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MATRICES PARA EL IV CICLO SEGN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL

2015 CON VERSIONES ACTUALIZADAS


PREPARADO POR: Elva Mara Sarmiento Pajaya
Docente I.E. 40207 MMV
tjemsp@gmail.com

REA: COMUNICACIN
COMPETENCIA
1. Comprende
crticamente
diversos tipos de
textos orales en
variadas
situaciones
comunicativas,
poniendo en juego
procesos de
escucha activa,
interpretacin y
reflexin

CAPACIDADES
1.1. ESCUCHA activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin
oral.
1.2.
RECUPERA
Y
REORGANIZA informacin en
diversos tipos de textos
orales.

1.3. INFIERE E INTERPRETA


el significado del texto oral.

INDICADORES DE
LOGRO 3er INDICADORES DE LOGRO 4
GRADO
GRADO
1.1.1. Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la
comunicacin oral.
1.1.2. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn
el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
1.2.1. Identifica informacin bsica 1.2.1. Identifica informacin bsica
y algunos detalles de textos orales y algunos detalles de textos orales
con temtica
con temtica variada.
1.2.2. Rene informacin explcita ubicada en distintas partes de un texto
oral.
1.2.3.
Reordena
informacin 1.2.3.
Reordena
informacin
explcita estableciendo relaciones de explcita estableciendo relaciones
secuencias y de semejanzas y de
secuencia
de
varias
diferencias.
informaciones relevantes.
1.2.4. Expresa con sus propias 1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendi del texto palabras lo que entendi del texto
dando cuenta de alguna informacin dando
cuenta
de
varias
relevante.
informaciones relevantes.
1.3.1. Deduce hechos, referentes y 1.3.1. Deduce hechos, referentes,
lugares a partir de informacin lugares y relaciones de causaexplcita en los textos que escucha.
efecto a partir de informacin
explcita en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce el tema y propsito del texto que escucha.
1.3.3. Interpreta el sentido figurado 1.3.3.
Interpreta
el
sentido
de refranes, dichos populares y figurado de refranes, dichos
adivinanzas.
populares y moralejas

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE
Comprende textos sobre
temas diversos Identificando
Informacin explcita; infiere
hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa.

Opina sobre textos


escuchados relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de


textos orales a partir de sus
conocimientos previos con el
propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa.

Organiza sus ideas en torno a


un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, as como un
vocabulario variado,
entonacin y volumen
adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal.

1.3.4. Descifra, segn modos culturales diversas emociones y estados de


nimo a partir de recursos no verbales.
1.4. REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
del discurso oral.

1.4.1. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto
escuchado.
1.4.2. Opina sobre los modos de cortesa y los recursos expresivos verbales
y no verbales utilizados por el hablante.
1.4.3. Identifica el propsito del texto y el rol del hablante.

En un intercambio, Comienza
a adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs
de comentarios y preguntas
relevantes.

ESTNDARES ESPECFICOS
extrado de las rutas que servir
como gua.
Deduce y expresa el tema
principal de un texto
escuchado.

Opina sobre los


comportamientos de los
personajes/personas de un texto
escuchado.

Sostiene dilogos en los


que colabora para mantener el
hilo temtico, preguntando y
respondiendo para informar e
informarse.

Expone oralmente sobre


temas especficos, utilizando una
secuencia comprensible para su
interlocutor.

Relata una historia,


cuento o pelcula vista, oda o
leda mencionando el evento
principal y los personajes,
considerando la estructura inicionudo-desenlace.

Utiliza conectores, por


ejemplo, entonces, luego,
pero, tambin, aunque, entre

2. Se expresa
oralmente en
forma eficaz en
diferentes
situaciones
comunicativas de
propsitos
diversos, pudiendo
hacer uso de
variados recursos
expresivos.

2.1. ADECA, eficazmente sus


textos orales a la situacin
comunicativa y a su propsito.
2.2.
EXPRESA
ideas,
emociones y experiencias con
claridad
empleando
las
convenciones del lenguaje oral
en cada contexto.
2.3. APLICA variados recursos
expresivos segn su propsito
y las distintas situaciones
comunicativas.

2.4. REFLEXIONA sobre sus


textos orales para mejorarlos
de forma continua.

2.1. 1. Adapta, segn normas culturales, su texto oral al oyente de acuerdo


con su propsito y tema.
2.1.2. Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral
segn su propsito.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de informacin.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y referentes
de uso frecuente.
2.3.1. Incorpora a su texto oral algunos recursos estilsticos como
comparaciones.
2.3.2. Pronuncia con claridad 2.3.2. Vara la entonacin y el
variando la entonacin y el volumen volumen
para
enfatizar
el
para enfatizar el significado de su significado de su texto.
texto.
2.3.3. Complementa su texto oral 2.3.3. Complementa su texto oral
con gestos adecuados a sus normas con
textos,
contacto
visual,
culturales.
posturas
corporales
y
desplazamientos adecuados a sus
normas culturales.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratgica
para transmitir su texto oral.
2.4.1. Explica si su texto oral es adecuado segn su propsito y tema.
2.4.2. Seala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
2.4.3. Seala si ha utilizado vocabulario adecuado
2.4.4. Opina si su pronunciacin es 2.4.4. Examina si su entonacin,
clara y sus gestos son adecuados a la volumen, gestos y posturas
situacin comunicativa.
corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
2.4.5. Explica si los recursos concretos o visuales empleados fueron

otros, para establecer relaciones


entre sus ideas.

Emplea pronombres para


referirse a personas u objetos
antes mencionados.
Comprende textos sobre
temas diversos identificando
informacin explcita; infiere
hechos, tema y propsito en
una situacin comunicativa.
Opina sobre textos
escuchados relacionando
informacin de estos con sus
conocimientos del tema.

Produce diversos tipos de


textos orales a partir de sus
Conocimientos previos con el
propsito de interactuar con
uno o ms interlocutores en
una situacin comunicativa.
Organiza sus ideas en torno a
un tema; hace uso de
conectores y algunos
referentes, as como un
vocabulario variado,
entonacin y volumen
adecuados; se apoya en gestos
y lenguaje corporal.
En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de vista
de quien lo escucha, a travs
de comentarios y preguntas
relevantes.

2.5. INTERACTA
manteniendo el hilo temtico y
adaptndose a las necesidades
de la interaccin.

3. Compren
crticamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito
de lectura,
mediante procesos
de interpretacin
y reflexin.

3.1.
Toma
decisiones
estratgicas
segn
su
propsito de lectura.

3.2. Identifica informacin en


diversos tipos de textos segn
su propsito

3.3. Reorganiza la informacin


de diversos tipos de texto.

eficaces para transmitir su texto oral.


2.5.1. Interviene para formular y responder preguntas o complementar
con pertinencia.
2.5.2. Sigue la secuencia y aporta al tema a travs de comentarios
relevantes.
2.5.3. Utiliza normas de cortesa sencilla y cotidiana de acuerdo con su
cultura.
3.1.1. Selecciona con ayuda el modo 3.1.1. Selecciona con ayuda el Lee comprensivamente textos que
de lectura segn su propsito lector. tipo de lectura segn su propsito
presentan estructura simple con
lector.
algunos elementos complejos y
3.1.2. Utiliza estrategias o tcnicas
que desarrollan temas diversos
de acuerdo con las pautas ofrecidas,
3.1.2. Utiliza estrategias o
con vocabulario variado.
segn el texto y su propsito lector.
tcnicas aprendidas de acuerdo al Extrae informacin poco evidente
texto y su propsito lector.
distinguindola de otras
prximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
3.2.1. Localiza informacin en un texto con algunos elementos complejos
partir de informacin explcita
en su estructura y con vocabulario variado.
e implcita. Interpreta el texto
seleccionando informacin
relevante.
3.2.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos de Opina sobre sucesos e ideas
textos.
importantes del texto y explica
la intencin de los recursos
3.2.3. Reconstruye la secuencia de 3.2.3. Reconstruye la secuencia de
textuales ms comunes a partir
un texto de estructura simple y de
un texto con algunos elementos
de su conocimiento y
un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con
experiencia
complejos en su estructura.
vocabulario variado.
(Mapa de Progreso de
3.3.1. Parafrasea el contenido de un texto con algunos elementos
Comunicacin: lectura).
complejos en su estructura y vocabulario variado.
3.3.2. Representa a travs de otros lenguajes (corporal, grfico, plstico,
musical, audio visual) el contenido del texto.
3.3.3. Construye organizadores
3.3.3. Construye organizadores
grficos y resmenes para
grficos y resmenes para
reestructurar el contenido de un
reestructurar el contenido de
texto de estructura simple.
textos con algunos elementos
complejos en su estructura.
3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos,
personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su

3.4. Infiere el significado del


texto.

3.5. Reflexiona sobre la


forma, contenido y contexto
del texto.

4. Produce
reflexivamente
diversos tipos de
textos escritos en
variadas
situaciones

4.1. planifica la produccin


de diversos tipos de texto

estructura.
3.4.1. Formula hiptesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le
ofrece el texto (imgenes, ttulos, prrafos e ndice).
3.4.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
informacin explcita.
3.4.3. Deduce las caractersticas
3.4.3. Deduce las caractersticas
de los personajes, personas,
de los personajes, personas,
animales, objetos, lugares en
animales, objetos, lugares en
diversos tipos de textos de
diversos tipos de textos con
estructura simple.
algunos elementos complejos en su
estructura.
3.4.4. Deduce la causa de un hecho
3.4.4. Deduce la causa de un
o accin de un texto de estructura
hecho o idea de un texto con
simple con y sin imgenes.
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
3.4.5. Deduce el tema central de
3.4.5. Deduce el tema central,
un texto de estructura simple con o
ideas principales en textos con
sin imgenes.
algunos elementos complejos en su
estructura y con diversidad
temtica.
3.4.6. Deduce el propsito de un texto con algunos elementos complejos
en su estructura.
3.5.1. Opina sobre las acciones de
3.5.1. Opina sobre hechos e ideas
los personajes y los hechos en
importantes en textos con algunos
textos de estructura simple con o sin elementos
complejos
en
su
imgenes.
estructura.

4.1.1.
Selecciona
de manera
autnoma, desde
sus saberes
previos, el destinatario tipo de
texto, tema y propsito de los
textos que producir.

3.5.2. Explica la intencin de los


recursos textuales
4.1.1. Selecciona de manera
autnoma el destinatario, tema,
tipo de texto, recursos textuales y
alguna fuente de consulta que
utilizar de acuerdo con
su
propsito de escritura.

Escribe variados tipos de


textos sobre temas diversos
considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir
de su experiencia previa y de

comunicativas,
con coherencia y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinentey las
convenciones del
lenguaje escrito,
mediante procesos
de planificacin,
textualizacin y
revisin.

4.2.
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos, empleando las
convenciones del lenguaje
escrito.

4.3 Reflexiona el proceso de


produccin de su
texto para mejorar su
prctica como escritor

4.1.2. Selecciona de manera autnoma el registro (formal e informal) de


los textos que va a producir.

4.1.3. Propone con ayuda un plan de escritura para organizar sus ideas de
acuerdo con su propsito comunicativo.
4.2.1. Escribe textos diversos con temticas y estructura textual simple
a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de
informacin.
4.2.2. Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
4.2.3. Establece de manera autnoma una secuencia lgica y temporal en
los textos que escribe.
4.2.4. Usa recursos ortogrficos bsicos de acuerdo a las necesidades del
texto.
4.2.5. Usa un vocabulario variado y 4.2.5. Usa un vocabulario variado
apropiado
a
la
situacin
de y apropiado a la situacin de
comunicacin.
comunicacin y a los diferentes
campos del saber.
4.3.1. Revisa el contenido del texto en relacin a lo planificado.
4.3.2. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacos de informacin.
4.3.4. Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras (conectores) para
relacionar las ideas.
4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortogrficos
bsicos para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la
situacin de comunicacin.
4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas palabras en el
texto.

alguna fuente de informacin.


Agrupa, ordena y desarrolla
lgicamente las ideas en torno
a un tema
Establece relaciones entre
ideas a travs del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y de referentes;
emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortogrficos
bsicos para darle claridad y
sentido al mensaje de su
texto.

REA DE MATEMTICA

Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad


A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los indicadores de desempeo
de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definicin clara y consensuada de las metas de
aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual,
el monitoreo y la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los
indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear instrumentos de
evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de
estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
desempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso).
Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros
estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.

COMPETEN
CIAS

CAPACIDADE
S

INDICADORES DE LOGRO 3

INDICADORES DE LOGRO 4

VERIFICAR N DE
INDICADORES Y
QU TRABAJAR

ESTNDARES
APRENDIZAJE

DE

1.- Acta y

1.1.Matemati

Problemas aditivos con nmeros

piensa mate-

za

naturales

mticamente

situaciones

1.1.1. Plantea relaciones entre los

en

situacio-

nes
cantidades

de

datos, en problemas de una etapa ,


expresndolos

en

modelos

de

solucin aditiva con cantidades de


hasta tres cifras.
1.1.2. Emplea un modelo de solucin
aditiva al resolver un problema o
crear un relato matemtico en su
contexto.

Problemas

aditivos

con

nmeros

naturales
1.1.1. Plantea relaciones entre los
datos en situaciones de una etapa 9,
expresndolos
solucin

en

aditiva

un
de

modelo
hasta

de

cuatro

cifras.

1.1.3. Plantea relaciones entre los

1.1.3. Plantea relaciones entre los

acciones
comparar,

de

agregar-quitar,

combinar

igualar;

datos en problemas aditivos de dos o


ms etapas
de

que combinen acciones

juntar-juntar,

juntar-agregar-

expresndolas en un modelo de

quitar,

solucin

igualar expresndolas en un modelo

aditiva

con

cantidades

hasta de tres cifras.

de

juntar-comparar,

solucin

aditiva

naturales
Problemas
Problemas multiplicativos
1.1.4. Organiza datos en problemas

con

juntarnmeros

multiplicativos

con

nmeros Naturales
15

18

1.1.4. Organiza datos en problemas ,

que impliquen acciones de repetir

expresndolos

una cantidad en grupos iguales, en

solucin multiplicativo con nmeros

filas y columnas, o combinar dos

naturales hasta de cuatro cifras.

cantidades de hasta 100 objetos,


expresndolos en un modelo de
solucin de multiplicacin.

en

un

modelo

de

1.1.5 Reconoce datos relevantes en


situaciones19 y los expresa en un
modelo

de

solucin

que

combinan una o ms

acciones

de

agregar,

combinar, igualar, comparar


repetir

repartir

una

cantidad, y los expresa con


aditivos

fracciones

usuales.

etapas con nmeros naturales

13

entre

los datos en situaciones

naturales

problema en su contexto.

etapas con nmeros naturales


que combinen

relaciones

multiplicativos con nmeros

aditiva al plantear o resolver un

Problemas aditivos de dos o ms

datos en problemas

Plantea

modelos

1.1.2.Emplea un modelo de solucin

Problemas aditivos de dos o ms

12

8(PAEV) Problemas aditivos


de comparacin 3,4; cambio 3
y 4; igualacin 1 y 2,
combinacin 1 y 2 con
cantidades hasta de tres
cifras.
9 (PAEV) Problemas aditivos
de cambio, comparacin e
igualacin 5 y 6.

de

exactas e inexactas con

divisiones
nmeros

12 Problemas aditivos de dos


o ms etapas que combinen
problemas de cambio-cambio,
cambio-comparacin, cambioigualacin, cambiocombinacin.
13 Problemas aditivos de dos
o ms etapas que combinen
problemas de combinacincombinacin, combinacincambio, combinacin
-comparacin, combinacin
igualacin, etc.
15 (PAEV) Problemas
multipli-cativos de
proporcionalidad simple de
repeticin de una medida.
Problemas de combinacinmultiplicacin o de producto
cartesiano. Problema de
producto de dos medidas
(filas y columnas) que
impliquen una organi-zacin
rectangular.
16 PAEV multiplicativos de
proporcionalidad simple: que
impliquen repartir, partir,
agrupar una cantidad..

Relaciona

el

trabajado

con

modelo
otras

situaciones

similares.

Describe

con

lenguaje

matemtico su comprensin
sobre

reagrupar

con

criterios distintos, ordenar


nmeros

naturales

hasta

millares, medir la masa de


los

objetos en gramos,

kilogramos.
Medir

la

duracin

de

eventos en horas, medias


horas o cuartos de hora, el
significado de la nocin de
divisin y fraccin.
Problemas aditivos (2) y
multiplicativos

(3);

los

representa mediante tablas


de doble entrada y smbolos.
Propone

realiza

una

1.1.5.Relaciona datos en problemas16,

naturales hasta con cuatro cifras.


20

que impliquen acciones de repartir y

1.1.6.Relaciona datos en situaciones ,

agrupar en cantidades exactas y no

que impliquen acciones de reducir una

exactas, quitar reiteradamente una

cantidad, expresndolos en un modelo

cantidad, combinar dos cantidades

de solucin de mitad, tercia, etc. con

de hasta 100 objetos, expresndolos

cantidades de hasta cuatro cifras

en un modelo de solucin de divisin,

1.1.7. Relaciona un modelo de solucin

con soporte concreto.

Multiplicativo
17

1.1.6. Relaciona datos en problemas ,

situaciones

de

diversos contextos.

que impliquen acciones de ampliar o


reducir

una

cantidad,

Problemas con fracciones


22

expresndolos en un modelo de

1.1.8. Identifica datos en problemas

solucin de doble, triple, mitad,

que impliquen repartir una cantidad en

tercia, etc. con soporte concreto y

forma equitativa, expresndolos en un

grfico.

modelo de solucin con fracciones


usuales con denominadores 2,4,8,3,6,5

1.1.7.Relaciona un modelo de solucin


multiplicativa

con

diversos contextos.

problemas

de

y10.
Problemas aditivos con fracciones
1.1.9. Identifica datos en problemas 23
que impliquen
unidad

en

expresndolos
solucin

partir el todo o la
partes
en

aditivo

un
con

iguales,
modelo

de

fracciones

usuales.
1.1.10. Plantea relaciones entre los
datos en

problemas de una etapa24,

expresndolos

en

un

modelo

de

solucin aditiva con fracciones.


1.1.11. Emplea un modelo de solucin

Problemas de iteracin, por


ejemplo: estoy en la posicin
27 y doy saltos para atrs de
dos en dos. A qu nmero
llego ms cercano al 0?
17 PAEV Problemas multiplicativos de comparacin que
requieran ampliar una
magnitud o comparar de la
forma veces ms que y
problemas que requieran
reducir una magnitud o
comparar de la forma veces
menos que.
18 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple,
problemas de comparacinamplificacin o comparacin
de la la forma veces ms
que. Problemas de
combinacin-multiplicacin o
producto cartesiano.
Problemas de organizaciones
rectangulares.
19 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple:
de reparto no exacto,
anlisis del residuo,
problemas de iteracin
(Estoy en el nmero
238. Doy saltitos para atrs
de 12 en 12. A qu nmero
llego ms cercano al 0?).
Problemas de utilizacin de la
relacin: D=d.q + r, r < d
20 PAEV Problemas
multiplicativos de
comparacin que requieran
reducir una magnitud, o
comparar de la forma veces
menos que.
22 Problemas de reparto en
las cuales el resto se reparta
equitativamente.
23 Problemas que impliquen
partir una unidad en partes

secuencia

de

acciones

orientadas a experimentar o
resolver

un

problema

empleando

estrategias

heursticas, procedimientos
de clculo mental y escrito,
conteo,

orden

con

cantidades de hasta cuatro


cifras; estimar, medir y
comparar la masa de objetos
y la duracin de eventos
empleando

unidades

convencionales con apoyo de


material concreto.
Comprueba

sus

procedimientos

estrategias.
Elabora conjeturas basadas
en

la

experiencia

relaciones

en

matemticas

trabajadas y las justifica


usando ejemplos.

referido a las fracciones como parte


todo o reparto al plantear o resolver
un problema.
1.2.Comunica

Agrupacin de objetos

y representa

1.2.1. Describe uno o ms criterios

ideas

para formar y reagrupar grupos y

matemticas

subgrupos.

iguales (nocin de fraccin


como parte todo).
24 (PAEV) Problemas
aditivos de cambio o
comparacin.

1.2.2. Expresa las propiedades de


los objetos segn tres atributos;
por ejemplo: es cuadrado, rojo y
grande.
1.2.3. Representa las
caractersticas de los objetos
segn tres atributos en un
diagrama de rbol, en tablas de
doble entrada con tres atributos.
Nmeros naturales

Nmeros naturales

1.2.4. Expresa en forma oral o

1.2.1.Expresa en forma oral o escrita,

escrita, el uso de los nmeros en

el uso de los nmeros naturales en

contextos de la vida diaria

contextos de la vida diaria (peso,

(Medicin con distintas unidades,

tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).

clculo de tiempo o de dinero, etc.)


1.2.2.Describe la comparacin de
1.2.5. Describe la comparacin y el

nmeros de hasta cuatro cifras, en la

orden de nmeros de hasta tres

recta numrica y en tablero posicional.

cifras en la recta numrica y en


tablero posicional, con soporte

1.2.3.Elabora representaciones de

concreto.

nmeros hasta cuatro cifras en forma


concreta, pictrica, grfica y

32 Material concreto
(chapitas, piedritas, Base
Diez, baco, yupana, monedas
y billetes), dibujos, grficos (
recta numrica) o
representacin simblica
(nmeros, palabras,
composicin y descomposicin
aditiva, valor posicional en
centenas, decenas y
unidades).
33 Material concreto (baco,
yupana, monedas y billetes),
dibujos, grficos (recta
numrica) o representacin
simblica (nmeros, palabras,
composicin y descomposicin
aditiva y multiplicativa, valor

1.2.6. Elabora representaciones de

simblica33

nmeros hasta tres cifras en forma


vivencial, concreta, pictrica,
grfica y simblica32
tiempo y peso

tiempo y peso

1.2.7.Describe la estimacin o

1.2.4.Describe la duracin, estimacin

comparacin del tiempo de eventos

y comparacin de eventos usando

usando unidades convencionales

aos, meses, hora, 1/2 hora o 1/4 de

como aos, meses, hora y media

hora.

posicional en millares,
centenas, decenas y
unidades).

hora.
1.2.5.Expresa la medida, estimacin y
1.2.8.Lee e interpreta el calendario,

la comparacin del peso de objetos en

la agenda y los relojes en horas

unidades oficiales (gramo y kilogramo)

exactas y media hora.

y fraccin de una medida, como 1/2


kg, 1/4 kg.

1.2.9.Describe la medida del peso


de objetos expresndolo en

1.2.6.Expresa en forma oral o escrita,

kilogramos y unidades arbitrarias

el uso de fracciones usuales en

de su comunidad;

contextos de medida (peso, tiempo,

por ejemplo: manojo, atado, etc.

longitud, capacidad, superficie,

Multiplicacin y divisin

etc.).
Multiplicacin y divisin

1.2.10.Elabora representaciones

1.2.7.Expresa mediante ejemplos su

concreta, pictrica, grfica y

comprensin sobre las propiedades de

simblica de los significados de la

la multiplicacin.

multiplicacin y la divisin con


nmeros hasta 100.
1.2.11.Elabora representaciones
concretas, pictricas, grficas y
simblicas del doble o la mitad de
un nmero de hasta tres cifras.
fracciones y sus operaciones

35 Material concreto

1.2.8.Expresa en forma oral o escrita,


el uso de las fracciones usuales en
diversos contextos de la vida diaria
(recetas, medidas de longitud, tiempo,
etc.)
1.2.9.Elabora representaciones
concreta, pictrica, grfica y
simblica 35 de las fracciones como
parte de un todo, como reparto,
nmeros mixtos, fracciones
homogneas y heterogneas,
fracciones usuales equivalentes.36
1.2.10.Describe la comparacin y
orden de las fracciones usuales con
igual y distinto denominador; con
material concreto y grfico.
1.2.11.Elabora representaciones
concreta, pictrica,grfica y simblica
de los significados de la adicin y
sustraccin con fracciones de igual
denominador.
1.3. Elabora

1.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o

resolver un problema.
nmeros naturales

nmeros naturales

1.3.2.Emplea procedimientos para

1.3.2.Realiza procedimientos para

contar, estimar,comparar y ordenar con

comparar, ordenar y estimar con

nmeros naturales dehasta tres cifras.

nmeros naturaleshasta cuatro

usa

estrategias

cifras con apoyo de material

(regletas de colores, tiras de


fracciones equivalentes,
fracciones equivalentes
circulares, doblado del
papel,), dibujos, grficos
(figuras, recta numrica) o
representacin simblica
(nmeros, palabras,
fracciones menores y
mayores que la unidad).
36 Fracciones equivalentes
con las fracciones usuales
(denominadores 2,4,8,3,6,5 y
10. Por ejemplo: =2/4=4/8;
1/3=2/6; 1/5=2/10)

concreto.
tiempo y peso
tiempo y peso

1.3.3.Emplea procedimientos para

1.3.3.Emplea procedimientos para

medir, estimar, comparar y

medir, estimar, comparar y calcular

calcular equivalencias, y recursos

equivalencias, y recursosal resolver

al resolver problemas sobre la

problemas sobre la duracin del tiempo

duracin del tiempo y el peso de

y el peso de los objetos.

los objetos.

problemas aditivos y multiplicativos

problemas aditivos y

con nmeros

multiplicativos con nmeros

naturales

naturales

1.3.4.Emplea estrategias heursticas

1.3.4.Emplea estrategias

considerandoestablecer analogas,

heursticas como hacerun

bsqueda de patrones, entre otros al

esquema, buscar regularidades,

resolver un problema aditivo de una o

hacer analogas al resolver

dos etapas con cantidades y magnitudes

problemas aditivoso

(tiempo y peso).

multiplicativos de una o varias


etapas con nmeros naturales

1.3.5.Emplea propiedades y estrategias

con cantidades ymagnitudes

de clculo para sumar y restar con

(tiempo y peso.

resultados de hastatres cifras.


1.3.5.Emplea propiedades de las
1.3.6.Emplea estrategias heursticas

operaciones y procedimientos o

como lasimulacin, ensayo y error o

estrategias de clculo mental y

hacer dibujos, al resolver problemas

escrito para multiplicar y dividir

multiplicativos.

nmeros naturales con resultados


hasta cuatro cifras.

1.3.7.Emplea propiedades y
procedimientos declculo mental y
escrito para multiplicar conresultados
hasta 100.

1.3.8.Emplea propiedades y
procedimientos declculo mental y
escrito para dividir nmeroscon
divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
fracciones
1.3.6.Realiza procedimientos para
comparar, ordenar y estimar con
fracciones usualesy fracciones
equivalentes, con apoyo de
material concreto.
1.3.7.Emplea estrategias
heursticas o procedimientos
40para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores
iguales y diferentes, y fracciones
mixtas.
1.3.8.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros y, de
ser necesario, lo replantea.
1.4.

1.4.1.Realiza conjeturas a partir de ms

1.4.1.Realiza conjeturas a partir

de uncaso experimentado u observado

de ms de uncaso experimentado

generando

sobre las relaciones de orden,

u observado sobre las relaciones

ideas

comparacin o propiedades entre los

de orden, comparacin y

matemticas.

nmeros de tres cifras.

equivalencia entre fracciones

Razona

argumenta

usuales y los diferentes tipos de


fracciones (fraccin propia,
impropia, homognea y
heterognea).
1.4.2.Explica a travs de ejemplos las

1.4.2.Explica a travs de ejemplos

diferentesformas de representar un

las diferentesformas de

40 Estrategias heursticas
como hacer una simulacin
con material concreto,
doblado del papel, hacer un
esquema, un dibujo. En este
ciclo se sugiere trabajar la
suma y resta de fracciones
con fracciones equivalentes
con apoyo concreto (regletas
de colores, tiras de
fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y
grfico para propiciar la
comprensin con sentido
sobre el clculo y evitar la
mecanizacin sin reflexin.

nmero de dos cifras y sus

representar un nmero de tres

equivalencias en decenas yunidades.

cifras y sus equivalencias en


centenas, decenas y unidades.
1.4.3.Explica a travs de ejemplos
las diferentes formas de
representar fracciones usuales y
fracciones equivalentes.

1.4.3.Explica a travs de ejemplos con

1.4.4.Explica a travs de ejemplos

44 Explicar sobre el

apoyoconcreto o grfico, los

con apoyoconcreto o grfico, los

significado de la

significados sobre lasoperaciones de

significados sobrelas operaciones

adicin: 2 + 5 = 7

adicin y sustraccin y lo que

de adicin y sustraccin de

porque si juntamos 2

comprende sobre sus propiedades44.

fracciones.

chapitas con 5
chapitas, hay en total 7

1.4.5.Explica a travs de ejemplos

chapitas. En este nivel

con apoyo concreto o grfico la

no es necesario hacer

propiedad distributiva dela

explcita las

multiplicacin con nmeros

propiedades con sus

naturales.

nombres matemticos,
pero si
explicar por ejemplo
que sumar 12 + 5 + 10 lo
puedo hacer agrupando
12 y 5 y luego sumando
10 (propiedad
asociativa)

1.4.4.Explica procedimientos o

1.4.6.Explica sus procedimientos y

resultados propios ode otros, con apoyo

resultados en lasolucin de

concreto o grfico.

problemas.

Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio


A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los indicadores de desempeo
de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definicin clara y consensuada de las metas de
aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual,
el monitoreo y la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los
indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear instrumentos de
evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de estas.
En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores de
desempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso).
Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros
estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.

2. Acta y
piensa

2.1.Matematiza

patrones de repeticin

patrones de repeticin

matematicam

situaciones

2.1.1.Plantea relaciones entre los

2.1.1.Plantea relaciones entre los

repeticin

ente en

elementos de problemas de

elementos de problemas de

combinan

situaciones

regularidad 6 y lo expresa en un

regularidad, y las expresa en un

perceptuales

de

patrn de repeticin grfico con

patrn de repeticin que combine

posicin.

patrones de repeticin3 o

regularidad,

criterio de simetra.

un criterio geomtrico de

6 Situaciones creadas

patrones multiplicativos,

simetra y criterios perceptuales

con guardillas, losetas,

igualdades con

de color y tamao.

frisos,

grficos,

multiplicaciones y

material

relaciones de cambio entre

equivalencia
y cambio

2.1.2.Propone patrones de
repeticin grficos.

Patrones

dibujos
2.1.2.Propone un patrn de

concreto.

de

Plantea relaciones entre

que

los datos en situaciones de

criterios

regularidad, equivalencia y

de

cambio; y la expresa con

dos magnitudes. Relaciona

repeticin que combine un

4 Por ejemplo: el

el modelo trabajado con

criterio geomtrico de simetra y

crecimiento de una

otras situaciones similares.

criterios perceptuales de color y

planta (longitud) en un

Describe con lenguaje

tamao.

mes (tiempo).

matemtico su comprensin

sobre patrones,
equivalencias y cambio.

patrones aditivos

patrones aditivos y

Elabora y emplea tablas

2.1.3.Identifica la regla de forma-

multiplicativos

simples, grficos y

cin de los datos en problemas de

2.1.3.identifica la regla de forma-

smbolos.

regularidad, expresndolos en un

cin de los datos en problemas de

Propone y realiza una

patrn aditivo con nmeros de

regularidad, expresndolas en un

secuencia de acciones

hasta tres cifras.

patrn multiplicativo con nmeros

orientadas a experimentar

de hasta cuatro cifras

o resolver un problema

2.1.4.Propone patrones aditivos

empleando estrategias

con nmeros de hasta tres cifras

2.1.5.Propone patrones aditivos o

heursticas,

en contextos diversos.

multiplicativos con nmeros de

procedimientos para

igualdades

hasta cuatro cifras.


igualdades

ampliar, completar o crear

2.1.5.Identifica datos y relaciones

2.1.6.Identifica datos y

en problemas de equivalencia

relaciones en problemas de

equivalencias con

grfica o equilibrio, expresndolos

equivalencia, expresndolos en

en una igualdad con adicin y

una igualdad con conos (con

sustraccin

adicin, sustraccin,
multiplicacin o divisin).

Relacin de cambio:

2.2.

Comunica

representa

ideas

Identifica los datos y relaciones a

Relacin de cambio:

partir de una situacin

Recoge datos experimentales de

experimental de variacin de una

dos magnitudes en problemas de

magnitud con respecto al tiempo y

variacin y los relaciona en tablas

los relaciona en tablas simples.

simples.

patrones

patrones

2.2.1. Utiliza lenguaje matemtico

2.2.1.Utiliza lenguaje matemtico

patrones, encontrar
expresiones multiplicativas
o hallar el valor
desconocido en una
igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer
equivalencias entre
unidades de medida de una
misma magnitud, con apoyo
de material concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias. Elabora
conjeturas basadas en

matemticas

para expresar el criterio

para describir la regularidad en

experiencias o en

geomtrico (simetra) que

los patrones geomtricos y

relaciones matemticas y

interviene en la formacin del

numricos.

las justifica usando

patrn de repeticin.

ejemplos.

igualdades

igualdades

2.2.2.Representa una igualdad con

2.2.2.Representa una igualdad con

valores conocidos o desconocidos

valores conocidos o desconocidos

con objetos, deforma concreta

con conos, deforma concreta,

(regletas, balanzas, monedas,

grfica y simblica (con

etc.), grfica y simblica (con

expresiones de multiplicacin y

expresiones aditivas y el signo =)


Relaciones de cambio

divisin) y el signo =).


Relaciones de proporcionalidad

2.2.3.Describe la relacin de

2.2.3. Describe la relacin de

cambio entre dos magnitudes.

proporcionalidad de dos
magnitudes.

2.3. Elabora y usa

2.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o

estrategias

resolver un problema.
patrones de repeticin

patrones de repeticin

2.3.2. Emplea estrategias o

2.3.2.Emplea algunas estrategias

recursos como el espejo, geoplano

heursticas para ampliar o crear

para resolver problemas de

patrones de

patrones simtricos.

repeticingeomtricos, usando
material concreto.

patronesaditivos

patrones aditivos y

2.3.3. Emplea procedimientos de

multiplicativos

conteo o de clculo para ampliar,

2.3.3.Emplea procedimientos de

encontrar el trmino intermedio o

clculo para ampliar, encontrar el

crear patrones aditivos, usando

trmino intermedio ocrear

material concreto, recursos,

patrones aditivos y

incluyendo el uso de la calculadora.

multiplicativos, usando material

concreto, recursos, incluyendo el


uso de la calculadora.

igualdades

igualdades

2.3.4.Emplea estrategias y

2.3.4. Emplea material concreto y

procedimientos aditivos (agregar y

grfico para encontrar

quitar), la relacin inversa de

equivalencias o los

laadicin con la sustraccin y la

valoresdesconocidos de una

propiedad conmutativa, para

igualdad con multiplicacin.

encontrar equivalencias olos


valores desconocidos de una

2.3.5.Emplea estrategias y

igualdad.

procedimientosmultiplicativos, la
relacin inversa entre la
multiplicacin y la divisin, la
propiedadconmutativa de la
multiplicacin, para resolver un
valor desconocido con
expresiones aditivas situaciones
de equivalencia o igualdad o hallar
y multiplicativas.

problemas de cambio

problemas de cambio

2.3.5.Emplea esquemas y

2.3.6.Emplea esquemas,

procedimientos de comparacin

procedimientos de comparacin y

para encontrar la relacin

operaciones para

decambio entre una magnitud y el

encontrarrelaciones numricas

tiempo.

entre dos magnitudes.

2.3.7.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compaeros


2.4.Razona
argumenta

y, de ser necesario, lo replantea.


patrones de repeticin

patrones de repeticin

2.4.1.Elabora supuestos sobre los

2.4.1.Elabora supuestos sobre los

generando
matemticas.

ideas

trminos que an no se conocen

trminos que ocupan una posicin

del patrn de repeticin

ms adelante en elpatrn de

geomtrico de simetra.

repeticin geomtrico de simetra


y criterio perceptual.

patrones aditivos

patrones aditivos

2.4.2.Explica sus resultados y

2.4.2.Explica sus resultados y

procedimientos al continuar o

procedimientos al continuar o

crear un patrn aditivo de

crear un patrn aditivo

hastatres cifras.

omultiplicativo de hasta cuatro

igualdades

cifras.
igualdades

2.4.3. Elabora supuestos sobre lo

2.4.3. Elabora supuestos sobre lo

que ocurre al agregar o quitar una

que ocurre en una igualdad al

misma cantidad deobjetos o

multiplicar o dividir una

nmeros a ambos lados de una

mismacantidad de objetos o

igualdad, basndose en lo

nmeros a ambos lados de una

observado enactividades

igualdad, basndose en

concretas.

loobservado en actividades
concretas.

2.4.4.Elabora conjeturas que


permitan establecer lapropiedad
conmutativa de la adicin.
Relaciones de cambio

Relaciones de cambio

2.4.5. Elabora supuestos sobre la

2.4.4. Elabora supuestos sobre la

relacin de cambio entre una

relacin de cambio entre dos

magnitud y el tiempo,basndose en

magnitudes, basndoseen lo

lo observado en actividades

observado en actividades

vivenciales, concretas y grficas.

vivenciales, concretas y grficas.

Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de forma, movimiento y localizacin


A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los indicadores de desempeo

de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definicin clara y consensuada de las metas de
aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificacin anual,
el monitoreo y la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los
indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear instrumentos de
evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo integral de
estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados (indicadores
dedesempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso).
Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros
estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada uno de ellos.

3.Acta y

3.1.Matematiza

forma tridimensionales

forma tridimensionales

15 Elementos

piensa

situaciones

3.1.1. Identifica caractersticas

3.1.1.Identifica propiedades en

esenciales de los

Relaciona

matemticam

de los objetos segn a forma de

los objetos del entorno segn sus

cuerpos geomtricos:

atributos,

ente en

sus caras, nmero de aristas y

lados paralelos y perpendiculares,

esquinas, caras, lneas

movimiento de los objetos

situaciones

vrtices y, los relaciona con

la forma de sus caras o sus bases

rectas, lneas curvas.

del entorno, con las formas

de formas,

prismas rectos rectangulares y

y, los relaciona con prismas

Cuerpos redondos

geomtricas, ubicacin en

movimiento y

cubos.

rectos y pirmides.

(cono, cilindro, esfera).

el

Cuerpos no redondos

simetra

3.1.2.Relaciona los prismas rectos

(cubo, prisma).

Relaciona

el

3.1.2.Relaciona una forma

y pirmides con su proyeccin

16 Prisma rectangular,

trabajado

con

tridimensional concreta y grfica

vista desde abajo, desde arriba o

cubo, esfera, cilindro y

situaciones

con objetos de su entorno y con

desde un costado.

cono.

Describe

17 Elementos

matemtico su comprensin

esenciales de las

sobre caractersticas de

localizacin

sus vistas.

caractersticas,
localizacin

plano

el

espacio,

traslacin.
modelo
otras
similares.

con

lenguaje

formas bidimensionales

forma bidimensionales

figuras geomtricas:

las formas bidimensionales

3.1.3. Identifica caractersticas

3.1.3.Identifica caractersticas

lados y esquinas, lneas

de los objetos de su entorno

de los objetos de su entorno

tridimensionales;

segn sus lados, ngulos y

segn sus lados, ngulos,

rectas y lneas curvas.

longitud,

vrtices, permetro y superficie y

paralelismo o perpendicularidad y

18 Tringulo, cuadrado,

superficie y capacidad de

los relaciona con una figura

lo expresa en un modelo basado

rectngulo y crculo.

objetos;

bidimensional regular o irregular.

en paralelogramos.

19 Hojas con forma de

traslaciones.

corazn, etc., doblado

Elabora

simetra
y

emplea

3.1.4.Relaciona las caractersticas

3.1.4.Usa un modelo basado en

de

figuras

representaciones mediante

de las figuras al plantear o

paralelogramos al plantear o

geomtricas, mosaicos,

tablas de doble entrada,

resolver una situacin de

resolver una situacin.

bloques

grficos,

construccin de figuras

papel,

permetro,

de

construccin, geoplano.

compuestas.

smbolos. propone y realiza


una secuencia de acciones
para

simetra

croquis

simetra y traslacin

3.1.5.Identifica caractersticas y

experimentar

solucionar

un

empleando

problema
estrategias

condiciones de los objetos,

3.1.5.Identifica condiciones y

heursticas,

expresndolos en una figura

caractersticas relevantes en

procedimientos para ubicar

simtrica usando material

situaciones de

objetos y rutas, medir y

concreto y una cuadrcula.

desplazamiento,expresndolos en

estimar

un modelo de traslacin de

permetro,

superficie

3.1.6.Reconoce figuras de su

formas bidimensionales en una

capacidad

de

entorno con uno o ms ejes de

cuadrcula de coordenadas.

seleccionando

simtricas en objetos y simetra.

longitud,
y

objetos
el

instrumento y la unidad
3.1.6.Reconoce la traslacin de

arbitraria o convencional

una figura en otras situaciones.

apropiada,

reflejar

trasladar

formas

Ubicacin y desplazamiento

Ubicacin y desplazamiento

3.1.7.Identifica datos o

3.1.7.Identifica las referencias

caractersticas relevantes en

necesarias en situaciones de

situaciones de localizacin y

localizacin y desplazamientos, en

desplazamiento de objetos, en

el entorno escolar, expresndolos

entornos cotidianos,

en un croquis apoyado en

expresndolos en un bosquejo

cuadriculas y coordenadas.

realizado en cuadrculas.

la

o
en

cuadrculas, con apoyo de


material
Comprueba
procedimientos
estrategias.

concreto.
sus
y
Elabora

conjeturas sobre
semejanzas y diferencias

3.2.Comunica
representa
matemticas

y
ideas

3.1.8.Emplea un croquis con

entre formas geomtricas

3.1.8.Emplea una cuadrcula al

cuadrculas con coordenadas al

y las justifica

resolver situaciones de

resolver situaciones de

ejemplos.

localizacin.

localizacin.

3.1.9.Verifica si el bosquejo o la

3.1.9.Verifica si el croquis

cuadrcula corresponden a la

empleado corresponde a la

realidad y permite ubicar y

realidad y permite localizar o

localizar con precisin.

desplazarse con precisin.

forma tridimensionales

forma tridimensionales

20 Cubos, prismas

3.2.1.Describe las formas

3.2.1. Describe las formas

rectangulares, esferas

tridimensionales 20 segn sus

tridimensionales segn sus

y conos.

elementos (caras, aristas,

elementos (caras laterales,

21 Poliedros, plastilina

vrtices).

aristas, vrtices, bases).

y mondadientes.
22 Geoplano, mosaicos,

3.2.2.Construye figuras

3.2.2.Construye figuras

etc.

tridimensionales con el modelo

tridimensionales con diferentes

23 Tringulos,

presente o ausente, a travs del

materiales concretos y a partir

cuadrados, rectngulos

moldeado, material concreto21 o

de una plantilla.

y crculos.

con una plantilla.

24 Tangram, geoplano,
3.2.3.Construye figuras

doblado de papel.

3.2.3.Construye figuras

tridimensionales en forma

25 Geoplano, mosaicos,

tridimensionales en forma

concreta, a partir de

etc.

concreta, a partir de

instrucciones escritas y orales.

instrucciones escritas y orales.


3.2.4.Describe la estimacin y la
3.2.4.Expresa la medida y la

comparacin de la medida de

estimacin de la capacidad de los

capacidad en fracciones de litro,

recipientes en litros.

galones.

usando

3.2.5.Expresa la medida de

formas bidimensionales

longitud o el permetro de los

3.2.5. Describe las

objetos (largo, ancho, alto, etc.)

caractersticas de los polgonos y

usando el metro y el centmetro.

paralelogramos, segn su nmero


de lados y vrtices, nombrndolos

3.2.6.Expresa la medida de

adecuadamente (tringulos,

superficie de los objetos usando

cuadrilteros, pentgonos, etc.).

como unidad un cuadrado y


material concreto (loseta

3.2.6.Representa en forma

cuadrada, cartones cuadrados)

concreta (sogas, geoplano, etc.) y


grfica (en cuadrculas),

formas bidimensionales

diferentes formas

3.2.7.Describe las figuras

bidimensionales que tienen el

bidimensionales segn sus

mismo permetro.

elementos (lados, vrtices, ngulos


rectos y ngulos menores que un

3.2.7.Representa en forma

ngulo recto).

concreta (sogas, geoplano,


origami, etc.) y grfica (en

3.2.8.Construye y dibuja figuras

cuadrculas) diferentes

bidimensionales23 con diferentes

rectngulos, cuadrados, rombos y

materiales concretos, de forma

romboides con el modelo presente

grfica (cuadrcula, malla de

y ausente.

puntos) y con regla, escuadra y


transportador.

3.2.8.Construye paralelogramos
segn indicaciones orales y

3.2.9.Construye figuras

escritas

bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta24 ,

3.2.9.Describe la estimacin y la

a partir de instrucciones escritas

comparacin de la medida de la

y orales.

longitud, permetro, superficie de


las figuras a partir de unidades
arbitrarias o convencionales.

simetra

traslacin y simetra

3.2.10. Describe las relaciones de

3.2.10.Describe las relaciones de

simetra de las figuras

la traslacin de figuras

geomtricas planas y el reflejo de

geomtricas planas y el reflejo de

una figura a partir del eje de

una figura a partir del eje de

simetra vertical.

simetra vertical y horizontal.

3.2.11.Representa con material

3.2.11.Representa en forma

concreto (geoplanos, bloques

concreta (geoplano), grfica (en

lgicos, etc.) pictrico y grfico

cuadrcula) y, la traslacin de

(en la cuadrcula) el reflejo de una

figuras geomtricas planas y el

figura a partir del eje de simetra.

reflejo de una figura a partir del


eje de simetra vertical u

Ubicacin y desplazamiento

horizontal.
Ubicacin y desplazamiento

3.2.12.Describe rutas y

3.2.12.Describe rutas o

ubicaciones usando como

ubicaciones, usando como

referentes objetos y lugares

referentes objetos y lugares

cercanos por los que debe pasar.

cercanos o por los que debe


pasar.

3.2.13.Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicacin de

3.2.12.Elabora croquis, mapas

objetos, de forma vivencial,

usando referentes paralelos,

pictrica, grfica en cuadrculas y

perpendiculares y oblicuos, para

coordenadas de filas y columnas.

ubicar objetos y expresar rutas

3.2.14.Expresa la medida de
longitud de su recorrido en
unidades convencionales (metro,
decmetro).

3.3.Elabora y usa

formas tridimensionales

formas tridimensionales

estrategias

3.3.1. Emplea materiales concretos

3.3.1.Usa estrategias para

o instrumentos, para resolver

construir cuerpos geomtricos,

problemas sobre construccin

figuras con el modelo ausente

de formas tridimensionales con el

segn sus ngulos y la simetra,

modelo presente y ausente.

usando diversos materiales.


3.3.2.Usa diversos recipientes

3.3.2.Emplean estrategias e

como jarras, envases de botellas,

instrumentos como la cinta

recipientes graduados, para

mtrica o construyen el

medir, comparar y estimar la

decmetro para

capacidad de los recipientes.

medir longitudes en unidades


convencionales

3.3.3.Usa instrumentos de
medicin (cinta mtrica y reglas
graduadas) y unidades
convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias
cortas.

formas bidimensionales

formas bidimensionales

3.3.3.Usa unidades patrn

3.3.4.Usa unidades patrn

(cuadrados de 1 cm por lado, lados

(cartn, cartulina, etc.) que midan

de una pieza de un bloque lgico o

un metro cuadrado para

de mosaicos o la cuadrcula) a fin

determinar cuntas unidades

de determinar cuntas unidades

cuadradas necesita para cubrir

cuadradas se necesita para cubrir

superficies de figuras

superficies de figuras

bidimensionales.

bidimensionales simples y
compuestas.

3.3.5.Usa estrategias que implican

trazar el recorrido de los


3.3.4.Emplea estrategias de

vrtices de las formas

ensayo y error o superposicin

bidimensionales, utilizar recortes

para componer o descomponer una

de figuras de papel para

figura, con apoyo concreto.

trasladarla sobre un cuadriculado.

3.3.5.Usa unidades patrn para


medir permetro de figuras
simples o compuestas en forma
concreta y grfica (lado de 1 cm,
fichas con lados iguales).
3.3.6.Comprueba mediante la
vivencia-cin los procedimientos y
estrategias usados para comparar
y estimar longitudes y superficies.
Ubicacin y desplazamiento

Ubicacin y desplazamiento

3.3.7. Emplea estrategias de

3.3.6.Emplea estrategias o

ensayo y error, y estrategias que

recursos para ubicar con

impliquen el trazo de lneas

precisin un objeto en un plano

rectas entre un objeto y otro,

cuadriculado.

entre el punto de partida y el de


llegada.
simetra

traslacin y simetra:

3.3.8. Propone acciones o

procedimientos para resolver

3.3.7. Usa estrategias para

problemas de simetra y de

trasladar una figura sobre un

traslacin.

plano cartesiano.

3.3.9. Emplea estrategias de

3.3.8. Compara los procedimientos

recorte, armado de

y estrategias empleadas en

rompecabezas, recursos e

distintas resoluciones.

instrumentos (peridicos,

Elabora o ejecuta un plan

revistas, figuras de objetos y

orientado a experimentar o

animales), as como la cuadrcula,

resolver problemas.

para resolver problemas que


impliquen simetra.

3.4.Razona

argumenta
generando
matemticas

formas tridimensionales

Formas tridimensionales

3.4.1. Establece relaciones entre


ideas

la

forma

tridimensional

las

3.4.2.Elabora

formas bidimensionalessegn sus

cules

son

caractersticas o elementos.

geomtricas

conjeturas
las

sobre

caractersticas

comunes

de

las

formas tridimensionales
3.4.3. Justifica sus conjeturas
usando

ejemplos

procedimientos
problemas

sobrelos

aplicados

en

clculo

de

de

capacidad con unidades patrn.

formas bidimensionales

formas bidimensionales

3.4.2. Elabora supuestos y los

3.4.4.Justifica

verifica

usando

una

sobre la estimacin de

medida

de

superficie

de

basndose

en

vivenciales.

longitud
un

objeto,

experiencias

sus

ejemplos

procedimientos
problemas

conjeturas
sobre

los

aplicados

en

clculo

de

de

permetro, superficie y capacidad


con unidades patrn.

3.4.3.

Establece

diferencias

semejanzas

entre

geomtricas

las

figuras

segn

sus

3.4.5. Elabora conjeturas sobre


cules

son

geomtricas

las

caractersticas

comunes

de

las

caractersticas.

formas bidimensionales.

3.4.4. Elabora conjeturas y las

3.4.6. Elabora conjeturas sobre

verifica sobre el permetro y la

los procedimientos a aplicar en el

medida de la superficie de una

clculo de permetro, superficie

figura simple o compuesta en

y capacidad con unidades patrn.

unidades patrn.
simetra

traslacin

3.4.5. Explica el procedimiento

3.4.7. Elabora conjeturas sobre el

usado para construir el lado

procedimiento para representar

simtrico de una figuracon

traslaciones

materiales concretos y grficos.

bidimensionales en cuadriculas.

de

formas

Matriz: Acta y piensa matemticamente en situaciones de gestin de datos e incertidumbre


A continuacin les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estndar de aprendizaje (mapa de progreso), as como los indicadores de
desempeode las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definicin clara y consensuada de
las metas de aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la
planificacin anual, el monitoreo y la evaluacin, pues nos muestran el desempeo global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las
matrices con los indicadores de desempeo de las capacidades son un apoyo para disear nuestras sesiones de aprendizaje; son tiles tambin para disear
instrumentos de evaluacin, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeo
integral de estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificacin como a la evaluacin, pero uno nos muestra desempeos ms acotados
(indicadores de desempeos), mientras que el otro nos muestra un desempeo complejo (mapas de progreso). Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo
correspondiente para que puedan identificar en qu nivel de desempeo se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y as disear actividades adecuadas para cada
uno de ellos.

4.

Acta

piensa

4.1.Matematiza

Problemas con datos

Problemas con datos

situaciones

26 El estudiante indica

Plantea

relaciones

intuitivamente si un

los datos de situaciones de

matemticam

4.1.1.Plantea relaciones entre los

4.1.1.Plantea relaciones entre los

suceso es ms probable

su

ente

datos (cualitativos y cuantitativos

datos (cuantitativos discretos y

o menos probable que

organiza en tablas, barras

situaciones

discretos) en situaciones e

cualitativos) en situaciones en

otro.

simples, pictogramas con

de

contexto personal, expresndolos

contexto escolar, expresndolos

27

en tablas simples de conteo,

en tabla de doble entrada o

escala

incertidumbr

barras simples o pictogramas (con

grfico de barras simples con

Describe

e.

escala dada).

escala.

matemtico su comprensin

de

en
gestin
datos

Pictogramas

con

entorno

entre

escalas

representa
matemticas.

Problemas con datos

Problemas con datos

mediante

los

la

nocin de moda.

sobre,
4.2.Comunica

escolar,

con

la

lenguaje

frecuencia

moda de un conjunto de

ideas

datos, la
4.2.2.Realiza preguntas relevantes

4.2.2.Realiza

preguntas

comparacin de datos en

para recoger datos relacionados

relevantes para recoger datos

pictogramas o barras doble

con el tema de estudio y aporta

relacionados

agrupadas, sucesos ms o

con sugerencias a las preguntas

estudio y aporta con sugerencias

menos

formuladas por sus compaeros.

a las preguntas formuladas por

otros26

con

el

tema

de

probables

que

sus compaeros.
4.2.3.

Transita

de

una

Elabora

representacin a otra. Por ejemplo

4.2.3.

de tablas de conteo a

contenida en cuadros de doble

barras

Describe

informacin

emplea

representaciones mediante

simples.

entrada, pictogramas, grficos de

grficos de barras dobles

barras dobles agrupadas.

4.2.4. Responde a preguntas sobre

pictogramas27

smbolos. propone y realiza

informacin simples, con datos

4.2.4.

Organiza

cualitativos y cuantitativos.

tablas

de tablas, pictogramas y grficos

grficos de barras.

los

los

datos

en

una secuencia de acciones

representa

en

orientadas a experimentar
o solucionar un problema

de barras

empleando estrategias o
4.2.5.Expresa el significado de la

procedimientos

moda de un conjunto de datos.

recopilar

para
datos

cuantitativos y hallar el
Problemas aleatorios.

Problemas aleatorios.

dato que ms se repite; con


apoyo

material

4.2.5. Describe la ocurrencia de

4.2.6. Describe la ocurrencia de

concreto.

acontecimientos cotidianos usando

acontecimientos

Comprueba

las expresiones: seguro, posible e

usando las expresiones: seguro,

procedimientos

imposible.

posible e imposible.

estrategias.

cotidianos

conjeturas

sus
y
Elabora
basadas

en

4.2.7.Registra los datos en tablas

experiencias o relaciones

entre datos y las explica o

partir

de

experimentos

aleatorios con dados o monedas.


4.3.Elabora y usa

de

Problemas con datos

Problemas con datos

4.3.1.Propone ideas para recoger y

4.3.1.Propone ideas para recoger

organizar datos cualitativos o

y organizar datos cualitativos o

cuantitativos en situaciones de su

cuantitativos en situaciones de su

entorno familiar y escolar.

entorno familiar y escolar.

4.3.2.Emplea procedimientos de

4.3.2.Emplea procedimientos de

recoleccin de datos: preguntas

recoleccin de datos a partir de

orales y escritas, encuestas,

exp: preguntas orales y escritas,

registro de hechos, etc.

encuestas, registro de hechos,

estrategias.

justifica usando ejemplos.

4.4.Razona

argumenta
generando

ideas

Problemas aleatorios

etc.
Problemas aleatorios

4.3.3.Emplea material concreto y

4.3.3.Emplea material concreto y

la vivenciacin para reconocer

la vivenciacin para reconocer

sucesos o fenmenos que son

sucesos o fenmenos que son

seguros, posibles o imposibles.

seguros, posibles o imposibles.

4.3.4.Registra en una tabla la

4.3.4.Registra en una tabla la

frecuencia de ocurrencia de

frecuencia de ocurrencia de

eventos o fenmenos.

eventos o fenmenos.

4.4.1.Establece supuestos sobre

4.4.1.Expresa sus conclusiones

los posibles resultados sobre la

respecto a la informacin

informacin recolectada.

obtenida.

matemticas
4.4.2.Explica con ejemplos basndose en experiencias concretas si un
suceso es seguro, posible o imposible.

COMPESTENCIA

CAPACIDADES

REA: CIUDADANA
INDICADORES 3 Y 4

ESTNDARES
PROGRESO

1.

Convive

de

1.1. Se reconoce a s mismo y a

1.1.1. Se reconoce como una persona con derechos.

(MAPAS

DE

manera
democrtica en
cualquier
contexto
o
circunstancia, y
con todas las
personas
sin
distincin.

todas las personas, y a todas

1.1.2.

Se relaciona cordialmente con sus compaeras y

las personas, se relaciona con

compaeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos por razn

cada uno desde la misma

de gnero, discapacidad o etnia.

premisa.

1.1.3. Reconoce su falta, disculpndose, cuando agrede verbal o


fsicamente a alguien.
1.1.4. Disculpa a sus compaeros o compaeras cuando
reconocen sus faltas.
1.1.5. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compaeros y
compaeras cuando lo necesitan.
1.1.6. Escucha con atencin a sus compaeras y compaeros
cuando hacen uso de la palabra.

1.1.7. Reconoce que los derechos de los nios y las nias no


pueden ser afectados por los parientes ni los docentes.
1.1.8. Explica

que

nada

justifica

el

maltrato

a otros y que hay otras maneras de interactuar.


1.1.9. Explica que los nios, las nias, los ancianos, las ancianas

y las personas con discapacidad merecen un trato respetuoso y


colaboracin cuando lo requieren.
1.1.10. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminacin entre compaeras o compaeros de escuela por
razones de etnia, gnero o discapacidad.
1.1.11. Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de
maltrato que se dan en su entorno.
1.1.12. Sabe a quines acudir para pedir ayuda y proteccin.
1.1.13. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que estn en

situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo solicitan.


1.1.14. Manifiesta
le

su

desagrado

cuando alguien

grita, insulta o agrede.

1.2. Utiliza reflexivamente


conocimientos, principios y

1.2.1. Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la

valores democrticos como

escuela, ayudan a convivir mejor.

Interacta
rechazando
situaciones
de
exclusin
y
discriminacin, reconociendo las
diversas
caractersticas
y
necesidades existentes entre sus
compaeros y compaeras, y acta
favoreciendo el respeto de los
derechos de todos.
Cumple
con
las
normas
establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan.
Muestra empata y respeto por las
reglas bsicas del dilogo al
resolver conflictos.
Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del
Per, y muestra disposicin a
enriquecerse con ellos.
Manifiesta inters por los
asuntos que involucran a todos y
todas en el aula y la escuela;
comparte
sus
opiniones
sustentndolas en razones que van
ms all del agrado o desagrado;
reconoce
como
vlidas
las
opiniones de todo el grupo para
arribar a acuerdos.
Colabora en acciones del cuidado
del medio ambiente, de su aula y
escuela.
Elige de manera informada a los
representantes estudiantiles y
exige que den cuenta de sus
acciones.

base para la construccin de

1.2.2. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas

normas y acuerdos de

se construyan con la participacin de las personas involucradas

convivencia.

y se respeten sus derechos.


1.2.3. Explica

el

significado

de

laparticipacin y

la inclusin en la construccin de normas y acuerdos.


1.2.4. Entiende que las normas y acuerdos se formulan en
trminos positivos (no usar el no)
1.2.5. Entiende que las normas y los acuerdos deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
1.2.6. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la
escuela.
1.2.7. Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los
acuerdos.
1.2.8. Participa activamente en la elaboracin de normas de
convivencia.
1.2.9. Manifiesta

su

satisfaccin

por

el

cumplimiento de las normas de la escuela.


1.2.10. Propone cambios en las normas (o nuevas normas), de
acuerdo con las necesidades del grupo.
1.2.11. Establece metas personales y grupales para superar
dificultades

en La

convivencia.

1.2.12. Evala el cumplimiento de las normas, en las asambleas


de aula, en funcin del bienestar general.
1.2.13. Evala si sus docentes cumplen los acuerdos y las
1.3. Se relaciona

normas establecidas.
1.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula con

interculturalmente con

espontaneidad.

personas de diverso origen

1.3.2. Se

refiere

desde una conciencia

integrante

de una comunidad especfica o

identitaria abierta y dispuesta

un

al enriquecimiento.

1.3.3. Explica cmo surgieron los smbolos patrios.

mismo como

pueblo originario.

1.3.4. Explica cmo surgieron los smbolos.

de

1.3.5. Identifica

los

pueblos

indgenas y comunidades tnicas (mestizos, afro descendiente,


tusn, niseis, etctera) que viven en su localidad y provincia.
1.3.6. Seala las principales caractersticas de los pueblos y
comunidades tnicas de su localidad y provincia.
1.3.7.

Muestra

inters

aprecio

por

las

diversas

manifestaciones culturales en su comunidad.


1.3.8. Describe y explica algunas muestras de la tradicin
cultural del Per.
1.3.9. Reconoce periodos de la historia en que determinados
grupos humanos han sufrido condiciones de opresin en el
Per.
1.3.10. Identifica
que

situaciones

de

opresin

experimentan determinados grupos humanos en la

actualidad en nuestro pas.


1.3.11. Considera que todas las personas son ciudadanos de
primera clase que son portadores de derechos y obligaciones.
1.3.12. Reconoce situaciones en las que las personas no son
1.4. Maneja conflictos de

tratadas como ciudadanos.


1.4.1. Sabe
que
los

manera constructiva a travs

normales

de pautas, mecanismos y

familia, la escuela o la comunidad.

canales apropiados para ello.

1.4.2. Comprende

conflictos

son

y estn presentes en las relaciones en la


que

muchos

conflictos

se originan por no controlar sus reacciones emocionales.


1.4.3. Comprende

que

los

conflictos

pueden

superarse a travs del dilogo.


1.4.4. Expresa lo que siente y piensa acerca de
dificultad

en

su

relacin

una
con

otros y otras.
1.4.5. Expone su posicin, sin agredir, en situaciones de
conflicto.

los

1.4.6. Usa recursos prcticos para manejar la ira: alejarse de


la situacin, contar hasta diez, etctera.
1.4.7. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a
mediadores escolares para solucionar conflictos
1.4.8. Plantea alternativas de solucin viables a

los

1.5. Cuida de los espacios

conflictos
que
se producen
en la escuela.
1.5.1. Explica que los recursos naturales que existen en su

pblicos y del ambiente desde

localidad deben ser usados responsablemente.

perspectivas de vida ciudadana

1.5.2. Comprende que todo lo que consume tiene efectos en la

y de desarrollo sostenible.

conservacin del planeta.


1.5.3. Utiliza materiales reciclados en la ambientacin de su
aula.
1.5.4. Usa

adecuadamente

los

tachos

clasificados

para la eliminacin de diferente tipo de basura.

1.5.5. Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en


brigadas o grupos de conservacin en la escuela y la
comunidad.
1.5.6. Seala la necesidad de que existen espacios pblicos
(parques, calles, transporte pblico, etctera) que deben
cuidarse.
1.5.7. Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo que
son de uso colectivo.
1.5.8. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes
1.6. Muestra, en sus acciones

donde se desenvuelve su vida.


1.6.1. Seala las principales caractersticas de las culturas de

cotidianas, la interiorizacin de

su comunidad o regin.

principios de la

1.6.2. Muestra disposicin a disfrutar de la diversidad al

interculturalidad

participar en distintos eventos de su escuela y su comunidad.


1.6.3. Muestra inters y aprecio por las muestras de folclore
en su comunidad.
1.6.4. Denota inters por conocer las muchas manifestaciones

culturales del Per.


1.6.5. Describe y explica algunas muestras de la tradicin
cultural del Per.
3. Delibera
sobre 3.1.
asuntos pblicos
a
partir
de
argumentos
razonados,
que
estimulen
la
formulacin
de
una postura en
pro
del
bien
comn.

Problematiza
asuntos
pblicos a partir del
procesamiento
de
informacin sobre ellos.

2.1.1. Identifica
todos los

temas que

involucran

miembros de su comunidad.

2.1.2. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenmenos,


sustentndolas con, por lo menos, un argumento.
2.1.3. Procesa la informacin a su disposicin (fuentes
impresas o digitales) elegida por el docente, que le posibilita
responder a preguntas sobre temas que involucran a todos los
miembros de su comunidad.
2.1.4. Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a
preguntas generadas por l.
2.1.5. Explora en internet, utilizando pginas sugeridas por el
docente, sobre los temas que involucran a todos los miembros

2.2. Explica y aplica principios,

de su comunidad.
2.2.1. Distingue y describe las funciones de las principales

conceptos

autoridades locales y regionales (presidente regional, alcalde,

informacin

vinculada a la institucionalidad,

Defensor del Pueblo, juez de paz).

2.2.2. Describe las caractersticas de espacios y servicios

la

democracia

la

ciudadana

pblicos en la comunidad.
2.2.3. Identifica

2.3. Asume una posicin sobre


un asunto pblico y la sustenta
de forma razonada.

situaciones

cotidianas

en

que se acte democrticamente.


2.3.1. Identifica
las
fortalezas
debilidades

de

las
y

la propia opinin sobre una

situacin o tema concreto, as como las fortalezas y


debilidades de las opiniones de sus compaeros sobre la misma
situacin o tema.
2.3.2. Manifiesta

la

aceptacin

de

las

opiniones, sentimientos y deseos de sus compaeros o


compaeras.

2.3.3. Elige entre diversas posibilidades para resolver una


situacin comn del aula y explica la razn de su eleccin.
2.3.4. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su
comunidad, sustentando su posicin en razones que van ms

4. Participa
democrticament
e en espacios
pblicos
para
promover el bien
comn.

2.4. Construye consensos en

all del agrado o desagrado.


2.4.1. Elige y apoya la postura/opinin que evidencia tener ms

bsqueda del bien comn.

fortalezas relacionadas con el bien comn.


2.4.2. Reconoce que el disenso existe y es vlido.
3.1.1. Identifica
las
necesidades del

3.1.Propone y gestiona

su

iniciativas de inters comn

entorno.

3.1.2. Manifiesta
se

saln

su

punto de

vista

cuando

toman decisiones colectivas en el aula.

3.1.3. Acuerda las acciones por realizar para resolver


necesidades del grupo.
3.1.4. Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes.
3.1.5. Plantea acciones concretas para lograr cumplir un
objetivo comn.
3.1.6. Participa en los procesos de eleccin de representantes
estudiantiles (delegados y municipio).
3.1.7.

Utiliza los mecanismos de participacin propios de la

escuela, para canalizar sus demandas.


3.1.8. Explora, a travs de pginas sugeridas por el docente,
los alcances y las limitaciones del uso de las redes sociales
3.2.

Ejerce, defiende

promueve

los

derechos

humanos,

tanto

individuales

para la participacin.
3.2.1. Seala que tiene derechos, como: a vivir en un ambiente
sano, a la integridad personal.
3.2.2. Identifica

como colectivos.

establecidos

los

principales

derechos

en la Convencin sobre los Derechos del

Nio.
3.2.3. Reclama cuando no se est cumpliendo alguno de sus
derechos.

3.2.4. Seala que existen autoridades, dentro de la escuela y


en su localidad, que velan por la seguridad y por los derechos
de los nios y las nias.
3.2.5. Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para
que

defiendan

sus

derechos.

3.2.6. Participa en acciones de promocin de los principales


derechos establecidos en la Convencin sobre los Derechos del
Nio.
3.3. Usa
el

y
poder

fiscaliza
de

manera

democrtica.

3.3.1.

Hace

seguimiento

del

cumplimiento

de

las

responsabilidades en el aula, con ayuda de docente.


3.3.2. Identifica

el

desempear

rol

que

mejor puede

en un momento, para el trabajo en

equipo.
3.3.3. Delega algunas funciones a sus compaeros para realizar
tareas en el aula.
3.3.4. Explica los roles y funciones de los miembros de su
escuela.
3.3.5. Identifica

las

funciones

del

alcalde y

otras autoridades importantes de la comunidad.


3.4. Promueve acciones para la

3.4.1.

gestin de riesgo, disminucin

rehabilitar reas deterioradas de su escuela.

de

3.4.2. Ejecuta acciones colectivas para cuidar las plantas y

la

vulnerabilidad

desarrollo sostenible.

el

Promueve

participa

de

acciones

simples

para

animales de su entorno inmediato.


3.4.3. Pone en prctica medidas de prevencin ante desastres
naturales.
3.4.4. Evaca en forma correcta en los simulacros o en una
situacin real de peligro.
3.4.5. Nombra lugares o zonas de riesgo de desastre en su
localidad.

COMPETENCIA

TERCER GRADO

CUARTO GRADO

S
COMPRENSIN
DE
LOS
PROCESOS
HISTRICOS
4 .Describe y explica el
uso y aprovechamiento
delespacio

de

recursosnaturales

los

Capacidades - DCN
4.1. Relata las formas

de

del uso del territorio en


la

etapa

prehispnica

para asegurar mejores


condiciones de vida de la
poblacin.

EN

LA

HISTORIA DEL PER

cada una de las etapas de la

Poblamiento de Amrica: del 4.1. Reconoce,


identifica
y
nomadismo al sedentarismo.
aprecia
el
patrimonio
cultural y natural
del
pas
y
participa en su
cuidado
y
conservacin
nuestro territorio:
4.2.Describe
y
explica
los
Nuevas formas de organizacin de
procesos
la poblacin: Chavn, Paracas,
econmicos
Nazca, Moche. El aprovechamiento
ocurridos en la
de los recursos y domesticacin de
historia del Per,
plantas y animales en estas
desde
los
sociedades: El perro peruano.
primeros
pobladores hasta
El Tahuantinsuyo: Una expresin
la Repblica.
del aprovechamiento transversal

Patrimonio natural y cultural.

del espacio.

el sistema agrcola, uso de los andenes,

El trabajo colectivo, la agricultura

los camellones, las hoyas, las cochas, los

(cultivo de la papa), el tejido, la

canales y acueductos, la Chaquitaclla, la

domesticacin de plantas

cermica.

Raucana y los abonos naturales como

y animales realizada por las

La Conquista, el Virreinato y la

tcnicas productivas durante esta etapa.

culturas Pre-Incas e Inca para

Emancipacin:

El mundo Incaico: leyendas de origen.

el mejoramiento de la dieta

nueva visin en la organizacin

Expansin incaica. Economa incaica. El

alimenticia de la poblacin

del

nuevas especies de animales y

la

plantas.

Machupicchu,

historia
del Per, desde los primeros
pobladores hasta
Repblica.

en

importancia

Conocimientos.
PROCESOS ECONMICOS

de la poblacin en el Per.

de la historia del Per y


la

Capacidades - DCN

organizacin de la poblacin en

cada una de las etapas


aprecia

Conocimientos
Primeras formas de organizacin

4.2.

Describe

explica

el

aprovechamiento del espacio,


de los recursos naturales y la
domesticacin

de

plantas

animales, en las etapas Pre-inca


e Inca.

4.3.

Valora

el

proceso

de

espacio

introduccin

Independencia

organizacin

del

de

Repblica:

espacio:

La

El patrimonio natural y cultural del


Per: santuarios histricos y zonas de
reserva

natural,

biodiversidad

diversidad cultural.

Los

primeros

cazadores
nmades.

grupos

humanos:

recolectores.

Agricultores

Grupos

incipientes

pastores. Domesticacin de plantas y


animales.

Las

culturas

prehispnicas

ms

importantes en el Per y su organizacin


econmica: pesca, ganadera agricultura,

ayllu. La reciprocidad: el ayni, la minka,


mita.

Fin

del

Tahuantinsuyo.

patrimonio

de

la

Humanidad.

La

economa

en

el

Virreinato:

migracin interna y el

minera, manufacturas y comercio.

crecimiento de las ciudades

La economa en la Repblica: la
minera, el petrleo, el guano, el salitre.
La agricultura: caa de
Azcar, algodn, modernizacin agrcola.
La poca del caucho, la pesca. La
industria y los recursos energticos: el
petrleo, el gas.

CIENCIA Y AMBIENTE

Busca las causas de un fenmeno, formula preguntas e hiptesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos
sobre el fenmeno y sus posibles causas.Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o grfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADOR DEL TERCER GRADO

INDICADOR DEL CUARTO GRADO

ESTNDAR

DE

1. Indaga,
mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas
por la ciencia

1.1.Problematiza

1.1.1.

situaciones.

identificacin de los posibles factores que

Nivel del mapa ciclo IV

intervienen sobre un hecho o fenmeno

Busca las causas de un

observado.

fenmeno, formula preguntas

APRENDIZAJE

(Esta capacidad se desarrolla


a partir del planteamiento de

Hace

preguntas

partir

de

la

iden

e hiptesis sobre este en base

preguntas de parte de los

a sus observaciones. Propone

estudiantes. Estas preguntas


surgen de su interaccin con

estrategias para indagar en

el

las que registra datos sobre

entorno,

buscan

comprensin
estn

del

mismo

orientadas

comprensin

de

hechos

la
y

el fenmeno y sus posibles

la

causas.

fenmenos que les interesan

Analiza lo registrado buscando

o a partir de la realizacin de
alguna

actividad.

interrogantes
tambin
respuestas

Plantear

implica

emitir

relaciones y evidencias de

causalidad. Comunica en

posibles

(hiptesis)

forma oral, escrita o grfica

en

sus procedimientos,

forma descriptiva o causal,


que a su vez tengan relacin
con

un

conjunto

dificultades, conclusiones y

de

dudas.

conocimientos
establecidossobre la base de
sus

conocimientos

previos,

hechos o evidencias y que


orientarn

el

proceso

de

indagacin.)

1.1.2.

Propone

posibles

explicaciones

estableciendo una relacin entre el factor

iden

seleccionado por el docente y el hecho


observado.
1.1.3. Propone hiptesis con conocimientos

iden

cientficos relacionados a su problema de


indagacin.
1.2.1. Propone una secuencia de acciones y
1.2.

Disea

las fundamenta para validar la relacin

para

entre el factor y el hecho, considerando las

estrategias

hacer una indagacin.

iden

sugerencias del docente y sus pares, para


elaborar un procedimiento comn.

(Esta capacidad permite a


cada estudiante planificar y
conducir sus investigaciones
cientficas escolares

1.2.2.

Justifica

la

seleccin

de

herramientas, materiales e instrumentos de

plantear estrategias para la

medicin en relacin a su funcionalidad.


1.2.3. Escoge informacin de las fuentes

experimentacin, seleccionar

Proporcionadas, que le ayude a responder la

(indagacin cientfica);

materiales e instrumentos de
medicin, recolectar datos
involucradas en el recojo de
evidencia, para responder as
a la pregunta de indagacin y
contrastar las hiptesis

(Esta capacidad implica que


los estudiantes ejecuten
experimentos haciendo uso
de instrumentos que

entre otros).
1.2.4. Menciona las medidas de seguridad

iden

que debe tomar en cuenta al manipular los


para la indagacin.

REGISTRA DATOS O
INFORMACIN

pregunta de indagacin (textos cortos,

materiales y herramientas seleccionadas

formuladas.)

GENERA

iden

imgenes, esquemas, videos, pgina web,

y controlar las variables

1.3.

iden

1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o

iden

cuantitativos de sus observaciones o


experimentos, con el uso de
instrumentos de medicin, siguiendo
el procedimiento establecido.
1.3.2. Elabora tablas de doble

iden

permitan obtener y organizar


datos cuantitativos y
cualitativos de las variables,
utilizando tablas, grficos,
etc. Los estudiantes deben

entrada donde presenta los datos de


su indagacin.
1.3.3. Representa los datos en
pictogramas o grficos de barras

reconocer que necesitan


datos o informacin vlida
para responder las preguntas

simples.

basadas en argumentos,
resolver los problemas,
formular las hiptesis o
explicar los fenmenos.
Deben saber, asimismo, que
es indispensable identificar
la informacin relevante y
saber procesarla. Para ello,
tendrn que elaborar,
organizar o transformar los
datos obtenidos, que se
encuentran dispersos,
desordenados y aislados.)

1.4.

ANALIZA

DATOS

1.4.1. Compara datos o la informacin


obtenida en la indagacin con la de sus

INFORMACIN

pares.

(Esta capacidad se desarrolla

1.4.2. Establece relaciones cualitativas a

al relacionar los datos

partir de los datos o informacin recogida y

obtenidos y organizados con


un campo de conocimiento

iden

para su interpretacin con la


conclusiones. Para lograrlo,
se usan herramientas
tecnolgicas que facilitan el

iden

las contrasta con fuentes proporcionadas.

(teoras, principios y leyes)


finalidad de establecer

iden

1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las


relaciones entre sus explicaciones iniciales y
los resultados de la indagacin.

anlisis de los datos


recogidos.)

1.4.4. Construye una conclusin colectiva a


partir de sus conclusiones y la de sus pares.

iden

1.5.

EVALA

COMUNICA

1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a

iden
iden

(Esta

capacidad implica que

travs de dibujos o grficos simples.


1.5.2. Describe las dificultades que se

el

estudiante

presentan en las acciones realizadas

conclusiones

formule

coherentes

basadas en las evidencias


recogidas

en

la

interpretacin de los datos


para

comunicar

sus

conclusiones de manera oral,


escrita,

grfica

modelos,

con

durante el proceso de indagacin, con


nfasis en la generacin de datos.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el

iden

proceso de indagacin, a partir de las


dificultades identificadas.

usando

conocimientos cientficos y
terminologa

matemtica.

Esto le permitir construir


un nuevo conocimiento.

2. Explica el
mundo fsico,
basado
en
conocimientos
cientficos

2.1. COMPRENDE Y
APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTFICOS

2.1.1. Aplica estos conocimientos en

iden

(Esta capacidad implica que

situaciones cotidianas.
2.1.2. Menciona que los cambios reversibles

iden

el estudiante establezca
relaciones y organice los
conceptos, principios, teoras
y leyes que interpreten la

MATERIA Y ENERGA
Nivel del mapa ciclo IV

eirreversibles son causados por el tipo de

2.1.3. Menciona que la conduccin elctrica

de la naturaleza y productos

se debe al tipo de material que la conduce.

tecnolgicos, para explicar o


predecir las causas y

en base a evidencia que


provienen de fuentes
documentadas con respaldo

accin sobre la materia.

estructura y funcionamiento

Establece relaciones causales,

cientfico, entre: las fuentes


iden

de energa, sus

iden

cambio que producen en los

manifestaciones y los tipos de

2.1.4. Menciona que la energa elctricaque

materiales; las fuerzas y el

contextos diferentes. Los

consumimos proviene de la transformacin

movimiento de los cuerpos;

estudiantes deben ser

de energa de un sistema a otro*.

entre la estructura de los

consecuencias de hechos en

capaces de realizar
descripciones simples a
partir de la observacin del
mundo fsico, para luego

sistemas, las funciones de los


MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
2.1.2. Menciona que la piel protege a los
iden
seres vivos porque no deja pasar

seres vivos y Su agrupacin en


especies, entre la radiacin

relacionar conceptos
desarrollados en una fuente
de informacin y finalizar
sustentando sus conclusiones
a partir de la relacin entre
dichos conceptos.)

Microorganismos al interior.
2.1.3. Menciona que el tabaco, el alcohol,

del Sol, las zonas de la Tierra


iden

lasdrogas son nocivas para la salud

vivos; o entre otras

porquedaan el sistema nervioso central.


2.1.4. Menciona que la anorexia, bulimia,

comprensiones cientficas.

iden

etc., se debe a un desorden alimenticio


2.2. ARGUMENTA

severo*.

CIENTFICAMENTE

BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO


2.1.5. Menciona que las propiedades y
iden

(Esta capacidad supone que

caractersticas de los suelos se deben a sus

el estudiante elabore y

nutrientes, pH, etc.

justifique proposiciones
fundamentadas con
evidencias que se encuentran

2.1.6. Menciona que el ciclo vital de

en diversas fuentes de

lasplantas y animales depende una serie de

informacin, para explicar

relaciones que se establecen entre ellos

hechos o fenmenos de la

(productores, consumidores y

naturaleza.)

y las adaptaciones de los seres

iden

descomponedores).

2.1.7. Menciona que las plantas y animalesde

iden

la zona donde vive depende de las


condiciones de ese ambiente.
2.1.8. Menciona que la conservacin de

iden

lasplantas y animales de su localidad


depende de las estrategias para
suproteccin.
2.1.9. Menciona que las caractersticas de
laTierra y los efectos sobre ella se deben al
movimiento terrestre y a la influencia
delSol*.

iden

3.Disea y
produce
prototipos
tecnolgicos
para resolver
problemas de
suentorno

3.1. Plantea

4.1.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones al


detectar un problema tecnolgico.
problemas que
4.1.2. Caracteriza el problema, sus alternativasde
requieren soluciones
solucin y los posibles beneficios de estas,
tecnolgicas y
con base en fuentes de informacin
selecciona
escritas y conversaciones con
alternativas de
especialistas.
solucin

iden

Nivel del mapa ciclo IV

iden

Formula preguntas para

4.1.3. Hace preguntas y analiza textos defuentes


confiables para determinarposibles causas
(Esta capacidad implica que
del problema.
el estudiante cuestione la

iden

delimitar el problema y
establecer los requerimientos,
considera la disponibilidad de
informacin confiable y las
limitaciones funcionales de los
instrumentos demedicin, y
expresa la utilidad que podra

realidad y describa las

obtener de sus alternativas de

necesidades u oportunidades

solucin. Representa su

en un rea de inters,
definiendo las posibles

alternativa de solucin con

causas del problema.

dibujos estructurados usando

Supone tambin seleccionar

textos para sealar y

y describir una o varias

describir sus partes o fases y

alternativas que permitan


solucionar el problema,

los materiales a usar, estima

alternativas que permitan

parmetros con unidades de

solucionar el problema,

medida estandarizadas,

usando conocimientos

selecciona el uso de los

empricos y cientficos de
manera articulada, as como

materiales segn propiedades

la seleccin y uso de los

mecnicas percibidas por sus

recursos con un mnimo de

sentidos, establece y justifica

gasto posible.)

la secuencia de pasos a

3.2.Disea

3,2,1, Selecciona materiales segn sus

alternativas de

caractersticas (maleabilidad, ductilidad,

solucin al problema

dureza, entre otros


3.2.2. Describe cmo va a construir su

(Es la capacidad de

prototipo y menciona las herramientas y los

representar las posibles

materiales que va a usar.


3.2.3. Describe el funcionamiento de su

soluciones al problema
usando conocimientos

prototipo.

iden

iden

iden

realizar apoyado en grficos y


textos.

cientficos y establecer sus


especificaciones cualitativas,
cuantitativas y funcionales
requeridas para poder
implementarlas.

3.2.4. Hace clculos y estimaciones usando

iden

unidades del Sistema Internacional de


Medidas.

La capacidad en este ciclo se


desarrolla alrepresentar sus
alternativas con grficos a
escala,seleccionar materiales
segn sus propiedadesfsicas
y qumicas, as como al
justificar sus procesosde
implementacin.
Debemos tener en cuenta
que el diseo es una
actividad cognitiva y prctica
decarcter proyectivo
(Rodrguez 1998: 137) que
involucra la planificacin, la
organizacinde la produccin
y, por supuesto, la innovacin.
En definitiva, se trata de
identificar los factores
tcnicos (materiales,
herramientas),econmicos
(presupuesto) y organizativos
(tiempo, mano de obra,
espacios necesarios),y de
estimar cmo van a disponer
de ellos.

3.3.Implementa y

3.3.1. Usa herramientas disponibles al

valida alternativas

construir su prototipo.

de solucin
3.3.2. Ejecuta y verifica pasos en la
construccin de su prototipo.
3.3.3. Hace ajustes en la construccin de su

Iden

prototipo de ser necesario.


3.4.Evala y comunica

3.4.1. Describe los posibles usos del

la

prototipo en diferentes contextos.

eficiencia,

confiabilidad

la

iden

los

posibles impactos de

3.4.2. Propone y realiza pruebas para

su prototipo

verificarel funcionamiento de su prototipo y


establece sus limitaciones.
3.4.3. Comunica sus resultados y pruebascon
un lenguaje (oral, grfico o escrito)
apropiado segn su audiencia, usando
trminos cientficos y matemticos.

4.Construye una
posicin crtica
sobre la ciencia
y tecnologa en
sociedad

4.1.Evala las

iden

implicancias del saber

4.1.1. Explica las razones por las cuales las

Nivel del mapa ciclo IV

y del quehacer

personas usan tecnologas.

Relaciona

las

necesidades

colectivas

con

el

cientfico yTecnolgico

uso

de

4.1.2. Explica el impacto que el uso de

tecnologas y sus impactos en

(Esta capacidad supone que

tecnologas tiene en la vida de las personas,

la

el estudiante establezca

la comunidad y el ambiente.

personas;

relaciones entre la ciencia, la


tecnologa y la sociedad,

forma

de

vivir

de

relaciona

diversidad

las
la
de

4.1.3.Explica el impacto que tiene la

cuestionamientos

en sus implicancias ticas en

actividad humana en los ambientes naturales

naturaleza con el trabajo de

el mbito social (economa,

y construidos.

los cientficos y la diversidad

donde se manifiestan, tanto

poltica, salud) y ambiental


(manejo de recursos

sobre

la

de problemas tecnolgicos con


4.1.4.Explica que los diversos objetos

el trabajo de los tecnlogos.

como en las implicancias que

tecnolgicos son creados por personas

Opina,

surgen del saber cientfico.

especializadas.

problemticas que implican el

naturales, conservacin),

sobre

situaciones

uso de tecnologas y afectan la


4.1.5.Explica que frente a la complejidad

forma de vivir de las personas

dela naturaleza es necesario el trabajo de

a partir de su conocimiento e

cientficos en diversas reas.

informacin

cientfica

tecnolgica tomando en cuenta


4.2.Toma posicin

4.2.1.Expresa su opinin respecto a la

crtica frente a

influencia de los efectos que implica el uso

situaciones socio

adecuado o inadecuado de tecnologas en las

cientficas

personas, en la comunidad y el ambiente.

(Esta capacidad supone que

4.2.2.Expresa su opinin respecto al

el estudiante debe saber

impactode la actividad humana en los

argumentar una postura


personal integrando
creencias, evidencia emprica

ambientes naturales y construidos.

y cientfica, sobre dilemas o

4.2.3.Expresa su opinin respecto al trabajo

controversias

de los cientficos y tecnlogos.

ticas (sociales y
ambientales) de base
cientfica y tecnolgica; y
sobre los cambios
paradigmticos.)

CAMPOS TEMTICOS PARA TERCERO Y CUARTO

iden

las creencias y la experiencia


propia de otros.

EDUCACIN PARA EL ARTE TERCER GRADO SEGN DCN

COMPONENTE

COMPETENCIA
Expresa

1.1. Explora y experimenta

Artes visuales: Dibujo,

Se interesa por descubrir sus

diferentes formas de

pintura,

posibilidades expresivas como

1.

ARTSTICA

espontaneidad

diferentes

sus sentimientos,

trabajar

emociones,

dimensiones

de

ver

con

el

mundo,

formas
en

dos

con

material

de
tres
papel,

moldeable,

materiales reutilizables y

cosmovisin

espiritualidad;

elementos

naturales

del

trabajar

en

dos

tres

dimensiones con papel,


material

collage,

modelado, construccin.

moldeable,

materiales

reutilizables

elementos

naturales

Aprecia sus posibilidades de

y
del

expresin,
Maqueta.

Vietas,

historietas.

utilizando las

entorno.
1.2. Elige un tema y planifica

tcnicas

cmo representarlo a travs

cmo representarlo a travs

volumen.

plstico,

del

del

dimensiones,

arte

dibujo,

pintura,

dibujo,

pintura,

visual, corporal,

construccin,

teatro,

construccin, teatro, tteres,

dramtico y musical,

tteres, danza, cancin.


1.3. Disea y produce en

danza, cancin.
1.3. Disea y produce en

grupo un mural, panel o

grupo un mural, panel o

para

estructurar

parte de su auto-aprecio.

Mural, panel, cartel.

entorno.
1.2. Elige un tema y planifica

del

ACTITUDES

CONOCIMIENTO

DIVERSIFICADA
1.1. Explora y experimenta

EXPRESIN

forma

CAPACIDAD

CAPACIDAD

forma,

color,
Dos

las

de

sus

compaeros y de los artistas.

Lnea,
textura,

Aprecia el trabajo cooperativo

tres

las

posibilidades

de

expresin de sus compaeros.


Aprecia sus posibilidades de

Arte dramtico: Juegos

expresin,

las

de

sus

mejor

cartel (sobre papel, madera,

cartel (sobre papel, madera,

dramticos,

sus representaciones

cartulina, pared)

cartulina,

pared)

juegos

para trasmitir un mensaje

trasmitir

un

determinado.
1.4. Representa a travs de

determinado.

volcar

creativamente
y

con

placer

mundo interno.

su

la animacin de tteres una


escena sobre algn cuento o
relato

de

su

entorno,

haciendo uso de canciones,


melodas, ritmos y sonidos.

para
mensaje

1.4. Representa a travs de


la animacin de tteres una
escena sobre algn cuento o
relato

de

su

entorno,

haciendo uso de canciones,


melodas, ritmos y sonidos.

1.5. Expresa sentimientos y


cotidianas a travs de la

1.5. Expresa sentimientos y

danza

recrea situaciones cotidianas

la

expresin

corporal.

de

a travs de la danza y la
expresin corporal.

roles,

compaeros

1.6.

canciones, melodas y

canciones, melodas y

cuentos

cuentos

sonoros

Interpreta

en

grupo
sonoros

acompandose con objetos

sonoros

sonoros

instrumentos

los

tteres. Sketch. Gesto,

Muestra identidad personal y

postura, expresin vocal.

cultural

al

realizar

su

expresin artstica.
Danza:

Expresin

corporal

danza.

Reconoce la importancia de las

Movimientos

manifestaciones

y desplazamientos en el

culturales de su localidad y

espacio

regin.

en

diferentes

direcciones

(adelante,

artsticas

atrs, a la derecha, a la

Valora su entorno natural y

izquierda)

socio-cultural. Se interesa por

niveles

abajo,

al

centro).

indagar

sobre

natural

manifestaciones

su

entorno

sobre

las

artstico-

culturales de su localidad y
Coreografas sencillas.

regin.

Danzas tradicionales de

acompandose con objetos


e

de

artistas.

su regin.

Se interesa por participar en

Movimientos rtmicos.

las manifestaciones artsticas


de su localidad.

1.6. Interpreta en grupo

las

animacin de objetos y

(arriba,

recrea situaciones
y

actuacin,

instrumentos

musicales de su entorno.
1.7. Construye instrumentos

musicales de su entorno.
1.7. Construye instrumentos

de viento con materiales

de viento con materiales del

del entorno.

entorno

Msica: Canto, cuentos


sonoros, juegos rtmicos.
Sonidos,

ritmos,

melodas, canciones.
Canciones

temas

musicales de la regin.
Instrumentos de viento
y percusin.

2.

Describe

APRECIACIN

expresa

ARTSTICA

emociones

y
sus
y

opiniones sobre las


caractersticas y el
funcionamiento

2.1.Observa y describe las

.
2.1.Observa y describe las

caractersticas fsicas

caractersticas fsicas

(visuales, sonoras, tctiles,

(visuales, sonoras, tctiles,

cinticas, de olor)

cinticas, de olor)

de las partes que conforman

de las partes que conforman

algunos elementos

algunos elementos

naturales

objetos

del

naturales

objetos

del

entorno (las alas de

entorno (las alas de

una mariposa, las orejas de

una mariposa, las orejas de

una tijera), explicando

una tijera), explicando

sus funciones, importancia y

sus funciones, importancia y

creaciones y las de

funcionamiento
2.2.Reconoce y expresa sus

funcionamiento
2.2.Reconoce y expresa sus

sus compaeros;

emociones frente a

emociones frente a

su creacin y la de sus

su creacin y la de sus

Construccin

compaeros.
2.3. Disfruta y expresa sus

instrumentos de viento.

artstico-culturales

compaeros.
2.3. Disfruta y expresa sus

de su entorno y su

emociones al observar

emociones al observar

los espacios, elementos

regin, valorndolas,

o contemplar las diferentes

o contemplar las diferentes

naturales

disfrutndolas

manifestaciones artsticas

manifestaciones artsticas

construidos.

interesndose

por

y culturales de su entorno y

y culturales de su entorno y

conocer

sus

su regin.
2.4. Demuestra inters por

su regin.
2.4. Demuestra inters por

Manifestaciones

conocer los procedimientos,

conocer los procedimientos,

materiales, motivos y temas

materiales, motivos y temas

de

de

de

de

los

diversos

elementos y espacios
de

su

entorno

natural y social; sus

las

manifestaciones

caractersticas,
significados

historia.

las

manifestaciones

culturales de su localidad.

las

manifestaciones

culturales de su localidad.

EDUCACIN POR EL ARTE CUARTO GRADO SEGN DCN


ORGANI
COMPETENCIA
CAPACIDADES SEGN

CAPACIDADES

-ZADOR

DIVERSIFICADAS Y/O

DCN

de

Diseo y composicin de

artsticas
su

regin.

objetos

culturales

entorno

su

Procedimientos,

materiales,

motivos

temas que contienen.

CONOCIMIENTOS

ACTITUDES

ARTSTICA ESIN

1. Expresa con
espontaneidad

Expresin artstica:
1.1. Explora y experimenta

CONTEXTUALIZADAS
Expresin artstica:

Artes visuales: Dibujo,

Se Interesa por

1.1. Explora y experimenta con

pintura, collage, modelado y

descubrir sus

sus sentimientos,

las posibilidades

materiales de expresin

construccin. Lnea, forma y

posibilidades

emociones,

expresivas de su cuerpo

grfico plstica; con objetos

color.

expresivas como parte

forma de ver el

(gestos, posturas,

sonoros del entorno; con su

mundo,

movimientos; voz, sonidos

voz, gestos, posturas y

cosmovisin y

percutidos con manos y

movimientos corporales.

espiritualidad;

pies) para expresar

utilizando las

diferentes estados de

tcnicas del arte

nimo.

plstico,

1.2. Inventa un cuento o

de su auto-aprecio.

Arte dramtico: Juegos


dramticos, actuacin, juegos

Aprecia sus

de roles, animacin de objetos

posibilidades de

1.2. Expresa de manera

y tteres. Gesto, postura,

expresin, las de sus

espontnea vivencias,

expresin vocal.

compaeros y de los

sentimientos y situaciones

artistas.

visual, corporal,

historia y lo representa

imaginarias a travs del

dramtico y musical,

mediante el uso de

dibujo y la animacin de

danza. Movimientos y

Aprecia el trabajo

para estructurar

vietas secuenciadas o

objetos (muecos, tteres).

desplazamientos en el espacio

cooperativo y las

mejor

historieta.

Representa formas, objetos y

en diferentes direcciones

posibilidades de

1.3. Disea y construye solo o

personajes de su entorno a

(adelante, atrs, a la derecha,

expresin de sus

representaciones

en grupo, una maqueta

travs del dibujo, pintura,

a la izquierda) y niveles

compaeros.

y volcar

representando un espacio

collage, modelado y

(arriba, abajo, al centro).

creativamente

natural, arqueolgico o

construccin.

Movimientos rtmicos.

y con placer su

construido de su entorno

1.3. Imita y representa

mundo

o su regin.

objetos, personas y animales

sus

interno.

Danza: Expresin corporal y

Aprecia sus
posibilidades de

Msica: Canto, cuentos

expresin, las de sus

de su medio con gestos, voz,

sonoros, juegos rtmicos.

compaeros y las de los

un sketch imitando con

movimientos y

Sonidos, ritmos, melodas,

artistas.

gestos, posturas,

desplazamientos; animando

canciones.

movimientos y voz a un

objetos; percutiendo sonidos

Muestra identidad

personaje significativo

y ritmos con objetos sonoros

personal y cultural al

de su entorno, regin o

del entorno.

1.4. Construye y representa

pas.
1.5. Disea una coreografa

Construccin de instrumentos

realizar su expresin

de percusin.

artstica.

El entorno natural y los

Reconoce la

1.4. Construye objetos

para bailar en grupo una

utilizando diversos

danza tradicional de su

materiales de su entorno.

importancia de las

regin.

ambientes construidos como

manifestaciones

1.5. Representa sketch,

fuente de percepcin y

artsticas y culturales

en grupo un cuento

imitando posturas,

apreciacin: paisajes,

de su localidad y

sonoro o cancin.

movimientos , voz de los

edificaciones, plazas, reas de

regin.

personajes.

cultivo, parques, monumentos

1.6. Crea e interpreta solo o

1.7. Interpreta cantando y


ejecutando con la flauta,

arqueolgicos; ferias,

Valora su entorno

quena, o instrumento de

1.6. Danza al comps de

galeras, museos, talleres,

natural y socio-

percusin, canciones y

una msica y siguiendo

iglesias.

cultural. Se interesa

temas de regin.

coreografa.

por indagar sobre su


Tipos de lneas, formas,

entorno natural y sobre

1.7-Se desplaza por el espacio

colores, movimientos y

las manifestaciones

siguiendo ritmos sencillos e

sonidos presentes en

artstico-culturales de

imitando diferentes

elementos naturales, objetos

su localidad y regin.

personajes y eventos de la

y creaciones artsticas del

naturaleza.

entorno.

1.8. Entona y acompaa


canciones, rondas y cuentos
sonoros percutiendo sonidos
con su propio cuerpo y
objetos sonoros del entorno.

Creaciones manuales y
artsticas presentes en el
entorno familiar y
comunitario: tejidos,

APRECIACIN

2. Describe y

opiniones

diferentes

caractersticas visuales,

sobre las

caractersticas

sonoras y cinticas (de

ARTSTICA

confecciones, bordados;
Apreciacin artstica:

Apreciacin artstica:

caractersticas

compositivas de los

movimiento) de elementos

y el funcionamiento

espacios naturales y

naturales y objetos de su

de los diversos

ambientes construidos de

entorno.

elementos

su entorno (paisajes,

expresa sus
emociones y

y espacios de

repujados, tallados; dibujo,


pintura, cermica, mates,

2.1. Observa y describe las

bosques, chacras, plazas,

2.1. Observa y describe las

2.2. Describe su produccin

retablos; canto, msica,


danzas, bailes, pasacalles;
teatro, clown, tteres, cuenta
cuentos.

su entorno natural y

parques,

sitios

social; sus

arqueolgicos, iglesias)

gusta de ella y cmo se sinti

creaciones

explicando el significado

al realizarla.

y las de sus

de sus diferentes

compaeros;

elementos.

y las

artstica y expresa lo que le

2.3. Reconoce y describe


diversas producciones

manifestaciones

2.1. Reconoce y valora en su

manuales y artsticas

artstico-culturales

obra y la de sus

desarrolladas en el entorno

de su entorno y su

compaeros, las

familiar o comunitario.

regin, valorndolas,

diferentes formas

disfrutndolas e

creativas y recursos

2.4. Observa el proceso

interesndose

utilizados.

seguido en la produccin

por conocer
sus caractersticas,

creativa de un artista o cultor


2.2.Disfruta y expresa sus

del arte de su entorno

signifi cados e

emociones al contemplar

(msico, artesano, pintor,

historia

la composicin, belleza y

actor, danzante, cantor,

utilidad de las diferentes

escultor, tejedor).

construcciones de su
localidad.
2.4. Indaga sobre el origen,
significado e historia de las
manifestaciones artsticoculturales de su entorno y su
regin, expresando sus
opiniones.

EDUCACIN RELIGIOSA PARA EL TERCER GRADO SEGN DCN


COMPETENCIA
COMPONENTE

CAPACIDAD

CAPACIDAD
DIVERSIFICADA

CONOCIMIENTO

ACTITUDES

1. Reconoce el amor

1.1. Reconoce que la amistad

Dios se Revela en su

Admira a Jess por su

de

con Jess nos conduce a

Palabra.

entrega y amor a todos

FORMACIN

Dios Padre, revelado

Dios como Padre suyo y

1.1. Reconoce que la amistad

Lecturas bblicas

por igual.

DE LA

en

nuestro expresado en citas

con Jess nos conduce a Dios

CONCIENCIA

mensaje de

bblicas. Libro de Isaas,

como Padre suyo y nuestro

La alianza de Dios con

Muestra

MORAL

Salvacin para todos.

figura de No, defensa de

expresado en citas bblicas

los hombres: Moiss.

respeto por la vida de los

Los Diez Mandamientos.

santos.

Apstoles
Dios Padre

Adopta una actitud de

CRISTIANA

Jess,

su

Can.

Bueno

Misericordioso.

admiracin

solidaridad

con

sus

compaeros necesitados.
Los dones de Dios,
1.2. Descubre en la Palabra

1.2. Descubre en la Palabra

de

de

Dios,

amor

expresiones
y

de

misericordia,

reflexionando acerca

de

los mensajes Bblicos.

Dios,

expresiones

de

amor, perdn y misericordia,


reflexionando acerca

de los

mensajes Bblicos.

especialmente el regalo
de la fe.
Cualidades

de

expresados
creacin

en
y

en

Dios
la
su

palabra.

Misin y organizacin de
la Iglesia.
1.3. Reconoce que Jess nos

1.3. Reconoce que Jess nos

salva por su muerte

salva por su muerte

y resurreccin. Celebra la

y resurreccin. Celebra la

Jesucristo el Salvador

salvacin que ha trado a

salvacin que ha trado a

de la humanidad.

todos.

todos mediante la lectura y

Valores espirituales

prctica
bblicos.

de

principios

El pueblo de Dios.

1.4.

Reconoce el amor de

1.4.

Reconoce el amor de

Jess

ensea

vivir

Dios como Padre bueno, que

Dios como Padre bueno,

como Iglesia, a amar y

nos da a su hijo Jess como

que nos da a su hijo Jess

perdonar a los otros.

Mara ejemplo de humildad

Mara

y sumisin

humildad y sumisin.
La responsabilidad de los

Admira a Jess por su

2.1. Manifiesta su amor a

propios actos con los

entrega y amor a todos

Dios

dems.

por igual.

hermano, gracias al s de
Mara.
TESTIMONIO

2.

Muestra signos

DE

de valores

VIDA

y virtudes cristianas,
en

acciones

concretas de
convivencia humana

2.1. Expresa su amor filial a


Dios Padre, al respetar
a sus padres y maestros y al
cumplir

con sus

deberes

cotidianos

al

principios
relacin

y
con

maestros,
otros

obedecer

sus

leyes
sus

de

en

padres,

compaeros

miembros

modelo

de

Deberes

responsabilidades

la

cada

familia.

miembro

Dialoga con respeto y

de

escucha con inters a

de

la

sus compaeros.

familia y autoridades,
Adopta una actitud de

2.2. Identifica los peligros y

2.2.

dificultades

negativas

que

pueden

alejarlo del amor de Dios.

Seala

actitudes

que

pueden

alejarnos del amor de Dios

Relaciones

solidaridad

interpersonales: dilogo,

compaeros necesitados.

escucha, tolerancia.
Desobediencia,
intolerancia, irrespeto,
falta de honradez, etc.
La prctica de valores

2.3. Expresa su fe en la
prctica

de

evanglicas:
respeto,

virtudes
solidaridad,

paciencia,

como

2.3.

Expresa su fe en la

prctica

de

evanglicas:
respeto,

virtudes
solidaridad,

paciencia,

amor,

humanos

cristianos:

alegra,

compaerismo,

honestidad.
Relaciones

como respuesta al amor a

interpersonales: dilogo,

Dios..

escucha, tolerancia.

2.4.Se esfuerza por cumplir

2.4. .Se esfuerza por cumplir

El

con

con los valores

forma de

respuesta al amor a Dios.

los

valores

obediencia,

morales:

comprensin,

morales:

obediencia,

cuidado

familia

de

toda

vida en la

con

sus

Los

padres,

colaboradores

con

la

creacin de Dios.
La llamada a todos los
seres humanos para ser
felices.
perdn,
Jess,

enseados
Dios

verdadero.

por

hombre

La persona es una, en

comprensin, perdn,
enseados por Jess, Dios y
hombre verdadero

Dios Padre.
La gratitud a Jess por
haber venido como
Salvador
Valores

morales:

obediencia, compresin,
perdn,

tolerancia,

honradez, verdad,

EDUCACIN RELIGIOSA PARA EL CUARTO GRADO SEGN DCN


ORGAN
IZADO
R
FORMA
CIN
DE LA
CONCI
ENCIA
MORAL
CRISTI
ANA

COMPETENCI
A
1. Reconoce el
amor de
Dios Padre,
revelado en
Jess, y su
mensaje de
Salvacin para
todos

CAPACIDADES SEGN EL
DCN
1.1 Reconoce en Jess el
mejor amigo que se hizo
hombre para salvarlo,
gracias a la fe de Mara.
1.2. Reconoce los
Sacramentos como fuente de
salvacin viable y medio actual
para vivir en comunin con

CAPACIDADES
CONTEXTUALIZADAS
1.1. Reconoce en Jess el
mejor amigo que acept
hacerse hombre para
salvarnos, gracias al amor de
Dios. Juan 3:16;36.
1.2. Analiza, identifica y
opina sobre el medio de
salvacin viable y medio actual

CONOCIMIENTOS

La Biblia nos muestra el camino de


Salvacin
(Gnesis,
Levtico,
Nmeros , Deuteronomio, erc.).
Dios se revela en Jesucristo.
Todos somos hijos de Dios Padre.
Jess
est
presente
entre
nosotros,
Jess presenta un programa de
vida: las bienaventuranzas, las

ACTITUDES

Muestra una actitud de


respeto hacia La Biblia.
Muestra inters por conocer
las enseanzas de la Palabra
de Dios.
Muestra actitud de perdn y
reconciliacin ante las

Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jess, ejemplos de amor,
especialmente en los ms
pobres o enfermos.
1.4. Formula propsitos de
ser mejor persona cada
da imitando las
enseanzas de Jess.

TESTI
MONIO
DE
VIDA

2. Muestra
signos de
valores
y virtudes
cristianas,
en acciones
concretas de
Convivencia
humana y con
el medio
ambiente.

2.1. Respeta a las personas


por ser imagen de
Dios.
2.2.Promueve actitudes de
reconciliacin y de
buen entendimiento
entre sus compaeros.
2.3.Asume que es miembro
de la Iglesia, que ha
recibido al Espritu
Santo en su Bautismo
que lo prepara para
ser seguidor o
discpulo de Cristo.
2.4.Interioriza el
significado del
Sacramento de la
Eucarista en la
iniciacin cristiana.
2.5.Participa en la oracin

segn las escrituras para


vivir en comunin con Cristo.
1.3. Reconoce en la vida de
Jess, ejemplos de amor,
misericordia, especialmente
en los ms pobres o enfermos.
1.4. Formula propsitos de ser
mejor persona cada da
imitando las enseanzas de
Jess.
1.5 Relaciona los contenidos
temticos con las cualidades
de Dios para Aprender a
amarlo.
2.1. Respeta a las personas
por ser imagen de Dios.
2.1. Promueve actitudes
de reconciliacin y de
buen entendimiento
entre sus
compaeros.
2.2.Reflexiona a la luz
de la Biblia el
significado del
Sacramento de la
Eucarista, los
ltimos momentos en
la tierra y cena de
nuestro sr.
Jesucristo.
2.3.Participa
en
la
oracin, lectura de la
Biblia y celebraciones

Obras de Misericordia.
Milagros: bendicin de los nios,
Zaqueo, alimenta a la gente
hambrienta etc.
La
comunidad
cristiana
se
comunica con Dios mediante la
oracin. Jess ensea a orar a
Dios Padre.
Parbolas y milagros de Jess.
Jess llama a todos a formar
parte de la Iglesia.
Mara, modelo de fe y discpula de
Jess.

adversidades.
Valora
el
sentido
religioso de los domingos
y
de
las
fiestas
religiosas importantes.

Cualidades de Dios manifiestas


en la creacin.
La familia cristiana, escuela de la
vida. La convivencia fraterna
Prctica de valores morales,
espirituales..
Jess el Buen Samaritano.
Reconciliados en el trabajo para
lograr un mundo mejor.
La muerte y resurreccin de
Jess ha salvado a todos
(Celebracin)
Agradecimiento
a
Dios
por
pertenecer a la Iglesia.
La familia,
miembro.

deberes

de

cada

Higiene y salud.
Cuidado del medio ambiente.

Muestra una actitud de


respeto hacia La Biblia.
Comparte con los dems la
alegra de ser amigos de
Jess.
Muestra actitud de perdn y
reconciliacin ante las
adversidades.
Adopta una actitud de
oracin para el dilogo con
Dios.
Adopta disposiciones de
reverencia por las
celebraciones litrgicas

y celebraciones de su
entorno
para
dar
testimonio de su fe.

Arequipa, 17 de marzo del l 2015

Profesora: Mg. ELVA MARA SARMIENTO PAJAYA

de su entorno para
dar testimonio de su
fe.
2.4.
Interpreta,
explica
y
aplica
pasajes de la biblia
relacionados a los
deberes
de
los
miembros
de
la
familia,
limpieza
fsica,
moral,
espiritual

PROBLEMAS DE CONTEXTO
Profesora Elva Mara Sarmiento Pajaya

PROBLEMAS PRIORIZADOS

CAUSAS

ALTERNATIVAS DE SOLUCIN

EFECTO INVERNADERO

Contaminacin ambiental del agua,


aire y suelo.

Creacin de polticas drsticas para


frenar el efecto invernadero.
Incluir
contenidos
en
las
programaciones.
Forestacin de reas desrticas.

Destruccin de las reas verdes.


Contaminacin de aguas del mar que
matan el fitoplancton.

Construccin urgente de plantas de


tratamiento de aguas servidas en
cada departamento, provincias y
distritos.

Emisin de gases efecto invernadero


(CFC).

Control de humos.
Venta de combustibles de primera
calidad.
Promover el uso de bicicletas.

Avance cientfico tecnolgico.

Creacin de industrias de reciclaje.

TEMAS
TRANSVERSALES
(NACIONAL Y REGIONALES)

Educacin para la gestin de riesgos


y la conciencia ambiental.

Educacin para la conservacin y


proteccin de la biodiversidad.

DESINTEGRACIN FAMILIAR

Aumento indiscriminado de basura.

Formar una cultura ambientalista a la


poblacin en general: seleccin de
basura.
Venta de productos en bolsas de tela
o material biodegradable.

Prdida del sentido de compromiso.

Escuela de padres intensiva y


permanente por
medios de
comunicacin masiva.
Escuela de padres en las
instituciones educativas.
Creacin de fuentes de trabajo
por parte del estado
o
incentivar la conformacin de
empresas privadas.
Formacin de valores espirituales.
Incentivar a las lecturas en
familia de la Biblia.

Educacin para la convivencia la paz y


la ciudadana.

Fomento permanente y continuo de la


prctica de valores; desde la familia,
escuela,
sociedad
hasta
el
gobernante de turno.

Educacin en valores o formacin


tica.

Ausencia de valores ticos, morales y


espirituales en los miembros
de
familia.
Falta de comunicacin.
Situacin econmica

Violencia domstica

VALORES EN CRISIS

Mala concepcin de lo bueno y lo


malo.
Sociedad
cada
vez
ms
deshumanizada.
Mal ejemplo de los gobernantes de
turno.
Gobernantes inmorales.
Despreocupacin de los padres en la
formacin de valores de sus hijos.

Educacin para la prevencin de


la violencia infantil, maltrato de
todo tipo.

Escuela de padres.
Mayor importancia a la hora de
tutora.
Estimular a personas que practican
valores por intermedio de los medios

Educacin para la formacin


tica, moral y valorativa de los
actores educativos.

de comunicacin masiva.
Elaborar proyectos que conlleven a la
prctica
de
valores
en
las
instituciones educativas y comunidad.
DESCRUCCIN DE ECOSISTEMAS

Quema de grandes extensiones de


selva con el propsito de ganar
terreno para la agricultura.
Construccin de represas.
Tala indiscriminada de rboles y flora
para la industria maderera y hornos.
Extraccin de gas y petrleo sin
tener en cuenta la preservacin de
los ecosistemas.

Respeto a polticas de conservacin


del medio ambiente.

Educacin para la gestin de riesgos


y la conciencia ambiental.

Preservar el hbitat natural de los


animales y plantas. (flora y fauna)

Insertar
contenidos
en
las
programaciones curriculares con la
finalidad de promover una cultura de
preservacin.

Educacin ambiental, ecolgica y


de conservacin de los recursos
naturales y el ecoturismo.

Educacin para la conservacin y


proteccin de la biodiversidad.

Aumento
indiscriminado
y
sin
polticas de preservacin minera.
Relaves mineros.
Destruccin de campia por avance
de zonas urbanas.
Efecto invernadero.
Uso indiscriminado de insecticidas y
pesticidas.
Insersin a los ecosistemas
especies forneas.
AUMENTO
NATURALES.

DE

DESASTRES

de

Efecto invernadero
Ubicacin de nuestra geografa en

Fomentar una cultura de prevencin.

Educacin para la gestin de riesgos


y la conciencia ambiental.

zonas de riesgo.
Ingreso del fenmeno del nio
Estructura de la tierra.
Movimiento de placas tectnicas

AUMENTO DE EPIDEMIAS.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y
FALTA
DE
COMPRENSIN
LECTORA

Desnutricin crnica
Hacinamiento
Contaminacin del agua, aire y suelo
Pobreza
Falta de higiene
Carencia de servicios bsicos
Aumento de la densidad poblacional.
Migraciones.
Aumento de medios de transporte y
su consecuente emisin de humos.
Deficiente
alimentacin
por
desconocimiento
de
cultura
alimentaria.
Vida agitada.
Vida sedentaria.

Trabajo en unidades didcticas.

Control de ubicacin de zonas


urbanas
cerca de torrenteras y
zonas de riesgo.

Formacin de hbitos de higiene y


cultura alimentaria.
Control de
venta de productos
chatarra.

Educacin para la gestin de riesgos


y la conciencia ambiental

Insertar contenidos curriculares .

Educacin para la salud y respeto


por el logro de la calidad de vida.

Educacin para la salud y respeto


por el logro de la calidad de vida

Polticas de desarrollo del sector


agrario para evitar las migraciones.
Fomentar la ocupacin laboral en el
campo.
Planificacin del crecimiento urbano.

Falta de apoyo de padres de familia.

Escuela de padres.

Descontrol del uso y abuso de la TV,


juegos por Internet, etc.

Control
de
los
medios
comunicacin.
Fomentar hbitos de lectura.

Falta de hbitos de lectura.

Programa de lectura familiar.

Deficiente alimentacin por falta de


recursos econmicos.
Vivienda inadecuada por falta de
recursos.

Inculcar en la familia el consumo de


alimentos nutritivos.

de

Ensear en la I.E. la preparacin de

Educacin para la convivencia, la paz


y la ciudadana.

Educacin para la formacin


tica, moral y valorativa de los
actores educativos.

Desnutricin crnica.

INDISCIPLINA ESCOLAR

platos nutritivos.

Tcnicas y estrategias inadecuadas


de enseanza aprendizaje.

Auto capacitacin
docente.

permanente del

Falta de hbitos de estudios por


desconocimiento de los mismos.

Cambio de mentalidad pesimista o


negativa.

Problemas audio visuales

Coordinar con el MINSA para el


control permanente de la salud.

Falta de formacin de valores en la


familia.

Escuela de padres.

Educacin para la convivencia, la paz


y la ciudadana

Prctica de valores
Abandono moral y material de los
progenitores.
Desintegracin familiar
Desconocimiento de sus
deberes
como padres
Desautorizacin de los padres hacia
el maestro
Falta de modelos positivos en el
hogar
Presin del grupo
Malas compaas
Violencia y baja autoestima
Maltrato infantil
Uso y abuso de programas de Tv
violentos, inmorales, etc.
DEFICIENTE ALIMENTACIN EN
LA POBLACIN

Desconocimiento del valor nutritivo


de los alimentos
Facilismo
y uso de alimentos
chatarra.

Lectura de la Biblia en familia.


Que la autoridad superior, trate con
dignidad al maestro para no
desacreditarlo ni
desautorizarlo
ante los dems.

Educacin para la formacin


tica, moral y valorativa de los
actores educativos

Interesarse en los alumnos y sus


problemas.
Buscar la ayuda interinstitucional.
Formulacin
de
normas
convivencia y cogobierno.

Insertar
consumo
nuestros.

en
de

de

los contenidos el
alimentos
andinos

Educacin para la gestin de riesgos


y la conciencia ambiental.

Educacin para

una nutricin

Prejuicio ante alimentos andinos


Desconocimiento del preparado de
dietas o mens balanceados

adecuada.

Arequipa, 17 de MARZO del 2015.

Educacin para la salud y respeto


por el logro de la calidad de vida

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