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REFLEXES SOBRE O

C RESCIMENTO

Nmero'26''Dezembro'

2009'

Construindo Capacidade: A Preocupao Dominante nos Prximos Anos

Prximo ao final da mensagem de 27 de Dezembro de 2005, na qual foi
apresentado o marco deste Plano de Cinco de Anos, a Casa Universal de Justia explicou
que a capacidade de manter o crescimento no agrupamento deve permanecer como a
preocupao dominante nos prximos anos. Experincias nos agrupamentos com o
programa intensivo de crescimento tm demonstrado que quer os amigos considerem o
fortalecimento do processo de instituto, a qualidade das atividades centrais, o ritmo do
ensino ou a efetividade do esquema de coordenao, a chave para a sustentabilidade em
todas estas reas a construo de capacidade a capacidade dos facilitadores,
coordenadores, professores e das agncias do agrupamento.
Ainda que a importncia da construo de capacidade seja geralmente reconhecida,
as reais implicaes desta, ou mais especificamente, quais aes devem ser realizadas para
gradualmente aumentar a capacidade nos indivduos e instituies algo menos
compreendido. Sem dvida, isto constituir uma rea crtica de aprendizagem no prximo
ano e muito depois de se alcanar a meta do lanamento dos 1500 programas intensivos de
crescimento. Nas selees que se seguem podemos aprender de primeira mo dos relatos
dos crentes que compartilham percepes de sua prpria experincia sobre a construo de
capacidade em outros, os quais esto servindo no nvel do agrupamento.
Na primeira histria, um crente que havia sido uma facilitadora e participante ativa
nas atividades do agrupamento descreve como foi acompanhada de perto aps ter recebido
uma desafiadora tarefa de servir como coordenadora de instituto no nvel de agrupamento.
O segundo relato apresenta a experincia de um coordenador nacional de pr-jovens no
apoio e desenvolvimento da capacidade de um coordenador de agrupamento. No terceiro
bloco, uma pessoa recurso para expanso e consolidao compartilha pensamentos de sua
experincia em acompanhar as agencias do agrupamento para um nvel mais elevado de
funcionamento. E, na ltima histria, um coordenador regional de pr-jovens reflete sobre
seus esforos para reconhecer e construir capacidade tanto nos coordenadores no nvel de
agrupamento quanto nos monitores.
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Colmbia
Um crente relata como a nutrio e o acompanhamento que recebeu do membro do Corpo
Auxiliar para levar avante as atividades centrais efetivamente a preparou para servir
como coordenadora do agrupamento. Ela entrou no processo de instituto quando era
jovem e rapidamente desenvolveu sua capacidade para servir. Ela se esforou em
transmitir aos crentes, com quem ela interagia, a viso do Plano, a atitude de
!

aprendizagem e o esprito de encorajamento que ela havia adquirido atravs do membro

do Corpo Auxiliar.
O membro do Corpo Auxiliar, quem naquele tempo estava servindo como
coordenador da seqncia dos cursos, sempre me acompanhou e lhe sou grata
por isto, do fundo do meu corao. Para mim, ele tem sido como um pai
guiando sua filha, dando a mim a oportunidade de consultar livremente com
ele. Eu sempre espero uma resposta sincera e amorosa, a qual sempre
focalizada no caminho do servio.
Um dia fui convidada para uma reunio, a fim de avaliar o ciclo de trs meses
do nosso agrupamento e fui informada que o instituto havia pensando em mim
para servir como coordenadora dos crculos de estudo. Pareceu-me uma
tremenda responsabilidade. Eu sabia que a seqncia dos cursos vital para o
processo de preparao dos indivduos de diferentes comunidades para o
servio. Algumas vezes noite eu estava to nervosa que no conseguia nem
dormir, mas era uma oportunidade que eu no poderia perder; uma
oportunidade para aprender e agradecer a Deus e a Bahullh por poder
servi-Lo. Era um desafio nico. Eu estava comovida; chorei; eu no pude
acreditar. Senti a necessidade de explorar muitas coisas que estavam ocultas
dentro de mim e que eu nunca havia desenvolvido. Finalmente aceitei e agora
percebo que aprendemos medida que trabalhamos. Quanto mais trabalhamos,
mais aprendemos e as Hostes Divinas nos acompanham se trabalharmos com
pureza de motivo, se mantiver uma atitude de aprendizagem. Este um ponto
importante para qualquer coordenador que deseja realmente avanar. Se
perdermos esta atitude, no nos beneficiamos das contribuies de todos a
nossa volta.
A meta era clara: sustentar o que tnhamos; esforar-nos para manter a
dinmica dos crculos de estudos, seguir crescendo, mobilizar mais
facilitadores, manter um fluxo constante no avano de recursos humanos na
pirmide, acompanhar os facilitadores para que mantenham sua regularidade
e entusiasmo, e para utilizarem a oportunidade de ajudar outros a crescerem
at onde ns crescemos. Eu estava ciente de que se eu mesma no estivesse
disposta e entusiasmada, no seria capaz de transmitir nada aos demais, nem
de encoraj-los. Este era um requisito para estar prximo e acompanhar os
facilitadores, os participantes e aos pais dos participantes. Neste processo,
descobri que muito importante ser amiga de todos at mesmo do homem da
loja, do motorista, de todos para sentir, em qualquer comunidade que
chegamos que nossa identidade a de ser um Bah, que todos saibam disto, e
que ns no somos estranhos dentre eles. O coordenador no est em um nvel
diferente; ns todos somos iguais. Devemos nos sentir iguais a todos,
especialmente em comunidades nas quais as pessoas levantam-se para realizar
servios meritrios, e ser sempre grata e fazer com que sintam que isto, de
!

fato, o propsito da vida ser capaz de servir aos outros, tanto dentro quanto
fora da comunidade em que residam.
Para manter a dinmica dos crculos de estudos, bem como o fluxo constante
de recursos, o coordenador deve sempre estar alerta a tudo, ser organizado, e
delinear um plano de trabalho para ser sistematicamente desenvolvido durante
o ciclo. Ele ou ela tambm deve ser amigos dos participantes, cumpriment-los
amorosamente, perguntar-lhes sobre o seu progresso nos estudos, e ver se
esto felizes. Se algum no estiver participando do crculo de estudo, visite-o
na sua casa e sempre transmita sua famlia a importncia dos crculos de
estudos. Isto altamente til para a manuteno da dinmica dos cursos em
andamento.
O acompanhamento deve ser realizado tanto para os facilitadores quanto para
os participantes. Facilitadores no podem ser deixados por muito tempo
sozinhos; eles precisam de muito apoio, tanto na atividade quanto em geral.
Aprofundamento nas citaes sobre os diferentes temas com os facilitadores,
os ajuda a ampliar sua perspectiva e a compreender ainda mais o valor da
oportunidade de servir. Quando visito facilitadores, tento ajud-los a refletir
sobre a importncia de ajudar aos demais; deveramos todos nos lembrar que
em algum momento algum fez o mesmo por ns, foi paciente conosco e nos
ajudou a crescer. No aprendemos para ns mesmos, mas para oferecer isso
aos demais e servir a humanidade.
Algumas vezes sentimos cansados porque requer muita vontade, confiana em
Deus e sacrifcio. Mas uma oportunidade e um privilgio dado a ns.
Quando penso sobre a promessa de Bahllh para este dia e Seu amor, isto
me d foras para esquecer o meu descanso e continuar me esforando e
avanando.

Malsia
O coordenador nacional de pr-jovens relata a abordagem que ele utilizou para estimular
a efetividade da coordenadora de pr-jovens em um agrupamento particular. As sugestes
especficas dadas por ele, somadas com seu apoio pessoal, ajudou a desenvolver
capacidade dela e tambm estabeleceu um exemplo de como acompanhar aos monitores.
Quando o coordenador nacional visitou o agrupamento, a primeira coisa que ele fez foi se
reunir com a coordenadora do agrupamento e discutir sobre sua experincia na
implementao do programa de pr-jovens. Ele descobriu que os monitores em sua rea
pareciam no estar dispostos em participar das reunies de monitores, assim foi um
desafio desenvolver suas habilidades. Ele ofereceu ajud-la a desenvolver uma relao
mais prxima aos monitores e juntos desenvolveram um plano de ao. Segue o seu relato:

Eu sugeri que se ela fosse construir relacionamentos fortes com os monitores,

ela deveria deixar de ser uma estatstica para se tornar uma amiga. Visitas
regulares aos monitores poderiam auxiliar na construo de um
relacionamento com boa amizade.
Passamos por todos os nomes dos participantes atualmente engajados na
seqncia do instituto e listamos aqueles que haviam completado o Livro 5 do
Instituto Ruhi e aqueles que estavam em andamento. Listamos os nomes
daqueles que j estavam servindo como monitores e aqueles que no passado j
haviam servido como monitores e, ento, planejamos nossas visitas a esses
amigos.
Durante as primeiras visitas, auxiliei a coordenadora do agrupamento a pensar
em possveis tpicos para serem discutidos durante as nossas visitas: projetos
de servio, atividades complementares, visitas aos pais, problemas com os
encontros de monitores, o nvel de envolvimento dos pr-jovens na formulao
das atividades do grupo e suas discusses, e assim por diante. Ela aprendeu
rapidamente e introduziu estes elementos nas suas conversas com os monitores
nas visitas subseqentes. Sua sinceridade e humildade tocaram os coraes dos
monitores, e eu puder ver que, como resultado, eles agora consultaram com ela
sobre os seus problemas. Um, em particular, expressou que precisava de ajuda
com a expanso do grupo e tambm nas visitas aos pais, e ela rapidamente
planejou uma campanha de visita com ele.
Com indivduos que pensamos que poderiam iniciar grupos de pr-jovens,
fomos diretos e honestos sobre o propsito de nossa visita. Perguntamos se
eles gostariam de se tornar monitores e se poderamos lhes ajudar a formar o
grupo acompanhando-os na realizao dos convites aos participantes e na
explicao do programa aos pais. Com aqueles que concordaram em iniciar
novos grupos, definimos as datas para realizar os convites.
Sobre como melhorar as reunies com os monitores, eu sugeri que
realizssemos um treinamento de habilidades sobre o papel de um monitor
durante o tempo da minha visita. Naquele dia, 13 monitores e potenciais
monitores vieram. Durante a reflexo, um dos monitores disse que agora
entendeu que o trabalho de um monitor no era o de planejar atividades para
os grupos de pr-jovens, mas de ajud-los no seu planejamento e apoi-los nos
seus esforos. Eu oro e espero que os futuros encontros continuem a ter uma
grande participao e que os monitores percebam a importncia de adotar uma
postura de aprendizagem.

Papua Nova Guin

Uma pessoa recurso da Austrlia foi solicitada despender um tempo num agrupamento de
uma remota ilha da Papua Nova Guin. O agrupamento, designado como potencial centro
!

de aprendizagem tem demonstrado um alto nvel de receptividade, mas no conseguiu

sustentar suas atividades centrais e o trabalho de ensino sem apoio externo. Este crente
focalizou sua ateno no fortalecimento da capacidade das agncias do agrupamento.
Dentro de poucas semanas, os crentes locais foram capazes de assumir total propriedade
do plano.
Durante este perodo as agncias do agrupamento foram acompanhadas pela
pessoa recurso na medida em que iniciaram a planejar, coordenar e facilitar as atividades
para a prximo ciclo de crescimento. Alm do acompanhamento um a um, ele proveu
treinamento com um forte foco no processo de instituto e o processo e as implicaes de
realizao de um programa intensivo de crescimento. O treinamento incluiu o estudo dos
principais documentos do Centro Mundial Bah.
O crente ajudou os amigos locais a refletirem sobre os ciclos anteriores de
crescimento e seus desafios da consolidao de grandes nmeros de novos crentes. Um
nmero de deficincias foram identificadas e debatidas. Os amigos tambm conseguiram
ver claramente que os planos sistemticos precisavam ser realizados no prprio local onde
o crescimento estava ocorrendo nos bairros e no atravs de eventos com ampla
abrangncia no agrupamento. A pessoa recurso relatou como ele auxiliou os crentes locais
a analisarem seu agrupamento.
Eu tive uma encantadora experincia com as anlises. A forma com que a
anlise foi abordada foi a de inicialmente refletir sobre as lies aprendidas e a
identificar o que precisava ser ajustado e que aprendizados devem ser levados
adiante. Em segundo lugar foi o estudo dos documentos pertinentes do Centro
Mundial. Desta forma, os amigos estavam conscientes das estratgias e suas
implicaes bsicas no processo de crescimento. Estas estratgias foram
escritas num quadro visvel durante todo o processo de anlise. Pergunta por
pergunta, cada membro da agncia passou pelo marco para anlise, num
processo de consulta guiada, respondendo pergunta por pergunta, investigando
suas implicaes, e como aplicar a estratgia requerida. Durante esse processo,
perguntas adicionais foram identificadas, como necessrias anlise. Uma vez
que o marco para a anlise tinha sido completado, uma lista de todas as
estratgias necessrias foi compilada em outro quadro. Um diagrama do ciclo
de atividades foi desenhado, e as estratgias, uma a uma, foram colocadas no
cronograma do ciclo; durante as consultas algumas atividades foram
identificadas como tendo que ocorrer mais de uma vez durante o ciclo. Neste
ponto, as responsabilidades para as atividades foram designadas para as
respectivas agncias do agrupamento, as quais, de agora em adiante, iriam
planejar.
Uma das percepes obtidas durante este exerccio foi que o segmento mais
receptivo da populao, o qual tambm seria um dos que mais rapidamente levantar-se-ia
para servir, seria o segmento dos jovens. Os membros das agncias do agrupamento
!

tambm perceberam que a idia de que a capacidade estava unicamente associada

escolaridade era falsa. Aps a reflexo, eles vieram a considerar a capacidade de servio
no apenas como a capacidade intelectual, mas tambm as qualidades que levaro os
crentes ao servio abnegado.
Outro fruto do aprendizado da anlise foi a deciso de mudar os mtodos
empregados durante as campanhas de ensino. Ao invs de grupos de instrutores sarem
para visitar famlias inteiras noite, como tinha sido realizado no passado, o ensino iria
ser realizado por equipes de ensino de apenas duas pessoas cada.
As equipes buscariam jovens durante o dia e os ensinaria uma pessoa de cada vez. Eles
iriam levar cpias do Livro 1, a fim de que o buscador ou novo crente pudesse ser
introduzido imediatamente no processo de instituto. A cada entardecer, aqueles ensinados
durante o dia seriam visitados e auxiliados a compartilhar a nova F com suas famlias. As
equipes iriam refletir freqentemente sobre suas aes e realizariam ajustes na medida em
que a campanha de ensino progredisse. Quando este mtodo foi testado, ele provou ser
muito mais eficaz que as abordagens anteriores.
Alm disso, pela primeira vez, a consolidao foi planejada desde o incio. Em
preparao para a segunda fase do ciclo, cursos de reviso para aqueles que j haviam
passado pela seqncia dos cursos do instituto foram planejados para o perodo anterior a
campanha intensiva de ensino. Isto construiu capacidade para o servio entre os crentes do
agrupamento e ajudou as agncias do agrupamento para preparar um ambiente, no qual
novos crentes podiam rapidamente ser nutridos. Visitas aos lares e ciclos de estudo
intensivos foram planejadas para a fase de consolidao, naturalmente transformando a
campanha de ensino em uma campanha do instituto.
At a data em que a pessoa recurso deixou o agrupamento, havia 50 novos crentes,
dos quais 15 concluram o Livro 1. Outros 30 crentes, que haviam entrado na campanha de
50 dias do instituto, avanaram at o Livro 6.

Reino Unido
O coordenador regional para programa de pr-jovens na Inglaterra explica como um dos
desafios nesta fase de desenvolvimento das atividades centrais a identificao de crentes
que possuam tanto a capacidade quanto experincia requerida para servir como
coordenador do agrupamento. Ela descreve como se esfora para construir capacidade
nos coordenadores de pr-jovens e, ao mesmo tempo, nutrir monitores que demonstram
potencial para servirem, no futuro, como coordenadores de agrupamento.
Os coordenadores com quem eu mais aprendi foram aqueles com os quais eu
posso agir, refletir e consultar. Assumir um modo de aprendizagem tem me
ajudado a desenvolver um melhor relacionamento com os coordenadores e
aprender o que esto fazendo.

Houve diversos desafios no desenvolvimento de uma estreita colaborao com

alguns dos coordenadores. Muitos tm uma agenda muito cheia e no so
capazes de priorizar a participao nas reunies regionais e outras atividades
relacionadas coordenao. Alguns deles no possuem experincia como
monitor de um grupo regular de pr-jovens e no sentem que eles tm tempo
suficiente para ser tanto monitor seu prprio grupo de pr-jovem como
coordenar o servio de outros monitores. Com experincia limitada, eles lutam
para acompanhar os outros nas atividades nas quais eles no tm experincia.
O desafio agora aumentar a capacidade dos demais para servirem como
futuros coordenadores.
luz destes desafios, as perguntas que temos feito a ns mesmos so: Como
identificamos coordenadores de agrupamento? Quais so as qualidades vitais
de um bom coordenador? E, como acompanhar os monitores de pr-jovens
para tornarem-se coordenadores?
Um dos benefcios de se realizar reunies regionais tem sido interagir com
monitores que, creio eu, poderiam potencialmente servir no futuro como
coordenadores de agrupamento. No incio deste ano, uma reunio regional
para monitores experientes foi realizada, com a participao de 45 pessoas. Os
monitores fizeram planos detalhados de como iriam desenvolver o seu grupo
de pr-jovens ou o programa de pr-jovens nas suas reas. Mantive contato
prximo aos monitores que senti serem os mais receptivos ao encorajamento e
que tinham os planos mais realistas. Aps quatro meses, foi realizada uma
reunio de follow-up, onde os monitores que fizeram um esforo significativo
foram convidados a participar. Adicionalmente, alguns novos monitores que
demonstraram dedicao e comprometimento a estas atividades foram tambm
convidados a participar. Das aproximadamente 50 pessoas que participaram
das duas reunies, se tornou claro quais dos monitores foram capazes de
planejar, agir e refletir luz da experincia. Alguns dos amigos mais
experientes foram encorajados a aprender como expandir os seus grupos de
pr-jovens e a desenvolver relacionamentos com as famlias; outros foram
encorajados a treinarem outros e acompanh-los no estabelecimento de grupos
de pr-jovens.
Comecei a trabalhar mais de perto com os monitores que demonstravam maior
potencial. Alguns daqueles que tenho visitado regularmente tm vindo a ficar
comigo em Oxford, onde os tenho levado a realizar visitas aos lares para
aprenderem a trabalhar com outros jovens da comunidade. Interagindo com
estes monitores por quase um ano, isto tem me dado a oportunidade para ver
quais os amigos so capazes de criar o tempo em suas vidas para direcionar
suas energias em direo ao crescimento dos programas de pr-jovens.
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