erva-mate do sul do mato Grosso. Esta
114

companhia constri na margem esquerda do rio, 5 km acima
das quedas, o porto Monjoli, que mais tarde passou a ser
chamado de porto Guara. Implanta partir dali, uma estrada
de ferro com 60 km ligando porto Guara a porto Mendes. De
porto Mendes, a erva mate era transportada em navios at a
Argentina.
De 1904 e 1913, um viajante chamado Arthur Martins

Franco (1973) , participando da execuo de um servio de
medio e demarcao de terras da Companhia Mate
Laranjeira, no serto do alto Paran, contou-nos:
O transporte de herva-mate matogrossense, exportada pela
Mate Laranjeiras pelo rio Paran, feito, do porto Guayra
at esse porto So Joo, por meio de carros sobre trilhos
Decauville, puxados por burro e do porto so Joo ao Salto
Carapan, em lanchas a vapor, rebocando grandes chatas
carregadas de erva-mate em sacas. [...] Do Salto Carapan para
cima, at o porto So Joo, a corrente do Paran mais
violenta e agitada. H momentos em que, a lancha que nos
conduz, apesar de toda a fora das mquinas, no consegue
vencer a resistncia da correnteza e a lancha levada pelas
guas, at o instante em que pode vencer o redemoinho,
tangenciando-o. [...] (Franco, 1973, p. 56-57)
Depois de algumas manobras difceis, conseguimos atracar e
desembarcar para logo em seguida tomarmos o bondezinho
de passageiros, puxados a burros, para seguirmos rumo s
quedas do Guayra [...]. (p. 58)
O rio Paran, logo abaixo da Ilha das Sete Quedas e de duas
ilhas e que lhe ficam logo jusante, forma uma longa corredeira
e que abrange toda a largura do rio, numa extenso de cerca
de 5 quilmetros, corredeira essa que vai terminar nos vrios
saltos que formam o conjunto das 7 quedas ou Guaira. No
ponto inicial dessa vasta corredeira, devido mudana
brusca de nvel do leito, forma-se uma crista, ponto de
passagem do remanso para o declive, de modo que, para se
115

subir do porto Guayra para o remanso, preciso ir costeando
a margem esquerda, pela enseada em que se acha o porto
Guayra, at chegar crista j mencionada e tratar de vencer,
a, a fora da corrente, para atingir o remanso. (p. 59)
Essa travessia ou passagem de crista, no deixa de ser perigosa,
porque a violncia das guas pode levar a embarcao para o
meio da corredeira tornando difcil, seno impossvel a sada
dali, isso mesmo se embarcao encalhar, ou for obrigada a
encalhar nalguma lage de pedra flor dgua, porque, do
contrrio, seria levada violentamente para o turbilho das
cataratas, para a morte! (p. 60)
No dia seguinte nossa chegada ali, fomos em visita aos saltos
do lado brasileiro. [...] Atingimos, finalmente, o salto que,
segundo afirmava o pessoal da Mate-Laranjeiras, ramos ns
os primeiros visitantes que ali chegavam. (p. 61)
[...] Desembarcamos na Ilha das Sete Quedas, que
apresenta uma estreita faixa de mato nas margens e um
imenso brejo, no seu interior, coberto por um alto
capinzal. Penetramos nesse capinzal at uma certa
distancia, lanamo-lhes fogo e voltamos para bordo da
lancha, partindo em visita a uma das ilhotas adjacentes, a
direita da grande ilha. Essa ilhota, toda coberta de mata,
apresenta, montante, uma praia extensa, como um
suavssimo declive, de modo que se pode palmilh-la numa
longa extenso em que as guas, na parte mais profunda a
que chegamos, mal atingiam os joelhos, proporcionando-nos
uma aprazvel excurso a que no pudemos resistir. De
regresso, abicamos novamente na Ilha das Sete Quedas,
onde fomos apreciar o efeito do incndio que tnhamos
ateado no capinzal do brejo e a ouvimos ainda, ao longe,
o crepitar de fogo que se alastrava pelo interior da ilha. p.
62) (grifo nosso)
116

No dia seguinte, aprestamo-nos para visitar os saltos e o
canal do Inferno , na margem direita do rio. [...] O leito do
rio nesse trecho, cavado em rocha de basalto. Ali nos
demoramos a contemplar o violento e desordenado borbulhar
das guas e o fragor dos saltos, alguns visveis do ponto que
atingimos. [...] Nesse ponto nos demoramos a contemplar o
movimento desordenado da corrente, num canal que calculam
uns de 60m e outros de 80 m de largura, e por onde flui todo
o enorme volume das guas do rio Paran. A impresso que
se recebe a de um caldeiro de azeite a ferver, tal o
desordenado e violento borbulhar das guas turvas. Olhandose para o canal, fica-se perplexo, sem saber qual a direo
da corrente. [...] Na noite desse dia, do Porto Guayra, ainda
se enxergava o claro do incndio no brejo da Ilha das
Sete Quedas. [...] Nessa visita ilha e aos saltos, que
acabvamos de fazer, realizvamos um sonho acalentado, com
carinho enlevo, na nossa juventude, e que jamais supnhamos
poder realizar. (p. 64-5) (grifo nosso)
Se o viajante Franco (1973) no supunha poder visitar

a ilha de Sete Quedas, tampouco deve ter imaginado que
em apenas 70 anos, o grandioso rio Paran e seus afluentes
jamais seriam o mesmo. Pois, em 1975, comeou a construo
da usina de Itaipu pelo consrcio Itaipu Binacional, em 1982
foram fechadas as comportas da barragem e em 10 de
novembro do mesmo ano, as Sete Quedas foram submersas com
a formao do grande lago da usina hidreltrica de Itaipu
(Memrias de Sete Quedas, 1983). Felizmente, nem tudo foi
destrudo, resta-nos como patrimnio natural e cultural a ser
protegido e defendido: as cataratas do rio Iguau e o conjunto
de ilhas e vrzeas do arquiplago fluvial de Ilha Grande, um
complexo ecossistema localizado na regio sul da plancie de
inundao do alto rio Paran, a montante do reservatrio de
Itaipu.
117
E, hoje, 13 anos aps os estudos do Nupelia, 18 anos

aps a construo do lago de Itaipu, como um viajante contaria
s crianas, jovens e adultos leigos a vida desse rio?
O circuito das guas
Tudo surgiu da gua
Tudo mantido pela gua
Goethe
H quem cultue os rios atrado pelos encantos de suas

guas, de suas curvas, do pr do sol, suas pedras, cascatas,
remansos, capivaras, jacars, aves, peixes, sejam eles
dourados, lambaris, traras ou pintados e de sua mata ciliar.
Vejamos como o filsofo do novo esprito cientfico,
Bachelard (1998, p. 9, 34) investigou a natureza do imaginrio
potico, extraindo significados das guas e rios:
Sonhando perto do rio, consagrei minha imaginao gua,
gua verde e clara, gua que enverdece os prados. No
posso sentar perto de um riacho sem cair num devaneio
profundo, sem rever a minha aventura... No preciso que
seja o riacho da nossa casa, a gua da nossa casa. A gua
annima sabe todos os segredos.
Fresca e clara tambm a cano do rio. Realmente, o rumor
das guas assume com toda naturalidade as metforas do
frescor e da claridade. As guas risonhas, os riachos irnicos,
as cascatas ruidosamente alegres encontram-se nas mais
variadas paisagens literrias. Esses risos, esses chilreios so,
ao que parece, a linguagem pueril da natureza. No riacho
quem fala a Natureza criana.
H quem cultue os rios, transformando suas paisagens

em poesias, ou seja, os poetas tambm tem sua forma de
compreender o rio (que no nem menos nem mais
118
verdadeira do que a dos cientistas), extraindo de suas

paisagens toda a fundamentao de que precisam, recorramos
a Fernando Pessoa (1975, p.60):
O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia,
Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha aldeia
Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia
...
O Tejo desce de Espanha
E o Tejo entra no mar em Portugal.
Toda a gente sabe isso.
Mas poucos sabem qual o rio da minha aldeia
E para onde ele vai
E donde ele vem.
E por isso, porque pertence a menos gente,
mais livre e maior o rio da minha aldeia.
...
Quem me dera que eu fosse os rios que correm
E que as lavadeiras estivessem minha beira...
Quem me dera que eu fosse os choupos margem do rio
E tivesse s o cu por cima e a gua por baixo
...
Vejo melhor os rios quando vou contigo
Pelos campos at beira dos rios;
Sentado a teu lado reparando nas nuvens.
H quem se assuste com os rios quando se passa um

longo perodo de seca e o nvel de suas guas diminuem
temporariamente ou quando chove muito e as guas inundam
regies circunvizinhas. Situaes como essas revelam
alteraes inesperadas tanto para aqueles que lanam um
olhar mais atento intimidade destas guas quanto para
aqueles que as ignoram.
Todo o rio tem sua prpria histria, seja onde for, depois
de alguns milhares de anos de sua formao hidrogeolgica,
119
pelo menos alguma vez, suas guas banharam, alimentaram

e alegraram os primeiros habitantes humanos caadorescoletores, ndios e as respectivas comunidades que as
sucederam. Suas guas deram passagem aos colonizadores e
desbravadores, entre eles, missionrios, garimpeiros,
agricultores etc, deslocando-os de norte a sul, de leste a oeste
por meio de canoas, cavalos e bois, balsas, barcos a vapor ou
motor.
Os rios sempre ofereceram seus recursos naturais
(gua, plantas e animais) para serem utilizados tanto pelas
populaes ribeirinhas que com ele convivem como pelas
populaes urbanas e industrializadas. Essas ltimas tm se
empenhado ao longo de muitos anos em desmatar as
margens dos cursos dgua e das nascentes, em drenar guas
para irrigao de cultivos, captar gua para desenvolver suas
indstrias, em despejar esgotos e lixo rio abaixo, construir
barragens e reservatrios para produo de energia etc. Por
fim, temos muitos rios assoreados, ftidos, feios, perigosos e
quase sem vida.
Alguns rios resistem degradao durante sua vida.
Vida? Sim, os rios tm sua vida, assim como outros ambientes
naturais. Outros, no entanto, j desapareceram (Faria &
Marques, 1999) , se extinguiram assim como plantas e animais.
Ser que gua tambm poder desaparecer, deste planeta?
O que ns sabemos que a gua, prpria para o consumo
humano e para a sobrevivncia de outros seres vivos, est se
tornando cada vez mais rara, embora ela seja abundante no
planeta como um todo.
Diferente dos outros planetas do sistema solar, a Terra
possui gua em grande quantidade. Vista do espao a
superfcie de nosso planeta Terra (Figura 13) apresenta cores
que vo do branco ao azul e tonalidades entre o amarelo e o
120
marrom. O branco representa o vapor de gua, o azul

representa a gua dos oceanos e mares e o marrom, os
continentes (Sagan, 1996b).
Figura 13 Vista parcial da superfcie da Terra

Fonte: Sagan, 1996b, p. 95.
A superfcie terrestre formada por aproximadamente dois

teros de gua e um tero de terra. Da a aquela msica Terra,
Planeta gua (Guilherme Arantes); acompanhemos a letra:
A gua que nasce na fonte serena no mundo
e abre um profundo groto.
gua que faz inocente riacho
e desgua na corrente do ribeiro.
guas escuras dos rios
que levam a fertilidade ao serto
121

guas que banham aldeias
e matam a sede da populao.
guas que caem das pedras,
do vu das cascatas, fogo de trovo
e depois dormem tranqilas no leito dos lagos.
No leito dos lagos.
guas dos igaraps onde lara a me dgua
misteriosa cano.
guas que o sol evapora, pro cu vai embora,
virar nuvens de algodo.
Gotas de gua da chuva
alegre arco-ris sobre a plantao.
Gotas de gua da chuva
to triste so lgrimas na inundao.
guas que movem moinhos
so as mesmas guas que encharcam o cho.
E sempre voltam humildes pro fundo da terra.
Terra, planeta gua.
Mas, isso no significa dizer que temos gua em

abundncia, pois menos de 0,3% da gua doce existente est
efetivamente disponvel para consumo, o restante (97%)
corresponde a gua salgada dos oceanos e mares.43 Vejamos
uma simples comparao: se toda a gua do planeta estivesse
contida em um recipiente de 4 litros, a totalidade da gua
disponvel caberia em uma colher de sopa.
O Brasil, um dos pases dotados de uma extensa rede
de rios e parece dispor de 15% da gua doce existente no
mundo (Embrapa, 1994), no entanto, o pas configura entre
aqueles que mais desperdia gua potvel. Parte dessa gua
est distribuda nas principais bacias hidrogrficas
Amazonas, Tocantins, So Francisco, Paran, Uruguai e
43
Os valores percentuais de distribuio da gua no mundo, variam muito

de um autor para outro, para aprofundar o assunto podem ser
consultados (Wetzel, 1982; Corson; 1993; Esteves, 1998).
122
Atlntico Sul/ Atlntico Sudeste.44 Nessas bacias hidrogrficas,

tanto em territrio brasileiro como estrangeiro distinguimos
diferentes ambientes aquticos como rios, lagoas, canais,
vrzeas, banhados, manguezais e esturios.
A bacia do rio Paran, objeto de nosso estudo, a
segunda maior bacia de drenagem da Amrica do Sul e
juntamente com a bacia do rio Paraguai formam a bacia rio
da Prata. Essas duas bacias ocupam parte da regio sul-central
da Amrica do Sul (Agostinho et al., 1995). Ambas, possuem
importantes plancies alagveis: a plancie de inundao do
alto rio Paran e a plancie alagada do Pantanal. Adotamos a
expresso bacia hidrogrfica do rio Paran em um contexto
cuja importncia remete ao conceito de bacia hidrogrfica
como unidade de planejamento de recursos hdricos
(COMITESINOS, 1988, 1998; Pires & Santos, 1995; Lanna,
1995; UNISINOS/FURG/UCPEL, 1996; Cadavid Garcia,
1997; Tundisi et al. [19--]).
Nesse sentido, cabe algumas perguntas: O que uma
bacia hidrogrfica? O que um rio? De onde vem suas guas?
E para onde escoam? De onde vem a chuva? Porque no
chove em alguns lugares? E a gua de poo? Para onde escoam
as guas da chuva, ao cair nos solos impermeabilizado das
cidades?
Quando crianas ouvimos que todo o rio vem do mar e
todo rio vai encontrar o mar, porm, quando vamos a escola
ficamos sabendo que existe o ciclo hidrolgico atuando na
biosfera (nem sempre conseguimos estabelecer relaes entre
esses fenmenos da natureza e o nosso viver).
44
Segundo DNAEE (1994) apud Cadavid Garcia (1997) a disponibilidade

hdrica do Brasil est distribuda em 8 bacias hidrogrficas. A terminologia
Atlntico sul e sudeste adotada pelo DNAEE, corresponde quelas
bacias hidrogrficas, cujo rio principal desgua na regio litornea do
Brasil, por exemplo, os rios Itaja, Itapocu (SC), rio Paraba do Sul (SP).
123
124
Fonte: Souza Filho & Stevaux (1997, p. 6).
Figura 14 Bacia hidrogrfica do rio da Prata
Na verdade, a gua est em contnuo movimento

constituindo um dos ciclos da natureza mais fascinantes na
manuteno da vida no planeta Terra: o ciclo hidrolgico.
Vejamos esquematicamente (Figura 15) como acontece
o ciclo hidrolgico (Odum, 1988; Embrapa, 1994; Esteves, 1998):
a radiao solar fornece energia necessria para evaporar a gua
dos rios, lagos, oceanos, das superfcies midas do solo, das folhas
e de todos os seres vivos. Com a evaporao formam-se as nuvens
(cristais de gelo ou gotas de gua) e das nuvens as guas retornam
na forma de chuva, trazendo substncias fundamentais vida
dos seres vivos (com exceo da chuva cida aquela
precipitao de agentes qumicos nocivos misturados chuva,
geadas, neve ou neblina). As gotas de gua, ao atingir o cho,
infiltram-se no solo, formando as reservas subterrneas ou os
lenis subterrneos e/ou escoam para os rios e oceanos. E o
ciclo se repete...
Mas, desde quando o ciclo se repete? A gua que vemos
nos rios, lagos e mares a mesma que est sobre o planeta h
bilhes de anos, desde a origem da Terra, provavelmente a
mesma em que os dinossauros bebiam e banhavam-se. Tudo
isso parece acontecer de maneira to perfeita que, deixada aos
seus prprios cuidados, movimento e escoamento, a gua chega
a todos os lugares onde deve chegar, ou seja, do rio para o mar
e vice-versa. Os seres humanos, no entanto, interrompem este
ciclo natural45 . Interceptamos a gua em algum momento do
ciclo, fazemos o uso que bem entendemos, muitas vezes,
contaminando-as e, depois, deixamos que ela siga seu caminho
at o mar. Em muitas regies, as variaes do ciclo das guas
resultam de caractersticas locais, como clima e topografia em
suas bacias hidrogrficas.
45
O ciclo da gua, assim como o ciclo do carbono, est comeando a ser

afetado por atividades humanas em escala global. Embora o monitoramento
mundial pluviomtrico e fluviomtrico tenha sido mantido, precisamos
urgentemente monitorar mais completamente todos os fluxos principais
(Odum, 1988, p. 128).
125
126
Figura 15 O ciclo hidrolgico.
Fonte: Atlas visuais (1995, p. 40).
Como identificar uma bacia hidrogrfica? Observandose as feies geomorfolgicas, hidrolgicas etc por meio de
cartas geogrficas ou imagem de satlite, como mostraremos
na Figura 16. A topografia mais elevada de uma regio da
superfcie terrestre, tais como montanhas, serras e morros (que
em mapas de rios representam os divisores de gua)
delimitam uma rea drenada por um curso dgua principal
ou um sistema conectado de cursos dgua. Isto , a gua da
chuva escoa normalmente dos pontos mais altos para os mais
baixos, formando um rio principal que, depois de percorrer
alguns quilmetros, desgua diretamente no mar ou em um
grande lago ou esturio.46
Em uma linguagem compreensvel, uma bacia hidrogrfica
abriga naturalmente a existncia de cabeceiras e nascentes,
divisores de guas principais, afluentes (riachos, crregos,
ribeires), o subsolo, solo, florestas e animais, espao
construdo ou urbano e as suas populaes humanas.
Se olhamos um pequeno crrego ou trechos de um
rio, muitas vezes no vemos a complexa relao entre os
ambientes e suas populaes, no entanto, se olharmos para
uma imagem de bacia hidrogrfica podemos ter a noo de
que as nossas atividades biolgicas, culturais, econmicas e
sociais bem como dos problemas decorrentes dos mltiplos
usos da gua so indissociveis e afetam a qualidade e
quantidade dos recursos hdricos essenciais para a nossa
sobrevivncia.
46 Rocha (1991). Na figura 16, temos um recorte de uma imagem de satlite
que cobriu parte da bacia hidrogrfica do rio Itapocu, localizado na

regio norte-nordeste do Estado de Santa Catarina. Nela podemos
distinguir em tons de verde: a vegetao, em tons de azul: o rio Itapocu
e seus afluentes e o oceano Atlntico.
127
Figura 16 Bacia hidrogrfica do rio Itapocu (imagem de satlite)

Fonte: Santa Catarina/FATMA [19--].
Antes de conhecer a bacia do rio Paran, vejamos esta

histria para melhor interpretar o conceito de bacia
hidrogrfica (embora saibamos que cada bacia apresenta
caractersticas e peculiaridades que, por vezes, difcil definir
ou delimitar essas reas, principalmente em rios de plancie
como o Paran): Um bilogo ao sair em frias com alguns
amigos numa praia, levou um verdadeiro susto quando viu
seu admirado rio chegando na barra da lagoa e desaguando
no Oceano Atlntico. Suas guas traziam, alm de troncos e
ramos de rvores, muito lixo que no degrada facilmente,
como lmpadas de vidro, seringas descartveis, garrafas
plsticas de refrigerantes, pedaos de isopor, latas, garrafas
de vidro e muitas outras coisas que no vemos.
O bilogo aborrecido com o que viu, lembrou por
alguns instantes das belssimas cachoeiras que visitara na rea
de preservao permanente daquele rio e, dos conhecimentos
nessa rea, disse aos seus companheiros que a noo de bacia
hidrogrfica era muito importante porque nos revelava uma
128
longa e intricada cadeia de vida, estabelecida entre os recursos

naturais e os seres humanos. No final dessa cadeia, o local
que nos servia de lazer e descanso uma praia e sua beiramar/orla (areias brancas e fofas, dunas, mangues, brejos etc.
quando no foram aterrados) testemunhava e guardava as
marcas daquilo que ns fizemos ao longo dos rios.
Em outras palavras, aquela gua cristalina que vimos
nas cachoeiras, vo aos poucos sendo mescladas com esgotos
e lixos provenientes das cidades e vilarejos, tornando-a
imprpria para aquelas populaes que moram mais adiante
e, estas por sua vez vo us-la e devolver ao rio principal. E
este, no caminho do encontro com o mar estar interferindo
na vida dos seres marinhos, entre eles, os camares, os siris e
os peixes que sero pescados para alimentar as populaes
litorneas e urbanas.
Explorando as vias aquticas que formam e fazem pulsar a vida

no rio Paran
Como perguntamos anteriormente, como um viajante
nos contaria hoje a vida do rio Paran, 18 anos aps a
construo do lago de Itaipu? Assim, tentando descobrir as
nascentes do rio Paran, nosso viajante pesquisou e concluiu
que no era fcil chegar at l. Conseguiu apenas localizar
em um mapa e na Figura 17. Sentiu-se maravilhado e
manifestou um sonho ter o privilgio de conhecer de perto
as guas Emendadas no cerrado do Planalto Central, pois,
esse local abriga um acidente geogrfico raro: de l que
brotam as guas para alimentar as bacias do Amazonas e do
Prata, ou seja, para sudoeste, segue o crrego Fumal, at
desembocar no rio So Bartolomeu, que por sua vez engrossa
129
o Corumb, ajudando a formar o Paranaba, depois o Paran e

enfim a Bacia Platina.47
Figura 17 Nascentes de rios

Fonte: Beccari, 2000, p. 46-47.
Viajando pelas figuras dos diversos mapas geogrficos

e geolgicos, vemos que os traos e linhas retas ou sinuosas
indicam o longo caminho percorrido (aproximadamente
4.500 km48 ) pelas guas do rio Paran, desde as suas principais
nascentes, no Planalto Central at a sua foz no esturio do rio
da Prata no Oceano Atlntico. Elas atravessam e banham terras
desconhecendo fronteiras (Minas Gerais, So Paulo, Paran,
Mato Grosso do Sul, Paraguai e Argentina).
47
Beccari. lfio. (2000) O Fascnio de guas Emendadas. Galileu. 9, n.

103, p. 46-51. Essa belssima regio est protegida por lei, no aberta
a visitao pblica por ser considerada uma Unidade de Conservao,
denominada Estao Ecolgica das guas Emendadas.
48 Agostinho et al., (1995) e (1999, no prelo). difcil precisar quantos Km
as guas do rio Paran percorrem desde as suas nascentes at o esturio
do rio da Prata, nas leituras realizadas, encontramos pelo menos trs
nmeros diferentes, isto , 4.695 km, 4.495 km e 3.800 km.
130
Os principais cursos dgua que formam o rio Paran so

o rio Paranaba (Planalto Central) e o rio Grande (serra da
Canastra), juntam-se esses, pela margem direita os rios Verde,
Pardo, Ivinheima, Amamba e Iguatemi cujas nascentes localizamse nas serras de Caiap e de Maracaj e pela margem esquerda,
os rios Tiet (conhecido pela sua poluio), Paranapanema, Iva,
Piquiri e Iguau, cujas nascentes brotam na serra da Mantiqueira
e na serra do Mar (Souza Filho & Stevaux, 1997, p. 6).
Recorrendo s cincias da Terra, como a Geologia e a
Geomorfologia, nosso viajante pode diferenciar os principais substratos
geolgicos (rochas) que sustentam a rede de drenagem do alto rio
Paran e a sua calha fluvial. Nessa regio, destacam-se as rochas
gneas e as rochas sedimentares (Souza Filho & Stevaux, 1997, p. 6).
As primeiras, so aquelas de origem primria, que devido a sua textura,
expressam as condies geolgicas quando da sua formao, as outras,
so aquelas derivadas das rochas gneas, isto , formadas a partir do
material originado na destruio erosiva que geralmente
transportado e posteriormente sedimentado ou precipitado na
superfcie terrestre.
Nas partes altas da bacia, como na serra da Mantiqueira
e na Serra do Mar, onde localizam-se algumas nascentes,
vamos encontrar rochas gneas, como as formaes granticas.
Neste trecho, a calha fluvial encontra-se sobre o substrato
rochoso que constitudo por basaltos49, outro tipo de rocha
gnea, encontrados na formao Serra Geral. Esse substrato
basltico (geralmente de cor preta, podendo ser cinza-escura
ou castanha; por sua dureza chamada de pedra-ferro)
imprime uma caracterstica de vale fechado, de guas em
corredeiras e saltos, como os de Urubupung e de Sete
Quedas, ambos encobertos pelos reservatrios de Jupi e de
Itaipu (Souza Filho & Stevaux, 1997, p. 6).
49
Esse tipo de rocha muito utilizada na construo civil; nas ruas

(paralelepdedo) e nas estradas (brita).
131
Dentre as rochas sedimentares, encontramos as

arenosas, das formaes Santo Anastcio e Caiu (apresentam
vrias granulaes, distinguindo-se arenito, areia, argila, silte,
cascalho e seixos) prprias de vales abertos e guas sem
corredeiras, encontradas na parte sul prximo de Guara. Junto
calha fluvial distinguem-se depsitos aluvionares que
ocorrem no trecho compreendido entre Trs Lagoas e Guara,
cuja disposio fruto dos movimentos recentes sofridos pelos
blocos compartimentados pelos alinhamentos estruturais.
Esses compartimentos receberam o nome de compartimento
lagoa So Paulo, rio Baa e Ilha Grande (Souza Filho &
Stevaux, 1997).
O relevo da bacia acidentado na parte leste e sudeste,
nas demais reas h formas tabulares onduladas com inclinao
suave em direo ao rio Paran. Colinas alongadas com topos
abaulados ou tabulares com altitudes que variam de 500m at
1.000m caracterizam o planalto central da bacia. Prximo da
calha do rio, as altitudes diminuem dando lugar majestosa
plancie do rio Paran uma ampla rea de acumulao que
ocupa toda a calha do rio no segmento compreendido entre Trs
Lagoas e Guara (Souza Filho & Stevaux, 1997, p. 13).
As duas feies geomorfolgicas distintas que ocorrem
na plancie so conhecidas como o Terrao Baixo (forma
caracterstica: um grande conjunto de canais relcticos) e a
Plancie Fluvial (formas caractersticas: diques marginais,
paleobarras e bacia de inundao, compreendem canais ativos
e semi-ativos, lagoas e baixios alongados e associados) ((Souza
Filho & Stevaux, 1997, p. 13).
Para um visitante de primeira viagem, dependendo do
trecho em que se encontra na plancie de inundao, difcil
a distino entre a plancie e a margem do rio Paran, sendo
necessrio uma descrio prvia sobre esse labirinto aqutico.
132
Vejamos as informaes de Souza Filho & Stevaux (1997, p. 15):

No trecho a montante, o canal passa de estreito e profundo,
com margens estveis, para largo e raso, com mudana
marginais localizada, sempre com poucas ilhas (Pires Neto et
al., 1994) e com barras compostas semi-submersas. Em sua
parte mdia, no compartimento rio Baa, o nmero e o
tamanho das ilhas aumentam para jusante, subdividindo o
canal em dois braos, e em canais de menor ordem. O brao
esquerdo o principal, e tem profundidade superior a 10 m,
enquanto o direito atinge cerca de 5 m (sic). As barras fluviais
tambm so maiores e mais freqentes para jusante. O trecho
inferior tem dois canais definidos, separados por largas ilhas
(dos Bandeirantes e Grande). Ao longo da ilha Grande o brao
direito o principal, e sua profundidade pode ultrapassar 20
m, enquanto que o brao esquerdo mantm profundidade
prxima a 5m.
O rio Paran tem padro multicanal, com braos separados
por extensas ilhas. Essa disposio levou diversos autores a
classific-lo como anastomosado [...]. Porm, a estabilidade
marginal, a relao largura:profundidade, o gradiente, a carga
sedimentar e a tipologia das barras no permitem tal
classificao. As amplas ilhas formaram-se devido
sedimentao do sistema anastomosado pr-existente, e vm
sendo modificadas pelo padro atual entrelaado, que ainda
no atingiu uma situao de equilbrio (Souza Filho &
Stevaux, 1997, p. 33; grifo nosso).
possvel imaginarmos uma situao de equilbrio em

um processo evolutivo de um rio bastante modificado por
atividades de impacto em grande escala? Entretanto, a
despeito do pouco conhecimento que dispomos, essa
possibilidade nos parece um tanto remota.
A plancie de inundao do alto rio Paran apresentava
um trecho livre de barragens de 480 km e aproximadamente
20 km de largura localizado entre a cidade de Trs Lagoas
133
(Mato Grosso do Sul) e a de Guaira (Paran). Em 1998, no

entanto, esse trecho sofreu uma reduo de rea, pois a
barragem de Porto Primavera, localizada na poro mdia
deste trecho foi fechada. Atualmente, restam 230 km da
plancie de inundao (Agostinho et al., 1999), este trecho
est prensado, achatado, sufocado por dois monstros de
concreto, os chamados reservatrios ou lagos, acima pelo
reservatrio de Porto Primavera e abaixo pelo de Itaipu (Figura
18). Se este trecho foi considerado o mais importante do rio
Paran por ser o nico trecho livre de barragens, agora, sua
importncia ambiental dever ser redobrada e divulgada de
forma extensiva, seno corremos o risco de perd-lo para o
setor energtico brasileiro.
O trecho dessa imensa plancie que vem sendo estudada
pelos pesquisadores do Nupelia compreende a regio de Porto
Rico, localizado entre a foz do rio Paranapanema e a foz do rio
Ivinheima, na parte mdia do alto Paran, em territrio brasileiro.
Est imediatamente a jusante da barragem de Porto Primavera
e cerca de 200 km a montante do remanso do reservatrio de
Itaipu (Agostinho et al., 1999). Isto quer dizer em uma linguagem
mais simples, abaixo de Porto Primavera acima de Itaipu.
Nesse territrio de guas represadas esto localizadas
cidades com populaes que possuem experincias ntimas
com o rio, com a pesca e com o plantio.50 Porto Rico, Vila
So Jos e So Pedro do Paran, localizam-se na margem
esquerda do rio. Na outra margem, do lado sul-matogrossense,
encontram-se outros ncleos urbanos, distantes a mais de 15
km da rea ribeirinha.
50
Um trabalho bem ilustrativo do modo de vida dessas populaes est

na dissertao de mestrado de Kimiye Tommasino, Fugindo do sistema:
comeo e fim da utopia dos ilhus do rio Paran, defendida na USP,
em 1985.
134
Figura 18 Localizao das barragens de Porto Primavera e de

Itaipu no rio Paran.
Fonte: Nupelia/UEM cedida pelo desenhista Jaime Pereira.
135
Na plancie de inundao temos vrios rios, canais e

lagoas. So eles, o rio Baa, o rio Ivinheima, rio Amamba, rio
Iguatemi, rio Sucuri, o canal do Curutuba, o canal Cortado,
o canal Ipuit, as inmeras lagoas como a das Garas, Fechada,
do Guaran, Ip, Pousada das Garas, dos Patos, que
compem os corpos lnticos da regio (Souza Filho & Stevaux,
1997, p. 41; Takeda et al., 1997, p. 167-168). Os prprios
nomes dizem, Ivinheima, Curutuba, Ipuit, ou Baa,
Garas, Guaran, Patos, Ip que esse territrio de gua
est vinculado a uma antiga cultura indgena e a uma memria
que referencia a natureza. H tambm muitas ilhas, como a
ilha Grande que por sua vez abrange um conjunto de ilhas e
vrzeas marginais, como a dos Bandeirantes, Comprida,
Baunilha, Gmeas e Tringulo, dentre outras. Na verdade,
todos esses nomes formam as extensas vias aquticas mantidas
pelo pulso de inundao.
Um dos aspectos mais importantes em plancies de
inundao, como esta do rio Paran, a hiptese do pulso
de inundao. Nesse sentido, seria conveniente averiguarmos
melhor o conceito.
O pulso do latim pulsu, abalo, agitao, pulsao
significa movimento de algo segundo as dimenses que o
constituem: no corpo humano, o pulso so os batimentos
das artrias, nos tomos, uma mudana momentnea em uma
grandeza seguida de um rpido retorno ao seu valor normal,
em um rio o pulso est ligado ao seu tecido vivo e no vivo,
ou seja, radiao solar, aos beros de suas guas s rochas
ou sedimentos, s suas quedas, seus meandros, ao vento,
sua velocidade, sua composio qumica (oxignio,
nitrognio, fosfatos etc), seu plncton (plankton palavra de
origem grega que significa: o que erra, o que se movimenta
sem destino (Kleerekoper, 1990)) composto por organismos vegetais
136
(phytoplancton=fitoplncton) e animais (zooplncton), peixes,

moluscos... O que muitos chamariam de componentes, mas
que em considerao essa exploso particular de formas de
vida, chamamos de singularidades dos cursos naturais das
guas correntes. Ainda interpretando o conceito de pulso de
inundao, um limnlogo diria:
Em um rio, o pulso est ligado ao volume de gua, carregado
pelo rio, que se altera de forma mais ou menos previsvel ao
longo do ano. Este pulso, depende das chuvas que caem em
toda a bacia de drenagem. No caso do rio Paran, as chuvas
observadas entre os meses de outubro a maro, provocam
elevaes dos nveis de gua nesse perodo, quando grandes
enchentes so constatadas na plancie. Pode-se dizer que todo
o sistema pulsa em decorrncia dessas alteraes da vazo
do rio. Neste sentido, vrios organismos destes ambientes
encontram-se adaptados a tais pulsos, dependendo deles para
o seu crescimento, alimentao e reproduo (Thomaz, S.M.,
2000, informao pessoal).
Silveira (1999) falando do rio Amazonas, em seu texto

Admirvel Amazonas: metfora do pensamento, traduz de
outro modo, o significado de pulso de um rio:
Tambm o rio, e o fenmeno amaznico, dadas as caractersticas
de sua bacia em termos de magnitude e de configurao
geolgica, um exemplo notrio testemunha um processo
evolutivo nitidamente irreversvel de transformao da
superfcie do planeta que conforme o ponto de vista com que
enfocado, ou se apresenta altamente previsvel como
tendncia s modificaes morfolgicas nas mais diversas
escalas que se possa ser observado, ou guarda um grau
altssimo de imprevisibilidade sobre o destino de cada um
dos seus componentes.
137
O rio Paran51, rio que atravessa uma parte da plancie

de inundao, devido construo das inmeras barragens,
provavelmente teve o seu pulso modificado nos ltimos 18
anos.
Em termos ecolgicos, o rio Paran um sistema de
rio-plancie de inundao 52 , ou seja, um sistema com
significativa variao temporal de fatores fsicos, qumicos e
biolgicos e, portanto, sujeitos alterao dos nveis
hidromtricos, aos quais tem sido atribudo o conceito de
pulso de inundao ou pulsos. Para o viajante, o pulso de
inundao , como o rio enfrenta perodos de inundao e
de seca anualmente, seu fluxo ou caminho ampliado ou
no em velocidade, profundidade, deposio ou sedimentao,
fora e o conjunto de seres vivos modificado em termos de
espcies, seus nutrientes, sua reproduo etc.
51
Paran, na linguagem tupi-guarani (par-n) significa rio veloz, rio

caudaloso.
52 As plancies so comumente drenadas por rios de escoamento lento e
que descrevem meandros, ou se dividem em vrios braos. O exame de
uma plancie, do ponto de vista geolgico, revela em sua parte superficial
rochas sedimentares relativamente recentes [...] a plancie de inundao
apresenta uma rea pouco elevada acima do nvel mdio das guas sendo
frequentemente inundada por ocasio das cheias (Guerra, 1987, p. 3389). Para Wolfgang Junk (1996) os sistemas denominados rio-plancie
de inundao compreendem as reas alagveis (ou reas inundveis,
que tambm so denominadas de zona de transio entre uma fase
aqutica e uma terrestre) adjacentes de rios de grande e mdio porte. O
conceito de pulso de inundao foi formulado por Junk et al., em
1989 para melhor compreenso dos processos ecolgicos nos sistemas
de rios-plancie. Thomaz & Bini (1999, p 17) esclarecem essa teoria
dizendo: A teoria do pulso de inundao (Junk et al., 1989) tenta explicar
o funcionamento de grandes rios associados a plancies de inundao
(por exemplo, os rios Paran, Amazonas, Orinoco, Mississipi etc). De
acordo com essa teoria, as inundaes, previsveis ou imprevisveis, so
as principais funes de fora responsveis pelos padres de produtividade
e interaes da biota.
138
Retomando Silveira (1999), ser que essa dinmica de

pulsos vem descrevendo um novo processo evolutivo de
um rio que embora sofrendo vrias transformaes, algumas
irreversveis de seu curso natural, ainda mantm seu potencial
de vida, seu pulso com outra regularidade ou outro padro a
ser redescoberto pelos pesquisadores? Podemos dizer,
tomando nossa longa experincia individual e cultural de
brasileiros desterrados, que nossa semelhana, o rio Paran
foi desenraizado e, agora, aps quase 20 anos de
barramentos tenta re-construir-se.
Dos 130 reservatrios construdos na bacia do rio
Paran, em terras brasileiras, 26 tm uma rea maior do que
100 km2, cobrindo uma extenso cerca de 14.000 km2 de
rea inundada, isso corresponde a mltiplos (des)caminhos
para um rio ou na reconstituio de suas singularidades.53
53
O segmento da bacia do rio Paran em territrio brasileiro, que drena

cerca de 891 000 km 2, representa a rea com a maior densidade
demogrfica e concentrao industrial do pas. Nela se pratica uma
agropecuria que inclui o uso massivo de agentes qumicos e a eliminao
da vegetao ripariana. Alm disso, os cursos de gua desse trecho so
regulados por cerca de 130 reservatrios, cujas barragens tm alturas
superiores a 10 metros. Vinte e seis reservatrios tm reas superiores a
100 km2, cobrindo mais de 13 000 km2 (sic observamos que em
artigo (Agostinho, 1997) o autor apresenta o valor de 13 000 km2 e em
outro (1995) consta 14 000 km2. Nesse trabalho, consideraremos para
o clculo de comparao, o ltimo valor, pois somando-se todas as reas
de reservatrios temos 13.909 km2) [...]. As vegetaes atestam uma
notvel capacidade regenerativa, neutralizando em alguns meses os efeitos
mais notveis nas queimadas em que estas ocorrem. Alm disso, o aporte
de alguns rios de mdio e grande porte e ainda no represados, como
Ivinheima, Iva, Amamba e Piquiri, minimizam os efeitos da regulao de
vazo impostos pelos represamentos. Utilizando os critrios empregados
por Welcomme (1979) para determinar os estgios de modificao de rios
de plancie alagvel, pode-se classificar a plancie de inundao do alto rio
Paran como levemente modificada, com reas mais restritas no
modificadas (Idem, ibidem, p. 455-457). Acreditamos que essa classificao
139
Figura 19 Localizao dos reservatrios construdos na

bacia do alto rio Paran.
Fonte: Nupelia/UEM Cedida pelo desenhista Jaime Pereira.
Qualitativamente muito difcil avaliarmos os impactos

sob os cursos dgua da regio, no entanto, para que possamos
ter uma idia do que isso representa em termos quantitativos,
utilizamos as comparaes cedidas pelo matemtico Adriano
Rodriguez Ruiz da UEM54 . Vejamos, o que pode significar
levemente modificada suaviza e no explora aquilo que chamamos
de a histria evolutiva de um rio que bruscamente precisa se reordenar do
caos e buscar outras regularidades para assumir (ou no) novos padres em
termos morfolgicos, energticos e de vida natural. So, como j dissemos,
duas dinmicas a do homem e a do rio.
74 Comunicao pessoal (15/04/00).
140
esse tanto de terra (14 000 km2) que foram inundados por
apenas 26 reservatrios na rea da bacia do alto rio Paran:
cabe trs vezes e meia em Costa Rica; no Estado do Paran
que no muito pequeno, cabe quatorze vezes; em Portugal,
cabe seis vezes e meia e equivale a 28 vezes a rea do municpio
de Maring, como Maring possui cerca de 300.000 habitantes,
parece razovel dizermos que essa rea poderia abrigar uma
populao superior a 8 milhes de habitantes.
Como disse Sagan (1998) os nmeros grandes so parte
integrante da cincia moderna, mas no nosso cotidiano,
nmeros como milhes, bilhes, trilhes no tm significado,
por isso difcil imaginar 14.000 km2 de terras sejam ocupadas
por reservatrio de gua e, muito menos que o Parque
Nacional de Ilha Grande (Unidade de Conservao, resultante
de uma longa luta de ambientalistas do noroeste paranaense)
com rea de 788 km2, seja to pequeno se comparado com
as reas dos reservatrios. A rea do Parque representa apenas
6% de trecho livre de represamento do rio Paran.
Entrelaando os fios da vida...visvel.

Nessa nova histria do rio Paran, de seu pulso, como
se comporta seu tecido de vida? Esse imenso tecido,
constitudo de fios diversos de fauna e flora, esto vinculados
s lagoas, canais e ilhas, ambientes de gua e de terra,
chamados de ambientes associados ou vrzeas. Nessas
fronteiras de gua e terra, plantas e animais reconstrem sua
histria adaptativa.
Buscando conhecer um pouco dessa histria, nosso
viajante juntou-se ao grupo de professores e alunos (bilogos,
limnlogos e eclogos) do Nupelia, para uma experincia de
141
campo na Base Avanada de Pesquisas da UEM, localizada

na margem esquerda do rio Paran, em Porto Rico. Foi assim:
O grupo de estudos chegou na Base numa noite de
junho/1998, portanto, era inverno, poca de guas baixas na
plancie de inundao do rio Paran. Aqueles que chegaram
ao local pela primeira vez estavam ansiosos e animados, logo
foram at a margem esquerda do canal principal do rio Paran
e finalmente estavam diante de uma plancie de inundao.
A gua corria mansa e o silncio noturno foi quebrado pela
conversa do pequeno grupo que, aos poucos, foi se deixando
encantar pelo sossego que no temos nas cidades. Deitamos
na rampa de acesso aos barcos, admiramos a noite e a nitidez
das inmeras constelaes de estrelas.
Na madrugada que estava um pouco fria e sem chuva, o
grupo partiu em pequenos barcos a motor. Os barqueiros, Tio
e Alfredo, que conhecem aquele local como a palma de sua
mo, levaram todos para navegar sobre aquelas guas com
reflexos prateados, da margem esquerda atravessaram para o
outro lado, percorrendo alguns canais e bocas de rios. Foi um
passeio por um verdadeiro labirinto aqutico.
Quando clareou o dia, estvamos no rio Baa, suas
guas claras fluam sem pressa55 , no sentido contrrio ao
barco. Nessas guas foram realizados estudos hidrolgicos,
como medio da velocidade de fluxo e da vazo da gua
(volume de gua que passa numa rea por unidade de tempo),
a profundidade e a declividade do leito.
55
O rio Baa uma afluente da margem direita do rio Paran, entre o

Mato Grosso do Sul e Paran. Apresenta lagoas concatenadas, ou seja,
inmeras lagoas junto ao seu curso. A baixa velocidade da gua verificada
na sua foz (de 0,11 a 0,50 m/s) em relao velocidade da gua do rio
Paran (de 0,90 a 0,98 m/s) parece estar relacionada com a interrupo
no seu curso superior devido a barragem de terra da usina hidreltrica
de Porto Primavera (FUEM/PADCT-CIAMB, 1995).
142
Os trabalhos de campo subsequentes foram realizados

nos meses de dezembro/1998 a maro/1999 em uma poca
considerada como perodo de guas altas, quando as
temperaturas so quentes e as chuvas mais freqentes, com
exceo de perodos atpicos (Thomaz et al., 1997).
As caractersticas e peculiaridades que arranjam e
tramam os diferentes tecidos da plancie de inundao,
como as do canal do Cortado, canal Curutuba, rio Baa, lagoa
do Guaran, ressaco do Pau Vio e ressaco do Leopoldo e do
canal principal do rio Paran, foram observadas
superficialmente (em funo do pouco tempo) e depois
comparadas e constatadas por meio dos estudos cientficos
j publicados pelo Nupelia.
Observar, experimentar, formular hipteses, interpretar
a natureza no meio de tanta gua, foi uma lio cientfica
capaz de nos proporcionar descobertas e redescobertas
inimaginveis, pois temos a mania de pensar que conhecemos
tudo do mundo natural. Alm das anotaes de campo,
guardamos na memria algumas imagens (Figura 20) que
ilustram a beleza, a grandiosidade e a vitalidade dos diferentes
ambientes do rio Paran, seus canais, suas prainhas, suas
plantas aquticas, suas rvores, seus animais, sua gente.
O rio Paran nos d a sensao de um algo sem vida,
sem rumo... Somente a tarde somos capazes de perceber no
espelho da gua os restos do sol.
Ao reiniciar a manh vemos todas as nuances de vida,
o rio coalhado de vidas... as suas margens ... suas plantas
embabas, sangra-dgua ou crtons, ings, angicos e figueiras,
suas aves...
143
Figura 20 Mosaico de paisagens da plancie de

inundao do alto rio Paran.
Fonte: Fotos da autora. Jun./1998 e Mar./1999.
144
Vamos recortar um ponto desse imenso rio-plancie para

falar da cadeia de vida local. Como na ilustrao abaixo,
pensemos esse ponto para compreender as diferentes formas
e funes dessa cadeia biolgica.
Figura 21 Fauna e flora aquticas

Fonte: Pster, autor desconhecido.
Nesse panorama do mundo natural localizamos uma

poro de fauna e flora chamados pelos eclogos de biota
terrestre no estudados na plancie toda, apenas localizados
145
em termos de nmero de espcies e distribuio geogrfica.

Da infinidade de espcies que compem a fauna e que
provavelmente habitam locais como esses de rio-plancie de
inundao, apenas alguns foram citados.56
Se a plancie de inundao constituda por ambientes
ou habitats midos ou alagveis, natural que encontremos
anfbios, ou seja, animais como sapos e pererecas (famlia
Hylidae) e rs (Leptodactilidae). Esses pequenos animais que
costumam pular e coaxar, tm um ciclo de vida no qual
passam por uma metamorfose (mudana de forma) completa.
Desde quando os ovos so postos na gua, os diferentes estgios
larvais aquticos (como os girinos) at as formas adultas terrestres,
sendo necessrio seu retorno gua para reproduo.
Apesar de no acreditarmos mais naquelas histrias do
sculo XVI e XVII, em que os animais despertavam suspeita
moral quando os sapos eram identificados como ntimos de
feiticeiras e bruxas, ainda convivemos com inverdades em
relao aos sapos, tais como pisar em sapo d verruga57 ,
56
O no estudo da fauna terrestre, na plancie de inundao do rio Paran,

significa uma cadeia com perdas, pois torna-se impossvel compor
conhecimentos acerca da adaptao evolutiva da plancie, seu rio e seus
seres vivos. Com relao aos mamferos (mastofauna na linguagem
de impacto ambiental) que possuem hbitos predominantemente
noturnos, h muitas dificuldades para a realizao de inventrios
verdadeiros, entre essas, a falta de recursos financeiros e exguo tempo
de observao e identificao dos animais geralmente comprometem
os levantamentos de muitas espcies, como a ona (Panthera ona) o
puma (Felis concolor) entre outros, geralmente limitam os estudos de
fauna e ns continuamos supondo que eles existem e vivem no local,
onde eles foram uma vez registrados. Quanto flora, sabemos que muitos
esforos vm sendo realizados para o conhecimento das plantas que
ocorrem na plancie, no entanto, os prprios pesquisadores consideram
insuficientes o nmero de levantamentos florsticos capazes de fornecer
uma compreenso acerca da dinmica dos poucos remanescentes
florestais existentes na regio.
146
mijo que cega, pererecas so nojentas e outros jarges

anti-ecolgicos. Eles no so horrorosos como parecem, at
soltam a voz em serenatas melanclicas em poca de cheia.
Algumas espcies de sapo apresentam vrios tipos de cantos:
para chamar a fmea, na seca por falta de chuva, de tristeza.
Na Base em Porto Rico, nas noites quentes de vero,
encontramos uma variedade deles (pererecas imveis nas
paredes dos banheiros, sapos marrons escuros que parecem
ser uma pedra na frente das casas, pequenos sapinhos que
pulam o tempo todo) caando insetos, aranhas e outros
invertebrados. Das 22 espcies de anfbios registradas na
regio de Porto Primavera, 8 so de pererecas e 8 de rs
sendo que a Physalaemus fuscomaculatus possui uma restrita
distribuio em relao aos demais que so
biogeograficamente mais comuns (Agostinho et al., 1999).
Entre os rpteis animais que se caracterizam pela
presena de escamas e corpo alongado com ou sem membros
encontrados no local, 37 espcies pertencem 13 famlias
diferentes (Agostinho et al., 1999). Ecologicamente, os rpteis
apresentam interessantes interaes com os outros grupos
animais e mesmo os vegetais. A caracterstica predadora do
grupo coloca esses animais como importantes controladores
das populaes de moluscos (lesmas e caracis), insetos,
peixes, anfbios e os prprios rpteis.
Os rpteis (cobras, lagartos, tartarugas e crocodilos)
diferentes dos anfbios, por terem adquirido a independncia
da vida aqutica, tambm possuem ciclo de vida diferente, a
maioria deles pem ovos com casca calcrea, apesar de alguns
57
Os anfbios possuem pele mida, sem plos ou escamas, pulmes e

sangue frio. Os sapos, diferentes das rs, apresentam glndulas de
veneno que se concentram acima e atrs dos olhos em duas
intumescncias. O veneno, no caso do sapo caruru bastante ativo e
seria perigoso se ele pudesse injet-lo.
147
colocarem os ovos dentro do corpo, com posterior nascimento

dos filhotes vivos. Alimentam-se tanto de vegetais como de
animais. A necessidade de umedecer os alimentos fez com
que eles desenvolvessem glndulas salivares, as quais, alguns
grupos transformaram em glndulas de peonha (veneno).
Na regio de Porto Primavera, estudos (Agostinho et
al., 1999) constataram que, das 37 espcies de rpteis, 16
eram de cobras comuns (Colubridae) 6 de lagartixas
(Gekkonidae) e 3 de lagartos (Teiidae). O jacar-de-papoamarelo (Caiman latirostris) da famlia Alligatoridae uma das
espcies mais importante do local. Possui cerca de 3 metros
e vive entre a vegetao aqutica das margens dos rios e lagoas,
alimenta-se de moluscos aquticos e outros vertebrados, em
condies normais no costuma atacar o homem. No Brasil,
atualmente, o jacar-de-papo-amarelo considerado uma
espcie ameaada de extino (EMBRAPA, 1994).
Embora em menor nmero de espcies, as cobras
peonhentas (com veneno) tambm habitam na regio,
destacando-se o gnero Bothrops as conhecidas jararacas,
cruzeiras ou urutus. No seu cardpio predominam rs e
pererecas, pequenos roedores e, quando em perigo, atacam
picando ps ou canelas de boi, cavalos, homem e outros
animais, envenenando-os com suas mandbulas afiadas. As
espcies sem peonha (sem veneno) como as cobra-cip e
cobra-verde representadas pelo gnero Chironius e Philodryas,
foram mais abundantes no local. Essas cobras, como o prprio
nome diz, possuem hbitos arborcolas (vivem nas rvores),
enquanto que a cobra-dgua (Helicops infrataeniatus), a
jararaca-do-banhado (Mastigodryas bifossatus), comuns na
regio, habitam locais pantanosos, rios, lagoas e reas
alagveis. Muitas cobras e lagartos fazem parte da alimentao
dos gavies e guias, aves carnvoras.
148
As aves sempre atraram a curiosidade humana por

serem facilmente distinguveis entre os outros animais e por
apresentarem detalhes morfolgicos externos especiais. Suas
penas e/ou plumas coloridas, seus bicos (comprido, curto,
reto, recurvado, fino) seus ps (palmados, membranosos
para remar, com garras afiadas, lobados e achatados), seus
ninhos arquitetnicos, sua voz e seus vos, encantam
qualquer ser humano. As aves so peas importantes na
manuteno da integridade dos ambientes aos quais
pertencem, pois so responsveis pela reproduo e disperso
de diversas espcies de plantas, tanto na polinizao como
na distribuio de sementes onde habitam (Santos, 1960;
Tesche, 1981; Belton, 1982).
A capacidade de migrao de algumas espcies de aves
de um continente a outro, de uma regio para outra em funo
da mudana de estao (rotas de vero e de inverno so
definidas) de fato uma habilidade magnfica. Durante o
deslocamento ou migrao, algumas aves seguem rotas
terrestres bvias costas, rios, cadeias montanhosas mas
outras no. Cada espcie tem seu tempo certo para ir e vir,
de um hemisfrio a outro (norte/sul), fazem pousos para se
alimentar e nidificar, seus navegadores de rota ainda no
foram totalmente desvendados e se, talvez essa rota se esconda
no sistema neuro- endcrino e no seu relgio biolgico (Sick,
1983).
Que aves podemos encontrar na plancie de inundao
do rio Paran? Nas observaes realizadas nos diferentes
ambientes prximos de Porto Rico encontramos: a rainha
dos rios garas-brancas, o hidroavio mergulhador
biguatinga, as maritacas alegres papagaios, as marrecas
vi-vi-viu, os maaricos, os martins-pescadores, as jaans,
os anus-pretos, as tesourinhas, os urubus no alto das rvores
149
entre muitos outros. Como escreveu o ornitlogo Willian

Belton (1982, p. 120): Um atento observador de aves, que
procura em todos os habitats distintos e disponveis, num raio
de poucos quilmetros de sua cidade ou de sua casa no campo,
e em todas as estaes do ano, dever encontrar 100 a 150
espcies, sem dificuldade...
Atentos observadores estudaram quais as aves que
habitam na regio noroeste do Estado do Paran e reas
limtrofes, o que foi possvel considerar essa rea como a de
maior riqueza de espcies do Estado. Seus dados apontam
que as famlias com maior nmero de espcies pertencem
Ordem Passeriformes, que so os pssaros. Desses, a famlia
com maior nmero de espcies a Tyrannidae (68), seguido
pela Emberezidae (canrios, curis, sanhaos, coleiros e tis)
com (48) espcies (Agostinho et al., 1999). Os tirandeos so
pssaros bastante comuns. Conhecidos como papa-moscas
ou papa-insetos, vejamos alguns representantes comuns em
nosso meio: bem-te-vi-do-mato, tesourinha, borboletinha,
noivinha, rizadinha etc.
Entre as aves de hbitos aquticos registradas (Agostinho
et al., 1999) no alto rio Paran, destacam-se (em nmero
decrescente de espcies): gara-moura (Ardea cocoi), garabranca-pequena (Egretta thula), gara-branca-grande (Egretta
alba), savacu (Nycticorax nicticorax) e soc-boi-verdadeiro
(Trigrisoma lineatum) Ardeidae (11); marreca-piadeira
(Dendrocyagna vidauta) e pato-do-mato (Cairina moschata)
Anatidae (6); colheireiro (Ajaia ajaia) e curicaca (Theristicus
caudatus) Threskiornithidae (5); cabea-seca (Mycteria
americana), joo-grande (Ciconia maguari) e jabiru (Jabiru
mycteria) Ciconnidae (3); biguatinga (Anhinga anhinga)
Phalacrocoracidae (1) e jaan (Jacana jacana) Jacanidae
(1). O maarico solitrio (Tringa solitaria) e o maarico de
150
perna-amarela (T. flavipes) figuram entre as aves aquticas

migratrias da Amrica do Norte, presentes na regio. Entre
as espcies em extino no Estado do Paran, est o macuco
(Tinamus solitarius) uma ave distinta, solitria, com cerca de
48 cm (parece uma grande perdiz triste), habita matas
vivendo no cho. Empoleira-se durante a noite e seu pio
uma nota prolongada, raramente emite dois pios. Ao
entardecer costuma emitir trs pios e emudece.
As aves, do ponto de vista esttico, possuem caractersticas
fceis de observar na regio da plancie. A beleza da gara
branca inegvel, seu vo (com o pescoo encolhido e as
penas esticadas) contra o cu avermelhado pelo pr-do-sol,
realmente belo. A gara pequena (com cerca de 58 cm de
altura) tem bico preto e ps amarelos, h quem chame-os de
chinelos de ouro, a grande (94 cm) tem bico amarelo e ps
pretos. Elas geralmente caminham nas margens de rios e
lagoas. Na gua rasa esperam pacientemente por um inseto,
caranguejo, molusco, sapo, rpteis e peixes, que so engolidos
bem rapidamente depois de estocados pelo bico. As duas
aves nidificam em colnias (ninhais), as vezes compartilham
seus ninhos com outras espcies como o colheireiro e o bigu.
O biguatinga assim como seus parentes os bigus
so aves que possuem 4 dedos dos ps unidos por uma
membrana, o que facilita a sua habilidade embaixo dgua,
sendo hbeis pescadores, quando avistam um peixe,
mergulham e perseguem-no sob as guas em grandes zigzagues, at peg-lo com o bico. Os biguatingas, apresentam
cerca de 80 cm de altura, plumagem preta, prateada e com
reflexos esverdeados nas asas, cauda longa em forma de leque,
bico longo, fino e pontudo e cabea pequena. Mergulham
muito bem, geralmente ficam s com a cabea fora dgua,
voam com o pescoo estendido alternando batidas de asas
151
com vo planado, por isso se parecem com um hidroavio.

Nidificam em bandos (Tesche, 1982).
A marreca-piadeira ou irer (tamanho aproximado
44 cm) exibe uma bela plumagem marrom-negra, mas sua
principal caracterstica est na mscara branca na cabea,
sendo preta nas parte de trs do pescoo e cabea. comum
encontrarmos marrecas, aves com membranas interdigitais
que unem os trs dedos da frente, vivendo em campos
inundveis, arrozais, lagoas. As marrecas-piadeiras, muito
conhecidas pelo seu som: vi-vi-viu, levam uma vida mais
ativa na noite, de dia preferem descansar em bandos e seus
ninhos so construdos no cho.
A pequena jaan nica Jacanidae presente na
Amrica do Sul uma habitante muito graciosa vista no meio
da vegetao aqutica. Seu porte pequeno (23 cm)
ressaltado pela forte colorao de sua plumagem ferrugneo
vivo, quando adultos apresentam a cabea, pescoo, peito e
dorso pretos, ao abrir as asas percebe-se uma cor amarela
esverdeada clara. O bico amarelo e tem um escudo frontal
vermelho vivo com barbilhes laterais. A delicadeza com que
a jaan caminha sobre os aguaps algo notvel e lhe
dada pelos seus longos dedos, com unhas de at 4 cm de
comprimento. Fora da poca de reproduo elas costumam
migrar em bandos. Os machos geralmente assumem a
responsabilidade completa no cuidado de ovos e filhotes, no
h distino de cor entre machos e fmeas.58
58
Agostinho e Julio Jr. (1996) em um excelente artigo intitulado Ameaa

ecolgica: peixes de outras guas, apresentam os problemas conseqentes
da introduo de espcies exticas nas bacias hidrogrficas brasileiras.
Entre os problemas, destacamos as alteraes do sistema aqutico
principalmente a reorganizao das cadeias alimentares, na produo
orgnica e na dominncia das espcies.
152
Como vemos, as aves de hbitos aquticos so elos

importantes numa imensa cadeia alimentar entre outros
animais que lhes servem de alimento e as plantas aquticas
que lhes oferecem abrigo e refgio. Alm das aves, mamferos
de hbito semi-aqutico e gregrios como a capivara
(Hydrochaeris hydrochaeris), o maior roedor vivo do mundo
(chegando atingir 1,30 m de comprimento e 0,60 m de altura,
pode pesar 60 kg), possuem populaes distribudas nas
margens dos rios e lagoas da plancie.
As capivaras so fceis de identificao em campo, mas
fogem rapidamente para dentro da gua quando algum se
aproxima. Apresentam plo de cor marrom com tons
avermelhados e, na parte inferior, cinza-amarelado. Tm um
corpo compacto, sem cauda, os olhos e orelhas esto
localizados bem no alto da cabea grande, o focinho alto e
obtuso. um animal essencialmente herbvoro, em sua dieta
consome cerca de 3 a 4 kg/dia de vegetao fresca, incluindo
vegetais aquticos. Necessita de gua para beber, nadar,
mergulhar, comer e proteger-se e de terra seca para descansar.
Seus principais predadores naturais eram as onas, pumas
e outros carnvoros, que comiam principalmente, os seus
filhotes (Silva, 1984). Em rios que atravessam cidades, onde
no existem mais predadores naturais, as capivaras esto
formando grandes populaes, chegando a serem consideradas
pragas por agricultores ribeirinhos. Quem invadiu o espao
de quem, um assunto interessante para discutirmos quando
falamos de educao ambiental e cincia.
Entre outros mamferos que habitam locais prximos
de cursos dgua, citados para a rea de Porto Primavera
(Agostinho et al., 1999) esto o veado-do-pantanal (Blastocerus
dichotomus) animal de porte formoso e elegante, possui
uma galhada com cerca de 60 cm e duas hastes grossas
ramificadas e muitas pontas. Seu plo marrom-avermelhada,
153
sendo pretos a ponta do focinho e os ps; e a anta (Tapirus

terrestris) animal de grande porte (chegando a medir 2,0 m
de comprimento e pesar 300 kg), de aparncia primitiva, plos
baixos de cor marrom escura, hbitos noturnos, andam em
trilhas que sempre terminam junto rios, onde procura a
gua para nadar e refugiar-se dos caadores. A anta
atualmente um animal ameaado de extino devido a
matana indiscriminada (Silva, 1984; EMBRAPA, 1994).
Os mamferos, embora sejam considerados os animais
mais vulnerveis s perturbaes ambientais resultantes da
construo de barragens, os seus habitats terrestres foram
suprimidos e substitudos por guas, no entanto, ainda podem
ser encontrados. Conforme evidenciam os estudos,
aproximadamente 60 espcies de mamferos pertencentes
25 famlias foram documentados na regio da plancie de
inundao, sendo 11 espcies de morcegos (Phyllostomidae),
6 de carnvoros (Felidae), 4 de veados (Cervidae) e 4 de
roedores (Cricetidae). Desse total registrados, estima-se que
20% esto listados como espcies ameaadas e em perigo de
extino. Durante a avaliao de impacto ambiental para a
construo da usina de Porto Primavera, 44 espcies foram
registradas pela primeira vez (Agostinho et al., 1999).
Se pensarmos que a avaliao de impacto ambiental
antecede a modificao e destruio dos habitats terrestres
no seria pertinente dizer que 44 espcies foram registradas
pela primeira e qui ltima vez, devido construo da
barragem de Porto Primavera?
Dos mamferos citados (Agostinho et al., 1999) para
regio, tais como: pumas/ona-parda, onas, porcos-do-mato,
graxaim-do-mato, tatus, tamandus, bugios, macacos/micos,
coatis e iraras, nosso bilogo viajante teve a oportunidade de
avistar 3 micos (Cebus spp) na regio de Porto Rico, no local
conhecido pelos pesquisadores como praa da repblica.
154
Em uma manh de vero, observou-se os indivduos

movimentando-se nos galhos das rvores mais altas. Esses
graciosos macaquinhos (atingem cerca de 85 cm e pesam de
2 a 4 kg) alimentam-se de folhas, flores, frutas, ovos e
pequenos animais, foram avistados e reconhecidos pela sua
colorao escura nas partes superiores e pelo seu topete de
plos longos na fronte e sua longa cauda prnsil e ainda pelos
seus guinchos e assobios (Silva, 1984).
Durante os estudos para o reconhecimento geral da
vegetao, vimos vrias pegadas e vestgios de animais,
principalmente nos locais onde o solo estava mais encharcado,
havia muitas impresses de patas e ps, indicando a presena
de algum tipo de ave e de mamfero.
Quando nosso viajante bilogo passou por alguns rios
e riachos normais (no os de plancie), constatou que a mata
ciliar59 ou ripria, consideradas como as zonas verdes que
protegem as margens de cursos dgua to importantes quanto
a prpria corrente de gua foram dando lugar a outras
paisagens. Nas zonas rurais, as matas foram substitudas por
rizicultura (cultura de arroz) e por barrancos instveis sem
vegetao. Nas zonas urbanas, essas matas praticamente foram
eliminadas pelo desenvolvimento urbano e industrial e a sua
ausncia tem trazido grandes transtornos s populaes
ribeirinhas.
59
A mata ciliar ou ripria ocorre nas pores de terreno que incluem tanto
a ribanceira de um rio ou crrego, de um lago ou represa, como tambm
as superfcies de inundao, chegando at s margens do corpo dgua
(Reichardt, 1989) (In: SIMPSIO SOBRE MATA CILIAR, 1, So Paulo,
1989. Anais... Coord. L. M. Barbosa. Campinas: Fundao Cargill, 1989.
p. 20-24). Na literatura botnica e outras, podemos encontrar as seguintes
denominaes: mata de anteparo, mata de galeria, floresta de galeria,
mata marginal entre outras. A expresso mata ciliar, pode ser entendida
como clios vegetais, em analogia aos clios (plos que protegem) de
nossos olhos.
155
Antes do crescimento das cidades, existiam matas

ciliares ao longo dos rios, embora relativamente pequenas se
comparadas com outros habitats, mas sua importncia
ultrapassava seu tamanho. A vegetao ciliar o pulmo do
rio d sombra a corrente de gua, mantendo-a fresca, suas
plantas fornecem alimento e refgio a muitos animais de
hbitos aquticos e terrestres. Aqueles rios que ainda possuem
sua mata ciliar preservada, juntos formam uma entidade nica,
sem a vegetao, um rio perde suas qualidades para manter
diferentes comunidades aquticas, como algas, animais de
plncton e de fundo, peixes etc. em sua dinmica natural.
Muitos rios urbanos perderam sua maior riqueza para
proteo da qualidade de suas guas sem a mata ciliar que
atua como filtro natural tornaram-se poludos pela grande
quantidade de esgotos e lixo despejados em seu leito. As
constantes enchentes urbanas esto relacionadas a outro
problema causado pela destruio da mata ciliar. Suas plantas
em interao com solo e a gua, atuavam como um regulador
dos fluxos de gua (superficiais e sub-superficiais) e de
sedimentos carreados das partes mais altas da bacia
hidrogrfica. Estudos comprovaram que essas barreiras naturais
equilibram o ndice de eroso das margens. Uma margem
estvel essencial para uma corrente saudvel, mas
infelizmente as funes naturais das matas ciliares foram
interrompidas e desconsideradas ao serem eliminadas.
A destruio da vegetao florestal e ciliar no alto rio Paran,
no foi diferente dos outros rios visitados pelo nosso viajante. No
entanto, na Figura 20, vimos que existem matas (fragmentos isolados)
remanescentes com caracterstica de floresta e de mata ciliar ou
ripria, tanto nas reas prximas calha do rio Paran, como nos
conjuntos de ilhas, canais, afluentes e lagoas.
Em termos ecolgicos, a vegetao da regio recebe
denominaes especficas e foram separadas em Classes de
156
Formao, correspondente estrutura fisionmica determinada

pelas formas de vida dominantes: florestal (macro e
mesofanerfitos, lianas, e epfitas) e no florestal (micro e
nanofanerfitos, camfitos, hemicriptfitos, gefitos, terfitos,
lianas e epfitas) (Campos & Souza, 1997, p. 332). Traduzindo
essa terminologia botnica, para uma linguagem do nosso
cotidiano, temos: as formaes florestais possuem conjuntos
de rvores (plantas de alto e mdio porte), plantas lenhosas
e/ou herbceas reptantes os cips e epfitas (cactceas,
bromlias e orqudeas), enquanto que as formaes noflorestais correspondem aos campos, esses, quando
localizados em plancies de inundao so chamados de
vrzeas, onde predominam as gramneas, ciperceas,
poligonceas entre outras, de caractersticas hidromrficas que
tendem avanar ou recuar sobre as reas sujeitas
alagamentos (IBGE, 1992).
A rea da plancie, vista pelo bilogo viajante, situa-se
na regio fitoecolgica denominada de Floresta Estacional
Semidecidual (Paran, 1995). Essa possui duas formaes
distintas, uma aluvial (compreende agrupamentos vegetais
situados em solos freqentemente cobertos pelas guas dos
rios; em reas mais secas e melhor drenadas e sobre diques
aluviais, ao longo do rio Paran) e outra submontana
(compreende vegetaes situadas em reas do arenito Caiu)
(Campos & Souza, 1997).
Para conhecer parte das formaes vegetais da plancie,
visitamos a Fazenda Unidas, na margem direita do rio Baa,
municpio de Bataipor MS (Figura 22). Estamos num
ambiente de vrzea, mais conhecido como varjo do
Paran, compondo a vegetao rasteira, temos gramneas,
poligonceas como a erva-de-bicho, ciperceas como juncos
e tiriricas, ervas como a cruz-de-malta (Ludwigia sp) entre
outras. Nas bordas laterais da mata, em solos midos alguns
157
indivduos jovens de embabas e ings, colonizam o ambiente.

No canto esquerdo da foto, vemos um remanescente de
floresta que, embora tenha sido alterado por atividades de
agricultura, em seu interior, nos sentimos num local tpico de
mata, com um microclima mais frio e sombrio, devido o
sombreamento das copas das rvores mais altas. Nesse local,
existiam stios arqueolgicos, onde em foram encontrados
pedras e pedaos de cermica, deixados pelos ndios, antigos
habitantes (informaes provenientes do professor guia).
Figura 22 Recorte: ambientes da plancie de

inundao do alto rio Paran.
Fonte: Fotos da autora, pesquisa de campo, Fev./1999.
158
No interior da mata, o solo um pouco mido, estava

coberto por serrapilheira (folhas secas em decomposio),
vemos vrios fungos macroscpicos (em forma de orelhas de
cor cinza e amarelado) e minsculos (cogumelos brancos),
pequenos sapos e nas folhagens de plantas jovens e nos troncos
das rvores; encontramos aranhas de vrios tamanhos e
formas, ouvimos tucanos e bem-te-vis. Percorremos a mata
de leste a oeste, a altura mdia das rvores atingiam
aproximadamente 15 m, embora tenha passado um bom
tempo sem identificar plantas, algumas eram quase
familiares, foi possvel reconhecer algumas espcies pelos
frutos capsulares e abertos cados no solo, como do aoitacavalo-grado (Luehea sp) uma rvore bonita com folhagem
discolor e bordos irregularmente serreadas; e dos frutos
pau-de-cachimbo, do jequitib (Cariniana estrellensis); e
outras espcies conhecidas como: farinha seca, pau-dalho,
corao-de-negro, trichilia, ip, branquilho, angico, sangradgua ou licurana, peroba, canela, cedro, canafstula,
tanheiro, alecrim, goiabinha e um tipo de palmeira.
A segunda foto (do meio) da Figura 22, mostra uma
parte do canal do Cortado, ambiente localizado na margem
esquerda do rio Paran, abaixo de Porto Rico. Ao amanhecer
no canal, vimos e ouvimos a movimentao de vrias aves
voando e pousando nos galhos das rvores parecia que
estavam alimentando-se. Na foto do local, podemos identificar
trs tipos de vegetao, em ambas as margens destacam-se
as macrfitas aquticas que formam um espesso tapete verde;
na margem direita ao fundo, predominam as embabas
(Cecropia sp) que com suas copas esgalhadas, formam cordes
de colorao verde-clara, as quais parecem estar sempre em
busca de maior insolao. Esse aspecto, fornece-lhe a posio
de espcie precursora ou pioneira. Na margem oposta, a
159
vegetao ripria bastante distinta, est sobre um dique

marginal, com rvores de maior porte (altas e grossas).
Em um rpido exerccio de identificao das rvores
de grande porte mais comuns do local, encontramos:
sabonete-de-soldado, angico, canela, pateiro e algumas
mirtceas e rubiceas, no solo h inmeras plntulas de
indivduos originados das rvores ali existentes. Os cips
(lianas) se enrolam em muitas plantas, formando emaranhados
lenhosos. Interessante notar que, passando pelas partes mais altas
dos diques, formados pelo prprio rio, aps lentas deposies,
nos deparamos com lagoas temporrias, nas partes mais baixas
do terreno. As espcies diferem de um local para outro, podendo
ser encontradas nos locais mais encharcados: embabas,
sapopema (rvore de raiz tabular), pteridfitas (samambaias
avencas), erva-de-rato, epfitas e cana-do-brejo.
Deixamos o canal do Cortado e fomos conhecer outro
ambiente, a Mata do Araldo. Essa mata, famosa pela sua
importncia nos estudos fitoecolgicos da plancie, est
localizada na margem esquerda do rio Paran, municpio de
Porto Rico. Alm das espcies que permitem sua caracterizao
como um remanescente florestal, a mata apresenta outras
particularidades (Souza, Cislinski e Romagnolo, 1997). Vindo
pelo rio, subimos por um barranco, onde a espcie vegetal
facilmente identificvel so os ings Inga sp, rvores que vivem
quase sempre beira dos rios, tambm muito comuns na
plancie do rio Paran. As suas flores so melferas e os seus
frutos em forma de vagens carnosas, espessas so procurados
por animais (Sanchotene, 1989, p. 97-99).
Nesse local, tem-se a impresso de estar em um local
povoados de muitas aves e mamferos. Observamos o solo
ainda mido, com pouca ou total ausncia de serrapilheira,
notamos a presena de pegadas e fezes de diferentes animais
160
e de pequeninas conchas de moluscos bivalves (0,5 cm)

espalhadas pela mata. Percorrendo-se o interior da mata,
vrias rvores de grande e mdio porte so avistadas.
Informaes recentemente divulgadas em Agostinho et
al. (1999) acerca da flora fanerogmica (essa flora compreende
rvores de grande e pequeno porte, arbustos, herbceas ou
ervas, cips e algumas epfitas) da plancie de inundao do
alto rio Paran mencionaram 97 famlias botnicas, 295
gneros e 450 espcies. Em termos de riqueza de espcies,
as famlias com maior representatividade foram: Fabaceae
(38), Myrtaceae (23), Euphorbiaceae (22), Rubiaceae (22),
Solanaceae (20) e Mimosaceae (18). ndices estatsticos, como
o de similaridade analisado entre os locais amostrados em
levantamentos florsticos do Nupelia e outros grupos, indicam
que a diversidade alfa, isto , local, baixa devido em parte
presso seletiva impostas pelos alagamentos anuais e pelos
impactos diretos sobre as florestas (Agostinho et al., 1999).
Na interface entre ambientes de terra e gua da regio
da plancie ouvimos falar das comunidades de macrfitas
aquticas. A terminologia cientfica adota diferentes termos
para tratar do mesmo objeto. No entanto, Wetzel (1982) e
Esteves (1998)60 nos esclarecem quanto a essa terminologia,
contando que as denominaes mais antigas vo desde
traquefitos aquticos, hidrfitas, limnfitos at o atual
macrfitas aquticas. Entre elas esto vegetais que variam
desde macroalgas, como o gnero Chara, poucas espcies de
fungos e fetos adaptados a ambientes aquticos, at as
60
No captulo Comunidades de macrfitas aquticas, do livro

Fundamentos de Limnologia de Esteves (1998) encontramos riqussimas
informaes acerca da importncia dessas plantas na dinmica dos
ecossistemas, suas adaptaes anatmicas e fisiolgicas, emprego e
utilizao da sua biomassa etc.
161
angiospermas, como o gnero Typha (junco taba). Vejamos

aonde podemos encontrar macrfitas aquticas, segundo
Esteves (1998, p. 318):
Na regio litornea podem ser encontradas vrias comunidades
vegetais, que tornam esse compartimento um dos mais
produtivos e com muitos habitats, na maioria dos ecossistemas
aquticos continentais. Estas comunidades variam desde algas
unicelulares at angiosperma [...], sendo estes ltimos vegetais,
os que apresentam, geralmente, a maior biomassa. Alm disto,
so capazes de influenciar fortemente a diversidade e a
densidade das demais comunidades vegetais presentes nesta
regio.
Interpretando a terminologia dos estudos limnolgicos61,

isso significa dizer que, as macrfitas aquticas assim como
inmeros invertebrados aquticos (moluscos, crustceos,
insetos etc.), povoam um dos compartimentos de um
sistema aqutico lacustre, denominado de regio litornea
que, por sua vez, representa uma regio de transio (ectono)
entre o ecossistema terrestre e lacustre (cuja profundidade
pode variar de 0 a 15 metros partindo da margem,
dependendo do tipo de ambiente).
Quanto ao habitat (lugar onde se vive; morada natural),
espcies de macrfitas aquticas como os aguaps, erva-desapo, alface-dgua ou flor-dgua etc, geralmente so mais
61
A Limnologia um dos ramos da Ecologia que estuda os ecossistemas

aquticos continentais. No Brasil, essa cincia vem se desenvolvendo ao
longo das ltimas dcadas (sc.XX). No artigo de Thomaz & Bini (1999):
Limnologia: enfoques e importncia para o manejo dos recursos hdricos,
encontramos informaes atualizadas, objetivas e esclarecedoras a respeito
dessa cincia que parece ser to pouco conhecida, mas que trata
ecologicamente de um dos elementos vitais para a sobrevivncia dos
seres vivos as guas doces.
162
abundantes nas margens de rios, lagos, lagoas, represas e

brejos. Quanto ao tamanho dessas plantas, o olhar do bilogo
viajante volta seu interesse para as plantas aquticas
macroscpicas, ou seja, aquelas visveis a olho nu.
Os grupos ecolgicos genericamente conhecidos,
variam de acordo com o seu bitopo, destacando-se as
macrfitas aquticas emersas ou emergentes, com folhas
flutuantes e submersas enraizadas (plantas enraizadas no
sedimento com folhas para fora dgua, folhas na superfcie
da gua e totalmente submersas na gua), submersas livres e
flutuantes (Esteves, 1998).
Na plancie de inundao do rio Paran, embora os
estudos ecolgicos acerca das macrfitas aquticas sejam
recentes, dados inditos de Souza et al. (1997 apud Agostinho
et al., 1999) registraram a existncia de 48 txons, sendo 32
emergentes, 3 com folhas flutuantes, 6 flutuantes livres, 5
submersas enraizadas e 2 submersas livres.
A palavra txon, encontrada na classificao sistemtica
de plantas (botnica) e animais (zoologia) significa um
agrupamento biolgico, que pode ser de qualquer categoria,
gnero e espcie. Desses txons, em uma linguagem popular,
temos o aguap-da-flor-roxa, dama-do-lago, jacinto-dgua,
rainha-dos-lagos entre outros nomes, que pertence a famlia
Pontederiaceae (Eicchornia azurea e E. crassipes). Formam
extensos tapetes verdes juntamente com outras espcies de outras
famlias, tais como: a salvnia ou erva-de-sapo (Salvinia auriculata),
musgo dgua (Azolla sp), flor dgua ou alface-dgua (Pistia sp),
murer-de-flor-amarela (Utricullaria sp).
Estas plantas flutuam formando os bancos de
macrfitas nas guas das lagoas, canais e ambientes com
pouca correnteza. Nas imagens anteriores, visualizamos esses
tapetes verdes de macrfitas cobrindo parte do canal do
Cortado, em detalhe, os aguaps (Eicchornia), aspecto da
163
vegetao paludcola62 encontrada nas vrzeas e nas margens

de alguns rios e lagoas, tais como, a gramnea (Panicum
prionitis), o aguap (Sagitaria montevidensis), a erva-de-bicho
(Polygonum sp), o chapu-de-couro (Echinodorus sp).
Gotas dgua desvendando as tramas invisveis dos rios e lagoas

O mundo? Gotas
De luar sacudidas
Do bico de uma gara
Dogen apud Sagan (1998)
Quando a gua doce abre caminho pelas paisagens

ribeirinhas e lacustres facilmente conseguimos reconhecer plantas
e animais visveis aos nossos olhos. Quando pensamos nas gotas
que formam as extensas massas dgua existentes nos rios e lagoas,
nem sempre imaginamos a vitalidade desse mundo invisvel. Esse,
por sua vez, nem sempre to invisvel assim, pois alguns peixes,
habitantes magnificamente preparados para a vida aqutica,
podem ser avistados, s vezes, como uma sombra escura e
silenciosa que desliza embaixo da gua, outros, como um
relmpago prateado saltando superfcie para apanhar insetos
ou frutos e sementes de plantas.
O bilogo viajante, surpreendeu-se pelo fato de no
ter pescado ou se alimentado de peixes, num local
aparentemente natural para tal experincia63. Mas, antes de
62
63
O tipo de vegetao paludcola aquela que vive nos charcos e lagoas.

Acreditamos que a idia de rios poludos que temos em nossa cultura
urbanizada faz com que levemos todos os alimentos industrializados para
serem l consumidos. Ser que o significado disso no seria um indicativo
do nosso distanciamento do meio natural? Ou realmente os peixes no tem
qualidade para o consumo humano, apenas para a pesquisa?
164
conhecermos um pouco dos peixes da plancie de inundao,

vamos relatar como podemos observar os microscpicos ou
pequenos organismos aquticos, os quais, constituem as
importantes comunidades fitoplanctnicas, zooplanctnicas
e zoobnticas do rio Paran.
No sculo XVII, com a inveno do microscpio, A.
von Leeuwenhoek e M. Malpighi foram os primeiros e mais
importantes praticantes da microscopia. Descobriram, alm
das clulas sangneas e dos espermatozides, o plncton de
gua doce (Mayr, 1988, p. 123)64 . Assim tornou-se possvel
ver que, dentro de uma gota dgua, existe um universo
totalmente diferente, cheio de organismos que podem ser
vistos com o auxlio de um microscpio.
Esse assunto, nos remete a frase de Goethe: Nos reflexos
coloridos temos a vida, pois quando olhamos uma amostra
de gua de rio ou lagoa contra a luz do sol, vemos vrios
pontos luminosos ou cintilantes. Esses pontos, quando vistos
sob uma lente de um estereoscpio (lupa) ou de um
microscpio ptico ou eletrnico, transformam-se em
inmeras formas de vida: protozorios, algas, rotferos, ovos
e larvas de peixes etc.
Os estudos dos organismos aquticos necessitam de
vrios processos metodolgicos e prticos que vo desde os
objetivos (Que animais/plantas estudar?, Qual a composio
e a abundncia desses organismos?), dos mtodos de coleta
de amostras em campo, tais como fixao, preservao e
armazenamento at as atividades de laboratrio, como os
estudos de identificao e classificao dos organismos (estudo
taxonmico) e quantificao (contagem de indivduos). Como
disse Kleerekoper (1990, p. 14): ...classificar esses organismos
64
Segundo Kleerekoper (1990, p 179) a palavra plankton foi introduzida

na terminologia hidrobiolgica por V. Hensen, em 1887.
165
realmente no consiste em folhear livros didticos e tratados

estrangeiros ilustrados, como, s vezes, o leigo estudioso pensa...
Retomando os estudos ecolgicos da plancie do rio
Paran, vamos conhecer um pouco acerca da riqueza de
espcies, bem como da diversidade das comunidades aquticas.
Conforme Agostinho et al., (1999) os organismos aquticos so
os grupos mais estudados da plancie de inundao do alto rio
Paran. Desde 1986, algas perifticas e fitoplanctnicas,
zooplncton, zoobentos, peixes e macrfitas vm sendo
estudados em diferentes ambientes da plancie65. Todas essas
65
Em termos limnolgicos e ecolgicos importante saber que as

caractersticas fsico-qumicas e a produo primria mostram alta variao
espao-temporal nos rios e nos ambientes da plancie e que os organismos
aquticos respondem de acordo com essas caractersticas. Essas
caractersticas, que so fortemente afetadas pelo regime hidrolgico do
rio Paran, nos perodos de guas tendem homogeneinizao dos
ambientes aquticos influenciados pelo rio (Agostinho et al., 1999). As
lagoas da vrzea so locais que ocupam as depresses dos canais ativos
como o rio Paran, o complexo fluvial do rio Baa, Curutuba e Ivinheima,
ou canais inativos e apresentam comunicao constante (lagoa do Guaran
e lagoa Pousada das Garas) ou temporria com o rio Paran ou com os
canais secundrios. Essas lagoas so conhecidas como ambientes lnticos.
Na plancie, as profundidades das lagoas variam entre 1,5 e 5,0 metros,
apresentam os menores valores mdios de temperatura, de condutividade
eltrica e oxignio dissolvido e as maiores concentraes mdias de
clorofila-a (Thomaz et al., 1997, p.79). As lagoas temporrias so
ambientes que secam parcial ou totalmente durante a ausncia de cheias.
Localizam-se principalmente no interior das ilhas do rio Paran. Os
ambientes semilticos caracterizam-se pela reduzida velocidade da gua.
O melhor exemplo de ambiente semiltico o rio Baa, que se alarga
consideravelmente na plancie fluvial (Thomaz et al., 1997, p. 80). Os rios
Paran e Ivinheima caracterizam-se pelo rpido fluxo da gua em suas calhas,
sendo denominados de ambientes lticos. Entre as suas caractersticas
limnolgicas (da gua) temos: valores neutros ou alcalinos de pH, elevados
valores de condutividade eltrica, alcalinidade total e oxignio dissolvido,
baixas concentraes de clorofila-a. O rio Paran, apresenta baixas
concentraes de fosfato e altas concentraes de nitrato quando
comparados aos demais ambientes da plancie.
166
comunidades aquticas possuem uma riqueza de espcies,

estrutura e dinmica de vida (importantes processos ecolgicos,
como a produo primria, consumo e decomposio66 ) sujeitas
s alteraes dos pulsos de inundao, determinadas pelas
variaes das caractersticas fsicas, qumicas e biolgicas.
Na delicada e complexa cadeia alimentar de ambientes
de guas doces, temos:
A comunidade fitoplanctnica composta de
microorganismos fotoautotrficos que vivem a maior parte
de seus ciclos de vida na zona pelgica, ou seja, constituda
por algas uni e pluricelulares, denominadas cientificamente
de fitoplncton. A classificao sistemtica das algas, embora
bastante complexa, nos estudos da plancie, j revelaram a
existncia de 300 txons de fitoplncton, pertencentes a vrias
classes (Train apud Agostinho et al., 1999).
Entre as algas encontradas no subsistema rio Ivinheima,
66
Termos como produo e decomposio correspondem a etapas do

metabolismo do ambiente aqutico. Para Esteves (1998, p. 98, 100) a
produo realizada por todos os organismos capazes de sintetizar matria
orgnica, a partir de gs carbnico, sais minerais e energia solar. Esses
organismos so chamados de produtores primrios e se localizam
principalmente na zona euftica. Os produtores primrios so as algas,
as macrfitas aquticas e algumas espcies de bactrias. Uma parte da
produo total (produo primria bruta) destes organismos gasta na
manuteno de seu prprio metabolismo, enquanto que a outra parte
transformada em biomassa (produo primria lquida), que constitui a
fonte de energia para as cadeias alimentares de todo o ecossistema. Outra
etapa do metabolismo o consumo, que corresponde ao processo no
qual, os organismos consumidores (zooplncton, peixes e insetos
aquticos) obtm sua energia direta ou indireta, a partir da matria
orgnica sintetizada pelos produtores primrios. A decomposio
realizada principalmente por bactrias e fungos, que decompem a
matria orgnica at sais minerais, H2) e CO2. O papel dos decompositores
fundamental no ecossistema aqutico, pois atravs de sua atividade,
eles promovem a circulao de nutrientes possibilitando que estes sejam
reaproveitados pelos organismos produtores.
167
rio Baa e rio Paran, temos o grupo com a maior diversidade

as Chlorophyceae (Train & Rodrigues, 1997 apud Agostinho
et al., 1999). As clorofceas so algas verdes. Sua tonalidade
pode variar do verde claro, amarelado ao verde escuro como
acontece com as folhas das rvores devido a presena de
pigmentos como a clorofila-a, xantofilas e carotenos. Essas
algas tm uma organizao muito variada, podendo ser
unicelulares, com clulas de formatos interessantes: de meia
lua, aciculares, esfricas, reniformes, triangulares e outras,
colnias ou pluricelulares, constituindo filamentos ramificados
ou no (Wetzel, 1982; Esteves, 1998).
A classe Bacillariophyceae tambm um grupo
importante no rio Paran, sendo que o gnero Aulacoseira sp
o mais registrado (Oliveira et al. apud Agostinho et al., 1999).
Muitas pessoas conhecem essas algas pela denominao mais
antiga, ou seja, diatomceas. Essas algas, de cor parda ou
amareladas, podem ser unicelulares ou filamentosas,
desprovidas de flagelos. Distinguem-se pela presena de uma
carapaa ou frstula silicosa que recobre a parede celular
formada por duas metades sobrepostas, formando diatomitos.
Podem ter formas cntricas ou cilndricas e pinadas e so boas
indicadoras de poluio (Wetzel, 1982; Esteves, 1998).
Nas lagoas da vrzea, as algas da classe Cyanophyceae
que, embora sejam conhecidas como algas azuis, apresentam
outras coloraes que variam do verde azulado ao pardo. A
cor verde azulada geralmente predominante devido a
presena de um pigmento azul, a ficocianina, associado
clorofila. Durante o perodo de guas baixas podem ser
verificados floraes ou blooms de algumas algas, como
a Anabaena sp e Microcystis sp (Train & Rodrigues; Rodrigues
apud Agostinho et al., 1999). Os termos floraes ou blooms
em termos gerais, significa o excessivo crescimento de algas
microscpicas que formam flocos biolgicosna gua. As
168
Anabaenas so de fcil reconhecimento ao microscpio,

parecem um colar de bolinhas verde-azuladas. So conhecidas
popularmente, pois alguns representantes (como a Microcystis
aeruginosa e Anabaena flos-aquae) produzem toxinas na forma
de alcalides e glicopeptdeos (Rodrigues & Pacheco, 1997)
que causam intoxicaes no gado, diarria no homem (por
exemplo, o caso das mortes de pacientes internados para
tratamentos de hemodilise, em 1997 em Caruaru), dermatite
em banhistas, morte de outras algas, invertebrados
planctnicos, peixes e aves.
Outro grupo importante na Plancie so as algas
Euglenophyceae, isto , algas dotadas de flagelo, com cor
verde ou pardo (devidos aos pigmentos verdes e outros). O
nmero de flagelos varivel entre 1 e 3, um maior e mais
visvel que o outro. So abundantes em lagoas temporrias,
em meios ricos em matria orgnica, no liberam toxinas. A
Euglena o gnero mais conhecido dessa classe, mas outros
como Phacus, Trachelomonas e Dinobryon, so comuns na
regio estudada. A maior riqueza de espcies fitoplanctnicas
observadas durante o perodo de guas baixas no rio Paran,
lagoas temporrias e lagoa dos Patos, se contrape maior
riqueza de espcies na lagoa do Guaran e rio Baa, durante
os perodos de guas altas, segundo os pesquisadores; ainda
no est definido um padro entre os fatores hidrolgicos e a
riqueza de espcies (Agostinho et al., 1999).
O bilogo viajante tambm teve a chance de conhecer
as comunidades zooplanctnicas ou o zooplncton: so os
organismos microscpicos tais como os protozorios
(tecameba e ciliados), os rotferos, os microcrustceos
cladceros (Daphnia sp) e coppodos (Microcyclops sp) que
flutuam livremente na gua, distribuindo-se verticalmente na
coluna dgua tendem a mover-se at a superfcie durante a
noite e ficar no fundo durante o dia.
169
Esses organismos possuem grande importncia

ecolgica nos ambientes aquticos por participarem como
complexos elos no processo de transferncia de energia e
ciclagem de nutrientes dentro da cadeia alimentar, assim como
esto sendo utilizados em experincias de bio-manipulao
com o objetivo de controlar a eutrofizao de corpos dgua
(Esteves, 1998).
As variaes do pulso de inundao associados s
variaes espao-temporais dos fatores ambientais acarretam
oscilaes na composio e abundncia da comunidade
zooplanctnica na plancie do alto rio Paran. A riqueza de
espcies dos vrios grupos zooplanctnicos variam de acordo
com o ambiente. As tecamebas so amebas com carapaa
de proteo do protoplasma, abundantes em ambientes
lticos com vegetao marginal, alimentando-se de partculas
pequenas. O maior nmero de txons de tecameba foi
encontrada nos rios Paran e Ivinheima (50), lagoas (46) e
ambientes semi-lticos (39) (Lansac-Tha et al., 1997 apud
Agostinho et al., 1999).
Os rotferos so o grupo de animais mais abundantes
em nmero, nos ambientes de gua doce, a maioria
planctnica. Possuem corpo coberto por uma cutcula delgada
e formado por 3 partes ligeiramente diferenciadas (cabea
ou coroa ciliar, tronco ou mstax e p).
Os hbitos alimentares desses pequeninos seres
distinguem-se em herbvoros (alimentam-se de bactrias e algas
filamentosas), carnvoros (alimentam-se de outros rotferos) e
onvoros (alimentam-se de detritos). O perodo de vida dos
rotferos curto, de poucos dias ou semanas. O maior nmero
de txons de rotferos foi registrado em lagoas (133), rios (106) e
ambientes semi-lticos (105) (Agostinho et al., 1999).
Os microcrustceos, conhecidos como pulga-dagua
(Daphnia sp) pertencem ao grupo dos Cladceros e vivem na
170
regio litornea e pelgica dos rios e lagoas. Os cladceros

planctnicos apresentam vrios apndices. As pulgas dgua
por exemplo, possuem um par de antenas em cada lado da
cabea e com essas antenas que ela se move e flutua na
gua, meio desajeitada e aos saltos. Os saltos deram origem
ao seu nome. Elas tambm possuem apndices torxicos, uma
carapaa bivalve envolve seu corpo, ficando com a cabea
livre, a qual apresenta um olho composto que serve para
orientar a natao (Esteves, 1998).
Os cladceros so filtradores e sua dieta bsica
constituda de algas e detritos, apenas duas espcies so
predadores. Os coppodos possuem o corpo alongado, com
cabea, trax e abdmen e vrios apndices. Sua forma
muito diferente da pulga dgua. Entre os coppodos
distinguem-se os calanides, que so essencialmente
filtradores de algas, enquanto que os ciclopides so
carnvoros (comem larvas de dpteros e oligoquetas e outros
microcrustceos). No entanto, eles podem apresentar outros
hbitos alimentares dependendo do seu desenvolvimento e
habilidade de captura (Esteves, 1998).
Na plancie, os dados mais recentes indicam que nos
perodos de guas altas, h maior densidade de tecamebas
nos rios, rotferos nas lagoas e ambientes semi-lticos,
cladceros nos ambientes lticos e semi-lticos e os
coppodos em todos os ambientes, enquanto que nos
perodos de guas baixas verifica-se uma alterao, sendo que
as tecamebas apresentam maiores densidades nas lagoas e
ambientes semi-lticos, os rotferos nos rios e os cladceros,
nas lagoas. Porm, assim como para as comunidades
fitoplanctnicas no h definio de um nico padro para a
diversidade encontrada na plancie (Agostinho et al., 1999).
A comunidade zoobentnica representa aqueles
macroinvertebrados que vivem no fundo de lagos e rios
171
aderidos a substratos como as rochas, pedras, plantas aquticas

ou resduos vegetais, ou enterrados no sedimento. Se falamos
em macroinvertebrados significa dizer que, alguns desses
organismos, podem ser observados a olho nu (Wetzel, 1982;
Esteves, 1998).
Nosso viajante participou de trabalhos de coleta de
zoobentos no rio Baa e na Lagoa do Guaran e depois da
triagem do material, afirmou nunca ter visto tantas larvas de
chironomdeos insetos da ordem Diptera. Estes, a olho nu,
parecem minsculas minhocas de cor marrom-escura
avermelhadas com cerdas nas duas extremidades que se
contorcem entre outros organismos diferentes. Os organismos
maiores foram facilmente identificados quando lavamos as
amostras de substrato em gua corrente, utilizando peneiras
com diversos tamanhos de abertura de malha.
Os organismos zoobentnicos distinguem-se em
microbentos (protozorios), mesobentos (aqueles retidos em
peneira de 0,3-0,8 mm de abertura de malha, tais como:
harpaticides, ostracides e pequenos aneldeos) e
macrobentos (retidos em peneira de 1-2 mm de malha, como
os moluscos, aneldeos, larvas de insetos e crustceos) (Wetzel,
1982; Esteves, 1998).
Em termos ecolgicos, vrios fatores determinam a
distribuio de macroinvertebrados na plancie aluvial, tais
como: tipo de substrato (orgnico, arenoso, argiloso, seixo
etc), vazo do rio principal, alimento disponvel, estado de
modificao do ambiente terrestre (desmatamento da
vegetao ripria) e o pulso de inundao (Takeda et al.,
1997). As comunidades bentnicas desempenham
importantes funes na dinmica dos nutrientes, pois atuam
removendo os nutrientes contidos na matria orgnica
(detritos) que vo se depositando e se decompondo no fundo
dos lagos e rios. Muitos organismos que vivem sobre o fundo
172
ou enterrados nele como os oligoquetos, tubificdeos,

quironomdeos e alguns efemerpteros, em seu processo de
movimento para buscar alimento, oxignio e proteo,
removem os sedimentos que entram na cadeia alimentar, via
produo primria (Esteves, 1998).
Dos 80 txons identificados na plancie do rio Paran,
o maior nmero registrou-se no rio Baa. Em geral, os insetos
da famlia Chaoboridae (Chaoborus sp) e Chironomidae
(Chironomus sp) fazem parte dos grupos mais importantes do
levantamento da fauna bentnica. Na lagoa do Guaran, o
(Campsurus violaceus) da Ordem Ephemeroptera foi
dominante. Interessante notar que esse inseto, como o
prprio nome diz, tem vida curta ou efmera. Embora seu
estado larval dure vrios meses, quando adulto vive poucas
horas, o tempo suficiente para encontrar uma fmea e
fecund-la. Outras lagoas so dominadas por insetos
Chironomidae nas zonas litorneas, e por (Chironomus sp) e
Chaoboridae nas zonas pelgicas. Os quironomdeos
tambm so abundantes nas margens do rio Paran e no
centro do canal Curutuba, enquanto que (Paranadrilus
descolei) da classe Oligochaeta (aneldeos comumente
conhecidos por vermes ou minhocas) so abundantes no canal
Ipuit e rio Ivinheima. No rio Baa, as maiores densidades de
quironomdeos esto associadas aos sedimentos grosseiros
como o cascalho (Takeda et al., apud Agostinho et al., 1999).
As espcies de peixes fazem parte de estudos em
diversas reas, geralmente associados a um duplo contexto:
ao da investigao da biologia e ecologia, compondo a
Ictiologia e ao aproveitamento econmico, denominado
Aqicultura.
Com a inteno de conhecer as espcies de peixes de
plancie do rio Paran, o viajante apresentou suas preocupaes
respeito daquelas espcies consideradas da nossa terra,
173
antes que elas desapaream de seus habitats naturais, pois

como disse Agostinho et al., 1997, p. 180-181) os peixes da
bacia do alto rio Paran esto vulnerveis a muitos impactos.
Vejamos alguns:
A ictiofauna dessa regio est sujeita aos impactos das aes
antropognicas desenvolvidas ao nvel local (extrao de areia,
explorao da Pfaffia, pecuria extensiva, agricultura de
subsistncia e pesca) e regional (alteraes na amplitude,
poca e frequncia das cheias em razo dos barramentos a
montante: agricultura com o emprego intensivo de produtos
qumicos, precariedade das prticas de conservao do solo
e remoo das matas ciliares; e ocupao das sub-bacias
afluentes por grandes centros urbanos e industriais). A
dimenso desses impactos e seus graus de importncia no
tem sido determinados para a bacia. Sabemos, no entanto,
que a fauna de peixes dos trechos superiores da bacia foi
depauperada por algumas dessas atividades.
Alm desses impactos, a introduo de espcies de outras

guas tem sido considerada uma ameaa ecolgica67. Entretanto,
parece-nos que h pouco fazer, pois os peixes considerados de
crescimento rpido, maior resistncia e facilidade de manejo
tm atrado68 o mercado dos piscicultores em vrias regies
do pas desde a dcada de 1920.
67 Idem
68
nota 58.
Nosso bilogo que no entendia quase nada de peixe, resolveu h
pouco mais de 4 anos, participar de um curso extenso de piscicultura
tropical, no municpio de Capo da Canoa, RS. Que decepo... Muitas
inverdades biolgicas, ecolgicas e sociais foram ditas num s evento,
que se soubesse antes no teria empenhado os parcos recursos financeiros
no curso e no bonito livro Manual de Piscicultura Tropical de Proena
& Bittencourt (1994) publicado pelo IBAMA. A respeito disso, cabe-nos
algumas reflexes: Como o IBAMA, o rgo responsvel pelas questes
ambientais, que deveria zelar pelo cultivo de espcies nativas no Brasil,
incentiva uma prtica contrria? Como para a natureza no existe
174
Os estudos realizados nos ltimos anos ao longo do

trecho livre da plancie de inundao do alto rio Paran, ou
seja, entre o reservatrio de Itaipu e a foz do rio Paranapanema,
revelaram quais so as espcies de peixes que podemos
encontrar nessa regio. A diversidade ictiofaunstica est
representada por 170 espcies, sendo 6 espcies introduzidas
de outras bacias e pelo menos 13 espcies tiveram acesso
ao local depois da criao do reservatrio de Itaipu (Agostinho
et al., 1997).
diferena, peixe peixe, independente de sua origem, causa-nos certa
repugnncia ler informaes desse livro, como estas: Alm da carne,
existem outros produtos derivados de peixes cultivados. o caso da
hipfise, pequena glndula localizada abaixo do crebro. Ela pode ser
extrada e seca em acetona para uso nos laboratrios de reproduo de
peixes. Estas glndulas valem hoje no mercado cerca de 200 dlares por
grama so necessrias entre 300 e 500 hipfises para totalizar 1,0 g do
produto. Alm das hipfises, o couro de certos peixes tem encontrado
mercado excelente [...] (Proena & Bittencourt, 1994, p.182). Esse assunto
de cultivo de peixes introduzidos, nos leva a contar a experincia do
bilogo, enquanto educador ambiental: H uns 3 anos, numa pequena
cidade do interior de Santa Catarina, a prtica de cultivar peixes exticos
estava em alta, na ocasio visitou alguns agricultores que tinham cultivos
consorciados sunos e peixes. Alm de pequenos tanques de tilpias e
carpas, tinha uns cheios do bagre africano (Clarias). Qualquer palavra
contra esse cultivo, era motivo de ironias, incompetncia e contra o
ganha po de pequenos agricultores. Passados alguns meses daquela
visita, choveu muito por vrias semanas em toda a regio, a maioria das
lagoas prximas de pequenos crregos e ribeires transbordaram e seus
preciosos carnvoros os bagres africanos, atravessaram fronteiras pelos
rios abaixo. No ano seguinte, os mosquitos borrachudos da famlia
Simulidae, tornaram abundantes em todos os lugares. Embora no
existam dados que comprovem tal problema ambiental, algumas
suposies tornam-se evidentes, pois muitos daqueles agricultores
comearam a lamentar-se sobre o desaparecimento de pequenos
lambaris (Astianax sp) e outros peixes outrora comuns nos crregos de
suas propriedades. Parece-nos que a vida desses cursos dgua foi afetada,
assim como a vida das pessoas (que comearam a se preocupar com as
picadas (da fmea) dos mosquitos borrachudos.
175
Muitas vezes, o nico conhecimento que as pessoas

tm dos peixes de rios e lagoas baseado na nomenclatura
popular. Assim, o que um curimba, para outros pode ser
grumat, papa-terra, corumbat, corimbat, curiman etc. So
vrios os sinnimos de cada espcie e estes variam de uma
regio para outra. Porm, cientificamente esse peixe pertence
ao gnero Prochilodus e sua correta identificao requer no
mnimo noes bsicas de sistemtica de peixes. Essas noes
devem levar em considerao os caracteres qualitativos,
mersticos e morfomtricos. Longe de ser um sistemata de
peixes, o viajante guia, pesquisou fontes importantes e
descobriu as principais espcies de peixes da plancie. Sua
descrio contempla a beleza esttica69 (formas e colorao
externa do corpo) de alguns peixes e o local de ocorrncia
dos mesmos.
No canal principal do alto rio Paran, entre as espcies
mais caractersticas esto as raias recm-chegadas do mdio
rio Paran, do gnero Potamotrygon, as nicas que frequentam
guas doces. Tambm conhecidas como arraias, distinguese trs espcies diferentes (da mesma famlia) ao apresentarem
nadadeiras peitorais grandes semelhantes as asas e a cauda
delgada. Junto s raias, esto os peixes, canivete Parodon
tortuosus; ja Pauliceia luetkeni, que um bagre de grande
porte, podendo medir at 1,5 metros de comprimento. Sua
cor acinzentada no dorso com grandes manchas escuras e
ventre cor cinza esbranquiado; jurupoca Hemisorubim
platyrhynchos, um bagre de tamanho mdio que possui a
carne mais apreciada do que a dos outros bagres; piapara
Leporinus elongatus e a piava Schizodon altoparanae, que
69
Apreciar a beleza esttica dos peixes... Onde? Nas ilustraes de Oscar

A. Shibatta (Peixes da bacia do rio Tibagi) e em Godoy, P. M. (1986).
176
possuem trs manchas elpticas escuras, no sentido centrohorizontal de seu corpo, partindo da nadadeira dorsal para
caudal (Agostinho et al., 1997; 1999).
O rio Ivinheima, alm de apresentar o maior de espcies
(91) possui reas de desovas de peixes migratrios da bacia.
As espcies mais abundantes so: o pacu Piaractus
mesopotamicus e o armado ou armao Rhinodoras dorbignyi,
este ltimo, apresenta colorao um pouco cinza-amarelado,
de pele nua, tornando possvel a visualizao de placas sseas
laterais espinhosas ao longo do corpo, considerado de mdio
porte. O rio Iguatemi, em seu curso mendrico, apresenta
cerca de (71) espcies de peixes. Os mais abundantes so: o
armado Pterodoras granulosos e o cangati Parauchenipterus
galeatus. O rio Piquiri, com grande declividade e turbulncia
da gua apresenta o menor nmero de espcies (57) em
relao aos outros rios citados. Com isso, alguns peixes,
amplamente distribudos na bacia, esto ausentes nesse
ambiente. As espcies mais abundantes a so o piau Leporinus
amblyrhynchus e o Steindachneridion (Agostinho et al., 1997;
1999).
Nas lagoas e canais da plancie alagvel encontra-se
maior nmero de espcies de peixes devido a variedade de
habitats que lhes oferecem abrigo e alimento. Nas lagoas, os
peixes mais capturados so aqueles de pequeno porte, como
o cascudo-chinelo Loricarichtys platymetopon que apresenta
o corpo revestido por grandes placas sseas parecidas, o
caboja Hoplosternum littorale, a trara Hoplias malabaricus
que possui corpo de cor marrom claro e nadadeiras com listras
verticais mais escuras, o corr Leporinus lacustris e jovens
curimba Prochilodus lineatus, um peixe com vrias listras
longitudinais escuras muito parecidas com uma costura de
zig-zag no corpo todo. Jovens de outras espcies tambm
177
so freqentemente capturados, entre eles: o pintado

Pseudoplatystoma corruscans um belo peixe, cuja cor de pele
lembra uma ona-pintada e tem uma silhueta alongada em
forma de faca, podendo atingir 1,20 metros de comprimento,
nadadeiras pequenas e com pintas escuras; o jurupoca, a piava
e o piavuu Leporinus obtusidens (Agostinho et al., 1997;
1999).
A introduo da curvina Plagioscion squamosissimus e
o do bagre africano Clarias gariepinnus na plancie do alto do rio
Paran,tem preocupado os pesquisadores, com relao
biodiversidade da ictiofauna da bacia. Resultados do
monitoramento da pesca indicam que a primeira espcie vem
causando prejuzos econmicos nesta atividade, alm dos
impactos ecolgicos no dimensionados, porm esperados,
devido ao seu hbito piscvoro, aquele que come peixe
(Agostinho, 1997, p. 456).
Compartilhando as preocupaes dos pesquisadores o
bilogo viajante est convencido de que entendemos e
conhecemos muito pouco da natureza. Mais uma vez, ele faz
um recorte, de peixe a seres humanos, parecendo haver uma
grande distncia entre esses animais. Lembrando uma antiga
cano de Dorival Caymi, tenta reatar essas relaes, pelo
menos na msica.
Vamos chamar o vento
O vento que leva a vela
Vela que leva o barco
Barco que leva gente
Gente que leva o peixe
Peixe que d dinheiro
curiman ...
Neste territrio de rio-plancie de inundao, h um

178
espao cultural. Para sermos verdadeiros, esse ambiente foi e

ainda um espao entre a biognese e cultura, do processo
evolutivo do rio e seus seres viventes e da cultura humana.
Nele tambm encontramos os homens e mulheres
ribeirinhos. Leiamos Silveira (1999) para refletirmos essa
interao:
A metfora do rio para representar a verdade ltima da
realidade vem como se sabe, de uma muito antiga tradio:
Herclito, ao menos, ocorre-nos lembrana quando ao
afirmar ser a realidade puro trnsito, recorre figura e
constatao de que no possvel lavar-se duas vezes nas
mesmas guas de um rio. fugacidade do real parece
contrapor-se a memria. Volta-se deste modo comparao
com o rio quando a fim de livrar as relaes futuras do aguilho
do passado, declara-se que os acontecimentos desagradveis
so guas passadas e que estas no movem moinhos.
Pela metfora, comparam-se duas realidades mutuamente
independentes e descobre-se que h propriedades comuns a
ambas. Abre-se deste modo a possibilidade de se refletir sobre
aquelas propriedades, explicitando-se para uma das realidades
o que se sabe da outra. A rica experincia que as populaes
tem dos rios com os quais convivem, deste modo transferida
para a esfera abstrata do pensamento, das relaes humanas
e da realidade considerados enquanto tais.
Todavia, na plancie estudada e visitada, a experincia

dos ribeirinhos e seus rios ou lhes expropriada70 (sem direitos
autorais) ou ignorada, ou seja, conhecimentos e habilidades
dessas populaes so perdidas por fora da poltica
tecnolgica.
70
Teresa Cristina desenvolve, desde o incio de 2000, sua dissertao de

mestrado na USP- So Paulo, sob orientao do Prof. Carlos Diegues, o
trabalho trata da expropriao dos saberes das populaes tradicionais
ribeirinhas.
179
Alvarado (1994, p. 76) fala desse processo que tem

ocorrido h muitos sculos em nossa cultura ocidental e que
leva violncia contra ns mesmos, violncia no seio familiar,
violncia nas inter-relaes sociais, violncia na dinmica
das instituies que propicia a desintegrao psquica...
o processo de consolidao da modernidade que
apesar de ter desenvolvido um vigoroso crescimento da cultura
objetiva (cincia, tecnologia, infra-estrutura urbana, estradas,
bibliotecas, transporte etc, tambm produziu uma
deteriorao da cultura subjetiva do amor, da amizade, da
esttica, da comunicao lcida, da comunidade.
Tommasino (1985) em seu trabalho Fugindo do
sistema: comeo e fim dos ilhes do rio Paran, j descreve
na dcada de 80, um contexto cultural de incomunicabilidade,
agressividade e destruio, daquilo que Alvarado (1994)
chamou de cultura subjetiva em que se sacrificou a
comunidade, a estabilidade psquica, a amizade, o modo de
vida dos ilhus. Tommasino conta-nos que em 1979 quando,
em sua segunda visita, ilha Grande, entrevistou 90 famlias,
estas desconheciam o que lhes aconteceria com suas vidas
aps as barragens.
...de novembro de 1976 a maro/abril de 1977, houve uma
grande enchente na regio, atingindo todo o arquiplago das
Sete Quedas. [...] a enchente que teve incio em novembro/
76 foi apenas a primeira de vrias que se seguiram todos os
anos. Variaram de intensidade, mas sempre provocando
perdas na lavoura e, por mais trs vezes, obrigando a
populao, ( ou parte dela), a se refugiar no continente. At
1979, quando os dados da pesquisa (como inicialmente se
planejara) foram colhidos, no sabamos, nem tampouco os
ilhus, que as enchentes passariam a ocorrer todos os anos,
como resultado das barragens da bacia do rio Paran
construdas nos estados de So Paulo e Minas Gerais. Portanto,
180

o dilvio anual coloca-se como elemento novo (sic) na
realidade dos ilhus de toda a rea compreendida entre as
barragens de Ilha Solteira, no Estado de So Paulo, at Itaipu,
no Estado do Paran (Tomassino, 1985, p. 18-19).
Em 1978 houve nova enchente, mas no foi necessrio abrigarse no continente. Em 1979 a enchente foi violenta e um ilhu
pereceu afogado. Quase todas as famlias se retiraram segundo
um dos relatos, apenas o chefe da famlia permaneceu
tomando conta da casa e da roa. Antes da famlia sair, todos
(pai, me, filhos e vizinhos) colheram arroz dentro dgua,
dia e noite para no perderem a colheita. Enfrentaram a
invaso de mosquitos, cobras e aranhas que tambm tentavam
salvar-se da inundao. Esses informantes disseram que
algumas famlias tinham ido para o Mato Grosso (sic) e
Rondnia, desgostosas e apavoradas pelas enchentes
(Tomassino, 1985, p. 177).
A enchente de 1982 foi a pior registrada e comeou em
novembro, adentrou 1983 e at julho/agosto/83 ainda havia
famlias acampadas no Porto Figueira (Tomassino, 1985, p.
178).
[...] desde 77, quando da primeira pesquisa, at 83, quando
da ltima, a Ilha Grande, de paraso de fartura, liberdade,
sossego, sade, paz e tranquilidade, foi se transformando em
um inferno de destruio, de doena, misria, fome, medo e
morte que vieram junto com o dilvio. Antes mesmo da
chegada das mquinas e operrios que vo construir a
barragem de Ilha Grande, as inundaes transformaram-se
em agentes expropriadores no s da sua produo e de suas
benfeitorias mas das posses do ilhus. Mas, ainda aqui, o
continente que se apropria da Ilha e no a natureza, como
parece ser.71 (grifo nosso)
71 Segundo
Tomassino, em 1980 foi divulgado na imprensa a inteno da

Eletrosul construir mais uma barragem a da usina hidreltrica de Ilha
Grande. Felizmente, alguns anos depois, os estudos cientficos e a
mobilizao de vrias instituies e entidades locais e regionais
conseguiram impedir a execuo do projeto de ilha Grande, o qual,
181
Tomassino (1985, p. 185-6) relatou fatos em que a

prefeitura e tcnicos da CESP procuravam explicaes para
as origens das enchentes anuais, mas suas respostas no foram
convincentes, vejamos:
...na medida em que os tcnicos apresentaram explicaes
de como as comportas das suas usinas, localizadas nos Estados
de So Paulo e Minas, so abertas dentro da seguinte
racionalidade: seguram as guas durante o perodo em que
as chuvas nas cabeceiras so abundantes e apenas quando o
nvel atinge um ponto considerado crtico abrem-se
aumentando a vazo. Com isso, segundo esses tcnicos,
controlam as guas e soltam quando as chuvas j diminuram
ou desapareceram. [...] A interveno na natureza, represando
o rio Paran e seus afluentes e provocando mudanas
fundamentais na dinmica natural da bacia do Paran, parece
ser o miolo da questo. O que no se pode negar a mudana
radical havida no movimento das guas: antes no havia
enchentes to violetas e nunca atingiram os nveis atuais (sic).
As enchentes naturais, presentes vez ou outra, eram benficas
e traziam vantagens aos produtores das regies ribeirinhas:
reconstituam o solo e nunca destruram suas casas e plantaes.
A violncia das enchentes atuais, no nosso entender, uma
metfora da violncia da sociedade moderna.
obvio que, naquela poca, quando no existiam

estudos climatolgicos na regio capazes de se compreender
que as intensas chuvas que causavam as enchentes j estavam
inseridas em um contexto de alteraes climatolgicas locais
atingiria as populaes ribeirinhas do arquiplago e das regies
localizadas no Paran e Mato Grosso do Sul. Em 1994 foi criado o Parque
Nacional de Ilha Grande e reas adjacentes visando a preservao dos
ambientes da plancie de inundao do alto rio Paran. A usina hidreltrica
de Ilha Grande no saiu do papel, mas a de Porto Primavera foi implantada.
182
e globais, cujas anomalias de precipitao na regio sul do

Brasil esto ligados a fenmenos externos especficos,
principalmente da circulao atmosfrica.
Seria ingnuo sugerir que toda a culpa das enchentes
estivesse nas barragens. Como disse Sagan (1998) tudo sugere
que no hora de apontar o culpado. Estudos climatolgicos
de Nery et. al. (1995 e 1997) apontam algumas anomalias da
precipitao do Paran e sua relao com o fenmeno El Nio,
apresentando em especial os valores mdios e extremos das
precipitaes mensais e anuais relacionando-os com a
ocorrncia de anomalias de precipitao no Estado do Paran.
importante lembrar que as precipitaes (chuvas) torrenciais
ocorridas na regio do rio Paran em 1982-3, tambm
provocaram enchentes no rio Itaja-SC, principalmente no
municpio de Blumenau, ocorrendo de maro a setembro/
83 e em agosto/84.72
Estudos da dcada de 9073 , reforam o que Tomassino
falou acerca da expropriao dos ribeirinhos do rio Paran,
afirmando que as enchentes de 1982/83, os barramentos e a
ocupao de terras por grandes fazendeiros provocaram uma
mudana na vida dos pobres habitantes das aglomeraes e
ncleos das ilhas (FUEM/PADCT-CIAMB, 1995). Embora, os
72
73
Fonte de dados: Enchentes em Blumenau - IPA/FURB e Anos de El

Nio/ La Nin/ NCEP/NOAA (s.d.) material utilizado na disciplina de
Climatologia - UEM. Para saber mais sobre as enchentes de 1993 no
Paran, ver artigo do professor Roberto Fendrich, da Universidade
Federal do Paran. (FENDRICH, Roberto. Enchentes na primavera de
1993 na bacia hidrogrfica do alto rio Iguau. A gua em Revista, Belo
Horizonte, v. 4, n.7, p. 4-8, 1996.)
Baseados nos estudos do Nupelia (Agostinho et al., 1999), podemos
dizer que nos anos de 1986-87, foram considerados perodos sem
enchentes ou inundao, enquanto que nos anos de 87-88, 92-93 e
93-94 foram registrados cheias pronunciadas e moderados.
183
impactos sociais e culturais das populaes ribeirinhas ou

ilhus, ainda estejam sendo estudados h um consenso de
que a regulao da descarga de gua pelas usinas hidreltricas
parece no estar afetando muito a diversidade bitica regional
dos ecossistemas da plancie de inundao do alto rio Paran.
Notcias recentes, no entanto, nos indicam que as
populaes ribeirinhas e todo seu legado cultural continuam
sendo destrudas pelas barragens. Segundo a Coalizo Rios
Vivos apud Belmonte (2000) no Informativo Eletrnico PrGuaba 10 Dia Mundial das guas, ambientalistas e setores
organizados da Argentina e do Paraguai esto protestando
contra o aumento da cota, de 76 metros para 83 metros, do
nvel da gua do lago formado a partir da construo da
hidreltrica de Yacyret, localizada no rio Paran, na fronteira
norte entre os dois pases. Esse aumento na cota ocasionar o
deslocamento de mais de 20 mil pessoas que moram
atualmente na regio do lago da usina, somando-se um total
de 50 mil pessoas, pois 30 mil j foram removidas desde o
incio da construo da hidreltrica no incio desta dcada.
Outro fato interessante, foi noticiado no Jornal Zero
Hora (2/04/2000): Santa Catarina missa marca despedida
de It. Parece tratar-se de uma banalidade, mas essa
celebrao representa a despedida de 10 mil habitantes de
It da antiga cidade que est sendo coberta pelas guas do
lago da Usina Hidreltrica It construda no rio Uruguai (divisa
SC e RS). Essa usina considerada a maior obra em construo
na Amrica Latina e deve comear a gerar energia a partir de
junho. Outra cidade foi reconstruda prximo dali. E tudo
continua como se nada tivesse acontecido, afinal j foi
abenoada por Deus. Todos sero felizes para sempre!
De qualquer modo, no so apenas as populaes
ribeirinhas que se tornaram expropriadas, excludas ou
descartveis frente s inmeras faces das polticas
184
econmicas nacionais e internacionais. As idias de Alvarado

(1994, p. 79) com certeza nos levam a todos viajantes,
estudiosos e outros a realizar um exerccio de compreenso
e reflexes acerca do papel da tecnologia, da dinmica da
flora e fauna e de nossos modos de vida. Diz o autor:
A confluncia dinmica de todos estes elementos bio-psicosociais impedem a consolidao de uma conscincia e uma
tica ecolgica que tenham perspectivas de incidir de forma
estvel e permanente sobre a vida social. Enquanto a
subjetividade do sujeito/indivduo moderno permanecer separada
do pensar, sentir e atuar, desconhecida de si mesma, com uma
percepo da realidade fragmentaria e com uma escala de valores
to estreitas, no poder desenhar e executar estratgias globais
eficazes em nvel planetrio para preservar e desenvolver uma
relao harmoniosa do homem com a natureza.
185
CONCLUSES
O que pensa nosso viajante e o que pensamos acerca
dos slidos 13 anos de pesquisas do Ncleo de Pesquisas em
Limnologia, Ictiologia e Aquicultura Nupelia nessa imensa
plancie do rio Paran?
Retomando Alvarado, podemos dizer que aliados
cincia precisamos olhar os estudos e lembrar do Conhece-te
a ti mesmo de Scrates. Este no um simples postulado e,
sim enfatiza uma experincia existencial e uma vivncia
interior. Queremos dizer que conhecendo, ainda que no
totalmente o recorte da plancie, os estudos e as formas de
vida nela existentes, nos conduz a enfrentar muitos desafios
e problemas.
A separao entre educao cientfica e educao
ambiental, educao cientfica e tecnologia, mente e
corpo, natureza e esprito;
Ser que quanto mais buscamos tecnologias mais nos
afastamos do homem e de sua herana?
Ser que a vida cotidiana, suas identidades individuais e
coletivas esto sofrendo um processo de soterramento
frente s mudanas polticas tecnolgicas?
Ser que as intensas relaes entre as redes de plantas e animais
no tero desaparecido antes mesmo de conhec-las?
Ser que o conhecimento cientfico que se constri atravs
de disciplinas individualizadas oferecem apenas
conhecimentos parciais sobre sua rea particular?
187
Ser que a educao ambiental no traz a mesma

experincia fragmentada do que as outras reas da cincia
e o agravante de seguir o receiturio da cultura escolar?
Ser que no estamos em um contexto cultural de
incomunicabilidade, agressividade e compatvel com as
idias absolutas, assim como esto os religiosos, polticos,
economistas, ambientalistas etc, porque os cientistas,
educadores ambientais, tambm restringem seu pensamento,
suas tendncias, seus conflitos?
Em uma viso integradora, a que necessidades responde a
educao ambiental como educao cientfica?
Quais os desafios para se pensar uma educao ambiental
que no seja um ativismo com um fim em si mesmo, que
no seja uma mera prtica escolar sem significado?
Acreditamos que o nosso viajante enfocou um ambiente
complexo e experimentou uma reflexo que traz luz algumas
investigaes biolgicas e ecolgicas como tambm algumas
contradies inerentes a um processo de pesquisa inter ou
multidisciplinar. Nesse recorte ressaltado, vrias questes nos
saltam aos olhos. So elas:
A definio de impacto: como apresentamos neste
trabalho, para ns, impacto ambiental de grande porte e
irreversvel foi a prpria construo das 120 barragens (e
suas usinas hidreltricas) que representou uma grande
interveno na dinmica do mundo natural, na dinmica
do rio e na dinmica das culturas ribeirinhas.
Muitas espcies ainda no foram estudadas, podendo-se
ter perdido parte de importantes elos de ligao e das
relaes dessa imensa rede da natureza.
Dos impactos apontados, como os provocados por
desmatamentos da vegetao florestal e ciliar, drenagem
de vrzeas e sua incorporao ao sistema de produo
188
agrcola ou pecurio, criao do gado e conseqente

pisoteio e queimadas, atividades extrativistas (como a
extrao da batata-do-mato ou ginseng-brasileiro Pfaffia
iresinoides), a destruio das reas de desovas e criadouros
naturais de diversas espcies de peixes, a introduo de
peixes de outras bacias, as conhecidas espcies exticas,
a extrao de areia do rio entre outras que, para ns, podem
ser considerados de pequeno impacto, mas se acrescidos
aos impactos de grande porte74 , no podemos reduzir os
efeitos das barragens aos efeitos das atividades humanas que
existiam nas dcadas anteriores. Nesses locais, at mesmo a
histria da pesca das populaes foi interrompida.
74
Porque consideramos impactos de grande porte? Juchem (1992, p.

43-44) apresenta uma listagem dos impactos ambientais previstos pelo
setor energtico quando da construo de usinas hidreltricas, entre
eles destacamos: a possibilidade de alterao do clima; sismicidade
induzida; instabilidade dos taludes marginais; elevao do nvel fretico
nas reas marginais do reservatrio; mudanas na paisagem regional;
desaparecimento de extensas reas de terras; degradao de solos para a
construo da barragem; mudana na capacidade de usos das terras;
intensificao dos processos erosivos, com o decorrente assoreamento
do reservatrio e contaminao e eutrofizao das guas; proliferao de
plantas aquticas; eroso de margens a jusante da barragem; reduo do
valor fertilizante da gua efluente, desaparecimento de reas florestais e
de outras formaes vegetais; decomposio da biomassa submergida;
criao de impedimentos navegao, pesca e s atividades de lazer;
reduo da fauna terrestre e alada; deslocamento de animais durante o
enchimento do reservatrio; interrupo da migrao de peixes; alteraes
na composio da ictiofauna; mortandade de peixes a jusante da
barragem; prejuzos a outros animais aquticos; transferncia compulsria
da populao afetada (indgenas e/ou outras culturas; rural e urbana);
aumenta da taxa de desemprego; problemas habitacionais durante a fase
de construo das obras; desagregao das relaes socais; desarticulao
dos elementos culturais; surgimento de situaes de apreenso e
insegurana, em face da incerteza das futuras condies de vida;
inundao de reas urbanas, desorganizao das atividades agrcolas e
pesqueiras; aumento da taxa de desemprego rural e urbana; surgimento
189
Por outro lado, a pergunta: Como possvel uma

educao ambiental como educao ambiental, pode ser
traduzida por: Como podemos ensinar e prever o imprevisvel?
O nosso viajante percorreu trilhas e milhas de
pesquisas, buscando respostas de como a vida na plancie,
perguntando: A vida simples ou complexa? O que o pulso
de inundao tem a ver com a abundncia ou a escassez de
algas, peixes, macrfitas e os pescadores? O pulso pode
acabar? Assim como foi necessria a duplicao de Tucuru
(PA)75 , Itaipu tambm est sujeita duplicao? Depois da
usina de Itaipu, que tipo de energia mover o
desenvolvimento de pases como o Brasil, Argentina e
Paraguai? Quando os verdadeiros impactos ambientais
comearo a ser dimensionados? ...
Como vemos, o bilogo viajante tentou conhecer um
pouco da natureza da plancie e reconhecer um pouco do
mundo j conhecido pelos cientistas. Tentou trilhar novos
caminhos como um andarilho de fronteiras, nas palavras
de Edgar Morin.
Nessa nova viso de andarilho de fronteiras, as
investigaes das diferentes cincias mostram que a vida
intensa nesse recorte de 13 anos, que essas pesquisas podem
estabelecer vrios contextos e construirmos significados para
explicar estas relaes naturais. De fato, o pouco ou muito
de focos de molstias diversas; disseminao de molstias endmicas da
regio; importao e disseminao de novas doenas; desaparecimento
de prdios e stios com valor cultural e histrico e desaparecimento de
stios com valor arqueolgico e paisagstico. Se temos todos esses impactos
previstos, quais so os imprevistos? A despeito do que isso representa
em termos de energia eltrica para promover o progresso de alguns pases
como o Brasil, no nos cabe avaliar neste momento.
75 Folha de So Paulo (9/4/2000) Caderno 3, p. 2 Duplicao da usina
vai alargar mais 20 km2 no Par.
190
que se tem de uma rea ou outra, nos reconecta com a

realidade estudada e, nesse sentido, essa realidade deve nos
proporcionar e fazer capazes de formular perguntas e discutir
vrias maneiras de buscar respostas, tais como, a educao
ambiental como educao cientfica, esttica, ou seja, da
conscincia da ignorncia trazer o princpio de uma sabedoria
a respeito de um local que nos sensibiliza (assim como todo o
mundo) e que ns, homens, estamos atentos.
As pesquisas do a chance de revalorizar a prtica de
educao ambiental, reconhecendo processos evolutivos, de
vida, constituio de habitat, reproduo e sobrevivncia de
todos os seres vivos dentro de uma idia de sistema ou de
ecologia de redes, como disse Bernard Patten.
As pesquisas do a chance de pensar e assumir uma
educao ambiental capaz de construir e resgatar valores
como a da responsabilidade em discutir a cincia e a verdade,
a economia e o bem-estar, a arte e o belo, assim como
confrontar valores que esto atrs da tomada de postura dos
polticos, economistas, ou seja, a se situar em campo e se
posicionar diante do mundo.
No esgotamos e/ou apresentamos todas as
possibilidades de uma educao ambiental como educao
cientfica, tampouco aprofundamos todas as reas de
pesquisas do Ncleo de Pesquisas em Limnologia, Ictiologia
e Aqicultura Nupelia.
Entre as diferentes dimenses que preconizamos no
decorrer deste trabalho, a dimenso qualitativa dos estudos
ecolgicos recebeu maior nfase nos relatos do bilogo
viajante. Por outro lado, a dimenso quantitativa desses
estudos esto presentes nos levantamentos estatsticos, nos
modelos matemticos e preditivos baseados em padres de
sazonalidade marcados pelo regime de cheias, ou seja, do
191
pulso de inundao, visando o manejo dos recursos

aquticos e a preservao dos remanescentes de vrzeas
existentes no nico trecho livre do rio Paran em territrio
brasileiro.
Lembremos Morin (1997b, p. 187) quando traz Antonio
Machado:
Foi o caminho, no que eu tracei para mim,

mas que minha caminhada traou:
Caminante no hay camino, camino se hace el andar.
192
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Desafios para compreender ambientes sob impactos

Ndina Aparecida Moreno

Editora da Universidade Estadual de Londrina

Maria Helena de Moura Arias

Mara Glacenir Lemes de Medeiros

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Catalogao elaborada pela Diviso de Processos Tcnicos da

Medeiros, Mara Glacenir Lemes de.

Aos nossos pais,

2. EDUCAO AMBIENTAL COMO EDUCAO CIENTFICA:

Figura 18 Localizao das barragens de Porto Primavera e de

viso extremamente simplificada e, muitas vezes, deturpada

Este o incio de uma abordagem promissora sobre

Sidinei Magela Thomaz

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Um dos principais objetivos deste trabalho trazer uma

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e/ou educao cientfica. Entendemos que os trabalhos

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modernidade em nosso pas. Para esse exerccio de

Acreditamos que a tica da compreenso deveria nos

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tendncias que banalizaram essa prtica ao longos dos ltimos

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Vamos iniciar nosso trabalho convidando o leitor, na

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O que o conhecimento biolgico? O que educao

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1981), que s aprendemos se somos ensinados a

A preocupao de Sagan com uma educao para a

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de problemas nas cincias da natureza, afirmaram que

Moreno (1997, p. 46) igualmente procura mostrar o

Mara Glacenir Lemes de Medeiros & Luzia Marta Bellini

John Allen Paulos, matemtico norte-americano,

Essa situao, na opinio de Paulos, recorrente em

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A imprensa escrita ou falada vive informando de modo

Essas situaes cotidianas demonstram que os

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problema que esse senso comum se manifestar por toda

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compreender boa parte das interaes biolgicas que esto

As cincias ambientais, segundo Rohde (1996, p. 81, 92) ainda no tm

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tambm relutam contra qualquer mudana no sistema de

Aliada da pseudocincia est a falta do prazer em

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O prazer de conhecer as cincias, no encontramos

Kayzer (1998) em A Maravilhosa obra do acaso: para tentar entender

Mara Glacenir Lemes de Medeiros & Luzia Marta Bellini

Muitos outros cientistas do porte de Sagan e Sacks tal

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A despeito da importncia desse assunto e dos muitos

Sagan, falando de sua infncia, nos d uma aula de

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(CFCs), e como, depois de alguns anos, elas passaram a romper

Como alerta Sagan, os perigos da luz ultravioleta no

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o buraco da camada de oznio, que nenhum cientista tinha

Lendo Sagan e Sacks vemos como essa tapearia

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