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contextos crticos
Las perspectivas pedaggicas basadas en el supuesto de que la pobreza
determina las posibilidades de aprendizaje de los alumnos, colocan en el
centro de sus preocupaciones la idea de que ante la educacin de los
nios de sectores carenciados de lo que se trata es de recurrir a
estrategias especiales que vengan a operar sobre esa falta, carencia o
defecto, a fin de reducir la distancia que media entre los nios que
tienen este
dficit y los alumnos que se ubican del otro lado de la lnea, en el
lugar de la normalidad.
la nocin de dficit es definida como una distancia negativa en relacin
con un parmetro de normalidad establecido.
En efecto, el dficit se inscribe como carencia, deficiencia, incapacidad,
retraso, inferioridad.
Criterios que definen previamente a toda intervencin educativa quin
es el otro (un sujeto deficitario y en riesgo social) y qu tipo de
abordaje pedaggico debe recibir.
Relacin entre pobreza y educacin. una relacin con el otro que
se fija en el criterio de mismidad.
(mismidad
1. f. filos. Condicin de ser uno mismo.
2. filos. Aquello por lo que se es uno mismo.
3. Identidad personal:
nadie puede arrebatarte tu mismidad.)
Qu significa esto? Significa que lo
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PROYECTO HEMISFRICO
que se plantea es que los nios que viven en condiciones de pobreza
siempre son otros. Es el otro que no se comporta como nosotros,
que vive otra vida, que tiene otros cdigos, que requiere de estrategias
especiales.
Esta visualizacin de la pobreza implica la emergencia de nuevas formas
de inclusin/exclusin en la medida que ponen en marcha una serie de
operaciones que vienen a convalidar la ruptura de la impronta comn
del sistema educativo pblico, y a legitimar la fragmentacin y
estratificacin de la educacin escolar.