1.1.

-Nocin de teora cientfica

Objetivo: El estudiante conocer la importancia del uso del mtodo
experimental en psicologa.
Encontrar la regularidad en los descubrimientos solo es posible siguiendo un
mtodo sistemtico que llevar al estudioso a hacer descripciones precisas.
Para lograr lo anterior la psicologa ha acuado el mtodo experimental como
la mejor manera de medir los eventos conductuales y encontrar el orden y
generalidad de los mismos.
El mtodo cientfico es un camino de acceso a la inteleccin de la realidad.
Consiste en dar razn sistemtica, emprica y en lo posible experimental, de los
fenmenos. Se basa en tres nociones capitales que alumbr el pensamiento
griego: la physis, el szein t phainmena y el lgon didnai.
Primero, la nocin de physis o naturaleza: lo que es y hace cada cosa depende
de su intrnseca naturaleza, no de ritos, conjuros o magias.
Segundo, la naturaleza se muestra en sus fenmenos, es decir, en lo que de
hecho podemos observar, y toda la ciencia ha de servir al propsito de salvar
los fenmenos y atenerse a ellos (szein t phainmena).
Tercero, el modo de salvarlos es dar razn de ellos, es decir, dar de ellos
explicaciones racionales (lgon didnai).
Mariano Yela Granizo
1.2.-El mtodo cientfico. El Mtodo cuantitativo y EL Mtodo cualitativo.....
Objetivo: El alumno identificar las ventajas y caractersticas de los mtodos:
cuantitativo y cualitativo, as como sus desventajas y diferencias.
Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa
Tabla 1. Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa

Investigacin cuantitativa

Centrada en la fenomenologa
y comprensin

Basada en la induccin
probabilstica del positivismo
lgico

Observacin naturista sin

control

Medicin penetrante y
controlada

Subjetiva

Objetiva

Inferencias de sus datos

Inferencias ms all de los

datos

Exploratoria, inductiva y
descriptiva

Confirmatoria, inferencial,
deductiva

Orientada al proceso

Orientada al resultado

Datos "ricos y profundos"

Datos "slidos y repetibles"

No generalizable

Generalizable

Holista

Particularista

Realidad dinmica

Realidad esttica

Tabla 2. Ventajas e inconvenientes de los mtodos cualitativos vs

cuantitativos.

Mtodos cualitativos

Mtodos cuantitativos

Propensin a "comunicarse
con" los sujetos del estudio

Propensin a "servirse de" los

sujetos del estudio

Se limita a preguntar

Se limita a responder

Comunicacin ms
horizontal... entre el
investigador y los
investigados... mayor
naturalidad y habilidad de
estudiar los factores sociales
en un escenario natural

Son fuertes en trminos de

validez interna, pero son
dbiles en validez externa, lo
que encuentran no es
generalizable a la poblacin

Son dbiles en trminos de

validez interna -casi nunca
sabemos si miden lo que
quieren medir-, pero son fuertes
en validez externa, lo que
encuentran es generalizable a la
poblacin

Preguntan a los cuantitativos:

Cuan particularizables son
los hallazgos?

Preguntan a los cualitativos:

Son generalizables tus
hallazgos?

Pita Fernndez, S., Prtegas Daz, S.

1.2.1.- Modelacin

Diferentes representaciones de la
memoria, por modelacin.

Modelo de almacenamiento y transferencia de Atkinson y Shiffrin

Segn esta teora contamos con tres tipos distintos de memoria.

El material atraviesa nuestros sentidos para llegar a la memoria sensorial (MS). En

menos de un segundo, esta informacin desaparece o es transferida a la memoria a
corto plazo (MCP), donde puede permanecer alrededor de 20 segundos. Sino
desaparece en esta etapa, se dirigir a la memoria a largo plazo (MLP), donde puede
permanecer el resto de nuestra vida.

- Memoria sensorial

Es como una cmara fotogrfica. Lo que hace es tomar una instantnea de lo que es
capturado a travs de los sentidos. Unos experimentos demostraron la corta duracin
de esta memoria, pero que su capacidad era mayor de lo que se pensaba.

Existe una memoria sensorial para cualquier sentido. Por ejemplo, la memoria visual es
conocida como memoria icnica (que es muy breve). Es ms duradera la memoria
ecnica (auditiva).

- Memoria a corto plazo

Es la memoria activa. Es, tambin, la memoria de trabajo. Esta memoria recae

rpidamente, y si no se repasa la informacin se olvida en un perodo de 15 a 18
segundos. Por tanto, es el repaso lo que me ayuda a retener la informacin. Su
amplitud tiene que ver con la atencin. Esto quiere decir que si estoy ms distrado
olvido antes. La capacidad de la memoria a corto plazo es reducida. Se pueden
mantener siete unidades de informacin con una diferencia de +2. Tambin existe la
posibilidad de almacenamiento de la memoria a corto plazo, por ejemplo, agrupando la
informacin. Su recuperacin es rpida.

1.2.2.- Simulacin e Inteligencia Artificial

La Inteligencia Artificial es la disciplina que se encarga de construir procesos que al ser
ejecutados sobre una arquitectura fsica producen acciones o resultados que
maximizan una medida de rendimiento determinada, basndose en la secuencia de
entradas percibidas y en el conocimiento almacenado en tal arquitectura.

Historia de la inteligencia artificial

Las ideas ms bsicas se remontan a los griegos, antes de Cristo. Aristteles (384-322
a.C.) fue el primero en describir un conjunto de reglas que describen una parte del
funcionamiento de la mente para obtener conclusiones racionales, y Ktesibios de
Alejandra (250 a.C.) construy la primera mquina autocontrolada, un regulardor del
flujo de agua (racional pero sin razonamiento).
En 1315 d.C Ramn Lull tuvo la idea de que el razonamiento poda ser efectuado de
manera artificial.
En 1943 Warren McCulloch y Walter Pitts presentaron su modelo de neuronas
artificiales, el cual se considera el primer trabajo del campo, an cuando todava no
exista el trmino. Los primeros avances importantes comenzaron a principios de los
aos 1950 con el trabajo de Alan Turing, a partir de lo cual la ciencia ha pasado por
diversas situaciones.

En 1956 fue inventado el trmino Inteligencia Artificial por John McCarthy, Marvin
Minsky y Claude Shannon en la Conferencia de Dartmouth , un congreso en el que se
hicieron previsiones triunfalistas a diez aos que jams se cumplieron, lo que provoc
el abandono casi total de las investigaciones durante quince aos.
El matemtico sudafricano, Seymour Papert, tambin es considerado pionero en esta
ciencia.
En 1980 la historia se repiti con el desafo japons de la quinta generacin de
computadoras, que dio lugar al auge de los sistemas expertos pero que no alcanz
muchos de sus objetivos, por lo que este campo sufri una nueva interrupcin en los
aos noventa.
En la actualidad se est tan lejos de cumplir la prueba de Turing como cuando se
formul: Existir Inteligencia Artificial cuando no seamos capaces de distinguir entre
un ser humano y un programa de computadora en una conversacin a ciegas.
Como ancdota, muchos de los investigadores sobre IA sostienen que "la inteligencia
es un programa capaz de ser ejecutado independientemente de la mquina que lo
ejecute, computador o cerebro".

"La Simulacin es una tcnica numrica para conducir experimentos en una

computadora digital. Estos experimentos comprenden ciertos tipos de relaciones
matemticas y lgicas, las cuales son necesarias para describir el comportamiento y la
estructura de sistemas complejos del mundo real a travs de largos periodos de
tiempo".
Una definicin ms formal formulada por R.E. Shannon es: "La simulacin es el
proceso de disear un modelo de un sistema real y llevar a trmino experiencias con
l, con la finalidad de comprender el comportamiento del sistema o evaluar nuevas
estrategias -dentro de los limites impuestos por un cierto criterio o un conjunto de
ellos - para el funcionamiento del sistema".
1.3.-Diferentes maneras de aproximarse al conocimiento de la conducta dentro de los
mtodos: cualitativo y cuantitativo...... Objetivo: El alumno identificar las diferentes
maneras de investigar la conducta.

Mtodo cuantitativo:
Haga click en cualquier rubro para obtener informacin adicional

-entrevistas etc (checar los links)

LA ENTREVISTA
Las entrevistas se utilizan para recabar informacin en forma verbal, a travs de preguntas
que propone el investigador. Se puede entrevistar a cualquiera en forma individual o en
grupos. Sin embargo, las entrevistas no siempre son la mejor fuente de datos de aplicacin.
Existen tres maneras de hacerlas.

Entrevistas estructuradas.
Entrevistas semiestructuradas y
Cuestionario estructurado
Ejemplos de las preguntas abiertas y cerradas en la entrevista estructurada
FORMA DE PREGUNTA ABIERTA

FORMA DE PREGUNTA CERRADA

Ejemplo: obtener la informacin sobre las

caractersticas de diseos crticas para los
empleados.
" algunos empleados han sugerido que la
mejor forma para hacer eficiente el
procesamiento de pedidos es instalar un
sistema de computadora que maneje todos
los clculos..."
bajo estas circunstancias apoyara usted
el desarrollo de un sistema de este tipo?.

Ejemplo: obtener la informacin sobre las

Caractersticas de diseo crticas para los
empleados.
" La experiencia le ha proporcionado una
amplia visin en cuanto a la forma en la
que la empresa maneja los pedidos..." Me
gustara que usted contestara algunas
preguntas especficas en relacin en lo
anterior:
-Qu etapas trabajas bien?cules no
-En donde se presenta la mayor parte del
problema?
- Cundo ocurre un atraso, cmo se
maneja?
Entre otros

OBSERVACIN
De cmo la observacin se convierte en cientfica.- Una condicin para ello es
que debe ser sistemtica, es decir, se debe hacer de tal modo que de lugar a
datos susceptibles de ser obtenidos -replicados- por cualquier otro investigador.
Para garantizar esta sistematicidad es preciso que haya procedimientos para
evitar que los datos puedan ser sesgados por una definicin ambigua de lo que
se observar (el habla privada, por ejemplo), por la forma de registrar los datos
(mientras se observa o al final), por el momento de la observacin (no es lo
mismo observar nios por la maana que por la tarde), por los sujetos

observados (a qu nios observar). En suma, todos los observadores deben

respetar las mismas condiciones: qu observar, como observar, cundo
observar y a quines observar.
El problema de qu observar.- Para saber el qu observar el investigador debe
elegir y fijar un determinado nivel de anlisis. Por ejemplo: se observarn nios
(y no adultos), o personas individuales y no culturas o grupos, de aqu que
situarnos dentro de una determinada disciplina (psicologa, sociologa, etc.)
ayuda a delimitar el objeto de la observacin.
La ardua tarea de observar.- Segn el grado en que el observador interviene en
la situacin observada, la observacin puede ser: observacin natural,
observacin estructurada y experimento de campo. Por observacin natural se
entiende aquella donde el observador es un mero espectador de la situacin,
sin que intervenga de modo alguno en el curso de los acontecimientos
observados. Adems, tal situacin es natural o sea se produce dentro del
contexto usual donde surgen los fenmenos a observar.
En la observacin estructurada el observador busca estructurar una situacin
para obtener una mayor claridad en sus datos. Por ejemplo, observar nios
pero proponindoles una tarea para realizar. En el caso del experimento de
campo, el nivel de estructuracin es mucho mayor aunque se mantiene el
propsito de realizar la observacin en un contexto natural (de ah el nombre
`campo'). Un experimento de campo implica la creacin de al menos dos
situaciones distintas de observacin, de tal modo que las diferencias
esperables entre ambas sean atribubles a la causa que est investigando.
Segn el grado de participacin del observador en la situacin, la observacin
puede ser observacin participante: aqu el observador es parte de la situacin
que observa, lo que le permite acceder a informacin que no podra adquirir un
observador externo, no participante. Observacin estructurada:
Es aquella que se lleva a cabo cuando se pretende probar una hiptesis, o
cuando se quiere hacer una descripcin sistemtica de algn fenmeno. es
decir, cuando estamos realizando un estudio o invetigacin en el que sabemos
exactamente lo que vamos a investigar y tenemos un diseo de investigacin.
Se diferencia de la observacin no estructurada en el sentido de que en esta
ltima slo poseemos una idea vaga acerca de lo que vamos a observar,
mientras que en la estructurada ya tenemos ms claramente definidos los
objetivos que nos ayudarn a clasificar y concretar el fenmeno en cuestin.
En este tipo de observacin nos basamos en tablas de frecuencias.
La observacin estructurada presenta menos problemas prcticos en cuanto a
la forma de registro y utilizamos formas estandarizadas. Existen menos
probabilidades de que los observadores sean subjetivos.
Los trminos a definir son observacin y participacin. Objetivo didctico:
revisar la utilizacin de estos vocablos por parte de los investigadores sociales
y de los socilogos. La observacin es una de las actividades comunes de la
vida diaria.
METAANLISIS
Un metaanlisis es un estudio basado en la integracin estructurada y
sistemtica de la informacin obtenida en diferentes estudios clnicos, sobre un
problema de salud determinado. Consiste en identificar y revisar los estudios
controlados sobre un determinado problema, con el fin de dar una estimacin

cuantitativa sinttica de todos los estudios disponibles. Dado que incluye un

nmero mayor de observaciones, un metaanlisis tiene un poder estadstico
superior al de los ensayos clnicos que incluye. Los dos principales problemas
metodolgicos de los metaanlisis de ensayos clnicos son:

La heterogenicidad entre los ensayos incluidos, en trminos de

caractersticas clnicas y sociodemogrficas de las poblaciones en cada ensayo,
los mtodos de evaluacin clnica aplicados, la dosis, forma farmacutica o
pauta de dosificacin del frmaco evaluado, etc.

El posible sesgo de publicacin, derivado de que no todos los ensayos

clnicos realmente realizados han sido publicados, por resultados negativos o
no esperados.
El trmino metaanlisis fue empleado por primera vez por Eugene V. Glass en
1976. Inicialmente fue aplicado en las ciencias sociales y en psicologa. A partir
de la dcada de los 80, se comenz a aplicar de forma creciente en Medicina y
a partir de los 90 es muy frecuente los artculos que describen resultados de
metaanlisis en publicaciones mdicas.
El primer metaanlisis fue realizado por Karl Pearson en 1904, en un intento de
superar el problema del reducido poder estadstico de los estudios con
pequeos tamaos muestrales; si se analizan los resultados de un grupo de
estudios similares, se puede alcanzar una valoracin ms exacta de los
efectos.
Debido a que en los resultados de los diferentes estudios de investigacin, las
diversas variables dependientes se miden en diferentes escalas, la variable
dependiente en un metaanlisis es una forma de medida del tamao del
efecto, como una medida estndar equivalente a una diferencia entre las
medias, o la odds ratio.
Los metanlisis aportan un alto nivel de prueba en la actuacin mdica que se
quiere investigar, para adoptar la mejor decisin sobre el cuidado de los
pacientes, segn la medicina basada en la evidencia.

ESTUDIOS DE CASO

En el estudio de caso, a veces llamado monografa, estudiamos slo un acontecimiento,

proceso, persona, unidad de la organizacin u objeto. Tal acercamiento no se parecera
promover la blanco general de la investigacin - para desenterrar conocimiento
generalmente vlido - pero puede ser motivado por varias razones, tpicamente las
siguientes:
A.
El caso es singular: solamente un tal caso existe, y es importante y digno de
estudiar. Tpicos tales objetos o fenmenos son acontecimientos histricos trascendentales,
hombres y mujeres prominentes, estadistas, grandes pensadores y artistas, organizaciones
polticas y religiosas, obras de arte o ingeniera renombradas. El propsito es a menudo
documentar el caso antes de que la informacin sobre ella consiga perdida.
B. El caso es complicado, tpicamente una persona y su actividad, y debe estudiarla a
fondo.

C. El caso pertenece a una clase de casos prcticamente idnticos, por ejemplo un

producto industrial de un tipo y modelo dado. Sera intil estudiar ms de un caso,
porque todos los resultados de l pueden ser generalizados.
D. Usted quisiera a veces estudiar una clase de casos, pero solamente un caso est
disponible para el estudio. Esto puede suceder en en estudio arqueolgico, cuando
solamente un caso de muchos ha sobrevivido a nuestro da. Semejantemente,
muchos mecanismos internos del cerebro se han descubierto de los casos nicos
donde el cerebro de un paciente se ha daado en un accidente.
ANLISIS DE CONTENIDO
Se denomina anlisis de contenido al conjunto de procedimientos
interpretativos de productos comunicativos (mensajes, textos o discursos) que
proceden de procesos singulares de comunicacin previamente registrados, y
que, basados en tcnicas de medida, a veces cuantitativas (estadsticas
basadas en el recuento de unidades), a veces cualitativas (lgicas basadas en
la combinacin de categoras) tienen por objeto elaborar y procesar datos
relevantes sobre las condiciones mismas en que se han producido aquellos
textos, o sobre las condiciones que puedan darse para su empleo posterior.
El anlisis de contenido, de hecho, se convirti a finales del siglo XX en una de
las tcnicas de uso ms frecuente en muchas ciencias sociales, adquiriendo
una relevancia desconocida en el pasado a medida que se introdujeron
procedimientos informticos en el tratamiento de los datos.
El anlisis de contenido no debe perseguir otro objetivo que el de lograr la
emergencia de aquel sentido latente que procede de las prcticas sociales y
cognitivas que instrumentalmente recurren a la comunicacin para facilitar la
interaccin que subyace a los actos comunicativos concretos y subtiende la
superficie material del texto. Como seala Bardin (citado en Piuel & Gaitn,
1995) el anlisis de contenido se convierte en una empresa de des-ocultacin o
revelacin de la expresin, donde ante todo interesa indagar sobre lo
escondido, lo latente, lo no aparente, lo potencial, lo indito (lo no dicho) de
todo mensaje. Pero esta nueva perspectiva no slo ampla el campo de estudio
del anlisis de contenido hacia la dimensin no manifiesta del texto cuanto
que, dada su complejidad, exige introducir nuevas variables en el anlisis a fin
de que el texto cobre el sentido requerido para el analista.
Esto slo es posible si tal texto se abre tericamente hablando a las
condiciones contextuales del producto comunicativo, al proceso de
comunicacin en el que se inscribe, y por tanto a las circunstancias
psicolgicas, sociales, culturales e histricas de produccin y de recepcin de
las expresiones comunicativas con que aparece.
Un anlisis de contenido incluira necesariamente los siguientes pasos:

a) seleccin de la comunicacin que ser estudiada;

b) seleccin de las categoras que se utilizarn;

c) seleccin de las unidades de anlisis, y

d) seleccin del sistema de recuento o de medida

Con el objeto de ofrecer un perfil lo ms aproximado posible de esta
metodologa, cabe elaborar una reflexin provisional sobre la metodologa del
anlisis de contenido segn los procedimientos previos que los caracterizan,

aunque sin adentrarse en las combinaciones, intersecciones o mezclas, que se

puedan dar entre ellos: Anlisis de contenido segn la seleccin de la
comunicacin estudiada, Anlisis de contenido segn la seleccin de las
categoras, El anlisis de contenido segn el diseo de anlisis del objeto de
estudio y El anlisis de contenido segn las unidades de registro y de anlisis.
Mtodo cualitativo:
Resea narrativa
etnografa
La etnografa (del griego, ethnos , "tribu, pueblo" y grapho ,
"yo escribo"; literalmente "descripcin de los pueblos") es un mtodo de
investigacin de la Antropologa Social y Cultural que facilita el estudio y
comprensin de un mbito sociocultural concreto, normalmente una
comunidad humana con identidad propia. Tiene su fundamento en la entrevista
y la observacin (la observacin participante es la ms importante), siendo el
trabajo de campo una herramienta bsica en el proceso de investigacin. La
investigacin etnogrfica trata de obtener informacin representativa a travs
de informantes cualificados que as mismo son miembros del grupo estudiado.
Dichos informantes disponen de una serie de caractersticas personales
(adscritas o adquiridas) que les hacen ser fuentes de informacin de una gran
importancia.
Los datos recopilados consisten en la descripcin densa y detallada de sus
costumbres, creencias, mitos, genealogas, historia, etctera.
Etognica
ANALISIS DEL DISCURSO
Es la dimensin donde encontramos el Anlisis de discurso relacionado con las
nociones de cultura y sociedad. Para van Dijk, es justamente el mbito donde
debieran culminar los estudios de Anlisis de Discurso. A pesar de ser un marco
complejo, podemos aqu, como investigadores, trascender el mero anlisis de
las combinaciones "discursivas" de la oraciones, la coherencia", los "actos de
habla", y los "turnos conversacionales" o los simples "cambios de tpico". Si
bien es cierto que muchas de las propiedades de estas estructuras y
estrategias poseen cierta autonoma y son libres de contexto, ellas interactan
con muchas de las propiedades de los contextos locales y sociales
anteriormente bosquejados.
Adems, van Dijk plantea que si queremos explicar lo que es el "discurso",
resulta insuficiente analizar sus estructuras internas, las acciones que se
logran, o las operaciones mentales (procesos cognitivos) que ocurren en el uso
del lenguaje. En este sentido es necesario dar cuenta que el discurso como
accin social ocurre en un marco de comprensin, comunicacin e interaccin
que a su vez son partes de estructuras y procesos socio-culturales ms
amplios. De esta manera, por ejemplo, las destrezas narrativas pueden ser

constitutivas de una cultura colectiva o las habilidades de argumentacin en el

Parlamento pueden ser inherentes a los ambientes legislativos, o cmo el
"discurso educacional" (Stubbs,l993) pueda definir la educacin como proceso
social, etc. Sobre esta base, se puede plantear la idea de que, mediante
propiedades especificas del habla acerca de inmigrantes o de los "pueblos
indgenas", se pueda contribuir a una forma de reproduccin de "prcticas
racistas". Por otra parte, siempre en la lnea de van Dijk, la desigualdad de los
"gneros" puede tambin manifestarse y confirmarse por el discurso
"machista" desafiado a su vez por otro "feminista". El abuso del poder poltico
puede involucrar a la manipulacin y legitimacin de la propaganda como tipos
o funciones de una "comunicacin discursiva" que cualquier oposicin poltica
puede de igual forma realizar. En sntesis, lo que puede aparecer como mero
discurso local, en muchos casos, se instituye como procesos y estructuras
complejas a un nivel ms global de la sociedad.

Bibliografa Bsica:
Clark-Carter, D. (2002). Investigacin cuantitativa en psicologa. Del diseo
experimental al reporte de investigacin. Mxico: Oxford. Cap. 1
Bibliografa Complementaria
Kerlinger, F.N. (1988) Investigacin del comportamiento (3a Ed.) . Mxico:
Mc Graw Hill.
Siegel, S. y Castellan, J.N. (1995). Estadstica no paramtrica. Aplicada a las
ciencias de la conducta (4a Ed.) Mxico: Editorial Trillas.
EVALUACIN U1
1.- Resolver la Gua de estudio y enviarla en formato Word a:
nuryd@hotmail.com
(no olvide poner su nombre y) nmero de unidad
2.- Hacer un exmen de la unidad, por computadora en el Centro de
Evaluacin Contnua del SUA