UNIVERSIDAD AUTNOMA DE COAHUILA

FACULTAD DE CIENCIAS QUIMICAS

Filosofa de la Ciencia y Metodologa de la Investigacin

Apuntes de curso
(Carrera Qumico)

Dra. Anna Ilina

Saltillo, Coahuila

Enero 2012
1

CONTENIDO
Pg.
CAPITULO I LA CIENCIA SU MTODO Y FILOSOFIA
1.1 Ciencia e Investigacin

1.1.1 La Ciencia
1.1.2 Clasificacin de la Ciencia
1.1.3 Filosofa y Ciencia

1.1.4 Epistemologa de la Ciencia

1.1.5 Epistemologa y la Formacin Cientfica

1.1.6 La Investigacin Cientfica y Tecnolgica

Cuestionario
1.2 EL Mtodo Cientfico de Investigacin

10

1.2.1 Elementos del Mtodo Cientfico

1.2.2 Etapas del Mtodo Cientfico

11

1.2.3 Caractersticas del Mtodo Cientfico

1.2.4 Mtodos Generales de Investigacin

12

1.2.5 La Metodologa
1.2.6 Mtodo y Tcnica

13

1.2.7 Ciencia y Tecnologa

13

1.3 Formas y Tipos de Investigacin

14

Cuestionario
1.3.1 Formas de Investigacin
1.3.2 Tipos de Investigacin Cientfica
1.3.3 Etapas del Proceso de Investigacin

15

Cuestionario
CAPITULO II EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
2.1 El Tema de Investigacin

16

2.1.1 La Eleccin del Tema

2.1.2 Delimitaciones del Tema

17
2

Cuestionario

2.2 El Problema de Investigacin

18

2.2.1 Definicin y Antecedentes del Problema

2.2.2 Planteamiento del Problema

19

2.2.3 Sistematizacin del Problema

20

Cuestionario
2.3 Objetivos de la Investigacin

21

2.3.1 Objetivo General

22

2.3.2 Objetivo Especficos

Cuestionario
2.4 Justificacin de la Investigacin
2.4.1 Justificacin Terica
2.4.2 Justificacin Metodolgica

23

2.4.3 Justificacin Prctica

Cuestionario
2.5.- El Marco Terico

24

2.5.1 Acopio de Antecedentes del Problema

2.5.2 Definicin de Trminos

25

2.5.3 Elaboracin del Marco Terico

2.5.4 Marco de Referencial

26

2.5.5 Marco Terico

2.5.6 Marco Conceptual

27

2.5.7 Tcnicas de Investigacin Documental

2.5.8 Revisin de la Literatura
Cuestionario
2.6 -Hiptesis y Variables

28

2.6.1 Importancia y Caractersticas de la Hiptesis

2.6.2 Tipos de Hiptesis

29

2.6.3 Estructura de las Hiptesis

2.6.4 Formulacin de las Hiptesis

30

2.6.5 Prueba de Hiptesis

3

2.6.6 Definicin de Variables

31

2.6.7 Clasificacin de Variables

2.6.8 Operacionalizacin de Variables

32

2.6.9 Definicin de las Unidades de Anlisis

Cuestionario
2.7. -Diseo de la Investigacin
2.7.1 Tipos de Estudios
2.7.2 El Diseo de la Investigacin

35

2.7.3 Tipos de Diseo de la Investigacin

2.7.4 Diseo Experimentales de Investigacin
2.7.6 Requisito de un Experimento
2.7.5 El Experimento

36

2.7.7 Control y Validez

40

2.7.8 Tipos de Experimentos

45

Cuestionario
2.8.- Muestreo

47

2.8.1 Leyes del Mtodo de Muestreo

2.8.2 Tamao y Seleccin de la Muestra

48

2.8.3 Delimitaciones de la Poblacin

49

2.8.4 Tipos de Muestreo

50

2.8.5 Muestreo Determinstico

2.8.6 Muestreo Probabilstico

51

2.8.7 Muestreo no Probabilstico

2.8.8 Requisitos y Diseo de una Muestra
2.8.9 Tcnicas de Muestreo Probabilstico
2.8.10 Error Muestral y el Teorema del Lmite Central

53

Cuestionario
2.9.- Recopilacin de la Informacin
2.9.1 La Etapa de Recoleccin de Datos

54

2.9.2 El Instrumento de Medicin

2.9.2.1 Requisitos de un Instrumento de
4

Medicin

55

2.9.2.2 Confiabilidad y Valides del Instrumento

de Medicin
2.9.2.3 Procedimiento para la Construccin del
Instrumento
2.9.3 Tipos de Instrumento de Medicin

56

2.9.4 La Observacin
2.9.4.1 Formas de Observacin
2.9.4.2 Caractersticas de la Observacin

57

2.9.5 La Entrevista
2.9.5.1 Formas de Entrevista
2.9.5.2 Caractersticas de la Entrevista
2.9.6 El Cuestionario

58

2.9.6.1 Diseo del Cuestionario

2.9.6.2 Redaccin y Presentacin
2.9.6.3 Limitaciones

59

2.9.6.4 Evaluacin y Pruebas

Cuestionario
2.10.- Medicin, Escalas y Procesamiento de los Datos
2.10.1 Medicin

60

2.10.2 Niveles de Medicin

2.10.2.1 Medicin Normal y Ordinal
2.10.2.2 Medicin Intercalar
2.10.3 Escalas Normales
2.10.4 Escalas Ordinales

61

2.10.5 Escalas de Intervalos

2.10.6 Otros Mtodos para Elaborar Escalas
2.10.7 Codificacin de la Informacin
2.10.8 Tabulacin de los Datos
2.10.8.1 Presentacin Escrita
2.10.8.2 Presentacin Tabular

62
5

2.10.8.3 Presentacin Grafica

Cuestionario
2.11.- Anlisis de los Datos
2.11.1 Procedimiento para el Anlisis
2.11.2 Factores Determinantes en el Anlisis de Datos
2.11.3 Estadstica Descriptiva

64

2.11.4 Estadstica Inferencial y Prueba de Hiptesis

2.11.5 Anlisis Parametricos
2.11.6 Anlisis no Parametricos
2.11.7 Anlisis Multivariado

65

2.11.8 Coeficiente de Confiabilidad

Cuestionario
2.12.- Presentacin de los Resultados de la Investigacin

66

2.12.1 Anlisis e Interpretacin de los Resultados

2.12.2 El Informe de Investigacin

67

2.12.3 Estructura del Informe

2.12.3.1 Estilo del informe

68

2.12.3.2 Seccin preliminar

2.12.3.3 Cuerpo del informe

69

2.12.3.4 Seccin de referencia

Cuestionario
CAPITULO III LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA EN MXICO
3.1 Panorama y Desarrollo de la Ciencia y Tecnologa

3.2 La Organizacin de la Investigacin y Desarrollo

Tecnolgico

3.3 La Ciencia y Tecnologa en Mxico

3.4 La Investigacin Cientfica y Tecnolgica en Coahuila

3.5 La Investigacin en el Sistema Educativo Mexicano

3.6 Financiamiento a la Investigacin

BIBLIOGRAFA
6

CAPITULO I
LA CIENCIA SU MTODO Y FILOSOFA
1.1 Ciencia e Investigacin
La ciencia es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el razonamiento, y
de los que se deducen principios y leyes generales; en su sentido ms amplio se emplea para
referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele aplicarse sobre todo a la organizacin
del proceso experimental verificable.

1.1.1 La Ciencia
La ciencia puede caracterizarse como conocimiento racional, exacto y verificable. Por medio de la
investigacin cientfica, el hombre ha alcanzado una reconstruccin conceptual del mundo que es
cada vez ms amplia, profunda y exacta. El objetivo primario de la ciencia, es mejorar la calidad de
vida de los humanos, tambin ayuda a resolver las preguntas cotidianas. Muchos de los aportes que a
realizado la ciencia es descifrando pequeas incgnitas, como si la tierra era plana y no redonda, o
porque el agua moja, si existe un planeta adems del nuestro. Las resoluciones de estas incgnitas
ha aportado mucho a las investigaciones actuales, muchas de las cosas que sabemos hoy en da es
porque personas en el pasado las resolvieron con la ayuda de la ciencia. El estudio de la ciencia
primordialmente se ha dado gracias a la necesidad, de darle explicacin y solucin a diferentes
problemas

1.1.2 Clasificacin de la Ciencia

La ciencia se puede clasificar segn, su objeto, su mtodo, otros por su afinidad, su complejidad y
dependencia, sin embargo toda clasificacin tiende a buscar los vnculos o relaciones existentes entre
las difrentes disciplinas o formas de conocimiento, as una clasificacin o divisin acertada implica la
presencia del objeto propio de cada ciencia y sus relaciones con otras reas afines, el mtodo o
requerimiento de cada ciencia para enfrentar su objeto, e igualmente su propsito para los cuales
poduce el hecho de investigacin.

Ciencias Estudian las formas vlidas de inferencia: Lgica - Matemtica. Por eso no tienen contenido concreto, es un
formalescontenido formal en contraposicin al resto de las ciencias fcticas o empricas.
Ciencias En ellas se encuadran las ciencias naturales que tienen por objeto el estudio de la naturaleza. Siguen el mtodo

naturales

cientfico: Astronoma - Biologa - Fsica - Geologa - Qumica

Son todas las disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano - cultura y sociedad- El mtodo

Ciencias
depende de cada disciplina particular: Antropologa - Ciencia poltica - Demografa- Economa -Derecho- Historia

sociales
- Psicologa - Sociologa - Geografa humana - Trabajo social

1.1.3 Filosofa y Ciencia

La efectividad de la ciencia como modo de adquisicin de conocimiento ha constituido un notable
campo de estudio para la filosofa. El objetivo tradicional de la filosofa de la ciencia ha sido el de
justificar y legitimar el conocimiento cientfico, el objetivo posterior es el de entender cmo se da tal
conocimiento cientfico, entendido como actividad y empresa humana, utilizando para ello todos los
recursos pertinentes, es decir, todas las disciplinas relevantes: biologa, psicologa, antropologa,
sociologa e incluso economa y tecnologa.
En pocas palabras, lo que intenta la filosofa de la ciencia es explicar problemas tales como:

La naturaleza y la obtencin de las ideas cientficas (conceptos, hiptesis, modelos,

teoras).

La relacin de cada una de ellas con la realidad.

Cmo la ciencia describe, explica, predice y contribuye al control de la naturaleza

(esto ltimo en conjunto con la filosofa de la tecnologa).

La formulacin y uso del mtodo cientfico.

Los tipos de razonamiento utilizados para llegar a conclusiones.

Las implicaciones de los diferentes mtodos y modelos de ciencia.

1.1.4 Epistemologa de la Ciencia

Uno de los cometidos del epistemlogo es analizar la estructura lgica de las teoras cientficas,
entonces la lgica es, una de sus herramientas de trabajo. La lgica cientfica se compone de la lgica
simblica, o logstica, y de la lgica inductiva o de la inferencia, probable.
La epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y
sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
La epistemologa se ocupa de problemas tales como las circunstancias histricas, psicolgicas y
sociolgicas que llevan a su obtencin, y los criterios por los cuales se lo justifica o invalida.
No se debe confundir a la epistemologa con:

La

gnoseologa: Muchos autores franceses e ingleses identifican el trmino

"epistemologa" con lo que en espaol se denomina "gnoseologa" o "teora del conocimiento",

rama de la filosofa que se ocupa del conocimiento en general: el ordinario, el filosfico, el
cientfico, el matemtico, etc. De hecho, la palabra inglesa "epistemology" se traduce al
espaol como "gnoseologa". Pero aqu consideraremos que la epistemologa se restringe al
conocimiento cientfico.

La filosofa de la ciencia: La epistemologa tambin se suele identificar con la filosofa

de la ciencia, pero se puede considerar a esta ltima como ms amplia que la epistemologa.
Algunas suposiciones que son discutidas en el marco de la filosofa de la ciencia no son
cuestionadas por la epistemologa, o bien se considera que no influyen en su objeto de
estudio. Por ejemplo, la pregunta metafsica de si existe una realidad objetiva que pueda ser
estudiada por la ciencia, o si se trata de una ilusin de los sentidos, es de inters en la

filosofa de la ciencia, pero muchos epistemlogos parten de que s existe, o bien consideran
que su respuesta afirmativa o negativa es indiferente para la existencia de mtodos de
obtencin de conocimiento o de criterios de validacin de los mismos.

La metodologa: Tambin se puede diferenciar a la epistemologa de una tercera

disciplina, ms restringida que ella: la metodologa. El metodlogo no pone en tela de juicio el

conocimiento ya aceptado como vlido por la comunidad cientfica sino que se concentra en la
bsqueda de estrategias para ampliar el conocimiento. Por ejemplo, la importancia de la
estadstica est fuera de discusin para el metodlogo, pues constituye un camino para
construir nuevas hiptesis a partir de datos y muestras. En cambio, el epistemlogo a la vez
podra cuestionar el valor de esos datos y muestras y de la misma estadstica.

1.1.5 Epistemologa y la Formacin Cientfica

La formacin en ciencias que abarca matemticas y tecnologa, as como ciencias naturales y sociales
tiene muchas facetas. Entre ellas est conocer el mundo natural y respetar su unidad; percatarse de
algunos de los modos importantes de interdependencia de las matemticas, la tecnologa y las
ciencias; comprender algunos de los conceptos y principios clave de las ciencias; tener capacidad de
razonamiento cientfico; reconocer que la ciencia, las matemticas y la tecnologa son empresas
humanas, saber lo que ello implica para sus potencialidades y limitaciones, y poder emplear el
conocimiento y el razonamiento cientficos para fines personales y sociales.

1.1.6 La Investigacin Cientfica y Tecnolgica

Sabiendo que la investigacin es la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva,
sistemtica y metdica y que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas
cientficos, filosficos y empricos-tcnicos desarrollados mediante un proceso, entonces podemos
decir que la investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o soluciones a
problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa
indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo.
La importancia de la investigacin cientfica es que nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite
establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. La investigacin cientfica es la
bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el
mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la
manera de recorrerlo.

Investigacin bsica: Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o

dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad

radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos
cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico.

Investigacin aplicada: Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de

prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los

conocimientos que se adquieren. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le
interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas.

La investigacin debe ser objetiva, es decir, elimina en el investigador preferencias y

sentimientos personales, y se resiste a buscar nicamente aquellos datos que le confirmen su

hiptesis; de ah que emplea todas las pruebas posibles para el control crtico de los datos
recogidos y los procedimientos empleados.

Cuestionario
1. Qu es la ciencia?
2. Menciona la clasificacin de la ciencia.
3. Cul es el objetivo tradicional de la filosofa de la ciencia?
4. Qu intenta explicar la filosofa de la ciencia?
5. De que se ocupa la epistemologa?
6. Que es la investigacin cientfica?
7. Menciona los tipos de investigaciones que hay.
1.2 EL Mtodo Cientfico de Investigacin
La ciencia es un proceso que busca encontrar la explicacin a ciertos fenmenos, utilizando para ello
en la mayora de las veces experimentos cuyo objetivo es contestar preguntas. A este proceso se le
denomina mtodo cientfico y comprende ciertas etapas.

1.2.1 Elementos del Mtodo Cientfico

Los elementos bsicos que podemos identificar son:

Sistema conceptual : se refiere a la organizacin de los conceptos y trminos

enmarcados dentro de los planteamientos tericos especficos, que se hallan articulado a las
variables que son motivo de la investigacin.

Definiciones: desde el punto cientfico es algo con pretensiones ms modestas, no se

pretende establecer lo que es sino analizar los referentes indicativos de la cosa que se
define.

Hiptesis: es una tentativa de explicacin mediante una suposicin destinada a ser

probada por la comprobacin de los hechos, son el nexo entre la teora y la realidad.

Variables: Son aquellas que pueden variar entre individuos o conjuntos. Pueden tomar

cualquier valor numrico de un intervalo Pueden presentarse o no en los individuos. se miden

de acuerdo a la intensidad o grado *solo pueden tomar valores enteros.

10

Indicadores: Constituyen las subdimensiones de las variables y se componen Del

tems (medida del indicio o indicador de la realidad que se requiere Conocer). Su eleccin
surge de
la observacin generadora.

Al solo efecto de facilitar su comprensin, se podra representar grficamente los elementos bsicos y
sus relaciones con las teoras y la realidad.

1.2.2 Etapas del Mtodo Cientfico

1. Observacin: Observar es aplicar atentamente los sentidos a un objeto o a un fenmeno, para
estudiarlos tal como se presentan en realidad, puede ser ocasional o causalmente.

2. Induccin: La accin y efecto de extraer, a partir de determinadas observaciones o

experiencias particulares, el principio particular de cada una de ellas.

3. Hiptesis: Planteamiento mediante la observacin siguiendo las normas establecidas por el

mtodo cientfico.

4. Probar la hiptesis por experimentacin.

5. Demostracin o refutacin (anttesis) de la hiptesis.
6. Tesis o teora cientfica (conclusiones).
1.2.3 Caractersticas del Mtodo Cientfico
1

Verificacin emprica: Utiliza la comprobacin de los hechos para formular y resolver

problemas.

Experimentacin controlada: Define, mide y controla las variables del problema por
resolver, para obtener soluciones cientficas.

Bsqueda de generalizaciones ms amplias: La solucin prctica a un problema es

slo un medio y no el fin del Mtodo Cientfico.

Se fundamenta en un cuerpo de generalizaciones ya existentes: Intenta crear un

sistema terico nuevo, con base en los que ya se tienen.

Va ms all de los hechos: Parte de los hechos tal y como son para encontrar causas,
efectos y algo ms.

Objetividad: Busca la verdad independientemente de la escala de valores y criterio

personal del investigador.

Existe una estrecha relacin entre la teora y el mtodo.

Es fctico: Siempre se refiere a los hechos.

11

1.2.4 Mtodos Generales de Investigacin

Reglas del mtodo cientfico

1. Formulacin precisa y especfica del problema.

2. Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
3. Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa.
4. No declarar verdadera una hiptesis hasta confirmarla satisfactoriamente
5. Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
Mtodo Hermenutico

1 Estudio de la coherencia interna de los textos.

2 Filologa, exgesis de libros sagrados, estudio de la coherencia de las normas y principios.
Mtodo Dialctico

3 Es un mtodo de razonamiento, de cuestionamiento y de interpretacin, que ha recibido

distintos significados a lo largo de la historia de la filosofa.
Mtodo Fenomenolgico

1 Es una parte o ciencia de la filosofa que analiza y estudia los fenmenos lanzados a la
conciencia, es decir, las esencias de las cosas. Dicho de otro modo, la fenomenologa es la
ciencia que estudia la relacin que hay entre los hechos (fenmenos) y el mbito en que se
hace presente esta realidad.
Mtodo Emprico-analtico

1 Se basa en la lgica emprica y que junto al mtodo fenomenolgico es el ms usado en el

campo de las ciencias sociales y en las ciencias descriptivas.

1.2.5 La Metodologa
Metodologa, del griego (meta "ms all" ods "camino" logos "estudio"). Se refiere a los mtodos de
investigacin que se siguen para alcanzar una gama de objetivos en una ciencia.
Mtodo es el procedimiento para alcanzar los objetivos y la metodologa es el estudio del mtodo.
Por ello, la metodologa se entender aqu como la parte del proceso de investigacin (Mtodo
Cientfico), que sigue a la propedutica, y permite sistematizar los mtodos y las tcnicas necesarias
para llevarla a cabo. El concepto hace referencia a los mtodos de investigacin que permiten lograr
ciertos objetivos en una ciencia. La metodologa tambin puede ser aplicada al arte, cuando se
efecta una observacin rigurosa. Por lo tanto, la metodologa es el conjunto de mtodos que rigen
una investigacin cientfica o en una exposicin doctrinal. La postura filosfica acerca de la ciencia de
la que parte el investigador, orientar su eleccin metodolgica, es decir, lo guiar a la hora de
resolver: cmo investigar el problema de investigacin, con bases racionalistas, empiristas,
pragmticas, constructivistas, con un sentido crtico, escptico o dogmtico, con un enfoque positivista

12

La metodologa depender, de esta forma, de los postulados que el investigador considere como
vlidos de aquello que considere objeto de la ciencia y conocimiento cientfico

1.2.6 Mtodo y Tcnica

Mtodo: es el camino a seguir mediante una serie de operaciones y reglas prefijadas de antemano a
aptas para alcanzar el resultado propuesto. el mtodo se halla ya inclusive en el mismo saber vulgar.
El mtodo cientfico y filosfico, en cambio procura establecer los procedimientos que deben seguirse.
Tcnica: no es el camino como el mtodo, sino el arte o manera de recorrer ese camino. Las practicas
conscientes y reflexivas en cierto grado con oposicin con las practicas simples o costumbres que se
establecen espontneamente

1.2.7 Ciencia y Tecnologa

La ciencia (del latn scientia 'conocimiento') es la recopilacin y desarrollo previa experimentacin
metodolgica (o accidental) del conocimiento. La ciencia utiliza diferentes mtodos y tcnicas para
obtener un conjunto de hechos

objetivos y accesibles a varios

observadores, adems de estar

basada en una adquisicin y organizacin de conocimientos sobre la estructura. Tecnologa es el

conjunto de habilidades que permiten construir objetos y mquinas para adaptar el medio y satisfacer
nuestras necesidades. Es una palabra de origen griego, formada por tekne (arte, tcnica u oficio) y
logos (conjunto de saberes). Aunque hay muchas tecnologas muy diferentes entre s, es frecuente
usar el trmino en singular para referirse a una cualquiera de ellas o al conjunto de todas.

Cuestionario
1. Qu es el mtodo cientfico?
2. Menciona los elementos del mtodo cientfico.
3. Cules son las etapas del mtodo cientfico?
4. Menciona 3 caractersticas del mtodo cientfico y descrbelas.
5. Cules son los mtodos generales de la investigacin?
6. Qu es metodologa?
7. Define que es mtodo y que es tcnica.
8. Qu es la tecnologa?

13

1.3 Formas y Tipos de Investigacin

1

Investigacin bsica: Se caracteriza porque busca le conocimiento en si, en la

determinacin de generalizaciones universales, realizando teoras cientficas, y coherentes

que se refieren a una rea del saber humano. Ej. causa de una enfermedad, modo de accin
de un antibitico etc.

Investigacin aplicada: busca obtener conocimientos e informar sobre hechos o

fenmenos para aplicarlos en el enriquecimiento de la ciencia y la solucin de los problemas

ejemplo. diseo de una vacuna.

1.3.1 Formas de Investigacin

Investigacin es el proceso sistemtico organizado o dirigido que tiene como objeto fundamental la
bsqueda de procedimientos validos y confiables sobre hechos y fenmenos del ser humano y del
universo.
La Investigacin se divide en dos partes:

Parte del proceso: Indica como realizar la investigacin dado un problema a investigar.

Parte formal: Indica como se deben presentar los resultados.

Caractersticas de la Investigacin.

Descubrimiento de principios generales.

Buscar datos que comprueben la hiptesis

Objetiva: eliminacin de preferencias y sentimientos personales del investigador.

1.3.2 Tipos de Investigacin Cientfica

Histrica-----------------Describe lo que era.
Descriptiva-------------- Interpreta lo que es.
Experimental------------Describe lo que ser.
Histrica
Una bsqueda critica de la verdad que sustenta los acontecimientos del pasado.

1. Enunciacin del problema: Entender un hecho o experiencia del pasado, aislar uno a uno los
elementos fundamentales del problema y formular un enunciado simple, claro y completo.

2. Recoleccin del material informativo:

1

Fuentes primarias de donde se obtienen las mejores pruebas disponibles Ej.

testimonios de testigos oculares de los hechos y objetos reales que se usaron.

Fuentes secundarias: enciclopedias, diarios, publicaciones peridicas y otros

materiales o informacin que proporcionan personas que no participaron directamente en los
hechos.

1
4

3. Critica de las fuentes: Examinar cuidadosamente cada uno de los elementos de que se
dispone y procurar determinar el grado de confiabilidad que tienen. Critica externa: verificar la
autenticidad o validez de un documento o vestigio, cuando, donde y porque fue producido
un documento o vestigio y quien fue su autor.
Tener sentido de la cronologa, sentido comn y capacidad para comprender el comportamiento
humano.
Investigacin Descriptiva
Comprende la descripcin registro anlisis e interpretacin de la naturaleza y la composicin o
procesos de los fenmenos. Es decir: sobre como una persona, grupo o cosa se conduce o funciona
en el presente.

1.3.3 Etapas del Proceso de Investigacin

1. Concebir la idea a investigar.
2. Plantear el problema de investigacin.
3. Elaborar el marco terico.
4. Definir el tipo y el nivel de investigacin.
5. Establecer las hiptesis y definir las variables a investigar.
6. Seleccionar el diseo metodolgico apropiado a lo anterior.
7. Seleccionar los sujetos a estudiar.
8. Recopilar y procesar los datos.
9. Analizar los resultados.
10. Elaborar y presentar el informe final.
Cuestionario
1. Menciona los tipos de investigacin.
2. Qu es investigacin?
3. Menciona los tipos de investigacin cientfica.
4. Cules son las etapas del proceso de investigacin?

15

CAPITULO II
EL PROCESO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
2.1 El Tema de Investigacin
La investigacin tiene un proceso muy riguroso, este se proceso contiene los siguientes pasos:

Eleccin del tema

Objetivos

Delimitacin del tema

Planteamiento del problema

Marco terico

Metodologa

Informe

La Investigacin es un proceso que, mediante la aplicacin del mtodo cientfico, procura obtener
informacin relevante y digna, para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento.
Para obtener algn resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algn tipo de
investigacin, la investigacin esta ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para
lograr el objetivo planteado o para llegar a la informacin solicitada.
La investigacin tiene como base el mtodo cientfico y ste es el mtodo de estudio sistemtico de la
naturaleza que incluye las tcnicas de observacin, reglas para el razonamiento y la prediccin, ideas
sobre la experimentacin planificada y los modos de comunicar los resultados experimentales y
tericos. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con
la realidad a fin de que la conozcamos mejor.

2.1.1 La Eleccin del Tema

La realidad de la investigacin es problemtica; de dicha problemtica, debe elegirse un factor, que se
determine como tema de investigacin y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable.
A partir de la realidad surge una problemtica, la cual est integrada por una serie de factores:
Tres situaciones crticas: La seleccin del tema de investigacin puede constituirse en una de las
tareas ms fciles o quiz entre las ms complejas, engorrosas y difciles. Ello va depender mucho de
la madurez, claridad y definicin que posea en cada caso el investigador.
Muchas veces el problema de la seleccin del tema plantea tres situaciones crticas:

La
escogerlo.

persona no tiene un tema de investigacin, pues vacila y duda a la hora de

La persona escoge un tema demasiado amplio que no lo hace investigable.

La persona escoge un tema minsculo que lo hace irrelevante.

16

Las fuentes que generan temas de investigacin:

Temas que no han sido explorados, investigados y en general existe escasa

informacin sobre ellos. Puede constituirse en un desafo para quienes estn interesados en
realizar un aporte valioso en tal sentido.

Otras veces los temas han sido parcialmente explorados, y si bien existe literatura
sobre stos, todava se pueden dar nuevos enfoques sobre el asunto.

Temas trillados y repetidos, sobre los cuales no vale la pena investigar, salvo que se
tenga una visin original y diferente.

2.1.2 Delimitaciones del Tema

Es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitacin esta la justificacin, es decir, las
caractersticas que llevan a escoger el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden objetivo
o externo, subjetivo o interno.
Tambin es dar lmites a la investigacin y especificar el alcance de estos, para esto basta con
identificar una rama de la ciencia, pues cada una cubre una variada gama de problemas.
Por otro lado, la delimitacin es muy importante, porque as especifica:

Las caractersticas del tema: Cada tema tiene su propia identidad que la diferencia y

la delimita una con otra (gnero, violencia, mito, identidad, etnicidad), y pueden prestarse a
enfoques disciplinarios, interdisciplinarios, multidisciplinarios o transdisciplinario; si ser un
objeto de estudio diacrnico o sincrnico; o tal vez de produccin de conocimientos o de
resolucin de un problema, entre otros.

La ubicacin geogrfica: Espacio en la que tiene existencia el fenmeno estudiado,

que no necesariamente corresponde a las divisiones polticas sino pueden estar definidas por
reas culturales que en unos casos pueden rebasar inclusive fronteras nacionales como el
caso de los Maya en Mesoamrica y los Aymara en los Andes.

La etapa cronolgica: Definido por la identificacin de rupturas histricas que marcan

la modificacin de lo que vena funcionando como una estructura estable y abre la posibilidad
de
un abanico de nuevas tendencias socio histricas.

Los criterios para generar temas de investigacin productivos

Estos son algunos criterios para generar temas de investigacin productivos:

Los buenos temas intrigan, alientan y excitan al investigador de manera personal. Es

importante que el tema nos resulte atractivo. Resulta tedioso trabajar en una investigacin que
no nos interesa.

Los buenos temas "no son necesariamente nuevos pero s novedosos"; es decir, que

tenga matices de singularidad y sea interesante para ofrecer ideas, hiptesis o lineamientos
que se constituyan en verdaderos aportes cientficos, culturales o sociales.

17

Deben servir para elaborar teoras y la solucin de problemas, e inclusive pueden

ayudar a iniciar otros estudios.

Cuestionario
1. Menciona los pasos del proceso de investigacin.
2. Cmo se hace la eleccin del tema?
3. Qu es la delimitacin del tema?
4. Qu es lo que se debe especificar en la delimitacin del tema?
2.2 El Problema de Investigacin
El punto de partida de una investigacin es la existencia de una situacin que ha llamado la atencin
del o los futuros investigadores y que a su juicio requiere ser investigada para esclarecerla, mejorarla,
hacer propuestas, resolverla, etc. es decir, para pasar a algn tipo de accin posterior. Esta parte
inicial de toda investigacin comienza al poner por escrito las razones por las que hay que realizar la
investigacin.
Consiste en delimitar el problema a investigar indicando:

Las razones que originan la necesidad de investigar (a modo de introduccin).

Planteando las preguntas que mas se destacan al plantearse el problema.

Revisin de las fuentes que existan sobre el tema.

Regin en la cual interesan los resultados.

Equipo necesario para la investigacin.

El tiempo y el presupuesto disponible.

2.2.1 Definicin y Antecedentes del Problema

El Problema: el problema es el punto de partida de la investigacin. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna terica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por
una teora, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo
de estudio. Todo problema aparece a raz de una dificultad, la cual se origina a partir de una
necesidad en la cual aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy
diversos orden, una situacin determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una
solucin mayor o menor plazo. El ttulo del problema es la presentacin racional de lo que se va a
investigar, precede al plan de la investigacin y debe presentar una idea clara y precisa del problema,
es decir, en forma rpida y sinttica nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el
siguiente criterio "a mayor extensin menor comprensin y viceversa". Por tal razn, si el ttulo es muy
largo conviene reducirlo a pocas palabras y clarificarlo con un subttulo.

1
8

Decamos que todo problema aparece a raz de una dificultad; sta se origina a partir de una
necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ah, la necesidad de hacer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a
investigar con la realidad del problema que se investiga.

2.2.2 Planteamiento del Problema

Generalmente es una de las etapas ms breves de una investigacin; sin embargo, en ocasiones,
puede llegar a ser la etapa ms larga del proceso, debido a causas como pueden ser falta de
informacin, poca visin, falta de comunicacin. La pregunta es la pauta que sugiere el sentido de
bsqueda; las

acciones,

medios,

recursos,

tcnicas o

procedimientos involucrados sern

convenientes en la medida que favorezcan a proporcionar los datos que permitan dar forma a la
respuesta. La pregunta puede expresar varias ideas por lo que se deben tomar en cuenta los
siguientes puntos para la realizacin del problema de investigacin:
o

Qu se quiere investigar?

Cmo se quiere investigar?

Hasta donde se quiere investigar?

Con qu elementos se cuenta para la realizacin de la investigacin?

Para qu se quiere investigar?

Con cuanto tiempo se dispone?

Las expresiones interrogativas, determinan la condicin del asunto al realizar la pregunta: qu, quin,
dnde, como, cundo, etc., son los vocablos que sealan una cuestin en particular, por ejemplo:

1.

Qu relacin existe entre las variables X y Y?

2.

Tiene relevancia prctica?,

3.

Me interesa?,

4.

Es importante?,

5.

Se basa en investigaciones previas?,

6.

Es actual?

Debe el planteamiento, ser correcto y preciso, importante y bien delimitado, para evitar que se
acumulen datos que pueden ser irrelevantes y por lo mismo se aprecie una falta de datos necesarios.
Para que sea preciso hay que delimitar el mbito de estudio. La investigacin debe ser un anlisis
penetrante de un problema limitado, y no un examen superficial de un amplio campo de estudio. As
entonces en el planteamiento de un problema siempre se consideran los conocimientos adquiridos
con anterioridad; pero, comprendindolos como una pretensin por resolver las incgnitas que el
propio desarrollo del conocimiento contiene y adems, en el problema se sealan fundamentalmente,
los resultados de la experimentacin y del desarrollo terico que no se pueden explicar por completo
con apoyo de los conocimientos anteriores.

19

2.2.3 Sistematizacin del Problema

Al describir un problema, se deben ubicar en la realidad; as, un problema investigable es una
dificultad conectada con una situacin de complejidad en la que hay una duda por resolver y pueden
preverse dos o ms soluciones.
Antes de empezar es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema; es
importante establecer lmites razonables, para lo cual se puede descomponer la pregunta original en
varias secundarias. Al describirse un problema se deben presentar fundamentos del estudio, teoras
en las que se bas y los presuntos bsicos en los que se sustenta la expresin del problema, un
enunciado completo incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean importantes, hay
que enmarcarlo en un informacin descriptiva o en una pregunta que indique con claridad que
conclusin se obtendr para resolver el problema. Un problema bien planteado es un problema
resuelto, ya que s el planteamiento terico y/o prctico es muy confuso o complicado, el problema no
se va a resolver.
La descripcin del problema es la ambientacin de la realidad del problema, de acuerdo con el medio
dentro del cual aparece. Implica conocimiento ms o menos adecuado a la realidad. La descripcin
presenta todos aquellos puntos que unen circunstancias problema en relacin con la investigacin.
Cuando se describe un problema se tienen que considerar todas aquellas caractersticas que
presentan incidencia en el tratamiento del problema.
El reconocimiento de una situacin problemtica da un punto de partida, pero antes es necesario
aislar, pensar y aclarar los hechos que originan el problema. El investigador debe determinar lmites
razonables, para lo cual puede descomponer la pregunta original en varios interrogantes secundarios.
Cuando el investigador describe su problema presenta los antecedentes del estudio, las teoras en las
que se bas y los supuestos bsicos en los que se apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en
particular qu personas, situaciones, materiales, factores y causas sern consideradas o no. Un
enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y explicaciones que sean
importantes en la investigacin. Hay que encuadrarlo en un enunciado descriptivo o en una pregunta
que indique con claridad qu informacin ha de obtener el investigador para resolver el problema.
Elementos del problema
Los elementos del problema, son las caractersticas de lo que es o ser el asunto a investigar, estos
pueden ser los datos y explicaciones que se puedan relacionar con el problema, esto es, hechos y
explicaciones del problema que se puedan conectar entre s, despus de lo cual se buscan datos que
confirmen sus hallazgos, verifiquen las conclusiones y se determine si no existen otros hechos,
explicaciones y relaciones. Al recopilar los elementos del problema, en una lista, se tiene como
resultado la estructura de la descripcin del problema
Para que la lista obtenida de los elementos del problema adquiera sentido, es necesario descubrir las
relaciones que existen entre los hechos y las explicaciones. Y a continuacin buscar datos que

20

permitan confirmar los hallazgos, verificar la exactitud de las conclusiones y determinar si no existen
otros hechos, explicaciones y relaciones.
Luego de integrar nuevos datos a la lista de elementos y eliminar los que considera carentes de
importancia, el investigador realizar un profundo examen de los supuestos en que se basan los
hechos, explicaciones y relaciones halladas.
Formulacin del problema
Para que un problema se convierta en tema de investigacin cientfica, debe poseer una caracterstica
esencial: hay que formularlo de manera tal que la experimentacin en el mundo natural (fsico)
proporcione una respuesta. Las preguntas que impliquen eleccin o juicios de

valor, no pueden

contestarse basndose exclusivamente en hechos

Aunque no existe una regla exacta de redactar la pregunta, varios autores proponen algunos pasos,
entre ellos Kerlinger (1975) considera cinco criterios para la formulacin de un problema:

1.

Debe expresar una relacin de variables, si es multivariable, considerar la variable principal.

2. Se expresan en forma de pregunta, o de manera declarativa; la primera tiene la ventaja de ser

simple y directa.

3. Debe posibilitar la prueba emprica de variables, es decir buscar respuesta o solucin a un

problema, en donde de las variables se sometan a comprobacin y/o una verificacin.

4. Debe expresarse en una dimensin temporal o espacial. Estrictamente para fines de ubicacin
del problema, debe considerar el lugar y el periodo que cubrir el proceso de investigacin, de
acuerdo al tipo de estudio.

5. Debe especificar la poblacin objetivo que se investigar: Definir desde el primer momento en o
quienes se realizar el estudio.

Cuestionario
1. En que consiste el problema de investigacin y que es lo que se debe indicar en el?
2. Cmo surge el problema en la investigacin?
3. Qu puntos se deben tomar para la realizacin del problema de investigacin?
4. Menciona los criterios para la formulacin del problema segn Kerlinger.
2.3 Objetivos de la Investigacin
En toda investigacin es necesario plantear dos niveles en los objetivos: el general y el especfico.
El Objetivo general debe reflejar la esencia del planteamiento del problema y la idea expresada en el
ttulo del proyecto de investigacin.
Los objetivos especficos se desprenden del general y deben ser formulados de forma que estn
orientados a lo largo del objetivo general, es decir, que cada objetivo especfico este diseado para

21

lograr un aspecto de aqul; y todos en su conjunto, la totalidad del objetivo general. Los objetivos
especficos son los pasos que se realizan para lograr el objetivo general.

2.3.1 Objetivo General

Analizar la actitud de los directivos nacionales de la industria manufacturera respecto de la innovacin
y creatividad en sus organizaciones.

2.3.2 Objetivo Especficos

1. Elaborar un marco terico sobre la actitud de los directivos de empresas respecto de la
innovacin y creatividad en las organizaciones productivas.

2. Disear un instrumento de medicin de aptitudes con sus respectivas pruebas de validez y

confiabilidad para aplicarlo a la poblacin seleccionada.

3. Identificar la actitud de los gerentes de las cien empresas ms grandes del pas respecto de la
innovacin y de la creatividad en ellas.

4. Analizar los resultados obtenidos segn subsector y dems variables sociodemogrficas de

las empresas estudiadas.

Cuestionario
1. Cules son los objetivos de la investigacin?
2. Menciona la definicin de objetivo general.
3. Menciona los pasos para elaborar los objetivos especficos.
2.4 Justificacin de la Investigacin
Al realizar una investigacin es necesario justificar el estudio de la misma, donde se explican las
razones y beneficios de la investigacin. La mayora de las investigaciones se efectan con un
propsito definido, no se hacen simplemente por capricho de una persona, as mismo este propsito
debe ser lo suficientemente fuerte para que justifique su realizacin. La justificacin debe contener el
porqu se hace la investigacin y citar todos los beneficios que tendr el trabajo. La justificacin debe
de estar perfectamente fundamentada con el por que de la misma as como los beneficios que arrojara
dicho estudio (investigacin).

2.4.1 Justificacin Terica

Razones que explican el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos tericos, referidos al objeto
de estudio.

22

2.4.2 Justificacin Metodolgica

Razones que sustentan un aporte, por el uso o creacin de instrumentos y modelos tericos.

2.4.3 Justificacin Prctica

Razones que sealan cmo el proyecto aportar a la solucin de problemas prcticos en la toma de
decisiones.
Cmo Hacer la Justificacin del Proyecto
La pregunta porque se investiga, puede responderse desde la perspectiva terica, metodolgica y
prctica.

1. Interrogantes acerca de la Justificacin terica:

1

Quiere ampliar un modelo terico?

Quiere contrastar como un modelo terico representa la realidad?

Quiere refutar o reafirmar la validez de un modelo terico en la realidad?

Espera que su trabajo complemente aquellos en los cuales bas su proyecto?

2. Si la respuesta es afirmativa para algunas de las preguntas anteriores, explique como y porqu
razn es la justificacin terica.

3. Interrogantes acerca de la Justificacin metodolgica:

1

El resultado del proyecto, es un modelo matemtico, un producto de software, un

instrumento para emplear en otros proyectos?

Los resultados permitirn explicar la validez por su aplicacin de un modelo terico o

de un software o de una herramienta?

4. Si la respuesta a algunas de las preguntas del pto. 3 es afirmativa, explique en el contexto del
proyecto como lo hara. As responde a la justificacin metodolgica.

5. Aspectos a considerar sobre la Justificacin prctica:

1

El resultado del proyecto, tiene una aplicacin concreta y muestra resultados?

El resultado del proyecto, ayudar a mejorar los sistemas y procedimientos de una

organizacin o empresa?

El resultado del proyecto, ayudar a solucionar problemas en una organizacin o

empresa?

El resultado del proyecto, ser una respuesta y/o solucin a problemas concretos de
tipo econmico, administrativo, o contable, que mejorarn la situacin actual de la empresa?

Tiene el proyecto otros resultados prcticos distintos a los sealados?

6. Si respondi las preguntas del pto. 5, explique de que forma lo har en su proyecto. Es la
justificacin prctica.

23

Cuestionario
1. Que se debe definir en la justificacin de la investigacin?
2. Menciona los tipos de justificacin y descrbelos.
2.5.- El Marco Terico
Es la etapa en que reunimos informacin documental para confeccionar el diseo metodolgico de la
investigacin, el momento en que establecemos cmo y qu informacin recogeremos, de qu
manera la analizaremos y aproximadamente cunto tiempo demoraremos. La informacin recogida
para el Marco Terico nos proporcionar un conocimiento profundo de la teora que le da significado a
la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como pueden
generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en
las teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco terico de la investigacin considera:

Conceptos explcitos e implcitos del problema

Conceptualizacin especifica operacional.

Relaciones de teoras y conceptos adoptados.

Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis si la hay.

Concluir las implicaciones de la teora con el problema.

El Marco Terico contiene tres partes claves:

1. El marco terico propiamente tal.

2. El marco referencial.
3. El marco conceptual.
El marco terico es la etapa del proceso de investigacin en que establecemos y dejamos en claro a
la teora que ordena nuestra investigacin, es decir, la teora que estamos siguiendo como modelo de
la realidad que estamos investigando. Recuerde que la teora no es otra cosa que la realidad descrita
con ideas y conceptos verbales, pero no es la realidad misma.

2.5.1 Acopio de Antecedentes del Problema

El acopio de antecedentes representa la recabacin de informacin necesaria para el problema que se
ha planteado. Dicha recabacin se lleva a cabo mediante el uso y aplicacin de tcnicas que han sido
elaboradas para facilidad del investigador. Estas tcnicas representan el principal apoyo a la
estructura del material escrito y garantizan la objetividad en el tratamiento de las fuentes de
informacin. Fuente en el sentido ms amplio, es todo aquello que nos proporciona material para
reconstruir el pasado, pero tambin fuente como principio o fundamento de una cosa, representa la
originaria materia del conocimiento.
Son fuentes de informacin los libros, folletos, las publicaciones peridicas y los documentos escritos,
las fuentes de informacin pueden clasificarse en primarias y secundarias.

24

2.5.2 Definicin de Trminos

La definicin de trminos bsicos es una seccin opcional de tu trabajo de grado o tesis, va al final de
marco terico o referencial, es decir, el captulo II, es una especie de glosario que se hace del
planteamiento del problema y el mismo sirve para clarificar mejor el problema, para evitar
ambigedades en los trminos usados para plantearlo con ello se gana mayor claridad en la
investigacin. Algunos profesores de forma inexplicable exigen la presencia de esta seccin en el
trabajo de grado, incluso la manejan como si fuera un glosario propiamente dicho y le piden al alumno
que tome los trminos de todos el trabajo, esto es un error, solo defines trminos del planteamiento
del problema.

2.5.3 Elaboracin del Marco Terico

El diseo de la investigacin lo lleva a formular a este nivel (cuando se han planteado el problema,
objetivos y justificacin) el marco de referencia; que es el resultado del planteamiento del problema y
los objetivos de la investigacin. Para formular el marco d referencia primero hay que definir el marco
terico.

1. Revise la bibliografa bsica con la cual usted ha definido el tema y planteado el problema de
investigacin.

2. Seleccione la bibliografa ms importante de acuerdo con su asesor e inicie un proceso de lectura

que ojal se traduzca en fichas de lectura, de trabajo y/o de resmenes en los cuales se incluyan los
aspectos, segn los autores ms relevantes que tienen relacin directa con su objetivo de
investigacin

3. Tome las fichas de lectura o resmenes y ensamble sus resultados de tal forma que le quede bien
redactado, consistente y homogneo. No olvide que puede utilizar comillas y sealar las fuentes de
cita a pie de pgina o comentarios adicionales.

4. Para hacer el marco conceptual proceda as:

5. Seleccione aquellos trminos que va a emplear e su trabajo y que puedan crear confusin por su
empleo en el trabajo de investigacin.

6. Haga una lista de los trminos e inicie una definicin de los mismos.
Para ello recuerde el marco terico definido anteriormente o el concepto que usted tiene sobre uno de
los trminos empleados en la investigacin.

7. Escriba en forma de glosario cada uno de los trminos que considere necesarios teniendo en
cuenta su concepto personal o el del autor; en el ltimo, caso sealando en la cita a pie de pgina la
fuente respectiva.

8. Ya tiene su marco terico conceptual referencial a utilizar en su trabajo.

2
5

2.5.4 Marco de Referencial

Aqu van los antecedentes que nos sirven como referencia. Es decir, algo a lo que referirnos para
indicar el rumbo que tomar nuestra investigacin.

1. Aspectos filosficos o valoricos relacionados importantes.

2. Leyes y reglamentos que conviene mencionar.
3. Otras investigaciones similares a la nuestra realizadas en otro lugar.
Sirven como referencia porque nos referimos a ello , es decir, lo mencionamos porque indica cmo
deberan hacerse las cosas, cmo debera estructurarse el diseo de la investigacin, ya sea porque
se trata de principios filosficos o valoricos que deberan estar guiando las acciones del grupo humano
en estudio, ya sea que se trate de leyes y reglamentos que deberan estarse cumpliendo y por lo tanto
deberamos tener presente, o bien, si se trata de otras investigaciones similares a la nuestra, pero
realizada en otra parte, que sugieren cmo organizar algunos aspectos de nuestra propia
investigacin, extrayendo o indicando lo que deberamos tener en cuenta o pudiera sernos til. Este
Marco est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han logrado sobre el
tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este marco como los
otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar.

2.5.5 Marco Terico

As es que el marco Terico no es otra cosa que una investigacin documental en busca de una gua
terica y experiencias de otros investigadores para ordenar su propia investigacin.
El Marco Terico al describir las teoras que guan a la investigacin se constituyen en un paso
importantsimo porque nos permite identificar cul es la mejor forma de enfocar el diseo
metodolgico de Investigacin. Todo problema de investigacin se da dentro de un conjunto de
proposiciones ms o menos relacionadas entre s, que definen trmino, establecen referencia con
otros sucesos, recogen conocimientos obtenidos por otras investigaciones, proponen hiptesis, etc.
Estos conjuntos de conceptualizaciones reciben el nombre de marcos de referencia del problema de
investigacin; en el hecho, son inseparables, de su formulacin, o mejor dicho de su elaboracin o
planteamiento. De acuerdo con sus contenidos y con sus niveles de elaboracin, se distinguen tres
marcos de referencia: el marco de antecedentes, el marco conceptual y el marco terico.
El Marco Terico es un conjunto de proposiciones referidas al problema de investigacin tomadas de
una o ms teoras existentes sobre el campo donde ste se ubica, con las modificaciones que el
investigador est en condiciones o capacidad de introducirles. En este marco, que tambin contienen
elementos propios de un marco conceptual y, que en todo caso, siempre debe contener los
antecedentes que se tienen sobre el problema, las proposiciones suelen tener una mayor consistencia
lgica, de tal modo que el problema resulta como derivado o deducido de ese conjunto conceptual.

26

El Marco de Antecedentes est constituido por el conjunto de conocimientos que otros estudiosos han
logrado sobre el tema o el problema de investigacin que se ha propuesto un investigador. Tanto este
marco como los otros proporcionan un contexto de referencia del problema a investigar.

2.5.6 Marco Conceptual

Es un glosario con la definicin de los conceptos ms importantes de la investigacin. Su objeto es
indicar que en esta investigacin esos conceptos solo se pueden interpretar de la manera en que se
los ha definido aqu, aunque haya otras formas de definirlos. El Marco Conceptual de un problema de
investigacin es, como lo indica su nombre, una elaboracin conceptual del contexto en el cual se
considera el problema. Est compuesto de referencias a sucesos y situaciones pertinentes, a
resultados de investigacin incluye, por tanto, un marco de antecedentes, definiciones, supuestos, etc.
Se podra decir que este marco es una especie de teorizacin, sin grandes pretensiones de
consistencia lgica entre las proposiciones que la componen, aun si utiliza conceptos de alguna teora
existente.

2.5.7 Tcnicas de Investigacin Documental

Tcnica documental: El objetivo de la investigacin documental es elaborar un marco terico
conceptual para formar un cuerpo de ideas sobre el objeto de estudio. Con el propsito de elegir los
instrumentos para la recopilacin de informacin es conveniente referirse a las fuentes de informacin.
Fuentes documentales: Estas tcnicas de investigacin documentales son muy amplias, no existen
criterios universales para la elaboracin de las fichas. Las fuentes documentales su uso es
especialmente dirigido al registro de datos, que puede ser utilizado por los bibliotecarios y
documentalistas y por cualquier investigador que requiere de informacin para ir integrando y
organizando los materiales de lectura que servirn de antecedentes terico- conceptuales de su
investigacin.
Fuentes de campo: Son manejadas para la recoleccin de datos, a travs de la observacin y la
interrogacin, es recomendable que cada investigador realice su registro personal y ordene sus datos.

2.5.8 Revisin de la Literatura

Uno de los propsitos de la revisin de la literatura es para ver si las preguntas e hiptesis de la
investigacin puedan ser fundamentadas con alguna teora o parte de una, o si varias teoras se
aplican al problema de investigacin.

Detectar y consultar con las fuentes bibliogrficas para recopilar la informacin

relevante y necesaria relacionada a las variables bajo investigacin. (ampliar y/o desarrollar el
marco terico)

Determinar y consultar qu otros estudios e investigaciones se han realizado sobre el

problema o asunto de investigacin.

Validez de la investigacin al no tener que investigar lo que ya exhaustivamente se ha

investigado.

Los hallazgos de otras investigaciones fundamentan y apoyan la investigacin

propuesta.

Cuestionario
1. Qu es el marco terico?
2. Menciona como se debe elaborar el marco terico.
3. Menciona la definicin de marco referencial, terico y conceptual.
4. Qu son las fuentes documentales y fuentes de campo?
2.6 -Hiptesis y Variables
2.6.1 Importancia y Caractersticas de la Hiptesis
Son suposiciones que hacemos con base en las observaciones y conocimientos que tengamos de los
hechos que originaron el problema y a partir de eso podemos obtener una posible solucin al
problema. El nivel de verdad que se asume para una hiptesis depender de la medida en que los
datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la hiptesis. Toda hiptesis constituye, un juicio, una
afirmacin o una negacin de algo. Sin embargo, es un juicio de carcter especial. Las hiptesis son
proposiciones provisionales y exploratorias y, por tanto, su valor de veracidad o falsedad depende
crticamente de las pruebas empricas.
Caractersticas

Las hiptesis deben referirse a una situacin real. Es decir, deben someterse a prueba
en un universo y contexto bien definido.

2
trminos de la hiptesis deben ser comprensibles, precisos y lo ms concretos
3posible. Los
No se deben usar trminos vagos o confusos.
La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y lgica.

Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos deben ser observables
y medibles. Esto significa que deben tener referentes en la realidad.

Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas. Este
requisito se refiere a que al formular una hiptesis se analice si hay al alcance tcnicas o
herramientas
para verificarla.

28

2.6.2 Tipos de Hiptesis

1. Hiptesis de investigacin o hiptesis de trabajo: Proposiciones tentativas acerca de las
posibles relaciones entre dos o ms variables. stas pueden ser :

Hiptesis descriptivas del valor de las variables que se va a observar en un contexto o

en la manifestacin de otra variable- Estas hiptesis se utilizan en estudios descriptivos. No

en todas las investigaciones descriptivas se usan hiptesis o stas son muy generales.

Hiptesis correlacinales; Especifican la relacin entre dos o ms variables.

Hiptesis de la diferencia entre grupos- Estas hiptesis se formulan en investigaciones

que tienen como objetivo comparar grupos.

Hiptesis que establecen relaciones de causalidad- Estas hiptesis establecen

relaciones de causa-efecto. Es decir, estas hiptesis no slo afirman las relaciones entre dos
o ms
variables y la forma en que se dan estas relaciones, sino que tambin dan una explicacin.

2. Hiptesis nulas: son proposiciones que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis
de investigacin.

3. Hiptesis alternativas: Son posibilidades alternas ante la hiptesis de investigacin y nula.

4. Hiptesis estadsticas: La transformacin de las hiptesis de investigacin, nula y alternativa
en smbolos estadsticos. La hiptesis estadstica solo se puede formular cuando los datos del
estudio que se van a recolectar son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios).
Hay tres tipos de hiptesis estadstica que corresponden a clasificaciones de las hiptesis de
investigacin y nula, stas son:

1) Hiptesis estadstica de estimacin: Las hiptesis estadsticas de estimacin corresponden a

las hiptesis descriptivas de una variable que se va a observar en un contexto.

2) Hiptesis estadstica de correlacin: Esta hiptesis traduce en trminos estadsticos una

correlacin entre dos o ms variables.

3) Hiptesis estadstica de diferencia de medias. En estas hiptesis la estadstica compara dos o

ms grupos.

2.6.3 Estructura de las Hiptesis

Las hiptesis se deben estructurar de la siguiente manera:

La unidad de observaciones o de anlisis: son el conjunto de cosas, fenmenos,

aspectos o cualidades que de alguna manera son del mismo tipo y presentan las mismas
caractersticas, tales como grupos, personas, etc.

Las variables, o sea, las caractersticas o propiedades cualitativas o cuantitativas que

presentan las unidades de anlisis.

Los elementos lgicos que relacionan las unidades de anlisis con las variables y
estas entre si.

29

2.6.4 Formulacin de las Hiptesis

Una hiptesis no puede formularse sin una base de juicio. Es bueno aclarar que no todas las hiptesis
son ciertas. Para que la hiptesis se convierta en solucin al problema debemos comprobarla. Una
hiptesis bien formulada, nos debe sealar el camino para comprobarla. Las hiptesis cumplen dos
funciones: una terica, por cuanto permiten organizar y compilar los resultados ya obtenidos
facilitando su estudio posterior. Y una

funcin prctica, puesto que orientan al investigador

dirigindolo por el camino de una probable solucin.

2.6.5 Prueba de Hiptesis

Se parte de un valor supuesto (hipottico) en parmetro poblacional. Despus de recolectar una
muestra aleatoria, se compara la

estadstica muestral, as como la media (x), con el parmetro

hipottico, se compara con una supuesta media poblacional. Despus se acepta o se rechaza el valor
hipottico, segn proceda. Se rechaza el valor hipottico slo si el resultado muestral resulta muy
poco probable cuando la hiptesis es cierta.
Etapa 1.- Planear la hiptesis nula y la hiptesis alternativa. La hiptesis nula (H0) es el valor
hipottico del parmetro que se compra con el resultado muestral resulta muy poco probable cuando
la hiptesis es cierta.
Etapa 2.- Especificar el nivel de significancia que se va a utilizar. El nivel de significancia del 5%,
entonces se rechaza la hiptesis nula solamente si el resultado muestral es tan diferente del valor
hipottico que una diferencia de esa magnitud o mayor, pudiera ocurrir aleatoria mente con una
probabilidad de 1.05 o menos.
Etapa 3.- Elegir la estadstica de prueba. La estadstica de prueba puede ser la estadstica muestral o
una versin transformada de esa estadstica muestral. Por ejemplo, para probar el valor hipottico de
una media poblacional, se toma la media de una muestra aleatoria de esa

distribucin normal,

entonces es comn que se transforme la media en un valor z el cual, a su vez, sirve como estadstica
de prueba.
Etapa 4.- Establecer el valor o valores crticos de la estadstica de prueba. Habiendo especificado la
hiptesis nula, el nivel de significancia y la estadstica de prueba que se van a utilizar, se produce a
establecer el o los valores crticos de estadstica de prueba. Puede haber uno o ms de esos valores,
dependiendo de si se va a realizar una prueba de uno o dos extremos.
Etapa 5.- Determinar el valor real de la estadstica de prueba. Por ejemplo, al probar un valor
hipottico de la media poblacional, se toma una muestra aleatoria y se determina el valor de la media
muestral. Si el valor crtico que se establece es un valor de z, entonces se transforma la media
muestral en un valor de z.
Etapa 6.- Tomar la decisin. Se compara el valor observado de la estadstica muestral con el valor (o
valores) crticos de la estadstica de prueba. Despus se acepta o se rechaza la hiptesis nula. Si se
rechaza sta, se acepta la alternativa; a su vez, esta decisin tendr efecto sobre otras decisiones de

3
0

los administradores operativos, como por ejemplo, mantener o no un estndar de desempeo o cul
de dos estrategias de mercadotecnia utilizar.
La distribucin apropiada de la prueba estadstica se divide en dos regiones: una regin de rechazo y
una de no rechazo. Si la prueba estadstica cae en esta ltima regin no se puede rechazar la
hiptesis nula y se llega a la conclusin de que el proceso funciona correctamente.

2.6.6 Definicin de Variables

La definicin ms sencilla, es la referida a la capacidad que tienen los objetos y las cosas de modificar
su estado actual, es decir, de variar y asumir valores diferentes.
Sabino (1980) establece: "entendemos por variable cualquier caracterstica o cualidad de la realidad
que es susceptible de asumir diferentes valores, es decir, que puede variar, aunque para un objeto
determinado que se considere puede tener un valor fijo".
Briones (1987) define: "Una variable es una propiedad, caracterstica o atributo que puede darse en
ciertos sujetos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son conceptos clasificatorios
que permiten ubicar a los individuos en categoras o clases y son susceptibles de identificacin y
medicin".

2.6.7 Clasificacin de Variables

Variable Independiente: Es aquella caracterstica o

propiedad que se supone ser la causa del

fenmeno estudiado. En investigacin experimental se llama as, a la variable que el investigador

manipula.
Variable Dependiente: Hayman (1974) la define como propiedad o caracterstica que se trata de
cambiar mediante la manipulacin de la variable independiente. La variable dependiente es el factor
que es observado y medido para determinar el efecto de la variable independiente.
Variable Interviniente: Son aquellas caractersticas o propiedades que de una manera u otra afectan
el resultado que se espera y estn vinculadas con las variables independientes y dependientes.
Variable Moderadora: Segn Tuckman: representan un tipo especial de variable independiente, que
es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si afecta la relacin entre la variable
independiente primaria y las variables dependientes.
Variables Cualitativas: Son aquellas que se refieren a atributos o cualidades de un fenmeno. Sabino
(1989) seala que sobre este tipo de variable no puede construirse una serie numrica definida.
Variable Cuantitativa: Son aquellas variables en las que caractersticas o propiedades pueden
presentarse en diversos grados de intensidad, es decir, admiten una escala numrica de medicin.
Variables Continuas: Son aquellas que pueden adoptar entre dos nmeros puntos de referencias
intermedio. Las calificaciones acadmicas (10.5, 14.6, 18.7, etc.)

3
1

Variables Discretas: Son aquellas que no admiten posiciones intermedias entre dos nmeros. Ej., en
Barinas la divisin de territorial la constituyen 11 municipios no por (10.5 u 11.5 municipios).
Variables de Control: Segn Tuckman: La define como esos factores que son controlados por el
investigador para eliminar o neutralizar cualquier efecto que podran tener de otra manera en el
fenmeno observado.

2.6.8 Operacionalizacin de Variables

Es un paso importante en el desarrollo de la investigacin. Cuando se identifican las variables, el
prximo paso es su operacionalizacin.

2.6.9 Definicin de las Unidades de Anlisis

1.

Nominal: es el nombre de la variable que le interesa al investigador.

2.

Real: consiste en determinar las dimensiones que contienen las variables nominales.

3. Operacional: o

indicadores. Esta da las bases para su medicin y la definicin de los

indicadores que constituyen los elementos ms concretos de una variable y de donde el

investigador derivar los items o preguntas para el instrumento con que recolectar la
informacin.

Cuestionario
1. Qu es la hiptesis?
2. Menciona las caractersticas de la hiptesis.
3. Menciona los tipos de hiptesis.
4. Qu es una variable?
5. Menciona los tipos de variables.
6. Menciona la definicin de las unidades de anlisis.
2.7. -Diseo de la Investigacin
Segn el nivel de conocimiento cientfico (observacin, descripcin, explicacin) al que espera llegar
el investigador, se debe formular el tipo de estudio, es decir de acuerdo al tipo de informacin que
espera obtener, as como el nivel de anlisis que deber realizar. Tambin se tendr en cuenta los
objetivos y las hiptesis planteadas con anterioridad.

2.7.1 Tipos de Estudios

1

Estudios exploratorios o formulativos.

El primer nivel de conocimiento cientfico sobre un problema de investigacin se logra a travs de

estudios de tipo exploratorio; tienen por objetivo, la formulacin de un problema para posibilitar una

32

investigacin ms precisa o el desarrollo de una hiptesis. Para definir este nivel, debe responder a
algunas preguntas:

1 El estudio que propone tiene pocos antecedentes en cuanto a su modelo terico o a su

aplicacin prctica?

2 Nunca se han realizado otros estudios sobre el tema? Busca hacer una recopilacin de tipo
terico por la ausencia de un modelo especfico referido a su problema de investigacin.

3 Considera que su trabajo podra servir de base para la realizacin de nuevas

investigaciones?
El investigador debe tener claridad acerca del nivel de conocimiento cientfico desarrollado
previamente por otros trabajos e investigadores, as como la informacin no escrita que posean las
personas que por su relato puedan ayudar a reunir y sintetizar sus experiencias. Ha de especificarse
las razones por las que el estudio propuesto es exploratorio o formulativo. Cuando el investigador
construye un marco de referencia terico y prctico puede decirse que este primer nivel de
conocimiento es exploratorio, el cual puede complementarse con el descriptivo, segn lo que quiera o
no el investigador.Tienen por objeto esencial familiarizarnos con un tema desconocido, novedoso o
escasamente estudiado. Son el punto de partida para estudios posteriores de mayor profundidad .

Estudios descriptivos

Sirven para analizar cmo es y cmo se manifiesta un fenmeno y sus componentes. Permiten
detallar el fenmeno estudiado bsicamente a travs de la medicin de uno o ms de sus atributos. El
conocimiento ser de mayor profundidad que el exploratorio, el propsito de este es la delimitacin de
los hechos que conforman el problema de investigacin, como:

1) Establecer las caractersticas demogrficas de las unidades investigadas (nmero de

poblacin, distribucin por edades, nivel de educacin, etc.).

2) Identificar formas de conducta, actitudes de las personas que se encuentran en el

universo de investigacin (comportamientos sociales, preferencias, etc.)

3) Establecer comportamientos concretos.

4) Descubrir y comprobar la posible asociacin de las variables de investigacin.
Identifica caractersticas del universo de investigacin, seala formas de conducta y actitudes del
universo investigado, establece comportamientos concretos y descubre y comprueba la asociacin
entre variables de investigacin. De acuerdo con los objetivos planteados, el investigador seala el
tipo de descripcin que se propone realizar. Acude a tcnicas especficas en la recoleccin de
informacin, como la observacin, las entrevistas y los cuestionarios. La mayora de las veces se
utiliza el muestreo para la recoleccin de informacin, la cual es sometida a un proceso de
codificacin, tabulacin y anlisis estadstico. Puede concluir con hiptesis de tercer grado formuladas
a partir de las conclusiones a que pueda llegarse por la informacin obtenida. Estos estudios
describen la frecuencia y las caractersticas ms importantes de un problema. Para hacer estudios

33

descriptivos hay que tener en cuenta dos elementos fundamentales: Muestra, e Instrumento . Debe
responder algunas interrogantes:

1 Se propone identificar elementos y caractersticas del problema de investigacin? Busca

hacer una caracterizacin de hechos o situaciones por los cuales se identifica su problema de
investigacin.

2 El problema que Ud. plantea y los hechos que comprende abarcan formas comportamientos
sociales, actitudes, creencias, formas de pensar y actuar de un grupo?

3 Espera que los resultados de su investigacin sean base para la formulacin de nuevas
hiptesis a partir de las cuales se inicia un conocimiento explicativo?

Estudios explicativos

Buscan encontrar las razones o causas que ocasionan ciertos fenmenos. Su objetivo ltimo es
explicar por qu ocurre un fenmeno y en que condiciones se da ste. Estn orientados a la
comprobacin de hiptesis causales de tercer grado; esto es, identificacin y anlisis de las causales
(variables independientes) y sus resultados, los que se expresan en hechos verificables (variables
dependientes). Los estudios de este tipo implican esfuerzos del investigador y una gran capacidad de
anlisis, sntesis e interpretacin. Asimismo, debe sealar las razones por las cuales el estudio puede
considerarse explicativo. Su realizacin supone el nimo de contribuir al desarrollo del conocimiento
cientfico. Para definir este tipo de estudio, tenga en cuenta las siguientes interrogantes:

1 Los resultados de su investigacin se orientan a la comprobacin de hiptesis de tercer

grado? Las hiptesis que ha planteado estn construidas con variables que a su vez
contienen otras variables. Las hiptesis que ha planteado establecen la manera como una
determinada caracterstica u ocurrencia es determinada por otra.

2 Los resultados de su trabajo pueden constituirse en un aporte al modelo terico de la

explicacin de hechos y fenmenos que puedan generalizarse a partir de su problema de
investigacin.

Estudios correlacinales

El investigador pretende visualizar cmo se relacionan o vinculan diversos fenmenos entre s, o si

por el contrario no existe relacin entre ellos. Lo principal de estos estudios es saber cmo se puede
comportar una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada.

Estudios experimentales

En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una intervencin especfica, en este caso el
investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo una intervencin. En los estudios experimentales
el investigador manipula las condiciones de la investigacin. En los estudios de seguimiento los
individuos son identificados en base a su exposicin, en cambio en los estudios experimentales es el
investigador el que decide la exposicin.

Estudios no experimentales

34

En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como ocurren naturalmente, sin intervenir en su
desarrollo.

Estudios analticos

Este tipo de estudio identifica a personas con una enfermedad (u otra variable de inters) que
estudiemos y los compara con un grupo control apropiado que no tenga la enfermedad. La relacin
entre uno o varios factores relacionados con la enfermedad se examina comparando la frecuencia de
exposicin a ste u otros factores entre los casos y los controles.

2.7.2 El Diseo de la Investigacin

La experimentacin es una observacin provocada con el propsito de lograr cierto objetivo, en ella se
modifican las condiciones (variables independientes) que determinan un hecho en forma deliberada
para registrar e interpretar los cambios que ocurren en dicho fenmeno (variable dependiente). En
estos diseos, el elemento eje es el planteamiento de una Hiptesis causal, que establezca relaciones
de causa - efecto en el desarrollo de ciertos acontecimientos. El experimento viene a tener el carcter
de medio de prueba, que se planea en forma deductiva para reunir evidencias que permitan inferir el
valor de la hiptesis, de acuerdo al modelo clsico del Mtodo Cientfico.

2.7.3 Tipos de Diseo de la Investigacin

1

Exploratorias: Se efectan, normalmente, cuando el objetivo es examinar un tema o

problema de investigacin poco estudiado o que no ha sido abordado antes. Ej. Alcalde

Descriptivos: Descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de

personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis. Ej.
censo

Correlacinales: La utilidad y el propsito principal de los estudios correlacinales son

saber cmo se puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de

otra u otras variables relacionadas. Ej. Estudiantes y trabajadores, nios.

Explicativas: Como su nombre lo indica, su inters se centra en explicar por qu

ocurre un fenmeno y en qu condiciones se da ste, o por qu dos o ms variables estn
relacionadas.

2.7.4 Diseo Experimentales de Investigacin

1

Diseos experimentales: En ellos el investigador desea comprobar los efectos de una

intervencin especfica, en este caso el investigador tiene un papel activo, pues lleva a cabo
una intervencin.

Diseos no experimentales: En ellos el investigador observa los fenmenos tal y como

ocurren naturalmente, sin intervenir en su desarrollo.

35

2.7.5 El Experimento
Experimento, tiene dos acepciones, una general y una particular. La regla general se refiere a "tomar
una accin" y despus observar las consecuencias. Se requiere la manipulacin intencional de una
accin para analizar sus posibles efectos y la aceptacin particular. "Un estudio de investigacin en el
que se manipulan deliberadamente una o ms variables independientes, dentro de una situacin de
control para el investigador".

2.7.6 Requisito de un Experimento

1

Cul es el primer requisito de un experimento puro?

Es la manipulacin intencional de una o ms variables independientes. La variable independiente es

considerada como supuesta causa en una relacin entre variables; es la condicin antecedente, y al
efecto provocado por dicha causa se le denomina variable dependiente. El investigador no puede
incluir en su estudio a dos o ms variables independientes. Un experimento se lleva a cabo para
analizar si una o ms variables independientes afectan a una o ms variables dependientes y por qu
lo hacen. En un autntico experimento, la variable independiente resulta de

inters para el

investigador por ser la variable que se hipotetiza, que ser una de las causas que producen el efecto
supuesto. Para obtener respuesta de esta relacin causal supuesta, el investigador manipula la
variable independiente y observa si la dependiente vara o no. Manipular es hacer variar o dar distintos
valores a la variable independiente. La variable dependiente no se manipula, sino que se mide para
ver el efecto de que la manipulacin de la variable independiente tienes de ella.
Grados de manipulacin de la variable independiente
La manipulacin o variacin de una variable independiente puede realizarse en dos o ms grados. El
nivel mnimo de manipulacin es dos: presencia-ausencia de la variable independiente. Cada nivel o
grado de manipulacin implica un grupo en el experimento.
Presencia-ausencia
Implica un grupo a la presencia de la variable independiente y otro no. Luego los dos grupos son
comparados para ver si el grupo que fue expuesto a la variable independiente difiere del grupo que no
fue expuesto. Al primer grupo se le conoce como "grupo experimental" y al segundo se le denomina
"grupo de control". A la presencia de la variable independiente se le llama "tratamiento experimental" o
"estmulo experimental". En general, en un experimento puede afirmarse lo siguiente: si en ambos
grupos todo fue "igual" menos la exposicin a la variable independiente, es muy razonable pensar
que las diferencias entre los grupos se deban a la presencia-ausencia de la variable independiente. Se
puede hacer variar o manipular la variable independiente en cantidades o grados. Manipular la
variable independiente en varios niveles tiene la ventaja de que no slo se puede determinar si la
presencia de la variable independiente o tratamiento experimental tiene un efecto, sino tambin si
distintos niveles de la variable independiente se producen diferentes efectos. Es decir, si la magnitud
del efecto (Y) depende de la intensidad del estmulo (X1, X2, X3, etctera).

36

Debe haber al menos dos niveles de variacin y ambos tendrn que diferir entre s. Cuantos ms
niveles mayor informacin, pero el experimento se va complicando: cada nivel adicional implica un
grupo ms.
Modalidades de manipulacin en lugar de grados
La variacin es provocada por categoras distintas de la variable independiente que no implican en s
cantidades. En ocasiones, la manipulacin de la variable independiente conlleva una combinacin de
cantidades y modalidades de sta. Finalmente, es necesario insistir que cada nivel o modalidad
implica, al menos, un grupo. Si tiene tres niveles (grados) o modalidades, se tendrn tres grupos como
mnimo.
Cmo se define la manera en que se manipularn las variables independientes?
Al manipular una variable independiente es necesario especificar qu se va a entender por esa
variable en el experimento. Es decir, trasladar el concepto terico a un estmulo experimental en una
serie de operaciones y actividades concretas a realizar.
Para definir cmo se va a manipular una variable es necesario:

1. Consultar experimentos antecedentes para ver si en stos result la forma de manipular la

variable. Es imprescindible analizar si la manipulacin de esos experimentos pueden aplicarse
al contexto especfico del nuestro cmo pueden ser extrapoladas a nuestra situacin
experimental.

2. Evaluar la manipulacin antes de que conduzca el experimento. Hay varas preguntas para
evaluar su manipulacin: las variables experimentales representan la variable conceptual
que se tiene en mente?, los deferentes niveles de variacin de la variable independiente
harn que los sujetos se comporten diferente? Si la manipulacin es errnea puede pasar
que: 1. el experimento no sirva para nada; 2. vivamos en el error; y 3. tengamos resultados
que no nos interesan. Si la presencia de la variable independiente en el o los grupos
experimentales es dbil probablemente no se encontrarn efectos, pero no porque no pueda
haberlos.

3. Incluir verificaciones para la manipulacin. Cuando se utilizan seres humanos hay varias
formas de verificar si realmente funcion la manipulacin. La primera es entrevistar a los
sujetos. Una segunda forma es incluir mediciones relativas a la manipulacin durante el
experimento.

Cul es el segundo requisito de un experimento "puro"?

El segundo requisito es medir el efecto que la variable independiente tiene en la variable dependiente.
Esto es igualmente importante y como en la variable dependiente se observa el efecto, la medicin
debe ser vlida y confiable. Si no podemos asegurar que se midi adecuadamente, los resultados no
servirn. En la planeacin de un experimento se debe precisar cmo se van a manipular las variables
independientes y cmo a medir las dependientes.
Cuntas variables independientes y dependientes deben incluirse en un experimento?

37

No hay reglas para ello; depende de cmo haya sido planteado el problema de investigacin y las
limitaciones que haya. Claro est que, conforme se aumenta el nmero de variables independientes,
aumentan las manipulaciones que deben hacerse y el nmero de grupos requeridos para el
experimento. Y entrara en juego el segundo factor mencionado (limitantes).
Por otra parte, podra decidir en cada caso (con una, dos, tres o ms variables independientes) medir
ms de una variable dependiente para ver el efecto de las independientes en distintas variables. Al
aumentar las variables dependientes, no tienen que aumentarse grupos, porque estas variables no se
manipulan. Lo que aumenta es el tamao de la medicin (cuestionarios con ms preguntas, mayor
nmero de observaciones, entrevistas ms largas, etctera) porque hay ms variables que medir.

Cul es el tercer requisito de un experimento "puro"?

El tercer requisito que todo experimento "verdadero" debe cumplir es el control o validez interna de la
situacin

experimental.

El

trmino

"control"

tiene

diversas

connotaciones

dentro

de

la

experimentacin. Sin embargo, su acepcin ms comn es que, si en el experimento se observa que

una o ms variables independientes hacen variar a las dependientes, la variacin de estas ltimas se
deba a la manipulacin y no a otros factores o causas; si se observa que una o ms independientes
no tienen efecto sobre las dependientes, se pueda estar seguro de ello. En trminos coloquiales,
"control" significa saber qu est ocurriendo realmente con la relacin entre las variables
independientes y las dependientes. Cuando hay control podemos conocer la relacin causal. En la
estrategia de la investigacin experimental, "el investigador no manipula una variable slo para
comprobar lo que le ocurre con al otra, sino que al efectuar un experimento es necesario realizar una
observacin controlada". Lograr "control" en un experimento es controlar la influencia de otras
variables extraas en las variables dependientes, para que as podamos saber realmente si las
variables independientes tienen o no efecto en la dependientes.
Fuentes de validacin interna
Existen diversos factores o fuentes que pueden hacer que nos confundamos y no sepamos si la
presencia de una variable independiente surte o no un verdadero efecto. Se trata de explicaciones
rivales a la explicacin de que las variables independientes afectan a las dependientes. A estas
explicaciones se les conoce como fuentes de invalidacin interna porque atentan contra la validez
interna de un experimento. La validez interna se relaciona con la calidad del experimento y se logra
cuando hay control, cuando los grupos difieren entre s solamente en la exposicin a la variable
independiente (presencia-ausencia o en grados), cuando las mediciones de la variable dependiente
son confiables y vlidas, y cuando el anlisis es el adecuado para el tipo de datos que estamos
manejando. El control en un experimento se alcanza eliminando esas explicaciones rivales o fuentes
de invalidacin interna.

1. Historia. Acontecimientos que ocurren durante el desarrollo del experimento, afectan a al

variable dependiente y pueden confundir los resultados experimentales.

38

2. Maduracin. Procesos internos de los participantes que operan como consecuencia del
tiempo y que afectan los resultados del experimento.

3. Inestabilidad. Poca o nula confiabilidad de las mediciones, fluctuaciones en las personas

seleccionadas o componentes del experimento, o inestabilidad autnoma de mediciones
repetidas aparentemente "equivalentes".

4. Administracin de pruebas. Se refiere al efecto que puede tener la aplicacin de una prueba
sobre las puntuaciones de pruebas subsecuentes.

5. Instrumentacin. Esta fuente hace referencia a cambios en los instrumentos de medicin o en

os observadores participantes que pueden producir variaciones en los resultados que se
obtengan.

6. Regresin estadstica. Provocado por una tendencia que los sujetos seleccionados sobre la
base de puntuaciones extremas, muestran a regresar, en pruebas posteriores, aun promedio
en la variable en la que fueron seleccionados.

7. Seleccin. Elegir los sujetos de tal manera que los grupos no sean equiparables. Es decir, si
no se escogen los sujetos de los grupos asegurndose su equivalencia, la seleccin puede
resultar tendenciosa.

8. Mortalidad experimental. Se refiere a diferencias en la prdida de participantes entre los

grupos que se comparan.

9. Interaccin entre seleccin y maduracin. Se trata de un efecto de maduracin que no es igual

en los grupos del experimento, debida a algn factor de seleccin. La seleccin da origen a
diferentes tasas de maduracin a cambio autnomo entre grupos.

10. Otras interacciones.

El experimentador como fuente de invalidacin interna
Otra razn que puede atentar contra la interpretacin correcta y certera de los resultados de un
experimento es la interaccin entre los sujetos y el experimentador, la cual puede ocurrir de diferentes
formas. Los sujetos pueden entrar al experimento con ciertas actitudes, expectativas y prejuicios que
pueden alterar su comportamiento durante el estudio. Recordemos que las personas que intervienen
en un experimento, de una manera u otra, tienen motivos precisamente para esa participacin y su
papel ser activo en muchas ocasiones. El mismo experimentador puede afectar los resultados de la
investigacin, pues no es un observador pasivo que no interacta, sino un observador activo que
puede influir en los resultados del estudio. Adems tiene una serie de motivos que lo llevan a realizar
su experimento y desea probar su hiptesis. Ello puede conducir a que afecte el comportamiento de
los sujetos en direccin de su hiptesis. Tampoco los sujetos que participan en el experimento deben
conocer las hiptesis y condiciones experimentales; incluso frecuentemente es necesario distraerlos
de los verdaderos propsitos del experimento, aunque al finalizar ste se les debe dar una explicacin
completa del experimento.

39

2.7.7 Control y Validez

El control en un experimento logra la validez interna, y el control se alcanza mediante: 1. varios grupos
de comparacin (dos como mnimo); y 2. Equivalencia de los grupos en todo, excepto la manipulacin
de las variables independientes.
Varios grupos de comparacin
Es necesario que en un experimento se tengan por lo menos dos grupos que comparar. En primer
trmino, porque si nada ms se tiene un grupo no se puede saber si influyeron las fuentes de
invalidacin interna o no. No lo podemos saber porque no hay medicin del nivel de prejuicio al inicio
del experimento; es decir, no existe punto de comparacin. Con un solo grupo no podemos estar
seguros de que los resultados se deben al estmulo experimental o a otras razones. Los
"experimentos" con un grupo se basan en sospechas o en lo que "aparentemente es", pero faltan
fundamentos. Se corre el riesgo de seleccionar sujetos atpicos y el riesgo de que intervengan la
historia, la maduracin, administracin de prueba, instrumentaciones y dems fuentes de invalidacin
interna, sin que el experimentador se d cuenta. Por ello, el investigador debe tener al menos un
punto de comparacin: dos grupos, uno al que se le administra el estmulo y otro al que no (el grupo
de control). Al hablar de manipulacin, a veces se requiere tener varios grupos, cuando se desea
averiguar el efecto de distintos niveles de la variable independiente.
Equivalencia de los grupos
Pero para tener control no basta tener dos o ms grupos, sino que deben ser similares en todo, menos
la manipulacin de la variable independiente. El control implica que todo permanece constante menos
la manipulacin. Si entre los grupos que conforman el experimento todo es similar o equivalente,
excepto la manipulacin de la independiente, las diferencias entre los grupos pueden atribuirse a ella y
no a otros factores (entre los cuales estn las fuentes de invalidacin interna). Lo mismo debe hacerse
en la experimentacin de la conducta humana, debemos tener varios grupos de comparacin. Los
grupos deben ser: inicialmente equivalentes y equivalentes durante todo el desarrollo del experimento,
menos por lo que respecta a la variable independiente. Asimismo, los instrumentos de medicin deben
ser iguales y aplicados de la misma manera.
Equivalencia inicial
Implica que los grupos son similares entre s al momento de iniciarse el experimento. Si inicialmente
no son equiparables, digamos en cuanto a motivacin o conocimientos previos, las diferencias entre
los grupos no podrn ser atribuidas con certeza a la manipulacin de la variable independiente. Queda
la duda de si se debe a dicha manipulacin o a que los grupos no eran inicialmente equivalentes. La
equivalencia inicial no se refiere a equivalencias entre individuos, porque las personas tenemos por
naturales diferencias individuales; sino a la equivalencia entre grupos. Si tenemos en un grupo hay
personas muy inteligentes tambin en el otro grupo. Y as con todas las variables que puedan afectar
a la variable dependiente o dependientes, adems de la variable independiente. El promedio de
inteligencia, motivacin, conocimientos previos, inters por los contenidos y dems variables, debe ser

el mismo en los dos grupos. Si bien no exactamente el mismo, no debe haber una diferencia
significativa en esas variables entre los grupos.
Equivalencia durante el experimento
Durante el experimento los grupos deben mantenerse similares en los aspectos concernientes al
tratamiento experimental excepto en la manipulacin de la variable independiente: mismas
instrucciones (salvo variaciones parte de esa manipulacin), personas con las que tratan los sujetos,
maneras de recibirlos, lugares con caractersticas semejantes (iguales objetos en las habitaciones o
cuartos,

clima, ventilacin,

sonido ambiental, etc.), misma duracin del experimento, mismo

momento y en fin todo lo que sea parte del experimento. Cuanto mayor sea la equivalencia durante su
desarrollo, mayor control y posibilidad de que, si observamos o no efectos, estemos seguros de que
verdaderamente los hubo o no. Cuando trabajamos simultneamente con varios grupos, es difcil que
las personas que dan las instrucciones y vigilan el desarrollo de los grupos sean las mismas.
Cmo se logra la equivalencia inicial?: asignacin al azar
Existe un mtodo para alcanzar esta equivalencia: la asignacin aleatoria o al azar de los sujetos a
los grupos del experimento. La asignacin al azar nos asegura probabilsticamente que dos o ms
grupos son equivalentes entre s. Es una tcnica de control que tiene como propsito dar al
investigador la

seguridad de que variables extraas, conocida o desconocidas, no afectarn

sistemticamente los resultados del estudio. Esta tcnica diseada por Sir Ronald A. Fisher, funciona
para hacer equivalentes a grupos. La asignacin al azar puede llevarse a cabo mediante pedazos de
papel. Se escribe el nombre de cada sujeto (o algn tipo de clave que lo identifique) en uno de los
pedazos de papel, luego se juntan todos los pedazos en algn recipiente, se revuelven y se van
sacando sin ver para formar los grupos. Cuando se tienen dos grupos, la aleatorizacin puede llevarse
a cabo utilizando una moneda no cargada. Se lista a los sujetos y se designa qu lado de la moneda
va a significar el grupo 1 y qu lado el grupo 2. Otra es utilizar una tabla de nmeros aleatorios que
incluye nmeros del 0 al 9, y su secuencia es totalmente al azar (no hay orden, no patrn o
secuencia). Primero, se selecciona al azar una pgina de la tabla preguntndole un nmero del 1 al X
nmero de pginas que contenga la tabla. En la pgina seleccionada se elige un punto cualquiera
(bien numerando columnas o renglones y eligiendo al azar una columna o rengln, o bien cerrando los
ojos y colocando la punta de un lpiz sobre algn punto de la pgina). Posteriormente, se lee una
secuencia de dgitos en cualquier direccin (vertical, horizontal o diagonalmente). Una vez que se
obtuvo dicha secuencia, se enumeran los nombres de los sujetos por orden alfabtico o de acuerdo
con un ordenamiento al azar, colocando cada nombre junto a un dgito, nones a un grupo y los pares
al otro. La asignacin al azar produce control, pues las variables que deben ser controladas (variables
extraas y fuentes de invalidacin interna) son distribuidas de la misma manera en los grupos del
experimento. As la influencia de otras variables que no sean la independencia se mantiene constante
porque stas no pueden ejercer ninguna influencia diferencial en la variable dependiente o variables
dependientes. La asignacin aleatoria funciona mejor cuanto mayor sea el nmero de sujetos con que

41

se cuenta para el experimento, es decir, cuanto mayor sea el tamao de los grupos. Los autores
recomiendan que para cada grupo se tengan, por lo menos, 15 personas.
Otra tcnica para lograr la equivalencia inicial: el emparejamiento
Otro mtodo para intentar hacer inicialmente equivalentes los grupos es el emparejamiento o tcnica
de apareo. El proceso consiste en igualar a los grupos en relacin con alguna variable especfica, que
puede influir de modo decisivo en la variable dependiente o las variables dependientes.

1 El primer paso es elegir a esa variable de acuerdo con algn criterio terico. La variable
seleccionada debe estar muy relacionada con las variables dependientes. Debe pensarse cul
es la variable cuya influencia sobre los resultados del experimento resulta ms necesario
controlar y buscar el apareo de los grupos en esa variable.

2 El segundo caso consiste en obtener una medicin de la variable elegida para emparejar a los
grupos. Esta medicin puede existir o puede efectuarse entes del experimento.

3 El tercer paso consiste en ordenar a los sujetos en la variable sobre la cual se va a efectuar el
emparejamiento (de las puntuaciones ms altas a las ms bajas).

4 El cuarto paso es formar parejas segn la variable de apareamiento e ir asignado a cada

integrante de cada pareja a los grupos del experimento, buscando un balance entre dichos
grupos.
Tambin podra intentarse emparejar los grupos en dos variables, pero ambas deben estar
relacionadas, porque de lo contrario puede resultar muy difcil el emparejamiento. La asignacin al
azar es la tcnica ideal para lograr la equivalencia inicial. Es un mejor mtodo para hacer equivalentes
los grupos (ms preciso y confiable). El emparejamiento no la sustituye. En cambio, la aleatorizacin
garantiza que otras variables no van a afectar a las dependientes ni confundir al experimentador. La
bondad de la asignacin al azar de los sujetos a los grupos de un diseo experimental es que el
procedimiento garantiza absolutamente que en promedio los sujetos no diferirn en ninguna
caracterstica ms de lo que pudiera esperarse por pura casualidad, antes de que participen en los
tratamientos experimentales.
Preexperimentos
Los preexperimentos se llaman as, porque su grado de control es mnimo.

1. Estudio de caso con una sola medicin: Consiste en administrar un estmulo o tratamiento a
un grupo y despus aplicar una medicin en una o ms variables para observar cul es el
nivel del grupo en estas variables. Este diseo no cumple con los requisitos de un "verdadero"
experimento. No hay manipulacin de la variable independiente. El diseo adolece de los
requisitos para lograr el control experimental: tener varios grupos de comparacin. No se
puede establecer causalidad con certeza. No se controlan las fuentes de invalidacin interna.

2. Diseo de preprueba-postprueba con un solo grupo: A un grupo se le aplica una prueba previa
al estmulo o tratamiento experimental: despus se le administra el tratamiento y finalmente se
le aplica una prueba posterior al tratamiento. El diseo ofrece una ventaja sobre el interior, hay
un punto de referencia inicial para ver qu nivel tena el grupo en las variables

42

dependientes antes del estmulo. Es decir, hay un seguimiento del grupo. Sin embargo, el
diseo no resulta conveniente para fines cientficos: no hay manipulacin ni grupo de
comparacin y adems varias fuentes de invalidacin interna pueden actuar. Por otro lado, se
corre el riesgo de elegir a un grupo atpico o que en el momento del experimento no se
encuentre en su estado normal. Tampoco se puede establecer con certeza la causalidad.

Los dos diseos preexperimentales no son adecuados para el establecimiento de relaciones entre la
variable independiente y la variable dependiente o dependientes. Son diseo que se muestran
vulnerables en cuanto a la posibilidad de control y validez interna. Deben usarse slo como ensayos
de otros experimentos con mayor control. Los diseos preexperimentales pueden servir como estudios
exploratorios, pero sus resultados deben observarse con precaucin. De ellos no pueden sacarse
conclusiones seguras de investigacin. Abren el camino, pero de ellos deben derivarse estudios ms
profundos.
Experimentos "verdaderos": Son aquellos que renen los dos requisitos para lograr el control y la
validez interna: 1) grupos de comparacin (manipulacin de la variable independiente o de varias
independientes); y 2) equivalencia de los grupos. Pueden abracar y una o ms variables
independientes y una o ms dependientes. Pueden utilizar prepruebas y postpruebas para analizar la
evolucin de los grupos antes y despus del tratamiento experimental. La postprueba es necesaria
para determinar los efectos de las condiciones experimentales.
1. Diseo con postpruebas nicamente y grupo de control
Este diseo incluye dos grupos, uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Es decir, la
manipulacin de la variable independiente alcanza slo dos niveles: presencia y ausencia. Los sujetos
son asignados a los grupos de manera aleatoria. Despus de que concluye el periodo experimental, a
ambos grupos se les administra una medicin sobre la variable dependiente en estudio. En este
diseo, la nica diferencia entre los grupos debe ser la presencia-ausencia de la variable
independiente. La prueba estadstica que suele utilizarse en este diseo para comparar a los grupos
es la prueba "t" para grupos correlacionados, al nivel de medicin por intervalos. El diseo con
postprueba nicamente y grupo de control puede extenderse para incluir ms de dos grupos, se usan
dos o ms tratamientos experimentales, adems del grupo de control. Si se carece de grupo de
control, el diseo puede llamarse "diseo con grupos aleatorizados y postprueba nicamente". En el
diseo con postprueba nicamente y grupo de control, as como en sus posibles variaciones y
extensiones, se logra controlar todas las fuentes de invalidacin interna.
2. Diseo con preprueba-postprueba y grupo de control
Este diseo incorpora la administracin de prepreubas a los grupos que componen el experimento.
Los sujetos son asignados al azar a los grupos, despus a stos se les administra simultneamente la
preprueba, un grupo recibe el tratamiento experimental y otro no (es el grupo de control); y finalmente
se les administra, tambin simultneamente una postprueba.

4
3

La adicin de la preprueba ofrece dos ventajas: primera, las puntuaciones de las prepruebas pueden
usarse para fines de control en el experimento, al compararse las prepruebas de los grupos se puede
evaluar qu tan adecuada fue la aleatorizacin. La segunda ventaja reside en que se puede analizar el
puntaje ganancia de cada grupo (la diferencia entre la preprueba y la postprueba). El diseo controla
todas las fuentes de invalidacin interna por las mismas razones que se argumentaron en el diseo
anterior (diseo con postprueba nicamente y grupo de control). Lo que influye en un grupo deber
influir de la misma manera en el otro, para mantener la equivalencia de los grupos.
Qu es la validez externa?
Un experimento debe buscar ante todo validez interna; es decir, confianza en los resultados. Lo
primero es eliminar las fuentes que atentan contra dicha validez. Es muy deseable que el experimento
tenga validez externa. La validez externa se refiere a qu tan generalizables son los resultados de un
experimento a situaciones no experimentales y a otros sujetos o poblaciones.
Fuentes de invalidacin externa
Factores que pueden amenazar la validez externa, los ms comunes son los
siguientes: 1. Efecto reactivo o de interaccin de las pruebas
Se presenta cuando la preprueba aumenta o disminuye la sensibilidad o la calidad de la reaccin de
los sujetos a la variable experimental, haciendo que los resultados obtenidos para una poblacin con
preprueba no pueden generalizarse a quienes forma parte de esa poblacin pero sin preprueba.
2. Efecto de interaccin entre los errores de seleccin y el tratamiento experimental
Este factor se refiere a que se elijan personas con una o varias caractersticas que hagan que le
tratamiento experimental produzca un efecto, que no se dara si las personas no tuvieran esas
caractersticas.
3. Efectos reactivos de los tratamientos experimentales
La "artificialidad" de las condiciones puede hacer el contexto experimental resulte atpico respecto a la
manera en que se aplica regularmente el tratamiento.
4. Interferencia de tratamientos mltiples
Si los tratamientos no son de efecto reversible; es decir, si no se pueden borrar sus efectos, las
conclusiones solamente podrn hacerse extensivas a las personas que experimentaron la misma
secuencia de tratamientos.
5. Imposibilidad de replicar los tratamientos
Cuando los tratamientos son tan complejos que no pueden replicarse en situaciones no
experimentales, es difcil, es difcil generalizar a stas.
Para lograr una mayor validez externa, es conveniente tener grupos lo ms perecidos posible a la
mayora de las personas a quienes se desea generalizar y repetir el experimento varias veces con
diferentes grupos (hasta donde el presupuesto y los costos de tiempo lo permitan). Tambin, tratar de
que el contexto experimental sea lo ms similar posible al contexto que se pretende generalizar.
Cules pueden ser los contextos de experimentos?

44

Se han distinguido dos contextos en donde puede tomar lugar un diseo experimental: laboratorio y
campo, Experimento de laboratorio: "un estudio de investigacin en el que la variancia" (efecto) "de
todas o casi todas las variables independientes influyentes posibles no pertinentes al problema
inmediato de la investigacin se mantiene reducida" (reducido el efecto) "en un mnimo". Experimento
de campo: "un estudio de investigacin en una situacin realista en la que una o ms variables
independientes son manipuladas por el experimentador en condiciones tan cuidadosamente
controladas como lo permite la situacin". La diferencia esencial entre ambos contextos es la
"realidad" con que los experimentos se llevan a cabo, el grado en que el ambiente es natural para los
sujetos. Los experimentos de laboratorio generalmente logran un control ms riguroso que los
experimentos de campo, pero antes estos ltimos suelen tener mayor validez externa. Ambos tipos de
experimento son deseables. Algunos han acusado a los experimentos de laboratorio de "artificialidad",
de tener poca validez externa, pero los objetivos primarios de un experimento verdadero son descubrir
relaciones (efectos) en condiciones "puras" y no contaminadas, probar predicciones de

teoras y

refinar teoras e hiptesis.

2.7.8 Tipos de Experimentos

Debido a que analizan las relaciones entre una o varias variables independientes y una o varias
dependientes y los efectos causales de las primeras sobre las segundas.
Emparejamiento en lugar de asignacin al azar
Este mtodo es menos preciso que la asignacin al azar. Sin embargo, si se lleva a cabo con rigor, se
tienen grupos grandes y se posee informacin que indica que los grupos no son diferentes, se puede
lograr un alto grado de equivalencia inicial entre grupos.
Qu otros experimentos existen?
Cuasiexperimentos: Los diseos cuasiexperimentales tambin manipulan deliberadamente al menos
una variable independiente, solamente que difieren de los experimentos "verdaderos" en el grado de
seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos. En los diseos
cuasiexperimentales los sujetos no son asignados al azar a los grupos ni emparejados, sino que
dichos grupos ya estaban formados antes del experimento, son grupos intactos.

1 Problemas de los diseos cuasiexperimentales

La falta de aleatorizacin introduce posibles problemas de validez interna y externa. Debido a los
problemas potenciales de validez interna, en estos diseos el investigador debe intentar establecer la
semejanza entre los grupos, esto requiere considerar las caractersticas o variables que puedan estar
relacionadas con las variables estudiadas. Los cuasiexperiemntos difieren de los experimentos
"verdaderos" en la equivalencia inicial de los grupos (los primeros trabajan con grupos intactos y los
segundos utilizan un mtodo para hacer equivalentes a los grupos). Sin embargo, esto quiere decir
que sea imposible tener un caso de cuasiexperimento donde los grupos sean equiparables en las
variables relevantes para el estudio.

4
5

1 Tipos de diseos cuasiexperimentales

Con excepcin de la diferencia que acabamos de mencionar, los cuasiexperimentos son muy
parecidos a los experimentos "verdaderos". Por lo tanto, podemos decir que hay casi tantos diseos
cuasiexperiementales como experimentales "verdaderos". Slo que no hay asignacin al azar o
emparejamiento. Pero por lo dems son iguales, la interpretacin es similar, las comparaciones son
las mismas y los anlisis estadsticos iguales (salvo que a veces se consideran las pruebas para datos
no correlacionados).
1. Diseo con postprueba nicamente y grupos intactos
Este primer diseo utiliza dos grupos: uno recibe el tratamiento experimental y el otro no. Los grupos
son comparados en la postprueba para analizar si el tratamiento experimental tuvo un efecto sobre la
variable dependiente. Si los grupos no son equiparables entre s, las diferencias en las postpruebas de
ambos grupos pueden ser atribuidas a la variable independiente pero tambin a otras razones
diferentes, y lo peor es que el investigador puede no darse cuenta de ello. Por ello es importante que
los grupos sean inicialmente comparables, y que durante el experimento no ocurra algo que los haga
diferentes, con excepcin de la presencia-ausencia del tratamiento experimental. Recurdese que los
grupos son intactos, no se crean, ya se haban constituido por motivos diferentes al cuasiexperimento.
2. Diseo de prepuebas-postprueba y grupos intactos (uno de ellos de control)
Este diseo es similar al que incluye postprueba nicamente y grupos intactos, solamente que a los
grupos se les administra una preprueba. La cual puede servir para verificar la equivalencia inicial de
los grupos. Las posibles comparaciones entre las mediciones de la variable dependiente y las
interpretaciones son las mismas que en el diseo experimental de preprueba-postprueba con grupo de
control solamente que en este segundo diseo cuasiexperimental, los grupos son intactos y en la
interpretacin de resultados debemos tomarlo en cuenta.

1 Pasos De Un Experimento O Cuasiexperimento

Los principales pasos en el desarrollo de un experimento o cuasiexperimento, son:
Paso 1: Decidir cuntas variables independientes y dependientes debern ser incluidas en el
experimento o cuasiexperimento.
Paso 2: Elegir los niveles de manipulacin de las variables independientes y traducirlos en
tratamientos experimentales.
Paso 3: Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir la(s) variable(s) dependiente(s). Paso 4:
Seleccionar una muestra de personas para el experimento (representativa de la poblacin). Paso 5:
Reclutar a los sujetos del experimento o cuasiexperimento. Esto implica tener contacto con ellos,
darles las explicaciones necesarias e indicarles el lugar, da, hora y

persona con quien deben

presentarse. Siempre es conveniente darles el mximo de facilidades para que acudan al

experimento.
Paso 6: Seleccionar el diseo experimental o cuasiexperimental apropiado para muestras, hiptesis,
objetivos y preguntas de investigacin.

46

Paso 7: Planear cmo vamos a manejar a los sujetos que participen en el experimento. Es decir,
elaborar una ruta crtica de qu van a hacer los sujetos desde que llegan al lugar del experimento
hasta que se retiran (paso a paso).
Paso 8: En el caso de experimentos "verdaderos", dividirlos al azar o emparejarlos; y en el caso de
cuasiexperimentos analizar cuidadosamente las propiedades de los grupos intactos.
Paso 9: Aplicar las prepruebas (cuando las haya), los tratamientos respectivos (cuando no se trate de
grupos de control) y las postpruebas. Resulta conveniente tomar nota del desarrollo del experimento.
Ello nos ayudar a analizar la posible influencia de variables extraas que generan diferencias entre
los grupos y ser un material invaluable para la interpretacin de los resultados.

Cuestionario
1. Cmo debe realizarse el diseo de investigacin?
2. Menciona los tipos de estudios que hay.
3. Menciona los tipos de diseo de investigacin.
4. Menciona y describe los 2 tipos de diseos experimentales de investigacin.
5. Qu es el experimento?
6. Cules son los requisitos de un experimento?
7. Menciona los tipos de diseos cuasiexperimentales.
8. Menciona algunos de los pasos de un cuasiexperimento.
2.8.- Muestreo
2.8.1 Leyes del Mtodo de Muestreo
El mtodo de muestreo se basa en ciertas leyes que le otorgan su fundamento cientfico:

Ley de los grandes nmeros: si en una prueba, la probabilidad de un

acontecimiento o
suceso es P, y si ste se repite una gran cantidad de veces, la relacin entre las veces que se
produce el suceso y la cantidad total de pruebas (la frecuencia F del suceso) tiende a
acercarse cada vez ms a la probabilidad.

Clculo de probabilidades: La probabilidad de un hecho o suceso es la relacin

entre el
nmero de casos favorables (p) a este hecho con la cantidad de casos posibles, suponiendo
que todos los casos son igualmente posibles. El mtodo de establecer la probabilidad es lo
que se denomina clculo de probabilidad.
De estas dos leyes fundamentales de la estadstica, se infieren aquellas que sirven de base ms
directamente al mtodo de muestreo:

Ley de la regularidad estadstica: un conjunto de n unidades tomadas al azar de un

conjunto N, es casi seguro que tenga las caractersticas del grupo ms grande.

47

Ley de la inercia de los grandes nmeros: esta ley es contraria a la anterior. Se

refiere al hecho de que en la mayora de los fenmenos, cuando una parte vara en una
direccin, es probable que una parte igual del mismo grupo, vare en direccin opuesta.

Ley de la permanencia de los nmeros pequeos: si una muestra suficientemente

grande es representativa de la poblacin, una segunda muestra de igual magnitud deber ser
semejante a la primera; y, si en la primera muestra se encuentran pocos individuos con
caractersticas raras, es de esperar encontrar igual proporcin en la segunda muestra.

2.8.2 Tamao y Seleccin de la Muestra

Para seguir un muestreo se requiere seguir ciertos pasos es necesario definir:

1. La poblacin en estudio, las causas que se van a estudiar, adems de especificar que
unidades de la poblacin hay que excluir; fijar un mnimo de lmite geogrfico y de periodo.

2. Identificar el marco muestreal; elaborar una lista de los elementos de la poblacin de los
cuales se toma el muestreo.

3. Elegir el proceso, para tomar el muestreo, lo cual tiene estricta relacin con el marco muestral,
su tamao y lo que el investigador pretende hacer.

4. Determinar el tamao del muestreo.

5. Elegir los elementos por estudiar.
Consideraciones generales

1 La seleccin depende del objetivo del estudio y de la hiptesis inicial.

2 Factores variables independientes como sexo, edad, nivel educacional, lugar de origen, etc.
debern estar representados en la muestra.
Pasos para seleccionar una muestra

1. Se debe tener claridad absoluta sobre el objetivo general del estudio, ya que ste ser el gua
para todos los pasos posteriores.

2. Definir la poblacin objetivo.

1 Elemento muestral: Es el elemento del cual se obtiene la medicin.
2 Unidad muestral: Est compuesta por elementos mustrales (elemento muestral).
3 Alcance: Hace referencia a la ubicacin espacial y geogrfica del estudio.
4 Tiempo: Definir el intervalo de tiempo en el cual se realiza la investigacin.
5 Marco muestral: Es un listado de todas las unidades que conforman la poblacin objetivo,
puede ser una base de datos, un plano e incluso mapas. Es til aclarar, que en la prctica se
diferencia la poblacin objetivo de la poblacin en estudio (marco muestral disponible).

3. Seleccionar un procedimiento.
4. Definir el tamao de la muestra (Segn el tipo de muestreo la Estadstica proporciona
frmulas para calcular el tamao muestral).

5. Seleccionar las unidades mustrales.

48

Tamao de la muestra
El tamao de la muestra se puede estimar aproximadamente, tomando en consideracin el nivel de
precisin o la cantidad de error que sea aceptable. El determinar el tamao del muestreo depende de
la circunstancia en que se encuentre el proyecto de investigacin y de muchos otros factores.
Factores que afectan la decisin respecto al tamao del muestreo son:

Cuanto ms importante sea la toma de decisin usando los datos de investigacin, se

requiere un muestreo ms grande.

Cuanto ms complejos y sofisticados sean los anlisis estadsticos, se requerir un

muestreo ms grande.

Cuanto ms numerosas sean las variables de la investigacin, ms grande debe de

ser el muestreo mara minimizar el error acumulativo y muestral en las variables.

Cuanto ms heterognea sea la poblacin respecto a sus caractersticas que

interesan, ms grande ser el muestreo.

El tamao de la poblacin tambin influye en la seleccin del tamao del muestreo; si

el tamao de la poblacin es pequeo se debe considerar un censo, pero si el tamao del

muestreo ha sido una parte considerable de la poblacin. La correlacin finita de la poblacin
es un factor de ajuste, y se utiliza para rebajar la varianza estimada muestral cuando el
tamao del muestreo es grande relativamente al tamao de la poblacin.

El tamao de intervalo de confianza tambin influye en el tamao de muestreo

2.8.3 Delimitaciones de la Poblacin

Si desea estudiar ms de un acontecimiento u objeto; es decir no hace un estudio de caso, una de las
primeras cosas a decidir es: Cules son los lmites de la poblacin objetivo en que el investigador
est interesado y dentro de los cuales sus resultados se mantendrn vlidos? Debe definir estos
lmites desde posible y ciertamente antes de recoger cualquier cantidad importante de material
emprico. Si no, correr el riesgo de reunir los datos innecesarios e incluso engaosos en vez los
correctos. Se tiene que admitir que especialmente en los estudios exploratorios donde usted sabe
inicialmente muy poco sobre el objeto sucede a menudo que no puede dejar de revisar la delimitacin
despus de que se hayan recogido algunos datos. Los objetos fsicos pueden ser o personas,
animales u objetos sin vida. Los mtodos disponibles para delimitar a la poblacin son un poco
diferentes dependiendo si su estudio es:

Descriptivo: donde se rene el conocimiento acerca de los objetos.

Normativo: que apunta a mejorar el objeto o de los objetos posteriores y semejantes.

Delimitar a la poblacin del estudio descriptivo. Es siempre recomendable utilizar, para las
delimitaciones, las clasificaciones bien conocidas y establecidas, o definirlas por lo menos en trminos
objetivos de modo que no sea el investigador que tiene que considerar si un caso dado pertenece a la
poblacin o no.

4
9

Delimitar la poblacin de informadores

Algunos hechos pueden ser obtenidos solamente preguntando a la gente que tiene conocimiento de
primera mano sobre la materia. No es siempre manifiesto cmo esta clase de informadores debe ser
definida y donde se puede encontrar esta gente.
Al contemplar cuales personas quizs sirvan a informantes confiables que puede ser provechoso
pensar de fuentes posibles de la informacin falsa. Entre stos, los dos siguientes son comunes:

1. Informantes que realmente no saben los hechos sobre el asunto.

2. Informantes cuales no quieren o no se atreven hablar la verdad.
Si la poblacin es muy grande. Una vez que hemos delimitado la poblacin-objetivo de individuos,
ejemplares o casos en que estamos interesados, sigue quedando otra cuestin: debemos estudiar la
poblacin-objetivo completa o seleccionaremos slo una parte de ella.

Un estudio total es aquel en que el investigador realmente observa o mide todos los
individuos de la poblacin fuera de aquellos a los que, por una u otra razn, no tiene acceso.

Un estudio de muestreo se centra en una parte del conjunto bsico que ha sido

seleccionado de cierta manera, y as los resultados obtenidos se generalizan, es decir, se cree

que se mantienen en la totalidad del conjunto bsico con cierta probabilidad

Otra prctica comn de investigacin es ampliar el conjunto gradualmente, hasta un

punto en que los datos estn saturados, es decir, ya no aparecern nuevos puntos de vista.
En este mtodo, el nmero de casos que se van a estudiar no se menciona en el comienzo,
sino que se determinar durante el proceso de recoleccin de datos. En este mtodo, el
investigador debe tener cuidado de definir al menos los lmites de la poblacin que ha de ser
estudiada. De otro modo, el investigador tendra una libertad demasiado grande para elegir
slo aquellos casos que encajasen con sus hiptesis.

2.8.4 Tipos de Muestreo

Existen diferentes criterios de clasificacin de los diferentes tipos de muestreo, aunque en general
pueden dividirse en dos grandes grupos: mtodos de muestreo probabilsticos y mtodos de muestreo
no probabilsticos.

2.8.5 Muestreo Determinstico

Implica un juicio personal, algunas veces el del investigador y otras del recopilador de datos. En
algunos casos es ms adecuado y aconsejable que el probabilstico. Otro procedimiento
deterministico es el denominado de "bola de nieve" que se basa en las reglas del referido y es
conveniente cuando se requiere llegar a poblaciones especificas en las cuales es muy difcil
determinar un universo, se viaja de referido en referido hasta lograr suficiente ilustracin a juicio del
investigador. Es tambin deterministico el "muestreo por conveniencia", por ej. En una prueba de

50

producto se va tomando informacin de los contactos, en una encuesta, hasta que se encuentre una
tendencia claramente identificable.

2.8.6 Muestreo Probabilstico

El muestreo probabilstico, comparado con el muestreo determinstico, tiene dos caractersticas
distintas:

1. Todos los elementos mustrales de la poblacin tienen la misma posibilidad de elegirse.

2. Se deben usar unos instrumentos de aleatoriedad para seleccionar al sujeto en estudio.
Por sus caractersticas, el muestreo probabilstico es ms objetivo que el determinstico, pero tambin
es ms costoso y requiere de ms tiempo y es ms difcil de aplicar. Con este muestreo se puede
calcular el intervalo de confianza.

2.8.7 Muestreo no Probabilstico

Los elementos de la muestra son seleccionados por procedimientos al azar con probabilidades
conocidas de seleccin. Por lo tanto es imposible determinar el grado de representatividad de la
muestra.
Dentro de los tipos de muestreo no Probabilstico, podemos mencionar los siguientes:
Muestreo por Juicio, Seleccin Experta o Seleccin Intencional: El investigador toma la muestra
seleccionado los elementos que a l le parecen representativos o tpicos de la poblacin, por lo que
depende del criterio del investigador.
Muestreo casual o fortuito: Se usa en los casos en no es posible seleccionar los elementos, y deben
sacarse conclusiones con los elementos que estn disponibles. Por ejemplo: en el caso de voluntarios
para pruebas de medicamentos de enfermedades como el corazn, cncer, etc.
Muestreo de cuota: Se utiliza en estudios de opinin de mercado. Los enumeradores, reciben
instrucciones de obtener cuotas especficas a partir de las cuales se constituye una muestra
relativamente proporcional a la poblacin.
Muestreo de poblaciones mviles: Este tipo de muestreo utiliza mtodos de captura, marca y
recaptura. Se utiliza mucho en el estudio de migracin de poblaciones de animales y otras
caractersticas.

2.8.8 Requisitos y Diseo de una Muestra

Diseo de muestreo: Se refiere a las tcnicas para seleccionar una muestra de probabilidad y a los
mtodos para obtener estimaciones de las variables del estudio de la muestra seleccionada.

2.8.9 Tcnicas de Muestreo Probabilstico

En las tcnicas del muestreo probabilstico, todos los elementos tienen igual posibilidad de extraerse.

5
1

Muestreo aleatorio simple: Es una tcnica de muestreo que selecciona elementos poblacionales de tal
manera que cada combinacin de los elementos poblacionales de un muestreo de tamao n tiene la
misma oportunidad.
Para aplicar el muestreo aleatorio simple a una poblacin en estudios se deben seguir tres etapas:

1. Identificar cada elemento poblacional. Esto significa asignar un nmero secuencial a cada
elemento de forma tal que cada uno reciba diferentes nmeros, desde uno hasta N; donde N
es igual al tamao de la poblacin.

2. Seleccionar aleatoriamente los elementos con una probabilidad equitativa. Cada seleccin
aleatoria debe ocurrir en forma independiente de cualquier otra. Cada seleccin aleatoria
siempre debe ocurrir con la misma probabilidad. Para lograr estos objetivos el investigador
debe elegir un procedimiento que le asegure tal fin.

1 El muestreo aleatorio simple necesita tres elementos: la lista de entidades poblacionales, el

conocimiento de sus nmeros de identificacin o asegurarles nmeros a ellos, y algn
procedimiento de seleccin aleatoria.
Muestreo estratificado: Es una tcnica de muestreo probabilstico en la que se divide la poblacin en
estudio con base en alguna(s) variable(s) en diferentes grupos o clases y despus se toma el
muestreo de cada grupo.
El muestreo estratificado se puede clasificar en:

1) Muestreo estratificado proporcional.

2) Muestreo estratificado desproporcional.
La poblacin en estudio se segmenta para tomar el muestreo debido a tres razones:

1) Aumentar el grado de precisin muestral y de eficacia.

2) Proporcionar datos adecuados para analizar varios segmentos.
3) Permitir aplicar diferentes procedimientos.
Muestreo sistemtico: En l se seleccionan las unidades de estudio despus de seleccionar la primera
unidad del estudio. Se necesitan cuatro etapas para aplicar esta tcnica de muestreo:

1. Enlistar las unidades de estudio en el marco muestral, asignndole nmeros del 1 a N.

2. Encontrar e intervalo muestral, el cual se obtiene dividiendo el tamao de la poblacin
entre el tamao de la muestra deseado, entonces K=N/n.

3. Escoger en forma aleatoria, a partir del nmero 1 hasta el K, el primer nmero.

4. Elegir los elementos subsecuentes a intervalos dados (K).
Entonces, la primera unidad de poblacin que fue muestreada es r, la segunda seria (r + k), la tercera
(r+2k) y la ultima (r+(n-1) K).
Muestreo por grupos: Es la tcnica en la cual se divide la poblacin entre grupos y despus se
seleccionan aleatoriamente para su estudio. Por lo general se aplica cuando no se tiene un marco
muestral adecuado y cuando se busca realizar un estudio que se econmicamente eficiente. El
muestreo por grupos tiene poca eficiencia estadstica en comparacin con otras tcnicas,

principalmente porque los grupos tienden a su homogeneidad, o sea que en varios grupos pueden

52

estar individuos con el mismo estrato social, nivel econmico, etc. Mientras que la eficiencia
estadstica puede ser ms baja, a menudo la eficacia econmica es suficientemente grande para esa
debilidad. Esto indica que tiene un balance de eficiencia neta.

2.8.10 Error Muestral y el Teorema del Lmite Central

Error muestral: La idea del error estndar es la base de la teora del muestreo y es algo que ayuda a
comprender como determinar el tamao de la muestra. En este la idea solo representa una parte de la
poblacin. No se puede esperar que la muestra sea exactamente igual a la poblacin. Tambin se le
llama error muestral a la desviacin estndar de una distribucin muestral, que sirve como criterio
para evaluar la probable precisin de estimacin.
El teorema del lmite central: Seala que si se toma un muestreo de tamao de 100, con el mtodo
aleatorio simple, de una poblacin con media

y una varianza

, cuando el numero de muestreo (n)

es grande, el promedio muestral se distribuir normalmente con promedio igual y a

a

y varianza igual

/n, mientras mayor sea el valor de n, ms cerca estar la distribucin de los medios muestrales de

la distribucin normal. Indica en que condiciones, la distribucin de la suma de variables aleatorias

tiende a una distribucin normal cuando la cantidad de variables es muy grande.

Cuestionario
1. Menciona las leyes del mtodo de muestreo.
2. Cules son los pasos para la seleccin de la muestra?
3. Menciona algunos factores que afectan la decisin respecto al tamao del muestreo.
4. Qu es la delimitacin de la poblacin?
5. Menciona y describe los tipos de muestreo.
6. Define diseo de muestreo.
7. Menciona las tcnicas de muestreo probabilstico.
8. Define error muestral.
9. Define el teorema del lmite central.
2.9.- Recopilacin de la Informacin
Deber dirigirse al registro de aquellos hechos que permitan conocer y analizar lo que realmente
sucede en la unidad o tema que se investiga. Esto consiste en la recoleccin, sntesis, organizacin y
comprensin de los datos que se requieren.
Tipos de fuentes:

1 Primarias: informacin original no abreviada ni traducida.

2 Secundarias: obras de referencia que auxilian al proceso de
investigacin. Se conoce otra divisin que se conforma por las siguientes fuentes:

53

1 Documentales.
2 Fichas de trabajo para fuentes documentales, fichas de trabajo de una revista, fichas de
trabajo de un peridico, para investigacin de campo, para observacin, fichas bibliogrficas y
hemerogrficas.

2.9.1 La Etapa de Recoleccin de Datos

Anlisis e interpretacin de la informacin

1 La interpretacin de los resultados de la indagacin lleva inmediatamente a la solucin.

2 El anlisis del instrumento de recoleccin de informacin de campo (encuesta), fue utilizando
el anlisis individual de preguntas que se realiza con base en los porcentajes que alcanzan las
distintas respuestas de cada pregunta.

3 Para llevar a cabo este tipo de anlisis se diseo una forma donde se tabulan las respuestas
en base a la cantidad de personas que contestaron cada respuesta y el porcentaje que
representa del total de la muestra.
Redaccin y presentacin del informe

1 El objetivo del informe es presentar a los lectores el proceso que se realiz para presentar una
solucin al problema planteado, para lo cual es necesario hacer la presentacin del problema,
los mtodos empleados para su estudio, los resultados obtenidos, las conclusiones a las que
se llegaron y las recomendaciones en base a estas.

2 Con respecto a la estructura del informe, sta es sencilla y sigue fielmente los pasos
fundamentales del diseo de la investigacin, ya que el informe debe ser la respuesta a lo
planteado por el diseo de investigacin.

2.9.2 El Instrumento de Medicin

Existen cinco consideraciones administrativas importantes relacionadas con el diseo de
instrumentos. Cuatro tiene que ver con la calidad de los datos que el instrumento producir. La quinta
se refiere a la imagen que ste proyecta al pblico del estudio.

1. El diseo de instrumentos es un arte que requiere tiempo y esfuerzo considerables para

garantizar la obtencin de datos de alta calidad. La gerencia debe comprender que no es
posible desarrollar instrumentos de recoleccin de datos vlidos de alta calidad de la noche a
la maana. Para contar con ellos se requiera una inversin considerable de tiempo y esfuerzo
en el desarrollo y prueba previa de los instrumentos, para asegurar que hacen lo que se
supone que deben hacer. La direccin debe apreciar el proceso y apoyar la funcin de
investigacin con los recursos apropiados a fin de obtener datos de calidad.

2. Los instrumentos mal diseados conducen a datos de mala calidad. Lo nico que resulta peor
que no investigar es una mala investigacin. Una investigacin defectuosa, en especial en el
rea del diseo de instrumentos, conduce a datos de mala calidad: grandes cantidades de

54

errores desconocidos en los datos. Si no es posible justificar el tiempo y los recursos

necesarios para desarrollar instrumentos de alta calidad, lo ms conveniente es no realizar la
investigacin.

3. Los investigadores tiene que justificar la inclusin de escalas en un instrumento demostrando

cmo ayudaran los datos a resolver la pregunta de investigacin. Un requisito bsico en el
diseo del instrumento es mantenerlo siempre. Las preguntas innecesarias slo sirven para
resolver y confundir los principales problemas que se investigan. Todas las escalas y variables
medidas deben desempear una funcin importante en la solucin de la pregunta que se
investiga. Si son innecesarias, hay que eliminarlas del cuestionario.

4. Considere el uso de ayuda en lnea durante el proceso del desarrollo para el diseo del
instrumento. Se estn dando pasos gigantescos en la investigacin gracias a numerosos
adelantos tcnicos relativos a la recoleccin en lnea de datos. Analice con toda seriedad las
ventajas y desventajas de estas tecnologas.

5. El instrumento es un reflejo de la imagen de la empresa. Por lo tanto, hay que evaluarlo

pensado en la imagen que proyecta a los participantes. Esta consideracin es la que menos
tiene que ver con la realizacin de una buena investigacin. La mayora de las investigaciones
en administracin se relacionan con personas, ya que los negocios son un fenmeno social.
Hay que evaluar el contacto con los participantes para garantizar que la investigacin refleje la
imagen que desea la gerencia.
Los instrumentos de medicin suelen ser un importante contacto entre la empresa y su pblico. As,
para asegurar que se proyecte la mejor imagen posible de la funcin de investigacin, tanto los
cuestionarios como las dems formas de contacto con el pblico deben ser de calidad profesional.

2.9.2.1 Requisitos de un Instrumento de Medicin

La confiabilidad y la validez.

2.9.2.2 Confiabilidad y Valides del Instrumento de Medicin

La confiabilidad se refiere al grado de precisin o exactitud de la medida, en el sentido de que si
aplicamos repetidamente el instrumento al mismo sujeto u objeto produce iguales resultados.
La validez se refiere al grado en que un instrumento mide la variable que pretende medir.

2.9.2.3 Procedimiento para la Construccin del Instrumento

1. Listar las variables que se pretenden medir u observar.
2. Revisar su definicin conceptual y comprender su significado.
3. Revisar como han sido definidas operacionalmente las variables.

55

4. Elegir los instrumentos que han sido favorecidos por la comparacin y adaptacin al contexto
de la investigacin.

5. En caso de no encontrar un instrumento desarrollado adecuado, valido y confiable y se quiera

construir o desarrollar uno propio, debe pensarse en cada variable, sus categoras, los
indicadores mas precisos y los tems para cada uno de ellos.

6. Indicar el nivel de medicin de tem y el de |as variables.

7. Indicar como se han de codificar los datos.
8. Aplicar una prueba de piloto del instrumento de medicin.
9. Sobre la base de la prueba de piloto, el instrumento de medicin preliminar se modifica, se
ajusta y se mejora.

2.9.3 Tipos de Instrumento de Medicin

Un instrumento de recoleccin de datos es, en principio, cualquier recurso de que se vale el
investigador para acercarse a los fenmenos y extraer de ellos informacin. Dentro de cada
instrumento concreto pueden distinguirse dos aspectos diferentes: forma y contenido. La forma del
instrumento se refiere al tipo de aproximacin que establecemos con lo emprico, a las tcnicas que
utilizamos para esta tarea. En cuanto al contenido ste queda expresado en la especificacin de los
datos que necesitamos conseguir; se concreta, por lo tanto, en una serie de tems que no son otra
cosa que los mismos indicadores que permiten medir las variables, pero que asumen ahora la forma
de pregunta, puntos a observar, elementos a registrar, etc. De este modo, el instrumento sintetiza en
s toda la labor previa de investigacin: resume los aportes del marco terico al seleccionar datos que
corresponden a los indicadores y, por lo tanto, a las variables o conceptos utilizados; pero tambin
expresa todo lo que tiene de especficamente emprico nuestro objeto de estudio pues sintetiza, a
travs de las tcnicas de recoleccin que emplea, el diseo concreto escogido para el trabajo.

2.9.4 La Observacin
Es una actividad realizada por un ser vivo (como un

ser humano), que detecta y asimila el

conocimiento de un fenmeno, o el registro de los datos utilizando instrumentos. El trmino tambin

puede referirse a cualquier dato recogido durante esta actividad.

2.9.4.1 Formas de Observacin

Leer en relacin con una actividad del negocio le proporciona al analista una dimensin de las
actividades del sistema. Entrevistar personal, ya sea directamente o a travs de cuestionarios,
tambin le ayuda y le dice algo ms. Ninguno de los dos mtodos da una informacin completa.
La observacin proporciona informacin de primera mano en relacin con la forma en que se llevan a
cabo las actividades. Las preguntas sobre el uso de documentos, la manera en la que se realizan las

56

tareas y si ocurren los pasos especficos como se pre - establecieron, pueden contestarse
rpidamente si se observan las operaciones.

2.9.4.2 Caractersticas de la Observacin

La observacin es muy til cuando el analista necesita ver de primera mano como se manejan los
documentos, como se llevan a cabo los procesos y si ocurren los pasos especificados. Saber que
buscar y como guiar su significado, tambin requiere de experiencia. Los observadores con
experiencia captan quien utiliza los documentos y si encuentran dificultades; tambin estn alertas
para detectar documentos o registros que no se utilizan.

2.9.5 La Entrevista
Consiste bsicamente en reunirse una o varias personas y cuestionarlas en forma adecuada para
obtener informacin. Las entrevistas se utilizan para recabar informacin en forma verbal, a travs de
preguntas que propone el analista. Quienes responden pueden ser gerentes o empleados, los cuales
son usuarios actuales del sistema existente, usuarios potenciales del sistema propuesto o aquellos
que proporcionarn los datos necesarios. El analista puede entrevistar al personal en forma individual
o en grupos.

2.9.5.1 Formas de Entrevista

1

Las entrevistas estructuradas utilizan preguntas estandarizadas. El formato de

respuestas para las preguntas puede ser abierto o cerrado; las preguntas para respuesta
abierta permiten a los entrevistados dar cualquier respuesta que parezca apropiada. Con las
preguntas para respuestas cerradas se proporciona al usuario un conjunto de respuestas que
se pueda seleccionar. Todas las personas que responden se basan en un mismo conjunto de
posibles respuestas.

Las entrevistas no estructuradas requieren menos tiempo de preparacin, porque no

se necesita tener por anticipado las palabras precisas de las preguntas. Sin embargo, analizar
las respuestas despus de las entrevistas lleva ms tiempo que con las entrevistas
estructuradas. De cualquier manera, el mayor costo radica en la preparacin, administracin y
anlisis de las entrevistas estructuradas para preguntas cerradas.

2.9.5.2 Caractersticas de la Entrevista

La habilidad del entrevistador es vital para el xito en la bsqueda de hechos por medio de la
entrevista. Las buenas entrevistas dependen del conocimiento del analista tanto de la preparacin del
objetivo de una entrevista especfica como de las preguntas por realizar a una persona determinada.

57

El tacto, la imparcialidad e incluso la vestimenta apropiada ayudan a asegurar una entrevista exitosa.
La falta de estos factores puede reducir cualquier oportunidad de xito.
A travs de la entrevista, los analistas deben preguntarse as mismos las siguientes interrogantes:

1 Qu es lo que me esta diciendo la persona?

2 Por qu me lo esta diciendo a m?
3 Qu se esta olvidando?
4 Qu espera esta persona que haga yo?
Si se considera cada elemento de la informacin contra estas preguntas, los analistas tendrn mas
conocimientos no solamente de la informacin adquirida sino tambin de su importancia.

2.9.6 El Cuestionario
Estn constituidos por series de preguntas escritas, predefinidas, secuenciadas y separadas por
captulos o temtica especfica.

2.9.6.1 Diseo del Cuestionario

El ttulo del trabajo debe estar al inicio del cuestionario.
Hay que incluir instrucciones breves, pero incluirlas. Es conveniente usar una tipografa diferente a la
de las preguntas. Al inicio deben colocarse preguntas interesantes, no amenazantes. Los puntos
importantes deben ir cercanos al inicio del cuestionario, despus de las preguntas interesantes. Hay
que numerar las preguntas. Es importante agrupar las preguntas en secciones lgicas. Debe haber
una categora para cada posible respuesta, pues si se omite una opcin, se forzar al que responde a
contestar de una manera que no refleje su respuesta. Por eso en ocasiones se necesita abrir una
opcin de "otros" con un rengln amplio para dejar esa parte de la pregunta abierta. Tambin, a veces,
es necesario incluir una opcin de "no s", pues si no existe sta, el sujeto puede seleccionar
cualquier respuesta simplemente para no dejarla en blanco.

2.9.6.2 Redaccin y Presentacin

Hay que evitar preguntas cuyas respuestas tengan que priorizarse. Es difcil priorizar si las opciones
son ms de tres. Hacerlo del 1 al 10 es imposible mentalmente. Adems eso implica que no hay dos
posibles respuestas con la misma prioridad y en ocasiones eso no es cierto. Antes de redactar una
pregunta hay que pensar en las diversas maneras que se puede presentar la respuesta y hay que
seleccionar la ms fcil tanto para el sujeto como para el anlisis de datos que se tendr que hacer
con las respuestas. Si se tiene que escoger entre la facilidad de respuesta para la computadora y la
comodidad del que responde, siempre se debe seleccionar el segundo. Un cuestionario bien
construido satisface las necesidades del encuestado as como de la computadora. Las preguntas
deben incluir un solo elemento. Hay que evitar hacer dos preguntas en una. Esto es

58

muy comn y confunde mucho al lector. Por ejemplo: Puedes estudiar cuando hay un radio o una
televisin prendida en tu casa? Puede que con radio si pueda estudiar la persona que responde, pero
no con

televisin. Otro ejemplo La informacin es interesante e importante? Si interesante e

importante son sinnimos, entonces la pregunta es redundante. Con un solo adjetivo es suficiente. La
pregunta debe ser corta; eso evita incluir ms informacin de la que se debe preguntar.

2.9.6.3 Limitaciones
Deben tomarse en cuenta, usando las recomendaciones de Ander Egg:

Riesgo de un elevado porcentaje de cuestionarios sin respuestas.

Exclusin casi sistemtica de personas que no saben leer o escribir.

Imposibilidad de ayudar al informante cuando no ha comprendido las preguntas o

instrucciones.

Dificultad para realizar el control y verificacin de la informacin.

Recepcin tarda sobre todo en la encuesta postal, de muchos cuestionarios remitidos

despus de la fecha indicada o prdida y no devolucin de los mismos.

2.9.6.4 Evaluacin y Pruebas

Escala de opiniones y actitudes.
Actitud: Son conductas espontaneas, dinmicas donde predomina el componente afectivo.
Opiniones: Son posiciones consientes racionales, estticas donde predomina el componente
cognoscitivo.

Cuestionario
1. En que consiste la recopilacin de la informacin?
2. Cmo se lleva a cabo la recoleccin de datos?
3. Menciona los requisitos de un instrumento de medicin.
4. Define confiabilidad y validez del instrumento de medicin.
5. Cul es el procedimiento para la construccin del instrumento?
6. Qu es observacin?
7. Menciona las caractersticas de la observacin.
8. Define entrevista.
9. Menciona las caractersticas de la entrevista.
10. Define cuestionario.
11. Cules son las limitaciones del cuestionario?

2.10.- Medicin, Escalas y Procesamiento de los Datos

59

2.10.1 Medicin
Es una operacin que brinda informacin de una caracterstica observable, cualitativa o cuantitativa de
una unidad de observacin.

2.10.2 Niveles de Medicin

La medicin de las variables puede realizarse por medio de cuatro escalas de medicin. Dos de las
escalas miden variables categricas y las otras dos miden variables numricas. Los niveles de
medicin son las escalas nominal, ordinal, de intervalo y de razn. Se utilizan para ayudar en la
clasificacin de las variables, el diseo de las preguntas para medir variables, e incluso indican el tipo
de anlisis estadstico apropiado para el tratamiento de los datos. Una caracterstica esencial de la
medicin es la dependencia que tiene de la posibilidad de variacin. La validez y la confiabilidad de la
medicin de una variable depende de las decisiones que se tomen para operacionalizarla y lograr una
adecuada comprensin del concepto evitando imprecisiones y ambigedad, por en caso contrario, la
variable corre el riesgo inherente de ser invalidada debido a que no produce informacin confiable.

2.10.2.1 Medicin Normal y Ordinal

Medicin Normal: Se establecen categoras con dos o mas niveles que implican un orden inherente
entre si. La escala de medicin ordinal es cuantitativa porque permite ordenar a los eventos en funcin
de la mayor o menor posesin de un atributo o caracterstica.
Medicin Ordinal: En esta podemos utilizar, para su anlisis relaciones de desigualdad (mayor que,
menor que, etc.)

2.10.2.2 Medicin Intercalar

Se llama as porque se puede calcular la longitud del intervalo que se mide. Sus elementos tienen 3
propiedades: son smbolos diferentes, estn ordenados, y tiene un sentido comparar la longitud de los
intervalos determinados por pares de ellos.

2.10.3 Escalas Normales

Esta escala comprende variables categricas que se identifican por atributos o cualidades. Las
variables de este tipo nombran e identifican distintas categoras sin seguir un orden. El concepto
nominal sugiere su uso que es etiquetar o nombrar. El uso de un nmero es para identificar.

60

2.10.4 Escalas Ordinales

Las variables de este tipo adems de nombrar se consideran un orden a los datos. Esto implica que
un nmero de mayor cantidad tiene un ms alto grado de atributo medido en comparacin con un
nmero menor.

2.10.5 Escalas de Intervalos

Estas variables nombran, ordenan y presentan igualdad de magnitud. En estas variables el cero no
significa ausencia de valor y existe una unidad de igualdad entre los valores.
Caractersticas: diferencia de los objetos en cantidad.

2.10.6 Otros Mtodos para Elaborar Escalas

Mtodo de clasificacin de datos: Los niveles de medicin de los datos indican, con frecuencia, qu
clculos se pueden realizar para resumir y presentar los datos y qu pruebas estadsticas pueden
llevarse a cabo.
Escalas de medicin: Todo problema de investigacin cientfica, an el ms abstracto, implica de
algn modo una tarea de medicin de los conceptos que intervienen en el mismo.
Una escala puede concebirse como un continuo de valores ordenados correlativamente que admite un
punto inicial y otro final.

2.10.7 Codificacin de la Informacin

A grandes rasgos, codificar es transformar una informacin en una seal convenida para su
comunicacin.

2.10.8 Tabulacin de los Datos

Es hacer una tabla o un cuadro con los resultados que obtuviste, dependiendo de si presentas solo
una pregunta. Es contar (de manera horizontal y vertical) cuantas personas respondieron a cada
categora de la respuesta y contabilizarlo.

2.10.8.1 Presentacin Escrita

Se muestra una presentacin escrita de datos cuando se quiere desarrollar un tema para exponer
ante un auditorio.
Se puede llevar a cavo:

Haciendo un resumen final del trabajo realizado.

Aclarar dudas finales sobre cada uno de los temas expuestos.

Desarrollar destrezas de comunicacin oral.

61

Interpretacin de datos y trabajo en equipo.

2.10.8.2 Presentacin Tabular

Presenta informacin en forma de gran cantidad de datos. Una forma sencilla y clara de presentar
cualquier tipo de datos es acoplndolos a un esquema que resuma adecuadamente los valores que
han registrado esos datos a esto se le llama Tabla de Frecuencias.

2.10.8.3 Presentacin Grafica

Representaciones visuales complementarias de las tablas que resumen los datos de estudio. Con
estas representaciones, adaptadas en cada caso a la finalidad informativa que se persigue, se
transmiten los resultados de los anlisis de forma rpida, directa y comprensible para un conjunto
amplio de personas.

Cuestionario
1. Define medicin.
2. Define medicin normal y ordinal.
3. Define medicin intercalar.
4. Menciona los diferentes tipos de escalas.
5. Qu es codificar?
6. Define tabulacin de los datos.
2.11.- Anlisis de los Datos
El anlisis de datos consiste en hacer conclusiones de la informacin recogida. Existen dos tipos de
anlisis de datos, el cuantitativo que es para determinar cantidad y el cualitativo, que es para
identificar los componentes presentes.

2.11.1 Procedimiento para el Anlisis

El anlisis de los datos depende de tres factores:

El nivel de medicin de las variables

La manera como se hayan formulado las hiptesis

El inters del investigador.

2.11.2 Factores Determinantes en el Anlisis de Datos

Anlisis Cuantitativo

62

Procedimiento para el anlisis: En la actualidad, el anlisis cuantitativo de los datos se lleva a cabo
por computadora.

1. Seleccionar un programa de anlisis: Existen dos programas, que son como cualquier
hoja de clculo. SPPS (Paquete Estadstico para las Ciencias Sociales) uno de los
ms difundidos, existen versiones para Windows, Macintosh y UNIX. Minitab, que es
muy sencillo de manejar.

2. Ejecutar el programa: Verificar que el programa funcione en nuestra computadora.

3. Explorar los datos: Acomodar en las columnas nuestras variables de investigacin. En
ocasiones las variables de la investigacin requieren de una columna, pero si est
compuesta de varios tems (elementos) ocupar tantas columnas como tems las
conformen.

4. Evaluar la confiabilidad y validez lograda por el instrumento de medicin: Demostrar

que las escalas son confiables y validas en la investigacin. La confiabilidad se
calcula mediante diversos mtodos.

Medida de Estabilidad Aplicando a los participantes la misma prueba dos

veces. Hacer un coeficiente de correlacin.

Mtodo de formas alternativas o paralelas. Se hace un coeficiente de

correlacin entre los resultados de la mitad de cada prueba.

Mtodo de mitades partidas. Depende de los resultados obtenidos del

coeficiente de correlacin.

0.25 baja confiabilidad

0.50 confiabilidad media
0.75 aceptable

0.90

tomar en cuenta

5. Analizar mediante pruebas estadsticas las hiptesis planteadas.

6. Realizar anlisis adicionales: Una vez realizados nuestros anlisis, es posible que
decidamos realizar otros anlisis extras o pruebas para confirmar tendencias y evaluar
los datos desde diferentes ngulos.

7. Preparar los resultados para presentarlos: Se recomienda una vez que se obtengan
los resultados de los anlisis estadsticos seguir las siguientes actividades:

Revistar cada resultado

Organizar los resultados (primero los descriptivos, luego los resultados relativos
(confiabilidad y validez) luego los inferiales).

Evitar la combinacin de tablas, diagramas o grficas que repitan los mismos datos.
Solo dejar el elemento que refleje mejor los resultados.

Dar preferencia a la informacin ms valiosa

Describir brevemente la esencia de los anlisis, valores, tablas, graficas.

6
3

Volver a revisar todo.

Elaborar

el

reporte

investigacin.

Anlisis

de

los

de

Datos

Cualitativos

Este no lleva una secuencia como el proceso cuantitativo. Ms que seguir una serie de reglas y
procedimientos concretos sobre como analizar los datos, el investigador construye su propio anlisis.
Este se comienza a efectuar bajo un plan general, pero su desarrollo va sufriendo modificaciones de a
cuerdo con los resultados. Los segmentos de datos son organizados en un sistema de categoras.
Los resultados del anlisis son sntesis de alto orden que emergen en la forma de descripciones,
expresiones, temas, patrones, hiptesis y teora.

2.11.3 Estadstica Descriptiva

Describe los datos, valores obtenidos para cada variable.

2.11.4 Estadstica Inferencial y Prueba de Hiptesis

Se utiliza para probar hiptesis y estimar parmetros.
Para qu es til la estadstica inferencial?

1) Probar hiptesis
2) Estimar parmetros
Prueba de hiptesis: Consiste en determinar si la hiptesis es congruente con los datos obtenidos en
la muestra.

2.11.5 Anlisis Parametricos

La Estadstica paramtrica es una rama de la

estadstica que comprende los procedimientos

estadsticos y de decisin estn basados en las distribuciones de los datos reales. Cuando
desconocemos totalmente que distribucin siguen nuestros datos entonces deberemos aplicar primero
un test no paramtrico, que nos ayude a conocer primero la distribucin. Estas son determinadas
usando un nmero finito de

parmetros. Es la que requiere que los elementos que integran las

muestras contengan elementos parmetros o medibles. Puede resolver tres tipos de problemas:
Estimacin puntual: En la que pretendemos darle un valor al parmetro a estimar. Estimacin por
intervalos (buscamos un intervalo de confianza). Contraste de hiptesis, donde buscamos contrastar
informacin acerca del parmetro.

2.11.6 Anlisis no Parametricos

La estadstica no paramtrica es una rama de la

estadstica que estudia las pruebas y modelos

estadsticos cuya distribucin subyacente no se ajusta a los llamados criterios

paramtricos. La

utilizacin de estos mtodos se hace recomendable cuando no se puede asumir que los datos se

64

ajusten a una distribucin conocida, cuando el nivel de medida empleado no sea, como mnimo, de
intervalo. La mayora de estos anlisis no requieren de presupuestos acerca de la forma de la
distribucin poblacional y acepta distribuciones no normales. Las variables no necesariamente tienen
que estar medidas en un nivel por intervalos o de razn.

2.11.7 Anlisis Multivariado

El anlisis multivariante es un mtodo estadstico utilizado para determinar la contribucin de varios
factores en un simple evento o resultado.
Los factores de estudio son los llamados factores de riesgo, variables independientes o variables
explicativas. El resultado estudiado es el evento, la variable dependiente o la variable respuesta.
El anlisis multivariante:

1 Se puede utilizar la informacin de mltiples variables de entrada, aunque stas no sean

linealmente independientes.

2 Puede trabajar con matrices que contengan ms variables que observaciones.

3 Puede trabajar con matrices incompletas, siempre que los valores faltantes estn
aleatoriamente distribuidos y no superen un 10%.

2.11.8 Coeficiente de Confiabilidad

Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de un instrumento de medicin. Todos
utilizan frmulas que producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre O
y 1. Donde un coeficiente de O significa nula confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad.
Los procedimientos ms utilizados para determinar la confiabilidad mediante un coeficiente son:
Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de
medicin (o tems o indicadores) es aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de personas,
despus de un periodo de tiempo. Si la correlacin entre los resultados de las diferentes aplicaciones
es altamente positiva, el instrumento se considera confiable. .
Mtodo de formas alternativas o paralelas. En este procedimiento no se administra el mismo
instrumento de medicin, sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares
en contenido, instrucciones, duracin y otras caractersticas. Las versiones generalmente dos son
administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente corto. El
instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de ambas administraciones es
significativamente positiva. Los patrones de respuesta deben variar poco entre las aplicaciones.
Mtodo de mitades partidas (split-halves). Los procedimientos anteriores (medida de estabilidad y
mtodo de formas alternas), requieren cuando menos dos administraciones de la medicin en el
mismo grupo de individuos. En cambio, el mtodo de mitades-partidas requiere slo una aplicacin de
la medicin. Especficamente, el conjunto total de tems (o componentes) es dividido en dos mitades y

65

las puntuaciones o resultados de ambas son comparados. Si el instrumento es confiable, las

puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas.
Coeficiente alfa de Cronbach. Este coeficiente desarrollado por J. L. Cronbach requiere una sola
administracin del instrumento de medicin y produce valores que oscilan entre O y 1. Su ventaja
reside en que no es necesario dividir en dos mitades a los tems del instrumento de medicin,
simplemente se aplica la medicin y se calcula el coeficiente.
Coeficiente KR-20. Kuder y Richardson (1937) desarrollaron un coeficiente para estimar la
confiabilidad de una medicin, su interpretacin es la misma que la del coeficiente alfa.

Cuestionario
1. En que consiste el anlisis de los datos?
2. Menciona los factores de los cuales depende el anlisis de los datos.
3. Describe estadstica descriptiva.
4. Define estadstica inferencial.
5. Define prueba de hiptesis.
6. Describe anlisis multivariado.
2.12.- Presentacin de los Resultados de la Investigacin
2.12.1 Anlisis e Interpretacin de los Resultados
El anlisis de los datos corresponde a la etapa de la investigacin en la cual se decide esencialmente,
si la (s) hiptesis se aceptan (verdaderas) o se refutan (falsas). En esta etapa el investigador dispone
ya de un cmulo de datos organizados obtenidos en las etapas anteriores. Los datos relevantes
fueron decididos ya desde hace mucho tiempo en el planteamiento del problema y las hiptesis
rectoras de la investigacin, de hecho estaban implcitos en ella.
Ahora es necesario:

Clasificarlos de acuerdo a alguna categora terica plateada (variables). Tal como se

plante en el captulo anterior.

Ordenarlos segn algn criterio lgico consistente que no se ria con la referencia
emprica de la cual provienen.

Cruzarlos entre s, correlacionarlos estadsticamente y finalmente.

Interpretarlos, aspecto ste, el menos tcnico de esta etapa de la investigacin.

Todo lo anterior nos permitir, como lo dijimos arriba, verificar o refutar nuestras hiptesis, hacer
interpretaciones de los resultados, hacernos nuevas preguntas y arribar a conclusiones.

66

2.12.2 El Informe de Investigacin

Entendemos a la investigacin cientfica como la bsqueda de la verdad, con la ayuda de un mtodo,
para ponerla al servicio de los estudiosos. Esto significa que, luego de realizada la investigacin, hay
que redactar un informe, dando o conocer los procedimientos y los resultados del estudio, as como,
las consecuencias de stos ltimos y su relacin con otros conocimientos sobre el tema. Un buen
informe no es resultado de la improvisacin y de la espontaneidad, sino de un procedimiento arduo y
laborioso que implica, por lo menos, las siguientes actividades:

Revisin y clasificacin de la informacin.

Revisin del esquema de la investigacin.

Preparacin de cuadros y grficos.

Organizacin del material de trabajo.

Redaccin de la versin preliminar.

Revisin de la versin preliminar, en lo referente a los siguientes factores: redaccin y

ortografa, citas y notas, contenido y enfoque, consistencia y, formato.

El informe de investigacin puede adoptar las siguientes modalidades: monografa, tesis, artculo
cientfico para revista, artculo periodstico, conferencia, ponencia y, charla.

2.12.3 Estructura del Informe

En general, un informe tiene la siguiente estructura:

1. Tapa del informe identificando a la Organizacin, el nombre del proyecto, el nombre

de los autores nombre del profesor fecha del informe otros.

2. Sumario, compuesto por un par de prrafos que resume el contenido del informe en a
lo mas 1 pgina. En este lugar se acostumbra a colocar a un ndice o una tabla de
contenidos del informe

3. Capitulo Introduccin: Este captulo contiene una descripcin general del problema
que se atacar, eventualmente podr contener una visin de la solucin propuesta.
Tambin debera contener una breve descripcin de cada uno de los captulos que
componen el cuerpo del informe.

4. Cuerpo del informe con los captulos en que se ha dividido dependiendo del criterio
del autor.

5. Captulo final con las Conclusiones, Comentarios y Recomendaciones de las acciones

a realizar.

6. Bibliografa y/o referencias

Este captulo contiene los link a la bibliografa utilizada, indicndose claramente el autor, nombre de la
obra, Editorial, fecha de publicacin, y cuando corresponda, las paginas de esa obra. Si se referencia
a un artculo publicado en la internet, se indicar la URL correspondiente, y el inters para este
documento de referenciar esta URL. No es adecuado indicar slo una URL o indicar que se obtuvo

6
7

material del internet, es lo mismo que decir que se revis un libro que estaba en el tercer piso de la
biblioteca. Tambin se deber referenciar otras fuentes de informacin como entrevistas con expertos.
7. Anexos
Captulos que contienen informacin que es pertinente desde el punto de vista contextual pero no
pertinente de colocar en el cuerpo del informe.
8. Glosario
Captulo conveniente para la definicin de terminologa altamente tcnica y/o siglas.

2.12.3.1 Estilo del informe

Puede utilizar los informes de diversas maneras. En este tema se describe la terminologa que se usa
para describir los diversos tipos de informes y las maneras en que los informes se crean y se utilizan.
Un nico informe puede tener caractersticas de ms de un tipo; por ejemplo, se pueden parametrizar
los informes de instantnea, los informes ad hoc incorporan la funcionalidad de informe click-through
debido a los modelos de informe en los que se basan y los subinformes pueden ser informes
vinculados.

1 Informes con parmetros

2 Informes vinculados
3 Informes de instantneas
4 Informes almacenados en cach
5 Informes ad hoc
6 Informes click-through
7 Informes de obtencin de detalles
8 Informes de obtencin de detalles
9 Subinformes
2.12.3.2 Seccin preliminar
1

La seccin preliminar es la parte del escrito que presenta la obra y da informacin

valiosa que permite al lector, ubicar la obra con respecto al lugar y tiempo, adems de
informar sobre su contenido, autor e instituciones involucradas en su realizacin.

Contiene:

Hoja de presentacin o cartula. Incluye, nombre de la institucin, nombre de la facultad o

escuela, nombre de la asignatura, ttulo de la investigacin, nombre del autor, lugar y fecha.

ndice. Presenta el contenido de la investigacin y el nmero de pgina en el que se

encuentra la informacin.

ndice de tablas y figuras. Opcional en caso de ser necesario.

68

2.12.3.3 Cuerpo del informe

A esta seccin algunos autores le denominan texto. El cuerpo del informe se integra por las siguientes
partes:

1) La Introduccin tiene como objetivo proporcionar la informacin necesaria para evaluar la

investigacin (Schmelkes, 1988). Para lograr lo anterior requiere desarrollar una explicacin
acerca de las caractersticas y condiciones en que se realiz el estudio. Se utiliza para ubicar
al posible lector sobre los alcances y limitaciones del documento. Los elementos que integran
la introduccin fueron explicados en las secciones 2.1, 2.2 y 2.3.

2) Los Captulos. Iniciando con la el marco terico a fin de presentar el contexto de la

investigacin y comparar el tema de investigacin con otros temas mediante la revisin de la
literatura. Enseguida se incluye el captulo de metodologa. Posteriormente se incluye el
captulo de anlisis de resultados. De acuerdo con Solomon (1992) este captulo ... debe
presentar los datos que recopil, los mtodos estadsticos utilizados para analizar los datos y
los resultados del anlisis estadstico, (p. 20). Evidentemente se complementa con tablas y
figuras que resumen de forma organizada y sencilla la informacin, facilitando su
comprensin.
Los anlisis estadsticos permiten la interpretacin de resultados, Es aqu en donde se analiza si
existe evidencia estadstica que apoye o no a las hiptesis para posteriormente dar a conocer las
implicaciones pertinentes. Lo anterior se puede lograr explicando que tipo de teora cientfica difiere
con los datos obtenidos y cul lo apoya, es decir se comparan los resultados alcanzados con los
resultados de otras investigaciones realizadas previamente. Y finalmente se desarrolla el captulo de
conclusiones, implicaciones y recomendaciones. Se incluye una seccin de sugerencias para
investigaciones futuras constituyendo as una agenda de investigacin a mediano o a largo plazo.

2.12.3.4 Seccin de referencia

Existen diversos sistemas de referencia. El sistema de autor y ao se utiliza con mayor frecuencia en
documentos provenientes de investigaciones cientficas, por ejemplo, Kazmier, L. J. (1998) Estadstica
Aplicada a la Administracin y a la Economa, 3. ed., Ed. McGraw-Hill, Mxico.
Este sistema es utilizado tambin para citar la fuente de tablas y figuras indicando la pgina en que se
ubican en la fuente de origen.
Cuando se requiere citar un documento que tiene tres autores se registran los nombres de los tres
autores, por ejemplo, Hopkins, K., B. R. Hopkins y G. V. Glass (1997) Estadstica Bsica para las
Ciencias Sociales y del Comportamiento, 3. ed., Ed. Prentice-Hall Hispanoamericana, Mxico.
En aquellos casos en los que existen cuatro o ms autores de la obra citada se registra el nombre del
autor principal seguido por la locucin latina et. al. que significa y colaboradores. No obstante en la
seccin de referencias y en la de bibliografa se registra el total de autores de la obra, por ejemplo, al

69

citar La sociologa, es el estudio de la sociedad humana y el comportamiento en los contextos

sociales, (Mndez, J. S., et. al., 1996, p. 1)
Al realizar citas de autores diversos para argumentar y respaldar una misma idea (citar en grupos) se
sugiere seguir un orden lgico en forma alfabtica o cronolgica. Este orden deber respetarse a lo
largo del documento. Para diferenciar un autor de otro se separan los nombres utilizando punto y
coma, por ejemplo, El Grupo Consultor Boston (GBC) establece que el xito de un negocio est en
funcin de una cartera de productos que tengan distinto margen de crecimiento y diferente
participacin en el mercado. Es un modelo que asigna roles a un pas de acuerdo a la posicin
competitiva de la empresa en el mercado (Yin, 1994; Schettino, 1994).
En la seccin de referencias se registran los datos bibliogrficos, hemerogrficos, entre otros de las
obras citadas en el desarrollo del documento. Se citan alfabticamente utilizando el sistema de autor y
ao. El registro de las referencias se realiza a espacio sencillo con una sangra de cinco a siete
caracteres en blanco a partir del segundo rengln de una cita. Los elementos que deben incluir las
referencias de libros son:

1) Autor por apellido

2) Ao de publicacin de la obra
3) Ttulo de la obra subrayado
4) Nmero de edicin utilizando la abreviatura ed.
5) Editorial utilizando la abreviatura Ed.
6) Lugar de publicacin
Un ejemplo de referencia de un libro es:
Rodrguez, A., I. Prez (1995). La Investigacin Experimental en Ciencias
Sociales, 2. ed., Ed. Trillas, Mxico.
Mndez, J. S., F. Monroy, S. Zorrilla, D. Light, S. Keller, C. Calhoun, F. De la Torre, J. M. Garca, B.
Phillips, P. B. Horton. Ch. L. Hunt y M. Amaya (1996) Sociologa de las Organizaciones, Ed. McGrawHill, Mxico.
Los elementos que debe incluir la referencia de una revista son:

1) Autor por apellido

2) Ao de publicacin de la revista
3) Ttulo del artculo entrecomillado y sin subrayar
4) Nombre de la revista subrayado
5) Lugar de publicacin
6) Volumen, nmero y pgina.
Un ejemplo de referencia de una revista es:
De Valecio M. y R. Viveiros (1996). Un nuevo escenario para la industria grfica brasilea, Artes
Grficas, Mxico, Vol. 30, Nm. 5, p. 18 para el caso de tesis y disertaciones se sigue el
procedimiento especificado para libros. Se requiere de indicar que se trata de una tesis o disertacin,

por ejemplo: Lee, W. R. (1997). A Study of the Profit-Based Quality-Productivity Relationship model

7
0

and Its Application in Taiwans Manufacturing Industries, Ph. D. Dissertation, Texas Tech University,
Industrial Engineering Department, 261 p.
En el caso del autor de un captulo particular integrado a un libro, la referencia bibliogrfica tiene una
variacin en su registro con respecto a la referencia del autor de un libro, un ejemplo es:
Gilbert, X. y P. Strebel, Desarrollo de la Ventaja Competitiva. En H. Mintzberg y J. B. Quinn (1994).
El Proceso Estratgico, 2. ed. Ed. Prentice Hall Hispanoamericana, Mxico.
Un caso que se presenta frecuentemente es el de un mismo autor de dos o ms obras que debe
citarse en las referencias. En esta situacin se procede a citar de la obra ms reciente a la ms
antigua. Se utiliza un orden cronolgico, por ejemplo, Baena, G. (1997). Instrumentos de
Investigacin, 22. reimp., Ed. Editores Unidos Mexicanos, Mxico.
Baena, G. (1988). Manual para elaborar trabajos de Investigacin Documental, 3. reimp., Ed. Editores
Unidos Mexicanos, Mxico.
Los nombres de organizaciones, universidades, entre otros se redactan completos en una referencia.
Es incorrecto registrar unicamente el acrnimo, por ejemplo, Incorrecto Rojas, S. (1980). Gua para
realizar Investigaciones Sociales, UNAM, Mxico.
Correcto
Rojas, S. (1980). Gua para realizar Investigaciones Sociales, Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Mxico.

Cuestionario
1. Como se lleva a cabo la interpretacin de los resultados?
2. Qu se da a conocer en el informe de investigacin?
3. Como va estructurado el informe de investigacin?
4. Cul es el contenido de la seccin preliminar?
5. Qu contiene el cuerpo del informe?
CAPITULO III
LA INVESTIGACIN CIENTFICA Y TECNOLGICA EN MXICO

Las investigaciones hoy en da , son ahora de gran importancia para la humanidad actual , pues
permite desarrollar nuevas habilidades y nuevas tecnologas que facilitan la vida del ser humano,
precisamente la facilidad de las cosas , son las que hacen que la vida mundial sea ms sencilla ,
destacando que si un pas no cuenta con desarrollos tecnolgicos ni innovaciones cientficas es
posible decir que no es un pas altamente competente independientemente de que tenga
investigadores , pues son estos quienes tienen la gran carga ya que sus ingresos de apoyo no son lo
suficientemente buenos para mantener los gastos que solventen tal proyecto crendoles una gran

71

desventaja. Los investigadores de esta nacin, afortunadamente no cuentan con esta desventaja , ya
que Instituciones como el CONACYT, CINVESTAV, y otras dependencias de gobierno , son los
encargados de proveer los fondos a los investigadores que estn interesados en crear nuevas formas
de conocimiento de investigacin y tecnolgicas con el fin de satisfacer las necesidades que esto les
puedan exigir, tambin destacando que hay lugares de la Repblica que no cuentan con este tipo de
apoyo, y que por tal motivo estn en un rezago de avances cientficos y tecnolgicos dando mencin
que aunque existan estas Instituciones y otras dependencias a estos estados no les es fcil poder
llevar a cabo un proyecto que pueda servir para mejoramiento en tcnicas especficas en soluciones
determinadas. Tambin conoceremos aspectos importantes y fundamentales del Estado de Coahuila
como los programas de educacin superior de Universidades como la Universidad Autnoma de
Coahuila , La Universidad Autnoma Agraria Antonio Narro , El Tecnolgico de Saltillo entre otros
pueden ofrecer a las personas que ya han terminado una educacin superior y buscan obtener un
ttulo ms como una Maestra o un Doctorado en diferentes reas como en Biotecnologa , en
Ciencias Aplicadas como Fsico matemtico , en Materiales ,en Humanidades y otras bases de estudio
con el fin de ser consistentes en mejorar el conocimiento Estatal y Nacional de este pas .
As tambin como los registros de la evolucin de Gastos en Inversin y del apoyo que reciben cada
ao para tener mejores tecnologas y poder destacar mundialmente.

3.1 Panorama y Desarrollo de la Ciencia y Tecnologa

El conocimiento cientfico y las capacidades tecnolgicas son patrimonio de las sociedades que al
incrementar la productividad contribuyen al bienestar social y a la reduccin de la pobreza a travs de
la creacin de empleos. La experiencia internacional muestra que el desarrollo de los pases se basa
en la capacidad de sus sociedades para asimilar y generar conocimiento y transformar los bienes
materiales a su disposicin en otros de mayor valor.
Para que la ciencia, la tecnologa y la innovacin tengan efectos favorables en el pas, es
indispensable su apropiacin social, es decir, que sectores amplios de la poblacin les incorporen
como parte de su cultura. La educacin formal es la principal va para el proceso de socializacin del
conocimiento. Por esta razn, la competitividad de los pases est estrechamente vinculada con la
amplitud y calidad de sus sistemas educativos, en particular los de educacin superior. Adems, las
sociedades que estn en la frontera del conocimiento cientfico y tecnolgico tienen mucho mayores
posibilidades de comprensin y ampliacin de su riqueza intelectual para innovar. De ah que la
brecha econmica entre pases desarrollados y los que estn en proceso de desarrollo, salvo algunas
notables excepciones, se est ampliando.
Algunos pases emergentes que identificaron oportunamente la relevante contribucin de la calidad de
la educacin y decidieron ubicar a la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin (CTI) como prioridad en
sus polticas pblicas, han logrado acceder a estados ms avanzados de desarrollo; varios ms, han
empezado en la presente dcada a corregir el rumbo y a obtener resultados muy satisfactorios.

72

A pesar de los esfuerzos realizados, Mxico no ha podido colocar a la CTI en correspondencia con la
dimensin de su economa.
El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012
Destaca la importancia de apoyar las actividades cientficas, tecnolgicas y de innovacin, de tal
manera que se reflejen en la mejora competitiva del pas. Los retos que plantea el PND en materia de
ciencia y tecnologa fueron resultado de un amplio proceso de consulta a la comunidad cientfica y
tecnolgica, las instituciones de educacin superior, los centros de investigacin, el sector empresarial
y la sociedad en general. Las consultas fueron coordinadas por el Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnologa (CONACYT) y el Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico.
El PND considera estratgico establecer las condiciones para que Mxico se inserte en la vanguardia
tecnolgica, lo que es esencial para promover el desarrollo integral del pas de forma sustentable. Por
ello, una de las estrategias del Plan se refiere especficamente a profundizar y facilitar los procesos de
investigacin cientfica, adopcin e innovacin tecnolgica. Dichos procesos constituyen una de las
principales fuerzas motrices del crecimiento econmico y del bienestar de las sociedades modernas.
Las empresas, por su parte, juegan un papel fundamental en la sociedad para impulsar la innovacin y
participar positivamente en el escenario mundial.
El Programa Especial de Ciencia, Tecnologa e Innovacin 2008-2012
Propone fortalecer la apropiacin social del conocimiento y la innovacin, y el reconocimiento pblico
de su carcter estratgico para el desarrollo integral del pas, as como la articulacin efectiva de
todos los agentes involucrados para alcanzar ese fin. As, se promover que los objetivos, estrategias
y las acciones del PECiTI generen efectos positivos en la calidad de vida de la poblacin y la atencin
de problemas nacionales prioritarios.
El PECiTI se concibe como el programa del Ejecutivo Federal que permitir avanzar hacia un
desarrollo econmico nacional ms equilibrado, que fomentar las ventajas competitivas de cada
regin o entidad federativa con base en la formacin de recursos humanos altamente calificados, que
promover la investigacin cientfica en instituciones de educacin superior y centros de investigacin,
y que impulsar el desarrollo tecnolgico y la innovacin en las empresas, buscando la vinculacin
entre todos los agentes del sector ciencia y tecnologa para lograr un mayor impacto social. El PECiTI
se fundamenta en tres aspectos esenciales: su contenido, sealado en la Ley de Ciencia y Tecnologa
vigente; la orientacin hacia los lineamientos de poltica cientfica, tecnolgica y de innovacin del
PND; y la atencin a las sugerencias y aportaciones formuladas por parte de la comunidad cientfica y
tecnolgica del pas, las instituciones de educacin superior, los centros de investigacin, los
empresarios y organizaciones empresariales, y la sociedad en general.
El PND establece los objetivos nacionales, las estrategias generales y las prioridades de desarrollo
que debern regir la accin del gobierno, de tal forma que el pas tenga un rumbo y direccin clara. En
ese gran reto de avanzar hacia metas comunes, el PND propone articular todos los esfuerzos en torno
a cinco ejes de reflexin y de accin:
1. Estado de derecho y seguridad;

73

2. Economa competitiva y generadora de empleos;

3. Igualdad de oportunidades;
4. Sustentabilidad ambiental, y
5. Democracia efectiva y poltica exterior responsable.
Las cinco lneas de poltica que se indican en la estrategia 5.5 antes sealada, son las siguientes:

1. Establecer polticas de Estado a corto, mediano y largo plazo que permitan fortalecer
la cadena educacin, ciencia bsica y aplicada, tecnologa e innovacin;

2. Descentralizar las actividades cientficas, tecnolgicas y de innovacin con el objeto

de contribuir al desarrollo regional;

3. Fomentar un mayor financiamiento de la ciencia bsica y aplicada, la tecnologa y la

innovacin;

4. Aumentar la inversin en infraestructura cientfica, tecnolgica y de innovacin, y

5. Evaluar la aplicacin de los recursos pblicos que se invertirn en la formacin de
recursos humanos de alta calidad (cientficos y tecnlogos), y en las tareas de
investigacin cientfica, innovacin y desarrollo tecnolgico.
Por la naturaleza transversal del sector ciencia y tecnologa, que abarca a todos los sectores del
Gobierno Federal, en los cinco ejes rectores del PND se identifican lineamientos especficos
adicionales a la estrategia 5.5, relacionados con las actividades cientficas, tecnolgicas y de
innovacin en diversas secretaras y que se incorporan en el
PECiTI. Las lneas de poltica del PND se convierten en los objetivos rectores del PECiTI y
representan la plataforma para detonar el crecimiento cientfico, tecnolgico y de innovacin del pas.
Ser fundamental la vinculacin e interaccin entre todos los agentes del sector, un mayor
financiamiento para investigacin y la creciente participacin del sector productivo en esa inversin as
como el impulso a la formacin de recursos humanos especializados. Ello contribuir a que Mxico
mejore su posicin internacional en competitividad e infraestructura cientfica, tecnolgica y de
innovacin. El PECiTI est integrado por siete captulos. En el captulo 1 se presenta la situacin
actual del sector ciencia y tecnologa, y analiza los asuntos relevantes a los que se dar atencin en
los prximos aos. El captulo 2 contiene la misin y visin del sector al ao 2030, y muestra las
etapas por las que deber transitar el pas para alcanzar un mayor nivel de desarrollo cientfico,
tecnolgico y de innovacin. El captulo 3 describe los objetivos, indicadores y metas del sector, as
como su alineacin al PND. En el captulo 4 se incluye la agenda prioritaria en ciencia, tecnologa e
innovacin, las estrategias y las lneas de accin a realizar. El captulo 5 seala la estrategia
transversal y las actividades de colaboracin con los sectores que invierten en actividades cientficas,
tecnolgicas y de innovacin. En el captulo 6 se enfatiza el esfuerzo a realizar en materia de
descentralizacin y desarrollo regional y, por ltimo, el captulo 7 describe las actividades que
permitirn dar seguimiento y evaluar los resultados del PECiTI.

74

3.2 La Organizacin de la Investigacin y Desarrollo Tecnolgico

La Ley de Ciencia y Tecnologa, publicada en junio de 2002, plantea modificaciones importantes a la
legislacin en esta materia, como:

1 La creacin del Consejo General de Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico,

2 La identificacin del CONACYT como cabeza del sector ciencia y tecnologa, y
3 La creacin del Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico.
El Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico (FCCyT) es el rgano autnomo permanente de consulta
del Poder Ejecutivo Federal, del Consejo General de Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico
y de la Junta de Gobierno del CONACYT. A travs de convenios es asesor del Congreso de la Unin y
del Consejo de la Judicatura Federal.
El CONACYT se encarga de
cientfica de calidad.

2
3

Estimular la vinculacin entre los procesos productivos y la academia.

Promover la innovacin tecnolgica en las empresas.

Impulsar la formacin de recursos humanos de alto nivel

3.3 La Ciencia y Tecnologa en Mxico

Mxico es un pas relativamente poco entrado en el tema del desarrollo cientfico y tecnolgico. Sin
embargo, cabe destacar las labores institucionales que se llevan a cabo en todos los estados y en
rganos federales, tales como el CONACYT. Otros rganos estn dedicados a recabar la informacin
en cifras de los adelantos que va teniendo nuestro pas a lo largo del ao y presentarla al pblico de
manera abierta. El mayor desarrollo de ciencia y tecnologa en Mxico se lleva a cabo en instituciones
de educacin superior, siendo la UNAM (Universidad Nacional Autnoma de Mxico) y el IPN (Instituto
Politcnico Nacional) las de ms renombre en este aspecto a nivel nacional. Los avances cientficos y
tecnolgicos en el pas se ven en mayor medida inclinados a la solucin de problemas comunes y de
alto impacto en la sociedad mexicana. Existe con compendio de reas ms explotadas al momento de
realizar investigaciones. A continuacin presentamos sus campos temticos:
1
2
3
4

Las tecnologas de informacin y las comunicaciones,

La biotecnologa,
Los materiales avanzados,
El diseo y los procesos de manufactura,

La infraestructura y el desarrollo urbano y rural, incluyendo sus aspectos sociales y

econmicos.
Los avances cientficos y tecnolgicos en el territorio mexicano estn encaminados a la solucin de
problemas que afectan a gran parte de la poblacin, pero tambin tratarn de dar su atencin a la
poblacin menos favorable, a las mujeres, personas con discapacidad, grupos indgenas y migrantes.

75

El sistema nacional de investigadores

Mxico cuenta con un sistema que registra la cantidad de investigadores que existen en activo
actualmente. El Sistema Nacional de Investigadores fue creado por acuerdo presidencial y est en
activo desde que fue publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 26 de julio de 1984, para
reconocer la labor de las personas dedicadas a producir conocimiento cientfico y tecnologa. El
reconocimiento se otorga a travs de la evaluacin por pares y consiste en otorgar el nombramiento
de investigador nacional. Esta distincin simboliza la calidad y prestigio de las contribuciones
cientficas. En paralelo al nombramiento se otorgan estmulos econmicos cuyo monto vara con el
nivel asignado. El SNI tiene por objeto promover y fortalecer, a travs de la evaluacin, la calidad de la
investigacin cientfica y tecnolgica, y la innovacin que se produce en el pas. El Sistema contribuye
a la formacin y consolidacin de investigadores con conocimientos cientficos y tecnolgicos del ms
alto nivel como un elemento fundamental para incrementar la cultura, productividad, competitividad y
el bienestar social. El Sistema Nacional de Investigadores, a travs de sus miembros, es una
agrupacin en la que estn representadas todas las disciplinas cientficas que se practican en el pas
y cubre a una gran mayora de las instituciones de educacin superior e institutos y centros de
investigacin que operan en Mxico. En este sentido coadyuva a que la actividad cientfica se
desarrolle de la mejor manera posible a lo largo del territorio y a que se instalen grupos de
investigacin de alto nivel acadmico en todas las entidades federativas.
Para realizar su labor el Sistema Nacional de Investigadores establece criterios confiables y vlidos
para evaluar las actividades de investigacin que llevan a cabo acadmicos y tecnlogos. Tales
criterios se expresan en el Reglamento. En este ordenamiento jurdico se define su organizacin y
funcionamiento, las condiciones de elegibilidad, los lineamientos que se siguen para nombrar a las
comisiones dictaminadoras y la forma como llevan a cabo sus tareas. Por ltimo, incluye los beneficios
que se adquieren con la pertenencia al Sistema Nacional de Investigadores y los perodos de duracin
de los nombramientos. Pueden participar en los concursos de seleccin que convoque el SNI los
investigadores y tecnlogos que realicen habitual y sistemticamente actividades de investigacin
cientfica o tecnolgica presenten los productos del trabajo debidamente documentados, y cumplan
alguno de los siguientes requisitos:

Tener un contrato o convenio institucional vigente y demostrar, por medio de

documento oficial original y actualizado, que presta servicios por al menos 20 horas a la
semana para realizar
actividades de investigacin cientfica o tecnolgica en alguna de las dependencias,
entidades, instituciones de educacin superior o centros de investigacin de los sectores
pblico, privado o social de Mxico que tengan por objeto el desarrollo de actividades de
investigacin cientfica o tecnolgica.

En el caso de instituciones o centros de los sectores privado y social, stos debern

estar inscritos en el RENIECYT y debern tener suscrito y vigente un convenio de
colaboracin con
el SNI; o realizar actividades de investigacin cientfica o tecnolgica, de tiempo completo, en

76

el extranjero, en dependencias, entidades, instituciones de educacin superior o centros de

investigacin de los sectores pblico, privado o social y ser mexicano.
El CINVESTAV es un centro de investigacin que merece ser mencionado como uno de los ms
importantes a nivel nacional. El Centro de Investigacin y de Estudios Avanzados del Instituto
Politcnico Nacional (Cinvestav) es un organismo pblico dedicado a difusin, enseanza y desarrollo
de investigaciones cientficas en Mxico. Fundado el 17 de abril de 1961 e inicialmente planificado
como departamento de posgrados del

Instituto Politcnico Nacional, adquiri autonoma jurdica,

administrativa y presupuestaria el 17 de septiembre de 1982 por decreto del entonces presidente

Jos Lpez Portillo. En tal decreto se establece que el Cinvestav es un organismo descentralizado de
inters pblico, con personalidad jurdica y recursos propios. Como tal, recibe un financiamiento anual
asignado directamente por el

Congreso de la Unin. Conjuntamente a dicho financiamiento, el

Cinvestav recibe colegiaturas, pagos y regalas por los servicios prestados a otras entidades
gubernamentales y a clientes empresariales. Esta institucin tiene la poltica de no cobrar colegiaturas
o trmites a estudiantes de nacionalidad mexicana, pero s a los estudiantes extranjeros.
El instituto cuenta actualmente con 33 departamentos, separados por reas, as como 8 centros de
investigacin. Tres estn en el Distrito Federal y 5 distribuidos en el resto del pas.
Ciencias Exactas y Naturales

Qumica

Fsica

Fsica aplicada (Unidad Mrida)

Matemticas

Ciencias biolgicas y de la salud

Farmacologa

Biologa marina (Unidad Mrida)

Fisiologa, biofsica y neurociencias

Biomedicina molecular

Gentica y biologa molecular

Bioqumica

Patologa experimental

Farmacobiologa (Sede Sur)

Toxicologa

Biologa celular

Tecnologa e ingeniera

Bioelectrnica

Electrnica del estado slido

Biotecnologa y bioingeniera

Mecatrnica

Biotecnologa y bioqumica (Unidad

Ingeniera elctrica

Irapuato)

Ingeniera cermica (Unidad Saltillo)

Control automtico

Ingeniera gentica (Unidad Irapuato)

Computacin

Ingeniera metalrgica (Unidad Saltillo)

Telecomunicaciones

Ciencias Sociales y Humanidades

Ecologa humana (Unidad Mrida)

Materiales (Unidad Quertaro)

7
7

Investigaciones Educativas (Sede Sur)

Matemtica Educativa

Para que el sistema cientfico y tecnolgico siga un crecimiento positivo son necesarios los apoyos
dados por los poderes ejecutivo y legislativo, como bonos econmicos y leyes que favorezcan el
avance cientfico y tecnolgico.
Con la aprobacin del H. Congreso de la Unin a partir de 2003 Mxico cuenta con un marco legal
moderno y actualizado para impulsar decisivamente la ciencia y la tecnologa a travs de:
1
2
3

Ley de Ciencia y Tecnologa.

Ley Orgnica del CONACYT.
Reforma a la Ley del Impuesto Sobre la Renta relativa a los incentivos fiscales.

Foro Consultivo Cientfico y Tecnolgico, presidido e integrado por 17 miembros

destacados de las comunidades cientfica, tecnolgica y acadmica de mayor renombre en el
pas.

Comit Intersecretarial para la integracin del presupuesto federal consolidado de

ciencia y tecnologa.

Consejo General de Investigacin Cientfica y Desarrollo Tecnolgico, encabezado por

el titular del Ejecutivo.

CONACYT como entidad no sectorizada dependiente del Ejecutivo, con funciones de

coordinacin sectorial y administrador de un ramo presupuestal para Ciencia y Tecnologa.

Conferencia Nacional de Ciencia y Tecnologa como instancia coordinadora entre l las

oficinas y consejos de los estados y el CONACYT para impulsar la descentralizacin cientfica
y
tecnolgica.

Publicacin en el Diario Oficial de la Federacin del "Decreto por el que se adiciona el

artculo 9 bis de la Ley de Ciencia y Tecnologa", con fecha 1 de septiembre de 2004.

10

Acuerdo de la Comisin Nacional Hacendaria para crear el Ramo 39 y canalizar

recursos a los Estados para impulsar las actividades cientficas y tecnolgicas.

El verdadero problema que achaca a Mxico radica en estructurar un modelo econmico que permita
a la poblacin la produccin de bienes de alto valor agregado a partir del conocimiento cientfico y
tecnolgico. En otras palabras, nuestro pas necesita urgentemente un nuevo modelo de desarrollo
para crecer y as poder competir globalmente al nivel de las grandes potencias.

3.4 La Investigacin Cientfica y Tecnolgica en Coahuila

Coahuila cuenta con un sistema en el que convergen las opiniones acadmicas, gubernamentales,
empresariales y sociales para hacer de la ciencia y la tecnologa el impulsor de la sociedad y la
economa del conocimiento. Ha desarrollado la capacidad para crear las redes de participacin con el
fin de integrar soluciones para los problemas y lograr las expectativas del crecimiento, a travs de una
mejora e innovacin contina. Coahuila es un estado que cuenta con su propia oficina, extensin del
CONACYT, el COECYT (Consejo Estatal de Ciencia y Tecnologa de Coahuila). El COECYT asesora,

78

fomenta, fortalece, divulga, gestiona y vincula las actividades que conducen hacia una cultura de la
innovacin a travs de los avances que ofrece el conocimiento cientfico y tecnolgico.
Coahuila cuenta actualmente con 211 investigadores pertenecientes al Sistema Nacional de
Investigadores (SNI), de los cuales 127 son de nivel 1, 42 de nivel 2, 10 de nivel 3 y 32 candidatos.
Separados por campo de investigacin los nmeros quedan como se muestra a continuacin:
Fisicomatemticas y ciencias de la Tierra: 13
Biologa y qumica: 26
Medicina y ciencias de la salud: 6
Humanidades y ciencias de la conducta:
5 Ciencias sociales: 16
Biotecnologa y ciencias agropecuarias:
54 Ingenieras: 91
A lo largo de los aos, en Coahuila, se han ido solidificando las diversas instituciones de educacin
superior con que cuenta. Estas instituciones brindan a la comunidad cientfica estatal un gran apoyo
en cuanto a la realizacin y desarrollo de proyectos cientficos y tecnolgicos. Abajo se mencionan las
ms importantes a nivel estatal y se da el dato del nmero de investigadores con que cuenta entre sus
docentes:
Universidad Autnoma de Coahuila: 45
Universidad Autnoma Agraria "Antonio Narro": 40
Instituto Tecnolgico de la Laguna: 7
Instituto Tecnolgico de Saltillo: 7
Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey: 1
Estas instituciones de educacin superior cuentan con variados programas de posgrado que proponen
a sus estudiantes el desarrollarse ntegramente en el campo de la investigacin cientfica.

3.5 La Investigacin en el Sistema Educativo Mexicano

La educacin en Mxico, a pesar de sus avances, no ha logrado cumplir con sus objetivos, como
eliminar el analfabetismo e incrementar el nivel escolar de la poblacin. Un factor clave en este
problema es el bajo presupuesto federal que se otorga al tema de la educacin, las carentes reformas
a la ley en beneficio del sistema educativo y, por ende, la falta de profesionales capacitados para
cumplir con el programa educativo tal y como se establece. Todo esto tiene repercusiones tanto en la
vida laboral de los recin egresados como en el rendimiento de los investigadores novatos.
La mayora de los programas de investigacin cientfica en el pas, surgen de las instituciones de
educacin superior, pues generalmente cuentan con la infraestructura necesaria para satisfacer el
hambre de conocimiento y descubrimiento, logrando as acercar a sus alumnos a los campos de
investigacin e impulsndolos a desarrollarse como cientficos completos capaces de enfrentarse a los
problemas que surjan en su vida laboral.

79

Las instituciones de educacin superior ms importantes a nivel nacional son la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico (UNAM) y el Instituto Politcnico Nacional (IPN), por lo tanto, son los que ms
aportan al conocimiento e investigacin cientfica. En las aulas de las instituciones educativas se
instruye a los alumnos en la ciencia de la investigacin con ctedras de Mtodos cientficos. Adems,
la mayora de las universidades instan a sus alumnos a llevar a cabo investigaciones dndoles como
opcin para obtener el ttulo la presentacin de una tesis, que no es ms que un trabajo completo de
investigacin realizado por el alumno guiado por un tutor.

3.6 Financiamiento a la Investigacin.

El gran motor de las investigaciones cientficas y los avances tecnolgicos en todo el mundo son los
fondos econmicos, de los cuales depende el adelanto o el retroceso del pas. Son la columna
vertebral de toda investigacin, pues sin ellos, prcticamente es imposible mantener en pie la misma.
Fondos del CONACYT
Actualmente, el pas cuenta con grandes programas econmicos de fondos cuyo objetivo principal es
el avance cientfico del pas. Unos de los ms importantes son los fondos ofrecidos por el CONACYT;
el establecimiento de estos fondos permite al Consejo interactuar tanto con las secretaras de Estado,
los gobiernos estatales y las entidades federales, como con las instituciones del mbito acadmico y
cientfico y las empresas privadas que integran el sistema cientfico-tecnolgico de Mxico.
El objetivo de los fondos es el otorgamiento de apoyos y financiamientos para actividades
directamente vinculadas al desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica; becas y formacin de
recursos humanos especializados; realizacin de proyectos especficos de investigacin cientfica y
modernizacin, innovacin y desarrollos tecnolgicos, divulgacin de la ciencia y la tecnologa;
creacin, desarrollo o consolidacin de grupos de investigadores o centros de investigacin, as como
para otorgar estmulos y reconocimientos a investigadores y tecnlogos, en ambos casos asociados a
la evaluacin de sus actividades y resultados.
A continuacin se detallan los fondos CONACYT que otorgan el financiamiento a la mayora de las
investigaciones en Mxico:

Fondos Sectoriales: Son fideicomisos que las dependencias y las entidades de la

Administracin Pblica Federal conjuntamente con el CONACYT pueden constituir para
destinar recursos a la investigacin cientfica y al desarrollo tecnolgico en el mbito sectorial
correspondiente. Su objetivo es promover el desarrollo y la consolidacin de las capacidades
cientficas y tecnolgicas en beneficio de los sectores, canalizar recursos para coadyuvar al
desarrollo integral de los sectores mediante acciones cientficas y tecnolgicas. Estn
dirigidos a las universidades e instituciones de educacin superior pblicas y particulares,
centros, laboratorios, empresas pblicas y privadas y dems personas que se encuentren
inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas Cientficas y Tecnolgicas que
puedan brindar soluciones cientficas y/o tecnolgicas a las problemticas de los sectores.

8
0

Fondos mixtos: Son un instrumento que apoya el desarrollo cientfico y tecnolgico

estatal y municipal, a travs de un Fideicomiso constituido con aportaciones del Gobierno del
Estado o
Municipio, y el Gobierno Federal, a travs del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa. Sus
objetivos son permitir a los gobiernos de los estados y a los municipios destinar recursos a
investigaciones cientficas y a desarrollos tecnolgicos, orientados a resolver problemticas
estratgicas, especificadas por el propio estado, con la coparticipacin de recursos federales;
promover el desarrollo y la consolidacin de las capacidades cientficas y tecnolgicas de los
estados/municipios, canalizar recursos para coadyuvar al desarrollo integral de la entidad
mediante acciones cientficas y tecnolgicas. Generalmente se otorga este apoyo a
instituciones, centros, laboratorios, universidades y empresas pblicas y privadas, as como
personas que se encuentran inscritas en el Registro Nacional de Instituciones y Empresas
Cientficas y Tecnolgicas (RENIECyT). Para entrar en la convocatoria es necesario que el
objeto de investigacin a llevarse a cabo sigua alguna de las siguientes modalidades:
investigacin aplicada, desarrollo tecnolgico, fortalecimiento de infraestructura, difusin y
divulgacin, creacin y consolidacin de grupos y redes de investigacin y proyectos
integrales. Tambin es necesario que cumpla con los siguientes requisitos: atencin a la
demanda especfica del estado o municipio, presentacin de propuesta en convocatoria
respectiva, respaldo institucional o empresarial, institucin o empresa aval del proyecto
inscrita en el RENIECYT.

FONCICYT: Fondo de Cooperacin Internacional para el fomento de la investigacin

cientfica y tecnolgica entre Mxico y la Unin Europea que apoya proyectos bajo las
siguientes
modalidades: Proyectos de investigacin conjunta; Creacin y fortalecimiento de redes de
investigacin. Con el fin de determinar el potencial de cooperacin existente entre Mxico y la
Unin Europea, CONACYT ha diseado una encuesta pblica de expresiones de inters
(EDIS) dirigida a cientficos y tecnlogos europeos y mexicanos. Su objetivo es fortalecer las
capacidades cientficas y tecnolgicas de Mxico contribuyendo, entre otros, a la solucin de
problemas medioambientales y socio-econmicos, tomando en cuenta el efecto positivo
esperado sobre la competitividad, el crecimiento y el empleo a medio plazo. Este tipo de
fondos estn dirigidos a los actores del sector cientfico y tecnolgico de Mxico y los Estados
Miembros de la Unin Europea, en particular a las Universidades, Instituciones de Educacin
Superior, Centros y Laboratorios de Investigacin y Desarrollo Tecnolgico, Empresas, sean
pblicos o privados, cmaras y asociaciones empresariales y gobiernos.

Fondo Institucional de Fomento Regional para el Desarrollo Cientfico, Tecnolgico

y de Innovacin (FORDECyT): Es un Fondo Institucional de Fomento Regional del
CONACYT
que tiene como marco el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 y las lneas de accin que
establece el Programa Especial de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (PECiTI 2008-2012),
contempla una visin regional, focalizando problemticas u oportunidades de desarrollo
compartidas entre entidades federativas y/o municipios. Su principal objetivo es promover

81

acciones cientficas, tecnolgicas y de innovacin, de alto impacto y la formacin de recursos

humanos especializados que contribuyan al desarrollo regional, a la colaboracin e
integracin de las regiones del pas y al fortalecimiento de los sistemas locales de ciencia,
tecnologa e innovacin. Este programa se dirige a instituciones, universidades pblicas y/o
particulares, centros, laboratorios, empresas pblicas y privadas dedicadas a la investigacin
cientfica y tecnolgica, y desarrollo tecnolgico que se encuentren inscritas en el Registro
Nacional de Instituciones y Empresas Cientficas y Tecnolgicas (RENIECyT). Los principales
campos de las investigaciones que quieran ser financiadas por este programa son: desarrollo
e innovacin tecnolgica, creacin y fortalecimiento de capacidades cientficas y tecnolgicas
comunes y compartidas, proyectos estratgicos regionales en general, que entre otros
conceptos contemplen el apoyo de la ciencia, tecnologa y la innovacin, as como la difusin,
divulgacin y transferencia del conocimiento cientfico y tecnolgico. El Fondo est enfocado a
tratar diversas problemticas regionales, como pueden ser: medio ambiente, salud, formacin
de recursos humanos de alto nivel, desarrollo econmico, desarrollo social, difusin y
divulgacin de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.

AVANCE: Es un programa creado para impulsar la identificacin de oportunidades y

creacin de negocios basados en la explotacin de desarrollos cientficos y/o desarrollos
tecnolgicos.
Su objetivo es impulsar la deteccin y generacin de oportunidades de negocios as como la
creacin de nuevos negocios de alto valor agregado basados en la aplicacin del
conocimiento cientfico y/o tecnolgico. El programa AVANCE cuenta con nueve modalidades:

1. Nuevos Negocios, otorga apoyos econmicos para lograr que desarrollos cientficos
y/o tecnolgicos probados en etapa precomercial puedan alcanzar la fase de
integracin del prospecto de negocio e inversin para facilitar la participacin futura de
inversionistas y fuentes de financiamiento para su explotacin comercial y que den
origen a negocios de alto valor agregado o nuevas lneas de negocio.

2. Fondos emprendedores CONACYT-NAFIN, ofrece aportaciones de capital a

empresas que desean consolidar negocios basados en la explotacin de
descubrimientos cientficos y/o desarrollos tecnolgicos. Apoyo dirigido a micros y
pequeas empresas que inician su integracin al mercado con necesidad de capital
para consolidar la etapa comercial del negocio con ventajas competitivas sostenibles.

3. Fondo de Garantas, el apoyo es una garanta otorgada a travs de un fideicomiso

que facilita a empresas que desarrollan nuevos productos o nuevas lneas de negocio
y desean invertir en sus capacidades de produccin o contar con capital de trabajo, el
acceso a lneas de crdito para llevar sus productos, procesos y/o servicios de alto
valor agregado y de desarrollo propio a la etapa expansin comercial.

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4. Apoyo a Patentes, otorga apoyos econmicos a reembolso a inventores

independientes, Instituciones de Educacin Superior, centros de investigacin, y micro
y pequeas empresas para la proteccin intelectual de invenciones.

5. Paquetes Tecnolgicos, otorga apoyos econmicos a Instituciones de Educacin

Superior, Centros de Investigacin del sector Pblico e investigadores independientes
para que desarrollos cientficos y/o tecnolgicos probados y validados puedan integrar
un paquete tecnolgico protegido. Que a travs de una estrategia comercial, legal y
tecnolgica, puedan facilitar su explotacin comercial, transferencia y asimilacin del
sector o sectores usuarios.

6. OTT, Oficinas de Transferencia de Tecnologa, otorga apoyos econmicos dirigidos a

Institucin de Educacin Superior, Centro Pblicos de Investigacin y/o Incubadora de
Negocios Tecnolgicos para la integracin metodolgica de oficinas que faciliten: la
comercializacin y transferencia de las tecnologas desarrolladas por dichas
instituciones a sectores usuarios; la identificacin e integracin de inversionistas y
patrocinadores estratgicos en las investigaciones propias; y contribuyan a la
generacin de oportunidades de negocio basadas en la aplicacin de los desarrollos
cientficos y/o tecnolgicos.

7. Escuelas de Negocio AVANCE, otorga apoyos econmicos enfocados al desarrollo de

planes de capacitacin para el manejo y uso del factor tecnolgico en la cultura
empresarial y de aprecio por el desarrollo tecnolgico en Mxico. Para fomentar dicha
cultura, se cuenta con dos instrumentos.

8. AERIS. Alianzas Estratgicas y Redes de Innovacin para la Competitividad, es un

apoyo para la conformacin de redes de colaboracin entre empresas y centro de
investigacin y/o instituciones de educacin superior para generacin de innovacin,
cuya visin estar enfocada a detonar iniciativas que apoyen el desarrollo tecnolgico
de sectores claves a travs de la articulacin y conjuncin del esfuerzo de empresas
para generar innovacin y alta competitividad.

9. Fondo de Capital Semilla, es un apoyo que promueve el desarrollo de empresas

basadas en la explotacin del conocimiento cientfico y/o tecnolgico en sus fases
iniciales de incubacin y despegue. Es una inversin temporal de capital, recuperable
al final del periodo. El programa, a travs de su apoyo, busca satisfacer varios
aspectos cientficos y tecnolgicos como lo son: aprovechamiento y explotacin de los
descubrimientos cientficos y desarrollos tecnolgicos realizados en el pas, creacin
de nuevos negocios de alto valor agregado, capaces de generar una ventaja
competitiva sostenible, a travs de la innovacin, la investigacin y el desarrollo
tecnolgico, incorporacin de investigadores, cientficos y tecnlogos especialistas en
el mbito empresarial, fortalecimiento de la capacidad nacional para traducir
problemas tecnolgicos en oportunidades y ventajas competitivas sostenibles. Este

83

programa se enfoca a dar apoyo a emprendedores, empresarios, investigadores,

empresas, centros de investigacin, universidades y en general a las personas fsicas
o morales que realizan actividades y negocios relacionados con la investigacin
cientfica, tecnolgica y/o desarrollo tecnolgico y que se encuentren inscritas en el
Registro

Nacional

de

Instituciones

Empresas

Cientficas

Tecnolgicas

(RENIECYT).

Fondo Institucional: Esta encaminado hacia el desarrollo de investigacin cientfica

de calidad, a la formacin de profesionales de alto nivel acadmico en todos los grados,
poniendo nfasis en las reas estratgicas y dando impulso a campos nuevos, emergentes y
rezagados, as como a la consolidacin de grupos interdisciplinarios de investigacin,
competitivos a nivel internacional, que promuevan el desarrollo cientfico nacional. Los
objetivos de los fondos son incrementar la capacidad cientfica y tecnolgica del pas, el
otorgamiento de apoyos y financiamientos para actividades directamente vinculadas al
desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica; becas y formacin de recursos humanos
especializados;

realizacin

de

proyectos

especficos

de

investigacin

cientfica

modernizacin, innovacin y desarrollos tecnolgicos, divulgacin de la ciencia y la

tecnologa; creacin, desarrollo o consolidacin de grupos de investigadores o centros de
investigacin, as como para otorgar estmulos y reconocimientos a investigadores y
tecnlogos, en ambos casos asociados a la evaluacin de sus actividades y resultados. El
fondo institucional est dirigido a las universidades e instituciones pblicas y particulares de
educacin superior o de investigacin; empresas, institutos tecnolgicos, y centros de
investigacin, inscritos o en trmite de inscripcin en el Registro Nacional de Instituciones y
Empresas Cientficas y Tecnolgicas, RENIECYT.

Fondo Nuevo para Ciencia y Tecnologa: Es el programa de apoyo del Gobierno

Federal para los contribuyentes del Impuesto Empresarial a Tasa nica (IETU) que hayan
aplicado
Estmulo Fiscal para la Investigacin y Desarrollo de Tecnologa (EFIDT) en la declaracin de
impuestos del ejercicio 2008. su objetivo es el fortalecimiento de las capacidades cientficas y
tecnolgicas a travs de apoyos econmicos a los contribuyentes que hayan resultado
beneficiados en el EFIDT. Los apoyos estn integrados por recursos en efectivo, que sern
otorgados directamente a quienes resulten beneficiados. El fondo se dirige a todos los
contribuyentes que hayan aplicado el EFIDT y que hayan efectivamente pagado IETU en la
declaracin anual del ejercicio 2008.

Todos los fondos anteriores son regulados por ciertas leyes para controlar el gasto econmico federal
en ciencia y tecnologa. Dichos programas de financiamiento estn obligados a rendir cuentas ante el
gobierno de qu tanto se ha gastado y qu tanto se ha avanzado. Existen programas que se encargan
de examinar a instituciones cientficamente financieras. Tambin existen estadsticas recabadas a
partir de la informacin que ofrecen los programas con respecto a su rendimiento.

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Cuestionario
1. Qu plantea la ley de ciencia y tecnologa?
2. Define CONACYT.
3. De que se encarga el CONACYT?
4. Define COECYT.
5. Qu es el CINVESTAV?
6. Menciona las instituciones ms importantes a nivel estatal.
7. De donde surgen la mayora de los programas de investigacin cientfica en el pas?
8. Menciona las instituciones de educacin superior ms importantes a nivel nacional en Mxico.
9. Menciona los diferentes fondos CONACYT que otorgan el financiamiento a la mayora de las
investigaciones en Mxico.

BIBLIOGRAFA
Investigacin Cientfica, autor: Leyva. Fsica de Araujo,Tomo: 1, autor: Segundo Araujo.

Enciclopedia autodidctica Ocano, Tomo: 3. Investigacin Cientfica, autor. Vctor Rodrguez, tomada
de estos libros pero la mayora de trabajos y clases dictadas en la Facultad de Ciencias
Administrativas de La Universidad Central del Ecuador en la cuidad de Quito A Abril del 2005, Holger
H. Veintimilla

Metodologa de la investigacin, Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar

Baptista Lucio, ED. Mc Graw Hill
Mtodos de investigacin de las ciencias sociales, ED. Rialp, S.A.
El proceso de la investigacin cientfica fundamentos de investigacin, Mario Tamayo, ED. Limusa.
www2.uca.es/dept/economia_general/web2/.../diseyoinves1.doc

Bernal, Csar A. Metodologa de la Investigacin; Segunda Edicin, Mxico; Prentice Hall, 2006,
pginas 96-97.

http://eisc.univalle.edu.co/materias/Seminario_de_Trabajo_de_Grado/material/Clase02.pdf
http://produceideas.googlepages.com/Marco_Terico_Referencial.pdf

http://www.gestiopolis.com/canales5/eco/tiposestu.htm

85

http://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtml
Muestreo no probabilstico:
http://sitios.ingenieria-usac.edu.gt/estadistica/estadistica3/teoria.html
Diseo de la muestra.
http://www.fao.org/docrep/005/X2465S/x2465s0g.htm
Error estndar.
http://www.aray1.com/docupdf/muestreo.pdf

http://www2.uiah.fi/projekti/metodi/25a.htm

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/Tema6a.html

http://www.estadistica.mat.uson.mx/Material/elmuestreo.pdf

http://www.gestiopolis.com/canales5/mkt/igomeze/65.htm
http://metodologiadelainvestigacion.forumcommunity.net/?t=14325410
http://www.monografias.com/trabajos15/disenio-cuestionarios/disenio-cuestionarios.shtml

http://www.eumed.net/libros/2006c/203/1v.htm

Roberto Hernndez Sampieri, Carlos Fernndez Collado, Pilar Baptista Lucio METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION, 4 ed. Pag. 407 498.
http://www.eumed.net/libros/2006c/203/index.htm

Libros sugeridos en el programa del curso

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