Psicomotricidad en Primaria

Metodologa
para
el
desarrollo
de
la
Motricidad
UNHEVAL
UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO

VALDIZAN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN.

Escuela Acadmico Profesional De Educacin
Bsica.
ESPECIALIDAD
ASIGNATURA:
METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO

DE LA MOTRICIADAD
PROFESOR :Lic. Elvis Edison Lorenzo
Abad.
Hunuco-Per
Lic. Elvis Edison Lorenzo Abad.
-1-
Metodologa
para
el
desarrollo
de
la
Motricidad
UNHEVAL
2007
BREVE HISTORIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
El concepto de Psicomotricidad aparece a comienzos del siglo
XX con Dupr (1905), que relaciona algunos trastornos
psiquitricos con los comportamientos motores. Pero para
llegar a la actual concepcin de Terapia Psicomotriz, es
necesario hacer un recorrido a travs de cuatro ramas del
conocimiento:
1.
Los
descubrimientos
bsicos
de
la
Neuro-
psiquiatra.
Autores como Wernike, Sherrington y otros, trascienden
el pensamiento dualista y demuestran la imbricacin y
estrecha
relacin
entre
los
trastornos
motores
mentales.
2.
Los
trabajos
de
la
Psicologa
Evolutiva.
Aqu, un gran esfuerzo de autores como Piaget, Wallon,

Gessel...
3.
El desarrollo psicoanaltico.
Mencionar los aportes de Freud, Jung, Winnicott... que
aportan la rica dinmica del inconsciente en el proceso
de individuacin personal y en la compleja dinmica de
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Metodologa
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de
la
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las relaciones interpersonales.

4.
Nuevos mtodos pedaggicos.

Durante la primera mitad del siglo XX, autores como
Montesori, Freinet, Deligny... traen nuevos aires e
incorporan ideas tan vlidas como "es ms importante
lo que se es que lo que se sabe".
Sin embargo, es Julin de Ajuriaguerra (eminente
psiquiatra espaol que desarroll su labor profesional y
docente entre Francia y Suiza) quien junto a sus ms
estrechos colaboradores como los profesores Richard,
Guimn, etc., van a completar y seguir las bases de la
Terapia Psicomotriz.
A partir de Dupr y durante aos, esta prctica estuvo
referida al tratamiento de nios y adolescentes con
deficiencia mental. Con el transcurrir del tiempo, ha ido
abrindose el abanico de indicaciones teraputicas, as
como extendindose su aplicacin desde la infancia a la
vejez.
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Metodologa
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de
la
Motricidad
UNHEVAL
PSICOMOTRICIDAD EN AMRICA LATINA

En Amrica Latina existen en Argentina, Uruguay, Mxico,
Brasil formaciones en diversos niveles, universitarios y
terciarios, respaldados por instituciones oficiales, privadas y
profesionales.
Como antecedente inmediato se puede citar la realidad de
Argentina, pas en el cual la Facultad de Educacin Elemental
y Especial de la Universidad Nacional de Cuyo ofrece, a partir
de 1992, un Posttulo en Psicomotricidad, y desde 1999 el
Ciclo
Curricular
Complementario
de
Licenciatura
en
Psicomotricidad Educativa. En ambos, FUNDARI, Fundacin

por
los
Derechos
de
la
Infancia,
ha
tenido
un
rol
fundamental, tanto en el diseo curricular como en la

direccin de la carrera y en el dictado de las asignaturas.
Dada la elevada calidad de la formacin en Psicomotricidad
en Argentina un creciente nmero de profesionales chilenos
se han especializado en FUNDARI de Buenos Aires y en la
Universidad Nacional de Cuyo de Mendoza, bajo la direccin
de la Dra. Myrtha Chokler.
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A partir de la amplia convocatoria de las Jornadas de

Psicomotricidad, realizadas en la Facultad de Ciencias
Humanas
Educacin
de
la
Universidad
Diego
Portales, dictadas por la Dra. Myrtha Chokler (Argentina)

y la Dra. Agns Szanto (Francia) durante julio del ao
2004, los profesionales y alumnos que se han ido formando
en esta disciplina, a travs de grupos de estudio, cursos de
extensin y otros, plantearon la inquietud de especializarse
formalmente a travs de un posttulo.
IMPORTANCIA DE LA PSICOMOTRICIDAD
PERFIL PSICOMOTOR
Para
aplicar
una
acertada
metodologa
de
trabajo
es
conveniente hacer balance psicomotor inicial, para obtener el

perfil que indicar la madurez psicomotriz del nio.
Esta evaluacin inicial servir como punto de partida, para
conocer el aprendizaje y las vivencias previas del nio y, a
partir de esta situacin, ayudarlo a continuar su proceso de
maduracin y aprendizaje evitando lagunas y vaco en este
proceso, que slo generaran dificultades o desarmonas.
Por qu es importante consultar al Psicomotricista?
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Metodologa
para
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desarrollo
de
la
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UNHEVAL
Porque quienes padecen un trastorno psicomotor desde la

infancia
posterior-ven
como
consecuencia
coartadas
sus
de
alguna
posibilidades
enfermedad
normales
de
desarrollo o sus posibilidades de desplegar movimientos ya

adquiridos. Estas limitaciones, que hacen sentir a la persona
intil e inhbil con el cuerpo, pueden provocar una imagen
empobrecida de s mismo que, si no es contrarrestada a
tiempo, disminuir el potencial de la persona por el resto de
su vida, pudiendo dar lugar a la aparicin de trastornos de la
personalidad, de la conducta y/o del aprendizaje y a
dificultades en la vida social, deportiva y/o de relacin.
CARACTERSTICAS DE LAS TAREAS PSICOMOTRICES
El psicomotricista basa su tarea en la observacin de gestos,
posturas, actitudes y movimientos con el fin de evaluar y
comprender
el
nivel
de
desarrollo
psicomotor
las
necesidades de la persona y utiliza el juego corporal, como

tcnica
privilegiada
para
implementar
actividades
pedaggicas o teraputicas que respondan adecuadamente a

las mismas.
El juego corporal, psicomotor se caracteriza por configurar un
interjuego de relaciones tnicas a travs del movimiento o la
inmovilidad. Procura la bsqueda de un acuerdo tnico
emocional.
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la
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Utiliza adems recursos como el mapeo corporal y la

relajacin, los juegos grficos y los juegos de construccin.
Se entiende por actividades pedaggicas aquellas que

capitalizan
las
capacidades
naturalmente
desarrolladas y por actividades teraputicas las que

fomentan el aprendizaje y despliegue de habilidades
no desarrolladas espontneamente.
TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difciles de
definir. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven
afectados varios aspectos del desarrollo del nio; de
ah la importancia de intervenir cuanto antes, pues el
trastorno puede ir repercutiendo negativamente en otras
reas del nio, agravando y comprometiendo el desarrollo del
nio.
Podemos
decir
que,
de
modo
general,
los
trastornos
psicomotrices estn muy ligados al mundo afectivo de la

persona; de ah, que en la valoracin se deba contemplar la
globalidad del individuo.
-7-
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desarrollo
de
la
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El psicomotricista, como finalidad del tratamiento,

buscar que el nio consiga un mayor dominio sobre
su
propio
cuerpo
y,
por
tanto
que
logre
ms
son
muy
autonoma; el trabajo.
Las
manifestaciones
de
cada
trastorno
individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos

rasgos bsicos comunes. A continuacin veremos algunos de
esos trastornos.
A) DEBILIDAD MOTRIZ
Bsicamente, estos nios siempre presentan tres
caractersticas:
- torpeza de movimientos (movimientos pobres y
dificultad en su realizacin).
- paratona: el nio no puede relajar el tono de sus
msculos de forma voluntaria; incluso en vez de relajarlos,
los
contrae
exageradamente.
Este
rasgo
es
caracterstico de este trastorno.

- sincinesias
-8-
el
ms
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A veces, tambin presentan inestabilidad motriz, tics,

tartamudeo,...
Este trastorno afecta a diferentes reas del nio: al
afectivo, la sensorial, al psquico y al motor,
Ser muy importante realizar un buen diagnstico que
discrimine si el nio sufre una "debilidad motriz" o se trata de
otro trastorno psicomotor, para enfocar correctamente el
tratamiento o reeducacin.
B) INESTABILIDAD MOTRIZ
El nio con inestabilidad motriz es incapaz de inhibir sus
movimientos, as como la emotividad que va ligada a stos.
Es incapaz de mantener un esfuerzo de forma constante; se
muestra muy disperso.
Suele predominar la hiperactividad y las alteraciones en los
movimientos de coordinacin motriz. Hay una constante agitacin
motriz.
Suele tratarse de un nio problemtico y mal adaptado
escolarmente; presenta problemas de atencin, de memoria y
comprensin, as como trastornos perceptivos y de lenguaje; el propio
fracaso escolar aumenta su desinters por los aprendizajes. Ya
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hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia

de alteraciones que recaen a su vez sobre otras.
C) INHIBICION MOTRIZ
El nio inhibido motrizmente suele mostrarse tenso y pasivo.
Muestra como un temor a la relacin con el otro, a la
desaprobacin, y ello le hace "no hacer", "inhibir" lo que seran
los amplios movimientos corporales que le haran demasiado
"visible".
D) RETRASOS DE MADURACIN.
Se valorar en relacin al desarrollo motor de un nio normal o
estndar; pero tambin debern valorarse otros factores (adems del
psicomotor), afectados por esta "dinmica madurativa".
Probablemente, encontraremos tambin como caractersticas de
este retraso un nio con inmadurez afectiva, actitud infantil y
regresiva, dependencia, pasividad,...
E) DISARMONIAS TONICO-MOTORAS
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Nos referimos a
alteraciones en el tono: hay una mala
regularizacin del mismo.

Puede darse en individuos con un buen nivel motor. Tienen que ver
con las variaciones afectivas, con las emociones.
Algunas de ellas son:
- PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo
aumenta ms su rigidez.
- SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma
involuntaria, al contraerse un grupo de msculos, al realizar otro
movimiento sobre el que centramos nuestra atencin. Por ej.,
mientras el nio escribe saca la punta de la lengua. Tiene que ver con
cierta inmadurez sobre el control del tono. Suele ser algo normal
hasta los 10-12 aos, edad en la que van desapareciendo. Por s
mismas no son un trastorno, sino que suelen formar parte de algn
otro problema.
F) TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL
En estos trastornos se diferencian dos grupos:
- los trastornos referentes al "conocimiento y representacin
mental del propio cuerpo"
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- los trastornos referidos a la "utilizacin del cuerpo" (de la

orientacin en el propio cuerpo y, desde ste, del espacio exterior; y
de una inadecuada utilizacin del mismo en su relacin con el
entorno). Es donde se encuentran la mayora de los problemas.
Los orgenes de stos pueden encontrarse en esas primeras
relaciones afectivas del nio con su entorno; ello demuestra, una
vez ms, la estrecha relacin entre la afectividad y la
construccin del esquema corporal.
Dentro de este grupo de trastornos, encontramos:
- ASOMATOGNOSIA: el sujeto es incapaz de reconocer y nombrar
en su cuerpo alguno de sus partes. Suele esconder alguna lesin
neurolgica. La Agnosia digital es la ms frecuente en los nios:
ste no es capaz de reconocer, mostrar ni nombrar los distintos dedos
de la mano propia o de otra persona. Suelen haber otras
alteraciones motrices acompaando a sta.
- TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son, a su
vez, causa de alteraciones en la estructuracin espacial y, por
tanto, en la lectoescritura (y, de ah, al fracaso escolar). Los ms
frecuentes son:
- Zurdera contrariada, aquellos nios que siendo su lado izquierdo
el dominante, por influencias sociales pasa a encubrirse con una falsa
dominancia diestra. La zurdera en s no es un trastorno; s el imponer
al nio la lateralidad no dominante para l.
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- Ambidextrismo: el nio utiliza indistintamente los dos lados de su

cuerpo para realizar cosas; tambin origina serios trastornos
espaciales en el nio y en sus aprendizajes.
- Lateralidad cruzada: tambin origina problemas de organizacin
corporal. Cuando el nio no tiene una lateralidad claramente
definida, hay que ayudar a resolverlo en algn sentido.
G) APRAXIAS INFANTILES
El nio que presenta una apraxia conoce el movimiento
que ha de hacer, pero no es capaz de realizarlo
correctamente. Se trata de un trastorno psicomotor y
neurolgico.
Existen muchos tipos de apraxias, y reciben nombre en
funcin de la localizacin de su incapacidad:
- APRAXIA IDEATORIA: en este caso, para el nio resulta
imposible "conceptualizar" ese movimiento.
- APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al nio le
resulta
imposible
ejecutar
determinado
movimiento,
previamente elaborado. No hay trastorno del esquema

corporal.
Se
observan
movimientos
lentos,
coordinacin,....
- 13 -
falta
de
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APRAXIA
CONSTRUCTIVA:
incapacidad
de
copiar
imgenes o figuras geomtricas. Suele haber una mala

literalidad de fondo.
- APRAXIA ESPECIALIZADA: slo afecta al movimiento
realizado con determinada parte del cuerpo:
- APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara.
- APRAXIA POSTURAL: referente a la incapacidad de
realizar ciertas coordinaciones motrices
- APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le
da, pero motrizmente es incapaz de realizarla).
- PLANOTOPOCINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el
nio muestra gran dificultad en imitar gestos, por muy
simples que stos sean, ya que ha perdido los puntos de
referencia
fundamentales
(de
arriba-abajo,
derecha-
izquierda,...). El esquema corporal est muy desorganizado.

H) DISPRAXIAS INFANTILES
Se trata de apraxias leves. Dentro de las dispraxias hay tambin
diversos grados de afectacin.
El nio "disprxico" tiene una falta de organizacin del movimiento.
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Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende

un buen diagnstico.
No hay lesin neurolgica.
Las reas que sufren ms alteraciones son la del esquema
corporal y la orientacin tmporo-espacial.
Aunque el lenguaje suele no estar afectado, el nio con dispraxia
presenta fracaso escolar, pues la escritura es de las reas ms
afectadas.
I)
TICS
Son movimientos repentinos, absurdos e involuntarios que

afectan a un pequeo grupo de msculos y que se repiten a
intervalos. Generalmente, no tienen como causa ninguna lesin de
tipo neurolgico.
Desaparecen durante el sueo.
Suelen aparecer entre los 6 y los 8 aos y muchas veces lo hacen
en la pubertad.
Hay mucha variabilidad. Suelen parecerse a gestos utilizados
comnmente.
Pueden clasificarse segn la parte del cuerpo en al que se
localiza:
- 15 -
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Motricidad
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- tics faciales (son los ms frecuentes)

- tics de la cabeza y cuello
- tics del tronco y de los miembros
- tics respiratorios (resoplidos, aspiraciones,...)
- tics fonatorios (gruir,...)
Una persona puede tener un solo tic o varios; en este ltimo caso
suelen realizarse siempre en el mismo orden; tambin hay quien
los
hace
simultneamente.
Aunque
pueden
ser
controlados
voluntariamente durante determinado tiempo, factores como la

presencia
de
otras
personas,
las
situaciones
de
estrs
emocional,... tienden a desencadenarlo y/o aumentarlo.

El tratamiento aplicado deber adaptarse a la personalidad del
nio; a partir de ello, el especialista infantil determinar si es
conveniente
prescribir
medicacin,
realizar
un
tratamiento
psicomotriz, entrar en psicoterapia, un tratamiento conductual o

una combinacin de ellas.
Asimismo se orientar a la familia para que proceda a ayudar al
nio de la forma ms conveniente, ya que el medio familiar en el que
se desenvuelve un nio con tics suele ser tenso y lleno de hbitos
- 16 -
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perfeccionistas. La familia deber evitar "estar encima" del nio

cada vez que haga el tic y, sobre todo, no culpabilizarlo ni
reprimirlo.
J) HIPERACTIVIDAD O HIPERCINESIA
La hiperactividad es uno de los trastornos ms consultados.
Suele ser ms frecuente en nios que en nias.
Aunque aparezca antes de los 4 aos (lo hace en la mayora de los
casos), no se llega a detectar hasta el inicio de la escolaridad.
El fracaso escolar suele ser una consecuencia, un problema
generado por un trastorno del comportamiento.
Los sntomas que aparecen con claridad son:
- movimientos de manos, pies,...frecuentes, que denotan inquietud.
- dificultad por permanecer sentado, as como por esperar turno.
- dificultad por mantener la atencin centrada en actividades, bien
sean o no de juego
- se distrae con facilidad ante cualquier estmulo
- responde preciptadamente, suele hablar en exceso, interrumpe
actividades de otros, no escucha lo que se le dice.
- 17 -
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la
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- muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan (pero

no porque no las comprenda ni porque no quiera seguirlas)
- cambia con facilidad y frecuencia de actividad, sin acabar
ninguna
- suele perder objetos necesarios para la realizacin de las tareas
- suele realizar actividades fsicas peligrosas
- sus trabajos escolares son descuidados y generalmente
inacabados, pues trabaja de forma impulsiva y desorganizada.
Las causas de este trastorno son muy vagas, aunque se conocen los
factores que predisponen a ello (familias desestructuradas, ....)
El pediatra determinar si se precisa tratamiento farmacolgico y de
qu tipo. La medicacin sin terapia acaba siendo slo una ayuda
temporal.
Se ha de llevar a cabo de forma paralela, una terapia
comportamental de tipo psicolgico, as como proporcionar a
padres y maestros asesoramiento sobre el trastorno que sufre el
nio y maneras de afrontarlo. Este trabajo conjunto suele dar muy
buenos resultados.
- 18 -
Metodologa
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de
la
Motricidad
UNHEVAL
BIBLIOGRAFA
GUIA DE EDUCACION PRIMARIA. Orlando de la Cruz Martines

Edicin 2005
LZARO L.; Alfonso. El equilibrio humano: un fenmeno complejo.

Volumen II, pp. 80-86. 2.000.
PUELLES MENDEZ, Daniel. Psicomotricidad Ediciones Abedul

2005
Web:
http://www.psicomotricidad.com/quees.htm
http://www.terra.es/personal/psicomot/
http://www.eutm.fmed.edu.uy/Varios/historia.htm
http://www.psicoadic.org/papagnaindex.php
- 19 -

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psicomotrices estn muy ligados al mundo afectivo de la

El psicomotricista, como finalidad del tratamiento,

individuales de cada caso, pese a caracterizarse por unos

caracterstico de este trastorno.

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A veces, tambin presentan inestabilidad motriz, tics,

Lic. Elvis Edison Lorenzo Abad.

hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia

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alteraciones en el tono: hay una mala

regularizacin del mismo.

Lic. Elvis Edison Lorenzo Abad.

- los trastornos referidos a la "utilizacin del cuerpo" (de la

- Ambidextrismo: el nio utiliza indistintamente los dos lados de su

previamente elaborado. No hay trastorno del esquema

imgenes o figuras geomtricas. Suele haber una mala

izquierda,...). El esquema corporal est muy desorganizado.

Suele confundirse, a veces, con la "debilidad motriz"; de ello depende

Son movimientos repentinos, absurdos e involuntarios que

- tics faciales (son los ms frecuentes)

voluntariamente durante determinado tiempo, factores como la

emocional,... tienden a desencadenarlo y/o aumentarlo.

psicomotriz, entrar en psicoterapia, un tratamiento conductual o

perfeccionistas. La familia deber evitar "estar encima" del nio

- muestra dificultad en seguir las instrucciones que se le dan (pero

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