Direccin Universitaria de Educacin a Distancia

EAP PSICOLOGA HUMANA

2002-20112 | PROCESOS AFECTIVOS Y

PSICOMOTORES

2014-1

Docente:
Ciclo:

Datos del alumno:

Apellidos y nombres:

PS. CLAUDIA ESPERANZA DEL

CARPIO SUREZ

II

Nota:

Mdulo I

FORMA DE PUBLICACIN:
Publicar su archivo(s) en la opcin TRABAJO ACADMICO que figura en
el men contextual de su curso

Cdigo de matrcula:
Uded de matrcula:
AREQUIPA

Fecha de publicacin en campus

virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 15
JUNIO 2014
A las 23.59 PM

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicacin
de su Trabajo
Acadmico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envo
definitivo al Docente.
Revisar la previsualizacin de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2.

Las fechas de recepcin de trabajos acadmicos a travs del campus virtual estn definidas en el sistema de
acuerdo al cronograma acadmicos 2014-1 por lo que no se aceptarn trabajos extemporneos.

1TA20141DUED

3.

Las actividades que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirn para su autoaprendizaje
mas no para la calificacin, por lo que no debern ser consideradas como trabajos acadmicos obligatorios.

Gua del Trabajo Acadmico:

4.

Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es nicamente una fuente de consulta. Los
trabajos copias de internet sern verificados con el SISTEMA ANTIPLAGIO UAP y sern calificados
con 00 (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo acadmico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta la pregunta Nro. 3 y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluacin del trabajo acadmico:

Este trabajo acadmico ser calificado considerando criterios de evaluacin segn naturaleza del curso:

Presentacin adecuada del

trabajo

Considera la evaluacin de la redaccin, ortografa, y presentacin del

trabajo en este formato.

Investigacin bibliogrfica:

Considera la consulta de libros virtuales, a travs de la Biblioteca virtual

DUED UAP, entre otras fuentes.

Situacin problemtica o caso

prctico:

Considera el anlisis de casos o

problematizadoras por parte del alumno.

Otros contenidos
considerando aplicacin
prctica, emisin de juicios
valorativos, anlisis, contenido
actitudinal y tico.

la

solucin

de

situaciones

TRABAJO ACADMICO
Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la ms sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Ciencias
Contables y Financieras de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente tutor
a cargo del curso.
En el trabajo acadmico deber desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a
fin de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones sealadas por el tutor en cada una de las
preguntas, a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.
DEBE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES PASOS AL CARGAR EL TRABAJO
ACADMICO EN EL CAMPUS VIRTUAL DUED LEARN:
1

INGRESAR A LA PLATAFORMA ACADMICA EN LA OPCIN CURSOS

DESCARGAR EL TRABAJO ACADMICO Y RESOLVERLO

INGRESAR A LA OPCIN TRABACAD

ENVO DE ACTIVIDAD LUEGO EXAMINAR PARA CARGAR EL

TRABAJO Y QUEDE PUBLICADO EN LA PLATAFORMA

VERIFICAR QUE EL NOMBRE DEL ARCHIVO A CARGAR SEA CORRECTO

Y ENVIAR
Esperamos que usted tenga los mejores xitos acadmicos.

"Una voluntad fuerte es la mejor ayuda para alcanzar tus metas2TA20141DUED

PREGUNTAS

Considere para la presentacin de su Trabajo Acadmico la redaccin y la

ortografa del mismo.
Deber presentarlo en formato Arial 12 justificado con interlineado sencillo.
Finalmente deber incluir la fuente o bibliografa consultada.
2 puntos
1 Investigue e identifique la importancia que presenta El Sistema Lmbico
en las emociones; no olvide fundamentar las ideas principales sobre el
tema propuesto.
3 puntos

El placer, la tristeza, la depresin, el miedo, el enojo, la hostilidad, la

ansiedad, son emociones que dan ciertas tonalidades a nuestra vida
cotidiana, que enriquecen cada una de nuestras experiencias y nos
permiten aplicar el conocimiento obtenido con pasin y carcter.
Cuando la intensidad y caractersticas de estas emociones salen de los
valores "normales" o fisiolgicos, se presentan desrdenes emocionales,
los cuales constituyen un gran nmero de enfermedades mentales, por
ejemplo la depresin, las psicosis y los trastornos de afectividad.
En todo ello radica la importancia del sistema lmbico pues al gestionar
respuestas fisiolgicas ante determinados estmulos emocionales es que
tambin somos capaces de poder estudiarnos, acta como mecanismo de
prevencin indicndonos tal cual el sistema nervioso nos muestra dolor
ante una herida o mal funcionamiento del organismo, el sistema lmbico
nos muestra condiciones no normales hacindonos ver que algo est
3TA20141DUED

actuando mal dentro de nosotros. Todo lo anterior nos permite conocer y

ubicar donde ocurren las actividades pensamiento y subconsciente, las
reas donde ocurre nuestro razonamiento cognitivo-reflexivo y en qu
reas trabajan nuestras emociones e instintos. As podemos establecer
relaciones psicolgicas-biolgicas en ayuda de nosotros mismos.
2 Elabore un cuadro comparativo acerca de los criterios de diagnstico
utilizados en los siguientes trastornos: Agorafobia Fobia Especfica y
Trastorno de Ansiedad Generalizada; revisando los dos principales
manuales nosolgicos en enfermedad mental que actualmente son
utilizados por los profesionales Psiclogos en Salud Mental, como son: el
DSM IV TR (APA) y el CIE 10 (OMS).
Finalmente, dentro del mismo cuadro, deber indicar una conclusin
personal respecto: con cul de estos dos manuales le pareci trabajar
mejor para el desarrollo de esta pregunta y por qu?.
3 puntos
CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
Agorafobia Fobia Especfica
DSM IV TR (APA)
CIE 10 (OMS)
A. Temor acusado y persistente que
es
excesivo
o
irracional,
desencadenado por la presencia o
anticipacin de un objeto o situacin
especficos (p. ej., volar, precipicios,
animales,
administracin
de
inyecciones, visin de sangre).
B. La exposicin al estmulo fbico
provoca casi invariablemente una
respuesta inmediata de ansiedad, que
puede tomar la forma de una crisis de
angustia situacional o ms o menos
relacionada
con
una
situacin
determinada.
Nota: En los nios la ansiedad puede
traducirse en lloros, berrinches,
inhibicin o abrazos.
C. La persona reconoce que este
miedo es excesivo o irracional.
Nota:
En
los
nios
este
reconocimiento puede faltar.
D. La(s) situacin(es) fbica(s) se
evitan o se soportan a costa de una
intensa ansiedad o malestar.
E. Los comportamientos de evitacin,
la anticipacin ansiosa, o el malestar

Las fobias sociales suelen comenzar

en la adolescencia y giran en torno
al miedo a ser enjuiciado por otras
personas en el seno de un grupo
comparativamente
pequeo
(a
diferencia de las multitudes) y
suelen llevar a evitar situaciones
sociales determinadas. Al contrario
que la mayora de las fobias, las
fobias sociales se presentan con
igual frecuencia en varones y en
mujeres. Algunas de las fobias
sociales son restringidas (por
ejemplo, a comer en pblico, a
hablar en pblico o a encuentros
con el sexo contrario), otras son
difusas y abarcan casi todas las
situaciones sociales fuera del crculo
familiar. El temor a vomitar en
pblico puede ser importante. El
contacto visual directo puede ser
particularmente
molesto
en
determinadas culturas. Las fobias
sociales suelen acompaarse de
una baja estimacin de s mismo y
de miedo a las crticas. Puede
manifestarse como preocupacin a
ruborizarse, a tener temblor de
manos, nuseas o necesidad
imperiosa de miccin y a veces la

4TA20141DUED

provocados por la(s) situacin(es)

temida(s) interfieren acusadamente
con la rutina normal de la persona,
con las relaciones laborales (o
acadmicas) o sociales, o bien
provocan un malestar clnicamente
significativo.

persona est convencida de que el

problema primario es alguna de
estas manifestaciones secundarias
de su ansiedad. Los sntomas
pueden desembocar en crisis de
pnico. La conducta de evitacin
suele ser intensa y en los casos
extremos puede llevar a un
F. En los menores de 18 aos la aislamiento social casi absoluto.
duracin de estos sntomas debe
haber sido de 6 meses como mnimo. Pautas para el diagnstico
G. La ansiedad, las crisis de angustia
a) Los sntomas psicolgicos,
o los comportamientos de evitacin
comportamentales
o
fbica asociados a objetos o
vegetativos,
son
situaciones especficos no pueden
manifestaciones primarias de
explicarse mejor por la presencia de
la ansiedad y no secundarias
otro trastorno mental, por ejemplo, un
a otros sntomas como por
trastorno obsesivo-compulsivo (p. ej.,
ejemplo ideas delirantes u
miedo a la suciedad en un individuo
obsesivas.
con
ideas
obsesivas
de
contaminacin), trastorno por estrs
b) Esta ansiedad se limita o
postraumtico (p. ej., evitacin de
predomina en situaciones
estmulos relacionados con un
sociales
concretas
y
acontecimiento altamente estresante),
determinadas.
trastorno de ansiedad por separacin
(p. ej., evitacin de ir a la escuela),
c) La
situacin
fbica
es
fobia social (p. ej., evitacin de
evitada, cuando ello es
situaciones sociales por miedo a que
posible.
resulten embarazosas), trastorno de
angustia con agorafobia, o agorafobia Incluye:
sin historia de trastorno de angustia.
Antropofobia.
Neurosis social.
Tipos:
Tipo animal
Tipo ambiental
Tipo sangre-inyecciones-dao
Tipo situacional (p. ej., aviones,
ascensores, recintos cerrados)
Otros tipos (p. ej., evitacin fbica de
situaciones que pueden provocar
atragantamiento, vmito o adquisicin
de una enfermedad; en los nios,
evitacin de sonidos intensos o
personas disfrazadas).
Conclusin.Ambas muestran informacin relevante e importante, a mi parecer quede
ms cmoda con el DSM por la informacin ms en una serie de pautas que

5TA20141DUED

como concepto que es como lo presenta CIE, aunque ambas se

complementan por ello me parece mejor considerar ambas para el estudio
clnico de un caso.
Trastorno de ansiedad generalizada:

CRITERIOS DE DIAGNOSTICO
Trastorno de Ansiedad Generalizada
DSM IV TR (APA)
CIE 10 (OMS)
A. Ansiedad y preocupacin excesivas
(expectacin aprensiva) sobre una
amplia gama de acontecimientos o
actividades (como el rendimiento
laboral o escolar), que se prolongan
ms de 6 meses.
B. Al individuo le resulta difcil
controlar este estado de constante
preocupacin.
C. La ansiedad y preocupacin se
asocian a tres (o ms) de los seis
sntomas siguientes (algunos de los
cuales han persistido ms de 6
meses).
Nota: En los nios slo se requiere
uno de estos sntomas:

La caracterstica esencial de este

trastorno
es
una
ansiedad
generalizada y persistente, que no
est limitada y ni siquiera predomina
en ninguna circunstancia ambiental
en particular (es decir, se trata de
una "angustia libre flotante"). Como
en el caso de otros trastornos de
ansiedad
los
sntomas
predominantes son muy variables,
pero lo ms frecuente son quejas de
sentirse constantemente nervioso,
con temblores, tensin muscular,
sudo-racin, mareos, palpitaciones,
vrtigos y molestias epigstricas. A
menudo se ponen de manifiesto
temores a que uno mismo o un
familiar vaya a caer enfermo o a
tener un accidente, junto con otras
preocupaciones y presentimientos
muy diversos. Este trastorno es ms
frecuente en mujeres y est a
menudo relacionado con estrs
ambiental crnico. Su curso es
variable, pero tiende a ser fluctuante
y crnico.

1. inquietud o impaciencia
2. fatigabilidad fcil
3. dificultad para concentrarse o tener
la mente en blanco
4. irritabilidad
5. tensin muscular
6. alteraciones del sueo (dificultad
para conciliar o mantener el sueo, o Pautas para el diagnstico
sensacin al despertarse de sueo no
reparador)
El afectado debe tener sntomas de
ansiedad la mayor parte de los das
D. El centro de la ansiedad y de la durante al menos varias semanas
preocupacin no se limita a los seguidas. Entre ellos deben estar
sntomas de un trastorno; por presentes rasgos de:
ejemplo, la ansiedad o preocupacin
no hacen referencia a la posibilidad a)
Aprensin
(preocupaciones
de presentar una crisis de angustia acerca de calamidades venideras,

6TA20141DUED

(como en el trastorno de angustia),

pasarlo mal en pblico (como en la
fobia
social),
contraer
una
enfermedad (como en el trastorno
obsesivo-compulsivo), estar lejos de
casa o de los seres queridos (como
en el trastorno de ansiedad por
separacin), engordar (como en la
anorexia nerviosa), tener quejas de
mltiples sntomas fsicos (como en el
trastorno de somatizacin) o padecer
una enfermedad grave (como en la
hipocondra), y la ansiedad y la
preocupacin
no
aparecen
exclusivamente en el transcurso de un
trastorno por estrs postraumtico.
E. La ansiedad, la preocupacin o los
sntomas fsicos provocan malestar
clnicamente significativo o deterioro
social, laboral o de otras reas
importantes de la actividad del
individuo.
F. Estas alteraciones no se deben a
los efectos fisiolgicos directos de una
sustancia (p. ej., drogas, frmacos) o
a una enfermedad mdica (p. ej.,
hipertiroidismo) y no aparecen
exclusivamente en el transcurso de un
trastorno del estado de nimo, un
trastorno psictico o un trastorno
generalizado del desarrollo.

sentirse "al lmite", dificultades de

concentracin, etc.).
b) Tensin muscular (agitacin e
inquietud psicomotrices, cefaleas de
tensin, temblores, incapacidad de
relajarse).
c)
Hiperactividad
vegetativa
(mareos, sudoracin, taquicardia o
taquipnea, molestias epigstricas,
vrtigo, sequedad de boca, etc.).
En los nios suelen ser llamativas la
necesidad constante de seguridad y
las quejas somticas recurrentes.
La presencia transitoria (durante
pocos das seguidos) de otros
sntomas,
en
particular
de
depresin,
no
descarta
un
diagnstico principal de trastorno de
ansiedad generalizada, pero no
deben satisfacerse las pautas de
episodio depresivo (F32.-), trastorno
de ansiedad fbica (F40.-), trastorno
de pnico (F41.0) o trastorno
obsesivo-compulsivo (F42.-).
Incluye:
Estado de ansiedad.
Neurosis de ansiedad. Reaccin de
ansiedad.
Excluye: Neurastenia (F48.0).

Conclusin.Es posible ver la enumeracin de puntos en el DSM lo que cual a mi punto

de vista es ms ordenado pero no se puede dejar de lado la manera en que
conceptualiza el caso el CIE 10.
Por ello creo es importante en la medida de lo posible el utilizar ambos como
consulta al momento de analizar un caso especfico.

7TA20141DUED

3 Observe, determine cinco conclusiones y desde su punto de vista, un

anlisis crtico del documental llamado La Depresin: tratamiento en
Psicologa Clnica y Psiquiatra.
El mismo que podr ubicarlo en la siguiente direccin:
5 puntos
http://youtu.be/9wj7-6w1LBk
Conclusiones.-

La depresin es una enfermedad tan grave como otra y afecta no solo al

estado de nimos sino, todos los rganos del cuerpo, desgraciadamente
durante un largo tiempo no hemos sido consciente de esto, en los
ltimos diez aos se ha demostrado que esta cambia la anatoma de
nuestro cuerpo. La depresin es una enfermedad caracterizada por la
profunda tristeza.

La depresin es un trastorno, ya sea desde la psicopatologa o desde la

psiquiatra. La psiquiatra la describe como trastorno del estado de
nimo y su sntoma habitual es un estado de abatimiento e infelicidad
que puede ser transitorio o permanente.

En el mundo hay ms de 340, 000,000 de personas deprimidas, esta

enfermedad provoca 800 suicidios diarios, la depresin est vinculada
con el stress y es necesario buscar factores anmicos en la persona no
debe tratarse para nada como un simple momento emocional.

El stress desencadena la depresin una vida llena de carga laboral y

mucha tensin causa en la persona efectos negativos y apticos lo da
consecuencia a la depresin.

La depresin puede venir influida por el entorno, la situacin personal o

por mbito biolgico, hay personas que estn ms condicionadas
biolgicamente a sufrir depresin, pero no por ello se ha de considerar
que es algo incurable, tratable si, pero no incurable, con un buen
tratamiento o una buena terapia.

4 Lea, determine cinco conclusiones y desarrolle un anlisis crtico de la

lectura 6: La Aptitud Maestra que pertenece al libro Inteligencia
Emocional, escrito por Daniel Goleman (pgs. 54 64); la misma que
podr ubicarla en el siguiente link:
4 puntos.
http://webs.uvigo.es/pmayobre/master/textos/evangelina_garcia/inteligencia
_emocional.pdf

8TA20141DUED

La memoria activa es una funcin ejecutiva de la vida mental, que

hace posible todos los esfuerzos intelectuales, desde de pronunciar
una frase, hasta desentraar una compleja promocin lgica, la
comprensin aadida por el xito que se obtiene gracias a la
motivacin, a parte de otras habilidades innatas.

Las preocupaciones anulan la capacidad de razonar, son ncleo del

efecto daino que la ansiedad ejerce sobre cualquier clase de
desempeo mental. La ansiedad mina el intelecto, sabotea cualquier
tipo de rendimiento acadmico.

La esperanza es ms que el punto de vista alegre de que todo salga

bien, creer que uno tiene la voluntad y los medios para alcanzar sus
objetivos, sean estos cuales fueran.

La motivacin positiva es una clave para el logro de cualquier

objetivo. Los atletas, msicos, y grandes maestros del ajedrez
exitosos se distinguen por la capacidad de motivarse ellos mismos
para llevar a cabo una rutina de entrenamiento implacable.

Ser capaz de entrar en el flujo es el punto ptimo de la inteligencia

emocional, representa las emociones al servicio del desempeo y el
aprendizaje; provoca una sensacin agradable; es un estado de
olvido de s mismo, lo opuesto a la cavilacin y preocupacin.

Las emociones juegan un papel importante en el comportamiento del ser

humano frente a determinadas situaciones, as si estamos
encolerizados, muy felices, idos, afecta a nuestras decisiones, ser capaz
de actuar inteligentemente no solo con la razn sino tambin con
nuestras emociones es lo que nos hace dar el mejor aspecto frente a los
dems y hacia uno mismo, establecer una inteligencia emocional,
encontrar el flujo positivo, es hallar el camino para razonar sin considerar
en nuestras decisiones las emociones del momento.
Llevar un buen control de nuestra emocin es fundamental, disminuir las
preocupaciones y reducir el stress, saber actuar en los momentos
adecuados, el aprendizaje asertivo, deben ser bases para no solo los
profesionales sean psiclogos o psiquiatras sino ser parte del
conocimiento dentro de cada persona.

9TA20141DUED

5 Mediante un ensayo de dos hojas deber resaltar la importancia que

presenta la aplicacin de la Musicoterapia en el tratamiento de nios
con deficiencia mental. 3 puntos
Para dicha pregunta, podr revisar el enlace siguiente en donde podr
encontrar informacin acerca de lo que es un ensayo, as como las pautas
para su desarrollo:
http://inadi.gob.ar/wp-content/uploads/2013/08/pauras_ensayo1.pdf
Musicoterapia En El Tratamiento De Nios Con Deficiencia Mental
Introduccin
Solo el sonido del cuerpo que habla, te dir lo cierto del dormido
encuentro que hoy te calla. Mgicamente, corporalmente y musicalmente
develaba.
Analia Godemgerg Z.
La Musicoterapia se puede considerar como la cientfica aplicacin del arte
de la Msica con finalidad teraputica. Aunque su prctica data de fines del
siglo XIX, con msicos y mdicos que utilizaban sus tcnicas en hospitales
psiquitricos, el reconocimiento de la terapia curativa como algo
considerado a nivel profesional es relativamente reciente.
Puede tener una vertiente preventiva (est unida a toda la vida del hombre
y sus circunstancias; hay msica aplicable al trabajo, depresin, euforia,
soledad...) y una vertiente curativa (se adecua a cualquier tipo de
problema, pero de manera especial a enfermos mentales, disminuidos
fsicos, enfermos hospitalizados a largo plazo...)
En este ensayo daremos una definicin de la musicoterapia y trataremos
de explicar con es de ayuda en el tratamiento de nios con deficiencia
mental.
Qu es la musicoterapia?
La musicoterapia es una disciplina del rea de la salud que utiliza la msica
dentro de un contexto teraputico para restablecer o mejorar la salud y la
calidad de vida de las personas, atendiendo a sus necesidades fsicas,
mentales, cognitivas, emocionales y sociales.
La profesionalizacin de la musicoterapia se inici en el periodo de entre
guerras (I y II Guerras Mundiales) y experiment una gradual validacin en

10TA20141DUED

el rea de la salud durante la segunda mitad del siglo XX, en paralelo al

aumento ininterrumpido en el nmero de centros y profesionales dedicados
a su prctica. Hoy en da, respaldado por las ms punteras investigaciones
en la neurociencia, existe un amplio consenso sobre los beneficios de la
msica para el tratamiento de pacientes con trastornos del espectro autista,
Alzheimer, parlisis cerebral o trastornos emocionales, entre otros.
A grandes rasgos, en musicoterapia existen dos grandes tendencias,
apoyadas a su vez en distintas corrientes de la psicologa. Por un lado, la
que podramos llamar msica en la terapia se corresponde a la prctica
de aquellos terapeutas que utilizan la msica como una herramienta
facilitadora de un proceso teraputico que tiene lugar, mayormente, a nivel
verbal. Por otro lado, la de los terapeutas que entienden la msica como
terapia, es decir, aquellos que trabajan procesos teraputicos desde la
misma interaccin musical. Esta aproximacin a la terapia es muy
adecuada para las personas con dificultades en la expresin verbal. Dentro
de esta tendencia, nuestro enfoque es el de la Musicoterapia Creativa.
Musicoterapia en nios especiales
Uno de los problemas ms comunes en nios con necesidades educativas
especiales es la comunicacin. Les es difcil expresarse y relacionarse
debido en ocasiones a su carente vocabulario o uso limitado de palabras.
La msica es una va de comunicacin no verbal que conlleva la expresin
de emociones y acciones que no precisan de una organizacin lingstica
ni de explicaciones, por ello para estos casos resulta una alternativa idnea
para la interaccin y expresin de sus sentimientos.
Como vemos, la musicoterapia tiene grandes beneficios, usando la msica,
el sonido, el ritmo y la danza como elementos estimuladores de la
originalidad, espontaneidad, capacidad de reaccin, autonoma de
movimiento, creatividad del nio, se puede lograr un mayor equilibrio y
afirmacin de su personalidad, pero que adems los lleve a ser nio ms
alegres y felices.
Conclusin
La msico terapia es una disciplina cientfica que se ocupa del estudio e
investigacin del complejo sonido-ser humano sea este sonido musical o
no tendente siempre a la bsqueda de los mtodos teraputicos del mismo.
La msica no tiene fronteras ni limites se encuentra dentro de uno mismo y
nos hace conocer mil formas de comunicacin: El camino verdadero pasa
por una cuerda que no est extendida en alto, sino sobre el suelo. Parece
preparada ms para hacer tropezar, que para que siga su rumbo (Franz
Kafka). Esto refleja de que a pesar de ser una terapia alternativa es
importante que tengamos en cuenta saber crear situaciones musicales

11TA20141DUED

donde el nio participe espontneamente reflejando sus habilidades

musicales.

12TA20141DUED