Ábaco Nepohualtzitzin Un Modelo Matemático Nahuatl

1 de febrero de 2014 | Vol. 15 | Nm.
2 | ISSN 1607 - 6079
ARTCULO
NEPOHUALTZITZIN:
UN MODELO MATEMTICO NHUATL
Everardo Lara Gonzlez,
Jos Francisco Lara Torres
Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin - UNAM

Departamento de Acervos Digitales
Nepohualtzitzin: Un modelo matemtico nhuatl, Everardo Lara

Gonzlez, Jos Francisco Lara Torres
1 de febrero de 2014 | Vol. 15 | Nm. 2 | ISSN 1607 - 6079
http://www.revista.unam.mx/vol.15/num2/art09/
NEPOHUALTZITZIN: UN MODELO MATEMTICO NHUATL

Resumen
El presente artculo expone el modelo matemtico nhuatl e identifica su estructura

numrica en el instrumento de clculo Nepohualtzitzin y su relacin a travs de los smbolos y el lenguaje matemtico en el idioma nhuatl. Asimismo, presenta las acciones y
los resultados preliminares de la incorporacin del Nepohualtzitzin como recurso didctico en el desarrollo de las competencias matemticas de los alumnos de educacin primaria, con un enfoque intercultural.
Palabras clave: Etnomatemticas, Nepohualtzit-
zin, competencia matemtica, cosmovisin, cultura

azteca.
El idioma nhuatl es
dual. Est compuesto de
significados opuestos que
se asocian y cuya realidad
oculta es la metfora.
NEPOHUALTZITZIN: A MATHEMATICAL NAHUATL MODEL

Abstract
This paper presents the Nahuatl mathematical model, identifying its numerical structure, a calculation
instrument (Nepohualtzitzin), and their relationship
through the symbols and mathematical expression
in the Nahuatl language. It also presents the actions
and preliminary results of incorporating the Nepohualtzitzin as a teaching resource with an intercultural approach in the development of
mathematical skills of students in basic education.
Keywords: Ethnomathematics, mathematical skills, cosmovision, Aztec culture, basic education.
Departamento de Acervos Digitales. Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin UNAM
Esta obra est bajo una licencia de Creative Commons

NEPOHUALTZITZIN:
UN MODELO MATEMTICO NHUATL
Introduccin
travs de las matemticas se puede entender la visin del mundo, las leyes de la
naturaleza desde el origen del universo. Adems, nos permiten disfrutar el mensaje armnico de los nmeros. La habilidad para manejarlas facilita la comprensin
y comunicacin en diferentes disciplinas de la vida diaria, y al aplicarlas con imaginacin
se alcanzan horizontes sorprendentes.

En el transcurso de la historia varios pueblos se han destacado por su preocupacin por el estudio y la enseanza de las matemticas, disciplina que surge cuando los
seres humanos iniciaron la cuantificacin de objetos y fenmenos naturales. Crearon y
desarrollaron diferentes smbolos para representar ideas, formas o mensajes. Fue as
como surgi la escritura y, en consecuencia, la aparicin de numerales que representan
una forma de pensar.

Los pueblos mesoamericanos crearon sus propios sistemas numricos partiendo
de un fundamento filosfico que coincide con la visin de otras grandes culturas del
mundo que creyeron que los principios de las matemticas eran el principio de orden de
todos los seres.

La aplicacin del modelo matemtico nhuatl permite ampliar la visin del razonamiento matemtico para que las nuevas generaciones tengan acceso a la estructura
del sistema de pensamiento antiguo nhuatl, gua de una relevante organizacin socio
cultural. As pueden conocer su significado y enriquecer la solucin e interpretacin lgica de un sistema de smbolos y situaciones, tales como:

Los antiguos sistemas de representacin nhuatl.

La teora del origen del universo.
El simbolismo de pirmides en los centros ceremoniales.
De rituales y de eventos: de aparentes fiestas o tradiciones en las que actual-
mente participamos y que pertenecen a la cuenta ceremonial del maz.
Las prcticas sociales del sistema matemtico nhuatl.
La teora del cero nhuatl.
La cuenta lunar de Mexhico Tenochtitlan.

Desarrollo
El idioma dual nhuatl
Para entender y comprender la cosmovisin nhuatl es menester internarnos en el mundo de su lengua, ya que el idioma es la llave para adentrarnos en la inmensidad de su
filosofa. Se trata de una lengua que fue perfeccionada para alcanzar un refinamiento
espiritual en el que el pensamiento de orden matemtico es de unin colectiva que no
admite el individualismo. Ha sobrevivido a pesar del colonialismo impuesto, la muerte
y humillacin a nuestros pueblos originarios. La lengua es hablada diariamente por millones de personas en el mundo mediante palabras que subsisten cotidianamente, por
ejemplo: noche y da; fro y caliente; hombre y mujer.

El idioma nhuatl es dual. Est compuesto de significados opuestos que se asocian y cuya realidad oculta es la metfora. La unin del todo que es el universo se dimensiona en un cuadrangular, por lo cual, la numeracin nhuatl elige los cuatro primeros
nmeros para simbolizar el principio del orden.
(Aportaciones de nahuablantes: Lucio Carpanta, del

estado de Morelos y Artemio
Solis, Milpa Alta).
Interpretacin de las formas figurativas matemticas de la

cultura nhuatl

El sistema de numeracin nhuatl corresponde a la observacin, contemplacin, visualizacin y comunicacin de un cdigo simblico figurativo de la actividad humana. Cuatro
ideogramas de la dimensin cuadrangular muestran un ordenamiento ascendente de
expresin y contenido de un pensamiento superior, que actualmente es visible en las
actividades socioculturales de los pueblos del continente y en otras regiones del mundo.


Nepohualtzitzin, la cuenta lunar
[1] Francisco Javier Clavijero, 1780; y Lorenzo

Boturini, 1748, citados
en ROMEROVARGAS,
1964.
Algunos cronistas1 mencionan la

existencia de instrumentos con
cuentas de oro y piedras preciosas
que se utilizaban para llevar registro
de memoria estadstica y realizar
operaciones de avanzados clculos
matemticos. David Esparza Hidalgo, Investigador del IPN, elabor
esta ilustracin del Nepohualtzitzin
con base en las referencias de las
observaciones de los cronistas
mencionados.

Carlos Casas y Crespo elabor
en 1998 el siguiente diseo de este
instrumento utilizando cuentas en
forma de maz para facilitar su uso y
fijar en el usuario la imagen del elemento principal de la cosmovisin
nhuatl, que es el maz.

El concepto de Nepohualtzitzin es el principio filosfico de la estructura del pensamiento de la ciencia matemtica nhuatl, que se interpreta como: Ne, La persona; Pohualli, cuenta; Tzitzin, trascender. La idea sustancial que incluye es: La persona que tiene
el conocimiento de la cuenta de la simplicidad de la armona para trascender al origen de
la creacin.

Se trata de un constructo matemtico dual (construccin terica que se desarrolla para resolver ciertos problemas cientficos) en el que se encuentran: el clculo cuantitativo de un modelo formal, la cuenta del modelo figurativo y la estructura del lenguaje
nhuatl de una medida dimensional ascendente. Esto corresponde a una armona precisa, clara y bella de un pensamiento matemtico avanzado, de una creatividad cientfica
que busca la evolucin del ser, conectando sutilmente nuestro espritu con la esencia en
equilibrio del universo, donde surge la luna como centro csmico de la cuenta magntica
que brinda a la humanidad la satisfaccin de existir.

El modelo matemtico corresponde a la memoria de un proceso de construccin
social de los conocimientos matemticos, con base en la observacin, contemplacin,
visualizacin, comunicacin, y aplicacin de las actividades socioculturales que fueron
sistematizadas en los centros educativos de la cultura nhuatl. Se asocia, lgicamente,
con el sistema numrico en lengua nhuatl y con el modelo figurativo. La comunicacin
cuadrangular se observa en las prcticas sociales: de manera verbal en narraciones, mitos, cantos; y no verbal en rituales, danzas, arquitectura de pirmides, msica, juegos
tradicionales, medicina, etctera.

Proceso de construccin de las cuentas de registro de memoria

en el Nepohualtzitzin. Su relacin con la luna

En la base se encuentra el nmero 7; cuatro piezas del lado izquierdo y tres del lado derecho
(4+3) que corresponden a una fase
lunar. El permetro del lado derecho
corresponde al ciclo de la luna: 7 x 4
= 28.

El diseo del Nepohualtzitzin
contiene un total de 91 elementos
que corresponden a la suma numrica de sus 13 niveles ascendentes.
1+2+3+4+5+6+7+8+9+10+11+12+13
=91
Estas cifras corresponden a cuentas relacionadas con el ciclo lunar.

Cuentas relacionadas con el ser humano y la cuenta ceremonial

del maz
Visin perimetral
Cuando utilizamos el Nepohualtzitzin en forma perimetral se obtiene el nmero 40, que

representa:
La cuenta completa (20) del hombre y una cuenta completa (20) de la mujer (20 +20).
Periodo de purificacin de la mujer, despus del parto (cuarentena).
Las dos veintenas del calendario solar relativas al ayuno de conexin espiritual
con la tierra y la semilla del maz, previas a susiembra en la zona de Tenochtitlan.

Multiplicando el 20 con la escala dimensional del 13, obtenemos 260.
260 = cuenta de los destinos del ser humano (horscopo) y la cuenta ceremonial del maz.

Cuentas del Nepohualzitzin relacionadas con la astronoma

Del lado izquierdo, el nmero de cuentas es 52 (13x4), que corresponde al ciclo astronmico denominado Fuego Nuevo. Cada 52 aos se observa el paso de las plyades
por el cenit de las pirmides de Tenayuca y el Cerro de la Estrella, ubicadas al norte
y oriente de la Ciudad de Mxico, siendo las plyades una asociacin de estrellas que
forman una constelacin sobresaliente del hemisferio boreal conocido como Tauro.

Del
lado
derecho
tenemos
39
cuentas
(13x3).
Realizando
la
suma
numrica
del
1
al
39,
el
resultado
es
780:
1+2+3+ 4 +5 + 6 +7+8+9 +10 +11+12+13+14 +15 +16 +17+18+19 +20 +21+22+23+24
+25+26+27+28+ 29+30+31+32+33+34+35+36+37+38+39 = 780, que representa la rbita de Marte alrededor del sol con una ptica desde la tierra.
Las matemticas en el Programa de Estudios Vigente en Mxico

En el Programa de Estudios Vigente a partir de 2011, uno de los campos de formacin
para la educacin bsica se refiere al Pensamiento Matemtico,
El desarrollo del pensamiento matemtico inicia en preescolar y su finalidad
es que los nios usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y
utilidad de los nmeros en la vida cotidiana, y se inicien en la resolucin de
problemas y en la aplicacin de estrategias que impliquen agregar, reunir,
quitar, igualar y comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del
algoritmo para sumar o restar (Acuerdo 592, VI.2.1).
Para avanzar en el desarrollo del pensamiento matemtico en la primaria y
secundaria, su estudio se orienta a aprender a resolver y formular preguntas
en que sea til la herramienta matemtica. Adicionalmente, se enfatiza la
necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje
(Acuerdo Secretarial SEP 592, VI.2.2).

De acuerdo con esto, se busca principalmente que los nios razonen y no slo que memoricen reglas o resultados. A lo largo de la Educacin Bsica se busca que los alumnos
sean responsables de construir nuevos conocimientos a partir de sus saberes previos, lo
que implica:

Formular y validar conjeturas.

Plantearse nuevas preguntas.
Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolucin.
Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados.
Encontrar diferentes formas de resolver los problemas.
Manejar tcnicas de manera eficiente (Acuerdo 592, VI.2.2).
Desempeo en matemticas de los alumnos de educacin bsica de Mxico

Desafortunadamente, el desempeo acadmico de la mayora de los alumnos mexicanos en el campo de las matemticas ha sido deficiente. Los resultados de los exmenes
nacionales e internacionales arrojan resultados que dejan mucho que desear. Por ejemplo, Mxico se ubica entre los ltimos lugares de los pases de la OCDE en desempeo
matemtico, de acuerdo a los resultados del examen PISA (Programa Internacional de
Evaluacin de Estudiantes, por sus siglas en ingls).
Resultados PISA 2009. Desempeo en Matemticas

Mxico en la perspectiva internacional:
En Mxico slo 5% de los estudiantes se agrupa en los niveles altos, 44% en los
niveles intermedios, y 51% en los niveles inferiores.
Perspectiva nacional:
Las entidades que lograron un desempeo superior a la media nacional son el Distrito Federal, Nuevo Len, Chihuahua, Aguascalientes, Colima y Jalisco. Sin embargo, ninguna alcanza el promedio OCDE de 496 puntos. Los estados que se encuentran debajo de la media nacional son Oaxaca, San Luis Potos, Tabasco, Guerrero
y Chiapas.
Resultados de la Prueba Enlace en Matemticas

La Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (Prueba ENLACE), representa la ms extensa accin evaluativa en el Sistema Educativo Nacional, tanto por la
cantidad de pruebas diferentes que incluye, como por la cobertura que tiene. En el ciclo
escolar 2011-2012 se aplicaron en primaria las pruebas correspondientes a Espaol, Matemticas y Ciencias Naturales. La evaluacin incluye a todas las alumnas y alumnos de 3
a 6 de primaria, tanto en escuelas pblicas como privadas. En lo referente a matemticas se presenta el siguiente cuadro que proporciona una visin comparativa desde 2006
a 2012 de los resultados obtenidos por los alumnos evaluados en este nivel educativo.
10

Utilizacin del Nepohualtzitzin como recurso didctico para el

desarrollo de las competencias matemticas en el Sistema Educativo Nacional
David Esparza Hidalgo, ingeniero civil egresado del Instituto Politcnico Nacional, realiz
a partir de 1960 importantes investigaciones entre personas pertenecientes a los pueblos originarios ubicados en el centro del pas, con el propsito de recuperar informacin
sobre la existencia de instrumentos de clculo de los antiguos pobladores de Mxico. De
su obra escrita destacan: Cmputo Azteca (Editorial Diana); Nepohualtzitzin, computador
prehispnico en vigencia (Editorial Diana).

Desde el ao 1996 el Nepohualtzitzin comenz a utilizarse en planteles de educacin primaria por invitacin de los directores interesados en el proyecto.

La Secretara de Educacin Pblica, a travs de la Coordinacin General de Educacin Intercultural y Bilinge, dise y public en el ao 2009 una Gua Didctica del
Nepohualtzitzin para el Desarrollo de las Competencias Matemticas, la cual ha sido utilizada por docentes de la Ciudad de Mxico y de varios estados de la Repblica Mexicana,
principalmente en el nivel de primaria de educacin bsica.
Se ha dado seguimiento ms especfico a varios planteles de educacin primaria que han
utilizado el Nepohualtzitzin en la Ciudad de Mxico, entre los que destacan los siguientes:
09DPR2032U Escuela Primaria lvaro Obregn, Delegacin Milpa Alta, D. F. Dirigida por la Profra. Ma. Elena Telsforo Cruz, en colaboracin con los docentes del
plantel y con el apoyo de la Comunidad Nepohualtzitzin, en particular de Ayde
Nayeli Hernndez Ortiz. Tambin contribuyeron alumnos del Tecnolgico y del CETIS ubicados en la Delegacin Milpa Alta, quienes desarrollaron su servicio social
11

a travs de la estrategia de socializar la educacin mediante el Nepohualtzitzin.

09DPR0102L Escuela Efran Huerta, Delegacin Iztapalapa, D. F. Dirigida por la Profra. Dolores Marmolejo Rodrguez, con el impulso del Consejo Escolar de Participacin Social, presidido por la Sra. Claudia Soto y en colaboracin con los docentes
del plantel y madres de familia.
09DPR2014E Escuela Ignacio Rodrguez Galvn, turno vespertino, dirigida por el
Profr. Adrin Flores Sandoval, en colaboracin con los docentes del plantel.
Observaciones acerca de los resultados de la Prueba Enlace en las escuelas que

utilizan el Nepohualtzitzin
A reserva de corroborarlo con resultados posteriores, los alumnos tienden a obtener
menos puntajes en las categoras de elemental e insuficiente; los grupos obtienen progresivamente mejores resultados en matemticas, equivalentes o superiores a las calificaciones promedio a niveles estatal y nacional.
Ejemplos especficos de resultados preliminares exitosos de la Prueba Enlace

obtenidos por grupos de las escuelas participantes en el proyecto
Informacin Comparativa por nivel de Logro en Matemticas permite observar el puntaje promedio obtenido por los alumnos de un grupo con referencia al puntaje promedio
de la escuela, entidad y pas, en los mismos grados, asignatura y tipo de escuela.
Resultados 2012 escuela

lvaro Obregn, Delegacin
Milpa Alta, Mxico, Distrito
Federal, turno matutino,
grado 6, grupo A
Resultados 2012 Escuela

Ignacio Rodrguez Galvn,
turno vespertino, Delegacin
Tlalpan, Mxico, D. F. Resultados grado 4. Grupo B
12

Resultados escuela Efran

Huerta, Delegacin Iztapalapa, Mxico, D. F., turno
matutino grado 3, grupo C
Conclusiones
Algunas observaciones y aprendizajes obtenidos sobre el uso del Nepohualtzitzin en educacin bsica son los siguientes:
Su utilizacin mejora la autoestima del nio, al reconocerse heredero de la ciencia
matemtica nhuatl y al permitirle tener una mayor comprensin de las matemticas y obtener mejores resultados en esta materia.
El Nepohualtzitzin tiene dos premisas: la de un modelo formal matemtico de representaciones numricas cuantitativas, y su complemento, donde se encuentra la
estructura del pensamiento filosfico a travs de las representaciones figurativas.
Gracias a esto es ms comprensible para el alumno entender el mensaje del orden
total, es decir, el aspecto holstico de la cosmovisin nhuatl.
Los alumnos que lo utilizan manifiestan que sufren menos las matemticas y la
mayora de ellos expresan satisfaccin al emplearlo.
Mejora el clima escolar y el trabajo colaborativo. Incluso, algunos docentes que lo
han implementado expresan que las manifestaciones de bulling han descendido en
sus aulas, por parte de alumnos que se comportaban de manera violenta.
Se logran cada vez mejores resultados en la medida en que los maestros se atreven
a utilizarlo de manera sistemtica con sus alumnos. Algunos docentes manifiestan
que es difcil para ellos seguir el paso acelerado de los nios en el uso del Nepohualtzitzin.
Los alumnos encuentran de manera ms fcil diferentes caminos y mtodos para
solucionar los problemas matemticos que deben resolver. Esto requiere que los
docentes asuman una funcin menos directiva y ms facilitadora del aprendizaje
autnomo de sus alumnos.
Se logran excelentes resultados cuando todos los miembros de la comunidad escolar
estn convencidos de su utilidad y se involucran decididamente en su uso (alumnos,
padres de familia maestros y autoridades educativas).

Actualmente est en proceso el anlisis de los resultados de un estudio piloto
realizado en cuatro escuelas del Distrito Federal en el ciclo escolar 2011-2012, el cual
arrojar resultados sobre el impacto que tiene la aplicacin del Nepohualtzintzin (Nepo)
junto con otra serie de actividades dirigidas al conocimiento y reconocimiento de la diDepartamento de Acervos Digitales. Direccin General de Cmputo y de Tecnologas de Informacin y Comunicacin UNAM
13

versidad cultural y lingstica de Mxico, as como a la contextualizacin del instrumento

de clculo. Tres escuelas primarias operaron el instrumento en tres grupos escolares (2,
5 y 6) y una particip como grupo testigo trabajando sin el Nepo. La intervencin de
contextualizacin consisti en la realizacin de cursos sobre el antecedente del instrumento de clculo y la filosofa de la cultura mesoamericana; adems se realizaron clases
demostrativas dirigidas a docentes, padres de familia y estudiantes para motivar su aplicacin y talleres para la elaboracin de Nepos y de otros objetos representativos de las
costumbres y tradiciones ancestrales. Los resultados de este piloteo permitirn orientar
y fundamentar la propuesta integral de educacin intercultural que incluye la aplicacin
del Nepohualtzintzin, al contrastarlos con los avances de los estudiantes en matemticas
y con la organizacin y las interacciones que genera en la comunidad escolar.
Bibliografa
[5] CANTORAL, R. 2002. Matemtica educativa: Una visin de su evolucin, Revista
del IPN, Octubre, No. 44, p. 26-34.
[6] CARPANTA, Lucio. Lecciones y ejercicios del idioma azteka, Mxico: Edicin
particular, 2008.
[7] CASO, Alfonso. El Pueblo del Sol, Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 2000.
[8] CHAPMAN, Anne. Los hijos del copal y la candela. 2 v, Mxico: UNAM, 2006.
[9] CLAVIJERO, Francisco Xavier. Reglas de la lengua mexicana con un vocabulario,
Mxico: UNAM, 1974.
[10] GIRARD, Rafael. Esoterismo en el Popol Vuh, Mxico: Editores Mexicanos Unidos,
1972.
[11] LARA GONZLEZ, Everardo y Adrin Flores Sandoval. Manual didctico del
Nepohualtzitzin para el desarrollo de las competencias matemticas, CGEIB-SEP, 2009.
[12] LEN PORTILLA, Miguel. La Filosofa Nahuatl, Mxico: UNAM, 1979.
[13] LPEZ AUSTIN, Alfredo. Cuerpo humano e ideologa. Las concepciones de los
antiguos nahuas, 2 v, Mxico: UNAM, 2008.
[14] ROMEROVARGAS YTURBIDE, Ignacio. Moctezuma el Magnfico, Mxico:
Romerovargas y Blasco, editores, S.A. 1964.
14

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Interpretacin de las formas figurativas matemticas de la

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[1] Francisco Javier Clavijero, 1780; y Lorenzo

Algunos cronistas1 mencionan la

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Proceso de construccin de las cuentas de registro de memoria

Estas cifras corresponden a cuentas relacionadas con el ciclo lunar.

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Cuentas relacionadas con el ser humano y la cuenta ceremonial

Cuando utilizamos el Nepohualtzitzin en forma perimetral se obtiene el nmero 40, que

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Cuentas del Nepohualzitzin relacionadas con la astronoma

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Formular y validar conjeturas.

Desempeo en matemticas de los alumnos de educacin bsica de Mxico

Resultados PISA 2009. Desempeo en Matemticas

Resultados de la Prueba Enlace en Matemticas

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Utilizacin del Nepohualtzitzin como recurso didctico para el

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a travs de la estrategia de socializar la educacin mediante el Nepohualtzitzin.

Observaciones acerca de los resultados de la Prueba Enlace en las escuelas que

Ejemplos especficos de resultados preliminares exitosos de la Prueba Enlace

Resultados 2012 escuela

Resultados 2012 Escuela

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Resultados escuela Efran

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versidad cultural y lingstica de Mxico, as como a la contextualizacin del instrumento

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