SESIN DE APRENDIZAJE N 06

SESIN: Ordinal de un elemento en una coleccin

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
a. I. E.
b. GRADO Y SECCIN
c. PROFESORA
d. UNIDAD DIDCTICA
e. REA

: N2086 PER HOLANDA

: 1ero. D
Fecha: 12-05-15
: Rosa Elizabeth Sanchez Correa
: Practiquemos valores y virtudes en nuestra escuela y familia
: MATEMTICA

PROPSITO DE LA SESIN:
Los estudiantes sealan el nmero ordinal para expresar la posicin de objetos o personas hasta el noveno lugar.

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

Cuadernos de trabajo de matemtica. Patio de recreo, su cuerpo. Papelgrafos. Regletas. Colores.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.
REA

COMPETENCIA

Matemtica

V.

CAPACIDADES

INDICADORES DE EVALUACIN

NMEROS Y OPERACIONES
Utiliza expresiones simblicas, tcnicas y formales Usa los nmeros ordinales para expresar la
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y matemtico que
de los nmeros y las operaciones en la resolucin
posicin de objetos o personas,
implican la construccin del significado y uso de los nmeros y sus
de problemas.
considerando un referente hasta el
operaciones empleando diversas estrategias de solucin, justificando y
noveno lugar.
valorando sus procedimientos y resultados.

DESARROLLO DE LA SESION.
SECUENCIA
DIDCTICA

PROCESOS PEDAGGICOS

TIEMPO

Elaboramos nuestros acuerdos (grupales) para salir al patio.

INICIO

En el patio realizan una competencia de carrera para que identifiquen quin lleg primero y quin lleg ltimo.

15

Luego forman una columna con nueve estudiantes, identifican quin est primero, segundo, quinto, sptimo, noveno.
Se entregar un cartel del nmero ordinal a cada nio o nia del primero al noveno. Indicar que se ir mencionando un nmero
ordinal y el que tenga el nmero realizar la accin que se indique. Por ejemplo: El que est en sexto lugar de un salto, el que
est en el octavo lugar salude a todos, etc.
DESARROLLO

PROPSITO DE LA SESIN: Hoy conoceremos el numero ordinal de un elemento en una coleccin hasta el 9
De regreso al aula repartimos las regletas para que los estudiantes jueguen a ordenarlos segn su propio criterio. Pueden construir torres, edificios, cerros, etc., pero
usando solo 9 regletas para cada construccin. Luego preguntamos:

65

Qu color de regleta pusieron primero o en primer lugar?

Cul pusieron en el noveno lugar?, etc.
Dibujamos en la pizarra una escalera de 9 peldaos y marcar el primer peldao.
Invitamos a cuatro estudiantes para que dibujen un objeto o peguen la silueta en el peldao que se indique. Por ejemplo: krisstal dibuja un zapato en el quinto lugar.
Luego usamos el cartel de asistencia y preguntamos quin ocupa tal o cual lugar. Las respuestas debern ser los nombres de cada estudiante.
Invitamos a los estudiantes a desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo de la pgina 71 y 72. Leer con los estudiantes las indicaciones y preguntar: De qu
trata la actividad?
Se debe lee en voz alta cada actividad y pedir a los estudiantes que las expliquen con sus propias palabras para comprobar que han aprendido.
Para reforzar la actividad 5, pedir a los estudiantes que escriban el nombre de sus hermanos indicando el orden que ocupan, segn su nacimiento.
10

Desarrollan una hoja de aplicacin.

CIERRE

METACOGNICIN
Qu hicimos hoy?
Qu materiales usamos?
Cmo lo hicimos?

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente MATEMTICA (MED).

Libro de Matemtica 1- MED

Rutas del aprendizaje: Matemtica
Cuaderno de trabajo Matemtica (MED).

______________________________
SUBDIRECTORA

-------------------------------------------DOCENTE 1 D

SESIN DE APRENDIZAJE N 07
palabras con el fonema s

SESIN DE APRENDIZAJE: Reconocemos

I.

II.

DATOS INFORMATIVOS:
a. I. E.
b. GRADO Y SECCIN
c. PROFESORA
a. UNIDAD DIDCTICA
d. REA

: N2086 PER HOLANDA

: 1ero. D
Fecha: 12 - 05 -15
: Rosa Elizabeth Sanchez Correa
: Practiquemos valores y virtudes en nuestra escuela y familia
: COMUNICACIN

PROPSITO DE LA SESIN:

En esta sesin los nios aprendern a reconocer el fonema S

III. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
Una rima con imgenes. Plumones. Papelotes. Letras mviles. Cinta masking tape.

CINCOMUNICA

IV. APRENDIZAJES ESPERADOS.

AREA
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES DE EVALUACIN
Comprende crticamente diversos tipos Se apropia del sistema de escritura.
Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras
de textos escritos en variadas Identifica informacin en diversos tipos de textos segn su
conocidas.
situaciones comunicativas, segn su
Deduce el significado de palabras a partir de informacin explcita.
propsito.
propsito de lectura, mediante procesos Infiere el significado del texto.
Descubre palabras con el fonema S en la rima que ley.
de interpretacin y reflexin.
V.

DESARROLLO DE LA SESION.
SECUENCIA
DIDCTICA
INICIO

PROCESOS PEDAGGICOS

Actividades permanentes de entrada.

Agradecen a Dios por el nuevo da.
Enfatizan las normas de convivencia y los valores. (Respeto Y responsabilidad con mi persona y el ambiente escolar).
Recordamos con los estudiantes las diferentes rimas que creamos y escribimos relacionado a mam.
PROPSITO DE LA SESIN: Mediante la comprensin de un texto vamos a descubrir palabras con el fonema S.
Se presenta a los estudiantes un papelgrafo con el siguiente texto:
EL SAPO

El sapito soador
S cort esa bella flor
Para su ta Dora
La seorita cantora.
ANTES DE LA LECTURA

TIEMPO

10

 Pedimos a los nios y nias que observen por unos minutos el texto , deben hacerlo en silencio, poner especial atencin en algunos aspectos, como el ttulo,
las imgenes, la silueta del texto, luego responden a las siguientes preguntas:
Qu observan?, Qu texto ser?, Ser un cuento, una rima, una poesa?, Por qu?
Se escribe en la pizarra las hiptesis de los nios y nias, para verificar ms adelante si acertaron en sus predicciones.
DESARROLLO
DURANTE LA LECTURA
Se les lee el texto con entonacin adecuada para captar el inters sealando las palabras que se va leyendo.
Preguntamos a los estudiantes si reconocen el texto.
Escuchamos las hiptesis que plantean sobre el texto y se les pregunta por qu piensan eso o como se dieron cuenta.
Dialogamos sobre el tipo de texto, de quin se habla y qu es lo ms caracterstico de este tipo de texto; que en las rimas encontramos sonidos finales iguales.
DESPUS DE LA LECTURA
Se promueve el dilogo y se conversa sobre la rima, confrontan sus hiptesis, comparando sus anticipaciones escritas en la pizarra con el contenido del texto.
Contestan preguntas literales: Qu cort el sapito? Para quin cont la flor?
Escriben en su cuaderno la rima y dibujan.
Subrayan los sonidos finales iguales.
Encierran en un crculo palabras que contengan la letra S.
Construccin del texto motor:

sapi

Quin cort una bella flor?

CIERRE

soador

cort

una

bell

70

flor

El

Se extrae la palabra para trabajar conciencia fonolgica.

Cuntas slabas tienen la palabra sapito?
sa
pi
to
Se lee dando palmadas.
Conocen la familia silbica: sa si so su se
Dictan palabras con la familia silbica: Susi Sami sopa simio asea oso mesa suma asa misa usa masa asoma
amasa. Luego forman dichas palabras con letras mviles.
Escriben en tiras de cartulina las palabras que formaron para colocar en el mural de palabras, luego escriben en su cuaderno.
Desarrollan una hoja de aplicacin.
METACOGNICIN
Qu aprendimos hoy?
Qu actividades realic para aprender?Cules me gustaron ms?En qu debo mejorar?Cmo puedo lograrlo?
ACTIVIDADES PARA REALIZAR EN CASA
Recortan palabras de revistas, peridicos que contengan las slabas aprendidas, pegan en su cuaderno y subrayan dichas slabas.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente

Libro de Comunicacin 1- MED

Rutas del aprendizaje: Comunicacin
_________________________________
SUBDIRECTORA

-------------------------------------------DOCENTE 1 D

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LISTA DE COTEJO
AREA MATEMTICA
Para evidenciar el aprendizaje de los nmeros ordinales hasta el noveno.

APELLIDOS Y NOMBRES

Relaciona segn el orden

indicado.

SI
1. Alcocer Barrera Angely Liceth
2. Artica Jaime Olenka
3. Artica Jaime Tatiana
4. Cuya Minaya Danna
5. Chiroque Ventura Ana Cristina
6. Diaz Estrada Jeremi Farid
7. Garay Arvalo Stefano
8. Gavino Quispe Mara
9. Hernndez Snchez Sara Abigail
10. Jacinto Vela Jossy Camila
11. Mallqui Loayza Owen
12. Medina Soto Jarol Arce
13. Mendoza Noa Kiara
14. Mondragon Perez Yanina Elizabeth
15. Ortiz Cuyabamba Milenka Abigail
16. Osorio Silva Albeiro Alexander
17. Perea Rusca, Mateo
18. Ponce Palacios Kevin Nicols
19. Reymundo Yaln Mario Adrian
20. Rosales Betsabeth Rebeca
21. Tineo Ramrez Carlos Manuel
22. Tuesta Espinoza Juana

NO

Reconoce el ordinal de
un nmero.

SI

NO

Seala el nmero
ordinal de un objeto
segn la posicin que
ocupa en una
coleccin hasta el 9.
lugar.

SI

NO

23. Yucra Manrique Jons Ali

24. Zegarra Lopez Haimar Denis

Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo
X

Para hacerlo necesita ayuda.

LISTA DE COTEJO
AREA COMUNICACIN
Para evidenciar la comprensin de un cuento y ubicacin del Fonema S en la lectura.

NOMBRES Y APELLIDOS
DE LOS NIOS

1. Alcocer Barrera Angely Liceth

2. Artica Jaime Olenka
3. Artica Jaime Tatiana
4. Cuya
5. Chiroque Ventura Ana Cristina
6. Diaz Estrada Jeremi Farid
7. Garay Arvalo Stefano
8. Gavino Quispe Mara
9. Hernndez Snchez Sara
Abigail
10.Jacinto Vela Jossy Camila
11.Mallqui Loayza Owen
12.Medina Soto Jarol Arce
13.Mendoza Noa Kiara
14.Mondragon Perez Yanina
Elizabeth
15.Ortiz Cuyabamba Milenka
Abigail
16.Osorio Silva Albeiro Alexander
17.Perea Rusca, Mateo
18.Ponce Palacios Kevin Nicols
19.Reymundo Yaln Mario Adrian
20.Rosales Betsabeth Rebeca
21.Tineo Ramrez Carlos Manuel
22.Tuesta Espinoza Juana
23.Yucra Manrique Jons Ali
24.Zegarra Lopez Haimar Denis

Se mantiene
atento a la
lectura

Recuerda los
hechos
importantes

Cuenta algunos
episodios del
cuento
escuchado.

Se apropia del
sistema de
escritura del
fonema S

 Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.

Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo
X

Para hacerlo necesita ayuda.