FACULTAD DE CIENCIAS HISTORICO SOCIALES

Y EDUCACIN

Etapa numrica en los

grados intermedios
Docente:

Rodas Malca Agustn

Estudiante:

Patrikc M. Ramn Daz

Especialidad:

Educacin Primaria

Curso:

Raz. Lgico Matemtico III

Ciclo:

Aula:

D-06

Lambayeque, 18 de Mayo del 2015

ETAPA NUMERICA PARA GRADOS INTERMEDIOS

I.

RESUMEN

La etapa numrica de los grados intermedios est conformada por tres

subetapas: Primero el conjunto de nmeros naturales que tiene primer
elemento, pero no tiene ltimo elemento. Aqu se encontrar el sistema de
numeracin que permite escribir cualquier nmero natural. Segunda subetapa
el conjunto de los nmeros racionales, donde cada elemento es una fraccin y
este un par ordenado de nmeros enteros cuya segunda componente es distinta
de cero. Finalmente, la tercera subetapa el nmero como medida de la cantidad
continua. Aprendamos que cuantificar implica tener que diferenciar la cantidad
pluralista (c. discontinua) de la cantidad extendida (c. continua).

II.

SISTEMA DE CONCEPTOS
Sistema de numeracin
2.1 El conjunto de nmeros
naturales

Etapa
numrica
para
grados
intermedios

2.2 Conjunto de nmeros

racionales

2.3 El nmero como medida

de la cantidad contina

Numeracin romana
Operaciones con
nmeros naturales (+, -,
x, /)

Concepto de fraccin

2.1 El conjunto de nmeros naturales

Tenemos:

Sistemas de
numeracin

S. N.
Posicionales

Operaciones con N.
Naturales

S. N. no
posicionales

Formas
practicoexperimental
de generar un
sistema
posicional

Sistema de
numeracin
romano
basado en el
principio
aditivo
multiplicativo

Adicin de
nmeros
naturales.
Sustraccin de
nmeros
naturales.
Multiplicacin
de nmeros
naturales.
Divisin de
nmeros
naturales.

Numeracin
Romana

Su objetivo es
estudiar un sistema
de numeracin
distinto del sistema
decimal.

2.2 El conjunto de nmeros racionales

Concepto de fraccin

Toda fraccin es un par ordenado de nmeros

enteros cuya segunda componente es distinta de
cero.

Tipos

Fracciones propias

Fracciones impropias

Tienen el numerador mayor que el

denominador y el valor de cada
fraccin es mayor que la unidad.

Tienen el numerador menor que el

denominador y su valor es menor que
la unidad.

Fracciones aparentes

Fracciones equivalentes

Tienen como numerador a un mltiplo

del denominador, y su valor es el de un
nmero entero.

Fracciones decimales

Toda fraccin pertenece a una

clase o familia de fracciones
equivalentes.
Cada clase de fracciones
equivalentes, define a un nmero
racional.

Toda fraccin pertenece a una

clase o familia de fracciones
equivalentes.
Cada clase de fracciones
equivalentes, define a un nmero
racional.

2.3 El nmero como medida de la cantidad contina

Unidades convencionales para medir

La cuantificacin es el objeto de estudio

de la matemtica

Cuantificar implica tener que diferenciar la

cantidad pluralista (cantidad discontinua) de la
cantidad extendida (cantidad continua)

III.

ORIENTACIONES DIDACTICAS

a) Primera consideracin didctico-matemtica:

Usted desea formar nmeros en el sistema decimal de numeracin. Le diremos que un

sistema de numeracin es un conjunto de signos y un conjunto de reglas que norman la
funcin de esos signos y permiten la representacin de los nmeros. Este sistema es
decimal o de base diez por tener diez signos y agrupar las unidades de diez en diez
formando con cada agrupacin unidades nuevas de distintos rdenes. Los nmeros
menores que diez estn formados por una sola cifra y reciben el nombre de dgitos. Las
reglas de este sistema de numeracin permiten combinar estas cifras y, en
consecuencia, representar los nmeros naturales.
Cules son, cmo son y qu significan estas cifras?
Busque en la caja la pieza de esta forma: 1.
La encontr? Su nombre es uno y significa que contiene una unidad.
Recuerde: una unidad es lo opuesto a la pluralidad. Uno es una unidad (valor absoluto).

Por razones de espacio dejamos que el lector construya el texto que corresponde a la
presentacin de las cifras: 4, 5, 6, 7, 8 y 9.
En la caja encontrar una pieza de la siguiente forma: 0. Su nombre es cero y significa
ninguna unidad.
Representemos la siguiente situacin con fsforos:
(1+1+1+1+1+1+1+1+1) +1. O lo que es lo mismo 9+1.
La situacin planteada nos muestra que tenemos diez fsforos. Con qu signos la
representamos? Hacemos hincapi en que este sistema, cuando rene diez unidades,
las agrupa formando una unidad de un orden superior. Una unidad de primer orden,
una unidad de decena.

b) Segunda consideracin didctico-matemtica:

Las propiedades de la adicin de nmeros naturales son:

Conmutativa: Es posible cambiar el orden de los sumandos y obtener el mismo
resultado.
Asociativa: Siempre es posible agrupar y obtener resultados parciales para luego, hallar
la suma o total mediante la adicin de esos resultados parciales.

3250 + 350 + 186 + 12

3250

548

3798

3250 + 350 + 186 + 12

3600

1
Resultado
parcial

198
2
Resultado
parcial

3798

IV.

CONOCIMIENTOS MATEMATICOS

Los nmeros naturales:

Se identifican con el nombre ene (N).
Los nmeros son 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
Estos nmeros tienen primer elemento y no tienen tlimo elemento; adems, entre
dos sucesivos no existe otro.

Sistema de numeracin:
Consiste en un limitado nmero de signos o cifras para que, segn algunas reglas
de combinaciones, se pudiera represetnar cualquier nmero natural (escribir
cualquier nmero N)
Se divide:
Sistemas de numeracin posicionales: Cuando cada cifra tiene valor relativo
que depende de su ubicacin dentro del numeral.
Sistema de numeracin no posicional: Es el sistema de numeracin romano
basado en el principio aditivo-multiplicativo.

Numeracin romana:
Su objetivo es estudiar un sistema de numeracin distinto del sistema decimal. Se
trata de un conjunto de reglas que muestra que no es posicional y que no agrupa las
unidades segn una base determinada.
Los signos nmeros elementales de este sistema son: I, V, X, L, C, D, M.

Adicin de nmeros naturales:

Es la accin de agrupar, y el resultado es la suma.
Los nmeros que intervienen en una adicin se llaman sumandos o trminos, y el
resultado suma o total. La suma o total de dos nmeros naturales es un nico
nmero natural.

Sustraccin de nmeros naturales:

Es la operacin por medio de la cual, dados los nmeros naturales, se quita el menor
del mayor. Al nmero mayor se le llama minuendo y al nmero menor se llama
sustraendo.

Multiplicacin de nmeros naturales:

Desde un punto de vista conjuntista, como la unin de conjuntos equipotentes
disjuntos:
Se debe destacar que la multiplicacin es distributiva con respecto a la adicin y a
la sustraccin.

Divisin de nmeros naturales:

Los elementos que intervienen en una divisin es: el dividendo, el divisor, el cociente
y el residuo.

La divisibilidad:
Es el estudio que se lleva a cabo sobre las divisas exactas y las conclusiones que
surgen de l.
En general, un nmero a tiene la propiedad de ser divisible por otro b cuando al
efectuar la divisin entre a y b el cociente es exacto.

El conjunto de numeros primos:

Son divisibles entre s mismos y por la unidad.

El conjunto de nmeros compuestos:

Tienen mas de dos divisores.

El conjunto de nmeros racionales:

Donde cada elemento es una fraccin.
La fraccin, es un par ordenado de nmeros enteros cuya segunda componente es
distinta de cero. Son: F. propias, f. impropias, f. aparentes, f. equivalentes, f.
decimales.

Cuantificar:
Implica tener que diferenciar la cantidad pluralista (c. discontinua), de la cantidad
extendida (c. continua). De este modo, la cuantificacin requiere contar cuando las
cantidades son discontinuas y medir cuando son continuas.

V.

CONCLUSIONES:
En esta etapa (numrica en los grados intermedios) los nios ya manejan conceptos
y lenguajes conjuntistas, vistos en la etapa anterior. Ahora no solo armar conjuntos,
conocer la importancia de: los nmeros naturales, la adicin, la sustraccin y
divisin de los nmeros ene. Utilizarn un sistema de numeracin comprendido en:
sistema de numeracin posicional y no posicional o sistema romano.
Como segunda parte: vemos el conjunto de nmeros racionales, donde cada
elemento es una fraccin. sta a la vez dividida: F. propias, f. impropias, f. aparentes,
f. equivalentes y f. decimales. Finalmente, aprendern a cuantificar las cantidades
continuas y las cantidades discontinuas.

VI.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:

Pardo de Sande, Irma N. (1995). Didctica de la matemtica para la escuela

primaria 4ta edicin. Ed. Buenos Aires: El ateneo.