APLICABILIDADE DO PCN MEIO AMBIENTE NO ENSINO FUNDAMENTAL

Amrico Ribeiro
RESUMO
O objetivo deste trabalho um breve estudo e anlise dos Parmetros Curriculares Nacionais
para o Meio Ambiente (PCN), esclarecendo primeiramente o conceito de Educao Ambiental
e suas implicaes tanto tericas quanto prticas, em especial sobre sua aplicabilidade a
realidade dos alunos do Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Parmetros Curriculares Nacionais. Educao ambiental. Meio ambiente.
INTRODUO
Em muitas escolas, principalmente no Ensino Fundamental quando falamos em
Educao Ambiental, os alunos logo pensam que se trata apenas de campanhas de
preservao, coleta seletiva de lixo, visitas a parques ecolgicos ou reservas indgenas, plantio
de rvores etc. Ou ainda que so atividades na escola em datas comemorativas como Dia do
Meio Ambiente, Dia da rvore ou Dia do ndio, bem como um assunto apenas do professor
de Cincias ou de Biologia. Frente aos vrios problemas ambientais provocados pelo homem,
as crianas precisam ser conscientizadas de maneira mais permanente e no de forma
provisria, uma vez que todos ns contribumos para danos a natureza e nem sempre temos
exata conscincia do impacto que causamos. Para que essa prtica seja mais duradoura e
eficaz, o papel do professor do ensino fundamental na escola assume importncia cada vez
maior: transmitir o ensinamento adequado em relao Educao Ambiental passa por uma
redefinio tanto dos valores quanto do comportamento do aluno em relao com esta. Neste
sentido, os Parmetros Curriculares Nacionais do Meio Ambiente tornam-se a ferramenta
mais indicada de orientao do professor, por sua adaptabilidade especificidade de cada
regio o que permite ao professor o uso da criatividade na transmisso dos conhecimentos.
Para isso, partiremos de duas questes bsicas a nosso ver: Como a Educao Ambiental
abordada no PCN? Esse conhecimento possibilita realmente a prtica ou meramente
terico? Para responder a essas perguntas, utilizamos a pesquisa bibliogrfica fundamentada
em livros e alguns materiais da Internet. Portanto, o objetivo a ser alcanado nesse artigo,

Graduado em Histria pela Universidade Estadual do Maranho Centro de Estudos Superiores de Caxias
(CESC-UEMA) e Ps-Graduado em Histria do Brasil pelo Instituto de Ensino Superior Franciscano (IESF).

apresentar e discutir o PCN de Meio Ambiente, no que compreende a Educao Ambiental,

seus problemas, a forma como abordada no documento e como deve ser posta em prtica
pelos professores na escola.

2 O QUE EDUCAO AMBIENTAL?

Para Marcos Reigota (2004) existiria hoje uma confuso entre Educao
Ambiental, ecologia e meio ambiente, este ltimo, o mais difundido tanto entre a mdia,
quanto entre polticos, militantes ecologistas, literatura, artes plsticas, msica, cinema etc.
Para o autor, o conceito mais adequado ao nosso estudo de que o meio ambiente
seria um lugar determinado e/ou percebido de relaes dinmicas e constantemente interativas
de aspectos naturais e sociais e que estas acarretam tanto processos de criao culturais e
tecnolgicos como histricos e polticos de transformao da natureza e da sociedade.
Sendo assim, a Educao Ambiental no seria sinnimo de ensino de ecologia,
que a relao apenas entre os seres vivos e o seu ambiente fsico e natural, mas um conceito
que vai alm do meio natural. Partindo desta perspectiva convm assinalar que
Embora a ecologia, como cincia, tenha uma importante contribuio a dar
educao ambiental, ela no est mais autorizada que a histria, o portugus, a
qumica, a geografia, a fsica etc. A educao ambiental, como perspectiva
educativa, pode estar presente em todas as disciplinas, quando analisa temas que
permitem enfocar as reaes entre a humanidade e o meio natural, e as relaes
sociais, sem deixar de lado as suas especificidades. (REIGOTA, 2004, p. 25)

Para Nan Medina (2001, p.17-18) este ponto de partida fundamental para entendermos do
que se trata a Educao Ambiental:
A Educao Ambiental como processo que consiste em propiciar s pessoas uma
compreenso crtica e global do ambiente, para elucidar valores e desenvolver
atitudes que lhes permitam adotar uma posio consciente e participativa a respeito
das questes relacionadas com a conservao e a adequada utilizao dos recursos
naturais, para a melhoria da qualidade de vida e a eliminao da pobreza extrema e
do consumismo desenfreado. A Educao Ambiental visa construo de relaes
sociais, econmicas e culturais capazes de respeitar e incorporar as diferenas
(minorias tnicas, populaes tradicionais), perspectiva da mulher e liberdade
para decidir caminhos alternativos de desenvolvimento sustentvel, respeitando os
limites dos ecossistemas, substrato de nossa prpria possibilidade de sobrevivncia
como espcie.

Para que uma educao possa ser considerada genuinamente ambiental o

individuo deve ser estimulado ao e a reflexo: deve reconhecer que seus atos com o meio
ambiente tem implicaes coletivas. A educao tem o papel de levar o aluno a uma

compreenso plena do problema, no sendo um adestramento, mas levando-o ao

compromisso tico com o meio ambiente. Enfim, a educao ambiental como ponto de partida
para a mudana de pensamento, deve provocar um repensar de atitudes pessoais com
impactos no meio ambiente que coletivo. (EVARISTO, 2010).

3 PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS - MEIO AMBIENTE

Os Parmetros Curriculares Nacionais tiveram seu processo de elaborao
iniciado a partir do estudo de propostas curriculares de Estados e Municpios brasileiros, da
anlise realizada pela Fundao Carlos Chagas sobre os currculos oficiais e do contato com
informaes relativas a experincias de outros pases.
Nos anos de 1997 e 1998 foram publicados documentos pelo Ministrio da
Educao e do Desporto (MEC), com objetivo de oferecer propostas ministeriais tendo como
objetivo orientaes para as escolas formularem seus currculos, ou seja, para a construo
de uma base comum nacional para o ensino fundamental brasileiro. Estes documentos foram
denominados Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) de 1 a 4 sries (BRASIL. MEC,
1997a) e de 5 a 8 sries (BRASIL. MEC, 1998).
O PCN do Meio Ambiente, que nosso objeto de estudo comea apresentando os
objetivos gerais do ensino fundamental, colocando alguns objetivos voltados ao meio
ambiente que so necessrios e fundamentais na aprendizagem dos alunos, de forma que essa
seja significativa e social, ou seja, que ele possa no somente assimilar conceitos, mas
conseguir traz-los para sua realidade e interferir de alguma forma para sua mudana.
Essa parte do documento ainda traz atributos pessoais que o aluno deve adquirir,
isto , um autoconhecimento, onde o mesmo se reconhea parte integrante da sociedade e do
meio ambiente bem como cuidados com o prprio corpo e responsabilidade com sua sade e a
sade do coletivo.
Em seguida contm uma breve apresentao do quem vem a ser a questo
ambiental e sua importncia para o meio social sendo necessrio, portanto que se adote a
temtica Meio Ambiente nos currculos escolares. Esta apresentao traz ainda um resumo de
como esto expostos os temas relacionados e a organizao do documento que se inicia com
um breve histrico da questo ambiental trazendo a importncia da Educao Ambiental e que
esta aborde todos os aspectos tanto sociais, econmicos, fsicos e biolgicos. Ainda nessa

primeira parte do documento encontram-se os objetivos gerais do tema para o ensino

fundamental.
A segunda parte, de acordo com a apresentao, refere-se aos contedos, critrios
de avaliao e orientaes didticas todas direcionadas as quatro primeiras sries. Ao final da
apresentao ressaltada que ao escolher os temas a ser abordado, o professor os aborde
relacionando-os com todas as reas do conhecimento reafirmando a necessidade de trabalhar
os contedos de maneira interligada tanto entre as matrias como entre os contextos histricos
e sociais no quais as escolas esto inseridas.
Aps essa breve descrio do PCN de Meio Ambiente necessrio esclarecer que
pela proposta de nosso trabalho, nos limitamos somente quanto a sua aplicabilidade no Ensino
Fundamental o que ser feito no prximo e ltimo item deste artigo.

4 ANLISE SOBRE A EDUCAO AMBIENTAL NO PCN

O objeto de reflexo desta anlise foi o PCN para o Ensino Fundamental, onde
sero apresentadas algumas observaes em relao orientao e como esto expostas no
documento, procurando apresentar suas prioridades e compromissos na orientao ao
educador dando nfase a Educao Ambiental, para que este possa transmitir de forma
adequada ao educando e a comunidade.
Para o desenvolvimento deste estudo, alm de analisar o PCN, foram tambm
apresentadas as opinies de alguns autores a respeito do assunto em estudo, onde atravs desta
leitura procuramos compreender o contedo e identificar as ideias principais, a coerncia com
que se propem suas prticas.
O PCN favorece o professor no sentido de ofertar sugestes sobre como proceder
com os alunos, isto , sobre como desenvolver atividades tanto relacionadas aos assuntos
quanto ministradas de acordo com as necessidades. Assim, verifica-se que o PCN visa
orientao, no em passar as coisas mastigadas para os educadores, o professor precisa
procurar crescer e desenvolver suas atividades, bastando seguir as orientaes, que em minha
opinio esto bem claras no PCN. (EVARISTO, 2010, p. 37).
O PCN considera que o rdio, a TV e a imprensa, constituem a grande fonte de
informaes que a maioria das crianas e das famlias possui sobre o meio ambiente.
Segundo o documento, As notcias de TV e de rdio, de jornais e revistas, programas
especiais tratando de questes relacionadas ao meio ambiente tm sido cada vez mais

frequentes. Complementando, importante que o professor trabalhe com o objetivo de

desenvolver, nos alunos, uma postura crtica diante da realidade, de informaes e valores
veiculados pela mdia e daqueles trazidos de casa (PCN, 1997, p. 25).
A principal funo do trabalho com o tema Meio Ambiente contribuir para a
formao de cidados conscientes aptos para decidirem e atuarem na realidade
socioambiental de um modo comprometido com a vida, com o bem estar de cada um e da
sociedade, local e global (PCN, 1997, p. 25).
Mas para outros autores a realidade de sua aplicao bem diferente como
podemos notar neste comentrio de Dias (2001, p. 72),
Nas secretarias municipais de educao, o empobrecimento ainda maior. Uma
mescla de desqualificao profissional, desmotivao, salrios cronicamente baixos
e frequentemente atrasados, instalaes escolares precrias e prefeitos corruptos
formam uma mistura explosiva e colocam a Educao Ambiental fora de foco. Por
outro lado, o esforo de qualificao mnimo. Quando ocorre, frequentemente
qualifica alguns professores de cada escola. Estes, quando retornam s suas unidades
escolares, passam a ser encarados como rebeldes, indesejveis pela coordenao e
pela direo. At mesmo o dilogo com os colegas se torna difcil. A estratgia de
qualificao de professores desacompanhados dos seus demais colegas, inclusive da
administrao, tem-se mostrado ineficiente. Quando os alunos saem para atividades
extraclasse (caminhadas interpretativas socioambientais, por exemplo), os pais
reclamam (lugar de estudante na escola), o porteiro reclama, a merendeira reclama,
os coordenadores e a direo logo acham que a professora est enrolando, no quer
dar aula.

Outra crtica que se pode fazer sobre a questo da transversalidade em que os

contedos de Meio Ambiente sero integrados ao currculo atravs da transversalidade, pois
sero tratados nas diversas reas do conhecimento, de modo a impregnar toda a prtica
educativa e, ao mesmo tempo, criar uma viso global e abrangente da questo ambiental.
(PCN, 1997, p. 36).
A concepo de educao ambiental, aqui apresentada, porm, permite afirmar
que ela ultrapassa as dimenses de um tema transversal e acaba por se apresentar como uma
viso de mundo com implicaes, no s em toda a atividade pedaggica, mas na prpria vida
das pessoas e das sociedades.
A partir disso possvel perceber a complexidade do processo de
desenvolvimento da educao ambiental, que no algo que se possa estabelecer por decreto.
A multiplicidade de elementos envolvidos exige que os avanos se faam de modo seguro,
para que se mantenha a necessria solidez e segurana.
A mudana de paradigma, mencionada anteriormente, na maioria das vezes
difcil e consequentemente, encontra resistncia que no vencida com facilidade.

Pensar Educao Ambiental nestes termos um permanente exerccio que todos

ns, educadores, devemos fazer para no deixar que as marcas de uma concepo ultrapassada
se infiltrem, sem que percebamos, no nosso discurso e na nossa prtica. Quantas vezes no
falamos e agimos, ainda, como se Educao Ambiental pudesse ser tratada como mais uma
disciplina da grade curricular? Quando isso acontece fica configurado um equivoco que
no beneficia [...] o desenvolvimento da educao ambiental, tampouco, e o que mais grave,
a compreenso e a atuao dos alunos junto aos problemas ambientais (REIGOTA, 2004, p.
57).

5 CONSIDERAES FINAIS
Percebe-se que a histria da educao marcada pela transformao de valores
vlidos para cada sociedade. O que a atual crise ambiental necessita de novas posturas
diante da natureza e das relaes humanas, de novos comportamentos e conceitos.
A crise ambiental gerada muitas vezes pela falta de conhecimento das pessoas,
com relao s leis naturais do meio ambiente. Neste contexto, verifica-se que ela se relaciona
com a educao, pois para que haja conscientizao das pessoas torna-se necessria uma boa
instruo, ou seja, fazer com que tenham acesso a esses conhecimentos cientficos.
A Educao Ambiental se torna um dos principais instrumentos para esse sujeito,
ao prepar-lo a partir de informaes que faro com que haja corretamente com relao ao
meio ambiente.
Foi possvel perceber que, no PCN, a nfase est na transmisso de valores e no
desenvolvimento de atitudes cuja inteno encontrar o equilbrio harmnico entre homem e
meio ambiente.
H outros componentes que vm se juntar escola nessa tarefa, a sociedade
responsvel pelo processo como um todo, mas os padres de comportamento da famlia e as
informaes veiculadas pela mdia exercem especial influncia sobre as crianas.
importante que o professor trabalhe com o objetivo de desenvolver, nos alunos,
uma postura crtica diante da realidade, de informaes e valores veiculados pela mdia e
daqueles trazidos de casa e ainda, que o professor procure se atualizar, se inteirando dos fatos
e acontecimentos relativos ao meio ambiente. O PCN, no indica atividades prontas, ele
explica o que o professor deve fazer e como fazer para aplicar estas instrues. neste
sentido que acreditamos que o PCN pode ser utilizado como sendo um ponto de partida para a

realizao das reflexes sobre os compromissos e prioridades cumpridos pela prtica

pedaggica e pela escola, tendo como base o documento, porm adaptado a realidade local.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
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