Professional Documents
Culture Documents
2013
Introduo:
A Prtica do Psicodiagnstico
entendido pelo vasto material bibliogrfico que o psicodiagnstico um tipo de
avaliao psicolgica com propsitos clnicos. Seguindo a referncia de Cunha(2000)
um processo cientfico, limitado no tempo que utiliza tcnica e testes psicolgicos para:
entender problemas luz de pressupostos tericos, identificar e avaliar aspectos
especficos e classificar o caso, prevendo seu curso se possvel e comunicando os
resultados com base nos quais so propostas solues dependendo de cada caso.
Os passos do psicodiagnstico so:
Determinar os motivos do encaminhamento, queixas e outros problemas iniciais;
Levantar dados de natureza psicolgica, social, mdica, profissional e/ou escolar, sobre
o sujeito e pessoas significativas;
Colher dados sobre a histria clnica e histria pessoal;
Realizar o exame do estado mental do paciente (exame subjetivo) eventualmente
complementado por outras fontes (exame objetivo);
esse modelo pode ser entendido pelo momento histrico. Com o desenvolvimento
cientfico e mudanas histricas, o psicodiagnstico passou a ganhar novas perspectivas
dentro de referenciais teraputicos, associando a investigao possibilidade de
compreenso das condies e mecanismos que possivelmente produzem as doenas,
dando margem para uma nova proposta investigativa, de forma interventiva que
promova mudanas teraputicas.
A funo disso, o psicodiagnstico pode funcionar como modelo de atuao
teraputica na medida em que no utilizado apenas como recurso de avaliao de
sinais e sintomas, mas tambm para intervenes como acolhimento e conscientizao
de comportamentos e problemas dos analisantes, permitindo que estes possam sair de
uma posio passiva de objeto de estudo para se tornarem responsveis pela busca de
mudanas e melhoras.
Arajo (2007) destaca no mtodo fenomenolgico de psicodiagnstico algumas
inovaes que se contrapem ao modelo tradicional no interventivo:
1.considera o processo psicodiagnstico uma prtica interventiva:
diagnstico
interveno
so
processos
simultneos
ele uma experincia transformadora por meio do vnculo com o psiclogo, que o auxilie
nos seus processos de desenvolvimento.
O sentido da experincia pode ser entendido como o fato de que o que acontece
no espao teraputico no fica s ali, uma produo de subjetividade e transformao
que se d dentro de um avano processual. Os sintomas so alertas para um pedido de
ajuda. Reconhecer a existncia e singularidade dos mesmos e do prprio indivduo
diante das adversidades do mundo e diferenas interpessoais permite a abertura do ser
para o mundo.
No que se refere a relao paciente- psiclogo e a realizao de tarefas, Barbieri
(2010) infere que :
Os instrumentos menos estruturados de avaliao/interveno, por
permitirem uma apropriao pessoal por parte do paciente,
possibilitam o alcance do sentido idiossincrtico da sua experincia,
objetivo tambm das pesquisas fundamentadas no paradigma
qualitativo (Gelo & cols., 2008; Marecek,2003). Sua anlise pelo
mtodo da livre inspeo viabiliza a apreenso da singularidade
pessoal, ao invs de conform-la aos moldes das interpretaes
advindas dos estudos de padronizao. Desse modo, h a possibilidade
de gerao de novos conhecimentos e do encontro com o inesperado e
mesmo com o velho, mas transformado e reformulado em funo das
diversas influncias contextuais que recebe, e que lhe conferem um
significado particular. (BARBIERI, p.511-512, 2010)
Pode-se tomar como exemplo dessa inferncia os testes projetivos como HTP
(House-Tree-Person), TAT ( Teste de apercepo temtica) ou especificamente os
infantis como o CAT ( Teste de Apercepo Infantil) e o Teste das Fbulas. No
atendimento s crianas provvel que quase sempre a avaliao comece com a hora de
jogo como forma de estabelecer um primeiro contato, dilogo ou compreenso do que
se passa. A confiana se d pelo brincar, pelo ldico das brincadeiras e fantasias. As
atividades ldicas podem funcionar para a criana como espao de comunicao e
estruturao de conflitos com possibilidade de elaborao. Em funo disso, que elas
so essenciais no processo de avaliao, principalmente o infantil, mas no somente
esse. O brincar atua como possibilitador de experimentao e se transforma em um
mecanismo de produo de si mesmo que amplia a criao de novos mundos, novas
formas de pensar, sentir e agir, permiti a elaborao de supostos conflitos inconscientes.
psicoterapeuta
infantil
com
orientao
humanista-existencial
fenomenolgica tem como objetivo realizar um trabalho clnico no qual exerce o papel
de facilitador do autoconhecimento, possibilitando criana vivenciar e experienciar a
liberdade e o poder de escolha por meio de espao, escuta, nominao de seus desejos e
respeito pela sua singularidade. Deve propiciar, ainda, o reencontro do paciente consigo
mesmo e a emergncia de outras possibilidades por intermdio das quais possa
encontrar recursos para ressignificar o sofrimento psquico, denunciado ou no em
forma de sintomas. Essas, possivelmente, tenham sido as manifestaes que motivaram
a busca, geralmente dos pais ou responsveis na demanda infantil, pelos servios
profissionais de um psiclogo. Em sua maioria, eles buscam melhora na qualidade de
vida nesse sujeito com suas problemticas e no somente uma devoluo de um
diagnstico.
Consideraes Finais
O presente estudo se justifica pela relevncia de perceber o psicodiagnstico
como um processo que vai alm da investigao de sinais e sintomas e exige
intervenes especficas que podem produzir efeitos teraputicos, que enriquecem e
ampliam a prtica profissional do Psiclogo. relevante considerar que esse processo
no envolve somente a investigao, mas tambm pode oferecer espao de acolhimento,
escuta compreensiva dos problemas e dificuldades do paciente, alm de outras
REFERNCIAS:
ANCONA-LOPEZ, M. Introduzindo o Psicodiagnstico Grupal Inventivo: Uma
Histria de Negociaes. Em M. Ancona-Lopez, (Org.), Psicodiagnstico: Processo de
interveno (pp.65-114). So Paulo: Cortez, 1998.
Psicodiagnstico
tradicional
interventivo:
confronto
de