UNIVERSIDAD SAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERIA

Escuela Profesional de Ingeniera

Civil.
SILABO DE FISICA II
I

DATOS INFORMATIVOS

1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7

1.8

1.9
II

Facultad
Escuela Profesional
Asignatura
Semestre Acadmico
Ciclo
Crditos
Horas semanales
1.7.1 Teora
1.7.2 Prctica
Duracin
1.8.1 Inicio
1.8.2 Trmino
Docente

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Ingeniera
Ingeniera Civil
Fsica II
2013-II
III
03
05 horas
02 horas
03 horas
17 semanas
02.09.13
31.12.13
Elvis Ven Hermes Malaber

FUNDAMENTACION
La asignatura de Fsica II, es una asignatura terica prctica del rea de ciencias bsicas y
tributa al perfil de la carrera de Ingeniera Civil en los ejes curriculares de esttica, dinmica,
materiales, fluidos, y estructuras.
Las unidades didcticas de esta asignatura son: esttica, deformacin lineal, movimiento
armnico y fluidos.
Los aspectos tericos de estos temas son presentados en conferencias de aulas y sus
aplicaciones a ejercicios y problemas son desarrollados en grupos de trabajos por los
estudiantes dentro del aula. Para estos trabajos de aplicacin se sigue el mtodo didctico de
aprendizaje por pares entre los estudiantes, guiados por Preguntas Orientadoras (PO),
formulados por el profesor.
La parte experimental de este curso es desarrollada en el Laboratorio de Fsica con una
participacin activa de los estudiantes, tanto en el planeamiento como en la ejecucin y
evaluacin de las respectivas prcticas o experimentos. En algunos casos y en la medida que
sea posible estos tienen una orientacin a la rplica y/o auto construccin de bajo costo.

Los trabajos tanto de aula y del laboratorio tienen un tiempo y fecha de ejecucin y se otorgan
los crditos respectivos tomando en consideracin la responsabilidad del cumplimiento de estas
programaciones
III

EJES TRANSVERSALES
La asignatura desarrolla tres ejes fundamentales del perfil de la carrera del Ingeniero Civil, como
son:
a) La dualidad terico prctica de la formacin del Ingeniero Civil en la medida que los temas
tericos plantean el reto de su comprobacin en experimentos de laboratorio y sus posibles
aplicaciones en la vida real.
b) La investigacin a nivel de asignatura, puesto que desde el planeamiento de la ejecucin de
una prctica, el alumnos es confrontado con la realidad en la medida que es orientado a
busca su propia informacin terica de su tema a desarrollar a travs de textos y de internet.
Procesa y estructura crticamente esta informacin y lo sustenta formalmente en una
entrevista con su profesor como condicin previa para realizar su experimento. Ejecutado el
experimento, y en forma individual, presenta sus datos, sus resultados, sus comentarios, y
sus referencias biogrficas de acuerdo con el estndar internacional Vancouver. Las reas
de trabajo inicial sern las siguientes: Energas renovables y Oscilaciones amortiguadas.
c) La proyeccin activa a la comunidad, pues en el planeamiento de la experimentacin, se
forman grupos, por lo general de tres estudiantes, y se les asigna conseguir pequeos
materiales e insumos para las prcticas como filamentos, resortes, pesas, agua de
diferentes tipos (mar, rio, filtracin, pantano, atmosfera), con la condicin de que estos
grupos deben conseguir estos materiales insumos en su medio reales de existencia. Para
llevar a cobo su plan los alumnos supervisados por el instructor, elaboran una gua de
intervencin dirigida a los integrantes de la comunidad con los que van a interactuar, a fin de
obtener de ellos informacin relevante tanto del insumo y la relacin de este con su
formacin profesional. Cumplida su misin los estudiantes presentan un informe
documentado con las evidencia de su intervencin la comunidad, (fotos, grabaciones,
videos) en estas informacin se puede comprobar las aspiraciones de la comunidad hacia la
solucin de sus problemas con la contribucin de la Universidad as como tambin la
sensibilizacin de los estudiantes con los problemas reales de las personas con quienes han
interactuado.

IV.

LOS VALORES
Los valores tambin se consideran un eje transversal en esta asignatura, pues se toma en
cuenta en cada uno de los actos del estudiante el respeto, la puntualidad, el orden, la disciplina
en su aprendizaje.

V.

PERFIL DEL EGRESADO

Esta asignatura contribuye al perfil del egresado a travs del desarrollo de competencias en las
reas de materiales, fluidos, estructuras y a travs de sus ejes transversales contribuye con una
integracin terico prctico hacia la investigacin y su sensibilizacin hacia una contribucin al
desarrollo de su comunidad.

VI.

COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA
2

El aprendizaje por competencias se justifica en la medida que la era de la informacin se

caracteriza por la velocidad de generacin de conocimiento y la necesidad de informacin
continua que ello implica. Este proceso centra el aprendizaje en una participacin activa del
estudiante.
Las competencias de esta asignatura se especifican en cada una de las unidades de la
programacin acadmica.
VII.

PROGRAMACIN ACADMICA
7.1 PRIMERA UNIDAD
a) TITULO: MOVIMIENTO OSCILATORIO
b) CAPACIDADES: Reconoce, representa y aplica los aspectos terico-prctico del
movimiento oscilatorio, movimiento armnico simple y amortiguado.
c) CONTENIDO:
SEMANA

CONTENIDO

Primera

Movimiento oscilatorio

Segunda

Movimiento armnico simple

Tercera

Movimiento amortiguado.

Cuarta

Aplicaciones del movimiento armnico simple y amortiguado

Experimento 1

* Ley de Hooke

7.2 SEGUNDA UNIDAD

a) TITULO: ELASTICIDAD DE MATERIALES
b) CAPACIDADES: Reconoce, representa y aplica los aspectos terico-prctico de la
deformacin de los materiales slidos.
c) CONTENIDO:
SEMANA

CONTENIDO

Primera

Parmetros de la deformacin lineal

Segunda

Mdulo de Young de una cuerda

Tercera

Elstica de una viga

Cuarta

Aplicaciones de la deformacin lineal esttica y dinmica

Experimento 2

* Mdulo de Young de una cuerda

* Mdulo de Young de una viga

Examen parcial

31.10.2013

7.3 TERCERA UNIDAD

3

a) TITULO: HIDROSTTICA E HIDRODINMICA

b) CAPACIDADES: Reconoce, representa y aplica los aspectos terico-prctico de la
esttica especialmente orientados a lquidos en reposo.
c) CONTENIDO:
SEMANA

CONTENIDO

Primera

Parmetros de un fluido, fluidos ideales y reales

Segunda

Fluidos en reposo principio de Pascal y principio de

Arqumedes

Tercera

Fluidos en movimiento. Ecuacin de Bernouilli

Cuarta

Aplicaciones de fluidos estticos y dinmicos

Experimento 3

* Densidad de un fluido
* Fuerza boyante de un fluido
* Viscosidad de un fluido

7.4 CUARTA UNIDAD

a) TITULO: CIRCUITOS ELCTRICOS
b) CAPACIDADES: Reconoce, representa y aplica los aspectos terico-prctico de los
circuitos elctricos de corriente continua.
c) CONTENIDO:
SEMANA

VIII.

CONTENIDO

Primera

Cargas, campos y potencial elctrico.

Segunda

Corriente elctrica

Tercera

Circuitos de corriente elctrica

Cuarta

Problemas de aplicacin de corriente elctrica

Experimento 4

* Ley de Ohm
* Circuitos elctricos en serie y paralelo

Examen final

19.12.2013

PEDAGOGA ACTIVA
4

IX.

EVALUACION
Se requiere un mnimo de 70% de asistencia.
Las pruebas escritas y las prcticas generan una nota promedio de proceso de aprendizaje. La
nota promedio de aprendizaje mas la nota del examen parcial, divididos entre dos, generan la
Nota Parcial I. La Nota Parcial II se calcula siguiendo el mismo procedimiento que la Nota
Parcial I. La nota promocional del curso se obtiene como el promedio de la Nota Parcial I y la
Nota Parcial II. En este promedio la fraccin 0.5 ms equivale a una unidad, que se suma a
favor del alumno.

X.

BIBLIOGRAFIA

1. OHANIAN, HANS C. Y MARKERT, John T. Fsica para Ingeniera y Ciencias. Tercera edicin, Mc
Graw Hill 2009
2. TIPLER, A. Pal y MOSCA, Gene. Fsica para la Ciencia y la Tecnologa. Quinta Edicin y
Revert, 2005.
3. KNIGHT, D. Randall. Physics for Scienticts and Engineers. Pearson. Addison Wesley, 2004.
4. SERWAY A. Raymond y BEICHNER, J. Robert. Fsica para Ciencias e Ingeniera. Quinta
Edicin. McGraw 2002.
5. WOLFON, Richard y PASACHOOF, M. Jay. Physics for Scientists and Engineers. Third Edition,
6.
7.
8.
9.

Addison Wesley, 1999.

GIANCOLI, C. Douglas. Fsica. Principios con aplicaciones. Sexta Edicin. Pearson. 2006.
HALLIDAY, David y RESNICK, Robert. Fsica Volumen I. Continental 1992.
MIT OPEN COURSE WARE INITIATIVE. http://ocw.mit.edu
PEER
INSTRUCCIN.
http://mazur-wwwharvar.edu/education/educationmenu.php