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Resumo
Este artigo discute acerca das interfaces das correntes do
pensamento geogrfico e a Geografia ensinada no Ensino
Fundamental, com nfase na alfabetizao geogrfica no sculo
XXI. Para privilegiar o referido escopo, foi realizado um estudo de
cunho terico que culminou na dissertao sobre as influncias que
a corrente Tradicional determinismo, possibilismo, regionalismo
e a Moderna pragmtica, crtica exerceram no ensino formal
da Geografia, bem como na maneira como a aprendizagem foi
concebida historicamente, lanando luz aos objetivos, objeto de
estudo e a constituio dos conceitos geogrficos pela criana.
Constatou-se que, na contemporaneidade, no cabe mais uma
viso positivista de ensino baseada unicamente na transmisso
1 Doutora em Educao Brasileira pela UFC. Professora da Universidade Estadual do Cear UECE,
Brasil. lia_fialho@yahoo.com.br
2 Doutor em Educao pela UFRN. Professor dos Programas de Ps-Graduao em Educao e em
Sociologia da UFPB, Brasil. charlitonlara@yahoo.com.br
3 Doutor em Histria pela UFPE. Professor da UECE, Brasil. albiosales@gmail.com
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Introduo
A Geografia ensinada foi influenciada pelas correntes do pensamento
geogrfico de tal maneira que, ainda no sculo XXI, caractersticas
oriundas do tradicionalismo se perpetuam na prxis pedaggica do
docente, interferindo diretamente na aprendizagem do aluno. Como
componente curricular, o estudo da Geografia possibilita, mediante a
alfabetizao geogrfica responsvel, o desenvolvimento de habilidades
que facilitam a compreenso do espao geogrfico de maneira consciente.
Para isso, no entanto, fazem-se necessrios alguns cuidados na mediao
do conhecimento nas primeiras sries da escolarizao.
Este artigo objetiva debater a respeito das interfaces das correntes do
pensamento geogrfico e a Geografia transferida no Ensino Fundamental,
com nfase na alfabetizao geogrfica no sculo XXI, visando a
refletir sobre os objetivos, objeto de estudo e a formao dos conceitos
geogrficos pela criana. Para cobrir esse objetivo, foi desenvolvido
um estudo de cunho terico que culminou na dissertao sobre as
caractersticas das correntes geogrficas Tradicional e Moderna e suas
influncias no ensino formal da Geografia. Debateu-se, ainda, a respeito
da maneira de mediao e apreenso de conhecimentos no mbito
geogrfico, ressaltando a concepo de aluno e professor no ensino e
na aprendizagem na contemporaneidade.
Iniciando pela descrio da ideia de Geografia adotada no
determinismo, possibilismo, regionalismo, Geografia pragmtica
e Geografia crtica, de maneira sucinta, so expressos pontos de
congruncias e divergncias que interferiram no fazer pedaggico
do professor no Ensino Fundamental, historicamente. Em seguida,
discutem-se as ideias mais consensuais sobre o fomento do ensino
geogrfico, que, em suma, se direcionam para uma perspectiva crtica,
que busca trabalhar saberes de maneira contextualizada, relacionando-os
nas suas multidimensionalidades, tornando-os significativos.
Ressalta-se que a didtica com foco no professor como detentor e
transmissor de contedos estticos, que desenvolve o processo educativo
com operaes mnemnicas voltadas para enumerao mecnica de
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identidade da criana, que se torna o lastro para a descentrao espaotemporal do sujeito cidado (CASTROGIOVANNI, 2006, p. 13).
Trabalhar com os conceitos geogrficos, nessa perspectiva, torna-se
oportuno. preciso, entretanto, compreender que eles so representaes
mentais, ideias que possuem a funo genrica de identificar, descrever
e classificar, propiciando conhecer os elementos que constituem a
experincia humana. Nem toda palavra um conceito, porque, para se
constituir conceito, ela precisa trazer consigo uma srie de significados
que possibilitam interpretaes de proposies compiladas em um
construto (FREITAS, 2010).
A Geografia, efeita cincia social, ao estudar a ao do homem e a
superfcie terrestre, bem como as suas inter-relaes, constitui, em seu
arcabouo, um conjunto de conceitos especficos que expressam sua
identidade (ROCHA, 2008). Ao se apropriar, cadencialmente, desse
corpo conceitual, a criana desenvolve uma linguagem geogrfica que
possibilita um olhar espacial do mundo (CALLAI, 2005).
A alfabetizao geogrfica transita pela formulao dos conceitos,
desencadeados no fenmeno de conhecer o mundo com arrimo na vida
cotidiana e da compreenso do lugar concreto no qual se est inserido, e
se consolida com a apropriao crtica e reflexiva, propiciando uma ao
consciente e cidad no mundo (MARQUES, 1993; CASTROGIOVANNI,
2006; CASTELLAR, 2000). O desenvolvimento dos conceitos Geogrficos
de maneira responsvel facilita o alcance dos objetivos propostos para
o ensino da geografia nas sries iniciais.
Segundo os Parmetros Curriculares Nacionais (PCN), os objetivos
gerais da Geografia para o Ensino Fundamental so oito, sintetizandoos se pode citar: 1) conhecer a organizao do espao geogrfico e
funcionamento da natureza em suas mltiplas relaes, possibilitando
compreender o papel das sociedades na construo e produo do
territrio, paisagem e lugar; 2) identificar e avaliar as aes dos homens
em sociedade e suas consequncias nos diferentes espaos e tempos,
possibilitando participao positiva no ambiente; 3) compreender a
espacialidade e temporalidade nas suas interaes; 4) compreender
que as melhorias nas condies de vida so conquistas decorrentes de
conflitos e negociaes, mas que ainda no so usufrudas por todos e
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Consideraes finais
Com o objetivo de debater acerca das interfaces das correntes do
Ano 17 - n. 23 - julho 2014 - p. 203-224
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Recebido em 22/11/2013
Aprovado em 16/06/2014
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