Lei de Bases Do Sistema Educativo Caboverdiano 2010 Revista-Libre

I Srie
Sexta-feira, 7 de Maio de 2010
Nmero 17
BOLETIM OFICIAL
SUPLEMENTO
SUMRIO
CONSELHO DE MINISTROS:
Decreto-Legislativo n 2/2010:
Rev as Bases do Sistema Educativo, aprovadas pela Lei n 103/III/90,
de 29 de Dezembro, na redaco dada pela Lei n 113/V/99, de
18 de Outubro.
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I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010
CONSELHO DE MINISTROS
Decreto-Legislativo n 2/2010
equidade e da sustentabilidade !nanceira deste subsistema de ensino, necessariamente, implicar no s um

redesenho da estrutura de ciclos de ensino e da respectiva
matriz curricular, como tambm a adequao do regime
de docncia, a relevar em sede legislativa prpria.
de 7 de Maio
A actual Lei que aprovou as Bases do Sistema Educativo data de 1990 (Lei n 103/III/90 de 29 de Dezembro),
tendo sido revista pela Lei n. 113/V/99, de 18 de Outubro
que, no essencial, introduziu os normativos atinentes
regulamentao do ensino superior em Cabo Verde.
Apesar de ter representado at aqui um quadro regulador importante do sistema de ensino em Cabo Verde,
contribuindo para a democratizao do seu acesso e
alargada frequncia, ponto assente que, hoje, o crescimento extraordinrio e actual das demandas exige que
se adeqe a regulao do sector em vista do reforo da
capacidade e a qualidade de resposta do sistema educativo, face aos desa!os do desenvolvimento do Pas e
das perspectivas do futuro, num quadro estrutural mais
amplo da estratgia de transformao de Cabo Verde,
em que a quali!cao do capital humano constitui um
recurso fundamental.
Efectivamente, o Governo pretende introduzir um novo
quadro de reforma no sistema educativo, tendo em vista
dar respostas adequadas aos desa!os globais da sociedade cabo-verdiana, traduzidas em ganhos substncias para
o funcionamento e a modernizao do Sistema Educativo
a nvel nacional, com necessria adaptao estrutural
quali!cativa em todos os subsistemas e nveis de ensino
e de formao pro!ssional.
Entre as principais novaes, destaca-se, como se
prev no presente diploma, a necessidade da reviso
curricular, o incremento da introduo de tecnologias
de informao e comunicao, a quali!cao do corpo
docente, uma maior interveno dos agentes locais no
mbito do alargamento da descentralizao de poderes,
uma maior conexo do sistema educativo face expanso
da universalidade do ensino e da educao, buscando
sempre o reforo da solidariedade social e a qualidade do
ensino superior, enquanto factores de desenvolvimento e
de insero competitiva do pas no mercado mundial.
Desde logo, atento aos objectivos plasmados no Programa de Governo para a presente VII Legislatura, nesta
reviso da lei de Bases do Sistema Educativo salienta-se a
necessidade de regulao mais apropriada do subsistema
de ensino pr-escolar, privilegiando o desenvolvimento de
uma poltica integrada com vista a ampliar as condies
para a generalizao da educao pr-escolar, ao mesmo
tempo que se clari!ca o papel do Governo, sobretudo
no que tange, de um lado, s medidas de coordenao,
de orientao pedaggica e de formao do pessoal concernentes e, de outro lado, quanto determinao dos
objectivos gerais e diversos dispositivos para a educao
das crianas antes da escolaridade obrigatria.
O alargamento da escolaridade obrigatria para oito
anos das principais medidas de fundo que se pretende
implementar com este diploma. O novo modelo, que se
preconiza sob o signo da universalidade de acesso, assenta-se na observncia dos parmetros da qualidade, da
Preconiza ainda o presente diploma a possibilidade de

ser alargada, gradativamente, a escolaridade obrigatria
at o 12 Ano, consoante forem sendo criadas as bases de
sustentabilidade, mediante condies a determinar por
Resoluo do Conselho de Ministros.
Com efeito, prev-se que o novo modelo de ensino bsico
compreenda trs ciclos sequenciais, sendo primeiro de
quatro anos e o segundo e o terceiro de dois anos cada,
em articulao sequencial progressiva, conferindo-se a
cada ciclo a funo de completar, aprofundar e alargar
o ciclo anterior, numa perspectiva de unidade global do
ensino bsico.
Por outro lado, decorrente dos re"exos imediatos da
opo e medida do alargamento do ensino bsico, recorta-se neste diploma uma nova formatao curricular do
subsistema de ensino secundrio.
Assim, o ensino secundrio, que passar a ser de quatro
anos, compreender dois ciclos de dois anos cada, prevendo
que o 1 ciclo abarque o 9 e o 10 Anos de escolaridade
com uma via geral, que constitui um ciclo de consolidao do ensino bsico e de orientao vocacional e o 2
ciclo, abrangendo o 11 e o 12 Anos de escolaridade, com
uma via geral e uma via tcnica pro!ssionalizante.
Deste modo, aos alunos que tenham completado o 12
Ano de escolaridade dever ainda ser assegurada a possibilidade de frequncia de mais um ano complementar
de formao, de especializao em determinada rea de
actividade pro!ssional.
Com efeito, decorrente dos re"exos imediatos das opes
curriculares recorta-se neste diploma uma nova formatao
curricular do subsistema de ensino secundrio.
De resto, com este novo modelo do ensino secundrio,
implicando adaptao de novas matrizes curriculares
espec!cas, criam-se igualmente condies adequadas
ao estabelecimento de um quadro favorecedor da implementao articulada da formao complementar pro!ssionalizante, na linha do reforo da integrao entre o
sistema educativo e o sistema de formao pro!ssional,
proporcionando uma rpida transio dos jovens da escola para o mundo do trabalho.
No que tange ao ensino superior, tambm pretendese introduzir importantes novaes, promovendo novos
padres de qualidade, designadamente quanto aos objectivos e rede!nio do regime dos estabelecimentos de
ensino, bem como em relao ao regime de acesso e ao
alargamento de graus acadmicos e diplomas correspondentes, incluindo a fase ps-doutoramento.
Nesta reviso, opta-se ainda pela eliminao do grau
acadmico de bacharelato, assim como o grau de ensino
mdio do sistema educativo formal, atento dimenso
actual da oferta formativa do mercado, em que instituies privadas se ponti!cam.

Por outro lado, atribui-se aos estabelecimentos do
ensino superior a faculdade de organizarem cursos de
formao ps-secundria, que no conferem graus acadmicos, mas de natureza pro!ssionalizante, cursos aos
quais se poder conferir diploma de Estudos Superiores
Pro!ssionais, creditveis, em determinadas condies,
para o prosseguimento de cursos superiores com grau
de licenciatura.
Ainda, a nvel do ensino superior, rede!ne-se o sistema
de seu !nanciamento e do respectivo controlo, designadamente prevendo que possam ser subsidiados pelo Estado, incluindo instituies privadas do ensino superior,
guiado pelos princpios: a) da comparticipao !nanceira
do Estado; b) da co-gesto; c) da universalidade; d) da
socializao dos custos; e) da no excluso; f) da equidade;
g) da autonomia; e h) da sustentabilidade.
Por isso mesmo, se prev a implementao de um sistema de controlo de qualidade do ensino superior no Pas,
atravs de adopo de medidas de poltica adequadas
bem como da instituio de um servio competente na
Orgnica do departamento governamental da rea do
Ensino Superior para a regulao, acreditao e avaliao
das instituies do ensino superior em Cabo Verde.
Pretende-se com esta autorizao legislativa a harmonizao do novo regime do ensino superior em Cabo
Verde com o chamado modelo de Bolonha, bem como
o enquadramento do sistema do ensino superior resultante da criao da Universidade de Cabo Verde, por
forma a aproximar o sistema educativo cabo-verdiano
aos patamares almejados e em experimentao a nvel
internacional, designadamente na Europa, por forma a,
designadamente, assegurar as vantagens da mobilidade
e do sistema de crditos para efeito das equivalncias de
formao e quali!cao a nvel internacional, de modo
mais abrangente possvel.
Outrossim, com realce para a integrao escolar efectiva
das crianas e jovens com necessidades educativas especiais
(NEE), a presente reviso da LBSE propugna tambm
o fortalecimento da educao especial, implicando uma
nova abordagem metodolgica de ensino e aprendizagem
espec!cas, quer em relao aos educandos portadores de
de!cincia quer quanto aos educandos sobredotados.
Incidindo tambm sobre o regime da educao extraescolar, o presente diploma preconiza o incremento da
generalizao de segundas oportunidades educativas
(o ensino recorrente distncia, educao/formao de
adultos), quer enquanto modalidade especial de ensino
que permite ampliar a oferta de oportunidades de cursos
sociopro!ssionais, quer como fenmeno de capacitao
de jovens e adultos para o exerccio de uma pro!sso e a
luta contra a pobreza e excluso social, massi!cando a
utilizao das novas tecnologias de informao e comunicao disponveis.
Clari!cam-se, assim, neste subsistema, as modalidades
de implementao da formao presencial e distncia,
com dois nveis e trs fases de ensino adaptados, bem
como a sua organizao autnoma em relao ao subsistema formal e obrigatrio equivalente, do ensino bsico,
visando, em geral, dinmicas de cidadania activa e de
formao para o emprego.
Ainda no mbito do subsistema da educao extra-escolar, prev-se a instituio de mecanismos de articulao

interdepartamental, visando a coordenao das aces e
do planeamento das actividades de educao bsica de
adultos e de formao pro!ssional.
Conforme acima !cou assinalado, nesta reviso pretende-se dar especial ateno quali!cao do pessoal
docente, que constitui um recurso fundamental para o
sucesso dos objectivos traados nos diversos subsistemas
do sistema de ensino em Cabo Verde.
Consequentemente, neste particular, propugna-se que
em todos os subsistemas do ensino, incluindo no pr-escolar, os docentes tenham formao quali!cada, obtida
em estabelecimento de ensino superior que con!ra ou
no graus acadmicos superiores, sendo proporcionada
a formao em exerccio, nos termos em que tem vindo a
acontecer, at aqui, com determinadas classes do pessoal
docente.
Assim, prev-se a "exibilizao do regime do pessoal
docente dos diversos subsistemas do ensino que exeram
actividade nos estabelecimentos de ensino pblico, particularizando as especi!cidades do ensino superior.
Evidentemente, disso tudo j resulta a necessidade
de adequao do regime estatutrio do pessoal docente
e necessidade de sua nova regulamentao, quanto mais
no seja, no quadro da nova !loso!a do regime geral da
Funo Pblica.
Outrossim, em ordem a favorecer a participao das
vrias foras sociais, culturais e econmicas na procura
de consensos alargados em relao poltica de ensino, o
presente diploma institui o Conselho Nacional de Ensino,
com funes consultivas, sem prejuzo de competncias
prprias dos rgos de soberania.
Tambm, neste diploma, d-se especial nfase poltica
de a!rmao da lngua nacional cabo-verdiana, enquanto
lngua materna e patrimnio cultural da cabo-verdianidade, visando o aprofundamento do conhecimento e da
a!rmao da escrita da lngua nacional cabo-verdiana,
enquanto primeira lngua de comunicao oral.
Diversos aspectos de regulamentao so diferidos
regulao por diploma especial do Governo, designadamente atravs de diplomas regulamentares.
Assim, tendo sido ouvidos os Sindicatos dos professores
e as instituies do ensino superior,
Ao abrigo da autorizao legislativa concedida pela Lei
n 54/VII/2010, de 8 de Maro,
No uso da faculdade conferida pela alnea b) do nmero 2 do
artigo 203 da Constituio, o Governo decreta o seguinte:
CAPTULO I
Disposies gerais
Artigo 1
Objecto
O presente diploma de!ne as Bases do Sistema Educativo, enunciando os princpios fundamentais da organizao e funcionamento do sistema educativo, nele se
incluindo o ensino pblico e o particular e cooperativo.

Artigo 2
CAPTULO II
mbito do sistema educativo
Objectivos e princpios gerais

do sistema educativo
O sistema educativo abrange o conjunto das instituies

de educao que funcionem sob a dependncia do Estado
ou sob sua superviso, assim como as iniciativas educacionais levadas a efeito por outras entidades.
Artigo 3
Competncia
1. A coordenao e superviso da poltica educativa e do

funcionamento do respectivo sistema so da competncia
dos departamentos governamentais responsveis pelas
reas da Educao e do Ensino Superior.
2. Cabe aos departamentos governamentais responsveis pelas reas da Educao e do Ensino Superior,
conforme o caso, assegurar que todas as instituies educativas observam as disposies relativas aos princpios,
estrutura, objectivos e programas em vigor no ensino
pblico, particular e cooperativo e aos demais programas
de ndole especializada, competindo-lhe ainda de!nir as
condies de validao dos respectivos diplomas para
efeito de obteno de equivalncia.
Artigo 4
Direitos e deveres no mbito da educao
Artigo 5
Objectivos e princpios gerais
1. A educao visa a formao integral do indivduo.

2. A formao obtida por meio da educao deve ligar-se estreitamente ao trabalho, de molde a proporcionar a aquisio
de conhecimentos, quali!caes, valores e comportamentos
que possibilitem ao cidado integrar-se na comunidade e
contribuir para o seu constante progresso.
3. No quadro da aco educativa, a eliminao do analfabetismo tarefa fundamental.
4. A educao deve contribuir para salvaguardar a
identidade cultural, como suporte da conscincia e dignidade nacionais e factor estimulante do desenvolvimento
harmonioso da sociedade.
Artigo 6
Livre acesso ao sistema educativo
O sistema educativo dirige-se a todos os indivduos

independentemente da idade, sexo, nvel socioeconmico, intelectual ou cultural, crena religiosa ou convico
!los!ca de cada um.
Artigo 7
1. Todo o cidado tem o direito e o dever da educao.
Educao e projecto nacional de desenvolvimento
2. A famlia, as comunidades e as autarquias locais

tm o direito e o dever de participar nas diversas aces
de promoo e realizao da educao.
O sistema educativo e as suas estruturas devem favorecer a realizao do projecto nacional de desenvolvimento
cultural, econmico e social, mediante uma articulao
estreita com as instituies e os agentes intervenientes ao
nvel das colectividades e autarquias locais e dos diversos
sectores da vida nacional.
3. O Estado, atravs dos seus rgos competentes, dinamiza por diversas formas a participao dos cidados
e suas organizaes na concretizao dos objectivos da
Educao.
4. O Estado promove progressivamente a igual possibilidade de acesso de todos os cidados aos diversos graus
de ensino e a igualdade de oportunidades no sucesso
escolar.
5. O Estado cria dispositivos de acesso e de frequncia dos diversos graus de ensino em funo dos meios
disponveis.
6. Em ordem a assegurar as condies necessrias
fruio dos direitos e ao desempenho dos deveres dos
cidados em matria educativa, o Estado deve velar
pelo desenvolvimento e aperfeioamento do sistema
pblico de educao, com prioridade para a escolaridade
obrigatria.
7. O ensino particular e cooperativo observa o disposto na presente lei quanto aos princpios, estrutura e
objectivos da educao, sem prejuzo da prossecuo de
!nalidades espec!cas e de modalidades de organizao
que lhe sejam legalmente autorizadas.
8. Um subsistema de educao extra-escolar promove
a elevao do nvel escolar e cultural de jovens e adultos
numa perspectiva de educao permanente e formao
pro!ssional.
Artigo 8
Funcionalidade da educao
O processo educativo integra a formao terica e a

formao prtica, contribuindo em geral para o desenvolvimento global e harmnico do pas e, em particular,
para o desenvolvimento da economia, do bem-estar das
populaes e para a realizao pessoal do cidado.
Artigo 9
Educao e identidade cultural
1. A educao deve basear-se nos valores, necessidades

e aspiraes colectivas e individuais e ligar-se comunidade, associando ao processo educativo os aspectos mais
relevantes da vida e da cultura cabo-verdiana.
2. Com o objectivo de reforar a identidade cultural
e de integrar os indivduos na colectividade em desenvolvimento, o sistema educativo deve valorizar a lngua
materna, como manifestao privilegiada da cultura.
Artigo 10
Objectivos da poltica educativa
1. So objectivos da poltica educativa:

a) Promover o aprimoramento do processo de
ensino e aprendizagem, tendo em vista a
formao integral e permanente do indivduo,
numa perspectiva universalista;

b) Contribuir para a formao cvica do indivduo,
designadamente atravs da integrao e
promoo dos valores democrticos, ticos
e humanistas no processo educativo, numa
perspectiva crtica e re"exiva;
c)
Desenvolver uma aco educativa que promova atitudes

positivas em relao ao trabalho, produtividade e
inovao nas actividades econmicas, como factores de
progresso e bem-estar;
d) Imprimir educao e formao valncias

cient!ca e tcnica que permitam a
participao do indivduo, atravs do trabalho,
no desenvolvimento socio-econmico do pas;
e)
f)
Promover a investigao, a criatividade e a inovao

com vista elevao do nvel de conhecimento e
de quali!cao dos cidados, enquanto factores de
desenvolvimento nacional;
Preparar o educando para uma constante
re"exo sobre os valores espirituais, estticos,
morais e cvicos e proporcionar-lhe um
equilibrado desenvolvimento fsico;
g) Reforar a conscincia e a unidade nacionais;

h) Aprofundar o conhecimento e a a!rmao da
escrita da lngua nacional cabo-verdiana,
enquanto primeira lngua de comunicao
oral, visando sua utilizao o!cial a par da
lngua portuguesa;
i)
Estimular a preservao e rea!rmao dos

valores culturais e do patrimnio nacional;
j)
Contribuir para o conhecimento e o respeito

dos direitos humanos e desenvolver o sentido
e o esprito de tolerncia e solidariedade;
k) Fomentar a participao das populaes na

actividade educativa e na gesto democrtica
do ensino.
2. Os objectivos da poltica educativa entendem-se, adequam-se e executam-se de harmonia com as linhas orientadoras da estratgia de desenvolvimento nacional.
Artigo 11
Processo educativo
1. A escola cabo-verdiana deve ser um centro educativo capaz de proporcionar o desenvolvimento integral
do educando, em ordem a fazer dele um cidado apto a
intervir criativamente na elevao do nvel de vida da
sociedade.
d) Estreitar as ligaes do ensino e da

aprendizagem com o trabalho, favorecendo
a assimilao consciente dos conhecimentos
cient!cos e tcnicos necessrios ao processo
global do desenvolvimento do pas;
e)
Incentivar o esprito criativo e a adaptao

s mutaes da sociedade, da cincia e da
tecnologia no mundo moderno;
f)
Promover o esprito de compreenso,

solidariedade e paz internacionais.
CAPTULO III
Organizao do sistema educativo
Seco I
Estrutura, obrigatoriedade e de!nio curricular

Artigo 12
Estrutura
1. O sistema educativo compreende os subsistemas da

educao pr-escolar, da educao escolar e da educao
extra-escolar, complementados por actividades de desporto escolar e os apoios e complementos socioeducativos,
numa perspectiva de integrao.
2. A educao pr-escolar visa uma formao complementar ou supletiva das responsabilidades educativas
da famlia.
3. A educao escolar abrange os subsistemas do ensino
bsico, secundrio e superior, bem como modalidades
especiais de ensino, e inclui ainda as actividades de
ocupao de tempos livres.
4. A educao extra-escolar engloba as actividades
de alfabetizao, de ps-alfabetizao, de formao
pro!ssional e ainda do sistema geral de aprendizagem,
articulando-se com a educao escolar.
5. O sistema educativo integra ainda a componente de
formao tcnico-pro!ssional e articula-se estreitamente
como o sistema nacional de formao e aprendizagem
pro!ssional.
Artigo 13
Obrigatoriedade
1. O Estado garante a educao obrigatria e universal

at ao 10 ano de escolaridade.
2. O Estado promove a criao de condies para alargar
a escolaridade obrigatria at o 12 ano de Escolaridade.
Artigo 14
Gratuitidade
2. So tarefas fundamentais da escola e do processo

educativo que nela se desenvolve:
1. O ensino bsico universal, obrigatrio e gratuito,

com durao de 8 anos.
a) Proporcionar gerao mais jovem a conscincia

crtica das realidades nacionais;
2. As condies da gratuitidade prevista neste artigo

so !xadas por Decreto-Lei.
b)
c)
Desenvolver e reforar em cada indivduo o

sentido patritico e a dedicao a todas as
causas de interesse nacional;
Desenvolver o apreo pelos valores culturais
e nacionais e o sentido da sua actualizao
permanente;
Artigo 15
Currculo
1. Para efeitos do presente diploma, entende-se por

currculo nacional, o conjunto das aprendizagens a desenvolver pelos alunos que frequentem o sistema e os
subsistemas educativos referidos no artigo 12.
2. O currculo nacional concretiza-se atravs da de!nio de planos de estudo elaborados com base em matrias curriculares, nos termos aprovados por diploma
regulamentar.
Seco III
Educao escolar
Subseco I
Ensino Bsico
Seco II
Educao pr-escolar
Artigo 16
Caracterizao e mbito
1. A educao pr-escolar enquadra-se nos objectivos de

proteco da infncia e consubstancia-se num conjunto
de aces articuladas com a famlia, visando, por um
lado, o desenvolvimento da criana e, por outro, a sua
preparao para o ingresso no sistema escolar.
2. A educao pr-escolar de frequncia facultativa e
destina-se s crianas com idades compreendidas entre
os 4 anos e a idade de ingresso no ensino bsico.
3. Na medida das suas possibilidades !nanceiras, o
Estado adopta medidas de incentivo e apoio que permitam a todas as crianas ingressar no ensino bsico aps
frequentarem a educao pr-escolar.
Artigo 17
Objectivos
So objectivos essenciais da educao pr-escolar:

a) Apoiar o desenvolvimento equilibrado das
potencialidades da criana;
b) Possibilitar criana a observao e a
compreenso do meio que a cerca;
c)
Contribuir para a estabilidade e segurana

afectiva da criana;
Artigo 19
Caracterizao
1. O ensino bsico deve proporcionar a todos os caboverdianos uma formao geral que, mediante a ligao
equilibrada entre a teoria e a prtica, o saber, o saber ser
e o saber fazer, a cultura escolar e a cultura geral, lhes
permitam desenvolver capacidades de raciocnio e aprendizagem, esprito crtico e criatividade, contribuindo para
a sua realizao pessoal e social, enquanto cidados.
2. O ensino bsico constitui um ciclo nico e autnomo,
nos termos do presente diploma.
3. O ensino bsico postula a integrao do indivduo
na comunidade.
Artigo 20
Ingresso
1. Ingressam no ensino bsico as crianas que completem 6 anos de idade at 31 de Dezembro.

2. A obrigatoriedade de frequncia do ensino bsico
termina em idade a !xar, por diploma prprio emanado
do Governo.
Artigo 21
Encargos de frequncia
Os encargos de frequncia do ensino bsico so suportados pelo Estado, bem como pelas famlias, nos termos
do disposto no n 3 do artigo 78 deste diploma.
Artigo 22
Objectivos
d) Facilitar o processo de socializao da criana;

e)
Promover a aprendizagem das lnguas o!ciais

e, de pelo menos, a uma lngua estrangeira;
f)
Favorecer a revelao de caractersticas

espec!cas da criana e garantir uma e!ciente
orientao das suas capacidades.
Artigo 18
Organizao
1. A rede de educao pr-escolar essencialmente da

iniciativa das autarquias locais e de instituies o!ciais,
bem como de entidades de direito privado constitudas
sob forma comercial ou cooperativa, cabendo ao Estado
fomentar e apoiar tais iniciativas, de acordo com as
possibilidades existentes, podendo assumir o funcionamento de jardins em zonas onde a iniciativa privada no
se veri!ca.
2. A educao pr-escolar faz-se em jardins-de-infncia
ou em instituies anlogas o!cialmente reconhecidas.
3. Cabe ao Governo de!nir em diploma prprio as normas gerais da educao pr-escolar, nomeadamente nos
seus aspectos pedaggicos e tcnicos, apoiar e !scalizar
o seu cumprimento e aplicao.
So objectivos do ensino bsico:

a) Favorecer a aquisio de conhecimentos, hbitos,
atitudes e habilidades que contribuam para o
desenvolvimento pessoal e para a insero do
indivduo na comunidade;
b) Desenvolver capacidades de imaginao, observao,
re"exo, como meios de a!rmao pessoal;
c) Fomentar a aquisio de conhecimentos que
contribuam para a compreenso e preservao
do meio circundante;
d) Fortalecer os vnculos de famlia, os laos
de solidariedade humana e de tolerncia
recproca em que se assenta a vida social;
e) Desenvolver atitudes positivas em relao s
questes ambientais;
f) Despertar o interesse pelos ofcios e pro!sses;
g) Desenvolver atitudes, hbitos e valores de
natureza tica;
h) Promover o domnio da lngua portuguesa como
instrumento de comunicao e de estudo,
reforando a capacidade de expresso oral e
escrita dos educandos;
i) Proporcionar a aprendizagem de uma lngua

estrangeira e a iniciao facultativa de uma
segunda, nas escolas que renam condies
para o efeito;
4. Em escolas especializadas do ensino bsico podem

ser reforadas componentes de ensino artstico ou de
educao fsica e desportiva, sem prejuzo da formao
bsica.
j) Promover o conhecimento, apreo e respeito pelos

valores que consubstanciam a identidade
cultural cabo-verdiana.
5. Os planos curriculares do ensino bsico integram

reas curriculares disciplinares e no disciplinares, em
termos a estabelecer por diploma regulamentar.
Artigo 23
Organizao
1. O ensino bsico tem a durao de oito anos e compreende trs ciclos sequenciais, sendo o 1 de quatro anos, o 2
e o 3 de dois anos cada, organizados da seguinte forma:
a) No 1 ciclo, o ensino globalizante, da
responsabilidade de um professor nico, que
pode ser coadjuvado em reas especializadas;
b) No 2 ciclo, o ensino organiza-se por reas
interdisciplinares de formao bsica e
desenvolve-se predominantemente em regime
de docente por rea;
c) No 3 ciclo, o ensino organiza-se segundo um
plano curricular uni!cado, integrando reas
vocacionais diversi!cadas, e desenvolve-se
em regime de um docente por disciplina ou
grupo de disciplinas.
2. A articulao entre os ciclos obedece a uma sequencialidade progressiva, conferindo a cada ciclo a funo de
completar, aprofundar e alargar o ciclo anterior, numa
perspectiva de unidade global do ensino bsico.
3. Os objectivos espec!cos de cada ciclo integram-se
nos objectivos gerais do ensino bsico, nos termos dos
nmeros anteriores e de acordo com o desenvolvimento
etrio correspondente, tendo em ateno as seguintes
particularidades:
a) Para o 1 ciclo, o desenvolvimento da linguagem
oral e a iniciao e progressivo domnio da
leitura e da escrita, das noes essenciais da
aritmtica e do clculo, do meio fsico e social
e das expresses plstica, dramtica, musical
e motora;
6. A concluso com aproveitamento do ensino bsico

confere o direito atribuio de um diploma, devendo
igualmente ser certi!cado o aproveitamento de qualquer
ano ou ciclo, quando solicitado.
Subseco II
Ensino secundrio
Artigo 24
Caracterizao
1. O ensino secundrio d continuidade ao ensino bsico e permite o desenvolvimento dos conhecimentos e

aptides obtidos no ciclo de estudos precedente e a aquisio de novas capacidades intelectuais e aptides fsicas
necessrias interveno criativa na sociedade.
2. O ensino secundrio visa possibilitar a aquisio
das bases cient!co-tecnolgicas e culturais necessrias
ao prosseguimento de estudos e ingresso na vida activa
e, em particular permite, pelas vias tcnicas, artsticas
e pro!ssionais, a aquisio de quali!caes pro!ssionais
para insero no mercado de trabalho.
3. De acordo com as capacidades de acolhimento existentes, as exigncias da qualidade do ensino a ministrar e
as necessidades de desenvolvimento do pas, so de!nidas
as condies de acesso e permanncia nos diversos nveis
do ensino secundrio.
Artigo 25
Objectivos
So objectivos do ensino secundrio:

a) Desenvolver a capacidade de anlise e despertar
o esprito de pesquisa e de investigao;
b) Propiciar a aquisio de conhecimento com base
na cultura humanstica, cient!ca e tcnica
visando nomeadamente, a sua ligao com a
vida activa;
b) Para o 2 ciclo, a formao humanstica,

artstica, fsica e desportiva, cient!ca e
tecnolgica e a educao moral e cvica,
visando habilitar os alunos a assimilar
e interpretar crtica e criativamente a
informao, de modo a possibilitar a
aquisio de mtodos e instrumentos de
trabalho e de conhecimento que permitam
o prosseguimento da sua formao, numa
perspectiva do desenvolvimento de atitudes
activas e conscientes perante a comunidade e
os seus problemas mais importantes;
c) Promover o domnio da escrita da lngua

materna cabo-verdiana, bem como da lngua
portuguesa, reforando a capacidade de
expresso oral e escrita;
c) Para o 3 ciclo, a aquisio sistemtica e

diferenciada da cultura moderna, nas suas
dimenses humanstica, literria, artstica,
fsica e desportiva, cient!ca e tecnolgica,
indispensvel orientao escolar e
pro!ssional que possibilite o ingresso na vida
activa e o prosseguimento de estudos.
e) Garantir a orientao e formao pro!ssional

permitindo maior abertura para o mercado
de trabalho sobretudo pela via tcnica;
d) Facilitar ao aluno o entendimento dos valores

fundamentais da sociedade em geral
e sensibiliz-lo para os problemas da
sociedade cabo-verdiana e da comunidade
internacional;
f) Permitir os contactos com o mundo do trabalho visando

a insero dos diplomados na vida activa;
g)
Promover a educao para cidadania e o

desenvolvimento de valores morais, ticos e
cvicos;
h)
Promover o ensino obrigatrio de duas lnguas

estrangeiras;
i)
Criar hbitos de trabalho, individualmente e

em grupo, e favorecer o desenvolvimento de
atitudes de re"exo metdica, de abertura de
esprito, de sensibilidade e de disponibilidade
e adaptao para a mudana.
2. A via do ensino tcnico a valncia do 2 ciclo do

ensino secundrio programada para a aquisio de
conhecimentos tcnico-cient!cos e a obteno de uma
especializao adequada, de forma a permitir o exerccio
de actividades pro!ssionais determinadas, sem prejuzo
para o prosseguimento de estudos superiores.
3. Ambas as vias de ensino esto organizadas em dois
ciclos sequenciais que correspondem aos 9 e 10 anos e
aos 11 e 12 anos de escolaridade.
Artigo 29
Artigo 26
Ano complementar pro!ssionalizante
Organizao
1. O nvel do ensino secundrio compreende ainda um

ano complementar pro!ssionalizante, ao qual podem
aceder alunos que tenham concludo com aproveitamento
o 12 ano e que pretendem obter uma especializao em
determinada rea de actividade pro!ssional.
1. Tm acesso ao ensino secundrio os alunos que tenham completado com aproveitamento o ensino bsico.
2. O ensino secundrio tem a durao de quatro anos e
organiza-se em dois ciclos sequenciais de dois anos cada,
nos termos seguintes:
a) Um 1 Ciclo da via do ensino geral, que constitui
um ciclo de consolidao do ensino bsico e
orientao escolar e vocacional;
b) Um 2 Ciclo com uma via do ensino geral e uma
via do ensino tcnico.
3. No !nal de cada ciclo do ensino secundrio, o aluno
pode seguir um curso de formao pro!ssional, inicial
ou complementar, nos termos e condies a de!nir em
diploma prprio.
4. A concluso com aproveitamento do ensino secundrio confere direito atribuio de um diploma, que
certi!ca a formao adquirida e a quali!cao obtida
para efeitos do exerccio de actividades pro!ssionais
determinadas.
5. Sem prejuzo do disposto no numero anterior, e desde que requerido, emitido certi!cado comprovativo da
concluso de cada um dos ciclos do ensino secundrio.
6. garantida a permeabilidade entre a via do ensino
geral e a via do ensino tcnico, nos termos e condies a
estabelecer por diploma regulamentar.
Artigo 27
1 Ciclo
1. O 1 Ciclo do ensino secundrio compreende o 9 e o

10 anos de escolaridade.
2. Este ciclo visa, pela sua organizao curricular,
aumentar o nvel de conhecimento e possibilitar uma
orientao escolar e vocacional tendo em vista o prosseguimento de estudos.
2. Aos alunos que tenham concludo com aproveitamento o ano complementar pro!ssionalizante atribudo o
respectivo certi!cado comprovativo.
Artigo 30
Matrizes curriculares
As matrizes curriculares do ensino secundrio integram componentes de formao geral, de formao sociocultural, de formao espec!ca, de formao cient!ca,
de formao tecnolgica, de formao tecnico-artstica e
tcnica, nos termos de!nidos por Decreto-Lei.
Artigo 31
Formao artstica
1. Atravs da via do ensino tcnico ou do ano complementar do ensino secundrio, os estabelecimentos

de ensino secundrio podem ministrar cursos de ndole
artstica.
2. Estes cursos tm uma organizao curricular e
regras de funcionamento prprias de acordo com a sua
especi!cidade, a de!nir em diploma prprio.
3. Os cursos de formao artstica abarcam as actividades artsticas mais signi!cativas para o desenvolvimento
cultural do pas e a sua rede escolar de!nida em funo
da evoluo dessas actividades.
4. Aos alunos que terminarem com aproveitamento, os
cursos de formao artsticas atribudo o competente
diploma.
Subseco III
Ensino superior
Artigo 32
mbito do ensino superior
3. Concludo o 1 ciclo, os alunos podem optar pela via

do ensino geral ou pela via do ensino tcnico.
1. O ensino superior compreende o ensino universitrio

e o ensino politcnico.
Artigo 28
Via geral e via tcnica do ensino secundrio
1. A via do ensino geral corresponde valncia do 2

ciclo do ensino secundrio destinada preparao para
o prosseguimento de estudos superiores, facilitando
tambm a adaptao do aluno vida activa.
2. O ensino universitrio visa, atravs da promoo da

investigao e da criao do saber, assegurar uma slida
preparao cient!ca, tcnica e cultural dos indivduos,
habilitando-os para o desenvolvimento das capacidades
de concepo, anlise crtica e inovao para o exerccio de
actividades pro!ssionais, socioeconmicas e culturais.

3. O ensino politcnico visa, atravs da promoo da
investigao aplicada e de desenvolvimento, proporcionar
aos indivduos conhecimentos cient!cos de ndole terica
e prtica e uma slida formao cultural e tcnica de
nvel superior, desenvolvendo as suas capacidades de
inovao e de anlise crtica, de compreenso e soluo
de problemas concretos, com vista ao exerccio de actividades pro!ssionais.
h) Encorajar
a
busca
permanente
de
aperfeioamento intelectual, cultural, tcnico
e pro!ssional, favorecendo a integrao
e aplicao dos conhecimentos que vo
sendo adquiridos ao longo das geraes, na
perspectiva de educao e de desenvolvimento
de competncias ao longo da vida;
i)
Artigo 33
Estabelecimentos
1. O ensino universitrio ministrado em universidades e em escolas universitrias no integradas.

2. O ensino politcnico ministrado em institutos politcnicos e em escolas superiores especializadas nos domnios
da tecnologia, das artes e da educao, entre outros.
3. As universidades podem ser constitudas por escolas,
institutos ou faculdades diferenciados e ou por departamentos, centros ou outras unidades funcionais, podendo
ainda integrar escolas superiores do ensino politcnico.
4. Os institutos politcnicos podem ser constitudos
por escolas e ou departamentos ou outras unidades
funcionais.
Artigo 34
Objectivos do ensino superior
So objectivos do ensino superior:

a) Desenvolver capacidade de concepo, de
inovao, de investigao, de anlise crtica e
de deciso;
b) Formar quadros nas diferentes reas de
conhecimento, aptos para a insero em
sectores pro!ssionais e para a participao no
desenvolvimento da sociedade cabo-verdiana,
e colaborar na sua formao contnua;
c)
Estimular o pensamento re"exivo, a criao

cultural, o desenvolvimento do esprito
cient!co e a capacidade empreendedora;
Contribuir para a modernizao do sistema

educativo a todos os nveis, designadamente
atravs da promoo do conhecimento e da
pesquisa, adopo e disseminao de novas
metodologias de ensino.
Artigo 35
Acesso
1. O Estado deve criar as condies que garantam aos

cidados a possibilidade de frequentar o ensino superior,
de forma a neutralizar os efeitos discriminatrios decorrentes das assimetrias regionais ou de desvantagens
socio-econmicas.
2. O acesso ao ensino superior rege-se pelos seguintes
princpios:
a) Democraticidade, equidade e igualdade de
oportunidades;
b) Objectividade dos critrios de seleco e
seriao dos candidatos;
c)
Universalidade de regras para cada um dos

subsistemas de ensino superior;
d) Valorizao do percurso educativo do candidato

no ensino secundrio, nas suas componentes
de avaliao contnua e provas nacionais,
traduzindo relevncia para o acesso ao ensino
superior do sistema de certi!cao nacional
do ensino secundrio;
e)
Valorizao das competncias do candidato,

independentemente da forma como tenham
sido adquiridas.
d) Incentivar o trabalho de pesquisa e investigao

cient!ca, visando o desenvolvimento da cincia
e da tecnologia e a criao e difuso da cultura,
e, desse modo, aumentar a capacidade de
compreenso e transformao das condies
de existncia e de realizao do homem na
sociedade e no mundo em que vive;
3. Tm acesso ao ensino superior os indivduos habilitados com o curso do ensino secundrio ou equivalente
que faam prova de capacidade para a sua frequncia,
nos termos de!nidos por lei.
e)
Promover a divulgao de conhecimentos

cient!cos, culturais e tcnicos que constituem
patrimnio da humanidade e comunicar o
saber atravs do ensino, de publicaes ou de
outras formas de comunicao;
f)
Estimular o conhecimento e anlise dos

problemas nacionais e do mundo de hoje,
prestar servios especializados comunidade
e estabelecer com esta uma relao de
reciprocidade;
a) Os maiores de 25 anos que, no sendo titulares

da habilitao de acesso ao ensino superior,
faam prova da capacidade de frequncia
atravs da realizao de provas especiais de
aptido organizadas pelos estabelecimentos
de ensino superior;
g) Estimular e apoiar a formao cultural tcnica

e pro!ssional dos cidados pela promoo de
formas adequadas de extenso cultural.
4. Alm do disposto no nmero anterior, tm acesso

ao ensino superior:
b) Os titulares de quali!caes ps-secundrias

nas reas correspondentes s dos cursos
superiores a que se candidatam.
5. Compete aos estabelecimentos de ensino superior
organizar o processo de avaliao da capacidade para a
frequncia, bem como o de seleco e seriao dos candidatos ao ingresso nos respectivos cursos.
10
6. O Estado deve criar as condies para que os cursos

existentes e a serem criados correspondam globalmente
s necessidades em quadros quali!cados, s aspiraes
individuais e elevao do nvel educativo, cultural e
cient!co do Pas, para que seja garantida a qualidade
do ensino ministrado.
7. Os trabalhadores-estudantes bene!ciam, nos termos
da lei, de regimes especiais de acesso e frequncia do
ensino superior, em sintonia com os princpios da aprendizagem ao longo da vida e da "exibilidade ou mobilidade
dos respectivos percursos escolares.
8. O Governo de!ne, por Decreto-lei, o regime e as
condies de acesso ao ensino superior.
Artigo 36
Organizao e reconhecimento da formao
1. A organizao da formao ministrada pelos estabelecimentos de ensino superior obedece ao sistema de

crditos, tendo em considerao o seguinte:
a) Os crditos so a medida do nmero de horas
de trabalho do estudante;
b) O nmero de horas de trabalho do estudante a
considerar na de!nio do nmero de crditos
inclui todas as formas de trabalho acadmico
previstas, designadamente as horas de
contacto e as horas dedicadas a estgios,
trabalhos no terreno, estudo individual ou
colectivo e avaliao.
2. A mobilidade dos alunos entre os estabelecimentos
de ensino superior nacionais, do mesmo ou de diferentes
subsistemas, bem como entre estabelecimentos de ensino
superior estrangeiros e nacionais, assegurada atravs
do sistema de crditos, com base no princpio do reconhecimento mtuo do valor da formao e das competncias
adquiridas.
3. Os estabelecimentos de ensino reconhecem, atravs
do sistema de crditos, as competncias pro!ssionais e,
em particular, a formao ps-secundria dos que neles
sejam admitidos, atravs das modalidades especiais de
acesso, a de!nir atravs do diploma a que se refere o
n 4 do artigo anterior.
4. Sem prejuzo do disposto neste artigo, o Governo
de!ne, por Decreto-lei, o regime de crditos no ensino
superior.
Artigo 37
Graus acadmicos e diplomas
1. No ensino superior so conferidos os graus acadmicos de licenciado, mestre e doutor.

2. Os estabelecimentos de ensino superior podem, nos
termos do presente diploma, ministrar cursos no conferentes de grau acadmico, cuja concluso, com aproveitamento, confere a atribuio de um diploma.
3. Nos termos a de!nir por Decreto-Lei, cabe apenas
aos estabelecimentos de ensino universitrio organizar
cursos ou programas de ps-doutoramento.
4. Os ciclos de estudos conducentes ao grau de licenciado, mestre ou doutor podem ser organizados por etapas,
conferindo-se, no !nal de cada etapa, um diploma.
5. S podem conferir grau acadmico numa determinada rea os estabelecimentos de ensino superior que,
por disporem de um corpo docente prprio, quali!cado
nessa rea e demais recursos humanos e materiais que
garantam o nvel e a qualidade da formao adquirida,
estejam, para tanto, devidamente acreditados, nos termos da lei.
6. Os estabelecimentos de ensino superior podem
associar-se com outros estabelecimentos de ensino superior, nacionais ou estrangeiros, para conferirem os
graus acadmicos e atriburem os diplomas previstos
nos artigos seguintes.
7. S as instituies de ensino universitrio podem
conferir graus acadmicos de mestre, doutor e diplomas
de cursos ps-doutoramento.
Artigo 38
Licenciatura
1. O grau de licenciado comprova uma slida formao

cultural, cient!ca e tcnica, que permita aprofundar os
conhecimentos e competncias, com vista especializao, numa determinada rea do saber e a uma adequada
insero pro!ssional.
2. O grau de licenciado conferido nos subsistemas de
ensino universitrio e politcnico.
3. O grau de licenciado conferido aps um ciclo de
estudos com um nmero de crditos que corresponda a
uma durao compreendida entre seis e oito semestres
curriculares de trabalho.
4. A obteno do grau de licenciado em determinadas
reas pode ser condicionada ao cumprimento de um
nmeros de crditos superior ao previsto no nmero
anterior, nos termos a de!nir por portaria do membro
do Governo responsvel pela rea do ensino superior,
precedendo parecer da entidade de regulao a que se
refere o nmero 2 do artigo 47.
5. A concluso com aproveitamento do grau de licenciado comprovada por um certi!cado de licenciatura.
Artigo 39
Mestrado
1. O grau de mestre conferido no ensino universitrio.

2. O grau de mestre comprova um nvel aprofundado
de conhecimentos numa rea cient!ca espec!ca e capacidade para a prtica de investigao fundamental,
aplicada ou adaptativa.
3. O curso de mestrado compreende a frequncia do
respectivo programa de especializao e a apresentao
de uma dissertao original.
4. Tm acesso ao ciclo de estudos conducente ao grau
de mestre:
a) Os titulares do grau de licenciado;
b) Os titulares de um grau acadmico superior
estrangeiro que seja reconhecido como
satisfazendo os objectivos do grau de licenciado
pelo rgo cient!co estatutariamente
competente do estabelecimento de ensino
superior onde pretendem ser admitidos.

5. O grau de mestre conferido aps a concluso, com
aproveitamento, de um ciclo de estudos com um nmero
de crditos a que corresponda uma durao compreendida
entre trs e quatro semestres curriculares.
6. Excepcionalmente, mediante deliberao favorvel
da entidade de regulao e para efeitos de acesso ao
exerccio de uma determinada actividade pro!ssional, o
grau de mestre pode ser igualmente conferido mediante
a concluso, com aproveitamento, de um ciclo integrado
de estudos, subsequente ao 12 ano de escolaridade, com
um nmero de crditos a que corresponda uma durao
compreendida entre dez e doze semestres curriculares.
7. O ciclo de estudos a que se refere o nmero anterior
pode ser organizado por etapas, atribuindo-se o grau de
licenciado aos que tenham concludo, com aproveitamento, um perodo de estudos com durao no inferior
a seis semestres.
8. A concluso, com aproveitamento, do grau de mestre
certi!cada por uma carta magistral.
11
Artigo 42
Doutoramento honoris causa
1. As universidades podem conferir o grau de doutor

honoris causa a individualidades eminentes nacionais
ou estrangeiras, nos termos, e condies que vierem a
constar de regulamento a elaborar por cada instituio.
2. A atribuio de doutoramento honoris causaa
individualidades estrangeiras deve ser precedida de
audio do membro do Governo responsvel pela rea
dos Negcios Estrangeiros.
Artigo 43
Doutoramento insignis
As universidades podem conferir o grau de doutor insignis a individualidades nacionais cuja obra se revista
de excepcional mrito cient!co, nos termos e condies
que vierem a constar de regulamento a elaborar por cada
instituio.
Artigo 40
Artigo 44
Doutoramento
Regulamentao
1. O grau de doutor comprova a realizao de uma

contribuio inovadora e original para o progresso do
conhecimento, um alto nvel cultural numa determinada rea do conhecimento e aptido para a realizao de
trabalho cient!co independente.
O Governo, por Decreto-Lei, regula as demais condies de atribuio dos graus acadmicos e dos diplomas
referidos nos artigos 37 a 43.
2. O grau de doutor conferido no ensino universitrio.

3. Tm acesso ao ciclo de estudos conducente ao grau
de doutor:
a) Os titulares do grau de mestre;
b) Os licenciados titulares de um currculo
acadmico, cient!co ou pro!ssional que,
por deliberao do rgo estatutariamente
competente do estabelecimento de ensino
superior onde pretendam ser admitidos, seja
reconhecido como atestando capacidade para
realizao deste ciclo de estudos.
4. S podem conferir o grau de doutor numa determinada rea os estabelecimentos de ensino superior
universitrio que demonstrem possuir, nessa rea, os
recursos humanos e organizativos necessrios realizao de investigao e uma experincia acumulada
nesse domnio sujeita a avaliao e concretizada numa
produo cient!ca e acadmica relevantes.
5. A concluso, com aproveitamento, do grau de doutor
certi!cada por uma carta doutoral.
Artigo 41
Formao ps-secundria
1. Os estabelecimentos de ensino superior podem realizar cursos de formao ps-secundria, de natureza

pro!ssionalizante e no conferentes de graus acadmicos,
nos termos previstos na lei.
2. Aos titulares dos cursos referidos no nmero anterior pode ser conferido Diploma de Estudos Superiores
Pro!ssionais (DESP), sendo a formao superior neles
realizada creditvel para efeitos de prosseguimento de
estudos conducentes obteno do grau de licenciatura
no mbito do curso em que hajam sido admitidos.
Artigo 45
Investigao cient!ca
1. O Estado assegura as condies logsticas, tecnolgicas

e culturais visando a criao e a investigao cient!cas.
2. Nas instituies de ensino superior so criadas condies para a promoo da investigao cient!ca, como
componente indissocivel do processo de desenvolvimento
das aprendizagens e das competncias curriculares.
3. A investigao cient!ca no ensino superior deve
ter em conta os objectivos predominantes da instituio
em que se realiza, sem prejuzo da sua perspectivao
no sentido da promoo do saber e do progresso e da
resoluo dos problemas atinentes ao desenvolvimento
social, econmico e cultural do Pas.
4. Os poderes pblicos e os estabelecimentos de ensino
superior devem proporcionar as condies que assegurem a publicao dos trabalhos cient!cos, bem como
a divulgao dos novos conhecimentos e perspectivas
do pensamento cient!co, dos avanos tecnolgicos e da
criao cultural.
5. Incumbe ao Estado incentivar e apoiar a cooperao
entre as entidades pblicas, privadas e cooperativas no
sentido de fomentar o desenvolvimento da cincia, da
tecnologia e da cultura, tendo particularmente em vista
a satisfao dos interesses da colectividade.
Artigo 46
Financiamento
1. O Estado !xa na Lei do Oramento dotaes para o

!nanciamento das actividades de ensino, formao, investigao e extenso das universidade e demais instituies
pblicas de ensino superior, com base em critrios objectivos de aferio da pertinncia, qualidade e excelncia
12
dos cursos e projectos apresentados, nos indicadores de

e!cincia e e!ccia das instituies e ainda nos princpios
da sustentabilidade e equidade no acesso dos estudantes
das diferentes categorias socio-econmicas.
2. Para efeito do disposto no nmero anterior, o Estado
tem em devida considerao os resultados dos relatrios
de auditoria ou avaliao das actividades acadmicas e
da gesto !nanceira das instituies.
h) Princpio da sustentabilidade, que implica a

necessidade de uma avaliao sistemtica
dos meios e recursos necessrios para a
implementao das medidas de poltica e
das actividades de ensino, investigao e
extenso, numa lgica de continuidade e de
irreversibilidade, com a manuteno dos mais
elevados padres de resultados acadmicos.
Artigo 47
3. O Estado pode ainda, na medida das suas possibilidades !nanceiras, subsidiar as instituies privadas
do ensino superior, com base nos critrios e condies
referidos nos nmeros anteriores.
4. Sem prejuzo do disposto nos nmeros anteriores, o
Governo regula, por Decreto-Lei, o regime de !nanciamento do ensino superior, tendo em conta, designadamente, os seguintes princpios:
a) Princpio da comparticipao !nanceira do
Estado, entendido no sentido de que a este
cabe contribuir, na medida dos recursos
disponveis, para fomentar o acesso ao
ensino superior e maximizar a capacitao
e especializao dos recursos humanos em
reas relevantes para o desenvolvimento;
b) Princpio da co-gesto, que se traduz na criao
de mecanismos para a comparticipao de
elementos da sociedade civil na gesto das
instituies de ensino superior e no controlo
social da qualidade da formao nelas
ministrada;
c)
Princpio da universalidade, entendido como o

direito de acesso de todas as instituies de
ensino superior e dos respectivos estudantes
aos mecanismos de !nanciamento pblico
previstos na lei;
d) Princpios da socializao dos custos, que se

traduz no dever dos estudantes de ensino
superior assumirem a responsabilidade no
!nanciamento dos custos da sua formao
superior, sem prejuzo do disposto na lei;
e)
f)
Princpio da no excluso, que se expressa na

possibilidade de os estudantes carenciados
de recursos econmicos de bene!ciarem de
mecanismos de !nanciamento e de programas
de aco social que viabilizem o acesso e
frequncia do ensino superior;
Princpio da equidade, entendido como o
direito das instituies e dos estudantes
de bene!ciarem do apoio adequado sua
situao concreta;
g) Princpio da autonomia, nos termos do

qual as instituies de ensino superior,
independentemente
da
sua
natureza
jurdica, e sem prejuzo do disposto na lei,
devem assegurar a mobilizao dos recursos
indispensveis para o !nanciamento dos
custos da formao que ministrarem;
Garantia da qualidade
1. O Governo assegura a implementao de um sistema de garantia da qualidade das instituies de ensino

superior, mediante a adopo de medidas de poltica
que promovam a excelncia das actividades de ensino,
investigao e extenso.
2. O Governo cria, para o efeito e no quadro da orgnica
do departamento governamental responsvel pela rea
do ensino superior, uma entidade dotada de independncia, com competncia para a regulao, acreditao
e avaliao do ensino superior.
Subseco V
Modalidades especiais de ensino
Artigo 48
Educao especial
1. Entende-se por educao especial, para os efeitos

do presente diploma, a modalidade de educao escolar
ministrada preferencialmente em estabelecimentos
regulares de ensino a favor de alunos portadores de necessidades educativas especiais.
2. As crianas e jovens portadores de de!cincias fsicas
ou mentais bene!ciam de cuidados educativos adequados,
cabendo ao Estado a responsabilidade de:
a) Assegurar gradualmente os meios educativos
necessrios;
b) De!nir normas gerais da educao inclusiva
nomeadamente nos aspectos tcnicos e
pedaggicos e apoiar o seu cumprimento e
aplicao;
c)
Apoiar iniciativas autrquicas e particulares

conducentes ao mesmo !m, visando permitir
a recuperao e integrao socio-educativa do
aluno.
3. No mbito do disposto no nmero anterior, educao especial cabe essencialmente:

a) Proporcionar uma educao adequada s
crianas e jovens portadores de de!cincia
com di!culdades de enquadramento social;
b) Possibilitar o mximo desenvolvimento
das capacidades fsicas e intelectuais dos
portadores de de!cincia;
c)
Apoiar e esclarecer as famlias nas tarefas que

lhes cabem relativamente aos portadores de
de!cincia, permitindo a estes uma mais fcil
insero no meio scio-familiar;

d) Apoiar o portador de de!cincia com a vista
salvaguarda do equilbrio emocional;
e)
Reduzir as limitaes que so determinadas

pela de!cincia;
f)
Preparar o portador de de!cincia para a sua

integrao na vida activa.
Artigo 49
13
Artigo 52
Ensino recorrente de adultos
1. O ensino recorrente destinado a adultos que exeram uma actividade pro!ssional em ordem a melhorar a
sua formao cultural, cient!ca e pro!ssional.
2. Entre as modalidades de ensino recorrente de adultos a instituir, !gura o ensino nocturno de qualquer ciclo
ou nvel.
Educao para crianas sobredotadas
O Estado providencia ainda no sentido de serem criadas condies especializadas de acolhimento de crianas
com superior ritmo de aprendizagem, com o objectivo de
permitir o natural desenvolvimento das suas capacidades
mentais.
3. As aces de ensino recorrente devem ser organizadas de maneira "exvel em funo das caractersticas
dos seus alunos e das necessidades de desenvolvimento
cultural e socio-econmico do Pais.
Artigo 53
Artigo 50
Educao e as Comunidades cabo-verdianas no estrangeiro
Educao para crianas e jovens com necessidades

educativas especiais
1. So incentivadas e apoiadas as iniciativas educacionais de associaes de cabo-verdianos, assim como as

actividades desenvolvidas por entidades estrangeiras,
pblicas ou privadas, que contribuam para a prossecuo
das seguintes !nalidades:
1. A educao das crianas e jovens com necessidades

educativas especiais, incluindo as derivadas de de!cincias, organiza-se segundo mtodos espec!cos de atendimento adaptados s suas caractersticas.
2. A integrao em classes regulares de crianas e
jovens com necessidades educativas especiais, incluindo
as derivadas de de!cincia, promovida tendo em conta
as necessidades de atendimento espec!cas e apoio aos
professores, pais ou encarregados de educao.
3. A educao dos alunos com necessidades educativas
especiais pode ser desenvolvida em instituies espec!cas desde que o grau de de!cincia ou a sobredotao
o justi!que.
4. A educao dos alunos com necessidades educativas
especiais pode desenvolver-se, para efeitos do cumprimento da escolaridade bsica, de acordo com currculos,
programas e regime de avaliao adaptados s caractersticas do educando.
5. O departamento governamental responsvel pela
rea da Educao, em coordenao com outros sectores
estatais, organiza formas adequadas de educao visando
a integrao social e pro!ssional do educando com necessidades educativas especiais.
a) Divulgar a cultura cabo-verdiana e preservar o

sentido da nacionalidade;
b) Facilitar a integrao dos cabo-verdianos
emigrados na realidade nacional em que
estejam inseridos;
c)
Contribuir para a preservao do patrimnio

e da identidade culturais cabo-verdianos nas
comunidades emigradas.
2. A organizao das aces a que se refere o presente

artigo depende de acordos e protocolos de cooperao entre a Repblica de Cabo Verde e os pases de acolhimento
das comunidades emigradas.
3. Nos termos e condies a serem estabelecidos atravs de protocolos com instituies nacionais de educao e
formao, so asseguradas quotas de frequncia por parte
de alunos cabo-verdianos que, nos pases de emigrao em
que residam, no tenham possibilidades de prossecuo
de estudos ps-secundrios.
Seco IV
Educao extra-escolar
Artigo 51
Artigo 54
Ensino distncia
Caracterizao
1. As autoridades educacionais podem recorrer a meios

de comunicao social e s tecnologias de comunicao e
informao para assegurarem formao complementar,
supletiva ou alternativa do ensino regular.
2. O ensino distncia tem incidncia no ensino recorrente, no ensino superior e na formao contnua de
professores.
3. As habilitaes conferidas pelo ensino distncia
devem ser de!nidas e reconhecidas como equivalentes
s alcanadas no ensino formal, em conformidade com
regulamentao a estabelecer previamente.
1. O ensino geral de adultos organiza-se de forma

autnoma no que respeita, de entre vrios aspectos, a
condio de acesso, currculos, programas, avaliao, visa
adaptar-se aos diferentes grupos, s suas experincias
pessoais pro!ssionais e conhecimentos adquiridos ao
longo da vida.
2. A educao extra-escolar caracteriza-se por unidade
capitalizvel e constitui uma modalidade que apela "exibilidade, adaptabilidade dos ritmos de aprendizagem
disponibilidade, aos conhecimentos e s experincias
de vida dos jovens e adultos.
14
3. A educao extra-escolar desenvolve-se em dois

nveis distintos:
a) A educao bsica de adultos que abrange a
alfabetizao, a ps-alfabetizao e outras
aces de educao permanente numa
perspectiva de elevao do nvel cultural;
b) A aprendizagem e as aces de formao
pro!ssional, numa perspectiva de capacitao
para o exerccio de uma pro!sso.
c)
Em cada um desses nveis se desenrola processos

educativos prprios de uma educao formal
e no formal.
Artigo 55
Objectivos
So objectivos da educao extra-escolar:

a) Eliminar o analfabetismo literal e funcional;
b) Contribuir para a efectiva igualdade de
oportunidades educativas e pro!ssionais dos
que no frequentarem ou abandonarem o
sistema formal do ensino;
c)
Preparar cidados nos planos cvicos, culturais

e pro!ssional capazes de intervir no processo
de desenvolvimento do pas, promovendo
a formao numa perspectiva de educao
recorrente e permanente;
d) Favorecer a continuidade de estudos ao nvel da

ps-alfabetizao, quer na educao formal,
quer na formao pro!ssional;
e)
Desenvolver
atitudes,
conhecimentos
e
capacidades necessrios realizao de
tarefas laborais e espec!cas;
f)
Desenvolver a formao tecnolgica com vista

aquisio de habilitaes pro!ssionais
adequadas;
g) Promover a elevao do nvel tcnico dos

trabalhadores atravs de aces de formao
peridicas numa perspectiva de actualizao
e valorizao constantes dos recursos
humanos.
Artigo 56
Educao bsica de adultos
1. A educao bsica de adultos corresponde vertente

da educao extra-escolar que, de forma organizada e segundo um plano de estudo, proporciona aos interessados
a obteno de um grau de escolaridade e a aquisio de
um diploma ou certi!cado, equivalentes aos conferidos
pelo ensino bsico.
2. Atravs da modalidade especial de ensino, presencial
ou distncia, assegurada uma nova oportunidade de
acesso escolaridade aos indivduos que para todos os
efeitos so considerados adultos, nomeadamente os que
abandonaram precocemente o sistema educativo, bem
como aqueles que a procuram por razes de desenvolvimento pessoal, social ou pro!ssional.
3. Este nvel de educao organiza-se em trs fases:

a) A 1 fase destina-se aos indivduos com 15 anos
ou mais, com ou sem passado escolar, com
vista a dot-los da capacidade de ler, escrever,
calcular e interpretar;
b) A 2 visa o reforo das capacidades adquiridas e
organiza-se em torno de actividades educativas
e de extenso cultural, atravs de bibliotecas
comunitrias, ncleos associativos, meios
de comunicao e outras aces agregadas a
projectos de desenvolvimento.
c)
A 3 fase de consolidao e aprofundamento,

e desenvolve-se em dois vectores, sendo um
articulado com o sistema formal de ensino e o
outro a desenvolver diversos departamentos
estatais e no estatais interessados do
processo formativo.
4. Ao adulto atribudo o respectivo certi!cado de aproveitamento, na 1 e 2 fases e um diploma de educao

bsica de adultos, na 3 fase.
5. Para todos os efeitos legais, o diploma de educao
bsica de adultos equivalente ao da escolaridade bsica
obrigatria.
Artigo 57
Aprendizagem e formao pro!ssional
1. A aprendizagem e a aco de formao pro!ssional

sero organizadas numa perspectiva de capacitao de
jovens e adultos para o exerccio de uma pro!sso e de
luta contra a pobreza e excluso social.
2. A formao pro!ssional e o sistema geral de aprendizagem desenvolvem-se em centros espec!cos, empresas
ou servios, com base em acordos e protocolos celebrados
entre os diversos departamentos estatais e no estatais
interessados no processo formativo cabendo ao Governo
estabelecer a coordenao e o desenvolvimento das aces
formativas atravs do competente organismo.
3. Os diplomas e certi!cados a conferir, respectivamente pelo sistema geral de aprendizagem e pelo sistema de
formao pro!ssional, so objecto de regulamentao por
diploma especial.
Artigo 58
Formao socio-pro!ssional e cultural
So proporcionados cursos distncia, enquanto

modalidade especial de ensino que permita ampliar as
oportunidades de formao socio-pro!ssional e cultural
nos locais de trabalho dos jovens e adultos procura do
primeiro emprego, como oportunidade de aprendizagem,
atravs de abordagens pedaggicas inovadoras, experincia de ensino e aprendizagem adequada s caractersticas dos participantes e s demandas do conhecimento,
e bem assim s exigncias das respectivas actividades
pro!ssionais.
Artigo 59
Aco da administrao
A coordenao das aces de planeamento e gesto das

actividades de educao bsica de adultos e de formao
pro!ssional de adultos feita atravs de mecanismos de
articulao interministerial e interdepartamental.

CAPTULO IV
Artigo 64
Tecnologias de Informao e Comunicao

e a sociedade de conhecimento
Apoio pedaggico espec!co
Artigo 60
Tecnologias de Informao e Comunicao
1. O Estado promove a utilizao das tecnologias da

informao e comunicao no sistema educativo, de modo
a contribuir para a elevao da qualidade e da e!ccia
do ensino, a emergncia e a consolidao da sociedade do
conhecimento, a elevao do nvel cient!co e tecnolgico
da sociedade e o exerccio de uma cidadania participativa,
crtica e interveniente.
15
Os estabelecimentos de ensino organizam actividades

de reforo e acompanhamento pedaggico para os alunos
com di!culdades de aprendizagem e com necessidades
escolares espec!cas.
Artigo 65
Aco social escolar
1. O Estado desenvolve um conjunto de aces no mbito social e escolar, de acordo com os princpios estabelecidos sobre a matria no nmero 1 do artigo 79 do presente
diploma, a !m de compensar os alunos pertencentes a
famlias com carncia socio-econmicas.
2. O Estado desenvolve aces de formao e de investigao dirigidas aos diferentes segmentos da sociedade
mediante integrao das TIC no sistema educativo, em
funo dos interesses espec!cos e dos objectivos e prioridades da poltica educativa adoptada.
2. A coordenao dos programas de aco social e a administrao das suas fontes de !nanciamento, cabem ao
organismo competente do departamento governamental
responsvel pela rea da Educao.
3. Os ensinos recorrente ou distncia podem ser

ministrados mediante recurso s novas tecnologias de
comunicao e informao.
3. A aco social escolar concretiza-se ao nvel do ensino pblico, mediante princpios normativos contido em
diploma prprio
Artigo 61
Artigo 66
Conectividade gratuita
Sade escolar
O Estado promove o acesso gratuito s tecnologias de

informao e comunicao (TIC) por parte de todos os
estabelecimentos pblicos de ensino, visando universalizar o acesso ao conhecimento e promover hbitos de
pesquisa.
1. desenvolvido um programa de sade escolar que

visa o saudvel desenvolvimento fsico e mental das
crianas em idade escolar, assim como as condies
higinicas das escolas, a formao dos educadores e dos
educandos, dentro das normas de sanidade individual,
domstica e comunitria.
Artigo 62
Rdio e televiso educativas
O Estado pode criar programas radiofnicos e televisivos destinados a promover o ensino recorrente e
distncia, quando as circunstncias assim determinarem,
seja atravs de rgos de comunicao social pblicos ou
privados ou seja atravs de criao de rgos de comunicao social de rdio e televiso educativas.
CAPTULO V
Apoios e complementos educativos
Artigo 63
Caracterizao
1. Os apoios e complementos educativos constituem

um conjunto de servios e de benefcios, de suporte ao
sistema educativo, visando uma poltica de incentivo escolaridade obrigatria, de garantia do sucesso escolar em
geral e do estmulo aos que revelarem maior interesse e
capacidade de xito nos nveis de ensino subsequentes.
2. A natureza e a extenso dos apoios e complementos
educativos dependem dos recursos disponveis e da capacidade de interveno das instituies e das organizaes
sociais, podendo revestir vrias formas.
3. No mbito dos estabelecimentos de ensino podem
ser criadas associaes de carcter mutualista, tendo em
vista reforar e concretizar a solidariedade social.
2. Os departamentos governamentais responsveis

pelas reas da sade e da educao celebram acordos
para execuo conjunta das aces a que se refere o
nmero anterior.
Artigo 67
Orientao escolar e pro!ssional
O departamento governamental responsvel pela

rea da Educao, em cooperao com outras estruturas
Estatais, dever desenvolver um sistema de orientao
escolar e pro!ssional que, merc de aco de formao
e de informao, permita aos jovens e s famlias uma
opo esclarecida sobre o futuro escolar ou pro!ssional
do educando.
Artigo 68
Estgios pro!ssionais
1. As actividades educativas a desenvolver nas instituies de ensino tcnico devem incluir estgios de
natureza pro!ssional.
2. A concretizao dos estgios referidos no nmero
anterior, bem como os princpios de colaborao entre
as instituies de formao, os centros de empregos e as
empresas, devem constar de protocolo a celebrar entre
os servios competentes dos departamentos governamentais das reas de educao, da formao pro!ssional e
do trabalho.
16

Artigo 69
Artigo 72
Estatuto do trabalhador estudante
Objectivos e organizao da formao de docentes
Os direitos, regalias e deveres dos trabalhadores-estudantes, bem como as respectivas caracterizaes em

termos da idade, de natureza do regime laboral em que
se encontram, relevncia social dos cursos que frequentem e outros condicionamentos apropriados respectiva
situao so !xados por legislao especial.
1. A formao de docentes para a educao de infncia,

o ensino bsico e o ensino secundrio ministrada por
instituies de ensino legalmente criadas ou reconhecidas que disponham de estruturas e recursos humanos,
cient!cos e tcnico-pedaggicos adequados.
CAPITULO VI
Pessoal docente
Artigo 70
Pessoal da Educao
1. O sistema educativo dispor do pessoal docente

necessrio realizao das tarefas atribudas s instituies que o compem.
2. Salvo o disposto no nmero seguinte, os docentes dos
estabelecimentos do ensino pblico nos diversos nveis
tm a qualidade de funcionrio pblico, regendo-se pelo
respectivo Estatuto, aprovado por diploma prprio.
3. Ao pessoal docente dos estabelecimentos pblicos
de ensino superior poder aplicar-se o regime jurdico
geral das relaes de trabalho, caso assim for estipulado
no respectivo Estatuto.
Seco I
Formao de docentes
Artigo 71
Princpios orientadores
1. A formao do pessoal docente obedece, no plano

institucional, aos seguintes princpios orientadores:
a) A formao inicial institucionalizada como
passo fundamental da formao do docente;
b) A formao inicial deve ser integrada, quer nos
planos cient!co, tcnico e pedaggico, quer
no de articulao terico-prtica;
c)
A formao contnua de docentes deve permitir

o aprofundamento e a actualizao de
conhecimentos e competncias pro!ssionais;
d) A formao inicial e a formao contnua

devem ser actualizadas de modo a adaptar
os docentes a novas tcnicas e evoluo da
sociedade, das cincias, das tecnologias e da
pedagogia;
e)
Os mtodos e os contedos da formao devero

estar em constante renovao, permitindo a
contnua actualizao de conhecimento e de
atitudes.
2. O processo de formao de docentes sujeito a um

sistema de avaliao referenciado aos objectivos, aos
mtodos e seus resultados ou concretizaes, com vista
sua actualizao permanente.
2. A formao dos docentes a que se refere o nmero

anterior prossegue os seguintes objectivos:
a) Habilitar os docentes a orientar o processo de
ensino-aprendizagem segundo parmetros
educacionais de excelncia;
b) Dotar os docentes de informaes sobre os
aspectos relevantes da poltica educativa e do
desenvolvimento cient!co e pedaggico;
c)
Promover e facilitar a investigao, a inovao

e a utilizao das tecnologias de informao,
orientadas para o exerccio da funo docente;
d) Desenvolver nos docentes competncias que

lhes permitam participar na preparao,
realizao e avaliao de reformas no sistema
educativo, de carcter global ou parcelar;
e)
Promover a capacitao dos docentes para

a produo de meios didcticos e a sua
introduo na prtica escolar;
f)
Habilitar os docentes para, com a sua

aco, promoverem a dinamizao do meio
pro!ssional e socio-cultural em que a escola
se insere.
3. A formao dos docentes a que se refere o nmero

anterior fomentada mediante criao de condies
para a frequncia de cursos que con!ram ou no graus
acadmicos superiores, nos termos do presente diploma,
devendo incluir, para alm das componentes curriculares
dos respectivos ciclos de estudos, contedos espec!cos
das cincias da educao, das metodologias, da prtica
pedaggica e da investigao aplicada.
4. Compete entidade de regulao a que se refere
o nmero 2 do artigo 46 a veri!cao dos requisitos
e objectivos previstos nos nmeros 1 e 2, com poderes
para conceder ou denegar autorizao a qualquer instituio de ensino organizada para ministrar a formao
de docentes.
Artigo 73
Formao de docentes de educao especial
So quali!cados para exerccio de funes como docentes de educao especial os educadores de infncia e
os professores que obtenham aproveitamento em cursos
especializados ou provindos de instituies de formao
especializadas.
Artigo 74
Formao do pessoal docente na rea artstica e cultural
1. As matrias de ndole prtica ou o!cinal do ensino

secundrio tcnico e artstico, bem como de formao

pro!ssional no domnio da educao extra-escolar, so
asseguradas por docentes com formao e quali!cao
adequados, nos termos do respectivo Estatuto.
2. Para alm de formao tcnica de base, os docentes
tm uma formao pedaggica a ministrar por instituies de formao de docentes.
Artigo 75
Formao contnua
1. A formao contnua constitui um direito e um

dever dos educadores de infncia, dos professores e dos
monitores dos ensinos bsico e secundrio.
2. A formao contnua visa essencialmente melhorar a
qualidade da aco docente permitindo uma actualizao
permanente e criando a possibilidade de aquisio de
novas competncias.
3. A formao contnua da iniciativa das instituies
responsveis pela formao inicial, dos prprios docentes
e das suas estruturas representativas.
Artigo 76
Racionalidade da formao
17
3. As famlias e comunidades devem contribuir para

o esforo nacional em relao educao da infncia e
da juventude segundo princpios, formas e critrios a
estabelecer em lei.
Artigo 79
Recursos materiais
1. Os critrios de planeamento e de implementao

da rede escolar e da aco social escolar obedecero aos
princpios da educao bsica obrigatria, da igualdade
no acesso ao ensino, da diminuio das assimetrias regionais e socio-econmicas no acesso ao ensino secundrio
e das variveis demogr!cas.
2. Os rgos de poder local desempenham papel preponderante, em colaborao com os rgos competentes
do poder central, na reorganizao da rede escolar, assim
como na construo e na manuteno do equipamento
educativo.
3. Para realizao da actividade educativa ainda
conferida especial relevncia aos seguintes recursos:
a) Os manuais escolares;
1. A formao do pessoal docente desenvolve-se num

quadro integrado de gesto e de racionalizao dos meios
formativos existentes.
b) As bibliotecas escolares;
2. O departamento governamental responsvel pela

rea da Educao fomenta, apoia iniciativas e desenvolve
programas de formao com carcter sistemtico, articulando as prioridades de desenvolvimento dos servios
com os planos individuais de carreira.
d) Os equipamentos para educao fsica e

desportos;
3. A formao do pessoal docente pode enquadrar-se em

iniciativas articuladas com universidades, institutos superiores de formao, politcnicos, associaes pblicas e
sindicais, de forma a promover a quali!cao pro!ssional
e a optimizao da oferta da qualidade do ensino.
Seco II
Formao de quadros no estrangeiro
Artigo 77
c)
e)
Os equipamentos laboratoriais e o!cinais;
Os equipamentos, instrumentos e materiais de

educao artstica.
CAPITULO VIII
Desporto escolar e actividades circum-escolares

Artigo 80
Caracterizao
1. A prtica desportiva uma componente essencial da

formao e do desenvolvimento da infncia e da juventude, integrada no mbito da utilizao criativa e formativa
dos seus tempos livres.
Princpios Gerais
A formao de quadros no estrangeiro objecto de

adequado planeamento, a realizar pelo departamento
governamental responsvel pela rea da Educao, em
colaborao com outros departamentos governamentais
interessados, a !m de a ajustar s necessidades de desenvolvimento do Pas.
2. Cabe ao Estado apoiar o desporto escolar e as actividades circum-escolares e estimular a actividade de entidades pblicas ou privadas que, de algum modo, possam
contribuir para as !nalidades pedaggicas visadas pelos
objectivos consagrados neste artigo.
Recursos !nanceiros e materiais
3. As instituies educativas devem cooperar com as

comunidades locais e os competentes departamentos do
Estado para promoo de actividades desportivas, recreativas, produtivas e de animao cultural.
Artigo 78
CAPITULO IX
CAPTULO VII
Recursos Financeiros
1. O sistema pblico de ensino deve ser considerado

como uma prioridade da poltica nacional, na elaborao
e aprovao do Oramento Geral do Estado e do Plano
Nacional de Desenvolvimento, caso houver.
2. Os rgos do poder local devem cooperar com o
Governo na mobilizao e disponibilizao de recursos
!nanceiros necessrios ao sistema pblico de ensino.
Administrao e gesto da educao

Artigo 81
Princpios gerais
1. Incumbe ao Governo elaborar, coordenar, executar

e avaliar a poltica educativa nacional, em conformidade
com os imperativos do desenvolvimento do pas, de!nidos
no seu programa.
18
2. Na definio e conduo da poltica educativa,

deve-se procurar ter em considerao os interesses dos
sectores e camadas sociais, culturais e pro!ssionais mais
directamente relacionados com os problemas educativos,
cabendo ao departamento governamental responsvel
pela rea da Educao proceder concertao dos respectivos interesses.
3. Lei prpria de!ne os princpios que orientam a interveno do poder local no mbito da administrao e gesto da educao tendo em vista a obteno de uma maior
operacionalidade educativa, numa rentabilidade mais
evidente do sistema e uma satisfao mais directa dos
interesses regionais e locais em termos de educao.
4. A actividade do departamento governamental responsvel pela rea da Educao processa-se a nvel da
administrao central e local.
5. So considerados parceiros no processo educativo, as
associaes de docentes, discentes, pais e encarregados
de educao, de carcter mutualista, cooperativo, pedaggico, cient!co, cultural ou pro!ssional legalmente
institudas.
Artigo 82
Administrao e gesto dos estabelecimentos de ensino
Os estabelecimentos de ensino integrados na rede escolar o!cial tero rgos, formas e regras de administrao
e funcionamento, a estabelecer Decreto-lei, obedecendo
aos princpios de participao, cooperao, responsabilizao, rentabilizao de recursos e inovao.
2. No exerccio das suas funes, o Conselho Nacional

de Educao independente, realizando estudos e emitindo propostas e pareceres, por iniciativa prpria ou a
solicitao do Governo.
3. O Governo regula, por Decreto-Lei, a organizao, a
composio e o funcionamento do Conselho Nacional do
Educao, sem prejuzo do disposto no presente diploma.
CAPTULO X
Ensino particular e cooperativo
Artigo 85
Caracterizao
1. O ensino particular ou cooperativo garantido por

instituies criadas por pessoas singulares ou colectivas
privadas ou cooperativas.
2. O ensino particular ou cooperativo, em alternativa
ou em complementaridade ao ensino pblico, visa reforar
a garantia do direito de aprender e de ensinar.
3. O ensino particular ou cooperativo exerce tambm,
sempre que tal for estabelecido pelo Estado, face s
necessidades do sistema, uma funo supletiva do ensino pblico, podendo, neste caso, receber do Estado os
necessrios apoios.
4. O ensino particular ou cooperativo rege-se por
estatuto prprio que deve subordinar-se ao disposto no
presente diploma.
Artigo 83
Gesto privada de estabelecimentos pblicos de ensino
1. A gesto de estabelecimentos pblicos de ensino

secundrio e superior pode ser submetida, mediante
Resoluo do Governo, a regras de gesto empresarial e a
lei pode permitir a realizao de experincias inovadoras
de gesto submetidas a regras por ele !xadas.
2. A gesto de estabelecimentos referidos no nmero
anterior pode ser entregue a pessoas colectivas de direito
privado idneas, mediante contrato de gesto.
3. Os estabelecimentos geridos nos termos do nmero
anterior, sem prejuzo de contratos de prestaes de
servio com terceiros, integram-se no sistema educativo,
estando as entidades gestoras obrigadas a assegurar o
acesso ao ensino secundrio e superior nos termos dos
demais estabelecimentos da mesma natureza.
4. O regime jurdico da gesto privada de estabelecimentos pblicos de ensino secundrio e superior objecto
de Decreto-Lei.
5. Cabe ao Estado !scalizar a qualidade do ensino

ministrado nos estabelecimentos de ensino particular ou
cooperativo e as condies de seu funcionamento.
6. O exerccio do ensino particular carece de autorizao estatal, a obter nas condies e segundo os critrios
que vierem a ser estabelecidos no Estatuto do Ensino
Particular.
Artigo 86
Pessoal docente
1. Ao pessoal docente em exerccio de funes no ensino

particular e cooperativo so exigidas as mesmas quali!caes pro!ssionais estabelecidas no presente diploma
que aos docentes do ensino o!cial.
2. O Estado pode apoiar aces pontuais de formao
para os docentes do ensino particular e cooperativo.
CAPTULO XI
Artigo 84
Disposies !nais e transitrias
Conselho Nacional de Educao
Artigo 87
1. institudo o Conselho Nacional de Educao, como

rgo consultivo e instncia de participao de personalidades de reconhecido mrito nos domnios da educao
e da formao e ou com experincia relevante nos planos
social, cultural, cient!co e econmico, na procura de
solues ou consensos alargados em relao s questes
essenciais da poltica educativa nacional, sem prejuzo
de competncias prprias dos rgos de soberania.
Quali!caes pro!ssionais
O sistema educativo, no mbito da formao pro!ssional, nos subsistemas da educao bsica de adultos, do
ensino secundrio, da via tcnica, e do ensino superior,
confere, nos termos estabelecidos no presente diploma,
certi!cados e diplomas para o exerccio espec!co de uma
pro!sso.

Artigo 88
Desenvolvimento do diploma
1. No contexto do presente diploma, o Governo desenvolve

o presente diploma, promovendo a aprovao da legislao
complementar necessria, designadamente sobre:
a) A gratuitidade e a obrigatoriedade do ensino;
b) Directivas e planos curriculares da educao
pr-escolar, do ensino bsico e do ensino
secundrio;
c)
A gesto dos estabelecimentos de ensino bsico;
d) Os princpios orientadores da formao de

docentes para os subsistemas de ensino bsico
e secundrio;
e)
O novo estatuto do pessoal docente;
f)
A instituio de um servio competente para a

regulao, acreditao e avaliao do ensino
superior;
g) A reviso do Regime Jurdico do Ensino Superior.

2. No prazo de 180 dias a contar da data de entrada em
vigor deste diploma, o Governo aprova e publica o calendrio de transio do sistema ora em vigor para o sistema
consagrado neste diploma, que deve, prioritariamente,
garantir uma sucesso gradual de sistemas, com vista a
evitar rupturas na evoluo das actividades dos agentes
do ensino e funcionamento das suas estruturas.
ministrados nos mesmos termos, at sua concluso,

sendo os respectivos diplomas e certi!cados vlidos para
todos os efeitos legais.
2. No prazo de quatro anos, devem ser concludos os
cursos de bacharelato iniciados antes da entrada em vigor
do presente diploma.
3. Os cursos de bacharelato j concludos ou a concluir
nos termos dos nmeros dois e trs produzem os efeitos
previstos na legislao vigente data da entrada em
vigor do presente diploma.
4. Os indivduos habilitados com o grau de bacharelato nos termos dos nmeros anteriores consideram-se
titulares de curso superior que no confira grau de
licenciatura.
5. Os titulares de curso de bacharelato concludo at
ao !m do prazo referido no nmero anterior podem adquirir o grau de licenciatura mediante a frequncia de
um ciclo complementar de estudos com um nmero de
crditos a que corresponda a durao de dois a quatro
semestres curriculares de trabalho, nos termos de!nidos
pelas instituies do ensino superior.
6. Findo o prazo referido no nmero anterior, os titulares
de certi!cados de curso incompleto de bacharelato podem
prosseguir os estudos conducentes obteno do grau de
licenciatura, mediante a obteno do respectivo certi!cado
de equivalncia junto do estabelecimento de ensino superior
onde pretendam continuar a formao acadmica.
Artigo 89
Garantia de direitos
Da aplicao do sistema educativo previsto no presente

diploma no podem resultar ofensas de direitos anteriormente adquiridos por docentes, alunos e demais pessoal
a ele afectado.
Artigo 90
Cursos mdios
1. Os cursos de nvel mdio previstos nos artigos 28

a 30 da Lei n 103/III/90, de 29 de Dezembro, na redaco dada pela Lei n 103/III/99, de 18 de Outubro, em
funcionamento data do presente diploma, continuam a
ser ministrados nos mesmos termos, at sua concluso,
sendo os respectivos diplomas e certi!cados vlidos para
todos os efeitos legais.
Artigo 92
Formao em exerccio de professores do ensino bsico e
secundrio
1. A formao de docentes em exerccio visa a actualizao, o aperfeioamento, a reconverso e o completamente dos conhecimentos e formao pedaggica dos
professores em servio data da entrada em vigor do
presente diploma.
2. Pode ser organizado um sistema de formao de
docentes em exerccio, visando garantir a respectiva
quali!cao pro!ssional e acadmica adequada.
Artigo 93
Norma revogatria
Em resultado da execuo do presente diploma !ca

revogada toda a legislao em contrrio.
2. No prazo de trs anos, devem ser concludos os

cursos mdios iniciados antes da entrada em vigor do
presente diploma.
3. Os cursos mdios j concludos ou a concluir nos
termos dos nmeros anteriores produzem os efeitos previstos na legislao vigente data da entrada em vigor
do presente diploma.
4. Os indivduos habilitados com cursos mdios podem
ingressar no ensino superior nas mesmas condies que
os titulares de curso do ensino secundrio.
Artigo 91
Cursos de bacharelato
1. Os cursos de bacharelato previstos no artigo 34 da

Lei n 103/III/90, de 29 de Dezembro, na redaco dada
pela Lei n 113/III/99, de 18 de Outubro, em funcionamento data do presente diplolma, continuam a ser
19
Artigo 94
Entrada em vigor
O presente diploma entra em vigor no dia seguinte ao

da sua publicao.
Visto e aprovado em Conselho de Ministros.
Jos Maria Pereira Neves - Cristina Isabel Lopes da
Silva Monteiro Duarte - Fernanda Maria de Brito Leito
Marques Vera-Cruz Pinto - Octvio Ramos Tavares
Promulgado em 3 de Maio de 2010.
Publique-se.
O Presidente da Repblica, PEDRO VERONA RODRIGUES PIRES
Referendado em 3 de Maio de 2010
O Primeiro-Ministro, Jos Maria Pereira Neves
20
FAA OS SEUS TRABALHOS GRAFICOS NA INCV

oo
NOVOS EQUIPAMENTOS
NOVOS SERVIOS
DESIGNER GRFICO
AO SEU DISPOR
B O L E T I M OFICIAL
Registo legal, n 2/2001, de 21 de Dezembro de 2001
Av. Amlcar Cabral/Calada Diogo Gomes,cidade da Praia, Repblica Cabo Verde.

C.P. 113 Tel. (238) 612145, 4150 Fax 61 42 09
Email: incv@gov1.gov.cv
Site: www.incv.gov.cv
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Por ordem superior e para constar, comunica-se que no sero aceites
quaisquer originais destinados ao Boletim O!cial desde que no tragam
aposta a competente ordem de publicao, assinada e autenticada com
selo branco.
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da Praia, demais concelhos e estrangeiro so, respectivamente, 10, 30 e
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na falta deste, com o carimbo a leo dos servios donde provenham.
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importncia precisa para garantir o seu custo.
Quando o anncio for exclusivamente de tabelas intercaladas no texto, ser o respectivo espao
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Lei de Bases Do Sistema Educativo Caboverdiano 2010 Revista-Libre

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I Srie

Sexta-feira, 7 de Maio de 2010

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

equidade e da sustentabilidade !nanceira deste subsistema de ensino, necessariamente, implicar no s um

Preconiza ainda o presente diploma a possibilidade de

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

Ainda no mbito do subsistema da educao extra-escolar, prev-se a instituio de mecanismos de articulao

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

mbito do sistema educativo

Objectivos e princpios gerais

O sistema educativo abrange o conjunto das instituies

1. A coordenao e superviso da poltica educativa e do

1. A educao visa a formao integral do indivduo.

O sistema educativo dirige-se a todos os indivduos

1. Todo o cidado tem o direito e o dever da educao.

Educao e projecto nacional de desenvolvimento

2. A famlia, as comunidades e as autarquias locais

O processo educativo integra a formao terica e a

1. A educao deve basear-se nos valores, necessidades

1. So objectivos da poltica educativa:

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

Desenvolver uma aco educativa que promova atitudes

d) Imprimir educao e formao valncias

Promover a investigao, a criatividade e a inovao

g) Reforar a conscincia e a unidade nacionais;

Estimular a preservao e rea!rmao dos

Contribuir para o conhecimento e o respeito

k) Fomentar a participao das populaes na

d) Estreitar as ligaes do ensino e da

Incentivar o esprito criativo e a adaptao

Promover o esprito de compreenso,

Estrutura, obrigatoriedade e de!nio curricular

1. O sistema educativo compreende os subsistemas da

1. O Estado garante a educao obrigatria e universal

2. So tarefas fundamentais da escola e do processo

1. O ensino bsico universal, obrigatrio e gratuito,

a) Proporcionar gerao mais jovem a conscincia

2. As condies da gratuitidade prevista neste artigo

Desenvolver e reforar em cada indivduo o

1. Para efeitos do presente diploma, entende-se por

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

1. A educao pr-escolar enquadra-se nos objectivos de

So objectivos essenciais da educao pr-escolar:

Contribuir para a estabilidade e segurana

1. Ingressam no ensino bsico as crianas que completem 6 anos de idade at 31 de Dezembro.

d) Facilitar o processo de socializao da criana;

Promover a aprendizagem das lnguas o!ciais

Favorecer a revelao de caractersticas

1. A rede de educao pr-escolar essencialmente da

So objectivos do ensino bsico:

I SRIE NO 17 SUP. B. O. DA REPBLICA DE CABO VERDE 7 DE MAIO DE 2010

i) Proporcionar a aprendizagem de uma lngua

4. Em escolas especializadas do ensino bsico podem

j) Promover o conhecimento, apreo e respeito pelos

5. Os planos curriculares do ensino bsico integram

6. A concluso com aproveitamento do ensino bsico

1. O ensino secundrio d continuidade ao ensino bsico e permite o desenvolvimento dos conhecimentos e

So objectivos do ensino secundrio:

b) Para o 2 ciclo, a formao humanstica,

c) Promover o domnio da escrita da lngua

c) Para o 3 ciclo, a aquisio sistemtica e

e) Garantir a orientao e formao pro!ssional

d) Facilitar ao aluno o entendimento dos valores