Msc.

Sandra Aguilar
Psicopedagoga-Orientacin de la
Conducta
DIFICULTADES de APRENDIZAJE-DEFICIT COGNITIVO-DEFICIT ATENCIONAL
PROBLEMAS EMOCIONALES-ORIENTACION FAMILIAR.
Rif.V-06050188
TELEFONOS: 0416 150 77 24/0414 558 58 42.
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Barquisimeto, 12 de mayo de 2015.

INFORME PSICOPEDAGOGICO
Nombres y Apellidos: Franklin Manuel Rojas Mujica.
Lugar y Fecha de Nacimiento: Barquisimeto, 29-10-10. E.C: 04 aos-06 meses.
Escolaridad: 02 aos.
Antecedentes: F.R, escolar sexo masculino de 4 aos de edad cronolgica. De
apariencia agradable, vestimenta y desarrollo estatural acorde con edad y sexo,
presenta sobrepeso. Producto de nica gesta. Embarazo no planificado, deseado,
controlado desde el primer mes, de 38 semanas. Parto normal, presentacin ceflica, no
llor, el cual pes 3.800 kg y midi 55 cm. Durante el perodo neonatal destaca
alimentacin materna durante 2 meses. Sueo, movilidad y control de esfnteres dentro
de los parmetros esperados. La madre refiere no recordar con claridad algunos de estos
datos. Presenta onicofagia ocasional. Proveniente de familia disfuncional, desarticulada,
donde los padres aparentemente mantienen una comunicacin poco asertiva,
discutiendo frecuentemente delante del nio. Control solo peditrico. Usa aparatos
ortopdicos. Presenta informe docente al momento de la evaluacin, y se le enva a sta
encuesta para que registre e indique las conductas mas usuales en el educando, a lo que
refiere dificultades persistentes en la atencin, concentracin, para atender
instrucciones, realizar y organizar las actividades, y por ende para culminar las mismas,
molestndose cuando se le llama la atencin, pretendiendo utilizar el material escolar a
su antojo. Predominante dificultad para permanecer sentado, tranquilo y/o en silencio,
donde destaca que a la hora de la siesta se dedica a saltar entre sus compaeros,
interrumpiendo el sueo de stos.
Aspecto Psicomotor: Realiza conductas psicomotoras gruesas sin dificultad. Buen
ritmo. Predomina mala postura al realizar sus actividades, moviendo constantemente
manos, pies y haciendo ruidos inapropiados con la boca, y levantndose con frecuencia.
Su nivel de ejecucin de conductas psicomotoras finas es bajo, observndose inmadurez
en el desarrollo perceptivo-motriz, evidenciada en dificultades para realizar trazados,
recortar, copiar modelos, integrar las partes, respetar lmites y seguir indicaciones al
colorear y rellenar, ritmo regular.

Conoce y maneja segmentos gruesos y algunos finos del cuerpo y sus funcionamientos,
los transfiere e integra a otros, mas no al papel.

Predominio funcional diestro. Nocin derecha-izquierda en proceso. Buen manejo de

conceptos espaciales y leve dificultad en el manejo de conceptos temporales para su
edad y nivel acadmico. Nombra algunos das de la semana.
Aspecto Intelectual: Buen desempeo de sus sentidos. Memoria y discriminacin
auditiva tanto de dgitos, como de palabras y estructuras rtmicas buena; relacionado a
lo visual, dentro de los estndares. Reconoce animales, plantas, objetos, sonidos y
humanos. Establece con moderada dificultad semejanzas y diferencias de colores,
formas y tamaos entre ellos.
Atencin y concentracin conativa, dispersa, fluctuante, por cortos perodos. Adems de
las conductas antes sealadas, en actividades que requieren un esfuerzo sostenido,
suele pellizcarse las mejillas. Atiende ms a globalidades que a detalles, de forma
superficial. Dirige su observacin a revelar ms cantidad, que calidad de detalles.
Su lenguaje expresivo es comprensible, atiende mas estmulos auditivos que visuales; lo
construye con frases completas, buen vocabulario propio de su ambiente, respuestas
concretas y con leve dificultad para establecer relaciones temporales. Omite algunas
letras. Muy conversador, sobre todo para desviar la atencin de las actividades que se le
proponen. Buen ritmo y tono. Buen nivel de memoria inmediata. En relacin a la mediata
se le dificulta recordar elementos significativos.
Razonamiento y conceptualizacin lgica, concreta. Buen nivel de comprensin.
Resuelve problemas sencillos de la vida diaria, se le dificulta observar y corregir sus
errores.
Aspecto Emocional-Social: Conoce y maneja algunos datos de identificacin personal
bsicos. Es un nio que demuestra afecto con facilidad. Buen sentido de pertenencia con
familiares, docentes y compaeros, aunque segn su docente, en ocasiones tiende a
fanfarronear y amenazar a stos ltimos. En relacin a su familia, su figura de autoridad
es la madre, y la de mayor importancia el padre, pero seala algunas conductas
agresivas en ellos, sin embargo los ve con afecto y admiracin. Se queja de la forma
como stos se comunican y de las parejas de su pap. En sus dibujos se observan
algunos indicadores de ansiedad, impulsividad, ira, inseguridades y necesidad de
estabilidad familiar. En el dibujo de la familia se incluy.
Su carcter es ocasionalmente rebelde, presentando conductas de oposicin. Cuando se
le castiga amenaza con irse. No le teme al castigo. Se le dificulta culminar las
actividades propuestas, requiere de supervisin y recordatorios, se muestra fatigado e
inquieto al realizar stas, evadiendo con conversaciones, ruidos y movimientos de

manos, pies y boca. Reporta la madre ocasionalmente atender rdenes, presentando

dificultad para seguir las mismas, ser sociable y colaborador aunque no tiene tareas
asignadas, suele manipular con el llanto, sensible, destructivo, se desanima fcilmente.
Tiene amigos de su edad. Comparte la cama con la madre y se acuesta a las 8:3O p.m.
Aspecto Escolar: Inicia la escuela a los dos aos y medio. Actualmente cursando el
segundo nivel de Educacin Inicial, donde pasa todo el da. Nombra las vocales, pero no
las reconoce. Escribe algunas consonantes. En la escritura su letra es grande, trazados
fuertes e irregulares.
En el clculo, se observa correspondencia trmino a trmino, maneja algunas series
sencillas.
Reconoce figuras geomtricas bsicas, igualmente colores primarios y
secundarios. Clasifica por dos criterios.

Aspecto de Hbitos: Se observan

Muestra algunos hbitos de cortesa.

afianzados en su higiene y apariencia personal.

Conclusin:
F.R. educando sexo masculino el cual presenta fallas en la atencin, concentracin,
observacin, memoria mediata, as como en la coordinacin perceptivo-motora y
aspecto emocional-social. Se infiere presentar Dficit Atencional con Hiperactividad.
Recomendaciones:
Atencin Psicopedaggica para estimular reas deficitarias.
Valoracin y acompaamiento Psicolgico en el manejo de emociones, normas y
hbitos tanto para el nio, como para la familia.
Realizar valoracin Neuropeditrica.
Presentar informes de los especialistas antes mencionados con orientaciones a la
familia, escuela y especialista si es el caso.

ATENTAMENTE

----------------------------------------------Msc. Sandra Aguilar.

C. I. 6.850.188

Msc. Sandra Aguilar

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RECOMENDACIONES AL DOCENTE.
*Genenerales:
- Ambiente y planificacin escolar altamente organizado.
- Reglas, normas y expectativas deben ser claras y consistentes.
- El saln debe contar con suficiente iluminacin y ventilacin.
* Organizacin de la Clase:
- Evitar ambientes abiertos para limitar las distracciones.
- Coloque a la vista las reglas y/o normas del saln. Repetirlas al inicio de la
rutina escolar. Sea consistente con las normas y sanciones.
- Publique en un mismo lugar el horario diario, de ser posible en lugar del
estudiante.
- Facilite la transicin entre clases y/o actividades proporcionando al estudiante
instrucciones y seales claras, avisndole a ste 5 minutos antes del cambio.
- Disponga para cualquier estudiante que lo solicite un rea de trabajo tranquilo.
- Site al estudiante cerca del docente y de compaeros que le puedan ofrecer
ayuda, y un ejemplo positivo a seguir.
* Control de la Clase:
- Planifique las reas instrumentales (lecto- escritura y clculo) a primeras horas
de la maana.
- D instrucciones una a la vez, permtale realizar ejercicios variados, puede que
mas cortos, pero con instrucciones precisas.
- Permtale descansos frecuentes regulados por el horario.
- Asgnele responsabilidades dentro del saln de clases, como comisiones por
ejemplo.
- Estimule todos los canales de aprendizaje, en este caso en particular el
auditivo.
- Utilice distintos diseos para llamar la atencin positiva.
- Entrene al estudiante a reconocer las seales que indiquen hora de comenzar
a trabajar.
- Establezca una seal secreta entre usted y el estudiante para avisarle cuando
se est desviando de la tarea.

- Comunquese con asertividad con el estudiante, evite a toda costa sermones,

crticas o ridiculizarlo en pblico.
- Ofrzcale estmulos verbales cada vez que logre los objetivos exitosamente,
aunque a veces parezcan insignificantes.
- Demustrele con ejemplo el tono y vocabulario a utilizar en el saln.
Msc. Sandra Aguilar.

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RECOMENDACIONES A PADRES.

Consejos generales para la crianza de los hijos

Al preparar un plan para ayudar a su hijo, deber ajustar las normas y las consecuencias al nivel
de desarrollo de su hijo.
Los padres deben acordar previamente cules sern estas pautas y drselas a conocer a todos los
adultos involucrados en este proceso, y hacerlas cumplir. Evite la desautorizacin de la otra parte
delante de su hij@ Establezca normas claras y sea consistente. No discuta por cosas sin
importancia. Diga "no" con menos frecuencia, pero cuando lo haga, dgalo en serio.
Cuando le d a su hijo indicaciones o instrucciones, verifique que las haya entendido. D
instrucciones breves.
Muchos nios se comportan como si fueran menores de lo que son en realidad, para llamar la
atencin de sus padres. Explquele a su hijo que usted se preocupa por l y que har todo lo
posible para entender lo que le est sucediendo.
Mustrele qu orgulloso est de sus logros con elogios y afecto. Hgale notar cuando se porte
bien.
A algunos nios con les cuesta ordenar sus pensamientos. Pregunte: "Quin? Qu? Dnde?
Cundo? Por qu?" para ayudarlo a pensar y a explicar qu es lo importante.
Establezca lneas de comunicacin abiertas, no tenga miedo de hablar con l sobre sus virtudes y
sus necesidades.
Debe "traerlo a la realidad" para que pueda entender. Con frecuencia los nios no entienden lo
que est mal cuando los adultos no les dan explicaciones. Converse, escuche las necesidades de
su hij@ y ofrzcale alternativas de soluciones.

Ayuda acadmica en casa

Refuerce continuamente valores (respeto, solidaridad, compromiso, estudio y otros)
Atienda personalmente las necesidades educativas de sus representados:
Horarios de estudio.
Cumplimiento del uniforme si es el caso.

Cuidar asistencia y puntualidad. (Copiar y chequear horarios de clases u otras actividades de sus hijos)
Cumplimiento de los deberes escolares-Entrega oportuna de materiales, de trabajo, tareas u otros. En caso
de no disponer de tiempo por razones laborales o de salud para atender estas necesidades, buscar apoyo
extraescolar.
Cuidar del aseo personal, presentacin e higiene, tanto del educando, como de todos sus tiles escolares.
Realizar chequeos peridicos mdicos, psicolgicos y psicopedaggicos si lo amerita, de preferencia
anuales.
Si el estudiante est medicado, deber estar atento a las dosis constantemente y a los cambios fsicos y/o
emocionales que stos pudiesen producir, reportar a su mdico tratante y a sus docentes.
Asistir puntualmente a las convocatorias que el personal que atienda a su representado as requiera.
Sea respetuoso y considerado con el personal que labore con su representado, atienda sus orientaciones
y/o sugerencias.

Establezca una rutina regular para hacer los deberes. Trate de que haga los deberes a la misma
hora y en el mismo lugar todos los das. Si hace participar a su hijo en la preparacin de sus
horarios, es posible que muestre una mayor colaboracin para hacer los deberes.
Cuando est haciendo los deberes, programe descansos regulares cada 10 15 minutos.
Permtale caminar, tomar agua o comer una merienda. Use un reloj para controlar la duracin de
los descansos y el tiempo que dedica a hacer los deberes. Con frecuencia, los nios tienen
dificultades para administrar el tiempo. Necesitan aprender a planear anticipadamente y
establecer sus propios ritmos.
Ofrezca recompensas por hacer los deberes. Coordine el programa con su maestro. El objetivo es
reducir su control directo y que, gradualmente, vaya asumiendo la responsabilidad de hacer sus
deberes. Sus posibilidades de xito podrn aumentar si propone una recompensa o una
consecuencia, y se mantiene firme con lo prometido.
D su opinin en forma constructiva y sin emitir juicios. Puede decir, "estoy contento porque
empezaste a trabajar en tu tarea. Espero que maana ya pueda revisar los primeros resultados",
en lugar de decir "No hiciste nada en toda la semana".
Es posible que la tarea ms difcil con la que deba lidiar sea organizar los deberes de su hijo. Un
cuaderno o una hoja de deberes firmada por el maestro, puede evitar confusiones sobre stos. Si
se olvida sus materiales o el cuaderno de deberes en la escuela o en la casa, entonces es lgico
que haya consecuencias. Por ejemplo, tener que volver a la escuela para buscar lo que necesita.
Organice los tiles el da anterior, revise continuamente sus cuadernos.

ATENTAMENTE

Msc. Sandra Aguilar.

C. I. 6.850.188