Anais 2010 Final

2010
Anais I Jornada de Debates

sobre Ensino de Cincias e
Educao Matemtica
GPEMEC
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE
01/05/2010
Grupo de Pesquisa Educao
Matemtica e Ensino de Cincias
(GPEMEC)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE
SERGIPE - UFS
ISSN 2177-5958
I JORNADA DE DEBATES SOBRE ENSINO DE

CINCIAS E EDUCAO MATEMTICA
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE - UFS
Campus Prof. Alberto Carvalho
Itabaiana SE
ANAIS
Organizao
Grupo de Pesquisa Educao Matemtica e Ensino de
Cincias (GPEMEC)
Grupo de Pesquisa Educao

Matemtica e Ensino de Cincias
(GPEMEC)
UNIVERSIDADE FEDERAL DE
SERGIPE - UFS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SERGIPE - UFS
Campus Prof. Alberto Carvalho
Itabaiana (SE), 06 e 07 de maio de 2010
ANAIS
Organizao
Grupo de Pesquisa Educao Matemtica e Ensino de
Cincias (GPEMEC)

ANAIS
ORGANIZAO
COORDENAO GERAL
Msc. Edson Jos Wartha NQCI/UFS
COMISSO CIENTFICA
Dr. Accio Alexandre Pagan - DBC/UFS
Dra. Karly Barbosa Alvarenga - DMAI/UFS
Dra. Marcia Regina Antunes Maciel (FUNAI)
Dra. Maria Emlia Caixeta de Castro Lima - UFMG
Dra.Tnia Maria Lima Beraldo UFMT
Dr. Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto - (UFSM)
Dr. Fernando Antnio Frieiro-Costa (UNILAVRAS-MG)
Dr. Celso Jose Viana Barbosa NFCI/UFS
Dra. Maria Batista Lima - DED/UFS
Dra. Adjane da Costa Tourinho CODAP/UFS
Dra. Jesuna Lopes de Almeida Pacca - USP
Dra. Luciana Passos S - UESC
Dra. Rita de Cssia Pistia Mariani DMA-UFS
Dra. Andrea Horta Machado UFMG
Dr. Nlio M. V. Bizzo FE-USP
Dr. Charbel Nio El-Hani UFBA
Dr. Gerson de Souza Mol - UnB
Msc. Mrcio Andrei Guimares - DBC/UFS
Msc. Edinia Tavares Lopes NQCI/UFS
Msc. Edson Jos Wartha NQCI/UFS
Msc. Rafael Neves Almeida DMAI/UFS
Msc. Graciela da Silva Oliveira DBC/UFS
Msc. Samuel da Cruz Canevari - DMAI/UFS
Msc. Cludia Seplveda UEFS-UFBA
APOIO FINANCEIRO
Banco do Brasil
Departamento de Biocincias (DBC) - UFS Campus Itabaiana
Banco do Nordeste
Ncleo de Qumica - UFS - Campus Itabaiana
PIBID Matemtica, Fsica e Qumica
Azalia
FAPITEC/SE - Fundao de Apoio Pesquisa e
Inovao Tecnolgica de Sergipe
Index Informtica
Nota: O contedo desta obra de responsabilidade de seus autores.
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ISSN 2177-5958
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GT1
Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

Universidade Federal de Sergipe UFS Campus Professor Alberto Carvalho.
Relato de experincia: Modelagem matemtica interpretando gastos

na conta de energia.
*Adson N. Gis1 (IC), Juliana Menezes de Oliveira2 (IC), Rafael Nesse Almeida3 (TC)
1
aedson_mat_ufs@hotmail.com*
juliana_100menezes@hotmail.com
3
rna.mat@gmail.com
Palavras-Chave: metodologia de ensino, modelagem matemtica, funo.
2
variveis como a no fragmentao da taxa de
Introduo
acordo com o grau de consumo,
No ano de 2009 tivemos a oportunidade,

durante a disciplina Metodologias para o Ensino de
Matemtica, de aprendermos algumas formas de
incutir em nossos futuros alunos os conceitos
matemticos. Em uma atividade especfica, foi-nos
proposto que realizssemos uma oficina sobre uma
das
metodologias
estudadas
modelagem
matemtica, a saber.
Feito isso, agradecemos pelos comentrios

e expusemos como era, de fato, efetuado o clculo.
Este consiste numa funo definida por f(x) = c1.i1 +
c2.i2 + c3.i3 + a, onde x = c1 + c2 + c3 , 0 c1 30, 0
c2 50, 0 c3 ; x representava o consumo, ii a taxa
paga relativa a cada intervalo de consumo e a
representa os impostos e encargos cobrados que
independem do consumo mensal.
Essa metodologia de ensino caracteriza-se

pela tentativa de construo de um modelo
matemtico tomando inicialmente a investigao e a
observao da realidade a fim de solucionarmos um
Para finalizar, simulamos o consumo de

energia eltrica de alguns dos eletrodomsticos
mais comuns em uma casa e utilizamos nosso
modelo para estimar o gasto mensal.
problema.
Concluses
Nesta atividade, o problema abordado foi:

como podemos saber como so efetuados os
Ter a possibilidade de desenvolver uma
clculos do valor que pagamos em nossas contas
atividade de modelagem matemtica foi de grande
de energia?
importncia
para
mossa
formao,
pois,
importante ter uma prvia da nossa futura profisso
Resultados e Discusso
e ter a oportunidade de sentirmos as sensaes
O uso da modelagem criou um ambiente
inerentes atividade docente.
oportuno para os alunos desvendarem, por meio
Agradecimentos
da matemtica, como realizado o clculo do valor

da conta de energia eltrica.
Num primeiro momento, eles perceberam
que, a conta de energia ia se moldando de acordo
com o consumo de energia e que, existiam fatores
(impostos e/ou encargos) que contribuam para o
Agradecemos Prof. Dr. Karly Alvarenga

que me orientou nessa oficina e que nos instruiu a
usar no somente essa metodologia como tambm
as demais quando eu for lecionar.
____________________
ALMEIDA, R. N. Modelagem matemtica nas atividades de
valor da mesma que, independente do consumo,
estgio: saberes revelados por futuros professores. 2009. 138f.
era o mesmo para todos.
Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade Federal de
Depois de analisarmos as contas, pedimos

para que os mesmos expusessem turma o
resultado que haviam chegado. Eles alcanaram
valores aproximados por desconsiderarem algumas
So Carlos. So Carlos.
BASSANEZI, R. C. Ensino-aprendizagem com modelagem
matemtica. So Paulo: Contexto, 2002.
BIEMBENGUT, M. S. Modelagem matemtica & implicaes
no ensino e aprendizagem de matemtica. Blumenau: Furb,
1999.
I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIAS
ISSN 2177-5958
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GT1

ATIVIDADES LDICAS X APRENDIZAGEM MATEMTICA

Dariela Santos Passos (PG)* darielapassos@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Prticas diferenciadas, tendncias metodolgicas, ensino-aprendizagem.
ao contedo pesquisado. O endereo : http://amagia-da-matematica.blogspot.com.
Introduo
O presente artigo fruto do Projeto
intitulado A Magia da Matemtica que foi
desenvolvido no Colgio Municipal Leniza Menezes
de Jesus, situado na cidade de Ribeirpolis/SE,
perante uma turma do 6 ano do Ensino
Fundamental, do turno matutino, formada por 28
alunos, em 2009.
Tendo como objetivo principal utilizar as
tecnologias da informao e da comunicao
propiciando a pesquisa sobre A Histria da
Matemtica para apresent-la atravs de
Atividades Ldicas, Elaborao do Blog e
Divulgao do Material Organizado.
No intuito de promover uma aprendizagem
significativa o professor busca utilizar-se de
variadas tcnicas e metodologias. Diante desta
necessidade, procuramos realizar este projeto
visando estabelecer uma relao entre a Histria da
Matemtica, o uso das tecnologias da informao e
da comunicao e atividades ldicas desenvolvidas
no ensino de Matemtica.
De acordo com a definio de Lytle e
Cochran-Smith (1999 apud FIORENTINI e
LORENZATO, 2006, p. 74) este trabalho
caracteriza-se como os ensaios dos professores
por organizar trabalhos reflexivos a partir das
experincias e prticas desenvolvidas em sala de
aula.
Concluses
O presente artigo fruto de prticas
diferenciadas
do
ensino
de
Matemtica
desenvolvidas em sala de aula, com o objetivo de
estabelecer relaes entre a pesquisa, atividades
estimuladoras e o uso das tecnologias da
informao e da comunicao. O interesse em
pesquisar metodologias de ensino da Matemtica
vem aumentando no transcorrer dos ltimos anos,
seja na tentativa de amenizar os problemas nos
cursos de formao de professores, na abordagem
dada pelos livros didticos ou ainda na investigao
de tendncias metodolgicas na Educao
Matemtica. Esse aumento de interesse
perceptvel pela quantidade de publicaes
dedicadas a este assunto. Neste sentido, podemos
destacar, no Brasil, vrios estudos na linha da
Educao Matemtica, tais como: ALVES (2001),
DAMBRSIO (2005) e LORENZATO (2006). Logo,
importante enfatizar o uso de metodologias
diversificadas
que
possibilitem
melhores
rendimentos no sistema educacional, pois os
discentes apresentam dificuldades no desempenho
desta disciplina.
Agradecimentos
Agradeo aos alunos participantes na efetivao

deste projeto pelo empenho, interesse e
participao
em todas as etapas.
___________________
Fazendo uso da Histria da Matemtica,

trabalhamos vrias atividades com a utilizao do
ldico com o objetivo de fixar o contedo, ao mesmo
tempo em que se trabalhava a cooperao entre os
alunos, num ambiente de descontrao com aulas
prticas e prazerosas.
Com o uso de atividades ldicas,
trabalhamos O Tangram, O Origami, A Origem da
Raiz Quadrada e do Nmero Zero, O Crivo de
Eratstenes e Os Critrios de Divisibilidade. A
realizao
dessas
atividades
facilitou
a
aprendizagem dos conhecimentos matemticos,
porque proporcionou a interao entre os alunos,
tornando as aulas atraentes e a aprendizagem mais
significativa; dessa forma foi possvel perceber a
importncia do rigor matemtico na aprendizagem
de novos conceitos e a maneira como esses
conhecimentos podem atrair e despertar a
curiosidade e a aprendizagem dos discentes
quando transmitidos de maneira prtica e
significativa.
Como forma de divulgao deste trabalho
os alunos produziram um blog permitindo a todos
que demonstram interesse pelo assunto o acesso
ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino de

matemtica: Uma prtica possvel (Coleo Papirus Educao).
Campinas, SP: Papirus, 2001.
BERTAGLIA, Sara Barbosa. O smbolo , que indica raiz
quadrada, sempre foi assim? Quem o criou?. REVISTA NOVA
ESCOLA, Ano XXIV, n 227, Novembro de 2009, p. 28. So
Paulo-SP;
BRASIL, Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
curriculares nacionais: Matemtica / Secretaria de Educao
Fundamental. - Braslia: MEC / SEF, 1998;
DAMBRSIO, Ubiratan. Etnomatemtica Elo entre as
tradies e a modernidade (Coleo tendncias em Educao
Matemtica,1). 2. ed. 1 reimp. Belo Horizonte: Autntica,
2005;
DANTE, Luiz Roberto. O Crivo de Eratstenes, In: Tudo
Matemtica. So Paulo. tica, 2005, p. 105-106;
FIORENTINI, Drio e LORENZATO, Sergio. Investigao em
educao matemtica: percursos tericos e metodolgicos
(Coleo formao de professores). Campinas, SP: Autores
Associados, 2006;
LORENZATO, Sergio (Org.). O laboratrio de ensino de
Matemtica na formao de professores. (Coleo Formao
de Professores) Campinas, SP: Autores Associados, 2006;
REVISTA LIO DE CASA Pesquisa escolar rpida e fcil. E o
nmero divisvel por... Gold Editora Ltda. Ed. 62770, p. 26-27.
Barueri-SP;
RIBEIRO, Darcy. O zero, Noes de Coisas, So Paulo, FTD,
1995;
Sites de pesquisa: http://www.iej.uem.br/hist_origami.htm
http://pt.wikipedia.org/wiki/Tangram
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GT1

GT1 Educao Matemtica: Relatos de experincia

Reflexes sobre a matemtica na formao dos primeiros professores:
relatos de experincia.
Dbora Guimares Cruz Santos Ps-graduando (PG) - deboradgcs@bol.com.br

Palavras-chave: Formao inicial, matemtica, pedagogia, curso normal.
Introduo
Quando se discute a formao inicial dos
professores de matemtica, esta discusso costuma
se referir aos professores formados nos cursos de
licenciatura em matemtica, reportando-se ao
professores que se habilitam para lecionar esta
disciplina do 6 ano do ensino fundamental at o
ensino mdio (educao bsica), ignorando-se por
vezes o fato de que os primeiros professores de
matemtica, em geral, so formados nos cursos
licenciatura em pedagogia (nvel superior) e no
curso normal (nvel mdio antigo pedaggico) e
que alguns nascem da fase de formao das
crianas onde eles atuam. Este relato visa discutir
a problemtica da necessidade de ampliao do
ensino de metodologias da matemtica adequadas
aos primeiros professores de matemtica com
formao inicial no curso normal.
Para a
elaborao de tais reflexes foram utilizadas como
base uma anlise documental das grades
curriculares do curso normal na Escola Estadual
Francisco Figueiredo em Aquidab (que utiliza a
grade referencial das escolas da rede estadual de
ensino de Sergipe) e depoimentos dos alunos
cerca do que assimilaram nas disciplinas existentes
que serviria como base para o desenvolvimento do
seu trabalho nos estgios de concluso de curso
voltado para contedos especficos de matemtica.
discusso. Mas como desenvolver tais habilidades

para o ensino de matemtica sem uma formao
consistente e especfica voltada para o que se deve
ensinar na educao infantil e nas sries iniciais do
ensino fundamental?
Concluses
Temos visto constantemente se falar que os alunos
chegam ao 6 ano do Ensino Fundamental sem as
condies
mnimas
necessrias
para
dar
continuidade aos seus estudos. Segundo Edgar
Morin(2000) um dos sete saberes necessrios
educao do futuro que se ensine conhecimentos
pertinentes e que no ocorra a fragmentao do
saber. Longe de procurar culpados, apontamos que
Isto tambm deve ocorrer na formao do professor
dentro das disciplinas gerais de sua formao, no
havendo restries ao ensino de conceitos e
metodologias aplicadas matemtica.
Agradecimentos
Agradeo aos meus alunos do curso normal do
Colgio Estadual Francisco Figueiredo que durante
9 anos me possibilitaram visualizar estas lacunas
nas aulas de Docncia I e II.
____________________
1. PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competncias para

Ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
2. MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessrios Educao do
Futuro. So Paulo: Cortez, 2000.
O ofcio que o professor desenvolve exige dele

competncias e habilidades especficas . No caso
de matemtica as competncias do professor esto
ainda mais intimamente ligadas quelas que tero
que ser desenvolvidas pelo aluno. As aquisies
feitas pelo professor devem ser iniciadas nos cursos
de formao inicial (j citados) e estender-se nas
formaes continuadas (que pressupe, em geral,
uma certa base anterior de conhecimentos mnimos
da rea). Segundo Perrenoud (2000), so exigidos
do professor 10 competncias mnimas para
ensinar, em sua discusso ele se prope a no
esgotar toda a discusso a respeito das
competncias, mas garantir um mnimo necessrio
ao exerccio do professor.
Dentre essas
competncias esto: Organizar e dirigir situaes
de aprendizagem, administrar a progresso das
aprendizagens e envolver os alunos em suas
aprendizagens e em seu trabalho, que so as que
destacarei como mais relevantes para esta
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GT1

OLHARES SOBRE O ENSINO DA MATEMTICA: PARTINDO DO

CONCRETO
Jos Robson Silva Santana1 (PG)*,Arlindo Batista de Santana Filho2 (FM), Rita de Cssia Santos de
Oliveira3 (FM).
1
robson_ufs@yahoo.com.br, 2batista-arlindo@ig.com.br , 3ritta_rcrc@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Modelagem matemtica, Educao matemtica, Geometria.
Introduo
Este trabalho mostra uma viso do ensino
da matemtica partindo do concreto nas sries
finais do ensino fundamental (7 e 8 sries)
apresentando como eixo terico a modelagem
matemtica no ensino de geometria. Inicialmente d
um enfoque terico nessa nova forma de conceber
a educao matemtica que a modelagem
matemtica e como ela ocupou espao no processo
de ensino-aprendizagem. Posteriormente, relata
como aconteceu esse processo na sala de aula
usando
a experincia como pressuposto de
anlise. Ento baseados em autores como
Lorenzato e Fiorentini (2006), Biembengut e Hein
(2007), Bassanezi (2009), Charlot (2005),
Libneo(2007) , e dos PCNs analisar a tendncia
metodolgica da modelagem matemtica atravs de
exerccios prticos como a construo de plantas
baixas, maquetes que os alunos construram, alm
tambm da utilizao de embalagens de produtos
que esses alunos trouxeram para a sala de aula.
Nesse
trabalho
de
construo
de
conhecimento em geometria foram utilizadas etapas
que se mostraram significativas para a apropriao
paulatina do conhecimento. A primeira para que os
alunos pudessem ter noo de espao e forma,
fizeram medies da escola para construrem
posteriormente a planta baixa. Nessa etapa os
alunos puderam familiarizar-se com o sistema
mtrico. A segunda etapa foi a pesquisa de algumas
figuras geomtricas planas onde os alunos
definiram
as
figuras
conceituando-as
e
diferenciando uma das outras. A terceira foi a
construo de plantas baixas de casas, escolha dos
alunos. Eles prprios definiram quantos cmodos
haveria em sua residncia, restringindo-se apenas a
metragem do terreno. Aps essa etapa
prosseguiram para o quarto momento que foi o
clculo das reas de cada cmodo bem como o
total da casa e do terreno. Dando seguimento foram
escolhidas algumas plantas para a construo da
maquete. Para dar uma maior consistncia na
construo da maquete nessa etapa os sujeitos
envolvidos trabalharam com figuras geomtricas
espaciais utilizando embalagens que eles prprios
trouxeram de suas residncias. Familiarizados com

as figuras espaciais os alunos em grupo
construram a maquete de casas utilizando
materiais diversos. Cada grupo apresentou seu
trabalho e explicou as etapas de como se deram a
construo do saber necessrio para finalizao do
trabalho.
Concluses
A modelagem matemtica veio para
subsidiar o professor nessa nova perspectiva de
fazer educao voltada para os interesses da
sociedade e de uma construo de saberes
significativos enquanto cidados que atuam
diretamente no convvio social.
Essa experincia foi de grande relevncia,
pois o rendimento dos alunos foi observado durante
o processo de atuao do trabalho. Verificou-se um
progresso bastante significativo alm do senso
crtico dos alunos que se mostrou bem aguado.
Partir do concreto para fazer matemtica dando um
enfoque ao ensino de geometria algo fantstico,
pois nessa nova tendncia metodolgica tanto o
professor quanto o aluno sentem-se honrados de
fazerem parte da construo do saber de forma
palpvel.
Agradecimentos
Agradecemos a todos os sujeitos do
trabalho que deram a contribuio para o
crescimento no ensino da matemtica.
____________________
BASSANEZI,
Rodney
Carlos.
Ensino-aprendizagem
com
modelagem matemtica: uma nova estratgia. 3. ed. So Paulo:

Contexto, 2009.
BIEMBENGUT, Maria Salett e HEIN, Nelson. Modelagem
matemtica no ensino. 4. ed. So Paulo: Contexto, 2007.
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros
Curriculares Nacionais: Matemtica, sries finais do Ensino
Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.
CHARLOT, Bernard. Relao com o saber, formao dos
professores e globalizao: questes para a educao de hoje.
Porto Alegre: Artmed, 2005.
FIORENTINI, Dario e LORENZATO, Srgio. Investigao em
Educao matemtica: percursos tericos e metodolgicos.
Campinas, SP: Autores Associados, 2006.
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professor? :
Novas exigncias educacionais e profisso docente. So Paulo:
Cortez, 2007. (Coleo da Nova poca. v67).
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Olimpada de Matemtica do Ensino Fundamental

Paulo Victor Silva Menezes* (IC).
* paulovitu@hotmail.com
Palavras-Chave: Matemtica, olimpada, ensino fundamental.
Introduo
A Olimpada de Matemtica do Ensino Fundamental
(OMEF) foi um concurso realizado durante 5 (cinco)
anos (2004-2008), entre estudantes da segunda
etapa do ensino fundamental, de escolas das redes
pblicas e privadas de ensino de Itabaiana, e
cidades vizinhas.
Objetivos especficos do concurso: fazer com que a
Matemtica aplicada em sala de aula tenha maior
xito, e dessa forma melhor compreenso por parte
do corpo discente; observar como est o
desempenho dos alunos das escolas pblicas e
particulares em relao ao ensino-aprendizagem da
Matemtica; despertar o senso competitivo e crtico
entre os alunos participantes; estimular a prtica de
exerccios simulatrios, face a futuros exames
vestibulares.
Com a realizao da Olimpada, vrias escolas
foram visitadas, e notou-se o entusiasmo de muitos
alunos em participar do concurso. Esse fato deveuse principalmente em virtude da premiao ser em
dinheiro.
As provas do concurso abrangiam contedos
matemticos especficos para cada srie, dando
assim a possibilidade de destaque e incentivo para
alunos das quatro sries.
No perodo ps-inscrio, percebe-se a dedicao
de muitos alunos em estudar Matemtica e at
formao de grupos de estudos.
Tanto a divulgao do gabarito das provas, como o
resultado das classificaes gerava bastante
expectativa, no s por parte dos inscritos, mas
tambm para pais e professores.
O referido evento, de cunho didtico, a priori,
proporcionou um contacto direto com o pblico-alvo,
que no caso eram os alunos, assim como tambm o
corpo docente de cada unidade de ensino.
Entretanto pde-se observar o quanto foi muito
importante tal evento para a rea acadmica, pois
pde-se perceber a preparao para a insero do
mercado de trabalho, ou seja, situaes foram
criadas, e que exigiam a todo momento uma
resoluo prtica e eficiente. Percebe-se que as
prticas metodolgicas inovadoras contribuiro de

forma central nos objetivos, pois presume-se e
afirma-se que tais devem ser consideradas para um
eficaz ensino-aprendizagem na rea da Matemtica.
Concluses
Apesar de a Olimpada ser um concurso
classificatrio e no muito avaliativo, foi uma
importante competio entre alunos de diferentes
escolas que gerou uma certa interao entre eles. E
fez com que a Matemtica vista em sala de aula
tivesse uma melhor compreenso.
Agradecimentos
A realizao da OMEF foi possvel graas ao
incentivo da maioria dos professores de Matemtica
do Ensino Fundamental de Itabaiana, e ao
patrocnio recebido de diversas casas comerciais,
colgios, polticos, portanto fica o muito obrigado
para essas pessoas.
Bibliografia
LANNES, Rodrigo. Matemtica, volume 4. So
Paulo, Editora do Brasil, 2001.
GIOVANNI, Jos Ruy. A Conquista da Matemtica
Nova. So Paulo, FTD, 1998.
IEZZI, Gelson. Matemtica e Realidade: 8 srie.
So Paulo, Atual, 2000.
SOUZA, Maria Helena Soares de. Matemtica. So
Paulo, tica, 2002.
GIOVANNI, Jos Ruy. Matemtica Pensar e
Descobrir. So Paulo, FTD, 2000.
JAKUBOVIC, Jos. Matemtica na Medida Certa.
So Paulo, Scipione, 1995.
Eureka! Edio Especial, 2007. Olimpada Brasileira
de Matemtica.
____________________
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Aproximao da realidade escolar: realizao de feira cientfica com

alunos do ensino fundamental e mdio de uma escola pblica.
Thiago Gallo de Oliveira, (IC)1*, Joo Paulo Mendona Lima1(PQ). thiago.gallo@yahoo.com.br
1
Universidade Federal de Sergipe - Campus Prof. Alberto Carvalho, Ncleo de Qumica, Itabaiana- SE.
Palavras-Chave: Feira cientfica, ensino de qumica, contextualizao.
Introduo
As aulas de qumica na maioria das vezes necessitam
de situaes reais, para que o processo de ensinoaprendizagem ocorra de maneira significativa. A
experimentao uma das metodologias que mais
propicia a vivncia de situaes concretas, onde
garantida ao aluno a observao e compreenso de
fenmenos que outrora s se dava de maneira
abstrata e com grande nfase memorizao dos
contedos qumicos1. Diante das vrias dificuldades
que boa parte dos alunos enfrenta no estudo das
disciplinas referentes s Cincias da Natureza, devido
principalmente ao seu carter abstrato, foram
planejadas e introduzidas estratgias pedaggicas j
conhecidas por educadores, o que culminou na
realizao de uma feira cientfica. A proposta inicial
foi romper com a postura do ensino tradicional de
Cincias da escola, possibilitando aos estudantes de
ensino fundamental e mdio uma abertura para iniciar
a compreenso da cincia qumica. A experincia foi
realizada em uma escola pblica de Malhador-SE, a
Escola Estadual Jos Joaquim Cardoso, pelos
professores de Cincias Naturais (Qumica, Fsica e
Biologia), com a ajuda de um grupo de estudantes de
licenciatura em Qumica da Universidade Federal de
Sergipe (Campus Prof. Alberto Carvalho). Estes
estudantes puderam fazer uma aproximao da
realidade escolar, seu futuro campo de trabalho,
colocando em prtica o conhecimento adquirido na
academia, aplicando algumas oficinas elaboradas
para o ensino fundamental. Tambm, foram
realizadas apresentaes teatrais, para o ensino
fundamental como: O show da qumica: a cincia na
arte, cujos integrantes so licenciandos em qumica e,
para o ensino mdio, com participao dos prprios
alunos da referida escola. Alguns temas sociais foram
abordados, buscando-se a contextualizao: O
tratamento da gua; agrotxicos e poluio ambiental;
a energia dos alimentos; as implicaes causadas
pelo consumo do cigarro; por que as microondas
cozinham? Alm da execuo de diversos
experimentos pelos alunos do nvel mdio, visando
garantir uma associao entre a prtica e a teoria, e
incentivar o interesse dos mesmos pelas cincias.
As figuras 1, 2, 3 e 4 ilustram algumas oficinas
aplicadas ao ensino fundamental e tambm a feira de
cincias realizadas para o ensino mdio.
Figura 1. Por que as microondas

cozinham?
Figura 2. Agrotxicos e
poluio ambiental.
Figura 3. O show da qumica: a

cincia na arte.
Figura 4. Alunos do ensino

mdio: polmeros.
Uma das formas de avaliar a aceitao e o nvel de

aprendizagem dos estudantes foi respectivamente
atravs do envolvimento nas atividades e
questionrios de mltipla escolha, aplicados no
decorrer do ano letivo. Outro ponto a ser colocado, foi
a solicitao dos discentes e corpo docente da escola
para incorporao do evento em seu calendrio
escolar.
Concluses
Com a realizao dessas atividades, foi possvel
perceber o aumento da motivao dos alunos pelas
Cincias, alm do desenvolvimento de habilidades
como: manipulao de experimentos, confeco de
relatrios, apresentao oral de trabalhos, entre
outras. Sendo importante destacar a abertura para
diminuio dos distanciamentos existentes entre a
Instituio de Ensino Superior e a escola de
Educao Bsica, concretizada com a participao
dos licenciandos do curso de Qumica.
Agradecimentos
UFS e Escola Estadual Jos Joaquim Cardoso
____________________
1
Zanon, L. B.; Palharini, E. M. A qumica no ensino fundamental de
cincias. QNESC Aprendizado Real n. 2, Novembro 1995.
ISSN 2177-5958
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COMBUSTVEIS: DA DEPEDNCIA SOCIAL AOS IMPACTOS

AMBIENTAIS, UMA PROPOSTA PARA O ENSINO MDIO DE QUMICA
Jandyson Machado Santos1*(IC), Luana Oliveira dos Santos1(IC), Givalda Mendona da Cruz1(IC),
Joo Paulo Mendona Lima1(PG)
*jandyson.machado@gmail.com
1
Universidade Federal de Sergipe, Ncleo de Qumica Campus Prof. Alberto Carvalho, Itabaiana - Sergipe
Palavras-Chave: Unidade Didtica, PCNEM, Combustveis
Introduo
O processo de ensino-aprendizagem da disciplina
qumica tem sido alvo de vrias crticas quanto ao
seu carter irreflexivo, abstrato e principalmente
pela falta de contextualizao e aproximao dos
contedos trabalhados nas disciplinas a realidade
dos alunos. Pesquisa recente com jovens do
Ensino Mdio revelou que estes no vem nenhuma
relao da Qumica com as suas vidas nem com a
sociedade1. Com certeza tal problemtica esta
presente pela falta de articulao entre os
contedos e conceitos da Qumica com a vida
cotidiana dos alunos, como se vrios fenmenos e
transformaes que ocorrem no dia a dia
acontecessem em outro local que no em nosso
planeta. Alguns trabalhos como o de (SANTOS e
SCHNETZLER, 1996) mostra que as crticas ao
ensino atual de qumica abrangem desde a postura
passiva dos alunos na sala de aula, a qual pode ser
explicada pela maneira como eles tm sido
considerados na escola, at os mtodos de
2
avaliao . Esta passividade entendida por ns
como a falta de entendimento que o aluno possui
sobre a importncia da qumica em suas vidas. Ou
seja, eles no observam nenhum sentido em
aprender os vrios conceitos que so abordados
pelos professores em suas aulas. Esta problemtica
afeta diretamente o processo de aprendizagem, pois
o prprio Ausubel e Novak destacam a importncia
de que o material didtico seja potencialmente
significativo3, ou seja, o aluno tem que perceber
que os contedos e temas propostos pelos
professores so importantes para eles, para que
desta forma sintam-se estimulados a aprender
qumica e sobre a qumica. buscando superar
esta fragmentao e falta de contextualizao dos
contedos qumicos e tambm atendendo a
pressupostos bsicos presentes na Constituio
Federal de 1988 e tambm na LDBEN 1996, a qual
estabelece como funo da Educao Bsica a
formao para cidadania, que apresentamos uma
proposta para o ensino de vrios contedos
qumicos, como: Polaridade das ligaes, Cadeias
carbnicas, Funes orgnicas, Solubilidade,
Processos de destilao, Propriedades fsicas e
qumicas
das
substncias
orgnicas,
Transformaes qumicas, implicaes causadas ao
meio ambiente pela queima dos combustveis
fsseis entre outros.
A proposta foi elaborada em forma de unidade
didtica (UD) durante a disciplina de Temas
Estruturadores para o Ensino de Qumica III no
perodo 2009/2 na Universidade Federal de Sergipe/
Campus Prof. Alberto Carvalho em Itabaiana. A UD
consta de metodologias e estratgias a serem
aplicadas nas aulas de qumica na 3 srie do
ensino mdio a partir da problemtica da queima
dos combustveis fsseis, sendo estruturada em
nove atividades, que constam de estratgias como:
experimentao, textos, vdeo didtico e por fim um
jogo didtico a partir de um software educacional.
Dentre as atividades propostas na UD, existem 07
experimentos
acompanhados
de
textos
e
questionrios os quais tem como objetivo no s a
visualizao
de
fenmenos,
como
o
desenvolvimento de competncias e habilidades.
Dentre estas podem ser destacadas: Manipulao
de experimentos, utilizao de aparelho de
medidas, anlise da qualidade de combustveis,
desenvolvimento da capacidade de tomada de
deciso. Estes experimentos permitiro o estudo de
temas como: Polaridade e solubilidade dos
combustveis, teor de lcool na gasolina, reaes de
combusto, funes orgnicas, Quem polui mais:
lcool ou gasolina? Alm dos experimentos o vdeo
didtico e tambm o software Efeito Estufa tero a
funo de problematizar as vantagens e limitaes
das fontes de energias renovveis e no
renovveis, assim como as implicaes causadas
ao meio ambiente pela queima destes combustveis.
Concluses
Esta UD visa aproximao de contedos cientficos
a realidade dos alunos, possibilitando a construo
de um conhecimento cientfico em estreita relao
com as aplicaes tecnolgicas e suas implicaes
ambientais, sociais, polticas e econmicas.
________________________
1
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais Para O Ensino Mdio.

Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao.
Braslia 1998.
2
SANTOS, W. L. P. dos; SCHNETZLER, R. P. Funo Social: O
que significa ensino de qumica para formar o cidado? Qnesc.
n.4, Novembro 1996.
3
MOREIRA, M. A. A teoria de educao de Novak e o modelo de
ensino-aprendizagem de Gowin. In:______, Teorias de
Aprendizagem. 1 ed. So Paulo, 1999. p. 167-180.
ISSN 2177-5958
ANAIS
15
Especificar o GT do trabalho
(3)

Pesquisa Bibliogrfica Sobre a Utilizao do Ldico no
Ensino de
Qumica
Adair Mendona da Costa*1(IC), Paula Fernanda de Carvalho Dantas2(IC), Edson Jos Wartha(PQ)
Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto Carvalho Itabaiana - SE
1-adairmendonca@hotmail.com, 2- pfquimica@hotmail.com
Palavras-Chave: atividades ldicas, ensino de qumica.
Introduo
Atualmente vrios estudos e pesquisas relatam que
o ensino de Qumica , em geral, tradicional,
centralizando-se na simples memorizao e
repetio de nomes, formulas e clculos, totalmente
desvinculadas do dia-a-dia e da realidade em que
os alunos se encontram. Por outro lado, quando o
estudo da Qumica possibilita aos alunos o
desenvolvimento de uma viso critica do mundo que
os cerca, seu interesse pelo assunto aumenta, pois
lhe so dadas condies de perceber e discutir
situaes relacionadas a problemas sociais e
ambientais do meio em que esto inseridos,
contribuindo para a possvel interveno e
resoluo dos mesmos.
O jogo um recurso ao alcance do professor e
uma atividade natural para os estudantes porque
pode parecer, para estes uma atividade noobrigatria, mesmo que contenha regras e exija
raciocnio e controle. O jogo considerado uma
estratgia didtica facilitadora da aprendizagem,
quando proporciona s crianas e aos jovens a
construo do conhecimento, as relaes dentro
deste saber e o desenvolvimento de habilidades
lgicas.
Porm para que o jogo seja considerado uma
atividade ldica faz-se necessrio que o mesmo
apresente duas funes: uma ldica e outra
educativa, onde as mesmas devem coexistir em
equilbrio, pois ao prevalecer funo ldica
prevalecer ser apenas um jogo e se a funo
educativa for predominante constituir somente um
material didtico.
O objetivo deste projeto foi identificar a partir de
artigos publicados, nos anais dos encontros de
educao em qumica e na QNEC, quais contedos
qumicos esto relacionados com as principais
atividades ldicas utilizadas atualmente.
Tabela 01: Atividades Ldicas e contedos a estas

relacionados.
Atividade Ldica
Contedo Abordado
Bingo qumico
Smbolos e nomes dos

elementos
Compostos orgnicos
Termoqumica
Smbolos e elementos
Reaes qumicas
Densidade
Pode ser trabalhado
qualquer contedo
Baralho
Ludo
Domin
Tabuleiro
gua com caneta
Jri qumico, teatro,
quebra cabea e passa
ou repassa
Concluses
A atividade ldica no ensino de qumica um
recurso que possibilita uma maior participao dos
alunos em aula como tambm um maior rendimento.
Pois esta permite ao educando reconhecer, interagir
e expressar-se livremente, com determinao e
desprovida timidez, possibilitando uma melhor
construo do conhecimento sobre o tema
abordado. Desenvolve o raciocnio, a reflexo, o
pensamento e consequentemente a construo do
conhecimento cognitivo, fsico, social e psicomotor.
Alm do desenvolvimento das habilidades e
competncias necessrias s praticas educacionais
atuais.
No entanto observa-se que algumas das atividades
ldicas destacadas na literatura no seguem o que
diz Kishimoto (1994), ou seja, no conseguem
manter em equilbrio o ldico e o educativo. Nestas
na maioria das vezes prevalece funo ldica
sobre a educativa, o que proporciona ao estudante
apenas diverso e memorizao (passageira)
deixando a desejar em relao construo do
conhecimento.
____________________
Santana, Eliana Moraes de; A Influncia de Atividades Ldicas na
Aprendizagem de Conceitos Qumicos. Universidade de So Paulo,
Instituto de Fsica - Programa de Ps-Graduao, 2006.
2
Traversini, Clarice Salete; Costa, Zuleika. Formas de ensinar produzem o aprender? VI Seminrio de Pesquisa em Educao da Regio
Sul. Santa Maria/RS: UFSM, 2006.
3
Goldschmidt, Andra Ins e et al; Mosquito da Dengue invade as
Escolas para Ensinar Atravs da Brincadeira; Universidade Luterana do
Brasil - Campus Cachoeira do Sul, 2008.
1
As informaes utilizadas como fonte de dados,

foram selecionadas nos anais dos encontros
nacionais de ensino de qumica e na Revista
Qumica Nova na Escola (QNEsc), publicados nos
anos de 1999, 2006, 2007, 2008 e 2009. J a
tcnica utilizada para coleta dos dados foi a analise
dos artigos, ou seja, uma pesquisa bibliogrfica.
Dentre as principais atividades ldicas utilizadas
destacaram-se:
ISSN 2177-5958
ANAIS
16
GT2

Plsticos, Coleta Seletiva e Reciclagem Diferentes Estratgias para o

Ensino de Polmeros.
Dayane Xavier de Oliveira1* (IC), Gilenilde dos Santos Mesquita1 (IC), Ccero Incio da Silva Filho1
(IC), Wagner Augusto Santos de Andrade1 (IC) e Joo Paulo Mendona Lima1 (PQ).
*dayanexdeoli@yahoo.com.br
1
Ncleo de Qumica, Universidade Federal de Sergipe, Campus Prof. Alberto Carvalho, Itabaiana-SE.
Palavras-Chave: polmero, plstico, mudana no ensino de Qumica.
Introduo
Com o passar dos anos, vrias mudanas
decorreram no ensino em funo no s das
divergncias sociais e das necessidades da
populao. Como tambm pelo surgimento de
estudos e pesquisas que demonstram a
necessidade de um maior contato dos alunos com
contedos que estejam articulados a sua realidade.
As novas propostas curriculares fundamentadas
principalmente na LDBEN Lei de Diretrizes e
+
Bases da Educao Nacional (1996) e nos PCNEM
- Parmetros Curriculares Nacionais Para o Ensino
Mdio (2000) do uma conotao muito importante
necessidade de formao para cidadania, alm do
desenvolvimento da capacidade de tomada de
deciso, frente s vrias problemticas que esto
presentes no cotidiano, caractersticas de um
modelo de ensino CTS (Cincia, Tecnologia e
Sociedade), hoje CTSA (Cincia, Tecnologia,
Sociedade e Ambiente). O principal objetivo de
Currculos CTS o letramento cientfico e
tecnolgico para que os alunos possam atuar como
cidados, tomando decises e agindo com
1
responsabilidade social . Alm disso, tambm
destaque a necessidade de romper com velhos
paradigmas, buscando principalmente superar as
caractersticas de um ensino com nfase na
memorizao e reproduo de informaes que so
apenas transmitidas pelos professores. A proposta
apresentada nos PCNEM+, para o ensino da
disciplina Qumica se contrape velha nfase na
memorizao de informaes, nomes, frmulas e
conhecimentos como fragmentados desligados da
realidade dos alunos2. Sendo assim, e
fundamentadas nas propostas estabelecidas
principalmente nos PCNEM+, foi construda durante
a disciplina Temas Estruturadores para o Ensino de
Qumica III, no perodo 2009/2 da Universidade
Federal de Sergipe, uma Unidade Didtica com
objetivo de aproximar, relacionar e dar significados
a alguns conceitos de Qumica Orgnica a partir da
abordagem de um tema Qumico Social.
principalmente com relao aos polmeros. Alm de

problematizar o seu processo de descarte e discutir
a importncia de alternativas que venham a
minimizar a produo do lixo oriundo a partir deste
tipo de material, como por exemplo, a reutilizao e
reciclagem3. A unidade didtica apresenta
questionrios e atividades que devem possibilitar a
verificao das concepes dos docentes antes e
aps aplicao destas, possibilitando desta forma o
entendimento sobre uma possvel mudana
conceitual por parte dos alunos sobre os conceitos e
temas trabalhados.
A figura 01 mostra as estratgias de ensino
utilizadas no desenvolvimento dos contedos da
unidade didtica.
Figura 01. Mapa Conceitual.
Concluses
O desenvolvimento desta proposta busca no s
estabelecer uma relao de contedos cientficos
com a realidade dos alunos a partir das diversas
estratgias de ensino, o que deve produzir uma
aprendizagem significativa, como tambm atender a
propostas presentes nos PCNEM+ e nos trabalhos
que fundamentam as propostas atuais de ensino de
Qumica.
___________________
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Tomada de Deciso
Para Ao Social Responsvel no Ensino de Cincias.
Cincia e Educao. n. 1. p. 95-111, 2001.
2
BRASIL, Ministrio da Educao. Parmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Mdio. Braslia, 2000.
CANGEMI, J.M; SANTOS, A.M; NETO, S.C. Biodegradao:
O tema gerador deste trabalho foi Plsticos,

pretende-se com este, estabelecer uma relao com
conceitos e contedos da Qumica Orgnica,
Uma Alternativa para minimizar os Impactos decorrentes dos

Resduos Plsticos. QNEsc. n. 22, p. 17-21, Novembro 2005.
ISSN 2177-5958
ANAIS
17
GT2
Reciclagem de leo comestvel: Uma experincia com alunos do

PROJOVEM URBANO da Escola Estadual Eliezer Porto.
Joo Thiers Mendona Santos *(IC), Aline Ribeiro dos Santos (IC), Edivaldo da Silva Costa (IC),
Joo Paulo Mendona Lima (PQ).
E-mail: * thiers_se@hotmail.com
Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto carvalho
AV: Vereador Olimpio Grande s/n Centro CEP: 49500-000 Itabaiana-SE.
Palavras-Chave: ensino de qumica, produo de sabo e reciclagem.
Introduo
Tendo em vista, os problemas ambientais
decorrentes da evoluo tecnolgica que resultam
num elevado acmulo de resduos. E a necessidade
de problematizao, investigao e aproximao
dos contedos das Cincias Naturais a realidade
dos alunos. Foi realizada em setembro de 2009,
uma atividade com discentes do PROJOVEM
URBANO da Escola Estadual Eliezer Porto,
localizada na cidade de Itabaiana-SE. Com objetivo
de promover a conscientizao dos alunos sobre a
importncia scio-ambiental e econmica da
reciclagem do leo de frituras, alm de entender
quais as implicaes causadas ao meio ambiente
pelo descarte incorreto do leo. A proposta est
fundamentada em uma perspectiva de ensino CTS.
O principal objetivo de Currculos CTS o
letramento cientfico e tecnolgico para que os
alunos possam atuar como cidados, tomando
decises e agindo com responsabilidade social. A
fim de atender aos objetivos deste trabalho foram
realizadas por alunos dos cursos de Qumica e
Fsica Licenciatura da Universidade Federal de
Sergipe - Campus Prof. Alberto Carvalho
Itabaiana/SE
oficinas
experimentais
visando
entender como ocorre produo de sabo, alm
da realizao de uma mesa redonda, que
contemplou temas como: Implicaes causadas ao
meio ambiente pelo descarte incorreto do leo,
importncia da reciclagem, sendo tambm
apresentados dados de uma pesquisa realizada
pelos alunos de Fsica sobre o destino do leo, aps
a sua utilizao em estabelecimentos comerciais da
cidade
de
Itabaiana
(bares,
lanchonetes,
restaurantes e pizzarias). Foi observado neste
trabalho que o destino principal do leo de fritura a
pia ou lixo comum, desta forma os dados serviram
como suporte para abrir uma srie de discusses
sobre alternativas que devem ser dadas ao descarte
incorreto do leo.
Santos e Schnetzler (2003) ... necessrio que os
cidados conheam como utilizar as substncias no
seu dia-a-dia, bem como se posicionem criticamente
com relao aos efeitos ambientais da utilizao da

qumica e quanto as decises referentes aos
investimentos nessa rea, a fim de buscar solues
para os problemas sociais que podem ser resolvidos
com ajuda do seu desenvolvimento. Buscando
investigar os resultados obtidos neste trabalho 06
meses aps a sua execuo, foi realizada aplicao
de um questionrio a 20 alunos do PROJOVEM que
participaram do evento. Atravs de alguns dados
como da Figura 01, Analisando o comportamento
dos discentes antes e aps a aplicao da oficina,
pode-se perceber que houve uma acentuada
mudana quanto ao destino dado ao leo aps sua
utilizao. Os alunos mostraram-se capazes de
participar ativamente na tomada de decises
importantes para a sociedade. No entanto vale
ressaltar que o problema est em no ter para onde
levar este resduo, pois a cidade pelo menos at
onde temos conhecimento no possui nenhuma
cooperativa responsvel pela coleta seletiva do leo
residual e comercial de fritura.
Concluses
Conclui-se neste trabalho que a realizao de
oficinas e mesa redonda contribui na formao de
alunos capazes de tomar decises. Enfocando o
processo de reciclagem do leo como uma
problemtica ambiental e que est presente no
cotidiano dos discentes. Por fim, buscando dar
continuidade a esta iniciativa estamos participando
de discusses que visam garantir a implantao de
uma cooperativa de reciclagem de leo.
____________________
SANTOS, W. L. P.; MORTIMER, E. F. Tomada de Deciso Para
Ao Social Responsvel no Ensino de Cincias. Cincia e
Educao. n. 1. p. 95-111, 2001.
SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educao em Qumica
Compromisso Com a Cidadania. Iju: Uniju, 2003.
ISSN 2177-5958
ANAIS
18
GT2

TECNOLOGIA: O AVANO DO ENSINO DE QUMICA

Dayane dos Santos Trindade*(IC), Genilde Alves Dos Santos, Valdicleia de Jesus Feitosa Santos
Email: dayannetrindade2008@hotmail.com
1
Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto Carvalho
AV: Vereador Olimpio Grande s/n Centro CEP: 49500-000 Itabaiana-Se
Palavras-Chave: ensino, qumica, tecnologia, softwares
Introduo
Na sociedade atual o computador tornou-se uma
importante ferramenta para diversas profisses. E
por que no pensar no computador como uma
ferramenta para os profissionais da educao?
De acordo com VALENTE (1995), na educao o
computador tem sido utilizado tanto para ensinar
sobre computao ensino de computao como
para ensinar praticamente qualquer assunto
ensino atravs do computador (p. 1). Mas o que
percebemos que o profissional da educao nem
sempre tem domnio das inmeras tecnologias
existentes que podem auxiliar seu trabalho.
Se tratarmos o computador como uma ferramenta
somente para demonstrar ou para ilustrar conceitos,
daremos a este equipamento a mesma utilizao de
um retroprojetor ou de um vdeo. Agora, se
considerarmos que o computador possui a
capacidade de despertar a curiosidade do aluno e
de tornar a escola mais atraente e motivadora, ele
estaria contribuindo para mudar os paradigmas
pedaggicos da escola.
Os dados coletados foi a partir de livros e alguns
sites, e aplicados nas aulas de ferramentas
computacionais para o ensino de qumica.
Para utilizar o computador como um recurso
educacional, precisamos de um software didtico.
Como uma forma de direcionar a avaliao dos
softwares educativos para o ensino de Qumica,
somente sero descritos neste trabalho os software
que podem ser baixados da internet e instalados no
computador.
Os softwares que encontramos em maior
quantidade foram do tipo ingls gratuito, podemos
explicar isso considerando que as maiorias dos
softwares no so de origem brasileira, os
programas utilizados uma forma de informatizar os
mtodos tradicionais de ensino e por isso so mais
fceis de serem feitas do ponto de vista pedaggico.
Para cada software encontrado dividimos por
categorias e escolhemos alguns para que seja
mostrado em sala de aula, com a finalidade de
mostrar aos futuros docentes novas metodologias
de ensino.
Para melhor analise dos dados dividiu-se os
softwares por categorias de utilizao.
Ttulo1:categoriasdossoftwares
22
12
14
15
10
Observouse que os futuros docentes tiveram

dificuldades com os softwares em ingls, isto devido
a no dominar a lngua, e os que chamaram
ateno foram os softwares correspondentes a
categoria de visualizao de estruturas e molculas,
pois existe uma grande dificuldade do aluno do
ensino mdio visualizar uma molcula do espao
tridimensional, dificultando o entendimento. Os
softwares apresentados aos docentes tm como
objetivo levar modificao de uma atitude
comumente encontrada, na qual o professor tende a
esperar receitas prontas que se adaptem e
resolvam todas as suas dificuldades.
Concluses
necessrio estimular o uso de softwares
educacionais com o intuito de melhorar a qualidade
de ensino, para que este sirva de apoio para se
obter um melhor aproveitamento no aprendizado
dos alunos.
A formao continuada de extrema importncia
para suprir a deficincia desse contato com a
informtica educacional na graduao, pois muitas
escolas tm alteraes acentuadas no quadro
docente anualmente e muitos professores que
chegam unidade escolar desconhecem tais
recursos.
Agradecimentos
Aos alunos que fizeram parte desta pesquisa.
____________________
VALENTE, Jos Armando. Diferentes usos do Computador na
Educao. 1995.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
19
ANAIS
20
GT3

As condies do trabalho docente: um estudo de caso com os

professores de qumica no municpio de Itabaiana
Jacqueline Lima da Silva* (FM)
Jacquelinelima1983@bol.com.br
Palavras-Chave: Condies de trabalho, docente de Qumica.
Introduo
O problema da nossa pesquisa residiu na investigao
da precria situao de trabalho e tomou como eixo
norteador as condies de execuo dos servios por
parte dos professores de Qumica em Itabaiana.
A presente pesquisa tomou como objeto de estudo 07
educadores de Qumica, 03 gestores escolares da
Rede Estadual, 01 membro da Secretaria de
Educao e 01 membro do Sintese.
Pretendeu-se com este trabalho investigar as
condies do trabalho pedaggico em Qumica, pois
urge a necessidade de se conhecer a real situao de
trabalho dos docentes que atuam nessa rea no
municpio de Itabaiana. Outro motivo pelo qual
decidiu-se desenvolver o estudo o fato de tambm
ser professora de Qumica e compartilhar da
conjuntura pela qual a educao passa.
A base terica perpassa pelos estudos de Ricardo
Antunes & Giovanni Alves, Nelson Piletti, Marcos
Garcia Neira e Nelson Dacio Tomazi dentre outros. Os
autores acima citados tratam do mundo do trabalho
em alguns casos, enfatizam o trabalho docente.
a maioria dos entrevistados (71,5%) fez ou est

fazendo algum curso.
V Livro didtico: Observou-se que a maioria adota
livros tradicionais, os quais apresentam uma
concepo distorcida ou inadequada para o termo
contextualizao.
Concluses
A partir das anlises das entrevistas realizadas,
podemos caracterizar as condies de trabalho
docente em qumica como:
Precria - A existncia de alguns fatores tais como:
Poltica educacional descomprometida com a
educao de qualidade para todos; Baixos salrios;
Jornada de trabalho desgastante entre outros, fazem
com que a condio de precariedade aumente nesse
meio.
Preocupante - A brutal deteriorao de salrios e
condies de trabalho ocorrida nos ltimos constitui,
certamente, um dos fatores que tm contribudo para
retardar o avano das discusses e das prticas
acerca no s da formao como tambm da atuao
pedaggica dos professores.
Agradecimentos
Apresentamos aqui, as categorias relevantes obtidas

atravs da anlise das entrevistas, realizadas com os
membros das escolas.
I Scio-cultural: Verificou-se que a idade mdia dos
professores que atuam nos estabelecimentos
analisados de 28,6 anos para os docentes da rede
pblica e 35,5 anos para rede privada de ensino.
Observou-se tambm que os educadores das escolas
particulares possuem maior tempo de carreira (12
anos) em relao ao tempo mdio dos professores
das escolas pblicas (5,8 anos).
Quanto
ao
desenvolvimento
das
atividades
profissionais, 100% dos educadores no exercem
outra atividade remunerada alm do magistrio,
atuando 71% nas duas esferas de ensino, isto ,
pblica e particular, lecionando a maioria, 85,7%,
exclusivamente Qumica.
Em relao a seu ingresso na docncia, verificamos
que 85,7% tiveram acesso ao emprego por meio de
um contrato.
II Satisfao profissional: Quanto satisfao
profissional, 100% dos professores entrevistados
encontram-se insatisfeitos.
III Vida universitria: Observou-se que 100% dos
professores entrevistados so diplomados pela UFS,
com graduao especfica em Qumica Licenciatura.
IV Formao continuada: Em termos de realizao
de cursos de Ps-Graduao, podemos observar que
Consignamos nossa sincera gratido a todos os

professores da Especializao Metodologias de
Ensino para Educao Bsica.
_____________
1-ABNT. NBR 14724: Informao e documentao trabalhos
acadmicos apresentao. Rio de Janeiro: ABNT, 2002.
2-ANTUNES Ricardo. ALVES, Giovanni. As mutaes no mundo
do trabalho na era da mundializao do capital. Educ. Soc.,
Campinas, vol.25, n. 87, p. 335-351, mai./ago. 2004. Disponvel em:
< HTTP://www.cedes.unicamp.br>
3-GOULART, I. B. A educao na perspectiva construtivista:
reflexes de uma equipe interdisciplinar. Petrpolis, RJ: Editora
Vozes, 1995.
4-KUENZER Accia Zeneida. Ensino Mdio: Construindo uma
proposta para os que vivem do trabalho. 5 Ed. So Paulo: Editora
Cortez, 2007.
5-NEIRA Marcos Garcia. Por dentro da sala de aula: Conversando
sobre a prtica. So Paulo: Ed. Phorte, 2004.
6-NVOA Antnio. Profisso Professor. 2 Ed. Portugal: Editora
Porto, 1999.
7-PILETTI Nelson. Estrutura e Funcionamento do Ensino de 2
Grau. So Paulo: Ed. tica, 1990, p. 123-134.
8-SANTOS Clvis Roberto dos. Educao Escolar Brasileira:
Estrutura, Administrao e Legislao. 2 Ed. So Paulo: Editora
Atual, 2003.
9-TOMAZI Nelson Dacio. Sociologia da Educao. So Paulo: Ed.
Atual, 1997.
ISSN 2177-5958
ANAIS
21
GT 9

Aspectos Iniciais da Situao Escolar PIBID/UFS/QUI de Itabaiana

Tayonara da Cruz Nascimento *(IC), Lidiane Santos Gama (IC), Gisleine Souza Silva (IC),
Antnio Carlos Pinto Oliveira (IC), Ramon de Oliveira Santana (IC), Edinia Tavares Lopes
(PQ).
E-mail: * tayo_htinha@hotmail.com
1
Ncleo de Qumica, Universidade Federal de Sergipe - UFS/Campus Professor Alberto Carvalho, Av. Vereador
Olimpio, s/n Centro, CEP: 49500-000, Itabaiana-SE; Fax: (79) 3431-2410.
Palavras-Chave: iniciao docncia, formao de professores, ensino de qumica.
Introduo
O Programa Institucional de Bolsa de Iniciao
Docncia (PIBID) tem como objetivo auxiliar os
professores na melhoria da Educao Bsica. O
PIBID/UFS de Itabaiana (PIBID/UFS-ITA)
desenvolvido junto aos cursos de licenciaturas em
1
Qumica, Fsica, Biologia, Matemtica e Letras .
Essas atividades de iniciao docncia esto
sendo realizados nos Colgios Estaduais Murilo
Braga e Dr. Augusto Cesar Leite. O PIBID/UFS
da rea de Qumica visa proporcionar aos alunos
uma reflexo sobre o ensino de qumica a partir
do desenvolvimento de diversas atividades no
mbito escolar. Assim, esse trabalho tem como
objetivos apresentar dados iniciais acerca das
atividades que esto sendo desenvolvidas no
Colgio Estadual Dr. Augusto Cesar Leite e
refletir os primeiros desafios encontrados na
realizao/execuo dessas atividades.
O Colgio Estadual Dr. Augusto Csar Leite
localiza-se na Avenida Olimpio Arcanjo de
Santana. O colgio tem como equipe
tcnica/administrativo-pedaggica: um diretor,
trs coordenadoras (onde uma pedagoga) e
uma secretria. A escola tem 1298 alunos que
esto distribudos em 31 turmas, as quais so
divididas do 6 ao 9 do Ensino Fundamental, do
1 ao 2 Ano do Ensino Mdio, alm de Educao
de Jovens e Adultos do Ensino Mdio (EJAEM).
Com relao aos materiais didticos, os livros de
qumica que existem e so utilizados na escola
so: Qumica na Abordagem do Cotidiano
Volume 1 PERUZZO e CANTO e Universo da
Qumica Volume nico BIANCHI, ALBRECHT
e DALTAMIR, como tambm vdeos de cincias,
revistas e microscpios.
O Projeto poltico pedaggico do colgio
apresenta descries amplas das disciplinas e
tem como objetivo geral reconhecer as principais
dificuldades do processo ensino-aprendizagem,
analisando os pontos crticos, buscando uma
direo que guie as aes pedaggicas.
Com relao ao projeto de iniciao docncia
(PIBID) observamos, por parte dos professores,
certa resistncia em participar do projeto, os

quais recorreram falta de disponibilidade principalmente pela carga horria de trabalho
muito elevada -, a quantidade de aulas de
qumica considerada inferior ao necessrio-, e
que qualquer atividade a ser realizada na sala
seria invivel, pois o curto espao de tempo no
seria suficiente para abordar todo o contedo.
O desenvolvimento de monitoria por parte dos
bolsistas do PIBID foi bem acolhido pelos
professores e alunos do Colgio. Alm disso, um
grupo de alunos do primeiro ano do Colgio
Csar Leite participam do Projeto A Feira de
Itabaiana: aspectos sociais e ambientais. Esse
projeto, que est sendo desenvolvido no Colgio
Estadual Murilo Braga, por meio do PIBID de
Qumica, tem como intuito estudar a Feira de
Itabaiana, discutindo seus aspectos sociais,
econmicos, culturais e ambientais. No Colgio
Murilo Braga, por meio da proposta do Ensino
Mdio Inovador, o projeto faz parte da matriz
curricular. O mesmo no acontece no Colgio
Csar Leite. Entretanto, esta foi uma das
alternativas encontradas para trabalhar com
temticas sociais e possibilitar o encontro entre
professores da escola e bolsistas do PIBID na
execuo de uma proposta pedaggica. Desse
modo, contamos com o apoio e participao do
professor de Qumica desse colgio. Alm da
participao de vrios professores do Colgio
Murilo Braga.
Concluses
Com os dados at ento coletados, percebemos
que o maior desafio do projeto trazer o
professor para a participao efetiva nesse
trabalho, quebrando com a lgica dominante em
que o professor e/ou a escola so receptores de
propostas as quais, muitas vezes, no respondem
s demandas e realidades locais.
Agradecimentos
CAPES e comunidade escolar.
____________________
UFS, BRASIL. Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a
Docncia. So Cristvo - SE/Brasil, 2008. 5 p.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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GT3

Conceito de Ligao na Educao

aproximaes e distanciamentos
Bsica
na
Acadmica:
Paula Fernanda de Carvalho Dantas*1(IC), Adair Mendona da Costa (IC), Edson Jos Wartha (PQ)
Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto Carvalho Itabaiana - SE 1- pfquimica@hotmail.com
Palavras-Chave:
didtico.
Ligao
Inica,
distanciamento,
livro
Introduo
O conhecimento escolar das disciplinas cientifica
construdo a partir das relaes com diferentes saberes
sociais, como por exemplo, o saber cientfico, que por
sua vez necessita de uma mensagem mais clara, ou
seja, que no seja obscura e nem ambgua, facilitando
assim a compreenso do receptor da mensagem.
Chevallard (1991), citado em Franzolin, considera a
transio didtica como trabalho de transformar um
objeto de saber em objeto de ensino. Algo que se faz
necessrio devido diferena entre o funcionamento do
saber educacional do acadmico. Logo neste sentido
que os livros didticos tm sido apontados como
recurso de grande influncia sobre o que se ensina nas
escolas. No Brasil o livro didtico tido como uma das
fontes fundamentais de consultas dos professores, com
reflexos no trabalho pedaggico e no cotidiano em sala
de aula. E neste quadro de grande importncia do
livro didtico, que estes esto tornando-se objetos de
estudo de varias pesquisas, em nvel nacional e
internacional. O presente trabalho tem como objetivo
analisar as definies de ligao em livros do ensino
fundamental e mdio, verificando a distncia que
mantm do conhecimento de referncia (livro adotado
pelo curso de Licenciatura em Qumica da
Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor
Alberto Carvalho na Cidade de Itabaiana SE, no ano
de 2009).
como artifcios utilizados por quem ensina com o

objetivo de facilitar a aprendizagem sendo tambm
decorrente da flexibilidade do conhecimento utilizado
em relao ao rigorismo relacionado referncia.
Usualmente conhecido como conhecimento cotidiano.
Definies de ligao qumica nos livros selecionados:
Forma-se uma ligao qumica entre dois tomos se o
arranjo resultante dos dois ncleos e seus eltrons tem
menos energia do que a energia total dos tomos
separados. (ES-ATKINS, 2006), um tomo estar
estvel quando sua ultima camada possuir oito eltrons
(ou dois na camada K). Os tomos no-estveis se
unem um uns aos outros a fim de adquirir estabilidade.
A unio entre tomos chamada de ligao qumica
(EM-Tito e canto, vol. nico), Os tomos, para ficarem
estveis, devem adquirir, pelas ligaes qumicas,
eletrosferas iguais s dos gases nobres. Fazem isso
cedendo, recebendo ou compartilhando eltrons. (EFMartins e Geowdak, 2006).
Concluses
Foram selecionados 3 livros: 1 de Ensino Superior

(ES), 1 de Ensino Mdio (EM) e 1 de Ensino
Fundamental (EF). Na analise dos dados utilizou-se o
Modelo do Cone (Franzolin e Bizzo, 2007) como
referncia.
Comparando as definies de ligao apresentada na
referncia, com aquelas apresentadas pelos livros
didticos de EM nota-se que prevalece o
distanciamento vertical (sobre o horizontal) necessrio
para facilitar a compreenso dos alunos nesta faixa
etria. E em relao ao EF o distanciamento horizontal
devido aos artifcios utilizados como o objetivo de
facilitar o aprendizado como, por exemplo, dar vida e
movimento aos tomos ou eltrons.
O distanciamento vertical em geral originado na
transposio do conhecimento cientifico para cada
nvel de ensino, devido necessidade de facilitar a
compreenso do contedo em diferentes faixas etrias.
Enquanto o distanciamento horizontal caracterizado
Atualmente
o
distanciamento
decorrente
da
transposio didtica imprescindvel. J que o
conhecimento cientifico necessariamente no precisa
ser transmitido da forma como os cientistas o fazem em
congressos. O professor pode e deve realizar
aproximaes e distanciamentos dos conhecimentos,
de acordo com nvel cognitivo dos alunos e do meio
social em que esto inserido, tidos como validos
perante a comunidade cientifica, embora essa no seja
uma tarefa to fcil quanto parece. J que o
distanciamento horizontal pode causar obstculos
aprendizagem, neste caso o uso da regra do octeto.
____________________
1
Franzolin, Fernanda; Conceitos de biologia na educao bsica e na

Acadmica: aproximaes e distanciamentos. [S.I.]2007. Disponvel em:
<http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde31052007-123123/.. Acesso em 10/07/2009.
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GT3

Conceitos de Qumica na educao bsica e na academia:

aproximaes e distanciamentos em relao ao modelo cintico de
Energia de ativao.
Diego Andrade Vasconcelos* (IC) e Edson Jos Wartha (PQ).
*qumica_diego@hotmail.com
Universidade Federal de Sergipe (UFS) Campus Professor Alberto Carvalho
Palavras-Chave: Ensino de Qumica,cintica qumica, energia
de
ativao,
transposio
didtica.
Introduo
A continuidade e articulao entre os conceitos e
procedimentos trabalhados no ensino mdio so
primordiais para a construo da cincia escolar. No
entanto, a construo da cincia escolar no pode
prescindir do rigor cientfico e, portanto, da fidelidade
aos conceitos e informaes encontrados na cincia de
referncia que produzida na comunidade cientfica ao
longo dos anos e se encontra sistematizada em
peridicos especializados. Esse rigor deve ser
garantido por uma transposio didtica que, ao
modificar os conhecimentos cientficos adequados a
cada faixa etria da escolaridade bsica, no se afaste
da cultura cientifica e se aproxime do senso comum.
Neste trabalho foi comparado o conceito de energia
de ativao apresentado nos livros de ensino mdio
com aqueles encontrados na bibliografia de referncia
em termos de aproximao ou afastamento dos
conhecimentos cientficos ai apresentados. A
bibliografia de referncia constituda pelo livro
utilizado no curso de graduao da UFS, para se inferir
as possibilidades de interveno do professor quando
se depara com um distanciamento entre a concepo
de um conceito apresentado no livro didtico e o
conhecimento cientifico vigente.
O objetivo foi verificar em livros de qumica do ensino
mdio, o distanciamento entre o conhecimento escolar
e os conhecimentos de cincia de referncia e
comparar a freqncia desses resultados.
A anlise consistiu na comparao de como tais
contedos apresentados nas colees selecionadas do
ensino mdio se aproximam da cincia de referncia.
Utilizou-se como cincia de referencia a bibliografia
adotada pelo curso de licenciatura em qumica da UFS.
Os trechos dos livros didticos e da bibliografia de
referencia que abrangem os contedos a serem
analisados foram transcritos para proporcionar uma
interpretao critica em relao s colees
selecionadas no ensino mdio. Esses trechos foram
comparados entre si visando verificar onde estavam s
aproximaes e os distanciamentos entre os
conhecimentos abordados pelos livros didticos do
ensino fundamental e mdio e a bibliografia de
referncia. Os distanciamentos foram classificados em

duas categorias sendo ambas decorrentes da
transposio didtica. Uma delas o distanciamento
vertical, o qual originado pela transposio do
conhecimento para cada nvel de ensino, sendo
necessrio para facilitar o aprendizado para alunos de
diferentes faixas etrias. O outro tipo de distanciamento
o horizontal, que se refere ao distanciamento com
relao ao eixo determinado pelo rigorismo e, portanto,
geram conhecimentos que se encontram fora cone que
o rodeiam. Pode ser caracterizado por ser um artifcio
utilizado por quem ensina com o objetivo de facilitar a
aprendizagem, mas no esta relacionada ao
componente etrio acadmico.
Foi observada uma aproximao muito acentuada
entre os conceitos analisados nos livros de ensino
mdio, em relao aos encontrados no do ensino de
referncia. No evidenciando assim um distanciamento
horizontal e consequentemente tambm um no
distanciamento
vertical.
Os
conceitos
eram
encontrados praticamente escritos com as mesmas
palavras, o que pode ser um dos fatores encontrados
para a dificuldade dos alunos em aprender tal conceito
no ensino mdio, sendo levada essa dificuldade
tambm, para o ensino superior. Comprova-se a
relevncia do citado anteriormente quando se leva em
considerao que se faz necessrio um distanciamento
dos conceitos para cada faixa etria acadmica.
Concluses
Conclui-se com os resultados que, se faz necessrio
um distanciamento do conceito ensinado no ensino
mdio para o ensinado no ensino superior, tendo em
vista a dificuldade dos alunos em aprender tal conceito
em ambas s fazes do ensino.
CHEVALLARD, Y., (1991). La transposicin didctica: Del saber
sbio al saber enseado. Buenos Aires: Aique
FRANZOLIN, F. conceitos de biologia na educao bsica e na
academia: Aproximaes e distanciamentos. Dissertao de
mestrado, faculdade de educao, universidade de so Paulo, 2008.
I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIA
ISSN 2177-5958
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24
(9)
PIBID: Ao e reflexo nas pesquisas no ensino de Qumica em uma

escola pblica no municpio de Itabaiana.
Aline Ribeiro dos Santos *(IC) niny_ribeiro10@hotmail.com, Dayane dos Santos Trindade (IC),
Assicleide da Silva Brito (IC), Antnio Carlos Pinto Oliveira (IC), Sergio Matos Santos (IC), Edinia
Tavares Lopes (PQ).
Universidade Federal de Sergipe - Campus Prof. Alberto carvalho.
Palavras-Chave: iniciao docncia, formao de professores, ensino de qumica.
Introduo
O Programa Institucional de Iniciao a Docncia da
Universidade Federal de Sergipe, Campus de
Itabaiana desenvolvido junto aos cursos de
licenciaturas em Qumica, Fsica, Biologia,
Matemtica e Letras, com um total de 14 bolsistas
(PIBID/UFS-ITA). Essas atividades de iniciao a
docncia esto sendo realizados nos Colgios
Estaduais Murilo Braga e Dr. Augusto Cesar Leite.
Portanto, esse trabalho tem como objetivos
apresentar dados acerca da escola onde esta sendo
realizado o projeto, o perfil dos professores de
Qumica dessa escola e tambm refletir os primeiros
desafios encontrados na realizao/execuo do
PIBID/UFS de Qumica de Itabaiana. As
informaes foram coletadas atravs da observao
e entrevistas, tendo como informantes os
professores e coordenadores da escola.
importante ressaltar que esses professores

apontam reas distintas da educao para sua
formao em nvel de mestrado. Consideramos que,
de alguma forma, eles no parecem plenamente
satisfeitos com sua profisso ao ponto de querer
investir mais na qualificao profissional.
Em uma pesquisa acerca do Ser professor e
influncia pela opo pelo curso dos acadmicos de
Licenciatura Plena em Qumica do Campus Prof.
Alberto Carvalho3, esses acadmicos apontaram
que seus professores no os incentivaram a fazer
vestibular para o curso de Licenciatura em Qumica.
Ao comparar a poca que estes acadmicos
estudaram, identificamos que desses professores
participantes de nossa investigao, trs foram
professores desses acadmicos.
Assim, parece-nos de certa forma coerente que
tambm no incentivem seus alunos a serem
professores.
Na
continuidade
de
nossas
investigaes aprofundaremos essas questes.
Concluses
O Colgio Estadual Murilo Braga (CEMB) localiza-se

na zona urbana de Itabaiana/SE. Foi fundado em
1949 o maior colgio pblico da regio. Atende
alunos do quinto ao nono ano, ensino mdio e
cursinho de pr-vestibular. O colgio possui um
laboratrio de Cincias equipado com quantidade
significativa de vidrarias e alguns equipamentos,
como estufa e microscpio. Esse laboratrio est
desativado.
Foram quatro os professores informantes da
pesquisa, sendo trs homens e uma mulher. Todos
tm formao em Licenciatura Plena em Qumica
pela Universidade Federal de Sergipe. Dos quatros
professores, trs exerce sua profisso h mais de
10 anos. Quando perguntados em relao ao ensino
de qumica quais desafios e dificuldades
encontradas na sua prtica foram citadas pelos
professores a falta de materiais, como reagentes no
Laboratrio de Qumica, Tabela Peridica e a
dificuldade em relacionar qumica com o cotidiano.
Sobre o livro didtico da escola a maioria no
participou da sua seleo e no sabem como essa
seleo aconteceu. Acham que o livro no muito
bom por sua linguagem ser difcil.
Desses professores, trs pretendem tentar
mestrado, citando as reas de Qumica Ambiental e
Qumica Analtica. Nenhum deles manifestou em
suas falas o Mestrado em Educao ou em Ensino
de Cincias.
Conclumos que todos os professores possuem

formao inicial na rea de Qumica e a maioria
exerce o magistrio h mais de dez anos.
Apontaram a falta de materiais como a maior
dificuldade encontrada em sua prtica, mas
observamos que o laboratrio tem uma boa
estrutura. Quanto continuidade de estudos
nenhum deles apontou que pretende fazer mestrado
na rea de Educao ou Ensino de Cincias.
Contudo, o nosso maior desafio at o momento
trazer os professores para participar ativamente do
projeto, no sentido de compor um grupo de trabalho
e estudo formado pelos professores e supervisores
das escolas envolvidas.
Agradecimentos
A CAPES e aos funcionrios do Colgio Estadual
Murilo Braga (CEMB).
____________________
UFS, BRASIL. Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a

Docncia: Projeto da rea de Qumica. So Cristvo SE/Brasil, 2008. 5 p.
LOPES. E. T. et aL. Professores de memria e a construo da
identidade docente dos alunos de um curso de lic. Em qumica.
In: XV ECODEQ, 2007, Dourados MS. Pesquisa em Ensino de
Qumica. 3p.
ISSN 2177-5958
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GT3
Universidade e Profisso Docente: A observao Qualitativa e

Quantitativa no Estgio Supervisionado para o Ensino de Qumica I
Dayane Xavier de Oliveira*1 (IC) e Edson Jos Wartha1 (PQ). *dayanexdeoli@yahoo.com.br
1
Palavras-Chave: estgio supervisionado, dirio de estgio, sistema de Flanders.
Introduo
O estgio uma das exigncias da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei
Federal n 9.394/1996 Artigo 82), sendo
indispensvel formao profissional, a fim de
adequ-la s expectativas do mercado de trabalho
onde o licenciado ir atuar. Dessa forma, o estgio
d oportunidade de unir a teoria prtica. Em sala
de aula, a interao verbal entre professor e aluno
porventura a varivel mais importante no ensino,
pois as condies de aprendizagem podem ser
vistas como uma interao entre professor, aluno,
contedo e ambiente.
A observao em foco na sala de aula consiste na
construo de um dirio de estgio, onde so
assinaladas todas as observaes realizadas pelo
estagirio desde a sua entrada em sala de aula at
sua sada. J o Sistema de Flanders, consiste numa
planilha composta de dez categorias, sete das quais
esto relacionadas com a participao do professor,
duas com a participao do aluno e uma de silncio
ou confuso.
Este trabalho teve como objetivo relatar
resultados de experincias concretizadas durante o
transcorrer da disciplina de Estgio Supervisionado
para o Ensino de Qumica I, pertencente ao rol de
disciplinas do curso de Licenciatura em Qumica da
UFS (Itabaiana-SE), analisadas sob a tica de
graduandos que desenvolveram suas atividades de
estgio supervisionado em escolas pblicas de
Sergipe. Atravs desses relatos, buscou-se
confrontar as observaes qualitativas com as
observaes quantitativas realizadas em sala de
aula, isto , confrontar os resultados do Sistema de
Flanders com as observaes contidas no dirio de
estgio para assim se chegar a uma concluso
sobre a interao verbal professor-aluno.
As observaes foram realizadas em 10 colgios
de abrangncia da DRE-3. importante destacar
que todos pertencem rede pblica de ensino.
Os sujeitos dessas observaes foram em torno
de 34 professores e 900 alunos. Destes 34
professores, 10 so profissionais da disciplina
Qumica e os demais so profissionais das outras
disciplinas restantes. J dos 900 alunos, estes so
do Ensino Mdio (1, 2 e 3 ano) e da 8 srie do
Ensino Fundamental.
Em sua maioria, os registros do dirio de estgio

e as planilhas de Flanders construdas mostraram
que as aulas das disciplinas da rea de Exatas so
desenvolvidas de acordo com o modelo tradicional
de ensino, ou seja, exposio dos contedos na
lousa, onde o professor no busca identificar a
nenhum momento as concepes prvias dos
discentes. Com isso, possvel perceber que a
interao professor-aluno muito pequena e que o
professor expe bastante o contedo e ouve muito
pouco os seus alunos.
J as disciplinas das reas de Humanas e
Linguagem apresentaram um comportamento
diferente nas observaes realizadas em sala de
aula, pois a interao professor-aluno foi
satisfatria, medida que o professor exps pouco
o contedo e soube ouvir o aluno.
Isso mostra que os resultados qualitativos se
assemelham aos quantitativos, ou seja, as
observaes do dirio de estgio so semelhantes
aos resultados obtidos com o sistema de Flanders.
Concluses
Com as observaes realizadas, tanto qualitativas
quanto quantitativas, foi possvel perceber que a
interao professor-aluno quase no existe em sala
de aula de ensino de cincias. A maioria dos
discentes esto ali apenas para receber o
certificado de concluso do ensino mdio e por isso,
para eles tanto faz prestar ou no ateno na aula.
Enquanto os professores, aplicam suas aulas
expositivas e alguns ainda tentam instigar a
participao dos discentes na aula atravs de
perguntas, mas, no entanto, poucos respondem ou
s vezes, nem respondem, permanecem calados.
Talvez esta no seja a maneira correta de aumentar
o clima de participao, na verdade esta produz
constrangimentos
e
acaba
interferindo
negativamente no clima geral da discusso.
___________________
CARVALHO, Anna Maria P. de. Prtica de Ensino: Os estgios
na formao do professor. So Paulo: Livraria Pioneira Editora.
2 Edio, 1987.
DIAS, Carlos de M.; MORAIS, Jos Antnio. Interao em Sala
de Aula: Observao e Anlise. Revista Referncia, N 11.
Maro, 2004.
GALIAZZI, Maria do Carmo; LINDEMANN, Renata H. O dirio de
estgio: Da reflexo pela escrita para a aprendizagem sobre
ser professor. Ponta Grossa: Olhar de professor. V. 6, N 1, p.
135-150, 2003.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
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ANAIS
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GT 4

O uso de Novas Metodologias e Registros de Representao Semitica

no ensino de Funo Afim e Funo Quadrtica: Relato de experincia
do Projeto de Estgio.
Leonel Ricardo Machado Meneses1 (IC)*, Samuel Brito Silva2 (IC)
leobel06@hotmail.com1, s_complexo@hotmail.com2
Palavras-Chave: projeto, estgio, registros, Funo.
Introduo
A primeira experincia docente, segundo
Lopes (2005), pode ocorrer de diferentes maneias
para cada um individuo, tendo em vista que os
futuros professores tm distintas histrias de vida,
at mesmo enquanto alunos. O autor enfatiza ainda
que
essa
vivncia
acaba
mobilizando
conhecimentos que lhes permitem estabelecer
indicadores do que deve ou no ser feito para que o
ensino seja eficiente.(p. 2).
Dessa forma, objetivamos com este
trabalho, relatar nossa experincia vivida na
dinamizao do projeto de estgio desenvolvido no
Estgio Supervisionado para o Ensino Mdio I
realizado no Colgio Estadual Murilo Braga, na
turma do 1 B, turno matutino, composta por 47
alunos matriculados. A dinmica do mesmo ocorreu
atravs de, basicamente, trs etapas: observao
do campo de estgio, onde foi possvel traar o
perfil da turma; planejamento do projeto de estgio;
e execuo e anlise dos resultados obtidos no
projeto. Este contou como referencial terico,
algumas caractersticas da Teoria dos Registros de
Representao Sintica ler Duval (2003) e o uso
de novas metodologias param o ensino de
matemtica (recursos tecnolgicos e resoluo de
problemas).
Desenvolvemos nosso projeto assumindo
que ensinar matemtica antes de tudo possibilitar
o desenvolvimento geral das capacidades de
raciocnio, de anlise e de visualizao (DUVAL,
2003, p. 11). Por este motivo optamos por trabalhar
com atividades de funes envolvendo o registro
grfico em uma perspectiva de apreenso global, ou
seja, identificao e explorao de todas as
variveis visuais pertinentes a um sistema semitico
ao invs de uma anlise pontual. Para isso, fizemos
uso do Software Geogebra, onde foi possvel traar
as relaes existentes entre os registros grficos e
algbricos das funes estudadas e detectar
algumas dificuldades dos alunos, como por
exemplo, dentre dois nmeros negativos, saber qual
o maior.
Tendo em vista que para Duval (2003) a
aquisio do conhecimento matemtico s ocorre
quando so mobilizados e coordenados dois
registros de representao semitica diferentes para

um mesmo objeto matemtico, podemos afirmar
que os resultados obtidos com essas atividades
foram bastante satisfatrios, visto que os discentes
j no faziam mais uso das tabelas para construir os
registros grficos a partir do algbrico e nem
algoritimizava todo processo para fazer o contrrio,
caracterizando assim um aprendizado global.
Procuramos durante o estgio desenvolver
atividades em grupo conforme os pressupostos de
Salvador (1994) de que as relaes aluno-aluno
ocorrem de forma decisiva sobre aspectos como o
processo de socializao em geral, o controle dos
impulsos agressivos, o grau de adaptaes s
normas estabelecidas e inclusive o rendimento
escolar (p.78).
No entanto, as maiores dificuldades
apresentadas durante o estgio foram a falta de
interesse e a baixa freqncia dos alunos que
desde a observao mostraram serem os mais
problemticos, influenciando assim em seu
processo de aprendizagem e conseqentemente no
resultado final.
Concluses
Em suma, o desenvolvimento do estgio
representou uma inverso de papis que no foi
tranqila uma vez que envolveu tenses e conflitos
entre o que se sabe ou idealiza e aquilo que
efetivamente pode ser realizado na prtica.
Percebemos que o planejamento e o domnio do
contedo so peas chaves para que um bom
educador desempenhe seu papel de forma mais
correta e satisfatria.
____________________
SALVADOR, Csar. Aprendizagem escolar e construo do
conhecimento. Porto Alegre: Artes mdicas, 1994.
DUVAL,
R.
Registros
de
representao
semiticas
funcionamento cognitivo da compreenso em matemtica. In:

MACHADO, S. D. A (org). Aprendizagem em Matemtica. So
Paulo: Papirus, 2003. p. 11-33
LOPES, Anemari R. L. Vieira. Ensinar e aprender matemtica:
alguns aspectos sobre a aprendizagem da docncia na formao
inicial de professores. IN: Anais da 28 Reunio Anual da
Associao Nacional de Pesquisa em Educao ANPED.
Caxamb,
2005.
Disponvel
em:
<http://www.ufrrj.br/emanped/paginas/conteudo_producoes/docs_
28/ensinar.pdf>. Acessado em: 15 abr. 2010.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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GT 4
A relao entre o professor de Matemtica e o Aluno do Ensino

Fundamental: uma histria local ou nacional?
Adriana de Cssia Santos (IC), Laerte Fonseca (PQ)
Palavras-Chave: Professor; Aluno; Ensinar.
Introduo
A relao do professor de Matemtica com os alunos do Ensino
Fundamental, em geral, cotidianamente delicada, pois depende de
fatores diversificados para que seja reconhecida socialmente como
agradvel.
Na atualidade da sala de aula de Matemtica, incentiva-se o aluno a
questionar, discutir com o professor sobre os assuntos expostos, porm,
geralmente o aluno tomado por um comportamento que o impede dessa
participao, sendo isto, resultado de uma educao bancria originada no
seio familiar e incentivada pela mdia e, sobretudo, reforada pela escola.
O que motivou apresentar esse relato foi o convvio no Instituto Federal de
Sergipe que rene alunos do Ensino Mdio, Tcnico, Tecnolgico e
Licenciaturas, quando no mesmo espao fsico institucional verificamos
lacunas entre os cursos de formao de professores e a atuao de
professores em classes do Ensino Bsico. Assim, decidimos verificar em
que medida escolas que oferecem o Ensino Fundamental tambm sofrem
por apresentar essas mesmas caractersticas.
Neste sentido, este trabalho tem por objetivo compreender a relao entre
o professor de Matemtica com os alunos do Ensino Fundamental da rede
pblica, a partir a aplicao de um questionrio, tanto com os professores
que lecionam Matemtica, como os alunos do 8 ano do Colgio Estadual
Dr. Carlos Firpo. De acordo com as respostas apresentadas nos
instrumentos de coleta, percebemos que os professores em regncia de
classe afirmam ter um bom relacionamento com seus alunos apesar de
seus alunos no disporem do direito de escolher seus professores ,
aceitando-os incondicionalmente. Porm, caso essa escolha fosse
possvel, segundo os dados apresentados nos questionrios, no seriam
escolhidos como professores para ensinar Matemtica, uma vez que seus
mtodos de ensino permanecem obsoletos e congelados diante dos
avanos tecnolgico, polticas, sociais e econmicas. Freire (2003, p.112)
diz que se a educao no pode tudo, alguma coisa fundamental a
educao pode. Esse pensamento freiriano refora a proposio de que
todos os indivduos precisam disponibilizar-se para o processo educativo,
caso vejam no caminho da civilizao a oportunidade para garantir sua
prpria sobrevivncia.
Entretanto, para que esse adgio inicie-se de forma saudvel, seria
necessrio uma revoluo social no seio das famlias, primordialmente.
Caberia escola, a lapidao ou preenchimento das lacunas ora
apresentadas pelos alunos e professores quando se interpem no cotidiano
da sala de aula de Matemtica.
A nosso ver, uma relao saudvel entre professor e aluno, no depende
exclusivamente do professor, mas, da sintonia entre ele e seus alunos.
Para tanto, o professor precisa demonstrar capacidade e habilidade (como
parte capacitada para a exercer a docncia), devendo oportunizar
momentos de dilogos a fim de compreender o pensamento de seus
alunos. Faz-se necessrio escutar o aluno para melhor conduzir a
abordagem dos contedos.
Na escola pesquisada, vimos que os professores de Matemtica assumem
o estilo tradicional, pois mantm em seus comportamentos uma distncia
visvel: quando chegam nas salas de aula cumprimentam as turmas e,
sem qualquer tipo de acolhimento, iniciam as aulas demonstrando um
gesto de insensibilidade com a subjetividade latente na atmosfera do
espao de aprendizagem.
Nisso consiste o relacionamento entre ambos, pois o professor no se
interessa pela aprendizagem social dos alunos, privilegiando sumariamente
a exposio dos contedos. Outra dificuldade que h professores no
licenciados na disciplina e por gostarem da mesma so orientados a
ensin-la. Entendemos como um equvoco pedaggico, dada a ausncia
de formao especfica para viabilizar os saberes matemticos, pois
mesmo que declarem ter afinidade com a disciplina, no construram ao
longo de sua formao os saberes que norteariam, tanto
epistemologicamente quanto metodologicamente, a apresentao
sistematizada dos contedos matemticos selecionados para a Educao
Bsica.
Alm dessa lacuna, encontramos a dificuldade de relacionamento entre os

alunos e seus professores justamente, principalmente com o nico
profissional habilitado a ensinar Matemtica. Surpreendentemente,
observamos que apesar do referido professor apresentar em seu Currculo
Lattes a formao em licenciatura e bacharelado em Matemtica, ainda
ministra aulas de forma to mecnica e insatisfatria para os padres da
atualidade como descreveram os alunos nos questionrios.
Os alunos declararam que em nenhum momento perguntado a eles o que
pensam ou o que sabem. Ao contrrio, os alunos descreveram
minuciosamente o formato metodolgico das aulas:
o professor abre um livro, copia alguns conceitos presentes no mesmo,
explica-os uma nica vez como l esto. D sequncia, explicando os
exerccios resolvidos pelo autor do livro e determina exerccios para casa
sem ao menos saber se o alunado compreendeu o que foi dito. Em outra
aula pergunta se algum respondeu. Alguns transcrevem as respostas
encontradas ao final do livro (relato de um aluno).
Assim, continua-se a aula de forma cclica continuando contedos no
compreendidos pelos alunos que se esforam para assimilar teorias sem
significados e sentido como pontua Charlot (2005).
O aluno entra na escola para aprender Matemtica. Mas, no sabe os
porqus de suas respostas. Aula aps aula, o aluno observa que a cada
ano de sua vida escolar o seu rendimento acadmico torna-se mais fraco.
Mesmo assim, avana para as sries seguintes, decepcionando-se com o
fato de estarem recebendo informaes das quais no sabem de onde
vieram e nem pra que servem. Enfim, sai da escola sem aprender
Matemtica. Ento, para que serve a escola?
Concluses
De acordo com a observao realizada nas salas de aula de Matemtica
do Colgio Estadual Dr. Carlos Firpo, verificamos que os alunos desta
instituio de ensino sabem que no sabem. Muito do que lhes foi
ensinado em sala de aula no so aplicados em seus cotidianos.
Relacionam-se de forma subserviente com seus professores, pois apenas
cumprimentam-nos, mas, no se disseminam relaes de afeto
necessrias para promover a confiana e a aprendizagem.
Por outro lado, o professor no d oportunidade ao aluno de aproximao
para diminuir a barreira da formalidade acadmica, com vistas a institurem
um relacionamento interpessoal (professor-aluno) permeado de
significaes fundamentadas na perspectiva freiriana.
Neste sentido, indagamos: de que adianta apresentar-se a uma sala de
aula e ministrar aulas recheadas de intenes que reproduzem o status
quo? O professor tecnicamente preparado para lecionar Matemtica.
Para onde foram os conhecimentos aprendidos sobre psicologia,
metodologia, epistemologia? Se mesmo fazendo cursos de licenciatura e
bacharelado acabam eliminando de seu fazer dirio os saberes
pedaggicos e matemticos? O que os graduandos da rea de Matemtica
estamos fazendo na licenciatura se no aplicarmos os mtodos aprendido
em favor de uma aula saudvel, um relacionamento proveitoso com os
alunos? Para que estudar tanto se no momento de transmitir seus
conhecimentos isso feito de forma esmagadoramente tradicional e o
aluno no sabe o que e nem para que est estudando tais contedos? Por
fim, em que se fundamenta tal arbitrariedade quando professores propemse a ensinar coisas suprimindo o espao dialgico do aluno
oportunizando uma interatividade?
Acreditamos que os alunos tm direito a uma boa educao e para que
isso ocorra os professores precisam possibilitar espaos de aproximao,
promovendo um bom relacionamento entre os participantes do processo
educativo. No dizendo apenas um bom dia ou boa tarde, mas
demonstrar interesse em saber da vivncia dos seus alunos, ainda que a
sala seja numerosa, pois com o passar do tempo perceber o quanto
contribuiu para tornar mais aconchegante, significativa e democrtica a
sala de aula de Matemtica.
Referncias
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia: saberes necessrios pratica
educativa. So Paulo: Paz e Terra, 2003. 148 p.
De acordo com os questionrios aplicados, os professores de Matemtica

do Ensino Fundamental, turno da manh, do referido colgio, gostam da CHARLOT, B. Relao com o saber, formao dos professores e
disciplina, porm, nesse perodo de ensino s h uma professora globalizao: questes para a educao hoje. Porto Alegre: Artmed, 2005.
licenciada para o Ensino de Matemtica. Nisto verificamos o quanto
precrio o nmero de professores qualificados para esta rea.
ISSN 2177-5958
ANAIS
29
GT4
Dificuldades encontradas na realizao dos estgios em escolas

pblicas de Sergipe: relatos de experincias.
Jussara S. Rosa*1(IC) jussara-rosa@hotmail.com, Tatiane X. Meneses2(IC), Karly B. Alvarenga3(PQ?)
1 UFS - Campus Alberto Carvalho. 2 UFS - Campus Alberto Carvalho. 3 UFS - Campus Alberto Carvalho
Palavras-Chave: experincia, dificuldade, superao.
Introduo
Vrias etapas antecedem o trabalho docente no
estgio supervisionado. A primeira delas a de
observao onde so observados o ambiente fsico,
o perfil da turma a ser assumida e o trabalho do
professor regente. Foi nesta etapa que detectamos
algumas falhas com relao administrao e aos
alunos interessados no ingresso no ensino superior
que querem aproveitar-se do sistema de cotas de
uma forma errada. Isto mais tarde prejudicaria
nosso trabalho. O estgio supervisionado aconteceu
nos colgios Dr. Augusto Csar Leite (Itabaiana) e
Joo XXIII (Ribeirpolis) ambos em Sergipe, e foi
nestes ambientes que pudemos perceber a
dificuldade de se trabalhar como profissional de
educao e os problemas que devemos contornar
para realizar um trabalho que faa jus nossa
condio de educadores.
Enquanto observvamos o colgio Dr. Augusto
Csar Leite, percebemos alguns fatos de certa
forma lamentveis. O barulho fora da sala de aula
era insuportvel, alm da grande dificuldade
encontrada em manter os estudantes dentro da sala
de aula. H tambm um laboratrio de informtica
que at o momento era constitudo de poeira e
coisas sem uso, no qual os computadores esto
cobertos e no so utilizados. Percebemos ainda
que no colgio no havia um aparelho de datashow
que seria usado para aulas multimdia. Porm,
fomos informados que tal aparelho poderia ser
solicitado em caso de necessidade. Para certa
atividade, a mais importante, que norteava todo o
contedo visto no estgio, e que tinha por objetivo
motivar os alunos quanto ao estudo da matemtica,
solicitamos o aparelho juntamente com a
coordenadora. A mesma nos informou que no dia
marcado o aparelho estaria nossa disposio.
Contudo, no momento da apresentao do trabalho
fomos informados de que a coordenadora havia
esquecido de solicitar o aparelho junto DRE3,
local de onde o mesmo seria trazido. Para contornar
tal situao, propomos uma outra atividade que no
estava nos planos de aula mas que foi elaborada no
ato em carter de urgncia para que a aula no
fosse perdida. Vale ainda destacar que tivemos um
grande apoio por parte da professora regente que
muito nos animava ao contrrio dos demais
professores da escola que deixam transparecer seu

desnimo e insatisfao com o trabalho.
O segundo fato foi observado no colgio Joo XXIII.
Neste, percebemos que o colgio possui uma
estrutura fsica excelente, pois comporta laboratrio
de informtica, laboratrio de cincias, biblioteca e
sala de vdeo entre outras dependncias. Todos
eles bem equipados, no entanto, poucos so
utilizados. Alm disso, a diretora do estabelecimento
quase no comparece no colgio se concentrando
uma carga enorme de responsabilidade e afazeres
nas coordenadoras. Os alunos esto a todo o
momento interessados em ingressar na UFS. Para
tanto, fazem cursinho pr-vestibular na cidade de
Itabaiana. Tendo em vista o sistema de cotas,
mantm uma matrcula nesta escola pblica para a
onde no se dedicam e no demonstram interesse.
Uma vez que na 3 avaliao esto quase
totalmente aprovados, e que h uma grande
quantidade de pontos oferecidos por eventos no
colgio,
os
discentes
esto
ainda
mais
desestimulados. Ento como seria trabalhar um
contedo numa turma com este perfil? Mais uma
vez tentamos reverter o problema buscando
metodologias que atrassem a ateno dos alunos e
que mostrassem para eles que o ensino tambm
pode ocorrer com qualidade na rede pblica. Ao
final do trabalho os alunos mostraram-se satisfeitos
e mais interessados, participando efetivamente das
aulas e atividades.
Concluses
Realizar um estgio demanda tempo e esforo. Algo
que deveria ser uma agradvel oportunidade de pr
em prtica a teoria aprendida nos perodos
anteriores torna-se uma tarefa difcil. As escolas, os
alunos e a estrutura fsica e organizacional muitas
vezes no so adequados e comprometem o
trabalho do futuro professor (estagirio). Assim,
necessrio que haja uma predisposio do mesmo
a enfrentar esses desafios e fazer o seu trabalho
com seriedade e dedicao, ultrapassando estas
barreiras e mostrando aos seus alunos que a
educao vale a pena.
Agradecimentos
A professora Karly B. Alvarenga pelo apoio na
concluso deste trabalho.
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ANAIS
30
GT 4

O ESTGIO SUPERVISIONADO EM ENSINO

CONTRIBUTOS PARA A FORMAO DOCENTE
DE
BIOLOGIA:
Railene dos Santos Menezes (IC) *, Accio Alexandre Pagan (PQ)
Bolsista PIBIC/CNPQ- DBC/UFS; railene.ufs@gmail.com

Orientador- Departamento de Biocincias (DBC)/ Universidade Federal de Sergipe (UFS)
Palavras-Chave: Biologia, estgio, formao docente, ensino-aprendizagem.
Introduo
Este trabalho foi elaborado a partir das observaes
feitas no Estgio Supervisionado em Ensino de
Biologia I, no qual foram desenvolvidas as tcnicas:
Observao e descrio, Sistema de Flanders e
observao participativa. De acordo com Carvalho
(1985) a partir da observao que se constri
dados para uma posterior analise do objeto
estudado. Por meio das tcnicas aplicadas
possivelmente poderemos realizar uma analise
abrangente da estrutura educacional observada.
Neste sentido, objetivou-se observar o cotidiano
escolar em sala de aula, perceber as influncias
que esse ambiente sofre por parte dos alunos e
professores, e observar elementos que aparecem
de forma tcita no ambiente escolar e que podem
influenciar no processo de ensino-aprendizagem.
Assim aps a coleta de dados estes foram
digitalizados e analisados, bem como discutidos
com colegas de estgio e com o professor da
componente curricular. A partir da identificao de
alguns temas centrais foram levantadas discusses
e reflexes.
Os sujeitos de nosso estudo foram dois
professores de Biologia e duas turmas de 1
ano, do perodo noturno, do Colgio Estadual
Professor Gentil Tavares da Mota, localizado em
Frei Paulo- Sergipe. Com a analise dos dados
coletados foram selecionados alguns temas, a
saber: indisciplina de alunos, contextualizao do
contedo ensinado, questes culturais, raciais e
religiosas, orientao sexual, e cansao e
desestimulo de docentes de Biologia. Quanto
indisciplina de alunos, observou-se que nas aulas
de um professor de Biologia, nas cinco turmas que
este leciona, havia muita conversa, j nas aulas de
outras disciplinas nestas mesmas turmas os alunos
so mais concentrados, possivelmente isto
decorrente da postura menos rgida e mais liberal
adotada pelo professor em sala de aula. No que se
refere contextualizao do contedo ensinado,
muitos dos professores de outras reas, combinam
o contedo com assuntos do cotidiano dos alunos o
que os leva a serem mais participativos nas aulas.
J nas aulas de Biologia, os professores no
usavam a contextualizao como forma de facilitar a
aprendizagem. Sobre as questes culturais,
raciais e religiosas no se percebeu problemas,
possvel que isso seja decorrente do fato de alguns

professores trabalharem com essas questes em
sala de aula. J na questo da orientao sexual
foi notificado que muitos alunos tm dificuldades
para respeitar a orientao sexual de colegas ou de
pessoas de seu convvio social. Provavelmente o
fato dos professores no trabalharem esta
problemtica contribua para o desrespeito.
Entretanto, segundo o PCN os professores devem
trabalhar na escola o tema orientao sexual , por
ser a sexualidade algo inerente vida e sade do
ser humano. Sobre o tema cansao e desestimulo
de docentes de Biologia verificou-se que um dos
professores que ensina a mais de quinze anos
aparenta estar cansado de ensinar, chega atrasado
e algumas vezes vai para a escola e no d aula, j
o outro que demonstra-se desestimulado, embora
muitas vezes tente dar aula os alunos em sua
maioria no se interessam muito, alem disso tal
professor fala do baixo salrio e da desvalorizao
da classe dos professores sendo que ele tem que
ensinar em mais de uma escola para ter um salrio
razovel. Essa desvalorizao pode ser vista como
um problema que vem ocorrendo ao longo dos
tempos. Para alguns estudiosos ainda hoje existe o
senso comum de que a docncia uma vocao,
sendo desnecessria a formao profissional.
Apesar disso, atualmente se tem percebido a
preocupao com a formao e com o bem estar
docente.
Concluses
O Estgio Supervisionado em Ensino de
Biologia I se mostrou como uma ferramenta
fundamental para que os futuros docentes de
Biologia tenham contato com o ambiente escolar e
possam construir e refletir sobre as suas prprias
prxis pedaggicas. Deste modo, os temas aqui
abordados serviram a reflexo dos graduandos de
Biologia, a respeito da formao de professores e
do papel do profissional docente na educao de
cidados com senso crtico. Enfim, o supracitado
estgio funciona como um espao para expresso,
reflexo, crticas e busca de propostas para
reestruturao da ao docente visando melhorias
na educao bsica.
___________________
CARVALHO, A. M. P. Prtica de Ensino: Os estgios na
Formao do professor. So Paulo: Livraria Pioneira Editora,
1985.
ISSN 2177-5958
ANAIS
31
GT4
O uso de recursos didticos no ensino de Invertebrados
Fernanda Nunes Santos (PG), Josevnia de Oliveira (PG), Mgna Regina da Cunha Costa* (PG),
Accio Alexandre Pagan (Orientador).
brunobianca05@hotmail.com
Palavras-chave:
Aula
prtica,
didticos, Ensino de Invertebrados.
Recursos
Introduo
As aulas prticas so estratgias
que podem auxiliar o professor a retomar
um assunto j abordado e construir com
seus alunos uma nova viso sobre um
mesmo tema, ou seja, o aluno tem uma
concepo mais prxima da realidade.
Segundo Zboli (1994), a aprendizagem
no se d pelo fato de ouvir e folhear o
caderno, mas de uma relao tericoprtica. Desta forma a assimilao e a
aprendizagem
significativa
de
conhecimentos so facilitadas quando
tomam a forma aparente de atividade
ldica,
pois,
os
alunos
ficam
entusiasmados
quando
recebem
a
proposta de aprender de uma forma mais
interativa e dinmica, resultando em um
aprendizado significativo.
Este trabalho teve como objetivo
apresentar um relato de experincia sobre
a elaborao e aplicao de recursos
didticos sobre invertebrados durante as
atividades de estgio supervisionado de
uma das autoras deste trabalho, que
aconteceram no 7 ano da Escola Municipal
Terezinha Santana dos Santos, em Moita
Bonita/SE.
A proposta de trabalho foi a
confeco de maquetes e identificao de
espcimes atravs de uma chave de
identificao
criada
para
trabalhar
especificamente
com
os
assuntos
abordados durante o estgio, os quais
incluam alguns Filos de Invertebrados.
Participaram da realizao desse trabalho
39 alunos separados em grupos por Filo. A
primeira etapa foi confeco das maquetes
e foi desenvolvida em 4horas/aulas. A
segunda fase foi a identificao dos
espcimes
utilizando
a
chave
de
identificao. Cada aluno identificou dois
animais de grupos distintos. Os resultados
obtidos foram observados atravs da
utilizao da chave para identificao dos
espcimes confeccionados, pois a maioria
dos
alunos
conseguiu
fazer
a
identificao.
Durante
as
atividades
prticas observou-se que os alunos
mostravam-se
empenhados
e
entusiasmados
na
construo
das
maquetes, este fato pode est relacionado
com a utilizao de materiais didticos
diferentes
daqueles
rotineiros,
essa
situao, despertou curiosidade e o
interesse, fazendo com que os mesmos
participem
ativamente
da
atividade
proposta,
resultando
em
uma
aprendizagem
significativa.
Segundo
Bueno e Kovaliczn (2008), o professor de
Cincias sente-se seguro ao fazer uso de
maquetes e esquemas, os quais fortalecem
suas explicaes tericas e proporciona
assim, uma melhor compreenso que o
modelo
construdo
uma
forma
aproximada do objeto real de estudo, ou
seja, uma associao entre a teoria e a
prtica.
Concluses
Durante a produo da maquete,
observou-se que uso dessa metodologia
estimulou e promoveu a participao dos
alunos no decorrer das aulas. Esta
motivao pode est relacionada ao fato de
ser uma atividade dinmica que foge das
aulas convencionais. Desta forma,
importante que o professor busque
trabalhar com alternativas entre aulas
tericas e prticas, com a finalidade de
viabilizar e melhorar a qualidade do
processo de ensnio-aprendizagem.
Agradecimentos
A direo da escola por conceder o espao
para a realizao de tal trabalho.
____________
ZOBOLI, G. (1994). Prticas de Ensino,
subsdio da atividade docente. tica: SP.
BUENO, R. S. M. & KOVALICZN, R. A. O.
O ensino de cincias e as dificuldades
das atividades experimentais. Paran,
2008.
ISSN 2177-5958
ANAIS
GT4
32
Petrleo e o estudo dos Alcanos

Jacqueline Lima da Silva*(1)(FM), Meurryvani Angeline Gomes de Souza(2)(FM).
Jacquelinelima1983@bol.com.br
(1) jacquelinelima1983@bol.com.br; (2)angelgomes@yahoo.com.br;
Palavras-Chave: Petrleo, Aprendizagem, Alcanos.
Introduo
O presente trabalho sintetiza as aes do projeto
Petrleo e o estudo dos Alcanos desenvolvido no
Colgio Estadual Baro de Mau, situado em
Aracaju/SE.
O projeto teve como meta conscientizar os
discentes em relao importncia econmica do
petrleo, informar sobre os prejuzos causados pelo
uso desenfreado dos combustveis derivados deste
recurso natural, criando assim a possibilidade de
auxiliar a escola no cumprimento de sua funo
principal, que preparar o indivduo para a
cidadania.
Adotamos como referencial do nosso trabalho a
teoria segundo Ausubel e Piaget denominada de
Teoria da Aprendizagem Significativa (1978).
Ambos defendem que a ao do sujeito
determinante para organizao e estrutura do seu
prprio conhecimento.
1- Anlise do questionrio scio-econmico:
Da anlise do questionrio scio-econmico,
observou-se que a turma na qual aplicou-se os
questionamentos apresenta um perfil compatvel
com a atual realidade do pas, onde nas duas
ltimas dcadas, como resultado da expanso
educacional experimentada pelo Brasil, o nvel de
instrumentao formal melhorou sistematicamente.
Esta mesma expanso tambm levou a uma
reduo da desigualdade educacional entre grupos
de cor e de gnero.
2 Anlises das observaes realizadas durante a
leitura interativa do texto (petrleo e seus
derivados):
Dos poucos alunos que se habitaram a fazer a
leitura do texto em voz alta, observou-se que estes
apresentavam certa dificuldade em ler.
3 Anlise dos questionamentos levantados em
aula:
Questionados a respeito do que seria o petrleo, os
alunos exporam suas definies apenas no tocante
ao setor econmico, isto , definiram petrleo como
recurso lucrativo.
Observou-se que os alunos compreendem a
importncia
econmica
desempenhada
pelo
petrleo, mas desconhecem o conceito deste
recurso natural.
Em oportunidades posteriores, os estudantes
demonstraram compreender a composio dos
hidrocarbonetos.
Interrogados a respeito do que seria um alcano, os
alunos expuseram seus conhecimentos em grande
parte adquiridos atravs da explanao das

propriedades dos hidrocarbonetos e da constituio
do petrleo.
4 Anlise das observaes do jogo didtico:
Observou-se que o jogo didtico despertou
ateno dos discentes e em consequncia
ocasionou uma participao efetiva dos mesmos
na aula.
5 Anlise do questionrio de avaliao:
Observa-se que os alunos apresentam dificuldade
em
responder
questes
que
necessitam
interpretao. Atrs de um pretenso dficit de
raciocnio pode estar oculta uma inabilidade em ler
corretamente o enunciado.
Com auxlio de explicaes dadas pelo professor,
os alunos conseguiram resolver determinadas
questes.
Concluses
Frente aos obstculos enfrentados durante o
estgio conclui-se que de certa de forma
conseguimos atingir os objetivos propostos ao
ensino de qumica e enfatizados pela concepo
CTS.
Podemos afirmar que a teoria de Ausubel contribui
de maneira eficiente em nossa prtica. Comprovouse que interagindo com o cotidiano que os alunos
desenvolvem seus conhecimentos.
Agradecimentos
com
prazer
que
oferecemos
nossos
agradecimentos
s
muitas
pessoas
que
generosamente nos auxiliaram de vrias formas na
confeco e execuo do projeto, dentre os quais
destacamos nossos alunos, familiares, amigos e
colegas de curso.
______________
1- AUSUBEL, Paul David. Educational Psychology: A
Cognitive View, 2 edio. New York: Rinehart and Winston,
1978.
2- BRASIL. PCN + Ensino Mdio: Orientaes educacionais
complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais.
Cincias Exatas e suas tecnologias. Braslia: Ministrio da
Educao, 2002.
3- PERUZZO, Francisco Miragaia. CANTO, Eduardo Leite do.
Qumica na Abordagem do Cotidiano. 2 edio. So Paulo:
Moderna, 2000.
4- REIS, Martha Fonseca. Completamente Qumica. 3
edio. So Paulo: FTD, 2001.
5- SOLOMONS, T. W. Grahen. Qumica Orgnica. 6 edio.
Rio de Janeiro: LTC, 1996.
6- USBERCO, Joo. SALVADOR, Edgard. Qumica Orgnica.
3 edio. So Paulo: Saraiva, 1997.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
33
ANAIS
34
GT5

Cincia, cultura e a construo de conhecimentos cientficos

Edinia Tavares Lopes (PQ)1
edineiat2@hotmail.com
1
Programa de Ps-Graduao em Educao, Universidade Federal de Sergipe. Grupos de Pesquisa: GPEMEC,

GEPIADDE e EDUCON.
Palavras-Chave: Cincia, Cultura, Educao Indgena.
Introduo
Em termos educacionais, nas ltimas dcadas, no
Brasil, as conquistas dos povos indgenas foram
significativas. Entretanto, a efetivao dessas
temticas tem mostrado inmeros pontos para
reflexo. Essa reflexo vai desde as polticas
pblicas e alocao de recursos para a efetivao
dessas propostas; passa pela necessidade de
maiores estudos para compreender os modos
prprios de aprendizagem de cada povo e os
impactos causados pela introduo da escola em
rea indgena; chegando problemtica da
formao acadmica e ao retorno desses
conhecimentos para as comunidades indgenas. Por
outro lado, diversos estudos tem abordado as
relaes entre cincia e cultura na construo de
conceitos cientficos. Nesse contexto, o presente
trabalho objetiva apresentar o percurso estabelecido
na estruturao da problemtica acerca da relao
entre cincia e cultura, observando-se a construo
do conhecimento cientfico, particularmente os
conhecimentos qumicos, na Educao Escolar
Indgena. A ideia inicial foi depreender o conjunto de
relao que um grupo de professores indgenas, em
formao universitria, mantm com os diferentes
saberes. Assim, constatamos a necessidade de
compreender as diferentes formas de interagir com
e no mundo, que correspondem a diferentes
perspectivas cada uma com sua lgica, suas
formas de construir e atribuir significados. Cada
uma dessas perspectivas apresenta uma linguagem
prpria,
construda
em
contextos
sociais
especficos, os quais delimitam seu contorno. Desse
modo, num segundo momento, optamos por estudar
o movimento discursivo de um grupo de professores
indgenas e como este discurso assinala para a
adeso ou no do discurso cientfico. Os dados
foram coletados por meio de questionrio,
entrevistas individuais e entrevista coletiva
aplicados um grupo de professores indgenas em
formao universitria.
Contou-se, como primeiros referenciais, com a
definio de cultura proposta por Geertz1, que
entende a cultura como sendo as teias de
significados (e sua anlise) tecidas pelo homem,
amarrando-as a ele prprio. Assim, a cultura [...]
como uma cincia interpretativa, procura do
significado e os sistemas de significados so
propriedade coletiva de um grupo1. Ainda nessa

linha de reflexo apontamos a perspectiva proposta
por Vigotski e por Bakhtin que compreende o ser
humano um sujeito social da e na histria.
Consequentemente, a cultura considerada um
meio de existncia do qual se constitui a natureza
em toda sua variedade.Essa perspectiva prope a
compreenso do ser humano em suas aes, na
compreenso ativa que supe o encontro de
sujeitos, que se encontram no dilogo. Assim, a
linguagem central nos dois autores2,3. A opo de
estudar o movimento discursivo apoia-se no
conceito de enunciado e nas noes de dialogia,
polifonia e gnero de discurso proposto por Bakhtin.
Tomamos ainda como base para esse estudo a
noo de enculturao nos moldes de Mortimer4 .
Estes tm apontado caminhos interessantes para
nossa pesquisa.
Concluses
De maneira geral, apontamos que a pesquisa com
temticas que abordam as relaes entre cincia e
cultura na construo de conhecimentos cientficos
colocam diversos desafios sua execuo.
Particularmente
em
nosso
trabalho
temos
enfrentados dificuldades inerentes a prpria
formao inicial, bem como a delimitao da
pesquisa e dos referenciais tericos. Nessa etapa
da investigao, inferimos que esses elementos
colocados neste trabalho podem nos oferecer
noes acerca do grau de disposio de cada
sujeito negociao de significados entre um
discurso e outro, entre as diferentes vises de
mundo construdas em seu cotidiano e na produo
e apropriao dos conhecimentos cientficos
Agradecimentos
Ao Programa THESIS-UFS.
________________
1
GEERTZ, Clifford. A interpretao das culturas. Rio de

janeiro: LCT Editora, 1989.
2 BAKHTIN, Mikail. Os gneros do discurso. In:________
Esttica da Criao Verbal. Introduo e traduo do russo
Paulo Bezerra. 4. Ed. So Paulo: Martins Fontes, 2003.
3 FREITAS, Maria Teresa de Assuno. Nos textos de Bakhtin e
Vigotski: um encontro possvel. In: BRAIT, B. (Org.). Bakhtin:
dialogismo e construo do sentido. 2. ed. rev. Campinas-SP:
Editora a UNICAMP, 2005. p. 295 314).
4
MORTIMER, E. F. Linguagem e formao de conceitos no
ensino de Cincias. Belo Horizonte: Ed. UFMG. 2000.
ISSN 2177-5958
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GT 5

CONCEPES DE ALUNOS DO ENSINO MDIO SOBRE SADE E

SEXUALIDADE
Edenilse Batista Lima1 (FM)*, Accio Alexandre Pagan (PQ)2
1
Prof Especialista em Ensino de Biologia. Membro do EDUCON e do GPEMEC e Prof. da SEED/SE.

edenbali2005@yahoo.com.br
2
UFS (DBC/NPGECIMA/EDUCON/GPEMEC)
Palavras-chave: Educao sexual, Sade e Sexualidade.
Introduo
Neste trabalho, buscou-se apresentar dados que
possibilitaram inferir algumas concepes acerca de
temas confluentes entre sade e sexualidade
manifestadas por alunos do Ensino Mdio de uma
escola pblica da cidade de So Cristvo/SE.
Entendem-se como temas de confluncia entre
sexualidade e sade DST/AIDS, homossexualidade,
preveno, identidade sexual. E estudos sobre os
mesmos so importantes posto que fazem parte do
universo de preocupaes dos jovens e que muitas
vezes, no h espao para discusses nos
ambientes escolares. Dentre alguns trabalhos sobre
esses temas destacam-se: preveno s DST/AIDS
no
ambiente
escolar
(FONSECA,
2009),
sexualidade na escola: alternativas tericas e
prticas (GROPPA AQUINO, 1997), sexualidade na
adolescncia - enriquecimento ou ameaa?
(GORGEN, 1994), entre outros.
Os dados foram coletados atravs de questionrios
que foram aplicados a 231 estudantes dos trs
turnos de ensino. As anlises foram feitas atravs
da
interpretao
de
freqncias
relativas
organizadas em grficos.
mostrando conscincia da importncia do uso de

preservativo nas relaes sexuais.
Concluses
As concepes dos alunos consultados se
relacionam, principalmente, com a idia de uma
sexualidade biologizante, ligada essencialidade do
corpo, desprovido de fatores psicolgicos e
culturais. De qualquer modo, destaca-se tambm,
que os temas de sade e sexualidade fazem parte
do universo de preocupaes desses jovens, no
entanto, a discusso sobre esses temas, conforme
tais discentes apontaram, no encontra espao nos
ambientes escolares e familiares. A interao,
principalmente, com os amigos, pode servir
construo de comportamentos que levam
vulnerabilidade frente s DSTs e ao HIV. Neste
sculo, h uma diversidade de informaes sobre
sade e sexualidade, disponveis e acessveis em
todos os meios miditicos e estas, muitas vezes,
so absorvidas pelos jovens sem uma anlise crtica
de sua adequao e veracidade, assim, faz iminente
o dilogo dos mesmos com sua famlia e com a
escola.
Os resultados da pesquisa evidenciam que os
jovens associam a sexualidade, principalmente, com
a idia de sexo (54,2%); acreditam que os colegas
conversam livremente sobre o assunto (76%),
buscam informaes em livros (29,5%) e na internet
(24,9%); preferem conversar sobre o assunto com
amigos (69,1%), com as mes (16,1%) e no ficam
vontade para conversar com seus pais (59,6%),
bem como uma parcela significativa no v ocasio
para tratar desses assuntos com seus professores
(35,1%). A maior parte desses alunos acredita que
seja papel da escola discutir sobre sexualidade
(92,8%). E o professor de Biologia, nos
apontamentos desses alunos, deve ser o
responsvel por discutir esse tema (58,3%).
Tambm, entendem que a mdia influencia a
sexualidade do indivduo (70,2%) e que o sexo
antes do casamento prepara o jovem para a vida a
dois (47,3%). Uma parcela dos alunos consultados
(64%) manifestou aceitao de homossexuais, por
outro lado, alguns assinalaram que essa orientao
safadeza, doena ou vergonhosa. E mais de
70% dos alunos defenderam o sexo seguro,
Agradecimentos
direo da escola, aos professores e aos alunos
pelo apoio e participao na pesquisa.
____________________
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
FONSECA, Anglica. Preveno s DST/AIDS no ambiente
escolar. Interface (Botucatu), Botucatu, v. 6, n. 11, ago. 2002.
Disponvel em <http://www.scielo. br/scielo.php?scrip
=sci_arttext&pid=S1414-32832002000200006lng=pt&nrm=iso>.
acessado
em
19
jul.
2009.
doi:
10.1590/S1414-
32832002000200006
GRGEN, Regina. Trad. RHR, Gunde Schneider. Sexualidade
na adolescncia - enriquecimento ou ameaa? Grupo
Adolescer. Terceira Conferncia Mundial sobre a Populao, set/
1994. Disponvel em: http://elogica.br.inter.net/lumigun/
texgund1.htm. acessado em 19 de julho de 2009.
GROPPA AQUINO, J. Sexualidade na escola: alternativas
tericas e prticas. So Paulo: Summus, 1997.
ISSN 2177-5958
ANAIS
36
GT5

DIFICULDADES DA APRENDIZAGEM DE MATEMTICA NAS SRIES

INICIAIS
Arlindo Batista de Santana Filho1 (FM)*, Jos Robson Silva Santana2 (PG), Rita de Cssia Santos de
Oliveira3 (FM).
1
batista-arlindo@ig.com.br, 2robson_ufs@yahoo.com.br, 3ritta_rcrc@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Matemtica, Discalculia, Ensino significativo.
Introduo
etnomatemtica como forma de valorizar a

matemtica dos diferentes grupos culturais, dos
conceitos informais construdos pelos alunos
atravs de suas experincias, fora do contexto
escolar. O uso de computadores e de jogos
matemticos auxilia ao alunado na busca da
autoconfiana na sua capacidade de criar e fazer
matemtica.
Se faz necessrio que professores e alunos
estejam voltados para os aspectos matemticos das
situaes cotidianas, estabelecendo vnculos
necessrios entre a teoria estudada e cada uma
dessas situaes.
A pesquisa realizada se trata de entender

as dificuldades, os fatores que dificultam a
aprendizagem da matemtica e analisar o ensino da
matemtica nas sries iniciais do Ensino
Fundamental. Um grande desafio que a escola tem
enfrentado o ensino da matemtica. Professores,
pais e alunos deparam durante todo o ano letivo
com situaes s vezes difceis de resolver. geral
o conceito de que a matemtica difcil e que
somente os inteligentes conseguem assimil-la.
Atualmente os estudiosos, psicopedagogos e
educadores tm se preocupado com vrios
problemas na aprendizagem dos alunos e um deles
se relaciona ao dficit na aprendizagem da
matemtica. Diante disso, surgiu-me o interesse em
desenvolver uma pesquisa e analisar as prticas
ocorridas na escola em relao ao ensino da
matemtica, com o intuito de detectar problemas de
aprendizagem da mesma. A pesquisa ser realizada
na Escola Municipal Jos de Figueiredo Barreto, da
cidade de Nossa Senhora das Dores. Baseado nos
autores: Jos e Coelho(1997), Carraher (1997),
Scoz (1994) e Toledo (1997) foi possvel analisar a
hiptese: O professor precisa entender que o ensino
da matemtica deve ser de acordo com a
necessidade dos alunos, e ainda relacionado com
seu dia-a-dia?
O saber fruto de uma vivncia adquirida

por todos como indivduos participantes de uma
realidade social. Desta forma, o aluno ao chegar
escola j tem a sua histria, o seu universo de
conhecimentos que deve ser resgatado, valorizado
e ampliado. Assim sendo, o professor deve interagir
com o discente a todo o momento, procurando
resgatar seu saber e suas experincias. A
aprendizagem da matemtica deve ser uma
interao entre a matemtica sistemtica e a
assistemtica, atravs das habilidades adquiridas
no cotidiano, sendo o professor um facilitador e
mediador dessa aprendizagem.
Agradecimentos
Para fundamentar teoricamente foram

elucidados os tpicos:
Dificuldades em Clculos (Discalculia),
refletindo suas causas e consequncias, buscando
desenvolver um plano para diagnosticar e melhorar
a dificuldades existentes;
A matemtica e o ensino sistemtico,
analisando o ensino de matemtica na escola,
relacionando
estudos
cientficos
prtica
pedaggica;
O ensino da matemtica hoje, considerando
a importncia da resoluo de problemas atravs de
situaes que estimulem a curiosidade matemtica,
ponderando a modelagem como forma de quebrar a
forte dicotomia entre a matemtica formal e a sua
utilidade na vida real, tornando o aluno mais
consciente para resolver e analisar problemas
matemticos do dia-a-dia, evidenciando a
Queremos agradecer a todos os envolvidos

e colaboradores deste trabalho, de forma especial
aos alunos da 4 srie B da Escola Municipal Jos
de Figueiredo Barreto de Nossa Senhora das Dores,
que muito nos ajudaram com sua participao ativa
atravs dos testes matemticos.
____________________
Concluses
JOS, Elisabete Assuno e COELHO, Maria Teresa. Problemas

de aprendizagem. Editora tica. So Paulo. 1997.
CARRAHER, Terezinha, CARRAHER, David e SCHLIEMANN,
Ana Lcia. Na vida de, na escola zero. Editora Cortez. So
Paulo. 1997.
SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema
escolar
de
aprendizagem.
ed.
Editora
Vozes:
Petrpolis,1994.
TOLEDO, Marlia & TOLEDO Mauro. Didtica de matemtica
como dois e dois: a construo da matemtica. So Paulo: FTD,
1997.
ISSN 2177-5958
ANAIS
37
GT 5

Divulgao cientfica no Agreste Central Sergipano

Eccia Alcia Barreto (PIBIX)*, Raquel Meister Ko. Freitag (PQ)1 E-mail: ecciaalecia@hotmail.com
Ncleo de Letras - Campus Prof. Alberto Carvalho. Universidade Federal de Sergipe.
Palavras-Chave: Popularizao da cincia; Universidade; Sociedade.
Introduo
Quando falamos em divulgao cientfica, comum
pensarmos em formas de transmitir conhecimento
para o pblico leigo, democratizando o saber.
Sendo assim, a divulgao cientfica a divulgao
da prpria etapa do texto cientfico, atividade
tambm conhecida como popularizao da
cincia, pois torna pblicos resultados de pesquisa.
A divulgao cientfica iniciou-se h mais de cinco
mil anos, mas, recentemente, tem sido interpretada
como um instrumento para tornar disponveis
conhecimentos e novas tecnologias que possam
contribuir na melhoria da vida das pessoas e que
deem suporte a desenvolvimentos econmicos e
sociais sustentveis. Segundo Albagli (1996, p. 396)
a afirmao social da cincia e da tecnologia no
mundo
contemporneo
sua
importncia
estratgica nas estruturas poltica, econmica e
cultural vigentes recoloca, em um novo patamar, a
relao entre cincia, poder e sociedade. Nessa
perspectiva, a divulgao cientfica pode ter um
importante papel nas instituies educacionais.
Contextualizao
Dadas s atividades cientficas no Campus Prof.
Alberto Carvalho/UFS, no surpreendente que as
questes em torno da comunicao pblica da
cincia necessitem de espao, pois em um perodo
de apenas trs anos, foram consolidados cursos,
laboratrios e grupos de pesquisa (HOLANDA,
2008). Tal resultado , em parte, reflexo das
polticas que tm como elevar o papel do Brasil na
economia global do conhecimento. Agncias
governamentais, como o CNPq e a FAPITEC,
apoiam a pesquisa, destinando recursos tambm
para a divulgao cientfica, tendncia que reflete
uma percepo crescente da necessidade de
incrementar a relao entre cincia, pblico e
sociedade.
Sociedade
fomento, fazse necessrio implementar aes de

divulgao cientfica, que faam o intercmbio entre
a universidade e a comunidade do Agreste Central
Sergipano: a revista Feira de Cincia e Cultura, que
tem como objetivo promover a socializao do
conhecimento, levando sociedade os resultados
de investigaes desenvolvidas por equipes de
pesquisadores do Campus.
A revista de divulgao
A revista Feira de Cincia e Cultura fora proposta
com o objetivo de promover a socializao do
conhecimento, levando a sociedade os resultados
de investigaes desenvolvidas por equipes de
pesquisadores do Campus. Entretanto, no processo
de edio da revista, nos deparamos com dois
grandes problemas. O primeiro diz respeito falta
de interesse por parte dos pesquisadores e grupos
de pesquisa em contriburem com texto de
divulgao cientfica, atividade que no ranqueada
pelo currculo Lattes (indicador para a avaliao de
financiamentos). O segundo problema enfrentado foi
a falta de habilidade por parte dos pesquisadores
em escrever textos em linguagem clara e acessvel,
distante dos jarges da rea. Tais problemas devem
ser vistos como resultado da falta de estmulo
especfico a este tipo de atividade.
Concluses
A ao de popularizao da cincia visou trabalhar
articuladamente com alunos e professores do
Campus Prof. Alberto Carvalho/UFS, a fim de
contribuir na relao de socializao entre a
Universidade e a comunidade do Agreste Central
Sergipano, levando comunidade alguns resultados
de pesquisas desenvolvidas no Campus, com o
intuito de propiciar a transferncia e difuso de
tecnologias, promovendo, assim, o desenvolvimento
da regio e melhora de indicadores econmicos,
educacionais e de desenvolvimento humano.
Agradecimentos
Figura 1: Relao universidade e pesquisa
Porm, o impacto da produo acadmica na
comunidade ainda baixo. Para aumentar o
impacto na comunidade do Agreste Central
Sergipano, dar visibilidade produo acadmica e,
ao mesmo tempo, prestar contas aos rgos de
PIBIX/Proest (bolsa). Edital 04/2009/FAPITEC,

processo 019.203.00406/2009-0 (auxlio financeiro).
_______
ALBAGLI, Sarita. Divulgao cientfica: informao cientfica para
a cidadania?. Ci. Inf., Braslia, v. 25, n. 3, p. 396-404, set./dez.
1996.
HOLANDA, Francisco Sandro Rodrigues. Relatrio de gesto
do Campus de Itabaiana Prof. Alberto Carvalho 2005/2008.
Itabaiana: Universidade Federal de Sergipe, 2008.
ISSN 2177-5958
ANAIS
38
GT5

EDUCAO A DISTNCIA E A FORMAO DO FUTURO PROFESSOR

DE MATEMTICA EM SERGIPE.
Marcio Batista Santos* (PQ), Michely Santos Arajo(PQ)**
*Mestrando em ensino de cincias e matemtica - UFS, professor da rede estadual e municipal de Aracaju.
bs.mar@ibest.com.br.
**Mestranda em ensino de cincias e matemtica UFS. michelysaraujo@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Educao distncia, metodologia , professor de matemtica
Introduo
A educao a distncia (EAD) tem se
caracterizado como uma alternativa de incluso
social de uma gama considervel da populao, em
especial quando se trata de ensino superior,
principalmente por permitir uma nova concepo de
espao e tempo, que possibilita ao aluno dispor o
seu horrio de estudo de acordo com suas
convenincias,por assumir em sua dinmica
metodolgica uma estrutura que encoraja o aluno a
buscar seu prprio conhecimento, rompendo com a
estrutura tradicional de ensino. Sobre este aspecto
o trabalho teve como objetivo analisar em que
medida os elementos metodolgicos empregados
por instituies de ensino superior contribuem para
a formao dos acadmicos do curso de
matemtica distncia. A pesquisa fez uma anlise
comparativa sobre a metodologia empregada no
ensino de matemtica na modalidade distncia,
em nvel de graduao, oferecida por duas
instituies privadas de ensino superior em Sergipe,
com mensalidades semelhantes, para isso foi
realizado um estudo de caso, visando garantir
imparcialidade
quanto
aos
resultados,
as
instituies foram denominadas de instituio A e
instituio B, alm disso, houve a preocupao com
sistematizaes e controle das informaes durante
todo o perodo considerado.
a educao a reproduo de tcnicas de resolues

de questes.
Concluses
Diante dos fatos depreende-se que a EAD
est pautada numa estrutura metodolgica prpria
devendo a instituio estabelecer de forma clara as
metas que devem ser atingidas, o foco no qual o
aluno deve direcionar o seu estudo e principalmente
quais mecanismos orientam para que esta tomada
de ao sejam eficazes. interessante que a
instituio possua uma equipe especfica para
analisar sua trajetria pedaggica com poder de
intervir no processo de ensino de forma coerente
embasado na corrente pedaggica que melhor se
ajusta aos princpios estabelecidos pela instituio e
na legislao em vigor. Outro ponto que poderia
contribuir para a melhoria na qualidade dos servios
prestados seria a aplicao do documento
produzido pelo Ministrio da Educao sobre os
indicadores de qualidade da educao referentes ao
ensino a distncia
Agradecimentos
A todas as pessoas que ajudaram direta ou
indiretamente para realizao deste trabalho.
____________________
-Andr, Marli Eliza Dalmazo Afonso. Etinografia da pratica
escolar.-Campinas ,SP: Papirus, 1995.
-Fragale Filho,Roberto; Bacha Filho, Tefilo; Rover, Aires jose.
Entre os resultados mais relevantes foi observado
em ambas as instituies que o aluno o elemento
ativo e o professor, tutor ou especialista agiu como
intermediador do processo ensino-aprendizagem,
entretanto uma das instituies adotou um perfil
mais tradicional do ensino e a outra cedeu a
presso de mercado e por hora os alunos eram
postos na condio de clientes. Ambas as
instituies falham em termos de material didtico,
por apresentarem erros de grafia ou mesmo
conceituais, alm de no estarem adequados a
realidade das turmas trabalhadas, so em sua
maioria pobres em exerccios resolvidos e no
seguem uma ordem gradativa de questes, porem
na Instituio A tal fato seja mais evidente e possui
o agravante de no priorizar a reflexo, em se
tratando de disciplinas especificas, alm de reduzir
Educao
distncia
anlise
dos
parmetros
legais
normativos-Rio de Janeiro,RJ:DP&A,2003.
-Gomes, Maria Lcia Moreira; Barreto, Nelma Vilaa Paes;
Terrra, Jonas Defantes. Educao a distncia em ambientes
virtuais para cursos superiores do CEFET Campos: anlise e
sugestes.2008.
-Medeiros,
Marilu
Fontora;
Faria,
Eliane
turk(orgs);Colla,
Anamaria Lopes...(et. al.)-Educao a distncia :cartografias

pulsantes em movimento- Porto Alegre: Edipucrs,2003.
-Oliveira, Elsa Guimares. Educao a distancia na transio
paradigmtica.-Campinas ,SP: Papirus, 2003.
-Peters, O. A educao em transio: tendncias e desafios -So
Leopoldo, RS: Editora Unisinos, 2003.
-Scremin, Sandra Margarete Bastianello. Educao a distncia:
uma possibilidade na educao profissional bsica. Universidade
Federal de Santa Catarina- Ncleo de Ps-graduao em
Engenharia de Produo.
ISSN 2177-5958
ANAIS
39
GT5
Educao Sexual nos Anos Iniciais na Rede Municipal de Ensino de

Aracaju-SE
Claudete Martins1 (PG)*, Maria Inz Oliveira Arajo (PQ), Myrna Friederichs Landim (PQ).
1 profaclaudete@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Educao Sexual, Ensino Bsico.
Introduo
A Educao Sexual engloba uma srie de
atividades cujo objetivo promover uma relao
satisfatria entre os alunos, no que se refere
socializao,
respeito,
autoconhecimento
e
informao cientfica sobre os processos fisiolgicos
e prazerosos ligados sexualidade. Figueir (2006)
afirma que a finalidade maior da Educao Sexual
contribuir para que o aluno tenha uma vivncia
saudvel e feliz com a sua sexualidade. O presente
trabalho faz parte de uma pesquisa em andamento
no Mestrado em Ensino de Cincias e
Matemtica/UFS. Neste trabalho so analisados
dezessete questionrios que no sero includos na
dissertao, pois os professores entrevistados no
concordaram em participar da segunda fase do
projeto. O objetivo desse trabalho verificar se o
tema sexualidade vem sendo trabalhado em sala de
aula, de que forma ele incluso no programa, e, se
os professores sentem dificuldades para abordar o
tema.
Foram formuladas trs perguntas: Voc trabalha o
tema Sexualidade em sala de aula? Como o tema
incluso? Voc considera que tem ou teria
dificuldades em abordar o tema Sexualidade em
sala de aula?
A maioria das entrevistadas (treze) afirmou trabalhar
o tema Sexualidade ocasionalmente, sendo que
duas professoras disseram trabalhar o tema
sempre, e outras duas, nunca.
Para a segunda pergunta somente quatro disseram
que incluem no planejamento (dessas, incluem-se
as duas que responderam sempre questo
anterior, as outras duas disseram ocasionalmente)
as
demais
responderam
quando
surge
oportunidade.
A terceira questo mostra seis sim (dessas,
incluem-se as duas que responderam nunca
primeira questo) e as demais no.
As duas professoras que nunca abordam o tema
sexualidade em sala de aula lecionam no 1 ano e
nos 2 e 4 anos, e, sentem dificuldades para tratar
o mesmo. As duas que falaram trabalhar sempre,
lecionam no 1 e no 5 ano e no tm dificuldades.
Nota-se que o nvel ou idade dos alunos no
motivo para deixar de trabalhar ou no. Uma outra
professora, que leciona no 3 ano, afirma que Esse
tema muito interessante para os alunos do 5
ano, apesar disso, ela trata o tema ocasionalmente,
quando surge oportunidade. interessante notar
que a maioria s trabalha o tema ocasionalmente

e, quando surge oportunidade, apesar de
afirmarem no ter dificuldades em lidar com o
assunto.
Das dezessete pesquisadas, quinze tm nvel
superior, possuindo trs delas Ps-graduao (Latu
Sensu) e uma delas cursando Mestrado em
Educao. No entanto, onze disseram nunca ter
recebido nenhuma formao especfica a esse
respeito e somente seis receberam, atravs de
atividades de formao continuada, como debates,
palestras e participao no PSPE (Programa Sade
e Preveno nas Escolas). Chama a ateno o fato
de que somente uma das entrevistadas afirma ter
recebido alguma formao nesse sentido, durante
sua graduao. possvel que a ausncia de
insero dessa temtica nos cursos de Graduao
interfira nesse resultado. Esse fato confirmado
quando as professoras afirmam no sentirem
segurana para tratar desse assunto. importante
perceber que a maioria das professoras no
recebeu nenhum tipo de formao sexual em sua
graduao, embora, no entanto, afirmem trabalhar
esse tema em sala de aula, mesmo que
ocasionalmente.
Concluses
Entende-se que a incluso do mesmo nos cursos de
graduao poderia modificar esse resultado, mesmo
porque, o tema sexualidade e a sua oficializao
nas escolas esto contidos nos PCN como Tema
Transversal. No entanto, segundo Nunes e Silva
(2006, p. 67), a maior vulnerabilidade dessa
proposta est na questo da formao do professor
em sexualidade humana. Os autores enfatizam que
a oficializao o primeiro impulso concretizao
desse trabalho nas escolas, mas, que as condies
no so as ideais. necessrio preparar os
Professores para essa tarefa para que no venha a
se tornar mais um faz de conta.
Agradecimentos
Agradeo a participao dos cinqenta e nove
professores pesquisados, em dez escolas da Rede
Municipal de Ensino de Aracaju-SE, dos quais
dezessete participam desse trabalho.
___________________
FIGUEIR, Mary Neide Damico. Formao de Educadores
Sexuais: adiar no mais possvel. So Paulo: Eduel e Mercado
de Letras, 2006.
NUNES, Csar; SILVA, Edna. A Educao Sexual da Criana:
subsdios tericos e propostas prticas para uma abordagem da
sexualidade para alm da transversalidade. Campinas - So
Paulo: Autores Associados, 2006.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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GT5

O CARATER DIALGICO E SUAS IMPLICAES NO

ENSINO APRENDIZAGEM DA MATEMTICA.
PROCESSO
Michely Santos Arajo*(PQ), Marcio Batista Santos** (PQ)
Mestranda em ensino de cincias e matemtica UFS. michelysaraujo@yahoo.com.br

Mestrando em ensino de cincias e matemtica - UFS, professor da rede estadual e municipal de Aracaju.
bs.mar@ibest.com.br.
Palavras-Chave: democracia, dilogo, ensino-aprendizagem.
Introduo
O dilogo representa a base de todo o mtodo da
educao libertadora, em que prev uma relao
comunicativa entre o educador e o educando de
forma horizontal, para a constituio de um
processo educativo reflexivo-crtico resultante na
prxis transformadora. . Em vista disso, o presente
trabalho busca refletir em que medida uma prtica
pedaggica que contemple a dimenso dialgicodemocrtica favorece o processo de ensinoaprendizagem de matemtica, a partir de um
levantamento bibliogrfico apoiado em pesquisas
realizadas por alguns autores renomados na rea
Concluses
O objetivo do professor foi alcanado uma vez que o
carter dialgico desenvolveu a capacidade de
criticidade dos educandos. Em vista disso percebese que a relao entre Educao Matemtica e
democracia critica, mas se a Educao
Matemtica se apoiar em ideais democrticos,
ento se torna essencial rever todos os aspectos
dessa Educao. Assim a aprendizagem deve
apoiar o desenvolvimento da cidadania. Dessa
forma o dilogo deve ser visto como um conceito
bsico e necessrio na Educao Matemtica.
_ A primeira pesquisa foi feita em aulas
tradicionais, uma vez que possvel identificar
nessas
aulas,
padres
de
comunicao
caractersticos que tm certas qualidades. E a
segunda em aulas que no seguem o modelo
tradicional. Importante destacar que, este trabalho,
limitou-se a avaliao a alguns critrios como:
postura do professor e do aluno. Para Abro e
Skovsmose as qualidades da comunicao na sala
de aula influenciam as qualidades da aprendizagem
de Matemtica. O que significa que as qualidades
de comunicao podem ser expressas em termos
de relaes interpessoais, de modo que muito mais
do que uma simples transferncia de informao de
uma parte a outra, o ato de comunicao em si
mesmo tem papel de destaque no processo de
aprendizagem. Na maioria das aulas analisadas
percebeu-se que o professor atribua o erro
cometido pelo aluno pela maneira seqencial em
que ele resolvia o problema, ou seja, adotavam uma
metodologia tradicionalista cujo procedimento
denotava uma pratica pedaggica mecnica. A
segunda pesquisa foi realizada por uma equipe de
professores na Dinamarca cujo objetivo foi
promover atravs do dilogo um carter reflexivo a
cerca do contedo a ser trabalhado em sala de aula.
O inovador na pesquisa refere-se metodologia
adotada, foi feita uma seqncia de atividades
didticas em equipe e individuais onde os alunos
eram desafiados a construrem a parte conceitual e
a estrutura lgica do assunto tratado
Agradecimentos
A todos que possibilitaram a realizao e conduo
deste trabalho.
________________________________________
Alro, Helle; Skovsmose, Oloe. Dilogo e aprendizagem em
EducaoMatemtica. Belo Horizonte: Autntica, 2006.
Carvalho, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino de
matemtica.- 2 ed.-So Paulo: Cortez, 1994.
D Ambrosio, Ubiratan. Educao Matemtica: Da teoria
prtica. Campinas, SP: Papirus, 1996. (Coleo Perspectivas
em Educa Matemtica)
Freire, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios
prtica Educativa. So Paulo: Paz e Terra, 1996
Morin, Edgar. Os setes saberes da educao do futuro. 9.ed.
So Paulo: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2004.
Skovsmose, Oloe. Educao Matemtica Crtica: A questo
da democracia Campinas, SP: Papirus, 2001. - (Coleo
Perspectivas em Educao Matemtica)
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
41
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GT6

Anlise de Livros Didticos de Fsica no Ensino Mdio a partir dos critrios

sugeridos no Guia 2010 do PNLD.
Elson da Fonseca Santos (PQ)* Divanzia do Nascimento Souza (PQ) 2 (PG),
*elsonfonseca@hotmail.com
Palavras-Chave: Ensino de fsica, livro didtico, PNLD, TIC..
Introduo
de experimentao esquematizada em figuras,
O presente artigo faz uma anlise de livros
muitas delas baseadas em experincias feitas pelos
didticos de fsica do ensino mdio a partir dos
prprios cientistas.
critrios sugeridos no Guia 2010 do PNLD: 1)
incentivada a busca de informao com nfase na
abordagem
2)
interdisciplinaridade.
Em
conhecimentos
do
e
contedo
pedaggico;
conceitos;
3)
pesquisa
contra
A partir dessa perspectiva,
ponto,
abordagem
dos
experimentao; 4) cidadania e tica; 5) ilustraes,
contedos muito minuciosa no considerando o
diagramas e figuras; 6) incentivo ao uso de outros
nvel de desenvolvimento cognitivo dos alunos
recursos e meios; 7) manual do professor. A
tornando-a desestimuladora.
unidade temtica escolhida foi O comportamento
nesta coleo de contedos muito complexos, como
dos gases por se tratar de um contedo que
demonstraes
apresenta maior necessidade de abstrao para a
microscpicas, sendo estudados apenas em cursos
compreenso dos alunos. Na tentativa de minimizar
de nvel superior.
essa necessidade de abstrao, este artigo d um
informao e comunicao e se esse incentivo est

articulado com as competncias em fsica que
devem ser privilegiadas, levando em conta os
objetivos formativos desejados para a ao escolar.
clculos
de
grandezas
Concluses
enfoque especial anlise do livro didtico quanto

ao incentivo para a utilizao das tecnologias da
de
Os autores tratam
Em suma, o livro didtico no corresponde a uma

verso fiel das diretrizes e programas curriculares
oficiais, nem a uma verso fiel do conhecimento
cientfico. No utilizado por professores e alunos
na forma intentada pelos autores e editoras, como
guia ou manual relativamente rgido e padronizado
das
A proposta pedaggica apresentada pelo

livro Fsica, Cincia e tecnologia, no tema O
comportamento dos gases, coloca o aluno como
um ser passivo fiel depositrio de informaes
desconexas e descontextualizadas. Essa proposta
atividades
____________________
1
Professor de Fsica da Rede Pblica Estadual de Sergipe, Licenciado
em Fsica (UFS), Engenheiro Qumico (UFS), Mestrando em Ensino de
Cincias e Matemtica (UFS). elsonfonseca@hotmail.com
2
Doutora em Tecnologia Nuclear pela Universidade de So Paulo,
Brasil
(2002),
Professora Adjunto da Universidade Federal de Sergipe, Brasil.
divanizi@ufs.br
busca da construo do conhecimento.

A proposta pedaggica do livro O Universo
Fsica,
baseada
na
construo
ensino-aprendizagem.
(FRACALANZA & MEGID NETO, 2003)
no estimula o aluno a expressar suas ideias na
da
de
do
conhecimento, estimula o aluno a expressar seus

sentimentos, imagens, ideias, informaes, atitudes
e opinies. Os contedos so apresentados atravs
ISSN 2177-5958
ANAIS
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Atividade de extenso como aproximao da realidade escolar:

Aplicao de oficinas com materiais alternativos.
*Srgio Matos Santos (IC)1, Gladston dos Santos (IC)1, Valdemir dos Santos (IC)1, Thiago G. de
Oliveira (IC)1, Eliana Midori Sussuchi (PQ)2. *Sergiomatos_quimica@hotamil.com
1
Universidade Federal de Sergipe - Campus Prof. Alberto Carvalho, Ncleo de Qumica, Itabaiana- SE
Universidade Federal de Sergipe - Campus Jos Alosio Campos, Departamento de Qumica, So Cristovo- SE
Palavras-Chave: Ensino, Qumica, Experimentao).
Introduo
De acordo com as novas propostas
curriculares para o ensino de Qumica, a formao
do professor deve estar configurada numa
abordagem em que traga significado para o
cotidiano dos alunos. Dentre estas abordagens, o
papel da experimentao com materiais alternativos
tem importncia fundamental, pois visam instigar
dos alunos seus conhecimentos prvios e auxiliar
na construo dos seus prprios conceitos
qumicos.
Sabendo-se que, a maioria das escolas no
possui laboratrios de cincias para realizao de
experimentos voltados para o ensino de Qumica, o
futuro professor dever montar seu prprio
laboratrio em sala de aula, onde os materiais a
serem utilizados sero objetos do dia-a-dia destes
alunos.
Por isso, surgiu idia da realizao de
experimentos simples em salas de aulas,
envolvendo os conceitos de qumica. Assim, os
alunos do ensino mdio submeter-se-o as
situaes
formais
de
ensino-aprendizagem
relacionados aos acontecimentos do cotidiano, que
sero
peas
fundamentais
para
seu
desenvolvimento
cognitivo,
cujos
conceitos
facilitaro o desenvolvimento de suas idias. Com
isso, os professores estaro despertando os
interesses dos alunos cerca dos contedos
propostos em cada srie.
Este projeto trabalhou com experimentos
usando materiais alternativos com alunos do ensino
mdio, com o intuito de mostrar que a
experimentao pode ser realizada associada aos
contedos vistos em sala de aula.
O trabalho foi realizado em forma de oficinas e
aplicado no Campus Universitrio Prof. Alberto
Carvalho/UFS como sendo parte da programao
da IIl OCMEA (Oficina de Cincias e Matemtica e
Educao Ambiental), envolvendo alunos do 1 ano
do ensino mdio do agreste sergipano.
Para realizao dos experimentos utilizaramse os seguintes materiais: gua, vela, colher, copo
transparente, comprimido efervescente, leo,
garrafa pet, torneira (mangueira de seringa de
soro), suporte, arame, balo de festa, bicarbonato

de sdio, vinagre, frasco de remdio, esponja de
ao, copos de maionese com tampas, palitos de
fsforo, cal viva, indicador repolho roxo entre outros.
Ao
realizar
experimentos
sobre
transformaes qumicas, separao de misturas e
reaes qumicas, os alunos foram orientados a
responder um questionrio e fazer as devidas
anotaes sobre o que se observou nos
experimentos.
Figura 1: Alunos realizando destilao com material

de baixo custo.
Concluses
Sabe-se que, aulas prticas despertam no aluno
o instinto investigativo, com isso pode-se perceber a
aproximao dos alunos com a proposta
apresentada nos experimentos realizados, onde os
mesmos puderam perceber o manuseio de matrias
de baixo custo, que visou observao de diversos
fenmenos qumicos e fsicos, reaes e
transformaes de alguns materiais alternativos
utilizados no cotidiano.
Agradecimentos
HUGNIA, C. SANTOS e NDIAYE, E. A. Materiais
Alternativos Para Utilizao em Laboratrios de Qumica.
www.ie.ufmt.br, acesso 18/08/2009
SANTOS, W. L.P. MOL, G.S. Quimica e Sociedade 2005.
Volume nico;
MATEUS, L. A.Quimica na Cabea Belo Horizonte 2001,
Editora UFMG.
[Como fazer: http://www.bu.ufsc.br/framerefer.html.]
ISSN 2177-5958
GT6
44
ANAIS
BANCO INTERNACIONAL DE OBJETOS EDUCATIVOS: uma realidade

Herman do Lago Mendes (FM, IC)
professorherman@click21.com.br
Palavras-Chave: Banco Internacional de Objetos Educativos, Objetos de Aprendizagem, Ensino Bsico.
Introduo
A criana somente raciocina de maneira lgica quando
pode manipular objetos expressos pelo seu raciocnio e
quando este se transfere para outros objetos. Essa etapa
denominada de pensamento lgico concreto. Alm disso, o
processo de aprendizagem ocorre mediante uma variedade
e uns diversificados materiais de estudo e de experincias,
pelo qual ajustado pela maturidade e pela prpria
experincia dos alunos, que a suas aprendizagens podero
ser facilitadas sob a orientao didtica de pessoas que
fazem parte do meio do estudante (BRAVO; HUETE, 2006).
Disso, entendido que o professor e a professora precisam
ter um leque de recursos, de ferramentas, de mtodos e
estratgias de ensino e de resolues de problemas para
proporcionar aos alunos e as alunas maiores possibilidades
de explicaes, de orientaes, de atividades, de
compreenses; o ensino-aprendizagem deve ser significativo
para eles/elas e os contedos devem ser relacionados com
outras cincias e tecnologias. na pesquisa bibliogrfica e
na divulgao desse leque de objetos tecnolgicos de
aprendizagem que pretendemos, inicialmente, propor para
os professores e para as professoras e estudantes do ensino
bsico.
Esse leque de objetos educacionais digitais ser
apresentado atravs do Banco Internacional de Objetos
Educativos. Ele um repositrio criado em 2008 pelo
Ministrio da Educao, em parceria com o Ministrio da
Cincia e Tecnologia, Rede Latino americana de Portais
Educacionais - RELPE, Organizao dos Estados Iberoamericanos - OEI e outros. (MEC, 2009). Esse banco de
objetos educacionais digitais
encontrado no
site
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/ e nele apresentamse vrios recursos, ferramentas, pesquisas, orientaes
pedaggicas... voltadas para o ensino e para a
aprendizagem de vrias cincias.
por meio desse banco de Objetos de Aprendizagem que
pretendemos abord-los de maneira pedaggica. No
momento nos encontramos em fase de pesquisas
pertinentes a literatura, no tocante ao manuseio, exemplos
de recursos e caractersticas presentes no site do MEC
acima. Portanto, nesta fase inicial de trabalho, pretendemos
propor e descrever as caractersticas do site; como est
estruturado, localizado e organizado; mostrar a sua misso e
poltica, assim como, apresentar o pessoal envolvido no
repositrio.
Esse programa no Brasil composto por seis
universidades. Estas so responsveis pela localizao,
avaliao e catalogao de recursos educacionais digitais e
responsveis pela elaborao de sugestes metodolgicas e
prticas de ensino (MEC, 2009).
Segundo Wiley (2000 aput OBJETOS, 2007, p.53),
Objetos de aprendizagem (OA) so entendidos como
entidades digitais entregues via internet, significando que
qualquer pessoa pode ter acesso e uso, simultaneamente a
outros usurios.
Os OA so descritos por meio de seus diferentes

aspectos e caractersticas no metadados (conjunto de
palavras ou sentenas (elementos) que resumem e
descrevem o contedo de um recurso digital. O metadados
o encarregado de fornecer informaes sobre a
acessibilidade, organizao e relacionamento entre os dados
dos recursos digitais (Portal do Professor de Fsica da UFFUniversidade Federal Fluminense, 2009).
Como prtico o acesso, manuseio e obteno de
materiais
educacionais
presentes
no
site
objetoseducacionais2.mec.gov.br do MEC, qualquer pessoa
pode acess-los e utiliz-los, desde que tenha internet. O
Banco Internacional de Recursos Educacionais possui
atualmente, 9.651 objetos publicados, 2.857 sendo
avaliados ou aguardando autorizao dos autores para a
publicao e um total de 1.266.916 visitas de 159 pases.
(MEC, 2009). Realmente um intercmbio internacional de
objetos de aprendizagem.
Partindo da manipulao de objetos significativos e de
materiais de estudo como auxlio ao processo de
aprendizagem, acreditamos que os recursos educacionais
digitais podem ser importantes para poder proporcionar
mecanismos slidos e significativos de compreenso do que
ensinado com o que aprendido. Juntos a isso, preciso
trabalhar com adequadas estratgias de ensino havendo
sintonia no dilogo entre docentes e discentes.
Concluses
Temos indcios de que os recursos digitais podem auxiliar as
atividades dos professores e das professoras, assim como
orientar, junto com as suas estratgias e dilogos, os
estudantes seu processo de aprendizagem.
O Banco Internacional de Objetos Educativos presentes no
site do MEC um local de fcil acesso que poder ser til
como meio facilitador para aquisio e oferta de matrias
complementares educacionais para professoras, professores
e estudantes afim.
Agradecimentos
Agradecemos ao grupo de pesquisa GPEMEC da UFS pela
excelente iniciativa e pela oportunidade de conhecimento e
de trabalho nos dada.
____________________
BRAVO, J.A.Fernandes; HUETE, J.C. Snchez. O ensino da Matemtica:
fundamentos tericos e bases psicopedaggicas. Trad. Ernani Rosa.
Porto Alegre: Artmed, 2006.
MEC Banco Internacional de Objetos Educativos. Disponvel em:
<http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/> Acesso em 15 set, 2009.
OBJETOS de aprendizagem: uma proposta de recurso pedaggico. Braslia:
MEC, 2007.
PORTAL DO PROFESSOR DE FSICA. Normas para a catalogao dos
recursos educacionais digitais. Disponvel em: <http://portal.if.uff.br/docs>
Acesso em 13 set 2009.
ISSN 2177-5958
ANAIS
45
GT6

Brincadeira de Adolescente: Uma HQ para o Ensino de Fsica

Danilo Oliveira Santos1 (IC), Juvenal Carolino da Silva Filho1 (PQ) .
Danilo.quimico@hotmail.com
1
Ncleo de Qumica, Universidade Federal de Sergipe -UFS /Campus Prof. Alberto Carvalho, Av.Vereador Olimpio,
s/n Centro, CEP: 49500-000, Itabaiana-SE; Fax: (79) 3431-2410.
Palavras-Chave: Histrias em quadrinhos, cincia, educao.
objetivo de chamar a ateno e fixar melhor o

contedo.
Introduo
A interdisciplinaridade um conceito muito
discutido no ensino de cincias. Apesar de este
termo possuir vrias definies1, um dos conceitos
mais difundidos a interao entre as diversas
disciplinas que norteiam o ensino mdio. Sendo
assim, o conhecimento referente s cincias pode
ser discutido e relacionado com a educao
artstica, estimulando desta forma a criatividade dos
alunos. Desta maneira o ensino de um determinado
contedo apresentado na forma de histria em
quadrinhos (HQs), tem como proposta despertar a o
interesse dos alunos j que as HQs so um veculo
de comunicao de ampla aceitao. Este tipo de
interao visa aumentar a motivao dos alunos
para aprenderem contedos das cincias,
desenvolverem habilidades e contribuir para a
valorizao da sua cidadania.
Neste trabalho, apresentada uma histria
em quadrinhos sobre o contedo do primeiro ano do
ensino mdio da disciplina Fsica que foi ministrada
para alunos da modalidade Educao de Jovens e
Adultos (EJA).
A educao de jovens e adultos um
programa de acelerao promovido pelo governo
que visa atender alunos que ficaram muito tempo
afastado da escola, entre outros motivos. Portanto,
a dificuldade de aprendizagem, a falta de tempo e a
pouca motivao para o estudo uma caracterstica
inerente a maioria destes alunos. Tendo em vista
tais problemas, foi proposto apresentar um
contedo de Fsica na forma de HQs para estimular
o aprendizado dos alunos, j que este tipo de
metodologia possui grande apelo visual e trabalha
com dois tipos de cdigos grficos: a imagem
(desenhos) e a escrita (nos bales).
A utilizao da histria em quadrinho com o
ttulo Brincadeira de Adolescente (Figura 1) foi
utilizada para iniciar o contedo de Fsica as Leis de
Newton. A metodologia utilizada foi a exibio da
HQ em data show, onde foi feita a leitura da HQ, os
alunos acompanhavam tendo uma cpia impressa.
Logo aps, esta exibio foram convidados trs
estudantes para interpretar os personagens, com o
Figura 1. Tirinha da HQ Brincadeira de Adolescente
Aps a leitura e dramatizao foi discutido

com os alunos os conceitos envolvidos na HQ, onde
os estudantes discutiram o que aprenderam sobre
as Leis de Newton e tambm apresentaram
algumas dvidas. O professor da disciplina se
apresentou como mediador neste processo de
ensino-aprendizagem, esclarecendo as dvidas e
questionando os alunos sobre os conceitos
apresentados.
A avaliao sobre o contedo foi marcada
para quinze dias aps a apresentao, sendo que o
professor estimulou os alunos a procur-lo e
esclarecer questionamentos. Os resultados da
avaliao so apresentados abaixo:
8%
8%
8%
Dez
Nove - Oito
13%
Sete-oito
Seis - sete
Abixo de seis
63%
Figura 2. Rendimento da avaliao

A partir do grfico, verifica-se que o
resultado foi satisfatrio, considerando que mais de
60% dos alunos obtiveram nota superior a 7, que
um dos parmetros para a avaliao, alm da
ISSN 2177-5958
ANAIS
discusses realizadas durante a aula e

posteriormente sobre o contedo trabalhado.
Neste contexto, alm dos conceitos
discutidos da disciplina, tambm foi estimulado a
leitura, um fator crtico em alunos do Ensino Mdio.
Outro ponto que foi trabalhado junto aos alunos, foi
a ampla participao destes na interpretao da
HQ, desenvolvendo desta maneira a oralidade e
criatividade na interpretao dos fatos ocorridos
com os personagens.
Concluses
As HQs possuem um apelo pedaggico
forte, isso devido principalmente pela narrativa
conjugada imagem-texto, que proporciona aos
alunos uma oportunidade de estudar os contedos
de uma forma contextualizada.
As HQs tambm propiciam aos professores
uma metodologia de ensino diferente e
complementar, principalmente em programas de
ensino de acelerao de estudos.
Agradecimentos
Ao Colgio Estadual Eduardo Silveira e aos alunos
da Educao de Jovens e Adultos do ano 2009.
____________________
1
Lavaqui, V.; Batista, I.L.; Cincia & Educao, 2007, vol.13, n.3, p.
399-420.
ISSN 2177-5958
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ANAIS
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GT6

JOGOS DIDTICOS NO ENSINO DA MATEMTICA

Arlindo Batista de Santana Filho1 (FM)*, Jos Robson Silva Santana2 (PG), Rita de Cssia Santos de
Oliveira3 (FM).
1
batista-arlindo@ig.com.br, 2robson_ufs@yahoo.com.br, 3ritta_rcrc@yahoo.com.br
Palavras-Chave: Material didtico, Jogos matemticos.
Introduo
O referido estudo surgiu da preocupao
com o processo de aprendizagem, levando em
considerao que os alunos de hoje j no se
satisfazem com metodologias inertes visto que os
mesmos so muito ativos e inquietos, necessitando
de mudanas na postura pedaggica do professor,
o qual deve atingir o centro de interesses dos
discentes tendo uma preocupao com a formao
integral e no apenas no repasse e acmulo de
informaes. Nessa perspectiva foi analisada a
importncia
do
ldico
na
motivao
da
aprendizagem,
tanto
no
desenvolvimento
psicomotor, bem como no de habilidades do
pensamento, como a imaginao, a interpretao, a
tomada de deciso, a criatividade, o levantamento
de hipteses, a obteno e organizao de dados e
aplicao dos fatos e dos princpios a novas
situaes. Baseado nos autores: Borin (1996),
Brenelli (1996), Flemming e Melo (2003), Maluf
(2003), Maranho (2003), e os PCNS buscou-se
comprovar que nesse contexto que o jogo ganha
um
espao
como
ferramenta
ideal
da
aprendizagem, na medida em que prope estmulo
ao interesse do alunado, despertando o gosto e a
curiosidade pelo conhecimento.
Para fundamentar teoricamente foram
refletidos cinco tpicos: Os alicerces conceituais
dos jogos didticos, refletindo diferentes teorias,
constatando seus conflitos e divergncias,
buscando o que mais claro e coerente no dia-adia em sala de aula; O jogo e a interveno no
processo de aprendizagem, evidenciando que o
jogo uma ferramenta vivel para a aquisio do
conhecimento; Os objetivos dos jogos didticos,
percebendo que o jogo favorece a aquisio de
condutas cognitivas e desenvolvimento de
habilidades como coordenao, destreza, rapidez,
fora e concentrao; A aplicao de jogos em sala
de aula, demonstrando a sua importncia e a
necessidade do plano de ao para que permita a
aprendizagem de conceitos matemticos e culturais
de uma maneira geral; e a Utilizao dos jogos no
ensino
da
matemtica,
desencadeando
a
imaginao e proporcionando um ambiente
favorvel motivao dos alunos, sendo um

recurso eficaz para a construo do conhecimento
matemtico. Este ltimo foi levado prtica na sala
de aula, com o objetivo de averiguar a importncia
do uso de jogos didticos no ensino da matemtica,
experimentando aquilo que a teoria propaga.
Concluses
Diante da pesquisa realizada constatou-se
que os jogos matemticos alm de ser uma forma
interessante e dinmica de abordar as resolues
de problemas, consistem num momento rico para os
ensinamentos sociais, pois so estabelecidas
regras a cumprir, numa situao de interao,
lidando com princpios como cooperao,
solidariedade e respeito ao prximo.
Do ponto de vista pedaggico
fundamental o aspecto interativo propiciado com
jogos matemticos. As pessoas no ficam como
meras observadoras, tomando conhecimentos de
novos fatos e transformando-se em elementos
ativos, na busca de um caminho para a soluo de
problemas das idias matemticas subjacentes aos
jogos.
Portanto as experincias com jogos
matemticos devem ser levadas a efeito, de forma
mais decisiva e permanente, no contexto escolar,
como parte relevante no processo de aprendizagem
de matemtica.
Agradecimentos
Queremos agradecer a todos os envolvidos
e colaboradores deste trabalho, de forma especial
aos alunos da 4 srie B da Escola Municipal Jos
de Figueiredo Barreto de Nossa Senhora das
Dores, que muito nos ajudaram com sua
participao ativa atravs dos jogos matemticos.
____________________
BORIN,J. Jogos e resoluo de problemas: uma estratgia para
as aulas de matemtica. So Paulo: IME-USP;1996.
BRENELLI, P.R. O jogo como espao para pensar. So Paulo:
Papirus, 1996.
FLEMMING,
Diva
Marlia;
MELLO,
Ana Cludia Collao.
Criatividade e jogos didticos. So Jos: Saint German, 2003.

MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado.
Petrpolis: Vozes, 2003.
MARANHO, Diva Nereida
Marques.
Ensinar
brincando:
aprendizagem pode ser uma grande brincadeira. 2.ed. Rio de

Janeiro: Wac, 2003.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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GT6

LIVRO DIDTICO DE QUMICA DO 1 ANO DO ENSINO MDIO:

concepo de alunos da escola particular de Lagarto/SE
ngela Christina S. Andrade1(PG)*, Alysson Santos Barreto1(PG), Eliana M. Sussuchi1(PQ),
Terezinha Machado Lisboa2(FM). alegnaandrade@yahoo.com.br
1
NPGECIMA (Ncleo de Ps-Graduao do Mestrado no Ensino de Cincias e Matemtica), (UFS). Cidade

Universitria "Prof. Jos Alosio de Campos" Av. Marechal Rondon, S/N, Jardim Rosa Elze, So Cristvo Sergipe.
2
CJAV (Colgio Jos Augusto Vieira). Praa Nossa Senhora Aparecida, 40, Cidade Nova, Lagarto Sergipe.
Palavras-Chave: Livro didtico e Modelo atmico.
Introduo
Figura1
O Ensino de Qumica pressupe investigao

constante em sala de aula. Esse processo deve
acontecer pelos alunos na descoberta no s em
laboratrios com experimentos, mas na relao
dialgica planejada, previamente, pelo professor de
maneira que os alunos sintam-se instigados a
quererem saber mais.
Indubitavelmente que o livro didtico se faz paralelo
ao trabalho do professor quando planejado,
significativamente, para sala de aula, tambm como
instrumento de pesquisa para os alunos possam
complementar seus estudos em casa. Conforme
Luckesi(1994), alm de outros veculos de
comunicao, a transmisso do contedo escolar para
os alunos feita pelo
livro didtico. Para
Mortimer(1988,p.25), O livro didtico de Qumica vem
perdendo caractersticas fundamentais como o carter
investigador, problematizador e crtico com o passar
das ltimas dcadas.
Com isto, esta pesquisa tem como objeto de anlise O
livro didtico de Qumica Geral do 1 ano do ensino
mdio de Usberco e Salvador, baseando-se nos
critrios do PNLD/2007. Mediante tais afirmativas, o
objetivo da referida pesquisa averiguar qual a
concepo que os alunos ingressantes no ensino
mdio tm sobre o seu livro didtico e a utilizao dele
em sala de aula, levando em conta a abordagem do
contedo modelos atmicos.
Esta pesquisa foi realizada em uma sala de 1 ano do
ensino mdio de uma escola particular da cidade de
Lagarto/SE, totalizando 40 alunos.
Aps o professor concluir o trabalho com o contedo
modelos atmicos, foi aplicado aos alunos um
questionrio, contendo 10 questes fechadas sobre o
livro didtico de Usberco e Salvador, a utilizao em
sala de aula e a compreenso do contedo modelos
atmicos..
Como as questes eram fechadas, as respostas foram
agrupadas, conforme n de alunos por categoria,
oportunizando uma melhor compreenso dos
resultados, tendo em vista o perfil dos alunos
respondentes dentro daquele grupo.
Para ilustrar os resultados, foram selecionados trs
grficos representando as concepes dos alunos
sobre o livro didtico.
Figura2
Oquevocachadoseu
livrodidticodeQumica?
Comquefrequnciavocusa
seulivrodidticodeQumica?
33
23
3
12
1
Nunca
Raramente Aulasde
Qumica
Sempre
Figura3
Voccompreende,atravsdoseulivrodidticodeQumica,o
contedomodelosatmicos?
16
Sim
17
Maisoumenos
Noutilizo
Noentendo
* Questionrio aplicado em uma turma de 40 alunos de 1 ano do

E.M, da cidade de Lagarto/SE, sobre o livro didtico de Qumica
Geral, v.1 de Usberco e Salvador. Os resultados foram obtidos por
n de alunos.
Concluses
Percebeu-se que as respostas dos alunos s
categorias acima mostram uma boa aceitao pelo
livro didtico em relao aos resultados do grfico 1.
No entanto, ainda pode-se perceber um dficit no uso
dele em sala de aula suscitando outros
questionamentos. Igualmente, os resultados do grfico
3 levantam a hiptese de que o uso do livro didtico
em sala de aula e em casa contribui para uma melhor
compreenso do contedo, levando em considerao
seus conceitos, linguagem, recursos imagticos e
metodolgicos.
Agradecimentos
NPGECIMA
BACHELARD, G. A formao do esprito cientfico: Uma
contribuio para a psicanlise do conhecimento. Rio de Janeiro:
Contraponto,1996.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Filosofia da Educao. So Paulo:
Cortez, 1994.
MORTIMER, Eduardo Fleury. A evoluo dos livros didticos de
Qumica destinados ao ensino secundrio. Em Aberto, ano 7,
out/dez, n.40, 1988.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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O USO DE MATERIAIS ALTERNATIVO EM AULAS EXPERIMENTAIS DE

QUMICA.
*Gladston dos Santos (IC)1, Joo Paulo Mendona Lima (PG)2, Eliana Midiri Sussuchi (PQ)3
*gladston.tim@hotmail.com
1-2
3
Universidade Federal de Sergipe Campus Professor Alberto Carvalho/ Itabaiana SE

Universidade Federal de Sergipe Campus Professor Jos Alosio de Campos/ So Cristvo - SE.
Palavras-Chave:Material alternativo, Ensino

destilao adaptada com material alternativo (Figura
2), determinao do teor de lcool na gasolina.
Introduo
Nos dias de hoje, o ensino da qumica vem
sofrendo algumas criticas quanto ao carter
irreflexivo e abstrato que esta cincia abordada. A
extrema complexidade do mundo atual no mais
permite que o ensino mdio seja apenas
preparatrio para um exame de seleo, em que o
estudante perito, porque treinado em resolver
questes que exigem sempre a mesma resposta
padro. O mundo atual exige que o estudante se
posicione diante dos fatos, julgue e tome decises
1-2
diante dos mesmos.
O estudo de fenmenos que possam ser
visualizados pelos alunos contribui muito para o
interesse destes discentes pela disciplina qumica,
para isso buscamos a experimentao que sem
duvida umas das metodologias que pode
possibilitar o interesse dos alunos pelas aulas.
Entretanto, nem toda unidade escolar tem um
espao fsico para a realizao de atividades
experimentais, sendo necessria a elaborao de
materiais didticos alternativos que viabilize os
professores na realizao de aulas experimentais
na prpria sala de aula.
Com este trabalho descrevemos e identificamos
pontos da aplicao de um Projeto PIBIX que est
em fase final de execuo em parceria entre a
Universidade Federal de Sergipe/Campus Professor
Alberto Carvalho e o Colgio Estadual Murilo Braga
localizado no municpio de Itabaiana/SE, tendo
como objetivo mostrar a importncia da realizao
de atividades experimentais nas aulas de qumica
do ensino mdio, alm de trabalhar com
experimentos alternativos que buscam levar em
considerao a vivncia e o cotidiano dos alunos.
Foi realizada uma seleo de alguns
experimentos, estes foram testados com materiais
alternativos, como: a determinao de pH utilizando
o extrato de repolho roxo, filtrao por ao da
gravidade, descontinuidade da matria com
materiais do cotidiano, determinao da densidade,
titulao com materiais alternativos (Figura 1) como
garrafa pet, copos, mangueira entre outros,
Figura 1: Titulao com

material alternativo
Figura 2: Destilao com

material alternativo
A participao e motivao dos alunos nas aulas

experimentais tm contribudo de forma efetiva na
formao do admico que est desenvolvendo o
projeto, alm da busca por uma melhor concepo
sobre ensino-aprendizagem dos professores de
qumica.
Concluses
Sabemos que, a implantao de metodologias
aptas a tornar o processo de ensinoaprendizagem
mais dinmico e at mesmo de fcil compreenso
depende muito do desempenho e da formao do
professor de saber lidar com essa ferramenta.
Desta forma, este projeto justificou-se como uma
necessidade evidente de mostrar que a
experimentao pode ser utilizada em diversos
momentos das aulas de qumica com a participao
ativa dos discentes no processo de construo de
materiais alternativos.
Agradecimentos
Aos Professores Orientadores e a Direo do
Colgio Estadual Murilo Braga.
____________________
1
HERRON, J.D. NURRENBERN, S.C. Chemical education

research- Improving chemistry learning. Journal of Chemical
Education, v.76, p. 1354-1361, 1999.
2
BRASIL, MINISTRIO DA EDUCAO. SECRETARIA DE
EDUCAO BSICA. Orientaes Curriculares Para O
Ensino Mdio: Ensino Mdio: Cincias da Natureza, matemtica
e suas tecnologias / Ministrio da Educao Braslia: Secretaria
de Educao Bsica. v.2, p.106, 2008.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
50
ANAIS

51
(9)
Algumas reflexes sobre as observaes do estgio supervisionado no

ensino de qumica na 8 srie.
Ramon de Oliveira Santana (IC)* ramom86@hotmail.com, Assicleide da Silva Brito (IC), Edson Jos
Wartha (PQ).
Campus professor Alberto Carvalho Universidade Federal de Sergipe Itabaiana SE.
Palavras-Chave: ensino de qumica, estgio.
Introduo
notrio a grande dificuldade que muitos
estudantes tm em aprender qumica no ensino
fundamental e mdio, por muitos no encontrarem
sentido naquilo que estudado. Zanon e Palharini
(1995) comentam que quando o contedo no tem
uma contextualizao qualificada, esses se
distanciam da realidade dos alunos, e assim, deixam
de despertar o interesse e a motivao desses.
Este trabalho tem como objetivo discutir sobre o
ensino de qumica e sua construo no Ensino de
Cincias Naturais no Ensino Fundamental, em
especial na 8 srie. Alm disso, busca apresentar e
refletir algumas questes observadas por estagirios
nesse ensino e relacion-las com algumas ideias
que veem sendo debatidas na educao em
cincias. Seu desenvolvimento aborda os problemas
desse sistema e as dificuldades dos professores
que atuam nessa srie.
Os dados foram coletados por meio de
observaes dos estagirios no perodo de atuao
do seu primeiro Estgio Supervisionado em Ensino
de Qumica, realizado nas escolas pblicas: Colgio
Estadual Professor Nestor Carvalho Lima e no
Colgio Estadual Eduardo Silveira, no municpio de
Itabaiana.
As observaes foram realizadas por dois
estagirios que observaram turmas de 8 srie do
ensino fundamental na disciplina de Cincias
Naturais em escolas pbicas diferentes. Sobre a
formao acadmica desses professores, um era
formado em fsica e o outro em biologia. Em relao
metodologia em sala de aula percebeu-se que as
aulas de qumica so muito tradicionais, professores
seguem plenamente o que est escrito no livro
didtico,
inicialmente
abordam
contedos
especficos de fsica e em seguida de qumica.
Quando os alunos chegam oitava srie se
depara com um bombardeio de conceitos de
qumica, esses que caem de para-queda e os
alunos no tm um alicerce necessrio para o
entendimento, e os mesmos ainda no atingiram o
estgio operacional capaz de entender algumas
definies.
Quando o profissional no tem formao na rea,
este no tem capacidade em lidar com certas
situaes, j que muitos deles quando esto no
curso de graduao no tem a orientao correta

em como lidar com essa clientela, com isso acabam
apresentando dificuldades em relacionar o assunto
com o cotidiano do aluno. Assim, fato o quanto os
alunos da educao bsica no sabem explicar
certos acontecimentos em seu cotidiano, onde
muitos desses no conseguem compreender
determinados contextos que esto inseridos, estes
preenchidos de conceitos qumicos.
Sobre a relao professor alunos observou-se
uma relao de amizade, algumas vezes sobre o
comportamento dos alunos na aula, o uso d
autoridade por parte do professor em sala e a forma
com que esse contedo passado, observa-se
pontos negativos, pois se d por imposio em tons
de voz altos e no por dilogos e trocas, aniquilando
qualquer possibilidade de argumentao e reao
dos alunos que deveriam ser formados para se
tornarem capazes de elaborar reflexes na defesa
de seus pontos de vista e interesse.
Observamos uma falta de interesse dos alunos em
relao aula, mas por qu?. Na verdade no
existe uma receita mgica para o problema. O
professor deve fazer negociaes constantes, com
relao definio de objetivos e regras de ensino e
mtodos de avaliao da disciplina, pois se for
colocada de maneira impositiva, jamais ser aceita
pelos alunos.
Concluses
Em relao aos contedos nessa srie observa-se
que os livros fazem um resumo do que ser visto no
ensino mdio, por isso os alunos apresentam tanta
dificuldade. J os professores que muitas vezes no
esto preparados para lidar com esta situao
acabam realizando aulas tradicionais.
Estas observaes contriburam para que
estagirios possam tomar conhecimentos das
questes que envolvem o ensino de qumica, em
especial no ensino fundamental.
Agradecimentos
Aos professores, funcionrios e alunos das escolas
onde os estgios foram realizados.
____________________
ZANON, L. B.; PALHARINI, E. M. A qumica no ensino
fundamental de cincias. Qumica Nova na Escola. n. 2, p. 15 18. Novembro, 1995.
ISSN 2177-5958
ANAIS
52

GT7
DIFICULDADES DE ALUNOS QUE ESTUDAM QUIMICA NO ENSINO

FUNDAMENTAL
Dayane dos Santos Trindade(IC)*, Ariany Andrade Reis(IC), valdicia de Jesus Feitosa Santos(IC),
Graziela Ferreira Brasil(IC), Juliano Perante Mota(PQ).
E-mail: * dayannetrindade2008@hotmail.com
Universidade Federal de Sergipe Campus Prof. Alberto carvalho
AV: Vereador Olimpio Grande s/n Centro CEP: 49500-000 Itabaiana-SE.
Palavras-Chave: ensino, qumica, alunos, ensino fundamental
maioria dos entrevistados do sexo feminino

estudando em escola pblica municipal.
Introduo
Vrios so os motivos do ensino de qumica
apresentar grandes dificuldades, desde a m
formao do professor, a falta de material didtico, a
pssima infra-estrutura como tambm a falta de
laboratrio, alm de superlotao das salas de aula e
do baixo salrio pago aos professores. As
dificuldades do ensino podem ser percebidas uma
vez que os professores tem grande dificuldade em
aplicar a teoria com a prtica. No entanto o que se
observa na maioria das escolas, que os professores
esto apenas ali para transmitir contedos sem
qualquer relao com os problemas que esto
expostos no nosso dia-a-dia. O que chama a ateno
que os alunos esto acostumados ao mtodo
tradicional tornando o ensino de qumica cada vez
mais escasso, em alunos aptos a criticar e isto
preocupa no s os professores mais a todos que
esto empenhados a mudar a viso do ensino de
qumica. Os contedos quando aplicados de forma
tradicional no despertam o interesse do aluno
deixando os contedos cada vez mais difceis para
serem entendidos.
A aprendizagem, portanto, vista como algo que
envolve um processo de mudana conceitual. Sendo
assim, o papel do professor fornecer as
experincias e encorajar seus alunos reflexo,
solicitando argumentos e evidncias em apoio s
afirmaes. A presente pesquisa foi realizada com
alunos do Ensino Fundamental que estudam a
disciplina Qumica na 8 srie ou 9 ano pela 1 vez.
A mesma tem carter qualitativo e quantitativo. Para
coleta dos dados foi aplicado questionrio a nove
alunos da escola pblica.
O ensino de qumica implica em preparar os alunos
para o mundo da investigao, das suposies,
incertezas e a construo de novos conhecimentos. O
professor de qumica no ensino fundamental costuma
apresentar grande deficincia em trabalhar os
conceitos de qumica relacionando com o cotidiano
dos alunos de maneira investigativa, justamente por
ser de uma rea muitas vezes diferente da que est
ensinando. Encontramos nesse trabalho que a
Nessa perspectiva, aprender cincias envolve a

iniciao dos estudantes em uma nova maneira de
pensar e explicar o mundo natural. Que
fundamentalmente diferente daqueles disponveis no
senso-comum e que no se caracterizam em uma
proposta de ensino transmisso-recepo. Aprender
cincias envolve um processo de socializao com o
conhecimento cientfico. Sem as representaes
prprias da cultura cientfica, o aluno muitas vezes se
mostra capaz de aprender, nos fenmenos, aquilo
que o professor deseja que ele perceba.
Concluses
Este trabalho analisou e investigou as dificuldades
apresentadas por nove alunos que esto estudando a
disciplina de Qumica no Ensino Fundamental em
escola pblica, alm de verificar opinies sobre
possveis possibilidades de melhorar o aprendizado
dos alunos a cerca do entendimento sobre os
contedos qumicos.
Verificou-se que a maioria dos contedos trabalhados
com os alunos foi atravs de aulas expositivas,
caracterizando uma forte tendncia e presena do
ensino tradicional, alm de afirmarem da utilizao de
outras estratgias e metodologias como: a
experimentao entre outras
Agradecimentos
Aos alunos que fizeram parte da pesquisa
_________________
ZANON, Lenir Basso; MALDANER, Otavio Aloisio. Fundamentos e
Propostas de Ensino de Qumica Para a Educao Bsica no
Brasil. Rio Grande do Sul: Uniju, 2007
ISSN 2177-5958
ANAIS
53
GT7
Experincias vivenciadas no Estgio Supervisionado para o Ensino de

Qumica II.
Gilenilde dos Santos Mesquita 1* (IC), Edson Jos Wartha1 (PQ). *gilenildesantos@yahoo.com.br
1
Palavras-Chave: Estgio Supervisionado, sala de aula, experincia.
Introduo
O Estgio Supervisionado um perodo de estudos
prticos que tem como finalidade, conforme consta no
2 artigo da Resoluo n. 146/99-CEP:
I. Viabilizar aos estagirios a reflexo terica sobre a
prtica para que se consolide a formao do professor
de Educao Bsica;
II. Oportunizar aos estagirios o desenvolvimento de
habilidades e comportamentos necessrios ao
docente;
III. Proporcionar aos estagirios o intercmbio de
informaes e experincias concretas que os preparem
para o efetivo exerccio da profisso;
IV. Possibilitar aos estagirios a aplicao de
contedos aprendidos no respectivo curso de
graduao, adaptando-se realidade das escolas em
que iro atuar;
V. Possibilitar aos estagirios a busca de alternativas
ao nvel da realidade vivenciada;
VI. Oportunizar aos estagirios a vivncia real e
objetiva junto Educao Bsica, levando em
considerao a diversidade de contextos em que se
apresenta a realidade scio-cultural e fsica da escola e
dos alunos.
Com isso, tem-se o primeiro contato com situaes que
aproximam os graduandos com a realidade de sua
formao. Essa etapa um eixo central para o
desenvolvimento e enriquecimento do estagirio e
aperfeioamento para o crescimento pessoal,
profissional e cultural. As etapas do estgio so
extremamente importantes para a formao profissional
de todos os licenciando, pois atravs delas possvel
relacionar a teoria com a prtica.
Este trabalho tem como objetivo relatar algumas
experincias e atividades desenvolvidas no decorrer da
disciplina de Estgio Supervisionado para o Ensino de
Qumica II na UFS (Itabaiana-SE), no perodo 2010.1,
no 1 Ano do Ensino Mdio em um colgio Estadual da
correspondente cidade.
As atividades de estgio que sero relatadas incluem a
aplicao da unidade didtica no primeiro bimestre e
algumas atividades desenvolvidas em sala de aula no
decorrer do estgio. Das atividades programadas e que
j foram executadas, pode-se destacar primeiramente a
pesquisa sobre as principais vidrarias utilizadas no
laboratrio de Qumica, em que esta foi realizada na
segunda semana de aula, com o intuito de que os
alunos conhecessem algumas vidrarias e sua
utilizao. A segunda atividade foi a construo e
apresentao de mini-projetos, sendo esta realizada
em grupo com temas relacionados ao cotidiano do

aluno e aos contedos de qumica abordados. Os
temas trabalhados foram: O que faz um Qumico?
Estabelecendo relao entre a qumica e outros;
Investigando o processo de fabricao de po
Frances; Coletando e organizando informaes
sobre o ferro; Estabelecendo relao entre a
Qumica e a degradao ambiental e Estabelecendo
relao entre a Qumica e a reciclagem. A terceira
atividade desenvolvida consistiu na confeco de um
grfico relacionado ao contedo ponto de fuso e de
ebulio.
Atravs do desenvolvimento destas atividades, foi
possvel observar que muitos alunos sentiram
dificuldades por no estarem adaptados a desenvolver
esses tipos de atividades, mas outros demonstraram a
falta de interesse e de ateno como, por exemplo, na
apresentao da primeira atividade, em que alguns no
conseguiram associar a figura com a vidraria e sua
utilizao, ao mostrar a figura do bquer deu a
utilizao do erlenmeyer, entre outros erros. Nas outras
atividades desenvolvidas, nem todos os alunos
participaram, mas os que participaram j demonstraram
mais interesse e ateno.
Todas essas experincias foram de suma importncia,
pois, atravs delas foi possvel vivenciar os desafios e
perceber a realidade de uma sala de aula. O estgio
um momento fascinante por ser nico e s vezes
assustador
devidos
a
algumas
dificuldades
enfrentadas. Mas muitas vezes atravs dessas
dificuldades e desafios que adquirimos estratgias para
solucionar os problemas vivenciados.
Concluses
Durante o estgio, pode-se perceber que nem tudo o
que voc planeja e nem todas as suas perspectivas
so alcanadas. no decorrer das aulas que voc vai
adquirindo novas experincias, tticas e estratgias de
ensino para superar as dificuldades percebidas no
decorrer do estgio.
__________________
RESOLUO n. 146, de 03 de novembro de 1999 do Conselho de
Ensino, Pesquisa e Extenso da Universidade Estadual de Maring.
Disponvel em: http://www.pen.uem.br/legislacao/res146cep99.doc>
ISSN 2177-5958
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54

(9)
Relatos da Atividade de Monitoria realizado pelo PIBID-QUI/ITA no

Colgio Estadual Doutor Augusto Csar Leite da cidade de ItabaianaSE.
*
Ramon de Oliveira Santana (IC) , Gisleine Souza da Silva (IC) , Tayonara da Cruz Nascimento (IC) ,
1
Lidiane Santos Gama (IC), Edinia Tavares Lopes (PQ) .
Email:ramom86@hotmail.com
1
Ncleo de Qumica, Universidade Federal de Sergipe - UFS/Campus Professor Alberto Carvalho, Av. Vereador
Olimpio, s/n Centro, CEP: 49500-000, Itabaiana-SE; Fax: (79) 3431-2410.
Palavras-Chave: monitoria, PIBID, estudantes.
Introduo
O PIBID/UFS/QUI do Campus Prof. Alberto
Carvalho em Itabaiana-Sergipe (PIBID/UFS/QUIITA) est sendo desenvolvido no Colgio Estadual
1
Dr. Augusto Csar Leite . O Projeto tem como uma
das atividades a Monitoria, com a qual se busca
obter uma maior aproximao dos bolsistas
monitores, futuros docentes, com os alunos.
A monitoria entendida como instrumento para a
melhoria do ensino, atravs do estabelecimento de
novas prticas e experincias pedaggicas que
visem fortalecer a articulao entre teoria e prtica e
a integrao curricular em seus diferentes
2
aspectos .
Este trabalho tem como intuito principal apresentar a
Monitoria realizada pelos bolsistas PIDID-QUI/ITA e
discutir os dados obtidos a partir do questionrio
aplicado no primeiro dia de aula a cada aluno
monitorado.
Antes de iniciar a atividade de monitoria na escola,
foi criado um folder, no qual havia as informaes
necessrias para o incio do trabalho.
O questionrio aplicado teve como objetivo
conhecer os alunos e sua opinio quanto s aulas
de qumica, suas dificuldades, conhecimentos
prvios, bem como indagar os participantes da
pesquisa sobre a realizao da monitoria. Foram
duas as questes referentes monitoria: Por que
procurou a monitoria de Qumica? Qual sua
expectativa com a monitoria?.
Tabela 1. Dados da Questo 5: Por que procurou a
monitoria de Qumica?
CATEGORIAS
Tenho dvidas quase sempre, meu
professor no ajuda muito/Tirar
dvidas
Para aperfeioar meus
conhecimentos para o vestibular
QUANTIDI
DADE
03
Porque tudo que vem para nos ajudar

muito bom
01
Entender melhor o assunto da sala de

aula
03
Tabela 2. Dados da Questo 6: Qual sua expectativa

com a monitoria?
CATEGORIAS
Tirar minhas dvidas/ aprender
sempre mais/Aprender os assuntos
que tenho mais dificuldades/Aprender
para o Vestibular
Ajudar-me a melhorar em Qumica
QUANTI
DIDADE
5
Ajudar-nos (os alunos)
Poder ter um melhor entendimento do

que est sendo passado em sala de
aula
Quanto s expectativas, 5 dos estudantes

responderam Tirar minhas dvidas/ aprender
sempre mais/Aprender os assuntos que tenho mais
dificuldades/Aprender para o Vestibular. Respostas
essas referentes ao ensino-aprendizagem.
Concluses
Pode-se observar, portanto, que a monitoria foi de
grande valia para os alunos participantes, alguns
dos quais continuam participando das atividades
neste ano. Por meio dos questionrios, foi possvel
conhecer o ponto de vista do pblico-alvo.
Agradecimentos
comunidade escolar do Colgio Estadual Doutor
Augusto Csar Leite da Cidade de Itabaiana-SE.
____________________
1
01
UFS, Brasil. Programa institucional de bolsa de iniciao a

docncia: Projeto da rea de Qumica. So CristovoSE/Brasil,2008. 5p.
2
UFS, Itabaiana. Programa de monitoria ncleo de Qumica.

Itabaiana-se, 2006. 23p.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
55
ANAIS
56
GT8

A relao das TIC com ensino-aprendizagem em Cincias (Fsica).

Jos Uibson Pereira Moraes* (PG), joseuibson@yahoo.com.br.
*Universidade Federal de Sergipe, 49100-000, So Cristvo-SE, Brasil.
Palavras-Chave: TIC, Ensino-aprendizagem, Educao.
Introduo
O ensino de Cincias 1 na atualidade enfrenta uma
realidade
repleta
de
desafios.
Professores,
pesquisadores, gestores, alunos e sociedade, em geral,
buscam alternativas que se no resolvam, ao menos
minimizem a drstica queda na qualidade da Educao
atual. Uma educao que est em crise. Em meio a
esse contexto aparecem as Tecnologias de Informao e
Comunicao (TIC), como ferramentas de auxlio nesse
processo de melhoria. Vrias pesquisas apontam para
resultados significativos com a utilizao correta dessas
novas tecnologias.
Buscou-se neste trabalho fazer um levantamento da
literatura com relao ao aspecto positivo do uso das TIC.
Salientando-se em questo, que viso os educadores tem
das TIC, possveis experincias positivas e de que
maneira se pode fazer o uso correto desta ferramenta que
est se mostrando cada vez mais promissora na melhora
da qualidade do ensino-aprendizagem da Fsica e de
Cincias.
Foi realizada uma pesquisa de campo com
professores de dois colgios (um pblico e outro
particular) com relao ao uso de recursos tecnolgicos
no ensino de fsica. Os resultados mostram aspectos da
realidade atual no ensino. Estes resultados encontram-se
de acordo com a literatura pesquisada.
Aps a coleta de dados, fez-se uma anlise qualitativa
e quantitativa, tendo em vista ser esse o caminho
considerado pelo autor para que se tenha uma anlise
mais completa dos resultados.
Buscou-se na pesquisa de campo 2 verificar
primeiramente qual a viso que os alunos tm da fsica
e das cincias de modo geral. A pesquisa mostrou que
disciplinas como fsica, qumica e matemtica so vistas
pelos alunos como disciplinas difceis. No caso da fsica
constatou-se que nas duas escolas pesquisadas a maioria
dos alunos (66%), a consideram difcil e outra parte, 29%
no colgio da rede pblica e 14% no colgio da rede
particular, consideram ser a fsica muito difcil.
Este fato tambm foi verificado na literatura com
relao s Cincias Naturais e a Matemtica, de modo
mais especfico. Os resultados apontam que alm de
existir a dificuldade, existe tambm o no aprendizado. A
1
Neste trabalho ser dada uma nfase maior a Fsica de modo
especfico, visto que o ensino de fsica enfrenta dificuldades
iguais daas do ensino de Cincia.
2
MORAES, J.U.P. A viso dos alunos sobre o Ensino de
Fsica: um estudo de caso. Scientia Plena, v. 5, p. 1-114809-1,
2009.
partir de ento buscou-se verificar como o uso das TIC

pode contribuir na relao dos alunos com as disciplinas e
principalmente, na melhoria do ensino-aprendizado.
Nos dois colgios (Col. A rede particular; Col. B
rede pblica) buscou-se analisar com que freqncia as
TIC eram usadas nas aulas de Fsica e que reflexo isso
tinha para a aprendizagem e viso dos alunos. O grfico
seguinte mostra este resultados.
Grfico 1. Freqncia do uso das TIC.
ComquefrequenciaasTICsousadas
nasaulasdeFSICA?
92%
ColgioA
55%
33%
0%0%
Muito
12%
0%
Razoavelmente
8%
Poucos
Nousado
Percebe-se com os resultados que o uso das TIC

ainda pouco no colgio da rede particular e
praticamente inexistente no colgio da rede pblica. Esta
realidade tambm foi encontrada na literatura, que
apontam o uso das TIC como um dos fatores
fundamentais para a melhoria do ensino-aprendizado.
Tendo em vista que a realidade dos alunos permeada
de tecnologia.
Concluses
Conclui-se a partir da pesquisa de campo e tambm do
levantamento bibliogrfico ocorrido, que as TIC podem ser
uma ferramenta, que se usada de maneira correta,
provoca mudanas marcantes e positivas no ensino atual,
mudanas essas, que melhoram significativamente a
aprendizagem dos alunos.
Ressalta-se ainda que no somente o uso das TIC
deve ser encarado como nico fator para melhoria do
ensino. Defende-se que este uso esteja atrelado a outros
fatores como a formao dos professores, o
planejamento, investimento financeiro, etc. Alm do mais,
no basta somente usar as TIC e sim usar de forma
eficiente.
ISSN 2177-5958
ANAIS
57

GT 8
AGROTXICOS E IMPLICAES PARA SADE: INFLUNCIAS EXTRAESCOLARES SOBRE O DISCURSO DE ALUNOS SECUNDARISTAS DE
ITABAIANA E FREI PAULO - SE
Janana Milena Santos (IC)*, Danilo de Santana Moura(IC), Marcela Eugnia da Silva Cceres(PQ)
(Jana.ms86@gmail.com)
Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor Alberto Carvalho, Departamento de Biocincias.
Palavras-Chave: Agrotxico, educao, sade, conhecimento.
o prprio bem-estar. Nota-se ainda que a maior
Introduo
O presente trabalho prope-se a identificar
alguns aspectos que influem sobre a aproximao e
distanciamento entre o conhecimento (Franzolin
2007) de alguns discentes do 3 ano de ensino
mdio frente ao tema: agrotxico e seu efeito na
sade.
Segundo Santos (2007) as tentativas de
construir conscincias para o uso adequado dos
mesmos apontam para a escola, ela um veculo
eficiente de divulgao de informaes e de
construo de posturas criticas frente a essa
questo. Um dos principais pontos de sensibilizao
se coloca no debate sobre os males causados
sade pelo uso indevido de agrotxicos.
Para isso os dados para anlise foram
obtidos por meio de questionrios aplicados,
distribudos nos trs turnos, junto aos alunos de
algumas escolas de Itabaiana e Frei Paulo. Foram
aplicados 98 questionrios que continham
afirmaes referentes ao tema supracitado,
distribudas de maneira que possussem duas
afirmaes de cada nvel de ensino, numa ordem
crescente de complexidade.
A escolha das escolas para realizao do
estudo foi baseada, sobretudo, na disponibilidade
dessas quanto presena do 3 ano do Ensino
Mdio e a distribuio deste nos diferentes turnos,
tendo em vista que o tema abordado em nossa
pesquisa faz-se presente no currculo desse nvel
de ensino.
parte dos discentes em questo assinalou as

afirmaes de maior complexidade em cada
nvel de ensino, o que pode estar relacionado a
uma melhor compreenso do tema.
E s c a la A gro t xic o S a de
25%
Ens. Superio r 2
Ens. Superior 1
5%
26%
Ens. M dio 2
16%
Ens. M dio 1
20%
Ens. F undamental 2
6%
Ens. F undamental 1
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
Figura 01: Escala-Adequao do discurso escolar

sobre implicaes dos Agrotxicos para a sade
humana frente ao conhecimento cientfico.
Concluses
Aps observarmos todos os aspectos deste
estudo feito nas quatro escolas, podemos inferir que
os alunos participantes demonstram possuir um
bom conhecimento sobre o que o mau uso dos
agrotxicos causa a nossa sade, por assinalarem
as afirmaes mais complexas correspondentes a
cada nvel de ensino.
Referncias Bibliogrficas
SANTOS, Mrcio Rmulo dos. Agrotxico: uma unidade
temtica de ensino. (Monografia) Belo Horizonte, 2007.
Universidade Federal de Minas Gerais.
FRANZOLIN, F. Conceitos de Biologia na educao bsica e
na Academia: aproximaes e distanciamentos. 2007. 207 p.
Dissertao (Mestrado). Faculdade de educao da Universidade
A partir dos resultados obtidos, e analisando

as respostas dos discentes no que se refere ao
tema abordado na escala (figura 01), infere-se que
das afirmaes assinaladas, 30% referem-se ao
nvel superior, 42% ao nvel mdio e 26% ao nvel
fundamental. Verifica-se, portanto, que a maioria
dos alunos possui uma compreenso adequada ao
nvel de ensino em que se encontram. Sugerindo,
assim, que o tema agrotxico abordado em sala
de aula dando nfase as possveis conseqncias
sade humana e que os alunos se preocupam com
de So Paulo. GT 8
ISSN 2177-5958
ANAIS
58
GT8
ERA DAS REFEIES RPIDAS: IMPORTNCIA DA EDUCAO

CONTINUADA EM SADE ALIMENTAR
Antnio Flvio dos Santos Santana* (IC), Edineide da Silva Machado (IC), Eliana Pereira de Jesus (IC),
Grayce Kelly Ocea (IC), Maria Carmosa dos Santos (IC), Clia Gomes de Siqueira (PQ)
1. Departamento de Biocincias - DBC - Universidade Federal de Sergipe; * flaviosanttana@ig.com.br
2. Profa. Dr/ Orientadora - Departamento de Biocincias UFS
Palavras-Chave: Obesidade, Carncia nutricional, Educao alimentar, Educao em Sade
Introduo
A alimentao adequada apresenta cada vez mais uma
intima relao com a sade e bem-estar dos seres
humanos submetidos era das refeies rpidas em que
surgem em paralelo, os altos ndices de obesidade e
carncias nutricionais entre crianas e jovens com nveis
preocupantes do ponto de vista da sade pblica. Certos
do alto ndice de crianas obesas no Brasil, provavelmente
associado transio nutricional do pas com elevada
ingesto de acar e gorduras saturadas atrelada a queda
no consumo de frutas, hortalias, legumes, verduras e
diminuio da atividade fsica e que para que haja a
adoo de hbitos alimentares saudveis necessria
construo de conhecimentos acerca da importncia dos
grupos e pores alimentares segundo valores de
referncia para as funes metablicas do corpo, o objetivo
principal da oficina foi conhecer os hbitos alimentares e o
perfil nutricional de alguns alunos de escolas pblicas do
municpio de Itabaiana/SE, e inform-los o grau de risco
que enfrentam quando no se alimentam bem.
Materiais e Mtodos
A metodologia buscou considerar o conhecimento prvio
dos participantes e contextualizar a importncia da
alimentao saudvel para a sade dos mesmos, por meio
de atividades como a montagem de uma pirmide
alimentar, baseada nos alimentos ingeridos em seu
cotidiano; debate acerca das suas vises de homem
saudvel; realizao conjunta da parodia previamente
elabora A casa dos maus alimentados e clculo do IMC
dos alunos, os quais foram pesados e medidos para
compor o ndice por meio da frmula padro: IMC = peso /
(altura). Os materiais utilizados para a promoo das
atividades incluram: lpis grafite e de cor, folhas A4,
cartolinas, rgua, balana e fita mtrica. Decorrida a etapa
inicial da oficina, houve a aplicao de um questionrio
indagando os conhecimentos adquiridos na oficina e qual a
posio dos alunos frente ao ideal de adotar uma nova
dieta alimentar. Participaram da oficina 15 alunos do 8 ano
do Ensino Fundamental, com idade entre 12 e 14.
Apesar de nenhum dos alunos estarem com peso acima do
ideal, as atividades com o grupo ressaltaram a ausncia de
alimentos nutritivos entre os alimentos industrializados,
como bolachas, salgadinhos e doces, apreciados pela
maioria dos presentes. A partir do dilogo gerado em torno
da importncia da adoo de hbitos alimentares
saudveis, os participantes da oficina expuseram sua
opinio sobre o que seja a pessoa saudvel,

relacionando-a aos benefcios de uma alimentao
balanceada e apoiada nos grupos e pores alimentares
de referencia. A simples exposio do assunto, com
destaque para a importncia da alimentao chamada
balanceada, entretanto, no foi suficiente para gerar entre
os presentes a inteno de alterar seus hbitos
alimentares, pois a maioria dos alunos revelou no pensar
em trocar seus hbitos por uma dieta balanceada. Este
dado indica que o assunto alimentao saudvel
complexo e envolve fortes questes culturais, que impe
um programa continuado de educao, que envolva, alm
dos alunos, os pais e a escola, uma vez que uma mudana
atitudinal requer informaes, tempo e sentido para nova
adaptao, algo que somente um processo educativo pode
assegurar, e dentro deste contexto, o professor do ensino
fundamental e mdio assume papel fundamental.
Concluses
A educao alimentar atualmente surge como uma
necessidade a ser efetivada, especialmente, quando se
leva em considerao os problemas de sade decorrentes
do padro alimentar ocidental, somado deficincia do
currculo escolar que dificulta a compreenso de crianas
e jovens quanto ao real sentido de uma alimentao
balanceada. Os mesmos revelam interesse pelo assunto,
apenas no que tangue a manuteno do peso ideal.
Portanto, a educao alimentar deve ser iniciada cedo
tambm no espao escolar, um dos locais em que as
crianas passam a maior parte do seu tempo atualmente,
assim como necessrio que haja uma adequao
metodolgica para ensino dos processos de digestonutrio e suas implicaes para a sade, que configuramse como fenmenos desvinculados dos alunos mediante
suas falas a este respeito. Neste contexto, promover a
educao alimentar e em sade permite ao aluno
selecionar os alimentos que iro compor sua dieta, numa
poca em que a comercializao de produtos
nutricionalmente pobres, mas saborosos, tornam-se
atrativos. O assunto exige tambm envolvimento dos
rgos oficiais municipais, com elaborao de projetos de
lei que regulamentem a venda de alimentos nas cantinas
escolares nas cidades do interior sergipano. Caso j em
vigor nas escolas da cidade de Aracaju-SE. Finalmente,
entendemos que h necessidade do rompimento do
professor com as prticas de ensino tradicional de cincia e
biologia, de maneira a trazer o cotidiano efetivamente para
a sala de aula, o que demanda a elaborao de um
processo de formao continuada para estes profissionais.
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ANAIS
59
GT 8

Expedies cientficas com alunos da disciplina de Ecologia: a

importncia das aulas de campo.
Jos Aldair Alves*1, 2 (IC), Paulo Srgio Maroti1 (PQ), Pricles Nunes Garcia Moreno1 (IC), Micaela Oliveira
de Menezes1 (IC), Luzinete Batista da Silva1 (IC).
1 - Ncleo de Cincias Biolgicas, Campus Prof. Alberto Carvalho, UFS
2 - jaldairalves@hotmail.com
Palavras-Chave: aprendizagem significativa, ecologia, ensino de cincias, prticas de campo.
Introduo
A atividade de campo pode ser considerada
uma modalidade prtica imprescindvel para o
ensino da disciplina Ecologia, por apresentar
possibilidades concretas para o processo de ensinoaprendizagem. Alm disso, propicia aos discentes o
contato
direto
com
assuntos
abordados
teoricamente em sala de aula. imprescindvel para
que
se
tenha
resultado
satisfatrio:
um
planejamento criterioso e domnio de contedo
tcnico a ser desenvolvido. O presente trabalho foi
realizado durante a disciplina de Ecologia (fase I) no
Parque Nacional Serra de Itabaiana e tem como
objetivo visar uma interao direta entre o contedo
a ser aprendido e o aluno, na busca de uma
aprendizagem mais significativa para este. Este
Parque est localizado prximo costa de Sergipe
(10 40 S, 37 25 W), de acordo com Carvalho,
2005. No campo, aps 4 aulas expositivas sobre
ecossistemas em sala de aula, os alunos foram
divididos em quatro equipes nos diferentes bitopos:
A) rea de Mata Atlntica (MA): Grupo 1 - Mata
Fechada e Grupo 2 - Interface de clareira de mata;
B) rea de Cerrado (CE): Grupo 3 - rea de Mata
Fechada; Grupo 4 - rea Aberta com vegetao em
clareira.Cada grupo desenvolveu as seguintes
atividades
prticas
por
bitopo:
1)
Temperatura/URA; 2) Evapotranspirao utilizandose de moringas dgua; 3) Umidade no solo
utilizando-se o trado para 0, 10, 20 e 30 cm de
profundidade no solo; 4) pH do solo, utilizando-se o
pHmetro; 5) perfil de vegetao utilizando-se de
parcelas de 2 x 8m. A tomada de dados foi realizada
pelos grupos a cada trinta minutos entre 09:00h e
15h do dia 11/10/2009. Aps tais atividades, cada
grupo elaborou um relatrio de campo e apresentou
o mesmo sob a forma de seminrio.
Pode ser percebido analisando os relatrios e
os seminrios, que os resultados coincidem com o
esperado para cada bitopo. O pH do solo tanto
para MA como CE, esteve entre 6,0 e 6,5. A mdia
de temperatura para MA, foi de 24,5C. Neste
mesmo bitopo, a evaporao foi de 0,3 cm em
mdia. Para a rea de CE, a mdia de temperatura
foi de 32,5C e o grau de evaporao de 0,7 cm. A
percentagem de gua de cada solo foi calculada
pesando-se amostras de solo no momento da coleta
para as diferentes profundidades. Estas foram
levadas a laboratrio, colocadas em estufa com

temperatura de 80C e repesadas aps 3 dias. A
diferena (em g) entre o dia da coleta e aps a
estufa equivale concentrao de gua existente
na amostra de solo, tendo sido obtido: para a mata
atlntica - para a mata fechada 39,7g; Interface de
clareira de mata 20,6g; para cerrado - rea de Mata
Fechada 19,4g; rea Aberta com vegetao em
clareira 15g. Na anlise do perfil da vegetao,
verificou-se para a mata atlntica, tanto de mata
fechada como de Interface de clareira de mata a
predominncia de rvores com folhas lisas e
suculentas; para a rea de cerrado, tanto para mata
fechada como rea aberta com vegetao em
clareira, foi constatado a presena de vegetao
herbcea e arbustos com folhas mais duras.
Concluses
A partir desse trabalho, conclui-se que atravs
de atividades de campo, constata-se a possibilidade
da abordagem de conceitos relacionados estrutura
e composio dos ecossistemas, de forma mais
significativa para os alunos. Os resultados obtidos
foram considerados satisfatrios quanto
aprendizagem dos discentes da disciplina. Isso foi
constatado atravs dos relatrios apresentados
pelos alunos. Pode-se perceber, a partir dos dados
obtidos nestes relatrios, a forte interao entre
vegetao e solo nos ecossistemas distintos
estudados. Tais concluses deveram-se s prticas
estarem diretamente relacionadas, evidenciadas
pela porcentagem de gua do solo, temperatura,
umidade e o pH do solo, essenciais para determinar
o perfil da vegetao. Alm disso, esse trabalho
confirmou a relevncia do Parque Nacional Serra de
Itabaiana para a regio devido a sua variedade de
ambientes em um espao literalmente pequeno e de
relevante potencial didtico-pedaggico para o
ensino de cincias e ecologia.
Agradecimentos
Ao professor Dr. Paulo Srgio Maroti, por nos
possibilitar oportunidade de participar da execuo
desse trabalho.
____________________
CARVALHO, Celso Morato de. Parque Nacional Serra
de Itabaiana. So Cristvo: UFS; Aracaju, 2005.
ISSN 2177-5958
ANAIS
60
GT 8
O ENSINO DE CINCIAS NAS ESCOLAS DA REDE ESTADUAL E

MUNICIPAL DO MUNICPIO DE ITABAIANA-SE
*Edivania Santos Oliveira1 (IC), Cristiane Oliveira dos Santos2 (IC), Thays Saynara Alves Menezes3 (IC),
Marcela Santos de Almeida4 (IC), Geniton Santos Lima5 (IC), Graciela da Silva Oliveira6 (PQ) e-mail:
edivania1308@hotmail.com
Palavras-Chave: Escola Pblica, Sistema de Avaliao, Atividades extraclasse, Recursos Didticos
Introduo
Enquanto o mundo caminha para o desfecho da
primeira dcada do terceiro milnio, a educao,
ainda permanece em meados do sculo passado.
Para mudanas efetivas no sistema educacional,
so apontadas as necessidades da participao dos
professores na definio e implementao de
polticas educacionais e da superao da viso
simplista no tratamento da questo da formao. O
trabalho foi desenvolvido, por licenciandos em
Cincias Biolgicas, atravs de uma pesquisa local,
buscou conhecer os mtodos pedaggicos e de
avaliao, assim como as dificuldades encontradas
pelos professores de Cincias Naturais de Itabaiana
SE. A pesquisa teve como pblico-alvo
professores de cincias da 5 a 8 srie do ensino
fundamental das escolas municipais de ItabaianaSE. Os questionrios foram elaborados com base
no trabalho de Lima e Vasconcelos (2006) e com a
inteno de diagnosticar dois eixos temticos: o
perfil socioeconmico e acadmico; e as prticas
pedaggicas e mtodo de avaliao em sala de
aula. Cada questionrio possui 6 questes abertas e
15 fechadas de mltipla escolha. O mtodo de
ensino e avaliao foi caracterizada pelos seguintes
parmetros: material didtico utilizado, incluindo
livro texto e fontes complementares, formas de
trabalhar o contedo em sala de aula, assuntos de
maior dificuldade para o professor, sistema de
avaliao, entre outros. Para anlise dos dados,
aqueles coletados atravs das questes fechadas
foram tabulados e quantificados atravs de
freqncia simples e os das questes abertas foram
categorizados mediante critrios da anlise de
contedo (BARDIN, 2002) e em seguida
interpretados.
Nesta pesquisa realizada com professores das
escolas pblicas de Itabaiana (Municipal e
Estadual), foram entrevistados seis professores,
sendo que todos eles so do sexo feminino. Na
anlise acadmica, obtivemos os resultados de que
a maioria dos professores formada pela UFS
(Universidade Federal de Sergipe) (N=5). Sendo
que todos os inquiridos ensinam no Ensino
Fundamental e alguns lecionam tambm no Ensino
Mdio (N=2). A maioria (N=6) dos professores
utilizam o livro didtico como fonte informaes para
responder
suas
prprias
dvidas
sobre
conhecimentos cientficos. Os resultados da
presente pesquisa tambm mostram que o acesso a
internet vem crescendo cada vez mais no meio
educacional, sendo utilizado principalmente para a
pesquisa. Dentre os recursos didticos mais
utilizados em sala de aula predominam: o livro
didtico e o quadro/lousa. Para as professoras
inquiridas os contedos que parecem despertar
mais interesse nos alunos, so: seres vivos;
programas de sade; corpo humano: reproduo e
gentica; noes de ecologia e microorganismos.
Quanto aos assuntos que despertam menos
interesse so: citologia e histologia e noes de
Fsica.
Concluses
A partir dos resultados encontrados observamos
que os contedos conceituais so priorizados, as
estratgias didticas e os recursos mais frequentes
so aulas expositivas com o auxilio do livro didtico
e quadro-negro. O aluno tratado como uma tabula
rasa, o professor parece no promover motivao e
novos interesses no aluno, por isso as aulas de
Cincias so consideradas muitas vezes, pelos
estudantes, como montona e cheia de conceitos
difceis. Tendo em vista, as novas exigncias do
ensino, atenta as necessidades desses estudantes
de relacionar os conhecimentos cientficos com seu
cotidiano, seriam importante que os professores
buscassem novas formas de ensinar, contribuindo
efetivamente na aprendizagem e motivao em sala
de aula.
Agradecimentos
Agradeemos aos alunos que nos ajudaram na
aplicao dos questionrios e a Prof: Msc: Graciela
da Silva Oliveira
____________________
BARDIN, Laurence. Anlise de contedo. Trad. Lus Antero
Reto e Augusto Pinheiro.
Lisboa: Edies 70, 2002.
LIMA, K. E. C; VASCONCELOS, S. D.; Pesquisa em sntese.
Anlise da metodologia de ensino de Cincias nas escolas
da rede municipal de Recife. Ensaio: aval. pol. pbl. Educ., Rio
de Janeiro, v. 14, n. 52, p. 397-412, jul./set. 2006
ISSN 2177-5958
ANAIS
61

GT 7
O PIBID Fsica em Itabaiana: algumas consideraes

Fbio Jos dos Santos Souza1* (IC), Rosilaine Gomes de Santana2 (IC), Elisngela de Andrade Santos3
(FM), Neirevaldo Santos Menezes4 (FM), Celso Jos Viana Barbosa5 (PQ)
1,2
Bolsistas PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia) - Ncleo de Fsica, Universidade Federal
de Sergipe, Campus de Itabaiana
3,4
Professores de Ensino Mdio Disciplina Fsica
5
Prof. Dr./Orientador - Ncleo de Fsica, Universidade Federal de Sergipe, Campus de Itabaiana
* email: fabiojssf@gmail.com
Palavras-Chave: Ensino de fsica, Relatos de experincia, PIBID
Os jovens do ensino mdio tm na ponta da

lngua a resposta sobre a matria que mais
odeiam e muitos ainda se perguntam, Pra qu
estud-la? A resposta simples. A fsica como
cincia se faz presente no nosso dia-a-dia,
sempre investigando e desenvolvendo novos
produtos e tecnologias ou at mesmo salvando
vidas. Nesta nova dimenso da fsica o professor
educador tem a funo mediadora de selecionar
contedos instrucionais dando-lhes significado
atravs
da
problematizao
e
da
contextualizao integrando-o ao mundo vivencial
dos alunos, promovendo assim nos mesmos,
situaes problemas, indagaes que movam a
sua curiosidade levando-os a investigao, a
pesquisa e a soluo. Todas estas questes so
desenvolvidas no PIBID, um programa que alm
de incentivar a formao docente, contribui muito
para atrair o interesse dos alunos pela disciplina.
Nesse relato pretendemos expor nossas
experincias adquiridas com as atividades
desenvolvidas do projeto PIBID/Fsica, no
Colgio Estadual Murilo Braga e Dr. Augusto
Csar Leite, juntamente com os professores
responsveis pela disciplina nos colgios.
experimentos em sala ou relatos, para os alunos,

de experimentos que eles j realizaram, isso tudo
para uma melhor compreenso ou fixagem do
contedo. Quanto pesquisa realizada, nela
procuramos conceitos de FMC no qual os
estudantes possuem algum tipo de conhecimento
ou familiaridade para assim iniciar a sua insero
na grade do ensino mdio (previsto no subprojeto do PIBID de fsica), a pesquisa foi
realizada levando em considerao a teoria da
aprendizagem significativa de Ausubel e a teoria
do construtivismo. As atividades de investigao
que estamos realizando atualmente geralmente
so desenvolvidas logo na introduo de algum
novo assunto pelo Professor, seja com o uso de
experimentos/simulaes/vdeos
e
questionamentos com os estudantes com o
objetivo no s de induzir eles para conceito
atualmente
aceito,
mas
tambm
pelo
desenvolvimento da participao dos mesmos em
sala de aula e o senso crtico. Referindo-se ainda
as atividades investigativas percebemos uma
grande resistncia por parte de alguns dos
estudantes quanto a metodologia utilizada em
sal, em contra partida temos o grande apoio dos
professores para o desenvolvimento desse tipo
de atividade na sala.
Concluses
Nas atividades atualmente desenvolvidas do

PIBID de fsica nos colgios citados, temos as
observaes de aulas dos professores, pesquisa
com os alunos dos colgios sobre alguns tpicos
de fsica moderna e contempornea (FMC) e
atividades de cunho investigativo no qual ainda
est em andamento na sala de aula com o
acompanhamento
dos
professores.
Nas
observaes
de
aula
dos
professores
evidenciamos a preocupao que os mesmos
possuem quanto preparao dos estudantes ao
nvel superior, fato evidenciado com a resoluo
de questes de vestibulares e dicas (macetes)
relacionadas com o contedo ministrado,
observamos tambm a contextualizao e a
considerao das ideias prvias dos estudantes
para o desenvolvimento ou rumo do contedo,
em alguns casos observamos demonstraes de
Este projeto est nos proporcionando um contato

ainda maior com a realidade da sala de aula, da
escola e principalmente das dificuldades que o
professor enfrenta atualmente com a real
situao do ensino. Com esse convvio
aprendemos tcnicas observadas nas aulas dos
Professores que consideramos relevantes para
uma boa formao (clareza, controle de turma,
entre outros) e que somadas ao referencial de
literaturas
especializadas
e
experincias
adquiridas na prpria escola esperamos
despertar o maior interesse por essa cincia.
Introduo
Agradecimentos
CAPES Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de
Ensino Superior pela concesso da Bolsa PIBID
PROGRAD Pr-reitoria de Graduao.
ISSN 2177-5958
ANAIS
62
GT 8

Perspectivas de Educao Cientfica na tica feyerabendiana em

graduandos de Cincias Biolgicas do Programa de Graduao de
Professores (PGP) da UNEAL Campus III na disciplina Gentica de
Populaes e Evoluo
Rafael Matias de Moura* 1
1 - Mestrando em Ensino de Cincias e Matemtica (NPGECIMA) da UFS
Professor bolsista do Programa Especial de Graduao de Professores da UNEAL pela FADURPE
rafaeldemoura@live.com
Palavras-Chave: criacionismo, epistemologia, evolucionismo, mudana conceitual
Introduo
A questo sobre a origem do homem, da vida e do
processo evolutivo das espcies sempre suscita um
amplo debate, onde religio e cincia entram em
cena para construir diferentes concepes sobre a
existncia da vida humana, do mundo e concepes
de cincia. Concepes que aliam a cincia e a
religio ou muitas vezes se dicotomizam,
dependendo da formao religiosa, filosfica,
pedaggica e epistemolgica do sujeito. A
discusso e o uso desses conhecimentos nos
diversos espaos educacionais podem subsidiar as
pesquisas de cincia e de prtica pedaggica e uma
melhor educao cientfica em todos os nveis de
ensino.
A disciplina Gentica de Populaes e Evoluo foi
desenvolvida
com
paralela
discusso
epistemolgica, corroborando o princpio de
Feyerabend (1977) da oposio a um nico
princpio como vlido como critrio de crtica ao
racionalismo crtico e o grupo foi construindo um
conhecimento
com
sentido
a
partir
dos
pressupostos antropolgicos, cientficos, ontolgicos
e pedaggicos. Contudo, estamos diante de uma
discusso profunda e muito delicada, tanto do ponto
de vista de quem se ocupa da cincia com do ponto
de vista da religio. No meio caminho se encontram
os educadores, que devem saber lidar com essa
dificuldade (Bizzo, 2007).
Nos resultados, 45% dos graduandos que tinham

posio exclusivamente criacionista, consideraram a
perspectiva de mudanas ou interao entre as
concepes cientficas com os seus conhecimentos
prvios
(religiosos).
Um
resultado
indireto
observado foi grande ateno, interesse e
predisposio pesquisa. Com relao s
mudanas nas perspectivas de ensino, 50%
apontaram que no seria possvel uma abordagem
pluralista no ensino de evoluo. Dentre os
principais motivos esto: dificuldades relacionadas
faixa etria e nvel de ensino, outras ligadas ao
impacto dos temas de aula na famlia e, por fim,
impedimentos at da direo da escola por haver
orientao que direcione os alunos sempre para o
ponto de vista religioso quando se tratava de ensino
fundamental.
Concluses
No nosso trabalho, podemos vislumbrar questes
pertinentes evoluo, natureza da cincia e
outros aspectos. Sentimos a necessidade de
ampliar a amostragem e os debates, pretendendo
estender at a prpria formao de professores,
com a perspectiva de incluir a discusso da em
diversos contedos do ncleo duro das cincias
biolgicas.
Agradecimentos
O pr-teste consistiu em um questionrio sobre
dados pessoais, concepes religiosas e de cincia
sobre o processo de evoluo biolgica; e um
questionrio/entrevista com cinco questes bem
discursivas onde se posicionaram cientificamente e
religiosamente diante do fenmeno da evoluo,
suas concepes e suas relaes com o ensino de
cincias/Biologia. Nossa pesquisa foi inspirada nas
dez questes propostas por Anderson et al. (2002)
com questes que visavam sondar o grau de
adeso a tradies religiosas e o grau de crena na
seleo natural. Estendemos a perspectiva da
pesquisa para todo o fenmeno da evoluo de
acordo com a orientao epistemolgica vivenciada.
FADURPE e UNEAL com entidades promotoras

da pesquisa.
___________________
ANDERSON, D.L. et al. Development and evaluation of the
conceptual inventory of natural selection. Journal of Research
in Science Teaching, v. 39, n. 10, p. 952-978. 2002. Disponvel
em:http://bioliteracy.colorado.edu/Readings/Natural%20Selection
%20CI.pdf. Acesso em 14/04/2010.
BIZZO, N. Darwin e a Religio. Revista carta na escola.
Junho/julho 2007 edio n 17.
FEYERABEND, P. Contra o mtodo. Rio de Janeiro: Livraria
Francisco Alves Editora, 1977.
ISSN 2177-5958
ANAIS
ISSN 2177-5958
63
ANAIS
64
GT9

APRENDENDO
URINAPET
SISTEMA
URINRIO
ATRAVS
DO
MATERIAL
Karem Drielle de Souza Santos1*, Antonio Flvio dos Santos Santana1, Railene dos Santos Menezes1,
Tiago Santos de Jesus1, Simone Marcela dos Santos Souza1, Tainan Amorim Santana 2.
(karendrielle@yahoo.com.br)
1. Departamento de Biocincias - DBC - Universidade Federal de Sergipe - UFS
2. Profa. Esp/ Orientadora - Departamento de Biocincias - UFS
Palavras-chave: Material didtico; Aprendizagem; Educao ambiental.
Introduo
O material didtico desde sua origem tem-se
constitudo uma ferramenta de uso relevante no
contexto escolar. Incluindo materiais diversos,
engloba a importncia de sua utilizao e
atualizao para que se aborde a multiplicidade de
olhares da qual necessita os contedos
disciplinares, especialmente quando se refere ao
ensino de Cincias, de modo a permitir a renovao
e aprendizagem significativa. Para tanto, o ensino
dever ser constantemente atualizado e mais
relacionado com a vida do aluno, alm de mostrar
aos docentes de Cincias aspirantes e atuantes a
possibilidade de realizar aulas mais atraentes e
motivadoras que contribuam significativamente para
a construo do conhecimento, como tambm
estimular nos alunos a percepo da importncia da
reutilizao de materiais, como garrafa pet, para fins
significantes, contribuindo assim para um melhor
posicionamento diante das questes ambientais.
Em nosso processo de construo buscamos
observar por meio de uma breve reviso
bibliogrfica, trabalhos j construdos com material
reutilizvel, como garrafas pet, concluindo a no
existncia de material voltado ao ensino de
elementos do corpo humano com tal produto. A
partir deste levantamento foi dado inicio ao
processo de construo do sistema urinrio. Os
materiais utilizados foram: garrafas pet, cano de
PVC, mangueira, papelo e pano, todos os
elementos reutilizveis. O material didtico, o qual
foi denominado de URINAPET, foi idealizado no
contexto da disciplina instrumentao para o ensino
de Cincias visando o ensino de algum contedo
voltado ao 8 ano do ensino fundamental. Em
seguida, o URINAPET passou por um processo de
teste evolvendo a apresentao de um plano de
aula, com suas etapas e elementos a serem
utilizados para a mencionada srie numa exposio
para 20 alunos do curso de Cincias Biolgicas, da
Universidade Federal de Sergipe.
presentes ficaram atentos aula e participaram da

mesma. Percebemos em suas falas o quanto foi
positiva a iniciativa em construir um material didtico
de baixo custo e com uso de materiais reutilizveis,
que alm de possibilitar aos alunos a
contextualizao de contedos de Cincias, trs
consigo o intuito de contribuir para aflorar nos
mesmos um posicionamento crtico sobre os
recursos naturais e seu destino, uma vez que a
reutilizao de garrafas pet contribui para reduo
no volume de lixo. Nesse contexto, o URINAPET
proporcionou o despertar dos alunos da disciplina
para a importncia da implementao de materiais
didticos em suas aulas, como tambm, atravs da
demonstrao dos materiais usados, propiciou um
ambiente
significativo
para
sensibilizar
os
participantes sobre as questes ambientais atuais.
Concluses
O URINAPET tem o intuito de facilitar o ensino do
contedo, entretanto, sua utilizao no deve
ocorrer de forma estritamente ilustrativa, pois,
apenas a aplicao em atividades fundamentadas
teoricamente e orientadas pelo professor possibilita
ao aluno a contextualizao deste conhecimento
atravs do seu processo de funcionamento. Sendo
necessrio um trabalho integrado, no qual temos a
observao, a elaborao mental e a discusso
entre os alunos e professores num processo
construtivista do conhecimento. Para que haja a
produo de conhecimento cientfico necessrio
que de forma correspondente surjam novos modos
de promover processos educativos, os quais so
atualizados em paralelo com os avanos das
tcnicas e mtodos, portanto, o URINAPET surge
como uma ferramenta auxiliar para o professor no
processo de ensino e facilitador da aprendizagem,
com abordagem segura para o 8 ano do ensino
fundamental assim como em qualquer nvel da
educao bsica onde o material possa vir a
contextualizar o ensino do sistema urinrio.
Agradecimentos
Com a aula sobre o sistema urinrio e aplicao do

URINAPET, foi percebido que a mesma teve uma
seqncia coerente e construtiva. Os alunos
Agradecemos as duas professoras que apoiaram a

produo do material URINAPET, Graciela Oliveira
e Tainan Amorim Santana.
ISSN 2177-5958
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65
GT9

A IMPORTNCIA DO USO DE MATERIAIS DIDTICOS NO ENSINO DE

CLULA.
Taciana de Lisboa Faria* (IC), Brenda Librio Prado Moraes Motta (IC), Camila Nascimento Cruz
(IC), Luciana Santos de Jesus (IC), Tamires dos Santos Vieira (IC) e Tainan Amorim Santana (PG).
*taciana_lisboa@hotmail.com.
Acadmicas do Curso de Cincias Biolgicas da Universidade Federal de Sergipe- Campus Alberto Carvalho,
Itabaiana-SE.
Palavras-Chave: Materiais didticos, biologia celular, ensino/aprendizagem.
Introduo
O conceito sobre clula e sntese protica
fundamental no ensino de Biologia. Por serem
complexos, tais assuntos devem ser trabalhados de
forma dinmica e contextualizada, permitindo que o
aluno se aproprie do saber cientfico de modo a
compreend-lo, question-lo e utiliz-lo. Sendo
assim, o uso de um material didtico apropriado
pode ser um importante instrumento para o xito no
processo de ensino aprendizagem. Em virtude
disso, realizamos uma oficina de cincias com o
objetivo de esclarecer dvidas sobre o contedo
clula, usando um material didtico de fcil
compreenso que fugisse da aula tradicional e que
estimulasse a participao dos alunos. A referida
oficina foi realizada na Universidade federal de
Sergipe - Campus Alberto Carvalho e contou com a
participao de 17 alunos do ensino mdio de
escolas estaduais e municipais do municpio de
Itabaiana/SE. Inicialmente, foram identificados os
conhecimentos prvios dos participantes atravs de
uma dinmica usando alguns alimentos. Em
seguida, aproveitando estas concepes, o
contedo sobre clula e seus componentes foi
explanado atravs da analogia entre os mesmos e
os componentes de uma escola. Para isso, as
orientadoras da oficina utilizaram uma maquete feita
de isopor, emborrachado, cola, biscuit e cartolina. O
passo seguinte foi a realizao de uma dinmica
sobre como ocorre sntese de protenas, na qual
todos puderam participar de forma ativa. Para esta
atividade usou-se bolinhas de isopor e cartelas
contendo os nomes dos nucleotdeos. Ao final da
oficina, aplicou-se um questionrio contendo
questes relacionadas ao desenvolvimento da
mesma, a fim de saber se a aplicao do material
didtico contribuiu para a construo do contedo
abordado.
Dentre os dados analisados, percebeu-se que os
discentes mostraram-se bastante interessados em
participar das dinmicas o que contribuiu para o
xito das mesmas. Quanto a primeira indagao do
questionrio, referente ao que os discentes mais
gostaram em relao a oficina, obtivemos respostas
variadas,
a maioria deles gostou do uso da
maquete, alguns ressaltaram a linguagem de fcil

compreenso e outros ainda obtiveram preferncia
pelas dinmicas realizadas. Em relao a segunda
e terceira questo, referente ao uso do material
didtico e sua importncia, foi unnime o discurso
de que o material foi usado de forma criativa,
facilitando assim a compreenso do contedo alm
de ter deixado a aula divertida.
Concluses
Aps elaborarmos e desenvolvermos esta oficina,
concluiu-se que a maioria dos participantes
manifestou discurso positivo quanto aprovao do
material didtico utilizado e a forma como o assunto
foi abordado. Sabe-se que so inmeras as
tentativas
dos
docentes
para
facilitar
o
entendimento dos alunos sobre os diversos
assuntos a serem trabalhados no ensino de
biologia. Uma alternativa que auxilia a compreenso
desses conceitos cientficos o uso de maquetes e
analogias, pois o professor consegue aproximar um
assunto complexo de ser compreendido, com a
realidade do aluno. Alm de contribuir para o melhor
entendimento dos conceitos, tais recursos ainda
conseguem chamar a ateno do aluno e estimullo a participar da aula. Afinal, a participao do
discente de suma importncia para a construo
do seu conhecimento.
Agradecimentos
Agradecemos ao apoio da profa. Tainan Amorim
Santana, aos alunos que participaram da oficina e
direo do GEPMEC pela oportunidade de
participao no evento.
____________________
BASTOS, Fernando. O conceito de clula viva entre os alunos
de segundo grau. Em Aberto, Braslia, ano 11, n 55, jul./set.
1992.
MONTEIRO, Ana Maria F. C. Entre o estranho e o familiar: o
uso de analogias no ensino de histria. Cad. Campinas, vol.
25,
n.27,
p.
33-347,
set./dez.2005.
Disponvel
em
<http://www.scielo.br/pdf/ccedes/v25n67/a06v2567.pdf. Acessado
em 15/03/2010.
RIBEIRO, Thamy Santos; SILVA, Adriano Marcos; BARTELI,
Bruno Ferreira; TEODORO, Diego Patrick Cardoso e FERRO,
Eloisa Amalia Vieira. Anexos embrionrios: projeto de prticas
educativas para o ensino mdio. Disponvel em http://www.icufu.org/anaisufu2008/PDF/SA08-10635.PDF.
Acessado
em
15/03/2010.
ISSN 2177-5958
ANAIS
66
GT9
BACTERIOPET: o ldico no ensino de Virologia

Antnio Flvio dos S. Santana* (IC), Ana Paula Vieira de Rezende (IC), Diego Fernando de
Oliveira (IC), Railene dos Santos Menezes (IC), Rosivnia de Menezes Oliveira (IC), Simone
Marcela dos S. Souza (IC), Tainan Amorim Santana (PQ)
1. Departamento de Biocincias - DBC - Universidade Federal de Sergipe; *flaviosanttana@ig.com.br
2. Profa. Esp/ Orientadora - Departamento de Biocincias UFS
Palavras-Chave: Material didtico, Aprendizagem, Bacteriopet, Educao Ambiental
Introduo
Os
materiais
didticos
so
de
fundamental
importncia
para
o
aprendizado,
especialmente quando se refere ao ensino de Cincias e
Biologia, pois quando bem elaborados podem fornecer
subsdios para uma melhor compreenso dos contedos
que compem o currculo escolar. Diante disso, os
motivos que nos levaram a produo do BACTERIOPET
centraram-se em construir um material didtico a partir de
materiais
reutilizveis
que
contribua
para
a
contextualizao de alguns contedos de Cincias,
especificamente sobre o bacterifago, dentre do contedo
virologia, a fim de permitir a visualizao de uma estrutura
to abstrata e de difcil visualizao, enquanto estimula
nos alunos a percepo da importncia de reutilizar,
contribuindo para um melhor posicionamento dos
mesmos diante das questes ambientais.
O material didtico, o qual foi denominado
de BACTERIOPET foi idealizado e construdo no contexto
da disciplina Materiais didticos para o ensino de
Cincias e Biologia utilizando garrafas pet, papelo e
isopor, passando posteriormente por um processo de
aplicao evolvendo a apresentao do modelo e
aplicao de questionrio, para 28 alunos do curso de
Cincias Biolgicas Licenciatura, da Universidade Federal
de Sergipe.
Figura 1. Bacteriopet
Alm da conversao gerada em torno da viabilidade do
BACTERIOPET, aplicou-se com a turma um questionrio
indagando a importncia prtica do mesmo em sala de
aula como tambm a praticidade na sua confeco.
Observamos nas respostas dos participantes a
importncia da confeco e aplicao deste modelo em
sala de aula, como auxilio a metodologias que,

contemplem promover o ldico e facilitar uma significativa
aprendizagem, principalmente quando tratar-se da
necessidade de contextualizar um conhecimento
explicitamente abstrato como o bacterifago. Os mesmos
relataram ainda, a pretenso de engajar-se nessa causa,
atualmente j posta em prtica por alguns professores da
educao bsica, que segundo Neto e Fracalanza (2003)
tm cada vez mais se recusado a utilizar como nico
recurso didtico os materiais convencionais postos no
mercado, como o livro didtico. Os mesmos tm sofrido
constantes adaptaes pelos professores, para que seus
contedos abordem a realidade escolar dos alunos. Por
isso, tem sido tambm alvo da sugesto que os recursos
captados para sua distribuio sejam em parte,
destinados a produo de recursos alternativos, como o
BACTERIOPET, nos institutos e secretrias de educao,
numa proporo que supra a demanda de recursos
didticos para a facilitao temtica da aprendizagem.
Concluses
Para que haja a produo de
conhecimento cientfico necessrio que de forma
correspondente surjam novos modos de promover
processos educativos, os quais devem ser atualizados em
paralelo com os avanos das tcnicas e mtodos, de
modo que contorne as deficincias presentes nos
recursos didticos convencionais com o modelo de ensino
atualmente vigente. Portanto, o BACTERIOPET surge
como uma ferramenta auxiliar para o professor no
processo de ensino e facilitador da aprendizagem, com
abordagem segura para o 2 ano do ensino mdio, como
em qualquer nvel e modalidade de educao onde o
material possa vir a contextualizar o ensino de virologia.
Entretanto, sua utilizao no deve ocorrer de forma
meramente ilustrativa, pois, apenas sua aplicao em
atividades teoricamente fundamentadas e orientadas pelo
professor possibilita ao aluno a contextualizao deste
conhecimento. Sendo necessrio um trabalho integrado,
no qual temos a observao, a elaborao mental e a
discusso entre alunos e professores num processo
construtivista do conhecimento.
___________________
Neto Jorge Megid e Fracalanza Hilrio. O LIVRO
DIDTICO DE CINCIAS: PROBLEMAS E SOLUES.
Cincia & Educao, v. 9, n. 2, p. 147-157, 2003.
ISSN 2177-5958
ANAIS
67
GT9
Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias GPEMEC

Universidade Federal de Sergipe UFS Campus Professor Alberto Carvalho
Inter-relaes: Um recurso didtico para o ensino-aprendizagem de

Ecologia
Ann Letcia Arago Guarany 1 (FM)*
annleticia@hotmail.com
Palavras-Chave: recurso didtico, ensino de Cincias, ensino de Ecologia
Introduo
O ensino-aprendizagem de Ecologia deve propiciar
o entendimento da relao existente entre todos os
seres vivos e o ambiente. De acordo com Capra
(2004) nenhum ser vivo, seja ele animal, planta, ou
qualquer outro, vive isolado, e cada um se relaciona
com os outros e com os elementos que constituem
seu ambiente fsico, como a terra, o ar e a gua,
conclui-se que h inter-relaes entre todos os
fenmenos e o ser humano no est separado de
seu meio natural.
Aulas meramente expositivas tendem a no atingir
esse objetivo, pois, como descreve Krasilchik (2004)
Tradicionalmente, as Cincias tm sido ensinadas
como uma coleo de fatos, descrio de
fenmenos, enunciados de teorias a decorar o que
no propicia o entendimento das relaes.
Sendo assim, este recurso didtico visa constituir-se
num meio para facilitar, incentivar ou possibilitar o
processo ensino-aprendizagem, para que seja
desenvolvido o pensamento reflexivo e complexo
das relaes entre os seres, aliado ao
conhecimento adquirido nas demais aulas de
Ecologia.
seres vivos, seu nvel trfico, habitat, alimentao,

entre outros.
Depois do sorteio do primeiro jogador, os outros
revelam qual o nvel do item em suas cartas e leem
a explicao, nesse momento houve debate entre
os jogadores e com os estagirios sobre os nveis,
as informaes ou qualquer outro fator que
influenciasse nos resultados.
O jogador que tem o maior nvel ganha todas as
cartas em jogo iniciando outra rodada, vence o
jogador que fica com todas as cartas.
O que pode ser observado durante os debates
que os alunos tinham muitas dvidas sobre os
conceitos e questionavam os nveis motivados
muitas vezes pelo porte do animal e no pelo papel
deste na cadeia e seus hbitos, porm ao longo da
aplicao houve um entendimento maior no que se
refere aos conceitos e o que representam,
principalmente o de energia que foi o mais difcil de
ser assimilado durante a aula expositiva.
Este recurso segue a forma de um jogo bastante
conhecido o Supertrunfo e consiste em 28 cartas,
que conteem caractersticas de um ser vivo
pertencente a flora ou fauna do pas.
Quatro itens que influenciam nas relaes de uma
cadeia alimentar foram selecionados: energia, porte,
defesa e fora, avaliados em nveis de 1 a 5.
O recurso foi confeccionado com papel, cartolina,
cola, computador e impressora ou, no caso de no
ter acesso ao computador, gravuras de livros e
canetinhas.
Para avaliar o recurso este foi aplicado com a turma
do 3 ano do ensino mdio no Colgio Estadual
Prof. Glorita Portugal em So Cristvo, onde
estagiava, mas pode ser utilizado no ensino
fundamental.
Durante a aplicao a turma foi dividida em quatro
grupos em que um aluno era o representante, mas
todos participavam opinavam e discutiam sobre
cada escolha. Para isso tiveram que, atravs das
informaes das cartas, conhecer mais sobre o
Figura 1: Uma das cartas do jogo
Concluses
O recurso alcanou os objetivos almejados, se
configurando em importante instrumento de
aprendizagem sobre as relaes no meio, e os
fatores que as influenciam, sendo constante o
questionamento e at a discordncia com o que era
trazido pelas cartas o que propiciou reflexo, debate
entre eles com o auxlio constante do professor
sobre as estratgias de cada ser na relao com os
outros seres e o meio.
Agradecimentos
Agradeo a professora Leisitnea, que me motivou
a realizar esse trabalho, ao meu colega de estgio
Half e principalmente aos meus queridos alunos.
____________________
KRASILCHIK, M. . Prtica de Ensino de Biologia.4 ed.So
Paulo:EDUSP,2004.
CAPRA, Fritjof. A Teia da Vida. Cultrix, 2004
ISSN 2177-5958
ANAIS
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GT9

Jogo Didtico para o Ensino do Corpo Humano: Baralho Sistemtico,

Instrumento Facilitador da Aprendizagem
Clverton de Oliveira Mendona (IC), Danyelle Andrade Mota* (IC), Evelyn de Almeida Santos (IC),
Maria Aldenise Xavier (IC), Marlon Wendell Oliveira dos Santos (IC), Micaele Oliveira Eugnio (IC),
Tainan Amorim Santana (Orientadora).
* danyelle.mota@hotmail.com
Palavras-Chave: jogo, ensino, aprendizagem, cincias.
Introduo
Alunos e professores sempre buscam novas
metodologias diferentes da aula tradicional. Os
materiais didticos so ferramentas fundamentais
para o processo de ensino e aprendizagem, e o jogo
didtico apresenta-se como uma importante e vivel
opo para auxiliar em tais processos.
Os sistemas do corpo humano tratam-se de
contedos complexos, sendo assim, necessrio a
busca de novos meios para ensin-los. Segundo
Kishimoto (2002) o jogo educativo possui duas
funes que devem estar em constante equilbrio. A
funo ldica, que est ligada a diverso, ao prazer
e at o desprazer. E a funo educativa, que
objetiva o acrscimo dos conhecimentos dos
educandos. Gomes e Friedrich (2001) destacam
que o jogo no ambiente educacional demorou a ser
aceito como didtico, j que era associado ao
prazer, sem nenhuma importncia para a formao
do estudante. E ainda hoje pouco utilizado nas
escolas e seus benefcios so desconhecidos por
muitos professores.
O trabalho tem como objetivo elaborar,
confeccionar e avaliar o jogo didtico Baralho
Sistemtico.
Como
tambm
levantar
as
concepes de graduandos de biologia e
estudantes do ensino fundamental de escola
privada da cidade de Itabaiana/Se sobre a
funcionabilidade do jogo apresentado como
instrumento pedaggico para o ensino dos sistemas
do corpo humano, alm de verificar o nvel de
interesse dos alunos pelas aplicaes de jogos
como instrumento de ensino e suas aplicabilidades.
Para elaborao do jogo utilizou-se materiais como
cartolina, lpis de cor, folha A4 e muita criatividade
no momento de desenhar as cartas representando
os sistemas do nosso corpo, como tambm usamos
variados livros didticos do ensino fundamental para
elaborar as caractersticas referentes ao tema
abordado. O jogo apresenta como desafio reunir o
conjunto de 6 cartas relacionadas ao determinado
sistema de sua prpria escolha, ganha aquele que
reuni-las primeiro.
Colgio Phoenix. Os participantes do debate

apresentaram resultados positivos quanto questo
incluso de jogos no processo de ensino e
aprendizagem, pois gostaram do jogo, j que o
mesmo ajudou no desenvolvimento de muitos
conceitos complicados, na realizao do trabalho
em equipe e na maior participao dos alunos na
aula de forma prazerosa. importante ressaltar que
a maior parte dos alunos (graduandos e da escola
particular) tiveram pouco acesso a jogos didticos.
Dessa forma, o fato de o jogo ser ldico e divertido,
o torna uma das formas mais eficazes de ensino,
sendo uma estratgia para melhorar o desempenho
dos alunos em contedos de difcil aprendizagem,
sendo uma importante ferramenta educacional, com
possibilidade de auxiliar os processos de ensinoaprendizagem em sala de aula, nos diferentes
nveis de ensino e nas diversas reas do
conhecimento. (MIRANDA, 2001).
Concluses
Os resultados sobre a utilizao do jogo
Baralho Sistemtico no processo de ensino e
aprendizagem foram satisfatrios como instrumento
facilitador da aprendizagem dos assuntos sistemas
do corpo humano. A funo educativa do jogo foi
facilmente observada durante sua aplicao,
verificando-se que ela favorece a obteno e
fixao de conhecimentos, de forma divertida.
Portanto, os jogos pedaggicos so suportes para o
professor e motivam os alunos que usufruem como
recurso didtico para a sua aprendizagem.
Agradecimentos
Agradecemos a participao dos graduandos de
biologia e aos alunos do Colgio Phoenix. A
professora Tainan Amorim pela orientao e
dedicao deste trabalho.
____________________
KISHIMOTO, T.M. O Brincar e suas teorias.
So Paulo:
Pioneira Thomson Learning, 2002.

GOMES, R.R. e FRIEDRICH, M.A. Contribuies Dos jogos
didticos na aprendizagem de contedos de Cincias e
O jogo didtico Baralho Sistemtico

confeccionado na aula da disciplina Materiais
Didticos, foi aplicado e debatido com estudantes
de diferentes semestres do curso de Cincias
Biolgicas e alunos do ensino fundamental do
Biologia. Em: Rio de Janeiro, Anais, EREBIO, 1, 389-92, 2001.

Miranda, S. No fascnio do jogo, a alegria de aprender. Cincia
Hoje, v. 28, n. 168, p.64-66, 2001.
ISSN 2177-5958
ANAIS
69
GT9
O uso de jogo didtico no ensino de Vertebrados

Ana Carolina Costa Lemos (PG), Bruna Luiza Soares da Silva (PG), Danilo de Santana Moura (PG),
Isis Annielli da Hora Bastos (PG), Josevnia de Oliveira*(PG), Lidianne Agnes dos Santos
Arajo(PG), Manoela Barros Santos, Tainan Amorim Santana (Orientadora).
Josioliveira-@hotmail.com
Palavras-chave: Jogos didticos, Ensino,

Vertebrados.
Introduo
Considerando as dificuldades para
ensinar
o
contedo
Vertebrado,
resolvemos elaborar um material didtico
que proporcionassem ao professor e aos
alunos uma aula mais atrativa e prazerosa,
contribuindo assim, para um melhor
processo de ensino e aprendizagem neste
nvel de ensino. Desta forma, tivemos a
idia de elaborar um jogo didtico que
facilitasse a compreenso do contedo
abordado durante as aulas de cincias, de
forma motivante e divertida.
Segundo Kishimoto (1996), o
professor deve rever a utilizao de
propostas pedaggicas passando a adotar
em sua prtica aquelas que atuem nos
componentes internos da aprendizagem.
Sendo assim, o jogo um eixo que conduz
a um contedo didtico especifico,
favorecendo a ao ldica para relacionar
as informaes adquiridas no processo de
ensino-aprendizagem. Este trabalho tem
como objetivo elaborar um recurso didtico
que possibilite os alunos identificar as
caractersticas comuns, particulares de
cada classe dos vertebrados, tornando
assim, o ensino deste contedo mais
prazeroso e produtivo.
O jogo Identidade Oculta dos
Vertebrados composto por 50 cartas,
sendo que 25 trs caractersticas dos
vertebrados e as outras 25 so chamadas
de cartas extras e apresenta as imagens
dos animais. Este jogo foi aplicado na aula
da disciplina elaborao de materiais
didticos
na
qual
o
mesmo
foi
confeccionando. Aps a aplicao do jogo,
os alunos responderam a um questionrio
que continha seis questes relacionadas ao
jogo e sua importncia no processo de
ensino-aprendizagem. Atravs das analises
das respostas, observamos que o resultado
foi positivo, pois, muitos responderam que
gostaram do jogo, devido, o mesmo ser
interessante, motivante e promover a
interao entre os alunos, alm de

incentivar a participao dos alunos na aula
e tambm auxiliar na fixao do contedo.
Sendo assim, a introduo de jogos
didticos no cotidiano escolar importante
devido influncia que os mesmos
exercem frente aos alunos, pois quando
eles esto envolvidos nesta atividade tornase mais fcil e dinmico o processo de
ensino-aprendizagem. (SANTANA, 2008).
Concluses
Atravs da utilizao do jogo
didtico observou-se que a atividade ldica
auxilia, estimula e promove a participao
dos alunos durante as aulas. Isso foi
notado atravs da aplicao do jogo
didtico em uma turma de graduandos e
pela observao da aula durante a
realizao da atividade, j que os alunos se
mostraram entusiasmados. Portanto,
necessrio que o professor juntamente com
a instituio de ensino, trabalhe na
elaborao e aplicao de materiais
didticos diferenciados para atraia e
incentivar os alunos durante as aulas, a fim
de estimular a compreenso do contedo,
melhorando assim, a qualidade do
processo de ensino-aprendizagem.
Agradecimentos
Aos colegas de curso pela socializao de
conhecimento.
____________________
KISHIMOTO, T. M. Jogo, brinquedo,
brincadeira e a educao. Cortez, So
Paulo, 1996.
SANTANA, E. M. A Influncia de
atividades ldicas na aprendizagem de
conceitos qumicos. In: SENEPT, 2008,
Belo Horizonte. Anais... So Paulo:
Universidade de So Paulo, Instituto de
Fsica - Programa de Ps-Graduao,
2008. p. 1-12.
ISSN 2177-5958
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70

GT9
Produo de materiais didticos para o ensino de cincias: proposta de

trabalho para o ensino fundamental utilizando-se de materiais
alternativos.
Simone Marcela dos Santos Souza *(IC)1, Iris Rianne Santana Alves (IC)1, Paulo
Srgio Maroti(PQ)2
1.
Graduandas/ Cincias Biolgicas (Lic)/Campus Universitrio Prof. Alberto Carvalho/Itabaiana-SE/UFS Depto. Biocincias simonemarcela2007@yahoo.com.br*
2. Prof. Adjunto/Orientador no Campus Universitrio Prof. Alberto Carvalho/Itabaiana-SE/UFS - Depto.
Biocincias
Palavras-Chaves: Ensino de cincia, materiais didticos, interveno docente, sistema circulatrio.
Introduo
Durante os primeiros trabalhos realizados pelo
PIBID/UFS/BIOLOGIA/Itabaiana,
no
Colgio
Estadual Murilo Braga (CEMB), Itabaiana/SE foi
constatado que a maioria dos professores de
cincias utiliza-se unicamente de mtodos
tradicionais de ensino em suas aulas, devido a falta
de materiais didticos que aproximem o contedo
da prtica e os auxiliem na transposio didtica.
Segundo Martins & Oliveira (2008), para um bom
desempenho do ensino-aprendizagem, necessrio
diversificar os recursos didticos, pois so
instrumentos de comunicao pedaggica. Aps
uma de nossas observaes em uma turma do
8ano, sobre o contedo de Sistema Circulatrio,
percebemos a dificuldade do professor em
representar o corao humano utilizando apenas
imagens e esquemas do livro didtico, de maneira
que a utilizao apenas destes recursos tornou a
explicao um tanto ambgua, podendo at mesmo
levar os alunos a concluses equivocadas, apesar
de todo esforo do professor em transpor esses
conhecimentos com os recursos disponveis. Diante
dessa realidade e visando amenizar problemas
locais, como a falta de materiais didticos, foi
produzido um prottipo do corao e pulmo
humano utilizando-se de materiais alternativos
(garrafas pets) visando auxiliar o trabalho dos
professores de cincias e o aprendizado dos alunos
tendo custo zero.
chegaram a pensar que se tratava de um brinquedo,

j que as bolinhas davam movimento ao material
didtico chamando a ateno dos alunos.
Figura 1: Atividade desenvolvida juntos com os alunos do 8

ano do CEMB.
Do ponto de vista didtico, os alunos associaram de

forma positiva as partes constituintes do corao e a
circulao como foi comprovado nas respostas dos
questionrios aplicados, sendo que a maioria das
respostas estava correta. O professor da disciplina,
apesar de continuar adotando o modelo
tradicionalista, considerou oportuna e criativa a
iniciativa.
Concluses
Diante do exposto, pode-se concluir que um
material didtico bem elaborado, como o caso do
Corao pet, pode ser de grande valia para o
processo de ensino-aprendizagem, quando se
deseja trabalhar os conceitos de cincias em sala
de aula. Por esse motivo achamos vivel a
utilizao de materiais como este, que aproximem a
teoria da prtica.
Agradecimentos
As atividades foram desenvolvidas junto disciplina

de Cincias, com 45 alunos do 8 ano do perodo
matutino do CEMB. A aplicao do material didtico
foi realizada com outras atividades: exposio
terica do contedo em sala de aula e atividade
prtica no laboratrio do colgio, no qual mostramos
aos alunos o corao e pulmo humano e
aplicamos o prottipo. Alguns trabalhos como o de
PIZARRO (2009), demonstram a importncia da
interveno docente atravs do planejamento de
estratgias de ensino, sendo comprovado durante a
aplicao do Corao pet, onde se pode constatar
grande curiosidade e interesse dos alunos, alguns
Agradecemos a nosso orientador Dr. Paulo Srgio

Maroti, aos alunos e o professor do CEMB pelo
apoio durante a atividade.
__________________
Pizarro, M.V. Histrias em quadrinhos e o ensino de cincias nas
sries iniciais: Estabelecendo relaes para o ensino de
contedos curriculares procedimentais. 2009, 189 p. Tese de
Mestrado. PPGEC. Universidade Estadual Paulista Jlio De
Mesquita Filho, Bauru.
MARTINS, J. G.; OLIVEIRA, N. F. de. Material didtico:

desconstruindo o ontem para construir o hoje e o amanh.
Instituto Superior Tupy /SOCIESC 05/2008.
ISSN 2177-5958
ANAIS
71

GT 9
UMA ANLISE CRTICA SOBRE O USO DO JOGO E DA MSICA NO ENSINO DE BIOLOGIA

Karla Maria Rocha Saraiva1(PG)*, Ccero Antnio Maia Cavalcante1(PG)
1 Universidade Federal do Cear Campos do Pici, bloco 902 - CEP 60455-760 Fortaleza-CE
E-mail: karlabio2@yahoo.com.br
Palavras-Chave: msica, jogo, ensino de biologia.
Introduo
O presente trabalho visou investigar a
influncia do jogo e da msica no ensino de
biologia, numa perspectiva de aprendizagem
significativa.
A msica e o jogo, segundo Ferreira (2002)
apud Ribas (2004) estimula, motiva os alunos e
professores, ressaltando que tudo que desperta
sensaes ou emoes parece ser o que constri
os conhecimentos mais significativos. Gainza (1988)
apud Carvalho et al (2007) ainda acrescentam a
importncia fundamental da msica para o
desenvolvimento integral, denominado psicossocial
do ser humano porque conecta a internalizao com
a externalizao e comunicao.
O estudo de caso foi realizado numa escola
da Rede Estadual Pblica de Fortaleza, com uma
turma de 30 alunos de 1 ano do Ensino Mdio. O
baralho celular e a msica de diviso celular,
foram selecionados e aplicados aps o estudo sobre
citologia, posteriormente aplicou-se um questionrio
individual contendo tpicos acerca da aceitao
desses recursos enquanto mediadores do processo
de aprendizagem, a freqncia com que os
professores utilizavam tais recursos no ensino de
cincias e em outras disciplinas e a disciplina do
corpo discente no ato da atividade e uso de outros
recursos que tambm auxiliassem na aprendizagem
significativa para que os alunos respondessem e
entregassem no final da aula. Esse material foi
entregue a autora para anlise dos dados obtidos.
As pesquisas mostraram que 93% dos
alunos consideram os jogos extremamente
relevantes para a melhoria da aprendizagem de
cincias, enquanto apenas 7% discordam. O ldico
viabiliza o processo de ensinagem permitindo uma
interao maior com os alunos.
Dados revelam que 70% dos alunos j
vivenciaram aulas com o uso dos jogos e apenas
30% no o conhecem. A maioria dos professores do
ensino de cincias usa outras ferramentas, que no
seja o pincel e quadro branco para potencializar a
aprendizagem,
minimizando
o
aspecto
tradicionalista superando as intempries do
ambiente escolar e das polticas educacionais.
Durante a atividade 77% dos alunos
consideraram o comportamento dos colegas
exemplar,
enquanto
23%
afirmaram
certa
indisciplina. Vale ressaltar que a construo do
conhecimento se expressa tambm pela alegria,

pela atividade motora dos estudantes.
Apenas 46% dos alunos usaram uma
vez tais recursos este ano. Em se tratando da
msica 97% dos alunos considera essencial no
ensino de cincias como forma de trabalhar os
contedos.
Os dados mostram que 40% dos
alunos preferem as atividades prticas. vlido que
a experimentao proporciona um contato maior
com a realidade dos alunos, uma vez que o
processo de educar significa fazer com que o aluno
possa por si construir seus conhecimentos e ser
capaz de utiliz-lo no seu dia a dia, ento as
experincias proporcionam esse suporte.
Concluses
O estudo dos jogos e msicas em
questo serviu de parmetro para que se pudesse
perceber e mudar como a conduta e se posicionar
diante do que vivel na didtica no ensino de
biologia.
Em geral, o ensino vai alm do
processo de simples transmisso de contedos e
utilizao de novos recursos mediticos, se estes
no forem norteados por um plano de ensino
voltado a aspectos desde a afetividade, criatividade,
organizao de contedos, mtodos apropriados, e
avaliao dentro de um contexto social poltico na
sociedade onde haja um programa colaborativo
entre professor e aluno, ento as msicas, as
prticas, os jogos e outros materiais sero meros
objetos reprodutores no processo de ensino
REFERNCIAS
CARVALHO, V.F et al. A msica no desenvolvimento de
conceitos de citologia na educao de jovens e adultos
(EJA). In: VI ENPEC Encontro Nacional de Pesquisa em
Educao em Cincias, 2007. ANAIS do VI Encontro Nacional de
Pesquisa em educao em cincias. Belo Horizonte: ABRAPEC,
MORTIMER,
E.F
(Org).
Disponvel
em:
http://www.fae.ufmg.br/abrapec/viempec/CR2/p561.pdf>
<
Acesso
em: 20 nov 2009.

RIBAS, L. C. C. Cantando o mundo vivo: aprendendo biologia no
pop-rock brasileiro. Revista Cincia e Ensino n. 12. 2004.
Disponvel
em:
<http://www.ige.unicamp.br/ojs/index.php/cienciaeensino/article/vi
ewFile/86/88> Acesso em: 24 nov 2009.
ISSN 2177-5958
ANAIS
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72
ANAIS
73
GT 10
Anlise crtica dos livros didticos que tratam de Ecologia, Meio

ambiente/Educao ambiental.
Karla Maria Rocha Saraiva1(PG)*, Igor de Moraes Paim2(PG)
1-Universidade Federal do Cear Campus do Pici - Bloco 902 - CEP 60455-760 - Fortaleza CE; e-mail:
Karlabio2@yahoo.com.br
2-Universidade Federal do Cear Campus do Pici - Bloco 902 -CEP 60455- 760 Fortaleza - CE
Palavras-Chave: ecologia, livro didtico, meio ambiente
Introduo
O presente trabalho visou avaliar, de
forma crtica, a abordagem do tema Ecologia, Meio
ambiente/Educao ambiental tratados nos livros
didticos de Cincias de Ensino Fundamental e
Mdio, discutindo acerca das concepes dos
autores frente s questes ambientais e como isso
refletir na educao atual. Para tanto se baseou nos
critrios de avaliao do guia de livros didticos
PNLD (2008), onde se selecionou 10 (dez) livrostexto mais utilizados nas escolas pblicas e
particulares de Fortaleza e se analisou, por meio de
um formulrio, quanto aos aspectos relacionados
forma com que so abordados os termos e os
conceitos
da
ecologia,
uso
de
textos
complementares, uso de atividades que priorizem a
conscientizao
ambiental
dos
estudantes,
interdisciplinaridade,
como
ferramenta
para
compreenso dos aspectos ambientais interrelacionados com as outras cincias na tomada de
decises ticas, uso de recursos miditicos, tais
como: msica, jogos e filmes e a temtica loco
regional dos estudantes.
Neste estudo, em se tratando de
abordagem de temas ambientais, em 100% das
obras de ensino mdio, o aspecto tcnico quanto
aos conceitos em ecologia foi bem discorrido, no
sendo percebido nenhum erro ou atecnia
importante, contudo, a contextualizao dos temas
abordados o ponto frgil destas obras diferente
das obras de fundamental.
No ensino mdio, apenas 20% das
obras fizeram algumas menes espaas a cerca
da necessidade de leis mais eficazes no tratamento
dos problemas ambientais, bem como de
fiscalizaes mais intensas e bem coordenadas. A
interdisciplinaridade foi trabalhada em 100% dos
livros didticos de fundamental que foram
analisados.
Percebeu-se
que
80%
obras
apresentaram alguns exerccios que focavam na
sensibilizao ambiental. Quanto realidade local,
80% das obras apresentam representaes
esquemticas tpicas de regies do sul e sudeste,
enquanto apenas 20% enfatizam questes
ambientais loco - regionais. Considerando que a

maioria das editoras concentra-se na regio sudeste
do pas acabam por impor sua utilizao em
territrio nacional.
Nenhuma das obras de ensino mdio
empregou recursos de jogos, msicas ou mesmo
filmes. No fundamental 60% das obras utilizam
pelo menos um desses recursos. Alm de trabalhar
o ldico e complementar deixando a aula mais
dinmica, o uso desses materiais diversificados faz
com que o aluno sinta-se inserido no mundo sua
volta (PCNS, 1997).
Concluses
Nas obras do fundamental temos uma
viso contextualizada, holstica, interdisciplinar e
concreta, tanto na teoria quanto nas atividades.
Contudo, no ensino mdio patente a ruptura com
essa forma de abordar os contedos, em especial, a
ecologia. Aventa-se a hiptese de que a razo para
os livros de ensino mdio serem to superficiais no
tratamento da ecologia, deva-se historicidade do
atrelamento da filosofia do vestibular aos rumos
pedaggicos assumidos pelas instituies de ensino
mdio, pelos professores e pelos autores de livros
de biologia. No entanto com as novas normas de se
incluir o ENEM como avaliao para incluso de
estudantes nas Universidades, talvez os autores
reflitam acerca de modificaes nos contedos
didticos para se adequarem ao novo sistema.
Agradecimentos
Aos professores do Mestrado Profissional em
Ensino de Cincias e Matemtica que nos
auxiliaram e incentivaram na realizao desse
trabalho.
________________
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Guia de livros didticos
PNLD 2008: Cincias / Ministrio da Educao. Braslia. MEC,
2007.106 p.
Curriculares Nacionais: Cincias Naturais /Secretaria de
Educao Fundamental. . Braslia: MEC /SEF, 1997.
136 p.
ISSN 2177-5958
ANAIS
74
GT 10

CLULA: O QUE DIZEM OS ALUNOS DO 3 ANO DO ENSINO MDIO? E

QUAIS OS FATORES EXTRA-ESCOLARES QUE POSSVELMENTE
INFLUENCIAM SUAS APRENDIZAGENS?
Cristiane Oliveira dos Santos (IC) *, Thays Saynara Alves Menezes (IC), Valdete Fagundes
Nascimento (IC), Accio Alexandre Pagan (PQ)
graduandas DBC/UFS; cristianeoliveira.carioca@yahoo.com.br

orientador- Departamento de Biocincias (DBC)/ Universidade Federal de Sergipe (UFS)
Palavras-Chave: Ensino de biologia, clula, famlia
Introduo
A clula a unidade fundamental de todos os seres
vivos com a exceo dos vrus. O aprendizado de
clulas requer um olhar comum, considerando-se
que se colocam em nveis de realidade tidos como
abstratos para muitos alunos a influncia do
contexto familiar pode mostrar-se importante para a
construo de certas condies de abstrao. Com
o objetivo de analisar o nvel de aproximao e
distanciamento do discurso de alguns alunos do
ensino mdio de escolas pblicas e particulares
sobre o conceito de clula junto ao conhecimento
biolgico de referncia. Foi aplicado um
questionrio de mltiplas escolhas a 98 alunos de
escolas estaduais (Escola Murilo Braga e Gentil
Tavares) e particulares (Colgio e Curso Alternativo
e Colgio Monteiro Lobato) as afirmaes do
questionrio foram estruturadas com base uma
escala de Thurstone que vai indicar se o
conhecimento do aluno sobre o tema est mais
prximo ou afastado do conhecimento cientfico. As
anlises fora efetuadas com base nas discusses
de Franzolin (2007) que metaforiza a relao do
conhecimento cientfico com o conhecimento
escolar usando a imagem de um cone. Foram
selecionadas algumas afirmaes do nvel
(fundamental, mdio e superior) sobre clulas
extradas de livros didticos, colocadas de formas
aleatrias. A anlise dos dados obtidos foi feita
atravs de estatsticas descritivas e de testes com
base em correlaes (Spearmans rho) e
comparaes de mdia (Man-Whitney).
resultados de correlaes (rho 0,212; sig. 0,046)

entre as variveis Conversa com amigos e o Nvel
de maturidade do discurso cientfico sobre clulas,
percebe-se uma prxima relao entre maior
aproximao do discurso cientfico sobre clulas e
maior facilidade do discente em fazer e conversar
com seus amigos
Concluses
Os conhecimentos sobre clulas construdos pela
maioria dos alunos parecem adequados ao que se
espera aos alunos do ensino mdio. A construo
desses conhecimentos cientficos recebe influncias
do contexto extra-escolar. Alunos que tem maior
facilidade para o dilogo e aqueles que tm pais
mais instrudos parecem mostrar maior afinidade
com o assunto.
____________________
FRANZOLIN, F. Conceitos de biologia na educao bsica e
na academia: Aproximaes e distanciamentos. Dissertao
(Mestrado).
2007.
207p.
Universidade de So Paulo.
Dos 98 alunos que responderam o questionrio
66,7% so do sexo feminino e 33,7% so do sexo
masculino. Essas afirmaes foram dadas aos
alunos do 3 ano do ensino mdio que marcavam
aquela, que na opinio deles era mais adequada ao
que ele tinha aprendido sobre o tema. E maioria
com 48,9% marcou as que foram extradas de livros
de ensino mdio, h indicadores de que o discurso
biolgico dos mesmos parece estar adequado ao
referido nvel de ensino. Houve uma correlao
positiva baseada em Spearmam para o grau de
escolaridade dos pais com o conhecimento de
clula (rho 0,208 sig 0,48). Com base nos
ISSN 2177-5958
Faculdade
de
Educao
da
ANAIS
75
GT10
O ensino de mamferos no contexto extra-escolar: Itabaiana e Frei Paulo-SE.

Fernanda Nunes Santos* (PG), Josevnia de Oliveira (PG), Mgna Regina da Cunha Costa (PG) e
Accio Alexandre Pagan.
Fernanda.nunessantos@hotmail.com
Palavras-chave:
Sociedade.
Educao,
Mamferos,
Introduo
Segundo AMORIM (2005), a base
do ensino atualmente de Zoologia na
educao bsica, corresponde a um
paradigma de 23 sculos atrs. O ensino
tradicional e o conhecimento fragmentado
dos grupos, a reduo dos contedos
dessas reas, simples memorizao de
nomes de grupos e de estruturas.
Buscando-se um primeiro passo
para repensar o ensino sobre mamferos,
neste trabalho prope-se identificar e
analisar aspectos da aproximao ou
distanciamento dos discentes do terceiro
ano do ensino mdio das escolas pblicas
e particulares de Itabaiana e Frei Paulo no
que se refere ao ensino de mamferos,
relacionando-o com o meio social.
Para isso, foi aplicado um
questionrio a 294 estudantes, que
continha uma escala de Thurstone, que
apresenta afirmaes mais prximas ou
distantes de um ponto referencial, que
neste trabalho o ponto referencial foi o
conhecimento
cientfico
sobre
os
mamferos. Assim, no questionrio havia 6
alternativas, duas delas extradas das
informaes sobre mamferos disponveis
em livros didticos do ensino superior, duas
de livros do ensino mdio e duas de livros
de ensino fundamental. Os dados foram
analisados aps processamento em
software
estatstico,
a
partir
das
freqncias relativas.
Verificou-se conforme Figura-01, que
31% dos discentes assinalaram afirmaes
correspondentes ao que se apresenta nos
livros do nvel mdio, dando indicadores que
seus conhecimentos sobre mamferos esto
adequados ao que se espera para o referido
nvel de ensino. No entanto, 36% dos alunos
mostram indcios de que seus discursos
ainda no amadureceram cientificamente,
frente ao atual contexto educacional em que
esto matriculados.
Figura 01 - Distribuio dos dados

assinalados
pelos
alunos
em
relao
as afirmaes referentes a mamferos, em cada
nvel de ensino.
Esta pesquisa sobre o ensino de

mamferos, no identificou em sua maioria
um distanciamento entre os contedos
aprendidos no ensino mdio e as afirmaes
assinaladas pelos estudantes participantes,
j que esta visava uma avaliao dos
conhecimentos assimilados pelos discentes
em relao ao contedo cientfico. No
entanto, a avaliao dos livros didticos
utilizados no contexto de Itabaiana, mostra
que provavelmente esse contedo est
fixado ainda na simples descrio de
estruturas
morfofisiolgicas,
pouco
contextualizadas nos conhecimentos prvios
ou sociais dos alunos..
Concluses
De acordo, com as anlises feitas
em relao s afirmaes assinaladas
pelos os alunos pesquisados, considerouse que o nvel de conhecimento dos
mesmos est adequado com o seu grau de
escolaridade. Portanto, se faz necessrio
que o processo de ensino-aprendizagem
esteja sempre atualizado dentro do
contexto scio-cultural, para que desta
forma alunos, professores e a populao
mantenham-se sempre atualizados dos
acontecimentos que ocorrem na sociedade.
Agradecimentos
A direo das escolas por conceder o
espao para a realizao da pesquisa.
AMORIM. S. D. O Ensino de Cincias
Biolgicas: novos tempos. Depto. de Biologia USP/Ribeiro Preto, Teia do Saber -2005.
ISSN 2177-5958
ANAIS
76
GT 10
Anlise crtica dos livros didticos que tratam de Ecologia, Meio

ambiente/Educao ambiental.
Karla Maria Rocha Saraiva1(PG)*, Igor de Moraes Paim2(PG)
1-Universidade Federal do Cear Campus do Pici - Bloco 902 - CEP 60455-760 - Fortaleza CE; e-mail:
Karlabio2@yahoo.com.br
2-Universidade Federal do Cear Campus do Pici - Bloco 902 -CEP 60455- 760 Fortaleza - CE
Palavras-Chave: ecologia, livro didtico, meio ambiente
Introduo
O presente trabalho visou avaliar, de
forma crtica, a abordagem do tema Ecologia, Meio
ambiente/Educao ambiental tratados nos livros
didticos de Cincias de Ensino Fundamental e
Mdio, discutindo acerca das concepes dos
autores frente s questes ambientais e como isso
refletir na educao atual. Para tanto se baseou nos
critrios de avaliao do guia de livros didticos
PNLD (2008), onde se selecionou 10 (dez) livrostexto mais utilizados nas escolas pblicas e
particulares de Fortaleza e se analisou, por meio de
um formulrio, quanto aos aspectos relacionados
forma com que so abordados os termos e os
conceitos
da
ecologia,
uso
de
textos
complementares, uso de atividades que priorizem a
conscientizao
ambiental
dos
estudantes,
interdisciplinaridade,
como
ferramenta
para
compreenso dos aspectos ambientais interrelacionados com as outras cincias na tomada de
decises ticas, uso de recursos miditicos, tais
como: msica, jogos e filmes e a temtica loco
regional dos estudantes.
Neste estudo, em se tratando de
abordagem de temas ambientais, em 100% das
obras de ensino mdio, o aspecto tcnico quanto
aos conceitos em ecologia foi bem discorrido, no
sendo percebido nenhum erro ou atecnia
importante, contudo, a contextualizao dos temas
abordados o ponto frgil destas obras diferente
das obras de fundamental.
No ensino mdio, apenas 20% das
obras fizeram algumas menes espaas a cerca
da necessidade de leis mais eficazes no tratamento
dos problemas ambientais, bem como de
fiscalizaes mais intensas e bem coordenadas. A
interdisciplinaridade foi trabalhada em 100% dos
livros didticos de fundamental que foram
analisados.
Percebeu-se
que
80%
obras
apresentaram alguns exerccios que focavam na
sensibilizao ambiental. Quanto realidade local,
80% das obras apresentam representaes
esquemticas tpicas de regies do sul e sudeste,
enquanto apenas 20% enfatizam questes
ambientais loco - regionais. Considerando que a

maioria das editoras concentra-se na regio sudeste
do pas acabam por impor sua utilizao em
territrio nacional.
Nenhuma das obras de ensino mdio
empregou recursos de jogos, msicas ou mesmo
filmes. No fundamental 60% das obras utilizam
pelo menos um desses recursos. Alm de trabalhar
o ldico e complementar deixando a aula mais
dinmica, o uso desses materiais diversificados faz
com que o aluno sinta-se inserido no mundo sua
volta (PCNS, 1997).
Concluses
Nas obras do fundamental temos uma
viso contextualizada, holstica, interdisciplinar e
concreta, tanto na teoria quanto nas atividades.
Contudo, no ensino mdio patente a ruptura com
essa forma de abordar os contedos, em especial, a
ecologia. Aventa-se a hiptese de que a razo para
os livros de ensino mdio serem to superficiais no
tratamento da ecologia, deva-se historicidade do
atrelamento da filosofia do vestibular aos rumos
pedaggicos assumidos pelas instituies de ensino
mdio, pelos professores e pelos autores de livros
de biologia. No entanto com as novas normas de se
incluir o ENEM como avaliao para incluso de
estudantes nas Universidades, talvez os autores
reflitam acerca de modificaes nos contedos
didticos para se adequarem ao novo sistema.
Agradecimentos
Aos professores do Mestrado Profissional em
Ensino de Cincias e Matemtica que nos
auxiliaram e incentivaram na realizao desse
trabalho.
________________
REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Guia de livros didticos
PNLD 2008: Cincias / Ministrio da Educao. Braslia. MEC,
2007.106 p.
Curriculares Nacionais: Cincias Naturais /Secretaria de
Educao Fundamental. . Braslia: MEC /SEF, 1997.
136 p.
ISSN 2177-5958
ANAIS
GT10
77
AVALIAO DAS ATIVIDADES DE PESQUISA DESENVOLVIDAS POR

LICENCIANDOS EM CINCIAS BIOLGICAS SOBRE ALUNOS DO
ENSINO MDIO.
Janana Milena Santos (IC)*, Accio Alexandre Pagan (PQ)
(Jana.ms86@gmail.com)
Universidade Federal de Sergipe, Campus Professor Alberto Carvalho, Departamento de Biocincias.
Palavras-Chave: Ensino de Biologia, Metodologia de ensino, Professor-pesquisador.
contato com os alunos e os livros didticos da
Introduo
Neste
trabalho
busca-se
analisar
uma
metodologia de ensino aplicada a graduandos do

curso de Cincias Biolgicas, Campus Itabaiana UFS,
baseada
na
aprendizagem
atravs
do
desenvolvimento de projetos de pesquisa. Esses 26

licenciandos desenvolveram pesquisas sobre nveis de
conhecimento biolgico de alunos do ltimo ano do
educao bsica. Atravs das observaes contidas

na categoria Descrio das percepes sobre o ato de
pesquisar pde-se discursar sobre de que forma os
graduandos apontaram a pesquisa atravs de muitas
tentativas e erros, em que essa nova forma de
trabalho, na qual somente a leitura de textos no seria
o suficiente para dar suporte demanda do projeto.
ensino mdio. Tais atividades foram propostas no
Concluses
contexto das disciplinas de Metodologia de Ensino de

Biologia e Instrumentao para o Ensino de Biologia.
Neste trabalho buscou-se levantar pontos positivos e
negativos sobre a incluso das atividades de pesquisa
no mbito da formao de professores nesse contexto.
A partir das experincias construdas atravs

dessa proposta de trabalho que enfatiza o ensino pela
pesquisa, foi possvel perceber a necessidade de se
utilizar atividades que contribuam para a formao
inicial
de
professores/pesquisadores/extensionistas
voltadas para especificidades dos diferentes contextos
A partir da anlise temtica de contedo
(Bardin 2004) foram elaboradas cinco categorias: A
categoria Discurso dos graduandos com relao
metodologia do projeto versa sobre o grau de
escolares. possvel que o professor desenvolva

eventuais investigaes que possam contribuir para
sua auto-formao, bem como para a diminuio de
problemas relacionados sua prtica.
Nessas anlises foi possvel perceber que o
conhecimento dos discentes sobre o desenvolvimento

do projeto. No que se refere categoria Entraves e
benefcios das atividades em grupo, os graduandos
relatam suas experincias sobre o trabalho coletivo,
apontando os pontos positivos e negativos desta
experincia. Analisando a categoria Propostas e
adequaes na metodologia aplicada com relao
transposio didtica, os graduandos reportam sobre
as modificaes utilizadas na linguagem ou no
material didtico como forma de facilitar o aprendizado
conhecimento sobre a metodologia em questo foi um

ponto valorizado nas atividades. Havia uma presso
dos prprios graduandos sobre a qualidade dos
trabalhos dos demais, pois o contedo trabalhado
estava descentralizado e sob orientao do docente
responsvel pelas disciplinas, cada graduando tinha
responsabilidades de contribuir para a construo do
conhecimento dos seus colegas, o que incentivava o
senso de responsabilidade e de tomada de decises.
dos alunos da educao bsica. Na categoria Anlise

das atividades docentes so postas as impresses
que os graduandos obtiveram ao participarem do
Referncias Bibliogrfias
BARDIN, L. Anlise de contedo. 4 ed. Trad. RETO, L. A.;
PINHEIRO, A. Lisboa: Edies 70, 2004.
GT 10.
cotidiano escolar a partir do acesso as escolas, o

ISSN 2177-5958
ANAIS
78
GT 10

ENSINO- APRENDIZAGEM POR PROJETOS DE PESQUISA: O CASO DE

GRADUANDOS DE BIOLOGIA DA UFS CAMPUS DE ITABAIANA
Railene dos Santos Menezes (IC) *, Accio Alexandre Pagan (PQ)
Bolsista PIBIC/CNPQ- DBC/UFS; railene.ufs@gmail.com

Orientador- Departamento de Biocincias (DBC)/ Universidade Federal de Sergipe (UFS)
Palavras-Chave: Biologia, projeto de pesquisa, ensino- aprendizagem, formao docente.
Introduo
Nos cursos de licenciatura a formao dos docentes
tem sido prejudicada pela separao entre
momentos de ensino, de pesquisa e de extenso,
geralmente desconexos. Diante disso, nas
disciplinas de Instrumentao e Metodologia para o
Ensino de Biologia do Departamento de Biocincias
(UFS), temos proposto a incluso de atividades de
pesquisa na formao docente. Portanto, neste
trabalho, objetivamos realizar uma meta-anlise dos
resultados obtidos por 26 graduandos do curso de
Cincias Biolgicas da UFS, em trabalhos de
pesquisa desenvolvidos nas referidas disciplinas.
Nesse contexto os licenciandos buscaram construir
um diagnstico sobre o distanciamento e a
aproximao do conhecimento de alunos do ltimo
ano do ensino mdio frente a sete temas da
biologia. Para tanto, eles adaptaram a ferramenta
baseada na metfora de um cone elaborada por
Franzolin (2007), que visava analisar a transposio
discursiva em livros didticos. Na construo de
indicadores
acerca
da
relao
discurso
escolar/cotidiano/cientfico, foi elaborado um
questionrio de mltiplas escolhas contendo um
breve perfil escolar e sociocultural e escalas de
Thurstone, construdas a partir de afirmaes
extradas de livros didticos dos nveis fundamental,
mdio e superior, sobre cada um dos temas
pesquisados: Agrotxico e Ambiente, Agrotxico
e Sade, Origem da vida, Respirao, Cadeia
Alimentar, mamiferos e clulas. Esse instrumento
foi aplicado a 296 alunos do ltimo ano do Ensino
Mdio em Colgios pblicos e particulares de
Itabaiana e Frei Paulo, SE. Os dados obtidos foram
processados em um software estatstico. Aps a
digitalizao dos dados cada um dos grupos de
trabalho constitudos pelos graduandos analisou um
dos sete temas.
referente ao nvel fundamental, 23,4%- nvel mdio

e 27,7%- nvel superior), Respirao (85,4%
mostraram discursos de nvel fundamental, 10,4%nvel mdio) e Cadeia Alimentar, 68,8%
escolheram respostas de nvel fundamental. J os
respondentes dos temas: Agrotxico e Sade
(42% marcaram respostas de nvel mdio, 26%nvel fundamental, 30%- nvel superior), mamiferos
(47% marcaram respostas de nvel mdio, 36%nvel fundamental, 28%- nvel superior) e celulas
cerca de 70% assinalaram afirmaes de nvel
mdio e superior. De modo geral, os alunos
mostraram discursos cientficos aqum do que se
espera para o Ensino Mdio, no que se refere aos
quatro primeiros temas, e apresentaram respostas
adequadas ao referido nvel de ensino, nos demais.
Busca-se compreender quais as bases dessas
diferenas, atravs de anlises estatticas e de uma
pesquisa qualitativa.
Concluses
Em sua maioria os alunos mostraram um discurso
distante do que parece pertinente quando se pensa
sobre a biologia no nvel mdio. Esse aspecto pode
estar ligado a entraves nas atividades de ensinoaprendizagem e/ou a vises de mundo. Alm desse
diagnostico construdo sobre a aproximao e
distanciamento do conhecimento dos secundaristas
do conhecimento de referncia, a pesquisa
desenvolvida
pelos
alunos
de
graduao
oportunizou o contato com o cotidiano escolar,
sendo que ao analisarem aspectos desse cotidiano,
os graduandos refletiram sobre as prprias prticas
pedaggicas integrando ensino e pesquisa, bem
como buscaram por meio de estudo compreender a
possvel influncia de elementos familiares e sociais
sobre o conhecimento de alunos do ltimo ano do
ensino mdio.
Agradecimentos
No tocante faixa etria dos alunos investigados,

houve uma variao entre 15 e mais de 20 anos. A
maioria dos alunos tinha 17 anos (34%). Quanto ao
sexo, percebeu-se uma predominncia do feminino
(64,4%). Na parte especfica dos questionrios,
dentre as afirmaes escolhidas pelos alunos, os
respondentes dos temas: Agrotxico e Ambiente,
73,7% marcaram respostas de nvel fundamental,
Origem da vida (47,9% marcaram respostas
Agradecimentos aos graduandos que participaram

da pesquisa. Este trabalho dedicado a 1 turma do
Curso de Cincias Biologias, Campus de Itabaiana,
formandos 2010.
____________________
FRANZOLIN, F. Conceitos de biologia na educao bsica e
na academia: Aproximaes e distanciamentos. Dissertao
(Mestrado).
2007.
207p.
Universidade de So Paulo.
ISSN 2177-5958
Faculdade
de
Educao
da

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Anais I Jornada de Debates

I JORNADA DE DEBATES SOBRE ENSINO DE

Grupo de Pesquisa Educao

I JORNADA DE DEBATES SOBRE ENSINO DE

I JORNADA DE DEBATES SOBRE ENSINO DE

Ncleo de Qumica - UFS - Campus Itabaiana

PIBID Matemtica, Fsica e Qumica

Nota: O contedo desta obra de responsabilidade de seus autores.

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

Relato de experincia: Modelagem matemtica interpretando gastos

variveis como a no fragmentao da taxa de

acordo com o grau de consumo,

No ano de 2009 tivemos a oportunidade,

Feito isso, agradecemos pelos comentrios

Essa metodologia de ensino caracteriza-se

Para finalizar, simulamos o consumo de

Nesta atividade, o problema abordado foi:

Ter a possibilidade de desenvolver uma

clculos do valor que pagamos em nossas contas

atividade de modelagem matemtica foi de grande

importante ter uma prvia da nossa futura profisso

e ter a oportunidade de sentirmos as sensaes

O uso da modelagem criou um ambiente

inerentes atividade docente.

oportuno para os alunos desvendarem, por meio

da matemtica, como realizado o clculo do valor

Agradecemos Prof. Dr. Karly Alvarenga

valor da mesma que, independente do consumo,

estgio: saberes revelados por futuros professores. 2009. 138f.

era o mesmo para todos.

Dissertao (Mestrado em Educao) - Universidade Federal de

Depois de analisarmos as contas, pedimos

I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIAS

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

ATIVIDADES LDICAS X APRENDIZAGEM MATEMTICA

ao contedo pesquisado. O endereo : http://amagia-da-matematica.blogspot.com.

Agradeo aos alunos participantes na efetivao

Fazendo uso da Histria da Matemtica,

ALVES, Eva Maria Siqueira. A ludicidade e o ensino de

I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIAS

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

GT1 Educao Matemtica: Relatos de experincia

Dbora Guimares Cruz Santos Ps-graduando (PG) - deboradgcs@bol.com.br

discusso. Mas como desenvolver tais habilidades

1. PERRENOUD, Philippe. Dez Novas Competncias para

O ofcio que o professor desenvolve exige dele

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

OLHARES SOBRE O ENSINO DA MATEMTICA: PARTINDO DO

robson_ufs@yahoo.com.br, 2batista-arlindo@ig.com.br , 3ritta_rcrc@yahoo.com.br

Palavras-Chave: Modelagem matemtica, Educao matemtica, Geometria.

trouxeram de suas residncias. Familiarizados com

modelagem matemtica: uma nova estratgia. 3. ed. So Paulo:

I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIAS

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

Olimpada de Matemtica do Ensino Fundamental

prticas metodolgicas inovadoras contribuiro de

I JORNADA DE DEBATES SOBRE EDUCAO MATEMTICA E ENSINO DE CINCIAS

Grupo de Pesquisa em Educao Matemtica e Ensino de Cincias - GPEMEC

Aproximao da realidade escolar: realizao de feira cientfica com

Palavras-Chave: Feira cientfica, ensino de qumica, contextualizao.

Figura 1. Por que as microondas

Figura 3. O show da qumica: a