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Resumo
O presente trabalho apresenta pesquisa emprica realizada em oficina de formao docente.
Na interveno, buscou-se a sensibilizao em relao Histria e F ilosofia da C incia para a
abordagem da temtica Natureza da C incia no ensino. Foram abordados desafios e
obstculos previstos pela literatura acerca da transposio da HFC para o contexto
educacional, bem como discutidos exemplares de propostas didticas. A listagem de
obstculo s serviu como referncia para a elaborao de critrios que nortearam a avaliao
detalhada das propostas didticas elaboradas pelos grupos de participantes (visando abordar a
NdC no Ensino Mdio a partir de material de referncia sobre a Histria do Vcuo
disponibilizado). A anlise de cunho qualitativo buscou identificar como esses desafios se
materializam nas propostas, se os participantes tentaram enfrent- los ou no, e em que medida
possveis tentativas foram bem sucedidas. Os resultados podem colaborar com subsdios para
a elaborao de intervenes dessa natureza na formao docente.
Apresentao da oficina
A oficina de formao destinada a professores e licenciandos em F sica foi intitulada
Ensinando sobre a Natureza da C incia: uma abordagem explcita e contextualizada a partir
da Histria do Vcuo. Elegeu-se a Histria do Vcuo como temtica adequada para
contextualizar as discusses (riqueza histrica e alto potencial didtico pouco explorado). A
oficina contou com etapas no-presenciais, como pr e ps-teste composto por questes
abertas relacionadas NdC e insero da HFC no ensino. Outra etapa prvia oficina foi a
leitura do material de subsdio, intitulado Uma breve Histria do Vcuo. 3 As etapas
A ins ero da NdC no ens ino depende da exis tncia de certo consens o no que s e refere a ques tes centrais
des s a temtica, o que vem s endo apontado (MCCOMAS et al., 1989, p. 513; LEDERMA N, 2006, p. 832- 835).
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Uma contribuio recente e s ignificativa s obre a trans pos io didtica da His tria da Cincia foi realizada por
Forato (2009), co m bas e nos referenciais propostos por Yves Chevallard. A prpria autora s ugere que tais
refle xes podem colabora r para a e laborao de curs os de formao in icia l e continuada de profes sores , caminho
es s e que s e pretendeu s eguir no pres ente trabalho.
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O pr -tes te, ps -tes te, bem co mo o material ins trucional elaborado co mo s ubs dio para profes s ores sobre
His tria do Vcuo e Natureza da Cincia es to disponveis no s ite www.hfcjh idalgo.co m. Es s e materia l de
His tria, Filos ofia e Sociologia da Cincia na Educao em Cincias
presenciais, contempladas em dois dias de oficina, cada um com dois turnos, foram as
seguintes: Problematizao de vises ingnuas acerca da cincia; Discusses sobre a insero
da HFC no Ensino e o uso de abordagens explcitas e contextualizadas de contedos de NdC;
Discusses de exemplares de propostas didticas dessa natureza; Discusses de obstculos
previstos pela literatura da rea acerca da transposio didtica da HFC; Reflexes sobre a
Histria do Vcuo com re ferncia explcita a contedos de NdC; Elaborao orientada de
propostas didticas para o Ensino Mdio pelos participantes visando a abordagem de
contedos de NdC por meio dos episdios da Histria do Vcuo contemplados no material de
subsdio; Socializao e discusso das propostas didticas.
importante destacar que a discusso dos obstculos previstos acerca da transposio da HFC
para o contexto educacional, no tencionava que os participantes superassem tais desafios em
suas propostas didticas, o que seria uma pretenso ingnua. Por outro lado, tencionou-se
que, na etapa de elaborao, os (dezoito) participantes da pesquisa estivessem sensibilizados
quanto importncia de refletir sobre os mesmos, perspectiva que foi lembrada aos grupos
durante esse processo orientado. O presente trabalho apresenta os resultados da anlise das
propostas didticas, na qual se levou em conta metodologia estabelecida luz da literatura
sobre obstculos e desafios relacionados transposio didtica da HFC. 4
referncia para profes s ores co mpos to por trs textos his tricos extens os (cada um co m ce rca de 20 pginas )
que retoma m as dis cuss es s obre o vazio na Antiguidade, Idade Mdia e Revoluo Cientfica, be m co mo
contextualiza m mens agens de Natureza da Cincia, dentre as quais s e destacam: o conhecimento cientfico
mutvel, provis rio, a c incia criativa na inv eno de conceitos e e xplicaes , as obs ervaes s o dependentes
da teoria e o des acordo entre os cientis tas s empre pos s vel (MCCOMAS et al., 1989).
4
Por res tries de es pao, a apres entao dos res ultados do pr e ps -tes te s er deixada para momento op ortuno.
Alm da anlis e individual, realizou -s e tambm a compos io do perfil de cada grupo nes s as etapas. Res ultados
interes s antes foram obtidos na triangulao para cada grupo: propos tas didticas -perfil pr-tes teperfil ps -tes te.
5 Es s es critrios s o: *O conte xto no cientfico abordado? Qual o nve l de detalha mento? * Levou em
Objetivos es pecficos expres s os , coerentes : Ao final des ta atividade pretendes e que os alunos tenham refletido s obre os s eguintes ques tes de NdC: O
conflito entre os cientis tas s empre pos s vel, Obs ervaes s o influenciadas
teoricamente, A cincia tem carter provis rio.
3 mens agens : O conflito entre os cientis tas s empre pos s vel (explcita);
Obs ervaes s o influenciadas teoricamente (explcita); A cincia tem
carter provis rio (implcita). Nos textos elaborados 6 para os alunos s o
abordadas outras mens agens , no expos tas nos objetivos : O raciocnio
cientfico no s e es tabelece s em apelar para fontes s ociais , morais , es pirituais
e culturais ; Os cientis tas s o criativos na inveno de conceitos e explicaes .
cons iderao as diferenas entre a concepo de cincia e m d is tintas pocas ? *H dificuldade de tratar
diacronica mente pensadores de pocas e culturas diferentes das noss as ? *A pres entou adequadamente contedos
da his tria da cincia que no s o de fcil compreens o para uma pes s oa atualmente?
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O termo elaborados encontra-s e entre as pas , tendo em vis ta que trata -s e de um conjunto de recortes do texto
de s ubs dio ao profes s or, os quais no pas s aram por uma trans pos io didtica adequada para o Ens ino Mdio.
Selecionou epis dios his tricos acerca do vcuo referente aos pr -s ocrticos
(eleatas e atomis tas ). Os as pectos his tricos es to relacionados s mens agens
de NdC s elecionadas .
O texto elaborado pelo grupo abord ou as pectos his tricos relacionados aos
pr-s ocrticos quanto exis tncia ou no do vcuo, porm a falta de
explicaes mais claras no contribui para a autonomia no entendimento
acerca da vis o terica de cada es cola. O texto tratou de as pectos
epis temolgicos (vis o terica, cons truo do conhecimento e evidncia
emprica). No pareceu s e preocupar com a pos s vel no familiarizao d os
alunos em relao a tais contedos . J a cena da pea teatral para alunos do
EM pareceu apontar numa direo adequada tendo em vis ta os objetivos
es pecficos da propos ta e o pblico -alvo ao qual s e des tina.
Apres entou recurs o interes s ante como atividade final: pea teatral. Alunos
s eriam s elecionados para encenar debate entre Leucipo (atomis ta) e Zeno
(eleata) s obre o movimento de uma flecha.
Es colheu (de modo cons ciente?) uma mens agem: Tentar fazer com que os
alunos entendam que na cincia exis te a c ontradio de pens amentos entre
cientis tas . O grupo mos trou dificuldade para compreender a mens agem o
des acordo entre os cientis tas s empre pos s vel. No foi pos s vel avaliar s e a
mens agem de NdC s eria abordada explcita ou implicitamente. A propos ta ,
incompleta, apres entou concepes inadequadas s obre a atividad e cientfica.
No foi pos s vel avaliar o nvel de aprofundamento dos as pectos his tricos . O
grupo no produziu texto e/ou atividade pedaggica para os alunos . Apenas
apres entou uma nica mens agem de Natureza da Cincia mal redigida em
meio a objetivos es pecficos dis torcidos .
No foi pos s vel avaliar s e o grupo optaria por utilizar trechos de fontes
primrias .
No fez referncia utilizao de s ituaes fictcias nos epis dios his tricos .
A propos ta exclus ivamente citou trs ques tionamentos que s eriam utilizados
para dis cus s o acerca dos epis dios dos experimentos de Berti e de Torricelli.
Infere-s e que o objetivo tenha s ido: Promover a dis cus s o acerca da NdC por
meio da His tria do Vcuo, da Antiguidade a revoluo cientfica dos s culos
XVI e XVII. Na propos ta apres entada oralmente no foi citado o objetivo
geral. Res umiu-s e apres entao do texto his trico de apoio aos alunos
elaborado pelo grupo.
Infere-s e que o objetivo es pecfico tenha s ido promover a dis cus s o acerca das
s eguintes mens agens de NdC: O des acordo entre os cientis tas s empre
pos s vel; A obs ervao depende dos pres s upostos tericos , O conhecimento
cientfico tem carter provis rio. Na propos ta apres entada oralmente no
foram citados os objetivos es pecficos .
O grupo elaborou textos que s o um res umo de Uma breve his tria do
Vcuo, ilus trando brevemente a maioria dos epis dios no texto des tinado aos
profes s ores .
Objetivo geral: Levar os alunos a refletir s obre alguns as pectos da cons truo do
conhecimento atravs da anlis e dos debates his tricos e des envolver a capacidade
crtica dos mes mos . O props ito da interveno didtica foi cla ramente expres s o
2 mens agens : O des acordo entre os cientis tas s empre pos s vel; A cincia
uma atividade no neutra. No h indicaes s obre a natureza abordagem.
Selecionou os as pectos
his tricos a enfatizar em cada
epis dio? Eles s e relacionam
com as mens agens de NdC
s elecionadas ?
Selecionou epis dios his tricos acerca do vcuo referente aos pr -s ocrticos
(eleatas e atomis tas ). Os as pectos his tricos a s erem enfatizados es to
coerentemente relacionados com as mens agens de NdC s elecionadas .
No foi pos s vel avaliar o nvel de aprofundamento dos as pectos his tricos . O
grupo no produziu texto e/ou ativid ade pedaggica para os alunos . A propos ta
apenas explicitou as mens agens de Natureza da Cincia s elecionadas . No foi
pos s vel avaliar o nvel de aprofundamento dos as pectos epis temolgicos .
No foi pos s vel avaliar s e o grupo optaria ou no por utilizar trechos de fontes
primrias .
No fez referncia utilizao de s ituaes fictcias nos epis dios his tricos .
Consideraes finais
A pesquisa emprica realizada em interveno didtica de formao de professores evidenciou a
materializao de obstculos transposio didtica da HFC na elaborao de propostas did ticas
pelos grupos de participantes. 7 Dos cinco grupos formados, notou-se que apenas um demonstrou
dificuldade significativa quanto a estabelecer como objetivo geral da proposta a abordagem de
mensagens de NdC, bem como quanto a manifestar coerncia entre os objetivos geral e
7 Devido s limitaes de es pao, apres entaremos de forma b reve os comentrios relat ivos aos res ultados obtidos
ness a pesquis a. Como a mes ma fa z parte de dis s ertao de mes trado defendida junto ao PPG e m Ens ino de Cincias
Naturais e Mate mtica da UFRN, u ma anlis e apro fundada poder s er obs ervada na dis s ertao que es tar dis ponvel
no s ite do refe rido progra ma (http://www.s igaa.ufrn.br/s igaa/public/programa/portal. js f?id= 134 ). Os res ultados do pr
e ps -tes te apontam o a madurecimento de vis es ingnuas s obre a NdC e o us o da HFC no Ens ino (de mera ilus trao
a uma pos s ibilidade de abordagem de co ntedos de NdC). Por outro lado, os indivduos diss eram-s e ainda ins eguros
para realizarem abordagens his trico-filos ficas .
especficos em suas propostas. Esse tambm foi o nico grupo que demonstrou dificuldade mais
acentuada na escolha de mensagens de NdC. De modo geral, identificaram-se resultados positivos
entre os grupos quanto seleo de aspectos histricos coerentes com as mensagens de NdC
selecionadas (excetuando o grupo citado). Notou-se um aspecto positivo na medida em que os
grupos que se empenharam na elaborao de material didtico utilizaram recursos de fico
interessantes para criar atividades de ensino pedagogicamente adequadas a partir dos episdios
histricos (jornal histrico, cena de pea teatral, analogias com o filme Matrix).
Por outro lado, observou-se que os grupos que produziram materiais didticos para os alunos do
Ensino Mdio (dois grupos no produziram) manifestaram dificuldades quanto ao nvel de
aprofundamento dos aspectos histricos e epistemolgicos. No se preocuparam, por exemplo, em
construir textos que permitissem a autonomia na compreenso de novos termos e conceitos . De
maneira geral, os materiais didticos propostos podem ser caracterizados como meros recortes do
texto de subsdio ao professor (Uma breve Histria do Vcuo), os quais no passaram por uma
transposio didtica adequada tendo em vista a sua insero no contexto educacional do Ensino
Mdio. Destaca-se, por exemplo, o uso pouco criterioso de trechos de fontes primrias que podem
ser consideradas ainda pouco inteligveis para o contexto educacional visado. A anlise das
propostas didticas parece evidenc iar dificuldades quanto prpria conscientizao dos
participantes acerca do processo de transposio didtica. Reforam o que vm sendo sugerido
pela literatura quanto falta de preparo do professor (FORATO, MARTINS e PIETROCOLA,
2012) e so significativas no sentido de contriburem para o planejamento de outras intervenes
com objetivos semelhantes no contexto da formao docente, as quais deveriam ser intensificadas.
Referncias
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