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UNIDAD DE APRENDIZAJE N

1 Nombre

Descubramos nuestro cuerpo y aprendamos a cuidarlo

2 Situacin Significativa

: El nio se expresa y siente a travs de su cuerpo. A medida que va creciendo, sus habilidades y
destrezas motrices van aumentando, lo que le proporciona mayor control, dominio, autonoma y seguridad en s mismo. Es
importante que cada nio conozca su cuerpo, lo explore y lo vivencie, no slo sus partes externas y visibles, sino tambin,
aquellas que no ve pero siente y generan en l un gran inters, una gran fantasa. Este proyecto est dirigido a nios y nias para
desarrollar y favorecer el proceso de identidad, y por ende, la autoestima y autonoma, as como tambin, se iniciar en la
valoracin y el cuidado de su cuerpo para favorecer su crecimiento sano y armnico. Me propongo que los/as nios/as del aula de
5 aos A puedan reconocer las partes del cuerpo en ellos/as mismos/as, en los/as otros/as, en imgenes, aprendan los nombres
de algunas partes que quizs no conocieran, ejerciten tanto la motricidad fina como la gruesa, pudiendo empezar a intentar
controlar ciertos movimientos. As mismo que conozcan que consumir alimentos nutritivos, como hacer deporte contribuye a
mantener la salud de su cuerpo.

3 Duracin

del 01 de Junio al 12 de Junio 2015

4 Secuencia de actividades:
Lunes 01
Martes 02
Conociendo ms mi Cmo estoy

Mircoles 03
Decir no o

cuerpo

creciendo

alejarse de los
peligros

Realizan actividades
ldicas y motrices e
identifican las partes
de su cuerpo

Reconocen a
travs de la
tarjeta de
control, cmo
han ido

Observan
imgenes
siguiendo la
secuencia de un
cuento en forma

Jueves 04
Viernes 05
Nos cuidamos de Soy especial y
los accidentes
nico
Observan y
comentan sobre
las seales de
peligro que hay en
su casa y la

Escuchan la
narracin de un
cuento y ordenan
secuencialmente
las imgenes del
cuento(antes,

cambiando en
relacin a su
talla y peso.

Lunes 08

Martes 09

ordinal (primero,
segundo... hasta
el quinto lugar.

comunidad.

durante, despus)

Mircoles 10

Jueves 11

Viernes 12
Nuestro
aniversario

Aprendo a cuidar
mi cuerpo

El deporte es

Visita el mercado

Reconozcamos

salud

de tu ciudad

alimentos
nutritivos

Arman un juego de
bingo y realizan
prcticas de lavado
de manos y
cepillado.

Realizan
actividades
deportivas al
comps de la
msica

Visitan el mercado

Preparan una
receta utilizando
alimentos
nutritivos.

Participan de la
misa de aniversario
de la I.E.

5 Seleccin de competencias, capacidades e indicadores:


AREA
Desarrollo
Personal
Social

APREND.
FUNDAMENTAL
ACTUA E
INTERACTUA
DE MANERA
AUTNOMA
PARA EL
BIENESTAR

COMPETENCIA

CAPACIDADES

INDICADORES

IDENTIDAD PERSONAL: Se
relaciona con otras personas,
demostrando autonoma,
conciencia de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder
de vista su propio inters.

Autoestima: Explora,
reconoce y valora
positivamente sus
caractersticas y cualidades
personales mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.

Menciona sus caractersticas


fsicas, habilidades y
cualidades con entusiasmo:
me gusta mi cabello, s
bailar, dibujo bonito, me
gusta ayudar a mis amigos,
siempre llego temprano, etc.

Y
Emocional

Se defiende cuando lo
agreden y defiende lo que le
pertenece.

Expresa con seguridad sus


opiniones sobre diferentes
actividades.
Autonoma: Toma decisiones
y realiza actividades con
independencia y seguridad,
segn sus deseos,
necesidades e intereses.

Elige entre alternativas que


se le presentan: qu quiere
jugar, con quin quiere jugar,
dnde jugar.
Realiza las rutinas
establecidas en el aula, a
veces pidiendo ayuda.

Convivencia democrtica e
intercultural: Convive de
manera democrtica en
cualquier contexto o
circunstancia y con todas las
personas sin distincin.

Ciencia y
tecnologa

EXPLICA EL
MUNDO
FSICO,
BASADO EN
CONOCIMIENT
OS
CIENTFICOS

Cuerpo humano y
conservacin de la salud.

Normas de convivencia: Se
compromete con las normas
y acuerdos, como base para
la convivencia.

Colaboracin y tolerancia:
Interacta respetando las
diferencias, incluyendo a
todos.

Cumple los acuerdos de


aula, en la visita realizada

Conversa y juega
espontneamente con sus
amigos y compaeros

Comprende y aplica
conocimientos cientficos y
argumenta cientficamente

Describe las necesidades


que los seres vivos tienen
para sobrevivir.

Reconoce alimentos
nutritivos y no nutritivos

Nombra por lo menos dos


alimentos nutritivos

Desarrollo
del
pensamiento
Matemtico

CONSTRUYE Y
USA LA
MATEMTICA
EN Y PARA LA
VIDA
COTIDIANA

Nmero y operaciones.

Matematiza situaciones que


involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.

Argumenta el uso de los


nmeros y sus operaciones
en la resolucin de
problemas.

Elabora estrategias haciendo


uso de los nmeros y sus
operaciones para resolver
problemas.
Desarrollo de la
comunicacin

SE COMUNICA
PARA EL
DESARROLLO
PERSONAL Y
LA
CONVIVENCIA

Comprensin de textos:
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
orales en diferentes
situaciones comunicativas,
mediante procesos de
escucha activa,
interpretacin y reflexin.

Explora el uso de los


nmeros naturales hasta 5
para contar con material
concreto a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa
con
material
concreto, dibujos o grficos,
la agrupacin de una
coleccin de objetos de
acuerdo
a
un
criterio
perceptual.
Describe una secuencia de
actividades cotidianas de
hasta tres sucesos utilizando
referentes temporales:
antes, durante, despus.
Dice los nmeros ordinales
para expresar la posicin de
objetos o personas,
considerando un referente
hasta el quinto lugar.

Escucha activamente
mensajes en distintas
situaciones de interaccin
oral.

Hace preguntas y responde


sobre lo que le interesa
saber, lo que no sabe o no
ha comprendido.

Identifica informacin en
diversos tipos de textos

Localiza informacin

segn el propsito.

Comprensin oral

Psicomotricidad

Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos.

(palabras referidas a un
tema que se investiga), en
diversos tipos de textos que
combinan imgenes y
palabras.
Dice con sus propias
palabras el contenido de
diversos tipos de textos
ledos o narrados por un
adulto.

Reflexiona sobre la forma,


contenido y contexto del
texto oral.

Dice lo que le gusta o le


disgusta.

Reorganiza la informacin de
diversos tipos de textos
orales.

Dice con sus propias


palabras, lo que entiende se
aquello que escucha:
noticias, conversaciones y
demuestra su comprensin
con gestos.
Corre, rueda, salta por el
espacio sin hacerse dao,
mostrando un dominio
progresivo de su cuerpo. Se
desplaza por el patio(o
saln) de manera animada
realizando diversos
movimientos con los
segmentos de su cuerpo.

Demuestra coordinacin y
equilibrio en las actividades
espontneas y ldicas.

SESIN DE APRENDIZAJE N 1
Conociendo ms mi cuerpo
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERONAL,
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL

MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES
PSICOMOTRICIDAD

SOCIAL

CAPACIDADES
AUTOESTIMA:
Explora,
reconoce
y
valora
positivamente
sus
caractersticas y cualidades
personales
mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.
MATEMATIZA
situaciones
que involucran cantidades y
magnitudes
en
diversos
contextos.

INDICADORES
Menciona con entusiasmo sus
caractersticas fsicas, habilidades
y cualidades.

Instrumento
Ficha
de
observacin

Explora el uso de los nmeros


naturales hasta 5 para contar con
material concreto a partir de
situaciones cotidianas.
Corre, rueda, salta, saltica por el
espacio
sin
hacerse
dao,
mostrando un dominio progresivo
de su cuerpo.
Se desplaza por el patio (o saln)
de manera animada realizando
diversos movimientos con los

Hoja de trabajo

Ficha
de
observacin

segmentos de su cuerpo.
Desarrollo de la sesin de aprendizaje:
Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad: prever instrumentos musicales, kit de bebs del MINEDU, papelotes, plumones gruesos, papeles de
colores y pegamento.
Elaborar un cuadro de doble entrada para registrar las respuestas de los nios y nias.
INICIO:
Invitamos a los nios a jugar al Trompo saltarn. Explicamos el juego: consiste en bailar al comps de la msica solos, en
parejas o en pequeos grupos. Proponemos consignas para dar ideas de las acciones que pueden realizar: Puede girar como
un trompo, bailar espalda con espalda, hombro con hombro, las manos arriba, etc. Los motivamos a que propongan otras
consignas. Preguntamos por qu el juego se llamar trompo bailarn?, cmo se sintieron al jugar?, qu partes del cuerpo
han movido?, todas las partes del cuerpo son iguales?, cuntos brazos tienen?, cuntos troncos tienen?, cuntas piernas
tienen?, qu tienen en la cara?, cuntos dedos tienen en las manos y en los pies?, sus compaeros (as) tienen las mismas
partes en su cuerpo?, qu parte de su cuerpo utilizan para desplazarse de un lugar a otro?, hacia qu lados se pueden
desplazar?.
DESARROLLO:
Jugamos en el sector del hogar: invitamos a los nios a escoger un mueco o mueca del sector del hogar se sientan formando
un semicrculo. Les pedimos que le pongan un nombre y observen a sus muecos con atencin. Con ayuda de la docente los
nios escribirn en una tarjeta (segn su nivel de escritura) el nombre de su mueco. Se invita a los nios a sealar en su cuerpo
lo que indica el registro de datos y reforzar as el sentido numrico con su propio cuerpo. Por ejemplo: una es la cabeza, una es
la boca, dos son las piernas, dos son los brazos. La docente motivar constantemente la participacin de los nios.
En forma ldica contamos hasta cinco y repite el conteo hasta concluir el nmero de nios y nias; a cada grupo de cinco se les
designa un nmero, el grupo 1 el grupo 2, el grupo 3, etc.
Luego el primer grupo pasa al frente de sus compaeros y cerca del papelgrafo. Se le pide al primer nio que observe a su
mueco y coloque la tarjeta con su nombre en el papelgrafo. Luego pedimos que registre los datos que se encuentran en la
tabla. Puede hacerlo libremente con palotes, bolitas, fichas con nmeros. Los dems nios del grupo comprueban mediante la
estrategia del conteo que los datos sean correctos. Luego, pasa el siguiente grupo.
Nombre del
Cabeza
Ojos
Boca
Brazos
Piernas
mueco

Continuamos y as sucesivamente invitamos al resto de los nios a participar y hacer comparaciones entre sus datos y el de sus
compaeros.
Cantamos y conocemos ms nuestro cuerpo: Entonamos canciones cuyas letras animen a mover diferentes partes del cuerpo,
as como juegos digitales que los motiven a mover los dedos de las manos. Procuramos que los nios paulatinamente vayan
identificando las partes de su cuerpo y conociendo las posibilidades de movimiento que tienen.
Trabajamos la ficha: entregamos a los nios la ficha de trabajo N 4A y 4B (Troquelados de las pgs.. 259 y 261).Las observan y
las desprenden con cuidado, Encuentran las semejanzas y diferencias en ambas fichas. Juegan a vestir y cambiar de ropa y
accesorios al nio y a la nia.
CIERRE:
Guardan en un sobre las siluetas y si desean las llevan a su casa para compartir este material con sus familias.
Sentados comentan sobre lo trabajado: qu hicimos?, para qu lo hicimos?, qu es lo que ms te gust?.
Juego trabajo en los sectores. / Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
Cmo estoy creciendo!
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL,
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL

COMUNICACIN
COMPRENSIN DE TEXTOS

SOCIAL

CAPACIDADES
AUTONOMA:
Toma
decisiones
y
realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.
IDENTIFICA informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.

INDICADORES
Expresa
con
seguridad
sus
opiniones
sobre
diferentes
actividades.

Instrumento
Ficha
de
observacin.

Localiza informacin (palabras


referidas a un tema que se
investiga), en diversos tipos de
textos que combinan imgenes y

Ficha
de
observacin.

MATEMTICA
NMERO Y OPERACIONES

ARGUMENTA el uso de los


nmeros y sus operaciones
en
la
resolucin
de
problemas.

palabras.
Describe
una
secuencia
de
actividades cotidianas de hasta tres
sucesos
utilizando
referentes
temporales: antes, despus.

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad: tener a la mano la tarjeta de vacunas y el libro El cuerpo humano y la salud (minedu). Colocar en la
biblioteca material que tiene informacin sobre higiene y salud.
INICIO:
Presentamos a los nios una tarjeta de control del nio sano y dialogamos con ellos sobre lo que contiene. Preguntamos: qu
es?, la conocen?, Cundo la usa?, dnde la entregan?, qu datos tiene?, para qu sirve?, cmo saben que han
crecido?, cmo eran antes y cmo son ahora?, cmo sern despus?.
DESARROLLO:
Recordamos la visita de las enfermeras del Hospital Beln de Lambayeque a nuestro colegio cmo los pesaron y tallaron.
Dialogamos sobre la importancia del control de la salud. Invitamos a los nios a observar las semejanzas y diferencias y
comparar su talla y peso con la de sus compaeros. Luego, podrn comentar sobre: quin es el ms lato?, quin el ms
bajo?, quines son del mismo tamao?, quin pesa ms?, quin pesa menos?, y encuentran la relacin con la buena salud.
Invitamos a los nios a que cuenten si alguna vez se han enfermado, si han visitado un centro de salud y si recuerdan que
medicamentos han tomado.
Les invitamos a observar su tarjeta de control de salud y decir qu observan en ella, Luego les explicamos que esos datos
permiten ver cmo han ido creciendo desde que eran bebs ya que estn registrados su peso, talla, lenguaje, movimientos y
vacunas. Tambin permite detectar algn problema o enfermedad que hayan sufrido y saber cmo se han recuperado. Les
recordamos que estas acciones se efectan cuando van a un centro de salud con sus padres. Pedimos a los nios que cuenten
cmo eran cuando eran bebs. Luego, que cuenten cmo son ahora y terminan contando cmo creen que sern cuando sean
ms grandes.
CIERRE:
Los nios colocan sus fichas en el sector de sus trabajos y los exponen voluntariamente.
Sentados sobre lo realizado: qu hicimos?, para qu lo hicimos?, qu es lo que ms te gust?.
Juego trabajo en los sectores. / Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 03
Decir no o alejarse de los peligros
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
DESARROLLO
PERSONAL,
EMOCIONAL
IDENTIDAD PERSONAL

COMUNICACIN
COMPRENSIN ORAL
MATEMTICA
NEMRO Y OPERACIONES

SOCIAL

CAPACIDADES
AUTOESTIMA:
Explora,
reconoce
y
valora
positivamente
sus
caractersticas y cualidades
personales
mostrando
confianza en s mismo y afn
de mejora.

INDICADORES
Se defiende cuando lo agreden y
defiende lo que le pertenece.

Instrumento
Ficha
de
observacin.

REFLEXIONA sobre la forma,


contenido y contexto del texto
oral.
ELABORA
estrategias
haciendo uso de los nmeros
y sus operaciones para
resolver problemas.

Dice lo que le gusta o le disgusta.

Ficha
de
observacin.

Dice los nmeros ordinales para


expresar la posicin de objetos o
personas,
considerando
un
referente hasta el quinto lugar.

Hoja de trabajo

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
Antes de la actividad: leer con anticipacin el cuento La oveja Moya, recolectar lminas o figuras de escenas en que los nios
estn en peligro. Elaborar un panel para colocar las imgenes.
INICIO:
Invitamos a los nios a sentarse en crculo para leerles el cuento llamado La ovejita Moya. Hacen predicciones y anticipan el
contenido del cuento. Se procede a la lectura del cuento, luego se dialoga en torno a: qu le pas a la ovejita Moya?, qu
buscaban las ovejas grandes?, les interesaba cmo se senta Moya?, por qu?, qu debi responder la ovejita Moya a las
ovejas grandes?, por qu Moya no quera contarle a mam lo que le haba pasado?, qu haras t si te pasara algo as?.
Escuchamos con mucha atencin sus respuestas comentarios, motivndolos a decir lo que les disgusta.
DESARROLLO:
Observamos y comentamos las lminas: Los nios observan el panel preparado por la docente (imgenes de personas extraas

que convencen a los nios para ir con ellos, personas que agreden a los nios, etc.) Se promueve el dilogo sobre las formas de
reaccionar frente a situaciones de abuso, enfatizando que los nios y las nias deben defenderse y decir un NO muy firme a las
personas que intenten hacerles dao o les hagan algo que no les guste. Tambin conversan sobre la necesidad de pedir ayuda
de inmediato a las personas mayores que los cuidan y los quieren, contndoles todo lo sucedido aunque la persona abusiva nos
amenace. Les pedimos que nos cuenten cmo se defendera si alguien los agrede.
Aprendemos de los amigos y la docente: Por grupos los nios dialogan para responder a la pregunta: cmo pueden pedir ayuda
a las personas mayores? Luego, un representante de cada grupo expone, se escuchan las respuestas.
Trabajamos la ficha: se entrega la ficha de trabajo N 8A (pg.19) en la que se muestra el cuento de La ovejita Moya. Tambin
se entrega la ficha N 8B (pg. 21), la observan e identifican escenas del mismo cuento. Recuerdan la historia y ordenan las
imgenes siguiendo la secuencia del cuento. Luego escriben el orden que han determinado para las imgenes: 1ro, 2do, 3ro,
hasta el quinto el 5to lugar. En el recuadro vaco, dibujan y colorean a la persona a quien le pediran ayuda en caso de peligro.
CIERRE:
Colocan sus fichas en el sector de sus trabajos, Los nios intervienen por grupos explicando lo que han hechos. Pueden llevar a
casa el cuento para comentar con su familia sobre los peligros que existen para los nios y nias y la forma de evitarlos.
Juego trabajo en los sectores. / Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 04
Aprendamos a cuidarnos de los accidentes
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
Identidad personal: Se relaciona con otras personas,
demostrando
autonoma,
conciencia
de
sus
principales cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio inters.
Comprensin Oral: Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.

CAPACIDADES
Autonoma:
Toma
decisiones
y
realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.
Reorganiza la informacin
de diversos tipos de textos
orales.

INDICADORES
Elige entre alternativas que se le
presentan: qu quiere jugar, con
quin quiere jugar, dnde jugar.

Dice con sus propias palabras lo


que entiende de aquello que
escucha:
noticias,
dilogos,
conversaciones .
Sigue
indicaciones
sencillas

Instrumento

Ficha
de
Observacin

Ficha
de
Observacin
.
Ficha

de

recordando lo que ha escuchado

Observacin

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
INICIO:
Nios y nias observan su aula, dentro y fuera de nuestro Jardn; buscando lugares o elementos que nos puedan causar dao.
De regreso al aula conversan sobre lo que observaron y confirman si realmente hay peligro: qu elementos o situaciones dentro
de tu aula constituyen peligro, y en tu jardn, fuera de l., y en tu casa, recuerdas objetos o lugares peligrosos.
Se anunciar hoy hablaremos de algunos elementos, lugares o situaciones que constituyan peligro y aprenderemos a cuidarnos
de los accidentes.
DESARROLLO
Se presentar sobres sorpresa, que contendrn tarjetas con situaciones de peligro, las mismas que se repartirn por grupos para
que sean analizadas y discutidas al interior de cada grupo:
-En la casa: jugar con fsforos, cuchillos, tijeras, navajas, alambres pelados, subir bajar escaleras, tomar medicinas, estar
cerca de la cocina encendida. Conoce el peligro al manipular algunas sustancias: leja, cido muritico, echarse frejoles en la
nariz, ponerse agujas, botones en la boca, etc.
-En el Jardn de Nios: jugar a resbalarse en pisos encerados, mala posicin al sentarse, saltar de silla en silla, subirse a los
rboles, a los arcos, empujar a su compaero, quitarle la silla si se va a sentar tu amiguito, jugar sin control, etc.
-En la calle: al cruzar la pista, jugar en vas por donde transitan vehculos, recoger hipodrmicas, navajas u otros elementos de la
calle, tomar restos de gaseosas u otros que encuentres tirados en la calle, etc.
Se mostrar algunas seales

Se les pregunta las ha visto antes?, saben que significa?. Se escuchar sus respuestas y en base a ellas se comenta sobre la
importancia de conocerlas e identificarlas en el lugar dnde estn.
Finalmente, ayudados de preguntas se elabora un texto escrito de cmo cuidarse de los peligros, el mismo que la docente
escribe con la participacin de nios y nias.
Se entrega a cada nio(a) la ficha de trabajo N9 pg.23, la observan y comentan sobre las seales de peligro que se ven en

cerca de una casa, cerca al Jardn y en la calle, relacionndolos con las seales que ya conoce.
Se anuncia hoy da habr un simulacro de sismo y qu saliendo de su aula en orden y con los brazos libres, seguir la
sealtica que se ubica en los diferentes espacios de su I.E.I. para colocarse a salvo en el espacio designado a su seccin.
CIERRE:
Se les preguntar: qu aprendimos?, cmo lo aprendiste? Para qu nos sirve?, les gust?, qu dificultades tuvimos?,
cmo se sintieron?, les pareci difcil ? etc.
Juego de trabajo en los sectores /Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 05
Soy especial y nico
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
Identidad personal: Se relaciona con otras personas,
demostrando
autonoma,
conciencia
de
sus
principales cualidades personales y confianza en
ellas, sin perder de vista su propio inters.
Comprensin Oral: Comprende crticamente diversos
tipos de textos orales en diferentes situaciones
comunicativas, mediante procesos de escucha activa,
interpretacin y reflexin.
Desarrollo del pensamiento matemtico

Psicomotricidad

Instrumento

CAPACIDADES
Autonoma:
Toma
decisiones
y
realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.
Reorganiza la informacin
de diversos tipos de textos
orales.

INDICADORES
Expresa con seguridad sus
opiniones sobre diferentes
actividades

Dice con sus propias palabras lo


que entiende de aquello que
escucha:
noticias,
dilogos,
conversaciones.

Ficha
de
Observacin
.

Nmero y operaciones
Argumenta el uso de los
nmeros y sus operaciones
en la resolucin de
problemas.

Describe una secuencia de


actividades cotidianas de hasta
tres sucesos utilizando referentes
temporales:
antes,
durante,
despus.

Ficha
de
Observacin

Demuestra
coordinacin
y
equilibrio en las actividades

Ficha
de
Observacin

Ficha
de
Observacin

espontneas y ldicas.

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
INICIO:
Juegan a las escondidas. La docente propone a los nios jugar a las escondidas; eligen el lugar adecuado (dentro o fuera el
aula).Es necesario buscar a todos los nios y alegrarse al encontrar a cada uno.
DESARROLLO.
Los nios se sientan cmodamente para escuchar el cuento Moti, un perro muy especial. La maestra dialoga con los nios y
estos anticipan el contenido del cuento. La maestra lee el cuento y los nios responden a preguntas literales:qu animal era
Moti? Qu diferencias observas entre los perros? Son iguales o diferentes? Un perro peruano, un pastor alemn, un sabueso
y un labrador Sern iguales? En qu se diferencian?
Preguntas inferenciales: cmo crees que se sinti Moti cuandoQu crees que pasar? Qu hubieras echo en el lugar de
Moti?.
Preguntas de tipo crtico: Crees que los otros perros debieron recibir a Moti de esa manera? De qu otra forma debieron
hacerlo? Cmo podras cambiar el final del cuento?
Los nios dicen con sus propias palabras el contenido del cuento y ex presan sus opiniones.
Los nios describen las secuencias de actividades utilizando referentes temporales: antes, durante, despus.
Conversan acerca de que todos son nicos y especiales y que cada uno sabe hacer muchas cosas como dibujar, pintar, recortar,
jugar futbol, vley, ayudar a los dems, etc. Se resalta la idea de que cada uno tiene habilidades diferentes y por eso son
importantes.
Trabajamos la ficha: Se estrega la ficha de trabajo N 10 A (pg. 25).los nios ven que es el cuento, lo recuerdan entere todos.
Luego reciben la ficha de trabajo 10 B( pg. 27). La observan y ven que tiene escenas del cuento. Recortan las escenas por las
lneas punteadas. Para terminar reciben la ficha de trabajo N 10 C (pg. 29), en ella pegan de forma secuencial las imgenes
del cuento. Los nios pueden recordar el cuento para tener presente qu pas antes, durante, y qu pas despus.
CIERRE:
En asamblea los nios dicen qu les llam ms la atencin del cuento y por qu. Llevan a su casa el cuento para leerlo con su
familia.
Se les preguntar: qu aprendimos?, cmo lo aprendiste? Para qu nos sirve?, les gust?, qu dificultades tuvimos?,
cmo se sintieron?, les pareci difcil ? etc.

Juego de trabajo en los sectores/Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 06
Aprendamos a cuidar nuestro cuerpo
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
Identidad personal: Se relaciona con otras personas,
demostrando autonoma, conciencia de sus principales
cualidades personales y confianza en ellas, sin perder
de vista su propio inters.
Comprensin de textos: Comprende crticamente
diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su propsito de
lectura, mediante procesos de interpretacin y
reflexin.
Cuerpo humano y conservacin de la salud

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha

CAPACIDADES
Autonoma:
Toma
decisiones
y
realiza
actividades
con
independencia y seguridad,
segn
sus
deseos,
necesidades e intereses.
Identifica
informacin en
diversos tipos de textos
segn el propsito.
Practica con agrado hbitos
de higiene y cuidado de su
cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar
su salud.

Secuencia Didctica

Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.

INDICADORES
Realiza las rutinas establecidas en
el aula, a veces pidiendo ayuda.

Localiza informacin (palabras


referidas
a un tema que se
investiga) en diversos tipos de
texto que combinan imgenes y
palabras.
Prctica con acierto el cepillado de
dientes.
Nombra por lo menos tres
acciones para la proteccin de su
salud.

Instrumento

Ficha
de
Observaci
n

Ficha
de
Observaci
n
Ficha
de
Observaci
n

INICIO:
Se inicia la sesin mostrndoles el texto con grafismos,
ESTAMOS LIMPIOS
leyndolo y cantando la cancin Estamos limpios
(cancin)
Se les invita a seguir la lectura de la cancin.
Msica: Tengo una mueca
Qu dice la cancin?, por qu se dice estn limpios?
Tengo una carita
Qu necesitaremos para asearnos?.
que muy limpia est
Conforme nos vayan mencionando, se les pedir exprey unos dientecitos
sen con su cuerpo el movimiento que realizan cuando
que brillan mucho ms
lo usan( lavarse las manos, la cara, baarse en la ducha,
Ahora mis manitos
secarse, lavarse el cabello, secrselo, peinarse, cepillarse
ms bonitas van
los dientes, limpiarse la nariz, asearse las uas, etc.
porque con mamita
Ser importante estar aseados, limpios, por qu?
las lavamos ya.
De qu otras formas podemos cuidar nuestro cuerpo?
DESARROLLO
Se ir anotando en la pizarra sus hiptesis.
Se propondr a los nios y nias el cepillado de los dientes:
Qu utilizamos para cepillarnos los dientes?
Cundo debemos lavarnos los dientes?, cuntas veces al da?
Cmo lo haremos? Se les muestra lminas, las observan, describen y comentan sobre la forma correcta de
cepillarse los dientes. Finalmente prctica en el bao destinado para su seccin, el cepillado correcto de los
dientes, siguiendo la secuencia de acciones de las lminas vistas.
Ser importante el cepillado de nuestros dientes?, Si tuviramos problemas de picadura dolor de dientes/
muelas a qu especialista solemos recurrir?
Se muestra informacin en textos escritos del MED, referente a formas de cuidar nuestro cuerpo.
Se contrasta la informacin con sus hiptesis dadas.
Se entrega a los nios y nias la ficha de trabajo N11 A (pg. 31), la observan identificando acciones y tiles de
aseo. Recortan las tarjetas de la ficha armar un juego de bingo. Reciben la ficha N11B pg. 33 y en ella pegan
12 de las 16 tarjetas que tienen (los nios escogen a su gusto cules pegar). Pegan cada una en el lugar que
deseen. Para terminar de armar el juego, reciben la ficha de trabajo N11C (pg.263) que son los cartones del
bingo, los recortan y entregan a la docente.

La docente coloca a la vista de todos los nios el bingo grande. Luego va sacando una por una las tarjetas. Se
las va mostrando a los nios. Ellos colocan una semilla o tapita sobre la imagen de su cartn, si es que tiene
esa misma imagen. El nio que completa su cartn dir bien fuerte BINGO!
CIERRE
Se les preguntar: qu aprendimos?, cmo lo aprendiste?. para qu nos sirve?, les gust?, cmo se sintieron?, les
pareci fcil o difcil ?, qu dificultad tuviste?, etc.
TAREA PARA CASA
Conversa con sus familiares sobre la importancia de cepillarse los dientes
Llevan el juego a casa para disfrutarlo en familia.
Disfruta de juegos organizados por la DEMUNA en el da Internacional del Juego
Juego de trabajo en los sectores /Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 7
El deporte es salud
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
PSICOMOTRICIDAD

CAPACIDADES

INDICADORES
Corre, rueda, salta por el espacio
sin hacerse dao, mostrando un
dominio progresivo de su cuerpo.
Se desplaza por el patio(o saln)
de manera animada realizando
diversos movimientos con los
segmentos de su cuerpo.
Demuestra coordinacin y
equilibrio en las actividades
espontneas y ldicas.

Instrumento

Ficha
de
Observacin

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes
FASE INICIAL:
Los nios salen al patio en orden y se limita el espacio.
Se realiza ejercicios de calentamiento como caminar, trotar, correr, rodar.
FASE CENTRAL:
Realizan diferentes actividades, caminar de frente y de espaldas, luego para un lado y para el otro.
Realizamos ejercicios con nuestra cabeza, tronco, brazos, piernas.
Debe de evitar tropezarse. Saltar a la pata coja. Saltar en pareja sosteniendo el pie del otro. Caminar con los brazos extendidos.
Con aros en el suelo, saltar con las piernas juntas, con aros en el suelo, saltar a la pata coja. Ir corriendo por el espacio y cuando
la maestra d una seal se introducirn dentro del aro. Dividir en dos grupos la clase, los nios irn rodando el aro y se lo pasara
a su compaero. Ir corriendo, cuando el profesor indique colocar los aros en el suelo y cuando este vuelva a indicar sentarse
.Realizar lo mismo pero esta vez acostado. Colocar los aros en posicin levantados (agarrndolos algunos compaeros)
mientras paseamos por debajo de este. Colocar los aros en posicin acostado e ir saltando (como un conejo) poniendo los
brazos y los pies dentro de este.
Se coloca diferentes tipos de msica y tratan de moverse al ritmo de ella.
Con ayuda de la maestra realizan movimientos coordinados tratando de armar una coreografa.
FASE FINAL:
Realizan ejercicios de relajacin respiracin. Tumbarse en el suelo relajados con la msica, dentro del aro. Mientras inspiramosespiramos.
Verbalizan lo realizado y dibujan l que ms les gust.

SESIN DE APRENDIZAJE N 8
Visita el mercado de tu ciudad
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
CAPACIDADES
INDICADORES
Convivencia democrtica e intercultural: Convive Normas de convivencia: Se Cumple los acuerdos de aula, en
de manera democrtica en cualquier contexto o compromete con las normas la visita realizada

Instrumento

Ficha
de
Observacin

circunstancia y con todas las personas sin distincin.


Comprende crticamente diversos tipos de textos
orales en diferentes situaciones comunicativas,
mediante procesos de escucha activa, interpretacin y
reflexin.
Nmero y operaciones

y acuerdos, como base para


la convivencia.
Escucha
activamente
mensajes
en
distintas
situaciones de interaccin
oral.
Representa situaciones que
involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos.

Hace preguntas y responde sobre


lo que le interesa saber, lo que no
sabe o no ha comprendido.

Ficha
de
Observacin
.

Expresa con material concreto,


dibujos o grficos, la agrupacin
de una coleccin de objetos de
acuerdo a un criterio perceptual.

Ficha
trabajo

de

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes
INICIO:
A manera de sorpresa se presenta una canasta conteniendo frutas, verduras, pescado, carne de res, menestra cocida, fideos,
etc., invitando a los nios y nias sacar una por una y mostrrselas a sus compaeros:qu es?, qu color tiene?, para qu
sirve?, en qu las suele preparar mam?, dnde las podemos conseguir?
La docente recuerda a los nios y nias vamos a salir a visitar el mercado de la ciudad
DESARROLLO:
La docente los anima a organizar la visita, ayudados de preguntas: qu haremos para poder salir del Jardn?, quines pedirn
permiso?, quines nos acompaarn?, qu llevaremos en prevencin para casos de accidentes? quines curarn?, cmo nos
desplazaremos por las calles?, quines ayudarn a conservar el orden?, qu tomaremos en cuenta al cruzar la pista?, qu te
imaginas encontraremos en el mercado?, qu haremos cuando estemos all?, al llegar a un establecimiento qu es lo primero
debemos hacer? y despus?, cmo se denomina a la persona que vende carne, pescado, pollo, frutas , verduras?, cmo ha
organizado los productos que ofrece?, crees sern nutritivos o chatarra?, cmo se le denomina al que lo vende?, que elementos
usa en su trabajo?, cmo est vestido?, en qu despacha?, qu recibe a cambio?, dnde la pone?, cmo se le llama al que
compra?, cmo lo hace?, alguien desea anotarse para hacer preguntas?, que quieres preguntar?, qu haremos si alguien desea
preguntar algo ms?, quienes desean comprar?, qu haremos al salir de uno u otro establecimiento visitado?.
Ya en el aula dialoga sobre lo observado en la visita y si las comisiones formadas cumplieron su rol.
Si los nios hubieran hecho alguna compra en el mercado, se les invitar vaciarlo sobre la mesa y pedirles sugerencias acerca
de cmo ordenarlo proporcionndoles tiras del MED para delimitar sus agrupaciones.
Grupalmente representa mediante el dibujo lo observado en la visita y un representante por grupo expondr lo representado en

papelote.
Se entrega a los nios la ficha de trabajo N3 pg.145, la observan y comentan cmo estn ordenadas las peras de la carreta.
Luego con colores o crayolas de colores diversos las encierran segn sus propios criterios de agrupacin. Cuentan los
elementos de cada agrupacin que han hecho.
Se les motiva elegir entre dos recetas fciles de preparar, a base de alimentos nutritivos que hayan visto en la visita a fin de
prepararla al da siguiente.
CIERRE
Se les preguntar: qu aprendimos?, cmo lo aprendiste? Para qu nos sirve?, les gust?, qu dificultades tuvimos?,
cmo se sintieron?, les pareci difcil ? etc.
TAREA PARA CASA
Por grupos y/ o individualmente trae los ingredientes, y utensilios a usar para preparar la receta elegida.
Actividades de salida.

SESIN DE APRENDIZAJE N 9
Reconozcamos alimentos nutritivos
Aprendizajes esperados:
COMPETENCIA
Cuerpo humano y conservacin de la salud
Convivencia democrtica e intercultural: Convive
de manera democrtica en cualquier contexto o
circunstancia y con todas las personas sin
distincin.

CAPACIDADES
Reconoce alimentos nutritivos y no
nutritivos.

INDICADORES
Nombra por lo menos dos
alimentos nutritivos

Colaboracin
y
tolerancia:
Interacta
respetando
las
diferencias, incluyendo a todos.

Conversa
y
juega
espontneamente con sus
amigos y compaeros.

Instrumento

Ficha
de
Observacin
.
Ficha
de
Observacin
.

Desarrollo de la sesin de aprendizaje:


Fecha
Secuencia Didctica
Recibimiento y saludo/ Actividades permanentes.
INICIO
Se recuerda la visita realizada el da anterior:
Se venda alimentos nutritivos. Cules? Y tu mam que suele preparar con ese fruto que mencionaste?, de qu otra forma

se suele preparar?
Se les recuerda la actividad programada para hoy da: Qu prepararemos hoy?, que necesitaremos?, crees, son alimentos
nutritivos?, cmo haremos para preparar lo acordado, el da anterior?
DESARROLLO
La docente, motiva a los nios para caracterizarse y jugar a que son cocineros,
Los invita a acercarse y observar el papelote que coloca frente a ellos. Les hace preguntas: qu estar escrito?, han visto algo
parecido?, dnde?, qu vemos en las ilustraciones?, que dir aqu? Van dialogando hasta identificar es una receta que tiene
ingredientes y preparacin.
La docente hace preguntas: cmo deben estar nuestras manos, la mesa, los utensilios a usar, antes de empezar a preparar los
alimentos?, qu receta es?, qu necesitaremos?, cmo te imaginas se preparar, qu echaremos primero, y despus, luego,
etc. Se procede a leer toda la receta.
Se organizar los grupos para empezar a prepararla, quines servirn, quienes alcanzarn los utensilios, servilletas para
degustar, quines lavaran las cosas, quienes limpiarn, etc.
Se inicia el proceso de preparacin de la receta con ayuda de nios y nias siguiendo los pasos, segn receta.
Se procede a degustar lo preparado.
Individualmente dibujan y colorean lo que ms les gust de la actividad
Sale al patio y disfruta de una dramatizacin: El nio golosn
CIERRE:
Se les preguntar: qu aprendimos?, cmo lo aprendiste? Para qu nos sirve?, les gust?, qu dificultades tuvimos?,
cmo se sintieron?, les pareci fcil o difcil?, qu dificultad tuviste?, etc.
TAREA PARA CASA:
Solicita ayuda a sus familiares para que enven escrita cualquier receta a base de alimentos nutritivos de la zona.
Juego de trabajo en los sectores /Actividades de salida.

12 DE JUNIO: MISADE ANIVERSARIO DE LA I.E.


09. Evaluacin de la Unidad
Logros

Dificultades

Sugerencias

10. Materiales: Instrumentos musicales, kit de bebes, otras muecas, ficha de trabajo con autoadhesivos, tarjeta de
vacuna, tallmetro, libro El cuerpo humano y la salud crayolas, colores, figuras, fotos, cuentos, imgenes, plumones,
rompecabezas, papelotes, goma, tijeras, tiles de aseo, semillas, botones, cuadernos de trabajo del MED.
Ferreafe, junio 2 015

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Rebeca Vargas Daz

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