INISTRIO DA EDUCAO

SECRETARIA DE EDUCAO PROFISSIONAL E TECNOLGICA

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO
TOCANTINS
CAMPUS PORTO NACIONAL

SALOMO BORGES VITORINO

A TECNOLOGIA COMO INSTRUMENTO DE ESTMULO E FACILITAO

DO ENSINO PARA DOCENTES

PORTO NACIONAL
2014

SALOMO BORGES VITORINO

A TECNOLOGIA COMO INSTRUMENTO DE ESTMULO E FACILITAO

DO ENSINO PARA DOCENTES

Pr-Projeto apresentado Professora Msc. Ordlia Dias da

Silva Guilherme, na disciplina Metodologia da Pesquisa como
requisito parcial para aprovao e produo de TCC Trabalho
de Concluso de Curso.
Orientador:

PORTO NACIONAL
2014

1 TEMA

A presente pesquisa ir trabalhar com o tema, A Tecnologia Como

Instrumento de Estmulo e Facilitao do Ensino para Docentes. Em um mundo cada
vez mais informatizado e focado na utilizao da tecnologia, a educao ainda
caminha em passos tmidos e no condizentes com o contexto. O volume de
instituies de ensino que deixam em segundo plano os recursos tecnolgicos por
falta de profissionais qualificados e investimentos na rea bastante significativo. A
forma como a tecnologia tratada no meio educacional est aqum daquilo que
seria o ideal para a boa prtica docente com tais recursos. Embora no esgote os
esforos em apenas inseri-la e utiliza-la, embora exista a necessidade de continuar
com muitas prticas j consolidadas e ditas eficientes, a tecnologia indiscutivelmente
proporciona ganhos exponenciais nos resultados. Dessa forma, a pesquisa busca
embasamento terico, no sentido de consolidar informaes e propostas acerca da
insero efetiva da tecnologia como recurso didtico-pedaggico e motivacional para
docentes.

2 PROBLEMA

Em pleno sculo XXI, no auge do desenvolvimento tecnolgico e com

diversos recursos disponibilizados para o campo educacional, ainda encontramos
grande quantidade de docentes que sequer sabem operar um computador, sequer
sabem definir um computador, alm de desconhecerem os benefcios que os
mesmos trazem para a rotina educacional.
A tecnologia, com seu ndice elevado de desenvolvimento, chegou a um
patamar de disseminao to alto no mundo moderno que praticamente
impossvel nega-la ou deixa-la em segundo plano. Em todos os ambientes,
contextos e cenrios a presena de artefatos tecnolgicos marcante e a cada dia
cresce de forma assustadora. Assim, fica a seguinte indagao: Quais os passos a

serem seguidos para se conseguir a utilizao efetiva da tecnologia como

instrumento de estmulo e facilitao do ensino da prtica docente?

3 HIPTESE

O grande problema e considerado fator macro determinante para a recusa

de professores em utilizar a tecnologia a insegurana que muitos sentem no
manuseio e operacionalizao. notvel a pouca familiarizao com a tecnologia e
o que mais influencia na manuteno dessa insegurana , principalmente, a
deficincia na formao profissional que no prepara para essa perspectiva
educacional. A maioria dos cursos de formao profissional para professores no
vislumbram a utilizao concreta da tecnologia no contexto de sala de aula, exceto
aqueles direcionados unicamente para o ensino de informtica ou disciplinas
relacionadas tecnologia. A falta de estrutura fsica, de laboratrios e aparatos
tecnolgicos nas instituies de ensino, falta de incentivo e na maioria dos casos a
falta de tempo para dedicao ao aperfeioamento em novas tecnologias tambm
ocasionam a baixa ou nenhuma motivao por parte dos docentes.
Recursos tecnolgicos so por natureza complexos e necessitam de
dedicao para a aquisio de conhecimentos especficos, direcionados ao objetivo
da pedagogia moderna. Assim, muitos professores se sentem incapazes de utilizalos pelos motivos citados acima e acabam no se importando com a falta que os
mesmos fazem. Muitos at se importam, mas a falta de condies, tanto no quesito
conhecimento, quanto na estrutura fsica e ferramental apropriadas, impede uma
tomada de deciso efetiva.

4 JUSTIFICATIVA

Com o advento da internet, a tecnologia passou a ser disseminada em

grande proporo. Houve um encurtamento de distncias, o que consequentemente
proporcionou

um

grau

de

globalizao

jamais

visto.

velocidade

do

desenvolvimento

tecnolgico,

paralelo

ao

aperfeioamento

dos

meios

de

comunicao, fez com que diferentes tecnologias criadas ao redor do mundo fossem
difundidas em diversas localidades. Junto a isso, surgiu a necessidade de pessoal
treinado e qualificado para lidar com essas diferentes tecnologias. Logo, as pessoas
passaram a perceber a necessidade de tambm estarem em constante
desenvolvimento e reciclagem, pois a volatilidade de um artefato tecnolgico e suas
aplicaes razoavelmente grande.
A diversidade de recursos tecnolgicos e sua aplicabilidade contemplam
basicamente todas as reas de atuao humana, desde a sade, nanotecnologia,
cincias exatas e educao, no tocante s possibilidades de incremento didtico e
performance didtico-pedaggica. Promovendo um enfoque mais direcionado para o
contexto educacional, pode-se vislumbrar um novo tempo, uma nova forma de
ensinar e praticar a transferncia e aquisio de conhecimentos. Tudo isso aliado ao
uso consciente e metdico do que temos de melhor e disponibilizado no mundo
contemporneo altamente informatizado.
A tecnologia e suas vrias vertentes de aplicao torna-se um divisor de
guas na forma como os indivduos interagem, tanto interpessoal quanto
virtualmente. At mesmo a interao homem mquina passa a ser dotada de
diferenciais que anteriormente inexistiam. Segundo este pressuposto, e observando
essa presena massiva da tecnologia no cotidiano das pessoas, para o cenrio
educacional, podemos esperar significativa melhora na qualidade de ensino e
aprendizagem. Ela pode fazer a diferena nos ndices de aproveitamento, tanto do
professor quanto do aluno, alm de promover a excluso de diversos processos
rotineiros que sem a tecnologia eram extremamente cansativos, demorados e
complexos.
A sociedade com novos costumes, novos paradigmas e novas vises sobre
as coisas, est cada dia mais centrada na modernizao e na eficincia. A escola
moderna tambm precisa seguir esse ritmo de avanos se equipando com recursos
motivadores e tornando-se desejvel para todos os que necessitem adquirir
conhecimentos.
O tema proposto de suma importncia no cenrio atual, pois trata
basicamente do que vem sendo um empecilho para a consolidao da tecnologia

como ferramenta didtico-pedaggica inclusiva. um assunto constante em

qualquer contexto e pelo grau de fascinao e apreenso de ateno que provoca,
merece destaque e estudo mais aprofundado, de forma que seja repensada sua
utilizao com menos receio, (mas moderada) pelos docentes em todos os nveis de
ensino.
Em suma, este trabalho visa levantar, caracterizar e buscar solues para as
dificuldades encontradas por professores na utilizao eficiente da tecnologia como
ferramenta didtico-pedaggica.

5 OBJETIVO GERAL

Identificar os passos a serem seguidos para se conseguir a utilizao efetiva

da tecnologia como instrumento de estmulo e facilitao (da prtica docente) do
ensino. Esses passos nortearo a busca por melhor qualidade de ensino e
aplicabilidade dos recursos tecnolgicos como didtico-pedaggicos.

6 OBJETIVOS ESPECFICOS

Buscar uma base terica a respeito da tecnologia como recurso didticopedaggico.

Identificar em fontes cientificas teorias e exemplos (empricos) do uso e

aplicao da tecnologia no contexto educacional, e os seus respectivos
resultados.

...

7 FUNDAMENTAO TERICA

A tecnologia por meio de seus recursos de informao e comunicao,sem

dvida alguma pode ser considerada h muito como tendncia majoritria nas
questes de interao humana. A contemporaneidade trs consigo todo tipo de
desenvolvimento tecnolgico, desde um simples aparelho telefnico, at os mais
modernos

meios

de

comunicao

digital

via

satlite.

Seguindo

esse

desenvolvimento, ainda relacionado interatividade e comunicao multimdia,

constantemente presenciamos a criao e disseminao de novos recursos, dos
quais podemos citar a comunicao em tempo real com udio e vdeo com
qualidade extremamente alta, a conhecida alta definio (High Definition ou
simplesmente HD).
Na rea da sade o nvel de desenvolvimento tecnolgico ultrapassa os
limites do que era imaginvel h alguns anos. Hoje podem ser presenciados testes
com equipamentos informatizados ou robs, onde todo o controle efetuado
unicamente por ondas cerebrais; Mdicos podem operar pacientes h milhares de
quilmetros utilizando apenas controles ou joysticks que movimentam braos
robotizados no local fsico da cirurgia; Diversos tipos de cirurgias podem ser feitas
com

utilizao

de

raios

infravermelhos

evitando

assim

sangramentos

desnecessrios. Nesse sentido e visando sempre a melhor atuao e facilitao das

atividades humanas, o ritmo de desenvolvimento segue a todo vapor com avanos
significativos para a rea.
No cenrio automobilstico, a tecnologia contempla desde os mais bsicos
at os mais luxuosos automveis com itens de computao que proporcionam bom
desempenho

no

consumo

de

combustvel,

maior controle

da

segurana,

dirigibilidade e alerta de possveis falhas ou erros durante a utilizao. Diversas

novas tecnologias como sensor de estacionamento, cmera de r, piloto automtico,
dentre outros surgiram para facilitar a interao homem x mquina.
Em sentido paralelo aos avanos tecnolgicos das mais variadas reas de
atuao humana, a que pode ser considerada uma das reas de maior relevncia
pelo fato de representar a razo da existncia do repasse de conhecimentos, a

educao v todos esses acontecimentos de forma alheia, sem se beneficiar por

completo com o que disponibilizado. A educao, no quesito metodologia didticopedaggica, possui inmeros recursos desenvolvidos especificamente para o
contexto e mesmo assim no faz uso desses recursos de forma mais abrangente e
eficiente. comum encontrarmos professores que no utilizam um aparelho
Datashow em sala de aula por no saber desenvolver uma simples apresentao no
Power Point, ferramenta de criao e edio de slides, ou por no saber operar o
equipamento.
Atravs de uma pesquisa realizada pela Universidade Estadual de Campinas
(Unicamp), com 27 escolas de Campinas, entre 2009 e 2010, foi constatado que
85% dos docentes no utilizam o computador como recurso didtico-pedaggico. Os
mesmos alegam que a formao profissional deficiente, as instituies no
estimulam o aperfeioamento em novas tecnologias e formas de utilizao, o tempo
pouco para o aperfeioamento e a estrutura fsica disponibilizada pelo estado no
supre as demandas de cada estabelecimento de ensino. Conforme descreve Cacilda
Encarnao A. Alvarenga, pesquisadora do Ncleo de Estudos Avanados de
Psicologia Cognitiva e Comportamental (NEAPSI), este cenrio se estende em
semelhana de resultado por todo o pas.
Segundo TORRES (2000, apud ET Faria, 2004, p.39-40), preparar uma aula
utilizando recursos computacionais, conhecidos como multimeios, exige um preparo
antecipado do ambiente, dos recursos que sero utilizados, do domnio que o
professor tem das novas tecnologias e principalmente da seleo e compatibilidade
dos recursos com o pblico alvo e objetivos propostos. Essa premissa verdadeira,
pois os professores necessitam acima de tudo de um ambiente desenvolvido
especialmente

para

utilizao

de

ferramentas

didticas

adequadas

ao

desempenho integral da profisso. Precisam de conhecimentos necessrios acerca

de tudo que ser utilizado como recurso facilitador e motivador dentro do processo
ensino e aprendizagem e todo o planejamento deve estar de acordo com o que se
prope como objetivo das atividades.
A adequao da metodologia de utilizao dos recursos aos objetivos
depende exclusivamente da experincia que o professor adquire nos cursos de
formao, na lida diria com os alunos e na absoro de conhecimentos sobre o

ritmo de cada um. Somente ele ser capaz de conhecer cada um de seus alunos e
qual recurso melhor se adaptar situao de aprendizagem. Dispondo-se de
conhecimento aprofundado da tecnologia e do contexto a que se aplica, o docente
tornar o ambiente de ensino mais amistoso e propcio mediao da
aprendizagem.
A escola moderna, preocupada com os rumos que o ensino e aprendizagem
podem tomar, e pautada na universalizao da utilizao de recursos tecnolgicos
no dia-a-dia, procura fazer um rgido acompanhamento dos desdobramentos e
avanos da tecnologia. salutar afirmar que o corpo docente no geral tambm deve
buscar os devidos aprimoramentos de forma automtica sem esperar somente que
os governantes disponibilizem estrutura adequada e capacitao direcionada. Existe
a necessidade de todos serem agentes desta quebra de paradigma que h tempos
vem sendo discutida.
Para VALENTE (1999, apud ET Faria, 2004, p.22), o novo educador precisa
estar ciente do papel que a tecnologia desempenha na atualidade e utiliz-la como
ferramenta que oportuniza o conhecimento aprofundado dos processos mentais, os
conceitos e as estratgias utilizadas pelo aluno. De posse deste conhecimento ele
ser capaz de mediar e contribuir de maneira mais efetiva no processo de
construo do conhecimento.
A tecnologia nada mais que uma forma de relao entre o homem e a
matria, onde, atravs do processo de trabalho, a matria sofrer ao diversa e de
acordo com o objetivo definido. So arranjos materiais e sociais que envolvem
processos organizacionais e fsicos, no entanto, a tecnologia no se resume a algo
que possa transformar de forma omnipotente a sociedade e seus costumes
paradigmticos. Portanto, ela deve ser implementada no contexto educacional de
forma moderada, levando-se em considerao os momentos onde realmente existe
necessidade. No pode ser vista como a soluo para todo e qualquer problema
encontrado no ambiente de ensino, pois assim a comunidade escolar estaria
negando todo o legado de teorias e prticas anteriores ao advento da tecnologia.
obvio que a educao precisa ser reformulada e para isso, a busca por
novas formas de ensinar e transmitir os conhecimentos deve ser constante. O
computador e suas variveis tecnolgicas precisam ser utilizados de forma

inteligente em sala de aula, de modo que as atividades se tornem cada vez mais
criativas, crticas e de construo coletiva do conhecimento. Essa aplicao permite
a transio do modelo mecanicista para o sociointeracionista, onde o ambiente de
ensino e aprendizagem passa a ser mais instigante e os alunos participam
ativamente com autonomia.
O professor no pode temer e sim dominar a tecnologia tirando proveito dos
resultados que proporcionam um ensino e aprendizagem mais criativo, colaborativo
e interativo. Para LAMPERT (2000, apud ET Faria, 2004, p. 169), a tecnologia
possibilita o resgate da cidadania e do papel social partir da rpida e eficiente
disseminao da informao e do conhecimento na sociedade.
Enfim, toda a estrutura organizacional, diretiva e de controle precisa estar
engajada neste propsito com o intuito de promover a satisfatria insero da
tecnologia como ferramenta didtica essencial. O professor acima de tudo precisa
estar aberto ao novo, ao moderno, sem desfazer das tcnicas e metodologias j
consolidadas, unindo o til ao agradvel para obteno de resultados mais
convincentes e significativos.

8 METODOLOGIA

A pesquisa ser bibliogrfica tendo como base as diversas literaturas

disponveis na internet, como textos, artigos e matrias jornalsticas. Os
instrumentos de coleta de dados sero basicamente computadores conectados
rede web e consulta a fontes que tratam do tema.
Sero colhidas, analisadas e selecionadas teorias e pressupostos que
ilustrem o tema levantado, promovendo embasamento necessrio ao alcance da
resoluo do problema diagnosticado.

9 CRONOGRAMA

O cronograma de pesquisa ser caracterizado basicamente pela busca por

informaes acerca do tema proposto, a leitura de diferentes tericos e suas
literaturas, em seguida a consolidao das informaes necessrias e suficientes
para o embasamento almejado.

10 REFERNCIAS

ODA, Felipe. Professores so Inseguros para Utilizar Tecnologia. Jornal da Tarde,

So Paulo, 11 de Abril de 2011. Educao, p. 1. Disponvel em:
<http://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,professores-sao-inseguros-parausar-tecnologia,704780> Acesso em: 25 de maio 2014.
DALAPOSSA, Karen Chaiane. Tecnologia na Educao. Disponvel em:
<http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/tecnologia-na-educacao.htm> Acesso
em: 25 de maio 2014.
FARIA, Elaine Turk. O Professor e as Novas Tecnologias. Disponvel em:
<http://meuartigo.brasilescola.com/educacao/tecnologia-na-educacao.htm> Acesso
em: 19 de maio 2014.
CASTOLDI,
Rafael.
Informtica
na
Educao.
Disponvel
em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S010225551998000100003&script=sci_arttext&tlng=es> Acesso em: 26 de maio 2014.