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La actividad docente al ser una prctica social, est siempre determinada por el
contexto en que se desarrolla y cada vez los grupos de estudiantes son ms
heterogneos en cuanto a raza, sexo, ascendencia, religin, etc. Es muy difcil
lograr establecer una argumentacin terica que permita definir todo lo que pasa
dentro de un saln de clase y ms an cuando este puede ser alterado por un
evento particular.
Existe un distanciamiento entre los elementos tericos de la evaluacin y mi
prctica como docente y en esto influye, principalmente, el grupo de estudiantes y
la institucin en la que est trabajando. No es lo mismo aplicar los elementos de la
evaluacin para la comprensin en un grupo de 15 estudiantes de educacin
superior que en un grupo de 40 estudiantes de educacin bsica en un colegio del
distrito, son tan grandes las diferencias que sera muy difcil encontrar un punto de
comparacin.
El ideal de la evaluacin en educacin debera ser que el estudiante, en alguna
etapa de su formacin, cambie su paradigma y encuentre en su proceso de
reflexin sobre las metas que se ha planteado y los avances que ha hecho por
alcanzarlas (autoevaluacin) los elementos necesarios para modificar sus
comportamientos y as cumplir con sus propsitos de formacin. Aqu el rol del
docente sera la de propiciar los espacios para que el estudiante vaya depurando y
perfeccionando su proceso de autoevaluacin.
Pero lejos se est de aquella utopa de la evaluacin, los sistemas educativos de
hoy promueven una subyugacin del estudiante a lo que de l tienen que decir los
docentes, directivos docentes, exmenes de estado, exmenes internacionales y
la sociedad misma, dejando su punto de vista escondido en el jardn trasero del
sistema educativo. A lo largo de la historia de la educacin se ha dado prioridad a
un sistema paternalista en el que el estudiante siempre ha desempeado un rol
pasivo ante su proceso de formacin y a pesar de que los nuevos paradigmas
educativos dicen lo contrario, las prcticas docentes no hacen ms que afirmar
que lo que piensa el estudiante est en un segundo plano.
La evaluacin debera ser concebida por los estudiantes, no como un elemento
definitivo en el que se le da una valoracin, unas veces justa otras veces injusta,
de su quehacer en el aula sino como un instrumento de informacin que le permite